浅谈农村小学教育现状范文

导语：如何才能写好一篇浅谈农村小学教育现状，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1 现阶段农村小学教育现状 

1.1 管理者对教育的认识问题。在基础教育阶段，很多的教育管理者对教育认识不全面，认为提高学生的学习成绩就是教育。教育教学问题，说到底还是一个教育问题。学校和教师的一切努力，最终要转化为学生的自觉行动才是教育的成功。我们培养的是祖国未来事业的接班人，所以我们不仅要关心学生学习的成绩，更要关心学生的学习行为、学习习惯以及学生学习的动机和目的；我们今天的教学管理中的众多失败，究其原因，从一定程度上来说，是因为我们的教学单纯强调了教学内容的科学性和思想性，淡化了教学过程的教育性。 

1.2 农村学校教育资源配置问题。农村学校，硬件软件相对落后，大部分学校师资力量不强，年轻的教师专业化发展还有待加强，满足家长对优质教育的要求是农村学校生存和发展面临的一个重大考验。现阶段我区农村小学教师构成，一是年龄偏大，主要是中师和高中毕业生、民办转正人员，教龄一般在20到30年之间，已经在教学上形成了一定的模式，教育教学理念陈旧，不符合新课程改革的需求，教師的角色转变很难实现，基本是在过着一种等退休的日子，这在一定程度上遏制了农村教育的发展；二是英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足，往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文又要教音乐还要教美术，严重制约着农村小学生德、智、体、美的全面发展。 

1.3 农村学校的生源流失问题。每一个家长都希望自己的孩子得到最好的教育，随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移，加之带领子女进城务工人员增多，每年都有一批孩子从农村进入城市就读，农村的学生也随之流失，农村学校的生存面临着巨大的挑战。近年来，我镇农村适龄入学儿童有部分流入城区或外县市就学，有的进入公办学校，有的进入民办学校，这在一定程度上也限制着农村学校的发展。 

1.4 农村学校的经费问题。农村学校的经费主要靠从财政渠道获得，那些规模较大、生源稳定的学校还好点，但是规模小、学生少的学校可谓度日如年。所以农村小学的运转非常艰难，学校缺乏经费，就很难让学校有更好的发展了。 

2 现阶段农村小学教育应对的策略 

2.1 科学合理建设农村小学教学点。中心小学的建设要综合考虑教师教学、学生就学、地理环境、交通状况和便利服务各村庄等问题，科学合理布局，使得中心小学附近的农村小学生受教育便利。在中心小学建成之后，接送小学生的交通设施和小学生住宿的心理辅导要及时跟进，师资力量的整合要及时。 

2.2 学校管理必须依托于“以人为本”这个根本出发点。人是鲜活的个体，他具有丰富多样的个性、主动自觉的发展以及强烈的自我实现倾向，学校管理必须依托于“以人为本”这个根本出发点。首先要注重转变教师的教育观念。要突破狭窄的专业教育观念，从而加强基础教育、拓宽专业、增强学生适应性；突破单纯的知识传授观念，注重素质教育特别是文化素质教育；改革传统的教学方法，运用现代化教学手段，更加重视学生独立学习能力和创新能力的培养。其次要注重教师的能动性和创造性。教师的教学个性和教学风格应变讲授式、封闭式教学为灵活式、开放式教学，强调教学过程的多样性、丰富性和个性化；评价教师的教学过程应重在教师设计、实施中的创造性程度和个性化水平；衡量教学效果的好坏应重在学生主体性的发展、主体人格的提升、学吸收新知识，学习先进的教育模式，提高自身的工作能力。习能力的提高以及个性品质的优化。 

2.3 提高教师素质，完善教师队伍专业化分配。小学教育要从德、智、体、美全面发展。聘用教师不要只聘用语文、数学专业的教师，应当大量吸收音、体、美专业的教师，真正形成专业化的教育。要积极向上级主管部门争取培训机会，建立教师定期培训制度，使得教师能够按时得到培训， 

篇2

关键词：现状；对策；创新教育；资源

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-178-01

当今世界，科学技术是第一生产力已经成为社会的共识，世界各国之间的竞争，归根到底是科技的竞争，也就是科技教育的竞争。如何改变农村教育现状，提高我国整体教育水平，同时适应国际竞争的要求，迎接知识经济对教育提出的新挑战，只有不断地去创新农村教育才能完成这一使命。创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而担负着这一历史任务的正是我们教育工作者。因此，在中小学开展创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，是当前我国基础教育的伟大使命。

一、农村小学科学教育现状及原因

1、不重视科学教育 一是许多人对小学科学教育的内涵认识上有误区。有人认为科技教育就是培养科学家的教育。我们的科学课常常把他叫做“副科”，没有专业的科学教师，而是由语数教师兼任，由于应试教育的“毒瘤”，科学课因而常常被语数取而代之。

2、科学教师素质不高，兼职科学教师多，教学方法落后，灌输多，动手实践少，科学精神、探究能力培养不足 农村小学没有专业的科学教师，科学课往往是兼任或由一些老教师担任，兼任的教师有其他教学任务，往往没有精力去精心准备科学实验，往往是拿着书本照本宣科的满堂灌，许多实验没有做，忽视了学生的学习过程。

3、教学条件相对落后，跟不上科学教育发展的步伐 农村小学没有实验室，实验仪器陈旧且不足，教具不理想。没有实验员准备实验器材，导致实验准备不足；仪器的短缺，导致许多分组实验无法进行。

二、农村小学科学教育对策

1、提高认识，领导重视 首先，县级领导及校级领导要充分认识到小学科学教育是强国之基础，高度重视科学教育；其次，发掘科学人才，对科学有浓厚兴趣的教师充当专职科学教师；再次，学校领导要严格要求教师按课排表上课，并加大巡视力度，采取强制措施确保科学课程的顺利开展，只有这样科学课才不会被挪用。

2、正确认识小学实施的创新教 近几年来， 人们对于中小学创新教育的认识虽然不尽相同， 对创新教育作了不同的阐释，但有一个共同点，那就是：创新教育是培养创新性人才的教育。应该说这一认识揭示了创新教育的本质。大家都认为中小学生的创新不同于科学家、艺术家等的创新。

3、营造和谐平等的氛围，让学生敢于创新 培养学生的创新精神，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。我在教学中非常注重教学情景，在教学上做到由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为共同探索伙伴。

4、创造性地使用教材，因材施教 “因材施教”的“材”不一定专指学生，它也可以指教材。教师首先要吃透教材，在吃透教材的基础上，处理教材时才会有自己的独创性，这样才有利于发挥教材的作用。对于那些似乎一览无余，认为没有什么可上的课文，更需要教师去挖掘新的内容。

5、充分发挥主体作用，让学生主动创新 创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，它是思维过程中的最高境界。在教学中我们应充分挖掘教材的智力因素，多启发、多引导，给学生以创新的机会。引导学生开展多角度、多方位的思维训练，使他们在处理问题时能随机应变，触类旁通，培养他们思维的流畅性和独创性。

基础知识与智力发展是相互促进、相辅相成的。要发展学生的思维能力，抓好学生思维训练，小学数学教师应立足课堂，更新教育观念，从下面几个方面引导学生把课本中的基本概念、法则、性质、定律等内容学懂、学实、学好、学活。

