中职政治教案范文

导语：如何才能写好一篇中职政治教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

为进一步加强我市农村道路交通安全工作，规范农村道路通行秩序，预防和减少农村道路交通事故发生，根据省安监局、省公安厅、省交通厅、省农业厅《关于印发全省农村道路交通安全集中整治工作方案的通知》(浙安监管办〔2008〕111号)精神，决定从即日起至9月30日在全市开展农村道路交通安全集中整治，具体整治方案如下：

一、工作目标

通过集中整治，使全市农村道路各类严重违法行为明显减少，道路通行秩序进一步好转，交通安全设施进一步完善，农民及交通参与者安全意识进一步增强，力争农村道路交通事故死亡人数同比下降10%以上，力争不发生一次死亡3人以上道路交通事故，坚决杜绝一次死亡5人以上道路交通事故。

二、整治重点

重点道路：县乡道路、山区公路、交通事故多发的村道等。

重点车辆：低速载货汽车、三轮汽车、拖拉机、客运车辆、摩托车。

重点违法行为：低速载货汽车、三轮汽车、拖拉机载人；准驾不符；脱检脱审；客运车辆超员、站外组客；货车超限超载；非法营运；酒后驾驶机动车；无牌无证机动车上路；摩托车超员以及驾乘摩托车不戴头盔等严重违法行为。

三、职责分工

安监部门：负责集中整治的组织、协调和督查工作，督促各有关部门切实履行道路交通安全工作职责，认真组织实施集中整治。严格按照“四不放过”要求，对重特大道路交通事故进行调查处理。

公安部门：加强农村道路通行秩序管理，严厉查处各类严重交通违法行为，切实规范和改善农村道路通行秩序。加强机动车及驾驶人源头管理和服务，严把机动车及驾驶人准入关。指导乡镇交通安全工作站、公安驻农业(农机)联络室、企业交通安全工作室配合做好集中整治各项工作。

交通部门：加强农村客运市场秩序监管，严厉查处各类违法违规经营行为。严格执行运输企业安全生产责任制，切实落实运输企业安全主体责任。实施“农村公路安保工程”，加快道路危险点段、临水临崖高落差路段、低承载力桥梁治理步伐，不断完善农村公路交通标志标线和安全防护设施。

农业部门：严格拖拉机牌证核发及驾驶人培训、考试工作，配合有关部门查处拖拉机交通违法行为。认真做好外省籍拖拉机及驾驶人的信息登记，建立健全工作台帐，加强日常教育和管理。

四、工作措施

(一)强化农村道路通行秩序管理。各地、各有关部门要深入分析本地区农村道路交通事故的规律和特点，突出对交通流量大、通行秩序乱、交通事故多发道路的整治，加强市际、县际交界路段的管控，严厉查处低速载货汽车、三轮汽车、拖拉机载人，准驾不符，脱检脱审，客运车辆超员、站外组客，货车超限超载，非法营运，酒后驾驶机动车，无牌无证机动车上路，摩托车超员以及驾乘摩托车不戴头盔等各类严重违法行为。各县区政府要组织交警、路政、运管、农机等部门力量，定期不定期地开展联合整治行动，不断形成严管态势。交警、农机部门要依托驻农机联络室，以开展外省籍拖拉机交通安全联合整治为抓手，强化部门间协作配合，严厉查处拖拉机载人等违法行为。积极探索并落实长驻我市的外省籍机动车特别是工程车、拖拉机管理的有效措施，消除管理盲区和空白点。加强对三级以下山区公路禁止客运车辆夜间通行的监管。

(二)强化农村道路交通安全隐患排查治理。各地、各有关部门要以深入开展安全生产“隐患排查治理年”活动为契机，全面排查治理农村道路交通安全隐患，落实治理责任和资金，多策并举，切实加快道路交通事故危险点段、临水临崖高落差路段、低承载力桥梁治理工作，及早消除安全隐患。突出抓好急弯、陡坡、临水、临崖路段和长下坡路段的警告标志以及三级以下山区公路禁止客运车辆夜间通行等禁令标志的设置和完善工作。要落实农村公路的管理养护责任，按照国家有关标准，逐步设置完善交通标志标线、安全防护等基础设施。在新建、改建道路过程中，切实做到交通安全设施与道路同时规划、同时设计、同时建设、同时验收、同时投入使用，努力改善安全行车条件。

(三)强化农村道路交通安全源头管理。各有关部门要认真贯彻落实《**市“十小”行业质量安全整治与规范行动方案》(湖政办发〔2008〕70号)的部署和要求，认真抓好农村小客运质量安全整治。关注农民“出行难”问题，合理调配农村客运班线，推广使用符合当地实际的安全、经济、实用性客车。组织对农村客运企业、客运场站开展安全检查，督促客运企业落实客运驾驶人安全学习制度、客运车辆门检制度，强化客运企业安全主体责任。进一步加强学生接送车管理，认真落实有关安全措施。要全面落实工程施工建设单位、矿山企业的安全责任，督促抓好本单位机动车管理，不雇佣无牌无证车、拼装车、报废车从事货物运输。加强对超限超载货车的源头管理，禁止超限超载货车上路行驶，落实货车企业或车主的主体责任。严格执行道路交通事故责任追究制度，特别是对低速载货汽车、三轮汽车、拖拉机载人引起的群死群伤事故，要依法严肃查处。对包括外省籍在内的低速载货汽车、三轮汽车、拖拉机登记和驾驶证申领情况进行全面摸底排查，逐车逐人建立工作台账，有针对性地加强日常教育和管理。采取定期下乡和预约上门等多种便民利民措施，实现机动车及驾驶人管理业务向农村延伸，解决农民群众办牌办证难的问题，提高农村机动车和驾驶人的办牌办证率、定期检验率。对达到国家强制报废标准的低速载货汽车、三轮汽车、拖拉机，一律强制报废。

