优秀学生自我总结范文

导语：如何才能写好一篇优秀学生自我总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

时光如梭，不经意间大学四年就这样匆匆结束了。回首这四年的校园生涯和社会实践生活，有太多的回忆。在这四年里，我不断的挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

还记得刚踏入这所校园，对一切都充满着新奇。积极参加各项活动，加入社团，尽情的体会这种渴望已久的生活，充满着活力。带着这份激情与活力，我度过了大学四年。使自己在生活的磨练中逐渐的走向成熟。

大四这一年，我一边在学校学习来充实自己，一边又在社会实践中来实现自己的价值。 在学习上，我从不放弃自己的专业知识。认真的学习本专业的理论知识，并注重培养自己的动手操作能力。每一门课程都认真的做好笔记，在本学年中通过自己的不断学习，获得了“计算机三级”证书，并在学期末被评为“优秀毕业生”。本学年，学习部分主要是毕业论文的撰写工作。在这期间，我自主的利用自己所学的知识，并充分利用图书馆的相关资料，对于相关知识做了深入的学习，最终能够把这些知识在毕业论文的撰写中充分应用。在指导老师的耐心指导下最终完成了毕业论文。在这个整个过程中，使我不断地提升了自己的理论与实践相结合的能力，也磨练了我的意志，对待事务要有足够的耐心与细心。

在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的团队合作精神。本学年的社会实践过程中，给了我很大的冲击，虽然刚开始的工作中并不会用到多少专业性的知识，但是在工作过程中，让我对公司中的相关工作流程有力更深的了解，对工作岗位的性质有了深刻的认识，并有针对性的学习了好多有用的知识。对于人际关系方面也渐渐的放得开，增强了沟通能力。

大学时人生当中的一个转折点，经过大学四年的生活，我变的更加成熟，能够冷静的面对以后路途上的所有挫折。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的日子中，我一定得更加严格的要求自己，改正缺点，不断地努力，不断地学习，不断地进步!

篇2

为了进一步提高我院学生干部的个人素质，学院于今天上午举办了学生干部培训讲座。通过这次讲座，我学到了许多东西，两位老师精彩的演讲，亦使我受益匪浅，使我在思想上对学生干部这一身份有了崭新的认知和理解。同时也为我在以后的学习和工作中指明了方向。

01

学生干部又具有其独特的一面，因此做一名学生干部很难，做一名合格而优秀的学生干部难上加难。

然而现在学生干部中还存在一些问题，这些问题需要我们去解决。

1、学生政治素质不强

2、榜样示范不够

3、过分关注名利

4、不能独当一面

5、个别学习表现差

6、官味官腔足

… …

学生干部，顾名思义，就是学生的干部。所以，得紧紧围绕促进学生学习这个中心，牢牢抓住培养学生成才这条主线，协助老师，带领同学，服务同学，为学校的稳定、发展做出自己的贡献；同时，也要提高自己的综合素质和能力，不仅是组织协调能力，而且要培养自己认真工作、乐于奉献的精神，也就是要在工作过程中，学会做事，学会做人，学会做干部。

02

学生干部应具备的素质

1、思想政治素质的道德素质。其中包括忠诚、求真、正直等。

2、文化素质，作为一名优秀的学生干部要具备良好的文化素养。

3、能力素质，其中包括学习能力、社会工作能力、情绪管理能力、分析能力。

4、创新素质。

5、身体素质。

那么我们要如何做好一名好干部呢？我总结了如下几点：

01

首先：

一、我们要有为同学服务的服务意识，奉献精神；

二、要有高度的工作责任感

1、强烈的集体观念和集体荣誉感；

2、要注重反馈信息；

3、贴近同学，做贴心人

02

其次：

一、妥善处理学习于工作的关系：

二、注重学习，总结，讲究工作的方式方法；

三、严于律己

03

最后：

一、树立全局观念；

二、积极开展批评和自我批评；

三、建立并维护和谐的人际关系。

一名合格的学生干部应具备

1、扎实的专业知识。

2、思想积极要求上进，不断提高同学们的开拓意思。

3、要有责任心和领导能力。

4、树立为学生服务的意识。

篇3

针对上述情况，我也对学生讲了一些提高听力的技巧，可是收效甚微。偶尔有次练习后，我在总结成绩得失过程中发现，有几名学生听力却做得很完美，我又把他们几个平时的练习纸找出来比较一下，发现全班就他们几个在听力效果方面一直保持得很好，于是我就突发奇想：如果让这几名学生总结他们自己学习英语，尤其是提高听力方面的一些妙招一定比我的方法更容易接受，而且他们学习行为习惯方面都很好，在班级很有威信。于是我就安排那几个孩子回家把自己提高英语听力的感悟写出来，然后让他们在班级讲台前做宣传发言，效果非常好。因此，我现在就把那几个孩子的做法做了一个简单总结，我们一起听听孩子们自己学习的妙招吧！

学生倪菲儿：并没有人一出生就会学习，优秀的成绩跟刻苦勤奋是分不开的。要想提高英语听力，只有多听多读。(1)在家里，我一般两天听一次录音，跟收音机练习，有时候边看书边听边读，这样自己就可以听得准，读得准，既能提高自己英语听力的水平，又能锻炼自己自学能力。(2)在练习测试时候，一要专心致志，在播放测试内容前，要先通览一下整个听力部分内容，大略了解听力的项目和各个题目的要求。这样在正式播放录音的时候，就不会碰到一些措手不及的题目了。等听力结束，再整个的回头查看一下，这个就是我提高英语听力水平和测试拿高分的秘诀。(学生全体鼓掌)

