心理年龄范文

导语：如何才能写好一篇心理年龄，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

是＝0 否＝2 可做可不做＝1

2.往往凭经验办事

是＝2 否＝0 偶尔＝1

3.对任何事都有探索精神

是＝0 否＝4 可有可无＝1

4.说话慢且罗嗦

是＝4 否＝0 有时＝2

5.健忘

是＝4 否＝0 有时＝2

6.怕烦心，怕做事，不想活动

是＝4 否＝0 有时＝2

7.喜欢计较小事

是＝2 否＝0 有时＝1

8.喜欢参加各种活动

是＝0 否＝2 有时＝1

9.日益固执起来

是＝4 否＝0 有时＝2

10.对什么事情都有好奇心

是＝0 否＝2 有时＝1

11.有强烈的生活追求

是＝0 否＝4 偶尔＝2

12.难以控制感情

是＝0 否＝2 偶尔＝1

13.容易嫉妒别人，易悲伤

是＝2 否＝0 偶尔＝1

14.见到不合理的事不那么气愤了

是＝2 否＝0 有时＝1

15.不喜欢看推理小说

是＝2 否＝0 偶尔＝1

16.对电影和爱情小说日益失去兴趣

是＝2 否＝0 有时＝1

17.做事情缺乏持久性

是＝4 否＝0 有时＝2

18.不愿意改变旧习惯

是＝2 否＝0 有时＝1

19.喜欢回忆过去

是＝4 否＝0 偶尔＝2

20.学习新鲜事物感到困难

是＝2 否＝0 有时＝1

21.生活兴趣的范围变小了

是＝2 否＝0 有时＝1

22.十分注意自己身体的变化

是＝2 否＝0 有时＝1

23.看书的速度加快

是＝2 否＝0 有时＝1

24.动作不够灵活

是＝2 否＝0 有时＝1

25.消除疲劳很慢

是＝2 否＝0 有时＝1

26.晚上不如早晨和上午头脑清醒

是＝2 否＝0 有时＝1

27.对生活中的挫折感到烦恼

是＝2 否＝0 有时＝1

28.缺乏自信心

是＝2 否＝0 有时＝1

29.精力集中思考有困难

是＝2 否＝0 有时＝1

30.工作效率低

是＝2 否＝0 有时＝1

将各题得分相加，算出总分，就可知自己所属的心理年龄：

总分 心理年龄

75分以上 60岁以上

65―75分 50―59岁

50―65分 40―49岁

篇2

1.你认为小红帽迷路的真正原因是什么？

A.诡计多端的狼告诉小红帽，森林里有美丽的鲜花和可口的水果，可以去采摘一些送给外婆4

B.小红帽被远处的神秘花园里美丽的景色所吸引，想想时间还早，所以打算先溜达一圈再去外婆家2

2.美人鱼不用变成泡沫的办法是哪种？

A.在王子沉睡的时候亲吻他3

B.在王子新婚之夜用匕首刺死他5

3.你希望拇指姑娘诞生在哪里？

A.核桃中4

B.花苞中6

4.女巫给白雪公主吃的毒苹果是什么颜色的？

A.一半红一半绿5

B.全部都是红色6

5.青蛙王子为什么坐在井台上哭？

A.为自己的遭遇不平，内心万分痛苦7

B.为了吸引女孩子注意6

6.你认为被女巫下了咒语的睡美人会梦见谁？

A.疼爱她的父母8

B.前来救她的王子9

7.魔鬼从渔夫捞起的瓶子里出来后做的第一件事情是什么？

A.伸了个懒腰14

B.用力呼吸新鲜空气8

8.如果阿里巴巴和四十大盗有着一种不可告人的关系，那会是什么？

A.阿里巴巴是四十大盗的主人11

B.合作关系10

9.童话故事里最吸引你的是什么？

A.会下咒的女巫13

B.会说话的动物10

10.在你的收藏品里有几本童话书？

A.3本以上12

B.2本以下11

11.你希望天使的翅膀是什么颜色的？

A.白色或银色12

B.鲜艳的颜色13

12.你认为变成天鹅的丑小鸭最后会怎样？

A.不被安逸的生活所束缚，去寻找它的伙伴14

B.安逸地生活下去13

13.神奇的许愿树和会唱歌的铃兰花，你想要哪个？

A.许愿树15

B.铃兰花16

14.报恩的白鹤用自己的羽毛为恩人编织了华丽的布匹，你是不是觉得很感动？

A.是18

B.不是16

15.你希望森林里住着什么？

A.巫师、独角兽、狼人19

B.精灵、仙女、天使17

16.如果你得到童话故事里的一只熊，你希望它可以做什么？