(四)强化农村交通安全宣传教育。要以“迎奥运、文明出行”为主题，继续深化交通安全宣传“五进”活动。紧紧抓住农村集市、庙会活动等时机，采取农民群众喜闻乐见的形式，普及交通安全知识，提示出行注意事项。利用道路交通事故典型案例，大力宣传低速载货汽车、三轮汽车、拖拉机载人及货车超限超载的危害性，教育驾驶人自觉守法行车、安全行车，教育群众不乘坐低速载货汽车、三轮汽车和拖拉机出行。要在学校放假前、开学后，组织中小学生上交通安全课，提高学生的交通安全意识。完善乡村交通安全宣传栏、橱窗等设施，及时更新宣传内容。组织交通安全宣传车，深入到农村乡镇、集市开展交通安全宣传。要在报刊、广播、电视、互联网等新闻媒体上开设栏目，对严重违法、肇事的典型案例进行公开曝光。认真落实交通安全公益宣传制度，加大主流媒体刊播交通安全公益广告的密度，营造良好的氛围。

五、工作要求

(一)加强组织领导。建立市农村道路交通安全集中整治工作领导小组(名单附后)。各级各有关部门要相应建立机构，切实加强领导，周密工作部署，结合本地实际，制定切实可行的实施方案，明确工作目标和任务，扎实开展集中整治，确保取得实效。

(二)密切协调配合。各地安监、公安、交通、农业部门要在当地政府的统一领导下，既要各司其职、各负其责，又要通力协作、齐抓共管，形成整治合力，推动集中整治健康顺利开展。要注重发挥乡镇交通安全工作站和村(居)委会、企业交通安全工作室的作用，进一步完善农村道路交通安全管理网络，形成综合治理的工作格局。

篇2

教学目标：

1、知识目标：帮助学生认识身边各种不同的诱惑，了解诱惑对生活的影响及其可能产生的积极作用和消极作用。

2、能力目标：能够初步认识并理解社会生活的复杂性，具备辨别是非的能力；能够辩证地看待身边的诱惑，积极地利用诱惑实现自己的人生价值。

3、情感态度价值观目标：激发学生自觉拒绝不良诱惑、正确把握诱惑、实现人生价值的内在愿望，追求科学、健康、充实的初中生活。

教学方法：

情景分析、小组讨论、启发式教学

设计思路：

生活中方方面面的诱惑无处不在，初一学生缺乏生活经验，看待事物的角度、分辨是非善恶的能力都不够成熟，很容易受到身边诱惑的不良影响，需要教师的引导和教育。内容比较严肃，既体现了心理教育、道德教育又涉及到了法制教育，需要联系学生的实际、引发学生的共鸣。

因此，本课的开头采用故事导入的形式，力图让学生在情景的体验中初步认识诱惑及其危害，领悟到学会拒绝身边诱惑的重要意义，为下面的学习做好铺垫。新授内容——身边的三大诱惑，重在帮助学生辨证地看待领奖台的诱惑、金钱的诱惑以及游戏机的诱惑，并懂得正确地把握诱惑、积极地利用诱惑。采用了启发思考、小组讨论、集体调查等形式，从学生身边事例的分析入手进行突破。结尾部分，在总结课堂所学内容的基础上，采用了互赠寄言、警句的方式，为学生走出课堂后，正确把握生活中的诱惑、拒绝不良诱惑营造一个相互提醒、共同进步的班级氛围。

教学过程：

一、导入：

1、《潘多拉魔盒》的传说——禁受不住诱惑就有可能会带来不良后果。

2、心理学家的试验——学会拒绝身边的诱惑是个人走向成功的重要保证

二、新授：

在你身边存在哪些诱惑？（学生列举）

1、领奖台的诱惑

——推动自己不断进步、积极向上的正面诱惑。

（1）小调查：看到别人取得成绩、获得荣誉，你有什么感受？

——我们都渴望取得成绩、获得荣誉，这是一种很正常的心理现象，也是积极要求进步的表现。

（2）材料分析：

李明和张云两位同学跟大家一样也渴望拥有好成绩，受到老师、家长的奖励和同学的好评。

李明同学从此积极上进、刻苦学习。上课专心听、作业认真做，终于在最近的几次考试中取得了好成绩。张云同学在别人学习时想着办法影响他人，考试时经常乘老师不注意偷偷地翻书，在后来的几次考试中也取得了几次好成绩。

你怎么看待他们对待领奖台诱惑的不同表现？——他们都渴望成功和荣誉，是想上进的表现，但是成绩的获得必须通过正当途径和刻苦学习。

2、金钱的诱惑

（1）调查思考：

A、金钱对你来说有诱惑力吗？为什么？

B、金钱对你的父母、老师有诱惑吗？对一个国家来说呢？为什么？

C、金钱的诱惑给人们带来的影响是积极的还是消极的？

（2）小组讨论：他们在对待金钱的诱惑上有哪些不同？

材料一：书本第83页上的王磊和宋昭诈骗低年级同学钱财挥霍享受、受到处罚的故事

材料二：练习册第75页上的比尔.盖茨靠努力和智慧创办微软、造福社会的资料

（获取金钱的途径（手段）、用途、带来的社会影响以及等待他们结果等方面均有不同）

——每个人的生存和发展离不开金钱、国家城市的发展也离不开金钱。但要通过自己的合法劳动和正当途径来获得金钱，否则就要受到法律制裁；还要学会科学理财，做对自己、对他人、对社会有意义的事。

3、游戏机的诱惑

（1）小调查：

A有多少人打过游戏？

B游戏对你有吸引力吗？为什么？

C有多少人沉迷过游戏？

（2）学生分析调查结果

——游戏对中学生有着普遍的诱惑力，有部分同学因沉迷于其中，学习受到了过影响

（3）小组讨论：游戏的利与弊

——适当的、有节制的娱乐对我们的身心健康有利，但要坚决抵制沉迷于游戏的诱惑。

4、不良诱惑：黄赌毒与的诱惑

——法律上明令禁止，对未成年人危害极大的诱惑。

如何分辨不良诱惑以及不良诱惑到底有哪些危害，如何控制各种诱惑、适时拒绝诱惑下节课重点讨论。

三、课堂总结：

（1）小组讨论：我给的警言（寄语）

通过今天的学习，你对身边的诱惑有哪些新的认识？结合所学内容，你想对全班同学或你的朋友说点什么？

（2）互赠小组寄语

篇3

知识与技能：

通过学习，使学生理解人们在遭受到挫折时，每个人的心理和态度反应是不一样的。有的屈服于挫折，有的战胜挫折。这些不同的反应是有多方面原因的，生活目标、生活态度、心理、身体等都会引起承受力的不同。

