小学数学教学现状范文

导语：如何才能写好一篇小学数学教学现状，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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小学数学教学现状策略

随着我们国家基础教育的不断发展，为了更好地适应我们国家飞速发展的现实需求， 新一轮的课程改革在全面展开，新课改的实施目的就是要求我们小学教师在教学的过程中改正由过去过于关注教材而忽略学生实际需求的错误做法，而是要把我们的教学内容和学生的实际需求密切地结合起来，从学生的实际来设计和安排我们的教学过程，优化我们的教学方法，尽可能地发挥学生的主体作用，使学生能够真正地参与到教学中。

一、小学数学教学现状

1、教师使用的教学方法不恰当

教师在上数学课时通常会采用满堂灌的方法，不注重学生是否学会是否明白，从而使得数学成绩逐渐落后，学生也会渐渐失去学习数学的兴趣。数学是锻炼学生逻辑思维能力的有效学科。学生逻辑思维能力增强，相应的动手能力，语言表达能力也会有所提高。合理恰当的教学方法，不仅能够抓住学生的感官，激起学生的兴趣，同时能够促进学生学习的主动性和积极性。

2、教师追求多样化的教学方法忽视实效性

创新意识的提出，教师会为了创新而不断去追求多样化的教学方法。在追求的同时往往会变得盲目。只注重多样化而忽视实效性。在讲解某些知识的时候，只考虑方法是否多样，而忽视了学生是否懂得，是否明白，同时也减少了学生动手操作的机会。小学生的理解能力还不健全，往往对所学知识不能透彻理解，教师忽视实效性，只追求多样化，这样学生学习的注意力便无法集中，教学效率仍无法提高。

3、教师对学生进步和发展的关注程度不够

教师往往只是为了完成教学任务而忽视了学生接受知识的程度。不同层次的学生接收知识的能力不同，教师应当充分考虑每个学生，确保人人都能够明白所讲的数学知识。教学不是“独角戏”，离开“学”，就无所谓“教”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

二、小学数学教学策略

1、教师要深入研究课本知识

由于小学生的身体智力发育还未完全，因此小学数学老师更要注意在日常授课中结合小学生的身体智力发育阶段和特点。这就要求小学数学老师教授过程中尤其是教授前的准备阶段，认真研习小学数学课本，对小学数学知识学习的浅易程度、教材浅入深的过程以及数学教材中的重点难点都要烂熟于心。只有这样才能在教学中游刃有余的应对小学生学习中出现的各种问题，才能有针对性的提出建议以及解决方法。做到这一步，在一定程度上也可以有效的提高数学学习课堂时间的利用效率。

2、成立学习小组，鼓励学生之间的互帮互助

在成立学习小组是要充分考虑到小学生目前的身心特点，例如自律性比较差，还要考虑到小学生的学习水平，学习能力的差异，甚至不同学生的性格特点，最好能使不同学生间实现优势互补并互相监督，互帮互助。另外教师也要在安排任务时适当考虑不同小组的具体情况，做到具体问题具体分析。同时鼓励学生都参与到小组学习当中，合理分配任务，建立合适的奖惩办法，鼓励学生参与合作学习，注重学习效率。

3、采取多种方法，激发学生的学习兴趣

（1）巧设导入，激发兴趣

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”具体到小学数学教学中，良好的开端就是指一节课的导入环节，其是否成功直接影响着学生的学习兴趣。因此，我们要重视导入的设计。小学数学教学中，教师应根据教学内容，选择合适的方式导入新课，如悬念导入法、新知联系旧知导入法、故事导入法等，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，使他们产生期待心理。

（2）创设情境，激发兴趣

创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。小学数学教学中，教师应根据教学内容，从学生实际出发，选择符合学生心理特点的方式，创设各种有效情境，如生活情境、问题情境等，让学生在生动、具体的情境中主动参与数学学习活动，让他们在现实情境中体验和理解数学，获取数学知识，从而对数学学习产生兴趣。

（3）引入竞争，激发兴趣

大量研究表明，在学生学习知识的过程中适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的，能够激起学生的好胜心，唤起学生的学习热情。因此，在小学数学教学中，教师不妨根据教学内容，设计和组织一些竞赛活动，如“夺红旗”“60秒抢答”“快速接龙”“神算手”……把竞争带入课堂，利用学生表现欲强、好胜的心理特点，促使所有学生都参与到竞争学习中，激发他们的学习兴趣。

4、巧妙组织课堂，提高课堂教学实效性

课堂教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。从学校活动总量统计上来看，课堂教学所占的时间最多、涉及的知识面最广，对学生发展的影响最大。所以，是否抓好课堂组织教学，是教师教学成败的关键。教师要巧妙组织课堂，首先要在各个教学环节上采用多种形式来调动学生学习的热情，在教学的每个环节中设置一些激发学生学习兴趣的情景，吸引学生的注意力，激发学生探索新知识的欲望。其次，教师的课堂语言要精练、生动、准确，有启发性和趣味性。在课堂教学过程中，教师有时还可以在适当的时候有一些幽默的语言、简短的笑话或加入一些肢体动作，使课堂气氛活跃起来，以达到更好的教学效果。再次，教师要学会观察每一位学生，对学生的每一个进步，哪怕是一个小小的进步，也要及时给予肯定和鼓励，从而调动学生的学习兴趣。教师要时刻注重自身形象，在走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满地走进课堂。同时教师还要注重精心设计课堂导语，注重新课的导入，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。课堂组织教学的方法是多种多样的，教师要针对不同的情况灵活地运用，采用恰当的方法组织教学。

总之，在实际的教学课堂上，教师应该根据相关的教学课程创设合适的情景，积极开拓小学生的思维，提高学生自主学习能力，更有效地提高教学质量。为此，我们在数学教学活动中应该不断地创新方式，使学生能够独立自主地学习，充分发挥学生的主观能动性，提高教学效果，让学生更好地去学习。本文对小学数学教学现状及其策略进行了探讨。

