网络教学环境范文

导语：如何才能写好一篇网络教学环境，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键字]计算机网络；网络教学；问题与对策

1、引言

网络的发展，尤其是Internet的发展将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。

所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取知识。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。

2、网络教学的特点。

网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。

基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：

（1）网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性。实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。交互的方式有学生和教师之间、学生之间。通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。

（2）网络教学资源的共享性。学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。

（3）多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣，培养学生的情感；有利于素质教育的实施。

（4）教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习。教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生。至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。

（5）教学目标的多样性。学生的个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。

（6）教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件，而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件内容。学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。

3、网络教学的基本教学模式与方式。

学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育的主阵地，学校要真正为培养一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在建构主义学习环境中，课堂教学中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要。

网络教学模式大体可以分为：

（1）集体教学模式。教师先用常规教学中的讲授法创设情景、激发学生兴趣，同时将概念、原理等讲述清楚、提供途径，让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流，同时交待任务情景。利用计算机迅速和反馈及时的特点，提供化难释疑。放手让学生自行练习，学生出现疑难问题，可用电子举手。教师通过监视管理功能，选定有疑难问题的部份学生，组成一个特定的学习小组。学生可以利用语音对话、BBS论坛、留言簿、公告栏等展开讨论、进行经验交流。教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑，提供帮助。利用广播功能，可以对典型错误在小组或全班进行广播，迅速进行纠正，以引起学生注意。对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学习和借鉴。这种教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识，促进了学生共同合作的意识。对教师来说，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。

（2）自主学习模式。该模式是利用服务器功能，充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效率。学生利用服务器站点，自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交互。一个服务器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。

目前网络教学的八种方式：

（1）视频广播：由网络管理中心通过播放视频（实时视频或录像）。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上是一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小（只需1.37M）。多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。

（2）视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以我们可以对其精心设计（插入图文、视频、动画等）。

（3）视频会议：视音频多向实时传输的形式。

由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。

（4）WEB教材：把教学内容作成网页的形式。

其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。

（5）多媒体课件：运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。

（6）BBS论坛：师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作。

（7）聊天室（教学讨论区）:师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流。

（8）e-mail:师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流。

4、存在的主要问题及解决办法。

（1）课堂容量问题———网络资源的合理利用。

为增加课堂教学容量，有关人员在网络上放置了大量的信息资源，但是却产生了一个严重的后果，那就是：丰富的资料让学生眼花缭乱，又是背景资料、又是电子板书、又是图片、又是相关链接资料。

学生连浏览一遍都来不及，更别提做笔记、分析、思考、判断、吸收、综合、消化了，结果出现了学生无从下手、漫无目的、阅读随意的现象。这实际上是使网络环境下的教学处于一种严重失控状态。在解决这个问题的过程中发现：我们对课堂教学容量的认识走进了误区。我们知道课堂上单位时间内的教学容量是不可能无限制扩张的。学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不应该作为网络教学的目标，提高教学效率才是目标。作为教师，要处理好网络与教材之间的关系。

网络知识如果局限于现有教材，它就变成了电子课本；网络知识如果完全脱离了教材，它又变成了无源之水。网络只是教学的工具和手段，在运用其进行教学时，一定要仔细分析，深入研究教材，明确教学目标，突出主题、重点、难点，不能为了学生的兴趣而随心所欲。所以，只有合理利用网络资源，掌握好课堂容量，才能提高教学效率。

（2）自主学习问题———教师角色的重新定位。

为有利于学生自主学习，教师减少了讲授时间，增加学生自主阅读时间，在阅读过程中不加干涉。在网络教学中教师充当一个什么样的角色呢？学生随意阅读该不该干涉呢？这会影响学生自主学习吗？这是网络教学实践中感到困惑的又一个问题。经过理论研究和实践论证，网络教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。教师在网络教学过程中应从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色。网络教学中如果是良性的交流互动，教师的作用非但不会削弱，反而会增强。

比如在阅读、讨论过程中教师可以帮助个别同学调节阅读进度、对讨论过程中的错误概念及时纠正，发现讨论过程中学生高质量的论证分析可以提醒大家关注，在线指导解决同学的疑问等等。所以网络教学中教师的角色要重新定位。

（3）情感互动问题———传统手段的必要补充。

实践过程中遇到的又一个比较棘手的问题是如何在网络教学中解决情感互动问题。思想教育功能在网络环境下如何体现呢？通过探讨，笔者认为先进的网络技术与传统的教学手段并不是水火不容、有你没我的关系。把二者有机地结合在一起，最大限度地调动学生的思想情感，情感升华就会在有声与无声之间潜滋暗涨。比如课始播放一段音像资料、课中穿插一段生动的讲述、课尾同学之间通过语言展开激烈的思想交锋等等，都可以起到情感互动的作用。因此解决网络环境下的情感互动问题，传统的教学手段可做必要的补充。

（4）课件通用问题———课件模板的优化设计。

一般情况下课件制作基本上是为了某一节特定的课例而设计的，因此通用性很差。通用性是考察课件效率和效益的最重要标准。如果一个课件通用性很强，不仅制作它的老师用，全校都能用、全国都能用。

提高通用性最好的办法是设计一些内容简洁、重点突出的网络课件制作模板。教师可以根据课型的不同需要，或嵌入讨论系统或嵌入留言系统等，发挥计算机的交互功能。另外，制作课件也可以发动学生，上网搜索资料等事情可以教给学生去做。学生在制作课件的过程中就已经在学习，并且是对主动性要求更高的学习。

（5）网络教学对设备、对技术的要求很高，难以推广的问题———循序渐进、明确分工。网络教学对设备有一定的要求，学校没有一定数量的计算机、没有互联网接入就无法开展网络教学活动。然而，我们对网络教学认识的发展必然经历一个过程，新的学习方式也不是一朝一夕就可以实现变革的，这种变化是一个量变到质变的过程。我们可以用很低廉的成本建设一个小型的实践环境开始网络教学的探索。当然，随着我们实践的深入、随着社会经济的进一步发展，网络教学的物理条件会得到改善的。即便囿于经济因素，无法大规模开展网络教学，只要我们在小规模网络教学的实践探索过程中转变了教育观念、提升了教学水平，这同样可以视为网络教学实践探索的有益效果。与多媒体技术的教学应用相比，从学校层面来看，网络教学对技术的依赖不高。超级秘书网

真正的多媒体制作，涉及教学方案设计、文字脚本撰写、平面设计（美工）创意、2D3D动画制作、视音频素材采集和编辑、编程等等方面，对人力资源的技术水平要求很高，对制作平台的硬件要求很高，对客户端设备有一定要求。而网络教学呢？如果我们充分运用已有的公网资源，充分运用已有的权威机构专业网站、个人特色网站，充分运用通用软件，技术复杂的事情交给个别专业人员去做，只需要教师运用Word来写作一个学习活动方案。教师的精力更多地集中在探究学习活动方案的设计上、更多地集中在学习者学习活动的辅导上。