过程与方法：

充分调动学生的积极性和参与性，通过活动、小型辩论让学生体会对挫折的感受和挫折的两重性。通过事例的分析理解造成不同反应的原因。

情感、态度与价值观：

增强学生对待挫折的信心，教会学生辩证地看问题，要看到事物的好的一面及坏的一面。

教学建议

教学重点、难点分析:

1、造成人们对待挫折的态度不同的原因，是本框的重点，讲好这个问题可以帮助学生树立正确的生活目标，培养乐观向上的生活态度，有助于增强他们对挫折的承受能力。

2、挫折的两重性是本框的难点。挫折本身是不好的事情，但它可以变成好事，这一点初一学生掌握起来有一定难度，希望教师注意教法。

教法建议

1、教师安排学生做活动，感受挫折，并谈心理感受。

2、发动学生搜集战胜挫折、屈服于挫折的事例。

3、小型辩论：挫折利弊之我见正方-----挫折对人有利；反方------挫折对人不利。

教学设计示例

复习提问：产生挫折的原因是什么？

人们遇到挫折后会有什么样的反应呢？

（学生活动）：教师找几位学生到前面，蒙住眼睛，装扮盲人。活动有：走动、绕障碍、搬东西、取学习用具等。

活动完毕：教师请这几位学生谈感受。

（投影）：有两位好朋友在升学过程中双双落榜，两人都非常难过，其中一个人几天以后重振精神，开始复习功课，准备第二年再考，另一个人却一直情绪很低落，唉声叹气，愁眉不展，心灰意冷，一蹶不振。

学生分析材料说明了什么？

……

结论：遇到挫折人们的反应、承受能力是不一样的，采取的态度也不一样。

（板书）：1、面对挫折人们的态度不同

遭遇到挫折，人们反应、态度不一样，挫折对人会有什么样的影响、作用？下面请八位辩手进行辩论。

（辩论会）：大约十分钟。

通过同学们唇枪舌剑的辩论，我们可以看出，人们面对挫折时，因为态度、反应、承受力等不同，有的人向挫折屈服了，有的人却勇敢地战胜了挫折。同学们举了很多事例。

（1）、向挫折屈服

（2）、勇于战胜挫折

由同学们的辩论我们了解到挫折不是一件好事，但是如果人们能正确对待挫折，将不利变为有利，将失败转为成功时，挫折对于人们的意志品质就起到了积极作用。这就是挫折的两重作用。

消极作用给人的身体和心理上带来打击、压力，造成精神上的烦恼和痛苦，给生活道路造成曲折。对一些承受能力弱的人来说就是一场灾难。刚才辩论会中同学们已经谈到了，孔子，家境贫寒，但是他经过不懈努力写出《春秋》，成为著名的教育家。屈原遇到当局政治腐败，写出了《离骚》。无臂青年刘京生靠着自己顽强的意志和持之以恒的精神练出一“手”好毛笔字。这些人都是在逆境中将不利因素化为积极因素，克服重重困难，取得了成绩。为什么人们在遇到挫折时态度，表现是不一样的呢？

3、造成人们对待挫折不同态度的原因

（1）、生活目标不同

被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬，在遭受双耳失聪的打击之后，曾痛苦地将自己关在房子里不愿与人见面。但是，不甘就此退出乐坛的强烈信念，使他重新振作起来，“要扼住命运的咽喉”。创作中，他咬住一根木棒顶端，将另一端插在钢琴的共鸣箱内借以听音。气势雄伟的音乐，渗透着贝多芬与耳聋搏斗的辛勤汗水。

孙膑被人诬告、陷害、挖掉双膝，肉体和精神都受到极大摧残，正是为了实现自己的目标，他不惜靠装疯卖傻苟活猪圈，后来在马陵道打败魏军并写出了传世的《兵法》。

（2）、生活态度不同

大发明家爱迪生在发明电灯跑的过程中，失败了1200多次，终于获得成功。当有人嘲笑他的失败时，他乐观地说，我发现了1200多种不能作为灯丝的材料。

一位老音乐家在““中下放到农村为牲口铡了7年草，等他回来，人们惊奇地发现他并没有憔悴衰老，他答道：“我怎么会老呢？我每天都在按四分之三拍铡草的。”

相反，如果没有乐观向上的态度，一遇到不如意的事情就会愁眉不展，情绪低落。除此以上原因之外，我们同学还能说一下还有哪些原因能影响我们对挫折的态度？

(学生回答)略

（3）、心理准备不同

刚才同学们在做的活动中体会到，遇到同一件事情，心理素质较强就显得冷静、从容，但心里准备不足，就表现得胆怯、害怕。因此可以看出心理准备不同也会影响承受挫折的能力。

（4）、身体状况不同

身体素质好的比体弱多病的人承受能力要强，同学们可以从自身和周围的人们看到。

（5）、得到帮助和支持的情况不同

篇4

关键词：初中政治教学；案例教学法

在学习的过程中，因为初中政治这门课程的理论性比较强，所以为了让学生可以更好地理解政治，掌握其中的知识点，于是采用案例教学法。案例教学法可以很好地活跃课堂气氛，使学生对所学的知识记忆的更加深刻。同时让学生的思想价值观跟上时代的潮流，不与时代脱节。

一、案例教学法在政治教学中的作用

老师把案例教学应用到政治教学中，可以很好地吸引学生的注意力，让学生的关注点更多地集中在案例上，从而促使学生更加积极主动地参与到政治教学中来，大大提升了学生对政治这门课的兴趣。同时案例教学法可以把初中政治一些晦涩难懂的理论知识较为生动形象地表达出来，从而可以帮助学生更好地消化和理解相关的理论知识。所以说在初中政治教学中采用案例教学法是切实可行的。老师通过选用适当的案例，然后让学生进行讨论，学生在讨论中对案例有了更加清晰深刻的认识，而且这样深刻的认识可能就会越来越接近课本中的理论，这样的教学方式可以带动老师和学生的互动，同时也培养的学生自我思考的能力。

