地理信息科学前景范文

导语：如何才能写好一篇地理信息科学前景，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 新课程改革 高中地理教学 教学方法

新课程改革给高中地理教学带来了很大的挑战，如何把握新教材的有效性,显得尤为重要。实施地理新课程教学，包括很多方面，但课堂教学是最主要的。

一、培养学生学习兴趣，开发自主学习潜能

兴趣是智力开发、思维发展的原动力，是最好的老师。教师应通过生动的语言、有趣的事例、多样的形式，引导学生轻松愉快地进入地理课程“学习之门”，实现课堂教学中培养学习地理兴趣的情感实效。全方位地了解学生，是教师帮助学生培养兴趣的第一步。常与学生谈话，倾听学生心声，师生共同剖析原因、商讨对策，可使学生觉得被人关注而劲头大增，也便于教师有的放矢地开展工作。培养兴趣的第二步是采取精神灌输法和激励法。心理学家告诉我们：一个人在激励状态下发挥的潜力是平时的三到四倍。成功的老师甚至在学生错误的答案中也能发现小小的创意而加以鼓励。教师可宣扬往届学生学习地理的典型进步事例，因为事实总是胜于雄辩，榜样的力量是无穷的。另外，信息化使得多媒体教学成为现实，多媒体技术对教学活动有着很好的辅助作用，成了教师的好帮手。在教学中我们可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观教具，尤其可借助投影、电视录像等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生形象、直观地掌握地理知识，激发学习地理的兴趣。例如在教学“地质灾害中的地震”一节时，可以播放《玉树大地震》纪实片段，从地震灾情、地震抢险、地震救援、地震赈灾等几个大层面上结合讲解。相信学生看完片段后一定能够学会地震来临时的求生技能，在这种情况下导入课程，学生兴趣大增。

其次要启发学生思维，鼓励学生勇于创新，培养自主学习和主动探究问题的良好习惯，这是提高地理学习效率的有效途径。在教学过程中，教师要经常性地引导学生对所学知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。通过精心设计教学环节把复杂问题简单化，将学生从被动的学习方式中解脱出来，带着浓厚的兴趣，对地理进行自主、研究性学习。

二、采用“任务型”教学模式，提高学生学习效率

课程目标分为教师教学目标和学生学习目标两种。教师通过预期的设计让学生明白通过教学将会达到什么样的学习效果。教师在设计教案时要花工夫、费时间，整个学习的流程、活动的设计、数据的应用、信息的播放、问题的设置等都要经过思考，明确编写的目的。在讲授每节课前，可先将学习目标讲给学生，让学生在课前的预习中先了解，在课堂讲授后再检查学习目标，这样的导向性学习和总结性小结可让学生在学习中有的放矢。教师可设置悬念、布置问题、捕捉生活常识等，激发学生的学习兴趣，进而引出目标，引导学生进行有针对性的学习，从而提高学习效率。

课堂教学内容必须有针对性和实用性，不能脱离实际、天马行空，而且必须严密组织，由浅入深、由简到繁，使整个课堂严肃而不失活泼，活泼又不失章法。教学任务要有趣味性、科学性、可操作性和可拓展性。任务还要具有语用、语境和语义三方面的真实性。而围绕生活情境设计的任务，可以是真实的或模拟的生活情境。教师要把教材内容活化为实际生活，即“做事情”，让学生通过完成任务获得信息、知识和技能。例如，在教学“世界气候分布规律”时，师生共绘“世界气候分布规律模式图”，边讲边引导读图，设疑问难：①热带草原气候与热带季风气候有何异同点？②亚寒带针叶林气候为何在南半球相同纬度没有分布？③同为北半球中纬度大陆东岸北美洲为何无温带季风气候？④热带雨林气候为何在大陆东岸向高纬度延伸？教师要结合学生的学习习惯和思维，鼓励并引导学生多看书、多构思、多画图，在适当的时候给予启发和点拨，在和谐的氛围中展开学习，并运用已掌握的知识解决相关的问题。