参考文献：

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（一）盲目地进行小组合作学习

小组合作学习作为新课标大力提倡的一种教学模式，近些年来在小学数学教学中得到了广泛应用和普及。然而，许多教师没有充分考虑小学生贪玩、自制力差的特点，也没有对小组合作学习进行深入研究，在进行小组合作学习时简单地按座位分组，在问题讨论方面只对学生提出一个大致要求，便任由学生自行讨论，放松了对学生的管理。导致部分学生将这一时间看成是娱乐放松的时间，表面上在进行数学知识的讨论，背地里却在做一些游戏或谈论一些与学习不相关的话题，使得小组合作学习取得了适得其反的效果。

（二）课堂情境设计流于形式，缺乏针对性

情境教学是新课标教学中非常重要的一项要求，通过情境教学可以为学生营造良好的教学氛围，提高学生的思维活性和参与积极性。然而现阶段的教师在引入情境教学的时候，存在一定的认识误区，造成为了情境而设计情景的教学局面。在设计教学情境的时候，许多教师盲目地开展活动，制造一些与数学知识不相关的情境，虽然提高了学生的学习兴趣，活跃了学习气氛，但是没能将教学情境与数学学习有机结合起来，造成了课堂资源的浪费，没有取得预期的教学效果。

二、小学数学教学的完善策略

（一）改变教学理念，减轻学生负担

社会形势的不断发展和变化，促使人才标准向多元化发展，传统的以成绩为本的教育理念已经不能适应社会对人才的需求。当今社会需要的是具有实践能力和创新能力的全面型人才，教师在小学数学的教学工作中也应该基于这一理念开展教学活动，树立全面的教学的目标，通过创新性的教学方式提高学生观察分析能力、逻辑思维能力、类比归纳能力以及运用数学知识解决现实问题的能力。为实现这一目标，教师要一改以“练和算”为核心的教学手段，在教学中开展富有创新性的教学活动，以降低学生的学习难度，减轻学生负担。在作业布置方面，要实现从量到质的转变，精心布置一些具有代表性的习题作业，使学生通过少量的学习便能取得较良好的学习效果。

（二）有效开展小组合作学习

小组合作学习的出发点是给学生提供自主探究的空间，加强师生之间、学生之间的交流与合作，从而达到互教互学、共同发展的教学境界。教师可以根据不同学生的情况，以一对一负责的形式进行合理分组，例如，让一个优等生负责一个中等生，让一个中等生帮助一个后进生，以实现小组成员之间的合理搭配，促进小组成员之间的良性互动。教师要为每个小组指派一个组长，负责维持小组秩序、规范讨论行为、提交讨论报告，避免个别学生进行与学习不相关的讨论。此外，在小组合作学习中，教师不能把自己作为一个旁观者，而是要积极参与到小组讨论之中，对小组讨论的情况进行充分了解，并从中发现问题、纠正问题，引导学生围绕正确的问题和方向进行讨论。通过这样的方式，使学生的自主探究和合作学习得到真正落实，实现了小组合作学习的有效开展。

（三）精心设计教学情境

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关键词：教学现状；教学质量；客观因素

一、农村小学数学的教学现状

人教版新教材在实验地区得到成功施行，进而在全国范围得到大面积推广使用，包括农村地区，但由于农村条件比较特殊，对于新教材的适应能力较差，加上其余种种原因的影响，导致近几年农村教学质量普遍下降。我国对于教育提出了新的标准，小学教育质量的好坏不仅仅看学生的学习成绩，还要看学生是否获得较高的学习能力，拥有较高的综合素质。比如，对于学过的知识是否能够活学活用，是否能够从课外自主学习或生活中获取知识。农村小学数学教学具有自身的特殊性，国家十分重视农村教育问题，并为其投入了大量的资金，但是对于一些经济过于落后的地区来说，这些资金对于快速发展教育还是远远不够的，因此农村小学大多设备不完善，教师竞争力低，导致师资力量与城市相比相对较弱；一些农村地区网络通信不发达，教师培训跟不上时代潮流，与教学比较成功的学校交流经验的机会较少，导致学生享受不到先进科学的教学方式，课堂教学效率低下；由于农村环境较差，学生缺少极具教育意义的课外活动机会。

二、提升农村小学数学教学质量的有效策略

1.加大资金投入，营造良好学习环境

在许多农村地区，村民只想着追求经济收入，从而忽略了孩子的教育问题，当地地方政府也将工作重心放在拓宽农民收入来源、提高人均收入上，因此，农村小学教育缺乏必备资金，教学设施十分简单，许多小学教室还未安装多媒体，有些学校甚至无法为学生提供一个安静舒适的教室，由于村民受教育程度较低，学校周围经常会出现大声喧哗的情况，这对农村小学教学的发展是一个较大的阻碍。在数学教学中，由于当地政府不够重视，农村生活环境又差，所以很难为农村小学配备教学能力较强的模范教师。农村小学数学教师大致可分为两类：一类是在农村小学教授多年的老教师，这类教师农村数学教学经验丰富，但是接受新事物的能力较差，再加上当地政府时常忽略教师培训，导致他们对于新教学设备、新教学方式不能较快适应；另一类是年轻的特岗教师，这类教师获取了较新的专业知识，接受新事物能力较强，但是缺乏教学经验。当地政府应当加大资金投入，完善小学教学设备，向村民宣传教育的重要性定期举行教师培训、教师专业能力和教学能力考核。

2.提倡教学经验交流，提高数学课堂教学效率

小学生正处于好奇心较强的时期，这个时期学生求知欲较强，但缺陷就是注意力很难集中，农村小学应当时常开展数学教学经验交流活动，经验丰富的老教师与专业知识扎实的特岗教师的交流，农村小学与数学教学能力强的城镇小学交流，这样不仅可以提高教师自身的课堂教学技巧，而且也能够给农村小学带去先进的数学教学手段。成功的小学数学课堂教学应当与学生生活相结合，以人教版为例，在讲授加减乘数混合运算时，应当列举一些生活化的例子，如“老师手里有三十颗糖果，分给这次考试的第一名小红同学五颗，第二名小明同学四颗，第三名小丽同学三颗，又分给前十名剩下的同学一人两颗，请问老师还剩下多少颗糖果？”这样的生活化例子能够吸引学生的注意力，有利于学生对于数学概念的理解，而且能够让学生学以致用。

