即兴发言的技巧和方法范文

导语：如何才能写好一篇即兴发言的技巧和方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

上海医院主任医师 梅长 林薛澄

治疗肾病，常需用激素类药物。谈到激素的副作用，许多病友往往为之色变。“满月脸”、“水牛背”、骨质疏松、血糖升高、消化道溃疡、电解质紊乱等等，常常让病友担心、烦心，甚至揪心。这里介绍几种方法，以助病友与激素巧妙“过招”。

1.豁达开朗心愉快

在肾病患者冲击治疗阶段，大剂量的激素副作用比较明显。但病友们可要知道，始终保持治疗康复的信心，保持乐观、开朗的心境，这是对抗激素副作用的首要条件。有了好的心境，才能处之泰然，才能主动积极地配合医生，寻求办法，正确应对激素的不良反应。

2.锻炼适度常补钙

骨质疏松、钙离子的流失是激素的一大杀手锏，病友在治疗期间要注意补钙。平时，还要坚持锻炼身体，但只能进行运动强度较小的活动，如散步、太极等。

3.胃部防线保护好

大量激素使用往往可诱发或加重溃疡病，引起烧心、腹痛、黑便等。因此保护胃黏膜的药物必须遵医嘱按时服用，如奥美拉唑等。饮食上需注意忌食酸辛冷辣的食物。

4.注意保健感染少

激素还是一种免疫抑制剂，使用期间可诱发或加重感染。病友要注意休息，清心寡欲，保持生活环境的卫生，少去人群密集的公共场所。还要注意驱寒保暖，严防感冒。一旦体内有感染症状，如上呼吸道感染、腹泻等，应当及时控制。

5.及早护肤防痤疮

激素，还经常让病友遇上一个头疼而又无奈的问题，那便是长痤疮。不过，它的出现只是暂时性的，随着药物的减量，痤疮会慢慢消失。

慢性咽炎的常见病因

江西省中医院副主任医师 梁启军

1.多语耗伤气阴，使得咽喉部免疫屏障受损，引起慢性感染，发展为咽炎。老师、播音员等以语言为职业人士的咽炎多于此有关。

2.长期吸烟者、久闻油烟者、油漆工人或其他长期遭受有害气体刺激者，咽部黏膜受损，易发咽炎。

3.嗜酒或夜生活过度，会耗损肺肾之阴，咽是肺之关，肾经走行咽喉壁，咽炎有时候成了肺肾阴虚首发症状。

4.有些人久受压抑、精神抑郁或遭较重生活挫折，会感到咽部有异物感，这就是中医所说的“梅核气”，也属慢性咽炎一种。

5.部分颈椎病患者，也会出现咽部异物感，患者会自以为患了咽炎，其实是颈椎病的一个症状。

40岁，膝痛高发 喝牛奶可预防

文/吴润果

人到中年，身体不少零件都开始老化。天天转来转去的膝关节首当其冲，免不了受到磨损。广州市第十二人民医院院长李斯明从1999年开始研究膝盖疼痛至今，他发现，一般人膝关节疼痛的发病高峰是在40岁以后，年龄越大，发病率越高。

李斯明认为，40-45岁的女性膝关节痛与绝经后雌性激素水平下降有很大关联，平时喝牛奶补钙是预防膝关节疼痛的关键。

欧洲的中老年人很少有骨质疏松的。李斯明说，他在瑞士给一个90岁老年人做手术，发现老人的骨头跟年轻人一样硬。他分析，这是因为欧洲人每天都会大量喝牛奶。

李斯明认为，牛奶中的钙质远比钙片中的钙有活性，基本可以被人体吸收，是很好的补钙方法，因此建议大家要天天喝牛奶。

篇2

《学记》曰：“君子之教，喻也。”喻，即启发诱导也。教学中以启发诱导为主的方法，在古代就被提出并运用了。

孔子是践行这一引导法的先驱。

子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也’，如或知尔，则何以哉？”

这是《论语·侍坐章》中孔子诱导弟子们各言其志的话。这句看似很平常的话却使整个教育谈心取得成功。因为这话中既有淳淳善诱的启发，又营造了无拘无束的、使学生可以各言其志的情景氛围，可谓恰到好处。弟子们受到充分的调动和鼓励，纷纷阐述了自己的志向。再加上孔子含蓄恰当的点评引领，弟子们是在轻松无拘束的氛围中获得教益的。“如沐春风”，写的正是这么一回事。

在实际教学中语文有很多方法，可以因时而导、因事而导、因课而导，还可以因利而导。灵活巧妙地用好诱导法，可以激发学生的思考能力，可以提升学生说的能力，可以调节学生的注意力，可以活跃气氛、增加学习兴趣、提高学习效果，使得学生不再厌烦、害怕上语文课了，不再觉得语文课及教师面目可憎了，兴趣也有了。

1.因时而导

根据时令时节可能出现的任何时机来诱导、激发学生的学习热情和兴趣。如可以结合清明节、端午节、中秋节、国庆节以及一些外国的节日对学生进行爱国爱乡、讲团结重亲情等的思想教育。还可以结抒发爱国爱家情怀的文章，如朱自清的《荷塘月色》、老舍的《母亲》、余光中的《乡愁》、王鼎钧的《脚印》等进行教育。

2.因事而导

根据授课前所发生的时事、名人故事、学生身边事来诱导学生投入到学习中去。如在讲授《当说必说》时，为鼓励学生大胆主动地发言，笔者就在标题文字表面意思和文章中所讲述的道理上下功夫，联系学生身边事，极力激发他们主动发言，不怕错、不害羞。终于有很多学生从跃跃欲试、蠢蠢欲动进而到有实际行动，课堂由枯燥的讲理、灌输变成热烈的讨论。有两位学生还联系实际切中时弊作出了有深度的发言。

3.因课而导

根据课文内容联系实际，设计恰当的授课形式来诱导学生参与。如教口语课《向中国人脱帽致敬》一文时，首先向学生简要地介绍了一些有别于我国教学模式的外国课堂教学，让学生产生新奇与向往感。引入课文后，在学生熟悉课文的基础上将学生置于假设的氛围中扮演课文中的“教授”“台湾人”和“我”，学生们都能积极投入到模拟中，课堂欢快而热烈。本节课既提高了学生的发言胆量、活跃课堂气氛，又收到很好的爱国主义情感、民族自豪感的教育，还让学生领悟到在口语交际中聆听的重要性和回答的技巧性。对于采访、应聘、即兴发言等口语课，也让学生进行模拟演示。这些都较好地实现教学该文的教学要求和目的。

4.因利而导

所谓“利”，就是人的权利、权益，或是人的切身利益。在讲述一些应用文时，就是利用这一“利”来诱导学生的学习的。如讲条据中的借条、领条、留言条，合同的草拟及签订，计划的订立，总结的完成，法律文书的草拟等，都结合学生以后的切身利益而让学生在学习中倍加投入。

总之，灵活恰当地引导学生，巧妙地营造氛围，让学生放下包袱踊跃参与、大胆发言，这样定会事半功倍、学有所成。

二

诱导式教学让教师可以摆脱一言堂的困境，好处无疑是很多的。

1.可以调动学生进行积极有效的思维，提升思辨能力

在主动的思考中，学生充分发挥学习的主体性优势，从而与教师的主导性很好的结合起来。这其实也是前苏联教育家巴班斯基所说的“学习的自觉性、积极性和独立性原则的一个方面”。各行各业有所建树的人，都是能进行积极有效思考的人，所以要在课堂上多用诱导启发的方法培养一些会思考、懂思考的人。