合理的课堂教学结构，能充分调动学生学习地理的积极性，使师生配合默契，学生兴趣倍增，在轻松愉快的气氛中完成教学任务，反之，没有合理的课堂教学结构，就会直接影响课堂教学的质量及效果。在教学中，教师首先要努力做到打破思维定势，这是寻找思维新途径和培养学生创新能力的初始步骤。其次，要利用感性材料，交换思维角度，激发学生的发散思维，在教学实践中教师要注意精选有关材料辅助教学，以推动学生进行创新思维。再次，要善于归纳类比，分解组合，实行开放引导，激励学生的灵感迸发。最后，要运用归纳、演绎、类比等多种逻辑分析手段，帮助学生探索和发现新规律，激发学生的创造性思维。

三、注重效果与评价，使学生真正成为学习的主人

在新课改背景下，要使“评价性教学”在课堂教学中有效运用，教师就要对教学有自觉的意识，在不断尝试“评价性教学”的过程中培养对教学活动的自我评价的习惯和能力，以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能，让学生真正成为学习的主人，有更多的时间和空间消化、吸收知识。

教师不应以功利态度对待学生，而应营造适宜学生思维能力发展的心理气氛。教师的引导方式直接影响着课堂气氛，重视集体，重视民主，不以分数高低评价学生，尊重每个学生的意见、观点，学生就会情绪饱满、思维活跃、积极主动，课堂充满一派积极向上的和谐的学习气氛。要成功地调整反思，教师不仅要悉心研究自我的教学行为，而且要悉心揣摩学生的心理价值取向。应该说，教师教学方法得以实施，与学生学习的积极性有很大的关联；教师在课堂中所有活动的取向性与学生在课堂教学活动中的参与性也是相互关联的。这就要求我们必须对课堂教学进行必要的调整：一方面要积极改进教学方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求，另一方面要对教学内容作积极的处理，调整教学思路和对难点的认识。其次，认真体会教师讲评。学习的一般模式是预习、讲解、练习、评价。教师讲评更多的是基本规律和方法，对一个问题一个区域是否分析得完整，学生可以对照教师的讲评，寻找思维线索，形成综合分析能力。因此，在教师讲评时，学生一定要认真听、及时记，使各个知识点整体化、有序化、自控化、实用化。如：理清地理事物间因果关系的联系。太阳辐射在地球上的不均衡分布―气压带风带的分布―洋流的分布―气候类型的分布―自然植被的分布―自然带的分布―土地利用的不同类型―农业发展的不同类型―农作物的分布。建立联系线索，便于提取应用。

四、着眼高考，培养学生的自主探究能力

地理高考越来越脱离教材本身，要求以教材为基本载体，重在进行地理思维方法、地理基本能力的训练与培养。这样，学生基本的、宏观的知识结构的建立就成为学习地理知识的主要目标。案例式的分析法成为流行的学习方法之一，培养学生的自主学习、探究能力已成为学习中要解决的问题。我们应严格遵循“分析―综合―再分析―再综合”的规律，培养学生自主学习、探究思维的能力，通过对各种地理现象的分层剖析，将各个组成部分的特征辨析清楚，再加以综合概括，这样学生既能获得完整的知识，又能激发和活跃创新思维。

新课改背景下的高考地理教学，首先应采用灵活多样的教学方法来激发学生的创新思维，让学生利用自己丰富的想象力对不同的地理问题进行独到的分析。教师在教学过程中可以通过创设不同的情境，让学生自由发挥，大胆尝试。其次，教师可以鼓励学生讨论地理热点问题。这样，同学们就可以将所学知识灵活运用，也将有更多的机会思考和实践，更好地培养创新精神。最后，地理课外活动是地理教学的重要组成部分，它不仅是课堂教学的补充与延伸，而且是理论与实践相结合的教学形式，它是更广阔、更生动、更富有吸引力的大课堂。要鼓励质疑，开发思路，多角度引导学生提出问题。

总之，新课改下的高中地理教学要求教师在发挥自身主导作用的前提下，遵循新课标的要求和学生的认知规律，发挥学生的主体作用，融入多学科知识，进行创新性学习，提高学生学习地理的兴趣，提高课堂教学质量，以适应新课程高考的能力要求。

参考文献：

［1］李国平.高中地理教学如何处理新课改中的新内容［J］.教学与管理，2009，（12）.

［2］李红.构建地理课堂双向互动教学模式［J］.地理教学.