3.增强作业设计科学性

作业是检验教学效果的有效途径，同时也是对课堂教学的检测，科学合理的数学作业安排能够加固学生对于知识的掌握，还能让学生灵活运用书本上的固定概念。根据实际调查分析，目前我国农村小学数学作业设计中主要存在的问题有：（1）教师在设计作业时按照书本上的例子按部就班，易导致学生固定思维；（2）作业设计仅限于书面作业，无法锻炼学生实践操作能力；（3）作业效果没有及时反馈给学生，易降低学生学习积极性。数学教师在设计作业时应立足于现实生活，注重作业的实用性和趣味性，还应当保障作业的层次性，将所学的重点知识从不同角度呈现出来。

农村小学数学教学受农村客观因素限制较大，这不仅需要政府的大力支持，学生和家长的观念也要与时俱进，明白小学教育的重要性，加大小学办学资金投入。同时要想提高数学教学质量，还要促进学校之间、教师之间、师生之间的交流。教师要重视技能培训，增强作业设计的科学。提高农村小学数学教学质量应当引起全社会的广泛关注。

参考文献：

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（1）课堂教学目标不够明确，很难提升学生的综合能力。

有效的教学最基本的要求就是教师要有一个很明确的教学目标。教师不仅仅要把书本上的知识传授给学生，还要让学生们知道如何去学习，怎样学习才是高效的。然而，在传统教学理念的影响下，很多教师都过于注重知识的积累，课堂更多的时候都是处于一种“填鸭式”的状态当中。如此一来，既不能让学生产生学习兴趣，也不利于提升他们的学习效率，在一定程度上还偏离了教学设定的目标。就算学生学到了一些知识，但是也无法灵活的运用，这样的话，学生们的综合能力还是没有得到有效的提升。

（2）受应试教育的束缚。

自古以来中国的教育界都推崇着“书读百遍其意自现”的教育思想，尤其是小学数学课堂。在应试教育制度的影响下，还是有一部分数学教师在课堂教学时，仍旧延续着“复习、学习”的教学模式循环进行着，要求学生死记硬背数学知识，导致了很多学生学习效率低下。有些教师让学生们记住公式定理，但是却不重视用通俗易懂的方法对这些理论知识进行合理的解释，这也就导致了数学知识本身的魅力被枯燥乏味的死记硬背取代了，最终的后果是学生对这些数学知识应用的意识薄弱，很难提高他们的学习兴趣，学生们的综合素质也不能有效得以提升了。

(3)课堂教学氛围比较压抑。

现阶段有些课堂教学模式仍然还是教师主导下的模式，学生与教师交流的机会少之又少，有些数学教师为了应付考试，在课堂教学时，剥夺乐学生在课堂“提问题”的权利，他们认为这样的教学方式是一种浪费时间的行为，不值得提倡的。因此，这也就导致了数学课堂教学的气氛比较压抑，教师一个人在唱独角戏，学生们被动地接受知识且变得更加的沉默寡言，有些学生还会对教师产生一种“恐惧”的心理，惧怕数学老师。教授新知识时，教师一个人在黑板上只顾自己的推导，忽略了学生的参与和反应，这样也就很难集中学生们的学习注意力了，这样的教学导致的后果是：学生们学习数学知识的兴趣逐渐降低，学习数学知识的效率也在减低，数学课堂的教学教学质量也在降低，而且还没有真正地履行素质教育。

二、小学数学教学的对策

（1）首先，需要明确课堂教学的目标。

教学理念会直接影响到教师的教学行为。当下信息、知识发展速度之快，稍不留神就会被落下，教学也是一样的，在教学时，也要具备与时俱进的精神，要及时的掌握一些现代化的知识。此外，学生们的学习也要能够适应社会发展和时代的需要，这都需要掌握一些学习技巧的。教师在教学时，要明确自己的教学任务以及肩负着的责任，明确每节课的教学目标，在教学过程中要掌握最基本的数学理论知识以及一些最基本的技能，此外，也要注意培养学生的创新意识，调动他们的学习积极性。教师还要帮助学生们树立起学习数学知识的自信心。小学数学教学要实施素质教育，因此，这也就需要把培养学生的素质看做成是一项重要的教学内容，上好每一节数学课。

（2）教师还要时刻关注学生们的学习情感和态度。

三维教学目标中的其中一点就是情感态度和价值观目标。一节高效的数学课堂只有学生积极主动的参与，而且还能够兴趣盎然地投入进去，注意力高度集中的情况下，才能收到理想的教学效果。为了达到这一教学效果，需要教师在教学的过程中，时刻关注学生们的学习情感和学习态度，加强对课堂教学的调控能力，逐渐的引导学生跟着教师的教学思路主动地去探究、学习。

（3）深入了解学生，了解学生们的所需，找准教学切入点。

数学课堂教学设计的主要对象是学生，这也就是说教学设计的成效将取决于教师对学生情况的了解程度。如果教师能够从实验的角度去分析教学设计，那么，学生们的学习情况就是其中的自变量，教学内容的组织、方案的选择以及教学环节的调整等都是为这个自变量服务的，要随着学生这一自变量的变化而随之发生改变。数学教学也要充分的考虑学生的自身的发展特点，要结合他们已有知识和生活经验的基础上，去设计教学内容，去开展富有情趣的教学活动。这样才能够有助于提高学生的成绩，给学生们提供更好的发展空间。

三、总结

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关键词： 特殊教育 小学数学 教学现状 改进策略

特殊教育主要是针对身心发展有缺陷的儿童实施的教育，本文所指的特殊教育是针对聋哑儿童实施的教育。特殊教育教师在教学过程中首要的一点是有爱心，让儿童在这种被关爱的环境之下成长为对社会有用之才。近年来，特殊教育备受广泛关注，社会各界人士都比较重视特殊学生的教育问题。在这样的社会背景之下，在特殊教育小学数学教学过程中，教师应当重视教学方法和教学理念的改革和创新，以实现良好的教学效果，不断提升特殊学生的实践技能和创新技能，为学生健康成长奠定基础。以下笔者结合多年特殊教育小学数学教学实践经验，结合当前聋哑儿童小学数学教学存在的问题，探讨新形势下特殊教育小学数学教学改进策略。

