小学班级德育教育范文
时间：2024-02-01 18:10:30
导语：如何才能写好一篇小学班级德育教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
良好的品德与素质是学生在日常人际交往中的基础，直接影响着学生日后的发展。小学阶段是学生培养优良品德与素养的关键阶段。因此，在小学阶段，德育教育工作的开展具有非常重要的意义。它能培养学生良好的思想品德；引导学生树立正确的人生观和价值观；促进学生的身心健康发展；为学生今后的学习和发展打下良好的基础。[1]
一、德育教育在小学班级管理中的现状
目前，在小学班级德育教育开展的过程中，部分教师不能充分地认识到德育教育的重要性。他们通常只是在课堂上简单地给学生进行讲解，认为学生只要能够把书本上的知识学好学透就可以了。这样的态度，不能很好地培养学生的优良品质。首先，部分教师对于班级的一些优良思想品德的宣传，通常都是让学生自由发挥。教师并没有更深层次地给学生进行讲解。这样的德育教育太过表面化了，不能有效地培养小学生的优良品德。其次，教师在德育教育的教学模式上仍然采取的传统模式，没有根据时代的发展进行创新。在德育课堂上，学生仍然是被动地接受教师传授的知识，对德育知识的学习不感兴趣。这将影响学生对德育知识的吸收，更不能让学生将德育知识应用到日常生活中。这种传统的教学方式，非常不利于德育教育的高效开展。如果要让德育教学在小学班级管理中取得良好的效果，教师就要不断地解决德育工作中遇到的问题，以此让小学德育教育工作可以顺利开展，让小学班级管理更加高效。
二、基于德育教育的小学班级管理策略
(一)为学生创设良好的德育环境
因为小学生的思维很活跃，他们很容易受到外界因素的影响。所以，在进行班级德育教育过程中，教师需要将德育教育不断地渗透到教学中，为学生营造一个轻松愉快的德育环境，进而让学生在不知不觉中养成良好的品德与素养。例如，教师在进行德育教育时，要以身作则，为学生做一个好的榜样；积极主动地为班上需要帮助的同学提供帮助。对于班级学习成绩差的学生，教师要有足够的耐心对他们积极地进行引导，让学生在温暖的班级环境中健康地成长。这种良好的德育氛围可以有效地拉近教师与学生之间的关系，为学生的健康成长打下坚实的基础。同时，在小学德育教育过程中，教师还需要及时地与家长进行沟通，让家庭和学校一起，共同管理好学生。家校联合可以让学生在学校和家庭都能有一个良好的德育环境，进而从根本上提升学生的个人素质，让学生可以更好地得到发展。
(二)在实践活动中渗透德育教育
在小学班级进行德育教育时，教师可以利用班级活动进行德育教育的渗透。教师在活动中加强学生的思想道德观念，让学生在活动中实现德、行教育的渗透。老师在渗透德育教育的班级活动中，一定要充分地考虑学生的实际情况，根据学生的特点开展德育活动。例如，在每年的三月份，教师就可以在班级里组织“学雷锋”活动，让学生把自己所做的好人好事进行记录，并且记录下自己做完好人好事之后的心理感受，培养学生乐于助人的精神；在中秋节，教师可以组织班级里的学生去敬老院为老人们送月饼，培养学生尊老爱幼的良好品德；在十一国庆节，教师就可以组织学生以“我心目中的爱国英雄”为话题的活动，让学生围绕的爱国话题进行话剧、演讲、朗诵等多种形式的表演，让学生在活动中培养他们的爱国主义精神。[2]在每次进行德育教育活动的时候，教师需要积极地引导学生，让他们充分地感受到这些优良品质的魅力，以此来提高德育工作的效率，让班级管理也更加高效。
(三)科学合理地利用多媒体，提高德育教育效率
在德育教育过程中，教师科学合理地使用多媒体对学生实施德育教育，可以激发学生对德育知识的兴趣，增强学生的德育知识，让德育教育在小学班级管理中取得良好的教育效果。比如，教师在班会中进行德育教育，就可以利用多媒体为学生播放视频、短片、动画、图片等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体的动态效果，可以调动学生的思想道德情感，让学生与德育教学内容产生共鸣，从而让德育教学效率达到理想的标准。又如，在对学生进行助人为乐的品质教学过程中，教师就可以利用多媒体为学生播放《野百合女孩》《最美红领巾》《雷锋》等助人为乐为题材的电影，让学生可以从电影中学习到助人为乐的优良品质，以此让小学班级德育教育能够得到更进一步的发展。[3]
篇2
1.1德育组织不完善
由于在学校这一范围内没有建立一个相对完善的德育组织，这也就使得小学的德育教育成效没有取得与之相对应的效果。也就是说德育工作能够开展下去的前提就是学校要建立专门的激励制度，其中一部分德育工作的开展需要依赖于班主任对学生的了解，还有就是很多德育教师都是在出现了问题之后才对德育教育进行普及，对学生出现的问题进行批评，虽然这种方法具有一定的效果，但是从整体来看并没有太大的作用，也就是说德育教育工作在小学的开展效果不是很理想。
1.2激励策略缺乏
小学班主任在进行德育教育活动时，除了要扮演组织者的角色，还要扮演好引导者的角色。在整个德育教育活动中，小学班主任要让保证学生都可以积极主动的参与到学习中，通过对德育知识的完善，确保学生能够遵守与德育教育相关的要求，而为了让学生对德育有一个良好且深刻的认知，小学班主任可以适当的通过激励策略开设来为学生提供学习的机会。但是从当前德育教育开设的过程中发现，并没有形成一个完整的激励策略，之所以会出现这一情况主要是因为：
（1）德育教育活动开设期间并没有真正落实激励政策，还有的德育教育活动开展时根本没有激励政策。
（2）德育教育活动开设期间，缺乏对学生的鼓励。