二、案例教学法在政治教学中的应用

1.确定教学目标，选择适当的案例

在初中政治教学中，老师要想出色地完成自己的教学任务，

提高自己的教学效率，首先要做的就是确定自己的教学目标。通过确定目标来制定与之相适应的教学方案和恰当的案例。在案例的选择上可以有多种方式，比如，可以拿学生身边的发生的事情当作课堂的案例、这样可以让学生有亲切感，更容易让学生对学习的内容进行理解。有时老师可以根据自身的经历来进行举例，这样的案例也能引起学生的极大兴趣，因为学生也想了解老师的日常生活，这样在教授学生政治知识的时候，还拉近了学生和老师之间的距离。当然有的时候老师可以采用社会的热点话题作为课堂的案例，有时候因为没有具体的事例时，老师也可以根据实际的情况进行案例编写，这都是为了引起学生的兴趣，让学生更好地理解相关的政治知识。

2.在合适的时机引出案例

在初中政治的教学中，案例法是一种非常重要的教学方法，

所以要想充分发挥案例法在政治教学中的作用，老师必须把握好正确的实际把案例引入到自己的教学中来。从而让学生觉得政治上所讲的内容不只是一些理论或者是空口说大话，而是和现实的生活密切相连的。所以在现实的教学中，老师不可以过于死板，而是应该灵活地运用案例进行政治教学，使得案例在引入课堂的时候，显得不那么的突兀或者难以接受。让学生可以觉得案例出现得恰到好处，更加深了他们对政治理论的理解。

3.对案例进行分析讨论

在政治教学中，老师提出案例以后，便可以让学生进行自由的分组讨论。在这期间，课堂的氛围可以相对活跃和宽松一些，这样更有利用学生进行大胆的讨论和思考。从而从案例中发现更多的问题。而且还可以做到有效的联系课本的知识发表一些自己的看法和见解。在这样的讨论中，可以让学生彼此之间了解各自的想法，促进他们的交流。老师在这时候，可以对学生进行正确的引导，并且对有独特想法的学生进行鼓励和表扬，从而增强他们的自信心，使他们在将来的学习中更加勇于探索和思考。而当学生遇到难点的时候，老师也可以做一定的点拨，从而促使他们继续讨论。在这样的学习氛围中，可以很好地激发学生的学习兴趣和积极性，从而高效地完成相关的教学任务。

4.对案例进行总结评价

当谈论结束后，老师可以让每个小组派出一个代表来进行发言，然后由其他小组对这一言论进行分析和讨论。当然讨论的方式可以根据实际的情况做出相应的改变，但是学生要认真地听每个同学的发言，同时做好笔记，从而找出自己没有注意到的地方和自己的不足之处。最终，老师可以就案例想要表达的思想进行总结概括，对每组学生的讨论结果做出鼓励性的评价。

综上所述，老师在采用案例法进行政治教学的时候，需要对学生的身心情况做到深入的了解。在课堂讲解的时候，寻找到恰当的案例，同时老师也要把握好案例引入课堂的时机，只有这些方面都做到了，才能真正地发挥案例教学法在政治教学中的作用，也才能让学生从案例法教学中寻找到自己人生正确的奋斗目标。

参考文献：

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1.1初中学生学习政治心理

初中时学生从孩童时期到青少年时期的过度阶段，也是学生身体和智力成长以及人格建立和学习习惯养成的关键时期。在这一时期学生开始渐渐告别孩童时期凡事听从家长和老师安排的依赖心理，自我意识渐渐觉醒，渴望拥有更多的自我发挥空间和自。同时，这一时期的孩子也相较于孩童时期有更多的逆反心理。政治作为一门对理解和记忆要求都较高的学科，要求学生能在理解知识的基础上准确记忆，相较于其他学科更缺乏趣味性。这就要求教师在制定初中政治导学案时要更加注重学生的心理感受，更多的调动学生自主学习的积极性，不要激起学生的逆反心理。同时应在维持好课堂纪律的前提下使课堂氛围更加轻松愉悦，引导学生积极参与到课堂讨论之中，让学生感受到参与讨论问题，开动思维解决问题的乐趣。

1.2导学案教学模式在初中政治教学中的应用

一般，导学案在初中政治的应用主要有以下几个部分构成：学习目标：学习目标是引导学生学习的方向，在初中政治中，学生刚接触政治，需要有一个争取的学习目标来让学生深入了解政治。学法指导：指导学生如何学习，教会学生如何去学习，让学生自主去学习。学习重难点：重难点一直都是学习的重点。导学案要求老师在教授中难点时重视学生的合作讨论学习，培养学生自主学习能力，由老师将中难点设置成场景，让学生合作学习来解决中难点。学习小结：一节课结束后，老师需要对学习内容、学生表现等方面做出总结，发现不足之处，提出改进方案，来提高下一次课堂教学。目标检测：导学案进行一段时间后，需要通过一定途径来检测学习结果，为接下来的教学做计划。

2.导学案教学模式在初中政治教学中的优势

改革之前的政治教学方式是教案，改革之后的课堂主要采取的是导学案，传统政治课堂是以老师为中心，老师教授学生听课。政治不同于数学等科目，政治的学习需要具有一定的辩证思维以及联系实际的能力，是一门既贴近生活又高于生活的科目，所以传统的教学方法不利于让学生彻底学习好政治，导学案却是更多以学生为主，老师是引导者，不是灌输着，老师教授学生方法，告诉学生方向，让学生自主学习，自主思考，这符合政治这门需要多思索，多交流的科目，能启发学生对时事政治的想法，初中正是学生在形成自己人生观、价值观的重要时期，导学案的授课方式可以提高学生的交流性，有益于学生形成正确的人生观、价值观。

3.结束语

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所谓案例教学,就是一种通过模拟或者重现现实生活中一些场景的手段,让学生把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。它具备应用于高中思想政治课新课程改革的价值合理性和实践的可操作性,对于促进政治课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。

