小学生心理健康范文
时间：2023-04-08 21:14:17
导语：如何才能写好一篇小学生心理健康，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：小学生 心理健康 教育 一、小学生心理健康教育的内容
小学生心理健康教育是指教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高小学生心理健康水平的教育活动。它主要包括认知与学习心理、心理品质、人际关系三个方面内容。
（一）认知与学习心理
一般而言认知与学习心理主要包括观察、记忆、思维、创造、学习环节和方法、思维方法、社会认知。研究表明，加强这方面的心理健康指导，可以使小学生按学习规律去学习，讲究学习方法和用脑卫生，注意劳逸结合，消除学习中的被动状态，从而更好地掌握注意记忆、观察、思维规律，学会学习。
（二）心理品质
一般而言心理品质主要包括认识自我、自信、兴趣、动机、能力、性格、气质、情绪、意志、战胜挫折等。学习这部分内容，有助于让学生学会自我控制、自我管理与自我监督，从而学会做人。因为任何教育都必须通过学生自身的努力内化为自己的认知、情意结构，而内化的程度将取决于他们自身的素质，特别是心理素质。因此，心理品质教育是小学生健康教育的重要内容，是重头戏。
（三）人际关系
一般而言人际关系主要包括社会交往，善待他人，正确处理与同学、家长、教师与集体的关系。通过这方面的教育，可使小学生提高交往能力，学会调整人际关系无论现在和将来都能在和谐、安逸、轻松、愉快的氛围中学习、工作和生活。
二、小学生不良心理现象的表现形式及其原因
（一）小学生不良心理现象的表现形式
当前，小学生的心理健康状况整体来说是好的，但确有少数同学存在心理障碍。从类别上讲，心理障碍有认识障碍、情感障碍、行为障碍、个性障碍，主要有以下几个方面的表现：
第一，厌学。小学生有的由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，甚至与任课老师顶撞。
第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微的刺激时，情绪易产生较大的波动，如，生气、急躁、发怒等。
第三，抑郁恐慌。有些小学生不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度，他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事，稍有不顺心的事情，便陷人痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心理，在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。
第四，是不良品行。一些小学生看到自己的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行挖苦讽刺，甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈，看到别人有好的东西就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗狠现象在小学校园中时有发生。
（二）小学生不良心理现象的诱因
现代社会生活日新月异的发生变化，小学生周遭的一切也急剧地变化，他们在社会中不断成长，周围世界发生的变化都对他们产生了重要影响，总体而言造成小学生不良心理现象的原因主要有家庭，社会，学校和学生自己心理等四个方面。
第一，家庭因素。家长的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。生活节奏的加快，面对生活压力，孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，这些小学生的能力得不到发展，在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显不足。
第二，社会因素。社会经济的发展大大提高了居民生活质量，独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来，孩子生日讲排场，对孩子物质要求有求必应，孩子们之间相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。
第三，学生心理因素。新时期的学生父母文化程度普遍较高，受新思想影响较大，这些学生能力普遍较强，自我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他，让老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、吵闹。
第四，教育因素。小学阶段是人一生发展的奠基时期，他们在学校接受什么样的教育，将影响他们一辈子。小学教育中过分强调对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育。有些老师教育思想不端正、素质不高、教育方法不当，给小学生造成了超负荷的心理压力，直接影响着他们的心理健康发展。
三、加强小学生心理健康教育的对策
在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，也是培养21世纪人才的需要，加强小学生心理健康教育是一个系统工程，需要社会各方面的共同关注和努力。一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠，而且应该成为学生的保健医生，学生人生道路的引路人，成为育人的艺术家。