5、结束语。

网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。

[参考文献]

[1]戟峰。教育技术进入信息化发展新阶段[M].中国电化教育。2000.3

[2]张秀英。世纪回眸，从媒体的演变看电教的发展[M].中国电化教育。1999.10

[3]田屹。论信息时代的学校网络教学[J].教育技术中心2004-10-24

[4]任长松。探究式学习：18条原则[M].教育理论与实践。2002年第1、2期

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1 网络教学概念及优势

校园网作为一种局域网，它是学校为了开展教学活动而开设的，为信息传播提供了路径和渠道，正成为现代教育的重要组成部分。校园网是一种宽带多媒体网络，师生可以以此为媒介，获取综合性的信息。当前，我国各初中校园要充分利用校园网和网络技术的突出优势，不断改进教学模式，满足学生的个性发展需求，建立起科学有效的网络互动式教学平台，最大限度的发挥教学资源的优势，逐步提高教学水平，为社会主义现代化建设输送高素质的人才，从而提高自身的社会地位和声誉[1]。

2 校园网的建设

校园网建设主要包括两个部分，即以软件建设为基础的信息资源建设和以硬件建设为基础的网络集成建设。

2.1 硬件环境建设的主要内容

硬件环境建设是由三部分组成的，主要涉及广域网、分支网及主干网三大块。在这三大块中，分工明确。主干网主要负责连接各分支网络和校园网交换中心，作为一个连接器，其组成部分包括以交换机为主导的网络连接设备以及通信线路，它实现了校园内部网络各数据之间的有效转换和连接。而构成校园网的主要组成部分就是分支网，它是由图书馆、教室、各办公区所在区域的建筑物的网络交换设备、通信线路以及计算机终端所组成的。广域网和校园网的接口部分能有效连接和交换外部广域网与内部校园网，实现二者的互接互联，在网络交换设备的支持下，校园网交换中心可以充分利用公共通信线路的便捷优势，加强各网络之间的联系，从而建立起完善的校园网硬件建设。

2.2 软件环境建设的主要方面

在校园网建设过程中，软件环境建设是其中不可忽视的重要组成部分，学校方面要进一步加强校园软件环境建设。软件环境包括多方面的内容，主要涉及管理软件、网络教学以及以服务器操作系统软件为基础的系统软件。要建设良好的软件环境，就要紧紧依靠完善的校园网硬件环境，并在此基础上广泛应用各应用软件，充分发挥学校信息资源的优势，加强信息资源的实时共享，从而实现资源的电子化、标准化，最终建立起资源的共享和协同处理机制。由此，学校内部分管网络环境建设的主管部门要切实履行其职责，不断解放思想，改变以往信息分散、无序的状态，实现信息资源的标准化、有序化，最终建构起相对完整的信息资源数据库体系，将校园网建设落实到校园生活的方方面面，不断提高初中网络教学质量。

3 如何有效地利用网络教育提高教学质量

3.1 规划科学、布局合理，基础设施建设良好

要进一步加强网络教育的软硬件建设，就必须从以下几方面着手：第一，完善硬件设施建设，充分应用网络技术和信息资源。建设功能齐全的CAI实验室、多媒体网络室、多媒体教室以及课件开发制作室等；第二，加强校园软件建设，综合利用各类网络资源，大力开发远程教育课件，建立数字化、信息化的图书馆，为教师备课和制作课件提供便利条件，同时满足学生的活动和学习需求，在初中校园内部营造出和谐的学习氛围。

网络教育开展和施行的基础就是网络教学资源，网络教育的突出优势就是资源获取更加快捷、资源储备更加丰富。按构成方式和粒度划分，资源可分为课件、集成单元和基础资源三部分。课件主要包括光盘课件、电子讲稿、电子图书、视频流课件以及网络课件等。集成单元主要包括共享软件库、网址库、参考资料库、名词术语库、常见问题库、试题库、案例库以及教学单元库等几部分。而学科基因图形库、学科基础符号库、视频库、音频库、动画、图形图像以及文本等都属于基础资源的范畴。网络教学资源作为一种新型的数字化教学材料，它主要依托网络而进行，它能最大限度的利用信息资源，doc、pdf以及ppt等都是这些网络信息资源存在的主要方式。要评价这些教学资源是否有用，一个重要标准就是是否具有贴切性和实用性。由此，网络教学资源相对于传统教学资源而言，发展前景更大，非专业人士可以自由参与其中，而且信息的搜集和整理速度更快，知识更新周期也逐渐缩短，有效满足了初中校园教学需求。

3.2 最大限度的发挥网络教育优势，积极开发和引进网络课程、课件

目前，教学条件差、水平低、师资力量薄弱等都是制约我国教育事业健康发展的重要阻碍因素。普通初中校园要积极解放思想，发挥网络教育的突出优势，加强与其它重点学校的交流与合作，大力购买或者引进专业基础课程和通用基础课程，将一流的网络课件引入普通初中校园课堂中，让每位学生都能享受到高水平的教育，从而有效提升教学水平，提高人员素质。而且，普通初中校园内部教师可以积极借鉴其他学校的先进经验和理念，组建高素质的教师队伍，从整体上提升学校的办学实力。同时，学校要合理利用教学资金，将更多的资金投放到网络课程开发上，不断激发教师的潜能，从而创造出初中校园发展的有效模式。随着计算机网络技术的进一步发展，知识的更新和耗散周期进一步缩短，教师要不断顺应时代需求，就要加强学习，不断创新知识构成，从而适应现代社会的需求。学校要将网络教育的优势发挥到极致，让广大教师参与到网络教育的各个环节，激发他们的好奇心，从而在教师间形成应用网络的良好氛围，让教师自觉以网络技术为手段，培养并提高学生的创新能力和水平，将网络作为获取信息和资源的有效方式，积极开发CAI课件，实现教学方法和教学手段的变革与创新。

3.3 切实提高教师应用现代教育技术的水平和能力

网络教学并不是简单地将教学资料到网络上，它更注重的是师生之间、生生之间的交流和沟通。在网络教育环境下，师生的空间距离扩大了，要保证教学效果，师生之间就要开展良性的交流。同时，笔记记录、图书馆、考试以及作业等在传统教学中都起着重要作用，它是提高教学质量的关键，在网络教学中也要注意这些因素的满足。要保证教学质量，加强师生间的交流，都必须以专用工具为支撑，但是这些技术有待于开发和研究。除此之外，非计算机专业的教师缺乏专业的训练和学习，因而难以进行程序设计，所以教学支持平台的建立就显得尤为重要，只有这样，教师才能顺利获取网络信息，从而将精力集中在教学环节，在虚拟学习社区实现信息的实时传递，切实提高学生的学校成效[2]。