一、激发兴趣,突出主体

兴趣是最好的老师。高中政治课教学理论性强,若单凭教师讲解容易使学生觉得枯燥乏味,难以调动学生的积极性,而运用案例教学,则可达到事半功倍的效果。首先,教师可以在充分分析学情的基础上选取学生感兴趣的案例,给学生造成身临其境的感觉,使学生积极地融入课堂。其次,由于案例教学要求学生直接参与案例的收集、分析、讨论和评价,由“教学”变为“导学”,还主动权给学生,极大地调动了学生的学习积极性。最后,在民主和谐的讨论气氛中,学生大胆交流,有较大的自由度和较多展现自己的机会,在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索,容易产生学习兴趣。

如在讲解《色彩斑斓的文化生活》这一课时,我选用了学生们特别喜欢看的娱乐节目《快乐大本营》的一段视频,这段视频介绍的是河南许昌农民自导自演贺岁片《鬼子进村》的相关片段。通过农民自拍电影这个案例使学生真真切切体会到文化生活的色彩斑斓,并通过讨论分析总结出农民自拍电影的原因。选用学生较感兴趣的案例,会使学生变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动学习为主动学习,从而真正突出了学生的主体地位。

二、关注生活,注重实际

教育即生活。在传统政治课“灌输式”教学的实践中,学生对政治课的评价往往是“枯燥”、“实用性不强”。但从新教材来看,新教材最大的创新是把过去枯燥的政治理论生活化了,让社会生活走进了政治课教材,这从其标题到内容到选材都充分体现了这一点。这就启示我们政治教师,既要在平时的教学中引导学生关注生活、关注实际,又要用我们的工作搭建沟通理论与社会生活的桥梁,缩短理论与实际的距离。

如在讲《价值与价值观》这一课时,我选用了“山西王家岭煤矿发生透水事故”这一案例,通过对“是什么促成了奇迹的发生?”和“是什么导致了事故的发生?”这两个问题的对比讨论分析, 学生很容易明白在日常生活中我们应自觉树立正确的价值观,反对错误的价值观。这样极大加强了政治课堂的实效性和说服力,提高了学生理论联系实际的能力。

三、重视交流,双向提升

传统的教学方法是教师讲、学生听。听没听、听懂多少,要到最后的测试时才知道,而且学到的都是死知识。而案例教学是运用案例进行教学实践,改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式,变成一种促进学生成为教学主体,学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。

首先,案例教学有利于学生之间的沟通与合作。案例教学的过程,通常要经过小组思考讨论、大组合作思维的碰撞。这样的学习环境可以很好地锻炼和提高学生的语言表达能力、搜索处理信息资料的能力、探索新知识的能力、分析和解决问题的能力、合作交流的能力及社会实践的能力。

其次,案例教学有利于师生之间的沟通和合作。案例的小组讨论、集体的议论主要是围绕着学生难以理解、观点分歧较大又具有代表性的疑难问题来展开的。所以在这个过程中,不仅有学生与学生之间的思维碰撞,还有教师与学生之间的思维碰撞。在讨论中教师不是绝对的权威,师生可以共同磋商、研讨、辩论。

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一、政治课教师要依据学生的认知发展规律，遵循政治学科学习的规律，研究学生学习过程，充当好课堂教学的有效组织者，为小组合作学习设计好合理的流程。开展小组合作学习，教师先要全面深入地了解学情组情，教学策略要有效恰当，问题设计要科学，要照顾到不同层次学生，留出学生浏览教材和独立思考问题的时间，不可匆忙开展合作探究。因为政治课知识的学习重在积累，重在学生养成良好的自主学习习惯。政治成绩好的学生不完全是教师教出来的，而是在教师的鼓励、引导下自主学习的成果。

二、充分发挥政治课堂教学的主体作用。在开展小组合作的教学中，要根据学习成绩、能力等来分组，积极调动每个学生主动学习政治的兴趣，尽量让不同层次的学生都能够自觉地参与问题的探究，改变好学生掌握课堂、学习中下等生陪读的现象。要根据教材知识内容的难度，设计本课的重点，以及关注的学生类型，尽量让每个学生都能将自己的精神状态调整到最佳状态。遇到探究课、习题课等，教师只做简单的提示后，根据课堂重点分块让不同层次的学生负责相应的习题，并由他们讲解，让他们展露出自己自信的一面，让学生都能体会到成功的快乐。

三、政治课教师要不断学习、提升专业素质，以便更好地驾驭动态的课堂，更好地及时生成，更好地担当小组合作学习的合作者和参与者。学生在进行小组合作探究问题时，要启发学生对学科知识问题进行有意义的思考，引导学生做出较为合理的结论，还要让评价贯穿整个合作学习的过程;要注重对小组团体的适度评价，以促进小组间的竞争、促成学生比学赶帮超的良好氛围，让小组成员在团体荣誉的激励下最大限度地提高学习效益。这就要求教师在日常教学中要善于借鉴名家经验，要研究教育学和学生心理学，要深入研讨教材，要走在学生和课堂前面去调控把握，要积极引导学生开展深层次思考。教师只有自身学养丰厚，思想足够重视，才能在非完全预设的小组合作过程中有效起到调控和引领功能，真正实现教学相长。

四、政治课教师要关注学生知识水平的提高和知识能力的发展。学生在探究问题时，不能对小组学习的活动做表面化理解，不能因课堂表象的热闹活跃而喜，不能因课堂表象的沉闷压抑而忧。要思考学生的知识水平是不是有所提高，解决问题的能力有没有得到发展，学习效率是否有所改善，学习过程是否科学合理，以及小组合作学习是否有成效。

五、政治课教师要全面领会小组合作学习的实质，鼓励学生在互动中提高学习效率，培养合作意识。教师不能把小组合作等同于一般的小组讨论或只是细化到个人的具体任务，应该有明确的目标导向，使小组成员认识到彼此是相互依靠、相互帮助、相互分享的合作关系;应鼓励学生自主学习、深入思考、善于质疑，利用合作学习的有利条件，集中小组成员的集体智慧来探究问题，并在探究过程中学会倾听他人意见，学会协作和分享，互相启发，取长补短，激发起思维能力的萌发。要让学生感受到学习政治的成就感，进而促进合作学习意识的形成，不断提升学生的思想政治素养。

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“学导案”教学即“学案导学”。是指以学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习和小组合作学习为主要形式，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，以指导学生学会学习，实现高效教学为目标的一种教学模式。它将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观的培养潜移化。

