作业减负措施和改革范文

导语：如何才能写好一篇作业减负措施和改革，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：减负；小学教学模式；改革；成才

现阶段无论是学校、教师还是家长，都对学生进行了繁重的教育，期望学生从小就能具备综合性的素质和能力，但效果却没有得到体现，反而减少了小学生的快乐时光，每天都是在题海中度过。因此，为了改善这一局面，教育局也颁布了要为学生减负的政策。鉴于此，我们应积极探索减负增效的小学教学模式，促进学生成才。

一、小学教学模式的现状分析

虽然我国倡导小学生减负的政策已有一段时间，但是真正落到实处还是比较少，比如有的学校规定在每个星期四不留家庭作业给学生作为减负的措施，或是严禁教师组织学生进行课后补课或是拖堂的措施来响应教育部门的减负政策，可是效果不佳。同时，我国是一个以考试成绩来衡量学习效果的地方，如果课堂效率不是很高，成绩提不上去，还是会通过增加作业量和延长教学时间或是参加培优班来提高成绩，这样反而是增加了学生的负担。另外，很多家长都反映小学生从进入学校开始，就灌输了他们应试教育的观念，泯灭了小学生天真烂漫的思想以及实践的动作能力，出现了很多高分低能的人。所以，减负是一项比较重要的工程！而且从现状来看，小学教学模式在减负增效方面并没有得到真正体现，多数都在走形式，并没有落到实处，亟须进行完善。

二、依托减负的小学教学模式改革

（1）改革以往以教师为主的教学模式。我国一直以来都是以教师讲解为主，尤其是对于小学生而言，教师认为学生什么都不会、都不懂，需要手把手地教才行，因此就严重造成了他们依赖老师的心理，没有积极思考的动力。所以，教师要重视学生的学习地位，在平时的授课过程中注重逐渐提高学生的自主学习意识，要求其积极思考，并对老师提出的问题能及时作出回应等。具体的教学方式可以以增加师生之间的互动为核心，设置一些情景问题，采用小组讨论等形式，达到学生思维活跃的最大空间。另外，小学生的成绩不是唯一衡量的标准，由于学生年纪比较小，在很多思维方式或是行为上都没有形成正确的意识和习惯，因此在强调以学生为主的教学模式下还是需要教师在旁协助和指引，以促进学生树立好的学习习惯，为将来的学习奠定很好的基础。

（2）教学过程优化的教学模式。①课堂内容的教学优化。目前的小学生学习知识的范围是越来越广，量也是越来越大，那么在有效的课堂时间内，将这些内容都比较高效的讲述，就需要对其内容进行精细化，对传授的方式进行改良。首先是教师要事先做好预习。预习的部分包含了如何合理地安排课程时间，提炼出重难点知识以及如何对本节课的内容进行承上启下的衔接等，让学生既能对上节课所学的知识进行巩固，又能对本节课的内容有所兴趣。其次是设置好用哪些教学方式来营造学习的氛围。因为小学生的学习注意力持续的时间比较短，而且很容易受到周围环境的影响，因此需要教师时不时进行提醒，以及通过有趣的教学方式来保持学生的对课程内容的注意力。第三是制定教学目标。比如这节课主要是想让学生掌握哪些知识，并能将这些知识进行举一反三，达到这个目标就可以。最后是教学环节的制定。根据授课内容采用问题探究的方式，如启发式或是阅读式等方式，其中的哪些是效果最好的，从而实现在有限有时间内使学生掌握应该学到的知识，并不需要课后再进行恶补，以达到减负增效的目的。②课后作业的优化训练。减负政策颁布后，最明显的改革就是课后的作业，但是并不是减少作业量就能真正达到减负增效的作用，因为作业是为了让学生对当天所学的内容进行巩固的作用和提高运用能力的作用，不会量多就效果高。所以，教师在布置课后作业时，要讲究优质，不然作业还是会陷入题海战术中去。首先教师要明确这些课后作业是为了达到哪些目的，比如有的是针对概念的理解，有的则是为了锻炼学生的思维能力等。其次是对这些作业的题量进行控制，一种类型的题目只需要一两题即可，这样既能达到效果，也不会让学生感觉很累。最后是避免布置一些带有奥数类型或是比较怪异的题目，虽然这些题目可以锻炼学生的发散性思维，但是如果教师没有事先讲述类似的解题技巧，学生是难解答出来的，如果是这样，根本就没有达到减负增效的目的。

（3）加强对减负教学模式的监督。如果没有监督制度来对改革后的教学模式进行考核，那么改革的教学模式也会慢慢流于形式。因此，所有的学校要对教师的教学方式进行监督，比如增加听课的次数，这里的听课方式不局限于事先通知好的途径，而是可以随时听，让教师没有防备，从而能比较真实地考核教师是否真的按照改革的教学模式在进行。其次是让教师们组织研讨会，探讨这段时间减负所起到的效果，以及针对减负后学生的学习成绩受到了影响应该如何解决这一问题等。通过教师之间的讨论，一方面了解到减负后的教学现状是什么样的，另一方面增加交流，来互相监督是否在进行减负增效并将其落到了实处。最后是强制性规定，比如不能抢占其他课程的教学时间，也就是不能私自增加或是减少某门课程的课时，或是规定低年级的学生课后不需要布置作业等制度，保证学生应该享受的节假日和休息时间。

根据现阶段小学教学模式的现状分析，我们了解到很多小学并没有将减负落到实处。因此，我们认为依托减负对小学教学模式进行改革是十分重要的，并提出了通过以学生为主、优化教学过程，包含课堂内容的教学优化和课后作业的优化训练两个方面，以及加强监督对教学模式进行改革的措施，以促进减负增效的政策真正落到实处，使学生早日成才。

参考文献：

[1]钱瑛.小学语文课堂教学中“减负增效”有效途径的策略研究

[J].新课程，2011（9）.