A.陪你逛街16

B.给你讲故事17

17.你喜欢大团圆结局还是悲剧收场的童话故事？

A.大团圆20

B.悲剧18

18.如果有可能的话，你会不会写童话？

A.会B

B.不会C

19.如果你是爱丽莎，为了拯救变成野天鹅的哥哥们，你会去墓地采集荨麻吗？

A.会A

B.不会20

20.如果让你选择，你希望生活在哪里？

A.现实世界D

B.童话世界B

做好题目了，我们来看看测试结果吧！

A.浪漫幻想派 幼稚程度：60%

你是个幼稚的大小孩。或许你并不愿接受残酷的现实，讨厌与人竞争，于是你才选择用童话故事来麻醉自己，安心享受别人的庇护。

B.超级爱美派 幼稚程度：70%

无论在学校还是在家里，以自我为中心的你都表现得强势且幼稚！一心放在外表上的人永远都需要别人操心，目前的你缺乏独立生存的能力和成熟的思想。

C.直来直去派 幼稚程度：40%

总的来说，你幼稚程度比较低，目前的你思想较成熟，你那勇于面对现实的决心和勇气正是你不断蜕变的推动力。

篇3

【关键词】双基；审美教育；身动；心动

在大纲中对音乐“双基”教学任务的描述：“培养学生具有独立视唱能力，发展音乐听觉和增强音乐的记忆力，培养正确的节奏感，获得有关音乐语言要素和音乐表现手段的基本知识。”所以在学校音乐教学中，教师普遍重视识谱、基本乐理以及演唱演奏技能的传授与训练，人们普遍认为这是造成学生“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的原因之一。再从中等学校音乐教学法来看，如何要求音乐知识和音乐技能的训练：必须进行基本乐理的讲授和较系统的视唱练耳的训练等，繁难程度可见一斑。由此可见，广大音乐教师按上述要求，积极开展以音乐知识和音乐技能教学为首要的音乐课堂教学。

一、以“审美为核心”的全新教学理念

1.音乐的感性本质和多维度

音乐的多维度有音乐的物质及自身结构方面的，如音高、音色、强弱、长短等；有情绪、情感方面的，如欢快的、悲哀的、抒情的、激越的等；有体裁形式方面的，如声乐、器乐的不同题材和形式；有时代风格方面的，如古典的、浪漫的、现代的等；有内容与形象方面的，如英雄、少年、高山、流水等等。通过上述诸方面的培养是使学生进入音乐王国的必由之路，只有努力提高学生的感悟能力，才能让他们全身心的徜徉于缪斯殿堂，充分享受音乐艺术特有的美妙感觉，使情操得到陶冶，精神随之升华。

2.音乐的情感特征决定了情感体验和情感交流贯穿整个审美活动

音乐是最擅长抒感的艺术门类，是没有国界的人类通用的语言——心灵之声。所以神奇的音乐被舒曼看成是“一种最崇高的心灵语言”，是表现人类情感的最高形式。因此音乐教学中必须注重情感交流，一则要通过音乐所表达的情感，及其用抒情手法塑造的艺术形象来动之以情、感知以形，晓之以理，使学生产生愉快、痛苦、愤怒、兴奋、忧愁、哀伤等情感与精神共鸣，达到学生与音乐之间的情感交流的目的，从而陶冶情操，激发其乐观向上的精神，特别重要的是知识只有在情感的激发下才能够成为智慧，从而达到审美的目的。再则，教师应根据以情动人的音乐教育规律，以教育活动中学生的生理特点为基础，积极地与学生产生情感交流，以多种生动活泼的教学方法，引导和激发他们的情感，特别是审美情感，调动他们学习音乐的兴趣和愿望。凡有成效的音乐教育无不是充满着丰富的情感交流与流露，而忽视情感的音乐教学，不仅不能达成审美教育的目的，反而阻碍了学生音乐审美能力的发展，甚至是对其音乐兴趣的扼杀。

二、音乐课的“身动”与“心动”

1.重视学生在“心动”基础上的“身动”参与

托尔斯泰说过：“在自己心里曾一度体验过的情感，在唤起这种情感之后同动作、线条、色彩、声音以及音调所能表达出这种情感——这就是艺术活动。”可见人的内心情感是需要外在表达的。音乐则以动作、声音等可见、可听的动态形式承担了人类情感表达的重任。因此对于天性好动的学生来说，音乐更多的需要学生的身体动作参与。让学生参与创造，将自己所获得的审美体验充分表达出来。但“身动”的参与必须是在“心动”的基础上的。也就是说，身体动作是内心体验的真实写照。所以这时学生的“身动”是自发的，不自觉的，而不是表面上的身体参与。

