小学教育教学活动范文

导语：如何才能写好一篇小学教育教学活动，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】品德与社会；品德与生活；活动体验；教学活动

【基金项目】本文系广州市教育研究院2015年度中小学教育质量阳光评价改革专项课题“班级评价模式下小学生社会责任感培养研究”（课题编号：GZJY2015-123）的成果。

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0009-02

《品德与社会（生活）》是一门对小学生进行启蒙思想教育的课程。“活动性”是该课程的基本特征，倡导体验式学习方式，注重学生亲身参与的活动体验。因此，教师应该围绕教学主题精心设计适合于小学生年龄特点、具有教育性和可操作性的实践体验活动，引导学生主动参与，并在活动中增强自主意识，进行自我教育，从而促进小学生全面发展。

一、活动体验教学的基本内涵

活动体验教学是基于经验的基本特征的一种教学理念和教学形式，它是一种互动的交流活动，也是活动的结果。它强调师生双方的情感体验，遵循学生活动体验特有的认知特点和规律，改变学生的被动学习状态，激发学生积极参与的兴趣和愿望。以下是活动体验教学的基本流程，如图1。

二、活动体验教学的过程与方法

1. 课前调查体验，提升能力

课前调查体验这一活动环节，主要是让学生做好上课前的准备。教师在设计课前调查体验活动的时候，首先必须熟悉教材，整体把握课程目标和教学目标，按照课程标准的要求，根据教学内容的特点，对具有实践意义与有价值的内容进行精心设计。上课前先让学生通过搜集、调查访问、实地观察等体验活动，带着收获和问题进入课堂，这样就可以为学生在课堂上的活动做好准备。例如，六年级上册“中国制造”这一教学活动的目标是：在“寻找商标的国籍”基础上从经济角度引导学生认识世界，唤起学生的民族自豪感、责任感。围绕教学目标，笔者设计了以下调查体验：调查身边的物品，寻找“中国制造”，完成调查表。通过活动，让学生懂得科学技术时时刻刻影响生活，学会从正反两方面看待事物的方法。

调查体验活动的设计还要吸引学生的兴趣，激发他们的参与热情。只有这样，才能增强课前体验的实效性与针对性。例如，教学五年级上册“走进民族大家庭”一课时，笔者在课前让学生分小组搜集少数民族的资料，包括文字、图片、实物等，还让他们选择最感兴趣的一个少数民族进行深入调查，从他们的服饰、饮食习惯、风土人情、传统节日等方面去了解我国各民族的独特风情，课堂上学生运用多种展示方式与学生交流分享。这种汇报、展示的体验式学习，更能提高课堂效率，拓宽学生的视野和思维。

通过丰富的课前体验活动，既培养了学生的观察能力、创新能力，又提高了学生对信息的分析整合能力，还有学生之间的合作能力，为后续学习做了很好的铺垫。

2. 课堂活动体验，触动心灵

（1）情感体验，产生共鸣。对于小学生来说，仅仅依靠教材内容似乎远远不够，还需要以生活经验为突破口，带动情感体验，内化教学内容。因此，在教学中不仅要明理传知，还要培养学生的情感，力求做到寓情于理，充分调动学生的自主性、能动性，让学生主动体验道德情感，感悟道德认识，从而形成道德行为，提高育人实效，实现道德情感的共鸣和升华。例如，在“我的家庭生活”一课中，笔者先让学生课前了解父母养育自己的过程，了解父母从事的工作、家庭经济来源，了解家庭开支等。在课堂上交流这些事例，笔者抓住典型案例，引导学生体会家庭温暖，知道自己的成长离不开家人的关心、疼爱和照顾，从而激起学生的内心感受，从内心深处发出对父母的感激之情，激发学生孝敬父母、主动分担家务活的良好动机。

（2）游戏体验，以动激趣。孩子们都有爱玩的天性，游戏无疑是儿童最喜欢的活动，运用这种方法有助于激发孩子们的学习热情、吸引注意力、培养想象力和创新能力，使学生在玩中获取知识、锻炼能力。为了激发学生的兴趣，可以设计学生感兴趣的游戏活动，让学生在活动体验中获得知识、收获感悟，以此提高课堂教学效率。例如，教学“让我们学会合作”一课时，笔者设计了“两人三足”的游戏，让孩子充分体验游戏带来的刺激与快乐。学生知道要想走得快关键在于合作，只有合作密切、互相帮助、扬长避短，才能取得好成绩。

（3）情境体验，感知感悟。儿童品德的形成和发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。教师要善于从生活中发现有意义的情境材料，将其运用到品德教学中。在教学中，笔者灵活运用图片、视频等资源，使创设的情境达到最佳的体验效果，让学生更主动地参与课堂学习。例如，教学“诚实是金”一课时，先让学生讨论诚实的重要意义，学生各抒己见，说得头头是道。然后，笔者将学生分组，合作编排小品《失去诚信之后》。在此过程中，笔者充分发挥学生的主体作用，自己扮演引导者的角色即可，发现学生之间合作非常顺利，表演结束后让学生说说自己的感受。通过探究日常生活情境，使学生充分认识到对人守信、对事负责的重要性，感悟到践约守信必须从身边的小事做起。

三、课外实践体验，升华情感

1. 与家庭教育相结合

例如，教学“逛超市”一课后，笔者布置这样的课后延伸活动：让学生运用学到的知识独立逛一次超市。在购物之前，先做一个家庭小调查，家里需要些什么？父母需要什么？“我”需要什么？并估算一下大概需要多少钱？通过超市购物，让学生尝试学以致用，激发学生的兴趣，巩固与购物相关的知识，实践过程中学生还学会了文明购物，更懂得了按需购物的重要性。课后的家庭实践活动是将知识转化为能力的过程，实现课堂教育真正为学生的健康成长服务的教育目的。

2. 与社会实践相结合

课后创造条件让学生回归社会，参与社会实践，体验社会生活，能更好地培养学生认识社会、参与社会、适应社会的能力。社会实践是培养学生社会性发展的重要手段，也是检验教育效果的重要手段，更是品德课堂教育的延续与发展所必需的途径。在此过程中，可以开展小宣传、小建议等活动。延伸活动是对课堂的深化，是教育以人为本的可持续发展。

在《品德与社会（生活）》课程中开展活动体验教学，教师应转变教育观念，深入学习，加深领会本课程的基本理念；树立信心，继续深化课堂教学改革，重视学生的体验教育，让学生在体验和探究中成长；深入细致地研究学生、研究教材，加强学生实践能力的培养，让学生在参与和融入社会中逐渐成长。通过教学活动的深入开展，不断提高学生对道德情感功能的认识，提高学生参与学习的意识，促使学生形成良好的道德品质。

参考文献：

[1] 沈新锐.“快乐教学”在初中思想品德课程教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（36）：174.