总的来说，小学德育教育的水平和质量会直接影响到学生的后续发展，因此作为小学班主任就要在德育教育活动中落实鼓励策略，不断完善德育教育的各项政策。
1.3缺乏有效的实践措施
小学德育教育活动在开设的过程中，班主任可以通过直接传输德育知识的方式来提升学生的德育水平，但是这种教学方法会极大的限制小学生的发言权。只能够被动 去接受教师传授的知识，这也使得小学生能够遵从德育教育的情况非常之少。德育教育也没有办法真正的落实到实处。
再加上，小学教师与学生之间的沟通非常有限，而在德育教育活动开展期间，班主任只是从宏观的角度来向学生普及知识的，真正落实到具体问题的知识点却非常少。所以也就导致班主任在落实激励政策的时候，大部分内容都是比较虚的。而且学生能够自觉遵守的情况也非常少见。
2.小学班主任激励教育中实施激励策略的方法
2.1触动学生心灵
班主任为了在德育教育工作开设期间可以获得成效。可以开展以触动学生心灵的激励策略。这种激励策略会让学生的心灵产生非常大的振动，而且也会让学生自觉养成遵守德育教育的习惯。好孩子并不是批评出来的，是鼓励、夸出来的，采用何种鼓励方法对于提升学生的综合素质来说是非常重要的，班主任可以通过触发学生心灵的方式来鼓励学生，帮助学生树立自信心，让孩子始终能够有一个良好的心态来参与到学习中。
2.2提升学生德育自律的策略
小学德育教育工作开展初期阶段实施德育教育目标能让学生满足自律的要求，让学生树立良好的德育素养，给学生树立品质优势，让学生具有良好的道德素养。所以，要求小学班主任能将激励制度看成是最好的自律培养策略，让学生可以在班级内部开展必要的管理工作，通过让学生轮流进行班级内的德育工作管控，提示学生对德育工作的理解程度。尤其是一轮复习结束以后，可以让全体同学进行投票，使用票选给分数最好的学生给予奖励，然后评选出德育十佳的学生，通过适度的奖励，可以让学生有良好的自律与德育能力，这能培养学生的德育意识，还能让学生更加关心同学，这将有利于建立和谐的师生氛围。班主任还可以适度的给学生引入德育自律活动，要求学生在学习之余做一件与德育相关的事情，这样也能将德育落实到实处。从而达到提升学生德育水平的目的。
2.3以生活为入口开展德育工作
小学班主任在开展德育教育的时候，最好的一个突破口就是从学生的实际生活入手，开展相关的鼓励政策，先从小学生的身边事情入手，重点培养学生的德育素养。要让学生学会尊重同学，对学生的进步予以鼓励，开设激励方式，让学生可以在实际的生活中学会自觉遵守德育知识，遵守德育的相关要求。
篇3
关键词：精神健康培养；学前班管理；应用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-126-01
初级班的创建对学生的生理和精神的发展有很大影响，这是一个大熔炉，尤其对学生的精神发展产生更大的影响，在学前班班级实施精神健康培养的管理中，不仅是学生的全面精神健康培养的要求，而且还是优化学前班班级管理的必要方法。
一、在小学班级管理中进行心理健康教育的必要性
1、有助于引导心理异常的学生心理往健康方向发展，使班级健康成长。精神异常的学生难以控制自己，会表现出正确的类和他人的冷漠，甚至敌视。他们是会扰乱课堂秩序，这种消极的行为这种严重阻碍了学生的健康发展，是不可取的。教师根据对学生的年龄和精神特点的这一部分了解，探究其深层次的原因，结合学前班生精神健康，关注学生的精神健康，以测量他们的精神水准，找出有较轻或较重的精神障碍的学生。
2、有助于预防恶性事件发生，使班级工作正常运转。精神正常的学生在人际交往，学习的态度是积极的，稳定的。但是，学生随着年龄的增长，将不可避免地导致精神错乱，精神紧张，精神健康培养对他们来说，帮助他们防止一定的精神问题，如果有问题及时寻求帮助，避免恶性事件，从而确保其健康之类的生长。
3、心理健康教育有助于学生认识自我，发挥自己的主观能动性。通过精神健康培养让他们自我管理，让学生可以充分认识自己，充分发挥自己的长处，弥补自己的不足，鼓励他们发展自我监督，积极参与班级管理，通过自我控制，让他们变得自信，教师应该合力改善学生的心理健康。
4、有助于提升教师心理素养和管理班级的能力，提高工作效率。精神健康培养管理人员和学生双方的共同责任，精神健康培养，将被应用到学前班精神健康培养管理日程之中。任课老师班级管理中的精神健康培养和教师的日常工作有机地结合起来，不仅要提高教师的精神素质，同时也提高了教师的工作效率。
二、心理健康教育在小学班级管理中的运用
1、提高学生的社会适应力。目前的学生与社会接触较少，大多是家里唯一的孩子，因此，很多有一定程度的孤僻的性格的学生，要积极鼓励学生对老师的交流和沟通，而他们的老师也应该积极参与的沟通和互动。让学生在日常课堂活动，相互沟通，帮助和关爱他人，从而提高学生的团队合作能力，使学生能够更充分地融入集体，在活跃的课题气氛中，从而帮助老师更好地管理班级。
2、营造良好的班级氛围。为了创造一个良好的课堂气氛，需要一个统一的类学生的总体目标，使学生有一个共同的目标，从而成为一个团结向上的整体。其次，我们必须尊重学生的个性，同时促进了整体向上，便于学生形成共同理想之类的概念。最后，我们必须促进教师与学生之间，学生之间的相互尊重和信任，让学生相互接受和谐的课堂氛围，使学生全身心地投入到课堂活动中。
3、培养学生乐观向上的性格。在教学活动中，教师通过统一的互动，不仅要重视学生的成绩，但也应注意精神健康培养工作，通过和其它班级的学生沟通，以及课后交流等方式，帮助学生克服心中的恐惧心理，帮助他们树立乐观向上的世界观。让他们在学习，生活中解决经常遇到的问题，使学生得到教师的积极影响，从小树立积极乐观的性格，这将不仅有利于学生未来的发展，也更有利于老师管理班级。