[2]陈兵.浅谈如何在小学语文教学中实施“减负增效”[J].科学咨

询，2011（12）.

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以往，相关文件的核心减负措施都围绕着作业、考试（评价）、教辅书和补课这四项标志性问题展开，而教育部日前的《小学生减负十条规定》（征求意见稿）将四个针对“显标”的核心措施扩展到了入学、编班、教学起点等“本”的方面，可谓几十年来减负类规定中涉及面最广的一个文件。因此，该规定并不是一个单纯的减负规定，它指向的是小学教育如何彻底实行均衡发展的问题。

每当减负文件，人们普遍担心的问题就是：所提措施能否落实。这个担心并非毫无道理，因为同类文件出台得太多了。社会痛恨小学生过重课业负担，痛恨过重负担对孩子身心健康造成的不良后果。因此，人们欢迎减负规定出台。

规定此次减负的亮点并不在于重申四个核心负担问题的剪除措施，而在于通过具体措施推进义务教育均衡发展。四个标志性的负担现象当然要治理，但考虑到历史的经验和教训，将减负措施扩展到旨在推进义务教育均衡发展的学校改革层面，无疑是一种标本兼治的思路。

推进义务教育均衡发展，过去更多是在教育政策和教育制度层面考虑问题，如学校布局调整、办学条件均衡、师资队伍提升、课程教材改革，等等。通过十余年的努力，均衡也确实取得了令人欣慰的成就。但这些宏观政策层面的措施，与在微观层面上让每个孩子都能拥有健康、活泼、快乐的学习生活，还有着相当大的距离。受升学考试制度的制约，学生的日常学习生活始终未能从过重课业负担的“不健康”状态中走出来。

此次减负规定的头三条将宏观均衡发展政策与微观健康成长措施进行了有机衔接，正是义务教育均衡发展政策的微观体现和智慧落实。其中，阳光入学和均衡编班是减负的基础措施，其实现需要家长和社区的参与，这是一种在理论和制度层面减负的措施。家长和社区主动参与学校教育工作本就是义务教育发展中的应有之义。当前，家长和社区如何参与到学校的入学和编班工作中，还有许多制度细节有待各地、各校创造性地探索。“零起点”教学则强调按国家课程标准实施教学，并坚持循序渐进教学原则的问题。只要有恰当的教学评价和学业质量评价机制跟进，就是一种在技术层面的治本措施。

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   减负增效心得体会1

   中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。金秋时节，我们全体教师学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教育为素质教育，变面向少数尖子生为面向全体学生。

   提倡刻苦学习，是我国的优良传统。这些年不断高喊减轻学生课业负担，不利于少年儿童养成勤奋学习的好习惯；还有的学校和家长担心“减负”会降低教学质量，影响学校的升学率，影响学生的升学和前途。有些老师总认为要提高教学质量，必须加重学生课业负担；反之，减轻了学生的过重课业负担，就必然降低教学质量等等。

   基于这种情况，我们全体教师认真学习了《通知》精神，并围绕着：“减负的目的是什么？减负和勤奋学习的关系如何？怎样才能作到减负提质？”等问题展开了学习和讨论，通过学习和讨论，形成了共识、我的体会如下：

   一、明确认识为什么要再次提出要减负

   1、四十年前教育部发的那个指示就明确提出：“减轻学生过重负担是为了使学生学得更好，不是提倡学习上“马虎、偷懒、取巧。”《小学生守则》规定学生要“好好学习”，可见，减轻学生的过重负担同提倡勤奋学习是不矛盾的。凡勤奋，都是一种主动行为。新老《三字经》列举的那些勤奋学习的故事，没有一个不是主动行为。凡被动学习，超负荷学习，都不可能是主动行为，都不能叫做“勤奋”。只有减轻了过重负担，明确了学习目的，学生才有可能主动地勤奋学习。

   2、课业负担轻，教学质量低。这是教师业务水平低，工作态度也不好造成的；课业负担重，教学质量低，这是教师工作态度较好，但既无教学经验，又不懂教育科学造成的；课业负担轻，教学质量高，这是教师教学水平高，工作态度好，能不断改革教学方法，重视教育科学的学习的结果；课业负担重，教学质量高，任课教师有一定的教学经验，但靠的是加班加点，即所谓“时间加汗水”，不注意改进教法，不重视教育理论学习。所以，尽管学生的负担重，来自学校、来自家长、来自社会等各种原因都有，但主要是来自学校和教师。学校教育思想不端正，教师水平不高，教学方法不当，是造成学生负担过重的直接原因。一个称职的教师，光有专业知识是不够的，还必须不断改进教学方法，掌握教学艺术，探索减负提质的有效途径。

   二、采取措施，切实减负

   统一了思想认识，还需要有得力的措施，只有这样才能把工作落到实处。

   1、加强学习，提高素质

   减负增效”实际上对我们教师提出了更高要求，要提高课堂45分钟的教学效率，就要讲究教育的艺术性和有效性。要求教师更讲究教学艺术，增大启发力度，使你的课堂具有强烈的吸引力和感染力，使你的学生愿意主动参与、积极思维，激发他们的学习热情，让他们感受到学习的乐趣，使学习和考试不再是他们的敌人而是他们的朋友。所以，我们老师得在各方面不断学习充电，不断完善自己，不断提高自身素质和教学能力，提升我们的人格魅力，把我们的课堂变成学生的乐园。21世纪是个充满机遇和挑战的时代，要想适应这个时代的要求，我们必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。把教师的教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标；通过开展听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功；教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。

