小学生家庭教育讲座范文

导语：如何才能写好一篇小学生家庭教育讲座，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

几年来，我们**市妇联在市委、市政府正确领导下，在上级妇联的指导下，紧紧围绕“一切为了孩子，为了孩子的一切”的宗旨，积极探索，努力实践，走出了一条以学校为主体、以家庭教育研究会为依托的新型家庭教育指导模式，收到了明显的成效。到目前为止，全市共创办家庭教育研究会*个，家长学校**所，形成了市、县、乡、村四级家庭教育网络。参加学习的中小学生家长达**万人次，占中小学生家长总数的90%以上。我们本着“积极牵头，调动各方力量；高举旗帜，抓住育人根本；着眼实际，服务每个家庭”的基本原则，积极部署工作，精心研究载体，广泛开展活动。做到一年突出一个主题，对热点、难点问题，每年都有新突破，使家庭教育工作形成了良好的发展态势。

一、加强组织领导，为开展家庭教育工作提供组织保证

一是建立组织，形成网络。早在**年**市妇联就牵头成立了**市家庭教育研究会。十几年来，研究会始终坚持以开展宣传普及家庭教育知识，促进家庭、学校、社区“三结合”的教育方式，培育“四有”新人的教育宗旨。研究会的会员单位由过去的五个单位发展到现在的由妇联、关工委、教育局、卫生局、文化局、广播局、公安局、**日报社等八个单位组成。研究会办公室设在妇联儿童部，负责指导、协调、规划、督促、宣传全市家庭教育工作的开展。同时建立了市、县（市）区、乡（镇）街和村、社区四级家庭教育机构，形成了家庭教育网络，为规划的落实提供了组织保证。几年来，我们一直坚持例会制度，每年都召开1-2次会议，总结工作经验，研究讨论问题，安排部署工作，从而使家庭教育工作思想上有认识、组织上有位置、行动上有载体，并纳入了我市经济和社会发展的总盘子。

二是制定规划，形成体系。为了增强工作的系统性、整体性和有效性，我们在对全市整体情况进行调查研究的基础上，根据长短结合、统分结合的原则，制定规划，使家庭教育工作逐步纳入全市整体工作布局，克服了盲目性、随意性和零打碎敲的现象，提高了工作成效。近年来，我们先后制定了家庭教育工作“八五”规划、“九五”规划和“十五”规划。工作中，我们将工作定位在督导上，既督促全市总体规划的制定和实施，又指导团体会员单位规划的制定和落实；既督促城乡、中小学的家长学校建设，又指导家长学校注意提高师资队伍的综合素质；既督促中小学校抓好家庭教育，又指导中小学校将家庭教育工作与学校教育和社会教育相结合，同步推进，从而推动了家庭教育工作有目标、有步骤的向前开展。

三是加强领导，形成合力。加强组织领导是实现家庭教育管理工作运行机制形成的根本保证。为加强对全市各级家庭教育研究会组织的管理，市委、市政府的领导非常重视、关心并积极参与家庭教育工作，指导各县（市）区层层建立了由妇联、教育等相关部门参加的“家庭教育工作领导小组”，主要负责人由市、县（市）、区政府主管领导或妇女儿童工作委员会主任担任，其他负责人则由各相关部门主要领导担任。大家齐抓共管，有分工有合作，各施其职，各尽其责，创造性地开展工作。我市的家庭教育工作不但有组织网络、机构健全，而且师资齐备、工作活跃，并纳入了全市精神文明建设的总体规划之中，促进了全市家庭教育工作的持续健康发展。

二、强化家庭教育意识，营造良好的家庭教育氛围

家庭教育机构的建立和完善，使我市的家庭教育工作有了组织依托。几年来，我们家教会的教育心理研究组、宣传服务组先后几次就学生思想品德的形成、身体的发育与教育、知识增长与智力发展的基本规律等问题在全市中小学家长中开展了问卷调查，做到有针对性地开展教育活动。

一是通过新闻媒体宣传家教知识。为把家庭教育工作不断推向，引向深入，达到提高家长素质、教育学生的目的，我们市家教会指导各县（市）区家教会同教育局密切协作，在家庭教育的宣传、培训上下功夫，层层组织培训班，在新闻部门开辟专栏、设专题、办专版，营造了一个良好的家教环境。如**年，**县家教会同电合举办家庭教育专题讲座，有针对性地向家长讲解了中小学生心理教育的重要标志、独生子女的心理特征及青春期性格的培养，请省优秀家长**介绍他是如何教育子女的、怎样架起与孩子沟通桥梁等多种形式的家庭教育，深得广大家长的好评。家教讲座播出了十一期，许多听众朋友打来电话说：“听了家教讲座，端正了教子观念，扭转了在家教中对孩子缺点指责多，正确指导少；按父母意志成长多，自身优势发挥少；关心身体健康多，关心心理健康少”等十个教育误区。从**年下半年开始**县家教会针对中小学生家庭教育中的热点、难点问题，创办了“家教周会”专题节目，利用周末黄金时段播放十分钟家教节目，**日报校园版同时全文刊发，并每周推出一期“名人教子”文章，刊登广大家长教子言论。在电台、电视台家教讲座的同时，我们又在《**日报教育专版》刊登有关家庭教育方面的文章，有论文、有事例、有问答，内容丰富，针对性强，教育面广。一年来，播发6个专题、38讲。目前我们正在与**日报筹划开设家庭教育专版。

二是抓家长学校建设，规范家长学校管理。从家长学校创办至今，我们一直在探讨着规范化管理的形式与模式。根据我市家长学校的创办情况，为了切实发挥好家长学校的作用，我们指导各县（市）、区实施了三项措施：一是每年下发“家庭教育工作”活动方案，提出具体工作指示，制定措施。二是强化对家长学校的管理责任。指导各县（市）、区成立了由县（市）、区主管领导任组长，妇联主席、教育局局长任副组长的工作领导小组，各学校校长为其家长学校的第一责任人，教育局德育办公室、妇联儿童部具体负责家长学校的日常管理。三是扩大协调单位范围。家长学校建立后，根据不同时期的授课内容，我们又把科协、司法等部门都动员起来，组建家庭教育讲师团，下到各中小学校和社区、村、屯向广大家长宣传科学的家教知识、法律知识。现在，全市的家长学校已步入“五化”（既组织建设网络化、工作程序规范化、管理方式制度化、人员配备严格化、工作操作标准化）的轨道。全市涌现出优秀家长学校**所，其中省级示范家长学校**所，**县实验小学家长学校的经验还在省家长学校骨干培训班上做了交流。为了起到典型引路的作用，我们市妇联分别为两所家长学校举行了隆重的挂牌、授匾仪式，并以现场参观、经验交流等方式将他们的经验在全市进行了宣传和推广。组织订阅《家长学校系列教材》、《现代家长应知应会手册》，培训家教辅导员和家教骨干，还根据家教会、讲师团的工作经验，自行编印数千本《家长行为规范》和《中小学生家庭教育“十要”、“十不要”》等家教知识宣传手册，发放给中小学生家长，受到广大家长的欢迎和好评。

三是让家庭教育进社区，拓展家庭教育空间。社区是家庭教育最好的依托，是学校、家庭与社会教育之间重要的桥梁与纽带。我们**市是全国城市社区建设示范市，社区建设覆盖率高，标准高，设施完善，每个社区都建设了高标准的居民学校，我们紧紧抓住这一优势，把家长学校融进居民学校。一是由教育局负责，先后出台了社区家庭教育工作会议制度、工作汇报制度、街道定点联系制度、监督管理制度、帮教制度等十几项规章制度。为了系统掌握每个家庭、每个学生的详细情况，我们指导建立了在籍学生花名册；少先队、共青团员花名册；特长学生花名册；特困学生花名册；帮教学生花名册；单亲学生花名册；老教师、老干部花名册；志愿者花名册；需要帮扶贫困户花名册等十二册。二是强化社区家庭教育功能。协调市教育局从全市教育系统选派**名优秀的中青年后备干部进驻全市**个社区，担任校外教育辅导员。三是定期召开家庭教育经验交流会，开办服务热线，对学生进行心理咨询和学习辅导等方面的服务。**社区、**社区、**社区和**社区的辅导员还在社区内开设了青少年心理辅导站和心理咨询台，帮助家长对一些青少年在成长过程中遇到的一些心理和行为问题给予及时的帮助和矫治。还利用寒假和节假日，组织青少年参加社会公益活动，培养青少年的社会责任意识和奉献精神等等。