三、对教材资源进行开发与利用

程资源在课堂教学中主要载体是教科书。教科书现在虽然不是唯一的课程资源，但是它仍旧是重要的课程资源。因此各学科教学都应用活教材，准确把握教材，充分发挥教材的作用。

1、对自然资源、社会资源的开发与利用 教育即生活，生活即教育。长期以来，我们将学生的学习定义为校园、课本，因而学生对生活的感悟能力比较低，学生对生活的感受、对大自然的体验，绝大部分来源于课本。而对身边的大自然，社会的万物万象是实践活动取之不尽的源泉。

2、对师生资源的开发与利用 在教学过程中，教师和学生都是不可忽视的重要资源。教师是最重要的课程资源。“在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。”学生是课程资源开发的主体和学习的主人，是我们教师最需要开发和利用的资源宝库。

总之，教育事业是全人类的事业，农村教育是提高国民科学素养的基础，基于对未来的希望和对人类社会发展的共同责任，改变现有的状况培养学生创新精神的关键就是教师要放手让学生大胆去想、去尝试。要把学生当成学习的主人，引导学生自己跳起来摘果子，而不是教师摘果子喂学生。开发利用好各种教育资源，形成多种格局的学习环境，以丰富学生学习的经历与学习经验，使学生能够在学习过程中带着兴趣，好奇心去克服学习中的困难。当然，改变农村教育现状不是一个简单而轻松的话题，更不能随着人的意愿一蹴而就。它涉及面广，需要社会各界与教育界的联动， 更需要我们广大教育工作者付出长久不懈的努力，使我们的创新教育结出丰硕的成果。

参考文献：

篇3

【关键词】农村小学英语;现状;对策

Shallow talk a village primary school English the present condition and counterplan of the teaching

Hu Li

【Abstract】Along with the development of the economy globalization， English Be importance of the international language seem to be more and more importance.Learn good English be a knowledge innovation and ability innovation of storage， is 21 centuries to Gao character talented person of request.From the Ministry of Education try a line at the whole country city country 《nation foundation education English course standard 》 ， primary school English became a bright scenery.But village primary school English be subjected to a student oneself factor， teaching condition factor， environment factor etc. present condition influence， existence some blemish， need to find out a counterplan， further investigate and improvement， make teaching dynasty better direction development.

【Key words】Village primary school English;Present condition;Counterplan

（一） 制约农村小学英语教学的因素

一、学生自身因素。 农村小学的学生大多是附近行政村的孩子，这些孩子自幼生活在农村，他们土生土长，从小在特定的环境里，没有与外界接触，往往会显得胆子小，羞于说英语，害怕说英语。他们大多拘谨，不善于言语，不敢开口说英语，害怕说错会被笑话或被老师批评，存在一定心理障碍。他们往往在英语读说方面处于弱势地位，并且很容易落入条文背诵的俗套。

二、教学条件因素。农村小学的办学条件简陋，教师上英语课仅仅在单一的教室里进行，有些村片小的教室，四面徒壁，破旧不堪，学生上课的桌椅也是修修补补，显出岁月的沧桑。学校日常的英语教学设备也仅限于大小黑板和教室自制的单词卡片，简笔画以及录音机和磁带来开展教学，无法让学生产生更形象直观的感觉。即便有的中心小学有多媒体教室，教师的利用率也不高，仅限于上公开课使用。在教学条件简陋，教学设备缺乏的条件下，教师更倾向于走传统的英语教学模式。而这种“满堂灌，英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，提不起学生的学习兴趣。大多数学生甚至产生厌学情绪，不利于学生身心发展。

三、环境氛围因素。由于农村小学的英语自开设以来，课时较少，一周三节甚至更少的英语课对于每天都要学习的语文数学来说处于“副课”的地位。而教师的跨年级教学相对来说，工作量大，使教师无法腾出更多的时间来进行课外辅导以及开展英语课外活动。即便教师在课堂上用英语和学生交流，但课堂的时间有限，等到几天后再上英语课时，已经忘得差不多了。加之农村受周围特定环境的限制，所处的圈子小，信息相对封闭，用英语交流的环境几乎不存在。学生说英语的机会少，大多数学的是“哑巴”英语，缺少学英语的语言氛围。加上大多数农村家庭的家长文化水平不高，对英语一窍不通，无法帮助孩子在课后创设良好的学习环境。甚至大多数农村孩子是留守儿童，缺乏父母关爱，没有一个良好的学习环境。有些学生放学后还要帮助家里干农活，缺少学习英语的时间。

（二） 改善农村小学英语教学现状的对策

一、培养学生学习英语的兴趣。

1、改变传统的教学模式。传统教学里的学生是被动的，就是偶尔有发言机会，也是在老师允许的情况下。如果自己举手发言 ，也是在观察教师是否叫到我，在教师的期盼中举手发言。农村小学的孩子相对来说比城镇的孩子胆子小，传统课堂的“满堂灌”根本没有给学生发言的时间和机会，禁锢了学生的思想，压抑了学生的心灵。改变传统的教学模式就是要把学生从、、束缚和压抑中解救出来，成为课堂的主体。让学生由过去的听讲到积极主动去讲，由传统的“以教为中心”到新课程改革的“以学为中心”的思想。学生在课堂上主动参与，乐于探究，勤于动手，没有畏惧的心理 ，没有相互之间的嘲笑、挖苦，自然就乐于学习了。

2、建立平等的师生关系。教师把学生视为“发展的人”，遵循学生的身心发展规律，尊重学生的个性，承认学生的个体差异性，让学生真正成为学习的主体，才是真正意义上的师生平等。a.尊重学生。尊重学生就是尊重学生的人格尊严。在教学中少一些威严，多一些温和，少一些责备批评，多一些人性化的交流。读单词时，多鼓励肯定学生，让学生充满自信，多让学生体会到成功的喜悦。b.宽容学生。 宽容学生就是以宽容的态度对待学生。即使他们读错了单词也要让他们读完，给予他们理解和改正的机会。对学习英语困难的学生更是要耐心帮助他们，多宽容，不歧视不放弃。

3、进行寓教于乐的课堂教学。a.实物教学. 在英语课堂上，教师教授单词时，如果采用口头教授的方式，即使重复多次学生也不容易记住。如“apple”这个单词，教师拿出一个苹果来教授就容易多了。b.创设情景。在大多数英语课堂中，我们为了增强课堂教学效果，往往采用创设情景的教学方式来开展教学。如在教《The Mid-Autumn Festival>>（中秋节）时，教师创设故事情景，让三个学生分别扮演嫦娥，后羿，玉兔，学生在故事扮演中展开对话，锻炼了口语交际能力，营造了积极互动的课堂氛围。学生在故事情景中轻松地掌握了本课的单词。c.运用游戏展开教学。小学英语提倡“快乐教学”，让学生在学习中获得快乐。而如何让学生快乐起来？游戏教学就是一种寓教于乐的方式。把单词句型贯穿在游戏中，帮助学生更好的理解和运用知识，从而使教学活动趣味横生，课堂飘溢轻松和愉悦的气氛。学生不仅获得了知识，还收获了快乐。