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夸美纽斯说“教学的艺术就是一种使人感到愉快的艺术”,给学生展示一些美丽的与课文相融的图片,可愉悦学生的心灵,激发创作热情,从而一步步踏入老师所营造的情境中,产生共鸣。朱自清先生的《绿》,“格调清朗,节奏明快,充满生命的活力,洋溢着勃勃生机,反映作者勇于进取的精神”,更动用了多种写作手法。语文老师在这一节课的教学中,为了使学生进入情境,备课时准备了大量的精心挑选的色彩明艳浓烈的图片,其中有一张堪称美仑美奂的“梨花带雨”图片,以及与“绿”课有关的大量的录像片段,还有和本课有关的背景资料,把他们按照一定的顺序有机地链接在一起,以网页形式在学校的网络中心服务器上,上课时,学生一人一机,先让学生自学课文,相关的背景资料等学生都可以在网上获得,网页上的图片和相关录像,加深了同学们对《绿》这篇文章的美好印象,在课上同学们可以在网上了解他想了解的一切。整个课堂教学中学生活动的时间占了多数,很多学生在看到“梨花带雨”这个图片时,不由得惊呆了,任课老师趁机“从大家眼神中,我看到了一幅美丽的'梨花带雨'图,大家能否用语言去描绘、赞美呢?”,同学们的写作热情被激发了,纷纷发言,可惜许多同学语言干瘪,词不达意,老师顺势引入课文,“让我们看看朱自清先生是怎样描绘梅雨潭那醉人的'绿'的,学习他的表现手法,然后再描绘”。这样既然可以使学生多一次写作机会,在激发的创作热情中用心体会作者的写作手法,从而更深层次地融会贯通地描绘这些景物,事半功倍,一石三鸟。网络资源的大容量性、集成性、开放性等为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。从教学方式的手段看,它有别于传统教学,能借助声音、图片、动画等的神奇配合,为语文教学中的情境创设提供有效途径。

又如,在执教朱自清的《荷塘月色》时,语文老师就是在网上找到钢琴曲《秋日的私语》,并引导学生想象作者描绘的幽僻的小路、多姿的荷花、微微的晚风,缕缕的清香、淡淡的月色、薄薄的轻雾,品味作者迷离恍惚、深沉抑郁的情感。这些不正是作者夏日荷塘边的窃窃私语么?不正是这种轻松中夹着哀愁,恬淡中和着丝丝苦涩的独特意境么?在这种情况中,学生轻松体会了作者那种难以言状的苦闷、彷徨、低沉、抑郁,从而自然的联想到当时腥风血雨的黑暗现实,理解当时的知识分子,理解作品的主题。

文学作品一般都有是在对景物的传神写照中,自然流露作者的思想感情,这眼前的传神写照即是“境”;而其中的思想的自然流露就是“情”,“情”与“境”天衣无缝的融合,就构成了作品的艺术境界。“引导学生进入情境,(不仅)激发学习兴趣,(还可)加深对课文的理解和记忆”(魏书生语)。利用网络环境中的声音、图片、动画、文字等大量的资源等创设情境,获益良多。

当然这里面少不了教师上课前的准备,对教学过程和教学资源要作系统安排,精心策划。教学设计分为以教为中心的教学设计和以学为中心的教学设计。前者主要是以行为主义学习理论为理论基础,后者主要是以认知学习理论为基础,前者是通过教学分析进行教学事件的设计及呈现教学事件的教学策略的设计,后者主要是在一定的社会背景中,选用学习资源或外界帮助主动建构知识意义的过程,它的主要内容是通过学习分析,设计学习资源,认知工具以及学习者的自主学习、主动学习和支持自主学习、主动学习的教学策略、模式。这种以学为中心的教学设计符合了人本主义及素质教育的对教育的要求。

网络环境下教学设计中,我的体会是:一是学生不太习惯于这种不太“像”上课的模式,大部分学生不知道如何进入角色(可能与传统的根深蒂固的教学模式有关),学生普遍反映信息太多,没有次序,不容易进入学习的角色,另外网页内容外观花样多干扰大。但这次教学设计实践是成功的,效果是好的,实现了教学目标,大部分的学生学会了自主获取信息,动手、动眼、动脑三维一体,多重刺激,学习兴趣增强了,创新能力增强了。教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变,教师在传统教学中的威信感受到了挑战,压力增大,因为教学不再是单纯的知识传授与灌输;教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者,教师表现主要是从前台走到了后台;教师在教学当中不能由计算机或计算机网络代替,相反教师在这种模式下的重要性更大了,计算机只是一种信息加工和呈现的工具,教师唯一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面;教学组织者需要跨学科的知识结构;教学组织是单个教师所不能完成的,需要教师的群体协作;网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。因此,如何制作符合网络环境下优秀的教学课件是网络环境下教学成功与否的关键。

网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的,学生是按照自己的认知水平来学习和提高的,学习是学生主动参与完成的,这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识,这正是传统教学所不能比拟的;网络环境下的教学能够整合各个学科内在知识体系,学生使用计算机进行学习,首先要具有计算机知识(最起码是基础知识),其次必须要有跨学科的知识与能力,才能驾驭各种计算机软件,比如几何画板软件,要用它来进行学习,要知道软件本身用法及它涉及的数学、物理等学科各方面知识,这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣,它使学生形成了长久的自主学习的习惯,这对于开发人力资源很有益处,这也是传统教学所不能比拟的;网络环境下的教学使学生开阔了眼界,扩大了知识面,互联网比特量以月成倍增长,传统教师念经式上课模式,其信息量充其量是九牛一毛。在这种模式下,我们的教师、学生是否作好了准备?教师、学生要转型到这种模式下,我们要做的工作还很多,培训便是比较突出的问题。

参考文献

[1]李克东.谢幼如.多媒体组合教学设计.1992.

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论文摘要随着现代化科学技术的发展，多媒体教学收到了意想不到的教学效果。多媒体教学产生色彩绚丽的动态画面有利于启迪学生的直观思维和形象思维，美术教师必需掌握知识的重点和难点以及网络知识和技术，做好课件，充分利用多媒体的手段开发学生的想象力和创连力。

随着现代化科学技术的发展，多媒体教学越来越多的应用于美术教学过程当中，在有限的教学时间内最大限度的提高教学效果，收到了意想不到的教学效果，调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣，拓展了学生的艺术视野，信息技术成为优化美术教学的一种最直接、最有效的手段，在美术课堂教学中，运用多媒体手段，可以产生色彩绚丽的动态画面，逼真传神，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于启迪学生的直觉思维和形象思维，使其身临其境，从而产生联想，提高艺术表现力，正如，爱因斯坦所言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类进步、发展，而且是知识进化的源泉。”

媒体就是时尚，时尚就是流行。在大趋势之下，美术多媒体教学势在必行，以顺应素质教育的发展趋势，这也是多媒体教学的时代意义。

在具体的美术多媒体教学过程中，首先这种方法有着直观生动形象的特点，传统的美术教学学生长期照样写生、临摹，有时身心疲惫，教学效果一般，而多媒体的应用可以在传统的美术教学中用其鲜明丰富的色彩和悦耳的声音传递给学生，以增强其注意力和学习兴趣，这很重要，在美术的教学实践中证明，兴趣是最大的动力，也是最好的老师，是信心的推动力。只有学生对其感兴趣，才能吸引学生主动去学，最大限量地激发潜能，从而使学生想学、爱学。