四是抓典型的示范，带动家庭教育。在家庭教育知识得到广泛普及的今天，用典型引路、现身说法是广大家长们比较乐意接受的。因此，我们积极指导各县（市）区家庭教育研究会在培训典型、发挥典型的引导作用上下功夫。为推动这项工作的开展，我们在全市广泛开展了评选教子有方好家长活动，推出了一大批优秀家长，其中县（市）、区级**名，市级**名，省级优秀家长**名。我们还分别请省级优秀家长在电台谈体会，在报纸编发经验文章，向家长们介绍他们的教子经验。几年来，在各地新闻媒体宣传集体和个人典型上千个，充分起到了典型引路的作用。

三、完善工作措施，使家庭教育工作进入科学化、正规化的轨道

为了实现家庭教育工作发展《规划》中提出的各项目标，切实把家庭教育工作纳入科学化、正规化的轨道，我们不断完善工作措施，主要做到了“四个结合”：

一是落实工作计划与开展调研相结合。我们在制定“九五”家庭教育工作发展规划的同时，根据形势的发展和工作的需要，经常针对热点和倾向性问题进行调研。**年市家教会就农村家庭教育的现状和农村中小学生家长对家教的认识及需求等多方面问题开展了调研，并对调研内容进行了认真的分析、总结，形成农村家庭教育调查报告，上报省家教会，获得了好评。同时，我们又根据在调研中发现的问题和总结的经验教训，及时指导各县（市）区家庭教育研究会有针对性地加强了农村家庭教育工作内容，从而推动了我市农村家庭教育工作向纵深发展。

二是阵地建设与骨干培训相结合。几年来，我们一直注重指导各县（市）区以创建“标准化家长学校”活动为载体来抓阵地建设。目前全市创建“标准化家长学校”**所，占家长学校总数的50%以上。为了保证阵地活动质量的不断提高，我们对全市的家教工作者采取普遍轮训、骨干重点培训和走出去、请进来的方式方法，使家长学校的教师在思想素质和业务水平方面不断得到提高。**年我们请来**博士做“如何培育优秀子女”的大型报告会，从而激发全市家长开展家庭素质教育的热情，为我市的家庭教育工作起到了促进作用。

三是理论研讨与知识传播相结合。市家庭教育研究会充分发挥“龙头”作用，广泛深入地组织全市家长学校及中小学家长开展理论研讨活动。在其指导、带动下，全市家长学校都能够定期开展理论研讨活动。同时把理论研讨所形成的科学的、系统的家教知识以读书交流、知识竞赛、试卷问答、演讲等活动形式传播给广大家长，通过这些活动，不但使家长接受知识传播率大大提高，而且又极大地调动了广大家长学习家教知识的热情，增强了做好家庭教育的信心。

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【关键词】小学生心理健康家校合作拓宽渠道

当前我国的社会文化相对落后，教育学和心理学远未普及，要使学生健康成长，光靠专家学者和学校教师的努力是远远不够的。学校心理健康教育必须走上社会，与广大家长合作，才能显示其巨大的生命力。家校能否有效地合作，是学校心理健康教育工作成败的重要因素。

1.案例回顾

案例：张小强，男，12岁，小学六年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。

原因分析：经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人。在他年幼的时候，当父亲心情不好时就经常受到父亲的打骂。但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求。这就造成了他既胆小怕事又固执任性。两年前，父母离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。

从以上案例可知，张小强不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。

2.导致小学生出现心理问题的家庭教育

家庭是学生最初的学校，家长是学生的第一任教师，家庭教育在整个教育中起着重要的、潜移默化的作用，家长的教育力量再也不能被我们教育工作者所忽视。但许多家长不科学的教育方式及家庭不良的环境都不利于学生心理健康成长，主要表现在：

2.1家长的溺爱。众所周知，我国实行计划生育政策已经20年，独生子女越来越多。在独生子女家庭中，有的父母视子女为掌上明珠，生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，甚至子女犯错误时，父母都不说一个“不”字，天长日久，子女自然形成“唯我独尊”的心理，当他们走进学校、走向社会、同他人交往、遇到挫折时，便不能接受。

2.2家长过高的期望。家长对于分数的敏感甚于孩子，孩子考试得了90分回家得不到表扬，还认为成绩不理想，家长却问为什么不是100分，对成绩不及格者，动口则骂，动手就打。因此给孩子造成不必要的心理压力。父母对孩子期望过高，家庭管教过严，以至于一出家门仿佛小鸟飞向天空，到了学校就任性放纵。

2.3父母离婚的负面影响。父母离婚，最大的受害者是未成在年的子女。在物质方面，他们的困难相对容易克服，或者说有的子女物质生活很富有，而在心里上受到的创伤很难愈合。离婚的父母，有的争着要子女，有的没人要子女，有的随法院判决，不管哪种情形，都易使子女放任自流，形成不良的行为习惯和个性心理。

2.4依赖隔代的教育。由于父母忙于生意或工作，于是把孩子交给老人带，忽略了教育孩子的责任，教育孩子的责任转移给祖父母辈。祖辈疼爱第三代，比较注重生活方面的照顾，缺乏心理上、情感上的交流，同时由于照顾太多，他们的能力得不到发展，甚至出现心理、行为方面的问题。

2.5家长不良行为的影响。有的家长工作之余忙于喝酒，赌博，或忙于发财致富，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落；有的家长品行不端，行为放纵，对孩子起了一定的负面影响。

可见， 家庭教育不当与家庭的不良环境，是小学生出现心理障碍的重要原因之一。

3.实施家校合作途径，让孩子健康成长

小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，还必须依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属。因此，要培养小学生良好心理素质必须走出校园走进家门，帮助家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家教方法。家校携手，给学生创造良好的心理环境，让学生在自然、和谐、身心愉悦的环境中成长。

3.1开辟多种渠道，家校共建，提高家长教子水平

家庭教育的关键是提高家长的教子水平，学校和老师都应该开辟多种的渠道，对家长进行指导。

3.1.1请家长参加亲子教育活动。针对学生常见的心理卫生问题以及亲子关系等方面的总是问题，学校组织亲子活动以教育家长促使他们反思自己的教育子女的言行。同时经常进行双向多向交流，形成为了孩子的健康成长而通力合作的风气。

3.1.2多形式搭建家长进行孩子心理健康教育的舞台。一是开设有关儿童心理发展和家庭教育心理讲座。我们会定期邀请专业的教育理论工作者为 这些家长进行不定期的理论辅导和专题讲座，为家长探索家庭教育规律给以理论武装。如去年，我们就特别邀请到了团中央《知心姐姐》报告团的范凌云老师为家长作了《关注孩子心灵的成长》的专题讲座，为家长传播为人父母的科学方法，给予孩子心理成长所需要的营养，家长收益良多。二是搭建交流平台。如每年我们都能及时召开共同感兴趣的家庭教育问题的研讨会，交流教育子女的经验与教训。让教子有方的家长作典型发言，介绍经验。每次的交流会上，家长们都畅所欲言，交流教子心得，提出教子困惑，总结教子成功与失败的经验。三组织家长欣赏学生现场的艺术表演，参观学生办的手抄报、绘画报展，查看学生的作业，让家长深切体会到孩子身上所具有的潜在的创造力。

3.1.3建立家庭教育咨询室，及时了解家长困惑，对心理健康教育进行指导。当前小学生存在不同程度的心理障碍。但由于父母教育方法不科学等多种原因，导致了他们不知如何在思想上与孩子沟通而感到十分困惑的。面对父母家庭教育的困惑，学校可开设家长心理咨询室，安排了专职心理学老师，接受家长的咨询，指导家长正确对待子女的心理问题，并进行家教方法指导。

3.1.4让家长参与教育。请家长进校参与学校教育活动，以了解学校，认识学校与学校保持一致。我们建立家长理事会，作为家长代表参与学校方针、政策的制定，参与学校后勤的管理。在教学过程中，我们随时让家长进教室听课，家长与子女相互交流，使教育教学更透明。如每学期，许多班级在班队活动课上都会邀请家长一同参加，甚至在课中参与活动。在共同的活动中，家长的教育意识和教育水平不断得到提高。

3.2教师与家长保持互动的联系。

3.2.1定期召开家长会。家长会是争取家长配合的有效途径，形式可以由家长进校举行家长会。在家长会上，老师可以直接向家长了解学生情况，同时也汇报学生成绩，指出学生问题，介绍班级现状，沟通家长意见。

3.2.2不定期进行家访或校访。一般情况下，普访能比较详细地了解学生校内外表现；随访是发现苗头，即与家长联系，做到有问题及时解决；定期访是对有问题的学生跟家长商定定期联系，互通情况，随时督促教育。家访或校访能具体个别地针对学生情况，对学生具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育小学生的科学方法。教师与家长通过面对面的有针对性的探讨，可以解决许多实际问题，巩固和促进小学生健康心理的发展，能促进家校联系。

