小学数学线上教学范文

导语：如何才能写好一篇小学数学线上教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

班主任是班集体的组织者和领导者。班主任是在教育活动中行使管理和育人职责的。下面就是小编给大家带来的2020小学数学教师线上教学工作计划范本精选，希望大家喜欢!

2020小学数学教师线上教学工作计划(一)

当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行教学质量的提升和差生的转化工作。为了全面激发三(4)、三(5)班学生学习的主动性和积极性，通过培优补差使学生认真对待学习，发展智力，实行以点带面，全面提高，因此，特制订有关的数学教学计划。

一、情况分析

三(4)、三(5)两个班共有学生104人，每班都有52人。从两班学生的学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课能够比较认真听讲。但同时，仍然有大部分学生学习不够认真，对数学课的学习兴趣不浓厚、动手能力不强，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，经常出现上课讲小话、搞小动作、不做作业等现象，特别是班干部不能起到很好的模范作用，自我要求不严格。两个班学生在上学期二年级期末考试中，数学成绩都是比较差，其中三(5)班的差生落后面大，有4名学生的数学成绩仅仅及格，优生很少，全班的数学三率综合值居全级倒数最后一名。

二、工作目标

1、加强常规教学的管理，努力提高学生学习成绩。

2、做好差生辅导的工作，尽量减少学生落后层次。

三、具体措施

1、狠抓班风、学风的管理，为提高教学质量保驾护航。

①注重发挥班干部的带头作用，促进浓厚学风的形成。平时经常教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生选择好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。

②让每位同学都成为班风、学风建设的主人。尽早和每位学生促膝谈心，仔细观察他们的言行及对人、处事的态度，特别注意了解他们平坦喜欢哪些活动，结交什么朋友，从而掌握他们的思想、情绪及心理特点，对症下药;公平对待每位学生，在某些方面给予“偏爱”，如上课多注意他们、多提问他们，多加鼓励，树立信心，为他们创设成功的机会。

2、规范课堂教学，全面提升教学质量。

①认真备课，努力上好每节课。集体备课的时候，细心分析好每个单元的教学目标、重点、难点、教学方法和作业布置等内容，充分发挥集体的力量，提高课堂教学效率。

②课堂上，坚持以培养学生学习兴趣和发展学生思维能力作为出发点，力求课上“四让”：课本让学生读，问题让学生议，思路让学生讲，小结让学生作，同时实施“三讲五给”：讲重点、难点、方法;给学生动脑想、动眼看、动耳听、动口讲，动手做，使学生积极主动参与教学的全过程。

③努力提高学生的计算能力，让学生偿试成功。

(1)培养一看、二想、三算、四演的习惯。计算时，要求学生看清题目中的数字和符号，再想一想用什么方法或简便方法以及计算时应注意什么，先算什么，后算什么等，进行计算后发现问题及时纠正。

(2)养成口算和估算的习惯。对于一些比较简单的计算题，可以引导学生进行口算，以提高计算的速度，可以通过口算训练、口算比赛等途径提高口算能力。同时也要重视学生的估算习惯和能力的培养。④细心批改，当面辅导，多做多练。在批改作业时，对差等生的作业，实行面批，及时了解存在的问题，给予纠正指导;对于优、中等生，实行抽查检查或互相批改，鼓励学生解题多样化，寻找巧妙新颖的思路，及时向全班进行交流。

3、耐心辅导差生，尽量减少差生落后。

①加强思想教育，培养激发差生的学习动力。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍优秀学生学习的事迹，帮助他们树立正确的学习目的，提高他们的学习动力，激发他们为将来而学好数学的热情。

②降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法。以课本为主，不搞偏题、怪题，平时多做多练，通过增加基础训练提高学生的数学学习成绩。同时结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切，注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。

2020小学数学教师线上教学工作计划(二)

新的一学期开始了，为了不断提升自己的精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。根据实际情况我拟定以下个人工作计划：

一、加强学习，提高认识

读书学习——注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。用教育理论武装自己，为了自己的教育教学此文斐斐课件园尽快的提高，读书是一种至关重要的途径，所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍.，如：《师生沟通的艺术》，《教学策略》，《教育新理念》，《课堂管理的策略》。除了读有关教学的书籍外，我还要不断去读其它的书籍，来武装自己的思想

二、以身立教，为人师表

师德——教师职业作为一种以人育人的职业。教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。因此，教师必须 “美其德，慎其行”，不能出现一点疏漏。加强自我管理——作为一名教师，我要时刻提醒自己，我服务的对象是很多的孩子，不能以自己的利益去牺牲孩子们的利益。本学期，我将严格遵守劳动纪律，不迟到，不早退，不随便串课要课。在工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、朴素、大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各项活动及公益劳动，为学生树立良好的学习榜样，同时，也用自己的实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。

三、潜心教研，提高素质

教育教学离不开教学研究，为了提高自己的教学，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，并积极完成每周的教研，把握组内开展的各种学习机会，向同组教师学习.在同伴互助的基础上提高自己的教学质量， 尝试课堂创新，改革传统的教学方式---教师教，学生学，学生的学习兴趣不高，而且不能充分培养学生的探究能力.在本学期中，我将运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣，在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂中出现的问题，并及时进行反思记录.充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

四、关爱学生，无私奉献

本学期，我担任三年级数学教学工作。在工作中，要注意转变观念，端正思想，尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。在今后的教育和教学工作中，我对学生要本着关心爱护与严格要求的原则，不偏袒好学生，更不歧视差学生，要爱得有方，严得有度，特别是对后进生，决不讽刺挖苦他们，更不体罚和变相体罚他们，要善于发现学生身上的闪光点，并为他们创造展示自我的机会，帮助学生树立信心，矫正不良的行为习惯。在工作中要有“四心“，即爱心、耐心、信心、恒心，以自己对学生的一片热爱和对教育事业的一片赤诚，坚持不懈的做好本职工作，不惜时间，不计报酬。做好对学生的家访工作，尤其是对后进生要逐一进行家访，加强与学生家长的沟通，帮助父母重新认识自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，变革教育方法，并有意识地诱导家长反省自己的失误，认识孩子的发展变化，变盲目配合为协作教育。

总之，我会从自我做起，维护人民教师的良好形象，严肃认真、全心全意地做好本职工作，以良好的师德回报社会。

2020小学数学教师线上教学工作计划(三)

当前教学教革的中心课题和主攻方向，就是要向每个学生负责，尽一切可能使每个学生都得到全面发展，要做到这一点，教研工作是关键。故本学期组织数学老师认真讨论并结合中心学校，县教研室的会议精神，联系实际，拟定出本学期的教研工作计划。

一、工作宗旨

主要是围绕素质教育，加强教学研究，探讨新课改，引入新课改信息，总结教学经验，增强学生自学能力，开阔其视野，把学生培养成全面发展的高素质人才。

二、具体措施

1、本教研组在学校的直接领导下开展工作，主要任务是组织教师学习新课程，制定研究方案，开展教研活动，帮助教师提高业务水平。

2、组织教师学习新理念以及外地的先进教学经验，不断改进教学方法。

3、每周五下午开展信息交流活动，主要探讨教学心得、反思。如“这个难点应当采用什么方法突破比较适当”、“怎样使学生在学习计算时联想到日常生活中的事联系在一起”、“怎样提高学生对应用题的解题能力”等要求每一位数学老师各抒己见，大家共同定出比较好的做法、方法，然后拟成有条理的书面记录。

4、为了摸索课改教学规律，探讨教学新方法，新经验，更好推动我校的教学改革。经组里讨论，拟定吉训满老师在第6周上一年级数学示范课，要求人人听课，认真做记录。本人要做好教学反思，以便今后改正。