[2] 邱伯聪.论“快乐体育”本体理念的体验教学[J].新课程研究（下旬刊），2016，（1）：30-33.

[3] 丁元斌.课前准备充分，上课得心应手[J].读写算（教育教学研究），2015，（27）：61.

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关键词：综合实践课程框架；劳动与技术教育；思考

新课程改革将小学劳动课程与技术教育课程归纳于综合实践活动课程的整体框架之下，同时，打破了以往传统教学观念的束缚，对于教学课程进行优化和改良，为其注入了新的生命力。虽然课程改革取得了非常可观的成绩，但是，对其背后存在的问题也需要进行高度的反思。本文就是针对综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教学的现状进行深入思考，希望对相关人员有所帮助。

一、综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育的现状

（一）课程设置不合理

虽然很多小学都认识到综合实践课程框架下小学劳动与技术教育课程对于学生发展的重要性，但是通过深入调查发现很多小学院校在课程设置方面存在着严重的不足。依据相关规定，小学院校综合实践劳动课程需要保证每周三课时，但一些小学院校在劳动实践课程设置方面将小学劳动和技术教育与其综合实践活动课程框架下的领域相融合，并且只有一个课时。这样的课时设置与学生的实际需求是不相符的，很多教师对此也很茫然，因为多领域的融合不知道教学活动的开展该如何下手，甚至一些教师对劳动与技术教育采取忽略的态度，基于此，小学院校对于课程设置问题必须高度重视。

（二）小学劳动与技术教育地位不明确

以往劳动与技术教育在教学中以单独的课程存在，并且是小学生的必修课程，占据着非常重要的地位。但随着课程改革的不断深入，劳动与技术教育被归纳于综合实践活动课程整体框架下，将劳动与技术教育具有的综合性和实践性良好地呈现出来，劳动与技术教育的学习空间也变得更为广阔。但是需要明确的是，原本作为一门单独学科的小学劳动与技术教育，为了满足课程改革的实际需求，融入综合实践课程的整体框架之下，使得很多教育工作人员对于小学劳动与技术教育的重视有所弱化，综合实践活动开展过程中也不能融入劳动与技术教育领域的内容，劳动与技术教育的地位不明确，对于课程教学改革也造成了一定的不良影响。

二、综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育的思考

（一）提升对劳动与技术教育的重视程度，对课程设置进行调整

小学教师必须转变教育观念，提升对劳动与技术教育的重视程度，合理、科学地进行课程设置，这样才符合课程教育改革的初衷，进一步扩展小学劳动与技术教育的学习空间。虽然劳动与技术教育被归纳于综合实践课程框架之下，但是对于劳动与技术教育的课时也需要保证，同时还需要安排专业的教育工作人员对学生进行引导。这样的课程设置不仅使得劳动与技术教育得到了重视，没有对课程教学改革造成不良影响，还能使劳动与技术教育教学内容落实到位，小学教师不必再为劳动与技术教育教学活动的开展感到困惑，对于小学生的健康成长、全面发展有着积极的影响。

（二）落实探究性学习，健全和完善劳动技术教育体系

小学劳动与技术教育学科具有很强的实践性，对于培养学生的实际操作能力和创新能力有着很大的作用。课程教学改革后，劳动与技术教育教材的征订也存在很多的问题。我国很多的小学院校对于劳动与技术教育学科应用的教材并没有征订，给教师教学活动的落实、学生实践活动的开展带来了很多阻碍。因此，小学院校以及相关的教育工作人员需要充分发挥自身的优势，特别是教育工作人员要注重创新，以小学院校的特色为基础，创建符合小学院校教学实际情况的劳动与技术教育实践体系。教育工作人员在教学活动实际开展的过程中，还需要落实探究性教学模式，让学生在实际探索、独立思考的过程中学习相关知识，锻炼学生的实际动手能力，明确劳动与技术学科的地位，同时也促进我国教学改革的不断深入，促进小学教育的不断发展。

随着课程教学改革的不断深入，劳动与技术教育被归纳到综合实践活动课程框架下。小学院校和相关教育工作人员需要对小学劳动与技术教育教学现状中存在的不良问题进行深入分析，具体问题具体解决，从而促进我国课程教学改革的不断深入，进一步扩展小学劳动与技术教育的学习空间，更好地保证小学生健康全面发展。

参考文献：

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一、多种趣味性：利用歌谣儿歌，寓教于乐

研究心理实验证明了当学生处于快乐和轻松的情绪状态时，是能发挥智能操作水平的。学生的心理和年龄特征决定了他们对朗朗上口的儿歌和优美动听的童谣兴趣浓厚，所以老师要想方设法地使英语学习富有趣味性，从而激发学生自主学习的愿望。

现行的英语教材为我们提供了大量的儿歌等相关材料，教师可以发挥聪明才智使规定材料“改头换面”，编写一些简单的歌曲或顺口溜，将一些枯燥的知识形象化、趣味化。

例：在苏教版《牛津小学英语》4B Unit2“At a party”的教学中，我演唱了歌曲Who’s the girl?来营造英语交际的氛围，然后在教完了五官类的单词后，自编一首儿歌，帮助学生记忆：“hair，hair头发，头发hair黑又长，eyes，eyes眼睛，眼睛eyes大又亮，ears，ears耳朵，耳朵ears听四方，mouth，mouth嘴巴，嘴巴mouth尝美味，head，head头，头head，头head，帮我学习，天天向上！”

二、改头换面的活动多种多样

著名心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动。“活动教学”的活动性是必不可少的条件，小学英语教学更需要具有活动性，需要各种各样的新奇活动吸引和提高学生的注意力。我们可以让学生在活动中学会交际，从而培养语言综合运用能力。

1.动静结合，全身运动。

在教学设计中要注意“全身运动”，脑体都运动，让学生真正动起来。

例：在4B Unit2的教学中，我设计了一个“盲人摸象”的活动，在学生熟悉了五官类单词后，由教师发出“Touch your mouth...”的指令，学生立即做出反应，并做出动作，练习几次后，再由学生自己发口令，小组练习比赛再评优奖励，这就让本来枯燥的单词学习变成了动态的体态语学习，学生在全身运动中轻松掌握了新单词hair、eye、ear、nose、mouth、head...记忆更加深刻。