学生刘昊：一开始我听力也不好，后来我总结了几点经验，在这里和大家分享！(1)平时在学习新单词句型的前，要跟复读机学习，读不准再在课堂上跟老师学，一定要保证每个发音正确。

(2)学习课文对话就要注意双方谈话的语境，要记住问答要相匹配。(3)做听力题目的时候，要心静，不能分神。认真听磁带的每个单词，但最好是能抓住所听到信息的关键语句，再和习题上的内容相互联系，辨清答案，在填空时，还要注意单词的形式和时态。这个就是我做听力题目的技巧，不足之处大家指正。(众人鼓掌)

学生王雨昕：如何提高英语听力，我有自己的一些做法。(1)平时我没事情的时候就背诵英语词组句型等，在做听力题目时候碰到“选择你做听到的内容填空”的时候基本不会有错的。(2)要听磁带，必须听准确读音，譬如：house和horse这两个词语，很多人分不清楚，必须要多听多学的。(3)还有一点就是背诵课文，由于我们学的课文一大半以上都是人物对话，和做练习时候的题目一样，所以我们平时就要背诵课文，要注意语境，时态和所对话的人物身份等。(学生鼓掌)

学生徐小涵：我的技巧和他们几个差不多，我就多说说我在做听力练习时候的方法吧！我一般在老师播放录音前就全部看一遍，审清题目，看到底是让你做什么，需要吸收什么外来信息把题目做好，这样带着目的去听。譬如：碰到一个短文，让你听录音再填空的，一般要听2遍，我首先先看整个短文一下，猜猜可能要填的内容，然后听录音的时候就比较很容易吸取到所要填充的信息了。第一遍填好内容，第二便核对内容。这样就能保证填充万无一失了。(众人喝彩)

篇4

通过对前几年高三教学的总结，并针对今年所教高三两个班学生的认知特点，本学期我大胆采取了“学生自我讲授――教师变式引导――学生自我总结”的教学方法，将教学过程分为三个阶段。

一、学生自我讲授阶段

在正式授课前，我仔细批改学生的作业及练习，详细统计每位学生在习题中出现的错误，分析错误产生的根源和解决的办法，制定知识建构和查漏补缺的方案。然后，我找出作业质量较高的八位学生，确定他们就是本节课中辅助我的八个“小先生”。

一般来说，选定学生的数学素质较高，对作业中的问题具有较高的理解能力，但是“小先生”并不固定，取决于批改的情况，这样既让每一个学生都有机会展示自己，有助于增强学生的自信心，同时也带动学生完成课后作业的积极性，提高了学生完成作业的质量。

然后将所有学生按座位分成八个小组，每个小组有一位“小先生”，每一位“小先生”都有责任回答组内成员提出的问题，针对不同的解题方法，让组员从各种不同的角度出发，充分提问，也尽情发表自己的见解。

意图是：通过老师的“复制”，使更多学生的疑惑获得针对性更强的讲解，也使优秀学生通过为同学讲解释疑，由被动变主动，加深对知识的理解和记忆，达到教学相长；通过相互交流，使学生能够理清某一类题型的解题思路，同时给学生自我发现，自我完善的空间，培养学生的探究意识和发散思维能力。

二、教师变式引导阶段

学生分组讲授的同时，我一边巡视，一边倾听，根据批改情况和具体的讲解情况，对学情有了足够的把握，这样我在习题课讲授时，先将学生分组讲授中出现的疑问进行汇总整合，然后配备相应练习，重点强化。在此基础上，我将习题分类，从中抽出两三个知识点，将题型变式或引申，对学生进行拔高训练，选择恰当的变式练习，可以使学生抓住问题的本质，加深对问题的理解，同时可以培养学生的数学技能和数学思维，鼓励学生独立思考。此过程可以进行适当的讨论，从中总结解题方法，由此做到举一反三，触类旁通，更做到从本质上认识问题，达到多题一解。

三、学生自我总结阶段

教之道在于度，学之道在于悟。数学学习过程中，学生的反思对于深刻理解与真正掌握数学知识是非常必要的。只有通过反思，学生的思维才能真正启动，思想才能得到升华。所以，在学生讨论之后，我不再简单地小结知识，而是引导学生总结知识点和题型，还有解题的误区及产生错误的原因，目的是以后遇到类似的题型可以在第一时间选择相应的方法加以解决。

这种新模式的试行，大大缩短了讲授时间，取得了很多意想不到的效果。我欣喜地看到学生的积极性被全面调动起来，有的学生本来几乎到了要放弃的程度，现在也参与进来，出现了一个组统一讲解后又一对一捉对讲解的情景。而且每个小组成员的思维碰撞，智慧交融，涌现出许多意想不到的解法，“小先生”和“小学生”都体会到收获的喜悦和成功的。

当然，实施的过程也遇到了一些困难，引发了很多思考。比如第一次使用这种教学方法，是函数的导数这一章的章节复习题，此时一些数学素质比较高的同学已经熟练掌握了导数这一章的基本知识和基本技能，这份题的批改结果是两个班均有十名学生全部做对，还有一部分同学错两三个题，但是错误的题目不集中。原本我一直酝酿采用这种方式，可是又不敢完全放手给学生，因为以前的教学理念和教学习惯已经根深蒂固，就怕该给学生讲的东西“小先生”漏了讲。是这份题的批改结果给了我信心，反正学生已大多掌握，于是我就将全部做对的同学选出了八个，按照座位分在了八个小组里，让这些同学给小组里的其他同学讲明白做错题的原因，以及解题思路，并且相互交流不同的解题方法。

起初，我一直在担心这种模式的实施会影响正常的教学进度，但是结果却是――我本来自己讲解需要二十分钟，可是学生们却在十分钟左右的时间就结束了讨论。我跟踪采访了几个学习成绩一般的学生，他们认为这份题中的知识都掌握了，而且在合作学习中，补全了很多细节漏洞，这是最大的收获。