多媒体教学是现代化教学的主要组成部分，在美术教学实践中多媒体易变抽象为具象，易于学生理解、掌握。

变抽象为具象也是美术多媒体教学的主要特点，教师在制作美术课件过程中，必须懂业务、通业务，认真分析找出切入点、重点、难点所在。如：在美术具象中对于结构的理解和讲解中就完全可以充分地利用多媒体进行演示。在演示过程中应利用多媒体的特性，充分地把立方体的十二个转折体现出来，而传统实际的讲解中却受着条件的限制，而很难直观指出立方体的十二个转折。这样通过具象化的演示就可以让学生最直观的理解到问题的实质，把美术教学中最抽象难懂的问题形象直观的解决了。

在进行全因素素描的基础课中，对透视的阐述以及明暗因素对画面的影响教学中，利用软件可以非常容易地演示出透视的规律，利用三维软件烘托灯光效果，利用灯光可变的条件来分析画面效果的处理，进而产生直观、直接、生动的具体画面，从而分析出了光影与结构、光影与空间的变化关系。在传统的美术教学中这些受着环境和条件的限制很难做到，利用多媒体教学会把美术基础课中最难理解的、最抽象的、难教的课题轻而一举的解决了。

美术多媒体教学能够拓宽美术学习的思路和视野，培养创造性的思维。在传统的美术教学中，学生从设计构图、构思到实施以至完成需要很长的时间，在加上手工绘制的时间，如果想达到要求的效果时间会很长，花的精力也就更多，往往学生会身心疲惫，好的构思需要适合的技术表现力，现代设计教学中就需要大量电脑的辅助，如在设计课中对构成的理解和表现中，对构成点、线、面的理解，以及重复构成、渐变构成、以及发散构成等构成原理和方法都可以在电脑中进行设计显示，并且操作简便快捷、易于输出、工作效率极高，摆脱了繁琐的手工操作，提高了学习效果，丰富了知识，开拓了视野，促进了学生创作思维的发展，培养了综合能力，提高了教学质量和效果。

在当前提倡素质教育的大趋势下，美术教育应着重其艺术创造力的培养，美术教育是艺术教育，艺术不是教出来的，应侧重发倔、唤醒学生动脑去想象，去创造，那么教学手段和教学方法是极为重要的，运用多媒体教学可以利用丰富多彩的图象消息，包括平面的、立体的、甚至是光影结合的，多角度、全方位的素材来触动学生的形象思维，大量的感性的形象思维与理性的逻辑思维相互作用就能激发新思想、新思维，这对于启迪思维形成创造力有着积极的作用。通过正确的、有效的多媒体教学手段不但活跃了课堂气氛，更重要的是激发了审美想象和创作的欲望，从而产生了积极的活跃的联想，所有这些交织在一起就形成了新的个体创造力，以便学生以后的创作和表现。

在现代美术教育中，教学课堂气氛的把握也是非常重要的，利用多媒体教学手段可以很容易营造出特定的教学气氛。在教学过程中我们可以运用网络收集到众多美未所需要的图片，影象运用到美术课堂教学中，利用多媒体技术同时给学生视觉，听觉等全方位的身心体验，对其多种感官形成一种感染和冲击，从而唤起其内心对审美的追求和欲望，使其在轻松，愉快的环境下接受着美的教育。如在创作课程中美术教师可以选用多种音乐素材来唤起学生的创作灵感，用不同的音效来迅速达到特定意境使其身临其境，冥想其境界，进而进入创作思维和状态。

利用多媒体教学还可以对学生进行情感培养，使学生成为具备健全人格的人，以便适应激烈的社会竞争，促进学生审美观念的多元化发展，在多媒体教学中高亢的、低沉的、舒缓的旋律，都能召唤心灵的感染力，甚至能够超出时空的界限，激发学生的艺术情感，不同的乐曲能影射出不同的创作情绪和思路，促进了学生的审美观念的多元发展。在所有的美术课堂中，学生是一切教学活动的中心，一切课件讲解都必须以学生为中心。在多媒体营造的氛围下，很容易便获得到以人为本、和谐发展的情感体验。

在实践教学过程中，教师一定要处理好现代多媒体教学和传统教学的关系。以及教学内容与形式、教师与学生主体的关系。

如上所述，多媒体教学有其明显的教学优势，是现代教学的趋势。但在实际教学中，美术的教学还是要有传统教学的运用，言传身教是必不可少的。对学生面对面的教学是美术教学非常重要的一个纽带，手把手地教也更重要。因此，在教学实践中，美术教师要对多媒体教学有所深入的研究，对美术知识的把握，对重点、难点的提炼，自身业务的不断提高，对网络的了解的深入性，只有这样才能做好课件，做到胸有成竹，事半功倍，才能把美术多媒体教学发挥到极至，才能使教学效果达到最佳。在内容和形式上一定要表里如一，只有充实的内容与完善的外在形式有机结合，才能真正调动学生学习的积极性，从而改善和发展教学环境。

另外，学生的学习不应该是教师教授知识的的被动接受，通过多媒体教学应该起到

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技术运用的重要意义

当前，网络技术及其应用规模迅速发展，网络与日常生活中的方方面面的联系越来越密切，网络必将在今后的学习生活中具有不可替代的作用.实践证明，高中化学实验教学利用网络环境情境认知的授课模式，能够打破“教学媒体的选择与设计应有利于教师传授知识”的传统教学设计思想，将对媒体的选择、利用与控制的权利都交给学生，促进学生自主地利用杂志、报纸、网络、光碟、电视等多种信息资源进行合作学习和探索，对学生学习与教师授课颇有益处.

1．学生方面

（1）有利于提高学生的学习兴趣.网络信息多媒体和超媒体手段突破了课上听讲、作笔记、课外复习笔记、写作业的固有模式，激励学生在课外把化学作为一门与生活联系紧密的学科，激发他们的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性.

（2）有利于对学生进行分层次教学.网络上的各种媒体资源以及专门为化学教学服务的网站为各层次的化学教学提供了丰富的资源.学生可以根据自己的能力和水平选择适合自己的进度进行学习.

（3）有利于学生的互动式学习.在传统实验教学中，学生主动参与学习的机会非常有限，主要以教师讲授为主.然而，互联网上几乎所有的内容都是互动的，只要学生浏览一张网页就会主动地进行选择.这种互动式的信息传播手段使学生不仅是信息的接受者，更是信息的组织者、加工者甚至是创造者.

（4）有利于学生及时检验学习成果.通过互联网信息技术，允许学生自定步调、积极反应，按照最适合自己的速度进行独立学习，有助于反复练习和重复学习，能够促进知识掌握、智能增长、个性发展，提高学习效率，保证学习质量.

