小学英语教学方法与措施范文

导语：如何才能写好一篇小学英语教学方法与措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 小学英语 教学改革 学困生转化

英语作为一门技能性语言，是现代学生必须学习和掌握的一门基础课程。小学是英语学习的初级阶段，对于今后学生的英语学习有极为重要的意义和价值。但是，由于小学生的思维与理解能力相对较差，自我学习能力薄弱，加上母语的影响，严重阻碍小学英语的学习效率。小学英语教学过程之中出现很多学困生，在实际教学过程之中，英语教师应该充分注重这些学困生的学习状态，积极采取有效措施，帮助学困生进行英语学习，只有这样才能保证学生英语成绩的整体进步。

1.我国小学英语教学中存在的问题

1.1教学方法落后

现阶段，小学英语授课仍然采用较传统的课堂讲授方式，教师传授知识的主要方式就是进行填鸭式的课程讲授，这种教学方式已经远远落后于时代的发展，无法适应现代教育教育教学的不断发展与进步。新课标提出要彻底改变这些教学方法，找出更多具有实践价值与实践意义的教学方法，以促进现代小学英语教学的开展。

小学英语教师在实际教学过程中没有应用先进的教学方法理念，更谈不上掌握和应用先进的教学方法，这是导致小学英语教学落后的主要原因。为了改变这种现状，必须采取有效措施。

1.2实践教学课时偏少

当前我国许多小学还没有正确认识到小学英语实践教学的重要性，传统的理论型教学模式还在教学中占据主导地位。这种教学计划实际上与小学英语课程的特点不相符，使实践教学的深度和广度在很大程度上受到限制，很难培养出满足当今社会需求的学生。

1.3缺乏教学硬件设施

现代教学改革需要先进的教学硬件和教学设施，这是应用现代教学方法，推进现代教育教学改革的保障。但是现阶段，由于我国教育部门对于小学基础设施建设的重视程度不够，在实际教育投资之中，对于小学的投资相对较少，这就直接导致小学英语教学硬件设施方面存在很大的问题，教学环境无法满足现代教育教学的发展。

教学硬件设施包括的范围很广，例如多媒体、教室资源、校园资源等，尤其是多媒体资源对于现代教育教学的改革，有着极为重要的意义和价值。但是，很多小学多媒体资源相对较为有限，无法满足现代教育教学改革推进的需要。

2.提高小学英语学困生英语学习的策略

2.1注重教学方法创新，提高教学质量

在小学英语改革之中，首先需要考虑的是教学方式的改革与创新，结合实际的教学环境与教学条件，进行教学方式的创新，并综合应用多种教学方式，只有这样才能促进小学英语课程改革的不断推进。

在实际教学过程之中，教师可以综合应用分组教学、实践教学、互助教学等多种教学方式，根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，这样既可以提高学生学习的积极性，又可以推进教学质量的提高，促进小学英语学困生的英语学习。

2.2更新教学理念，提升学生地位

学生是学习的主体，在实际教学过程之中，应该充分注重学生主体地位的体现，这是现代教育教学最为基础的理念。在实际教育教学过程之中，教师应积极引导学生参与课堂教学，只有这样才能保证学生可以更好地进行学习，也只有这样，才能给学生的进步与发展提供理念支撑。

随着我国教育教学的不断发展与进步，学生的本位理念受到人们广泛的关注。在实际教学改革之中，教师必须重视学生的本位理念，充分发挥学生的积极性和主动性，只有这样才能推进学生的不断发展，为课程改革提供新的动力。

2.3注重教师综合素质的提高

教师是教育教学改革的实际推动者和实施者，在教育教学改革之中，我们应该充分注重教师综合素质的提高，只有这样才能推动小学英语课程改革的不断深入，帮助英语学困生更好地英语学习。

提高教师综合素质与业务能力的方法有很多，其中较显著的方法有以下几种：首先，要对小学英语教师进行定期的培训，让教师掌握先进的教学方法，更新教学理念，这是进行教学改革的强大支撑；其次，应该组织教师进行定期的参观，通过实际的参观考查，获取先进的教学方法与教学经验；最后，要积极引导教师进行自学，实现自我素质与能力的提升。

3.结语

小学英语教学过程中针对学困生进行系统教学是小学英语教学改革的重要内容，对于学生整体成绩的提高有重要的意义和价值，同时为学生今后的英语学习打下坚实的基础。英语学习之中虽然存在很多问题，但是只要英语教师采取科学的方法与措施，就一定能够帮助学生取得英语学习的进步与提高。

参考文献：

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关键词：小学英语教学；学生；主体作用；思考

长期以来，受应试教育、升学压力等诸多因素影响，我国小学英语教学往往采取以教师为主体的灌输式教学法，不可否认该方式在一定时期内确实取得了不错的成绩。但进入新时期以来，随着社会对教育培养人才的认识不断改变，在教学中关注学生的学习主体地位和作用逐渐成为当前教师的共识。鉴于此，广大小学英语教师就应当在积极转变传统教学模式的基础上采取相应措施充分发挥学生主体作用。