2.训练技能、综合活动，点面结合。

除了在英语课上唱唱、跳跳之外，活动性还表现为各种语言技能的融合，教师要充分利用学生的注意力、想象力、创造力、训练听说读写等多种技能。

例：在4B Unit2“At a party”的教学中，学习了句型Who’s the...with...后，我们可以设计一个绘画展的活动，要求学生在参观时完成调查表，再画出人像，并猜出是谁。

学生活动过程中，要询问Who’s...with...?要听清他人的回答，并在调查表上做记录，这整个过程融合了听说读写多项技能的训练，然后让大家画出来，点面结合，学生在兴趣盎然的画画中，各项技能都得到了较好的发展。

三、实践：让课堂成为英语的世界

语言学习的最终目的是交际。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》要求学生在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。教师在设计教学活动的过程中，应注意为学生提供语言实践的机会，使学生在相应的场合用英语进行交流。

《牛津小学英语》这套教材每一课的对话都有一个主题，如Shopping，Asking the way，Family member等。教师可根据该课的主题创设情境，让学生根据个人的特长扮演不同的角色，自编自导创新对话，让课堂成为学生语言实践的场所。

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关键词：“交互式”教学；专业特色；主体地位；团队协作；英语教学价值

技校英语教学与普高英语教学有着诸多的不同点：学生的基础不同与教学的最终目标不同，要求教师的教学方法与教学理念也要有很大的改变。在技校，英语教学不能像传统教学那样，教师只顾教，学生只顾听。在缺乏学习压力和必要的语言环境下，学生根本没兴趣去听课或记单词。就算记住了单词，学生也根本不知道该在什么场合下使用这些单词，这就让英语教学缺乏了“实际性、现实性”。慢慢的，学生没了兴趣，教师在教的同时也感受到了很大的压力。技校英语教学改革迫在眉睫。

交互式教学模式（Reciprocal Teaching）是美国教育心理学家布朗和帕林萨（A.L.Brown A.S.Palincsar）在20世纪70年代提出

的，旨在改善学生阅读理解和自我学习能力。交互式英语教学主要通过小组活动的形式开展老师与学生之间和学生与学生之间的互动，教师只是主导，而学生才是主体，这样既能培养学生学习英语的兴趣，又能帮助学生养成良好的学习习惯，掌握好有效的学习策略，提高学生分析问题和解决问题的能力。在这种交往活动中，无论是教师和学生，还是学生和学生，学生和教师，他们的联系都很紧密。这种师生间、学生间的紧密联系，能激发学生主动、积极地学习，能促进学生语言交际应用能力的发展，是一个非常有效的途径。这种教学活动，有别于我们的传统教学。在传统教学中，教师往往一个人在唱“独角戏”，要么组织活动，也是让学生自由活动，没有组织性与系统性。而交互式教学中，教师能根据学生的实际情况因材施教，学生也在教师的精心组织下，有计划、有系统地学习。这样不仅能激励教师不断地进行教学反思，改进教学方法，提高教学质量，也能鼓励学生参与到课堂教学中来，激励学生勇于探索和提问，培养他们自主学习英语的能力，培养学生的合作精神。而和这一方法相互配合的，就是教师安排一系列的活动来丰富、优化整个课堂教学，达到教学相长。

一、认识“交互式”教学与“活动”教学的原则

1.教师是教学的引导者

新的课程标准指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。突破传统教学的一些概念，学生不是在教师的教授下完成一系列的教学任务，而是在教师的启发与引导下完成。教师也应该打破传统教学的思维模式，根据新课程标准，树立新的教学理念，即学生为主体，教师为引导，能正确处理教与学的关系。

所以，在课堂教学中，教师应设计多种活动，引导学生积极主动地参与到课堂活动中来，解放学生的手、脑、耳朵、眼睛，关键是嘴巴，让他们用心地去学习，变“座位思考”为“走路思考”，即被动转为主动，让学生在英语课堂中来一次“心灵的旅行”，让他们身心愉悦了，自然接受的东西就快了，学习效果就好了。

2.学生是教学中的主体

学生在整个教学中应起到主体作用。他们在教师的引导下，参与到整个活动中来，解放思想，大胆地开口说，大胆地表演，激发他们学习英语的潜力，让他们学会学习，最后快乐学习。

3.活动教学意义重大，提倡学生合作学习

（1）活动教学要有任务。活动教学要围绕“说”展开，但必须给学生事先布置一个任务，要让学生知道在开展活动之前有目标，然后才能知道如何去开展这个活动，通过小组合作，共同完成这个任务。

（2）活动教学要有情境。现行的技校英语教材是国家高等教育社出版的基础英语。每个单元都是和现实生活息息相关的主题。如果我们在上这些课的时候，都能布置教室，安排学生的角色，让学生置身于特定的环境中，相信学生会很感兴趣，教学效果也会事半功倍的。如某个单元的主题是“shopping”，那我们可以把整个教室布置成小型的卖场，在这个场景中，学生可以学到有关物品的单

词，购物的习惯用语，服务员、收银员的礼貌用语等。这样可以让他们很真切地感受到英语的实用性。

（3）活动教学要有梯度。苏霍姆林斯基曾经说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”即教育要面向全体。

所以，英语教学中的活动设计必须要面向全体学生，有梯度地设计活动内容。既让基础好的学生拓展英语知识，也让基础薄弱的学生能够巩固知识，这样所有的学生才能参与进来，活动教学才能体现它真正的意义。

（4）活动教学要有专业特色。众所周知，“适合的才是最好的。”所以，教师在设计活动的过程中，应考虑学生所学的专业，要让学生以后能真正运用到自己的岗位中。比方说技校设有模具、机电专

业、商务英语、国际贸易等专业，教师在设计活动中，也应充分考虑到这些因素，结合学生的专业特点，难易度也应适当把握，这样才能紧紧抓住学生的眼球，让整堂课的活动设计有价值。

技校英语教师通过以上的活动教学，能激发学生学英语的兴趣，结合学生的专业特点，让学生真正认识到英语的实用性与可操作性，这样他们才能主动学习，英语学习才会更有效率。这样的活动教学改革，也改善了技校师生的关系，不再是无趣的课堂，而是大家共同探讨、共同合作的一个生活舞台，让整堂课“动”起来，最后让学生学到一些真正实用的英语，可以运用到以后的真实工作