   2、了解学生，尊重差异

   要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，要保证教师和学生之间的有效沟通。教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，只不过这种沟通和交流带有一种明显的目标趋向。保证这种沟通和交流的顺畅有效才能提高课堂教学的有效性。怎么样才能够使师生之间的交流沟通更顺畅更有效呢？真诚的情感投入是前提，教师对于学生要充满爱心，要把学生看作一个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感上和身体上和学生平等，只有平等的师生关系，才能够有课堂上有效的沟通和有意义的交流，这种沟通不是强迫式的，这种交流也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结果，只有情感融合的交流才能充分保证课堂教学的有效性。

   在这个方面我的具体作法是：

   （1）营造宽松和谐的氛围。

   给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。

   （2）开展有益的课外活动。

   组织有益的课外活动，让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。

   三、注重管理，讲究效益

   减负是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。但是“减负”是减轻学生过重的课业负担，并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去，更不是不要考试不要教学质量的“放羊”式的教学。“减负”以后，不但不能影响教学效果，而且还要让学生在其他各方面的素质得以提高，为学生的终身发展打下扎实的基础。

   1、强化课堂教学结构改革，保证教学效益

   （1）备课，是提高课堂效率的先决条件。我们要充分的发挥好集体备课的优势，集体备课时应多研究，多斟酌，多进行教学探索，利用成熟教师丰富的经验和大家集体的智慧，把课备到最完美。使教学目标和重难点明确无误，教学策略和教学过程定位恰当，教学思路和教学逻辑清晰可见，例题习题一定要能够起到突出教学重难点和解决学生学习中可能遇到的困难的作用。使学生能在有限的45分钟内愉快地主动地学会足够的知识。

   备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，备课本是剧本，教师是导演，学生是演员。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，肯定演砸。这不必多说。

   （2）利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官

   疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。（3）在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。

   所以，改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。我们提出向45分钟要质量，制定了上好每节课的原则和要求，提出教学中要做到“六为”、“六突”。“六为”即教师为主导，以学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，能力为目标。

   2、精心设计弹性作业，保证学生足够休息时间

   传统的作业布置是一刀切的，其存在三种弊端：

   （1）优生“吃不饱”；

   （2）差生“吃不了”；

   （3）机械性的作业重复。弹性作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业，这样，才能确实地减轻学生课业负担。我们要求教师在备课时，要精心地设计好弹性作业题，精心设计弹性作业，既解决了学生差异的矛盾，充分发挥了学生的智力因素，激发了学生的非智力因素，又调动了学生学习的积极性，促进了竞争意识，培养了学生各种技能，还减少了学生用于重复、机械或耗尽脑汁也完不成的作业的时间，从而保证了学生有足够的休息时间。同时，作业要及时批改，决不能拖拉，以获得及时信息有针对性进行评讲和纠正典型错误，对存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，普遍存在的问题可以在下一节课利用5分钟的复习时间去重点澄清。

   3、严格控制学生学习时间，保证学生生动活泼发展

   要使学生德、智、体、美、劳全面和谐发展，除了正常的课堂教学以外，还必须开展多种形式、生动活泼、适应儿童年龄特点的课外活动。

   4、严格控制订阅复习资料与控制考试次数，保证学生牢固掌握基础知识和基本技能学生订阅各种练习册、复习资料的过多与频繁的考试，不仅加重学生课业负担，也加重教师的工作负担，而且还打乱学校正常的教学秩序，影响学生的课外活动和休息时间。这样，即减少了学生为应付考试加班加点进行复习、练习、考试等负担，也减轻了教师的工作负担，保证了学生能牢固掌握基础知识和基本技能，全面提高各方面素质。总之，“减负增效”的实质就是要求我们教师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样，学生的学业负担自然就轻了。但是，减负增效是一项长期，艰巨而复杂的工作，不是一天两天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我们用耐心，责任心和时间去认识去探索，而且这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效。同时我们应该拿起教育法规的有力武器，切实落实教育部有关“减负”的各项规定，加大中考、高考的改革力度，使“减负增效”真正落到实处。我们相信，功夫不负有心人，只要努力地做，一定会达到最佳的教学教育效果。

   减负增效心得体会2

   今年开学，我校对上学期工作做了认真调查，填写了调查问卷，以切实减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育。现将20xx学年工作总结如下：

   一、加强学习，更新理念，改变方法，从课程改革抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。我们组织教师认真学习市教育工作会议的精神，了解昆明教育改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学工作中自觉落实二期课改精神,减轻学生负担。我们要求教师，“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展。要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。要求教师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，取得怎样的学科成绩作为教育(质量高低的评价标准;而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识，发现、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培养少年儿童的创造力和适应社会的能力。

   二、制定措施，落实到位，加强管理。

   本学期一开学，我们特制定以下措施，以保证学生课业负担的减

   轻。

   1、一、二年级原则上不留书面回家作业，三、四、五年级作业总量控制在30分钟，不得以增加作业量的形式惩罚学生，否则按违纪一次处理。

   2、各班一律不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。课外活动、晚托班时间，任何学科教师不得随意占用讲课，否则按违纪一次处理。

   3、各科教师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，提高课堂教学效率，上课不得拖堂。拖堂一次按违纪一次处理。