5、开展“说课”活动，说课内容由教师自拟说课后，评出最好的教师给予奖励。

6、为了提高课堂教学效益，要求各年级数学老师写好每一节课的教案，做好教学反思，真正向四十分钟要质量。

7、举行数学各年级争“口算”的测试竞赛。

8、每人每周至少听一节课，第五周上一节公开课，教师要认真做好记录并评课。

9、在条件允许下，建议各年级老师到课改教学做得好的学校听课、取经。

2020小学数学教师线上教学工作计划(四)

一、学生基本情况分析

五年级二班现有学生26人。大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维能力也有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。也有一部分的学生基础知识差，上课不认真听讲，不能独立完成学习任务，需要老师督促并辅导。还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍稍拐个弯就不知所措。本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。全面提高教学质量，让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展。

二、教材分析

在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。

在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体、图形的变换、长方体和正方体三个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换;探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。

在统计方面，本册教材让学生学习有关单式和复式折线统计图的知识。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了“数学广角”，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

三、教学目标

1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。

2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征;会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。

3、理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。

4、知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。

5、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。

6、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90°;欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。

7、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义;根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

8、认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

四、教学措施

1、充分利用远程教育资源和网络等现代化教育资源，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。

2、积极学习新课程改革的理论和经验，进一步培养学生自主、合作、探究的学习能力，使他们学的轻松快乐，使学生由学会向会学转变，由要我学向我要学的转变，提高学生学习自主性和学习的效率。

3、教师要从自身做起，严格要求自己，认真备好课、上好课，批改好作业，以积极认真的态度来影响学生，提高学生对数学这门学科的兴趣，使学生愿学、乐学。

篇2

关键词：艺术设计专业；线上课堂；教学；雨课堂

随着信息技术的发展和通信网络的整合，主要由智能手机和平板电脑组成的移动数字媒体的使用已渗透到学习的各个方面。线上学习旨在通过使用智能手机等移动设备来帮助学生学习，其是一种新的学习模式。由于可移植性和随时访问信息的优势，线上学习工具被用于艺术设计专业教学。微信是一款免费的即时通信应用程序，由腾讯控股有限公司于2011年启动，覆盖了中国94％以上的智能手机用户。目前，微信是最受欢迎的社交媒体应用程序之一。雨课堂是与微信结合的新型智能教学工具，雨课堂将其复杂的信息技术方法集成到PPT幻灯片和微信中。当教师使用PPT幻灯片进行教学，而学生使用微信时，课前学习、课堂教学和课后作业都可以集成到雨课堂教学系统中，优化了传统的艺术设计教学模式，并推动了教育创新。艺术设计是重要的学科，由于课程内容复杂性不断增加，学生对内容的理解和记忆变得更加困难。因此，学生可以将微信平台与雨课堂工具结合使用，将传统教学扩展到课堂之外，从而提高学生的学习积极性，并改善学习成果。

一、雨课堂教学应用于艺术设计专业的特点和功能

近年来，随着智能手机的广泛普及，许多新型社交媒体都经历了发展热潮。博客、微信和其他即时消息平台已成为艺术设计专业学生之间进行交流和互动的主要方式。根据《2018年微信年度数据报告》，2018年月活跃微信用户数达到10.82亿，中国超过99％的大学生使用微信。在实时、清晰地获取信息和信息多样化的背景下，传统的艺术设计专业课堂教学模式无法满足学生强烈的学习需求。由于其灵活性和便利性，教师开发将智能手机用于线上学习的方式，相继开发了各种移动环境中的免费智能学习平台，学生可以更好地获得学习材料和补充教学资源。雨课堂是清华大学于2016年在微信平台上开发的一种新型免费使用的智能教学工具。艺术设计专业学生利用雨课堂进行线上学习的主要特点如下：（1）易于使用。雨课堂是一个作为插件安装在微信中的小程序，学生只需要智能手机即可访问雨课堂账户。扫描“雨课堂”的QR码可让用户进入教室，而无须下载任何其他应用程序或获取其他硬件。（2）随时随地自学。每节课结束后，教师都会在雨课堂中添加相关内容，学生通过智能手机访问互联网即可获得课件学习和练习作业。（3）实时的师生互动。雨课堂使用信息技术方法将PPT与微信链接。通过手机建立课堂教学、在线教学和学生自学之间的关系，以实现教学效率的改善，师生之间进行了多方面的教学互动。（4）教学成果的数字化。在常规教学中，教学效果通常是通过期末考试来确定的，而教师无法实时确定学生的状态，这也可能导致某些学生忽视平时学习，而是在期末考试前努力学习。但是，雨课堂收集、记录和分析学习期间的各种数据，并将以前看不见的学习成果数字化，因此，对教学成果的评估也进入了数字时代。雨课堂具有两个主要功能：一是资源生成和功能化。资源生成包括教师的课件、练习、作品、网站的链接以及与慕课链接的教学视频。功能化主要包括学生出勤率的计算，课堂实践的统计分析、课程讨论、项目符号屏幕注释、课件的、结果分析和其他交互方法。雨课堂的这些功能可以在上课前、上课期间和课后执行。因此，学生可以随时随地共享资源。在雨课堂中，学生可以自主地按动按钮，该按钮使学生可以就平台上的学习情况进行反馈。系统会自动收集和分析雨课堂中学生的学习数据，教师可以及时评估教学效果。

二、在艺术设计专业教学中使用雨课堂的优势

在传统模式中，教学主要通过讲座进行。此外，课程内容单一，教学方法僵化，学生被动地获取知识，对学习的积极性也往往很差。在雨课堂应用后，学生的积极性可以被充分调动，师生之间的互动更加频繁。实现异步在线学习，其允许学生在任何时间和地点参与学习。只要有计算机和互联网连接，学生就可以从世界任何地方参加课程。此外，在线形式还为学生和教师提供了更大的参与课堂的自由。参与者可以通过计算机访问虚拟教室，而不必亲自到教室内上课。雨课堂每周7天每天24小时开放，时间效率是雨课堂这种在线学习模式带来的另一项优势。通过在线会议程序进行的异步通信，学生可以在方便的时间完成学习任务。

三、艺术设计专业线上课堂的有效性教学

为了评估雨课堂这种线上教学模式在艺术设计教学中的教学效果，笔者针对艺术设计专业的20学生开展了为期10周的雨课堂教学计划。在同一批艺术设计专业的本科生中，共有172名学生接受了PPT幻灯片放映的常规教学，被称为常规班。171名学生接受了雨课堂教学，被称为实验班。在实验开始之前，这171名学生下载了微信应用程序，他们可以使用雨课堂工具。这两门课程在以前的各种课程中均具有相似的平均分数，并且均符合实验的基本条件。课程时间为2019年9月至2019年11月，包括10周的教学时间。“雨课堂”课程的设计如下：

（一）课前学生使用手机进入雨课堂，并查看了教师预先发送的资源。这些资源用于预学习，学生可以单击标题以查看内容。教学课件、网页链接用来激发学生的思想，让学生分析艺术作品的特点，带领学生进行艺术作品的鉴赏，并且带领学生进行艺术设计的实践。

（二）课上教师通过放映PPT幻灯片，将幻灯片存储到雨课堂，并输入到计算机中，然后输入并生成QR码以连接到教室来进行授课。学生使用手机上的微信扫描此代码以进入雨课堂，雨课堂自动收集学生的姓名。上课时，雨课堂实时连接了教师的PPT幻灯片信息。学生可以在所有与他们不了解的内容相关的幻灯片上发表评论，学生还可以参与讨论或重播手机上的任何幻灯片。教师在雨课堂中插入了相关的在线公开课程或网络视频，准备用于课堂的测验，并设置了回答问题的时间限制。学生用手机回答问题，测试结束后，计算机立即显示答案。