2．教师方面

（1）为教师的教学提供了一种新的动力和多样性，促使教师对教学产生激情、兴趣和投入.很多中学教师自己建立网站，努力学习、传播新的知识.为了课题研究，我在学校的校园网上建立了化学实验园地的网页，不仅提高了自己的专业水平，也提高了自己掌握信息的能力.

（2）利用现代信息技术进行教学，教师的角色发生了转变，从机械地传授知识到知识的引导者.改变了传统的应试教育，这同新的教育理念不谋而合.

（3）有利于分层教学的开展.利用信息技术，学生可以按照各自的学术倾向和水平控制自己的学习进度；网络便捷的交互性，可以使学生得到适当的教师指导和同伴交流；在教学过程中，学习者可以获得较充分的自由和便利，体现学习者的意愿.

二、网络环境下高中化学实验教

学的方法

1．利用网络资源，揭示课堂教学新内涵

建构主义认为，学习是获取知识的过程，学习是在一定的情境下下，借助他人的帮助而实现的意义建构过程，特别强调学习环境的设计.网络能够提供丰富的信息资源，在网络环境下开展化学课堂教学是时展的必然趋势，高中化学实验教学应充分利用网络资源，让课堂教学的内涵得到有益的补充，扩展学生对信息的分析和处理能力，提高教学效率.

（1）开展网络探究式教学.网络探究式教学是现代教学中的一种重要方式，网络探究学习所倡导的学习观正是希望学生在独立学习的基础上，共同完成探究任务，并强化人与人的尊重、理解与合作互助.在高中化学实验教学中，应开展网络探究式教学，让学生围绕问题主动去调查、实验、收集资料、讨论和评价.

（2）利用网络开发校本课程.教师利用网络资源来收集资料，编制校本课程的教材和辅助资料是省时、有效的一种方法.在高中化学教学中，教师应充分利用网络资源，收集相关的图片资料充实教学内容，激发学生的学习兴趣.

（3）利用网络进行研究性学习.真正的学习发生在学习者主动参与学习的过程中.在高中化学实验教学中，教师应让学生充分利用网络进行研究性学习.在教师的指导下，学生分成若干学习小组，在学习任务的驱动下小组成员相互协作收集信息、交流讨论、总结归纳、完成学习任务，培养了学生解决实际问题的能力.

2．利用专题网站，挖掘课堂教学新效能

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网络环境是指计算机、网络技术和应用软件等构成的，与广域网（Internet）连接的，为学校管理和教育服务的，能实现远距离数据交换和资源共享的集成应用系统。网络环境下的教学方式是指在多媒体网络为基础的信息化环境中的教师教学及学生学习的活动，也就是在网络环境下信息技术与教学方式的整合研究。网络环境下教学方式的创新是指在网络环境下运用新的教育理念和思想，充分发挥信息技术的优势，以学生为主体的学习方式，以教师为主导的教学方式和师生互动方式的创新，探索新的方法，培养学生的创新意识及创新能力，提高教师的信息素养及综合能力。

二、创新教学方式的理论依据及原则

1.建构主义理论

知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是理想学习环境中的四大要素或四大属性，把学习看作是一种能动建构的过程。因此，网络环境下的教学，更重要的是以网络为基础构建新的教学体系，在这个体系中，网络不仅仅是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。

2.多元智能理论

每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的人才，都可能获得某方面的专长。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。

3.现代传播理论

传播是信息的交流。在信息传播过程中，传播者不是简单地输出信息，还应含有复杂的双向交流。传播的目的是希望发生相应的变化，不论是传播信息还是接受信息，每一个参与活动的人，都是有意图、有目的和有自觉性的。教育作为一种文化的传播过程，是一种双向的过程。教师和学生都是传播的主体，学生不仅接受信息，而且对信息做出积极的反应。因此，网络环境下的教学应突出信息技术在教育中的应用，使教学手段网络化、教学媒体数字化、教学管理电脑化和教学资料电子化。

三、网络环境下教学的优势分析

1.有利于扩大教学信息量，丰富教学情境

网络是信息的海洋，信息技术的发展极大地拓宽了知识的来源，丰富了信息的储存方式，也为我们提供了方便快捷的检索手段。大量的信息资源能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分开发教学资源。网络环境下的教学能用文字、图像、声音、动画、视频及聊天室、留言板等聚集一体的多媒体教材代替抽象、枯燥的课本。虚拟技术使看不见、摸不着的，学生无法亲身体验的，一下就跃在学生面前，大大激发了学生的求知欲望，丰富了教学的情境。

2.有利于提高教师的信息素养

使用网络进行教学，对教师和学生的能力素质都有更高的要求。教师将从以往教学中传授者的身份，转变为学习的引导者和组织者，教师角色的转换将对教师是一个很大的挑战。因此，网络环境下，教师应有更高的素质水准，不仅应具有丰富的学科知识，还应有熟练的计算机与网络操作能力、信息组织能力和网络教学的组织与控制能力。

3.有利于培养学生的综合能力及创新精神

网络环境教学的实施使学生认识了信息社会所必需的信息获取、信息分析、信息加工、信息拓展能力的重要性，从而初步形成学生综合实践的能力，并且促使其在探究学习中不断提高。学生在网络环境下的学习，开阔了视野，提高了自主学习的能力，对学习更有兴趣，会选择学习内容，会与他人合作与分享，能掌握学习的技巧、规律，获得终身学习的习惯和方法。网络环境下的学习可以使学生及时了解科技发展、社会的变化与需求，并从中受到启发，萌生出创新的欲望和创新的意识，有利于激活学生的创造心灵，为培养学生的创新精神起到了一定的作用。

4.有利于教学评价的多元化、合理化

网络教学中利用网络的反馈及时、管理方便、省时省力等优良特性，有利于对整个教学过程做跟踪监控、检测、指导，有利于开展形成性评价和诊断性评价。通过自我评价、教师评价、小组评价等多种方式，通过对评价对象的多维度、多层次的评价，提高评价的说服力、合理化及多元化。

四、努力探索新型教学方式，充分发挥网络环境教学优势

利用网络进行教学，打破了传统的教学模式。基于网络环境的教学与传统的教学过程具有明显的差别，在网络环境下的教学活动是一种以学生为主体，师生共同探究知识、钻研问题的过程，是协商合作、共同建构的过程。教学不再是教师单向地向学生灌输知识的过程，而是教师与学生、学生与学生的多向交互活动，通过以问题为中心，以任务来驱动，组织学生进行个性化的学习活动，形成具有创造性的学习成果。因此，网络环境下教学方式的创新是教师通过网络创设教与学的环境，在引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践、实现多方面能力综合发展中，重视教学方式、学习方式创新的研究，并逐步创建教学设计、教学结构和网络学习的新型模式。

1.讲授型教学模式

在传统的教学过程中，最经典的教学模式是以教师为主，教师讲、学生听，它是一种单向沟通的教学模式。在网络环境下实现这种教学方式的最大优点在于突破了传统课堂中人数、地点、时间的限制。在网络上讲授，学习人数可以无限多，而且不受地域的限制，不受时间的限制。其最大缺点是缺乏在课堂上面对教师的氛围，学习情景的真实性不强。

