小学数学教学讲座范文

导语：如何才能写好一篇小学数学教学讲座，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 小学数学动手操作实效性

一、操作目标明确，避免操作的形式化

小学数学中的动手操作活动，作为学习方法，是一种具有明确目标性的活动。任何高效的操作，无不源于明确的操作目标的指导，操作活动的本质意义在于感知数学，使学生对所学数学知识有个最基本的感性认识，以便为进一步地深化认识提供认知基础。在一些公开课中经常看到把数学操作活动异化成了一种虚美的形式，纯粹是为了增加课堂的热闹，这显然是对动手操作活动功效的误解。有的教师在安排学生动手操作前，没有提出明确的目标和要求，以致学生无从下手。如一位教师在教学“简单条形统计图”时，发给学生一张一至六月的家庭用水缴费统计卡，根据前晚布置的回家调查情况进行填表。教师的出发点是好的，让学生学身边的数学，但却忽略了地域性的特点，农村来的学生很难操作，家长交了水费的不一定都留有发票，能够填表的人不到一半。这样的动手操作只会使学生感到茫然、盲目，从而大大削弱了动手操作的实效性。

因此，在引导学生动手操作前教师应该首先向学生讲明操作目的，并且在整个动手操作过程中，有效地进行目标导向，这样学生操作起来就有的放矢了。为了给学生一个明确的目标导向，教师自己心中必须有一个明确的动手操作目标，事先要弄清楚此操作活动是为了解决什么具体的问题，是感知和理解数学概念，还是探索数学规律，抑或是推导计算公式和方法；要达成什么目标，应对学生提出什么具体要求，等等，都要一清二楚。作为动手操作主体的学生更应明确其目的性，动手操作活动在明确的教学目标导向下，具有方向性、程序性和自控性，以求得动手操作活动的实效性。同时，在学生动手操作过程中教师要注意目标导向，让学生的动手操作活动始终在目标的调控下有条不紊。

二、注重观察比较的引导，抓住操作的重点

数学中的动手操作活动从来就不是单一的活动，动手和观察比较是同一过程的两个方面，也就是说，动手操作必须有观察比较伴随；若只动手不认真观察，就不可能形成完整和正确的感知；只有学生边动手边观察，才能更全面、更丰富、更深刻地感知对象，为进一步学习概念、规律和方法奠定基础。在小学数学动手操作活动中，我们最为常用的诸如看一看、摸一摸、数一数、量一量等活动，本身都是动手和观察比较的统一。但是，有些教师并没有把动手操作活动放在数学学习活动的整体中去设计，人为地把动手与动眼割裂开来，纯粹为了操作而操作，使得数学动手操作活动不到位。如，一位教师教学“圆的面积”时，教师根据设置的问题情境，引导学生提出问题“怎样求出圆的面积”，同时启发学生能不能用转化法，把圆转化为已经学过的图形来研究。于是，就放手分组让学生探索圆的面积。在探索中，许多学生都面面相觑，有的怎样分也拼不成学过的图形。教师设置问题没有重点，没有梯度，过于宽泛，让学生无从下手。有效的动手操作活动必然融数学观察和数学思考于其中，不仅能够增强学生的感性体验，而且能够提高他们的数学辨析能力，从而增加动手操作活动的有效性。

三、注重引发数学思考，避免操作的表面化

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六（1）郭绮雯

在暑假里，我看了《神奇的太阳花女孩》。这本书是辫子姐姐郁雨君的最新作品，讲述了一个关于友情的故事。辫子姐姐把友情的神奇和动人表现得淋漓尽致，读后令我深深感动……

女生李最最知识全能，运动全能，简直无所不能。男生一号人物雷子浩不服，结果两人分别带着男生女生，比赛掰手腕，英语接龙，班级种菜，火柴变战舰等各种稀奇古怪的项目PK得没完没了。再一次爬山活动中雷子浩和死党邓小未渐渐接受了好强的李最最。可偏偏在这个时候，李最最变得古怪起来，让人难以接近，然后消失了。她那冷漠令人看不透和隐隐不安。后来经过雷子浩和邓小未的追查，才知道李最最得了先天性的遗传叫“视网膜色素炎”。追求完美的李最最无法接受而变得自闭。雷子浩和邓小未在壁虎老师和糖果店店长小鹿陈子哥哥的帮助下打开了李最最的心结。两个男孩就像她的翅膀，牵引着她走出黑暗的路。

在我读前半段时，我笑得打滚，在读后半段时，眼睛湿润了。原本以为雷子浩和邓小未知道班上和自己对抗的人走了，他们会很爽，很开心，但读到雷子浩和邓小未不屈不挠地追查，我的想法完全被。事实是：李最最看不见，曾经的对手反而更痛苦。

读到这里，我不仅对“对手”一词有了新的理解，是的，在我们的成长过程中，是对手唤醒了我们的竞争意识，是对手给了我们清醒的头脑和警惕的眼睛，更是对手在我们绝望的时候给了我们生机与活力。

在我们班上，有时候同学们相互在竞争，但大家还是希望自己的对手天天快乐！我觉得即或是自己的对手，当他遇到困难时，我们应该主动积极地想办法帮助他。这样，我们才能拥有朋友。我明白了，这个世界，充满珍贵的友情，只有勇敢宽广的心灵，才能真正拥有它。在生活中，好朋友互相帮助和互相进取是最重要的，怎能为一点点小事闹绝交？无论多大的事儿，只要每个人肯退一步，这点事儿就一定会过去。

世界上最珍贵的友情是童年中最美好的回忆，如果不好好珍惜就会变得既孤独又无助寞。是这本书教会了我珍惜友情！

为什么辫子姐姐把李最最比作太阳花而不是别的花呢？原来是太阳花的花语就是沉默的爱，它光明而热烈。即使没有太阳的时候，太阳花也高昂着头！而李最最就像太阳花一样，永远昂着头，面对任何现实，满怀勇气，决不放弃。书中，李最最在最无忧无虑的年纪里就陷入了大人一般的固执中，差一点就丢了极其宝贵的友情。是雷子浩和邓小未发现自己钦佩的女生突然变成怪物不再可爱了，所以就尽自己的所有力量来帮助她走完这段艰难的路。看来，世界上最让人害怕的不是出现怪物，而是怪物出现得太突然，如果我们身边的亲人或朋友有一天突然变成怪物，肯定会觉得什么都无法预知，什么都不再可靠，就像活在一个漂浮的混乱世界里，一切都没有道理可言。这时我们作为朋友，作为亲人，应该充分理解，尽力帮助，世界就会充满阳光。