二、改善英语教学条件。

1、提高英语教师的规模。农村小学英语自开设以来，师资力量薄弱，一些非师范英语专业的教师通过短期培训走上了英语教学岗位。有的英语教师是跨科目教学。一些偏远地区的学校甚至一个英语老师包揽了全校的英语课程。教育主管部门应招聘一批专业英语教师投入到农村小学中来。学校有了老师，合理地分配英语教学课程，英语教学工作才能有条不紊的进行。

2、提高英语教师的专业技能。英语学科注重学生的听说读写能力全面发展。同一个单词的读音语和语调在不同的语境里发音也不一样。小学英语是基础性教育，更好注重培养学生良好的发音和口语交际能力，教师要具备专业的英语知识扎实的基本功才能胜任这份工作。所谓名师出高徒，农村小学有了知识精湛的专业英语教师才能教出好的学生来。

3、配置和完善教学设备。巧妇难为无米之炊，在农村学校，英语教师上课若没有教学挂图，教学图片，教学无法很好的开展。学校应配置一定数量的教学材料，配置语录机等必要的教学设备，逐步建立多媒体教室。教师上课有了丰富的教学资源，才能得心应手。

三、营造英语学习氛围。

1、课堂上采用多种教学手段，让学生在轻松地氛围中学习英语。首先，教师应尽可能多地利用教材中能使学生产生兴趣的因素，运用风趣幽默形象生动的语言进行课堂教学。其次教师要合理运用单词实物，图片，挂图，多媒体课件等让课堂教学更加直观形象而富有情趣。再者教师要培养学生发散性思维，把单词句型运用到不同的语境中去。善于引导学生发现问题，谈论问题，回答问题。

2、积极开展各种课外活动。农村孩子课后接触英语的时间较少，课后多开展一些教学活动以增长英语见识，给学生创造一个开放宽松的语言环境。如举办英语故事表演，英语歌曲联唱，英语诗歌朗诵等等活动。

篇4

【关键词】德育教育;现状;策略;常态化

学校与教师往往忽略小学德育工作的质量，他们片面地追求学生的文化课成绩，关心的是学生掌握了多少知识，而对学生的道德教育很少关心，从而导致德育工作开展不充分，学生出现自私、自利、思想价值观不正确等现象。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、中小学德育工作中存在的问题

（1）教学手段单一。由于对德育没有正确的认识，重视程度不够，因此德育实践、实验活动难以开展。教师往往使用单一的教学手段进行教学，“一本书、一支粉笔”就上完了一节课，使道德教育缺乏教学特色，导致学生对于德育工作兴趣缺失，认为德育可有可无，否定德育的重要性，甚至有的教师挤占德育课讲数学、语文等，以提高自己所带学科的成绩。

（2）德育工作缺少持续性。德育是抽象的教育，短时期内很难凸显效果。整日忙于学校管理和班级管理的校领导、班主任很难抽身去进行德育。有的老师起初也是信心百倍地制定德育计划，但往往难以始终如一地贯彻执行，缺少持续性。在贯彻德育工作时，方式单一，做法粗糙，难以对孩子起到真正意义上的教育。

（3）德育缺少连贯性。学校是德育的主阵地，虽则学校德育工作落实并不到位，但或多或少还会对学生起到一定的教育意义，但家庭教育就显得很薄弱。很多家庭教育关注的只是学生的物质需求，关注最多的是学生的成绩。尤其是农村学校，考不上高中、大学，就只能打工，回家种地，学生在此种环境下成长，就会淡化德育观念，过分看重成绩，形成一种畸形发展。

（4）德育缺乏现实性。学校德育工作存在着“假”、“大”、“空”的形式主义，关于爱国教育、诚信教育等都是简单的理论释，理论与现实脱钩，诸多教育很少能让学生在实际锻炼中用心去感悟，用心去探索。

二、中小学德育工作对策探究

（1）德育工作全面化。学校要在学期初制定详实，且具有可操作性的德育工作计划，要分工明确，责任到人，让每位老师参与到德育管理工作中来，学校定期不定期对德育工作进行督查与反馈，将班级德育工作纳入学期考核，将德育工作作为评优选模的首要条件。

（2）德育工作常态化。面对教师德育工作半途而废，缺失信心，学校要将德育工作常态化，要让教师明白，德育工作不是一朝一夕，仅靠三分热度就可以完成的。

（3）德育工作要立体化。德育工作不仅仅是学校的责任，更有家庭与社会的责任。学校要通过召开家长座谈会主动与家长沟通交流，互享教育资源。

（4）创新教学方式。新课改提倡学习与生活相结合，将学习生活化，因此，德育要与学生的年龄特点相吻合，与他们的生活实际、学习实际相结合，使学生对德育课产生浓厚的兴趣，从而使他们有想学、愿学的愿望和积极参与学习的激情。例如，教师在对学生进行尊重他人教育时，可让学生联想，在生活中，怎样的行为是尊重他人的行为，怎样的行为是对他人不尊重的行为，从而使学生了解如何对自己的行为进行规范，避免学生在生活中出现不尊重他人的情况。

（5）整合教学手段。德育工作与所有的中小学课程都有着密切的联系，德育的渗透逡径是非常广泛的，为此，教师应注重对德育教学手段的整合，教学方法应灵活多变，只有这样，才能使学生对所学知识融会贯通，去分析、辨别生活中的是非曲直，使他们的道德水准得以升华。例如，在进行《爱国》题材的道德教育时，教师可将语文与德育整合到一起。语文课文中的“一定要争气”，文章中不断重复“争气”二字，使学生深刻理解何为“争气”，何为勇攀高峰，何为民族气节，从而达到令学生奋发图强，为父母、为国家“争气”的目的。德育是学校各种教育之首，是学校教育不可忽略的重要组成部分。一所学校德育工作开展的如何，直接映射出一所学校的办学水准与育人水平。虽然我国早已推行素质教育，但在教育教学水平检测与评估时，或多或少受应试教育的因素影响。于是，学校总是将教育教学业绩作为衡量学校整体实力的一项重要指标，导致学校德育工作形同虚设，现状很不乐观。有的老师在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大贡献，但收效甚微，并没有像教学业绩一样效果明显。笔者结合个人多年从事学校德育管理工作，浅谈一些感受与思考。

篇5

关键词：农村小学；英语教学现状；应对政策

中国分类号：G623.31

为了推进全面素质教育，近年来，农村小学从三年级开始增设了英语教程，英语成了必修的课程，这有利于缩小城乡教育差距，开拓孩子们的眼界。但是，农村英语教育毕竟起步晚，教学现状不容乐观，虽然各地乡镇中心小学逐步加快英语教学的步伐，但由于种种因素，仍旧制约着农村小学英语教育的教学质量。

一、衢州农村小学英语教育的制约因素：

（一）农村学校的教学环境现状。一个学校的教学条件、设施的好坏，极大地制约着良好教育的开展和实施。农村学校的教学条件设施相对落后，一是校舍陈旧、紧缺，课桌椅陈旧。由于教育经费短缺，无法建设新的校舍，抑制语言环境的发展。据调查，衢州市开化部分农村小学的班级人数超过40人，有的甚至高达50人，小班化教育难以实现。二是教学设备简陋，很多农村学校的教学还是“一本书、一块黑板和一支粉笔”的教学，而英语是一门实践性较强的语言学科，没有一个良好的语言学习环境，对小学启蒙阶段的学生是非常不利的。教师们即使有想法也不能很好的向学生展示，不能调动学生们的参与积极性。久而久之，学生会产生厌倦的学习态度，为小学的英语教育效果大打折扣。