（三）课后在“雨课堂”设计作业，并提供阅读材料。教师可以随时在雨课堂进行小型测试，并且自动分析测试结果。教师能够通过雨课堂自动收集和分析的数据来反思教学过程，在数据分析过程中，可以了解学生在艺术设计学习中的问题，帮助学生更好地投入到学习中。因此，教师可以更多地关注表现不佳的学生。总体而言，学生可以在手机上使用雨课堂来检查和学习课程内容，也可以在论坛中提供反馈并与教师和其他学生互动。

（四）完善教学评估课程开始10周后，教师对171名接受雨课堂教学的学生进行了问卷调查。共分发了171份2019年艺术设计本科生雨课堂教学成果问卷，并收集了171份有效问卷，回收率为100％。该问卷用于检验学生对艺术设计雨课堂教学的态度和操作。学生发现雨课堂易于使用，他们可以随时通过手机访问教学资源。此外，他们还可以与教师进行有效的交流，并通过雨课堂了解他们在班级的学习成绩，这使学生能够客观地评估自身的学习成果。总体而言，与传统教学相比，雨课堂教学具有明显的优势。但是，学生提到了“雨课堂”的一些缺点。例如，雨课堂应用时，要有特定的网络要求，并导致学生过度依赖手机进行学习。

篇3

在提倡人的全面发展的今天，把教育价值取向定位在升学上，定位在部分学生的身上，是很不合时宜的。为此，遵照《全国学校艺术教育总体规划（**—2000年）》，《全国学校艺术教育发展规划（2001－2010年）》，学校总结经验，深化研究，借助学校的优质硬件资源和师资力量，希望探索出一条“生活化”的特色美术之路。在保持专业教育特色的同时，能够最大限度地满足全体学生的兴趣和需求，促进学生个性、艺术鉴赏能力等的全面发展，力求使“美”成为学生的精神动力和生活方式，进而对广大农村地区学校的发展提供一定的借鉴和参考。 2009年7月学校成为全国教育科学“十一五”规划普通高色学校研究专项课题百所项目学校之一，现正有计划地实施课题。

（一）     　术校本课程、地方美术资源开发

化、校本化是实现特色办学的最佳途径，建设美术特色学

，需要打破旧

（一）美术校本课程、地方美术资源开发

地域化、校本化是实现特色办学的最佳途径，建设美术特色学校，需要打破旧思想、旧观念，合理构建课程资源的结构和功能。

1、鄞江中学高一美术选修课菜单

课程

指导教师

 

意象水彩色粉画

张经伦  刘小青

风景速写

应豪

视觉设计与制作

陈芬维

电脑绘画

程建军

剪纸艺术

谢凡

陶艺

李冬勇 徐蔚

衣上绘画

陈少新

 

书法

张韩光

 

拼贴画

李明涛

 

木刻版画

孔春能

 

扎染

朱贤飞

 

五谷画

李伟光

 

刮画

金华祥

 

手工制作

周开芬

 

装置艺术

潘鸿术

 

简笔插画

吴頔

 

插花艺术

郑维丹

 

漫画—讽刺与幽默

陈金芬

 

2、校本教材编写   

（1）校本美术欣赏课教材       

（2）陶艺教材                   

（3）工艺教材（剪纸、视觉设计和制作、拼贴画、扎染）

（4）绘画教材（水彩、素描、衣上绘画、版画）

3、在各年级普通班中，开设了每周一节的欣赏课，在高一年级开设音乐必修课，在高二年级开设美术必修课。每学期举行全校性的书画创作比赛，如“迎国庆”书画比赛、“迎新年”书画比赛、以“校园文明”为主题的书画比赛、黑板报比赛等等。学校还开辟了“每周名画欣赏”专栏。

（二）校园文化建设

1、专业教学设施的完善。1996年，学校投资350万元新建了艺术馆，新艺术馆占地3660平方米，内设12间画室、二个展厅（教师作品展厅和学生作品展厅）、一间精品收藏室、二间高标准画廊和多个教师工作室等，一所400平米的市陶艺研究中心，各类美术教具一应俱全，2010年投资200万元改造艺术馆，内设精品画廊、专业学习室4间、社团活动室5间，拟建成艺术中心。

为适应现代化建设的需要，学校还专门配备了电教设施、设备和道具。此外，学校还在图书大楼内开辟了美术专用阅览室和作品展览厅。

2、特色活动项目的开展。包括由中国美协主编、鄞江中学主办的水彩方面的唯一的国家级刊物《中国水彩》落户学校，至今已出版了26期；2002年与宁波市人民政府联合举办了第七届全国水彩画写生大赛，2004年组织了水彩艺委会成员象山采风活动，反响很大。在此带动下，宁波已成为中国水彩画的活动中心。2008年3月组织了《中国水彩年鉴》的编写工作，填补了中国百年水彩历史的空白，2010年10月承办由中国艺术委员会主办的第九届全国水彩、水粉画展，共征集到全国各地包括台港澳作品3000多件，初评、复评工作在学校举行。

3、积极的承办各类学术年会和研讨会，目前已经成为宁波市艺术研讨中心。建立专家网络，举行“美与生活”系列讲座，每学期举办一次，今年6月邀请清华大学王铁牛教授来校讲学，此前已有8位画家在学校举办个人画展，省内外的著名专家如周大风、何启陶、马亦钊、杜巽、钟式震、曹兴高、钟雷等先后来校作过专题讲座，并进行临场指导，讲座内容包括水彩画、素描、书法、国画传统艺术、色彩、速写、工艺设计、中外美术史、现代绘画史等，同时，融进了众多名人名作的介绍，尤其是一些杰出的艺术家所表现出的崇高精神和人格力量，给学生心灵以极大的震撼。通过上述这样丰富多样的教育，使学生懂得怎样去热爱美、理解美、追求美。

4、举办校园文化艺术节。开展丰富多彩的艺术活动，积极鼓励全体学生参与其中，发挥特长，展现自我。

5、校园环境的布置。通过营造美的环境，来教育、感染和影响全校学生。为了强化环境育人的功能，做好了“氛围”这篇文章。在主教学楼的草坪上、艺术馆的大厅内和馆前的广场上分别设置了鲁迅、陶行知、华罗庚、李四光、冼星海、邓稼先、钱学森、贝多芬、毕加索、罗丹、米开朗基罗等中外文学家、教育家、科学家和艺术家的塑像；在艺术馆旁建造了两个下沉式的有塑像和喷泉的艺术广场：教学楼大厅内开辟了艺术作品展览版面，让优秀的学生作品展览。设立精品画廊，收藏名家作品，让学生直面画家的真品，这既体现了特色学校校园文化的基本特征，又是陶冶学生心灵、激发学生艺术追求的教学园地。

6、校园文化的生活化。发动全校学生拟写美的格言并张挂，精选30幅中外名画在张帖在校园 。把以鄞江古镇风貌为题材的彩绘的陶艺品作为三好学生奖品。全校师生阅读美的书籍，如李泽厚的《美的历程》为师生必读书。

（三）管理体系的进一步完善

在目前已经设立的艺术教育处（作为与教务处、政教处和总务处同级的职能部门）的基础上，进一步完善学校的行政管理、教学管理、艺术教育管理、岗位职责等方面的规章制度，以保证特色美术教育目标实现，促进学生的最优发展。