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关键词：新疆医学院校；大学生思想政治教育；人文关怀；心理疏导

人文关怀精神倡导对人的关怀，主张以人为本的价值观[1]。医学生作为学生群体中的一个特殊层次，由于学业繁重，学习年限较长，加之新疆医学院校大学生单科设置，文体活动普遍不如综合性院校、理工科院校活跃，所以学习生活中遇到的困难较多，心理素质较差。在医学生的素质教育中，心理素质处于基础地位。必须把心理疏导和思想政治教育有机地结合起来，以提高教育作用。

一、怎样理解人文关怀和心理疏导

人文关怀，就是用人的方式去对待人、理解人、关怀人，重视人的精神生活，构建师生的精神家园。思想政治教育的目的是通过一定的教育，使人思想行为得到改善，精神境界得到提高，形成符合社会所需要的思想品德。人的精神世界失去了真切的关怀，思想教育就成为空洞的说教。心理疏导，要从医学和思想政治工作两个角度来理解：一是从医学角度，就是人们的心理认知、情绪、行为和意志被心理学的知识改变，症状得到消除，心理疾病和精神疾病得到治疗的一种方法。二是从思想政治工作角度，运用语言和非语言的沟通方式，如解释、说明、同情、支持和理解等方式对对方的心理状态进行影响，心理问题人群的认知、信念、情感、态度和行为等得到改善或改变，心理状态得到调整和思想障碍得到清除。

二、为什么要加强新疆医学院校大学生思想政治教育工作中的人文关怀和心理疏导

由于新疆所处的外部环境的复杂，内部民族构成特殊，新疆高校思想政治教育对象民族成分多样，文化背景属于中华民族文化，又具有本民族特色的文化，即汉文化和具有伊斯兰教影响的少数民族文化。学生具有这两种不同文化背景，存在着明显的差异，表现在：语言、风俗习惯；思维方式、思想观念、行为方式、文化传统等各个方面，其他少数民族地区高校的教育对象远远没有这样的差异。而医学生毕业以后的职业是直接与各族人民的生命健康相联系，所以做好他们的思想教育工作中的人文关怀和心理疏导关乎民族团结和社会稳定。改善思想政治工作的思维模式必须要加强人文关怀和心理疏导。思想素质、政治觉悟或道德品质问题的思维倾向，是以往思想政治工作的定式思维，而容易造成错误地选择切入点，不仅不利于解决问题，反而容易给人带来某种新的心理伤害，导致思想政治工作失效。而注重人文关怀和心理疏导的新要求被落到实处，问题的性质利于被分清，切入点容易找到，实效性也就提高了。

三、如何加强新疆医学院校大学生思想政治教育工作中的人文关怀和心理疏导

笔者认为，加强人文关怀和心理疏导工作是一个系统工程，在新疆医学院校大学生思想政治教育工作中，这项工程至少应该包括以下几个方面：

1.坚持统一性和民族性相结合，树立正确的学生观。一棵树的生长，不仅需要肥沃的土壤、充足的水分，还要有阳光和雨露，缺一不可，学生亦是如此。新疆医学院校一方面必须在国家对高校思想政治教育工作的指导思想、教育目标等方面，与全国高校保持一致。另一方面，思想政治教育民族性特点也必须要考虑，在某些教育的内容、教学用语、教育形式等方面尽可能地贴近少数民族大学生的思想实际，用民族学生喜闻乐见的形式，结合新疆社会的实际、现实的生活，各民族的大学生也容易接受便于理解的民族内容、亲切熟知的民族语言的教育。

2.坚持硬件和软件相结合，建设和谐的校园文化。校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。构建大学生和谐校园文化，必须抓住这个根本，才能使学生形成共同的理想信念和道德规范，增强凝聚力；才能使他们树立和谐理念[2]。和谐校园文化的构建，不仅要做好先进的校园设施、优美的校园环境等这些硬件建设，更要做好构建、传承和弘扬大学的精神家园。大学精神是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果，是经过大学师生员工长期努力积淀而成的稳定的共同的追求、理想和信念，是科学精神与人文精神的统一，是大学文化的核心内容和最高表现[3]。大学校训，它是一所大学对教育目的和人才观的集中认识，是大学精神的标志。医学院校大学生更是如此，如有“红色医生摇篮”之称的中国医科大学，秉承“政治坚定，技术优良”的校训，学生努力学习，掌握良好的医学技能，走上医学工作岗位后，兢兢业业，救死扶伤，实现自己的人生价值；新疆医科大学“厚德、博学、笃志、力行”的校训和山西医科大学“厚德励志，博学弘医”的精神等就是明证。

3.坚持方法和方式相结合，建构和谐的学生管理模式。做好新疆医学院校学生思想政治教育工作，要特别注意方法和方式，讲究和谐管理。将教育、管理、服务三者融为一体并贯穿于思想教育工作的始终，增强学生思想政治工作的服务意识[4]。注重医学生的心理疏导，建构心理危机干预、预警和宣泄缓释机制。以此培育医学生的心理放松与自我调节能力，使他们树立自信、自尊、自强的心态，珍视生命的品质，并能够正确处理人际关系[5]。在新疆医学院校大学生的思想政治工作中，我们必须提高对心理疏导工作的认识，注重工作方法和方式。

4.加大心理卫生硬件的投入，使人文关怀和心理疏导落到实处。加大心理卫生硬件的投入，健全心理咨询机构和网络，把人文关怀和心理疏导贯穿于新疆医学院校大学生的思想政治工作、舆论引导、志愿服务、心理咨询、心理治疗等各个方面。新疆医学院校大学生要建立相应的心理咨询和治疗机构，配备专业的工作人员，编辑和出版心理健康知识宣传物。人文关怀和心理疏导机制在各种组织内部得到建立健全，组织与成员、成员与成员之间的交流沟通得到加强，医学生思想情绪和心理健康方面的问题才能够得到及时有效的解决。

四、结束语

培育“四有”新人是高校思想政治教育工作的目标，医学生思想政治教育工作如何抓、如何做、从哪里切入更有效，这是摆在新疆医学院校大学生思想政治工作者面前的一件大事。只要我们在工作中充分贯穿人文关怀和心理疏导，从教育的目的出发，就能不断提高新疆医学院校学生思想政治教育的效果，为社会培养出更多合格的医学人才。

参考文献：

[1]袁晓建.论思想政治教育过程中的人文关怀[J].武汉理工大学学报（社会科学版），2004，（3）：390-392.