我初步尝到了改革的喜悦，因为课堂教学的有效性得到了切实提高，同时，我也反思了这堂课出现的问题。首先，小组活动情况有所差异，从这八个“小先生”看，有的非常负责任，认真地对每一个提问同学仔细解答，而有的却认为有的同学提出的问题不值得去回答，所以表现出不耐烦的态度；从同学们的表现看，组里有的同学积极性不高，竟然要等小先生来问自己有没有问题，甚至有些同学根本就没有参与其中。

为了从思想上解决同学们表现出的问题，让学生接受这种教学模式，体会改革带来的益处，我抓住时机，结合我们授课的情况，让每一个层次的学生都明白这种做法的益处――让学习有困难的同学及时解决遇到的问题，让学习的氛围更轻松；让讲题的同学锻炼自己的语言表达能力。

篇5

冯老师：请同学们自学本节内容后，完成下列活动。（学生在学习活动过程中，冯老师对学习后进生进行个别指导。）

学生活动1：某商店三、四月份出售同一品牌各种规格的空调销售数如下表：

①商店平均每月销售空调 台；②商店出售的各种规格的空调中，众数是 ；③在研究六月份进货时，商店经理决定 匹的空调要多进， 匹的空调要少进。

学生活动2：某班的教室里，三位同学正在为谁的数学成绩最好而争论，他们的五次数学成绩分别是小玲：62、94、95、98、98。小明：62、62、98、99、100。小丽：40、62、85、99、99。他们都认为自己的成绩比另两位同学的好，请你结合各组数据的三个代表，谈谈你的观点。

学生活动3：小王、小李和小张三位同学举行射击比赛每人打10发子弹命中环数如下。小王：9 7 6 9 9 10 8 8 7 10。小李：7 10 9 8 9 10 6 8 9 10。小张：10 8 9 10 7 8 9 9 10 10。某种统计结果表明三人的“平均水平”都是9环.根据这一结果请判断三人运用了平均数、中位数和众数中的哪一种“平均水平”？（每人写出一个“平均水平”即可）

学生活动4：某瓜农采用大棚栽培技术种植了一亩地的良种西瓜，这亩地产西瓜600个，在西瓜上市前该瓜农随机摘下了10个成熟的西瓜，称重如下：

西瓜质量（单位：千克） 5.4 5.3 5.0 4.8 4.4 4.0。

西瓜数量（单位：个） 1 2 3 2 1 1 。

①这10个西瓜质量的众数和中位数分别是 和 ；②计算这10个西瓜的平均质量，并根据计算结果估计这亩地共可收获西瓜约多少千克？

课堂作业：P178，习题6.2：2、3 题。

在本节课中，同学们经过自学本节内容，互相交流与讨论后，对上述问题解决得非常好。在本节课中，冯老师没有直接就给学生讲课，而是把学习的主动权完全交给了学生，让学生自学。老师指导学习后进生积极参与数学活动，从活动过程中的每一个细节去培养学习后进生良好的注意习惯，养成自我检查、自我判断、自我总结、拜师解疑的良好习惯，让学习后进生与优秀学生进行交流与讨论，共同解决问题，培养了学生合作学习、善于思考、勤于探究、取长补短的良好习惯。对学习后进生不能解决的问题，老师及时给予指导，帮助学习后进生确立正确的学习观，提高其自信心，提高其成就动机意识，增强其学习愉悦感，提高其学习积极性等来解决学习后进生存在的问题。同时，增进师生相互理解，增进情感交流。古人云：“亲其师，而信其道。”“情感交流和心理相融是转化‘学习后进生’的前提和基础。”教师运用恰当的教学方法，扬长避短，掌握学习后进生的学习差异，因材因生进行有效指导与施教，是转化学习后进生的重要手段。所以，数学学习活动的指导教师要对学生的学习活动过程加以有效的指导。在指导方式上，数学学习活动倡导团体指导与协同教学，学生可以请班级中优秀的同学帮助解决疑难问题，也可以请老师帮助解决疑难问题，才能使学习活动开展得更深入更具体更有价值，更能提高学习后进生的自学能力、合作能力和学习兴趣。老师应通过有效的方式将所有学生的智慧集中起来，对学习后进生进行协同指导，合作学习，取长补短。教师既不能“教”书，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主学习、主动探究有机结合起来，才能使学生成为真正的学习主体，才能有效地培养学生的数学探究能力。

《可爱的小丑》

篇6

餐饮服务作为一项技术性较强的工作，服务员必须掌握各种服务技能，如托盘、摆台、斟酒、餐巾折花等。但对于实操课而言，如何提高学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，这便是教学的重难点。而我们通常都是在一个实操教室中教师操作，学生模仿、练习，教师再进行指导、纠正。这样循环教学，上课效果并不理想，学生学习缺乏新鲜感积极性不高，不能自觉、主动练习。本文就如何提高餐饮实践操作课的效果，通过自己在教学过程中的思考和尝试，谈谈自己的教学实践

体会。

一、使用多种手段，使讲解示范更标准和规范

技能训练教学的过程中，应依据分解合成原则实施技能训练。阶段分步及系统整合。阶段分步能促使学生在理论教学中形成的感知技能加以巩固和深化，逐步掌握一些局部动作。步骤分解越细，越有利于学生局部技能的培养，而局部技能又能反作用于整体技能的形成。