2.加强学生在“身动”时的“心动”

音乐教学强调蹦蹦跳跳、敲敲打打，交流讨论，即兴表演等这些身动的参与，但在某些情况下，更要浮想联翩，心潮澎湃这类心灵震撼的“心动”。特别在音乐欣赏中，表面上表现为一种安静状态，但内心却被音乐所描写的情景所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，与音乐完全融为一体。这样表面上的“静”，深层的“动”——内心深处的感动，没有游离音乐外的喧闹嘈杂，更没有哗众取宠的虚假表演，唯有音乐浸润心灵的陶然沉醉，这样的“心动”才是音乐中最高层次的动。

三、提倡科学综合，尊重多元文化

音乐新课标提出了“提倡科学综合，理解多元化符合现代教育的趋势。”随着人们对音乐与文化深层关系的日益深入，多元文化的音乐交流也就显得重要起来。通过音乐我们可以感受一种文化，进而去了解一种文化；反之，通过文化，我们才可能真正地去体验一种音乐整体的去认识一种音乐。音乐教学可以让学生参与社区、家乡的节日、庆典、联欢等活动，了解其中的民族民间音乐、舞蹈、戏曲等文化，了解他们与其他地区或民族文化的不同。通过观看或聆听中外音乐作品，综合有关资料，让学生了解相关国家的地理、历史、风俗民情、社会风貌，增进对不同民族、不同音乐风格的了解与尊重。例如：在欣赏《非洲歌舞音乐》时，我是这样设计的，先播放电影《我是谁》中的非洲歌舞片段，出示非洲的地图和有关图片，一下子就把学生带入遥远、古老而又神奇的非洲。通过非洲的服饰风格、建筑风格、音乐节奏型等等，同学们已经大体了解了非洲的音乐风格。然后欣赏《非洲赞歌》，同学们就能够自发的运用击掌、捻指、哼鸣、领唱、齐唱等方式。这样的音乐课不仅教会了知识，而且而培养了学生对音乐课的兴趣，真正达到音乐教育的目的。

篇4

关键词：巧用新理念 用活新教材 灵动新课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0008-02

《数学新课标》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”因此，课堂教学活动必须建立在学生的认知发展水平基础上，教师要激发学生学习积极性，向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

1 巧用新理念，激发学习兴趣

1.1 趣味性是数学课堂活动的灵魂

《数学新课标》指出：“实践、探索和合作交流，是学生学习的重要学习方式。”“学习内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“趣味性是数学课堂活动的灵魂。”……一系列的新理念，我们要巧用。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。数学课堂活动中，教师要巧妙地将教学内容融入学生喜闻乐见的游戏之中。激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到游戏活动中，并在游戏获取知识，获得发展。如二年级的“炒豆子”游戏，方法是：把学生每2人分为一组，每人准备9颗豆子。活动时，各自手握若干颗，两人同时口喊“炒豆子”后展开手掌，根据各人手中的颗数，立即相乘，报出乘法口诀及积是几，准时、快者得胜。这样反复数次或调换对象再进行，既提高了运算能力，又发展了智力，又能激起学生学习的兴趣，使学生在快乐的情境中，越学越想学，越学越会学，并从中领悟到数学知识的奥秘。

1.2 感受学习乐趣，体会学以致用

《数学新课标》指出：“当学习与已有的知识或经验相联系、能激发兴趣时，数学教学才是活的、富有生命力的”。教师要重视孩子们生活经验，让已有的知识和经验渗透学习新的知识。因此教学时，应紧密联系实际，从经验和已有知识出发，带到生活中去，点燃学生探究的热情，引学生入悱愤的境界，让学生在活动中感受到学习数学的乐趣，体会到学以致用的。如我在教学《可能性大小》时，我这样引导：先说说自己喜欢什么球？请一个孩子摸一个，这时故意不让学生看到，而是让大家猜他摸到的是什么球，能确定吗？体验事物的不确定性。其次以小组为单位，进行摸球游戏，并做好记录，共摸了几次？红球几次？黄球几次？（盒子里有三种情况：6黄4红；5红5黄；4黄6红）这个环节是本节课最重要的环节。活动后每组出示记录，我没有急于让大家探讨可能性大小，而是先根据记录来猜测盒子里是黄球多？红球多？还是一样多？说理由，然后打开验证。最后大家一起分析每组记录表说说你们发现的规律。大家通过讨论发现哪种球多摸到的可能性就大，哪种球少可能性小，两种球一样多，摸到的可能性差不多。这时就有一组反对，他们组的情况和规律不一致。是什么原因呢？通过争论大家认为这种情况是偶然的，如果摸到的次数很多的话就和大家发现的规律一样了。这时教师意味深长地说：“这就是科学家做研究要反复实验的原因啊！”课堂到这里达到了，学生智慧的火花得到迸发。让他们感受学习乐趣，体会学以致用。