[2]林崇德.“心理和谐”是心理学研究中国化的催化剂[J].心理发展与教育，2007，（11）：1-5.

[3]杨宝清.弘扬大学精神，构建和谐校园[J].中国教育报，2007-11-19（5）.

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中等师范学校数学教学大纲指出：“在加强基础知识的同时，要适当充实与小学数学教学的内容，以适应从事小学数学教学的需要”。中师数学教学活动由必修课、选修课、活动课和教育实践课组成，选修课是必修课的补充和延伸，我设计了《走进新课程》的选修课方案，并在中师三年级开设这门课。实践证明，通过选修课中开设《走进新课程》，是实现中师课堂教学主动适应新课改需要的一种有效策略。

一、设计《数学选修课》的理念

随着基础教育课程改革的进一步实施，中师学校《数学》选修课的课程目标也应发生相应的变化。中等师范学校数学选修课是提高中师教育质量的需要，不仅有利于突出师范性，培养学生从事小学数学教学所必须的基本技能，选修课的课程设置还可以使中师数学教学主动适应基础课程改革的需要，可以拓宽学生的知识，可以进一步培养学生从事小学数学教学的能力。选修课是中师教育现代化，主动适应基础教育课程改革对师范教育的要求而采取的一个重要举措。

二、明确选修课适应新课改的课程目标

中等师范学校是培养小学教师的专业学校，中师选修课设置要与培养目标紧密结合，要与基础教育课程改革相适应。通过选修课的开设，提高师范生在课程改革实践中所急需的教育教学新理念、实施课堂教学的能力，帮助他们把实施课程改革和促进教师专业化发展落在实处。

具体目标是：

1、树立与时俱进的专业化发展思想，不断更新教育思想，提高自我认识、自主学习、持续发展的能力；

2、了解小学数学学科教学的前沿动态，正确理解新课程的基本理念，准确把握小学数学课程标准；

3、了解小学数学教师在实施新课改进行教学的方法，初步形成一定的新课改理念。

4、提高学生的数学素养，使他们了解从事小学数学教学所必须具备的新课改的教学方法和基本技能，培养他们基本的数学思维和简单应用新课改的能力。

三、精心设计选修课的课程内容

选修课课程内容的设置体现以学生为本的理念，与学生实际相适应，体现为专业服务的功能，结合中师培养目标和学生实际，围绕实施素质教育和基础教育课程改革要求，坚持理论和实践结合，高观点和操作性融合，既有理论层面的引领与学习，又有操作层面的指导与示范，努力做到在实践中运用理论，在经验中升华理论。重点包括：小学数学课程标准、新课改下小学数学教学最新动态与发展趋势、有效课堂教学方式方法、学科教学问题与对策、学科教学设计与教育技术应用、教育教学研究方法、教师专业发展、校本研修等。

主要内容可分为五个模块。

模块一：基础教育改革发展与新课程改革的新理论、新观念。教学目的：提高学生对基础教育改革现状、问题与发展方向的认识与反思。包括新课程的基本理念，小学数学课程标准，师德发展理论、教育教学与课程改革理论、教学设计与教材研究理论等，让每一位学生在新理念的指导下，自觉置于新课程，走近新课程。

模块二：小学数学教学技能的获得与拓展。教学目的：掌握小学数学新课程实施的方法与教学的技能。包括教学设计、教材处理、信息技术的应用、成功案例等。

模块三：教育管理与教学评价策略与方法。教学目的：提高师范生科学评价学生学习能力与水平。包括：过程性评价、终结性评价等。

模块四：学校科研方法、教研与课程资源的组织及管理。教学目的：提高师范生了解教育教学科研的方法，初步培研他们一定的科研能力，帮助其走上工作岗位后，初步具备一定的科学组织、有效利用和开发课程资源的能力。

模块五：新课程小学数学教学实践。教学目的：使学生理解、掌握数量关系和几何图形的知识。培养学生的计算能力，培养初步的思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

四、精选选修课课程

课程要突出师范特点，渗透专业思想教育，注重学生教学能力培养和教学基本功训练，紧密结合新课改和中师培养目标，选编学习内容，主要课程包括：

《基础教育课程改革的理念》：本课程重点让学生了解新课程的核心理念、具体目标和新课程结构的主要内容，明确课程标准的意义和功能，初步理解新课程教学的基本特征和倡导的教学观，了解什么叫校本教研及校本教研的主要方法。

《小学数学课程标准解读》：通过课程的开展，使学生理解新课程的基本理念，了解自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式的特征及方法，弄清各学段、目标、课程内容的设计思路，初步了解全新的评价机制。

《新课程实践与反思》：通过一线教师对新课程实践与反思，使学生理解新课程发展的本质，指出课程发展成在教师，败在领导。使他们反思新课程的“新”在哪里；点上的经验如何在面上得到推广等一系列问题。认识到新课程的实施，是一个勇于探索，善于反思的曲折而漫长的改革过程。

《新课程实施中的有效课堂教学》：“实施素质教育，关键在教师，主阵地在课堂”已成为人们的共识。本课程主旨是探寻真正意义上的课堂本质，把握课堂的特征，探究、创造充满活力的课堂教学，重建课堂教学价值观。

《小学数学教师的专业成长的途径与方法》：新课程改革下，要求我们的教师具有不断适应新形式，克服新困难，解决新问题，始终立于不败之地的灵活应变能力。因此教师的专业成长问题已经成为世界各国教育界普遍重视的战略性课题。