在餐饮服务操作课中，实操的内容项目多而细，如果只延续那种教师在讲台上操作，学生坐在下面看，或是围而观之的形式，学生难以掌握实验操作的细节，也给教师讲解重难点增加了难度。而许多录相带、VCD及课件可供我们上课使用，多媒体教学也为上实操课提供了极大的方便。如上餐巾折花就可使用实物投影，将每一个折花步骤通过投影机一一展现，重难点的手法、技巧可较清楚地讲授，学生一目了然。餐巾花的折叠方法众多，但无论哪种花型、哪种方法，又有共同的基本操作技法和要领。在九种基本的技法中，捏的动作是学生难以较好掌握的。它主要是做鸟或其他动作的头所使用的方法。操作时，用左手的拇指、食指、中指进行。先将餐巾巾角的上端拉挺做头颈，然后用食指将巾角尖端向里压下，用中指与拇指将压下的巾角捏紧，捏成一个尖嘴，作为鸟头。这么细致的操作如果不借助多媒体教室的实物投影是没有办法达到清晰明了的效果的。这些教学辅助工具对实操课的动作分析、要领讲解都十分细致，学生可更直观地掌握实操内容，准确度更高。此外，教师通过自己的实际操作，给学生做演示，这就要求老师有过硬的实操技能，演示力求快、准和规范。

二、教学方法灵活多变，应突出学生的主体地位

（一）用小组合作学习法，促进组内互相指导操作

在分组练习的时候，每小组的不同水平的学生搭配是有讲究的。一般都是优秀、中等、较差三个层次合理搭配。职业高中的学生的学习基础和能力相对来说都不是很强，因此在教学上如果单依靠教师个人的力量，为每个学生做指导，必然会力不从心，教师非常辛苦，教学效果却不能尽如人意，而充分调动优秀学生学习上的主动性，发挥其表率作用，往往可以收到事半功倍的效果，即能使优秀学生自身得到锻炼和提高，又能带动差生学习的积极性。在分组练习时，优秀的学生往往会将老师教给的技能掌握得较快和较好，因此我会让他们在小组中发挥他们的指导作用，积极帮助其他的同学。学生之间的关系是平等的，学生之间的交流、检查和纠正错误，可以避免使差生的自尊心在教师面前受到伤害，便于知识的巩固和消化。通常我会安排一名优秀的学生任小组的组长，当一位学生进行操作时，其他学生站在一旁观看，学生的观察力更加敏锐，当发现不对之处都会为同学指出，同学们会在一起讨论，这时小组长自然是他们讨教的对象了。优秀的学生成了一名“小老师”。当然，他们也有因意见不统一而发生争执的时候，这时巡视检查的教师便为他们讲解或做示范。这样，他们的印象更加深刻。同时我也大力表扬他们认真的学习态度，以此鼓励他们。这种作法既提高了学生整体学习的积极性，又培养了互相协作的精神。而且可有效地促进优秀学生各方面素质的不断提高，使优秀生更优秀，而优秀生各方面主动性的发挥同时也带动了中等生的学习积极性，推动了差生的转化工作。可谓一举多得，效果明显。

（二）采用小组竞赛法，组与组之间开展竞赛，在“比、学、赶、帮、超”的学生气氛中巩固知识

在实验操作课堂上我让学生以组为单位进行比赛，每一位参加的同学都尽全力表现得最好，为小组争光。我一一为他们进行讲评后，选出做得最好的一、两组组员做示范，其他同学认真地吸取他人长处。获胜的小组都会为自己的出色的表现感到高兴，而表现不佳的小组在组长的带领下总结帮助那些做得不好的同学。通过组与组之间的比赛，互相学习、帮助，在学生之间形成了一股较浓的学习氛围，操作技能也提高得很快，每隔一段时间我会评出一名“技术能手”，学生们都为此争先恐后，希望做得比上一次好，比其他同学好，课上偷闲、懒散的现象也减少了，知识掌握得更扎实了。

（三）采用师生竞赛法，追求精益求精

在实施教学的过程中，师生关系应是民主平等的，教师应允许而且鼓励学生提出问题，说出不同见解，热情引导和帮助学生解决问题。教师是学生学习的指导者，参与者，所以我经常鼓励学生向我挑战专业技能。技能是平常练出来的，为了教好学生，示范、演示更加正确、规范，教师的技能练习是不能松懈的。学生掌握到一定程度后，他们会想到与其他同学相比，水平怎样，与老师的又相差多少。所以学生会提出比托盘的耐力，平衡力，比餐巾折花的快，美，比摆台的规范、快速等等。我和学生都既是参与者，又是评价者。有时，某个学生做得并不很好，但我还是对他的表现和付出的努力表示赞赏，其他同学也对他的勇气报以掌声为之鼓励。而且大家对他的操作进行详细的点评，同学们受益非浅。使学生懂得只要敢于面对挑战都是一种胜利，也只有这样才能青出于蓝而胜于蓝。学生们在实操课上努力练习，希望做得比老师更好，对于表现出色的学生，我给予了很大的肯定，增强他们的自信心，并在练习中增加难度及练习量，让他们有新的练习目标，且以“师带徒”的形式帮助其他同学，大家共同进步。

教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动的过程。因为，多向交流能形成一个信息交流的立体网络，极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。这样的教学教程不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造的参与过程，增强了教学效果，对达到教学目标有着重要的作用。