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关键词：高中地理；新课程改革；教学目标

中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0394-02

新课程改革给高中地理课堂教学提出了更高的要求，变得更加注重作为课堂主体的学生的发展，新课程的课堂教学评价要体现促进学生发展这一理念，这一理念首先体现在教学目标上。这就要求地理教师在遵守新课程标准要求的基础上，既完成对学生传授知识、技能的基础性目标，又要达到学生发展性目标形成的高度。过去的地理教学中，面对高考的压力教师过于重视教材内容的讲解而忽略了对讲课方法的研究，甚至无视课堂秩序与学生的听课状况，只要求学生能将考试重点内容记住就可以。长此以往，学生对高中地理学科的态度也开始发生转变，错误的估计了地理学科的实用性，认为其属于文科类的课程，死记硬背考试重点就可以取得好成绩，忽略了对课本知识的融会贯通，到头来学到的是毫无用处的"死知识"，离开课堂以后并不会用学到的知识解决生活中的问题，到头来还要留下一番"地理无用论"。

地理是研究地球表面地理环境中的自然现象与和人文现象及两者之间关系的学科，高中地理的研究范围既包括人文地理也包括自然地理的内容，是一门综合性的基础学科。地理学科与我们的日常生活息息相关，具有极强的实用性，随着世界经济的进一步发展，可持续发展、清洁能源、绿色地球等理念不断被人们提出，这些都与地理学科有着密切的联系，因此学好地理学科对人类社会的未来发展具有极其重要的意义。比起初中地理的学习内容，高中阶段的地理学习更加注重对知识的理解与灵活运用，以及更加注重内容的深度，这也是为什么有些学生会认为课堂所学内容自己都理解，到了做题的时候正确率却没有保证的原因。高中地理教师要做的不再只是传授知识这一项任务，还要教给学生如何用地理学科的思维解决问题的方法，培养学生的自主探究精神。

新课程改革是学习方式和教学方式的改变，作为地理教师要做好课堂引导者的角色，使学生对课堂内容产生兴趣，融入到课堂教学之中，真正从课堂之上有所收获，获得启迪，自发地改变对地理学科的学习态度与方法，重新审视地理学科的重要性，重拾学习地理的兴趣。为此，本论文从提高教师自身素养与完善课堂设计两方面，就课堂教学目标设计环节展开论述。

1.提高教师的自身素养

课堂教学目标设计环节是备课过程中很重要的一个步骤，它包括了教育目的、教学目标和课程目标，是教师在教学活动中想要达到的预期效果。《高中地理课程标准》对新课改下的地理教学理念有了新规定，要求："培养未来公民的基本素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究"。这就要求教师在进行教学目标设计的时候，不单单注重对"知识与技能"还要兼顾"过程与方法"、"情感态度与价值观"三个维度。在课堂上除了传授知识，还要注意讲课方式以及作为课堂主体的学生的学习感受，让学生在每一节课都能有所收获，带着学到知识的满足感结束课程，才能算是成功的高中地理课堂。

首先，教师要完善自己的教育教学理念。要取得良好的教学效果，设计出适合本班级的课堂教学目标，归根结底还要从教师自身做起。新课程改革是对现有教学体系的新发展与尝试，有不成熟的地方，但更多的是对多年教学成果的反思与革新，对于课堂教学方面的理念有许多值得教师学习并勇敢尝试的地方。因此，不管是思想与时俱进的青年教师还是有多年执教经验的老教师，都应该学习地理新课程理念，更新自己的教育观念，不仅在思想上拉近与学生的距离，在教学方法的设计上也更贴近学生的生活，课堂教学关注学生的听课感受，重新树立一套符合新课程标准的先进教学理念，才能设计出符合教学要求的课堂教学内容。

其次，要端正自己的工作态度。作为高中地理教师每年都面对不同的学生，对学生来说这些知识都是陌生未知的，但作为老师特别是教龄比较老的教师来说，这些知识已经给很多届学生讲过，对它们的熟悉程度甚至已经不需要看课本，这不免会使很多教师对地理课堂产生倦怠感，在进行教学设计的时候直接把以前的教案找出来照搬硬套，不愿意认真对待。每个学生都是独立的个体，他们的学习状况各有不同，每个班级学生的整体学习进度也会有所差异，教师不顾学生的实际学习情况而不认真制定教学目标的行为是很不可取的，因此教师一定要端正自己的工作态度，调整自己的教学热情，只有教师在课堂上讲课兴致高，才能感染到听课的学生以更大的积极性应对课堂，更加满怀信心地投入课堂学习之中。