2.可以激励学生大胆发言

那些平时就比较胆小、害羞不敢发言的学生，在有话可说中诱发说的冲动和胆量，从而培养他们“说”的能力和自信力，最终达到提高的目的。

3.可以调节学生的有意注意，保持良好的精神状态

通过适时适当的引导激发，让学生感到有事可做、有事可思，避免长时间被动的“听”带来的疲劳，增加学生课堂的参与度。因为要中职学生在40多分钟里都全神贯注地去接受教师所传授的知识是很不现实的，只有诱发他们有话可说、有事能思，才能尽可能保持好状态。

4.可以活跃课堂气氛，提升学习兴趣

篇3

关键词：国际会议同声传译,译员素质,策略

1 国际会议同声传译的特点

同声传译，简称同传，指的是用一种语言把另外一种语言所表达的思想和情感，以与讲话人几乎同步的速度用口头形式重新表述出来的一种翻译实践。同声传译一般用于国际会议，译员通常坐在同传箱内，通过耳机，听到说话人的发言后马上口译成另外一种语言，通过话筒，把目标语传送出去，听众使用耳机接收译员的译语，这是同传工作中最难的一种形式。同声传译的工作程序可以简单表示为下图所示（仲伟合，2001）：

此外，同声传译还有三种同传形式，即耳语传译、视译和同声传读。耳语传译不需要同传设备，译员一边听讲话人的发言，一边在与会代表耳边进行翻译。视译是指同声传译员拿着讲话人的发言稿， 边听发言，边看原稿，边进行同声传译。同声传译中的视译分为以下三类：（1）提供发言原稿与译文；（2）只提供发言原稿；（3）提供发言人讲稿的提纲或幻灯片。同声传读指的是译员拿着事先准备好的译文，边听讲话人念稿，边读译文。

同声传译可以说是翻译工作中难度最大的一种，但同声传译已成为国际性大会中最流行的翻译方式，如广西－东盟博览会和海南博鳌论坛等国际会议都是采用了同声传译；这是由于同声传译的瞬间性、高效性及其应用性等特点决定的，而且同声传译可以利用电化设备，允许多种语言翻译同时进行。同声传译的优点可以总结为：（1）节省时间；（2）多语种同时进行传译；（3）有时可提前得到发言稿，因此翻译准确率高，满足了社会和市场的需求。

2 译员的素质要求

口译的中心任务就在于传递意义（Nida，1993）。在国际会议同声传译中，译员的作用非常重要，是沟通源语演讲者与受众之间的桥梁。国际著名口译学专家Daniel Gile（1995：111-114）博士认为：“译员是‘演员’”，译员必须象演员一样艺术性地把从原语中接受到的信息，在讲台（舞台）上传递给听众。但是译员的“艺术工作”是在承受极大的压力情况下完成的。译员，尤其是同声传译译员，尽管在口译活动中有更大的自由发挥的空间，但是译员必须凭借其认知语境中丰富的逻辑信息、百科知识、词汇信息和实战经验，经常要在瞬间做出“语言、文化转换”的决定，承受可能由此带来的“交际危机”(Gile: 1995:114)。归根结底，同传译员的综合素质是决定国际会议同传优劣的重要因素。因此，良好的心里素质、丰富的百科知识、极强的跨文化交际能力、扎实的同传基本功加上充分的译前准备，是国际会议同声传译成功的重要保证。论文大全。本文将就译前准备、良好的心里素质和应对策略展开讨论。

2.1 译前准备

俗话说：梅花香自苦寒来，临阵磨枪，不快也光。译员在接受口译任务之前，必须对自己的口译能力进行正确的评价，对于不能胜任的工作绝对不能接受。同传译员在口译活动前还需要预先了解源语发言人和目的语听众、备好口译用具、熟悉口译场地和设备、进行术语、译稿和心理的准备以及其它相关事项的准备。

国际会议同传行业性、主题性比较强，涉及的都是各行各业的术语。要理解与会者就这一主题所作的发言，译员就必须拥有与该领域相关的一定深度的知识。在口译实践中，译员对源语讲话内容缺乏了解，不熟悉会议讨论问题的基本原理和事件的来龙去脉，往往是导致译语质量不高和口译工作失败的一个重要原因（张吉良，2003）。此外，了解源语讲话人的讲话方式，念稿发言还是即兴演讲，对口译质量也有很大影响因此，译员应向活动组织方索要并认真阅读宣传资料、议程安排、发言稿等书面材料。在准备视译的译稿时，同传译员还应注意力争使译文符合语言社会功能的特征，即准确性、得体性、文化性和行业性。同传译员须在了解发言人与话语受者的语言表达习惯的基础上选择适合双方的语言表达方式，使译语再现源语的所有意义，而且“这一选择是有意识的策略选择，最终使所选择的译语得体并流畅地再现源语的真正意图”（马霞，2006：53-57）。译员做出选择时顺应意识程度不同，使用的语言也应具有一定的行业性和倾向性，即“为了适应翻译的实际需要，不惜适当改变原文的语言和表达”（勒代雷，2001）。

例如，在 “2006发展中国家糖业科技进步国际学术研讨会”上[2]，笔者将 “向着更加甜美，更加繁荣的明天”译为 “Towards aSweeter and Prosperous Tomorrow”， “Sweeter”的翻译突出了糖业行业的这一特点，引起了来自20多个国家与会者的强烈共鸣。在这里，译员注意到了口译活动所应该具有的交际意图和交际效果，正确理解了陈述者所要表达的内容或情感，进而通过语言转换使说话者与听话者所理解的意义达到一致，使发言人的意图与听者的期待相吻合，从而使交际顺利地进行下去。论文大全。

2.2良好的心里素质

国际会议同声传译要求同传译员具有良好的抗压能力、驾驭两种语言的能力和随机应变的能力，并为拥有百科全书式的知识而保持强烈的求知欲。优秀的译员必须掌握丰富的百科知识，同时又具有灵活的应变能力，即所谓“急智”，才能不辱使命，尽善尽美地完成任务。应变能力是对同传译员综合语言能力的最大考验，同声传译与发言人的讲话几乎同步进行，译员不可避免地会遇到意想不到的困难。此时，译员的应变能力对于保证同传的整体质量就显得十分重要。实际上，相当一部分与会者作大会发言时是将念稿与即兴发挥交替进行的，译员务必留心，必须时刻准备应对讲话人抛开讲稿，“海阔天空”，离“本”万里（张吉良，2003）。

例如，在 “2006发展中国家糖业科技进步国际学术研讨会”开幕式上，其中一位发言人的讲话方式原定是用中文念稿发言，但是他在大会发言时突然抛开讲稿用英文即兴演讲，对译员造成了不少的压力。好在译员当时比较冷静，加上事先准备比较充分，对相关的数据和术语比较熟悉，出色地完成了当场的翻译工作。

3 会议同传的应对策略

在国际会议同声传译中，不管是常规同传还是视译，最大的困难是时间。视译的最大问题则是由于中英文句子结构差异的悬殊所造成的时间不对等。现在，大家公认的同声传译基本原则为顺句驱动、随时调整、适度超前、信息重组、合理简约和信息等值等原则(仲伟合，2001)，这些原则的有效遵循能帮助同传译员有效地进行英汉语序差别的处理、长句的处理、困境的处理以及等值翻译的处理等。笔者以下将引用“2006发展中国家糖业科技进步国际学术研讨会”的例句作进一步的说明。

1）通过顺句驱动原则，删繁就简，切分句子，对长句进行适当的处理。

例1：（原文） Today, we have many international collaborativeprograms// which give us an opportunity for self introspection, //evaluation ofon-going research and development programs and the introduction of appropriatetechnologies from abroad// to suit our local requirements.