（二）衢州农村小学英语师资队伍现状。良好的教育效果需要教师和学生的共同配合和努力，在学生零基础的学习英语能力下，要想打造良好的效果，这就需要雄厚的师资力量。教师在这一基础上扮演着举足轻重的角色。目前，衢州市开化县的农村小学英语教师无论在数量上还是在质量上都难以满足小学开展高质量英语教学的需求；特别是一些边远山区的小学，师资力量尤其薄弱。据调查，衢州开化大多数的农村小学的英语教师只有一个，但是得负责2-3年级的英语教育，而每个年级的教学内容和教学方法是不一样的，所以这些地区的英语教师的课业负担比较重，再加上平时学习培训的机会很少，外面的先进教法、先进的教育理念和必要的教育理论，都得不到及时的学习提高，日复一日，年复一年。这样，教师的课程改革理念还停留在原有的传统教学观念上.

（三）衢州农村小学英语教育观念现状。根据调研，发现在衢州市开化县的农村小学教师心中普遍存在着一种错误的英语教育观念。在他们眼里，小学阶段的学生最主要的是会认识并能读出简单的26个英文字母就可以了，或再增加学习一些简单的英语单词和日常用语。这样的教育观念造成该区的农村小学英语开课范围小，课时安排不合理的情况。有些学校英语课程虽然安排了课时，但实际上能够完全按课程上课的并不多。调查结果表明，农村学校的小学英语教学每周课时仅为1～2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，教学质量不高，严重影响了教学效果。

二、针对现状提出的研究对策

（一）改善衢州农村小学英语教育的硬性语言环境。学习任何一门语言都需要一个良好的语言氛围和语言环境。目前农村小学缺少多功能教室，局限性的教学工具不能让学生和教室接触到外面的学习环境和先进的教学手段，教师很难有效的组织实践教学的能力，同时学生也很难激起学习英语的兴趣。这就需要政府和教育部门加大投资边远农村教育的力度，改善学校的小学环境。这种投资包括提供多媒体设备，使学生有机会接触到新的教学设备，使教师能引进先进的教学方式并将其运用到课堂当中；增加班级，配备语音室，能保证每个学生在班级的教学活动中有属于自己的活动空间，而不是仅局限于能坐在课桌前，使学生始终处于寓教于乐，寓学于乐的轻松快乐的环境中。

（二）壮大衢州农村小学英语教师队伍，提高教师素质。教书是一门科学，更是一门艺术。既然是一门艺术，这就对从事于小学英语教育的教师提出了较高的要求，教师必须明确教学目标要求。小学英语教学的重点是培养学生学习英语的兴趣，掌握正确的学习方法。小学英语教师的职责可以说是小学生英语学习的启蒙者，兴趣的指导者。目前，小学教育的主要矛盾是“怎样教”和“怎么学”的问题。所以对小学英语教师来说，他们应改进教学方法，了解和掌握语言教学规律，提高和总结教学经验，不断地创设情景教学模式，激发学生学习兴趣，反对学生死记硬背；重视发展学生的语言个性特长。教师是一项神圣的工作，农村教育水平的提高更需要一大批优秀教师扎致力于农村教育。大学生毕业后可以将自己所学到的先进教学理念和教学方式带到自己的家乡，为农村小学英语教育贡献自己的力量。

（三）合理开设英语课时，提高课堂质量。英语课程的课时设定不能做“形象工程”，要落到课堂实处。这是对学生的负责，也是对家长的负责，更是老师们的职责。在课时合理的情况下，我们更要注重课堂质量。对于农村孩子来说，父母不能为他们提供英语语言学习的环境，不能起到辅导作用，于是课堂内的40分钟对他们来说是及其宝贵的。课堂质量直接影响到学生的学习效果。教师可以有计划的，有目的的组织观摩优秀教师的教学录像或组织到优秀学校听课进行现场观摩，学习优秀课堂的教学方法.

通过本次调研，我们不难发现衢州开化区域的农村小学英语教育中在硬件，软件等方面存在着不少的问题，出现问题之后，我们必须正确看待，采取相应的措施解决现状。家长必须转变小学生学习英语无用论的观念，督促孩子充分利用课余时间学习英语；教师要吸收先进的教学方法，将最新的，最适合衢州农村小学英语学生的学习方法传授给孩子；政府也应该为衢州农村的英语教师提供更多的学习机会，加大力度培养优秀的教师，改善农村学校的硬件设施，吸引外来的英语教师，提高农村小学英语教育的质量。

三、参考文献

[1] 李翰.关于提高农村小学英语教师专业素质的思考与实践[J].长春教育学院学报，2010，（01）：19-20

篇6

一、农村幼儿教育小学化的现状

当前农村幼儿园教育小学化的整体现状表现在两个方面：教学内容小学化、教学形式小学化。造成这种现象的原因主要表现在以下方面：教育制度存在弊端，幼儿园招生追求利益最大化，家长教育观念不正确。

二、改变农村幼儿教育小学化的对策

1.转变教师观念，提高教学水平

（1）“请进来、走出去”策略。为提高教师队伍的素质，我园用各种有利条件，为教师创设学习机会。如三八节的亲子活动，项目组长教学展示活动等等，均分批分组让教师观摩学习；抓住机遇，凡区里举行的观摩活动、基本功比赛、专题讲座等，我园教师均全员参加，同时积极争取各类活动在我园开展，让教师及时了解和掌握幼教行业的新信息、新方法，并将其运用于自己的教学中。

（2）业务学习“接地气”。每周一的夜学活动中在园长的带领下进行了一系列有针对性的园本培训活动，如文章分享，每位教师轮流分享自己看了有感触的幼教文章，谈谈自己的感想；针对教学方面，我园组建了项目小组，针对如何开展集体备课进行了教材分析、制订活动目标、设计活动过程等一系列讨论活动。这些培训有效地提高了教师的素质及教学水平，针对性非常强，十分“接地气”。

2.落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，促进教学游戏化

（1）利用游戏内容的趣味性，培养幼儿的学习兴趣。在教学中，游戏活动是调动幼儿学习积极性的最有效的方法。比如在一次语言教学活动中，开头时我就用游戏的口吻：“老鼠阿姨到我们班里做客，还给我们带了什么礼物啊？”利用语言增加神秘感，一下子就紧紧抓住了幼儿的注意力，在整个过程中，又用了“猜一猜”“听一听”等游戏手段，使幼儿在愉快的情绪中，达到了学中有玩、玩中有学的目的，教学效果非常好。

（2）开展户外体育活动，增强幼儿体质。体育活动是幼儿园教育的重要内容。由于户外体育活动不易组织，所以教师对开展体育活动重视不够，为此，我园开展了一系列活动，推动幼儿户外体育活动的开展。如将幼儿的集体活动与传统的民间游戏活动融为一体，在户外体育活动中，幼儿参与的兴趣高，培养了幼儿交往、谦让、合作的精神，增强了幼儿的体质。