最后，教师要树立终身学习的目标。社会在飞速发展，很多领域的知识也是与时俱进的，地理课本上的知识每年都在发生着新的变化，以适应地理学科领域的新发现新理论。作为高中地理教师要有终身学习的觉悟，才能在进行课堂教学目标设计时有新的灵感，使课堂教学内容充满趣味，吸引学生的注意力。

2.完善课堂设计策略

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20121年师范类大学录取分数高涨 师范类大学录取分数线上涨,依旧挡不住学生的热情。那么你知道各个师范类大学的排名是多少吗?下面是小编为大家收集的关于师范类公办大学排名2021_师范类民办大学排名。希望可以帮助大家。

师范类公办大学排名名次 学校名称 全国排名

1 北京师范大学 10

2 华东师范大学 23

3 华中师范大学 36

4 南京师范大学 41

5 湖南师范大学 52

6 东北师范大学 56

7 华南师范大学 60

8 陕西师范大学 62

9 福建师范大学 78

10 浙江师范大学 83

11 首都师范大学 91

12 山东师范大学 94

12 河南师范大学 94

14 江西师范大学 105

15 天津师范大学 111

16 上海师范大学 113

17 安徽师范大学 114

18 广西师范大学 117

18 西北师范大学 117

20 河北师范大学 118

21 云南师范大学 142

22 四川师范大学 152

23 哈尔滨师范大学 153

24 杭州师范大学 158

25 江苏师范大学 160

26 贵州师范大学 162

27 曲阜师范大学 175

28 重庆师范大学 177

29 山西师范大学 181

30 内蒙古师范大学 182

31 辽宁师范大学 194

32 沈阳师范大学 212

33 海南师范大学 226

34 青海师范大学 229

35 新疆师范大学 230

36 西华师范大学 248

36 南宁师范大学 248

38 吉林师范大学 253

39 湖州师范学院 263

40 天津职业技术师范大学 272

41 赣南师范大学 282

41 黄冈师范学院 282

43 淮北师范大学 284

44 信阳师范学院 289

45 安庆师范大学 299

45 广东技术师范大学 299

47 淮阴师范学院 302

47 盐城师范学院 302

49 阜阳师范大学 303

49 长春师范大学 303

51 湖北师范大学 305

52 衡阳师范学院 309

52 江西科技师范大学 309

52 长江师范学院 309

55 洛阳师范学院 321

56 安阳师范学院 332

56 太原师范学院 332

58 宁夏师范学院 339

58 南阳师范学院 339

60 贵州师范学院 343

60 合肥师范学院 343

60 闽南师范大学 343

63 天水师范学院 349

63 吉林工程技术师范学院 349

65 泉州师范学院 353

65 岭南师范学院 353

65 湖南第一师范学院 353

68 南京晓庄学院 362

68 曲靖师范学院 362

68 商丘师范学院 362

68 湖北第二师范学院 362

72 成都师范学院 371

72 淮南师范学院 371

72 绵阳师范学院 371

75 大庆师范学院 379

75 乐山师范学院 379

75 内江师范学院 379

75 遵义师范学院 379

79 上饶师范学院 391

79 郑州师范学院 391

79 周口师范学院 391

82 通化师范学院 400

82 韩山师范学院 400

82 楚雄师范学院 400

82 牡丹江师范学院 400

82 白城师范学院 400

82 渭南师范学院 400

82 忻州师范学院 400

82 伊犁师范大学 400

82 玉溪师范学院 400

91 河北科技师范学院 413

91 唐山师范学院 413

91 玉林师范学院 413

94 保定学院 426

94 黔南民族师范学院 426

94 咸阳师范学院 426

97 廊坊师范学院 440

97 江苏第二师范学院 440

97 长沙师范学院 440

100 鞍山师范学院 451

100 昌吉学院 451

100 河北民族师范学院 451

100 广西民族师范学院 451

100 甘肃民族师范学院 451