（一）加强交流，了解学生
由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《写给老师的话》等题目，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。
（二）尊重学生，关爱学生
作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件， 而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
（三）创造环境，多样教育
为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。
积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩，那怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们学习积极性。小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩； 长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育， 让学生树立爱学校班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。开展立大志创大业主题班会，消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪，通过开展一系列活动， 增进人际交往，提高心理素质， 促进他们的身心健康全面发展。
参考文献：
[1]国家教育部:《中小学心理健康教育指导纲要》，2002年8月颁布。
[2]肖汉仕著:《学校心理教育研究》，科学出版社，2000年1月第1版。
[3]林建华主编:《小学生心理教育原理与教程》，南京大学出版社，1999年6月第1版。
[4]田学岭：《中小学校心理健康教育现状的调查》，《周口师范学院学报》2006年第5期
[5]李慧生：《中小学心理健康教育课程建设新探》，《课程.教材.教法》2006年第7期
[6]曹建平：《心理健康教育与德育关系之审视》，《邵阳学院学报(社会科学版)》2005年第6期
[7]覃奇芳：《小学心理健康教育活动课初探》，《广西教育》2005年第1期
[8]周觉伟：《小学心理健康教育的三个途径》，《黑龙江教育》2004年第4期
篇2
关键词：绘画心理；小学生；心理健康教育
一、儿童绘画心理
1、儿童绘画心理的定义
儿童绘画心理是根据儿童在不同年龄阶段自身的心理特点，以及面对绘画所呈现出来的心理状态进行研究。
2、小学生心理健康的特点
[1]一名心理健康的小学生应该具备以下几个明显的特点：1）乐于学习。2）情绪乐观、稳定。3）人际关系和谐。4）能面对现实，适应环境。5）正确认识自我、悦纳自我。6）智力正常。
二、绘画对小学生心理健康发展的促进作用
1、促进学生的自我完善
2、促进小学生人际交往能力的完善
3、有利于及时发现和处理小学生的情绪问题
三、绘画心理在小学生心理健康教育中的具体运用
1、“线条”语言与小学生心理分析
1）线条模糊，细到看不清楚：缺乏安全感，胆小和自我压抑。2）画线条过于强劲，戳破画纸：行为具有攻击性，易怒。3）线条断断续续，方向不固定：心理犹豫，焦虑，害怕。
2、“色彩”语言与小学生心理分析
1）过度使用红色：容易暴躁。2）过度使用蓝色：压抑、苦闷，心情低落。不爱说话、抑郁、有过分的自我约束的倾向。3）冷色：结构严密，略带消极。4）强烈的颜色：情绪波动较大，不易控制；做事有激情，具有领导才能；易怒，缺乏耐性。5）阴郁的颜色：消极，做事往往显得很被动，心不甘情不愿；说话含蓄，闪烁其词；容易焦虑，多愁善感。6）颜色混搭：容易浮躁。7）只使用两种颜色：行为严谨，冷静；不喜欢与人交往，不容易接受挑战。
四、结语
绘画与儿童之间被一条无形的天然纽带紧密的连接在一起，有效地避免了儿童语言能力发育还不成熟的局限性。运用小学生最喜欢的方式，能在不知不觉中探索小学生展露的内心感受；通过绘画心理对小学生的心理特征进行分析，有针对性的进行健康的引导就是小学心理工作的核心要求。关注小学生的心理健康教育是一个持续性的问题，需要不断地研究与实践，他们的脸上都挂上最真挚的微笑，这将是每一位教师应该不断追求的目标。让每一名小学生心智健康的发展，在不知不觉中感悟美，追求美，创造美，让他们健康快乐的成长。由于本人可能问题的研究不够深入，文章中定有不妥当之处，甚至错误之处，敬请各位老师、同行们批评指正。
参考文献
[1]胡志海徐俊华主编《小学生心理学》[M].合肥工业大学出版社，2011.7
[2](法)皮埃尔•吉罗著，怀宇译.符号学概论[M].四川人民出版社，1988:7
[3]罗兰•巴特著，董学文、王葵译.符号学美学[M].辽宁人民出版社，1987:10
[4]阿恩海姆著郭小平翟灿译.《艺术心理学新论》[M].商务印书馆,1999.09:10
[5]黄翼著.《儿童绘画心理》[M].商务印书馆,1938:12
篇3
关键词：浅析 农村小学生 心理健康
为了有目的、有计划地对小学生进行心理健康教育，提高小学生心理健康教育的实效性，我们必须关注影响小学生心理健康的主要因素。只有了解了这些影响因素，才能很好地利用或控制这些因素，开展小学生心理健康教育，促进小学生心理健康发展。
一、农村小学心理健康教育存在的问题
1.思想认识不够。由于农村教育形势守旧，学生又长期处于高压的学习状态，缺少与老师的沟通和交流，不能表达出内心的烦躁与压抑，而老师只是为小学生进行了文化课教育，导致了小学生厌学、缺乏正常的兴趣爱好、情感脆弱、个性化得不到健康发展等诸多心理问题。