三、教给学习方法，引导学生“会学”，培养自学能力

我国现代教育家叶圣陶先生说，教师教学的最终目的是为了用不着教。他强调教师务必调动学生学习的能动性，引导他们主动、自觉地求知、探索。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受用不尽”。光靠老师一个人教，学生被动地接受，是达不到教学的目的的，而通过老师的教达到学生的自主学习，培养学生自己学习的能力，才是适应发展需要的。这也是现代教学观念的重要之处，如在中餐摆台实操课中，我演示给学生看，学生边模仿边练习，用心去做，动手动脑，有疑问及时提出，现场解决。除此之外，我在让学生掌握一、两种摆台的方法的基础上，让学生走出学校，到酒店、餐馆、咖啡厅等地去实地考察，学习别的摆台方法：也指导学生通过上网、电视、VCD、书籍等途径，学习不同餐厅、不同风格的摆台方法，然后带到课堂中进行交流、讨论。当然，学生所获取的知识也存在着不规范的地方，我鼓励学生对在探索新知识之路中遇到的问题大胆设想、思考、质疑，多问“为什么”。因为“提出一个问题往往比解决一个问题重要”，对学生提出的总是有些我当场做了回答，有些我告诉他们找到答案的方法，让其自己去寻求答案。在课堂上，提供学生交流、发问的时间和空间，学生都能自觉地争取动手的机会，加强实操练习。

在教学中，针对所授的技能，不能使学生只停留在会做，还要知道为什么这么做，不同做法的区别在哪里，是以什么作为依据的。同时也让学生思考，怎样才能找到提高操作时的时间和效果，通过练习能否归纳、总结出操作中的技巧，脱离盲目练习，思考是否还有别的创新作法，这样做可以避免传统的全盘接受，同缺乏思考，交差了事的被动学习是大不一样的。学生要在做中学、学中做，边做边学，教、学、做合一，心、手、口并用，充分调动学生学习积极性，突出以自我能力培养为中心的教学特色。在教学中逐渐培养学生由学到认识的活动规律，努力理解原有的知识，形成新概念和新操作方法，进而独立用已学知识，上升到操作的技能技巧，实现智能发展。让他们形成良好的学习习惯以后，学生就能自主地学习，知识有变多、变活的趋势。这样也有利于提高学生学习的兴趣，培养学生学习的独立性，激发和调动学习的积极性，只有学生参与获得知识的过程，才会感到学习的快乐，才会领悟到研究与学习的方法，最终从“学会”到“会学”，做到一名终身学习者。

篇7

一、坚持课前认真备课，做到因材施教。

刚接手这两个班，我首先通过分析摸底，访问相关老师，大致掌握一些情况。针对学生的实际情况，在教学中认真钻研教材，把握好教材的重点和难点，根据教材内容以及学生的实际水平和特点，选择适当的教学方法，寓教于乐，尽可能使学生学得轻松、愉快。做到了以下几点：

①降低起点，设置小台阶、拉着学生慢慢往上爬。我把每节课的内容分成几个层次，由浅入深，步步深入，一道题拆成几个小题，最后组合，使学生日有所学，学有所得，真正体会到成功的喜悦。

②查漏补缺，铺路搭桥。新知识孕育在旧知识中，在学生基础差的情况下，每节课安排一些复习旧知识的时间，这样既有利于督促学生复习巩固，又有利于基础差的学生接受新知识，跟上新的学习进度。

二、坚持上好每一堂课，提高教学质量。

上好课是保证教学质量的关键，只有认真上好每一节课，才能不断提高学生的学习兴趣和学习能力。在教学过程中，我不仅注意学生知识的掌握情况，而且还十分注意学生学习能力的培养，除了要求他们“学会”，更重要的是要让他们自己“会学”。课堂上，对于那些脑子灵反应快，好胜心强，爱动、贪玩、粗心，懂一点就听不进去，注意力很难集中的学生，上课时就对他们多提问，多盯着他们，把他们的注意力集中到“学习”这个焦点上来，让每一个学生都能积极主动地参与教学活动，而不只是简单的老师教，学生听。总的来看，学生学习的兴趣和积极性大大提高了，课堂气氛变活跃了，学生的学习方法也得到了改善，分析问题的思路比较清晰，考虑问题也比以前全面、周到了。

三、认真批改学生的作业，从作业中发现问题，及时补漏。

作业是对学生学习情况的检验，从作业中可以发现学生对知识的掌握情况和存在的问题。所以，对学生所做的每一次作业，我总会认真批改，仔细分析，及时发现学生学习中的薄弱环节，进行补漏。每次作业我都坚持做到“学生做——老师改——老师讲评——学生订正——老师再改”。确保每一个知识环节，学生都能学好，学透。

四、利用课余时间，对困难生进行个别辅导。

所教的班级中有个别同学存在学习障碍，我经常对他们进行跟踪辅导。通过课堂教学、检测、作业反馈等，发现问题，充分利用空余时间为他们开“小灶”，作业错了，坚持面批面改，促进他们自我奋进、同时，安排优秀学生当小老师，与基础差的学生结对子，互帮互学，得到提高。一学期下来他们成绩进步不仅很明显，而且在学习态度、学习习惯方面有了明显好转。

五、积极参与学校和教研组组织的各项活动。

在认真搞好教学工作的同时，我还十分注意自身素质和业务水平的提高，虚心向有经验的老师请教，认真对待学校组织的活动和教研组活动，努力让自己在活动中得到锻炼、提高。

本学期工作做得也有不足之处，如对优生的拔尖工作做得不够，另外与学生家长的联络不够，缺乏教学合力。在今后的教学中我会不断反思，不断创新，使不同的学生得到不同的发展，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，我将扬长避短，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

五年级语文教学工作总结

小学五年级数学教学计划

篇8

关键词：兴趣 激励

着名教育学家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”因此，我们要创设一种充满“激励、唤醒与鼓舞”的英语课堂，彰显学生学习英语的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生兴奋起来，积极投入到学习活动中，用个性化的极具特色的活动课程吸引学生，努力打造趣味十足的英语课堂。