100 广东第二师范学院 451

100 琼台师范学院 451

100 陕西学前师范学院 451

100 重庆第二师范学院 451

109 阿坝师范学院 465

109 齐鲁师范学院 465

109 南昌师范学院 465

109 南京特殊教育师范学院 465

109 宁德师范学院 465

109 石家庄学院 465

115 汉江师范学院 476

115 集宁师范学院 476

117 沧州师范学院 485

117 六盘水师范学院 485

117 兴义民族师范学院 485

120 滇西科技师范学院 490

121 福建技术师范学院 495

121 广西科技师范学院 495

121 豫章师范学院 495

师范类民办大学排名全国排名 学校名称

14 西北师范大学知行学院

42 南京师范大学泰州学院

48 杭州师范大学钱江学院

57 贵州师范大学求是学院

60 河北师范大学汇华学院

70 江西师范大学科学技术学院

77 安徽师范大学皖江学院

89 湖南师范大学树达学院

94 吉林师范大学博达学院

121 淮北师范大学信息学院

122 山西师范大学现代文理学院

131 辽宁师范大学海华学院

132 赣南师范大学科技学院

133 衡阳师范学院南岳学院

师范类高职院校排名全国排名 学校名称

51 铜仁幼儿师范高等专科学校

60 桂林师范高等专科学校

71 湛江幼儿师范专科学校

80 江西师范高等专科学校

82 广东茂名幼儿师范专科学校

95 兴安职业技术学院

103 四川幼儿师范高等专科学校

105 营口职业技术学院

120 广西幼儿师范高等专科学校

124 南通师范高等专科学校

126 陇南师范高等专科学校

127 赣州师范高等专科学校

129 通辽职业学院

132 马鞍山师范高等专科学校

137 重庆幼儿师范高等专科学校

138 焦作师范高等专科学校

143 连云港师范高等专科学校

154 新疆师范高等专科学校

163 宜春幼儿师范高等专科学校

170 朝阳师范高等专科学校

176 锦州师范高等专科学校

179 湘中幼儿师范高等专科学校

194 钦州幼儿师范高等专科学校

201 湖南幼儿师范高等专科学校

202 晋中师范高等专科学校

203 铁岭师范高等专科学校

210 定西师范高等专科学校

211 驻马店幼儿师范高等专科学校

215 泉州幼儿师范高等专科学校

216 安阳幼儿师范高等专科学校

220 德宏师范高等专科学校

222 长治幼儿师范高等专科学校

223 湘南幼儿师范高等专科学校

226 和田师范专科学校

227 丽江师范高等专科学校

228 齐齐哈尔高等师范专科学校

229 贵阳幼儿师范高等专科学校

233 川北幼儿师范高等专科学校

236 衡阳幼儿师范高等专科学校

238 抚州幼儿师范高等专科学校

240 永州师范高等专科学校

242 株洲师范高等专科学校

254 川南幼儿师范高等专科学校

255 运城幼儿师范高等专科学校

258 闽江师范高等专科学校

270 湖北幼儿师范高等专科学校

271 郑州幼儿师范高等专科学校

274 阜阳幼儿师范高等专科学校

282 朔州师范高等专科学校

284 黑龙江幼儿师范高等专科学校

291 淄博师范高等专科学校

293 福建幼儿师范高等专科学校

294 宁夏幼儿师范高等专科学校

师范类大学优势专业有哪些心理学专业

发展前景：随着社会经济生活的日益提高和科学技术的飞速发展，医学已由传统的生物医学模式转变为生物心理社会医学模式，医学心理学和心理咨询治疗已成为现代医学的一个重要组成部分，而且它越来越深受社会的重视和需要。为给在职人员提供学习研究生课程的机会，各大高校像中科院、中国人民大学、北京师范大学等部纷纷开设心理学在职研究生课程班，旨在发展大学后继续教育，培养高层次的专业人才。

汉语言文学专业

发展前景：目前国际上对汉语言文学的研究状况也已具有一定规模，尤其是汉语和中国文化的博大精深，吸引着众多外国学者。截至1985年底，就已有50多个国家和地区的上千所高等学校设立了中文系或中文专业，甚至中小学都开展了汉语教学。另外每年都会有大批留学生、学者到我国研究、学习，国内许多著名学者也应邀出国讲学，而西方的学术精神、学术方法与东方文化相交融，常常摩擦出新的火花，这也很好地促进了我国传统文化的发展与传播。