《小学数学教师怎样进行校本研修》：校本研修是深化教育改革，实施素质教育的需要，也是教师专业化发展的基本保障之一。本课程主旨在指导参训教师如何进行校本研修，掌握方式方法，引领教师专业化发展，提高教师基本技能和提升内涵修养。

《新课程小学数学教学实践》：包括代数教学研究、代数教学存在的问题与教学策略、空间与图形的教学研讨、空间与图形板块的教学如何凸现空间观念的培养、复习课的设计及练习的设计、估算教学的策略、计算教学的探讨、统计与概率的教学策略、问题解决的教学策略、相遇问题等：本课程通过讲座和现场观摩课，主要体现“体验探究、体现亲历、动手实践、合作交流”四个方面。让学生动手操作和实践，让他们自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画、量一量，调动视觉、触觉、听觉等多种感官。

五、通过多种途径实施选修课的课程

教学中，要体现“以问题为中心，以案例为载体，突出参与互动”的特点，突出“理论与实践相结合，专题学习与交流研讨相结合，观摩考察与反思体验相结合。”具体体现在以下几个方面：

（ 1）专业理论引领：以报告式、互动讲座式形式为主，对学生有效地进行理论引领，开扩视野。

（ 2）群体参与式培训：学生结合教学实践中的具体问题，在小组合作学习的框架下进行研究性学习、讨论、交流、分享、反思，在研讨中反思、在反思中提高。

（ 3）课例观摩与诊断：组织到小学，现场观摩课，并以小组合作形式为框架尝试开展听评说课和议课活动。

（ 4）小课题项目模拟研修：通过模拟小课题的研究，帮助学生了解课题研究的方法，促进其专业的持续发展。

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关键词：小学数学 趣味教学 教学刍议

新课改实施以后，在课堂授课中更多注重的是师生之间的互动及课堂上的灵活运用。而对于小学数学的课堂来说，游戏化教学正是师生有效交流的有效方法之一，教师通过与学生进行游戏式的讲课，可以很清楚的了解学生对知识点掌握的情况，有计划的进行教学计划的安排。但是要把游戏化教学做好也是一件非常漫长的过程，所以完善小学数学课堂游戏化教学策略迫在眉睫。

一、小学数学游戏化的定义及特征

（一）小学数学游戏化的定义

目前，我国大部分小学教学方法采用的还是比较传统的模式，游戏化教学的出现也对我国教学的教学策略产生了很大的冲击，它属于国内的新生事物，主要就是指在课堂上通过与学生之间做游戏，来培养学生的动手能力、反应能力以及学生的智力。通过游戏不仅可以让学生在游戏中快乐的学到东西，也缓解了教师紧张的课堂气氛。在当今社会的教育环境下应注重游戏化教学在教学过程中带来的影响，同时也要深入的完善该教学方法，充分发挥游戏化教学的优势，为教育教学的发展贡献一份应尽的力量。

（二）小学数学游戏化的特征

小学游戏化的教学特征是很明显的，主要就是表现在课堂学习的过程中，它包括课堂学习的内容、课堂进行的形式以及学生与教师之间的互动。学习的内容大部分教育教学制定的目标，通过游戏式的教学方式，学生们也完成了不同阶段的任务，从而完成教学目标。游戏化教学最主要的特征还是需要教师去控制整个局面，教师要严格控制班级的正常秩序，选择适合不同年龄阶段的游戏方式，积极配合学生的心理特点，争取以游戏化教学模式代替传统的教学手段。

二、游戏化的小学数学教学策略

（一）树立正确的游戏化教学目标

在班级里，如果教师能在各方面给学生起到榜样的作用，那学生也会特别的配合教师。在这个过程中就需要教师要有正确的游戏化教学意识。所以想要提高教学质量，首先就得加强学校对游戏化教学的宣传力度，鼓励教师参加一些较好游戏化教育讲座；其次是加强学校对游戏化教育理念的实施力度；最后就是教师应当自觉学会端正自己的游戏化教学意识，将以玩代学作为教学的重点，从而实现师生之间的取长补短。并且教师要学会与学生进行及时的交流，进而打开学生的心扉，让学生喜欢老师并理解老师，做到教师与学生的共同发张与进步。

（二）严肃地对待游戏化数学教学

人们常说学校是一个严肃的地方，当然课堂也不例外，所以在实施游戏化的小学教学时更应该注重课堂的严肃性，既不影响学生做游戏，也不影响教育教学的正常进行。首先要明确游戏化教学的目标，是要通过游戏来激发学生的学习兴趣，而不是肆意的扰乱课堂。其次就是加强对学生的素质培养，让他们认为游戏就是在学习，所以即使是玩也不要忘了学习的根本。最后，教师要起到积极的引导作用，合理的安排游戏，做到公平且对课堂能起到一定帮助的作用，避免孩子错误理解该行为的教学目的。

（三）结合不同的游戏化教学模式

进行小学的游戏化教学模式也需要结合其他的教学手段，仅仅靠一种游戏化教学还不能完全撑起一个课堂，比如可以采用课堂上的有效提问、以及家长的积极配合，从而对游戏化教学起到一定的辅助作用。另外也可以借助现代高科技的教学手段，例如电子白板的利用，通过电子白板的交互功能帮助教师完成与学生之间的互动，比如在学习长度单位这个知识点时，教师就可以在班级举行量一量的游戏活动，将班级成员分成小组分别按照要求进行测量，并奖励完成较好的一组，实现游戏化教学的优势。

（四）做好游戏化教学的课后工作

随着新课程理念的深入，小学数学的课后工作也成为了教育教学关注的重点。这就要求教师要及时的对学生课后状态进行调查，首先要观察并询问学生们在进行游戏化教学后的学习状况，了解一下学生是否喜欢这种教学模式；其次就是对他们的课后作业进行检查，较督促孩子复习在游戏的过程中是所记住的内容；最后就是观察学生们是否有自主学习的能力，是否在游戏中培养了孩子独立思考的习惯，同时通过对课后工作的总结，教师要帮助学生并引导学生将知识整合到生活中去，做到灵活运用，鼓励学生用所学知识解决生活中的实际问题，为孩子以后的学习奠定基础。