一、观赏电影：在精彩直观的情境中积淀成长

英文电影作为一种多媒体手段，对课堂教学的辅助作用越来越明显，观赏英文电影不仅可以提高学生的听说能力，还可以达到跨文化交际的目的。不同类型的电影，就像一幅幅生动的画卷，向学生展示英语国家的风土人情，这对于提高学生的文化底蕴是有极大帮助的。

因此，教学中我也采取了相应的教学活动：每隔一周，我都让学生观看一部英语电影，看完后再举行观影演讲比赛，让学生写出电影影评，组织优秀学生参加英文翻译字幕组，并且让学生将优秀电影中的励志语言等着名台词收集并加以整理，让学生理解记忆，这对于学生词汇的积累是很有帮助的，比如，有的学生整理了《肖申克的救赎》中的名句：Get busy living，Or get busy dying.忙活，或者等死。Hope is a good thing，maybe the best of things，and no good thing ever dies.希望是美好的，也许是人间至善，而美好的事物永不消逝。还有的学生整理了《阿甘正传》中的名句“Life is like a box of chocolates.You never know what you're gonna get.”这样，学生在学习这些经典台词的同时，不仅大大提高了自己的阅读和写作的能力，也丰富了自己的人生观和价值观。

二、听唱英文歌：在美妙的音乐中感受英语的魅力

英文歌曲总会涉及各种各样的句型，因此学生通过听唱英文歌曲，可以学到不少语言知识，而且会记忆得格外深刻。平时的教学中，我也引导学生积极学唱英文歌曲，首先我让学生选择他们喜欢的的英文歌曲，自己试着理解歌词的意思，不懂可以问老师或查词典或上网搜，然后再进行阶段性的英语歌曲演唱比赛，最后在学期末的时候评选出“年度好声音”。在2014年庆元旦晚会上，我班便演唱了“明天会更好”的英文版：

Come together hand in hand together 来吧，一起手拉手

I know you'll do 我知道你会这样做的

We pray and believe that 我们祈祷并相信

Tomorrow will be better 明天会更好

这让其他班的同学羡慕不已，学生学习英语的积极性迅速高涨，学习英语的氛围也越来越浓厚了。

三、英语演讲：在大胆展示中秀出自己的风采

英语演讲对提高学生口语能力，增强学生自信心有很大作用。英语课堂也应该是一个易于学生交流的语言环境，因此，课堂上我总是创设机会让学生来发表演讲，解决学生英语学习中开不了口的问题。

首先我动员学生观赏名人的演讲视频，例如马丁。路德。金的“I have a dream”，美国总统奥巴马的胜选演讲：It's the answer spoken by young and old，rich and poor，Democrat and Republican，black，white，Latino，Asian，Native American，gay，straight，disabled and not disabled-Americans who sent a message to the world that we have never been a collection of red states and blue states；we are，and always will be，the United States of America.然后指定英语成绩高、口头表达好的学生进行模仿演讲，由其他学生对演讲者内容组织的逻辑性、语法、修辞、思想内容以及演讲的姿态作出评价，然后再由教师进行总结。演讲的形式也丰富多样，采用模仿演讲、即兴演讲，接力式演讲等多种形式，每次演讲都让学生对演讲进行自由评论，并将学生的演讲稿收录起来，学生可随时翻看，这样还不自觉的增加了学生的阅读量。

四、建立英语俱乐部：在互相切磋中升华自我

学生在俱乐部准备的过程更是一个提高的过程，从内容的选取到语言的组织，学生不仅可以解了文化、丰富词汇、锻炼写作、而且还可以提高制作课件的能力，长期的积累必然会丰富他们的知识储备，同时也提升他们的阅读理解力和对语境的领悟力。

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【关键词】朋辈辅导理念 高职高专 班主任助理

【中图分类号】G645【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0045－02

【Abstract】With the expansion of vocational education, full－time student management teachers have been difficult to meet the needs of student management. Therefore, it is imperative to establish a new student assistant team. The new class－advisor assistant mechanism can not only alleviate the current management resource shortage of class－advisor in vocational colleges, but also improve the personal qualities of students. It is an effective way for colleges to implement class management under new situation.

【Key words】Peer counseling concept Vocational college Class－advisor assistant

新生的管理与教育历来为各高校所重视。随着社会的发展，传统的新生教育已日益显示出缺陷与不足。为适应新形势，广大思想政治教育工作者一直在努力探索新生管理的新思路、新方法、新体制，以使新生尽快适应大学生活，实现自我教育、自我管理、自我提高。本文结合笔者的工作实践，探析朋辈辅导理念下的班主任助理制度在新生适应性工作中的应用，旨在为学生工作者提供一些参考。

一、当前国内学生管理模式的比较

从当前的实践来看，各类高校在新生管理上采取了以下模式：

1．传统的班主任――辅导员管理模式

在很长一段时期内，传统的班主任――辅导员管理模式是适应高校发展的。但随着高校招生规模的不断扩大，专职从事学生管理工作教师，特别是有丰富资深学生管理工作经验的教师日益不足。从实际工作来看，兼职的班主任要承担大量的科研教学任务，对班级管理显得力不从心；专职的辅导员因为学生数量太大，而且还有大量的行政事务缠身，很难兼顾到每个学生，也就很少有时间去充分走近学生、了解学生情况和倾听学生意见。这种状况必然导致学生管理工作缺乏有效性和针对性。

2．传统型助理班主任制度

传统型助理班主任制度即选拔一批高年级的优秀学生干部担任新生班级的助理班主任，协助班主任做好对学生思想、学习和生活等方面的指导工作。他们思想品德好，政治素质高，学习成绩优秀，有较强的组织能力和管理能力，综合能力强，在同学中有较强的影响力和说服力。在新生班级的日常管理、学习活动、基础文明建设等中发挥着重要的作用，通过他们，架起了班主任与学生之间的一座畅通桥梁。［1］