（3）开展角色游戏，学习社会交往。幼儿的年龄小，他们的道德认识处在较低的水平，教师的简单说教并不能让幼儿欣然接受。通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，学习并遵守一定的道德规范。如在玩游戏“乘汽车”中，开始我有意不强调游戏规则，结果幼儿玩游戏时，你挤我我挤你，游戏进行不了，只有停下来。我便让幼儿讨论：游戏为什么停下来了？怎样才能顺利进行游戏？幼儿都表达了自己的看法，最后达成一致意见：只有排好队，有秩序地玩，游戏才能顺利进行。通过玩游戏，幼儿把道德认识转化成了行为，在游戏中不知不觉地学会了遵守秩序。

3.加强家长教育，摆正家长教育观念

（1）开展家长会，进行有效沟通。我园在开学初期，组织了一次全园性家长会。按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》，结合我园实际制作“幼儿园一日生活”PPT，使家长全面了解幼儿园对孩子的教学和管理要求，并且充分认识到提前教授小学教育内容从幼儿长远发展来说不利于幼儿的身心发展，借助深入浅出的典型案例，给家长普及教育知识，极大地激发了家长正确教育孩子的责任感、紧迫感。

篇7

为什么要对农村中小学生进行美术教育，很多家长不明白，其他老师也觉得不重要。其实，美术教育并不以培养小画家为目的，它是对人进行心理、思想情操和人格的教育，是人的素质教育。我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾说过“我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接效果；不求学生能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心。能用作画的一般的心来处理生活，对付人生，则生活美化，人世和平。此为艺术最大效用。”让学生参加美术绘画并不是目的，而是通过美术教育可以培养和提高学生对自然美，社会美，艺术美的感受，欣赏，创造的能力，开发学生的审美潜能，提高学生的审美素养，丰富学生的精神文化生活，培养学生美的情操和陶冶他们的完美人格。

我们的教育方针就是要使受教育者在德、智、体、美、劳五方面全面发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。德、智、体、美、劳五方面虽有各自特定的任务，但它们之间有着极其密切的联系，是一个统一的、缺一不可的整体，它们从各方面共同保证着教育目标的实现。美育主要是培养学生对自然美、社会美和艺术美的审美感受和审美能力，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情，陶治高尚的情操和情趣，它对德育、智育、体育和劳动技术教育起推动和促进作用。

整个世界在孩子的眼里都是美丽的、奇异的。中小学生天性就是好动、好奇、好问、好寻找奥秘。我们就可以通过绘画让他们来观察、来了解这个世界，培养他们的观察力、想象力和创造力，全面提高中小学生的素质。

我觉得作为一名中学美育教育教师，应该运用创造教育理论来教学生，去探究适合我们自己的教学方式。农村有农村的优势，丰富多彩生动活泼的民间美术都是我们教学的好题材啊！下面我就谈一点个人的看法；求教于方家。

1.给学生更广阔的绘画空间。

中小学生生活的空间太小，他们的自由支配时间太少，这是传统教育所造成的弊端。小鸟关在鸟笼里生活，虽然有吃、有玩、能跳跃、能鸣唱，但鸟笼并不是鸟的世界，大自然才是鸟的世界。他们如果只是关在鸟笼式的学校里天天临摹，是不行的。创造需要广博的基础，我们应当多让学生与大自然接触，多面对真实生动的花草树木进行写生，这样便于儿童认识大自然，了解大自然。常带学生去校园、村庄，田野写生，这是我们农村中小学的优势啊！让他们与社会有所接触，有所认识。了解社会，了解世界，通过各种方式，开阔视野，丰富知识，陶冶情操，为进一步创造绘画打下良好的基础。

2.运作各种教学手段提高中小学生的绘画兴趣。

我们要针对儿童的心理特征，引导他们的兴趣，培养他们的创造力，如有效地运用智力玩具、七巧板拼图、石子摆图、玩橡皮泥、撕纸拼图……以此来启发学生的形象思维能力，提高他们的创造力。如给儿童尝试新的绘画材料，激发他们的探索欲望满足儿童的好奇心。好奇是兴趣的先导，没有好奇心就不会产生兴趣。如有尝试用蜡笔，水粉，国画颜料，水彩，等。尝试不同的画法和效果，学生的绘画越来越活，创造性也随着不断地发挥。

3.把美术创作与手工劳作有机结合

把美术课堂变成学生的实验场，可多开展些工艺课（加强动手，增强创造力）如拼贴画，用非笔之“笔”画画。也就是用我们身边的任何材料――手指，头发，废布头，稻草，绳子，树叶等等。可以创作出奇妙的作品。这能拓展我们的教学思路，丰富我们的教学手段，提高我们的教学水平。

4.合作学习，合作创作。

合作学习已经不是什么新鲜事了，它的作用是显而易见的，我们不防也试试，做好合理安排合作学习方式。这里不是单纯的学生之间的合作，还有各科的合作，如在美术欣赏课可将美术与音乐与历史与思想政治，等科目合起来。在欣赏时，播放一曲音乐，创设一种艺术氛围，就能使学生自觉地由日常生活的自然态度转向审美态度，摆脱实用的功利观念的和外界的干扰，在浓烈的欣赏氛围中步入神与物游，洞幽发微的胜境。

篇8

关键词：阅读 教学 现状 对策

阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。阅读教学是语文教学的重要组成部分，小学语文阅读教学是小学语文教学中的难点部分，学生的语文素养和习作能力都是在平时的语文阅读中获得的。基础教育课程改革的目标是为了每一位学生的发展，围绕这一目标，在新课程理念的指导下，我们农村的小学语文教师正以饱满的热情，大胆尝试课堂教学改革。但对小学语文阅读教学，本人在平常的听课评课中发现，依然存在一些问题值得探讨，其表现是众多教师仍以传授讲解为主，把阅读课上成分析课，把安排阅读的真正意图——深入理解课文内容，放在了无足轻重的位置。

如何改变农村小学语文阅读教学效率低、质量差这个不容置疑的状况，已经成为广大农村小学语文教师十分关心的一件迫在眉睫的大事。那么农村小学语文阅读教学为什么长期以来一直难以打破这个坚冰呢？我们又该如何在新形势下按照新课标的理念去改变这种状况呢？目前，我国农村小学语文阅读教学的现状又是怎样一种局面呢？以下是笔者在农村小学语文阅读教学一线所感受到的切身体验。

一、农村小学语文阅读教学的现状及其出现的原因 1.农村小学普遍缺乏良好的学习环境。农村学校地处远离城镇的偏远农村，交通不便。长期以来，受经济条件、人文环境的制约，家长文化素质普遍较低，再加上农村学生要帮助家长做些家务，所以不可能为学生创造良好的学习环境。

2.农村小学学生的阅读面过窄。由于农村小学基础设施落后，教学条件有限，学生家庭经济相对困难，学生阅读仅限于课本，其阅读量很少，甚至严重不足，造成学生阅读面过窄。即使有些农村小学有图书馆，学校藏书量也是少之又少、而且内容单一，学生根本无法找到适合自己阅读的书籍。更何况大多数农村小学还没有图书室。显然，这样的状况完全不能满足学生求知的需求。