场景中。

4.活动教学要重视科学的评价

“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。”新课标这样指出，可见评价的重要性。一堂课的好与坏，评价环节往往起着重要的作用。评价的方式可以采取很多种，如，教师评价、学生评价、师生互评、生生互评等等，但一定要科学、要客观，要有积极的意义，重点在于通过评价学生能看到别人的长处，认识到自己的不足。如“May I help you？”这一课，根据教材需要，我让学生分为7组，每组表演不同的场景。每组学生表演完成后，我就让别组同学开始评价，鼓励学生多发现别组同学至少两个以上的优点，同时提出一个缺点，然后我开始点评与总结。这样的方式，教师起引导作用，学生为主体，让他们参与到整个活动中来，学生才能明白自己最终学到了什么，还有哪些东西有待改

进。好的评价可以提高整堂课的教学质量，也能提高学生学习英语的信心，教师在英语教学中应十分重视。

二、重视“交互式”教学与“活动”教学的意义

1.提高学生的个人素质和发现问题、解决问题的能力

“交互式”教学与“活动”教学需要学生主动参与到教学中来，起主体作用，学生要完成教师布置的任务，就必须要学会发现问题、解决问题。

2.培养学生的团队协作能力

活动教学的任务，需要学生合作学习才能完成。这样在整堂课的教学过程中，学生一直在和教师、同学进行互动与交流，他们只有互相帮助、互相学习、取长补短，活动才能成功，才能圆满。这样就培养了学生的团队协作能力，形成了良好的氛围。

3.培养学生的自信心

在活动教学中，学生合作完成，分工各有不同，学生能根据自己的特点选择性地完成一些任务，然后教师在适当的时候，给予积极的评价，学生便能在英语课堂中收获自信，由厌恶说英语、不敢说英语，一步一步地前进，从敢上台，到后面的说一句、说两句、直到更多，教师很欣慰地看到学生的进步，学生也能很惊喜地看到自己的变化，增强学习英语的信心。

综上所述，技校英语教学应充分考虑技校学生的特点和他们的专业特色，教师如果在教学中合理地运用“交互式”教学与“活动”教学，不但能激发学生学英语的兴趣，培养他们学英语的好的习惯，而且能让学生学到实用的英语，更重要的是能帮助学生培养一种以后在工作岗位上用人单位特别需要的一种团队协作精神，在不知不觉中提高学生的自信，提高学生的个人素质。这样英语教学才更体现实用性与价值性。

参考文献：

[1]程祖岚.给英语角活动注入新的活力.中小学英语教学与研究，2004（07）.

[2]俞唐，沈玲娣.对外语课堂教学评价的再思考[J].中上学外语教与学，2002（7）.

[3]李伟健.论交互式教学的基本特征和心理机制[J].课程・教材・教法，2004（8）.

[4]陈学斌.实用英语教学法[A].当代英语教学法使用模式与技巧.清华大学出版社，2002.

[5]潜旭明.在口语教学中培养学生的语用能力.中小学英语教学与研究，2005.

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关键词：活动教学；小学语文

《九年语文义务教育课程计划》包含学科课程和活动课程两大板块。过去我们过分地重视了学科课程，而有意、无意地忽视了活动课程的教学。活动课程是以学生独立活动为主的多种教育实践活动，是学科课程的必要延伸和拓展，是实施素质教育的载体。它对培养和发展学生的兴趣爱好，对挖掘学生的潜力使其个性得到健康发展，对全面提高学生素质使之成为合格加特长的人才有着不可替代的作用。

小学语文活动课的内容及方法：

结合当前教育发展的状况和语文学科的特点，小学语文活动课主要有口头表达类活动、阅读类活动、书面表达类活动和社会实践类活动等4部分组成。

（一）口头表达类活动

1、一句话新闻。让学生根据生活中的所见所闻、收看电视新闻联播等为内容，浓缩成一句简练而又能够表达完整意思的话，在早操后向全班或全校同学介绍。开展此项活动，在内容上要新鲜，这样才能有吸引力；在组织形式上要灵活，一般情况下，一天安排一两人，但必须要有安排表，以保证活动正常开展；同时应允许和鼓励每次有1人随机发言，以积极参与为活动增添活力。长期坚持开展此项活动，不仅可以使小学生口头表达能力的水平逐步提高，还可以促进课堂片段教学，达到课堂教学与课外活动相辅相成的效果。2、故事会。在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给亲人、同学、好朋友听，再安排有这方面特长的学生在一周一次的班级或学校故事会上去讲述。3、朗读比赛。朗读教学的现状并不能让人乐观，正确、流利、有感情是三个不断提高的层次要求。开展朗读比赛活动，先要根据学生朗读的水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，如性格沉稳的男生可选古诗词，富有激情的女生可选抒情散文，然后先给一定的时间去自我练习，教师可以指导。最后再参加班级、年级或学校组织的比赛。但最好开展校级等大规模活动的次数不宜太多，班级组织的小型比赛可适当增加次数并与课堂教学相配合，把课堂教学当成课外比赛活动的“练兵”，把课外活动视为课堂教学效果的“检阅”。

（二）阅读类活动

1、阅读有益的图书。为满足学生如饥似渴的求知欲望，我们应让学生走进阅览室，去涉猎对他们的学习、生活、成长有益的图书，以开阔视野，积累知识，为写作能力的提高打基础。当然，开展这项活动应坚持室内阅览和业余阅读相结合的原则，真正使之起到陶冶学生情操和培养自学能力的作用；同时应重视与课本配套的《自读课本》的阅读，使阅读的“轮”不要偏离教学大纲这根“轴”。2、交流读书体会。多读书，还要会读书。从这个意义上讲，交流读书方法就显得尤为重要了。小学生对事物的认识所形成的定势较少，容易被同年龄段的同学所介绍的读书方法所沟通。因此，经常开展交流读书心得活动，有助于使大多数同学的阅读能力在原有的基础上都能得到提高。交流的内容可以是对文章的观点、自己受到的教育等，也可以是文章的写作方法借鉴、摘抄积累好词佳句等。交流的形式最好先采用口头交流，随着活动时间的推移和年级的升高再慢慢过渡为书面交流。不论采用哪种方式，都一定要使听众“有所得”。组织此项活动，应以本班或同年级为单位进行。

（三）书面表达类活动

1、书法小组活动。汉字是书面表达的凭借，写好汉字是语文素质的一个重要反映。因此，开展语文课外活动不可忽视书法小组。在活动内容上教师指导应重点放在习字格式、执笔方法、间架结构要领等方面。形式应坚持先临后摹、先硬笔后软笔、以楷为主的原则，同时应以重在激发学生爱好书法的兴趣和打基础为指导思想，不宜过高要求。另外，书法小组活动的阵地不应只局限于书法室、习字本，还可结合写字课、手抄报、墙报、作业等，使课内与课外相结合。也可以“书法作品展”为动力，激励学生再接再厉。