4、与德育教育相结合。道德培养和精神健康培养在班级管理中是相互渗透，道德培养以精神健康为主要目标的，精神健康培养的内容和措施是道德实施的基础，两者是相辅相成的，道德的过程，用实例示范，典型引路，批评和表扬有助于形成和加强精神卫生，精神健康培养，开展各种有趣的活动，有利于提高德育实效。
5、关注心理异常的学生，对其进行引导。所有或个别学生行为异常的学生的表现，是值得关注教师。教师当面批评学生，谴责学生是不对的，教师必须明白，通过鼓励学生将学生引向正轨。正是因为很多同学都解不开的结，导致精神或认知的偏差。甚至会表现出负面的行为。教师应积极为这些学生，让他们的精神健康成长，引导他们快乐成长。
6、为学生设立多种岗位。在课堂上，教师常规管理必须建立学生的自我管理系统，最有效的方法是设置多种岗位，让每个学生都有机会当班干部，学生有服务，行使自己的自己的机会。在这个过程中，学生可以培养学生的感之类的责任心和爱心，学生不仅学会管理的逐步完善自我意识，但也使他们能够正确认识自己，评价自己，充分发挥自身优势，积极主动参与课堂管理，为了给他的一流的施工无论强度。
7、利用板报宣传。使用黑板或海报的形式，灵活的课程材料，说明学生对精神健康培养的知识，解答各种精神问题。强的特点，教师在班级管理，对学生进行精神健康培养，运用有效的方式方便，快捷的方法对学生进行教育。可以使用普及宣传的海报。
总之，作为培养的发展和改革的现状，学前班课堂管理，应基本处于初级阶段的状态，应主要重视学生的生理和精神的发展，及时调整和改革教学策略。教师必须建立一个现代化的教室管理，以适应当前形式的发展需要，通过自觉改善辅导能力，提高课堂管理的有效性。
参考文献：
[1] 李仲莹.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[J].科技信息.2007（13）.
篇4
关键词 交互白板；语文；学习情境
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0089-02
交互电子白板是信息技术的一种新形式，它的加入丰富了信息技术教学的内容，也为信息技术与学科教学整合提供了方便，是语文教师贯彻新课程理念的有效平台。交互电子白板的运用也给学生发挥主动学习、探究学习提供了技术支持。白板的交互性是学与教的交互，是资源的有效利用，是教师与学生之间的互动。电子白板的利用可以构建起学与教的交流平台和认知工具，在白板的运用过程中培养学生的探究能力、合作能力与自主学习的能力，实现学生多种方式的学习。白板教学培养了学生的观察、思考、交流和讨论能力，在这些活动中真正以白板的互动带动课堂互动，达到师生互动、生生互动的目标。
1 运用电子白板设置良好的情境，形成互动课堂
在语文教学中，交互电子白板可以为课堂创设学习情境，完成教学资源的呈现，把教学内容展示给学生，并推动学生之间的交流、教师与学生之间的互动、资源与学生的互动，从而提高学生的学习兴趣。每节语文课都有一定的难点，比如重点学习一个字、一个词、一句话等，教师把这些重点部分在交互式白板上重点标注，对这些重点加上分析，可以颜色、划线等把这些重点呈现出来。当学生看到这些特殊的部分，本身就已经引起学生的重视，再在交流的过程中来品味语文，实现语文教师与学生的面对面交流，还可以把批注即时写在白板上，教学非常方便[1]。
比如在小学三年级语文教学中已经涉及修改病句的教学内容，病句的修改是多种多样的，但有一定的规律，所以教学的一项任务就是对病句进行分类，归纳修改方法。在教学中，可以运用电子白板技术为修改病句内容的教学创设一定的情境，把所要学习的内容在白板上展示，给学生创造普遍实践的好机会。让学生到白板上来进行圈改板演，此时，学生的学习兴趣被调动起来，他们积极思考，在愉快的氛围中掌握了修改病句的知识。在此运用白板的过程中，学生体验到了什么是自主学习、如何进行互助学习。运用交互白板进行修改操作，整个学习过程都可以再现，还可以把过程再次播放，达到知识反馈的目的，整个学习过程非常紧凑，大大节约了练习时间，提高了学习效率。
再比如，在学《黄河象》这篇课文后，可以与课文《奇异的琥珀》进行比较学习，通过对比，让学生思考这样的问题：这两篇文章都是科学小品文，具有相似的内容，但是文章的布局是不一样的，为什么不同？通过思考，得出《黄河象》主要是为了突出化石的完整特点，所以通过介绍以引起兴趣；而在《奇异的琥珀》中主要是为了突出化石的奇异，所以第一部分主要是进行假想给人一种悬念，以引起兴趣。
2 运用交互白板的新型教学模式构建动态语文课堂
课堂是动态的，所以死板的教学是不足以满足学生的学习需要的。而信息技术中的交互白板可以达到动态的课堂，以学生的学习为主，根据学生的学，运用交互电子白板让学生形成正确的学习方式。信息技术的运用就是充分利用教学资源，以学生的学而定教师的教。从教学设计到教学实施再到教学评价，要勇于创新“学”与“教”的模式，从而提高教学质量，教师在这个过程中要不断提升自己，提高自己的教学水平与课堂管理能力。
信息技术与小学语文学科教学整合的教学设计在实质上是“将学与教的原理转换成教学材料和教学活动方案的系统化过程”[2]，“是分析学生的学习需求与目的，以及为满足这些需求而设计的教学系统的全过程”[3]。