该模式还存在一些缺陷，特别是“如何正确面对自己的身份”，助理班主任毕竟还是学生，如何利用学生的身份从另一个角度去教育学生。助理班主任这个职位对任职者来讲有较高的要求，要求有较宽的知识面，有较强的说服管理能力，大胆进行管理，还需要克服一定的心理障碍。但这跟助理班主任本身是学生有一定的矛盾。

3．朋辈心理辅导员模式

朋辈心理辅导是指年龄相当者在人际交往过程中互相给予心理安慰、鼓励、劝导和支持，提供一种具有类似于心理咨询功能的帮助活动，从而使参与者的心理素质向积极方向发展。朋辈心理辅导是学校开展心理健康教育的一种重要形式，实施方便、推广性强、见效快，有利于助人自助目标的实现和提高学生的心理素质，增强学校心理健康教育的实效。［2］

但是，该模式也存在缺陷，即心理健康教育不能替代新生管理的职能，更不能替代思想政治教育的功能。新生的管理问题，不仅仅是心理问题，它涉及到方方面面。仅从心理健康教育的角度去解决一切问题，显然是不合适的。

笔者分析了以上三种新生管理模式，认为在目前学生规模扩大，班主任管理力量不足的情况下，推行班主任助理制度是当前较为理想的新生管理模式。

当然任何模式都会存在不完善不成熟之处，大学生思想政治教育工作者应在不同模式之间取长补短，从而达到一种理想的境界。

二、朋辈辅导理念下的班主任助理制度的建立及意义

1．朋辈辅导理念下的班主任助理制度

笔者在实践工作的基础上，提出了以朋辈辅导为理念的班主任助理制度。它是指每个新生班级配备两名从高年级同学中选出的品学兼优的优秀学生党员、入党积极分子或团学干部，以朋辈辅导的“助人自助，双向受益”思想为理念，系统化地掌握朋辈辅导的方法，协助新生班主任做好新生日常管理工作的制度。

朋辈辅导理念下的班主任助理制度的优点在于它首先明确了班主任助理的身份是学生，主要任务是协助班主任管理班级。它汲取了朋辈辅导的核心理念，避免了班主任助理以教育者的身份出现，居高临下。他们与新生的关系是平等的，双方极易沟通、理解，而且双方都能敞开心怀交谈、讨论，又能使新生得到正确引导，方式、方法易于接受。

2．推行朋辈辅导理念下的班主任助理制度的实践意义

（1）从班主任层面看。首先，班主任助理的存在，可以减轻班主任的工作量，使班主任可以有更多的时间用于教学、科研和管理，凡涉及班级日常具体管理事务，相当一部分可以放手让班主任助理去干。其次，由于掌握了一定心理学知识，对于新生的思想动态和心理状态，能够比较准确的把握，有利于加强老师和同学之间的联系，使辅导员和班主任的学生思想政治工作更具针对性和实效性。［3］

（2）从班主任助理的层面看。第一，有效锻炼了他们的能力，提高了素质。担任班主任助理对于学生的组织管理能力、综合协调能力和口头表达能力将会是一个全方位的锻炼；其次，在班集体的建设上，班主任助理掌握了团体辅导与个别辅导的方法，使班主任助理的工作建立在科学理论的基础上，弥补了其实践经验的不足，有利于班主任助理工作能力的提高。

（3）从学生层面看。第一，班主任助理与他们的年龄相差不大，不存在代沟，便于沟通和交流，其本身的优异性对新生具有良好的示范作用。在笔者进行的一项调查中显示，有45.8%的大一新生会在遇到问题时选择告诉同学和同龄亲属方式来应对问题；其次，受过训或受过督导的班主任助理在学生的日常学习、生活中，自觉开展心理知识普及、心理问题探讨、心理矛盾化解、心理危机干预、心理情感沟通。帮助同学解决日常遇到的实际情况和心理困扰，有利于新生健康成长。

三、朋辈辅导理念下的班主任助理制度的实施

1．构建班主任助理的工作网络

建立“辅导员――班主任――班主任助理”三级管理网络。在辅导员一级，运用学校现有的心理健康教育资源，对班主任助理进行朋辈辅导知识的专业培训，并对其工作进行督导；在班主任一级，对班主任助理日常工作进行指导，提高他们的管理水平和解决问题的能力；班主任助理一级，在辅导员、班主任的督导和指导下，面对新生开展日常工作。

2．班主任助理的选拔

广泛宣传、严格选拔。在对象的选择上，一般要求从入党积极分子或学生干部中选拔，在自愿报名的基础上，要鼓励一些有能力的学生参加选拔。在宣传中详细地阐释班主任助理的性质、职能、工作范围，并对其作准确的界定，让学生在应聘之前对这一制度有较为充分的认识；进入面试阶段，通过谈话和设置情景模式最后筛选出优秀者进入试用期。

3．班主任助理的培训

要加强培训，转化角色。培训内容包括基本理论、高等学校学生行为准则、普通高等学校学生管理规定、朋辈辅导员工作方法、心理健康知识和危机处理方法等方面的有关知识。聘请具有丰富经验的班主任老师为他们讲座，在强调班主任助理工作性质、职能和工作范围的基础上，重点讲解班主任助理工作的方法和艺术。尤为重要的一点是要引导其角色定位。

4．班主任助理的主要工作形式

形式多样、重在实效。从工作形式上看，主要有组织召开班会、班干会、开展团体拓展训练、文体活动、谈心等形式。从内容上看，主要担负三项常规工作，即早晚自修、班干部工作指导和活动的跟班，从而促进学风建设。