2、写广播稿活动。小学生常以自己的成就被别人知晓为自豪，故可开展为校园广播站投稿活动。它既可以满足学生的自豪感，又可提高学生的写作能力，还可为校园文明建设作贡献。广播稿的内容可以是身边的好人好事、读者文摘，也可以是自己满意的习作。至于形式，应不拘一格，消息、启事、表扬稿、记叙文、采集来的打油诗等都可以。在量上，应原则性与灵活性相结合。对活动组成员应规定每人不少于一两篇，多者适当表扬鼓励以争取人人参与，达到以量促质，最终提高书面表达水平的目的。

3、电脑汉字输入活动。不会操作电脑将是新世纪的现代文盲，小学将不可推卸地要承担起普及电脑初步知识的责任。鉴于目前教育的现状，小学语文须先开展电脑汉字输入活动。对于城市及有条件的学校可以汉语拼音输入查寻汉字法、五笔字型汉字输入法为主，逐步使学生从熟悉键盘向上机操作打印汉字发展；农村及条件尚不具备的学校，可仿制键盘图，以五笔字型汉字输入法为主，进行指法模拟训练，为条件具备时开展此项活动作必要的准备。开展此项活动，不仅可使小学语文紧扣时代脉搏，还可强化学生使用拼音、识记字形、用部首查字等语文能力。

（四）社会实践类活动

1、游览。组织学生游览山峦丘陵，以登高磨砺学生意志；游览河滩海滨，以流水不复还激励学生珍惜光阴，以绿草翠柳陶冶学生情操；游赏名胜景点，以源远流长的文化激发学生的民族自豪感；参观家乡建设的新成就，让学生切身感受，了解家乡在变化，祖国在前进。这里强调认识家乡，不仅仅是使活动容易操作，更重要的是可以帮助学生把抽象的“热爱祖国”转化成看得见、感受得到的现实。游览活动还可为写作搜集、积累素材。

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[关键词] 法制教育；环境营造；宣传活动

在开展法制宣传教育活动中，学校可以从环境布置入手，以宣传教育常规活动及丰富多彩的主题活动为抓手，着力打造品牌活动，不断加强法制文化建设，营造良好的育人环境，深入开展法制宣传教育及法制主题教育活动，不断提升学生综合素养，特别是提高学生的法律意识。

一、教育环境营造主题化

学校在创建“美丽学校”校园主题的过程中，应该围绕“正”字校训，整体规划校园景观，力求凸显“简约活泼、山水相宜、 廉正窗口”的要素；学校在各阵地的建设中，能为法制教育留下一定空间，尝试将多种元素融合，带来更多的教育契机。

1.校园景观设计，凸显法制教育特色。校园景观的设计可以根据学校的特色进行修整。例如：廉洁教育示范点的学校在各项建设开展之前，可以面向全体师生进行创意征集，寻求整合突破口，进行整体规划。每一次意向征求活动，都能得到学生和家长的积极响应，一次参与就是一次历练，一次参与也就是一次法律知识的学习。学校先后建成了“正字廊”“廉洁厅”“爱莲池”等富有教育意义的景点，重点突出法制教育元素，营造浓郁法制教育氛围。

2.校园环境布置，彰显法制教育亮点。学校在“正”字廊下，“爱莲池”畔，“廉洁厅”内均提供了学生法制格言、书法作品展览的阵地，使校园环境布置与学生教育活动更加有机地结合在一起，让每一个阵地都会说话，更具有法制教育意义。每学年初，学校面向家长，征集法制教育主题书画作品并进行展评活动，以丰富这些阵地的作品，做到常展常新。学校橱窗、走廊等显要位置均开辟法制教育专栏，增加法制教育宣传内容，校园内处处可见法制教育宣传标语。

3.阵地文化建设，融合法制教育元素。每班均在板报中开辟法制角，融合法制教育元素；创建校刊“法制专栏”，加大法制教育宣传力度；进一步扩展学校道德讲堂建设内容范畴，正式挂牌“七色光法制教育大讲堂”，充分发挥阵地作用，渗透法制教育。学校法制教育志愿者团队的建立，从社会专业人士到老师、学生，均能利用好一个又一个的阵地，组织开展好各项法制教育活动。

星星之火可以燎原，教育环境的营造与各项活动有机结合，促使法制教育活动向纵深推进。

二、宣传活动落实常规化

为了让法制宣传教育活动有抓手，学校根据学生的实际需求，认真组织落实宣传教育活动。每学期，德育部门都能按照学校法制教育工作计划要求，分层次、分阶段，有重点地开展“听”、“说”、“读”、“写”、“唱”等灵活多样的法制教育系列活动，使学生喜闻乐见，强化教育效果。

1.听专题报告和主题广播。一听讲座报告会，学校利用新学期开学典礼、联合早会等时机，请法制副校长对学生进行法制教育；二听主题广播，开展“美丽校园联播网”、学校“七色光小广播”等阵地活动，认真组织学生收听法制专题节目；三听常规教育，充分利用《安全教育读本》，在每周三的法制专题晨会上，通过老师的指导、讲述，学生的讨论，使学生了解各项法律法规。由此培养学生良好的心理素质和高尚的道德情操。

2.说法制小故事。一是组织低年级学生开展讲故事比赛，讲讲法律小故事；二是通过法制小知识比赛，组织中年级学生进行法制专题演讲比赛，宣传法律小知识；三是讨论法制小观点，结合热点新闻，组织高年级学生进行主题大讨论，说说自己对法制的看法。不同年段的孩子的认知特点不同，不同的活动方式却能达到共同的目标。让学生通过讲演的方式，讲述自己对法律的了解，内化法律知识，真正做到学法知法。

3.读法制专题报道。一是借助绿色上网教育，关注法律专题报道；二是观看法制专题影片，组织学生观看法制教育资料片和爱国主义教育影视片；三是读法制专业书籍，利用学校的“七色光书吧”，积极开展“红读活动”，即组织学生阅读法制教育和爱国主义教育书刊。学校分年段开设开放性书吧，准备着适合学生阅读的法制教育书刊（包括学校的校本教材），学生在积极的阅读中，不断丰富着自身的法律知识，了解更多的法律常识。