   4、各年级取消百分制，实行等级制。任何学科不得给学生排名次。学生考试成绩应作为学生隐私不得在家长会和其他集体场合公布等等。?发现一次按违纪一次处理。

   5、音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否则按空堂处理。

   6、各科教师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的身心健康。

   7、严格控制考试次数，取消期中考试。不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间。

   8、教导处不定期地对学生减负情况进行调查，及时掌握学生负担情况，反馈于教师，以便改进。

   三、全面调查，了解全校课业负担情况，及时反馈于教师。 20xx年x月x日，我们向全校学生家长分发学生课业负担

   情况调查表。调查结果如下：

   一年级：有49%的家长认为三门学科作业负担都适量，41.8%家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。7%的家长认为语文作业负担重与较重，3.6%的家长认为数学作业重与较重。

   二年级：有54.5%的家长认为三门学科作业负担都适量，45.4%家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。6.6%的家长认为语文作业负担重与较重，3.3%的家长认为数学作业重与较重。 三年级：有51.25%的家长认为三门学科作业负担都适量，33.1%家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。10.6%的家长认为语文作业负担重与较重，2.5%的家长认为数学作业重与较重。 四年级：语文学科：有74.2%的家长认为作业负担都适量，25%家长认为作业负担比较轻， 2.8%的家长作业负担重。数学学科：有34.2%的家长认为作业负担都适量，43.2%家长认为作业负担比较轻，17.4%家长认为作业负担重。

   五年级：有59.5%的家长认为作业负担都适量，31.3%家长认为作业负担比较轻，10%家长认为作业负担重。

   六年级：有61.2%的家长认为作业负担适量，32.8%的家长认为作业负担比较轻，7%的家长人为作业负担重。

   经上述调查，我们认为我校教师布置的作业量能够按照减负精神落实，出现的部分班级，部分学科作业量试重的问题有以下几方面：

   (1) 课任教师属新教师，要求过高。

   (2) 部分学生基础差，导致作业时间长，不能完成。

   (3) 部分教师的课堂40分钟效率不高。

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        一、在课堂上减轻学生的负担

        1.拉近师生关系，作学生欢迎的教师

        尊重是建立在相互的基础上的，喜欢也一样，如果一个教师不喜欢自己的学生，又何来学生喜欢教师呢？如果学生不喜欢该教师，又何来喜欢这门课呢？如果学生不喜欢这门课，又如何能让他们学好呢？每班每周只有三节英语课，英语教师的威信远不及语数教师，同时，考试和课后作业的压力也使得英语课无法与其他技能课一样轻松、有趣。英语教师这样尴尬的地位，想要被学生喜欢，就得下点功夫。

        英语是从三年级开始的，三年级的学生处在小学阶段的“似懂非懂”期，他们比一、二年级的学生有想法，但课堂上的自控能力却不及高段的学生。对于这个阶段的学生，除了用生动、活泼、有趣的课堂教学来吸引他们外，在课间、午休的时候，教师要经常到他们的教室转转，一来用他们所学的简单的语言和他们交谈，二来与学生一起玩玩他们的游戏，及时了解学生的情况，以便于拉近和学生的距离，同时也助他们巩固所学。而对于高段的学生，教师要经常以语言激励他们，表扬他们，让学生对学习英语更感兴趣。

        2.35 分钟的课堂

        课堂是教学的主阵地，也是师生之间相互交流的最好平台，因此，很多教师用尽课堂的每一分钟，甚至还会占用一下课间的短短几分钟。笔者恰恰相反，宝贵的课间10 分钟从不占用，并且只需要35 分钟的课堂。平时教学，多余的5 分钟会给学生讲讲笑话，或者是英语国家的文化习俗，或者让学生完成需要在课余时间完成的口头作业。复习阶段，在很多教师争分夺秒的时候，英语课上的前5 分钟是让学生欣赏英语歌曲、笑话，从而使学生在轻松的氛围中开始学习，在接下来的35 钟里学生可以更集中精神、更高效率地听课。虽然，课堂比少了5 分钟，但并没有影响学生的听课效率，反而远比抢时间、打疲劳战的课堂精彩得多。一些有趣的笑话除了能更好地吸引学生的注意力外，还使他们认识了很多课外词组。35 分钟的有效课堂是减负增效的关键。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，想方设法使每一堂课都有新意。 

        3.培养学生良好的学习习惯

        良好的学习习惯是成功学习的关键，英语起始阶段学习的一个关键习惯就是“指读”。起始阶段的内容很少，许多学生录音听得多，课文背得滚瓜烂熟，可是认读的能力却很差。针对这一现象，笔者从一开始就要求学生“指读课文”，课堂上如此，回家也如此。一个学期坚持下来，本届三年级学生的认读水平明显高于以往所任教的学生。好习惯的养成不容易，需要教师的长期坚持，但是好习惯养成后却受用颇多。

       二、在课外作业中减轻学生学习负担

        实施减负的重点在于课外作业。笔者认为应该在改革课外作业上下功夫。

        1.调整抄写与听写习惯

        作业是学生巩固所学，教师检验学生掌握学习情况的重要途径。抄英语单词是许多教师一直惯用的方法，目的就是为了让学生记住单词。可事实是一些学生抄完后还是不记得，而有一些学生，早已熟记单词，不抄也会。因此，抄单词尤其在小学高段无非是件“学生烦，教师累”的活。

        笔者对此作了适当的改进：先听写后抄写，并且每次听写单词前，都会根据要听写的单词的难易程度，学生的知识水平定一个目标。例如听写要达到30 人（45 人左右的班额）全对算过关，达不到要求全班一起抄单词；达到要求，有错的订正两遍。在程度较好的班级中，实行了这样的改变后，每次听写，全对的学生基本达到30 人，少则也有一半多，一个字没写的没有了，有错也是少数，比先抄后听写的效果好了许多。这一减负措施也得到了其他英语教师的认同。