3.农村小学学生的家长对孩子缺乏应有的辅导。目前，我国农村孩子的家长对教育的关心程度不够。在广大农村地区，由于生存的需要，农村地区出现的一大批留守孩子就是典型的家长对子女教育不够重视。他们长期在外打工，在家的监护人对学生的阅读学习不支持，他们对孩子学习的关心至多是形式上问一句“作业做完了吗？”，他们认为只要让孩子吃饱穿暖，不饿着冻着，就是尽力了。至于学习教育，那是学校老师的事，更不用说辅导孩子了，孩子只要到学校便似乎与他们无关了。主动到学校找老师交流或者打电话了解孩子情况的家长也不多，在学习上无法给“留守孩子”切实有效的帮助与辅导。在农村，大多数家长的文化素养不高，爱好庸俗，不看书不读报，对孩子的影响甚至是负面的，更不用说是对语文阅读的辅导。这一点与城市家长对孩子的辅导和教育有着天壤之别。

4.农村小学教育的教学方法简单，造成学生积极性低下。在广大农村地区，对教师教育的管理仍然是以简单的考试来考核教育教学。受其影响，农村小学语文教学一直陷入“高耗低效”的误区。一切围绕考试转，功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎，烦琐冗长，毫无延续性、方向性和目标性，极大地挫伤了学生的阅读兴趣。使原本生动、形象的语文教学变得沉闷，学生的主体精神与创新思维被扼杀在摇篮之中。另外，课堂阅读教学依然沿用陈旧的教学模式，师生之间是一种主动与被动的不平等关系；缺乏学生的独立思考和独特感受；教师依然把学生视为“装书器”，用自己的思想去操纵、控制和灌输， 学生的个性化思维得不到肯定，其主观能动性得不到应有的发挥。

二、针对以上情况，应该采取的措施和对策

1.从教师自身做起，要提高自身素养，转变教学观念。教师自身要不断学习新理念、研究新方法、刻苦钻研教材。在教学中善于激发学生的学习兴趣，重视学生知识的迁移和拓展，培养学生良好的阅读习惯，同时加强学法指导，努力体现学生主体地位，创设师生合作互动、和谐宽松的课堂教学氛围。教师要善于从农村小学的实际出发，利用具体的教学环境、教学内容，因地制宜、因势利导、因人而异的来激发学生的情感体验，营造良好的教学氛围，创建良好的学习环境。

2.教师要帮助学生创造必要的阅读条件。阅读时间上，教育学生善于挤时间读书，持之以恒，不可浅尝辄止，半途而废。阅读材料上，倡导学生利用零花钱，自己买书读或者同学之间互相借阅或者向亲戚朋友借阅。教师还应积极与家长联系，改善家庭环境、营造家庭文化氛围，建议家长做好表率，带头和孩子一起阅读，丰富自己的知识，以便与子女交流。阅读方法上，做好课外阅读书刊的推荐指导，引导学生广泛阅读，指导学生做好读书笔记，让学生充分认识到课外阅读是对课内阅读的有益补充，是对课堂知识的延伸和拓展。

篇9

关键词：师资队伍　运用方式　远程教育资源利用　对策

国务委员陈至立于2005年7月2日至3日在甘肃张掖市召开的中西部农村中小学现代远程教育教学应用现场交流会上强调，要实施好现代远程教育工程，大力提高农村教育质量。并指出：“农村中小学现代远程教育工程自2003年实施以来，共建成7．8万余个教学光盘播放点，5．37万余个卫星教学接收点和7，504个计算机教室。至2007年，计划建成11万余个教学光盘播放点，38．4万余个卫星教学接收点和3．75万余个计算机教室，受益农村中小学生将达1．6亿” 国家在农村中小学远程教育这一方面投入了大量的人力物力，因此，农村远程教育将在今后很长一段时间内主宰农村教育，将有力推进农村中小学教育的飞速发展。但我们也看到，怎样运用好远程教育资源，这也是一个需要认真考虑的问题。

一、农村远程教育资源利用的现状及成因

1．略谈农村中小学远程教育硬件配置下的操作运用模式

现阶段所谓“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，分三种模式。

模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式（即课件式）。

模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此，模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。

模式三：以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。

2．远程教育资源运用模式现状及原因分析

当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何？我们经过详细调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。

然而，我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”！是什么原因造成了这种状况？

一是农村师资队伍结构的不合理决定的。

在农村中小学教育这一块现在流传着一个顺口溜：“爷爷奶奶教小学，伯伯大妈教初中，叔叔阿姨教高中”，在现阶段中小学教育过程中，小学学生基数最大，学校数量最多，初中次之，高中再次，但教师数量配备和年龄结构并不与此成正比。我们在一所小学作远程教育应用调查时，问该校教师他们学校的远程教育管理员的情况。他回答说是一个49岁的“小年青”，原来这个小学19名专任教师，除校长和这位49岁的“小年青”是50岁以下外，其他教师都已接近退休年年龄，“小年青”反映他从事这个工作也是校长“赶鸭子上架”，他本人学习运用远程教育设备很费劲，动不动请“外援”，也很无奈。农村中小学教师的年龄结构偏大，知识更新慢，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。

二是农村学校终端设备的欠缺形成的。

绝大部分农村学校都只有一个多功能教室，有限的设备根本无法满足这么多教师这么多班上课的需要，尤其是农村初中，一般都是20多个班级，如果学校有硬性指标规定如上20节信息技术课，但别的科目就没法在多功能教室里授课了。因此，是设备的欠缺造成了有资源用不到的尴尬局面。

三是部分教师思想认识不够。

多年的教研让人们有一个错误的认识，教研都是“搞形式、走过场、做秀”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲。大多数教师没有认识到资源是老师上课的帮手，相反认为它是“帮凶”，似乎是远程教育资源给老师加重了教学负担，有了远程教育资源，他们再不能“一支粉笔、一本书”地灌学生，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。一直以来，教学教研“两层皮”的现象长期阻碍着教改前进的步伐。

四是管理措施不到位。

人都有惰性，再加上任何一个新生事物的推广都有一个过程，没有最先进的强化手段，很难让老师们尽快适应新的形式，这样就延缓了普及的步伐。

五是远程教育资源不配套。

几年来，随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少教师应用农村现代远程资源有了一定的积极性，但是随着新一轮课改的展开，一方面是文字教材改革要求教材版本多样化，另一方面又是远教资源版本的集中化（以人教版为主）。许多地方使用的教材版本与中央电教馆播发的资源版本大不相同，比如说有的学校使用的人教版，有的使用鄂教版，有的使用华东师大版，有的使用粤教版，有的使用北师大版等等，现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中却根本无法直接使用，以前门庭若市的远程教育室现在门可罗雀了！这个问题如不及时解决，我们精心培育的现代远程教育之花就有可能“枯萎”！尽管国家远教资源中心的回答是：正在按照基础教育主要版本编制资源（主要是补充除人教版之外的版本资源），目前似有所改善，但资源的编制是一个复杂的问题，这一问题的解决各省市基本无能为力，因为它需要大量的资金和人才，教育部授权国家教育资源中心编写资源，但也需要时间。有时，我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，资源落后两三周才下载。这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。