一、特殊教育中聋哑儿童小学数学教学存在的问题分析

当前，在特殊教育聋哑儿童小学数学教学过程中，由于受教师教学理念和教学手段的影响，教学效率未达到理想效果和水平。

1.教师教学没有充分重视学生的特殊情况。

从特殊教育的定义我们知道：特殊教育是针对有特殊需要的学生实施的教育，是一种爱心教育。因此，就特殊教育本身而言，教师在教学中采用的教学模式和教学方法应当结合学生实际需要，以促进教学效率提升，更好地达到因材施教的目的。这一点和新课程改革背景之下“以学生为主体、教师为主导”的教学模式是不谋而合的。但是，在实际教学活动中很多教师对学生的实际需要并不是特别了解，对于聋哑儿童的实际情况把握不明，对教材的理解不够深入，导致教师在教学过程中未能实施具有针对性的教育，已经形成特殊教育普通化的教学现象，这样的教学模式难以达到良好的教学效果，影响学生的学习效率，同时不利于特殊学生的身心健康成长。

2.缺乏明确的教学目标。

在长期应试教育理念的影响之下，很多教师在教学过程中很不习惯制定教学目标。有些教师的教学活动可以称之为“走一步，看一步”，没有明确的规划和详细的目标，缺乏长期目标和短期目标。其实，这是一种不科学的教学方法。对于特殊教育而言，教师在教学中更应当指定明确的教学目标，旨在达到良好的教学效果。对于特殊教育小学数学教学而言，教师由于缺乏明确的教学目标，导致教学实际经常偏离实际轨道，知识技能的单向传输不利于提升学生的各项能力，被动的学习模式难以提升学生的实践能力。

二、特殊教育小学数学教学改进策略分析

以上笔者分析了特殊教育小学数学教学中存在的问题。那么，在教学中教师如何针对教学存在的问题，结合特殊学生实际需要，采取具有针对性的教学方法呢？

1.用沟通搭建爱的桥梁、用爱心唤起儿童自信。

特殊教育是针对特殊儿童实施的教育，尤其是针对聋哑儿童实施的教育。对于这部分有点缺陷的儿童而言，他们在生活中更需要关心和爱护。在特殊教育小学数学教学中，教师要形成“用沟通搭建爱的桥梁、用爱心唤起儿童自信”的教学理念。所谓沟通，指教师在教学中不能继续沿用传统干巴巴的灌输式教学模式，而要强化和学生之间的交流和互动，并在这种互动教学环境之下了解学生的实际需要。如哪些学生具有哪些特殊的心理需求，哪些学生存在家庭教育缺位的现象，哪些学生属于特殊教育中的困难群体等，通过和学生之间的沟通，了解学生的需要，实施有针对性的教育，用爱心、关心和诚信消除学生的心理自卑感，帮助学生找回自信，用一种乐观、阳光的心态面对生活和未来，不断提升特殊学生的生存技能。

2.指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法。

授人以鱼，不如授人以渔。在特殊教育小学数学教学过程中，教师要结合学生的实际情况，指导学生养成良好的学习习惯，让学生掌握学习方法，为学生今后数学学习奠定基础。在教学过程中，笔者认为对于学生的数学学习而言，预习、听课和复习是亘古不变、具有较强科学性的学习方法。首先，教学过程中，教师要善于指导学生预习，通过预习，让学生对课堂教学内容有一定的了解，从而使学生的听课变成加深知识印象的过程，而不是初步学习的过程；其次，指导学生认真听课，听课是学生学习过程中的重要环节，在这个过程中，学生要结合自己的预习状况，对已经了解的知识点加深印象和了解，对于不了解的知识点，学生认真听讲，会有豁然开朗的感觉；最后教师要善于指导学生复习，这种复习方式可以通过布置课外作业的方式，让学生在完成作业的过程中实现对课堂教学内容和知识的进一步加深和巩固，以不断提升学生学习效率。总之，对于特殊教育小学数学而言，教师要善于培养学生良好的学习习惯，让学生成为有用之才。

3.不断创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，在特殊教育小学数学教学中，教师要结合学生的特殊情况不断创新教学模式和教学手段，达到激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的目的。在创新教学模式上，笔者认为：教师可以对聋哑儿童听力和表达等方面存在的问题，通过多媒体丰富多彩的形状图像，刺激学生的视觉感官，提高课堂教学效率。

总而言之，在特殊教育小学数学教学过程中，教师要认识到自己教学的“特殊性”，并且善于结合自己课堂教学中存在的问题和不足，不断创新教学模式和教学手段，达到良好的教学效果。本文结合当前聋哑儿童小学数学教学存在的问题，探讨新形势下特殊教育小学数学教学的有效手段。

参考文献：

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关键词：新课程改革；农村小学；数学教学；现状；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0253-01

随着新的课程改革在义务教育阶段全面推行，新教材、新标准、新理念、新方法让人眼前一亮，也让许多人看到了小学数学教学的希望，不同的教材版本似乎让人们看到，新课改到了百家争鸣的时代。课程改革改变了教材内容呈现的方式，既要改变教师的教，也要改变学生的学。但经过几年的教学实践，教师们的无从着手，学生们的无助眼神，教学质量的大幅下滑等，农村数学教学的一系列的问题引起了笔者对新课程改革的沉思，现对当前农村小学数学教学的现状进行分析，并提出相应的解决策略。

1.新课改下农村小学数学教学存在的问题分析

1.1 课堂合作交流存在问题。首先就是对课堂合作交流理解不准确，错误片面的认为"合作交流"就是"分组学习讨论"，缺少了对合作交流实质性的理解。合作交流其实是课程改革中提倡的学习方式，在课堂学习中，教师应当给学生较多的合作交流的机会。小学生的思维是很奇特的，思考方式各种各样，教师应该让不同的学生表达出自己的看法，同时也能够听到别人的意见和建议。合作交流就是为了增加学生参加教学活动而提出的，使学生能够借助这个机会强化学习动力，提高学习的成就感，同时提升自己的人际交往能力。其次就是片面追求形式，忽略了合作交流的实质价值。有些教师在教学过程中忽略交流学习的重要性，而是一味的去拼凑这一环节，经常会一味的追求课堂上的小组合作讨论，使合作交流失去了原本作用，仅仅是存在于形式。