2 用活新教材，放飞学生思维

2.1 把教材中课堂活动的结果变成“为什么”

著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是思维活动的教学”。我们要积极创造条件，创新使用教材，把教材中的内容变为学生易于接受的内容。一方面要巧换例题，选择学生熟悉又符合认知发展水平的事例，适时、适地、鲜活，使学生产生亲切感，又能激趣；另一方面还可以提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学内容，即把教材中的句号变成问号，引导学生不断经历艰辛的学习探索过程，把外在的认知结构内化为学生自己头脑中的认知结构，以促进学生的主动发展。

2.2 巧妙设计活动，把生活渗透入数学教学

课堂上既花了时间让孩子们去活动，教师就要精心设计，利用好活动，否则会降低活动的质量。我在进行“8、9的减法”课堂活动教学时，巧妙设计活动，把数学与生活密切联系起来：我从市场买回8条金鱼、9只小鸡，一口鱼缸和一个鸡笼，我让学生动手去分，动脑去想，巧妙地把课堂活动中的难点问题形象地解决了，学生影响特别深刻。数学活动不能偏离本节课数学学习的主要内容，要根据主题有效的组织材料。生活中的资源有效利用，化谬为“宝”，引导学生深入分析、思考。又如在用纸条制作平行四边形的活动中有些组没有制作成功，大家就一起帮助寻找原因，或自己进行反思，并重新修改制作，在这个过程中，同学们对它们的特征探究得就更深入了。

3 灵动新课堂，减负增效

3.1 利用情境图，激活学生的思维

在使用教学素材时，以优美的画面吸引学生又给以启发。小学生的好动、好玩，易调动等特点，就要充分利用书中的情境图或创设学习情境，使课堂教学互动有序，收放自如，活而不乱。只有在这样的氛围中，学生的思维才能活跃起来，也才会闪现出智慧的火花。例如：在教学《小数加法简便运算》时，我就利用课堂活动中的第2题的情境图（小丁和小胖两人进行一场200米的个人混合泳比赛，你们知道谁有可能获胜？），让学生看图提问题，比谁提的问题多且有思考的价值。孩子们积极思考，努力提问，达到了预期目的。

3.2 探寻数学课堂活动规律，体会编者的意图

数学课堂活动目的就是发现相似点，探究学习规律，用数学语言或符号把它表示出来。教材中很多例题的编排，并不仅仅是单纯的教学范例，而是都蕴含着一定的规律和解题方法，所以教学后，还要对其点睛与深化。如，在解决“圆面积计算”时，学生分别把16等份和32等份的圆形剪开，拼成两个近似的长方形。老师提问：（1）拼成的图形是长方形吗？（2）圆和近似的长方形有什么关系？（3）把圆16等份和32等份后，拼成的图形有什么区别？等等，学生把这些问题解决了，就把此题所蕴含的数学规律找出来了。

3.3 有效开展数学课堂活动

《数学新课标》指出：“数学教学是活动的教学，是师生之间、孩子之间互动与共同发展的过程”。教师在组织课堂教学活动中只有根据目标、内容、学生年龄特点等因素精心设计、有效实施学生喜欢的数学活动，重视活动的有效性，才能真正提高课堂效率。如我在教学《有趣的七巧板》和《图案设计》后，我安排了活动课，让每个学生自己动手画“七巧板拼图”然后设计精美图案，通过展示和评比，让每一个学生的个性得到充分张扬。课后用所学的“平行线、垂直、45°角、钝角、圆”等内容设计一幅简洁、美丽的图案。结果，每个同学展开想象的翅膀，构思了很多简洁、美丽的图案，如“神州十号、未来城市、卡通人物”等。用活动的方式激发起学生对知识的渴望，当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个数学课堂活动联系起来。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就大了。

3.4 开展合作学习，体现课堂活动的精髓

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摘 要：随着新课程改革的推行和新课标的实施，新课程提出了很多数学教育的新理念，促进学生的全面发展，使学生成为学习的主体。教师要尊重学生思维方式的多样性，鼓励他们主动地、个性化地学习，培养和发展创新意识，鼓励学生解决问题策略的多样化和个性化，鼓励学生合作交流。在新一轮的课程改革中，高中数学教师要适应新形势，树立新理念，创立新思维，实现新突破，转换自己的角色。