（译文）：现在，我们有很多国际合作项目，//有机会进行自我反省，//并对在研中的项目和科研活动以及从国外引进的适用技术进行评估，//使其更符合当地的实际要求。

2）：通过随时调整、适度超前的原则，对英汉语序差别的进行处理。下面的例句中下划线的部分为相应的译文。

例2：（原文）首先，我谨代表广西壮族自治区人民政府，对各位不辞劳苦来到广西，表示最衷心的感谢和最热烈的欢迎！

（译文）：First of all, please allow me, on behalf of the People’sGovernment of Guangxi Zhuang Autonomous Region, to express our sincereappreciation and hearty welcome to our distinguished guests coming fromafar!

例3：（原文） ①Your presence in Guilin at this occasion has added a new chapterin the history of Chinese sugar industry ②which has made significant progress ③in the last one decade.

（译文）：③在过去的十年中，③中国糖业取得了长足进步；②此时此刻，各位相聚桂林，又将为中国糖业翻开了一个新的历史篇章。

3)通过信息等值的原则，尊重英汉两种语言的差别，找到符合同种母语思维方式，进行等值翻译的处理。

例4：（原文） Let us strive to offset the emerging challenges of the 21 st century, through our united efforts, co-operation, mutual trust and greaterexchange of scientific knowledge.

（译文）：让我们一致努力，通过精诚协作、相互信任和增进科技交流来应对21世纪的各种挑战。

4) 通过信息重组、合理简约的原则，来解决新词和不懂的词、因发言人速度过快而出现的错误等困境，方法是先跳过再弥补。

例5：（原文） In thiscontext I would like to draw your attention to the sugarcane based Biofuel Revolutionin Brazil which has brought great socio-economic transformation in that countrypaving it’s emergence as one of the most progressive nations in that region.

（译文）：有鉴于此，我想提请各位代表关注巴西借助甘蔗进行的革命。这场“生物燃料革命”已经给巴西的社会经济各领域带来了巨大的变化，使巴西迅速崛起成为拉美地区进步最快的国家之一。

4 结束语

国际会议同声传译的工作特点决定了同声传译译员应具备良好的心里素质、具有驾驭两种语言的能力、随机应变的能力以及较全面的同传应对策略。论文大全。同传译员不仅要考虑自己的语言能力、语言的方便和实用程度，而且要考虑到社会因素，在选择语言有时也会涉及到政治立场、意识形态，对不同说话人的态度以及语言策略等。此外，同传译员为了使译文符合语言社会功能的特征，即准确性、得体性、文化性和行业性，还应该做好译前准备的工作。只有这样，才有可能做到临场不惧，胸有成竹。

参考文献

［1］Gile,D.. Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training［M］.Amsterdam: John Benjamin’sPublishing Company, 1995：111-114.

［2］Nida,E.A.. Language, Culture and Translation[M]. Shanghai: Shanghai ForeignLanguage Education Press, 1993.

［3］达尼卡.塞莱斯科维奇、玛丽娜.勒代雷.口译理论实践与教学［M］.汪家荣等译.北京旅游教育出版社,1990:187.

［4］勒代雷.释意派口笔译理论[M].北京：中国对外翻译出版公司，2001：69-70.

［5］刘和平.口译技巧——思维科学与口译推理教学法[M].北京:中国对外翻译出版公司,2001：188.

[6] 马霞. 口译：选择、协商与适应——顺应论的语境关系在口译中的应用[J]. 中国翻译，2006, (3)：53－57.

[7] 徐永胜.现场口译与译员素质［J］.中国科技翻译,2001,(3).

[8] 张吉良.论译员的口译准备工作［J］.中国科技翻译, 2003,(3).

篇4

随着社会的不断发展，人们之间交往越来越频繁，语言交流成为不可缺少的重要工具。在语言交往中，口才是最好的剂，是交往成功的纽带。特别是在经济交往中，口才往往是唤起他人注意，实现自已意图的驱动器。作为职业学院的学生，为了谋业和职业发展，离不开良好的口才，需要进行科学的口才训练。在教学过程中，我进行了一些口才训练教法尝试，有一些体会，愿与同仁共同磋商，以求提高学生的口才能力。

1 端正思想认识 明确训练重点

现行职业院校学生，学习基础相对较差，口语表达能力一般较弱。认识是行动的先导，认识不清，就缺乏自觉性，就难以调动学习的主动性和积极性，更谈不上取得好的学习效果。为此，我从提升学生认识着手，让学生了解口才的重要性，认识专业人才对口才的相应要求，培养学生兴趣，提升口才训练效果。

首先，要求学生广泛搜集名言和实例，进行课堂交流，初步认识口才对人生、对事业的重要性。“是人才者未必有好口才，有口才者必定是人才。”“一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄狮。”“一言可以兴邦，片语可以辱国。”口才是社会交往的需要，也是事业发展的需要。

其次，结合不同专业人才素质要求，明确职业口才训练重点。如针对市场营销专业，引导学生要善于抓住客户消费心理，引起其消费欲，促使其购买行为。可重点训练其营销、商务谈判、演讲、公关口才等内容。针对农村经济管理专业，口才的优劣，直接决定着管理工作的绩效。管理界戏称舌头、美元、电脑是现代管理者的“三大战略武器”，其中，舌头即口才，位居“三大战略武器”首位，足以说明口才的份量。要想成为一名优秀的经济管理者，既要有专业技能、全局观念，又要能说会道、善于协调人际关系，关键要会组织领导。可重心训练学生论辩、公关和即兴演讲能力。

2 选择训练教法 注重实训指导

教法是完成教学任务的主要手段，教必有法；根据教材及教育对象的不同，要采取不同的教法，教无定法。

在进行“口才的语音基础”、“朗诵与说话”教学时，针对朗读部分，可让学生先理解内容，创设情境、气氛，或进行录音，或进行朗读比赛，以此调动学生的积极性。并可通过熟读、背诵，培养语感，提高学生语言表达能力。在“态势语言”与“口语交际心理”教学时，则可充分利用复述法、描述法和角色扮演法进行训练，以锻炼学生现场构思能力和组织能力。复述时要求情节连贯，描述时要求抓住特点。至于角色扮演，则可由教师提供材料，要求学生自选角色，模拟其动作、神情、姿态，借助控制语气、语速来反映人物复杂心理。

口才训练最高级阶段，就是进行实际演讲和辩论，要求学生“出言有章、开口有味”，能够流畅表达思想，语言简短清晰。这个阶段训练，引导学生先要学会模仿，要“会说话”、“巧说话”、“善说话”，要善于把不利情形转变为有利情形；要“会联想”、“学归类”、“变超常’，让思维更上一个台阶。在此基础上，进行实际训练，反复训练。