1.2 只注重课前预设，不注重课堂生成，缺乏启发性。在教学中，课前预设的知识往往缺乏启发性，也往往和课堂生成的东西不一，有时候还出现冲突。课堂上的重点永远都是学生，如果我们把课堂比作一部剧，那么教师就是那个编导，学生就是演员，演员才是剧的主角。如果教师不尊重学生的主体地位，只按照自己的预设教课，这样的课堂就会缺乏启发性。课堂上教师启发学生讲究的是方法，一位教师在课堂上教学圆的面积问题时，启发学生猜想圆的面积与什么因素有关。有的学生说与直径有关，有的学生说与半径有关。可是当有一个学生说与圆的周长有关，教师完全没有想到学生会这样回答，当时这位老师只能说，你的想法太独特，不过我们这节课不来研究这个。过后教师课后思考说，自己的课堂太缺少启发性了，也太不充分了。而换个角度思考，如果这位老师能够及时赞扬这位学生的发探思维，并因势利导，将周长与圆面积的关系教给学生，相信学生们不仅能够掌握一个新的知识点，而且鼓励了他们能够去大胆思考，举一反三。

1.3 教师工作量过大，导致教师精力疲惫。农村教师的工作都是满负荷甚至超负荷的，一般教师每周15节课，多的20节课，大部分时间都在课堂里运转，改作业基本都是晚上在家里改，工作任务异常繁重。而农村教师条件差，生活艰苦，教师包班上课，体力严重透支，学校又没有任何其他福利待遇。在学校正常的工作时间内，教师们难有钻研教材与备课的时间，最重要的是由于受时间、精力的限制，许多数学教师难于潜心研究教学中的一些实际问题，对新课改提出的"学习、研究、反思"等要求落实不到位，导致自己的专业成长缓慢。这是新课程深入推进困难较大的主要原因之一。

1.4 对课标理解不透，对教材把握不准。农村教师培训比较粗略，教师在教学实践中表现出对课标的理解不到位或出现偏差。新课程提倡创造性使用教材，很多教师只教例题，没有研究例题所覆盖的知识，没有教活例题，大量机械重复的训练直接导致学生学习知识过死，能力得不到提高，教学质量低下。

2.新课改下提升农村小学数学教学质量的对策

2.1 加强课堂合作交流，以师带生。教师应该知道如何确定什么样的问题应该合作交流，什么样的问题不适合合作交流。此外，合作交流要采取什么样的方式，来解决什么样的问题，这都是教师所要细心解决的。恰当的合作交流方式不仅会让学生更好的投入到学习当中去，体验到学习的快乐，还会培养学生团队的合作精神。

2.2 注重课堂生成，加强课堂教学的启发性。教学本身就有它的预设的一面，但也有一个动态的过程，在这个过程中，会出现许多想不到的情况。这个时候我们就应该拥有一定的应变能力，调整自己的教学过程。尽可能的提高学生的积极性，保证正常的教学活动。给学生一个舞台，学生就能给你一个精彩的演出。培养学生掌握多种学习方法，增强学生自主学习能力。教师更应做的是归纳总结学习方式，传授给学生，让学生有正确的方法去学习，提高学习效率，增强学习能力。正确鼓励学生，课堂上的鼓励可能成为学生学习的很大动力，能够让学生有充足的信心去创造和学习，成为学生前进的源泉。这对学生的益处不言而喻，我认为每一位老师都应该积极采用这个方式以提高自身教学质量。

2.3 加大教师考评力度。不能片面的只考察老师的教学成绩，而是要全面客观考评老师业绩，激发教师们的竞争意识，努力做到奖优罚劣，真正做到公平公正。对好的要给荣誉给待遇，对确实差的要教育要激励，并通过再次培训上岗等手段，提高其从教素质。

2.4 提高乡村教师地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。改善农村小学教师的工作条件和生活待遇，尽可能地把农村教师从痛苦中解脱出来，在办公室里不要再听到哀叹声，而是要老师们精神焕发，兴致勃勃地走进课堂。另一方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是留守子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的动力。

总之，农村小学数学教学发展将是个长期的过程，也是一个不断创新、不断前进的过程。在这个过程中，我们每一位老师也要顺应潮流，在教学态度和方法上也要有所改变。相信通过我们共同的努力，今后课堂的问题终将会迎刃而解。

参考文献：

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现在教师越来越多地依赖电脑进行教学，在电脑“罢工”时往往束手无策，多媒体成为了教师唯一的教学手段，忽视了数学传统教具的使用。数学教具一直扮演着重要角色，直到多媒体涌入课堂。数学传统教具慢慢失去了其应有的地位，逐渐退化成为可有可无的教学工具。

小学教学中使用教具比较多，但是现在的教师往往没有意识到传统教具的重要性，走向了极端，用多媒体替代了所有教具。因而，笔者对数学教师对传统教具的使用进行调查。

一、数学教师使用教具教学调查

是什么原因造成多媒体的介入使传统教具失去其拥有的位置呢？笔者从两个方面进行调查。

（一）调查对象

笔者对一附小和二附小的59名数学教师分别进行访谈，并按照教师的工作年限进行了统计。访谈人员工作年限如下，工作5年内教师21人，工作6～15年教师24名，工作16～25年教师14人。

（二）访谈问题

1.你在上课的时候经常采用什么方式辅助教学？选择多媒体，或者传统教具。

笔者根据教师的回答进行梳理，发现使用多媒体的教师占访谈人数的69.5%，使用教具的教师占访谈人数的30.5%。

其中，工作5年以内的基本上都选择使用多媒体进行教学，仅有两个人偶尔使用数学传统教具辅助教学；工作6～15年，占总人数的40.7%，使用多媒体教学的教师占教师的70.8%，使用传统教具的教师占29.2%；工作16～25年的老师，使用传统教具和多媒体的人数发生了改变，使用传统教具的教师明显比使用多媒体的教师多，使用传统教具的教师占78.6%，使用多媒体教学的教师占21.4%。