1.行政管理制度。艺术教育成为所有领导的共识。

2.教学管理制度。制定专业班的教学计划和普通班的必修，选修课教学计划。

3.美术馆馆长制度。负责作品的积累和收藏，留下保贵的文化财富。

4.艺术教育管理制度 。设立艺术教育处，全面负责学校的艺术教育工作。

5.科研管理制度。为提高美术教学质量，依托科研，加强合作。该校与杭师院建立合作关系，编写了《普通高中美术特色班教学大纲》，课题《普通高中美术教学的构建与实践》获省二等奖。

6.外联制度。选取美术教学成绩出色的鄞州区六所初中建立生源基地，学校美术教师每学期到相关的学校举办画展，指导学生，并邀请相关学校的教师来我校参加各项艺术活动。现正计划与中国美院建立更高层次的合作，使大学、中学在教学上紧密相连。

与意大利米兰LABA美术学院建立了合作关系。2010年组织我校的非专业类的学生的美术作品到澳大利亚中学展出，受到广泛的赞誉。

（四）专业教师成长计划

任何教育改革得不到教师的支持都不能成功，美术特色学校的建设更是如此。近年来学校对专业教师成长十分重视，并投入了大量的资金，据统计至今学校在教师进修方面已花费70余万，进修学校包括中央美院、中央美术研究所、上海油雕院和中国美院等。但是，学校教师队伍的整体素质仍有待进一步提高，如果不加重视的话，必将对下一阶段的课题研究乃至学校的长远发展造成消极的影响。为此，我们积极开展新一轮的专业教师成长计划，以更好的促进教师队伍向更高、更优、更专的层次发展，其主要内容包括：

1.专业教师创作计划。无课教师在上课之余如无特殊情况下必须在个人创作室参加创作活动；每一学期有一张创作作品由学校保管，但所有权归作者，使用权归学校；举行教师作品双年展。2009年学校有两位教师的作品入选全国第八届美展，2010年三位教师入选第九届全国水彩粉画展。

2.专业教师进修计划。优秀教师与学校签定相关协议，回报母校；进修结束后，参与进修的教师必须在一学年内举办一次有影响的画展；对参与进修的教师必须带一名徒弟，以促进专业教师专业水平的均衡发展。

3.美术教师作品双年展，引入作品淘汰机制，激励教师创作。

4.美术教师欣赏课说课比赛，提高美术选修课教学质量，保证每周一节美术和音乐欣赏课的高质、高效，提高学生的艺术素养。

5、其他学科教师以课题研究的形式开展美在学科渗透的研究，如“新课程下化学实验教学中渗透美育的课堂教学研究”，“美术特色高中的美育理念融入历史课堂的实践研究”“寓美育于数学教育教学中的认知与实践”“美育理念融入物理课堂教学的实践研究” “美术特色背景下中国古典山水文学的美育实践研究”等。

（五）培养机制的创新

1.形成多样化的评价体系

以促进学生的全面发展为根本目标的“特色美术教育”办学理念，要求教育评价遵循整体性、多元性和可操作性原则。在评价手段上，应在教育过程的不同阶段采用不同的评价手段，如诊断性评价、形成性评价、终结性评价和系统性评价等等。

2.多轨培养体制

多轨培养体制，即多轨出发，转轨有利，多轨合一。普通班的学生可以转入美术班学习，美术班学生也可以转入普通班学习，为学生的发展提供多样化的选择。

篇4

【关键词】 中药学;教科书;中药基源;中医教育

中药学是研究中药的基本理论和临床应用的学科，是中医各专业的基础学科之一。《中药学》作为中医学、中药学等相关专业的教材，对学习中药学知识起着至关重要的作用。目前，高等中医院校使用的《中药学》[1]教材较好地处理了传统与现代、基础与临床、继承与发扬的关系，但可能是出于着重论述中药基本理论和临床应用的原因，该教材忽略了中药的基源问题，相关描述与2005、2010年版《中华人民共和国药典》(以下简称“《药典》”)[2-3]有出入。笔者通过归纳，列出以下几点问题，与同仁共同研习。

1 2个应单列的中药列为1个

有的植物不同部位是不同品种的中药，如十字花科植物菘蓝的根为“板蓝根”，叶为“大青叶”;桑科植物桑的根皮为“桑白皮”，叶为“桑叶”，枝为“桑枝”，果穗为“桑葚”。而且，列为不同品种中药的主要原因是他们性味归经不同，其临床应用也不同，所以将他们分列是有一定依据的。又如，紫苏梗、紫苏叶本应为2个中药，但在该教材中却都列入“紫苏”下，同样的情况也发生在怀牛膝和川牛膝。另外，五味子和华中五味子在中药学中分别被称为“北五味子”、“南五味子”，《药典》中也分别列为2个中药，虽然功能和主治相同，但2个中药在品质方面是有差异的，笔者认为还是单独列药为宜。

2 命名人书写不规范

2.1 大小写不分

按规定，人名英文的首字母应大写，但在该教材中有一些错误，如将马兜铃科植物北细辛写成Asarum heterotropoides Fr.Schmidt var. mandshuricum (Maxim.) kitag.(应为Kitag.);木通科植物大血藤写成Sargentodoxa cuneata (Oliv.) Rehd. et wils.(应为Wils.)的干燥藤茎。

2.2 随意增删缩写点

缩写点是一个不被引起注意的符号，但却是有意义的。如果人名是完整的，那么后面是不用加缩写点的(一般中国人的姓是单音节，所以不用加缩写点);但如果人名是缩写，就需要加缩写点，以示是缩写的人名。表1中列出了随意增删缩写点的植(动)物的拉丁名。

2.3 随意缩写人名

按规定，人名的缩写是建立在公认且合理基础之上的。表2列出了几个不符合要求的缩写人名。表1 随意增删人名缩写点的植表2 随意缩写人名的植物拉丁名植物名错误正确

2.4 人名书写错误

如将马鹿写成Cervus elaphus Linnacus(应为Linnaeus)，这种情况可能是拼写错误，但笔者认为还是应该避免，因为Linnaeus(林奈)是著名的瑞典植物学家，他在植物学界有举足轻重的地位，众人皆知，写错实属不该。

3 中药名或原植物名未按《药典》执行

有一些中药名历来混乱，而且中医多年来一直沿用错的中药名，传播很广，但作为一本教材，有责任将《药典》中的正确名称告知读者，这样可以减少人为造成的中药名混乱。另外，尚有中药植物名错误，详见表3。

4 植(动)物来源不完整或有误

中药学者根据多年用药经验，会调整中药的植(动)物来源，或取消，或增加，或将一药划分为两个药等。如金银花原来包括忍冬、红腺忍冬、山银花、毛花柱忍冬等几个原植物，但随着认识的不断提高，学术界认为还是应将忍冬单列，而将灰毛毡忍冬、红腺忍冬、华南忍冬等几个原植物归于“山银花”下。类似的例子还有将木香划分为木香和川木香、鹤虱划分为鹤虱和南鹤虱等。另有一些中药减少了植物来源，如穿山龙中删掉了柴姜黄原植物、沉香中删除了沉香原植物、前胡中删除了紫花前胡原植物、红景天中删除了红景天原植物等。详见表4。表3 未按《药典》执行的中药名或植物名表4 植物来源不完整或有误的中药

5 药用部位有误或不完整

如青风藤药用的应该是藤茎，但错写成了根茎，虽然根茎和藤茎在植物学中都属于植物的变态茎，但一个是地下变态茎，一个是地上变态茎，位置和功能都有一些差异，不应混淆。详见表5。

6 拉丁名书写有误

植(动)物拉丁学名是世界上公认的代表植(动)物的学名，是有专属性的，但笔者发现不少错误，具体见表6。表5 药用部位有误或不完整的中药表6 拉丁名书写有误的植(动)物品种

7 《药典》中没有收载的药材列入教材值得商榷

青木香是马兜铃科植物马兜铃Aristolochia debilis Sieb. et Zucc.的干燥根，但《药典》已将该药删除，主要考虑到其安全性，但教材中仍将其列入，值得商榷。

参考文献

[1] 高学敏，张廷模，张俊荣，等.中药学[M].北京：中国中医药出版社， 2007.