关键词：数学课改 新理念 新思维

随着新课程改革的推行和新课标的实施，新课程提出了很多数学教育的新理念，它的根本宗旨，在于促进学生的全面发展，使学生成为学习的主体。下面就高中数学新的课程要求、数学新理念和数学新思维谈以下几点看法。

一、数学新课改的内容与主导思想

高中数学新课改增删了许多内容，如增加了简易逻辑，平面向量，线性规划，空间向量，概率，概率与统计，数列与函数的极限，导数与微分、算法等；删除了三角函数的和差化积，积化和差、反三角函数、参数方程与极坐标，弱化了立体几何中的公理体系，强化合情推理，注重知识的螺旋式上升。这些内容的变动有助于扩大学生的数学视野，开发学生的数学思维能力，它的主导思想是让学生在学习数学知识的过程中，去发现数学知识的发生、发展的过程，在学习的过程中，注重知识的生成过程，强调学习的实用性。数学思维与数学方法是学习数学的重要途径。现代信息技术与计算机的辅助教学为数学知识的掌握与提高创造了先决的条件。“数学建模”、“数学探究”的学习是学生“有效性”学习活动的重要组成部分，增添了数学学习的趣味性。它为学生形成积极主动的学习方式创造了有利的条件，有利于学生的创新思维的发展。

二、数学新课改的教学新理念

高中数学新课程强调以学生的个体发展为主要目标，所以在实施新课程的教学中，要关注每一个层面的学生，必须使每个学生得到充分的发展，因此，必须要改变传统的教学理念，把重点培养部分学生变成全面提高学生的整体能力。高中数学教学必须树立个性化的思维，使数学教学过程真正成为师生的创造过程。一方面，使绝大多数学生喜欢数学、热爱数学，另一方面，使学生学习数学过程中能够找到满足其需要和层次的个性化素材。所以，高中数学的教学方法随着课程式改革的深入也在不断地深化。师生民主平等的新型师生关系可以改变传统的教师主导学生的师生关系状况。教师是课堂教学的组织者，教师的教学目标是组织学生善于发现、寻找、收集和利用学习资源，营造一个和谐的积极奋进的学习氛围；教师又是数学学习的引导者，学生的学习活动紧紧围绕教师设计的方案进行。优秀的设计能激活学生进一步探究数学新理念，实现课程资源价值的超水平发挥。数学学习过程是师生共同探索的过程，是教师适应新课程、新教法的过程，也是学生开拓新理念新思维的过程。

三、实现数学新思维的途径

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正教师为主导、学生为主体的正确关系，树立教育的可持续发展观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是数学教师今后发展的方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的。作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课题上的合作者，教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验、知识积累，满足其自我探究的内在需求，重视创新精神与实践能力培养，使学生成为学习的主体。在教学过程中，借助正确的数学论证手段，引导学生重点理解数学概念的内涵与外延，并最终形成数学思维模式。数学与其他学科一样，都是人类文化传承中的一部分，作为文化，它同样具有文化所具有的脉络性、背景性、故事性和趣味性，如果我们在数学教学中充分关注其文化的特征与品味，那么，学生在数学学习中所得到的不仅有数学的知识，而且有数学积淀的文化内涵和文化品味。所以说，数学中的人文思想的贯穿是学生提高整体素质的重要途径。学生的生活经验是他们数学学习的基础，数学教学要加强数学学习与现实生活的联系，让学生在现实的情境和已有的知识经验中体验和理解数学，让学生在具体活动中展开积极的思维过程。数学学习不是孤立于学生社会生活的“题海大战”和“静态思维”，因此不能在脱离真实情境的“书面知识”的真空中落实。数学教学与实际生活的联系是实现数学学习的有效性的重要途径。

四、数学教改中教师应实现的新思维

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一、激发学生潜能，鼓励探索创新

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的，这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？学生通过思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还探索了多边形对角线的有关知识，活跃了思维，锻炼了创新能力。

二、转变教育观念，发扬教学民主

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个学生找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。

三、联系生活实际，培养学习兴趣

某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生、热爱学生、关心学生，经常给予学生鼓励和帮助；学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情；要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，教师点评，对做得较好的学生进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