对于以上问题，作为远程教育工作者，我们应该做什么？怎样改变现状来提高远程教育资源的利用率？

二、从师资队伍方面着手，提高远程教育资源利用率

远程教育资源应用的关键是教师，我们如果把握住远程教育资源的操作运用这一关键问题就容易解决了。

1．加强引导，创造氛围，转换教师角色

提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。远程教育资源的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意运用远程教育资源来教学，那就谈不上远程教育了，所以要改变远程教育资源利用率的现状，必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。进入数字化、信息化时代的21世纪，人们对教育需求日益增加。在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、教材制作技术要“高”，也就是说，随着现代教学媒体的运用，教师角色必须从教材执行者、知识的传授者、文化的传播者、转变成为意义建构的促进者和协作者、学习进程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。作为教育管理机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课，推行集体备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件的；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。

转贴于

2．制度保障，措施得力，促进教师参与

合理的制度，强有力的措施是促进教师充分运用远程教育资源的保障。自国家在农村推行远程教育工程以来，国家和地方都非常重视这项工作，各地政府、教育管理部门和学校都针对远程教育资源运用方面制定了相关的规定和制度，比如湖北省教育厅印发了《湖北省教育厅关于做好中小学教学资源接收和使用工作》、《湖北省教育厅关于加强农村中小学现代远程教育工程应用工作的意见》和《湖北省教育厅关于开展农村中小学现代远程教育应用评价工作的指导意见》的通知等相关规定的文件和制度，要求加强教师培训，开展教师全员培训，使农村教师人人会用、能用、爱用远程教育设备；建立远程教育教师培训体系，农村学校负责组织教师利用校训资源开展“校本研修”，县（市、区）级教师培训部门和中心学校负责组织教师开展“网上考试”等等。有些中心学校还加大管理力度和要求，比如枣阳市杨当中心学校规定加强远程教育资源使用的具体办法：要求培训方式可以是自学、集中培训、以赛代训等；培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课；45岁以下的中青年教师必须能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段，50岁以下的教师达到熟练使用DVD教学光盘进行教学，骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件等；学校要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训等等，这些规定和制度非常详细，无疑对农村中小学远程教育的推行起到了制度保障，加强了远程教育资源利用率，推动远程教育顺利进行。但我们应该清楚地认识到，这些规定和制度要确保其认真执行，不能只讲形式，走过场，应付了事，要扎扎实实地执行，才能使远程教育资源得到充分利用。

3．加大激励，以奖促用，形成争用远程教育资源的局面

有效的评估和奖励机制是提高远程教育资源利用率的动力。俗话说：“重赏之下，必有勇夫”，对长期从事农村教学活动的教师，不管使用什么先进的教育手段，都没有他“一支粉笔，一本书”在三尺讲坛前夸夸其谈来得方便。如何改变这种现状？仅仅是靠引导自发行动和高压制约是不够的，必须让他们自觉去钻研使用，这就需要我们的教育主管部门和学校动脑筋思考的问题。我们一些地方就这问题做了一些尝试，收效很好。湖北省枣阳市教育局特下发文件要求开展现代教育技术运用先进学校和教师评选活动，每年表彰一批应用较好的学校和教师。枣阳市杨当镇中心学校采取远程教育资源运用与评选骨干教师、评先评模、晋级挂够的办法，不会使用远教资源的教师没有资格参评先进，不经常使用的教师与模范无缘，甚至一系列的优惠政策只倾斜于远程教育资源运用和开发好的教师，这样使得能够经常使用远程教育资源的教师有奔头，有盼头，有劲头，带动了一大批使用远程教育资源的教师，形成了人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面。

三、从探索运用方式着手，促进农村远程教育资源的合理运用

1．运用“拿来主义”，促使远程教育资源和教学光盘直接进课堂

在多次的远程教育资源运用培训会上，专家们多次强调原汁原味用资源，明确提出“拿来主义”，不要“太多创新”，这种运用方式对于模式一的教学来说不失为一种好的方法。与我们现行人民教育出版社出版的教科书配套的教学光盘是由该社出版研制的，凝聚着国内外200多名课程设计专家、教材编写专家、学科教学专家、教育技术专家的智慧与心血，在15个省的700位教研员、特级教师和优秀教学能手参与下研究制作的，这套光盘是为了适应农村课改应运而生的。在教学资源欠缺的农村地区，教师课前观看教学光盘，利用教学光盘进行备课、教学，无疑是雪中送炭了。

一张张光盘为农村孩子们打开了一扇扇知识的窗口，利用光盘进行教学，能够提高学校的教育教学质量，有效地解决农村学校教师水平不高、师资不足的问题，能够为这些学校逐步开齐、开好国家要求的课程创造条件。

2．运用筛选组装方式，有选择整合地使用远程教育资源，建立适合自己使用的特色资源库

有关专家指出，我国远程教育发展还存在着一些弊端。比如重视管理信息，忽略教育资源建设，使用繁琐等等，让大多数没有经过专业培训的教师望“网”却步，而且在茫茫网海中寻找我们所需的各种信息无疑是“大海捞针”，广大一线教师无论从精力和时间上都不可能做到，另一方面许多教师考虑到用别人的研究成果显不出自己的特色，从心里对远程教育资源有抵触情绪。因此，在有条件的学校在远程教育资源运用方面，并不是所有教师都依样画葫芦。我们前面提到的“原汁原味地运用远教资源”并不是说教师上课就将所有的资源不加选择地逐一播放，“不主张太多创新”并不是不需要恰当的整合，如果说播放光盘能做到真正的原汁原味，那么模式二中，教师最主要的任务就是从众多资源中筛选出自己需要的，最适合班上孩子特点的资源，再经过适当组装筛选后进入课堂。

作为农村中小学应成立专门的小组，组织有丰富教学经验的教师下载远程教育资源，组织整理编目存档，及时，达到让目前我们农村信息素养和计算机水平还不是很高的教师和学生方便使用的目的，能让广大一线教师和学习者轻松享受这些资源，能和网络中的资源做到互通有无，分工协作，调剂余缺，这样的话不仅能共享远程教育机构提供的教学资源，而且能“升级”为教育资源素材库，随时供教师和学生使用，让现代远程教育迅速惠及我们农村中学的教师和学生。

3．运用创新思想，自主开发资源，建立资源超市，创造性地使用远程教育资源

远程教育不能完全替代“近程”教育，教育、教学，应该是师生互动的过程，究其根源还是应该用远程教育辅助“近程”教育学，为此我们认为在用好国家免费提供的优质教学资源的同时，为充分发挥教师、学生的积极性和创造性，各地结合实际，自主开发具有本地特色的教育教学资源。

各教育行政管理部门地可以结合本地实际，研发出信息技术与学科教学整合资源包，为提高农村中小学的信息技术开课率，广泛开展优秀课例、课件的征集活动，形成应用资源，建设并开通教育资源网，向需用学校和教师个人提供优质教学资源及视频教学片段，形成了以“训、用、赛、研”促进资源建设的新机制。这一方面湖北省作了有效的尝试，湖北省整合、开发了空中英语课堂、农村实用技术教育等方面的资源。成立了5个资源建设工作组，采取自主开发、征集和购买并行的机制，充分调动各方面的积极性，建成了省级资源中心。