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关键词：小学数学 六年级 教学 有效措施

在实施新课程的背景下，作为小学向初中过渡的六年级，具有承上启下的作用，而为了能够充分地体现出小学生的主体性作用，让学生成为课堂学习的主人，也为了能够帮助小学生获得可持续性的发展，小学数学教师必须强化自身的教学手段、教学途径，这样才能够做好自身的教育角色，帮助学生逐渐形成自身的数学能力，最终不断的完善知识结构，获得持续的、良好的发展。不仅如此，提高小学数学的教学效率，也是实现教育目标的重要过程，否则教学就会流于形式，从而违背预期的教育意愿，所以小学数学教师还应该及时的认识到自身教学存在的问题，进而在实践的过程中，不断的探索，最终才能够全面的、有效的推动小学生的成长以及发展。

一、出示学习目标，落实基础知识，实现“三维目标”的统一

教师在教学时应先出示学习目标，让学生自己学习和了解学习目标，做到对所学内容心中有数。学习目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。六年级的数学教学，一方面要完成本年级的新知传授；另一方面，还要帮助学生对小学阶段所学的知识进行梳理、查漏补缺，培养学生良好的自主学习习惯，使学生养成对学习、生活、人生良好的情感态度。在教学中教师要注意激发学生的学习兴趣，培养学生良好的情感、态度、价值观的同时，要注重培养学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念，教师要舍得花时间引导学生去探索、去实践，让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识，提高学生解决实际问题的能力才能落到实处，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一才不至于是一句空话。

二、开放的教学方式，体验思维过程

皮亚杰曾指出：“传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”这就指出了过去教学的“封闭性”。新课程改革下的教学应是“开放式”的。教师要努力激活课堂教学方式，开放学生的大脑，引导他们动眼、动手、动脑、动口，多种感官参与，实现教学知情意行的融合。在日常教学中，可以合理渗透以下几种活动，培养学生的创新能力和实践能力，体验思维的进程。

1.在课堂中感受数学的美。例如：如在六年级简单的统计图自主学习中，初次体会图中具有有序、协调、匀称的和谐美。在与大家的交流，引导学生发现横轴和纵轴具有有序美、匀称美；从该图所反映的情况得出简洁美、明晰美。在学习“轴对称图形”中，老师提供的具体实物我们发现美，在动手探索认识美的基础上。在多媒体的展示中让我们在声、情、画美的意境中欣赏运用轴对称图形的对称性建造中外名建筑：雄伟的天安门城楼、神圣的天坛、线条优美的爱菲尔铁塔，幽雅的苏州园林……我们陶醉在此声、此画、此情、此景。展开了想象的翅膀，留在脑海中的不仅仅是一幅幅美妙的画面，更是一个个联想翩翩的再造意象。寓智于美，我们在知识的海洋里创造性的收获；寓情于美，我们在情感上产生共鸣，因乐学而乐创；寓意于美，使我们的情操得以陶冶，鼓起在探索与创新的过程中克服困难的勇气；寓行于美，能使我们充分发挥独创精神，点燃智慧的火花，勇于创新，善于思考。

2.在动手中求知。在复习平面图形这部分内容时，六年级有的同学往往觉得有困难，觉得几何图形很抽象，其实很多内容只要我们动手去画一画、折一折、比一比、做一做，你就会豁然开朗。比如：用三角尺画一个135度的角，你能想出哪几种画法？做这样的题目：首先要了解三角形的各个角的度数，有90、60、30、45。两种不同的三角板共有四种角。动手去画一画，用它们进行组合就能画出135度的角。方法一：90度与45度的两种角拼在一起；方法二、用等腰三角形45度的角测得三次就可以画出一个135度的角；方法三：先画一个180度的教（两个90度），再减去45度；方法四：用三个60度减去45度；用（60+30）×2―45；等等。再比如：在纸上画四个点，如果把这四个点彼此连接起来成一个图形，这个图形中会有几个三角形？仔细思考，这一类其实是一个开放题，可以通过动手操作进行实验：(1)假设有四个点在同一条直线上，我们把四点连起来后，成了一条线段或直线，都不可能形成三角形。(2)假设有三个点在一条直线上，另一点在直线外，这时把这四个点彼此连接起来，就有三角形三个。(3)如果其中三点可连接成一个三角形（两点一线），而另外一点在三角形内。这时再将各点彼此连起来。可以得到四个三角形。(4)如果其中三点可连接成一个三角形（两点一线），而另外一点在三角形外。这时再将三角形各点与这个点连起来，所组成的图形中包含的三角形的个数有8个。你看动手做一做，你是不是也会有不一样的收获呢？

三、加强练习，体验成功愉悦

传统的练习因机械、重复或难度不适，而使学生有枯燥乏味感。课堂教学中，教师应引导学生在练习中有良好的积极体验，体验到学习的成功与愉悦，能够满足全体的需要，这就要求课堂练习从单一走向开放。教师可出示多层次的习题组，根据学生的数学知识能力，设计基础题、提高题、综合题或分几个层次，由学生自主选择。还可通过开放题，让不同层次的学生都能体会到学习的成功。

总结

总而言之，六年级是小学数学教学的重点阶段，既关系到对过往学习的总结，又关系到学生后续学习的承接。正是因为这样，小学数学教师必须正确的认识到六年级数学教学的重要性，进而结合自身教学的实际特点，探索出有效的教学措施，这样才能够不断的提高小学六年级数学教学的质量、效率，从而实现预期的教育目标，真正的推动小学生的成长以及发展。

参考文献：

[1]马杰.新课改背景下对数学教学的思考与实践[J].新作文(教育教学研究)，2011，(12).

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【关键词】小学数学教学；学习评价的原则；学习评价的策略

引言

当下，随着新课改的不断深入，小学数学学习评价的理念越来越人文化，策略越来越丰富，不断有新的思路和活力注入到评价体系中。然，由于考试制度的存在，在教学过程中，我们不知不觉地过多关注了考试因素，过多地关注了学生的学习结果，忽略了学生的一般发展。评价的根本目标在于促进学生的发展，因而教师不仅要在思想上跟上新课改理念，还要在教学过程中真正落到实处，这样才能有效的发挥出教学评价的教育功能和促进学生发展的功能。针对这一点，笔者主要对小学数学学习评价关注点和学习评价的策略原则进行初步的探析。

1.小学数学学习评价的关注点

受传统教学模式影响，小学数学教学在对学习的学习进行评价的过程中，其关注点大多放在教师的主观想法上，执教教师往往关注自己的教学流程有没有走完，而没有很好地将关注点放在学生身上。我们经常会发现在具体小学数学教学评价过程汇总中，其主要关注的都是教师教学设计以及教学方法的使用等方面，因此对学生的学习评价就建立在教师或家长自己的主观愿望上，而作为学习主体的学生的学习过程反而被忽视了。《小学数学新课程标准》明确提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学……”小学数学课堂教学评价的关注点不能仅仅放在教师身上，也不能仅仅关注学生学习的结果，更应该关注学生学习成长过程中的动态发展变化。具体地说在小学数学课堂教学评价过程中，应该要对学生在数学学习中表现出来的学习态度、学习方法及学习体验等进行评价，比如说学生在课堂上表现出来的独立思考能力、课堂参与度、合作能力、自主学习能力、应用能力等多方面内容进行综合评价，这样才能有效发挥学习评价在小学数学教学中的作用，真正促进学生的发展，让学生数学能力得到显著的进步。