1.积极转变传统小学英语教学理念

结合实践来看，要想在小学英语教学中发挥学生主体作用，积极转变教师教学理念至关重要，这是因为一切教学活动都是基于理念指导而开展，因而如果不将其理念予以转变，那么学生主体作用的发挥就无从谈起。

为此，广大小学英语教师应当通过以下几方面来转变其教学理念：一方面，构建和谐师生关系。根据笔者研究发现，和谐的师生关系是保障学生主体作用发挥的关键因素，为此广大小学英语教师应当在教学以及平时接触中将学生视为一个平等的主体，并树立起一个和蔼可亲的形象，多给予学生鼓励，如此就可从点滴之处逐渐构建起和谐师生关系。另一方面，树立起为学而教的思想。为学而教指的是小学英语教师将以往只为完成教学任务转变成更好地指导学生学习的思想。为此，广大小学英语教师可以通过互联网或向一些优秀教师学习等多种途径将自身认识予以转变，从而为树立起为学而教的思想奠定坚实的基础。

2.加强小学英语教学过程中师生互动

笔者根据对学生主体作用研究，发现要想在小学英语教学中充分发挥其主体作用，加强教学过程中师生互动是重要措施之一。这主要是得益于师生互动具有以下两方面作用：一是通过加强小学英语教学过程中师生互动可以使得教师对课程内容以及方法进行优化，从而引导学生在课堂学习中充分发挥出其主体作用；二是师生互动的加强还有利于拉近学生与教师二者间的距离，如此一来，他们能够在一个良好的学习氛围中激发主观能动性。鉴于加强小学英语教学过程中师生互动所具有的重要作用，广大教师应当采取相应措施予以加强。

为此，教师要在备课阶段以加强师生互动为目标，对具体教学内容予以优化，目的在于设计出一个适宜的活动模式来进行教学。

例如，在“Listen，read and say”这一课程教学中，教师要在备课阶段设计出一个“我比划，你来猜”的教学活动。随后在进行课堂教学中，请几位小朋友站在黑板前，教师进行比划，如食指放在嘴中央、画圆等动作，让学生猜测quiet，circular等单词，看谁写得又快又准，之后教师要给获得第一名的学生奖励，通过采取如此方式，有效地保障学生主体作用的发挥。此外，教师还可以通过给予相应奖励来加强师生间课堂提问互动，从而达到保障学生主体作用发挥的目的。

3.采取多样化教学方法，激发学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”这一道理在小学英语教学中发挥学生主体作用上同样适用。通过采取相应措施激发学生学习兴趣，在充分调动学生积极性前提下有助于其主体作用的发挥。为此，笔者认为广大小学英语教师应当在充分结合教材内容的基础上采取多样化的方法。一方面，可以采取竞赛式教学方法，即小学英语教师根据具体教材内容，将相关知识点以竞赛式教学的方法进行教学。比如在反义词教学中，教师可以让几位学生上讲台，随后说short的反义词，看谁最快写出答案。另一方面，采取角色扮演式教学方法，即小学英语教师在教学中根据教材内容让几位学生分别扮演不同角色开展教学，这样可激发他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]杨征蛟.在小学英语教学中如何发挥学生主体作用[J].英语画刊（高级版），2016，（1）.

[2]周 玲.浅谈在小学英语教学中如何发挥学生的主体作用[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（21）.

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【关键词】小学英语教师 培养 高素质

我国小学英语课程的推进与发展“关键在于师资及师资的语言素质。未经过良好的职业训练，难以胜任。由于小学阶段的英语教育是启蒙阶段，因此，对于教师的要求往往高于初中、高中、甚至高于大学教师。”因此，小学英语教师的培养已势在必行。如何培养高素质的小学英语教师、适应并引导我国英语普教事业的发展，是一个亟待解决的问题。

一、小学英语教师现状

目前的在岗小学英语教师多是转岗任教，很多教师的知识结构中缺乏学科前沿知识、教育理论知识、当代小学英语教学法知识，教师的整体素质不高，主要体现在以下几个方面：

1.教师的学历低、语言基础不牢、知识面窄、专业基础知识差，对整个语言知识掌握的不系统、不深入。就目前来看，在小学教英语的教师基本是中师毕业，有的并非是英语专业毕业生，大部分只是学过一点英语，就可以上课，有的教师语音语调不够准确。

2.目前一些小学的英语教师教学方法不成熟、教学技能技巧欠缺，对先进的教学思想和手段知之甚少，通常将一种新的教学方法，不管其是否符合实际，就生搬硬套，教学效果不好。

3.全国小学从三年级开设英语课，就现有的小学英语教师数量，远远不能满足英语教学的要求。小学急需英语教师，那么培养高素质的小学英语教师就显得异常重要。

因此，为了培养具有英语语言素质、教育科研能力并熟知儿童教育心理的专业化、高素质的小学英语教师，各地各级已具备此专业建设的大学开设了小学英语教育专业，以适应社会发展的人才需求。但设此专业的大学大都课程设置不合理，课程多、繁、杂，学生常常忙于上课考试，学科程度相对偏低，学生基础知识不够宽厚，培训渠道单一、封闭。可见，培养具备科研和教学技能的高素质小学英语教师需要科学可行的发展性计划。