2.缺乏师资力量。部分小学虽然在课程里开设了心理健康课，但是由于个地方经济、教育体制、教学方式等各方面的因素，导致心理健康课程授课老师缺少，相关资源不足，导致课程枯燥无味，甚至偏离教学目标。资料表明，虽然农村小学有相关的心理教育专业老师，虽然他们理论知识丰富，可是面对现实的学生时却一脸茫然，加之学生对老师的角色看待，更是让学生在老师面前不能敞开心扉展示真实的自我。
3.工作过于形式化。有的学校虽然开设了心理健康课程，但是没有实际效果，存在走过场、应付差事，过于形式化。
二、家庭环境影响着小学生心理的健康成长
由于农村小学生的父母大都出外务工，小学生都由爷爷奶奶照顾，他们只是在电话里听到父母亲的关心，而在实际生活中得不到父母的关心和爱护，爷爷奶奶不能满足他们的生活需要，不能为孩子辅导功课或者帮助完成一些相关作业，甚至沟通有阻碍。
当今社会，离婚率不断攀升。一些孩子成长在单亲家庭，已经开始失去精神食粮，导致孩子厌学、辍学，甚至影响了将来的生活和个人感情的正常发展。
良好和谐的家庭氛围有助于孩子行为的成长。小学生在良好和谐的家庭氛围里可以大胆、轻松地将自己的感情倾泻出来，使得他们能够在一个群体里有责任感，也能使家长更细致地观察到他们需要什么。
父母的教育文化程度潜移默化地影响着小学生的身心健康。若父母的文化素养高，会用自己的知识和强烈的求知欲去影响和教育子女，培养他们顽强的进取精神。 转贴于
三、社会对小学生心理健康的关注程度
现在的家长大多都只重视文化课程的成绩，不能从学生的角度考虑问题，只是一味地追求成绩的优异，造成学生心理上的自私和不平衡，在与同学相处时也表现出了自己家长的自私和以我为中心的特点。
在当今经济的冲击下，社会传媒让人们更看重实惠和物质利益，直接影响着孩子，使一些孩子把享受、金钱放在首位，他们做事不考虑别人的需要，也不愿意帮助别人，形成了自私自利的不良思想。
四、小学生自身的修养
目前家庭大都是独生子女，加之现在的生活水平不断提高，小学生基本是在娇生惯养的环境中成长，缺乏自己动手的能力，叛逆心理较强。因此，要在教育上多方面、多层次地探求适合农村小学生的心理健康教育的道路。
首先，学校要不断完善心理教育的硬件和软件设施，让小学生在轻松的环境中学习，并使学生在业余时间有充足的业余生活和交流平台。学校或班级应经常开展体育、美术、音乐等多种丰富的活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的。老师和家长要经常沟通了解学生在家和学校的情况，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识，使学生从小就能在温暖、安全、愉快、充满欢乐和信心的家庭环境中成长。
其次，开展小学生心理健康教育不只是专业老师的责任，需要全体教师共同关注、重视和参与。教师不仅是为学生传道授业解惑，更是为人师表，教师的言行举动都将给学生的成长带来影响。在学生尊重老师的同时，老师也要理解学生、尊重学生，和蔼可亲地公平对待每一个学生。
篇4
【关键词】关注小学生心理健康情感体验
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）45-0050-01
小学班主任工作中，教师要关注小学生的心理健康，丰富学生的情感体验。教师要把握每一个学生的不同个体差异，真正全面客观地了解学生，赏识学生。教师要深入到学生当中去，了解到每一个学生的个性以及心理需求，了解每一个学生的优点和缺点，对学生进行公正的评价，教师要准确把握每一个学生学生的心理健康程度，有针对性地开展心理健康教育，让学生获得积极的情感体验，提高心理健康程度。
一、以生为本，准确把握小学生的心理健康问题，有针对性地开展心理健康教育。
小学班主任管理工作中，班主任要关注小学生的心理健康问题，这就要求教师不仅仅要把目光停留在学生的学习生活中，更重要的是教师要深入到学生的内心，准确发现学生存在的心理健康问题，以便有针对性地开展心理健康教育。小学生的年龄较小，但是并不代表着每一个小学生的心理健康程度都较高，有些学生因为家庭以及生活方面的原因，会有一些心理过敏性反应，造成心理敏感。如有的学生父母离异，很有可能造成这类学生心理健康出现了一定的问题。有些孩子如阴云笼罩，多日不开笑颜，不管是课堂的表现以及课下的表现，都显得尤为孤僻。针对这样的孩子，教师要多一些关爱，引导学生多和小朋友们合作学习，强化学生积极的情感体验，让学生能够在小学生活中的每一天都能够充满阳光。
二、班主任要运用多种方式丰富学生的情感体验，提升小学生心理健康程度。
教师在教学的过程中要关注学生的情感体验，要尊重学生，真心地爱护学生，准确把握学生的心理成因，平心静气，地晓之以情，动之以理，从不同的角度对学生进行心理疏导，提高小学生的心理健康程度。班主任要赢得学生的信任，让学生明白老师的确是她成长道路上的引路人，这样不但能克服学生的逆反心理，而且可以让学生亲其师信其道。班主任在教育的过程中，要采用不同的方式，让学生获得不同的情感体验，提升小学生的心理健康程度。如有些学生上课随便说话，课下又和同学打闹，这样的学生，教师不能只知一味的批评，更不能对同样的错事重复着同样的批评，教师要从不同的角度，引导学生认识到自己的问题。学生只有从内心里认同了教师的指导，才能真正调整自己的行为，规范自己的言行，才能让学生向着积极的方向发展。
三、班主任要营造友爱互助的班级气氛，减轻学生的心理负担。
小学生在班集体内的生活时间较长，如果班集体是一个冷冰冰的班级，那么学生的心理健康程度可想而知，因此班主任要努力营造友爱互助的班级气氛，让学生在健康的班集体中形成健全的人格。教师要尊重每一个学生，用班集体的力量关爱每一个学生。教师要善于运用多种渠道为学生营造心理疏导氛围，让学生在良好的心理环境和融洽的合作气氛中进行学习。如教师可以组织班内成员积极开展丰富多彩的文艺活动，还可以引导学生自发组织主题班会，并善于利用墙报专栏等宣传阵地，对学生进行心理引导。