“学导案”教学以“生”为本，以方便“学”为出发点，其核心在“学”，重在“导”。学案是学生自主学习的依据，是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是教师导学的有效载体。 “导”贯穿于“学”中。学生在老师的有效指导下自主学习、合作探究、展示交流；课堂上，老师引领、点拨、启发学生，促成知识生成和能力提升。该模式充分体现了学生在学习中的主体地位和教师的主导地位。

“学导案”是一种新型的教学模式，它提倡“先学后教，少教多学”，它操作的基本流程是：

课前：教师编印学案学生依案自学。

课中：学生合作探究学生展示交流学习成果教师精讲点拨学生质疑问难学生总结回顾学生当堂练习巩固。

课堂时间分配大致是：10分钟（合作探究）+30分钟（展示交流、点拨提升、问难释疑、总结回顾）+5分钟（当堂练习）。

二、“学导案”教学模式的实施

根据学生的学习环节，我把“学导案”的实施分为六个环节：依案自学、合作探究、展示交流、质疑问难、课堂小结、当堂测评。

1. 依案自学

没有预习的课堂是低效的。预习有助于扫除新课的知识障碍，有助于对知识的深入理解，有助于提高听课的针对性，有助于提高学生的自学能力、思维能力，为下一个环节的《合作探究》做好充分的心理和知识储备，实现高效课堂。

“学导案”强调生本观念，以学生自主学习为中心，提倡“先学后教”。因此，一定要重视学生的课前预习。学案一般在上课前的1-2天发给学生。要求学生依据“学案”进行自主学习。预习的重点是《自学导航》和《探究学习》两个板块。要求学生带着《自学导航》的问题阅读教材，勾画出知识要点，记录疑点。预习教材后动笔完成《探究学习》的情境探究题。要求学生随机把预习中遇到的疑难和障碍，记录在《质疑问难》的空白处，让学生带着问题走向课堂，提高课堂效率。

为了保证学生预习的成效，教师必须对学生的预习进行具体的方法指导，如：阅读的技巧、做笔记的方法、收集、整理资料的方法等。为了保证学案的有效运用，教师应对课前预习进行检查、部分批阅。通过检查，督促学生预习到位 ；通过部分批阅，了解学生的模糊点和疑难点，从而在课堂上有针对性地讲解，提高课堂效率。

2. 合作探究

合作探究是指小组成员对预习中没能弄懂的问题，尤其是学案《探究学习》中的问题进行小组讨论、交流，互相借鉴、取长补短。教师也可分配探究任务，指定各个小组讨论的主题。在合作交流中，学生能集思广益，广开言路，互相启发，打破自学时的思维局限，解决问题，获得新知。同时，通过合作探究，学习好的同学可以帮助学习有困难的同学解决疑难，从而达到“兵强兵，兵教兵”的效果，有效地提高课堂效率。

要成立学习小组进行合作探究。一般以前后四个同学组成一个小组，选一名能力较强的小组长负责组织、开展小组合作探究活动，选一名记录员记录本组成员的意见和观点。小组推荐一名成员代表本小组展示交流小组合作的学习成果，在下一个环节“展示交流”上发言。

3. 展示交流

展示交流是课堂教学的主体部分，是实施“学导案”教学模式的关键环节。它充分发挥了学生的主体性和创造性，最大限度把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。

展示交流是指各个学习小组派代表汇报、展示小组合作探究的学习成果，大家围绕主题进行发言，进行师生互动，生生互动的过程。汇报展示的内容一般是有深度、广度、难度的主干知识，重难点知识。通过师生交流、生生交流，使不同的思想观点、思维方法相互碰撞，引发出更多的意见、观点、方法，突破了个人和课本的思维局限，迸发创新的火花，活跃了课堂气氛，让学生在互动交流中享受学习的快乐。

在展示交流中，教师要对学生的回答进行点评，肯定和表扬其合理之处，对一些不成熟的看法和不正确的言论要给予正确的指导，真正体现思想品德的育人功能。当然，教师不能打击学生的发言，应鼓励学生放开经验，大胆思维，敢于打破常规，敢于逆向思维。例如，在教学粤教版七年级上册“2.2调控情绪”这一课时，我让学生在合作探究后回答如下问题：“‘人生不如意事十有八九’，当你遭遇‘倒霉’的事，心情很郁闷的时候，你会采用哪些方法调节情绪？”。要求每个学习小组至少说出一种方法，且不能跟其他组的方法重复，大家站在不同的角度说出了许多方法，有些是课本上没有介绍的方法， 如 ：大哭一场、进行剧烈运动、放声歌唱或喊叫、写日记、向他人倾诉、做自己感兴趣的事、到风景优美的地方散心、自我暗示、自我激励、奋发图强、转换角度看问题、心理换位等等。当有个学生小声地插了一句话，说“摔东西”时，我趁机引导学生：“当我们情绪不佳时，能否以摔东西或打骂他人的方式来发泄自己的不良情绪？为什么？”这样，就适时地纠正了学生的不正确想法。最后，我把学生提供的调控情绪的具体方法归为三类：输入自我调控的意识、转换角度看问题、用行动调控自己的情绪。

4. 质疑问难

古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑问，才能唤起认知的冲突，促使学生积极思考问题和解决问题。问题意识是学生自主学习意识和能力的重要表现。

新课内容讲完后，教师要创设民主、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生对所学内容提出质疑，对还不明白的知识点提出疑问，要诱导学生提出有价值、高质量的问题。可先由班内学生释疑，班内学生不能释疑的再由教师释疑。教师暂时回答不出的问题，要敢于承认，课后解决后再反馈给学生。

课堂小结要简明扼要，突出重点，体现本节课的知识要点和结构脉络。一般是先由学生自己梳理、填写，进行一次知识的回顾，然后教师精讲点拨，由点入手，串点成线，连线成面，合面成体，帮助学生构建知识框架。

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关键词：初中政治教学；案例教学法；运用

初中政治课程具有极强的实践性与理论性，就需要学生准确理解政治的理论知识，才能够更好参与到实践中。从初中学生学习现实来看，虽然初中政治属于一门文科，但是真正能够学好的学生并不多。而案例教学法有效加深学生对知识的理解，较好的活跃教学课堂氛围，引导学生积极参与到政治教学中，并激发政治学习产生兴趣。因此，探究案例教学法的运用具有实用价值。