二、高素质小学英语教师的培养目标定位

1.具有扎实的语言基本功。学生必须具备扎实的语言基本功，如语音语调正确，词法、句法、章法规范，听、说、读、写、译技能熟练等，具有较强的英语综合运用能力，才能胜任以后的教学任务。

2.具有广博的专业知识。专业知识即学生毕业后从事教师职业的基础知识，要对学生进行通识教育，不仅要通过学习新课程的理念与创新、新课程与学生发展、新课程与学习方式的变革、新课程与教师角色的转变、新课程与评价的改革等来促进他们树立正确的教育理念，还要拓宽他们的知识面，如学习钻研涉及小学教育的各门课程及现代信息技术等。

3.具有良好的教育能力和教学技能。现代的英语教学对教师的综合素质，特别是课堂组织能力、表达能力、教学方法和教学技能都提出了新的要求。因此，学生必需具有获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力，才能在以后的教学工作中不断完善，提高自身业务水平，朝专业化的方向发展，朝一个研究型教师的方向发展。

三、培养高素质小学英语教师的具体措施

1.更新教育理念。培养学生新的外语教学观念，用适用的外语教学理论指导外语教学。基础教育的英语教学改革首先是英语教学观念的改革，使学生在校学习期间就要树立正确的外语教学观念和外语教学指导思想，培养学生热爱外语教育事业的情感，掌握先进的外语教学理论和正确的学习策略。

2.课程设置的改革。针对培养高素质小学英语教师所开设的课程应该能够适应社会和基础教育的发展趋势和新的挑战。根据教育部规定的英语专业主干课程设置，目前一些高等师范院校英语专业教学计划开设的课程有些陈旧，已不能适应社会的经济发展和基础教育英语教学改革的趋势，为此，应重新修订教学计划，砍掉或减少那些实用性小的课程，增设增加实用性强的课程。如增加口语和听力课的课时，增设商务英语、计算机英语、多媒体应用及课件制作和英语教学技能课，这可以增加学生的知识面，提高他们的英语语言运用能力和英语教学能力。

3.英语专业知识的深化和拓宽。高素质小学英语教师必须具有扎实的专业知识，因此要重视学生语言知识和听、说、读、写、译及语言感知能力的培养和训练。英语课程标准和现行的教材及大纲都要求教师主要用英语进行课堂教学，组织课堂教学活动，也要求课堂教学要情景化、交际化，使学生在情景对话角色表演中掌握相关的教学知识内容和运用语言的能力。这就要求教师不仅要具备扎实的语言基础知识，还应对西方文化背景知识有丰富的了解和掌握，这样才能在教学中，向学生介绍英语国家及西方社会的文化背景知识、风土人情、社交礼仪，打破文化障碍，使之能够把正确的语言形式得体地运用到实际生活交际活动中，培养学生跨文化交际能力。

4.加强培养学生的英语教学技能。在教学过程中，教师的主导作用不只是通过对知识的讲解来体现的，而是随着课堂教学活动的不断变化，教师的角色也在不断地变化，教师时而是组织指挥者，时而是“导演”，时而是示范者，时而是“观众”。而学生的主体作用是通过学生积极参与课堂的教学语言实践活动来体现的。如果教师没有很好的教育能力，没有很好的教学方法和教学技能是无法很好地完成教学任务的。因此，除了开设教育学、心理学、英语教学法等课程外，还要开设英语教学技能课，如：简笔画、英文歌曲与诗歌、计算机辅助教学、课件制作等。要有组织、有计划地开展丰富多彩的课外活动，来增强学生的组织能力、导演能力、表演能力、演说及辩论能力，使学生在教育能力和教学技能方面得到很大提高。还可以经常组织学生到小学参加教育见习，请优秀的小学英语教师为学生作示范课等，这些活动都是增强学生从教能力的有效途径。

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【关键词】小学英语 高效 课堂教学

一、 小学英语教学的重要性和存在问题

随着地球村的发展，英语作为世界通用语言的重要性日益凸显，可以预见，将来英语在实际工作和生活中的应用会更加广泛，熟练运用英语进行交流和互动将会成为对更多人的要求。而小学教育正是实行英语基础教育，奠定小学生英语基础的重要时期，增强小学生对英语的熟悉程度，避免对英语起步太晚造成的难以适应等学习困难。因此，小学英语教学十分必要。但是，小学英语教学中，存在一些问题，包括教师的教学方式单一、小学生面对英语和拼音、考试以成绩定优劣的方式挫伤学生学习英语的热情容易混淆问题等造成的教学效率和质量不高的情况，这些问题都需要进一步的解决。