        2.改变学困生作业形式

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为了更好地规范办学行为，促进我校和谐、健康、可持续发展，办人民满意的教育，进一步更新教育观念，树立正确的教育质量观，规范办学行为，提高教育质量，切实减轻学生负担，把注意力聚集到提高课堂教学效益上来，做到“减负不减质”，促进学生全面发展，我校从学校实际制定了《精河县初级中学中学减负减负工作实施方案》，开展了如下减负工作：

 一、学校基本情况

我校位于精河县团结北路5号，始建于1978年，是一所县级初级中学。学校占地总面积 71081.6 m2，建筑面积16248.6 m2。学校于2018年12月初完成混合编班，现有教学班31个，在校学生 1301人，教职工 148人。

学校坚持“尊重差异，促进成长，一切为了学生的幸福发展”的办学理念，以“勤奋、自信、责任、感恩”为校训，坚持立德树人，科研兴校，向管理要质量，以特色求发展。

在上级党委和政府的关心和支持下，在党支部和校领导班子的带领下，全体教职工围绕总目标，坚持两手都要硬，一手抓民族团结促进学校稳定建设,一手抓教育质量促学校内涵式发展。学校办学特色日趋鲜明,教学质量和综合办学水平显著提升。学

二、减负工作具体做法

（一）规范招生入学和分班行为。

我校坚持义务教育免试入学制度，确保辖区内适龄儿童全部入学接受义务教育。招生后，我们按照新生族别、性别等因素，采取搭配平行编班，班主任，科任教师合理搭配的办法进行分班。整个招生及编班过程做到公开、透明、规范。不存在以组织考试形式招生的现象，不设重点班、快慢班。新生入学后，及时完成学籍电子注册，同时按要求做好学生变动及资料更新工作，目前学生学籍管理的制度健全。

（二）规范教育教学活动。

我校严格执行国家课程方案，开齐开足规定课程。按照国家、自治区课程计划的规定安排教育、教学活动，做到按标准课时开课，不随意增减课时；按课程设置开课，不随意增减科目；按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；按教学计划把握进度，没有随意提前结束课程和搞突击教学；按规定的要求考试，不准随意增加考试次数，严格杜绝教师补课。

（三）规范学生作息时间和作业量安排。

我校学生每日在校参加教育教学活动的时间不超过7小时，每节课上课时间为45分钟，严格执行国家规定的作息时间，确保学生每天至少1小时的体育活动时间。

严格控制作业量。每天作业量不超过1.5小时。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，学生作业量基本上适中。杜绝教师布置大量机械重复作业和以做大量作业惩罚学生的现象。

（四）规范考试科目和次数及教育评价。

我校严格规范考试管理。控制考试频率，对平时的检测也予以规范，按新课程标准确定考试题型，做到难易适度，每学期举行一次期中考试和期末考试。严禁公布学生考试成绩及按成绩排列名次，更没有按考试成绩给学生安排座位等。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。学生学业成绩评定实行等级制，教师不得按名次公布学生学习成绩，学校不以学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准。提倡对学生进行多元化和过程化学业评价。

（五）规范教师行为。

1、加强教师的职业道德教育和业务培训，提高教师专业化水平。制定了教师考评细则，规范教师的教学行为。

2、学校制定了教师备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价的基本要求，教师能按要求进行备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价。学校每周开展一次教研活动，围绕校本研修方案主题进行教研，促进教师专业发展。

3、加强对教师的管理，严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课，严格教辅资料征订工作的管理，禁止教师私自给学生征订教辅材料，学校或教师不向学生发放未经上级审定和批准的任何书籍、教辅材料。

三、经验与教训

通过开展减负工作，学校加强了师德建设，规范了办学行为，取得了一定的成，积累了一些经验：

1、重视体卫艺劳等课程。认真贯彻学校体育、卫生、艺术工作要求，坚持每年举办艺术节、书画展和运动会。广泛开展阳光体育活动，确保学生每天在校锻炼1小时，严格按规定开展卫生保健工作，定期对学生进行体质检测和健康教育，定期开展卫生讲座、传染病预防、心理健康教育活动等工作。学校有良好的校风、校纪，学生无违法犯罪行为，学生精神面貌好，行为习惯良好。

2、优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率，深入开展“有效课堂教学研究”，把提高质量的重点放在课堂上，充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，使效果好起来。发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，增强教学的形象性、直观性、生动性、趣味性。实施主体性教育，探索创新教育，培养学生的主体意识和创新精神。积极推广心理咨询，开展心理健康教育，减轻学生的心理负担。充分利用多媒体技术，激发学生学习兴趣。精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

3、丰富学生的课余生活，实现减负。为了切实减轻学生的负担，丰富学生的课余生活，学校开展了形式多样的文体活动和社团活动。

通过自查，我们意识到规范办学行为，责任重大，意义深远。尽管我们在工作中做了一定的工作，但与上级的要求还存有差距。我校在课改、德育工作等方面还很欠缺，需要加大改革步伐。

四、工作设想

通过开展减负工作，我们认识到，减轻学生负担不是一朝一夕的事情，要有足够的耐心，要有得力的措施，要有严格的督查，更重要的是要长期坚持。

我们将及时总结经验，全面推广，学校做好减负经验的收集、整理工作，深入挖掘，采用多种形式，开展先进经验的总结交流和推广工作，以点带面，努力把减负的各项要求落实到实处。学校将对减负措施的落实情况进行检查，在检查中若发现有违反规定的，通过发整改通知书、与教师谈话等形式予以及时整改，确保减负工作落到实处。学校将把减负工作作为教师考核的重要内容，违反规定的教师在评优等活动中实行一票否决，并与绩效工资发放挂钩。