2.小学数学课堂学习评价策略探析

2.1突出评价的激励

教师在小学数学教学中进行学习评价时，一定要注意评价的客观性和正面性，用良好的评价态度以及语言对学生进行评价，在教学评价过程中，要突出评价的激励和调控功能。在教学过程中，看到学生的每一个闪光点，都及时作出适当的肯定，并作动态记录和积累，使学生体验成功，对数学学习充满自信。案例：在教学5的乘法口诀时，从不举手的小A同学举手了，可她起立后却满脸通红，憋了半天坐下了，一时，全班四十几个的小脑袋齐刷刷地看向她，小A深深埋下头，……这时，该怎么评价小A的表现呢？有两点值得肯定，一、小A认真参与学习；二、小A勇敢站起来了。得到肯定后，小A露出笑容。

2.2强调评价的无错性原则

在数学课堂教学中，学生的学习上的错误是客观存在的，在评价中，我们可以批评学生的学习态度，但不可以拿学生知识上的错误对学生进行否定。在小学数学课堂教学中，如果学生出现错误，我们要客观分析，不能将错误扩大化，要引导学生正视自己的错误，勇敢面对，让学生认识到，学习中的“我”没有错，知识的掌握与否都只是每一个人的学习过程。这个时候，教师对学生的学习评价应该是描述性的，不能带有负面情绪。如果在教学过程中使用到了一些侮辱性的词语，学生就会感觉受到了伤害，从而就会对数学学习产生抵触情绪，进而就不愿学习数学。例如，在学习“平行四边形、长方形、正方形”这三者之间的包含关系的时候，可能会有部分逻辑思维能力比较差的学生一时掌握不了，这时教师应当适时调整自己的教学方法，可以采用诸如“可能是老师表达得还不够清楚”等，来保护学生的情感。

2.3重视评价的差异性策略

由于每个学生的先天因素、学习基础、家庭背景、性格特征等等的差异使得学生成为不同的发展个体，在学习评价时就不能以统一的标准评价处在不同起跑线上的学生，而要注意到不同学生的个体差异，对学生有一个针对性的个性化评价。关注学生的个体差异，尽可能地创造机会在学生的成长轨迹中留下好的体验。

案例：小B同学是一个典型的慢性子，说话做作业都很慢，但听课效果好，只要听懂的基本不会忘，考试对他来说是一个大坎，每次考试大家都交卷了，他还只做一半，越急越慢，如果按卷面批，基本50分左右，怎么评价才能有效地激励他呢？悄悄减少一点卷面内容，有意给他多一点时间，都能给小B带来成功的机会，这样每次考试成绩都提一点点，小B感受到自己在一点点进步，一步步地成长，一点点地体验成长的快乐。

2.4巧用评价的延时性策略

经常会有家长恨铁不成钢，经常看到家长无奈的脸：“我的孩子真的不行吗，我都没有信心了！”恨不得老师直接把知识复制到孩子脑中。新课程小学数学教学评价中，提倡延时评价，动态地看待学生的发展变化，用发展的眼光评价学生。而延时评价为学习能力相对困难的学生留下足够的时间和空间，留给他们希望，留给他们成功的机会。

例如，在“米、厘米、分米”的教学中，常闹这样的笑话：一棵大树高16（厘米）；爸爸身高176（分米）……这时除了有效的引导之外，为什么不能给孩子一点时间和空间呢？也许孩子恰恰只是缺那么一点经验，一点时间而已。

3.结语

综上所述，在新课程背景下的小学数学教学中，学习评价的根本目的在于促进学生的发展和改进教师的教，教师一定要在教学过程中把学生的发展过程作为评价的重要组成部分，突出评价的激励和调控功能，合理地对学生进行评价，有效地促进学生的发展。

【参考文献】

篇7

关键词：小学数学 趣味教学 师生关系

当今小学数学教学是以新课标理念进行规划的，新课标要求数学教学需进一步从实际出发。知识来自生活，却又抽象化，所以，对于知识的学习，不仅要从表象、感觉出发，还要深系生活。思维的积极性、探索性很重要，在此基础上，小学生要对原本脑海中枯燥的数学进行重新认识。

一、创设情境使学生别有情趣

在刚开始讲课时，就注意让学生说计算过程。但老师一定要引导，没有老师的引导，学生再聪明也想不到要怎么说，因此，教师在备课时就要选择合适的、简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候就让学生跟着自己说，然后再让学生自己说。教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不会感觉复杂。比如，在《两位数乘法》中选取学生喜欢的动画片《喜洋洋和灰太狼》的人物，创编新的故事情景，并把故事情景贯穿始终，情景的内容同教学内容息息相关。第一，喜羊羊汇报收萝卜的情境。每天收20棵萝卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊汇报收萝卜的情境。第一天收了12棵萝卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么说？②出示：每天收12棵萝卜，4天一共收多少棵？③列式；④12×4到底等于几？拿出练习纸，你可以选择自己喜欢的方式在上面写一写，画一画，算一算，关键是让人一眼就能看明白你是怎么想的。

二、建立平等师生关系

在教学过程中教师应该放低姿态，与学生站在同一水平线上讨论问题，分享方法。现代学生多崇尚个性，对于教师“强加”的方法、内容，易产生抵触情绪，而当教师转换角色，与学生并肩站在问题面前，一起去探究打开问题大门的方法之时，学生会更乐于参与讨论、一同思考，教师是会适时给予提醒帮助的朋友，也是考验解题策略的竞争对象，这本身也为课堂平添了许多乐趣。但与此同时，为了避免课堂气氛过热而导致纪律混乱，教师又该如何引导学生不断接近本质而非远离讨论本意，这都是需要进一步设计完善的。以上是笔者对于怎样使数学课堂更加有趣的一些较为肤浅的思考，所总结的一些为课堂增加趣味的方法仅是作为教师在备课时可作参考的选择，如何为数学的课堂添加趣味性仍是值得老师们共同探索和丰富的问题。

三、贴近生活使学生感受数学魅力

儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。

另外，老师要经常激发学生的学习兴趣，最好采取多种形式进行练习。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。如视算，听算让学生直接说出结果，列竖式计算注意数位一定要对齐。在低年级也可以做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等。并且基本的口算，基本的计算也应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的等来练习。

四、影像结合，寻找感官刺激

在数学教学中，应用对媒体教学，不仅可以增加教学容量，而且能吸引学生的注意力。多媒体会产生声、形、色等感官影响，给小学生带来动画般深刻的感官印象。如，在“图形与变换”这一章节中，教师可以用多媒体制作正方形、圆形、四面体、球体等图形插入教学课件中，在制作过程时，教师多采用色彩明显，如红、黄、橙等明亮色彩增加视觉效果，在正方形变换成三角形的过程中，除了颜色的更替、过程的循序渐进，可以采用PPT的过程演示外，还可以配上声音，如果能搜到小学生喜欢的动漫声音就更加完美了。学生通过欣赏这样的课件，学习兴趣会倍增，对数学的学习主动性也会逐渐提高，对知识的本质、规律领悟得更加透彻，提高其探索能力。

五、营造轻松和谐的氛围

小学数学趣味教学从本质上说，就是要让学生在数学学习过程中收获乐趣，不再将数学学习看作负担与压力，而是一种能够体验快乐获得成就感的活动。因此，教师必须要在小学数学教学中营造轻松和谐的课堂氛围，使学生放松心情，带着动力去学习。