3.2.3发挥家校联系本沟通作用。很多时候，老师都是拿这个本子向家长汇报学生的成绩，结果教育效果不大，甚至适得其反。其实我们的家校联系本，不应该光是作业的联系，成绩的汇报，更应该是心灵的交流。我们的联系内容应该是广泛，应该是全身心的为学生着想的，为家庭教育方法作渗透的。如一位老师在联系本写上 “今天，你的孩子表现不错，当同学忘记蒸饭时，为同学奉献了一勺白米饭。”“你的孩子在几点几分肚子痛了，与你联系不上，带孩子上医院了。”“这几天你的孩子作业认真了，有你的鼓励，我们继续。”……我想，家长看到这样的留言不会不感动，不会不动心。也会懂得如何教育和应该从哪些方面去教育自己的孩子。

3.2.4运用现代科技架设沟通桥梁。现在的科技十分发达，做为学校、教师，应该好好利用这些为我们服务。如通过校讯通、电话、短信、电子邮件等及时将学生学习、思想品德、体育健康、获奖处分、重大活动、调整作息时间、放假等信息反映给家长，同时也可以了解学生在家的情况，并可以与家长共同商讨教育的方法，可谓一石三鸟。

总之，家庭教育是学校教育的起点和基础，是塑造人的灵魂的第一环节，家庭教育对学生的影响越来越重要。发挥家庭教育的特殊作用，拓宽家校合作的渠道，持续、有效、科学地指导家长全面的教子方法，才能使孩子快乐地学习，健康地成长。

参考文献

[1]李花淑.形成家校合力促进学生健康成长[J] .《中国科教创新导刊》 2009年27期

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关键词：城市；母亲教育；现状；思考

随着“构建社会主义和谐社会”目标的提出，随着青年学者王东华《发现母亲》一书的问世和首届中华母亲节的成功举办。“母亲教育”作为一个热门的社会话题日益引起世人的关注。母亲教育包括母亲对于女的教育和母亲所接受的教育两方面含义。中国自古就重视母亲的教育作用，孟母断织、欧母画荻、岳母刺字、陶母退鱼……历史上出现过许多深明“妇道”、教子有方的贤母名母，培养出众多的杰出人才。在现代家庭中，母亲扮演着什么角色，她们对子女的教育状况又是怎样的呢?

在广泛查阅同类研究成果的基础上。我们编制了“母亲教育现状调查问卷”(包括家长问卷和学生问卷)。先后选取了济宁市区的两所小学和两所中学，分别从小学1至5年级和初中1至3年级各随机抽取一个班，对16个班的850名学生及其母亲进行了问卷调查，同时还对部分学校领导、老师、学生和家长进行了访谈。通过对1547份有效问卷和多方面调研结果的统计与分析，揭示出当前我国城市母亲教育的状况。

一、母亲的文化素质有较大提高，面临家庭和工作双重压力

调查结果表明，当前城市母亲的文化素质有较大程度提高，中小学生的母亲具有专科以上学历者占40.27％。现代社会提倡男女平等，女性有了与男性同等的受教育机会，文化素质的提高为母亲科学教子提供了知识和智力保证，使她们能在教养子女方面发挥更大、更好的作用。文化素质的提高也使女性有了更多的从业机会，在机关、企事业单位工作的母亲占51.55％，从事个体经营者占17.45％。女性对社会生活的参与度越来越高，在激烈的职场竞争中承受的压力也越来越大。

一些母亲为了追求个人价值的实现或迫于生计，把较多的精力投入到工作中，从而影响了对孩子的照顾和教育，调查中有10.72％的小学生母亲和7，80％的中学生母亲在评价自己的家庭教育时选择了“事务繁忙。无暇教育孩子”。现代社会的母亲既要在事业上谋发展，又要兼顾家务和教育孩子，如何做到工作孩子两不误，是摆在众多母亲面前的一大难题。如何体现母亲的社会价值，为母亲提供安全的社会保障，则是当前社会急需解决的重要问题。

二、母亲是家庭教育的主角，承担着教养子女重任

当前城市家庭中，由父母与子女两代人组成的核心家庭占据主导地位，这就意味孩子的教养重任主要落在了父母肩上。从表3和表4中可以看出，83.06％的中学生母亲和80.16％的小学生母亲、85.13％的中学生和75.58％的小学生选择“母亲是家庭中孩子的主要照顾者”，68.55％的中学生母亲和71.31％的小学生母亲、56.35％的中学生和59.74％的小学生选择“母亲是家庭中孩子的主要教育者”。比例的悬殊、认识的一致，充分说明了母亲在家庭中既是孩子的照顾者，又是教育者，承担着教养子女的重任。母亲与孩子关系融洽，对孩子的成长发挥着重要的影响作用，53.57％的中小学生选择“在家里最听妈妈的话”，60.97％的中小学生选择“在家里与妈妈交流最多”。可见，在家庭中，母亲“垄断”着对子女的教育，父亲教育严重缺失。

上述状况不仅会增加母亲的过重负担，也不利于孩子的健康成长。因为在教育孩子方面。父母各有优势。一般说来，日常生活小事上孩子往往依赖于母亲，但是在成长的关键时期、重大问题上则依赖于父亲。母亲教育孩子重感情，细致周到，父亲教育孩子重理智，宽松豁达，二者缺一不可。正像傅雷先生所说：“孩子是站在父母的双肩上成长起来的，失去一方就没有了平衡。”所以，母亲在发挥自身优势关心教育孩子时，不应忽视甚至排斥父亲的教育，父亲也不能只顾“养家糊口”，在家庭教育方面做“甩手掌柜”。

三、母亲的教育方式较为合理，最关注的是孩子的学习

“母以子贵”的思想使古代母亲从小就重视对孩子的教育，希望他们将来能成为“贵人”以光宗耀祖。当代社会的母亲依旧把孩子看作自己和家庭的希望，对他们寄予了很高的期望。从表5可以看出，52.15％的中学生母亲和45.84％的小学生母亲希望自己的孩子能成为研究生乃至出国深造。关于子女的发展问题，虽然多数母亲选择了平时较为关注孩子的“身心健康”、“学习成绩”和“品德修养”。但是，在现实生活中，许多母亲仍然持有“学习第一”的思想，最关注的还是孩子的学习，53.49％的中学生母亲和41.67％的小学生母亲选择了“在家与孩子交流最多的话题是孩子的学习”，59.95％的中学生母亲主要通过作业和考试成绩来了解孩子的学习情况。

关于怎样对待孩子的学习问题，58.87％的中学生母亲和71.70％的小学生母亲选择了“让孩子自主学习，有要求时再给予指导”；当发现孩子学习成绩下降时，31.72％的中学生母亲和50.68％的小学生母亲“对孩子宽容鼓励，树立其信心”，48.56％的中学生母亲和44.99％的小学生母亲“帮助孩子分析原因，找到改进方法”，关于母亲的教育方式，从表6可以看出，位居前两名的是“以身作则的民主型”和“说教为主的严厉型”，在被调查的中小学生母亲中分别占45.16％和43.55％、71.58％和20.64％。以上数据说明，多数母亲的教育方式还是比较合理的，她们多采用说理、垂范、鼓励等正面温和的形式，容易被孩子所接受。

四、母亲明确家庭教育的作用，对母亲职责认识不到位

调查中，在回答“教育孩子的任务应该由谁来承担”时，98.12％的中学生母亲和95.98％的小学生母亲选择“家校合作，共同教育”，说明绝大多数母亲已明确家长应承担的教育任务。她们同时也认识到了母亲教育在子女成长中的重要作用，有61.48％的中小学生母亲认为母亲的教育对子女的成长作用非常大，还有36.92％的中小学生母亲认为母亲的教育对子女的成长作用比较大，只有2％的母亲认为作用不大，

母亲肩负着多种职责，但首要的职责是养育子女，本次调查中，只有33.69％的母亲同意“养育子女是母亲最重要的工作”，56.38％的母亲不完全同意，其他人则选择了不同意或不清楚。可见，许多母亲对养育子女的职责认识还不到位，没有把“教养子女”看做是自己的首要职责，没有认识到母亲不仅要创造生命，更重要的是去培育这些生命。一些母亲照顾教育孩子是不得已而为之，带有一定程度的本能性和被动性。要提高母亲教育的质量，首先要强化母亲意识，让母亲认识到教育孩子是自己的天职。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“无论您在工作岗位的责任多么重大，无论您的工作多么复杂，多么富于创造性，您都要记住：在您家里，还有更重要、更复杂、更细致的工作在等着您，这就是教育孩子。”只有认识到这一点，才会乐于做母亲，才能用心去做母亲。