在课前运用白板制作的课件就是一种备课的形式，是一种电子备课，运用这种备课形式不但方便了教师，也更方便了教师在课堂上与学生之间的交流。在教学过程中，教师、学生都可以根据学习需要而科学地对备课进行更改、充实，让教师原先的“预案”内容不断地丰富、易懂，学生在学习过程中的一举一动都会记录在白板上。这个学习过程其实就是一种宝贵的资料，教师可以在课下进行研究，不断完善自己的教学，有助于把自己的教学个性化，有助于教学研究。
比如在《奇异的琥珀》的学习中，课文主要是琥珀的形成过程，运用电子白板进行教学，先介绍琥珀的形成条件，所包含的条件有多个，先让学生阅读课文，再请学生利用白板的拖拽功能，每拖拽一个说明一个，可以让多个学生来做。这样一来，琥珀的形成过程就非常有条理，学生也容易懂。当然在这个过程中，教师还会不失时机地运用白板对学生所说进行点缀、比较，当找到阳光强烈、两只小虫、形成松脂球三个琥珀形成的条件时，教师就会在白板上展示或者画近似水滴的图形，并用声情并茂的语言进行渲染：“正在这时，有一大滴松脂刚好滴下来，把两只小虫一齐包在里面。”[4]学生可以操作白板，展示这个惊险的细节，这样脂球变成化石的过程就一目了然了。为了更突出化石是什么，教师可以从资源库里把事先准备好的琥珀化石图片呈现出来，一个完整的故事就这样清晰地展示给学生。
白板中包含多种技术，这些技术可以在教学中用于不同的教学策略之中，教师不但要演练掌握白板功能，更要会用，针对不同的教学内容、不同的时机恰当运用，还要善于挖掘功能来体现自己的教学风格。
3 运用交互白板进行课堂研究，提高教学有效性
1）交互白板在小学语文教学中实现几个转变：第一，教师角色的转变；第二，学生地位的转变；第三，教学内容的转变。
2）运用交互白板提高小学生的语文能力。提高学生的注意力，方便复习旧知识，服务于新知识的学习，调动学生的语文学习积极性，使之乐于参与。
3）教师运用交互白板以促进自身的发展。教师在教学设计时既要有“预设”，又要关注“生成”，在这种动态的变化教学中发展自己的能力，学会课前收集资料，在课堂运用中学会完善白板内容。教师要善于运用电子白板提供资料以提高学生的自主、合作、探究学习能力。这需要教师在平时运用电子白板过程中经验的积累。白板的运用确实给教师提供了很大的方便，白板的运用过程其实就是积累资料的过程，这些资料成为教师自身发展的法宝，为他们以后的教学提供更广阔的空间。电子白板的运用不是某个教师就可以搞得很精通，也需要一个好的团队，在运用白板时多研究、多探讨。只有这样，才能做到白板的运用得心应手，才能更有效地促进教师的专业发展。
4 结束语
电子白板的产生确实为教学带来方便，各个学科都可以运用白板。但是语文教师还要注意白板在本学科的运用，学会白板与语文的整合，使白板更有利于本学科的教学。在教学中，白板的运用效果如何，还是要看对学生的学习效果是不是有很大的帮助，一切以学生的发展为根本。
参考文献
[1]董小红.运用交互电子白板构建和谐语文课堂[J].文教资料，2009（31）.
[2]麦举霞.交互式电子白板让语文教学绽放异彩[J].小学时代：教育研究，2012（1）.
篇5
全班共70人，住校生50人，跑校生20人。班内学生在20**—20**年第一学期期末考试成绩大都集中在70-80之间，从分数上看，可以说多数学生成绩中等，后进生很多，相对差距很大。当然这只是表面的，我计划在这一学期内进一步了解他们的学习、生活习惯，以及他们的家庭生活情况，逐步了解、认识、熟悉全班学生。只有真正熟悉全班同学，掌握每个学生的个性特点，接下来的班主任工作才能得以顺利开展和实施。
学期目标：
在充分配合学校上级安排的政治思想，卫生，纪律工作的基础上，认真做好学生的思想，日常行为习惯，学习习惯的教育，逐步形成本班的班级特色。同时培养一支高素质的班干部队伍,加强班集体建设,全面提升学生的素质。
主要工作：
一、加强班干部队伍建设，建立班级管理体系
认真利用有能力、有号召力、品学兼优的班委，充分带动全班同学向良性方向发展。每大周开一次会议，总结本周工作，并对下一周工作提出计划，班主任除了平时的指导之外，将利用这个时间专门对其进行工作方法的培训。同时，班委会每周进行一次工作总结，并形成书面材料，在班级中公开，接受大家的监督。
二、加强常规管理，培养良好生活习惯
新学期刚开始，常规管理工作特别烦琐，我主要从以下几方面来抓：
1、卫生方面：在教室和包干区杜绝吃零食的现象，值日生要全天保持干净，早中晚都有专人负责；由生活委员带头，吸收几位同学细心、责任心强的同学，成立一个卫生检查小组，每天检查各区域的卫生工作。检查结果以及学校各部门的检查结果，由值日班干部填写在班级日志上，必要时，当面向班主任汇报。每位同学都会分配到一项卫生工作，检查的结果与相应值日生的考核挂钩。通过班级的卫生工作逐步培养学吃苦耐劳生的品质和团队协作的精神，解决现在独生子女中惰，散漫等一些不好的习惯。
2、纪律方面：教室内应保持安静，班干部轮流负责每天课前，课上，课后的监督工作，认真填写班级日志，；在宿舍内，严格遵守作息时间，按时就寝和起床。宿舍长负责监督纪律、安全，每天向班主任汇报一次宿舍情况。有序化管理员负责班集体出入时的秩序工作，负责监督班级整体形象。由班长带头，能以身作则的班委队伍，组成一个纪律检查小组，监督每时每刻的纪律。
3、安全方面：在跑校生学生中，选派一名小组长，负责监督班内20位跑校生学生的出入安全；教室内的电器开关，门窗关锁责任到人，贵重物品不能放在教室里。
4、班级活动：利用课外活动时间，充分发挥班干部的作用，开展各项工作，其目的一是为了锻炼学生的能力，使全班学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，另一方面也增强了学生的集体主义感，增强学生间的凝聚力。例如，由宣传委员带头，有能力的同学组成一个宣传小组，负责对教室环境进行布置，负责每一期的黑板报工作。生活委员，文艺委员每月组织一次娱乐活动，丰富同学们的课余生活。