四、班主任要将班队活动与少年队活动相结合，开展心理训练和培养。
班主任要在班队活动与少先队活动中对学生开展心理素质的训练和培养，让学生体会到心理健康教育的重要性。学校的心理健康教育与少先队活动的相结合，对班主任开展心理健康教育，提供了有效的契机。班主任要善于采取自下而上的自主式组织方式，让学生自主设计活动内容，自主研究活动方式，充分发挥孩子们的想象力和创造力。班主任也要善于结合班级活动，开展各项集体课内外活动，促进学生的心理健康发展。如班主任可以引导学生在班会课上制定班级工作计划，大胆负责班级活动，培养学生的集体意识和社会责任感。班主任还可以通过开展班级故事会、班级演讲会、班级心理咨询室等各种课内外活动，促进学生的心理健康发展。在学生遇到心理问题的时候，教师要鼓励学生能够向教师和身边的同学倾诉，以便能够提高个人的心理健康程度。
总之，在小学班主任管理工作中，班主任要关注小学生的心理健康状态，丰富学生积极的情感体验，让每一个学生都能够在不同的班级活动中感受到心理健康的重要性，在积极的情感体验中不断调整自己的言行，让学生逐步形成正确的人生观。
参考文献：
[1]何礼；浅谈开设小学心理健康教育课的必要性[J]；课程教育研究；2015年20期
篇5
一、建设和营造有利于学生心理健康发展的环境
作为对学生的心理健康负有责任的教师，无论学生做出了什么样的行为，教师都应当接纳。应当使他们感受到没有被排斥和拒绝。教师仍然将他们当作自己的学生，仍然尊重他们的人格，仍然承认和尊重他们的尊严和权利，并且愿意帮助他们，使每一个学生感受到学校生活的安全、愉悦、和谐，使每一个学生体会到师生关系的民主平等，使每一个学生体验到学习生活得开放、宽松、积极。
二、提高教师的心理素质
教师心理素质的健康直接关系着学生心理素质的健康。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代生活日益紧张和繁忙，给人们带来了许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形、无形的压力，一些教师产生了心理冲突和压抑感。教师的情绪会感染学生的情绪，教师的人格会影响学生的人格。有调查表明：学生的不良情绪有80%来自身边的长者，这其中也包括教师。有些教师有时会不知不觉地把不良情绪带进课堂，夫妻吵架、孩子惹了事，就把学生当成“出气筒”，无缘无故地对学生发火，使学生的心灵受到伤害。教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己的心态，使自己始终保持积极乐观、平和稳定、健康向上的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中。此外，教育部门要将心理学知识的培训纳入教师培训的重要内容，聘请有关心理学专家，采取灵活多样的形式加强培训，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利于对学生进行正确指导，并避免在教育教学过程中出现失误。培养一支心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，对加强学生的心理健康教育是至关重要的。
三、扎实有效地开展心理健康课程
心理健康课包括面向全体学生的团体心理辅导和针对个别学生的心理咨询，他们是学校心理健康教育不可缺失的两个方面。开展团体心理辅导。在教师的带领下，对有相同辅导需求的学生，围绕某一辅导主题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发，形成团体共识，进而改变学生的错误观念、态度、情绪和行为。让他们在这一环境中宣泄苦闷，获得支持。进行个别心理咨询。学生心理问题有共性的一面，但多表现为个性化的一面。针对学生中的情绪、个性、自我观、挫折、人际交往，尤其是学业不良、品德不良等进行个别心理咨询，通过诊断分析和干预，解决他们的心理困惑，有效地缓解、宣泄学生的心理压力。
四、有效地落实新课改理念，减轻学生的负担
当今由于名目繁多的学前班、培训班，使小学生失去了很多自由的时间。小学生大都在各种外部因素的影响下学习，例如：为了老师的表扬、为了奖品、为了家长的面子而努力，达到目标的快乐，达不到目标的痛苦，很容易产生负面情绪。因此，班主任可以为学生营造一个宽松和谐的发展空间，减轻学习负担，应和学生的心理共振，尊重学生身心发展规律。
五、开展个别心理辅导
篇6
1.当前小学生的心理健康现状
1.1性格孤僻,不适应集体生活。
当前很多小学生都是独生子女,在家不是看电视就是面对家长,而家长往往忙于工作无暇与孩子交流,或因缺乏对心理健康知识的了解,不能与孩子很好交流,导致孩子心理需求得不到解决,造成小孩性格孤僻、不善言谈,不愿与人交往或不善于与人交往,对集体生活出现严重排斥心理。
1.2独立能力差,依赖心理严重。
现在的孩子一方面由于受到父母过度保护、过分照料,容易形成依赖性强,缺乏独立性的性格,另一方面学校又处于应试教育向素质教育的转型期,学生的心理健康教育未能及时跟上,导致许多独生子女以自我为中心,时时处处依赖别人,自理能力差,经不起挫折。
1.3逆反心理严重。
有的孩子过高地估计自己的一切,自傲心理严重,听不进老师及家长的意见,对老师及家长采取敌意态度。有的孩子不能够正视别人好的成绩或优越的家庭状况,即使是好朋友,他也会想方设法攻击他们,挑拨同学之间的关系。
2.心理健康教途径
不健康的心理状态,严重影响了学生的健康成长,必须加以预防和纠正。预防和纠正不健康的心理,有效的办法是对学生进行心理健康教育。那么应如何开展心理健康教育,才能达到提高小学生的心理素质,健全小学生的人格目的?