五、母亲教育的自我评价偏低，教育需求表现强烈

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关键词：小学生 青春期教育 生命教育 家庭教育

一、研究的背景和意义

1.社会环境，迫在眉梢

1994年国际人口与发展会议研究结果表明：青少年自我形象的确立、健康人格的养成、身心正常发育和良好人际关系的建立都与青春期性教育密切相关。青春期性教育对青少年儿童建立正确的人生观、价值观、家庭观、社会观等有深远影响。

近年相对认知能力和自我保护能力都趋于弱势的小学生成为社会事件、校园事件的目标群体。据全国妇联统计：1997年下半年全国各地投诉个案135件，2000年上升到3081件。2009年仅媒体公开报道就有175人。事后调查其归因多为家长对孩子性教育意识淡薄，对性教育的内容模糊甚至空白，孩子没有建立自我保护意识，不清楚遇到此类危险时自我保护的方法。

2.教育环境，资源紧缺

教育部1999年印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和2002年印发《中小学心理健康教育指导纲要》关于青春期教育的内容甚少， 2012年修订后的《中小学心理健康教育指导纲要》仅限于小学高年级开展初步的青春期教育，以及中段的异往和建立异性同伴关系。我国尚未制定有关性教育指导纲要，针对小学生青春期教育的教材和书籍资源相对不足、有限。

相对大中专，教育机制对小学生的青春期教育课程重视不够，设置缺乏稳定性。教师多兼任，一般由班主任在学生生活中遇事提及。另外调查显示：受传统观念影响，青春期教育课程中9.6%的教师能全部讲解此内容，36.3%有选择地讲解，其余 54.1%的教师则会一带而过或干脆不讲[1]。教师缺乏相关内容科学性、系统性、完整性的培训学习，而这恰恰是教育实施中的重要环节。培养具备相应的医学、生理学、心理学等知识的师资队伍势在必行。

3.重塑观念 修复漏洞

性教育领域中我国普遍存在着（重女轻男）的倾向。家庭、学校和社会往往更加关注对女孩的性教育，而过于忽视男孩的性教育，对男孩的约束和道德责任感教育意识薄弱。国内外相关研究表明男性更易引起性冲动，和女性相比对网络及信息的吸入量和需求量更广、更多。全球青少年青春期年龄较上世纪普遍有所提前。全国妇联研究所1995年和1999年两项青春期教育需求评估调查显示，随着青春期普遍提前，青少年“非常希望了解生理发育知识”的占被调查总数的69.9%[2]。因此现阶段我国青春期教育着力点和方向标应向小学生偏移。青少年青春期知识迫切的需求与正规渠道获得伶仃的性知识形成反差和矛盾。加上社会媒体信息渠道的多样性、广泛性，网络漏洞和监管的不完善性，这对控制力和辨别力不强的青少年来说是巨大的危险和诱惑。畸形的渠道获得不良的性知识是导致青少年性方面产生不良的理念与行为的重要原因。

4.家庭教育 流于疏忽

我国近些年开始重视家庭教育。但做到规模和普及任道重远。尤其是性教育方面，首先因为传统思想影响下的家长没有接受过科学、系统、正规的性教育培训和学习，对性教育存在错误认知，认为此类知识无需教育，随年龄增长自然知道。还有些家长认为过早性教育会导致儿童青少年早熟。另外一部分家长认为不告知性知识是纯洁的保险箱[3]。在不知如何教，怎么教的情况下，采取回避态度。家长在性教育方面的空缺，自然把责任推给学校。在上述背景下，处于青春期的青少年，在没有得到充分自我认知的情况下，在激素水平作用下对自我出现的正常生理心理反应产生强烈的好奇感和疑惑感，这种性知识的正常需求和被压抑产生了一组矛盾。无形中将获得性知识的来源推向旁门左道。

二、相关概念

“青春期”是指由童年期逐渐向青年期过渡时期。世界卫生组织（WHO）将青春期的年龄界定为10-19岁。是青少年的生理、心理、社会适应从不成熟发展到成熟的重要阶段，对毕生发展有重要意义和价值。近年来青春期年龄界限有2-3年的提前。

“性教育”是一种性知识、性心理、性道德和性法制的教育[3]。其中包括生活教育、卫生教育、道德教育、责任教育和人格教育，人生观和世界观的教育。大量研究表明，性教育与青少年的社会化、健康人格的形成、身心的发展以及今后恋爱、择偶和婚姻家庭中的亲密关系、良好的人际关系的建立密切相关。由此可见，性教育更应该是生命的教育，“终生”的教育。

“家庭教育”是在家庭生活中，由家长（首先是父母）对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育包括：生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。也可以聘请专门从事家庭教育的教师对子女进行家庭教育[4]。家庭教育是终身教育以品德教育为主，对人类的发展影响意义重大。

三、国内外研究综述及现状

1.国外研究综述

瑞典是全球第一个引领青春期性教育的国家，由政府支持系统化展开，教育部将其列为必修课，教育范围包括幼儿到准父母。有效的减少了青少年性病、性犯罪等不良事件的发生。20世纪60年代美国提出“性解放、性自由”对美国青少年产生了错误导向，导致少女怀孕逐年增加，性病、艾滋病骤然剧增，给人类的生存发展带来了灾难性的后果和惨重代价。随后美英澳等国的“同伴教育（Peer Education）”以及联合国爱滋病规划署倡导的“ABC性教育活动”（A 代表避免婚前，B 代表对配偶或一个保持忠贞、不搞性乱，C 代表正确使用安全套）为代表的成功模式已被国际上普遍采用为青春期性教育的方法[5]。许多发达国家逐步意识到性教育对个体和社会的发展起到重要作用和深远意义，随之也先后开始探索研究实施青春期性教育。

2.国内研究历史与现状

2.1起源甚早，历史搁浅

公元前500年孔子的《诗经》中提及有关性道德的教学内容，是我国最早有关性教育的记录。公元79年，班固编辑《白虎通德论》， 提出学习技艺外，学生应接受性教育，是中国最早的学校性教育。北宋后至封建社会，性教育被禁锢了很长时期，乃至我国性教育的发展受到阻断。

2.2不断发展，逐步深入

解放前周建人、鲁迅、张竞生等人曾倡导解放人性，普及教育，尤其是性教育。1963年总理对《生理卫生》教材做出批示， “一定要把性卫生知识交给男女青少年，让他们能有科学的知识来保护自己的健康，促进正常发育”。1986年姚佩宽[6]等人出版了第一部青春期性教育的教学参考书《青春期教育》。国家教委和国家计划生育委员会于1988 年颁布了《关于在中学开展和加强中学生青春期教育的通知》。1991年国家教委决定在初中全面开展青春期教育。此后，一系列的探索研究与实践活动相继开展，有关青春期性教育的教本、科普读物、咨询手册，为青少年提供知识、信息与咨询服务的网站等呈现出多渠道发展的良好态势。将青春期性教育作为素质教育的重要组成部分，通过学科教学渗透、健康讲座、心理辅导等各种途径帮助学生了解自身的变化，消除困惑。

2.3认识现状，与时俱进

（1）社会环境中害事件的不断出现郑重提醒我们对家长与孩子开展系统性、科学性、规范性的青春期教育的迫切性。（2）随着青春期的提前，小学开展青春期教育契机更好。6-12岁之间，即是弱势群体，最需要保护的时期，他们的性好奇和性探究不带有任何满足性生理需要的目的，他们把性当作知识来学习，就象他们认识汽车、植物一样。（3）由于观念的尚未转变，现代青春期教育多以中学、大学为重点，疏忽了小学教育。小学生现有的青春期教育教材凤毛菱角，也大多是蜻蜓点水、星星点点。内容上缺乏系统性、科学性和规范性。（4）传统观念下，社会、家庭、学校等大小环境更注重对女童的青春期教育，而忽视男童的教育。这与人体生理心理发育特点及社会现象有冲突。应更重视男童的道德教育与高尚的情操教育。（5）教育对象在力度和范围上应该由原来的以学生为对象向家长、教师为对象倾斜，才能达到事半功倍的效果。正如我国性教育学家阮芳赋教授所说：“就像普通教育有德、智、体、美几个方面一样，性教育也可以分为德、智、体、美几个方面。”

2.4未来展望、发展方向

根据年龄段的生理心理特点，教学内容倾向生命教育（尊重生命、珍惜生命）、道德教育（尤其注重男童的道德教育）、尊重人性和认知情绪等方面。教学内容要做到知识清晰、程度适度、有趣游戏、联系大自然生物变化和活动为主。家庭教育也要一起学习参与其中，以理论为基础，生活实例为导向，讲座与研讨、亲子活动等多种形式开展。培养家长学会科学的、系统的对孩子进行性教育的方法，因材施教，尤其加强男童的道德教育。此外对青春期教育的教师进行培训，采用标准化学习，间接的提高了教师性教育的专业能力也尤为重要。

参考文献

[1]顾美皎.妇女保健学【M】北京：科学出版社，1997年.