三、创建学习氛围，培养良好的学习习惯
要培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，加强学法指导，从而为将来的高考打下坚实的基础。具体工作如下：
1、学习委员带领各科课代表，组成一个学习小组，加强同学和任课教师的联系，督促同学们的学习，并经常开展一些活动，交流学习方法。
2、积极开展转化后进生工作，分析后进生成因，鼓励帮助后进生，使其不甘落后，奋起直追，进而在全班形成良好的竞争机制，使全班学生共同进步。
3、 班主任对每一位同学的学习提出以下要求：有计划，有规律，有效率，有成绩！具体做法如下：
（1）每周都要制定出自己学习的计划。
（2）每天清晨拟定出当天要完成的事情。
（3）每天傍晚总结出当天巳完成的事情以及未完成的原因。
篇6
[关键词]技校；班主任；师生
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）02-0017-01
我作为13管钳焊班的班主任，面对50几名入学门槛很低的清一色的应往届男生，感到过灰心，也感到过无奈。有时你做了大量的思想教育工作，且你个人感觉班级越来越好的时候，刚想松一口气，出人意料的违纪事件会不断发生，且是在同一个学生身上或几个学生身上反复发生，真正的你方唱罢我登场。甚至有过被违纪受到批评的学生，当众污言秽语谩骂的时候，我也有过心灰意冷之时。这时作为老班主任老师首先要做到的是忠诚党的教育事业，热爱生活，热爱班级，热爱学生，积极拉近与学生的心理距离，和学生成为交心的朋友。只要功夫下到了，学生一定会越来越喜欢老师，班风也一定会越来越好，培养出来的学生一定会成为高素质的产业技术工人，为国家的经济建设及发展出力。以下是我从教多年关于班主任工作的个人总结。
在开学之初就应做好学生的思想稳定工作，否则学生思想不稳、不统一就容易造成班级纪律涣散，班级难于管理。首先要真诚地欢迎他们，用诚挚和温暖的语言让这些以前饱受歧视的学生树立信心。老师首先要成为激励大师，用成功学理论，用我校毕业生成功案例来激励他们，让他们对未来有一个明晰的人生和职业规划。这是拉近老师与学生心灵距离的有效手段。紧接着开始的军训，这期间班主任老师与学生吃住在一起不仅能尽快了解学生，也能让学生尽快了解老师。老师的陪伴和发现问题，处理问题的方式方法一定要快速、公平、公正，这会让一些学生了解老师，打开心结，大部分学生接受老师，能让班级更快的形成一个整体。
对一些违纪的学生一定要及时处理，及时让他们写检查，写违纪心理报告，因为他们犯得往往是一些明知不可为而为之的错误，深究他们心理深处的原因才能让他们慢慢减少类似情况的发生。同时让他们理清自己思路，用心感悟自己到底错在哪里。
技校学生最头疼的是数学、英语等基础科目，作为班主任要想让他们安心学习，快乐学习就应该打开他们的心结，允许他们出现数学、英语不及格现象。毕竟基础在那，一味强调这几科学习成绩不利于学生自信心的培养，当然到技校以后所学专业科目成绩要常抓不懈。
还有就是班级里班委队伍的管理和建设要作为班级管理重点。作为班主任在军训期间就要注意观察那些有严格的组织纪律性、有坚强意志品质、对教官指令能够心领神会、动作干净利落的学生。他们的意志品质，他们个人素养在技工学校这一块来讲是比较难得的。大部分班委在以前的学校是没干过班委的，作为班主任就应从细节着手教会他们平时怎样管好自己，带动别人，做好班级的日常管理工作。班级班委大都是独生子女，受父母教育和影响较多，做人做事只想管好自己，对管理别人的纪律、作业、做操、值日、劳动等大多是点到即止，甚至不点全凭自觉。作为班主任老师就应该经常召开班委会，提出自己的指导意见。告诉班委一是平时学习生活中应严格要求自己，努力学习，树立威信；二是要大胆开展工作，只要是为班级好，为学生个人好，同学们是一定会支持你工作的。你们要相信老师一定会妥善处理你们上交上来的问题，决不会激化班委和同学之间的矛盾。三是对辛苦工作的班委要多表扬、多鼓励，该给他们的荣誉一定要争取，当仁不让。大部分班委是很珍惜这一经历的，这是一生中难忘的经历，通过老师的传、帮、带和自己的摸索，他们积累了工作经验、增强了自信心、也增长了才干。四是对个别班委出现的品行问题，违纪问题，只要是触犯底线，就要严肃处理，绝不姑息。这样会更有利于班级的班风建设和学生的健康成长。
作为13管钳焊班的班主任，回想我和这个班同学相处的点点滴滴不禁思绪万千。当我接手全部由男生组成的管钳焊班时，刚开始我也很忐忑，看着他们五颜六色的头发、桀骜不驯的眼神和刚开始军训就请假不回的一部分学生，我感到无从下手，是校长一次一次给我们班主任开会，找问题、提问题、解决问题。慢慢我们的班主任都走入角色之中。