4.法制书画作品。一是开展书画作品展评，延续学校每年的廉洁书画竞赛活动，定期开展法制专题书画作品展评，让学生通过写写、画画来学习法律格言，了解法律知识；二是写法制主题应征文稿，配合影视教育和“红读活动”，开展征文竞赛激发学生学法用法的积极性，促进法律知识的普及。学生的创作，是对学习的反刍，他们的再创造，赢得的不仅是知识，更是一种思想上的熏陶。

5.唱校歌和法制教育主题歌。校歌《我们相见，我们相印》从“明德惟清新，君子重言行”到“亲师友，习礼仪”；开展法制教育主题歌曲每月一歌活动，利用学校广播、音乐课等，学唱法制教育歌曲，并在学校文化艺术节中开展主题歌曲合唱比赛。在音乐声中，活动活动艺术熏陶以外的收获：法制教育宣传融入心灵畅想。

深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。学校通过以孩子的方式进行适合孩子的教育，让法制教育活动不再平移。

三、法制教育主题活动系列化

一年四季，法制教育主题教育活动是棵常青树，在这四季园中彰显“正”的智慧，“制”的魅力。

1.童眼看法，谱写春的舞曲。法制主题公园是法制教育重要宣传阵地，每年春暖花开时，组织学生到主题公园走一走，开展“童眼看法”主题活动。聘请法制宣传领导小组的专业讲解员对学生进行法制知识的讲解，更为细致地了解主题公园的各个景点。而后，开展观后法制知识的竞赛，进一步内化活动收获；组织进行法制专题的小型演出，通过形式多样的表演来学法、普法。

在此基础上，学校招募部分老师和学生成立“普法”宣讲小组，利用双休、节假日，在主题公园内做志愿讲解，让更多的人懂得欣赏主题公园，并在畅游公园中学习法律知识。

2.童心召唤，绘出夏的经典。每年的七月一日，组织一次“七色光普法知识竞赛”，以家庭为单位参赛，由学生带领着家长一起参与。在班级笔试初赛的基础上，推选出班级第一名，组织现场的决赛，聘请学校家委会和社会志愿者中的法律专业人士做评委，在竞赛的过程中做精彩的点评，进一步加强守法意识。通过活动，进一步扩大学校普法教育的受益群体，宣传学校普法教育的新举措。

3.童语亮法，唱出秋的赞歌。每年十二月是法制教育宣传月，结合宣传月活动，学校可以在十一月举行法制主题班会竞赛，可以是总结一学年的学法收获，可以是宣传普法活动中的典型，也可以是展示普法活动中创新的例子，由班主任老师八仙过海，各显神通，唱响普法教育的赞歌。主题活动的开展，给更多的孩子提供了展示学习的收获，让更多的孩子表达对法律的崇敬。

4.童稚实践，点燃冬的热情。一年一度的学校“十佳最美学生”评比在每年的一月推出，每一个孩子总结一年的得失，各班推选出最为优秀的孩子，展现个人的风采。学生代表是身心健康守规矩、讲规则、懂礼仪的小卫士，是处事公正，待人友善，做人诚信的小红孩……在素质积分评价中，渗透法制意识，体现小公民道德素养，社会主义核心价值观。

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通过这次三项教育活动的学习，真是振奋人心，催人奋进，作为支撑××发展的中坚力量——教育事业，更是推进跨越发展的重中之重，，我作为一名教育工作者，理应为实现××经济跨越发展添砖加瓦；通过这次学习，让我看到了××发展的决心和信心，让我受益匪浅。

教师是人内灵魂的工程师，师德是教师职业的灵魂，没有高水平的教师，就没有搞质量的教育，要把师德建设放在队伍建设的首位。是否具有高尚的师德，是教师队伍建设成败与否最重要的衡量指标，我们应把崇高师德内化为自觉价值追求和行为取向，自尊自励、自警自省，以自身的模范行为成为学生的表率，真正做到学高为师，德高为范。

文化是民族血脉和灵魂，是一个国家和地区团结人民推动发展的主心骨、精气神、发动机，因此，我们只有依靠精神，那种乐于吃苦，不具艰难地革命乐观主义所昭示的艰苦创业；依靠精神那种勇于战斗、无坚不催地革命英雄主义所迸发的顽强拼搏；依靠精神那种重于求实、独立自主创新的胆略所缔造的开拓创新。要主动破除一切旧思想、旧观念、旧条款，以“敢”字当头，以“闯”字领先，大胆探索，大胆试验。只有树立了崇高的精神最求，才耐得住清苦，耐得住寂寞，甘为人梯，乐于奉献，以自身的模范行为影响社会，以自身的实际行动投入教育，为实现酉阳的教育事业跨越发展尽一份心，出一份力。

教师的目标就是家好书，育好人。在今后的工作中，我要用三项教育活动精神来严格要求自己，建立正确的教师观，树立正确的职业道德观，树立正确的学生观，我们不能以世俗的眼光、传统文化来评价学生，学生是什么都不懂得，需要耐心引导，帮助他们走上成才之路，正如霍懋征老师的座右铭：“没有爱就没有教育”。要做到：“爱一切学生，爱学生的一切”。教育学生不仅要靠老师的说教，更要靠老师的一身作则，教师的一言一行、一举一动，对学生都是潜移默化的教育忽视不得。因此，我认为当今的教师不再是一支蜡烛，而应是一颗电灯泡，温暖自己也照亮他人。这就要求我们要不断地提高自己的专业水平和文学素养。学习是一种形式，感受是一种心得收获，学以致用是我们的目的，促进酉阳教育事业的发展，亲历打造红井小学是我们的终极目标，我们虽然不具备先进地区的办学条件，也不具备先进人物的感人事迹，但我们可以学习他们对教育的热爱和忠诚，学习他们敢为人先、团结协作、勇于拼搏、乐于奉献的精神，尽心竭力教好书，育好人。

教师的目标就是家好书，育好人。在今后的工作中，我要用三项教育活动精神来严格要求自己，建立正确的教师观，树立正确的职业道德观，树立正确的学生观，我们不能以世俗的眼光、传统文化来评价学生，学生是什么都不懂得，需要耐心引导，帮助他们走上成才之路，正如霍懋征老师的座右铭：“没有爱就没有教育”。要做到：“爱一切学生，爱学生的一切”。教育学生不仅要靠老师的说教，更要靠老师的一身作则，教师的一言一行、一举一动，对学生都是潜移默化的教育忽视不得。因此，我认为当今的教师不再是一支蜡烛，而应是一颗电灯泡，温暖自己也照亮他人。这就要求我们要不断地提高自己的专业水平和文学素养。学习是一种形式，感受是一种心得收获，学以致用是我们的目的，促进酉阳教育事业的发展，亲历打造红井小学是我们的终极目标，我们虽然不具备先进地区的办学条件，也不具备先进人物的感人事迹，但我们可以学习他们对教育的热爱和忠诚，学习他们敢为人先、团结协作、勇于拼搏、乐于奉献的精神，尽心竭力教好书，育好人。