从调查情况可以得出，年轻教师倾向于使用多媒体教学，而老教师比较喜欢利用传统教具辅助教学。

笔者为了弄清楚年轻教师为什么喜欢用多媒体教学，进行了第二次访谈。

2.什么原因让你在数学课堂中不使用传统教具呢？

笔者：为何会选择多媒体教学呢？

教师1：简单，上课只要带着教材和光盘就行了，不需要准备那么多物品。

教师2：多媒体的画面比较生动，学生喜欢。

教师3：方便，传统教具借来借去太麻烦了。

笔者摘取了3个教师的访谈内容，但是三个教师的所说的基本上能代表使用多媒体教学的教师的意见。

通过访谈对比发现，工作5年以内的教师使用多媒体的情况要高于老教师，主要原因有两个。一是因为电脑伴随年轻的教师成长，电脑已经成为他们生活中不可少的工具；二是电脑给教学带来的便利性。

二、教学验证

难道多媒体的介入真的能完全取代传统教具的作用吗？传统教具在小学数学中真的没有立足之地了吗？出于这样的想法，笔者在教学《认识角》时，在两个班级分别采用不同的方式教学。想从学生的掌握情况分析传统教具的作用。

教学片断1：多媒体呈现扇子和剪刀图片

师：我们一起观察扇子图，看看扇子有什么样的变化？

师：谁来说说你的想法呢？

生：扇子越来越大了。

师：为什么会越来越大呢？

生：因为把扇子的两边拉开了，扇子之间的距离变大了。

师：扇子张开大了，可是扇子的两边变化了吗？

生：没有，还和原来一样长。

师：如果把扇子张开的图，看成一个角，你能指出角吗？学生指角（角1）。

（抽象出角）

师：现在再把扇子张开一些，你能指出他的角吗？（角2）

师：这两个角一样大吗？

生：不一样大。

师：现在我把角1的两边延长，现在哪个角大呢？

学生有了不同意见，有的认为角1变大了比角2大，有的认为一样大，有的认为还是角2大。

师：到底哪个角大呢？

……

教学片断2：教具角的使用

师：同学们拿出我们准备的活动角，你们知道老师为什么让你么准备活动角吗？

生：不知道。

生：拉开角的两边，角就会变大，合起来，角就会变小。

师：是吗？你观察真细心，是不是和生2说的一样呢？我们一起验证好吗？

（学生动手操作）

师：这和我们现在学习的知识有关，下面我们一起来看看有什么关系呢？现在和我一起做。

师：通过刚才的操作，你们认为生2的说法对吗？

生齐声说：对。

师：角的两条边并没有变化，为什么角会变大呢？

生：因为角的两条边张开的距离变大了，所以角就变大了。

师：是吗？你们也认为角的两条边张开的距离和角的大小有关吗？

生：是的。

师：现在老师也准备了一个角（固定的角），谁来帮助我拿一下呢？如果现在老师把角的一条边剪短，角的大小发生了改变了吗？

生：没有，角还是那个角，只不过角的一条边变短了。

师：同意吗？同桌互相验证看看是不是的呢？如果把角的两条边都剪短角变小了吗？

师：你们认为角的大小与什么有关呢？

生：角的大小与边的长短无关，与两边张开的距离有关。

……

学生为何存在这样的差异呢？首先多媒体呈现的内容为二维空间，学生需要通过直观观察感受教学内容，但是学生的抽象能力必须借助直观印象才能建立；我们都生活在三维空间中，学生的认知都是通过生活中的三维空间抽象得出的，而教具具备了三维空间特征。虽然是简单的一个角的教具，但是学生能直观观察出角，也能通过操作感受到角的张与合，感受到角的边并没有变化，可是角却随着两边张开的距离而变化，从而得出角的大小与边的长短无关。

三、结语

传统教具和多媒体的作用都是一样的，都在教学中起到不可代替的作用，但是教师不能因为多媒体使用方便而忽视教具的使用。笔者认为在抽象的知识中，最好采用教具进行传统教学，因为教具在教学中起到直观演示的作用，让学生在三维空间内，通过直观观察和操作感受到知识的联系。传统教具的作用并不会随着多媒体而失去位置，因为学生通过三维空间更能进一步建立空间抽象知识。虽然电脑带来了诸多便利，但是教师要学会辨别何时使用传统教具能取得更好的教学效果。

篇8

关键词： 小学数学 解决问题 教学现状 解决策略

新课改背景下，在小学数学课堂中解决问题教学尤为重要，这是当前重点培养学生数学素质的目标之一。但由于当前小学数学解决问题教学存在一些问题及缺陷，因此，本文重点研究小学数学解决问题教学现状，并针对这一现状提出相应的解决措施。

1.小学数学课堂解决问题教学现状

1.1教学内容脱离实际生活

现如今大部分数学课堂解决问题的教学内容比较单一，且枯燥乏味，还与学生实际所想差距较大，教师在讲解过程中采用的是比较传统的教学方法，有的教师甚至遇到问题直接给学生答案，久而久之，学生逐渐对数学学习失去兴趣，严重影响数学成绩[1]。然而在小学数学课堂中应用解决问题教学方法，最终目的就是进一步提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。因此，在解决问题教学过程中，教师需要从实际生活入手，把学生学会的数学知识应用到实际生活中，以此解决遇到的问题。

1.2课堂授课模式传统

在课堂授课过程中，一般采用幻灯片或教师讲解的方式，这样教学内容和教学形式比较单一，容易使学生失去学习兴趣，有的学生不会对教学内容进行课前预习和课后加强练习，一味采用这种传统教学模式，导致学生对所学知识产生模式化记忆，并多数记忆还停留在公式上，不能很好地利用数学知识解决日常生活中遇到的问题。

1.3固定的解题思路

目前大多数课堂都是以考试考题为主进行教学，学生解题过程中的解题思路比较固定，且解题方法很死板。有些学校为了升学率，教师为了班级整体成绩，往往忽略对学生解决问题能力的培养，使学生解决问题的能力严重下降，在思考问题的过程中很容易考虑不全面。然而教学的最终目的不是让学生在考试中考出高分，由此可见，教师严重忽略对学生解决问题能力及思路多元化的培养。