口才训练要以学生为本，要指导学生科学训练，自主训练。在指导学生运用模仿法时，要引导学生模仿角色动作表情，“以仿带练”，“以娱带学”，要有所创造。具体训练时可要求学生对着镜子观察自己眼神、表情、肢体能否恰当传达心中所想。或要求同学二人对练，交谈技巧，逐步提高学生交谈应对能力。

再就是制造机会让学生多上台表演。很多同学比较羞涩，害怕上台表演，即使上台也表情不自然，行为拘谨，很难放开自我大声开口说话，更谈不上进行实际演讲。要引导他们敢于面对听众，学会“目空一切”，把眼前的人和事当作不存在，就像在私下场合与亲人、朋友交谈，一切无须顾忌。

对于不同专业的学生，也应有区别地进行训练。针对市场营销专业，善于抓住消费心理是做好营销工作的重要一环。因此，对他们的训练要重实践，模拟推销，用语言去说服消费者，实现推销目的。训练中要指导学生掌握吸引顾客方法，灵活应对技巧，学会“以声传意，以声传情”。对于农村经济管理专业，要重视“沟通人际关系方法”运用，教给学生与人谈心技巧，对人和事能做到客观分析，褒贬得当；引导其即兴发言，增强语言生动性，提高语言说服力和感染力，促进优化管理。

3 不断丰富知识，勇于完善自我

口才表达要“言之有物，言之有情，言之有序，言之有理，言之有体”。就是强调说话要有思想内容和情感交流，要有节奏感和说服力，根据不同的对象有不同的表达方式，这就要求说话者要有渊博的知识。

作为营销员要熟悉营销对象，掌握一定的营销技巧和策略，要“言之有物”。作为管理者要具备丰富的管理知识，要善于沟通人际关系，能够驾驭全局。无论是那一种专业，都要选择合适的表达方式，清楚表达自己思想或意愿，使听者愿意接受推销或管理，这样才能真正显示口才的魅力。其次，要加强心理知识学习，因人而异，采用不同言法。更要“言之有理，言之有情”，以引起听者的共鸣。第三，要充实课外知识，通过阅读或上网浏览，以丰富词汇，使口才表达具有感染力。第四，要充实文才，训练写作。要“言之有序，言之有体”，在辩论中，巧用语序往往可以取到特殊的效果。而采用不同语体和表达形式，更是增强辩论或演说效果的必要手段。

篇5

[关键词] 高职 语文教学 口语训练

一、基础训练

1.普通话的训练

高职教育要求学生掌握汉语拼音方案和现代汉语常用字的标准读音,熟练掌握声母、韵母、声调和语流音变知识,约束和规范学生讲好普通话。但是,在实际教学工作中,笔者发现,较多的高职学生语音基础差,带有明显的方言音或个体缺陷。而且这种习惯形成多年,根深蒂固,短期内较难改变。基于此种情况,教师的工作就应着眼于细处、小处。如在公共场所设立“推普”标语牌,教学场所设立“推普”板,各班级设立“推普”角,定期组织普通话测试。开展学生喜闻乐见的活动,如晨读、朗读讲演比赛等。

2.课堂训练

(1)朗读模仿,稳步过渡

在学生能够准确发音的基础上,首先,可通过朗读训练,让学生读通读顺文章,要求声音洪亮,断句准确、停顿自然。这一训练可安排在早自习时间进行,需多采用能激发学生朗读兴趣的美文,也可以配合普通话训练教材进行训练;其次,是让学生模仿老师或音像材料的示范,体会说话时的节奏、语调、神态、表情等,掌握一定的口头表达技巧。

(2)尝试发言,逐渐放手

开始时,可让学生提前准备说话内容,从简单的词语联缀、回答课堂问题、复述课文内容、情景对话、分组讨论到根据既定话题上台讲话等,到后来,可慢慢缩短学生准备的时间,可临时提出问题,让学生简单回答,或临时提问某话题,让学生即兴发言。其间,要求不可过高,需循序渐进,只要学生能说得流利顺畅,有条有理即可。

(3)自由表达,全面提高

这个阶段是在前两个阶段的基础上展开的,此时,学生已经拥有一定的基本表达能力,教师这一阶段的主要任务是激发学生“说”的勇气和兴趣。可通过讲故事、口头作文、演讲、辩论会、模拟招聘会等形式,多给学生提供练习的机会,让学生自由发挥,自由表达。教师可要求学生尽量做到言之有物、重点突出,且言之有理、表达得体。

3.日常训练

对学生进行口语训练,仅凭课内有限的时间是不够的,还须把它延伸到课外。教师需提醒学生在收听收看电影电视剧、专题报告、国内外新闻时,潜心揣摩视听媒体中各类精彩对话,体会优秀主持人说话的技巧,学习在不同场合面对不同对象,符合社交礼仪地调整说话内容和说话方式。当然,还不仅是语言组织方面,面部表情、姿态、声调对说话人表达意思也有一定作用。应学习利用手势、语气、动作、修辞等方法,利用说明、证据或趣闻轶事来丰富和解释观点。长此以往,说话习惯自然形成后,学生就会享受到“脱口而出”的乐趣。

二、心理素质训练

1.自我暗示法

自我暗示对人的心理作用很大,有时甚至会创造奇迹。学生可以有针对性地进行自我心理暗示,例如,在应聘时,你可以对自己说:“不是我一个人觉得紧张,这没什么了不起”。用来调节心理,宽慰自己。适当用积极的自我暗示的方法,能使自己产生勇气,产生自信,争取意想不到的效果。

2.“目中无人”法

把注意力集中到想说的内容上,尽量忽视对手或听者的存在,注意不要受到消极的环境暗示,言语暗示和他人的行为暗示,要认为“我是最优秀的”,在心理上让自己强大起来,以消除紧张、恐惧的心理,久而久之就敢大胆自信地说话了。

3.“移情体验”法

把自己想象成某个优秀的主持人或是自己敬佩的某位老师,站在他们谈话能力的高度上进行会话,调整大脑中紊乱的思绪,组织语言逻辑。二战前,苏联一位天才的演员毕甫佐夫,平时老是口吃,但是当他演出时却能克服这个缺陷。所用的办法就是利用积极的移情体验法,暗示自己在舞台上讲话和做动作的不是他,而完全是另一个人――剧中的角色,这个人是不口吃的。

三、思维能力训练

1.发散思维

发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。发散性思维强调,通过联想和迁移对同一个问题形成尽可能多的答案并寻找多种正确途径。在语言教学过程中,教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会,帮助他们开阔思路,丰富想象,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习质量。

2.聚敛思维

聚敛思维是创造性思维活动中的重要组成部分。是指从已知条件和一定的目的出发,寻求某个确定答案的思维过程。它是一种求同的思考方式,是从一个问题的众多答案中确定一个最佳答案的思维过程。对学生进行口语聚敛思维训练,就是训练学生面临四通八达的交叉路口,要设法找到一条通向目的地的最佳途径。

3.类比思维

是根据两个或两类事物、现象在某些属性上的相同或相似,从而推知它们在其他属性上的相同或相似的一种思维方式。类比的基础是事物间存在的相似性。教师应鼓励学生运用类比在自己的知识范围内寻找论据。成功地运用类比,说话的思路会显得灵活、流畅,所谓出口成章,其实就是思维的灵活和流畅。

总之,高等职业教育培养的是生产、管理、服务第一线的技术应用人才。良好的口语有利于学生的人际交流和就业,作为高职语文教师,我们应该将语文口语训练作为培养学生全面发展的重要环节来抓,积极思考,不断创新,为社会培养更多的复合型人才。

参考文献:

[1]刘伯奎.青年口才训练系统.河南人民出版社.