一运用案例教学法的可行性及原则

（一）运用案例教学法的可行性分析

从初中政治课程教学的要求来看，就需要教师启发、引导学生独立思考。引导学生将所学到的政治资料合理运用到实践中。教师要实现初中政治课堂教学的目的，就要主动积极寻找新教学方法，才能够真正提升政治教学的质量。而案例教学法恰恰符合这个要求，在初中政治教学过程中，合理运用案例教学法就能够激发学生学习政治的兴趣，学生一旦产生了兴趣就会主动学习政治知识。极大的提高了学生学习的主动性。而且案例教学法具有典型化和生活化的特征，对政治教学特别是法律知识教学具有重要作用。而案例教学还能把抽象的知识变为简单易懂，教师将典型案例按照通俗语言告诉学生，初中学生对案例内容比较有兴趣，因此也就会认真听教师讲，教师就趁机引导学生深入思考。通过这种讨论，总结，加强学生理解知识。通过这种讨论的结论让学生更加信服，还加强了教师与学生间的交流互动，拉近师生关系，由此可见运用案例教学法具有可行性。

（二）运用案例教学法的原则

运用案例教学法时，不能够过于随意，必须要遵循一定的运用原则。主要包含了如下几个方面的原则：1.时效性；对于初中学生而言，对新事物非常好奇，遇到新鲜事物就想探个究竟。因此教师选择案例时，就必须要注意学生的性格特征，选择时效性较强的案例。例如给学生讲授“消费者的合法权益”时，可以选知名度高、时间较近的“三鹿奶粉”作为案例分析。2.方向性；初中学生的人生观、价值观还不成熟，其价值思维及价值选择模式也还处于形成阶段，明辨是非能力还不完善。因此教师选择案例时，就要尽可能选择正面意义极强的案例，尽可能少用反面性质案例。通过正面案例去积极引导学生的思想行为，选择一些反面案例警告学生的不好行为，通过正反对比帮助学生建立正确的人生观及价值观。3.针对性；教学中选择案例不能够过于随意，必须要具有针对性，要针对本节课的内容选择案例，还要尽可能和学生紧密相连。案例要具有明确指向，能够引起学生的共鸣，让学生从案例中学习知识，得到教育。此外一定要具有防微杜渐的意识，教育学生增强自身的法律意识，提高学生的思想道德水平，避免发生违法犯罪的现象。4.实践性；初中政治教学主要任务就是要帮助学生提高自身的思想道德素质，提高法律意识。采用案例教学，就必须要尽量调动学生的能动性，让学生成为案例教学的主角。例如讲授《珍惜学习机会》时，就可让学生利用课余时间制定自己学习计划，再汇报交流，开展课程教学。

二初中政治教学对案例教学法的运用措施

从前面分析来看，在初中政治教学过程中合理运用案例教学非常重要，具有可行性，因此我结合工作经验，在遵循原则基础上提出应用措施建议

（一）依据教学所需选择案例

在初中的政治案例教学过程中，教师就要发挥主导作用，教师所选案例必须要具有实践性及针对性，选择恰当的案例是实施关键。所选案例可是教材中案例，也可从平常听到、看到的新闻事件作为案例。当然教师依据一些事件改编案例也可作为教学案例，只要满足教学所需都可作为教学案例。不管案例是不是真实均可用到课堂讨论。政治教学课堂本身需要不断的、新鲜的案例，这样才能够抓住学生注意力，激发学生学习的兴趣。就需要教师平常多收集和教材内容有关的案例，还要满足教学所需。教材上有一些案例就比较好，教师可直接拿来使用。比如八年级学生学习《教师帮我成长》时，就可饮用教材中的案例：数学课时教师在讲台上讲课，副班长小强和周围几个同学始终在不停的小声说话，让附近的同学根本无法听清教师讲授的内容，于是教师让小强到最后一排去坐，小强极不服气，没有理会老师的安排，坐在座位上不懂。空气骤然紧张起来，大家都感觉冲突马上爆发。到此打住，引导学生设想数学教师当时的想法及接下来动作。以及当时小强的想法和他会做什么。等学生发表完了看法后，教师也可发表自己的看法，并和学生交流，通过这种换位思考促进了师生间的关系。因此选择这种案例更能够达到事半功倍之效果，教师选择案例时就要认真筛选，才能够达到更好教学效果。

（二）合理收集典型案例

教师从生活中收集合理的典型案例，将生活案例融合到政治教学中，这种方式就是比较常用的案例选择法。合理收集典型案例，就要求教师平常多看一些电视、网络以及报纸等各种渠道，学会运用互联网浏览所需资料，当然也可到图书馆系统收集与整理。经过长期积累知识后，就能够把有关的图片资料、影像资料以及文字资料融合为典型案例，当然也可组织学生搜集身边发生的案例。

（三）恰当把握教学时机呈现案例

并不是随时都将案例呈现出来，而是要恰当把握教学时机呈现案例。因此案例教学所选案例就必须要和理论联系起来。一旦案例脱离了理论，那么教学的目标与内容和所讨论内容不相符，因此把握时机呈现出案例是一个关键要求，决不能按照格式化形式呈现出来，当然也可讲完理论知识后呈现出来，无论采用哪种方式呈现都要以基本理论作为主要出发点，按照实际要求确定。教师要详细讲解故事来龙去脉，并把一定文字资料分发给学生，可采用多媒体以影音与图片的形式展现案例。当然，展现形式并不是唯一的，还可以通过小品、辩论等形式展现出来。

（四）采用多种方式展现

在政治教学过程中，除了教师将案例讲述给学生，还可以采用多种方式吸引学生注意力。如今信息化技术快速发展，各个学校都在采用多媒体技术教学，可以播放图片、声音及幻灯片等等。政治教师就把案例一视频或者图片形式播放给学生看，让学生在轻松幻觉中学习政治知识，这种方式也降低了教师的任务量（不用写板书）。比如学习《我们维持正义》时，教师事先给学生放一段视频：两个初中学生欺负一个小学生，要小学生给他们钱，不给钱就打人。当播放到此处就应该暂停播放视频，问学生自己遇到有人欺负小学生时，他们该怎么做？等学生讲出个人的想法后，教师再播放视频，而视频中一位学生恰好路过，及时上前制止了两位初中学生，并把小学生送回家。看完视频之后，学生联想到刚刚自己的想法，教师接着进行正确引导教育。通过这种教学模式能够得到显著的教育效果。当然教师也可开展一些小品等方式呈现案例。