2.小学数学解决问题教学策略

2.1注重问题情境的创设

新课改背景下，对于小学数学教学理念，应重视对问题情境的创设，这样才能更符合当前小学生年龄、实际生活等各个方面，容易激发学生学习数学的浓厚兴趣，从而提高数学学习成绩。对于问题情境的创设，应从以下几方面进行设定：第一，对于小学数学问题的设定，其设定的问题必须是小学生常见的，才能将所学数学知识进行合理有效地应用，以此解决遇到的问题，也可以把班级学生进行分组，每组两三人扮演不同角色，这样对数学知识进行全面讨论[2]。第二，创设问题情境的过程，教师应合理掌握好时间，不能让学生针对某个问题长时间讨论。让学生学会提出问题、解答问题、思考问题，不要把精力应用到其他地方。同时对于问题情境的创设，不能让学生看出其中存在的破绽，这样才能使其保持完整性。第三，由于解决问题教学应该范围十分广泛，对学生提出的问题，教师应给予正确的解答，对学生提出的问题，教师应理性解答，这样才能全面提高学生的数学能力和思维能力。

2.2培养学生正确的思维模式

数学作为一门比较抽象而神奇的学科，往往同一个问题可以采用多种方法进行解答。在小学数学教学过程中应用解决问题教学方法，教师应积极引导学生形成基本的解题思维模式。例如：在解方程的数学过程中，教师可以与学生共同探讨解方程过程中存在的优势和不足之处，并与其他算法相比较，从而帮助学生建立正确的解题思维模式[3]。其一，教师可以通过具有代表性的例题，让学生多做多练习，在练习过程中有必要提醒并规定学生应用哪一种解题方法，这样可以使学生得到进一步强化训练。其二，教师在引导学生形成基本解题思维模式的过程中，还要时刻把握好每一阶段性的策略，完成每一阶段学习后，必须让学生拥有属于自己的解题思维模式，更好地提升学生解决问题的水平。

2.3课堂知识应与实际生活相结合

目前小学数学知识学多以课本知识为主，课本上的实际活动很少，不能让学生把所学知识应用到实践生活中，解决问题不能仅依靠课本上的一些知识，久而久之，学生应用自身所学的数学知识解决实际问题的能力急剧下降。因此，在教学活动中应严格重视对学生的实际活动，并将所学数学知识合理有效地应用到实践生活当中。

综上所述，上文针对小学数学解决问题教学现状及策略进行深入研究，但从当前工作情况来看，多数教师都能落实这一教学方法，教学效果十分明显，学生逐渐接受这种教学方法，学习成绩得到进一步提高。在今后的教学工作中，教师还应不断深入研究，然后从不同角度进行分析研究，从而为提高小学生的数学能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]胡庆正.小学数学解决问题教学现状及策略[J].才智，2015（18）：41.

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关键词：农村小学；小学数学；多媒体教学；现状；对策

引言：数学是小学教学过程中一门基础和重要的学科，其在小学教学的过程中有着积极的作用和意义，可以对学生的思维能力、问题分析能力和解决能力均进行了一定的提高和培养。而在新时期各种现代化的教学方法和手段均被运用到了小学数学的教学过程中，对教学的方法进行了丰富，在一定的程度上给教学的完善和教学效率的提升带来了契机。但是在运用多媒体实施农村小学数学教学的过程中存在着一定的问题和现状，对教学的更好实施造成了影响，在这样的情况下就应该针对性的对教学的方法和对策进行分析。

一、农村小学多媒体教学现状

（一）、多媒体运用和整合不合理

在实施农村小学数学教学的过程中多媒体运用和整合不合理也是农村小学多媒体教学现状存在的较为突出和普遍的问题。农村教师在对多媒体进行运用的过程中并不能对这一教学方法和手段进行全面的理解，教师在运用多媒体对小学数学进行讲解的过程中并不能将教学内容与教学方法进行有效的整合，大多数教师只是在网上下载相关课件，这样并不能与保证课件与教学内容的完全融合，对教学效率的提升有着一定的影响。

（二）、教师多媒体运用能力不强

在对多媒体这一教学手段进行运用的过程中不仅仅是单纯的将声音、图片、视频以及文字等进行简单的组合，而是要通过这些内容制作出一个个优秀的课件。教师在运用多媒体进行小学数学课件设计的过程中需要通过Photoshop、Flash等软件的运用进行相关内容的处理，这就要求教师具有较强的软件操作能力，但是大多数农村教师并不具有这样的能力，其多媒体的运用能力不强，这是农村小学数学教学过程中多媒体教学存在的普遍现状[1]。

（三）、多媒体运用方法不够理想

在传统的农村小学数学教学过程中，大多数教师均采用“一言堂”的填鸭式教学模式，使得教学的效率以及学生的学习积极性均较低。而在信息技术高速发展的今天多媒体在农村小学数学教学中的运用本应该为教学提供更多的机会和契机，但是很多农村教师对多媒体的教学方法掌握的并不全面，不能理想的对多媒体的教学的方法进行运用，将教学从教师的“人为灌输”变成了多媒体的“机器灌输”，其本质并没有得到改变，对教学的效率有着一定的影响。

二、改善农村小学多媒体教学现状对策分析

（一）、将课程与多媒体进行有效的整合

农村小学教师在运用多媒体实施教学的过程中应该更好的对这一教学手段进行掌握和理解，同时教师也应该认识到自己根据教学内容以及学生特点进行课件制作。教师应该保证课程教学的内容可以与多媒体以及课件均进行一个有效的整合，让学生可以通过多媒体对教学的内容有全面的理解和掌握，进而让学生对教学的内容进行更加有效的学习，保证多媒体技术在农村小学数学教学中的应用质量。

例如，教师在对“多边形的面积”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该将课程与多媒体进行有效的整合。教师在教学的过程中首先应该对教学的内容有一个全面的掌握和理解，同时熟悉多媒体的各种操作手段和方法，之后教师对教学的内容进行分析和研究，并根据学生和教学内容的实际需要进行教学课件的设计，保证课程教学内容与多媒体的全面整合。

（二）、对教师多媒体运用能力进行提高

教师在实施农村小学数学教学的过程中，大多数教师对多媒体的运用能力和技术的掌握能力均不强，因此就应该对教师多媒体的运用能力进行提高，对教师多媒体的制作能力进行全面的培养。让教师具有较高的计算机能力和水平，降低教师在制作课件过程中的难度，让教师可以如鱼得水般的对多媒体这一现代化的教学方法和手段进行运用，对教学的效率进行有效的提升[2]。