篇6

一、操作形式

每周两位同学上台发言，时间约3-5分钟，内容要求健康向上，由学生自定，并要求配有幻灯片或黑板、投影等辅助手段。课前，上台的学生必须与教师进行沟通或进行彩排。

本练习口语的形式是以活动形式进行的。活动具有以下特点：1. 两人以上的活动；2.大脑思维和外显行为结合的活动；3. 用所学语言进行的、富有情趣的活动。（王才仁，1996）学生不敢或不善于开口讲英语，是因为长期以来，他们参与的多为语言活动，即训练语言能力的活动，关注语言的正确性及规范性。因此，在实际生活中，学生不善于用英语进行交际。本设计是交际活动的设计。交际活动，即训练学生交际能力的活动。学生在实际情景中用英语完成一定的任务，这具有较强的现实意义和趣味性。上台发言，是和台下同学进行交流的一种活动形式，能有效培养学生的交际能力。

二、出发点

笔者把这个课堂环节，称为学生的Presentation（展示）。选择这种形式，笔者考虑的因素有以下几个：

1. 上讲台做Presentation可以锻炼学生胆量。

2. 每周两人，人数不多，方便笔者开展指导工作；上台同学的名单，是根据笔者对学生的了解确定的。开始时笔者选取能力较强的同学，以便为后面的同学提供榜样作用，之后可以根据学生阶段性的表现或需求进行选择；也欢迎学生自愿报名。

3. 辅助手段可以丰富学生的表达方式，让听众听得明白，令交流更有效，并增加趣味性；做好一个幻灯片课件，兼顾内容与形式有一定的难度。这可以锻炼上台同学获取信息及处理信息的能力，培养其组织能力。

4. 课前彩排可保证学生的Presentation的质量，减少错误，让学生的表达更正确流利。通过这个过程，学生能够接受教师面对面的指导，对提高其自身英语表达水平是有较大帮助的。在与教师的交流或彩排过程中，学生也锻炼了胆量，获得了肯定，在一定程度上减少了上台的焦虑度。

5. 做Presentation时，学生还有空间可以即兴发挥，交际活动色彩较浓。

三、实施情况

保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件。培养和激发学生的学习动机，既是教学的手段，又是教学的目标和任务。在为Presentation的准备过程中，学生的学习动机较强，比较投入地付出。在与学生的沟通中，笔者发现，不少学生在选题方面是经过较长时间的思索，跨时一个星期是常有的事，因为每个人都希望自己所讲的内容能给大家留下深刻的印象或是和同学们分享自己喜爱的事物。选材则利用周末回家的时间上网搜索整理。因为想做好幻灯片，平时上网闲逛及打游戏的时间就都花在课件上了，学生的周末反而过得更加有意义。与此同时，不少学生为了准确表达自己的想法，积极地进行了课外英语学习，查资料，查词典，使用网上词典，问同学，请教笔者等方法兼而有之。这无疑对其英语学习有促进作用。而且，这种活动充分调动了学生的主观能动性和积极性。从教育学的角度而言，学习有了学生的主动参与，直接经验体验得更加彻底和全面，毫无疑问，学习效果是深刻的。这对学生也有着较为深远的影响。他们感受到了用英语完成一项任务的成就感，激发了学习英语的兴趣，也对英语课堂有更多的期望。通过这个活动环节，同学间也更多了解，感情更深厚。

学生制作的幻灯片图文并茂，内容充实，不乏精品。而且学生选材的范围之广，实在是出乎笔者的意料。内容涵盖了身旁的人事，如亲朋好友和家乡的介绍；自己的亲身经历或人生观的体现，如分享旅游经历和谈论对失败的态度等；大千世界的缤纷事物，如介绍电影、街头文化和跑酷等等。不少学生除了制作幻灯片，还下载了相关视频进行辅助。视频里地道的英语及精彩的情节，也为课堂增色不少。笔者通常把学生做Presentation的时间放在第一节课时，这为解决学生早上的困乏问题也起了不小的作用。因为是同学上台发言，有精美的课件和视频，台下的学生通常都很感兴趣，听得很认真。上台的学生当然免不了紧张，但在台上台下的互动交流中，也能收获良多。每次的Presentation，都是全班共同分享一件乐事的时光。比起单纯的教师安排任务练口语或Daily report，这种形式都有其独特的优点，兼具趣味性及知识性。台上同学练了口语、胆量和组织能力，台下同学增长了见识，并增加了英语的输入量。有的时候，因事先的沟通及彩排，笔者得知学生的主题内容与课程教学内容相关时，还可以配合课时进行调整，让英语课堂衔接性更好，突出教学主题，使课堂完整性更强，相得益彰。

四、反思

1. 预留充分的准备时间

要学生更重视这个活动，有更好的表现，教师课前必须要给学生充足的准备时间，应至少提前一至两个星期通知上台的学生进行准备。因为在学生自身选题选材后与教师进行沟通时，还会有些需要改进的地方，这也需教师预留一定的时间给学生利用。尤其是为了保证英语表达的流利程度，学生课前也得花一定的时间练习。笔者要求学生脱稿进行表述，但部分学生难以做到。排除英语水平高低的因素之外，还有练习时间不足的原因。如果学生能够做到脱稿表达，不看自己的草稿，不读课件内容的话，学生的Presentation是成功很多的。所以为了达到这个目标，教师必须给学生充分的时间进行准备，这就要求教师有较强的计划性，安排得当。

2. 把好教学关

教师把关的内容，涵盖了学生的选题选材，学生的表达组织，学生的发音等。只有健康向上，拓展知识面，真实的题材才能与全班的同学分享。学生选的题材通常在他们的群体中有一定的受欢迎度。所以有时候他们不巧会选差不多的题材，这就需要教师进行协调。不少学生不懂得上台发言的艺术，开口就直入主题。这也需要教师进行点拨，也需要培养学生过渡衔接等技巧能力。另外就是解决学生的发音问题。高考口语考试第一环节就是模仿朗读，对语音语调的要求较高。这也必然体现在平时的学习中，学生必须要过好发音这一关。教师可以利用这种沟通的机会，及时发现学生发音中存在的问题，帮助学生进行纠正，也确保学生发对单词的音，避免台下学生的误解。必要的话，教师在Presentation前与学生的交流是不止一次的。这对教师提出了较高的要求，在完成自身的教学任务外，教师还需要花费不少时间指导学生，甚至帮忙修改课件等。如果教师在全班正式开展Presentation活动前，能进行较为全面的指导，如课件制作小技巧，演讲小技巧等等，效果更佳。