2.1与家长沟通交流,取得家长支持帮助。
家长是孩子的第一任老师,他们对子女的态度和要求,对子女的心理素质的影响,行为习惯的养成有着任何人都无法取代的影响。指引和帮助学生家长树立正确的教育观,以良好的行为方式去影响和教育子女,打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念,取得家长的理解、支持,形成全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围。
2.2心理健康教育全面贯穿于学校教育中。
学校各项教育教学活动应是心理健康教育的重要渠道,是心理健康教育的主要途径。心理健康教育除与教材相关教学内容有机结合进行外,还可以借助活动课、班队活动、专题讲座、具有健康教育内容的游戏、娱乐等活动,心理健康教育应贯穿在校各项教育教学活动的方方面面。
2.3有针对性地对学生进行心理咨询和心理疏导。
学生心理健康教育必须根据小学生的生理和心理上的个体差异,有针对性的进行,实施个别教育,帮助他们走出心里困境。建立学生心理健康档案,全面、准确地了解和掌握学生的心理健康状况,开展针对性的工作和研究,为学生的健康成长和学校的教育管理提供服务。缺少了心理咨询、心理疏导,也就谈不上完整的心理健康教育。
2.4引导学生悦纳自我。
心理学研究表明,灰心丧气和郁郁不乐这类情感严重影响学生的心理健康。学校应为学生创设倾诉的环境和条件,定期开展学生心理咨询活动,并针对各种不健康心理适时进行心理疏导,帮助学生及时消除各种心理障碍,让学生们不断发现自己的长处,悦纳自我,坚定意志,增强信心,摆脱压力,保持平和、愉悦、积极向上的乐观情绪,快乐地学习与成长。
2.5引导学生发展自我。
发展自我就是让学生主动发展个人的潜能以争取个性的最佳发展水平。学生们在不同的社会环境中接受着不同的教育影响,造成自我意识发展水平和个性品质的差异。,
2.6建设良好的人际关系,引导学生学会情绪自控。
交往使人多知。学生生活在集体之中,不可避免的要与人共处,教师要善于引导学生适时控制自己的情绪,这样才能在社会和集体中友善地和他人交往,建立起良好的人际关系。,教师要经常向学生发出各种正面信息,抵制各种负面信息对学生的影响,努力提高学生鉴别美丑、善恶、真伪的能力,并在班集体中开展丰富的心理健康教育活动。在活动中建立起平等、民主、和谐的师生关系,让学生充分感受到人格受到尊重的喜悦。
2.7发展学生的情商。
情商指的是人的智力因素以外的一切内容,如意志、兴趣、情感、性格、人生观、世界观等等。情商无时无刻不在影响着学校的教育教学活动,因此重视学生的学习心理、调动学生的学习情绪,用情感驱动学习活动是现代课堂教育发展的必然。把心理素质的培养教育渗透到课堂教学之中,是素质教育的需要,也是教育教学的需要。学校应积极引导教师努力找到心理训练的对应点,并巧妙地应用到各个教学环境之中,潜移默化地培养学生优秀的心理品质。
篇7
关键词 心理健康；教育；校园环境；师爱
在人的一生中，小学是人生成长的起始阶段，也是心理健康发展不可忽视的时期。随着社会的飞速发展，新鲜的事物，新的知识不断涌现，而小学生的好奇心又强，特别喜欢刺激，新颖的东西，往往有些东西是误导学生的，给学生身心健康成长造成了影响。如果我们用心观察，会发现我们周围有许多这样的同学：他们有的自闭自卑、有的厌学逃学、有的多疑抑郁、有的自私孤僻等等，这些心理疾病严重影响了他们的心理健康，也影响了他们的健康成长。小学生作为21世纪的建设者和接班人，他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛和民族的振兴。因此，在学校开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。
重视对小学生的心理健康教育，我认为不能仅仅停留在了解问题、分析问题的层面，而是要能够解决问题，使心理健康教育具有实际意义。结合自身的工作经历，我认为在小学阶段对学生进行心理健康教育可以从以下两方面进行尝试。
一、创设良好的校园环境，为学生营造健康成长的氛围
良好的校园环境能促进互助，提升师生信任关系，帮助构建和谐氛围。心理氛围的创设是心理健康教育实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，也是诱发学生积极行动的外在因素；一个宽松、和谐、民主的育人氛围，能让学生在健康的环境中得到发展。
（1）建立团结互助、和谐友爱的班集体。在班里开展互帮互学、互助互爱的活动，让学生之间相互深入了解、相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难、有缺点的学生，要倡导同学们用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里心情愉快、精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，使其能勇敢面对困难挫折，让每位学生都能融入到班集体。
（2）创设轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。那么，应如何减轻或消除学生学习上的心理压力，培养学生良好的学习心态？笔者认为，在教学中，教师要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，营造最佳的课堂氛围，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究的精神。
（3）开展丰富多彩、积极健康的实践活动。学生由于知识水平有限，不能认识自身的心理现象，有了问题更怕别人知道。因此，对学生积极地开展一些有关心理健康教育与辅导的课外活动，有利于培养学生健康的心理。例如，学校开设心理咨询室，通过心理咨询与学生进行心灵对话，及时发现学生的心理问题并进行有针对性的辅导。
二、倾注满腔的师爱，为学生奠定心理健康的基石
用心体会我们就会发现，每个孩子的精神世界都是一本非常耐读，而且不易读懂的书。需要教师用智慧和理性去理解，需要教师用理解和宽容去解读，用真诚的爱去感化，这样才能促使学生健康发展。
（1）师爱要体现平等，跨越“代沟”。新课改要求教师改变以往居高临下的权威心态，缩短师生间的“心距”。因为学生只有在一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，才能尽情地释放自己潜在的创造能力，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑问。当学生的个性有了张扬的空间时，就会走进老师和老师成为朋友，为自身的健全发展打下坚实的基础。
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一、开场曲：背景音乐《童年》
A：也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰;
B：也许你想成为大树，可你却只是一株小草;
C：也许你想成为大河，可你却只是一泓山溪;
A：于是，你很自卑。
B: 其实，人何必这样：欣赏别人的时候，一切都好;审视自己的时候，却总是很糟。
合: 和别人一样，你也是一片风景，也有阳光，也有空气，所有寒来暑往，甚至有别人未曾见过的一棵棵春草，甚至有别人未曾听过的一阵阵虫鸣
C: 做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光;
A: 做不了大树，就做小草， 以自己的绿色装点希望;
B: 做不了伟大，就做实在的自我，平凡并不可悲，做最好的自己。
C: 不必总是欣赏别人，也欣赏欣赏自己，你会发现：
合:天空一样高远，大地一样广大，自己与别人一样活法。
走向实现，走向超越，全靠自我!走向成功，走向辉煌，全靠自我!