三、结语

综上所述，小学游戏化的教学策略是现阶段非常有效的教学手段，游戏化教学就是经过教师的精心准备、结合所学知识与学生之间进行的课堂互动，这样可以很好地激发学生的自信心及想象力，点燃学生对学习数学的热情，从而快速地提升课堂教学质量。但在目前我国游戏化教学并没有完全的普及，为此本文针对游戏化教学的特征给出了小学数学游戏化教学的策略：首先是树立正确的游戏化教学目标，提高教师的综合素质；其次要严肃的对待数学游戏化的教学方式，避免造成学习的内容脱离现实或不切合实际；最后要结合多种小学数学教学手段，做好游戏化教学的课后工作，通过学生与教师的共同努力，最终将游戏化教学成为小学数学教学中最有效的教学策略。

参考文献：

[1]颜学炎.小学数学游戏化教学刍议[J].华夏教师，2015，（01）.

[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015，（06）.

[3]席瑞伍.小学数学课程中游戏教学方法的结合研究[J].学周刊，2015，（32）.

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一、小学数学教学中应渗透哪些数学思想方法

1.数形结合的思想方法

数和形是数学研究的两个主要对象，两者既有区别，又有联系，互相促进。所谓数形结合的思想方法，就是把问题的数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题。数形的结合是双向的，一方面，抽象的数学概念、复杂的数量关系，借助图形使之直观化、形象化、简单化；另一方面，复杂的形体可以用简单的数量关系表示。

2.化归思想

化归思想是把一个实际问题通过某种转化、归结为一个数学问题，把一个较复杂的问题转化、归结为一个较简单的问题。应当指出，这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、“转换”。它具有不可逆转的单向性。

例1 狐狸和黄鼠狼进行跳跃比赛，狐狸每次可向前跳41/2米，黄鼠狼每次可向前跳23/4米。它们每秒种都只跳一次。比赛途中，从起点开始，每隔123/8米设有一个陷阱， 当它们之中有一个掉进陷阱时，另一个跳了多少米？这是一个实际问题，但通过分析知道，当狐狸（或黄鼠狼）第一次掉进陷阱时，它所跳过的距离即是它每次所跳距离41/2（或23/4）米的整倍数，又是陷阱间隔123/8米的整倍数，也就是41/2和123/8的“最小公倍数”（或23/4和123/8的“最小公倍数”）。针对两种情况，再分别算出各跳了几次，确定谁先掉入陷阱，问题就基本解决了。上面的思考过程，实质上是把一个实际问题通过分析转化、归结为一个求“最小公倍数”的问题，即把一个实际问题转化、归结为一个数学问题，这种化归思想正是数学能力的表现之一。

3.符号化思想

数学符号在数学中占有相当重要的地位。各种量的关系、量的变化，以及量与量之间进行推导和演算都是以符号形式（包括数字、字母、图形图表以及各种特定的符号）来表示的，从而极大地简化和加速思维的进程。教材从一年级就开始用“”或“（ ）”代替变量x，让学生在其中填数。例如2 + 3 = ，（ ）+4=10，小学数学从一年级开始，就通过填数图、韦恩图等形式，将函数思想渗透在许多例题与习题之中，如教材中的看图列式，学生根据图意将数字填入相应的方框里等等。

4.假设的思想方法

假设是一种常用的推测性的数学思想方法，一般是根据题目中的已知条件或结论作出某种假设，然后根据假设进行推算，对数量上出现的矛盾进行适当调整，从而找到正确答案。

例如，养鸡场分三次把一批肉鸡投放市场，第一次卖出的比总数的1/3多100只，第二次卖出的比总数的1/2少120只，第三次卖出320只。这批鸡共有多少只？本题的特点是分率后面还有个具体数量，可以假设没有后面的具体数量，去零为整，这样就便于思考了。假设第一次正好卖出总数的1/3，把多的100只放在第三次卖出，即第三次要多卖出100只；假设第二次正好卖出总数的1/2，那么少的120只需要从第三次取来，即第三次要少卖出120只。这样，第三次卖出的只数是320+100-120=300（只），由此可求出这批鸡共有300÷（1-1/3-1/2）=1800（只）。

此外，还有鸡兔同笼之类的题目，一般也是用假设法来解答比较简便。总之，假设法掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思路。

5.转化思想

这是一种形式转变成另一种形式的思想，是解决数学问题的重要策略。如几何形体中的等积变化；理解数学问题的逆向转化等。转化思想的本质就是动中有静、静中有变，在变中找出不变的关系。双向联想是转化思想的集中代表，也是数学解题的重要策略。

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加德纳认为:智力是在一个或多个文化背景中被认为是有价值的、解决问题或制造产品的能力．这不仅拓宽了人类关于智力的概念，并揭示了智能是个体与环境相互有效作用的结果．本文从多元智能理论视角下对小学数学教学环境创设进行初步探讨，希望为推进课程改革和提高小学数学教学质量提供一个有效的途径．

【关键词】

多元智能理论;小学数学教学;环境

多元智能理论是美国哈佛大学心理学家霍华德．加德纳提出的重要理论．加德纳认为:智力是在一个或多个文化背景中被认为是有价值的、解决问题或制造产品的能力．这不仅拓宽了人类关于智力的概念，并揭示了人的智能发展最初以身体潜能为基础的，“但最终却是遗传与环境因素相互作用的结果”．因此，创设一个良好的教育环境是提高小学数学教学质量和推进课程改革的一个有效途径．

一、成立“学习共同体”，建立真诚平等、和谐共生的师生关系

(一)建立真诚平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围美国心理学家罗杰斯所说:“成功的教学依赖于一种拥有真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛．”小学课堂是学生自我认知智能发展的初级群体，师生关系是学生面对的主要社会关系，学生对社会的认知和感受，在很大程度上源于他们对师生关系的认知，源于他们的课堂感受．在课堂中，教师要充分意识到他们是作为“人”而存在的生命个体，尊重他们的课堂权益，才可能真正实现与学生的同步健康发展．