作为有条件的农村学校也可以建立本校的“资源超市”。各个教师发挥所长，在远程教育资源的基础上开发和研制教育教学课件，把自己的教学素材、教学课例及专题节目等提交到“资源超市”超市，由教师各取所需。促进教师自制教学资源，也更新教师的教育观念，提高了教师运用现代教育技术的能力，为使用“新教材”而打下坚实的基础。进而通过教育科研来提升教师的科研水平，催生一大批科研成果，真正能够实现“科研兴校”。

总之在现代农村远程教育活动中，时代要求教师在现代教学理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握现代教育技术，运用现代教育技术的能力，积极运用远程教育资源，设计开发有效的教育资源，创建优秀的资源应用模式，改进教学方法和教学设计思想，这样才能转变农村中小学远程教育资源利用率低的状况，使农村学生和城市学生在受教育方面处在同一起跑线，也更有利于我国现代化和谐社会的建设。

参考文献：

[1]朱鄂桂《网络教学的特点及其对教师的要求》《湖北大学成人教育学院学报》2001年第5期：40-42。

[2]张明《多媒体网络教室在现代教育中的应用优势》《湖北大学成人教育学院学报》2002年第3期：36-37。

[3]梁杰《农村中小学现代远程教育：资源是保障》《中国教育报》2005年7月15日。

[4]湖北教育网台http：//www．hbwt．com．cn/。

[5]中小学信息技术教育网http：//www．vrcce．com/。

[6]张文兰《建构主义学习环境下教师角色的再定位[J]》《电化教育研究》1999，（4）。

篇10

关键词:音乐教学 德育 审美感 情感

《小学音乐新课程标准》强调德育在各学科教育环节的渗透,它对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养上,强调要改进教学方法,注重实践环节,增强思想品德教育的针对性和实效性。音乐教学作为素质教育的一个重要方面,它可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人,并将这种审美情感转化为理性认识,从而产生一种积极向上的精神力量,使人的思想、道德情感得到净化和升华。由此可见,在音乐课中渗透思想素质教育是培养学生良好道德品质的好途径。

一、在音乐课程教学中应以情感人,引发共鸣

当学生发自内心的感动而留泪,是因为引起了共鸣的一种表现。然而有一种现象,有的人总把品德教育当作“政治任务”,加以漠视、生硬说教,显得苍白无力,无法使学生产生共鸣,根本无法真正达到德育的作用。当我们为某些学生在升旗仪式上迟到感到失望,在唱国歌时那疏散无力的声音感到无奈时,我们是否应该反思一下我们的教学呢。我认为,关键在于我们能否坚持把德育贯穿于教学中,找到学生内心的共鸣,感动他们,并持之以恒。比如:《国歌》是同学们非常熟悉的乐曲,表现了处于三十年代国家民族深重危机下的知识分子,为了民族的存亡,依然冲出书斋奔赴抗日前线的主题。首先我通过多媒体让学生了解到当时的历史背景,加深对歌曲的理解,然后再让学生听歌曲,学生立刻感受到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不挠、无所畏惧的精神,在表现歌曲的同时,也体会到今天的幸福生活来之不易,从而树立起时代责任感、使命感。又如如:欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时,结合今年抗战胜利五十周年向学生进行爱国主义教育,激起学生的爱国之情。欣赏教学时,要使学生身临其境,去享受欢乐,感受痛苦,去愤怒地遣责,去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界,就能唤起他们爱国主义的感情,让他们感到劳动的自豪,学习生活的愉快,英雄行为的可敬可佩,在不知不觉中受到心灵的净化。《凝聚每份爱》这首优秀歌曲激励和团结着华夏儿女赢得了一次又一次的胜利;5?12四川汶川大地震中,那双双被压在废墟下仍紧握着笔的拳头;那些为给灾区献血而排成长龙的队伍;写着“小伙伴们,挺住!”的横幅以及在废墟下的孩子们齐声高唱《国歌》、《团结就是力量》的事迹……都是音乐的德育功能在发挥作用。还有,可以让学生充分感受残疾人运动员金晶的爱国之心及顽强的意志品质;北京奥运会升旗仪式那一刻国歌响彻鸟巢时的震撼;奥运健儿奋力拼博的精神,以此激励他们的爱国热情和民族自豪感。让爱国主义情怀和美好的音符在他们的一生中留下深深的印记。

二、充分发挥音乐教学中的审美作用

音乐是一门特殊的听觉艺术,它以乐曲的旋律美,歌词的语言美,音响的意境美,表现的体态美,演唱的情感美,来陶冶情操和净化人的心灵,美化人的行为。要让学生从中去发现美,认识美,体验美,进而创造美,发展美。在音乐欣赏教学中通过对古今中外优秀的音乐作品的欣赏,提高音乐审美能力,培养高尚情操。特别是对我国民族音乐的欣赏,使学生热爱民族音乐文化,继承我们优秀的传统美德。对于学生喜爱的流行歌曲,要引导学生选择优秀的音乐作品。也可以在课堂教学中把民族音乐与流行音乐结合的好作品介绍给学生,例如在教学民乐合奏《三个和尚》时,问:为什么一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚没水吃?让孩子们讨论,启发学生理解劳动换来美好生活的道理。又如在欣赏贝多芬的《命运》交响曲时,我引用恩格斯的精辟评价对学生进行引导:“《命运》是一首非常好的交响曲,第一乐章是悲痛的绝望。慢板乐章是哀痛和柔和的哀切的申诉。第三、四乐章是自由的号角和青春欢呼。”这一具体而又深刻的评价,有助于帮助学生加深对作品的理解,使学生从贝多芬《命运》交响曲的旋律中感受到一种向上的动力,并在同学们的心中产生剧烈的震撼,从而激发了学生“不畏困难、积极进取”的精神。用音乐之美来点燃学生的心灵之美,寓美于心灵之中。

三、通过音乐教学树立起起榜样的作用

榜样在学生的成长过程中发挥着重要的作用。大家都熟悉的歌手韩红,不仅用歌声打动我们,还资助收养了不少孤儿,她演唱的感动中国十大人物评选活动的主题曲《感动中国》,让我们发自内心地感受到了人性的光辉。还有在今年的雪灾和地震这些残酷的自然灾害面前,很多明星如刘欢、成龙、刘德华等踊跃捐款,并深情演绎了《爱的奉献》、《生死不离》、《承诺》等歌曲,用行动表现出了应有的社会责任感和作为明星的号召力。周杰伦的歌曲《蜗牛》、《听妈妈的话》编入了中小学生的音乐课本,很多学生都喜爱这两首歌。这两首歌里体现出了积极向上的精神以及对母亲深深的爱。这些明星是很多学生的偶像和榜样,他们的一言一行都会对学生产生较大的影响,作为老师,要挖掘他们的闪光点,感染学生,引导学生学习他们积极向上的精神。在现在这个物欲与权欲充斥的社会里,我们需要榜样,尤其是正处于成长阶段的学生们。通过榜样的力量帮助学生树立正确的人生观、价值观,世界观,去努力实现幸福的人生。当然,在学校里教师也会成为学生模仿的对象,所以我们教师自身言行举止要得体,严于律己、爱校爱生,具有爱心、责任心,努力成为学生的榜样。使学生在教师身上受到潜移默化的良好的熏陶。