高中生写作辅导范文

导语：如何才能写好一篇高中生写作辅导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2015年的第一天，新年的第一天，亲爱的你，有什么心愿呢？

是对父母长辈的关心，还是对老师和同学的祝福？是订一个超强的学习计划，还是准备参加课外补习？是要在紧张的学习之余参加公益活动，还是要寻个假期外出溜达或“人间蒸发”几天……

你的心愿你做主。《高中生》的心愿呢？

这一年，《高中生》就想多陪陪你。

想陪你一起迎考啊。知道你有很好的科任老师的指导，也知道你订了不少教辅资料，《高中生》不想比，也不想争。但要告诉你，《高中生》自创刊以来，已连续不同程度地“巧合”了全国各地数千分高考题，我们将继续发扬光大。在新的一年里，《高中生・青春励志》强调作文训练和写作，《高中生・高考指导》则利用有限的版面在语数外科目上查漏补缺，努力成为你的考题集和复习的好帮手。

想陪你一起励志啊。通过阅读来励志也不失为一种好方法。无论高考怎么改革，阅读方面的考题是不会少的。就算不这么功利，多阅读总是好事。阅读可以修身养性这种话题可能离你远了点，但它至少可以让你了解社会、充实自我、静心豁达。《高中生・青春励志》在各个栏目中，强调文章的可读性和故事性，传播真善美，追求一种阅读的快乐。《高中生・高考指导》则在《悦读》栏目里，精挑细选哲理小故事，或原创，或转载，点滴生活，慢慢浸润，熨帖阅读者的心。

想陪你一起放松啊。高中生活只有学习，那太枯燥了吧。做学霸，也要做全面发展的学霸。与同学有矛盾了，跟老师闹别扭了，和父母争吵了，心理焦虑了，甚至郁闷了，不好意思与其他人交流？《高中生》卿蔌心理辅导愿意做你的朋友，分享心得体会，解决心理问题。喜欢舞文弄墨的你，在紧张的学习之余，写写作文投过来呀！好作品可以在《高中生》上择优发表，也可以参加第十届中国中学生作文大赛和第九届中国高中生才艺展示大奖赛写作组的比赛。喜欢网页制作的你，来参加第九届中国高中生才艺展示大奖赛网页制作组的比赛吧，奖品在等着你。还有《艺术秀吧》栏目在广泛征集高中师生的书画摄影作品……联系方式均在杂志上，要辛苦你自己去看了哦。

篇2

【关 键 词】 职业生涯规划；高中生；学习动机

【作者简介】 李银雁，广东省增城市派潭镇派潭中学教师。

【基金项目】本文系广东省增城市教育科学“十二五”规划（2014年度）课题“乡镇高中学生学习动机的激发与维持策略的研究”（课题编号：ZC2014L11）的阶段性研究成果。

一、问题的提出

目前，高中生普遍存在学习动机不明确、自我目标缺失的现象。很多高中生没有明确的学习目标，认为搞好学习是为了取悦父母和老师，自身对学习没有兴趣与热情，缺乏主动性，应付式上课和写作业。但高中三年就如一场长跑，需要起跑的动力，维持下去更需要锲而不舍的毅力。心理学的研究表明，一个人之所以出现某一行为，主要来自于动机。因此，动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。对于学生来说，所谓的学习动机，就是指直接推动一个人进行学习活动的内部动力。学生要长期有效地进行学习，学习动机是必不可少的。学生学习动机低落的直接表现是对学习的厌恶或学习效果不佳。可是，用什么来激发与维持高中生的学习动机呢？就笔者多年中学一线教育教学经历所见，单凭“我要上大学”这个学习目标来激发学习兴趣与热情并不能持久，容易消逝。那么，能否通过引入职业生涯规划教育，激发与维持高中生的学习动机呢？

职业生涯规划是指在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，从自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划教育应该包括三部分内容：清楚认识自己；了解发展的环境；定位自己的目标以及为实现目标而采取的方法、行动。清华大学教育研究所樊富岷教授给某中学高一新生进行职业生涯规划方面的讲座时表示：在高中阶段进行职业规划尤为重要。因为中学阶段是认识自我的重要时期，职业规划与中学生的身心发展相一致，学生可以根据自己的具体情况设计未来的职业方向，使学生明白设计自己的未来和人生不是老师和学校的事，而是自己的事。因此，在调查分析高中生学习动机现状后，试从职业生涯规划教育入手研究其对高中生学习动机的影响。

二、研究对象和方法

（一）研究对象

在广东省增城市的派潭中学、仙村中学、中新中学三所乡镇高中学校的起始年级各选定50名学生。其中每所学校男女生各25名，三所学校共计学生150名。

（二）研究工具

本研究以华东师范大学心理系周步成等主修的《学习动机诊断测验》 （MAAT）为研究工具。该量表由成功动机、考试焦虑、自己责任性和要求水平四个方面构成，用1、2、3、4、5个等级分来表示学习动机的强弱，每个等级的含义为：1为非常弱；2为相当弱；3为一般；4为相当强；5为非常强。此测验各项评分越高，表示内因性动机的成份越高。该测验量表的折半信度为0.83～0.89，重测信度为0.79～0.86。

（三）研究方法

1.文献参考法：通过查阅图书、查阅中国知网、万方和维普上针对高中生职业生涯规划教育和高中生学习动机的激发与维持策略的研究成果，学习相关的理论知识和成功经验，打开研究思路。

2.单组实验法：在广东省增城市的派潭中学、仙村中学、中新中学三所高中学校的起始年级各选定50名学生进行单组跟踪实验。

3.问卷调查法：在进行职业生涯规划教育之前，选定实验组学生填写华东师范大学心理系周步成等主修的《学习动机诊断测验》 （MAAT）调查表。本次调查结果按派潭中学为A组，仙村中学为B组，中新中学为C组记录；之后聘请专家和家长代表开专题讲座和印发资料对这三所学校的实验学生进行职业生涯规划教育，班主任辅以协助。让学生写生涯规划书，批阅后指导其作适当调整或修改。三个月后，第二次发放《学习动机诊断测验》 （MAAT）调查表让实验组学生填写，本次调查结果利用SPSS15.0对回收的有效调查问卷进行数据统计和分析。

三、研究结果

本研究采用的《学习动机诊断测验》（MAAT）量表测验，各项评分越高表示内因性动机的成份越高。回收有效问卷后，对各组测验所得出的数据进行T检验。从实验结果上看（表1），A’组、B’组、C’组分别与A组、B组、C组的测量结果相比均有提高，说明对高中生进行职业生涯规划教育对激发和维持高中生的学习动机都有比较明显的作用。

四、 结论与建议

（一）结论

1. 职业生涯规划教育能帮助高中生确立学习目标，激发学生的学习动机。许多高中生对自己缺乏了解，不了解自己的兴趣爱好，不清楚社会上存在的职业种类及各种职业对从业者的素质要求，对自己的人生缺乏长远的规划与打算。不少学生在高中文理分科和高考填报志愿等方面都只能听从家长的意见。职业生涯规划的前提是要学生全面客观的对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，根据自己的职业倾向和对从业者的素质要求等，确定最佳的职业奋斗目标。职业生涯规划让学生提早规划自己的未来，树立理想、确立目标，能激发与增强学生的内在学习动机，使学生能主动地有计划地为自己设计发展方向。