教育学类专业

发展前景：近年来，教育学专业的就业率在95%左右，很多毕业生都去了学校做了老师，按照职业类型分，教师可分为讲授型和非讲授型两种类型.平常大家所熟悉的讲授型职业,就是通常说的站在三尺讲台上的老师.目前很多国内中小学对教师的要求都是本科或硕士学历,高校对教师的要求是博士学历,部分高校部分专业仍然是硕士.相对前几年而言,就业的门槛高了。教育学就业前景还不错.招老师一般都要教育学专业的毕业的,语数外需求最大,其他理化生也不错，文科的需求较少一些。艺术和体育的竞争稍微小些.在国家越来越重视科教的背景下,可以说教师的前景很不错,而且也是比较稳定的职业,并且有寒暑假.当然了,如果想靠当教师大富大贵么有点难。

数学与应用数学专业

发展前景：应用数学专业属于基础专业，是其他相关专业的“母专业”。无论是进行科研数据分析、软件开发、三维动画制作还是从事金融保险，国际经济与贸易、工商管理、化工制药、通讯工程、建筑设计等，都离不开相关的数学专业知识，数学专业与其他相关专业的联系将会更加紧密，数学专业知识将会得到更广泛的应用。由于数学与应用数学专业与其他相关专业联系紧密，以它为依托的相近专业可供选择的比较多，因而报考该专业较之其他专业回旋余地大，重新择业改行也容易得多，有利于将来更好的就业。家教业的逐渐兴起，也为数学与应用数学专业毕业生提供了一条重要的就业渠道。由于数学家教对专业知识和教学辅导艺术的要求比较高，家长不易操作或无暇顾及，于是聘请数学家教已成为许多家庭的必然选择。

学前教育专业

发展前景：目前，学前教育经费占全国教育经费总量比重一直在1.2%至1.3%之间徘徊，远低于3.8%的世界平均水平。必须将学前教育经费列入财政预算，新增教育经费要向学前教育倾斜，今后3年要有明显提高，为_入园难铸牢“资金链”。中央财政已设立专项经费，2011年将投入30亿元，重点支持中西部地区和民族地区发展农村学前教育。由此看来，学校教育专业的就业前景比较乐观。

物理学专业

发展前景：物理学专业的学生如具有扎实的物理理论的功底和应用方面的经验，能够在很多工程技术领域成为专家。中国每年培养本科应用物理专业人才约12000人。和该专业存在交叉的专业包括物理专业，工程物理专业，半导体和材料专业等。人才需求方面，中国对应用物理专业的人才需求仍旧是供不应求。目前，很多物理研究的课题仍旧是基础性的，往往需要大量 的政府的政策性投入，难以实现产业化，这对于打算毕业后从事应用物理研究的人员来说，是应该做好思想准备的。但是近年来，随着科学发展速度的增快，很多物理行业研究出的前沿技术很快便得到了应用，例如中微子通信，就是目前热门课题之一。随着现在学科交叉与学科细分现象的日益明显，知识的更新程度非常快。像应用物理这样基础性专业的人才，由于其可塑性强，基础知识扎实，反而越来越能得到各个行业的重视。

教育技术学专业

发展前景：随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育需要将教育理论、学习理论与实践紧密地结合在一起，综合利用现代教育技术进行教学，使受教育者在有限的时间里充分利用视觉和听觉等多途径获取更多有用的知识。教育技术学培养学生一种高效的学习技能与能力，让人们迅速适应飞速发展的社会，快速掌握各种知识与技能，使教育技术学具有广阔的发展前景。中国未来信息化教育，急需这样的人才。

特殊教育专业

发展前景：特殊教育招生比较“冷”，就业市场上却异常“热”，因为中国国家对残疾人教育事业越来越重视，特殊教育师资和工作人员极度匮乏，所以，当特殊教育生四年后毕业时，基本上都会被用人单位“哄抢一空”。如果你不想马上就业，考研深造也比其他专业容易得多。以华东师范大学为例，2008年该校的特殊教育专业毕业生就业率是100%，其中1/3人继续读研，1/3人到地方高校任教，1/3人到党政机关和事业单位的民政残联部门工作，而真正到地方聋哑学校就业的好像只有一人。当然，如果是一般院校的毕业生，大部分还是到特殊学校(即聋哑盲儿童学校)任教。