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跟随时展潮流趋势，教育制度、教学模式以及教育观念也在逐步发生着变化，这些都是教育发展的必然结果。传统“满堂灌”授课模式已经被逐步淘汰和摒弃，取而代之的是具有趣味性的活动化教学，如做游戏、角色扮演、竞赛等方式。新课改下，活动化教学更容易让学生主动参与以课堂教学中。教师可以采取“warming up”、“sing a song”“play a game”、“do some actions”等活动方式，为课堂注入活力，让英语课堂教学更有效、更加精彩纷呈。

一、设计与教学内容相关的活动，突出活动针对性

利用活动展开教学时，教师需要设计与教学内容相关的活动，以突出活动的针对性，增强活动与内容的联系。这是因为活动设计与内容的相关度，关系到课堂预期效果。以新译林三年级上册unit 8 Happy new year这一课为例。课前，我准备了一个大大的五彩盒子，里面装着跟课本内容有关的玩具，像doll、ball、car、CD等。首先，我让学生讨论中西方国家过年习俗的不同之处。在讨论过程中，学生惊喜地发现原来在西方过新年，朋友之间有互送礼物的习惯。然后，我让几名学生上讲台选礼物，从而导出本课的重点单词。最后，主要进行句型操练。学生可以抽取自己喜欢的礼物，和partner进行对话交流。如班上一对学生所设计的对话：A：What’s this？B：It’s a doll．It is for you．A：Thank you。在对话时，学生假装当面打开礼物，并赞美一番。实践证明，整个活动与课文内容紧密联系，有利于学生学习和巩固。

二、设计与学生年龄相符的活动，突出活动有效性

在设计活动时，教师需要抓住小学生活泼好动、对新鲜事物充满好奇心的特点，选择恰当的活动进行语言学习，突出活动有效性。

1．游戏教学，寓教于乐

游戏教学已成为小学生英语课堂教学的主要方式之一。我在教学新译林四年级上册unit 1 I like dogs这课时，采取了“闪卡”游戏。课前，我准备了与单词内容有关的卡通图片，像dog、cat、rabbit等，正面图案，反面单词。先给学生展示dog的卡通图案，小学生一看小狗，就立马两眼放光，猜出是狗，单词导出成功。然后再展示图案背后的单词，并教读。在本课单词依次导出并教读之后再利用卡片进行复习检测，查缺补漏。游戏规则：教师以最快的速度抽出最后的单词卡片展示给学生看，再迅速藏到身后，让学生抢答，最先抢答到的学生可得到小小的奖励，比如小贴画、积分等。实践证明，在游戏活动教学中，整个课堂井然有序，学生高度集中。在游戏教学过程中，学生的注意力，眼力和反应能力都得到了锻炼。

游戏教学加强了学生主体实践，促进心智技能的提升。当然，一个游戏不能长时间且高频率的使用于课堂，要注意游戏活动的多样性，以维持学生对游戏的激情。

2．角色扮演，模拟情景

新译林的小学英语课文以生活对话为主，故事性强。在教学新译林四年级上册unit 8 Dolls这一课中，我根据课文内容需要把两女两男分为一组进行分组角色演练。男女各拿着自己的doll来练习句型：“This is my doll”，“It’s beautiful”……同时，还可以让学生上讲台对着洋娃娃来说出身体部位的单词和句子，如“His eyes are small，his hair is short，his mouth is big”等。从实践来看，这也是对课文句型、单词的复习操练过程，方式灵活，学生乐于参与，改变以往“读读读”的复习方式。

三、设计与课堂实际所需独特的活动，突出活动新颖性

选择一个独具特色又与内容匹配的活动，也是决定活动授课质量的关键。教师可以利用互联网资源，搜集素材，研究并设计新颖、独特，充满新鲜感的活动，突出活动的新颖性。

以译林小学英语四年级上册unit 6 At the snack bar这一课为例。本节课主要是食物类单词，我让学生利用图文形式展现事物单词，如egg，需要画上对应的鸡蛋。各类实物卡片制作好后，我让学生集中自己制作的卡片，进行模拟扮演购物活动。这个活动主要有两个环节：学生自己画画，配上对应单词。一方面，发展学生绘画潜能；另一方面，加强学生对单词印象。学生进行购物模拟活动，强化句型运用，亲自体验英语的实用之处。

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一．教师如何在有限的时间内有效地组织教学。

1.激发兴趣、树立自信

小组成员间存在差异， 但人人都有其优势。在教师设置的与课本教学有关的小组活动中，学生以团队的形式参与教学，在活动中互相帮助，降低了学习的难度，减轻了压力。使每位学生都能参与教学，乐于参与活动。学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。人人乐学，人人能学。

2.相互学习，共同提高

在新型的课堂教学中，学生不仅向教师学习，而且在小组活动中，小组成员间也可以互相学习。对新知识的理解，学生间可能有共同的见解，接受的方式也可能相同，存在的问题也可能相似。

3、引导参与，强化责任

任务型教学注重提高学生的自觉性，培养他们对人对事对学习的责任感。有些学生在课堂教学中不经意间就会脱离课堂，产生松懈状态，在这种情况下他们根本没法跟上教师的步骤。而小组活动则能够让他们融入其中，其自觉性就会有所提高，责任感也随之增强。

二、小组的组成形式及活动形式

每组以4-5人为宜。每组要选一名有一定活动能力和组织能力的学生任组长。组长产生后，由组长按英语成绩给组员编号，便于教师在提问时，按照题目难易，有针对性地叫学生回答。

1.小组之间展开竞争。教师可以采取必答题、选答题和抢答题的形式，也可以采取故事接龙的形式开展比赛。

2.小组内互助，交流，促进提高。

（1）在小组活动中，可以采取一人问，其余人答，然后交替问答的办法；也可以采取互对答案，相互介绍解题方法，消除解题障碍的办法。

（2）可以用竞赛的形式。

（3）由于教师采取的是小组计分制，组内每个学生的成绩好坏直接影响该学习小组的整体成绩。

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【关键词】小组活动；小学英语；课堂教学

前言：英语教学的一大难点就是语言环境的创建，学生只有在语言环境下进行交流练习，才能切实的提高自身能力。在小学英语教学中采取小组合作教学，能够使学生积极参与其中，在实践、探究中得到进步，共同构筑语言环境。本文针对小组活动在小学英语课堂教学中的意义做出探讨及总结，并进一步对实现小组合作学习的策略进行思考，以期为课堂教学做出启示。