今后，我们将进一步增强依法办学的意识，规范办学行为，强化管理措施，扎实做好减负工作，为促进每个学生的健康成长和学校的和谐发展而不懈努力。

篇6

1.正确理解"减负增效"的真实含义

1.1应该明确"减负"减什么。"减负"是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师 放弃违反教育规律、简单粗暴、落后的教学方法，革除教学理念中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。

1.2正确把握"增效"增什么。就课堂教学而言，讲"增效"，不是回到原来"题海战术"的状态中，而是关注教学质量和教学效率两个方面。高效的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程。

1.2.1教师要教得有效。要不断反思、善于总结自己的教学过程：教学目标的确定是否准确？教学环节的设计是否有效？教学活动是否调动起学生的学习兴趣和探究热情？是否对学生的可持续发展起到了积极的引导作用？不是简单地把"3+5=8"传授给学生，而是培养学生生成正确的数学思想、方法和策略。

1.2.2学生要学得有效。教师还要不断反思：学生是否有效地掌握了扎实的基础知识？学习技能是否得到了提升？是否在学习中经历了"数学化"过程，即经历了数学发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程，并在这个过程中获得了数学思想方法？是否感受到了学习的乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验到自信与成功？是否获得了全面的发展？

1.3"减负增效"是辩证统一的。"减负"是新课改的一项措施，"增效"是新课改的根本目的，"减负"是"增效"的前提，"增效"是"减负"的最终结果，没有做到"增效"，"减负"就是无源之水、无本之木，没有"减负"，"增效"则完全一句空谈。同样，"减负"为"增效"提供了可能和基础，"增效"又为"减负"提供了动力，二者相辅相成，相互依存，相互促进。

2.准确把握教学中"减负增效"的几个要点

减负的关键是增效，增效的关键在课堂。课堂教学中如何达到"减负增效"的目的？我关注了以下五个方面：

2.1研读课标，转变观念。为了学生一生的发展，在小学阶段应当实施一种什么样的数学教育？为什么课程目标从传统的"双基"既"基础知识"、"基本技能"上，增加了数学的"基本思想"和"基本活动经验"，形成了"四基"的课程目标……带着如此多的困惑，我开始认真学习与研究，查阅了相关资料后，对这些问题有了深刻地理解。

2.2读懂教材，呈现有价值的数学。 新课改给教师创造了自主发挥的时间和空间，如新教材中要求老师怎么做的内容少，但并不是说我们可以毫无顾忌地"完全放手"，一切跟着学生走。现在的很多课堂，上课时，学生看似热情高涨，学会了新知，可是课后反馈，问题很多。

2.3重视教学设计，把握教学目标。教学设计是教育教学思想的体现，是整堂课的结构图、网络图。好的教学设计可以帮助教师在走进教室正式讲课前做到心中有"课"，心中有"法"，心中有"人"，为实现"四基"的课程目标做好课前准备。

听过这样一节课：老师为了给学生讲解"对称"的概念，课下准备了大量的京剧脸谱。课堂上，老师用幻灯片给学生一一演示，并告诉学生，这就是"国粹"。最后，教师问学生"国粹是什么"？有的摇摇头，有的则大声地说："国粹就是鬼脸。"

为什么学生面对教师精心设计的问题无言以对、毫无兴趣？根本原因就在于设计的教学目标脱离了学生的实际情况。因此，进行教学设计时，教师必须直面学生的数学现实，准确把握教学目标。多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征出发来设计教学，找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。

改变教与学的方式，引导学生经历"数学化"的学习过程。

高效课堂既要关注教师教学方式的改变，又要关注学生学习方式的变化。有效教学要求学生的学习过程充分体现三个基本特征：自主性、合作性、探究性。在自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有适度的紧张感和愉悦感；在探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。

精选作业，发展学生潜能。

"减负"并不是简单地少留作业或不留作业，作业少了确实"减负"，但是我们还要"增效"。作业的设计应该让学生品尝到学习的乐趣，而不是一种负担。

趣味性、生活性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。

小学数学课堂教学，是实施"减负增效"的主阵地。要把"减负增效"真正落在实处，确实提高课堂教学的效率，以缩小学生间的差距，实现学生整体素质全面、和谐、充分的发展。希望"减负增效"后的数学课上能够出现：书声琅琅、问题多多、议论纷纷、鼓励阵阵的课堂景观。让我们在有效的、高质的课堂中享受教学、享受孩子、享受生命、享受幸福。希望在我们的共同努力下，课堂能够成为孩子们一天中到过的最好的地方！成为绽放生命光彩的地方。

3."减负增效"之责，重在课堂，贵在教师

篇7

小学减负责任书范文(一)我校针对实际情况，制定了10条减负工作措施，全体教师必须严格遵守，不得懈怠:

1.教师有义务加大关于减负文件精神的宣传，公开向社会做出减负承诺，并接受监督。

2.严格执行学校作息时间，确保小学生每天睡眠时间不少于10小时，每天在校的教育教学活动总量不超过6小时。

3.加强校本教研活动，认真执行教师教学常规要求，确保减负不减质量。

4.严格上下课时间，教师下课不得拖堂。

5.严格控制学生课外作业量。小学一二年级不留书面家庭作业，三年级-六年级不超过1小时

6.认真组织学生参加每天一小时的大课间和阳光体育课外锻炼活动。

7.不私自向学生推荐、使用任何未经批准使用的教辅资料。

8.认真组织开展考试评价活动，成绩评定实行等级制，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差，不得公开公布学生的考试成绩，不得以考试成绩排列学生的名次。

9.严禁向学生推荐或变相推荐家教活动，更不得从事有偿家教活动。

10.将减轻学生过重课业负担作为师德内容列入考核，在评职、评优、评先、晋级等方面实行一票否决。对学生、家长投诉造成学生课业负担过重的教师，一经查实，学校将严肃处理。