例如，教师在对“位置与方向”这一教学内容进行讲解的过程中就应该（二）对教师多媒体运用能力进行提高。首先应该对Photoshop、Flash等软件的运用进行一定的培训和讲解，让教师可以正确的对教学内容进行相关的处理和设计。教师应该在提高自己多媒体运用能力的基础上对多媒体进行更加有效的运用，对教学的有效率和质量进行提升。

（三）、改善多媒体在教学中的运用方法

农村小学教师在实施教学的过程中应该对传统的教学观念和模式进行彻底的摒弃，不能将教学从教师的“人为灌输”变成了多媒体的“机器灌输”，而是应该从本质上改变教学的理念，让学生在多媒体的引导下实施更加具有积极性和主动的学习。教师可以在多媒体进行运用的基础上让学生进行自主学习或者是小组合作学习，让学生更加具有主体性，进而促进多媒体的更好运用。

例如，教师在对“负数”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该对多媒体在农村小学数学教学过程中运用方法进行改革和完善。教师在运用多媒体实施教学的过程中可以对小组合作学习的方法进行运用，教师首先应该针对负数这一教学内容进行教案的设计，之后通过多媒体进行课件的播放，让学生在课件的引导和指引下进行小组探究合作学习，让学生成为课堂教学的主体，进而提高学生学习的兴趣和积极性，改善农村小学数学多媒体运用的现状。

结语：总而言之，在实施小学数学教学的过程中多媒体是一种现代化的教学方法和手段，也是一种全新的教学模式，其可以通过视频、语音和图片生动、形象以及直观的将各种教学内容展示在学生的面前，为学生营造一个更好的学习环境，让学生在有限的课堂教学时间内对知识有更好的掌握以及学习。而面对目前农村小学数学多媒体教学中存在的问题和现状，应该结合小学数学教学的阶段性特点进行针对性的分析，并研究出有效的方法和策略，进而达到更好的教学|量。

参考文献

[1]吴献志.农村小学数学多媒体教学的现状与对策[J].科技创新导报.2015年第11期：437-438

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关键词： 小学数学课堂教学 现状 思考

一

随着新课程教学改革的实施和不断深入，教师们通过不断学习和不断钻研，已经有些适应新的教学形式了。但是数学课堂教学的现状还有很多不尽如人意的地方。课堂表面上热热闹闹，学生争前抢后回答问题，教学形式五花八门、新颖别致，但就是不见成效。在小学数学课堂教学中，这样的尴尬局面时常出现，主要存在以下问题：

1.教师每节课如何讲，讲多少？怎么讲？怎么问？

2.每节数学课上学习目标到底怎样定位？数学课堂上，问题学生怎么办？是舞大棒还是吃糖果？

3.教材到底如何用？是抛开教材，还是蜻蜓点水，还是仔细打磨？

4.数学课堂教学有没有固定模式？是根据教材根据学生而定，还是按照上级推广的模式？

5.多媒体到底如何用？

二

新课程改革的实施面临很多困难，对于以上问题，不少教师在教学中都做了不懈探索，可收效不明显，数学教学新课程理念始终得不到有效落实。通过培训学习，结合教育专家经验，我作了如下思考。

首先，以前教师通过不断积累和总结的好的方法和教学思路，在实施新课改后的数学课堂教学中，这些方法和思路是不能丢掉的。要创新也是在这个基础上创新。我们的转变不能走极端，需要一个过程，不能完全抛弃原来的教学方法和模式。好的提问是解决问题的一半。课堂提问需要智慧，更需要爱心。余映潮教师说得好，要能设计“牵一发而动全身”的主问题。既不能一问到底，又不能问得没价值。老师应适时点拨，引导学生提出有价值的问题，让课堂灵动传神。

经过在教学中的不断总结和归纳，我认为提问应本着三个原则。不断鼓励原则：在提问的时候要给后进生一个被认可的机会，让他们也享受一下成功的满足感；赏识的原则：提问要给学习优异的学生一个展示自我的机会；公平的原则：学习成绩中等的学生在任何一个班级都是最多的，提问要给他们自我肯定的机会。在我的课堂上，问题永远有三类：简单的“爱心”问题、稍难的“知识”问题、灵动的“运用拓展”问题。设计课堂提问时，我牢记苏霍姆林斯基的忠告：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”学习简单的定义问题时，我把机会留给缺乏自信、需要鼓励的同学；需要动脑筋的问题，由学生讨论完成；课内课外的拓展练习留给优等生完成。

其次，学生是学习的主人，在课堂上是学习的主体，在学习中占有主体地位，教师只是学习的组织者、引导者、合作者。教师的任务是让学生学到知识、技能。以学生为主体并不是说什么事情都让学生去办，能通过自主学习、合作学习完成的，老师就充当旁观者，这种认识是片面的。教师在课堂上是引导者、指导者，对问题学生不能放任自由，必须认真对待自主学习结果，不能流于形式，而应该通过鼓励和引导激发他们的学习兴趣，让课堂更精彩。

另外，数学课堂教学模式不应受限制，”传统法”“六步导学法”“浸入式”等都不错。有一位数学教学专家说得好：“应根据自己的学生情况，因文而定、因时而变、因课而改，教无定法、贵在得法。”

兴趣是最好的老师。因为数学学科是抽象的、逻辑思维很强的学科，所以老师要不断地激发学生的兴趣，构建学生与知识的沟通平台，智慧地创造对话的环境。特级教师于漪说过：在课堂教学中，培养激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入的环节。所以我每一节课都会精心地设计导语，一开课就把学生牢牢吸引住。他还打过这样一个比喻：课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。余映潮说过一句很精辟的话：你精心设计的导语只是引发了学生的赞叹，那你只成功了一半。那么另一半的成功在哪里？就在于非常迅速地引导学生进入课文的语境——就是开课揭题，直入情境。它一方面给学生争取到积极投入学习中的时间，另一方面给教师提供了诗意设计、艺术思考的机会，同时让课始这个环节显得简洁、洗练，数学味浓郁。这两位教授的话告诉我们激趣的重要性。当然对不同的内容应用不同的方法，同时也要注意激趣，根据情况而定。