二、 提高小学英语教学效率的解决措施

面对上述的问题，我从教学实际出发，有针对性地提出了以下几点解决措施：第一，教师应该更新教学观念，引入新型的教学方法。小学英语教学中，教师常用的教学方法不外乎背课文和抄单词，这些方法虽然经典，但是形式单一，难以提起学生的积极性和兴趣，所以成效不大。教师可以引入其它有效的方法，如视频教学法。教师可以选择一些教育意义比较强，口语简单易懂的英语电影，选择性地放给学生看，要求学生说出自己的观后感或者用书面表达出来。这些电影可以表现英语国家的风土人情和语言习惯，使小学生接触英语语言环境，体会英语国家的生活习惯和语言习惯，降低他们的距离感，增强他们对英语的兴趣和熟悉度。视频教学法可以是教育意义强的电影、动漫和其他视频，也可以建议学生课后多听一些英语歌曲，观看儿童英语节目，提高口语能力和听力。第二，小学英语教学中，小学生可能将英语和拼音相混淆，因为它们的相似性和学生的惯性思维。面对这个问题，教师主要有三方面的工作。一是要在英语书写和读法上对它们加以区别。这一点比较简单，教师必须要求学生严格区别英语和拼音的书写和读法，纠正学生错误的读音，可以在早读上，通过课代表带读英语26个英语字母，使得学生区别字母与拼音的声母等区别。书写的问题可以让学生之间相互检查，将拼音的书写与英语单词的书写区分，学会正确的英语书写方式。比较困难的一点是英语的语法问题，由于语文教学中，语文语法和英语语法的巨大区别，学生必须学习一种新的语法规则，但是，学生经常习惯性从语文的语法角度思考，于是便有了"中国式英语"的错误。小学生的接受程度有限，所以教师必须量力而行，对于英语语法的学习，从最基础、最简单的地方入手，注意课程的安排，必须让学生容易跟上，对于语法的讲解，也要尽量讲的通俗易懂，照顾到小学生的接受能力，确保他们理解到基础的语法规则。第三，小学的英语教学对学生的要求并没有中学要求高，主要是为学生以后学好英语打下基础，所以最重要的是保持学生对于学习英语的兴趣和热情。教师应该为学生创建更多英语应用的机会，及时表扬学生的积极表现，培养学生的自信心和热情，使得他们一直对英语学习抱有热情。考试的笔试成绩只能说明学生掌握了课本知识，教师应该以更多形式肯定学生的英语学习能力和应用能力，鼓励学生继续学习。

三、 总结

小学英语教学对于帮助小学生奠定英语基础是十分重要的，教师要运用新的教学观念和方法，提高英语课堂教学效率和质量，激发学生学习英语的兴趣和热情，提高小学生英语应用的能力，为以后长久的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

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论文摘要：结合自己几年来的教学感悟，根据农村小学英语教学的现状，以及教师教学方法和学生的发展为分析点，来思考农村小学英语基础教育教学过程中所出现的问题：1.农村学生综合语言运用能力不佳。2.城乡学生英语水平差距大。3.学生到中高年级后两极分化严重。我并且结合农村教学环境和教学条件，以《全日制义务教育英语课程标准》为依据来思考改进措施和发展方向。

一、小学阶段英语教学的任务和目的

《义务教育小学英语新课程标准》中对于基础教育阶段英语课程的任务有如下描述：

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

对于这句话我可以把它提炼四个简单的关键词：兴趣—习惯—技能—运用

二、农村小学英语教学现状分析

（一）教师及教学方法方面

1、教师并没有深刻领悟小学英语备课的意义，盲目解析小学英语教学的任务和目的。一味把“纯玩性”和“游戏性”教学放在首位。

2、教学过程中不注重语音和英语作为一门语言的交际性。无论是“纯玩”教学模式，还是“纯语法”教学模式，大部分的农村英语教师都会出现这样的错误，虽然近几年，随着教师队伍的发展和扩充，大批的专业的年轻的师范毕业生投入到基础教育事业中来，但是这样的问题还是以一个很突出的大问题存在着。其具体体现和原因不外乎这几点：

（1）语音教学存在缺失。语音是语言存在的物质基础，是整个英语教学发展的起点。英语是一门语言，我们最起码的要求是读得起来听得懂。在小学英语基础教育阶段不打下扎实的基础，单词的读音就会有问题，单词不会读或读不准，语音的缺失直接影响的是单词的记忆和积累，单词量有限，阅读和听力就困难重重，又何谈交际和综合能力的培养呢。

（2）教学过程不严密，不注重课堂设计。首先重视就不到位，备课和做教学计划的时候就没有把语音教学作为重点，会或多或少的对语音教学轻描淡写甚至绕开，语音和单词环节就没有夯实学生的基础，后面句子，短文，话题交际的环节的教学效果可想而知。

3、评价性练习和巩固性作业局限性大，既没有起到应有的作用，同时也没有真正意义上改善学生书写能力差的问题。

4、教学安排的方式和形式单一，下了三节课，教材内容讲授完就算结束了一周的英语教学活动。

（二）以上这些情况在学生身上直接呈现出的问题：

1、英语发音不准。不准确甚至错误的发音养成了习惯很难改正，最重要的是影响单词的记忆，句子的掌握。

2、语音、语句记忆能力差，即使创设了情景，学生也不能真实的表演和交际。

3、不懂得怎样去学习英语，没有系统的、正确的英语学习方法。

4、由于起始阶段对英语没有兴趣就丧失了自信心、学习主动性和积极性。

5、小学阶段英语基础语言综合能力差。

6、学生两级分化严重，形成了优而不精，差之甚差的局面。

7、升入初中后英语无从学起，恶性循环。

三、改进措施以及对未来发展的思考

1、不断充实自己，使自身能遇时俱进。 首先广大的的农村教师要在自身找不足，每节课，每个学期都要制定详细有效的教学计划，相对于教学过程自己遇到的问题，不要一带而过，无论是自己原有知识水平与现今教学内容的差距，还是自身教学能力的不足，都要虚心请教及时解决，争取完善。不断向名师学习，钻研教育教学理论，以最完备的个人储备和教学状态站在讲台上开展教学活动。