(二)成立“学习共同体”，创设生生之间、师生之间相互融合渗透的交往环境

作为教学活动的组织者，教师应该把“交往”意识渗透到教学过程中，注意发挥学生的人际交往智能，有效促进学生的学习活动，注重师生之间、生生之间的多向互动，让师生之间的创新意识、创新思维能够互相影响、互相激励，产生链式反应．如学生以3－4人一组成立了“学习互助小组”，每组选一名“辅导员”进行平时活动的组织，“辅导员”每月由小组成员自己进行推选更换，老师参与活动的指导与监督．这样学生在课上课下都能彼此渗透，互相融合，使学生个体能够发挥特长，承担角色，彼此间取长补短，同时在这个过程中真正实现教学相长，实现师生在合作探究中的协变共生．

二、利用多种途径，最大限度地利用家长资源，发挥家长的教育作用，创设和谐的家校合作教育氛围

在教育实践中我们也深深体会到:一个成功学生的背后必然有一个幸福的家庭，一个问题学生的背后必然有一个问题的家庭．可见家庭参与对教育的效果具有极大的影响．

(一)转变教师观念，让教师在家校合作活动中充分发挥沟通与桥梁作用教师是家校合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁，我们应转变观念，在家校合作活动中做一名策划人、组织者和参与者．在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系．

(二)加大家长参与的深度与广度，创设良好的家校合作气氛家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作，要从实际中让家长真正参与到数学教学中来．

1．成立班级数学教育委员会在班级里，选择一些文化层次高，热心于教育的家长，成立班级数学委员会，让“数委会”组织学生和家长开展一些数学教学实践活动．同时定期把学校以及班级教学的目标和活动通过“数学会”告知所有的家长;收集家长对学校及教师的意见等，这样通过“数委会”与其他家长沟通，营造一种良好的合作气氛．

2．开展“数学大讲堂”和“家长进课堂”活动充分发挥家长资源优势，请在数学方面有专长或有独特见解的家长对学生进行“数学大讲堂”讲座，还可定期请对教学有兴趣的家长进课堂给学生上课，从而拓展学生的知识面，增强学习兴趣和动机．

(三)畅通家校沟通的渠道，提高家校合作力度与效度家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础．教师与家庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息．教师要利用多种手段和渠道畅通家校沟通平台，如建立班级QQ或微信群，定期上门或打电话家访等等．在与家长的沟通中，要表现出的诚意与良苦用心，以及平易、谦和的个人品质和强烈的工作责任心，这样会深深感染家长，促使家长产生一种积极配合工作的热情．这样，教师实施教育的效率、效果便大大增强，也有助于强化学生的自我约束能力．

三、营造书香底蕴的校园文化

小学时期是儿童从游戏为主的朦胧期向以学习为主的责任期转变的重要阶段，也是儿童，生理、心理发育的较为关键期．一名学生从早到晚，要有近八小时在学校学习生活，那么校园文化的熏染作用绝不是单纯的学科教育所能替代的．良好的校园文化应该具有教育性、审美性和渐进性三种功能．从多元智能的角度出发，营造一个随时可见、可读、可听、可思、可做、可想的书香底蕴浓厚的校园文化对于正处在世界观和人生观形成阶段的可塑性极大的学生来说，是他们健康成长的沃土和摇篮．

总之，多元智能理论为小学数学教学环境创设提供了重要的理论依据，小学数学教学应该为学生创设丰富的智能情境，提供多样化的选择空间，充分激发学生潜能和发展个性．

【参考文献】

［1］霍德华．加德纳．多元智能新视野［M］．北京:中国人民大学出版社，2012．

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关键词：小学数学；课外活动；有效教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0128-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.082

课外活动立足于课堂，延伸于课外，是非课程类教学形式，是课堂教学的有效延伸与扩展，在开发学生智力，开阔学生视野，发展学生个性，培养学生思维等方面具有独特功能。小学数学新课改非常重视课外活动的开展，明确指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，小学数学教学不仅要重视课堂有效教学的实现，更要重视开展内容丰富、形式多样的课外活动，以激发学生强烈的参与热情，促进学生身心健康发展。现结合具体的实践对小学数学教学中课外活动的开展浅谈如下几点体会。

一、开展课外活动的意义

1.激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有激起学生浓厚的学习兴趣，学生才能乐于参与，主动学习，才能取得事半功倍的教学效果。我们所面对的是活泼可爱的小学生，他们对周围的一切都充满着好奇，这正是推动学生主动的内在动力。课外活动内容不再拘泥于教材，更加丰富，更为多样，这本身就贴近学生的心理特点，符合学生的认知规律，自然能够引发学生的关注，激起学生对活动本身的参与热情，进而使学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣。

2.提高学生理解水平。小学生正处于形象认知阶段，以具体形象思维为主，而数学具有相对的抽象性与系统性，如果只是采用传统的讲解式教学，学生往往难以深刻地理解。学生通过亲身参与集知识性与趣味性于一体的课外活动，可以让从中提取丰富的数学素材，获取感性认知，从而为深刻地理解抽象的数学知识打下坚实的基础，更加利于学生从知识的内涵与外延来深入地理解。

3.促进学生全面发展。现代社会所需要的是德智体美劳全面发展的综合型人才。而在以往的教学中将学生禁锢在教材上、课堂内，学生除了记知识，就是写作业，枯燥无味，不利于学生的身心健康，不利于学生的全面发展。而课外活动将学生的数学学习带入更宽广的空间，更具综合性，涉及多个方面。这样更能打破教材与教室的限制，深化学生对数学知识的理解，丰富学生的情感，陶冶学生的性情，促进学生身心健康和谐全面发展。

二、开展课外活动的形式

1.数学知识竞赛。小学生有着强烈的好奇心，他们争强好胜，为此我们可以组织学生来开展数学知识竞赛。将数学知识点设计成竞赛题目。这样自然能够激起学生更为强烈的学习热情，学生自然会踊跃地参与到竞赛中来。为了能够在竞赛中取胜，学生赛前会积极准备，这样就可以在无形中加深学生对知识点的理解，同时又可以开阔学生的数学视野。