[2]潘绥铭.中国性现状【M】.光明日报出版社，1995年，Pl～2

[3]彭晓辉主编.性科学概论【M】.科学出版社，2002年.

[4]蒋凌燕 当代美国青少年性教育的两大模式探析比较教育研究[J].（2009），7

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关键词：现状；目标；培养；途径

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0102-01

柴峰小学2005年建校，是威海市政府为民十大工程之一,为解决柴峰小区及周边村孩子入学难而建造的。70%的孩子来自打工家庭及低收入家庭，家长素质参差不齐，大部分家长工作压力大，教育理念落后，教育方法不科学。我校在认真分析学生家庭教育现状的基础上，几年来，坚持以办好家长学校为突破口，积极引导家长提高自身素质，掌握教育规律，搞好家庭教育，形成家校教育的合力，在家校联手共同实施素质教育方面作了一些有益的探讨和实践。

一、分析现状，确立家长学校目标

通过调查研究，我们把家庭教育中存在的问题进行了分析，归纳为以下几点：

第一众星捧月，过分溺爱孩子；第二智育第一，过分看重分数；缺乏正确的教育方针。我们抽调了部分家长，了解家长普遍关心的孩子教育的重点、热点问题，在此基础上确立了家长学校的教育目标：引导家长树立正确的人才观和质量观，掌握家庭教育的科学知识和方法，走开放之路，育文明之人，充分发挥家长学校在社会、学校、家庭一体化教育中的重要作用，充分发挥家长在新世纪提高公民素质中的积极作用，为学生创造良好的教育和生活环境，培养全面发展的小学生。

二、落实目标，构建家校教育平台

为了确保家长学校办学目标的实施，我校从开办家长学校起，就建立了以校党政领导为主体，教师、校外辅导员、家长代表参加的“家长委员会”。本届家长学校校长由袁海鹰同志担任，家庭教育委员会主任由刘跃平同志担任、副主任由林秀芳同志担任。委员会主要负责计划、组织、控制、协调、评价工作，以及建立健全合理的组织机构（年级家长委员会和班委会）和各项规章制度（含常规管理制度、考核制度、奖励制度）；确定学校的办学目标并制定实现目标的时间、途径和行动方案；组织和策划家长学校的各项活动。我们家长学校的管理工作做到了目标明确、职责分明、计划落实、措施得力、管理有序、考核公正、奖励及时、总结具体，是一支具有高素质、高水平、高度责任心的队伍。

明确的目标，有效的组织机构，高素质的师资队伍，为我校家长学校构筑起了坚实的教育平台。

三、借力打造，培养高素质讲师团队

为充分发挥好家长学校研究、培训、指导、服务、活动、管理等多种功能，培养学校本土专家，打造家庭教育专家解惑的直通现场，促进家庭、学校、社会教育的有机结合，使学生和家长切实受益。

家长学校积极主动依托区妇联、区教育部门的支持和社会影响，聘请了包括市教育学会常务副会长、研究家庭教育成功学的孙义君老师，市文联副主席、研究家庭教育社会学的仇善文老师，“丁丙学习研究室”导师、研究家庭教育学习指导学的丁丙老师，鹰达培训机构负责人、研究心灵成长实践学的王鹰达老师，好孩子家庭教育指导中心负责人、中国陶行知研究会赏识教育研究所讲师雨露老师以及交警部门、妇联和教育系统相关领导、企业家代表等社会各界人士作为家长学校的专家顾问团成员。

同时我们为学校骨干教师搭建舞台，参与课程开发，将家庭教育理念结合自己的经验，根据学生年龄特点有的放矢地给家长讲座，既促进了自身的成长，也为家长提供了丰富的学习资源。

四、措施得力，创新家校教育的途径

家长白天工作忙，家长课程开班一般设在晚上。为了让家长学校活动真正发挥实效，为学校发展注力，为孩子成长创设和谐的家校环境，因此我们积极思考，采取有力措施，创新了家校教育的途径，取得了一定的效果。

（一）成立课程开发小组，开发家长学校大纲。学校利用可容纳500多人的阶梯教室作为家长学校的固定大课堂，组成家长课程开发小组，编写《家长学校教学大纲》，培养一大批校内家庭教育专家，如林秀芳、许海燕、宋燕、张晓英、吕玉静、王琳等老师，根据不同年级学生的年龄特点，考虑家长的需求，开发了相应的课程；同时有计划地按年级、分层次地安排专家进校园开展讲座咨询活动，广泛传播家庭教育知识，大力倡导实现教育角色和教育方式的转变，帮助家长解决家庭教育中的重点、难点问题。

（二）实施课程定时间、定内容。家长学校开班提前通知，做到定时间定内容，这样家长可以根据需要、根据工作时间，合理安排。如：低段――家庭教育的任务，家长职责，七至八岁儿童心理、行为特点，帮助孩子过入学观的方法；中段――九至十同岁儿童的心理、行为特点，中段学生良好行为习惯的强化巩固；高段――十一至十二岁儿童的心理、行为特点，高段学生的心理辅导，中小衔接的心理准备。

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论文关键词：家庭教育工作 家长素质 党的教育方针 瓦房店市 学校工作 整体构建 教育内容 创新认识

一、贯穿“一条主线”

我们开展家庭教育工作自始至终贯穿的一条主线是:构建和谐的亲子关系，培育孩子健康人格，让孩子健康快乐成长。

父母与孩子有着血肉的关系、亲情的联系，而在现实生活中，为什么有的父母和孩子关系不和谐呢?我们通过调查发现:家庭教育观念陈旧，有的家庭还延用祖辈传统的教育观念，缺乏科学性;家庭教育方法简单，缺乏系统性，经常表现出的形式有包办型、溺爱型、放任型、粗暴型;家庭道德教育内容缺失错位等等。抓住了症结，为我们有效地开展家庭教育工作创造了条件。

我们开展了以“构建和谐亲子关系，培育孩子健康人格”为主题的专题性家教指导，改变了以往单纯为家长搞讲座的形式，让孩子与父母手拉手、肩并肩走进教室，听取培训指导，进行互动交流。一场场以和谐亲子关系为主题的指导培训应运而生，譬如，《构建和谐亲子关系，培育孩子健康人格》、《播撒心中的爱，让教育因爱而美丽》、《无悔的青春应当这样度过》、《怀着一颗平常的心为孩子减压，带着一颗感恩的心为父母争光》、《德商培养先过家庭这一关》等。几年来，大连市、瓦房店市的现代家庭教育研究会、家庭教育讲师团的成员培训家长和学生共计百余场，受教育达8万多人次。

二、抓住“两个关键”

抓住“两个关键”就是要抓住对学龄前儿童家长和初中学生家长的指导与培训。

我们把学龄前儿童的家长作为指导与培训的关键，其原因在于，婴幼儿生理学、心理学和教育学等方面的科研成果说明，早期教育在人的身心发展中具有重要作用。婴幼儿具有巨大的发展潜能，在这一时期进行科学地家庭教育，可以达到很好的教育效果。我们设置若干个主题对家长进行培训与指导，如“观念决定成长”、“好父母，好孩子”、“好习惯成就美好未来”等。

对初中学生家长的培训更加关键，初中阶段是人生的重要阶段。青春期的学生在身心成长过程中，会产生很多困惑和疑虑，面对孩子身心突如其来的变化，面对青春期孩子的逆反心理，许多家长显得束手无策。面对这种现状，几年来，我们潜心研究初中生青春期的成长规律，针对家长如何帮助孩子顺利度过青春期，做了一系列的探索，通过让家长和学生了解、认识青春期的知识，让家长和学生懂得处理好几个关系对顺利度过青春期的重要作用，即处理好父母与子女间的关系、师生间的关系、同伴间的关系，进而让家长帮助孩子在和谐、宽松、自然、愉悦的氛围中顺利度过青春期，奠定人生坚实的基础。

三、落实“四个侧重”