2、认真学习课程标准，准确把握教学理念和教学目标

3、认真制定教学计划，认真备课。积极探索教学方法。 结合学生的实际情况和教学内容，认真的制定小学阶段的长期教学目标和计划，以及每一学期的学期教学目标和计划。多花一些心思来安排科学，和谐，有效的教学活动。及时反思，切实地为学生的长远发展而教学。真正运用好集体备课这个平台，大家相互学习交流经验，取长不短，总结好行之有效的方法。

4、全方位挖掘身边学习教学经验的渠道。 多听身边老教师的课，积极参加学校各个学科的教研活动，学习科学的教学环节设计和其他教师的课堂管理方法；利用网络、电视、杂志等现代化多元化的媒体，观看全国各地优秀的小学英语教师的课堂实录、教学理论及教学设计，借鉴经验及方法的同时反思自己，提高自己；利用假期的时间，走访一些社会上民办的小学英语教学机构，听课学习，取其精华，丰富自己的教学方法。

千里之行，始于足下，只有学生初学英语的时候，哺之正确的方法，促其养成良好的学习习惯才是小学英语教学的根本所在，一味的“纯玩”与一味的“死记硬背”都是行不通的。小学英语教师可以说是一个学生在学习英语的时段中最重要的老师，如果一开始学习英语的方向都错了，在以后学习英语的道路上何谈到达正确的目的地。一个小学英语教师不应因为得不到社会正确的评价而忽略自己的重要性，从而尽不到自己应有的责任。小学英语教师应该充分认识到自己在实践中遇到的困难，并不断努力去解决这些困难，这样才会得到提升和进步。小学英语教师更要加强自己读、说、听、写的能力，充分重视每个学生，不让他们在起始阶段就掉队。如果我们能把英语教学的起始阶段弄好，我想对任何学生一生的英语学习都能起到事半功倍的效果。

参考文献

［1］ 鲁吉，普通高校非英语专业本科学生英语语音语调研究［J］;江苏技术师范学院学报;2006年05期

［2］ 教育部印发关于积极推进小学开设英语课程的指导意见［J］;中小学图书情报世界;2001年02期

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【关键词】信息技术;教学理论;小学英语

信息技术属于现代计算机技术与互联网技术进行发展融合而逐渐形成的一项综合科技，信息技术的内容涵盖了计算机、网络技术、通讯等多个领域。通过信息技术的使用可以实现以往在技术方面无法达到的一些功能，让很多领域的技术水平得到提高，同时降低工作成本，提高工作效率。信息技术的引入将是未来教育发展的一个重要趋势，现代很多学校中都已经配备了电脑，校园网，无线路由器等信息设备资源，而怎样将现代信息技术进行充分利用，使其应用于小学英语教学工作中，提高英语教学的教育质量与教学工作的有效性，是每一个教育工作者需要深入思考的问题。有鉴于此，以下本文就信息技术与小学英语教学展开探讨，就小学英语教学信息技术的应用措施与对改进教学的作用进行探讨，以下就从具体方面进行详细地阐述:

一、通过运用信息技术丰富课堂教学方法

传统的小学英语课堂教学中，教师往往通过单一的课文内容的讲解开展教学工作，学生只能被动听讲，一节课几十分钟，学生始终以一种模式进行学习，很容易产生注意力涣散，精力不集中等问题。而通过采用信息技术进行教学，可以让教学的模式变得多元化，教师可以通过使用视频教学、音频教学、PPT课件教学等多种教学方式的应用使得教学内容的呈现上更为丰富生动，让学生更为有效的理解与学习英语教学内容。从而避免单一枯燥的模式化教学带来的学生在课堂学习上注意力涣散的问题，让英语课堂教学的效果得到提高。

二、通过信息技术的应用改善

口语教学水平以往的小学英语教育，学生往往在口语学习上表现得不太理想，很多学生普遍表现出单词发音不准，听力水平低下等问题，造成此类问题出现的原因一方面跟小学生英语基础较为薄弱有关，另一方面也跟英语教师的口语水平不够专业化有关。由于小学英语教师也大都是通过国内的教育学院学习英语，因而在口语发音上不标准的现象十分普遍，而教师的发音不标准会直接影响到学生对于英语单词读音的认识与发音的模仿上，这使得很多学校的口语教学不理想。而通过信息技术的应用可有有效解决这一问题，现代信息技术可以通过网络的在线翻译功能或词典功能为每一个单词提供十分标准的口语发音，发音还可以分为英国口音和美国口音，教师只需要通过联网的电脑或手机，通过音频播放装置可以在课堂上随时向学生播放任何英语单词的发音，这就可以让学生在学习英语的第一时间就接触到最为标准的口语发音，从而使得学生的口语水平得到提高，避免因教师口语发音不准造成的对学生口语学习的负面影响。