2.数学专题讲座。数学发展史源远流长，而教材所涉及的只是其中的冰山一角，为了让学生能够接触到更为丰富的数学知识，更加深入地了解数学文化史，教师可以结合具体的教学内容来开设数学专题讲座。这样不仅可以丰富学生的视野，帮助学生了解知识的产生与发展，增强学生的民族自豪感，激起学生更为强烈的学习热情。如“运算符号的由来”“摘取数学皇冠――哥德巴赫猜想的陈景润”“古代杰出的数学家祖冲之”等专题讲座。

3.记录数学日记。日记更为灵活，让学生来记录数学日记，用文字来记录数学知识。这样不仅可以将学生的数学学习与现实生活密切地结合在一起，让学生从生活中寻找数学，用数学的眼光来审视生活，将学生的数学学习贯穿于每日的学习与生活之中，加深对知识的理解。同时又可以帮助学生找到自己的薄弱环节，改善学习方法，增强学习的针对性。

4.开展数学游戏。学生活泼好动，对游戏情有独钟。为此我们要为学生设计更多富有趣味性的数学游戏活动，寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩。这样既可以让学生在玩游戏中来巩固所学新知，提升技能，同时更能愉悦学生的身心，带给学生以无限的愉悦与轻松，从而让学生更加喜爱数学学科。

5.创办数学板报。小学生想象力丰富，思维活跃，有着鲜明的个性。创办数学板，给予了学生更为宽广的展现空间，可以让学生进行自由的发挥与创作。这是一个学习数学的宽广平台，同时更是一个展现个性、释放潜能的平台，学生可以得到更多课堂所不能学到的知识与技能，更能展现学生的个性，培养学生的创新能力。

三、开展课外活动的策略

1.实现数学学科的横向联系与纵向挖掘。课外活动有着更宽广的空间，更具综合性与实践性。一方面要打破学科界限，加强学科间的横向联系。课外活动不要只是局限于数学学科，而是要打破学科界限，设计更多的跨学科的实践活动，以此来开阔学生的视野，提高学生的数学素养与综合能力。另一方面要实现学科的纵向挖掘。数学世界丰富多彩，课外活动不要只是局限于教材上的知识点，而是要深入挖掘，让学生了解知识点背后的故事，这样更能提高学生的数学素养，培养学生对数学学科持久而稳定的学习兴趣。

2.实现学主主体性与教师主导性的结合。学生是学习的主人，在开展课外活动时也要体现学生的主体性与教师的主导性，要让学生在教师的主导下主动参与其中，这样才能促进学生的全面发展。如果依旧以教师为中主，教师严格限定，学生只能按照教师的指令机械而被动地参与活动，活动就只能成为一种形式，学生虽然身在活动之中，但并不能得到知识、技能与情感的全面发展。为此在教学中教师不管是活动的设计还是开展都要切实站在学生的角度，使活动贴近学生，符合学生的最近发展区，这样才能激发学生参与的主动性，引导学生快乐而主动的活动，在活动中得到全面发展与进步。

总之，开展课外活动是新课改下数学教学的重要内容，有着更丰富的内容，更宽广的平台，更多样的形式，是推进教学改革，提高学生综合水平的重要手段。我们要重视课外活动的开展，让学生在多样的活动中激起对数学学科浓厚的学习兴趣，提高学生对知识的理解水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 于忠宝.论开展小学数学课外活动的意义[J].软件：教学，2013（6）.

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关键词 小学数学；情境创设；掌握；做法

情境创设在小学教育中是一个较为常用的策略，它可以解决小学数学教学抽象性与小学生思维之间所产生的矛盾。《数学课程标准》中明确指出：“现在的数学教学必须从学生的实际生活中出发，让小学生们感受到把实际问题抽象成数学模型，并对其进行解释的全过程。”所以“将数学知识生活化，把生活世界数学化”的理念也越来越受到人们的重视。现在的课程改革正在不断深入，“数学情境创设让学生们在更加生动和具体的情境中学习数学”这一概念也越来越受到老师和学生的认同，在当今的课堂中，老师可以看到学生之间的相互交流，可以听到学生的质疑和推理，让沉闷的课堂有了生气，感受到了小学课堂的动感和鲜活。但怎样才能真正做到小学数学情境创设的“效”和“度”呢？

一、小学数学的情境创设要注重生活化和真实性

要注意构建主义学习理论的情境创设，在构建数学情境创设时，要强调其中的真实性，因为只有真实性才可以更贴近学生的实际生活体验。任务的真实性可以不断让学生们了解到自己必须要解决的各种问题，使他们有主人翁意识。这种任务本身的真实性也可以启发学生学习的动机。所以在创设数学情境时，要注重贴近生活，贴近实际，这对有可能实现的情境显得尤为重要。在此其中，小学数学情境的多样化可以培养小学生的探索精神，并且在完成任务的同时，表达出他们的知识，很容易引起学生们的共鸣。

二、在创设小学数学的情境模式时，不能与教学内容和目标相脱离

在小学学教学中，创设情境模式，是为了达到一个更好的教学目的，帮助小学生们更好的学习和理解学习内容。整个小学数学情境的创设要结合学习目标和内容，达到最终预想的教学目的；要帮助学生们突破难点和重点，提高整体的课堂教学效率。比如，在“用字母表示数”这节课堂中，老师要引导学生知道和理解含有字母的式子既表示关系，又表示结果，这才是这堂课的教学重点，同时也是难点。为了可以更好的帮助学生理解和认识这堂课的重点以及难点，老师可以创设一个情境模式，通过情境模式让学生们发现其中的规律，从而解决这些问题。在这节课中，学生学习的积极性将直接影响到整个情景构建的效果。

三、在小学数学教学中创设情境模式的基本原则

在创设小学数学情境模式时，应该注意以下原则：

（1）经过仔细观察，不难发现，情境是一种由刺激性的数据和材料构成，从事教学活动的环境，它是整个教学行为的条件。可是，情境创设必须遵循两个方面的要求：①数学中的情境创设要能激发出学生的问题意识变成价值取向；②情境创设要和学生的问题意识之间产生某种内在联系。换句话说，就是要把情境创设看成是学生发现问和解决问题的“源泉”。将学生的问题意识看成是信息形成认知冲突的一种反应。其中的“问题意识”是指当学生面对一些问题时所产生的怀疑、困惑以及忧虑等各种心理状态。因为这种“问题意识”反映出了学生的求知欲，使学生乐于主动参与到学习活动中，所以，作为一种激发学生“问题意识”的平台，数学的情境创设要给学生营造一种较好的学习氛围，而且还要提供出一个原创，且具有挑战性的问题。