学校(盖章):

教师签字:

日期:20XX年6月

小学减负责任书范文(二)为减轻学生课业负担，全面提高教育质量，特要求教师做到如下几点：

1、严格控制学生在校时间。逐步实施小学一年级弹性到校，上午第一节课可与其他年级第二节课同时开始。小学每天在校教育教学活动时间分别不得超过6小时。

2、严格控制学生作业量。小学一、二年级不得留书田家庭作业，三、四年级日作业量不得超过30分钟，五，六年级日作业量不超过1小时。教师布置的作业要全批全改，不得布置机械性、惩罚性作业。

3、小学一年级不使用教辅资料，其他年级每学期教辅资料不超过1套。由学生或家长自愿购买，任何单位和个人不得强行组织学生集体征订。

4、进一步规范学校办学行为，抓好学校常规管理。

5、严格控制考试次数和科目，小学一、二年级只进行期末考查，其他年级每学期可进行一次期末文化课考试，

6、提高教师教学效果。

7、公开学校教学安排。主动接受家长及社会监督。学校要通过家长学校、家长会、教师家访、致家长封信等形式，向家长和社会宣传键康第一等科学育人观。

8、严格考核奖惩制度。本规定贯彻执行情况纳入学校年度目标管理考核和教职工学度考核内容。情节严重的，依照有关规定分别取消评奖评优资格、给予行政处分或作出组织处理。

班级：

学校教学负责人：

授课教师：

坝镇姑塘小学：

20XX.3.6

小学减负责任书范文(三)为实施《义务教育法》，进一步推进素质教育，减轻学生课业负担，特签订减负责任书。

(1)法定开设的所有课程，每门只准使用一本经审查通过的教科书。其他课程和专题教育活动均不得组织学生购买教材和读本，任何教师不得组织小学生购买辅助读物。发现有违犯此规定者，除对责任教师通报批评以外，没收其所得并对其加倍罚款，取消其本年度的晋级资格。

(2)任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，教师不准在家庭或社会办任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担，更不得收费上课、有偿补课。发现有违犯此规定者，一经核实，学校将建议上级主管部门对该在职教师依法处治。

(3)任何人不得以任何理由随意延长在校时间。发现有违犯此规定者，对责任人进行全校提出通报批评;违犯两次以上者，取消全年教育系统各级的评先资格。

(4)严格控制作业量，发现有违犯该规定者，提出通报批评并限时改正。

(5)严格控制考试次数，不得以分数排名次。小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制，登记分为优秀、良好、及格、不及格。

(6)认真组织教师改革教学方法，提高课堂教学效率，不断提高教育质量。对在教改方面做出重大贡献的教师，给予重奖，并在评先、晋级等方面提供优厚条件;对不认真钻研业务，教学质量平平，在教改方面无甚贡献者，除提出批评外，取消其年度评先、晋级资格。

(7)每学期有工作计划、教学计划、工作总结等材料，内容具体，切实可行。按时保质保量完成。

(8)作业批改及时，无漏批错改，改写字迹工整，符号准确规范，作业量不超出规定。

九、本责任书一式两份，双方各存一份。

学校责任人(校长)签名：

篇8

【关键词】减负；小学语文；增效；作业设计

在要求落实“减负增效”的大背景下，我正式踏上小学语文的讲台一个学期了，在此仅能浅谈个人的一些观点以及做法。

最为一名新教师，我们最需要知道的是什么是减负增效呢？减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”，这才是真正的减负增效！

在走上讲台的第一天，我们就有责任、有义务必须要坚定不移并且要深入推进“增效减负”这一教育使命。小学语文课堂教学是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，最根本的办法就是提高课堂教学质量。要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。教师用心对待每一节课是减负增效的关健。

如何在实际语文教学中做到减负增效呢？我认为应做到以下几点：

一、加强学习，提高自身素质

语文教师必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。语文教师应把教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标；通过参加学校开展的听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功；教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。

二、了解学生，尊重差异

要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，语文教学中我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。

三、认真做好备课、上课环节

首先，备好课是优化课堂的基础。为了让“减负增效”真正落到实处，提高课堂效率，学校加强了集体备课的力度。我们三年级语文组经常就教学重难点的把握、教学方法的使用、教学环节的安排、课堂作业的布置等问题进行深入的交流和探讨，达成共识。集体备课这种方式便于集中教师们的集体智慧，也便于我这样缺乏教学经验的新教师及早进入轨道，对提高课堂效率和减轻学生负担非常有帮助。我们讨论后明确制定教学目标时，一定要关注学生学情和教材特点，要单纯和明确和务实，不说空话和大话。要正确透彻的理解每课的编排意图和例题与练习题的前后联系。课堂导入要直接明了，不绕圈子，杜绝花哨。这样才能落实课堂教学，真正做到“减负增效”。

其次，上好课是优化课堂的途径。小学语文课堂要从“听、说、读、思”四个方面入手，注意培养了学生的学习习惯。激发学生学习的主体意识，注意学生的学法指导。“给人于鱼，不如授人于渔”，“教是为了不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的重要目的。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰・达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。

四、作业设计新突破

作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。小学语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。作为一线的小学语文教师，我没有高深的理论，但根据教学经验审视学生的作业，我个人认为，作业就像教师为学生准备的饭菜，只有以人为本，用心制作，才能美味可口，营养均衡。学生“不吃”或者“多吃”，教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。那么，教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻学生的负担，又提高学习的效率呢？我认为，语文作业的改革，首先就得从作业设计入手，新课程实施中作业的设计应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、创新性、互动性。