三、应用信息技术优化小学英语听说教学

传统教学模式下的小学英语听说教学往往因为学校教学资料的不足而在听说训练方面不够充分，学生进行英语日常会话听说表达的机会太少。在英语教材当中，通常仅提供一些最为常见的会话类型。对于此类会话地反复学习对于提高学生听说水平方面效果十分有限，教师如果想要通过更多的听说会话训练来提高学生的英语听说水平，就需要自行编写听说材料，如果教师本身拥有较高的口语会话水平和会话经验，在材料组织工作上可能不会有什么问题，但如果教师本身绘画能力一般，也没有大量运用英语进行会话的经验，编写此类材料容易出现一些常用语方面的错误，而通过应用信息技术进行在线查找，能够在互联网当中十分便捷地找到大量的视频音频英语会话资料，同时通过在线翻译还可以十分方便地实现会话内容的英汉互译，这就为教师进行英语听说教学提供了很大方便，而信息技术的应用不仅能够让教师进行英语学习材料的在线查找，还可以让学生通过掌握网络操作进行英语听说的自学学习，为学生在课后进行听说练习，掌握英语听说能力提供多方面的帮助。

四、通过信息技术的应用跟家

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【关键词】信息技术;教学理论;小学英语

信息技术属于现代计算机技术与互联网技术进行发展融合而逐渐形成的一项综合科技，信息技术的内容涵盖了计算机、网络技术、通讯等多个领域。通过信息技术的使用可以实现以往在技术方面无法达到的一些功能，让很多领域的技术水平得到提高，同时降低工作成本，提高工作效率。信息技术的引入将是未来教育发展的一个重要趋势，现代很多学校中都已经配备了电脑，校园网，无线路由器等信息设备资源，而怎样将现代信息技术进行充分利用，使其应用于小学英语教学工作中，提高英语教学的教育质量与教学工作的有效性，是每一个教育工作者需要深入思考的问题。有鉴于此，以下本文就信息技术与小学英语教学展开探讨，就小学英语教学信息技术的应用措施与对改进教学的作用进行探讨，以下就从具体方面进行详细地阐述:

一、通过运用信息技术丰富课堂教学方法

传统的小学英语课堂教学中，教师往往通过单一的课文内容的讲解开展教学工作，学生只能被动听讲，一节课几十分钟，学生始终以一种模式进行学习，很容易产生注意力涣散，精力不集中等问题。而通过采用信息技术进行教学，可以让教学的模式变得多元化，教师可以通过使用视频教学、音频教学、PPT课件教学等多种教学方式的应用使得教学内容的呈现上更为丰富生动，让学生更为有效的理解与学习英语教学内容。从而避免单一枯燥的模式化教学带来的学生在课堂学习上注意力涣散的问题，让英语课堂教学的效果得到提高。

二、通过信息技术的应用改善口语教学水平

以往的小学英语教育，学生往往在口语学习上表现得不太理想，很多学生普遍表现出单词发音不准，听力水平低下等问题，造成此类问题出现的原因一方面跟小学生英语基础较为薄弱有关，另一方面也跟英语教师的口语水平不够专业化有关。由于小学英语教师也大都是通过国内的教育学院学习英语，因而在口语发音上不标准的现象十分普遍，而教师的发音不标准会直接影响到学生对于英语单词读音的认识与发音的模仿上，这使得很多学校的口语教学不理想。而通过信息技术的应用可有有效解决这一问题，现代信息技术可以通过网络的在线翻译功能或词典功能为每一个单词提供十分标准的口语发音，发音还可以分为英国口音和美国口音，教师只需要通过联网的电脑或手机，通过音频播放装置可以在课堂上随时向学生播放任何英语单词的发音，这就可以让学生在学习英语的第一时间就接触到最为标准的口语发音，从而使得学生的口语水平得到提高，避免因教师口语发音不准造成的对学生口语学习的负面影响。

三、应用信息技术优化小学英语听说教学

传统教学模式下的小学英语听说教学往往因为学校教学资料的不足而在听说训练方面不够充分，学生进行英语日常会话听说表达的机会太少。在英语教材当中，通常仅提供一些最为常见的会话类型。对于此类会话地反复学习对于提高学生听说水平方面效果十分有限，教师如果想要通过更多的听说会话训练来提高学生的英语听说水平，就需要自行编写听说材料，如果教师本身拥有较高的口语会话水平和会话经验，在材料组织工作上可能不会有什么问题，但如果教师本身绘画能力一般，也没有大量运用英语进行会话的经验，编写此类材料容易出现一些常用语方面的错误，而通过应用信息技术进行在线查找，能够在互联网当中十分便捷地找到大量的视频音频英语会话资料，同时通过在线翻译还可以十分方便地实现会话内容的英汉互译，这就为教师进行英语听说教学提供了很大方便，而信息技术的应用不仅能够让教师进行英语学习材料的在线查找，还可以让学生通过掌握网络操作进行英语听说的自学学习，为学生在课后进行听说练习，掌握英语听说能力提供多方面的帮助。