一是学龄前儿童的家长培训，侧重于学龄前儿童道德启蒙教育，让幼儿在游戏中学会合作、学会谦让、学会尊重。

二是小学阶段的家长培训，侧重学生行为习惯的养成性教育，培养学生自立的习惯、劳动的习惯、卫生的习惯、思考的习惯、文明的习惯等。

三是初中生家长的培训。面对初中生青春期逆反心理、自我意识强、成人化行为倾向等，侧重让家长学会帮助孩子顺利度过青春期。

四是普通高中学生家长的培训。高中学生的人生观、价值观和世界观基本趋于成熟，渴望并憧憬美好的生活，有与之俱来的学习动力和生活动力，并有为之去努力实现自己理想的信心和热情。侧重要求家长对高中生进行感恩教育、理想教育和责任意识的培养。

四、采取“五种形式”

第一种形式:针对学龄前儿童家长和小学一至四年级学生家长，我们采取与家长面对面培训指导的方式。

第二种形式:小学五、六年级、初中和高中阶段的学生和家长共同参加培训与指导。因为这几个阶段的孩子，有了一定分析问题和解决问题的能力，家长和学生共同参与培训指导，便于家长与孩子及时沟通，有利于产生共鸣和认同感，产生良好的家庭教育效果。

第三种形式:建立家庭教育讲师团。我们发挥家教专家的引领作用，教育局组织的讲师团从宏观上开展家庭教育培训与指导;家长学校根据家长和学生的现状，开展有针对性的培训指导。讲师团的培训指导和家长学校工作互相融合，互相补充，互相渗透，互为一体，形成宏观和微观的家庭教育格局。

第四种形式:家长走进学校，教师走进家庭。我们每所学校向家长开放课堂，让家长走进学校，走进课堂，听课，评课;尤其是让家长参加学校开展的主题班会。节假日，学校领导和教师都要深入贫困学生家庭、学困学生家庭、单亲学生家庭和留守儿童家庭，细致了解家庭情况，针对性地开展家庭教育。

第五种形式:通过艺术教育表现形式，增强家庭教育的实效。我们以家庭教育为素材，自编诗歌、创作歌词、自己谱曲、制作MIDI、排演剧目等，在全市学校和社区中巡回演出，受到了家长和学生的欢迎，增强家庭教育的感染力和实效性。

五、体现“六个特点”

一是针对性:针对家庭教育中出现的困惑和问题，针对学生成长过程中的烦恼和忧虑，适时开展家庭教育工作。针对部分孩子缺少感恩意识，我们在家长和学生中开展了感恩教育，如创作歌曲《父爱如天》、《不尽的母爱》，在学生中作为校园歌曲传唱;针对单亲家庭的孩子缺少亲情，缺少母爱，缺少父爱，我们创编了歌曲《呼唤》，在家长中流传，使那些单亲家庭的孩子得到了父母更多的关爱。

瓦房店市共有206所学校，中小学生10余万人。为了全面掌握我市家庭教育现状，我们对上万名家长进行了问卷调查，整理出来自900多个家庭出现的教育个案问题，筛选出来120个具有代表性的共性问题。为了有针对性解决家庭教育中出现的问题，我们充分发挥大连市级、瓦房店市级现代家庭研究会会员和讲师团成员的作用，大连市现代家庭教育研究会5人成员中，瓦房店市有1人，大连市家庭教育讲师团10人中，瓦房店市有2人，瓦房店市家庭教育讲师团成员10人，我们把这些问题分发给每个成员，作为家庭教育研究、培训、指导的课题。也就是说，家长和学生需求什么，我们就为他们提供什么样的培训指导，满足了家长“订单式”家教需求。指导者高屋建瓴、驾轻就熟，每一次面对面的指导与交流都是心灵的对白、心灵的震撼。指导者以家长的身份、学生的心理、自身的经历，以通俗易懂的哲理、感人至深的例子、震撼心扉的交流，走进了学生的心灵，贴近家长的心理，引起家长和学生强烈的共鸣。

学校的网站开辟了“家庭教育绿色通道”，开通了“教师博客”，家长通过与“教师博客”的交流，拉近了教师与家长之间的距离，及时了解和解决孩子在家庭教育中的问题。

二是感动性:感动是什么?感动是我们自身的精神家园，是人类最真挚的情感，最理性的心理活动。没有感动，就没有教育;教育一旦有了感动，受教育者就会变成另外一种理性的人、真诚的人、会爱的人。

我市家庭教育工作始终贯穿着感恩教育，体现着感动的情结。在对家长的培训中，我们不仅整理并引用大量的国内外经典家教案例，而且发掘了身边更多的家教案例，通过案例揭示家庭教育的内涵、方法和规律，体现感动性，提高实效性。共计整理出20大类型、500多个家教案例，并出版《瓦房店市家庭教育经典案例选》。

我们把艺术教育融入家庭教育中，通过诗歌、歌曲、课本剧、小品等多种艺术形式感染着家长和学生。我们创作了许多作品，如“青春是什么”、“父母的心声”、“孩子的心声”、“单亲孩子的呼唤”、“不尽的母爱”、“父爱如天”等。我们采取不同的艺术教育形式，搭起了父母与孩子沟通、理解的桥梁，父母和孩子在感动中，拉近了距离，使亲子关系更加和谐。

为培养中小学生孝敬父母、感恩父母的情感，我们通过感恩教育，培养孩子的责任心，开展形式多样的孝心体验活动，让学生在孝心体验中学会感动、学会孝敬，丰富传统美德内涵。我们也要求家长每天至少有一次与孩子交流的机会。我们给孩子留道德家庭作业，每周为父母洗一次脚、做一次饭和做一些力所能及的家务;每一个月给父母写封信，谈谈自己在学习、生活等方面的情况和对父母的感受;父母的生日，献上自己亲手制作的生日礼物。通过这些活动，让学生用心体验父母工作、生活的辛劳，唤起了学生的亲情，培养了学生尊重、感恩、孝敬亲人的情感，增加了家庭的亲和力，学生从关心最亲近的人开始，学会关心他人、关心集体、关心社会，激发了学生的社会责任感。

在每一次家长和孩子共同参加的关于感恩父母、孝敬父母的讲座后，讲座者要求所有的孩子面对父母说一声感恩、感激的话，讲座者的话音刚落，孩子们异口同声、发自心底地喊出“妈妈、爸爸，我爱你!妈妈、爸爸，辛苦了!”孩子们和父母拥抱在一起，泪水交织在一起，场面十分感人;有的孩子十几岁，从没有说过“妈妈、爸爸我爱你”，当父母真切地感受到这份孩子从心底间流淌出的真情时，在座的所有父母都泪流满面;没有相邻而坐的孩子和父母，离开会场后，都情不自禁地手挽手、肩并肩地相拥而去……

三是实效性:家庭教育的最终归宿是体现在实效性上。培训和指导的最终目的就是要更新家长家庭教育的理念，创新了家教思维，使家长系统掌握了家庭教育的方式、方法，内化为家长自觉的家教意识和家教行为，并付诸于实践。

我们利用重大事件和传统的节假日，在家庭教育中融进道德教育。2008年清明节，我们在家长和学生中，开展“了解家族历史，传承优良家风”主题教育活动。我们要求家长向孩子介绍家庭的变迁与发展的历史，从而再现了民族的复兴史。在家长的配合下，通过调查报告、主题班(队)会等形式，进行健康文明的民俗教育，倡导文明祭祀、环保祭祀，学生用文明健康的方式缅怀先烈和前辈。我们通过评选“十大孝星”和“优秀家长”活动，教育学生感恩父母、孝敬父母，指导父母要做合格的家长。这些做法在社会上引起强烈反响，《人民教育》、“人民城市网”和“民心网”纷纷刊发了我市的做法。

四是一致性:教育的一致性原则要求家庭、学校对学生的教育目标一致，家庭教育和学校教育有机统一。家长要了解学校的教育目标和教育要求，要理解、支持学校和老师的工作。学校和老师也要善于与家长沟通，取得家长对学校和老师的信任，家校协同，共同架起和谐亲子关系的桥梁。我们开展了一系列活动，如座谈会、家长接待日、家长进课堂、开放班会、问卷调查、致家长一封信、老师校长家访、成立瓦房店市家长委员会、创编家教小报、家长讲坛等，促进了学校教育与家庭教育的有机统一。

五是系统性:我们针对不同年级教育对象的身心特点，系统地开展家庭教育。组织编写了家庭教育参考资料，主要有四部分内容，即做父母的修养、父母教育孩子的任务、父母教育孩子的方法和父母教育孩子的案例精选。