篇9

关键词：减负增效;高效课堂;课堂效应

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0021-01

增效是不断优化教学过程效果的累积，减负则是融会贯通的飞跃，“增效减负”是一个不断“增效——减负——增效”的过程，是“教学管理机制不断完善、课堂教学过程不断优化和师资队伍水平不断提高”的学校教育模式。

那么对于教师我们应该怎样做到增效减负

1.明确认识什么是减负增效

1.1 应该明确减什么。“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律，简单粗暴、落后的教学方法，革除教学治理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。并不是不要学生勤奋学习、刻苦钻研。

1.2 正确把握“减”与“加”的关系。专家指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”这说明“减负”并不是只减不加，而是有所减和有所加的辩证统一。是要求人们从根本上改变重知识灌输，轻视对学生创造性思维培养；重智育，轻德育；重视升学考试科目教学；重文化知识传授，轻体音美等基本素质练习；重关心学生学习成绩，轻视学生思想变化、心理状况和行为仪表等违反教育规律的做法。要加强和突出对学生进行思想素质教育，教育引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，养成勤奋、刻苦、探索、博闻慎思、好问、有恒的学习品质，礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯等，培养其形成健全健康的人格。

2.提高课堂效率,打造高效课堂

课堂是实现增效减负的主阵地，因此必须打造高效课堂。要想实现高效的课堂教学效率,备好课是前提,上好课是关键。

2.1 要从备好课堂的每一分钟开始，以学生会学、好学、乐学为目标，运用各种手段为学生的"增效"服务。“磨刀不误砍柴功”，将课前的备课时间尽量放在如何针对自己的学生上好这堂课，如何在40分钟的课堂内，调动学生的学习积极性，增大课堂的信息容量，落实学习的目标，应该是课前就了然于胸的。

2.2 在课堂教学中，用好每一分钟。都说教师最辛苦，课上努力讲，课后炒冷饭，下班还要接着干，但教学效果却不尽如人意。我们不妨从课堂上作作文章，反思一下学生为什么不能在课堂上当堂掌握学习内容，对症下药，让40分钟发挥最大的功效。

3. 点燃激情，注重课堂效应

教师作为促进者、辅助者为学生积极创设喜闻乐见的教学活动，学生则积极主动的参与其中，在平等互动的轻松氛围和民主和谐的师生关系中，学生的认知力得以极大的促动，学习内驱力得以提高，由原先的“要我学”转变成“我要学”。在课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法,都会自觉不自觉地进行评价,做出“信任”或“不信任”的判断、“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣、表现出厚爱,而冷落了成绩差的学生,那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满;成绩差的学生灰心丧气,感到自卑,慢慢就会产生抵触情绪,对学习失去信心.一旦学生与教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力了。

4.兴趣是最好的老师

4.1 减负不是减量，而是增加兴趣。当学生不喜欢学时，哪怕每天上一节课，都是负担。"没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望"。因此想要获得持久不衰的学习动力，就要培养学生的学习兴趣。以科学的教育思想和教学方法进行教育活动．才能达到事半功倍的效果．真正做到"增效减负"，达到全面提高学生素质的目的。

4.2 要提高兴趣，首先得明白课堂任务是什么，我们这节课要达到什么样的教学效果，然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。一堂课的准备工作做好了，就等于任务完成了一半。当老师全身心地投入到抓兴趣中去，哪怕是发现星星般的亮点，我们也要把它渲染成太阳般的耀眼，感染周围学生们的情绪。

篇10

关键词：减负增效；高效教学；课业负担

在传统的小学语文教学中，学生的学习负担很重，这种负担表现在课堂教学效率不高，学生课业负担重。面对如此沉重的负担，怎样使学生轻松学习、愉快生活，是作为一名小学语文教师应该认真探讨的课题。下面谈谈自己的思考。

一、正确认识“减负”的意义

所谓“减负”不是减少学生的学习内容，也不是减少上课时间，是减轻不必要的负担，不是降低学习质量，保质增效应该是减轻负担的最好写照。我是一名小学语文教师，在实际教学中，我感觉到学生学习负担的沉重，每一门学科都有课后作业，每一个学生都有课后辅导班，他们整天都在写啊写，小小的单薄身影始终在书桌上伏案书写。英语要背诵，语言要背诵，数学要计算……书包越来越大，也越来越沉，学生的健康越来越差，近视眼却越来越多。然而在高考体制的影响下，每一个学生从上学第一天起就这样生活，每一个家长从一年级开始就这样安排孩子的学习生活。文山题海，学生什么时候才能从这样的大山中解脱出来呢？因此国家教育管理部门要求减轻学生的课业负担，增加课堂效果，减少课后的复习巩固时间。这是学生的福音，也是教师改革的关键。

二、“减负增效”的措施

减轻学生负担就是提高教学质量。提高教学质量有两个因素制约，一个是教师的教，一个是学生的学。基础教育阶段的课程改革大力提倡学生的自主学习，因此提高教学效果的关键是增强学生的自主学习能力，学生主动学习往往可以收到高效。教师为学生营造一个学习的良好环境，能够激发学生创新能力的环境，使他们随意、自主地学习和思维，那么学习效率也会提高。要利用多媒体技术手段，让学生多看、多读、多想，少写字，给学生大量的学习信息，开阔他们的视野，同样可以增效；要实施分层教学，照顾到各个层次的学生，减少学困生比例。不是每一个学生都是优秀学生，但每一个学生都是可塑之才，教师要保证每一个学生不掉队，全班学生齐步走。

减负增效说起来容易，做起来难，尤其是在应试教育体制不改变的情况下，要真正实现“减负增效”还需要一定的努力。