四、通过信息技术的应用跟家

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相对于硬件教学资源来看，教学困境是制约乡村小学英语教学的软性资源缺陷，二元结构化的城乡教育资源不均衡性直接使教育经费、教学硬件资源不足，从而导致教学软件资源的匮乏，包括教育理念、师资、教学方法、教学评价体系等，而教学困境往往是一种教学软件为基础的教学缺陷的集中体现。

1.教育理念落后、教育教学一成不变

教育理念是指导教学得以进步和发展的思想性的指向。受传统英语教学的影响，特别是受到乡村教育功利性取向的影响，乡村小学英语教学侧重于服务考试，往往忽视了英语本身所要求的应用能力的培养。在教学方法侧重于灌输性的教育理念，教学手段上侧重于单一的练习、反复地强化。加之，乡村地区交通不便、信息闭塞，也导致了英语教师很难接触到先进的教学理念，而教育理念的落后也导致乡村小学英语教学年复一年地重复着原有的教学方法、手段、媒介等。

2.师资力量偏低、教学执行力不强

教学师资是开展乡村小学英语教学的重要实施者和执行者。在信息化高速发展的今天，虽然已经淡化了教师在教育教学的主导地位，但是在信息不畅的乡村地区，教师的教育教学仍然是英语教学最为主要的信息传输端口，因此师资缺乏直接导致乡村小学英语教学开展捉衿见肘。一方面，乡村教师数量上存在着缺口。虽然国家开展了“支教”“特岗教师”“西部计划”等多种渠道支援农村地区、少数民族教育事业，但是“孔雀东南飞”依然是人才流动的总方向。现存乡村教师普遍存在着师资数量薄弱的现实问题，特别是英语教师尤为突出，数量上的缺口导致有限的教师疲于上课，这也使教学质量有所下降；第二，教师结构不合理。教师结构不合理表现在年龄结构、知识结构和学历结构等方面，其中乡村教师年龄结构以老、中为主，年轻教师数量较少，而老、中年龄教师往往将精力放在家庭、孩子教育上，教育教学改革的激情也消退；知识结构上，乡村小学英语教师大多数毕业于原有的中等师范学校，知识结构局限于英语学科，对于心理学和教育学学科的学习偏少，所以对于如何提高教学质量无所适从；学历结构方面，乡村小学英语教师学历普遍偏低。在调查中，我们发现现存乡村小学英语教师队伍中以大专业学历为主，少有本科学历，硕士和博士学历的教师基本没有，甚至还有一些是高中或中专学历；第三，教师队伍整体不稳定。由于受到经济、社会、家庭等多种因素的交叉影响，乡村小学英语教师队伍普遍存在着跳槽、调动、辞职等现象，无疑对英语教学的连贯性造成一定的影响。

3.教学方法落后、信息传输不畅

与城市小学英语教学相对，乡村小学英语教学普遍存在着照本宣科的情况，即教师将英语课文一句读英语，一句翻译中文，让学生反反复复地读、写英文。而这种照本宣科式的灌输方法既不利于培养学生学习英语的能力，同时还会产生学生对英语学习的抵触心理。产生这一问题的直接原因在于教学方法的落后，导致灌输式的教学方法长期横行与乡村小学英语课堂之中，现代的教学理念是以学生为学习的主体地位，课堂教学的目的在于激发学生的学习潜力和欲望，使其得到主体性的发展，这便需要教师与学生实现双向的信息互动。而落后的教学方法仅仅是教师的单向信息传输，而学生能不能有效的接收、理解、内化知识却置之不理。这无疑造成课堂教学低效的产生。

4.教学评价功利性严重、人才培养被扭曲

教学评价是对教学活动的准备、过程和结果的测量、分析、整理和价值判断，具有导向、诊断、激励、教学和管理功能。[1]由此可见，评价的功能主要是诊断功能和激励功能，而现实中往往会出现结果性诊断偏失、激励性评价功能被忽视。在乡村小学英语教学中，应试教育思想根深蒂固地束缚着教师的教学行为和学生的学习动机，社会对考试成绩的片面关注迫使学校对教师的考核只重视考试成绩而忽视学生综合素质和全面能力的评价[2]，而以分数、成绩为中心的教学模式难以打破，教师强迫学生将时间和经历投入到“题海战术”上，从而忽视了学生情感态度和语言技能的培养。同时，乡村小学英语教师重视英语的结果性评价，而评价的结果作为唯一的判定标准，而评价机制的激励功能往往被忽视，这也加剧了学生功利性地学习英语，人才培养的目的和初衷被扭曲。

二.乡村小学英语教学发展的路径框架

近年来，随着国家财政经费的转移支付，以及乡村教育的自我改善，乡村小学英语教育基本上得到了普及，教学水平也在一定程度上得到了提高。研究者在调查结果的基础上，提出了以下几点建议。