篇7

关键词：中职学校;语文教学;实践与探索

0 引言

近些年，职业学校语文课堂教学在课程改革中取得较为明显的成绩，中职语文教师的教学方法和教学理念获得进一步的更新，树立了“学生为主体”的教学理念，中职学校学生的语文能力以及语文素养更是得到了充分的提升。当然在目前中职学校语文教学过程中还存在些许的不足，所以，进一步完善中等职业学校语文教学工作还是十分必要的。

1 中职语文教学的重要性

首先，语文教学有助于提高学生的人文素养。语文作为其他学科学习的基础，能够很好地把人文融汇于教学当中，从而帮助学生较好地认识人生、认识社会。教师可以利用语文教学内容引导学生端正思想、提高他们的文化素养和审美情趣。比如通过经典美文和古典诗词赏析，可以陶冶学生的道德情操，引导学生感悟人生哲理，塑造完美的人格。

其次，语文教学有助于提高学生的职业素养。语文教学在中职学校当中的另一个重要功能就是工具性，能够帮助学生提升职业技能，是学生学习和未来工作的重要工具。语文教学能够帮助学生锻炼收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力等，而这些能力都是现代社会给从业者提出的职业要求。学生在语文课堂上学会了这些知识，就能够很好地适应社会职位需求，更好地适应职场变化。

最后，语文教学能够帮助学生形成正确的理想观念。中职院校的语文教学除完成基本的语言文学知识传授功能之外，还应该充分发挥自身优势，专注于学生的思想教育，引导学生形成正确的理想信念和价值观。在语文课堂上，教师可以通过教学内容中一些鲜活的人物形象，直观、形象地向学生进行理想信念教育，寓理论教育于形象和生动的故事中，引导学生在学习和模仿榜样人物的过程中帮助学生明确学习目标，坚定理想信念。

2 中职学校语文教学方法探究

2.1 进行教学方法的创新，采用灵活多样的教学方式

传统中职语文课堂上都是教师在上面讲，学生在下面听，这种以课堂讲授知识为主的传统语文教学方式已经不能满足中职学校对语文教学的需求。要进行语文教学方式的完善和更新，采用更加灵活的教学方法激发学生的学习兴趣，教师可以采用与生活实际相联系的教学方式，让学生能够充分理解作者的文章的内涵和深刻含义。如在讲《我的母亲》这一课时，教师可以在课前播放韩红的MV《天亮了》，帮助学生快速进入情境，感受亲情。然后教师在讲解汶川大地震中，母亲为保护自己孩子甘愿献出生命的故事，让学生再次感受到母亲的伟大、母爱的无私。最后教师再落实到《我的母亲》这篇文章上，这种教学方式能够帮助学生更好地理解课文内容和作者情感，也营造一个活跃、积极的课堂氛围，帮助语文教师教学工作的顺利开展。

2.2 结合专业实际完善教学内容

中职学校有其自身的特殊性，语文教学应充分结合职业学校的实际情况来开展。从目前的情况来看，大部分职业学校使用的语文教材都是通用的，内容过于陈旧，与中职学校的人才培养的目标不符。因此，中职院校应该结合学校和学生实际，采用适合本校学生使用的语文教材，注重教学内容的实用性。

在实际的语文教学当中，教师应该结合教学内容强化对学生能力的培养，多注重学生的沟通交流能力和应用文写作能力的培养，这对于提高学生的职业能力、更好地适应职场具有重要作用。在实际的教学过程当中，语文教师可以利用口语训练来锻炼学生的语言表达能力和交际能力，即兴发言、课前十分钟演讲、辩论赛、职业场景对话模拟等都是很好的方式，还能培养学生的思维能力。另外，教师还可以将语文教学与职业要求进行充分结合。比如对于市场营销专业的学生，可以通过让学生撰写产品说明书、营销计划、调查报告等;对于旅游专业的学生来说，在语文课堂教学中要强调对学生口语表达和应变能力的锻炼，结合本地人文景观等旅游资源进行仿真的模拟训练，在实际练习的过程中帮助学生更好地掌握交谈与沟通的基本原则和技巧。

2.3 积极开展教学活动，鼓励学生有效参与

课堂参与的教学方式能够更好地帮助学生学习，也是增强教师与学生互动的重要环节。为了更好调动学生参与的积极性，需要做好中职学校语文教学工作改革工作，为学生营造一个良好的平台。而有效参与就是指在语文课堂中学生能够主动积极地参与到学习活动，并在教学实践活动中获得自身的发展和提升。而一节高质量的语文课堂，需要学生全程参与到教学活动中来，做到倾听、发言、观察、思考、交流全程参与并有所收获。

2.4 积极利用多媒体教学手段，调动学生学习兴趣

多媒体教学手段的运用，为语文课堂教学工作的开展提供了更好的层次和平台，多媒体能够为学生提供音画结合的教学方式，能够将抽象的文字转化成为生动形象的图画，实现语言、图画、视觉、听觉的有效结合，为语文教学创新出一个更新的教学审美背景。这样的语文课堂教学，能够极大的调动学生的学习兴趣，加深学生对语文课文更深层次的理解。例如，在讲述《荷塘月色》一课时，语文教师可以采用课文顺序的方式进行荷塘月色录像的播放，让学生进行优美景色的欣赏，在听、看和想中进行荷塘月色美景的欣赏，激发学生对荷塘月色的欣赏、赞美之情，这样情景下能够帮助学生更好地进行课文内容的把握和理解。

3 小结

伴随着职业教育改革工作的深入，做好课堂教学工作改革，实现教学思想的更新、教学内容的完善以及教学方式改进尤为必要，只有这样才能实现中职语文教学质量的提升，为社会培养出更多“文化素质好、综合能力强”的合格的技能型、应用型劳动者。

参考文献：

[1]夏昌梅.中职语文教学生活化研究[J].科学导报，2014（3）：71-71，72.

篇8

审题法

结构化面试的最大特点，就在于每道测试题都有针对性地考查考生的某种素质和能力。包括：综合分析能力、言语表达能力、应变能力、组织协调能力、人际交往能力、职位的匹配性等等。因此，要首先判断清楚，问什么？怎么问？问此题的目的？只有审好题回答才能有的放矢。

例如，2014年国家公务员考试真题：

题一：你新进一个单位，工作出色，领导赞扬，但听到同事议论，说对他们构成威胁，你怎么处理？该题考查考生人际交往的意识和技巧，着重考查其人际沟通能力以及能否正确对待名誉和荣誉的问题。

题二：猪年到了，很多农村妇女也要赶“金猪宝宝”的风潮，很有可能超生，从而违背国家计划生育政策。假如你是县计生局工作人员，领导让你组织一次活动，遏制这股风潮，你怎么做？有的同学没弄清此题要求，一味去分析农村生育观点的愚昧和落后，把一个考查组织能力的题答成了社会现象分析题，明显偏题了。

所以，考生只有审好题，正确地分析出题目的要求，明白题目考查的目的，论述时才能迎刃而解，保证不偏题。

审题时间：

在审题时间上，各地略有不同，大致有以下一些情况：

1.四川省，审题时间3分钟，有题本，考生审题完毕后考官问一题，学生答一题，或者学生按题目顺序答题。

2.福建省，审题时间5分钟，然后按题目顺序回答。

3.有的省没有单独审题时间，考官念一个题目，然后考生回答一个题目，回答每个题目前可以做短暂思考。

4.有时会出现这样一种情况：面试3个题目，但是题本只有2个题目让考生思考，第3题考官念出来再由考生作答。这种情况下第3题大都是属于突发事件类型，一般都是考查考生的应急应变能力。

审题具体方法：

1.充分运用好思考的那几分钟时间，快速拟出答题要点。

一是按“题型分类及答题思路”审题，拟定好答题提纲；二是在对待熟悉与生疏题目的问题上，思考时间应重点放在生疏题目答题要点的思考上，因为在面试中，任何一题不会答或答得不好都会全盘皆输；三是在顺序上，同等条件下，重点思考第一题，第一题答好了，首因效应佳，有旗开得胜的效果。

2.集中精力，认真听考官提问。沉着应对、短暂思考，不要急于答题，面试不是抢答题。考试中可能会出现加问、追问，这些问题题本中是没有的，要有思想准备。

角度法

从某种意义上讲，可把面试定位为言语申论。言语申论和文字申论有许多相同之处，都是把考生模拟为公务员。所以，考生在面试时，一定要站在公务员的立场、角度去认识问题、分析问题、解决问题，而不是站在老百姓的角度回答问题。比如，对腐败、消极现象的认识，就应该站在公务员角度表态。一般说来，考生可站在下列角度去答题：

1.普通公务员的角度。把自己虚拟成公务员身份，站在政府立场，公务员角度思考回答问题。

2.进入假定身份角度。有时候题目会给考生假定一个身份或角色。例如：“五四”青年节，你单位组织座谈会，领导委托你做个即兴发言，时间3分钟。这时你答题的身份就是青年职工，要在“五四”青年节讲话，讲话内容要弘扬“五四”运动“爱国、科学、民主”的精神，作为青年人要把它落实贯穿于平时工作中，在平凡的工作岗位上建功立业。如果把这个题目换一下：一所中学纪念“五四”青年节活动，你作为政府一名工作人员，校长请你做个讲话，时间3分钟。这时角度就发生了变化，你不再是青年职工，而是政府工作人员，你讲话的主题就应当是弘扬“五四”精神，努力构建和谐社会，实现中华民族的伟大复兴。

3.站在考官的角度。有的问题要站在考官角度思考才能得高分。如有这样一个题：最近几年公务员报考热，社会上一些培训机构举办收费上万元的天价培训班，请问你对此有何看法？你是否参加过面试培训？站在考官角度思考这个问题，在回答时你说参加了培训，如果现有水平是80分，考官会想，参加了培训才这个水平，没参加会更糟糕，80分不是你的真实水平，这样肯定会给你的得分造成影响。作为人事部门来讲，按照市场经济，公务员考试也是一种经济，没权力去制止，但是不提倡。所以，站在考官角度，在回答第二问时就应选择没参加辅导。

结构法

答题中要力求做到以下几点：

1.思路清楚、言之有序、层次分明。

2.抽丝剥茧、层层递进、逻辑严密。

3.遇到障碍、自然跳跃。

面试评分标准有这样的要求：考生思维清楚，逻辑清晰。所以，逻辑性、条理性是面试答题的生命力，只有结构完整、逻辑性强、条理清晰的答案才能拿到不错的分数。因此，回答问题最好采用点子式，如：第一，第二，第三，最后；首先、其次、再次，最后；一是、二是、三是。在形式和内容上都力求有条理、逻辑性强。

跳跃法

公务员考试可以说是考生一生中很重要的一个转折点，每个考生都十分重视，在考场里难免会紧张。紧张不完全是坏事，适度紧张会使自己兴奋，过度紧张会导致思维短路。比如，一道题考生在思考时想到四点，由于紧张，回答到第三点时怎么也想不起来了。这时候，一些没经验的考生就暂停在那里，努力回忆第三点，导致冷场，最后的分数自然不会很理想。而跳跃法就是在我们遗忘某点的时候要跳过去，如前面这个题目，考生完全可以直接说第四点，因为考官并不知道考生要说几点，这样才能保证考生取得好成绩。

以下几种情况考生可使用跳跃法：

1.思维短路。面试的题目是考生准备过的，例如腐败现象的题目，按照十方针公式认账、全面、危害、表扬、表态来回答，考生回答完“全面”那点后，发现“危害”那点忘记了，于是暂停，心里想，题都压中了一定要想出来。结果想了1分钟，总算把“危害”这点想出来了。但这样做明显得不偿失。正确做法是把这点跳过去，如果最后能想起来这点，可以把它变成最后一点。如果暂停1分钟把那点回答出来了，尽管内容全面，但在语言的流畅性上却失了分，给考官的总体印象会大打折扣。

篇9

关键词：动态课堂；开发；利用；生成性资源

叶澜教授认为，真实的教育过程是一个动态转化和生成的过程，它不可能百分之百地按预定的轨道进行，总会生出一些意料之外的、有意义或无意义的新鲜事、新情境、新思维和新方法，这种“超出预设”就是我们通常所说的“生成”，即课堂生成性资源，它是指在课堂教学中由学生动态生成的不在预料之中的教学资源。根据生成性资源产生时学生的状态，可分为主动性资源即自发生成的资源，和被动性资源即教师在动态教学中通过自身的智慧与机智捕捉、引导而生成的资源。

一、营造平等、和谐、民主的课堂氛围，提供生成的空间

一堂成功的历史与社会课，应是动态的课堂。教师如何利用课堂资源，带领学生从动态中体会、领悟、收获，并完成教学任务是一堂课成败的重要标志之一。而动态的课堂就需要教师创设一种平等、和谐、民主的学习氛围，使学生敢于、善于尽情地表达内心的想法，这样才能为课堂动态教学创造出无穷的生命力。情境的创设，平等、和谐、民主的学习氛围就是课堂生成的“滋养液”，有利于“孵化”出有效的课堂生成性资源。

二、节外生枝，促成精彩课堂

在动态课堂中，一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至一次看似干扰教学进程的突发事件等这些无法预料的、随时涌现出的、非预设的生成性资源，如果我们教师能自觉地理解、接纳、利用这些“生成性资源”并积极寻求处理这些“生成性资源”的技巧与方法，就往往是课堂的教学契机，也可能是一堂课展示的亮点，从而成为开启学生智慧之门的资源。要开发和利用课堂生成资源，教师必须创造必要的条件，做好必要的准备和具备善于补足、即时从容应对和有效处理等方面的能力。

在九年级社会《联合国与联合国》的一节公开课中，当讲到联合国为世界和平的发展作出了重要贡献时，一位平时很喜欢看时事政治，也很有主见的男生提出了让我和所有听课老师都没想到的问题：联合国既然是制定世界规则的地方，那么为什么还会出现美国的霸权主义？联合国为什么对美国的霸权主义却软弱无力？当学生问这一问题时，我也是一怔，因为这个问题以学生现有的知识储备很难答出，即便讨论效果也很难达到预期效果，但如果我只是告诉结果，又违背了学生作为主体的教学原则。我灵机一动，承接着那位男同学的问题反问到：“你说得很对，联合国是制定世界规则的地方。在初一我们曾学过‘规则与法律’，那谁能说说规则与法律的不同呢？”这块知识学生是有储备的，所以回答得很积极、主动，其中一个学生回答说：“法律由国家强制力保证实施。”我立即抓住学生的这一回答，指出联合国虽说为世界的和平发展作出了重要的贡献，但也有局限性，联合国规定，联合国没有法律效力，但会对会员国产生很大的政治影响。没有法律效力，也就没有强制力保障了，所以联合国的需要各国自觉遵守。后来评课老师说，正是智慧地利用了偶发的生成性资源，才使得课堂柳暗花明，既突破了难点，又举重若轻，增添了课堂的活力。