A：大家下午好,今天是20xx年x月x日，星期五，xx中心小学红领巾广播站关注心理健康特别节目开始广播了!本期节目由我们三(3)中队主办。
A：我是播音员
B：我是播音员
C：我是播音员
二、新闻袋袋裤 (背景音乐《命运之夜》)
A：风声雨声读书声，声声入耳
B：家事国事天下事，事事关心
C：关注校园生活，盘点一周新闻，首先，让我们一起走进《新闻袋袋裤》栏目。
A:上周四，我们野徐中心小学在高新区中小学广播体操比赛中发挥出色，获得小学组第一名。让我们大家为野徐中心小学喝彩，也为我们每一个人的精彩表现欢呼吧!
B：上周五，我们学校的李桂芳老师在塘湾小学举行的高新区小学英语高级段赛课活动中取得了第一名的好成绩。让我们为李老师的精彩表现鼓掌!
C：另外，我们学校网站上的内容现在越来越丰富了，大家有机会一定要经常去看看哦~ 友情提示：只要在百度里输入野徐中心小学就可以找到我们的网站了。
三、正文(背景音乐《和兰花在一起》)
A：同学们,你们知道吗?每年的10月10日是世界精神卫生日,是由世界精神病学协会在1992年发起的。
B：世界卫生组织(WHO)关于健康的概念最新提出：所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上处于很好的状态，而不是单纯的指疾病或病弱。
C：它涉及四个方面：生理健康、心理健康、道德健康、社会适应健康。
A：联合国预言家预言：21世纪没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。
A：心理健康的标准：智力正常，情绪健康，意志健全，人格完整，自我评价正确，人际关系合谐，社会适应正常，心理行为符合年龄特征。
B：心理健康有特征：
C：1、具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识;
A：2、能调节控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静;
B：3、能承受挫折;
C：4、能较正确的认识周围的环境，适应环境并能改造环境;
A：5、人际关系协调，具有合群、同情、爱心助人的精神;
B：6、具有健康的生活方式与生活习惯;
C：7、思维发展正常，并能激发创造力;
A：8、有积极的人生态度，道德观、价值观和良好的行为规范。
B：我们每个人在生活或学习中都会出现这样或那样的烦脑，面对烦恼应该有良好的心态。我们的口号是:(AB C齐)有了烦恼不用愁，听听广播能解忧。所以，请收听我们的广播吧，让我们在轻松愉快的气氛中自觉培养积极健康的心态，愉快地生活、学习。
C: 是呀，月有阴晴圆缺，天有不测风云，人生在世，有这样那样的烦恼很正常。但请不要人为地扩大自己的烦恼。如果你有烦心事时总老想着，放不下。这个烦恼就会占满你的头脑.。一件事到底是好事，还是坏事，是我们的烦恼，还是我们的收益，有时取决于我们的想法。
(A): 取决于我们的想法?难道想法不同了，坏事还能变成好事?
(C)：不信?是的，你们也许不信，请听几个故事：
(故事一：)一位考试没考好的年轻人来到一座寺庙前，坐了下来长长地叹了口气。庙里的主持见了，指着地上斑斑驳驳的树荫问：年轻人，这是什么?他回答：阴影。主持大笑：哈哈，错了，年轻人，这是阳光啊!年轻人似乎明白了什么，露出了微笑。
(B)：哦，有阴影说明有阳光，年轻人注意到了阴影，却没想到阳光。
四、关注其他心理问题(背景音乐《和兰花在一起》)
(A)：是呀，有学习方面烦恼的同学，你可以通过老师、家长帮助，了解自己的问题出在哪儿，是学习技巧不足，还是学习情绪不稳定。找准病因对症下药，才能解决问题。为自己记忆力不好烦恼的同学不妨学点记忆方法：有目的记忆，理解记忆，分步记忆，对比记忆，特征记忆，联想记忆，协同记忆，谐音记忆记忆的方法不少吧。加上平时的训练，不愁记忆力练不好。
(B);有交往方面烦恼的同学，不妨学习三个词：尊重、理解、宽容。要做到这三点可不容易，但也只有做到了才能拥有友谊的甜蜜，共同进步的喜悦。
(C)：有亲子关系方面烦恼的同学一定要加强与家人的沟通。你为大人们的有些做法、说法感到烦恼时，而他们可能根本没意识到，要把自己的想法及时、主动地与家长交流。对于有些大人们之间我们个人力量无法改变的事不妨不去过问。人人都希望拥有幸福、温暖的家庭，如果不幸你的家庭不够幸福，请不要难过，这是给你的一个小小考验。生活要求你更加自力、自信、自强，不妨换个想法，战胜困难，也许你可以练就比别的同学更强壮的翅膀，比他们飞得更高、更远。
(A)：为自我形象烦恼的同学，我们送上一个词：自信;送上一句话：天生我才必有用。每个人都有自己的优点，也都有一定的不足，千万别为自己一方面的不足把自己全部否定掉。
(B)：同学们，每个人成长的道路都不可能一帆风顺，勇敢坚强的你一定不会轻易地被小小的烦恼压倒。不是有这么一句歌词吗，阳光总在风雨后，相信战胜了困难我们可以看到更加美好的明天。 下面就为大家带来这首歌《阳光总在风雨后》：
(播放歌曲《阳光总在风雨后》)
合：阳光总在风雨后，请相信有彩虹。三(3)班全体任课教师携全班同学祝全体老师们身心健康、工作快乐!愿全校同学活泼快乐，幸福成长!