2. 职业生涯规划教育能让高中生心系目标，维持学习动机。高中生做一件事往往是一开始热血沸腾，很有冲劲。据笔者观察，如给学生开一节励志的主题班会课或专题讲座，学生好像一下子充满奋斗的激情，誓从今日起“艰苦奋斗，努力拼搏”。但真正去做时，却是“三分钟热度”，很多因素都能让他们泄气、放弃。如外部因素的干扰：学习的枯燥比不上网络电子游戏的有趣；内部因素干扰：学习成绩好考上大学又怎样，找不到终极目标，没意义；如在前两者的基础上碰到困难和挫折……这些因素都很容易使学生动摇，没几日又“打回原形”。而职业生涯规划是一个连续系统的动态过程，包括理想职业目标的确立、自我评估和环境分析、选择职业生涯路线、制定行动计划以及反馈调整等五个步骤。如果我们能够帮助高中生科学地树立自己的理想职业目标，就能引导他们确立自己的学习目标，构建自己的学习动力体系，从而解决高中生学习目标不明、缺乏学习动力和动力不持久的问题。

3. 生涯规划教育可以帮助高中生端正学习态度，强化学生学习的主体意识。随着高中学校的扩招，高中门槛的降低，有不少意愿并不是读高中（或意愿不明确）的学生上了高中，这部分学生到校后很容易产生搞好学习成绩对自己作用不大的错误想法，认为学好成绩只是给老师、家长“长脸”，是老师、家长“要我学”，而不是“我要学”。学习态度不端正，学习的主体意识不强。而职业生涯规划的最终目的是要实现自己最初的理想职业目标。用科学合理的职业生涯规划和理想职业目标去指导高中生的学习具有极大的自主推动力。高中生为了实现自己理想的职业目标，会自觉地确定与其相匹配的学习目标和学习计划，积极主动地运用学校的一切资源，去为实现自己的理想职业目标而努力学习，努力提高自身素质，强化自身能力，完善自我。

（二）建议

1. 职业生涯规划教育应开展系统课程，贯穿于高中阶段的全过程。据有关研究，高中阶段是职业生涯探索的重要阶段。而梁淑琴、马海林等人的研究发现，我国高中普遍缺乏职业生涯教育；高中生的发展状况令人担忧。大部分高中生从来不了解职业生涯规划的概念，缺乏规划意识，抱着得过且过的心态，学习动机不强也得不到适当的辅导。因此，高中生职业生涯规划教育首先要开展系统的课程学习。课程的开设最好能从起始年级抓起，这有一个好处就是可使学生明确学习目的、端正学习态度、增加自主意识、自我约束和自我管理，进而促进学科知识的学习。此后，应在高二年级的文理分科前和高三填报志愿前分别开设相应的辅导课程，对学生的生涯规划进行适当的修订， 根据年级的特点开设能激发和维持高中生学习动机的辅导课程，也就是在设计生涯课程时，应区分不同年级的特点，设置不同侧重点的生涯辅导课程。使生涯规划一直能起到引领学生向前奔跑的作用，激发与维持学生较强的学习动机。

2. 职业生涯规划教育的开展需要教育行政部门和学校领导的重视与支持。当前对高中生进行职业生涯规划教育实际上是学校增添的新课程，涉及学校教学资源的重新调配。其中，需要重新配置的教学资源是师资、时间和经费。目前师资问题的解决通常有两种途径：一是聘请专家或社会力量担任兼职教师，分年级讲座，班主任加以协助；二是对班主任进行专门培训，提高其对学生进行职业生涯规划指导的能力。但对班主任进行培训也需要聘请专家或社会力量。所以两种途径都涉及经费问题，需要教育行政部门的大力支持。另外，在课程的开设方面，则需要学校领导的合理组织和调配，做到既不影响正常的教学工作，又能有足够的时间来开展系统的课程学习活动。

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一、指导思想

主题：用爱点亮人生。

目的：展示中学生思想道德风貌和语文素养，提高文学修养和写作能力，营造积极健康的校园文化氛围，检验语文教学水平。

方式：全省在校初中生、高中生、职校生，在自愿报名参赛的基础上，进行现场比赛，逐级选拔。

二、大赛范围

对象：全省在校初中生、高中生及职校学生。

分组：大赛分初中组、高中组（含职校生）。

内容：由中国中学生作文大赛组委会提供“命题作文”、“半命题作文“、“话题作文”和“材料作文”四种题型，初中组22道题，高中组23道题，参赛学生自行选题作文。

试卷：由省组委会印发统一编号的大赛作文卷。

三、机构设置

各市（州）、县（市、区）参照省里的机构设置，组建本地的大赛组委会和评委会，积极发挥语文教研人员和当地知名作家的作用。各地的大赛组委会和评委会设在教研室（教科院、所）或团委学校部，组委会名单、具体联系人及联系电话请在2008年9月30日前报省大赛组委会（E-mail：）。各学校成立大赛工作小组。

四、报名

形式：由学校组织学生自愿报名参赛。

时间：2008年10月20日前，各单位将参赛学生人数汇总报省组委会。如果因时间紧张，各市（州）来不及组织的，各县（市、区）可直接与省组委会办公室联系参赛；各县（市、区）来不及组织的，各学校也可直接与省组委会办公室联系参赛。但市（州）、县（市、区）如有组织，学校不能直接上报省组委会参赛。

备案：为确保大赛的公平公正，各学校、各区县在上报参赛者及指导老师名单表时，请将名单表通过E-mail同时发送一份到省组委会，以便省评委会随时抽查。

五、赛前辅导

省大赛组委会根据各市（州）、县（市、区）上报的参赛学生人数下发中国中学生作文大赛《参赛指导及写作辅导》材料。各学校、县（市、区）、市（州）可依据《参赛指导及写作辅导》材料，结合参赛学生的具体情况加以指导。

六、赛程安排

1. 辅导：2008年9-11月，学校辅导期。

2．大赛作文卷：由省组委会于2008年11月10日对全省同时下发印有统一编号的大赛作文卷。

3. 学校初赛：2008年11月29日（星期六）由各参赛学校组织报名参赛的学生集中现场赛，参赛者从统一下发的参赛题目中自行选题作文， 9：00初赛正式开始，11：00结束。

4. 全国决赛：听、说、读、写现场赛。时间：2009年4月中旬。地点：河南郑州。

七、评审、奖项设置

本次大赛按学校、县（市、区）、市（州）、省、全国逐级评选。具体程序如下：

1．各学校从初赛作品中选拔15%的优胜作品及作品清单送县（市、区）评委会进行县（市、区）级评审。（特别说明：作品清单分初中组和高中组，分别用Excel制表，表头按学生姓名、作文题目、市县学校年级班级、指导老师姓名等顺序分成四列，为了下一阶段工作的顺利进行，请不要颠倒列序，不要省略市县学校名。下同。）