四、关注个体差异，促使人人发展

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关键词：心理护理；不同年龄

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783(2012)09-0336-01

1 一般资料

200例患者，男110例，女90例。年龄7岁以下40例，7-15岁50例，16-59岁59例，60岁以上51例。

2 心理护理

2.1 学龄前心理护理:学龄前患儿情绪变化和个体差异大，仅仅通过婴儿的感知反应即可了解病情或状态。患病儿童依赖性增强、心理需要增加，在护理工作中，护士应像慈母一样去拥抱患儿。要与患儿多亲近，并经常进行语言交流，这样不仅有利于病情好转，而且还会促进患儿智力的发育，幼儿期患儿突出特点是年龄小，病情变化快，语言表达能力差，不善于表达病情，所以要求护士有高度的责任感，机智灵敏，掌握患儿的心理发展规律。学龄前期患儿是人格形成的关键时期，身体发育和变化最大，语言发展较快。在此期间患儿心理较为消极，难以接受新的环境[1]。

2.2 学龄期患儿心理护理:大部分患儿是独生子女，平时受到溺爱，以自我为中心，不配合治疗。生病后家长特别紧张，夸大病情，对医护人员提出过分及过高要求。由于家长的心理直接影响了患儿，要取得患儿的配合，很大程度上要先取得患儿家属的配合[2]。对于学龄期患儿，我们要和患儿建立良好的护患关系，增强患儿的安全感和配合度。如得不到患儿的信任，任何护理措施难以实施。对患儿需要语言亲切、耐心，消除患儿因疾病引起的恐惧心理，耐心的和患儿介绍检查和治疗的必要性，安全性。增强战胜疾病的信心。经常给他们讲故事、做游戏。此外，还要重视家长的配合，家长的配合是做好心理护理的有效保证。我们更容易掌握患儿性格特点，生活习惯等，以便我们采取相应的护理对策。

2.3 中青年患者心理护理:中青年患者，自认为年轻力壮，对疾病常有麻痹心理，对于疾病不重视。中青年患者平时工作较繁忙，对于自我感觉不是严重的病，总是拖延时间。青年患者情绪强烈，不稳定，容易走向极端。他们不相信医生的诊治，否认自己患病。中青年是家庭及社会的中坚力量，当他们受到疾病折磨，既担心家庭经济难以支撑，又牵挂老人赡养及子女教育问题。部分青年患者经常来医院，容易产生急躁，往往不能服从治疗。此时护理人员应讲明治疗的重要性及疾病的预后和发展，耐心教育患者。遇有重症也易产生绝望心理，患者则自暴自弃，不配合治疗。我们针对这些复杂的心理状态，做好心理护理，把病房变成健康教育的阵地，向病人讲述一些医学知识，阐明不良心理因素可导致内脏疾病的机理，以消除他们优虑不安的心理，积极配合治疗。部分染上性病的中青年患者，难免产生害羞心理，就诊时羞于启齿，怕见熟人，不敢与医护人员介绍病史。医护人员要尊重患者隐私权，要为患者保密，并开导患者不能讳疾忌医，否则一害自己，二害亲人，三害社会。护士向患者介绍治疗成功的病例，树立患者克服疾病的信心及树立自尊、自重的道德观念。

中年人世界观已经成熟稳定，对现实具有自我评价和判断的能力，他们对挫折具有比较强的承受力等特点，鼓励他们充分发挥主观能动性，配合医护人员尽快地把病治好。

2.4 老年人患者心理护理:老年人各方面生理功能发生了巨大的变化。机体上，系统的功能状态有较明显的下降，自理能力和抵抗力减弱，记忆力下降，动作迟缓反应迟钝，易生病。固执和任性[3]。老年人对周围反应很敏感，对于疾病急于求成。有的老年患者只凭自己的直观感觉，不容易听医护人员的话，坚持己见。感情脆弱，由于老年疾病折磨，患者心理压力较大，对生活悲观失望，爱独自沉闷发呆，逃避外界的关心，对外界反应淡模，甚至产生自杀念头[4]。有些老年人特别敏感，为了避免加重病情，不敢活动，对于医护人员的治疗也忧心忡忡，不配合护士的护理工作。患慢性疾病的老年患者的心理护理。由于老年慢性疾病的折磨，心理压力较大对治疗失去信心。对这类病人，护理人员应态度和蔼热情，语言亲切，有礼貌，尊重病人[5]。在生活上多问候，体贴老年患者。治疗中多解释讲解疾病的发生、发展、治愈的过程，消除烦躁、悲观情绪。鼓励他们振作精神，树立信心配合治疗。医护人员努力创造一个安静的疗养环境，环境对老人的心理影响很明显。老年患者一般都有不同程度的健忘、耳聋和视力障碍，护理人员要勤快、耐心、周到、体贴。老人的生活方式刻板和单调，除治疗饮食的需要以外，尽量尊重老人生活习惯方式。此外，护士应采取相应的措施，比如在病房设置扶手，保持地面干燥，饮食上照顾老人，给予清淡，易消化的食物[6]。适当的安排老人户外散步，打太极拳等，运动促进老人血液循环，保持精力。护士耐心的向老人解释运动对于疾病的痊愈的重要性，可增强机体的抵抗力，延年益寿等。