（五）学生相互交流，教师归纳总结

相互交流、总结归纳，可按照分组形式讨论，并鼓励各小组讨论学习。讨论案例的发展过程即为交流方式的依据，因此在该阶段学生就必须认真听讲，做好笔记，不能出现反复结论，然后发言小组就应该与补充前面的发言与观点。初中政治教师总结讨论学习的时候，就应该集合讨论学习过程，以相关汇报作为主题。对于相对正确观点，教师归纳总结时就应该适当表扬。进行案例讨论学习时，要对小组成员获得成果给予肯定。在讨论过程中，对具有不同讨论意见的学生，教师要帮助学生评定观点是不是正确，如果确有创意结果同样要给予表扬。运用案例教学法，对学生要有效引导和启发，因此在教师引导下依据学生在课堂上的表现，教师要鼓励学生参与到实践活动中，同时还要总结和归纳每一次集体讨论活动，让学生从中看到自身不足。

三结束语

在初中政治教学过程中，合理运用案例教学不但能够提升学生学习兴趣，还能够获得优良的教学效果。而案例教学就需要政治教师勤钻政治教材，全面了解学生，生活、工作上都要做一个有心人。当然在实际运用中，政治教师还必须要结合学生实况，选择合理的案例，以合理的方式呈现在学生面前。同时，教师还要意识到案例教学只是一种教学方法，教师要有创新精神，优化课堂教学，提高政治教学质量。

作者:任云爱 单位:山西省晋中市平遥县洪善镇第二初级中学校

参考文献

[1]詹小斌.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].才智，2012(17):202-202.

[2]王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].新课程研究（下旬），2014(8):24-25.

[3]詹小斌.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].教育战线，2012(03).

[4]刘汉和.如何在中学政治教学中有效运用案例教学法[J].时代教育（教育教学版），2009(3):161-161．

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【关键词】案例教学 政治课 应用

案例教学法是指在实践性较强的课程中，学生在掌握一定思想政治基础理论知识的基础上，教师有目的、有选择地把社会实践中的较典型、较系统，具有一定程度疑难性的真实案例提供给学生，让学生思考、分析、研究，提出解决问题的方法，从而加深对理论知识的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及提高学生思想政治素质的一种实践性教学方法。

一、案例教学法在政治课中应用的重要意义

长期以来，高中思想政治教学主要是以讲授思想政治基本原理、基本知识为主，实行一种重概念、重理论体系、重教师讲授的教学模式。传统思想政治教学模式的不足，逐步被人们所认识。政治课作为实践性、理论性很强的课程，借鉴法学教学的方法，在政治教学中采用案例教学法 显得尤为重要。

首先，案例教学法的应用是政治课的特点所决定的。政治课研究的是整个当今社会的政治、经济、思想意识形态的问题，深深植根于社会现实经济生活。政治教师应教会学生将特定的知识与相应的社会生活实践联系起来并进而运用政治理论来解释现实生活和处理各类问题。

其次，案例教学法是激发学生学习兴趣的需要。政治课的教学不仅要给学生现成的理论，更要提高学生在实现生活中学习、贯彻、运用所学理论的意识和能力。通过案例教学法的引入，教师围绕学生关注的各种问题选择案例，在课堂上让学生参与讨论和分析，能有效激发学生学习兴趣。

最后，案例教学法的引入有助于学生综合素质的提高。其一，案例教学中由教师提供案例，学生运用所学理论对大量原始资料和信息进行判断与分析，既有效地锻炼了学生的逻辑思维与综合分析能力，又培养了学生运用理论的自觉性。其二，案例教学法要求学生主动参与案例的讨论、发表观点，并进行辩论，这对提高学生的思辨能力和口头表达能力十分有利。

二、案例教学法在政治课中应用的方法

那么，在政治课教学过程中该如何运用案例教学法，根据笔者的经验，案例教学法的使用应遵循以下几个步骤。

1. 精心挑选，介绍案例

首先，教师应当根据教学内容，精心挑选案例。选用的案例应与教学内容有密切的联系，具有典型性（不在于案例当时产生的新闻效应，而在于与政治理论的联系性）、疑难性（即各种处理意见、方案及理由均应提供出来），从而给学生开辟一个广阔的思维空间，避免采用单一化和模式化的僵硬思维方式的特点。

其次，将所选案例完整地通过口头阐述、发放资料或多媒体展示等方式介绍给学生，让学生课后去思考和查阅相关资料，也就是说让学生经过充分准备后再讨论案例，留给学生5-10分钟时间思考，然后立即展开讨论，以锻炼学生的应变能力。

2. 让学生概括案情

在案例讨论前，先让学生用最简练的语言概括案例，但不能漏掉影响案例处理的关键事实，以培养学生的概括能力、口头表达能力和把握关键事实的能力。如果概括的不是很全面、很简洁，可以让其他同学先找问题，再概括一遍。教师要适时地给予必要的提示和补充，最后用最简洁的语言高度概括，让学生进行对比。

3. 找出争论点

让学生结合案情和提问提纲找出问题的争论点或焦点所在，以培养学生发现问题的能力。此环节如果学生不能准确找出争诉点，教师要及时组织讨论和进行补充，必要时给予提示和有效引导。

4. 引导学生分析、讨论

一方面，让不同的学生就每一个争论点发表意见，有理有据地提出解决问题的方法或建议，以培养学生分析问题、解决问题的能力。如果没有学生主动发言，教师可点名让学生在其提示或引导下回答问题。另一方面，在案例讨论过程中，教师要针对学生的讨论不断追问，以引导讨论的深入。有时学生回答错误，教师不要急于表态，而是按照学生的思路引其深入，层层递进，得出的结论使学生自己认识到错误。同时也可以追问一些与案情相关但和案件处理无关的问题，以进一步锻炼学生的思维能力。

5. 点评总结