三、善于捕捉，抓住灵动的精彩

课堂教学是一个动态的、开放的、不断生成的过程，在这个过程中，学生可能会涌现出许多新的想法、出现许多新的问题、暴露出许多新的思维。这些新想法、新问题、新思维，可能是我们课前事先估计到的，也可能是我们课前根本没有预料到的。这就需要教师善于捕捉，充分挖掘学生的亮点资源，抓住课堂灵动的精彩。

四、善待错误，妙手回春

理想的课堂是真实的课堂，而真实的课堂必然是动态的，学生在课堂中总会有这样那样的回答错误，而正是学生这些原生态的错误的暴露，有时却可以成为课堂绽放绚丽光彩的契机。若能重视并合理利用课堂教学中的错误资源，合理利用这些差错，便

可以使教学平添一些美丽。

例如，在讲授九年级社会《“南北”关系与“发展”主题》一目内容时，我问到：发展问题为什么有时也称是“南北”问题？问题一出，一男生就不假思索地回答：“南指发展中国家都在南半球，北指发达国家都在北半球。”此言一出，招来其他同学的纷纷指责与哄笑，该男生脸倏地红了，我随即让另外一女学生回答，女同学说：“发展中国家大部分在南半球，发达国家大部分在北半球。”我一边肯定女同学的回答，一边又让刚才回答错误的男同学再回答另一个问题：“中国位于哪个半球？是发达国家还是发展中国家？”男同学这次回答用语很严谨：“中国处于北半球，是最大的发展中国家。”我赞赏道：“你不仅答对了问题，还让同学们知道了以后回答问题要注意语言的严谨性，谢谢！”男同学在我真诚的谢意中，已经丝毫没有了刚才的羞涩。在接下来的课堂中，男同学的学习很投入，回答问题踊跃但不失准确，这就保护了学生善于回答、敢于回答的精神，课堂也因错误而更美丽。

总之，在新课程理念下，每一位教师都要有强烈的资源意识，总体把握课堂，在课堂中去营造、预设、引导、捕捉、善待课堂的动态生成，去开发利用课堂生成资源，这样定会使课堂因生成而灵动，因灵动而绽放精彩。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发生命的活力.教育研究，1997（9）.

[2]陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社，2008-06.

篇10

【关键词】激发；创造；辅导；强化

职业高中的生源较差，学生的语文知识非常贫乏，教给知识又不会梳理整合。没有现代汉语的语感，更谈不上审美能力。学习过程中缺乏思考和领悟，运用能力极差，不会写便条，写文章，语言不得体，说话空洞，言之无物，这说明之前语文教学有误区，给当下的教学留下了很大的难题。为此，我积极思考，探索解决的途径。语文课程应遵循共同的基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需要等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。作为教师应该从学生的实际出发，采取“激发兴趣、创设氛围、个别辅导、集中强化”的措施。

一、激发学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。试想如果能把学生学习语文的热情煽的旺旺的，点燃学生学习语文兴趣的熊熊之火，使学生人人喜欢学语文，个个迷恋读书，痴情作文，那么，语文教学就会走出误区。

1.培养学生的朗读习惯。在高中的校园里很少听到琅琅的读书声。古人说：“拳不离手，曲儿不离口”。中学生读书，离不开反复朗诵，尤其学诗离不开朗诵。诗是诉诸人的感情的，只看不读感情不易发生共鸣，也就不能进入诗的境界。于是，早自习用十五分钟让学生朗诵诗歌或优美的散文。平时课堂上要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，教师从语音、语调和感情方面予以指导。通过抑扬顿挫的朗读实践，学生增加积累，发展语感，加深体验与领悟，培养了学生朗读的兴趣。

2.训练学生的演讲技能。朗读，是现成的文本，并且是名家的诗歌或散文。演讲需要自己动手写稿，既要动口，又要动手动脑。在高一时每节语文课前有三分钟的演讲，通过演讲提高了学生口语表达技巧和书面表达能力，也培养了学生热爱祖国语音文字的感情，培养了学习语文的兴趣。

3.训练学生的说话能力。演讲是事先有准备的，有文稿，提前练好，到时带有表演性的。说话训练是有一定难度的。即兴发言，思考准备的时间极短，要求用词准确，语音流畅，条理清楚，有时在情景中对话，语言要得体，这既是一种说话训练，又是一种思维训练。

只要培养起学生学习语文的兴趣，落实语文教学的目标就不成问题。

二、创设学生学习语文的氛围

古人云：“亲其师，信其道”，建立新型的师生关系，坚持“以人为本”的教学理念，“没有了爱，便没有了教育”，作为行动的准则；以“情”为先导，以“爱”为桥梁，以“疏”为手段的方法。

1.创设良好的课堂氛围。教师应和颜悦色，满面春风的走向讲台，绝不能“宁给学生一颗好心，不给一张好脸”。课堂的导入形式要多样，如“复习导入法，设问导入法，故事导入法，举例导入法，影视导入法，悬念导入法，名句、名诗导入法”……课堂教学中应培养学生的情感，如“巧设悬念，诱感；以景传情，情景交融；以美传情，情满胸怀；以神传情，内化品格。”课堂教学中还应培养学生的想象力，例如“创设情景，类比联想，扩展想象”等，总之，让学生上完一节课就盼着下一节课，但课内始终要“紧扣考点，重点突出，难点分解，读写结合，讲练结合，分层推进。”学生既学到了知识，又感到轻松愉快。

2.要创设学生课后学习语文的氛围。语文教学应关注社会生活。学生学习语文当然要读书，要考试，但是语文教学不可能只是围着书本转，围着考试转，而是要面向社会，面向语文应用的实际。学生要明白学习语文不但要从课堂上学，从书本上学，还要注意从社会上学，从生活中学。比如举办丰富多彩的第二课堂活动，让每位学生都有机会展示自己，创建演讲团、文学社，指导学生读名著，看报听广播，看电视，写出书评、影视评论。人与人相互交流，时刻都在学习语文。

总之，教师要给学生创设学习语文的氛围。

三、个别辅导与集中强化相结合

古人云：“因材施教”。在教师眼里不应该有差生，只是个体差异的不同而已。有的学生重理轻文，不爱学语文，还有部分学生从来没有培养起学习语文的兴趣，也不爱学语文，针对这两种情况，我采取个别辅导的办法。

我运用个体差异的知识和不同需求理论，给这些学生很大的自由度。例如写作文，这些学生可以题目自拟，文体自选，字数不限，批语，只批优点，不指缺点。课堂教学中更注意学生的个体差异而设计问题，让不爱学语文的同学积极参与回答问题，使其感到回答问题能成功，有成就感，时时感到有进步。当这些学生有了学习语文的兴趣，我就开始集中强化训练，给这些学生分别规定近期目标和远期目标。