总之，护理人员要根据不同年龄患者，不同特点耐心给予心理护理，改善病人的情绪，使病人感觉亲切，精神上得到安慰。通过心理护理，树立病人战胜疾病的信心，改善机体的抵抗力，促进病人早日康复。

参考文献

[1] 贾玲.不同年龄患儿的心理护理[J].中国社区医师，2008，23（10）：231

[2] 李建玲，汤金荣，田红梅.学龄期患儿的心理护理[J].中国社区医师，2004，6（5）：61

[3] 宗瑛.老年患者的心理特点及心理护理[J].西南军医，2007，9（5）：132-133

[4] 孙燕，王瑛.老年患者的心理康复及心理护理[J].2001，25（1）：51-52

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一、思想政治课教学要体现以人为本的原则

1.教学要尊重学生

首先要尊重学生的主体意识，充分调动学生主动学习的积极性。学生是具有一定主体性的人，学生作为思想政治教学活动的主要行动者，随着他们自我意识的形成与不断增强，迫切需要得到老师的尊重。在思想政治课教学中要进行相互交流，让学生发表自己的看法和见解，表达出自己的思想和敢情。有一个学生在作业中答出了偏离标准答案的答案。说他的答案错了，但又有答得正确的方面；说他答案正确，但又偏离了题意。为了尊重学生的主体地位，我在课堂上表扬了这位与标准答案有异的学生，肯定了他的独立思考和学习中的主动性和主见性。在尊重学生的主体地位中把学生的积极性调动起来了。

其次要尊重学生的个性差异，有针对性地开展教学。“十个指头，不一般齐”，学生是有差异的，要在了解学生的基础上，根据学生的思想实际和学习状况开展教学工作。我在以后的教学中注意增加学生感兴趣的学习内容，降低学习难度，增强学生信心。

2.教学要关心每个学生，关心他们的全面发展和健康成长

政治课教师教学班级多，面对的学生多。除了课堂教学生动、有趣，能打动每个学生外，还必须深入到学生中间去，了解每个学生的成长过程，用实际行动关心他们的全面发展和健康成长。

3.教学要理解每个学生

理解学生的内涵和意义有两个方面。一要理解学生的语言和非语言表现的类型，特别是了解他们行动的意义和情绪变化的原因。二要冷静地、客观地理解学生，不仅仅是为理解而理解，更需要发挥教师的主观能动性，去援助、指导学生的思想和行动，从“理解的教师”迈向“行动的教师”。思想政治课教学中更需要理解学生，教师理解了学生，才会得到学生的理解，教学才会获得成功。我在教学过程中做到理解学生的难处，理解学生的心情；理解优良学生，也理解后进学生。

二、思想政治课教学要讲究方法和艺术

1.要蹲下来看学生，蹲下来和学生一起看世界

为什么要蹲下来看学生？因为只有蹲下来才能和学生处在一个平等的地位，才会给学生一种信任感，而非居高临下的感觉。我们从生理学的角度来说，我们站着和学生交流，学生一般就要仰着头来和你说话，这是非常累的，久而久之就会成为畸形。所以思想政治课教学中一定要把握好与学生的平等地位，在同一水平线上看待整个世界。共同学习科学文化知识，提高思想认识，培养良好的行为习惯。

2.尝试目标激励

在心理学上有一种“贴标签效应”，也叫暗示效应。如果暗示学生将来的目标，会产生理想的效果。有一个班级被称为好班，结果学生更加注意为班增光；有一个平时被称为差班，结果学生更会丧失信心，班级情况更差。教学中也是一样，教给学生的知识越容易，学生越能掌握。其实把难的知识教容易了，学生认识到学习不难，就会增强学习信心。对待学生也是一样，多用鼓励性的语言，少用责备性的语言。

三、思想政治课要注重激发学生的学习兴趣

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【关键词】 理念 教学 主体 主导 方法

随着高中思想政治教学改革的深入，我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？我认为应该做好以下几点：

一、激发学生兴趣，发挥主体作用

兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。

1、情境创设。新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。在浓厚的兴趣支配下，每个同学都会自觉地成为课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力会在无形中得到了提高。

2、结合生活，紧跟时事。新课程理念坚持基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。我在对高三年级学生进行的一次“我最喜欢的选修课”调查中发现竟有一半以上的同学对“时事点评”这门课感兴趣，这使我意识到加强时政教育是激发学生学习政治学科兴趣的重要途径，并且在时政教育中学生主体作用应该能够得到很好的发挥。我结合高中政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。通过这样一个让他们准备的过程必然是一个思考的过程，他们获取知识的能力、分析和解决问题的能力也必然会随着这样的思考而不断得到提高。