一、小组活动在小学英语课堂教学中的意义

（一）调动学生学习兴趣

在小学阶段，学生年龄偏小，对于知识的接受主要来源于主观感受。小组活动以其丰富的组织形式，能够吸引学生的注意力，打破传统课堂的固有模式，加之利用多媒体技术带来的音乐、动画等构建的学习氛围，使学生在快乐的氛围中、自主参与的形式中获取知识，极大的调动了学生的学习兴趣。许多教师给定主题的小组活动，给学生空间使其自主进行设计，能够激发学生的想象力，培养学生的自主意识，给予学生学习中的成就感与愉悦感[1]。

（二）拉近师生关系

在新课标教学中强调学生是课堂学习的主体，而教师是学生学习的参与者与引导者，强调尊重学生的主体地位。然而在实际情况下，师生在交流中的代沟问题始终存在。小组合作学习是以小组为单位，通过学生的小组团体与教师进行沟通，在学子中教师不再站在教学的权威地位，而是全面的交由学生自主的练习掌握，而教师参与其中为学生提供指导等。轻松的氛围本身就便于师生交流，加之平等的地位，使师生关系得到了很好的增进[2]。

（三）符合英语学习规律

英语作为一门语言学科，在学习中经常遇到的一个问题便是缺乏语言环境。本身作为一门外语，并不似本国语言经常运用，加之英语一些表达习惯与我国母语语法存在差异，学生在学习时既感到不习惯，有感到茫然。单纯的教师课堂讲解，总是会有一种学生置身事外之感。小组合作学习，能够在教师提供语境，学生交流练习的过程中，实现语言的学习，为学生提供了语言学习的环境[3]。

二、在小学英语教学中展开小组合作学习的策略性思考

（一）为学生制定明确的练习主题

在小学英语学习中，教师要为学生制定明确的练习主题，帮助学生进行小组合作学习。小学阶段学生想象力、表现意识有余，但缺乏组织能力，教师在教学过程中为学生提供明确、清晰的主题，就能为学生提供明确的学习目标。在制定练习主题时，教师要考虑到学生的年龄阶段，以学生理解接受能力为主体，进行策划。主题的设立，要做到简洁、明了、目的性强。在英语课堂的小组活动，多数都是课堂中学生的即兴交流，小组成员也以4人为准，每个单元也会策划一些专题活动，规模稍大，这些穿插入教学的活动内容，要与课堂的目标相统一，最终服务于教学目标。

（二）在课堂教学中增添简单的即兴互动活动

在教学过程中，教师要增加一些即兴互动的内容。这些活动属于课堂即兴，能够随时调节课堂气氛，调动学生学习情绪，并且能够对所学知识进行巩固。例如，在学习水果的一个单元中，教师可以要求学生即兴做“萝卜蹲”的游戏，而是把这些单词转化为orange、apple、banana、pear等英语水果词汇，使学生乐在其中。在教学过程中，对于遇到的一些问题，也可以交由学生进行自主的讨论，让学生给出答案。例如在讲解水果的过程中，教师即兴的向学生描述了一种水果的特征“I have a fruit.It is yello.Guess！what is it？”在给出这个提示后，要求学生以小组为单位画出自己描述的是什么水果，然后再举起来。看到学生答案后，教师再进一步的提出“It is round and sour.”然后有些原本画着“banana”的学生就自觉的放下了手中的画板，这样的活动不仅可以考察学生对单词的掌握，还能够调动学生参与其中，使学生的思维随着教师的讲解而运动，并非被动的接受教师的给予。

（三）给予学生自主的空间

在小组活动设计过程中，教师需要给予学生一定的自主空间。英语作为一门语言学科，产生小组活动的目的就在于加强学生的交流，为学生提供良好的学习环境，进行自主的交流练习。在这个过程中，笔者曾尝试让学生分小组学习，并且即兴运用这些词汇表演一些节目。小学阶段学生的资源获取途径本身就有所限制，多数都来自于教材。而同样的教材内容，由教师讲解出来与学生自主的反应处理，是完全不同的效果。在学习中，有些学生将“What can you do？ I can dance.Dance！ Dance！ dance！ What can you do？ I can sang！ Sang！ Sang！”@样的歌谣编成动作，进行演示出来。在这个过程中学生清楚的记得不同单词的发音，并且很快的掌握了词汇与句型。这样的教学尝试，相较于教师要求学生记忆、默写词汇及句子的方式效果更为明显。

（四）以丰富的形式支撑课堂教学

在教学过程中，教师要以丰富的形式展开教学。增强课堂的互动性，综合观察小学英语教材，不难发现其中的词汇、句型等都具有一定的实践性，相对基础，学生在日常生活中就可以接触到。在教学中，教师要与学生形成互动，充分利用多媒体技术等带来的优势，配上相对欢快、愉悦的乐曲、动画等，帮助构建课堂，使课堂本身就处于一种轻松、愉悦的氛围。笔者曾在讲解run，jump，walk， look， stand等一系列动作性词汇的时候，要求学生随之做出动作，不仅做教师与学生的互动，还要做到生生互动，你做我猜、你指挥我做等这些游戏形式都被搬上了课堂，由教师与学生共同完成。除此之外，教师还要进行策略性思考，学生在一系列的活动中加深了对词汇的印象。偶尔的，教师也会提出“Stamp your foot！”“Clap your hands.”这样的指令，学生能够被充分调动起来。事实上，在整个教学过程中，教师还尝试让学生进行表演、动画配音等各种新奇的形式，从各个角度为学生营造学习氛围，实现英语的多模态教学。

结论：在小组活动的组织与运用中，需要教师加强努力，明确活动目标、丰富活动形式，这是开展小组活动的原则。在小组活动学习中，教师不仅要给予学生必要指导，更要给予学生空间。在教学过程中，尊重学生的主体地位，从学生角度出发，着手准备教学工作，这是当前英语课堂教学发展的关键所在。

参考文献：

[1]周小梅.小学英语教学活动设计初探[J].中小学外语教学，2004，24（9）：43―45.