2.情境式教学模式

情境式教学模式强调教师设计教学目标，学生参与到教学中来，通过完成教学目标以获取知识。教师根据教学大纲确定学习目标，依据课文内容，从网上搜集资源，创设情境，教师和学生围绕问题共同思考讨论，教师再展示情境资源，学生在教师的指导下进行知识构建。在情境式教学中，教师更多地从学生的角度思考问题，充分发挥学生的主动性和创造性。情境式教学中需要注意的是，教师应该以平等的身份与学生互动和探讨，使学生在平等中相信自我，树立自信，并因此培养学生的创造力。

3.探究性教学模式

教师根据课程学习需要，提出相关学习主题，并提供与学习主题相关的资源和收集方法，学生围绕问题，从网上收集有关信息，对所收集到的信息进行分析、加工，在BBS上发表自己的见解，与教师或同学进行网上交流，最后归纳出有关问题的结论。这样的教学方式让学生在网络环境下通过自主独立发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。

4.互动型教学模式

在网络环境下，互动型教学模式是在教师的指导下，将学习者作为学习的主体，积极主动地进行生生互动、师生互动、生机互动，学习各种知识。在这种教学模式中，学习者是学习主体，网络化的知识体系是学习客体，教师是指导者、协助者，计算机网络是载体和手段。具体来说，这种教学模式则是通过由教学软件、多媒体和网络设备构成的教与学支撑平台，围绕所要学习的问题，在教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间通过多流向思维的碰撞、交互、沟通，使学生能看到问题的不同侧面和多种解决途径，从而对构建知识产生创新的洞察力，培养学生推测、质疑、批判、争论等探索知识的能力。

5.协作式教学模式

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关键词: 网络环境 教学方式 影响

传统的教学方式侧重于知识的传授,局限了广大教师及学生自身创造性的发挥,他们将大量宝贵时光浪费于重复性的、机械的劳动中,创新的灵感被磨灭。在网络环境下,广大教师的教学方式发生了变革,教师在设计教学的过程中可以突破传统教学模式的束缚,学习和吸收先进的教育理念,利用信息技术创造出异彩纷呈,既能反映学科特点,又能展现个人风格的各种教学模式来。总的来说,网络为教学提供了如下方便。

一、网络提供资源环境,让学生体验主动探索的乐趣

随着互联网技术的飞速发展,网络资源可以说是数不胜数。在设计教学活动的过程中,教师可以通过搜集、整理和利用网上已有的资源和软件,将其应用到教学中。这种教学突破了书本是知识主要来源的限制,充分利用相关资源来打破封闭的、孤立的传统课堂教学模式,最大限度地扩充学生的知识量,使学生开阔思路,体味百家思想。与此同时,学生也可以有机会在Internet这样的信息海洋中找到自己所需的学习材料。苏霍姆林斯基说过,兴趣的形成有赖于课前的搜集。当学生对学习的内容产生兴趣,使学习成为自己的愿望和需求时,他们便能带着一种高昂的情绪投入到学习中,在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,从而体会到成功的快乐,并且在这个过程中也正好能培养学生信息能力中分析信息、加工信息的能力。如:上地理课时,可以让学生在网上自由遨游,选择祖国山河的壮丽一景,了解不同地域、不同时代各具特色的名胜,而后再让他们运用文字加以介绍交流,这种学习体现了让学生自主学习的乐趣,那份在快乐中学习所得到的知识远远超过了老师硬传输的知识。可以说,这种网络环境下的课堂教学,真正把学生推上了主体地位。学生可自由阅读,互相切磋,与教师共同参与教学过程,真正体现了学生的主体地位。

但需要注意的是,网络虽然给我们提供了大量的信息,但是由于网络上的资源良莠不齐,因而我们应把重心放在如何提高学生辨析网上信息的能力上,引导他们养成良好的适应网络化教学的学习态度和方法。让学生明白网络作为获取资料的一种方式,和其他传统的方式同等重要,只有合理运用各种方法才能达到更为理想的效果。

二、网络可以作为组织与管理的工具,营造自主合作的学习氛围

基于网络环境的教学,以及网络传递信息的多元性、快捷性,我们可以创设一个自由民主、生动活泼而又宽松和谐的学习氛围。例如,我们可以利用网上的论坛、聊天室、博客等让学生自由地发言,在老师的单独指导下更好地对自己的学习进行建构主义的思考,进行协作学习,从而提高学习效率。例如在一堂作文课中,教师可以引导学生借助网络教学平台,围绕作文题参阅有关资料,进行讨论交流,而后“敲出”习作,传到网上,让学生之间相互评点。这样的教学课突破了传统模式,使所有学生成为了“网上邻居”,大家可以自主地参与学习、交流看法,通过不同观点的相互交锋、补充、修正,从而获得新的见解与发现。每个人都渴望得到别人的评价,传统的作文评价一般只是任课老师给出,而如今学生在博客发表的作文习作,老师、同学、家长及许多慕名者都有可能在第一时间点击浏览。如果学生能接收各方面的建议、赞扬、批评,那么他将获得一种类同于“发表”的成就感,从而激发更大的写作热情。还有一些理科教学,很简单的一个习题课,在常规教学中,总是老师在黑板上带着全体学生,一道题一道题地演练、解释,有的还要利用一些时间来抄写题目,一堂课下来,最多能讲五六道题。而在网络环境下,教师就可把试题装到机器上,在网络教室中,每个学生用计算机解答这张卷子。教师在控制台上及时了解每个学生解题的进展情况,学生哪个地方出了问题,及时告诉老师,老师可通过单机与他进行联系。这种以多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术建构起了一种理想的学习环境,这种环境可以实现多种多样的情境创设、不受时间和空间限制的资源共享、灵活快速的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地域界限的协作交流,有利于培养学生创造性地自主发现和自主探索,使学生的主体地位得以充分的体现。

三、网络可提供更广阔交流的空间,有利于促进师生间的关系

苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上。”在教学中,教师与学生存在着三个方面的沟通:情感沟通、管理沟通、知识导航与传授的沟通。人与人之间的交流成为教学的重要一环,对教学成败也起着关键的作用。在传统方式下,我们有意无意地隔断了师生间的那种友谊。而“网络技术作为交流工具辅导”就是指将网络技术以辅助教学的方式引入教学,完成师生之间情感交流的作用。如课后,教师可根据教学的需要或学生的兴趣构建一些有针对性的论坛或网络聊天室,创设一个师生平等交流的环境,使他们在课后有机会对课程的形式、教师的优缺点、无法解决的问题等进行充分的交流。所有学生,尤其是学习有困难的学生,均可以匿名登陆论坛,主动参与,直抒胸臆,在老师的引导下轻松、自由地畅游于知识的海洋。在这样的环境下,老师不仅是学生知识的传授者,而且是生活上的挚友、交流上的伙伴、学习上的向导,更好地体现了师生间的亲密关系。

事物总是在发展变化的,在网络环境下进行教学,是进一步实现教育现代化的一个重大的改革。我们相信,随着经济的发展、网络技术的进步和新的教育观念的深入人心,网络环境下的教学将会日趋完善。而且这场改革中的教育者所拥有的创造空间当是空前广阔的,只要多思考、探索,就一定能充分享受到网络技术给教学所带来的欣喜与成功。

参考文献:

[1]陈至立.关于推进信息教育的讲话.教育信息化,2002,(9).