A: 同学们，老师们，在动听的乐曲声中。
B: 在真诚的祝福声中。
C：我们的节目也已经接近尾声了。
A：交出你的真心
B：付出我的真情
合：让我们相会在电波中;
C：倾诉我们的烦恼与欢乐，
A：描绘我们的未来与成长，
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【关键词】小学生 体育 心理健康 内涵 影响
【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0235-02
根据近年来中国心理卫生协会调查报告表明，我国中小学生心理障碍的人数呈递增趋势，心理健康状况令人担忧。心理健康已成为中小学生接受教育及学习科学文化知识的前提，也是学校实施素质教育的有效途径之一。
一、小学生心理健康教育的内涵
1.小学心理健康的教育与目的与任务
对小学生进行心理健康教育的根本目的就是从了解学生身心健康发展的特点和内心的需要出发，通过心理教育和引导，解决学生的各种心理问题，是小学生具备强大的心理素质，提高认知能力、自我调控能力和社会适应能力，说到底就是促进小学生身心健康的全面发展，以培养适应我国经济与社会发展所需要的、数以亿万计全面发展的人才为目的。具体来说主要包括以下三点：
（1）要促使小学生形成健康的心理素质;
（2）要维护小学生的心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响;
（3）要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。
如果学生的心理出现障碍不但严重的影响小学生自身的健康发展，而且也会给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切和具有重要意义的举措。
二、学校体育对小学生心理健康的影响
1.学校体育对小学生智力和能力发展的影响。
发展学生的智力和能力是学校教育工作的一项重要的核心任务。它不仅是完成学习活动的必要条件，也是完成其他一切领域实践活动的根本保证。学校体育是一种积极、主动的过程，它能使学生脑力劳动和体力劳动相结合，在进行连续的脑力劳动之后，体育活动能够促进学生脑部的血液循环，使大脑得到充足的血和氧的供应，左脑得到充足的休息。能够消除疲劳，使学生头脑清醒，精力充沛，提高学生的学习效率，从而促进学生智力和能力的发展。
2.学校体育对小学生意志品质的影响。
意志是人在社会活动中重要的心理因素，是对客观世界的反映。在小学阶段，是学生意志品质形成的最好时机，它受到社会因素、家庭因素和学校因素的影响。尤其是学校体育是培养学生意志品质的关键。研究表明，体育运动与形成良好意志品质之间存在着非常密切的关系。因为体育是一项极其艰苦、对抗又非常激烈的活动，紧张、易疲劳是其显著特点。学生在参与体育锻炼的过程中，必须要具有明显的意志力和强烈的情感体验。所以说，通过体育锻炼是非常有利于学生养成顽强勇敢、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难等意志品质，使学生保持积极向上的心理状态。
3.学校体育对小学生个性品质发展的影响。
人的个性是人体各种心理特征的综合。具体表现在兴趣、爱好、才能、气质、性格等方面。体育活动中蕴含着丰富的思想、作风和意识。经常参加体育活动对培养和反战学生的个性有很大的作用。体育活动集体性特点有助于塑造学生的个性。实践表明，经常参加体体育活动的学生，兴趣广泛、性格开朗、豁达大方、有良好的气质。学校体育还有助于消除心理障碍，治疗心理疾病，有针对性地进行体育锻炼是克服心理障碍、治疗心理疾病的有效心理训练方法.通过体育锻炼活动，尤其是参加一些自己非常感兴趣，自己又非常擅长的体育活动，对于增强人的自信心、自尊性和成就感是非常有帮助的，对于强大学生的心理百多不必要的烦恼不安和自卑，转移注意力，宣泄压抑的情感，缓解紧张的神经都是非常有帮助的。可见，学校体育能有效地促进学生个性的发展。
4.学校体育有助于加强学生之间的人际交流。
同学之间的交往对心理健康的发展有着非常重要的意义。体育活动可以作为学生之间交往的载体，促进人际交流。喜欢运动的学生往往会交许多爱好相同的朋友，大家和睦相处、友爱互助，这种良好的人际关系将令人心情舒畅、精神振奋。体育运动还强调分工协作，尤其在集体项目中，由于对抗激烈，集体配合性强，在活动中不仅要充分发展学生的身体机能、技术和心理的能力，而且需要大家同心协力，才能取得一定的成效。因此，通过这类的体育活动可以有效地培养学生具有现代人在竞争中善于与人协作共事的群体意识和团体协作的精神。把这种精神运用在社会生活中还会有良好的社会适应性。
5.学校体育可以培养学生良好的心理素质。
有的小学学生比较害羞，有的小学生甚至都没和陌生人说过话。在小学体育课上，无论是以自主探究为主，还是小组互动合作形式，自然离不开交流。在这种和谐温馨的氛围之下，内向的成员得到鼓励和支持，话越来越多，胆子也越来越大，慢慢地学会怎么与人交往。对于性格比较内向，孩子们都很不愿意与之交流，通过体育运动会很快让他们体会到快乐，并渐渐找回自信心，性格也会变得开朗，心理素质也会大大增强。
总之，学校体育与小学生心理健康存在着密切的关系，对促进小学生心理健康起着重要的影响。体育活动中可以渗透认知、情感、意志和心理适应等教育。同时，在体育教学活动框架内应有效地培养学生健康的性格，形成正确的人生观和优良的心理品质，提高社会的适应能力，使学生身心得到全面的发展，成为社会需要的合格人才。
参考文献：
[1] 姒刚彦.当代锻炼心理学研究[J].体育科学;2000.01.