2．各县（市、区）评委会从各校上报的优胜作品中选拔初中、高中组各20%的优胜作品及作品清单送市（州）评委会进行市（州）级评审。余下的作品，请列出作品清单，由省评委会发省级三等奖证书。

3．各市（州）评委会从各县（市、区）上报的优胜作品中选拔初中、高中组各20%的优胜作品及作品清单送省评委会进行省级评审。余下的80%的作品，请列出作品清单，由省评委会发省级二等奖证书。

4．省大赛评委会从各市（州）评委会上报的优胜作品中选拔初中、高中组各50篇作品作为省级特等奖，同时送全国评委会；余下的为省级一等奖作品。

5．全国大赛评委会从各省（市、自治区）选拔出的近3000篇作品中，评选出200篇优秀作品，于2009年4月中旬邀请这200篇作品的作者在河南省郑州市进行 “听、说、读、写” 现场赛，评选出20名全国特等奖――“恒源祥文学之星”和100名全国一等奖。

6．各市（州）、县（市、区）组委会可酌情设立相应等级的奖项。

八、颁奖

1. 2009年1月上旬，召开全省颁奖大会。地点：武汉水果湖省委礼堂（洪山礼堂）。

2. 2009年4月中旬，召开全国颁奖大会。地点：河南郑州。

九、宣传报道

省内各大媒体和本届大赛所有联办媒体同步报道。

十、活动经费

本届大赛经费来源有二：

1.热心精神文明建设、文化教育事业等的企业赞助商。

2.自愿购买大赛辅导资料的资料费。

十一、其他事项

大赛组委会办公室工作小组设在湖北省新闻出版局14楼

地 址：武汉市武昌区黄鹂路39号

邮 编：430077

网 址：

E-mail：

传 真：027-68892582

联系人：黄学明（电话：027-51515525）

祝玖宏（电话：027-51519858）

贺 丽（电话：027-51515515）

高 静（电话：027-51515515）

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关键词：高中生；心理健康；调查分析

一、对象与方法

本次心理健康测验对象是黑龙江省阿城市一中2004级高中生，测试时间是2004年9月。从所得的有效问卷中抽取一部分作为研究样本，样本的抽取方法是分层随机抽样，每班抽取20份问卷(男生10份，女生10份)，共220份问卷。

测验分析采用的工具是症状自评量表SCL—90(SymptomCheckList90)，即90项症状校核表。使用的测验版本是汪征宇的翻译本，测验采用五级记分。将所抽样本数据录入电脑，利用SPSS11．0社会统计学软件进行统计分析。

二、结果与分析

1．高中生心理健康整体状况

研究得出，症状总均分大于或等于3分的学生有3名，占总人数的1．4％。在一个或多个因子上检出的人数是45人，检出率是20．5％。据表1可知，各因子均值(M)由高到低为：强迫>人际敏感>抑郁>偏执>敌对性>焦虑>精神病性>躯体化>恐怖。

有的研究者发现“当前我国中小学生心理健康状况不容乐观。小学生有心理和行为问题的占总数的10％左右，初中生占15％左右，高中生约为19％，并有逐年递增的趋势”。调查结果提醒我们，学生的心理健康问题应该引起我们尤其是教育工作者的高度重视。

高中生的心理问题主要为强迫、人际敏感、抑郁等，其原因可能与以下因素有关：1）对初中到高中生活环境变化的不适应，很多学生第一次住校，而且进入省重点高中，学生强强相遇，对自己要求较高，学习压力大；2）对学习方式变更不适应，高中需要学生具有更强的学习主动性，很多学生由过去初中老师的掌上明珠“沦为”普通学生，产生了心理问题；3）高中生源的差异较大，农村、城市学生聚到一起，人际关系和生活方式需要协调和相互了解；4）经济、社会的巨变，使人们的生活方式、价值观念发生了巨大的变化，有些人面对变化后的不适应而产生心理压力，调整不好就表现出各种心理问题。

2．高中生与常模SCL-90各因子比较

从表1可知，高中生样本数据与常模统计比较后的结果是，高中生样本的躯体化因子显著高于常模(p<0．05)，强迫极其显著地高于常模(p<0．01)，人际敏感显著低于常模(p<0．01)。从各因子得分排序来看，位于前三位的在高中生样本组依次为强迫、人际敏感、抑郁，常模组依次为人际敏感、强迫、偏执。

从高中生研究样本与常模比较看，学生躯体化和强迫问题较多，应该引起重视，采取积极的教育措施。强迫是指主观上体验到源于自我的某些观念和意向的出现是不必要的，或其重复出现是不恰当的，但又难以通过自己的意志努力加以抑制，从而引起强烈的紧张和严重的内心冲突并伴有某些重复动作和行为。这种强迫的心理问题也可能引起“躯体化”问题，就是心理问题躯体化。

科学地休息和调控情绪，积极参加体育锻炼和娱乐活动，闲暇时间有自己的爱好，在饮食上注意调配等措施有助于缓解学生的强迫和躯体化问题。

3．高中生SCL-90各因子的性别比较

由表2知，各因子≥3分的检出率中，男生在躯体化、强迫、敌对性、恐怖、精神病性5个因子上的问题检出率高于女生；女生在抑郁、焦虑、偏执3个因子上的问题检出率高于男生。经过平均数差异显著性检验，男女生在抑郁因子上有显著差异(P<0．05)，女生明显高于男生，见表3。

从各因子分≥3的情况(检出率)和男女生各因子差异的显著性检验中发现，在心理问题上存在性别差异。因此，对高中生进行心理教育、辅导时要注意性别上的差异，有针对性开展心理教育工作。

有学者研究表明，“高中生心理健康问题的性别差异女生在焦虑、抑郁方面的心理健康问题多于男生，反映了青少年心理发展的一个特点，即女生大多感知细腻、思维具体、情感上脆弱、敏感、多疑及自卑自轻，她们产生内心冲突的机会比男生多，因此更易产生焦虑、抑郁方面的心理健康问题。这一结果同国内有关研究是一致的”。总之，性别的差异是生物基础和社会环境相互作用的结果，具体原因有待深入研究。

三、建议

2002年8月国家教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。”心理素质是人的素质的重要组成部分，加强心理教育是全面实施素质教育的重要内容。笔者对在高中开展心理健康教育的途径和方法，提以下几点建议：

1．开设心理健康教育活动课

心理健康教育活动课是以学生的心理发展为出发点，师生共同确立活动目标，通过师生共同的活动，帮助学生学习处理学习、生活中遇到的心理问题，以学生学会自助为归宿，关注学生的活动过程。整个活动以学生为主体，活动形式多种多样，诸如情景体验、角色扮演、谈话交流、行为训练等。心理教育活动课就是让学生在活动中去体会、感悟，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性。

2．建立心理咨询室，进行个别心理辅导

《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“进行个别咨询与辅导是心理健康教育的一条有效途径。有条件的学校开设心理室，排解学生的心理困扰，并对有关的心理问题进行诊断、矫治。”学生实际上是赞成学校提供心理咨询服务的。笔者对阿城一中2005级398名学生的调查显示：47．5％的学生赞成学校开展个别心理咨询(赞成课堂心理教学的占24．6％，赞成集体心理讲座的占27．9％)。

学校心理咨询是由受过专门训练的心理教师运用心理学的理论、方法和技巧，通过言语、文字或其他信息传递方式，给学生以帮助、启发和教育的工作过程。心理咨询的形式多种多样，如直接咨询、电话咨询、信函咨询、报栏咨询、网络咨询等等。

3．各学科教学渗透

各学科的教学都要求学生的各种心理活动的参与，要认识到智力教育与心理教育相辅相成、相互促进的道理。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意的解决。通过在各学科的教学中增加心理教育内容，对学生起到潜移默化的教育作用，培养学生正确的认知、健康的情绪和坚强的意志品质，以利于心理的健康发展。心理教育渗透到学科教学中，不仅扩展了心理教育的空间，而且还有利于各学科教育质量的提高。为此，心理教师不应将自己封闭于咨询室中，要积极与广大学科教师、领导交流教育教学心得，发现问题、解决问题。

4．建立学生心理档案

学生心理资料的收集意义重大，许多资料具有保密性，由专职心理教师负责收集和管理。建立学生心理档案可以了解学生群体心理与行为的发展现状与趋势；帮助学生正确认识自己、监控自我完善过程；为学校心理辅导研究和教育科学研究收集信息。

学生心理档案收集要全面，既要有班级和学校的团体资料，又要有反映学生个体各方面特征的资料；既要有数量化的资料也要有非数量化的资料。最为重要的是要从积累的档案资料、数据中分析总结出有价值的信息，而不仅是为了应付检查和存贮档案，要为师生和学校提供及时有价值的反馈，为有效开展高中生心理教育服务。

参考文献：

［1］朱永新．校园守望者：教育心理学论稿［M］．北京：人民教育出版社，2004．

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【摘要】所谓“大数据”即是各种海量数据综合体的统称，最早提出大数据这一概念的是美国芝加哥大学商学院教授――詹姆斯・麦肯锡。并且其认为“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。”，确如此，大数据为我们的生活提供了便捷，更为高中英语教学带来了机遇。作为英语教师，我们应当抓住这一机遇，提高高中英语教学质量。

【关键词】大数据 高中英语 教学策略

高中英语无论是对于理科学生还是文科学生都是必修的一门科目，并且随着经济和科技的全球化，我国同世界各国的友好交流日益密切，急需大量对外型人才，为了能够给国家输送大批合格的高素质人才，作为英语教师的我们，应当抓住大数据带来的教学优势，积极组织恰当的教学尝试，提高高中英语教学有效性。

一、大数据时代信息传递的特点

美国哈佛大学社会学教授加里・金曾经预言“这是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有的领域都将开始这种进程。”，经过这么多年的实践，我们可以发现其预言确已成真，海量的数据使我们的生活更加方便、快捷和系统化，这是因为人们在实践中有效的把握住了大数据时代下信息传递的特点，并将这些特点结合特殊的技术和理念善加利用，才为我们展示出了一个更为直观的世界。其特点主要为：信息量大、信息类型繁杂、价值密度低、传播速度快，时效性高。因此，从整体上来看，大数据为人们获得更为深刻、全面的洞察力提供了空前的空间和潜力，作为英语教师，我们应当善加利用。

二、大数据优势下提高教学质量的有效策略

1.精确分析学生情况，制定个性教学计划。在大数据时代的背景下，我们可以利用英语系统化工具，如极课大数据软件，来精确分析高中生的英语实际学习情况，进而在得到有效数据的情况下，为学生制定出具有个性化的教学计划。学生先天的学习能力几乎不存在很大程度的差异，但是由于后天学习环境和学习兴趣的不同，往往会造成各种形式上学习成绩的差异性，因此，高中英语教师如果单纯的按照传统“一刀切”的教学方式来开展，那么势必会造成教学资源的浪费，不能照顾到最大多数学生的学习利益，因此，针对这种情况，教师应当制定具有个性化的教学方案，让每位学生都能学到真正属于自己、适合自己的高中英语知识，这就是我们教育所提倡的“因材施教”，而为了实现这一目的，首先我们就需要精确掌握学生的实际学习情况，对高中生有一个最为全面的了解，在大数据时代下，我们可以通过借助一些数据分析软件来实现这一目的，只要学生通过调查问卷或者在线测试的方式回答计算机提出的一些英语问题，那么系统将会自动得出测试的结果，这些结果最终也就会以数据的方式被系统平台所分析，教师再根据平台分析的结果制定出有效的教学计划，从而为高中英语教学有效性保驾护航。

2.利用英语教学资源，便利高中课堂实践。网络中含有丰富的英语教学资源，这些教学资源以各种形式的数据存在于“云端”，为了便利高中英语课堂教学实践，我们可以在课前积极从网络中下载这些有用的英语数据，并将其作为教学内容中的一部分，应用到高中英语课堂实践中，从而提高高中生学习英语的兴趣，也省去了很多教师口语表达的过程，信息化的形象、生动教学方式，可以使高中英语教学变得富有趣味性和系统化，方便了学生接受，更便利了教学，从一定程度上讲，这是师生互利的教学理想状态，因此，高中英语教师应当善于利用“云端”教学资源。

比如，为了提高高中生的英语听力水平，教师可以利用多媒体技术，从“云端”下载一些英语影视资料，如《泰坦尼克号》，让学生在不观看字幕的情况下，仅凭听影视人物中的英语对话，来分析他们的对话内容，从而有效提高高中生的英语听力水平。又如，为了提高高中生的英语阅读能力，教师可以从互联网中下载丰富的英语短文，让学生在线浏览或者储存到学生的电脑、手机中，随时随地练习，从而提高学生的英语阅读能力。互联网中含有的丰富英语教学资源，以大数据存在的方式为高中英语教师提供了教学的便利，教师应当好好把握，并善加利用。

3.结合系统管理平台，提供课下线上辅导。在英语课下，如果高中生遇到了学习中的各种问题，也可以通过登录校园提供的系统管理平台，找到适合自己的学习资源，这里为学生自主学习英语知识提供了海量的英语数据，高中生可以自主选择。如果通过自主学习依然不能解决问题，那么还可以向在线的专业教师寻求帮助，高中生学习数据的分析为这些工具和系统的研发提供数据支撑和理论依据，促使它们能更好的迎合学生的需求，实现其预期达到的效果。大数据的研究能推进和改善学生自主化学习工具和学习管理系统的研发。因此系统的研发就更具针对性和实用性，在运用过程中也更加便利。

概言之，在高中英语教学实践中，作为教师的我们应当抓住大数据时代下英语教学的机遇，迎接新时代英语教学的新挑战，通过运用以上教学策略，如精确分析学生情况，制定个性教学计划；利用英语教学资源，便利高中课堂实践；结合系统管理平台，提供课下线上辅导，假以时日，定会取得高中英语教学的新突破。

参考文献：

[1]胡燕花.大数据时代在大学英语教学评价中的应用价值研究[J].佳木斯职业学院学报，2015，（10）.

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一、研究程序

1.被试取样

选取了佛山地区三所普通高中作为施测单位，随机抽取各所学校的高一、高二、高三年级的各一个班的学生作为被试。本研究由施测员按指导语的要求统一分发，由被试自行填写问卷，问卷填写完毕后当场回收。共发出问卷447份，删除错答、漏答和有规律做答的问卷18份，共回收有效问卷429份，有效回收率为95.97%。有效被试特点分布如右表。

2.测量工具

《高中生人际关系问卷》：采用王才康编制的《高中生人际关系问卷》，包括与同伴关系、与教师关系和与父母关系三个维度。由27个以自我报告形式的项目评价条目组成，采用5级记分，选项从“完全不符合”逐渐过渡到“完全符合”；问卷各维度的内部一致性Cronbaeha系数分别为同伴关系(0.836)、师生关系(0.787)、与父母的关系(0.876)，经检验，该问卷有较高信度和效度。

《学业成绩自评等级问卷》：让学生先给自己打分（最低0分，最高100分），然后把学业成绩分为三等：较好或很好；中等；较差或很差。学生根据自己的分数选择相应的学业成绩等级。

3.问卷施测

问卷测试采用的是团体无记名的测试方式。在施测中，使用统一的书面指导语，要求被试仔细阅读指导语，然后按指导语的要求完成整个问卷，全部问卷当场完成回收。由于本研究采用团体无记名的测试方式，范文因此我们在学业成绩问卷的设计上，用学生自评等级的方式进行。

4.统计工具

用EXCEL的格式录入原始数据，并采用SPSS15.0进行统计分析。

二、结果与分析

1.高中生人际关系的总体状况

高中生整体人际关系的平均分为98.03，这说明我国高中生的人际关系处于中等偏上水平。从人际关系的各个维度来看，与同伴关系最好，其次是与老师的关系，最低的是与父母的关系，平均分为31.51。

对于高中生来说，生理上的迅速成熟使他们产生了强烈的成人感，希望像成人那样对自己的事情做主。而大多数父母并没有尽快适应孩子迅速成熟所带来的一系列问题，仍然把他们当作孩子，生活上和学习上对他们限制得过多，从而使高中生觉得父母不理解自己，进而不愿和父母交流，并对父母的意见表现出很大的反抗性，亲子关系越来越差。这时期学生的情感依恋重心也逐步由父母转向了同伴或朋友，与同龄人之间的交往越来越频繁。他们在心理方面最重要的发展是对同伴的亲密程度的增强，友伴交往的选择性和稳定性也同时有了飞跃性的增长。工作总结同伴关系在人际关系中占了重要的地位。高中生学习任务较为繁重，而师生关系对学生的学习又有直接的影响，因此高中生也会关注教师对自己的态度和期望，以加强与教师的沟通。

2.不同年级高中生人际关系各因子的比较分析

通过F检验，了解高中生人际关系各因子在高一、高二、高三各年级的得分及其差异性。结果如下：各年级学生在与同伴关系上具有显著性差异，其中高二学生的同伴关系最好，最差是高三学生；在与老师的关系上，F检验所得显著性概率为0.51，其中高一学生与老师的关系最好，最差是高二学生；各年级学生与父母的关系没有显著性差异。

我们可以根据高中三个年级学生的学习与交往的特点来分析其同伴关系和师生关系的变化。在与同伴关系上，高一学生刚升入高中，在新的集体中，同学之间还不是非常熟悉，同伴关系正在慢慢形成；到了高二，经过一年的了解后，基本上有了较为稳定的同伴关系；而高三要面临高考这一重大事件，学习几乎成为了学生全部的生活内容，使得他们没多少时间去维系良好的同伴关系，写作网加上学习竞争激烈，同伴关系可能也会因此受到影响。在与老师的关系上，高一学生对新的老师充满着期待，建立良好的师生关系的愿望较为强烈；到了高二，升上高中的新鲜感慢慢消失，而高考似乎有点遥远，这时候他们可能会比较重视同伴交往或兴趣爱好的发展；而有高考任务的高三，平时请教老师的机会更多些，这会促进师生之间的交流。

3.男女高中生人际关系各因子的比较分析

通过独立样本的t检验，了解高中生人际关系各因子在男女生上的得分及其差异性。结果如下：男生和女生在同伴关系上没有显著差异，而在与老师关系和与父母的关系上则有显著性差异，其中，女生与老师和父母的关系比男生好。

我们认为这和男女生身体发育的时间差异及男女生性格特点有关。一般说来，女生身体发育与性成熟比男生早一、两年左右，心理的成熟也早于男生。另外，男女生的性格特点也是造成差异的主要原因之一，由于社会角色期望的不同，男生比女生表现出更强的独立性和情感的内隐性，因此他们的人际关系质量水平要低于女生。

4.高中生人际关系各因子在独生与否上的比较分析

通过独立样本的t检验，了解高中生人际关系各因子在独生与非独生上的得分及其差异性。结果如下：独生与非独生的高中生在与同伴关系上具有显著性差异，其中，独生子女的同伴关系比非独生子女好，免费范文而在与老师的关系和与父母的关系上，独生子女与非独生子女没有显著性差异。

同伴关系在高中生的人际关系中占有重要的地位，非独生子女可以有来自兄弟姐妹的交往，这在一定程度上满足了学生强烈的交往愿望；而独生子女则很少有这样的机会，所以他们会更加重视和渴望同伴交往。

5.不同学业成绩自评等级在高中生人际关系各因子的差异分析

通过F检验，了解高中生人际关系各因子在不同学业成绩自评等级上的得分及其差异性。结果表明，对不同成绩自评等级的学生来说，他们的同伴关系没有显著性差异，而师生关系和与父母的关系则有显著的差异，其中自评成绩好的学生师生关系最好，自评成绩中等的学生与父母的关系要比自评成绩较好和自评成绩差的学生好。

原因可能是：对于高中生来说，他们的情绪、情感体验比小学时更为丰富多彩，选择朋友更看重对方的性格、兴趣爱好，更注重朋友间的真诚、信任、关心和谅解等，而成绩未必是其择友的先决条件，因此在同伴关系上没有显著差异。“亲其师，信其道”，高中生有时会因为某科成绩好而喜欢上该科任老师，所以成绩好的学生师生关系可能会更好。成绩中等的学生与父母的关系比成绩好和成绩差的学生好，我们认为是父母对子女的期望以及子女所感受的压力所导致的。成绩好的学生，父母的期望高，会使子女感到有压力，同时，有些父母可能会因为自己的子女成绩好，心得体会在亲戚朋友面前表现出优越感，这也会给学生制造一种无形的压力；而成绩差的学生，父母可能会经常流露出不满的情绪，子女感受到的更多是指责。这些都会影响子女与父母之间的关系。

6.高中生人际关系与学业成绩自评等级的相关分析

对高中生人际关系的各个维度与学业成绩自评等级进行相关分析，结果如下：高中生的同伴关系、与老师关系、与父母的关系都与学业成绩自评等级有显著的正相关，其中师生关系与学习成绩的相关最高。由此可以推测，师生关系越好，学生的学业成绩可能越好。与父母的关系对学习成绩的影响也较大。

原因可能是：师生关系能够通过多种方式影响到学生的学习和成绩，学生如果想从教师那里得到赞赏，通常会以积极的学习表现获取认可。而且，教师的支持能增强学生的学习动机，促进他们对学习课程的参与。所以我们可以推测与老师的关系越好，学生的学习成绩可能就越好。

同伴关系良好可以增进学生学习之间的相互交流。英国文豪萧伯纳说过：“两个人在一起交换苹果与两个人在一起交换思想完全不一样。两个人交换了苹果，每个人手上还是只有一个苹果；但是两个人交换了思想，每个人就同时有了两个人的思想。”同伴的这种交往与促进可以使学生学习得更好。而与父母的关系和谐有利于减轻这一时期的心理叛逆，营造更佳的心理氛围。

三、对策与建议

1.学校层面

开设人际关系方面的相关课程，培养高中生人际交往技能。高中生的人际交往课程以活动、体验的形式开展更为合适，在活动课中可设置相应的交往情境，思想汇报引发学生讨论与思考，让学生掌握沟通、合作、倾听的技巧，了解、分析影响人际冲突的内在因素，克服人际交往的障碍，掌握非报复性冲突化解的原理与方法，培养学生对冲突事件自我反省的负责态度。

开展丰富多彩的校园交往实践活动，让学生在交往中学会沟通。学校要多从沟通教育的角度设计、组织各种课外交往实践活动，为学生进行人际沟通提供实践的舞台，如集会演讲、辩论赛、社会调查及社团活动等。其中社团活动是锻炼学生人际交往能力的一个重要途径，因为学生自己组织的活动更有利于提高学生的实际工作能力，包括沟通、组织、领导、说服能力等，社团实践活动能够满足高中生内在的人际交往需求，提高独立解决人际冲突的能力。

创造师生间的平等、民主氛围。在教育教学活动中，教师要注意与学生良好关系的培养。良好的师生关系，不但有助于教师教育教学措施的有效实施，有助于学生在教师的指导下有效学习，更有助于学生自尊、自信、自我发展、自我成长。建立良好的师生关系，首先，教师要形成新的适应新课程改革的学生观和教师观，尊重学生、爱护学生，学习教育理论知识，掌握与学生有效沟通和交往的技巧，师生间彼此信任和尊重，避免发生冲突和敌对。

其次，实行人性化管理，通过自我教育培养合作意识。对学生的教育、管理、服务做到以人为本，提倡人性化，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的意识和能力。通过自我教育活动使学生学会关心他人，学会宽容和理解。

最后，开设心理咨询机构。当学生在人际交往中碰到问题的时候，可以通过打电话或面谈等方式得到心理辅导老师的帮助、指点，及时化解矛盾，消除心理障碍。特别是对刚升入高中的高一学生要加强关注。由于初高中的学习及学校环境的变化，他们可能产生包括人际交往在内的许多不适应，而且，新生人际关系的和谐与否对其今后人际关系的发展影响较大，因此，学校要通过心理咨询机构对新生进行心理测试和心理辅导，了解新生的心理动态，对他们在人际交往中碰到的问题要耐心解答、热情帮助。

2.家庭层面

家长要有意识地营造一个民主平等的家庭氛围，为亲子间的有效沟通打下良好基础。有意识地多向子女传授一些人际沟通的技巧，多带孩子参与一些人际交往活动等。

篇7

一

高中阶段是提高学生阅读能力的重要阶段，而现在高中生的阅读现状如何呢？高中生是不是理所当然地重视阅读呢？我执教高中多年，对高中生的阅读现状深感忧虑。

首先，一些学生认为经典止步于概念，和“我”无关。

在传统的概念中，诸子百家、唐诗宋词、四大名著、传统礼仪、国外经典等是课外阅读的首选，但现在这一概念和这些书籍一样只能停留在传统中。这些书籍出现在学生书桌上的可能性很小，即使有学生偶尔翻看，也因目标不明、思考不深而带有很大盲目性，真正读并精读的很少。还有很多学生一说到某名著，就通过相关影视剧去了解，把影视剧和原著等同看待，无法在真正的阅读中培养出对文字的感悟能力。

其次，有的学生认为阅读只关涉功利，和美无关。

说到阅读，一般会理解为课外阅读。但实际上，对于很多学生来说，所谓的课外阅读就是看看与学科有关的辅导书或者参考书，再或者一些帮助学生应考的报纸期刊。还有一些学生会看看一些文学性强些的期刊，但出发点极有可能是积累写作素材。真正的思想碰撞、心灵交流、可以给人带来终身难忘的美的阅读体验的纯粹阅读对学生来说很遥远。

二

以上所列情况近年越来越趋向于严重。为什么会出现以上这些情况？为什么在高中生的学习生活中，阅读很难占有一席之地呢？这个责任学生有，但绝不该完全推到学生身上，起着导向作用的语文考试及语文教师具有不可推卸的责任。

高考成功，是所有学子的终极目标。进入高中阶段，高考更是日常教学的指挥棒。高考的考试范围，就是语文教学的活动范围。这样一来，语文教学包括阅读教学被严格控制在一个狭窄的藩篱之内。随着近年来不少教学者对阅读题型的深入研究，针对不同题型，会有不同的答题公式，一切都像模式化发展。而所谓的阅读课，主要活动就是让学生熟知阅读题各种题型及答题模式，带领着学生熟悉游戏规则，以期在特定时间之内完成那些专家学者挖空心思搞出来的匪夷所思的思考题。在这样一种教学中，学生是带着完成任务的心态在被动阅读着。阅读对他们来说，意味着“题海”，代表着“机械”，什么读书的乐趣和美感、启迪心智、提高感悟等读书本意都荡然无存，即使偶尔心中闪过一丝喜悦，那也是来自于对多捞一分的期盼。恶性读书，恶性教学，恶性出题，恶性考试，这一系列的“恶性”曾被林语堂先生斥为“烹金鱼煮白鹤”。可以说，语文考试的导向作用从某种角度扼杀了阅读给学生带来的美感。

现在的高中生普遍阅读范围窄，语文素养低，应该说语文教师也是难辞其咎的。这里面既有主观因素，又有客观因素，而最重要的是客观因素。在智育第一、高考第一、升学率第一的大环境中，语文这门课被推到一个极其尴尬的位置上。由于学科的特点，提高语文成绩不是短时间内就能轻而易举实现的，而阅读更需日积月累，才能厚积薄发。这一特点与追求效率的高考训练是背道而驰的。于是，有些班主任、非语文科任课教师及学生家长对学生的阅读采用围追堵截的手段，认为阅读课外书籍就是心有旁骛，认为语文书就是学习语文的唯一用书，逼迫学生“从一而终”，甚至对这“一”都有意无意地忽视，以至于语文成为学生心目中的“小六子”。为了改变这一尴尬处境，语文教师不得不舍本逐末，无心也无暇去带领学生正儿八经地感受文章的美，而是不厌其烦地条分缕析，从内容到结构，从段意到主题，从修辞到表达，每篇文章都被分割成条条块块，每位语文教师都争当善于“解牛”的“庖丁”，醉心于追寻解剖的种种技法，陶醉于把这种种技法当作挖分秘笈传授给学生。在微观的路上走得越来越远了，已经很久都没有和学生一起，用心去体会一朵花、一眼泉、一挂瀑、一片帆给人带来的整体美了。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这一新理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验，教师绝不能漠视学生在阅读中的主体地位。而在很多的语文阅读课堂上，学生的这一主体地位是没有得到体现的。

篇8

关键词：高中生物 教育方式 创新

引言

我国传统的高中生物教育方式多局限在学生被动接受和大量反复练习的模式中，不仅学生没有学习兴趣，教师教学的积极性也不高，从而造成学习效率低，学习效果差的局面。新课改实施之后，这样的局面逐渐有所缓解，改变了以往的教育模式，走出了一条探究式学习道路，这是对旧的教育方式的创新，不仅提高了学生的学习兴趣和学习效果，而且使学生逐渐培养起创新意识，为成为适应社会发展的创新型人才奠定了良好的基础。

1.在教学中转变教学观念

1.1 坚持“以人为本”的教学理念

新课改实施之后，“以人为本”的教学理念逐渐深入教学各个领域。高中生物教学的“以人为本”理念，主要表现在两个方面。首先表现为教师对教学方式的改革，以往课堂一般是以教师为中心，但是如今课堂教学已经逐渐形成“学生为中心，教师为引导”的模式，教师在教学中坚持以全面发展学生的学习素质和学习能力为重心，锻炼学生自主学习的能力，不断激发学生潜能；其次，“以人为本”的教学理念还表现在对学生学习兴趣的培养上，这不仅改变了传统教学分离的状态，而且使得学生坦然面对自己的缺点，将生物学变成自己的兴趣爱好。一旦学生将学习变为乐趣，那么学习效果自然会有明显的提高。

1.2 落实“民主平等”的师生观

现代教育，教师应当正确的对待师生关系，不能使“师道尊严”简单的解释为“唯书、唯上、唯师”，真正的“师道尊严”是对真理的追求，是师生“民主平等”的进行学术方面的交流。教师在教学中，需要不断落实“民主平等”的师生观，变应试教育为素质教育，不断激发学生自身的学习兴趣，在相互探讨，获取生物学知识和技能的同时，提高学生的生物素养、实践能力和创新能力。只有这样师生交流，才能真正实现教学相长的局面，使教师和学生都在新的教育理念下不断进步。

2.在理念指导下转变教学方法

2.1 构建创新的教育环境，养成正确的学习习惯

生物学是关于自然和生命的一门科学，其中的奥妙非常有趣，生物学教师必须充分抓住这一点，将学生的求知欲充分调动起来。例如，当学生们在上课时出现打瞌睡的状态时，教师就可以说：“同学们是不是缺少一点甲状腺激素啊？怎么懒洋洋的？”这样幽默的打趣之后，课堂效果肯定会改善很多，另一方面，教师的引导使得学生学会在生活中引用生物术语，激发学生的学习兴趣，强烈的求知欲和优良的学习习惯是学生自主学习，创新性学习的前提。除此之外，很多课外社会实践、兴趣小组和知识竞赛等都是创新型的教育环境，这些在形式和内容上都摆脱了以往枯燥的学习模式，为学生自主学习提供了动力和场所。

2.2 重视课堂教学，发挥主阵地的作用

课堂是高中生物学习的主要场所，也是师生之间交流机会最多的场所，因此，必须不断创新课堂教学方式，提高教学有效性。教师在传授知识的过程中，应该注意避免与学生之间形成无形的屏障。学生融入课堂是教学效果提高最有效的方法，构建和谐、民主的课堂氛围非常重要，因此首先需要做到的就是给予学生表达自己观点的权利，对于学生不清楚的地方详细的解答，对于学生的不同意见，采取引导启发式的学习，保持学生思维的活跃。只有创造师生“民主平等”的课堂观念，学生才能在课堂中大胆的提出自己的观点和质疑，使生物学知识进入学生脑中，师生之间形成完美的互动。

2.3 运用多种教学手段，提高学生创新意识

当前，学校中有很多资源可以利用到生物教学中，首先便是科普读物的借阅，教师可以对相关书籍进行推荐或者有组织的使学生之间相互推荐，使学生在课堂之外学习最新的生物学知识和发展动向，不定期开展“生物知识竞赛”，激发学生的科技阅读和写作能力，让学生全方位多角度的认识生物领域的奥妙和神奇，从而产生浓厚的学习兴趣。

其次，适当运用电教媒体进行模拟实验，使学生近距离接触生物学。在教学过程中，声像结合能给予学生以视觉和听觉的刺激，更能激起他们学习的兴趣。以“植物细胞的有丝分裂”这个实验为例，一般通过高倍显微镜观察的结果是细胞内染色体变化情况，为一个静止状态的观察结果，所以学生只能依据课本知识进行有丝分裂过程的推断，而对于植物细胞有丝分裂的全过程依然比较含糊。但是，多媒体播放器却能简单的解决这个问题，通过多媒体播放器对植物细胞有丝分裂的全程进行编辑，在适当的地方采用加快或者放慢特效，甚至可以一帧一帧地播放给学生看。对细胞内染色质标注不同的颜色，可以让学生先后观察到植物细胞分裂间期和有丝分裂的前期、中期、后期、末期细胞的不同状态，直观形象，栩栩如生。通过观看视频，学生提高了兴趣，加深了印象，很快了解和掌握了这一知识，教师也可以更好地进行讲解，有效的解决了传统黑板教学注意力不集中的毛病。

3.结束语

创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为，也是当前教育改革的基本方向、最高形式和根本途径。在全面实施新课改的大环境之下，师生需要相互合作，在教学观念和学习方法上与时俱进，不断创新，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动参与、思考、探索、实践及创造，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，构建和谐、活跃的学习氛围，真正实现高中生物教学中创新教育的全面协调发展。

参考文献

篇9

早上好！今天我演讲的题目是：提高自我学习水平。

自信心是学习的源动力，是提高学习水平的基本条件。在学习过程中，自信所迸发出来的勇气和毅力，可以帮助克服学习中的种种困难和障碍，可以最大限度地帮助挖掘自身的潜力，去完成学习任务。

“我能行”、“我要拼搏”、“我一定超过他”，经常给自己这种积极暗示，你就会充满活力、朝气蓬勃，学习成绩就会得到快速提高。

自信不是盲目的，同学们应学会冷静分析自己的学习情况，分析总分成绩名次的高低、稳定性，分析特长学科的成功经验，分析短腿学科、成绩不稳学科的形成原因，分析学习状态、学习潜力、投入时间等情况。

在此基础上根据自己的实际水平，正确定位自己的奋斗目标，制定清晰的学习计划，并持之以恒地督促自己执行落实。送同学们一句话“想得好是聪明，计划得好更聪明，做得好是最聪明又是最好——拿破仑”。

高中生的学习任务是十分繁重的，要出色地完成各种学习任务，必需提高学习效率。高效学习的根本不是搞题海战术，而是提高自己的学习能力，包括自学能力、阅读写作能力、书写能力、创设情景能力、提出研究课题能力、假设猜想能力、质疑批判能力、总结反思能力等。

一个有较强学习能力的学生，如果能在安排各学科的学习中做到主次分明、详略得当、循序渐进、螺旋上升，他的学习过程一定是高效的，他的学习一定是愉快的。

每个人的学习都离不开老师的指导和同学的帮助，一个成功的学习者必定是一个善于借助老师和同学力量的人。

老师的点拨标准、规范、到位，尽管语言表达上缺乏时代气息。对老师要施以“缠”字决，没解决的问题一定要缠到彻底解决为止，决不能一知半解简单的点点头微笑着把自己给忽悠了。在培优补缺这一学习活动中，应主动预约老师，预先提出辅导课题。

同学间的互助学习是不可缺少的一个学习环节，但仔细研究学习成功的同学的学习秘诀或许更重要。要追上这些同学，你得挖掘出他们的优秀学法为己所用。要超越这些同学，你得奋勇拼搏有所开拓创新。

同学们！相信自己是优秀的，这是×中学学子的自信，这是×中学的实力源泉。

篇10

【关键词】高中语文；古代诗歌；鉴赏教学

一直以来，诗歌鉴赏均在语文教学活动中占据重要地位，它不仅能增强学生的整体素养，还可提升实践能力，培养创新精神。新课改中着重强调审美教育，要求在语文教学中应有效开展审美教育，而诗歌鉴赏有利于审美教育的落实。笔者将依照现有的教学经验，针对诗歌鉴赏教学浅谈个人的观点。

一、古代诗歌鉴赏教学要点

（一）自主鉴赏

在高中语文教材中，主要存在现代与古代诗歌这两种形式，其鉴赏标准各不相同。对于高中生而言，增强其古代诗歌鉴赏能力不仅是语文教学的主要内容，而且是素质教育的根本要求[1]。自主鉴赏指代学生可参照现有的知识深入剖析诗词，发表个人观点与见解，以免雷同。

（二）审美鉴赏

古代诗歌内容中渗透着一定的审美价值，高中语文教学应着重增强审美鉴赏素质，全面整合审美鉴赏、知识讲解和能力培养。其中，审美鉴赏是一种重要的语文素养，可从感觉顺利转换到审美心理，可将生活阅历和逻辑思维结合到一起，冲破视觉束缚，拓展形象。

二、古代诗歌鉴赏教学的改进策略

（一）重视基础知识教学

重视基础知识教学，改善课堂教学质量，帮助学生形成稳固的基础，这是提升诗歌鉴赏效果、提高语文教学水平的关键。基础知识教学一般包括下述两项内容：1.意象知识教学意象是组成诗词的主要单位，主要包含意和象，具体来说指代作者内心情感与客观实物的整合。2.诗歌分析教学高中生一定要具备诗歌分析能力，掌握自学流程。例如，学习醉花阴之前，学生应提前预习，反复朗读，纠正发音，认识文字，并搜集李清照的个人经历，查阅写作背景。然后，参照教材注释初步理解，再利用网络资料深入理解，发表个人观点。高中生一定要明确上述学习流程。综合来说，在鉴赏教学中，不仅要增强逻辑思维与创新能力，还应奠定稳固的语文基础，不断增强语文素养。

（二）构建情境，提升学习兴趣

现阶段，主要学习白话文，而白话文和古代诗歌存在一定差异。所以，在开展相应的鉴赏教学活动中，首先应构建教学情境，借助特定的氛围，拉近学生和诗歌之间的距离，进而促进诗歌鉴赏。例如，学习蜀道难时，笔者借助多媒体展现四川地形，帮助学生形成直观认识，掌握易守难攻的特点。通过多媒体的刺激，学生完全投入到诗歌中，十分专注。另外，学习虞美人和霸王别姬时也利用这一策略，构建相应的情境，引导学生正确鉴赏，大大刺激了鉴赏兴趣，课堂氛围异常活跃。情境构建一般包含多种方式，无论采取何种形式，都要确保有效。例如，可依照趣味故事来构建情境，也可依托作者的生活阅历来构建情境。

（三）强化诵读品味，增强美读感受

诵读是开展教学活动的基本手段，借助诵读不仅能加深学生的感受，还可切身领会诗歌中蕴藏的美学。古代诗歌通常比较追求音韵和谐，且将其看作诗歌的生命。语言精简、凝练，借助诵读可让读者深入体会隐藏的美感。由此可知，对于古代诗歌而言，在其鉴赏教学过程中，应强化诵读品味，增强学生的美读感受。例如，学习江城子时，笔者通过引导，将学生设定为苏轼，然后诵读，且饱含深情；学习满江红时，引导学生将自己设定成岳飞，在诵读的过程中体会浓浓的爱国情怀。此种教学方式得到了学生的广泛喜爱。经过反复训练，学生慢慢融入到诗歌中，可切身体会诗歌描述的意境，进而达到了全面和深入鉴赏诗歌的目的。

（四）依托诗歌意境，合理开展鉴赏教学

作者通常沿着特定的路线与情感来创作诗歌，因此，我们在学习和鉴赏诗歌时，一定要随其道而行，只有这样，才能掌握作者的想法。一名合格的语文教师应可通过引导让学生明确作者的写作路线。由此可知，在诗歌鉴赏教学活动中，教师应引导学生从写作路线进行鉴赏。然而，诗歌区别于小说、戏曲等其他阅读教学，通常没有完整的故事情节，且跳跃性较大，主要采用含蓄表达，在具体的学习过程中，学生仅仅能看到表象，只有深入认识表象后，才可体会作者的情感[2]。综上可知，诗歌鉴赏应以意象为切入点，指引学生合理分析诗歌结构，深入研究诗歌情感，规范鉴赏，让学生学会诗歌鉴赏方法，依托意境逐步鉴赏，进而切实增强诗歌鉴赏能力，帮助学生正确解读诗歌内容，切身体会诗歌情感。

（五）平等对话，走进内心

本文中所指代的平等度化具体包含两层内涵，一层指代教师和学生，另一层指代学生与作者。古代诗歌通常不会直接表达，主要采用含蓄的手法，进而增加了理解难度，使得学生非常容易混淆诗歌的含义。在诗歌鉴赏教学活动中，高中语文教师应指导学生如何正确鉴赏，禁止越俎代庖，不允许剥夺学生的鉴赏机会。例如，讲解咏怀古迹时，笔者利用相关诗歌让学生认识昭君，同时针对昭君出塞提出个人看法，虽然学生的观点各不相同，但可充分展现学生的见解。经由一段时间的讨论与总结，然后剖析和鉴赏咏怀古迹，此时学生便可轻松理解杜甫表达的怨恨之情。

【结语】

增强诗歌鉴赏能力，提升鉴赏教学效果，已变成高校语文教师亟待解决的主要问题。高中语文教师应明确诗歌鉴赏能力直接影响着素质教育的开展情况，并关乎着人文素养的提升。因此，应有效开展诗歌鉴赏教学，不断改善教学策略。

【参考文献】

【1】曹圣萍.试论如何提高高中语文古代诗歌鉴赏教学的有效性【J】.新课程导学，2014（28）