（2）真正的培训和自觉地学习、反思、实践。众所周知，新课程要求先培训后上岗，虽然各农村小学的数学教师也参加过新课程培训，但这些培训大部分是形式上的培训，教育行政部门要对农村小学数学教师进行真正的培训。只有真正培训，才能促进教师的发展。特别是县级数学培训，校本数学培训更要有实效性，要让每个数学老师彻底改变思想，真正行动起来，真正受益，真正发展。同时每个小学数学教师也要主动地学习、体会、实践、反思新课程理念和自己的数学教学行为，特别是要对小学数学教材进行认真的阅读思考，深刻的领会，尤其是自己所任教的数学教材。要经常参加一些名师的听评课活动，经常听一些专家的讲座，经常反思自己每节课的教学情境，不管是青年教师还是中老年教师都要有发自内心的观念――必须终身学习。只有真正的培训和自觉地学习、反思、实践才能提高农村数学教师自身的魅力，创设数学课堂情境才能游刃有余。

（3）寻找有数学价值的情境素材。有情境的素材在生活中无处不在，但有数学价值的情境素材需要我们用数学的眼光去发现，去思考，去加工，要把这些素材处理成有数学味，有挑战性的情境，要能激起学生的思维，让学生体会到数学的生活原型，感受到数学本身的魅力。这些有数学价值的情境素材在学生的日常生活中，在数学教材的图文中，在数学课堂的整个学习活动过程中，在社会的各行各业中，这就需要我们数学教师要有敏锐的数学眼光去捕捉，需要我们走到学生身边去，和他们平等的对话，和他们一起学习，一起玩，了解他们的内心世界，需要我们把教材上的图文进行生活化、故事化、游戏化、动手操作化处理，需要我们处处留心皆情境。例如在农村学校的教室、操场，在农村的市场、超市，在课堂中学生的疑问、错误，在北师大小学数学教材中的各种情境图等都有有数学价值的情境素材，我们要不断的积累并进行加工创新。

四、结语

不同的教学内容要选择不同的表现手段以及方式，要使用不同的教学方法。老师要根据教和学的实际需要来创设各种情境， 并对其进行优化和创新，就可以取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]童桂凤.试论小学数学情境创设的价值追求[J].考试周刊，2011，（31）.

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一、专家引领，七彩课堂彰显风采

此次培训，为我们邀请了来自全国各地的教育名家、专家做我们的导师。有上海市特级教师曹培英老师、有东北师大实验中心孔凡哲主任、有陕师大罗新兵教授，还有罗增儒、杜鸿科、鲍建生、杨玉东、李三平、张雄等老师。专家们从课程标准的修订反思谈到课改背景下小学数学教师本体性知识的缺失与对策，从如何做课例研究谈到怎样提高小学数学练习设计的有效性，从课堂观察技术与诊断方法谈到数学教育的东西方差异，进而是中小学有效教研与有效培训……虽然侧重点不同，但却使老师们全方位、多角度、立体式地感受到了当今小学数学教育教学的理念、现状以及今后努力的方向，也给我们的小学数学教学和教科研培训铺设出了一条明确而宽阔的前行之路。

二、及时反思，一点一滴丰厚学养

为期十五天的培训，带给我的是“15×2”次的冲击，每一天、每一个主题都带给我不同的思考。我带着我的困惑和问题，认真的聆听着每一位教授的讲座，孜孜不倦地汲取着每一堂课中的“营养”，及时反思每一个触动我的话题，结合日常教学和教研中的不解，努力地从专家们的教导中寻求解决之道。

1.习题设计――与校研究课题的“不谋而合”。曹老师今天讲的《怎样提高小学数学练习设计的有效性》居然与我们学校研究的课题《作业、习题、课外实践的设计与讲评，对促进小学生数学素养提升的研究》不谋而合，我认真地聆听了曹老师的讲座，我了解到原来提高数学练习的有效性主要体现在练习设计是否能够帮助学生理解概念、掌握法则、形成技能、培养习惯、渗透教育，它的反馈途径是否多样，评定方式是否有利于提高学生的学习兴趣等等。真是受益非浅，如果学校的课题研究能够将曹老师讲的这些元素渗透进去，相信我们的课题研究会更加的深入和扎实。

2.校本教研――请不要“轻轻地来，又轻轻地走……”。在上海教育科学研究院杨玉东老师的讲座中，有一段关于校本教研的内容深深地吸引了我。杨老师说，现在各校的校本教研就如徐志摩的一首诗一样“轻轻地来，正如我轻轻地走，偶尔动一动笔，什么都没留下……”这几句诗形象地反应了现在各校、教研活动的现状，也引起了我深深地思考。一段时间以来，如何进行有效的教研这个问题一直困扰着我，既然在学校主抓教研工作，我就希望我们的老师能够真正的通过教研活动来提高自己的专业素养，而不希望老师们有一种“不参加也不见得有什么损失”的感觉，更不想让老师们觉得教研活动就是在浪费时间。针对这个问题，我请教了杨老师。杨老师说要想教研活动有效，要做到三方面的工作：第一，有效地组织老师们进行课例研究（一学期一次即可），课例研究时要做到主题明确、线索清楚、具有关键性事件、过程性资料翔实、有结论和反思并能够反映数学学科的本质。第二，教研组长要有教研计谋和技巧，建议多看一些管理学的书。第三，分工要明确，要充分调动每一位老师的参与积极性，并关注每一位老师的发展，教研时要使每一个人都有一个小角度来进行关注和评价。真的感觉豁然开朗，我一定接纳杨老师的建议，回校后改革我们的校本教研方式。相信在杨老师的指引下，在我的努力下，在学校老师们的配合下，我们的教研活动效果会有相当的进步甚至是飞跃。