在笔者的工作实践中，实行了“深度访谈计划”和设计了《新生入学调查问卷》。从新生入学开始，通过深度访谈，班主任助理就给每位新生建立个人动态档案，并通过与他们的日常接触和进一步的了解，不断充实档案的相关内容。通过档案的建立与充实，根据他们的不同情况，有利于学校有针对性的开展辅导工作。在辅导员和心理咨询师的指导下，要针对特殊学生建立帮扶关系。

5．班主任助理的工作考核

合理分工，奖罚分明。要通过制订“班主任助理”考评细则，明确班主任助理的工作目标和责任，重点对班主任助理自我总结、工作记录、工作业绩进行考评，并参考班级、宿舍学生评议情况。对于考核优秀的班主任助理应给予适当的物质与精神奖励。考评的目的是总结经验，树立典型，弘扬正气，表彰先进，激发班主任助理对工作的热情和自信。

四、思考与建议

1．选拔班主任助理应注意发挥导向和示范作用

班主任助理应是高年级学生中的优秀分子，他们能成为新生的榜样和标杆，要善于用自己的言行来感染、号召、带动同学。因此，作为班主任助理的同学不仅要有好的政治素质、思想道德品质和健康的心理素质，而且还要有良好的行为示范和较强的组织、管理能力。要善于领会学校的管理意图，认真贯彻和落实学生管理部门正确的管理工作。所以一般来说，班主任助理应从素质比较全面的学生党员和干部中选拔。

2．要加强对班主任助理的培养和管理

对班主任助理要采取培养和管理并重的原则。工作中既要充分信任，充分依靠，又要注意考察，加强考核。定期对班主任助理进行业务培训，进行案例研讨，条件允许的情况下，还要实行班主任助理后备人才制度，通过评价与考核引入淘汰和竞争机制，从而使整个班主任助理的培养、选拔、使用工作更加充满生机与活力。

3．要与班主任、辅导员、心理健康咨询中心的工作相辅相成

班主任助理工作与班主任、辅导员、专业心理咨询是相辅相成的，四者都是高校思想政治教育工作机制中的重要一环。然而它们就解决的问题、目标、方法、要求等方面在层次和深度上都存在着一定的差异，但两者也存在着相辅相成的关系。所以如何加大这四者间的密切配合，使之力量最大化，也是推进高校思想政治教育工作发展的重要课题。

参考文献

1 曹绪江.高校学生工作“辅导员助理”模式探讨［J］.山东省青年管理干部学院学报，2000（4）：62～63

2 Erikson E. H.（1963）. Childhood and tsocial,（2nd , ed.）NewYork : Norton

3 邹茹莲.高校学生教育管理机制探究――辅导员、班主任、班导生、导师四位一体管理模式的思考［J］.沈阳教育学报，2007（3）：51～53

4 郭 涛.辅导员助理制加强辅导员队伍建设的有效途径［J］.河南教育，2006（2）：68～69

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关键词：班主任；教育；关爱

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-139-01

班级管理的过程是陶冶人格的过程。班主任具备了一定的专业修养，就会在班级管理中培养学生健康稳定的心态和健全的人格，从而实现班级管理的终极目的。

班级是学校的基层单位，班级管理是学校管理工作中的重要环节，它关系到学校的全局工作，直接影响全校的校风校貌及教育教学质量的提高。

一、德育教育――班主任工作的重中之重

1、建立新型师生关系。多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班主任要象“一团火”对学生满腔热忱一身温暖；要想“一池水”点点雨露滋润心田；要想“一盏灯”照亮道路指引航程。教师在问寒问暖的同时，更重要的是在孩子心间播撒爱的种子。在班级工作中我注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。树立“只要努力，每个人都能成才”的思想。大胆鼓励学生，发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，调动学生的主观能动性，学会自己管理自己，自我管理的意识在班级中逐步形成。当然也有违纪现象出现，当有的同学管不住自己时，会在其他同学善意的提醒和老师的暗示后，马上收敛，自觉反省并改正。我总是和气的语言谈心，形象的暗示，没有责备埋怨，长此以来，班里形成了民主、友好、和谐的气氛。我班有一名女生，从小没有养成良好的学习习惯，但由于家长工作忙，疏于管教和照顾，对自己的孩子改过自新，失去信心。但强烈的爱心和责任心，使我下决心把孩子的心带回课堂，我从生活上体贴关心她，慢慢感化她，逐渐培养感情。有时也结合她身边的小事，感化影响她，并及时观察她的动向。循序渐进。使她振奋精神从头做起。通过细致入微的思想工作这名学生不仅改掉了不良习惯而且把精力用于学习，并以理想成绩考入了正式中等专业学校。而且年年被评为优秀学生。在这样的班级体中，学生可以做到自重、自爱、自信、自觉。充分发挥每个人的积极性。“没有爱就没有教育”。班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一样是神圣伟大的。

2、抓集体主义教育，实现班级体共同进步。在长期的班主任工作中，我总结出“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。针对学生的特点我除了进行常规的教育以外，通过主题班会的形式调动学生的积极性主动性，引导他们展开讨论。如：在“新学期、新班级、新形象”的主题班会上，同学们畅所欲言，讨论热烈。有的同学说：“迈进初中大门首先要给老师留个好印象，好形象，要充分发挥自身的能动性，尽早适应中学生活。”还有的同学说：“要树立班级形象，就要从自身抓起，做什么事都要从集体出发，不能给班级体抹黑，全班同学应该齐心合力，为共创良好的班级体努力。”同学们的思想问题解决了，大家心往一处想，劲往一处使。

二、把握好对学生“爱”与“严”的尺度

1、爱学生是教育学生的起点和基础。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。

2、班主任对学生的严。在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：（1）严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。（2）严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误――作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。

三、做好班主任必须做到“四心”