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关键词：小学生；数学成绩；心理健康
1小学生心理健康现状的研究
目前国内外教育家、心理学家、政府官员等对于小学生心理健康的重视日益剧增，尽管当前的物质条件要远远优于昔日的水平，但是小学生心理健康的水平却每况愈下，引起了众多学者的关注。Rtter对伦敦市区小学生进行问题行为调查，发现15％的小学生存在心理问题；AffordD．R对加拿大渥太华小学生的调查得出16．5％的小学生有心理问题。我国小学生心理健康现状调查显示，我国小学生心理健康水平比较低下。李晓晨选择南宁市851名五、六年级小学生为研究对象，采用问卷调查方式，利用《心理健康诊断测验》对被试学生的心理健康状况进行了调查，结果显示，有16．92％的小学生存在心理健康问题，其中有2．82％的学生存在较严重的心理健康问题。2000年对北京、河南、重庆、浙江、新疆五个不同地区的16472名中小学生心理健康现状的调查发现，小学生有异常心理问题倾向的比例是16．4％，有严重心理行为问题的比例是4．2％。小学生心理健康状态存在着年龄、性别以及年级等方面的差异。中央教育科学研究所俞国良教授等人的调查与研究发现，小学生的心理行为问题主要包括学习、自我、人际关系和社会适应等方面，这些问题因年级不同而表现出差异。此外，值得关注的是小学生心理健康水平要低于初中生心理健康水平。高屹等通过调查北京中小学生心理健康状况，得出与传统研究不一致的结论，一般认为处于青春期的初中生比小学生的心理健康水平要低，但相反的结果是，初中生除了学习上的困扰比小学生大，心理健康水平总体上明显比小学生高。目前我国对于小学生心理健康状况调查研究存在的主要问题有：第一，调查的检出率普遍较高且差异较大，其检出率的平均值，有的在10％－20％之间，而有的则高达60％－70％。第二，使用的心理健康标准较不一致，但大多采用的量表为心理问题或症状检出量表，带有明显的临床诊断性质。第三，目前研究使用的工具大多是从国外引进的量表，不一定适用于我国本土小学生心理健康的水平检验。
2小学生心理健康影响因素的研究
在小学生心理健康的影响因素方面，大多数学者认为家庭、学校、社会及个体生理、心理状况等是影响小学生心理健康的主要因素。林崇德（2001）认为，在我国中小学里，影响学生心理健康方面的问题可以归纳为三个方面：一是人际方面的互动关系问题，如学生和老师之间的关系问题、父母和孩子之间的关系问题、同学之间的关系问题以及其对异性看法的问题等；二是自我认知方面的问题，如自我评价过高或过低的问题和自制力问题等；三是学习方面的问题，如学生的学习压力过大、出现学习障碍和学习困难问题以及由于各种原因产生厌学的问题等。家庭是小学生社会化的起点，小学生不但在其中进行着社会化，而且还以家庭为基地，与外面环境相互作用，在这些相互作用中，小学生得到了发展。因此，家庭作为小学生社会生活中最重要的组成部分之一，其对小学生的心理健康影响意义深远。汪莹（2001）认为影响小学生心理健康发展的主要因素有以下几个：（1）物质的丰裕导致现在小学生的刺激阈发生了显著的变化；（2）由于父母工作忙于，大部分孩子由祖父母负责教育和培养；（3）目前大部分孩子都是独生子女，因为缺少玩伴，故其在班级集体活动中会表现出自私和缺少合作精神；（4）大部分家长都有望子成龙，望女成凤的心理，因此会对孩子产生过高的期望和希望；（5）现在的小学生能力普遍较强，个别学生的自我表现欲过强。数学教师作为教学活动的执行者，在整个教学活动中扮演着重要的角色，其对小学生的心理健康也存在着一定的影响。美国全国教育联合会在《各级学校的健康问题报告》中指出，教师的态度和行为对小学生的心理健康水平具有决定性的影响，他们对于小学生心理健康产生的影响比传染性疾病更为严重。报告还指出那些脾气暴躁、言语和行为很难自制、说话讽刺刻薄或喜欢谩骂学生的教师不应该继续在学校从事教育活动。
3小学生心理健康教育的研究
关于小学生心理健康教育的研究，刘宣文（2003）通过对某中学学生进行理性教育实验研究发现：（1）理性情绪教育对提升学生的心理健康，自我概念和增进学生的情绪稳定性有良好的促进作用；（2）理性情绪教育课程十分适合正在成长中的青少年，尤其适合作为学校实施、推进发展性辅导的重要课程。许言午等（2003）研究表明，学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡薄，缺乏系统研究，是小学生产生心理问题的主要原因之一。各科任课教师，依然把自己的社会角色定位在知识的传承上，对所教班级学生的心理状况，一般不会做深人细致地研究。教师忽视和不重视学生心理健康水平，一旦学生出现心理健康问题，教师不会反思出现问题的原因，不会思考自己的教学态度和教学行为对其学生的心理健康是否造成影响，而是将责任推给心理辅导老师和班主任。提高学生心理健康水平，教师应当把心理健康教育渗透进自己的教育教学中去，从而解决学生发展中出现的心理问题，也就是说，不关心学生健康心理地形成。课堂教学是师生共同占有时间最多的活动，将心理健康教育渗透到学校的全部课程里，有时间和空间上的优势，可以使心理健康教育得以全方位的展开。
作者:于春阁 单位:吉林省大安市泰山小学
参考文献:
