体能训练教案设计范文

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篇1

关键词：体育教学；因材施教；重要性；方式

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0131-03

体育教学是学校教育的一个组成部分，它是传授体育科学知识、基本技能、基本技术，增强体质、开发学生智力的必不可少的途径。随着素质教育的普及以及新课标的不断改革和完善，体育教学在不断发展中也使得教学方式多样化。在当前推行的素质教育课堂教学模式改革中，以注重培养“学生为主体，教师为主导，练习为主线，发展为主旨，思维为主心”为主要目的，必须牢固树立“健康第一”的思想和以人为本的教育观念，逐步改变以往应试教育下对教育目标、过程留下的影响，同时应根据当前体育教学的规律和特点，针对学生的心理、生理及个性差异，并结合教育对象的发展性、层次性、差异性，不断寻找符合学生发展的课堂教学方法。说到底，就是要在体育教学中做到因材施教――在面向全体的情况下尊重每个学生的个体差异，使每个学生都能得到良好的体能训练，在体育教学中培养健康的生活方式。

一、体育教育中因材施教的重要性

1.有利于提高体育教学质量。因材施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量，更有助于提高课堂教学的质量和效率。

2.有利于增加学生学习的兴趣。由于教学目标的设定都是根据学生的实际水平而定的，这样在教学中每一位学生都能处于亢奋的练习状态之中，不断感受到求知的乐趣，也使每位学生都会学有所获，增大了学生的学习积极性，有利于学生主体参与和教学信息反馈，有利于激发和保持学生的练习兴趣。

3.有利于推动学生学习体育的积极性。体育教育中因材施教，能够通过对学生优点以及缺点进行分析，采用不同的教学方式，来获得教育效果。学生的生理状况存在差异性，譬如有的学生体能比较好，而有的学生弹跳能力比较好，加之学生的“生物钟”不同，教师在体育教育中要引导学生正常训练，通过发扬弊端，吸引学生注意力，这样可以推动学生学习体育的积极性。

4.有利于初中体育教育发展。因材施教教学方式在体育中运用，一方面学生在认知水平、生理、智能乃至气质等方面都有提高，另一方面可以提高教师的业务能力，可以让教师在今后的教学中更具针对性地制定教学战略。这样对于体育教育的发展都有着极其重要的推动作用。

二、因材施教的原则

1.教师应对学生充分了解。教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别对不同个性特点的学生设计有效学习的方案，对不同学生给予不同教法。以前的体育教学模式单调枯燥，使学生对体育课不感兴趣。因此，在体育教学中教学方法的选择和教学手段的应用上要力求新颖多样，丰富多彩，既要有针对性、实效性，又要有艺术性和趣味性。如果我们能把因材施教的教育方法科学地运用到体育教学中，那么就可能收到事半功倍的教学效果。因为因材施教的原则是教育教学的基本原则，其思想基础是个性的差异，从不同学生的实际出发进行教育。

2.心理差异与相应的因材施教。每位学生在小学、中学十多年的学习生活中，养成了不同的习惯，这些习惯导致了他们不同的心理。一类学生，由于在以前的学习中，无论是文化课还是体育课，总是成绩较好，因此，对于课堂中的体育教学内容总是充满信心，觉得自己完全有把握完成任何学习任务。这类学生总的是好的，但不利的方面是对学习困难没有充分的思想准备，一旦出现自己不能很好完成的学习任务，就会产生心灰意冷的情绪，如果经过努力也不能完成，久而久之就会失去学习的兴趣。对这类学生，在平时的学习中，应适当加些难度，逐渐使之养成做任何练习都要经过一番努力才能做好的习惯，这样才不至于遇到困难措手不及。另外，这些学生容易出现骄傲情绪，认为自己比其他人强，瞧不起其他同学，所以要对此类学生采取相应的预防及纠正措施，以免由于上述因素影响教学任务的完成。另一类学生，是在以前的体育课学习中，水平处于中游，许多内容都要经过一番努力才能达到较好成绩。这类学生对自己的实际情况有比较清楚的了解，知道自己哪方面差，哪些方面好，所以对于每堂课的学习都较用心和认真，因此能够比较好地完成学习任务。对这些学生应该注意培养他们持之以恒的精神，不要受其他因素的影响。因为稍一松劲，就有可能出现下滑现象，只有始终保持旺盛的学习劲头，才能较好地完成学习任务。再有一类学生心理素质较差，这些学生没有较强的自信心，总是觉得自己能力太差，根本完成不了学习任务，因此对学习采取消极态度。对这些学生，我们应该既要对其进行体育教育，又要对其进行思想教育，使他们懂得体育课的学习可以充分地放松由于其他学科学习所带来的紧张情绪，还可以充分地享受大自然的新鲜空气，而且对其他学科的学习有着良好的促进作用，对将来走向社会，走向工作岗位都有许多益处。只有好的身体，才能适应将来快节奏的生活环境。同时要帮助他们树立正确的学习观念，端正学习态度。使他们认识到困难是可以克服的，一定要有坚定的自信心，消除其他的干扰因素。

3.生理差异与相应的因材施教。我们所说的生理差异包括形态差异和机能差异。每个人的生理指标数不同，故对体育教学内容学习的效果也是不同的。一般来说，指标好一些的学生，学习的效果好些，反之效果差些。但这些不是绝对的，指标数值可以随着运动水平的提高而有所上升。因此，我们要加以区别对待。生理水平较高身体素质较好的学生，按常规，其运动能力是比较强的，因而对体育教学的兴趣是比较浓厚的，学习的态度是积极的，对这部分学生，我们应该加以重点培养，挖掘运动潜力，使其带动其他同学的学习，起到积极骨干的作用。一些在生理上有一定缺陷、身体素质差的学生，他们总觉得在同学面前低人一头，有些动作放不开思想包袱，显得胆小怯懦，缩手缩脚，后果导致学习成绩越来越差。针对这些学生，我们就要对症下药。耐力差的，多安排一些长跑和耐力性的练习，灵敏性差的就要加强体操、健美操之类练习、增加其灵活性。同时，思想工作也要紧紧跟上，使他们消除干扰因素，能够充分认识只要努力，任何好的成绩都是可以取得的。对生理上确有较重缺陷的学生，要适当开设体育保健课，使这部分学生从体育理论上有所收获和提高，掌握一些最基本的能够切合每个人实际情况的锻炼方法，使他们不但在现在的锻炼中能很好地掌握运动量和强度，而且在以后的生活中随时可以针对自己的实际情况制定锻炼的计划，达到终身受益的效果。

三、实施途径

体育教学除了运用常规教学方法外，还应针对课堂上出现的各种情况，灵活运用“非常规”的教学方法，调动各层次学生的学习积极性。

1.有偿教学法。是根据课堂教学具体情况，主动或被动地通过练习量的调整和修改，以质代量，以质偿量，调动学习积极性的一种方法。

2.结对教学法。由优等生帮助学困纠正动作、沟通思想、掌握技能的一种方法。当学困生与教师、同学产生思想隔阂时，可以通过“优等生”交换看法，消除误解。

3.困难教学法。根据不同层次的教学目标，设置不同程度的障碍，增加动作难度，使各层次的学生通过一定的努力都能完成教学任务，如“鱼跃前滚翻”跃过不同高度的橡皮带。

4.内外教学法。使课堂教学内容在课外体育活动中进一步提高的一种方法。鼓励学生体育课外活动参加弱项辅导，进一步掌握动作技能，缩短各层次间的动作技能掌握的差距。

5.竞赛教学法。按规定人数，充分发挥学生已经掌握的技能进行相互竞争以决胜负的一种方法。如分层次教学时的竞赛教学法按身高进行篮球比赛。增加获奖面，调动各层次学生的学习积极性。

四、成效与反思

1.学生的体质得到了明显的增强。因材施教，就是坚持从学生的实际出发，把激发学生的学习需求贯穿始终。这就使以往体育课由“要我练”过渡到“我要练”，使教学过程充分发挥学生的主体作用。

2.学生技能水平不断提高。面向全体学生因材施教，几乎所有的学生都能积极地参与课堂学习的全过程，极大地满足了各层次学生的表现欲，各层次学生都有情绪上的愉悦感和学习上的成功感，避免了简单重复，这使得学生的学习主动权有了自由支配的可能，从而学生的总体技能水平不断提高。

3.教师的业务水平得到了拓展。课堂教学的因材施教，首先得依赖于教师对教材的深入钻研，对课标和学生的充分了解，这就促使教师必须有一个周密的考虑和充分的预计，需要花大量的时间和精力在教案设计中，这有利于促进教师的业务水平不断提高，发挥教师在教学过程中的主导作用。

综上所述，应用因材施教进行体育教学，能使枯燥无味的体育教学变得生动有趣。学生在接受练习过程中能认真总结自己的缺点和错误，很好地接受老师的指导，从而对所学的内容产生极大的兴趣。因材施教教学法能够使学生在快乐中练习，在练习中得到快乐，在快乐学习中巩固所学知识，符合体育教学的要求：即身体素质差的同学应相对地多做一些练习，此法恰好是在不伤害这些同学自尊心的前提下，让他们在娱乐中不知不觉地多做了身体素质练习，又使师生和谐共处，发挥体育和美育的结合优势。既达到了很好的教学练习的效果，又让学生自觉地做了身体素质练习，属于快乐体育的一种，一举多得，更有效地提高了体育教学质量。

参考文献：

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[2]汪小玲.当前中小学体育教学改革的问题与对策[J].安徽体育科技，2006，（05）.

[3]吴洪金.“育人”在体育教学中的重要性[J].中国教育技术装备，2009，（22）.