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关键词：思想品德教育 教学生活与活动 说服 家校沟通

对学生进行思想品德教育是学校素质教育的重要内容。小学阶段的学生身心发展迅速，接受新事物的能力很强，所以高尚的思想品德会对学生今后的成长起到重要的影响作用，甚至会影响一生。作为教师，要引导好、培养教育好每一个学生，应该率先垂范，为人师表，用自己高尚的人格、和谐的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造每一位学生，让学生在教师高尚的师德沐浴中健康、快乐地成长。

一、在教学中进行思想品德教育

学校教育以育人为本，德育为先。对学生进行品德教育不仅仅靠思想品德课来完成，其他学科也应在课堂教学中渗透思想品德教育。这因为各学科教师都肩负着既传授知识又造就人才的双重任务，因而在传授基础知识和基本技能的过程中，使学生受到应有的思想教育，是德育的一条有效途径。因此，教师应课堂上创设情境，根据不同的教学内容，选择不同的教学方法和不同的教学手段激发学生的道德情感，让学生全员参与，充分展示自我，使学生在课堂中了解自我与他人，明白某些事情该怎样做、不该怎样做。教师应善于利用学科特点对学生进行品德教育，善抓细节，讲求实效，避免呆板，声情并茂，启发学生心智，调动学生心绪，拨动学生心弦，这对学生一生都有好处。

教师是对学生实施教育的主体，教师的思想、知识、师德对学生思想品德的培养起着非常重要的作用。特别是小学教师，他们是第一个运用科学而系统的教育方法引导少年儿童认识社会、认识人生的人，他们对少年儿童乃至其一生都有重要的影响。在少年儿童的心目中，教师是最神圣、最完美的人，是道义和知识的化身，所以他们对教师的信任和敬重超过了一切人，教师的每一句话他们都深信不疑，教师的每一个动作都是他们模仿学习的榜样。因此，要使少年儿童健康成长、成才，小学教师必须具备正确的思想意识和高尚的道德素养，必须具备相当全面的知识和科学的教育方法，这是教师发挥主导作用的先决条件。小学教师应对学生真诚热爱，与同事团结协作，对自己严格要求，只有这样，才会在潜移默化中以为人师表的力量树立威信，影响少年儿童的言行举止，培养他们正确的道德观念和良好的生活习惯，取得育人工作的成功。

二、在日常生活及活动中进行思想品德教育

“学高为师，身正为范。”在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，老师的一言一行都在潜移默化地影响着他们的言行。因此，教师一定要时刻注意自己的言行，要身体力行，给学生树立榜样。记得有一位教育家说过这样一句话：“做出的比喊出的有分量。小事情大内涵，大道理小行为。”因此，在教育教学过程中，教师不应用嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生，潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬师长、勤奋好学、积极上进的品德观念。

此外，开展丰富多彩、适合小学生的活动也是对学生进行品德教育的好机会。教师可以通过生动的故事会、热烈的演讲赛、精彩的歌舞表演等学生喜闻乐见的形式，吸引学生认真听、仔细看、用心想，让学生参与，让学生讨论，让学生感悟，从活动中受到启发，受到感染，受到触动，不知不觉地懂得深奥而抽象的道理，培养学生爱劳动、讲团结、守纪律等良好品德，并逐步形成一种自觉自律的行为。

三、必要时进行反复的说服教育

小学阶段既是进行德育的最佳时期，又是进行德育的困难时期。由于这一年龄段的学生，心理处于多变，行为处于多动，情绪处于多样的阶段，因此，培养小学生良好品德不可能通过一则故事、做一次游戏就能形成的。即使良好品德已经萌芽或形成，也不可能永远地保持下去。学生的情感极为丰富且不稳定，很容易与外界产生共鸣，这就要求教师要重视德育工作的反复性。为了收到正面强化效果，教师应该对学生的好思想、好行为一次又一次地加以肯定，予以表扬，促使他们能比较稳固地向前发展。发现缺点和错误时，教师要不厌其烦地说服教育，帮助学生纠正不足之处。教师在制定品德教育计划与组织品德教育活动时，应考虑如何从正面多次反复地进行教育，以确保教育的针对性、持久性和实效性。

四、重视学校教育与家庭教育的沟通

家庭教育是学生人格成长的摇篮，家庭是学生接触的第一个环境，家庭环境会给学生人格的形成留下难以磨灭的印迹。现实生活中，许许多多的父母不知不觉中忽视了思想品德教育，“重智轻德”成为家庭教育的普遍问题。因此，学校要加强对家庭教育的正确引导，积极开办家长学校，举办知识讲座，并与家长及时沟通信息，交换意见，形成协调一致的教育方式，互相配合，共同教育，使小学生形成良好的思想品德。

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小学生心理障碍主要表现为：厌学、焦虑、逆反、偏激、自卑、嫉妒等，尤其在学习上这些现象表现最为突出。在教育实践中，教育者不仅要对学生进行知识的传授，更要关注学生心理健康的发展，要积极对小学生心理障碍产生的原因进行探讨，并研究解决的策略，以促进学生在心理素质和社会文化素质上和谐发展。

一、学生心理障碍产生的原因

（一）家庭本身问题是形成心理障碍的根本

生活在一个充满爱、和谐、有活力的家庭，学生就会拥有健康的心理。就教育而言，家庭教育之所以被视为教育之基，一方面是因为家庭教育具有先在性；另一方面是因为家庭教育具有感染性，它将为学生的一生奠定心智的基础。但是现在家庭教育中出现的一些现象，导致学生出现心理障碍：

1. 家庭不和睦。有的父母经常当着孩子的面吵架，有不顺心的事把孩子当作出气筒，随便打骂孩子，父母离异的把子女当作“皮球”任意踢来踢去。生活在这样家庭中的孩子往往紧张不安，精神和注意力难以集中，导致孩子对家庭没有安全感。

2. 留守儿童。由于一些家庭经济负担重，父母无暇顾及子女，由长辈或者保姆照看孩子。长此以往，孩子缺乏和父母的沟通，遇到问题一些想法不与别人沟通，就是孩子形成一个自我的、封闭的世界，最终产生孤僻、冷漠、压抑的心理。

3. 家庭教育方法的问题。一些家长不懂科学的教育方法，对子女单纯的溺爱，成长期望值很高，他们把一切理想寄托在子女身上，节衣缩食为子女竭力提供优越条件，物质的投入大大超过精神的交流，对子女的思想、情感的关注更少，把子女放在至关重要的地位，惟恐错过这个成长季节。这样的教育方式导致孩子的成长很累，一旦有不满足孩子的地方，孩子的心理就发生了变化，父母与子女的关系紧张，导致心理障碍。

（二）学校问题导致心理障碍的形成

小学阶段的孩子心智还没有完全走上正轨，需要我们在尊重他们人格与思想的同时正确指引。所以小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础。现阶段小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡，学校的重视程度也不尽人意。个别学校只重视语文、数学、英语等学科，甚至体育、音乐、美术学科的排位都在心理学科之前，把心理学科当作可有可无、无关紧要的学科。只关注了知识和特长的发展，忽视了综合素养发展中心理健康的成长；个别学校存在着没有专职教师任教的情况，不能系统研究学生心理成长的规律，导致在教学中敷衍了事、形式化、不追求内涵。这些都是导致学生形成心理障碍的原因。

（三）生活特征造成心理障碍

城市的中小学生大多数是独生子女，和同龄的孩子交流不多，生活环境优于农村。相关研究表明，农村长大的孩子患心理疾病的相比城市孩子要少。这是由于居住环境的因素，他们多数与同龄的孩子接触较多，抗挫折能力强，城市里的孩子由于长期独处，会形成一种胆怯、不喜欢与人交往的心理。

二、改变学生心理障碍的措施

（一）对父母进行责任感的教育

家庭是孩子成长的摇篮，是孩子终生受教的地方。教育家马卡连柯告诉我们：“你们生育教养子女，不仅是为了父母的愉快，在你们家庭里，在你们影响下，成长着未来的公民，未来的事业家，未来的战士。”可见，对父母进行责任感的教育势在必行。”

作为父母，关心孩子的衣食住行是首要任务，更要关心孩子心理健康的成长。家长应多与子女进行思想交流，了解自己子女的想法，不但要做好孩子的父母，还应做孩子的知心朋友。家长应多安排一些时间给孩子，创造时间和空间，营造良好的伙伴交往环境，可以琴棋书画，可以游山玩水，听音乐等等。父母们更应多留一些时间给孩子，多一些交流，多一些沟通，让孩子感觉父母不但是养育了自己，也是自己的朋友，自己倾诉的对象。