3、交流讨论，碰撞收获。讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。如果我们不让学生去思考和讨论现实生活中的问题，或者仅仅把讨论当作是一种形式的话，书本上的知识就会变成死的教条，学生对知识的接受就纯粹是应试的需要，那么政治课堂教学中学生的学习主体作用又从何谈起呢？

4、探讨研究，有效整合。新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。我在高中政治教学中多次引导和组织学生进行了研究性学习，并且取得了较好的效果。当然由于研究学习的时间太长以及一些主客观条件的限制，其他研究小组的研究成果都不尽人意，然而与他们的研究过程比起来，研究结果是否理想就反而不重要了，因为在研究过程中他们学到了书本上学不到的知识，获得了在传统课堂教学中不可能获得的能力，这将对他们今后终身发展产生重要的影响，也许这才是我们新的课堂教学取得的最大收获吧。

二、科学组织，及时引导

伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，高中思想政治课教学目标就很难实现。要解决这些新出现的问题，就需要我们运用自己的智慧，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。

1、氛围要适度。高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止，这样才能课堂教学中取得良好的效果。

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一是主导产业喜忧参半。今年以来，全县干部群众解放思想、更新观念，设施农业步入快速发展期。截止目前，全县已调整设施农业建设用地亩，其中日光温室用地亩，动工面积亩，建成墙体个；调整冷棚用地亩，建成高标准蔬菜生产冷棚亩。但奶牛产业受周边地区重大疫情的影响，进展缓慢，到目前奶牛存栏头，比去年新增头。二是粮食丰收已成定局。今年全县境内风调雨顺，没有大的自然灾害发生，农作物生长形势良好，粮食产量有望突破亿斤。三是农民收入稳步增长。到八月末，农民人均纯收入元，比上年同期增长，年内实现人均增收元的目标已不成问题。

当前，宁城农村经济正进入一个新的发展阶段。我们既面临新的历史机遇，又面对许多新的挑战。我们要树立和落实科学的发展观，创新工作理念，增强用科学的发展观指导农村经济工作的能力，抓住机遇，努力推动全县农村经济工作在新的起点上实现新发展、新突破。

一是要用“立足县域高度，发展大农业”的战略理念，指导农村经济工作。坚持“立足县域高度，发展大农业”，就是要从农业和农村经济发展的整体需求中来考虑，从统筹城乡经济社会发展的大环境中来筹划。要跳出农业的圈子来抓农业，用抓工业的思维谋划农业，用资本经营的理念经营农业，用市场手段推动农业，用科学的发展观统筹农业，用机制创新的方式整合农业。积极推进农业结构战略性调整，坚持主导产业的战略性推进，在抓好设施农业稳步发展的同时，大力推进奶牛产业的发展，形成农业和农村各领域整体发展的良好态势。

二是要把“以人为本”的理念，贯穿农村经济工作的始终。坚持以人为本，必须抓住农民增收这个根本，把促进农民增收作为农村经济工作的出发点和落脚点，把农民能否通过农业产业化经营增加收入作为衡量农村经济工作的重要标准。要通过大力发展农业产业化，提高劳动生产率、农业综合生产能力和农产品的市场竞争力，大力挖掘农业和农村内部的再就业和增收潜力，加速农村人口向农业外部转移，大力发展农机服务业，发展城镇第三产业，在农业和农村外部为农民开辟新的增收途径和渠道。

三是要坚持用全面创新的理念，推动农村经济发展。在新的形势下，谁的创新意识强，谁就能抢占先机，在发展中争取主动。这些年，我们坚持全面创新，把创新精神贯穿于农村经济的各项工作之中，紧紧围绕农村经济发展的重点和难点，大力推进技术创新、机具创新、管理创新、经营机制创新、组织形式创新，用新的观念、新的手段，解决发展中的新问题，推动了农村经济工作的全面创新。通过不断创新、全面创新，使农村经济常规工作上水平，重点工作成亮点，各项工作都有新突破。

四是要树立“管理就是服务”的理念，把管理寓于服务之中。在市场经济中，政府是一个公共管理者，更是一个公共服务者。我们要根据科学发展观的要求，在发挥职能中将服务贯穿于管理工作的全过程，寓管理于服务之中，在服务中实施管理，在服务中落实管理，以服务促进管理。把管理型机关转变为服务型机关，大力实施人性化亲情服务，努力为企业、为基层、为农民服好务。