首先，教师要改变对学生的态度，要让学生感受到教师的亲切与和蔼，让学生愿意主动拉近与教师间的距离。而在传统的小学数学教学中，教师对课堂教学的控制较强，对课堂纪律的要求很严格，导致学生对教师存在一定的恐惧心理，并不能在数学学习中自由表达观点，也难以乐学、活学。

其次，教师需要对教学评价进行改革与创新，以正面积极的教学评价树立学生的数学学习兴趣和信心，启发学生的思维和创造力，帮助学生在数学教学中收获更多的快乐。例如，在学生犯错时，教师做到不当众对学生严厉批评而是以温和的态度、适当的方式，让学生认识错误，并引导学生在日后的学习中不再犯同样的错误。

总地来说，在小学数学教学中开展趣味教学，是现代教育发展的必然趋势，同时也是新课程改革的基本要求。因此，教师需要明确趣味教学的目标和意义，要在小学数学教学中有意识地开展趣味教学。 这就需要众多小学数学教师在实际教学中多总结和交流，进一步完善趣味教学法，推动小学数学教学的发展，提高课堂教学质量。同时，让学生在学习过程中获得充足的乐趣。

参考文献：

[1]徐捷夫.浅谈小学数学教学方法[J].科学中国人，2016，（02）.

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【关键词】 小学数学；数形结合；应用

引 言

数形结合在小学数学教学中是一种较为传统的教学模式，特别是在图形教学中的应用十分广泛，数学教师根据数学教学的目标、重点、难点而设计开发能在课堂教学中使用的数形结合教学方法，这种教学方法不仅能发挥图形以及教学内容的特点，还能起到良好的教学效果. 使学生在学习的过程中能够全方位地提高他们的空间想象能力、逻辑思维能力以及运算能力.

一、在新授课堂中引入数形结合思想

在学生学习的过程中，往往对新课非常期待，并且在学习新课的过程中学生的注意力是非常集中的，充分体现学生对未知事物的好奇心理. 在新学期或者每一个新内容的开始，都是上新课的主要时间段，同时学生也是在这个时间段能够充分集中注意力. 此时将数形结合植入课堂是最佳时机. 例如：在教学数量关系的过程中，教师便可以巧妙地利用数形结合思想引出教学内容. 首先，在课堂上，教师需要明确，学生所熟悉的内容并不是课本知识，而是生活中能够看到、摸到的事物. 对此，在这一课时的教学过程中，教师便可以从现实中寻找“形”，从而让学生熟练地掌握数量关系. 如，在进行小学三年级上册教学中，会遇到这样的问题，“学校、家与动物园在一条线上，学校到家有200米，家到动物园有500米. 那么，动物园到学校有多远？”当这一题目出来之后，学生普遍会答出500 - 200 = 300（米）这一个答案. 此时，教师如果只是空洞地讲有两个答案，学生并不能充分理解. 对此，教师便需要巧妙地使用数形结合思想进行教学. 教师可以按照题目要求绘制线段图，请同学安排线段图上学校、家、动物园的位置，设疑后，学生会不难发现原来有两种分布形式. 其中，一个是家在动物园、学校的中间，而另一个则是家在动物园、学校的一侧. 通过这样的教学方式，学生便能够显而易见地发现答案有两个. 通过这样的直线图形，不仅能够吸引学生的好奇心，还能够将复杂的问题简单化，将抽象的问题实体化，使教学更加有效率.

二、在抽象教学内容中应用数形结合思想

小学阶段的数学教学中，抽象概念的教学内容不仅是最基础的，同样也是非常关键的. 但是，很多小学生在对抽象内容学习的方法上，往往采用死记硬背的记忆方法，这种方法不仅让教学内容的记忆变得困难而易遗忘，并且还会让学生对数学概念的理解产生障碍. 所以在进行数学概念教学中巧妙设计“数形结合”教学方法，有助于学生对抽象概念的理解. 在小学数学的教学中，因为小学生对抽象知识的想象能力并不强，所以对空洞的知识讲解很难理解. 如，低年级数学“数一数”教学中，教师可以利用数形思想对拓展中鸡兔同笼的问题进行讲解. 已知鸡5只，兔5只，那么总共有多少条腿？ 对于这类题目最有效的解题方式便是列算式，但是对于一年级学生而言根本不可能. 对此，教师便可以绘画图形进行教学. 分别绘制两行草图，第一行为10个动物头，第二行为鸡兔的头与脚. 然后让学生直接数一数便可以完成教学. 由此可见，这样的方式能够将“鸡兔”直观地展现在学生面前，实化教学内容.

三、在数学解题过程中引入数形结合

数形结合思想教学模式往往需要教师或学生动手进行绘画，通过在数学课上进行数形结合思想教学能够将更多的学生吸引到教学当中来. 让学生在学习的过程中互相探讨，互相协作，并以小组的方式进行竞争，通过这样的方法能够有效地提高学生对数学知识的探索能力，使学生都能够参与到学习中，并在学习的过程中提升自己的数学成绩，加强学生之间的沟通与交流，促进学生在学习的过程中和谐发展.

例如，在进行二年级乘法初步认识的教学过程中，教师先让3名同学到讲台上，分别在自己的每排“田里”有规律地种上4棵树，横竖成排之后，首先问第一个学生，你种了几棵树？生：4棵. 师：几个4. 生：一个4. 同样的问题依次问三名同学，并且，边问边在每排“田”旁标上数字4，最后问全班同学，他们一共种了几个几，同学们就会自然答出3个4. 此时，教师便可以拓展问学生：如果有6排树是几个几呢？再叫两名同学来验证. 如果每排树有6棵呢？又是几个几？你是怎么想的？然后学生便会思考，会有强烈的求知欲. 此时，教师再讲解乘法的计算方式，便能够使学生熟练地掌握教学内容.

结 语

综上所述，本文主要研究数形结合在数学新课教学、数学概念学习的过程、数学解题过程中的运用，培养学生的独立思考能力以及学生的创造能力，通过富有趣味性的图形，激发学生的学习动力，提高小学数学教学效果.

【参考文献】

[1]李勇.巧用“数形结合”，妙解小学问题――谈“数形结合”思想在小学数学教学中的渗透[J].数学大世界：教师适用，2012（7）：43.

[2]林碧珍.数形结合化难为易――试谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透（二）[J].湖北教育：教育教学，2010（9）：21-24.

篇9

【关键词】微课 小学数学 教学 应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0127-02

前言

随着我国教育水平的不断提升，教学资源的不断丰富，微课成为了近几年来教育界中的新型词汇。微课有着丰富的教学价值，并且适用于多种学科，小学数学的教学也不例外。从小学数学教学的实际教学实践来看，大部分地区已经有了进行微课的教学能力与教学条件。本文在详细阐述了微课有关概念的基础之上，结合苏教版教材案例进行了微课的实际应用分析，旨在为小学数学微课开展提供建设性意见。

1.微课概述

在传统的教学模式下，学生在教学活动中没有体现自身的学习主体地位，这将严重影响到学生学习的动力和热情度，不利于学生在课堂学习中注意力的集中，因而无法进一步提升教学质量。随着时代的进步，教学模式也面临着创新和改革，微课便由此而生。微课主要是通过对教学资源的重新调整和整合，通过视频的形式来传播教学内容，不仅有利于节约课堂教学时间，同时也有利于培养学生自主学习的兴趣。