我打电话给刚入校就经常旷课的董文龙家长，他妈妈一接电话就说：“老师，我实在是没有办法，他爸爸不要我们了，孩子恨他爸爸，每天把自己关在房间里玩游戏，白天也不上学，晚上就通宵玩。我一说他，他把门一关，好几天不和我讲话也不正经吃饭。我是实在没办法了。”我告诉董文龙妈妈，我是董文龙的班主任老师，他聪明、语文学得好，我印象很深。告诉他我希望明天看到他。董文龙真给我面子，第二天他来了，看着瘦弱苍白只有一米六多一点的他我很心痛，但他的眼神决不示弱。我也注意到他哈韩的整体造型非常适合他，头发也是烫得长长黄黄的。这是一个有主见、追求时尚的学生，也不会在意别人的感受。学校是绝不允许这样的发型出现的。我想了一下告诉他，他穿衣很有品味，发型也适合他，但他这样出现在校园，学校是要批评我的。他把头一扬，根本不睬我。第二天他照旧来了，没有变化。但我注意到他在探究地看着我的眼神，他想看看我生没生气。我心想：他又来校了，这就是胜利，先别逼他。我在全班同学面前说：“董文龙是咱班最会穿衣打扮的，头型也很适合他，但可惜学校有规定，没有规矩不成方圆啊”。他这时的眼神看起来犹豫，不知是否还要捍卫自己漂亮的权利。第三天他依旧来到班级，只是低着头，不看我了，头型也没变。班级很多同学看看我再看看他，班级的气氛有些凝重。因为我在学校对学生的管理很严，他们即耳闻这几天也领教过。我只是在全班沉默的气氛中理解、疼惜地看着特别爱美的他一声不吭。这时校党支部书记和学生会老师进来宣布：由于董文龙发型不合格责成其停课理发并扣班级分。董文龙根本没起来出去，他只是盯着我，他知道由于他的任性我受连累了，我几步走到他身边一语不发，和他一起接受批评。待书记走后，我告诉董文龙这几天他一直来我已经很高兴了，只是不让上课去理发我很担心，怕耽误课。董文龙听后告诉我两节课后他一定回来。两节课后他回来了，头发理了，但头上多了一顶帽子，而且上课也不摘下来。。我告诉他老师理解他，男人爱发，但不管是韩国还是日本高中生的发型都有要求，任何自由都是有度的，美国的高中女生穿超短裙也不让进校，学校的规则也是为了学生更好地成长。他上我课可以戴帽子，上别的老师课不行，要学会尊重别人，尊重老师，学会做人。
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1、文明习惯养成教育
学校历来坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂文明，人人争做文明学生。一是利用每周升旗仪式中的国旗下讲话，有计划地进行“学习文明，鞭鞑丑恶”的演讲；二是利用班会时间，让学生自由发言、讨论，对校内外事件发表评论。
2、定期评选“礼仪之星”
学期末，学校把思想品德优秀、文明守纪的典型学生评为“礼仪之星”，而且照片上墙，张榜公布，充分发挥他们的模范作用。
一开始，我校一些新生很不适应这些要求和做法，但经过一段时间的教育、学习，都能养成良好的文明礼貌习惯，见到老师和外来人员，都能主动地问候：“老师好”；食堂就餐秩序井然；公交车上都能主动让座。家长、社会对学生的文明行为都给予了充分的肯定和赞扬。
3、要继续抓住学校、家庭、社会三个重要环节，加强德育环境建设。形成三位一体的教育网络，为学生成才成长创造良好的教育氛围，家长学校要按要求办好，深入加强对学生自理、自、自治、自律、自学能力培养方面的研究和探索，树立典型，以点带面，逐步推进。
4、“德育实践”增活力
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关键词： 党校 主体班 计算机教学 现状 建议
随着社会信息化进程的不断加速和深入，越来越多的党政机关和行政部门组建了本单位的局域网、网站，以及办公自动化平台。行政办公的数字化、信息化和无纸化正逐渐成为一种趋势，党校作为领导干部教育培训的主阵地，做好计算机网络技能和相关知识的普及，具有非常重要的现实意义。以计算机网络和相关信息化应用知识为主要内容的课程，逐渐成为党校教学的一个重要方向。
一、党校主体班计算机教学现状
（一）教学对象差异大
教学对象是教学的主体，一切的教学活动都应围绕主体展开进行。党校的教学对象即党校主体班的学员，从学历来讲，有博士生、研究生、本科生、专科生、高中生等多种文化层次，水平参差不齐；从年龄讲，同一班次年龄差距较大；从需求讲，学员来自于不同的单位，专业需求和岗位需求不同；从计算机应用能力讲，有的学员在工作中已经做到熟练应用，而有的学员对基础的计算机操作还不能熟练应用。
（二）教师思想认识不到位
很多计算机教师认为党校是以“政治理论”培训为主，计算机培训只是一项锦上添花、可有可无的内容，学员有需要的自己会去钻。抱着这样的心态，很多教师不注重钻研新的教学方法，而是采用传统照本宣科的教法走形式、走流程。学员学不到实用的知识，对党校的计算机课程也就失去了兴趣，长此以往，形成恶性循环。
（三）教学环境的特殊性
党校主体班的教学模式，虽然是脱产学习，但学程短，内容多，真正安排给计算机课程的课时相当有限。同时，由于计算机更新换代快，不少党校存在计算机配置低、软件版本低、速度缓慢等问题，也影响了学员学习的积极性。
二、做好党校主体班计算机教学的建议
党校主体班教学对象的差异性、教学环境的特殊性，决定了党校计算机课程教学的复杂性和特殊性。党校计算机教师要充分认识当前党校主体班计算机教学的重要性，从态度、教学内容、教学方法及自身水平方面积极探索，提高计算机教学效益。
（一）积极转变思想认识
党校计算机教师必须从思想上认识到党校计算机教学的重要性，才能充分调动积极性，并通过行动付诸实际。信息化时代，计算机与信息处理的基础知识与技能成为政府工作人员必须掌握的内容。党校计算机教师要从思想上提高认识，突破教计算机就是照本宣科的认识，做到认真思考，积极准备，引导教学。
（二）准确定位教学目标