（二）改进家长和教师的教育方法

父母是孩子的第一任教师，教师是孩子成长的导师。所以，父母和教师要全面掌握孩子的生长特点，在每个不同的生长阶段遵循规律进行成长教教育。对孩子要讲民主和平等，要给孩子更多的发言权。小学生喜欢“朋友式”的父母亲，而不喜欢“师徒式”的父母亲。特别是到了青春期的孩子，他们的逆反心理比较严重，教育方法显得更加重要。

学校教育中展示给学生的是正能量的教育，教师要树立正确的儿童观和教育观，重视个别学生的心理辅导，不能将成绩作为评价学生能力的唯一标准，要在集体活动和实践活动中提高孩子的抗挫折能力和交往能力。老一辈的教育家刘绍禹先生曾谈到教育儿童的原则：“儿童应与年龄相同的儿童生活，然后才能学得与人相处之道。与成年人一起，相依赖式的自卑心理，颇难打破，将来离家入社会是莫大之困难。”扩大了交往的范围，学会与各种人交往的经验，这样才能消除一个人独处寂寞，为预防孩子的心理障碍打下良好的基础。

（三）成立心理咨询室，建立心理档案

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下面，谈谈农村小学生心理健康教育的途径。

一、给学生搭建展示自己的舞台

小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，他们的年龄特点决定了小学生心理活动课要形式多样、轻松活泼。在《中小学心理健康教育指导纲要》中也指出：注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向。学生们都渴望表现自己，以获得别人对自己的承认，哪怕就一次的机会也能给他们带来无比的信心与动力，在教学中我们应多创造这种机会。我们抓住每一次小组讨论交流，每一次回答问题，每一次手抄报、作业的展示，每一次的红花评比，让一点一滴的“小事”都成为学生展示自己的机会。

二、 通过学科教学，渗透心理健康教育

课堂教学是学校教育的主阵地，也是学校实施心理健康教育的主渠道。各学科中都包含有心理健康教育的内容，都蕴藏着丰富的心理健康教育资源。所以，教师可结合学生的实际和所教学的内容，在教学目标的设定、教学方法的选择及教学过程的实施等方面巧妙地注入心理健康教育的内容，并创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂心理气氛，使课堂教学成为学生潜能发掘、展示的好场所。同时，让学生的自信心、团队精神、竞争意识、情绪调控力和坚强勇敢等意志品质均得到发展，达到“润物细无声”的教育效果。

三、 开展心理辅导，培养健全人格

目前，大多数农村小学尚未开展心理辅导活动，这影响了农村小学生心理健康发展。当务之急，是要开展好下列心理辅导活动，以培养小学生健全人格。

1.开设心理健康教育活动课。农村小学也应将心理健康活动课列入课表，有时，也可把班会、队会安排成心理健康教育活动课。心理健康教育活动课不同于其他学科教学，不以传授知识为主，而是以问题分析、角色扮演、游戏、课堂讨论等形式开展活动，选择学生最关心、最需要、最感兴趣、最感到困惑的问题，让学生充分发表意见，充分讨论、充分活动，亲身实践。活动中，老师好比是同学们的一个好朋友，与大家一起分享快乐、一起分担烦恼，并帮助儿童找到解决问题的方法。学生在轻松活泼的气氛中受到教育，健康成长。

2.设立“悄悄话信箱”和心理咨询室。农村小学大多规模较小，但也应设立“悄悄话信箱”和“心理咨询室”，配备心理辅导员，定期或不定期地接受学生的个别咨询，用尊重、接纳、理解的态度，通过聆听、分析、疏导、建议等方式，给予学生适当的启发和诱导，解决个别学生的特殊心理问题。

3.开展“留守孩子关爱工程”活动。目前，农村小学“留守孩子”较多，他们的父母不在身边，作为学校应给予他们更多的关怀。学校要结合实际，制定“留守孩子关爱工程”活动方案，建立相关制度，开展帮扶结对活动。教师应对每位留守孩进行个案分析，经常与他们谈心，并通过一系列的活动，使“留守孩子”能深切地感受到学校这个大家庭的温暖。

四、创设优美环境，陶冶高尚情操

环境是青少年心理发展和道德品质形成的决定性条件，优美环境能陶冶人的高尚情操。首先，农村小学应搞好校园环境建设。农村小学一般条件比较差，但也应做好校园的绿化、净化、美化工作，让学生在优美的校园环境中学习、生活，赏心悦目，从而乐观向上；其次，应注意抓好校风校纪，因为良好的校风校纪有助于学生形成强烈的成就动机，激发其求知欲，形成合理竞争与合作的态度和方式；第三，开展好“优秀文明班队”、“十佳少先队员”等评比活动，增强集体凝聚力，促进学生心理健康发展；第四，通过板报、队角、橱窗、专题讲座等生动的宣传教育形式，营造学校良好的心理健康教育环境，学生在这种环境的潜移默化下形成高尚情操和积极的人生态度；第五，开展丰富多彩的课外兴趣小组活动。农村小学可根据农村特点通过开展丰富多彩的课外兴趣小组活动，培养学生良好的兴趣爱好，发展学生的特长，张扬学生的个性，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。

五、办好家长学校，提高家教水平

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问题;对策

〔中图分类号〕 G622

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

20―0023―01

了解小学生的感恩教育现状，加强小学生的感恩教育，引导他们知恩、感恩，是每一个教育工作者值得思考的问题，更是小学德育工作的当务之急。通过调查发现，大部分学生已经具备了初步的感恩意识、感恩情感和感恩行为。但是，家庭条件相对优越的孩子，感恩意识普遍缺失。有相当数量的学生学习上不努力，行动上表现散漫，生活上要求高，思想上不求上进。

一、当前感恩教育中存在的问题

1. 家庭教育不当。在家庭教育方面，很多父母忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育，总认为孩子只要学习好，只要能上重点，读上名牌，其他方面都不重要。为了使孩子有更多学习时间，家长千方百计为孩子创造衣来伸手、饭来张口的“良好”家庭环境，孩子在吃、穿、住、行各方面没有独立自利，没有基本的自理能力，根本没有机会和途径学会知恩和感恩。甚至有的家长认为，孩子在思想行为上有点偏差不要紧，树大自然直。父母的宠爱，生活的安逸，助长了孩子奢侈浪费、盲目攀比、拈轻怕重等不良习惯。

2.学校教育失策。现行的高考制度，使得学校教育未能完全摆脱应试教育的怪圈，教育看分数，教师压力大，真正的素质教育是雷声大，雨点小。学生的思想工作也成了说起来重要，干起来次要，忙起来不要。学校及教师忽视对孩子的道德教育，学校没有平等、友爱、互助的浓厚氛围，孩子不懂得关心别人，感恩他人。虽然有些学校的感恩教育形式是丰富多彩的，但教育者往往把感恩教育片面地等同于搞各种各样的活动，盲目地顺应潮流，让感恩教育沦为作秀表演。很少有学校把感恩教育系统化、序列化并纳入长期规划，建立长效的评价体系。

3. 社会影响不良。随着经济社会的发展，贫富差距的拉大，人们的感恩意识在逐渐淡化，金钱和利益的欲望淹没了人与人之间的真情相助和亲情关爱。正处于心智发育期的孩子，在他们尚未形成正确的是非观和自我控制能力较差的情况下，受到社会上不良风气的影响，受到网络虚拟世界的诱惑，许多孩子对于父母的辛劳熟视无睹，却认为让自己过上舒适的生活是父母的责任，是天经地义的。一些单亲子女或留守儿童，从小未能受到严格管教，生活自由散漫，难免失去对感恩这一传统美德的认同。

二、加强感恩教育的策略

1.家校配合，让感恩成为自觉。家庭对学生健康成长来说是非常重要的。为此，学校要积极争取家长的配合，充分利用各种渠道，更新家庭教育理念，动员家长参与学校德育。在家访和家长培训会上要特别加强孩子们感恩教育的内容，让家长了解学校在德育方面的举措，和家长协商教育中如何融入感恩方面的内容，要求家长能够以身作则，做好孩子的楷模，在点滴小事上使孩子耳濡目染。

2.营造环境，让感恩无处不在。学校如果盈溢着浓厚的感恩文化气息，学生自然而然会受到潜移默化的影响。为此，校园不仅要悬挂感恩标语和画板，还要创建感恩长廊，让学生一踏入学校就可以感受到什么是感恩，什么样的行为需要感恩，怎样去感恩。校园中很多地方都是学生的活动场所，都可以恰当利用。一些随处可见、浅显易懂的饱含着对自然、对人类、对社会的感恩之情标语，学生在看到的时候就会遵照标语的旨意，在无言的对话中学会感恩。