2.微课在小学数学教学中的应用

2.1 培养学生对于数学的学习兴趣

随着新的课程改革的不断推进，学生在教学实践中的主体地位越来越受到重视，教师在开展教学活动时应当本着以学生为本的教学理念，把握课堂学习方式，积极采取创新教学方法进行教学活动，坚持学生的课堂主体地位，不断提高学生学习数学的积极性，让学生主动参与到数学的学习当中，从而有效提高学生的学习效率和数学教学质量。所以，在小学的教学活动中加入微课的应用和开展，相关教师需要做好准备和教学规划，充分利用多媒体资源进行微课教学，让学生充分参与到微课的学习当中，充分发挥学生学习主体地位的优势，提高学生学习数学的积极性。比如说在进行苏教版小学数学五年级《长方体和正方体》的教学时，教师可以为学生制作长方体及正方体的微课视频，首先让学生对长方体和正方体有一个感性的认识。同时利用动画视频可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生培养良好的空间几何思维。教师在利用微课视频向学生介绍了长方体与正方体之后，可以结合视频中的内容再向学生介绍长方体与正方体的边长、棱长及面积体积的计算等知识，这样可以有效的加深学生对于这些知识的理解。

2.2 促进小学数学难题的解决

在新的时代背景下，社会竞争的主要内容已经发生了巨大的变化， 当前人才市场的竞争日益激烈，使得人才的培养工作更加具有战略意义和时代意义。除此之外，人才在科技水平的提升当中也发挥着十分显著的作用。所以在实际的教学实践当中，例如在小学数学的教学活动开展过程当中，数学教师应当严格按照新课程指标的要求，充分利用多媒体资源和信息资源进行教学，不断提高学生的创新思维和自主学习的能力。尤其是在具体的教学过程当中，遇到难点内容时，教师可以充分利用微课影像资料中的字幕，帮助学生拓展学习思路，开拓学习思维，让学生在面对难题时不再害怕，从而迅速提高学生数学的学习动力。而且利用微课来向学生进行展示，学生有充足的反应时间，即使上课没有听懂，在下课之后也可以再及时地进行回顾。

2.3 有效组织学生在课后进行学习

除了课堂上微课的学习与开展，教师在具体的教学实践活动过程当中，还可以引导学生在课后时间进行自主学习和研究。例如通过微信、QQ等线上交流平台，将当天的微课学习内容进行实时更新，让学生能够在不同地点和不同时间进行多次学习与交流，从而进一步提高学生学习质量和学习效率。另外，在新的课程开始之前，教师可以利用网络平台以及信息技术进行新课的规划和设计，在课前通过网络平台发送给每一位学生，让学生进行课前预习。通过微课的课前预习，学生能够提前知晓教学的大纲，初步了解到学习的重难点，促使学生在课堂教学中学习更有针对性，也更有利于学生对知识框架的掌握和记忆。比如说在进行苏教版小学五年级数学《多边形的面积》的讲解时，教师可以收集多种多边形，然后将其制作成微课视频，并且向学生讲解这些多边形面积的求法，进而让学生总结出求多边形面积的一般方法。

结语

微课的教学方式为教学实践提供了新的思路和教学途径，通过微课的形式能够有效优化教学资源的配置，从而达到更好的教学效果。新时期下微课的应用与发展，象征着教学模式的创新和教学理念的与时俱进，同时也促进教学环境的不断优化。作为小学数学的教育工作者，我们应当做到教学方法的不断创新，跟上时代的发展步伐，充分利用微课的教学优势，让学生在轻松愉快的学习氛围中成长。

参考文献：

[1]施红.微课在小学数学教学中的运用[J].速读（上旬），2015，（7）：213-213.

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关键词：综合与实践；小学数学； 活动

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0209-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.135

伟大教育家陶行知说“教学做合一”，他特别强调教学要与生活实践相结合，让学生在“做”的活动中获得知识。作为一种新的教学方式，综合与实践活动教学已经应用于小学数学的教学过程中。但是尽管一线教师对它有了一定的重视，在实际的教学过程中还是存在如内容选择无从下手、活动组织力不从心、教学重心有失偏颇等不少问题，因此，设计综合与实践教学活动时要注重科学性、合理性，努力激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，培养学生主动探索的精神，发展学生的思维能力，拓宽学生的视野。

2001年国家教育部正式颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验）》，并于2011年进行了修订。它是进行教学改革的依据，是指导教材编写、指导教学的纲领性文件，标志着我国数学教育已进入了一个新的时代。《课程标准》较《大纲》新增加了综合和实践领域。

小学数学综合与实践设计与研究课题研究目标一是摸索出小学数学“综合与实践”教学设计的方法和策略。二是通过研究引导教师形成理论扎实、教风朴实、严谨有效的课堂教学风格，提高课堂教学效率，形成本校数学课堂教学特色。三是在研究过程中激发学生学习数学的兴趣，培养学生发现问题、解决问题，以及自主、合作、探究的学习习惯，培养学生的创新意识、应用意识，形成积极健康向上的学习精神。

教师在课前设计时，要认真研读教材，搜集资料，注重学生的知识储备，明晰训练重点，同时，在学生明晰教学目标的前提下，教师可以放手让学生设计活动环节，放手不是不管，而是在关键方向上把握。

一、创境导入，激情引趣

《新课程标准》指出：数学教学活动中，要创设与学生知识背景密切相关的学习环境。因此，在小学数学课堂中教学情境的创设已成为一种重要的教学方式。教学情境的创设必须要着眼于教学内容，激发学生探究的热情，产生良好的教学效果。

如在教学人教版六年级数学上册《确定起跑线》时，先用课件播放了这样一段视频：“学校要开运动会了，六年级五个班选出的5名运动员站在同一个起跑线上参加跑步比赛，运动员们谁先跑完自己的跑道一圈谁就获胜。”教师的话音刚落，教室里一下子沸腾起来，都说这样不公平。一段视频，创设最佳数学情境，学生的积极性被调动起来，课堂气氛马上活跃起来。

二、改编内容，突出时效

数学来源于生活，又应用于生活。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材很多地方还经常出现很久之前的统计信息，内容明显落后于时代的发展，而当今最具时代特征的教学素材和教学内容很难及时在教材中反映出来。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重时效性。要充分利用各种信息资源，引入时代“活水”，使学生的学习内容更具有时代气息，更贴近学生生活和现代科技，改变传统的教材内容，使教材“活”起来。

比如，在教小学数学《简单的统计》时，事先我用手机、数码相机拍摄了一些当今最鲜活的教学素材，然后将所拍的图片或视频存入电脑的“共享资料包”里。上课时，我打开“共享资料包”，一幅幅动静结合的画面、身临其境的场景展现在学生面前，然后引导学生选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。调动了学生的各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力高度集中，兴趣大发。

三、动手操作，感悟新知

《新课程标准》指出：动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，学生才是认知的主体。让学生亲自去感受、体验、探索、实践，使数学课堂教学获得生机。

比如学习北师大版小学六年级上册综合实践课《^察物体》时，教师先用课件出示若干大小一样的小正方体，然后让不同的学生随意拖曳，搭出自己喜欢的立体图形，然后让学生从不同方向观察每个立体图形，再将从正面、上面、左面将看到的图形画出来。在这个过程中，充分保障学生的课堂主体性作用。通过让学生亲自动手操作，认真观察，学生的兴趣高涨，这比单纯地向学生灌输理论知识要好得多。还比如在学习北师大版小学六年级数学下册《图形的运动》中，要求教师利用七巧板教会学生理解图形的平移、旋转等现象。教师可让学生在一体机上通过移一移、转一转的方式尝试变换图形，将七巧板平移到相应位置，最终让学生知道平移和旋转是图形运动的两种主要方式，这两种运动方式只改变其位置，不会改变图形大小，从而真正发挥学生的主体作用。

四、寓教于乐，培养能力