定位目标，就是要确定教师的教学目标和学员的学习目标。要正视、重视党校学员的差异性，针对这种差异，做到因人而异、因材施教，保证不同层次的学员都有收获和进步。可以从以下几方面入手：（1）在教学中采用目标分层教学，即教师根据学员现实的认识水平，为不同层次的学员分别设计、制定与其相适应的教学目标，并采取有针对性的具体步骤，促使不同层次的学员达到教学目标。（2）在设计课堂提问时要依据教材，针对不同层次的学员进行设计，使不同层次的学员都有解答问题的机会，都有机会得到提高。而对于那些已具有一定思考解答能力的学员，要设置梯度，知难而问，使他们基于自己的水平实现更高层次的突破。（3）教师要从学员的学习中，及时和最大限度地取得反馈信息，以便有针对性地进行启发、诱导和点拔，从而更好地激发其求知欲和探索精神。（4）课程中要设计答疑辅导时间，要利用有限时间的答疑与辅导，弥补课堂教学中的不足，通过发动学员辅导学员，学员之间共同探讨，教师轮询辅导，等等，开展集中或针对性答疑与辅导，做到有重点、有目标、有效率地答疑与辅导。
（三）精心甄选教学内容
当前，计算机网络应用日新月异，知识更新加快。如果每次只是简单地将文字处理作为计算机教学的主要内容，就难以适应学员需要。因此，要结合计算机网络发展现状，以及学员需求的实际，加大教学内容更新力度，从而保证计算机学科的先进性和时代性。我认为要从三个层次来思考教学内容的选定：一是计算机网络操作的基本技能，包括掌握Windows和Office应用软件的使用方法，收发电子邮件、下载文件等。二是计算机网络技术的相关知识，如政务网络运行及网络信息安全基本知识；互联网传媒发展历史、基本特点，以及互联网对我国政治、经济、文化的影响；世界主要国家电子政务发展策略、发展模式和实施路径，各行业信息化建设的情况等。三是提高领导基于网络环境下开展问政能力，组织相关应用的培训，如博客、微博、基于网路的问政、监督、应急预案和舆论引导等。
（四）采用多种教学方法
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【摘要】大学英语 分级教学 问题 解决方案
一、引言
大学英语分级教学是我国当前大学英语教学改革的重要组成部分。特别是近些年以来，随着各高校不断扩招，学生的英语水平参差不齐，为了满足不同基础的学生提高英语水平的需要，在众多普通高等院校特别是独立高校大学英语教学改革的过程中，纷纷采用分级教学的教学模式。
随着大学英语教学改革的深入开展，有关大学英语分级教学改革的研究取得了一定的进步，但是就目前来看，我国大学英语分级教学的过程中依然存在的问题很多，这主要体现在分级测评和管理工作不到位、分级手段粗暴（一般院校都是通过高考英语成绩或是入学后进行的分级考试成绩为分级标准）、分级模式单一（一般都把学生分为A级和B级或A级、B级和C级）、后续课程断档等。
二、大学英语分级教学潜在的问题
1.分级教学影响大学生正常的心理发育。在培优班的大部分学生会有一种优越感。认为自己拥有很好的英语功底，进而会制定目标并为此努力学习，而中等或者中等偏下的学生可能会有消极、自卑心理，厌恶英语学习甚至可能自暴自弃。授课中更不愿意和教师进行互动，进而更厌恶英语课。因而培优班、普通班有可能不容易进行教学、管理。有调查表明，大多数的快班学生认为老师的教学态度是积极的，而相当一部分的普通班学生则认为老师的教学态度一般，从而助长了自己的惰性心理。分级教学对于普通班学生产生的负面心理影响远远大于快班学生，他们并不认为打乱原班级分级教学能够激励进步。
2.“粗暴”的分级手段影响教学效果。大多独立院校分级的标准是学生的高考英语成绩，或者是入学后组织学生参加分级考试，仅仅凭一次货两次考试给学生定性优劣、评出个三六九等，硬生生的将学生分到所谓的A、B或C班，或者快班、普通班。这种做法是否欠妥或略显粗暴呢？另外，在实际的教学管理过程中，由于各个学院的学生分分合合、合合分分不但增加了管理上的难度，而且有的学生趁机钻空子，出现了到课率低的情况，管理部门的职责模糊使上英语课时班级组织松散、课堂气氛不活跃、没有兴趣等因素，影响了分级教学并产生了新的问题。
3.统一的考评方式不利于激发学生学习的潜能。考核是检查教学效果的手段，科学的测试结果能够为教师的教学提供良好的反馈，可以帮助教师更好地了解教学效果，改进教学方法。多数高校对大学英语进行分级教学的同时，会考虑到期末分级出题、分级测试。虽然分级测试能很好地检查出分级教学的效果，但使用难易程度不一样的试卷来考查学生，所得出的分数很难进行横向比较。高级班的学生会认为初级班的考试题简单，容易得高分。另一方面，学校对于老师的考评标准无法统一。实行分级教学后，学校仍沿用原来的考核制度评价教师，没有任何激励机制。
4.区分度不明显的教材不利于提高学生的学习兴趣。我校不管是培优班还是普通班都采用同样的教材《大学英语》，只是在教学进度上和授课内容上有所不同。相同的教材对于培优班的学生来说有的内容过于简单，但对于普通班的学生来说，有一定的难度。不管是培优班还是普通班，大部分教师还是采用的传统的语法翻译教学法，重点讲述词汇和语法知识，授课没有趣味性，不注重提高学生的兴趣，没有真正地调动学生的积极性，学生的英语水平根本得不到真正的提高，失去的分级的意义。
三、对独立院校大学英语分级教学的思考
大学英语分级教学无疑是从集体化教学向个性化教学转变的最佳途径。然而，分级教学模式需要考虑多种因素，其教学体系也有待于进一步完善。通过对本校分级教学实践所做的调查和分析，笔者对其进行了思考，并从中得到如下启示：
1.分级教学前一定要做好学生、教师、教学管理人员的心理动员工作，使他们充分认识到分级教学的意义。首先要做好慢班学生的心理工作，使他们正视差距，消除自卑、失望、紧张、抵触的负面心理，积极地适应新的教学模式，快速取得相应的提高；要避免教慢班的教师感染学生的负面心理，认识到慢班的教学比快班更加艰巨和重要，要配备学科骨干教师来带动慢班的英语教学工作；分级教学需要各部门的配合与支持，教学管理部门要有足够的心理准备来确保分级教学达到其预期的效果。