[2]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展.etc.省略/academist/hkk/blending.htm.

[3]顾德希.网络环境下的课堂教学改革初探.中国远程教育,2002,(6).

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【关键词】网络环境；信息技术；教学

现代教育中网络教育的作用和影响日益凸显，网络教学改变了传统“课堂”的概念，学生能突破时空概念接受来自各方面的信息，特别适合学生进行自主化，个性化学习，在课堂中，学生的个性化学习过程可以不一致，真正实现了因材施教，因材择学。笔者就网络环境下的信息技术教学谈几点体会。

一、教师要具备比较强的网络信息的选择和获取的能力

在传统教学过程中，学生只是被动地根据教师讲授的内容来学习知识，这严重地扼杀了学生创造思维的发挥。网络教学增强了师生之间的交互性，学生的学习过程不再只是被动地看和听，还可以参与实际的模拟操作。教师讲授的材料通常是通过校园网或者Internet提供的，学生不仅仅是通过教师传授来获得知识，而是在一定的网络环境下，借助他人的帮助，通过“自我构建”完成获得知识的过程。但网络资源既丰富又比较杂乱，如果完全放任学生去获取信息，往往花费时间较多又达不到教学目标，因此对于每一节课，要求教师事先根据教学目标选择相关的信息，并对获得的信息进行分析、归纳、设计，使之成为课堂上解决问题的有效资源。例如，在讲《主题网站制作》这一单元时，需要学生分小组根据主题制作一个网站，由于课堂时间有限，笔者就课前将网站所需要的素材搜集好，作为素材包的形式让学生从网页课件上下载，并根据需要选择合适的素材。这就要求教师要具备较强的网络信息的选择和获取的能力，这样才能为学生提供适当的、有用的信息。

二、网络教室的建立是实现网络教学的关键

网络教室不同于一般的多媒体机房，网络教室由教师机、学生机、控制系统和资源系统组成。它是集成了多媒体技术和网络技术的一种信息化教学环境，它既能呈现出形式多样的教学内容，又能提供各类丰富的学习资源，能够支持学生的自主、合作、探究性学习活动。网络教室的功能包括：广播、监控管理、演示、分组教学、语音教学、传输发送、联机讨论、电子黑板、远程命令、随堂练习、考试等。在网络教学过程中，教师除了可以向每台写生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的教学软件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话。使用这种实时广播屏幕的方法，可同时满足实时性和强制性的要求，很方便讲课。网络环境下的自主学习比传统课堂教学更能促进师生之间的交流与合作，这种新的教学模式会促进教师的观念和行为发生深刻变化，从根本上改变了传统的师生关系和学习模式。

三、网络环境下信息技术教学的应用

传统的信息技术课，往往是理论课和实践课分开上，或者一半时间上理论课，一半时间上实践课，教师很难控制上课时间和学生的操作习惯。网络教学中，通过构建合理的教学模式，可以生动、直观地传达我们的教学内容，使得教学过程变得更为轻松，学生学得更自主。

1.网络环境下的信息技术教学模式

教师和学生在网络技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，再利用网络资源以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料、网上资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、总结和反馈。

2.网络环境下开展多项实践活动

学习是为了应用，知识是能力的基础，知识在应用的过程中才能转化成能力。笔者在教学中结合所教内容，在学生中开展了多项活动。如：在讲解《网页制作》这一节课时，要求学生自己设计个人主页，最后由教师将优秀作品放在校园网上，让同学们来浏览、评价、使用，这样学生既可以体会到成功的喜悦，也可以认识到存在的问题。学生通过亲自动手操作，在实践中发现了秘密，培养了创新能力。个别主页开设了论坛，“版主”也是由学生来担当，学生之间可以在网络上真正就学校、班级、学生、学习展开讨论，可以就某些问题发表自己的见解。

四、网络教学中应该注意的几个问题

1.目标要明确，避免模式化

在网络教学过程中，教师要明确本节课教学的重点与难点，为学生提供获取信息的途径，指导学生在网络中寻找解决问题的方法。但绝不可将传统教育模式全部抛弃，而应结合传统教育模式中优秀的部分，融入网络教育模式中，形成一个全新的、优秀的教育模式。

2.要为教学创设一定的情境

学生要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，学习才会主动积极。创设学习情境有利于激发学生的求知欲，让学生满怀喜悦地去学习。教师可以根据课程内容，搜索相关小故事、图片、动画等，将教材有机结合起来，用情境活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，让学生自觉地参与到课堂活动中来。例如在讲《算法》这一课时，笔者通过让学生玩《野人过河》这个小游戏，引出算法和算法的描述，引起了学生的浓厚兴趣。

3.要适当选用网络资源

面对Internet上大量的资源，教师应指导学生学会批判性地接受，学会判别资源的可靠性与准确性；面对资源，应该教会学生学会如何去伪存真，去糟粕留精华。

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关键词：网络环境；声乐教学；思考

网络技术的发展，对声乐教学提出更严格的要求。从现代教育理论的角度来看，网络环境下的声乐教学必须由媒体、教师以及学生三要素共同组成。在教学活动开展的过程中，教师理应是信息的传播者，学生是信息的接收者，媒体则是信息传播的载体，同时也是师生之间形成良好沟通的桥梁。借助现代化的网络技术，可以为教师教学活动增添更多的乐趣。将人的主体性作用发挥出来的同时，促使网络设备能够发挥出应有的效果，提高教学质量。

一、立足民族性与多元性，结合网络教学与音乐教学

对任何国家来说，音乐教学始终立足于本国音乐。在音乐教学活动开展的过程中，应当注意教育作用与艺术作用的相互统一，促使时代性与经典性保持统一，世界性与民族性相互统一。教师在教学活动开展的时候，应当挖掘网络资源，为学生提供更具艺术性与思想性的音乐作品。唯有如此，才能够促使学生在欣赏音乐，学习音乐艺术的时候，感染情感，熏陶情感[1]。当然，教师在展开教学活动的时候应当认识到，将网络环境作为教学平台，可以促使学生在不同的音乐文化背景中了解不同的音乐形态，促使学生认识到音乐文化的多元性与复杂性。在学生对此方面有一定的了解后，才会形成正确的音乐文化价值观。音乐文化价值观的形成，其实就是要将现代化人类学与音乐文化价值观结合起来，从而能够激发学生对多元音乐文化的喜爱，并认识到保护多元文化的紧迫性，链接传统，认识到发展传统音乐文化形式，继承人类文化，对发展和保护文化的重要性。

二、结合网路教学与音乐教学，提高学生音乐素质与能力

对学生而言，综合能力的获得对其成长具有非常重要的意义。但是就能力来说，主要包括自主学习能力与创新能力。与此同时，人的素质包括了知识与能力，但是知识并不能与能力划等号。就教育理念发展历程而言，从过去的知识教育到能力教育，直至现今的素质教育，其实就已经在说明了教育理念的进步与发展。通过研究分析教育理念的发展过程就可以发现，这种理念下的教育是将受教育者作为主观能动性的主体，同时重视受教育者在学习的过程中培养自己的特长，满足学生的学习需要，充分展现出以学生为本的教育观。因此，在这样一种教育背景下，素质教育的开展高度重视学生的特点与学习需要。教师在教学活动开展的过程中，就应当借助网络环境来引导学生感受音乐，启发学生随音乐展开想象，同时教师还应根据教学活动的需要创设相应的问题。如，教师播放一首音乐曲子之后，就可以询问学生音乐意境？音乐的风格是什么？音色、力度以及速度是怎样在演唱中进行变化的？教师借助网络技术来指导学生歌唱技巧，并加强学生创作实践。指导学生歌曲演唱，教师应当明白声乐作品演唱其实就是二度创作的过程。但是任何一项创作活动都离不开创作背景，离不开生活。因此，教师在指导学生演唱歌曲的时候，为促使其能够尽快熟悉音乐风格，就可以运用网络辅助教学，为学生提供不同的音乐形态，音乐文化等文字性的资料。另外，在指导学生歌曲创作的时候，针对信息化时代，教师就应当认识到信息化教学不应当局限于学生学习，还应让学生自己学会寻找信息，促使学生寻找到的信息联系。教师在任何一项教学活动中，均可借助网络技术来促使学生能够利用网络资源。当然，教师还可以通过设计题目，让学生自己去感受音乐的优美，感受曲子在此过程中变化，从而让学生完全进入到音乐的角色中。

三、网络环境提升学生自主学习能力

在网络环境下，教师更应当重视学生思维的开发，充分发挥学生的想象力与创造力。当然，借助网络环境，还应当突出“趣味性”，从而激发学生对音乐的兴趣[2]。俗话说，兴趣是最好的老师。即便课堂教学实践有限，教师可以通过网络，这样就可在不受时空限制的情况下，以丰富多彩、活泼趣味的内容来激发学生学习音乐的兴趣，从而丰富学生的生活。教师教学重视趣味性，可以通过选择合适的音乐作品、设计音乐教学活动形式，展现声乐教学的开放性，这样就可以解放学生身心，提高学生的音乐才能。实际上，教师可以利用网络环境，为学生营造相对轻松的感受音乐和学习音乐的意境。

四、结语

总而言之，在网路技术快速发展的过程中，教师教学活动的开展应当认识到网络技术具备的价值。并在教学活动实施的过程中，充分发挥网络环境的优越性，提高教学质量。

作者:陈永海 单位:江门职业技术学院

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1.1利用网络教学，丰富学生背景知识，提高教学效率

在英语教学中，背景知识的掌握是学生学好语言的前提。语言的学习离不开背景文化，许多英语词汇蕴涵着丰富的文化知识，且在不同的文化背景中有不同意义。背景知识对学生语言的掌握起着非常重要的作用。然而，受课堂教学时间的限制，教师不可能在课堂中花大量时间介绍包罗万象的背景知识。因此，学生可以利用网络查找相关的英语文化背景知识，并对所学的知识进行加深了解，这样既拓宽了学生对英语国家的了解，又增强对文化差异的敏感性，培养跨文化交际的能力。

1.2教师利用网络获取视听资料，使学生体验真实情境

教师课前上网收集整理与教学内容相关视听材料，并在课上生动形象地展现出来，这样教师在课堂上把听觉、视觉及动觉等感性材料一并呈献给学生，有利于激发学生的学习热情，提高学习兴趣，学生主动、有效地参与课堂语言实践活动中，提高学习效率，并使学生在语言实践中发展形象思维能力。

1.3利用网络教学，充实课上教学内容，开阔学生视野

网络环境下的英语阅读学习，集合了大量的英语学习资料，是任何一座图书馆都无法比拟的，并具有时时、广泛、共享的特点。阅读不仅可以培养学生英语学习的兴趣，开阔学生视野，扩大词汇量，还能提高学生对文字的快速感知能力，有利于学生巩固和学习语法知识，培养自学能力。教学中，教师搜索、选择、下载网页、制作链接，并结合教材内容和学生的学习实际，科学、多样、有趣的选出网页或文章，设计教学内容，构建一个适合学生学习的网络阅读资源库。在补充文化知识的同时，激发学生阅读的自主性，提高阅读水平。

1.4构建情境英语学习平台

在学校的校园局域网络教室里，教师可以根据英语学科特点，创建语言教室，创设学习情境，学生可以通过BBS、聊天室、E-mail、QQ等网络交流工具进行交流，并就某一问题话题进行讨论、会话，发表自己独特的观点、意见，实现同学间的信息交流，师生互动。

1.5在网络中创设研究性学习情境

英语研究性学习是指在教学过程中，创设一种类似科学研究的情境，组织学生主动探索、发现，并对大量信息进行收集、分析和判断，从而培养创新思维能力。网络以其丰富的资源为学生研究性学习的开展提供了坚实的基础。学生在学习过程中，自主地发现问题、探究问题、解决问题。在实践中体验、在学习中培养获得信息所需要的能力。比如，学生可以就网络与英语学习话题问几个研究性学习的问题：网络能给我们提供什么样的英语学习资源呢？网络能给我们创设什么样的英语环境？网络学习和课堂学习效果一样吗？您喜欢访问哪个英语学习网站？网络对您的英语学习有哪些什么帮助？等等学生感兴趣的话题。学生通过分组访问各自搜索到的英文网站，并对网站的形式、内容及特点加以对比分析，通过讨论、交流，完成学习任务。这样同学们会发现英语既是获取信息的工具，也是学生学习的目标，引导学生积极开发网络上的英语学习资源，开阔运用英语的渠道。

2网络环境下的英语教学需要注意的问题

2.1教师的语言引导是实现网络教学的关键

教师如何借助生动形象的画面用语言进行启发引导，如何进行简练的阐述或解释，如何提问，触发学生的思维，如何利用画面对语言规则进行归纳总结，并指导学生练习，巩固语言，这些工作做得好，才能使网络教学实现最大化。教师首先要引导学生获得感性认识，认真仔细地观察画面，启发学生思维，使他们对事物的现象进行分析、总结、抽象和概括。

2.2合理使用网络教学

网络环境下英语教学，必须从教学目的出发，结合教学内容和教学实际，恰当、合理地应用于教学中，从而起到为教学服务的目的。教师要根据不同的教学目的和教学内容，做到视听、思考、言语三者紧密配合，才能使网络教学达到成效。

2.3教师素质的提高是实现网络教学的关键