2.分级方法、分级标准、分级目标以及各级别的生比例的制定要以人为本，要根据高校和学生的特点进行不断的调整，不要搞一刀切，英语分级教学要具有高校的特色化和个性化。
3.不要僵化地在表面上实施分级教学。在分级教学的实施过程中要注意改变以往以教师为中心、以应试为主的教学模式，应该大力探索和应用以学生为中心、以任务为中心、以培养学生的语言综合应用能力为目的的教学方法。
四、结束语
分级教学是大学英语教学改革中的一项重大措施，分级教学的最终目标是培养学生的综合应用能力。为了使分级教学在实践中卓有成效地开展、充分发挥其作用，还需要我们在教学实践过程中不断地进行探索和总结、不断地发现问题和解决问题，让分级教学模式发挥出应有的作用。
参考文献：
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关键词：民办；高校；教学模式
一、研究背景
自2012年以来，国内外诸多教育工作者和学者对MOOC等网络教学方式进行了大量的实践研究，总结出了许多在当前大学中流行使用的MOOC教学方法和教学策略。MOOC教学就是利用网络传播教学资源，开展教学讨论，增强学生的学习兴趣，变被动学习为主要学习，这一经试验证明有效的教学方式也促使国内院校进行相应的教学改革。然而，由于民办院校在办学时间以及办学阶层上的特殊性，难以简单复制使用MOOC教学模式。因此，基于民办院校混合式教学策略研究变得非常有必要。
李克东和谢幼如（1992）提出了“教学中将多种教学媒体进行优化组合，充分发挥各种媒体的优势，以求教学效果的最优化”，就已经体现了混合式教学的思想。在网络环境下，混合式教学的主要形式是将传统课堂教学与网络教学相结合，充分体现以“教”为主导、以“学”为主体的教学思想。
二、混合式教学模式构建
1.组建强有力的课程团队
网络课程的建设中需要大量的教学资源，如微课、教案、教学大纲、PPT、考试与测验等，这些资料的建设与上传，需要一个团队。一门优质课程的建设，离不开一个高质量的课程团队。通过不同年龄，知识层次的教师组成的课程团队，能够有针对性的设计教学资源，满足不同层次同学的需求。早期需要团队花费大量的时间和精力设计课程，可以采用教授、讲师和助教混合搭配的方法，有经验的教授充分发挥传、帮、带作用，通过辅导、集体备课、集体教研、观摩教学等多种形式，提炼知识点，录制并编辑视频，上传更新到网络课程教学平台。
2.组织不同形式的教学内容
教学资源建设好了，教学内容组织就成了决定混合式教学模式成功与否的关键因素。教学内容设计中要针对不同的教学内容而选择在线学习、课堂讲授和小组讨论等。解决好在线学习和课堂教学的冲突问题，避免做重复的教学工作。首先确定学习内容，组织学生在线学习，并给出自学的预期效果；除了定性的衡量预期效果，还可以通过测试题，进行定量的测试，让学生知道自己掌握的程度。其次要根据教学目标和内容来设置、组织课堂讨论主题、形式，讨论的问题尽量是应用性而非记忆性的问题。掌握好讨论题的开放性，要难易适度，要具有启发性，教师还须及时点评，以便保持良好的课堂气氛。对于难度较高的专题，可以让学生通过多元化的教学资源，接近学科前沿，思考前沿问题，有兴趣的同学也可以结合教师科研课题，公开发表相关科研论文。
3.鼓励学生自主学习
鼓励学生观看视频、预习教材、参加每周测试等自主学习，引导学生积极主动地进行课前知识储备，在教学中可以通过以下工作来激励学生：（1）加分。根据学生在课堂上参加讨论的情况进行加分，并汇总到最终成绩中去。（2）赏识教育。充分利用有表现欲学生的积极性，时时刻刻表扬激励他们，树立典型，给他们足够的信心；给他们在课堂上充分表现的机会；从情感上肯定他们的学习，调动其他学生的学习进取心，营造积极向上的学习氛围。（3）不定期的课堂测试。在教学中采用作业和课堂测验的形式，使得学生自我驱动，平时积极主动学习，这也是最终提高学生成绩的一个关键推动因素。
4.进行相应的课堂教学
课堂内化是混合式教学中的关键步骤，是学生综合能力的体现。教师掌握教学进度和节奏，引导学生进行有针对性的讨论，增加实践环节，培养学生提出问题、阐述观点，激发学生探索的兴趣。有效地利用教室的良好环境，3到5人一组，围坐在桌子旁，通过讨论的方式去解决问题。在讨论过程中要求同学们都可以看到对方的眼睛，使得每个人都参与到讨论的过程中来，活跃课堂气氛，发展学生个性，增进师生感情，调动学生的学习积极性，投入更多精力到学习中。教师注重引导学生进行同伴间的互助学习，大大促进了知识的吸收内化过程。
5.形成性考核代与终结性考核相结合
传统的期末考试，不能完全反应出学生掌握的真实水平，也不利于学生综合能力的培养。在对教学进行改革的同时要不断改革考试方式，注重学生学习过程中学习状况和阶段性学习结果的全面考查，如在课程中采用过程性考核方法，根据平时课堂上的表现，回答问题情况给予一定的成绩比例，另外，我们可以利用网络教学平台的测试功能，设置不同难度的练习，学生有选择的进行练习作为期末成绩的一部分；课堂上对相关案例讨论，形成书面报告等多种形式的考核。强化对理解问题、解决问题能力的考核，注重学生的阶段性发展，快速掌握学生的学习情况，及时调整授课策略。
三、教学效果分析
通过这种混合式教学模式，使学生越来越重视获得知识和技能的途径，提高学习兴趣。构建了以“学生为中心”的学习环境，促进了学生学习的主动性。同时，这也符合学生的认知过程，在线学习后，需要经过吸收、消化，才能够转化为能力，这更符合人类的认知过程。