1.普及普适性的教育理念

乡村教育理念落后的多层次原因既有自然地域的闭塞，更是社会壁垒所造成的。乡村小学英语教师在教育潜意识存在根深蒂固的传统教育理念，在长时间的教育教学中原有的教学理念不断地得到强化，已经成为意识构成结构。普及适应性教育理念要求教师学习理念、理解理念、应用理念。因此，乡村教师普及、内化教育理念重在于意识层面的改善和提高，从而在行动上实现理实一体。首先，要将普适性教育理念作为教师学习的内容，所谓普适性的教育理念必须是适合于我国教育教学实际情况，符合教育发展规律，具有一般、普遍性的指导意义。这样便避免了有争议的教育理念左右教师教育教学的开展。而这些普适性的教育理念是经过教育实践的验证的，也易于理解和实施。同时，相对于乡村小学英语来说，避免晦涩、难懂的语言和文字，避免空谈理论、不重实效的教育灌输；其次，加强对教育理念实施的过程性评价。缺少一定评价的教育行为往往会陷入“有头无尾”的窘境，在落实教育理念的过程中，乡村学校要综合运用多项过程性的手段来评价、鼓励和督促老师教育理念的落实。

2.多渠道变革教师结构

教师在社会地位和经济地位的现实直接影响到整体教师的结构，特别是乡村地区，二元化的社会、经济格局决定了教师队伍缺乏一定稳定的结构，包括在岗人数、学历结构、知识结构、年龄结构以及整体队伍结构等。学校作为教师工作、生活的主体，应该发挥政策引领、顶层设计的管理职能，以提升乡村教育教学的整体水平。

首先，争取人才引入政策的支持。为了支持民族地区和乡村地区教育的发展，国家和各省（自治区）开展了多项教育援助计划，包括农村特岗教师、三支一扶计划、西部计划等，乡村学校应该制定教师引进计划和设计，将教师建设列为学校整体发展和提升的重要手段，争取优秀教师的引进，以改善现有乡村学校教师普遍偏大、师资缺少的现实问题。

其次，“走出去”学习内化、“引进来”校本开发。学校教育教学的提升侧重“输血”忽视“造血”往往会导致现有教师使命和责任的沦丧，自我教育教学能力提升和改善无法得到发挥，因此现有教师资源的开发已经成为学校摆脱教学困境的最终选择。针对现有教师资源的培养包括“走出去”和“引进来”两种路径，前者侧重教师主动接收信息学习、后者侧重学校主动改造学习。“走出去”，即学校排出教师赴培训机构学习，通过顶岗学习、挂职锻炼等方式到师范类大学、优秀学校开展学习，通过学习先进的教育理念、教学方法技巧、教育科研等提升自身的教育能力，实现知识内化为理念、理念执行为能力；“引进来”，即学校将教育专家、教育理念引入到学校来，通过校本课程开发、教研活动、集中备课等方式实现教育信息的传递，进入引导教师开发符合学校教育宗旨的校本教育文化，以实现教育理念的校本内化、校本执行和校本创新。

最后，建立健全教师职业发展的保障制度。乡村小学英语教师流动性较大，而新引进的教师呈现出经验不足、年龄较小、心态不稳定等特点，这大大影响了教育教学的稳定性。因此，乡村学校应该根据自身学校发展的特点，规划好教师发展的顶层设计，在生活上、科研上、家庭上、住房上、待遇上给予教师充分地规划，并将其作为制度化、条例化，使教师发展规划与学校发展规划同步开展进行，这样教师才会感受到归属感。

3.提升教师的教学能力

乡村教学困境的产生根源包括经济分配、社会地缘以及教学能力等多重影响因素，基于学生层面执行的可行性来看，提高英语教师的课堂教学能力是实现乡村学校改变的必然路径，也是提升乡村教师教学困境的内在根源。

一方面，大力推进倡导”师徒制“帮扶式的提升路径。”师徒制“是中国古代技能传递的最为重要的方式，对于古代科学技术和人文基因的传递起着重要的作用。乡村学校长期面临着资金、师资和设备不足的困境，教师的教学能力无法提升的最为主要的原因之一便是缺乏一定的教学经验和技术，特别是在年轻教师身上尤为明显，而培训经费的不足制约了教师去校外学习，因此充分利用校内教育的人力资源便是乡村学习自我提升教学能力的不二选择。实施“师徒制”就是经验的教师与年轻的或是没有教学经验的教师结成师徒关系，并在教学、科研、个人规划等方面给予一定的指导和支持。乡村学校实施“师徒制”的自我提升能力路径旨在发挥有限的优势人力资源实现教学资源的复制和整合，是我国学校体制中广为实施的一种方式，尤其对于师资短缺的乡村学校更为有效。

另一方面，制定学校教学能力提升的顶层激励措施。学校教学能力是一所学校生存和发展最为重要的核心竞争力，也是人才培养目标能否实现的有效手段。学校重视整体教学能力的提升就是需要重视教师教学能力的提升，而教师能力的提升需要学校做好顶层激励措施。学校要制定鼓励教学自我提升教学能力的规章制度和奖励制度，用制度的形式和方式将教师的行为放入在激励的框架中去，逐步实现教师外部激励措施提升自己转为内在动机提升自己的目的。

4.“以生为本“的教育评价机制

一般来说，教学能力的提升具有双重含义，一方面是教师自己教学能力的提升，实现自身教学生命的延续；另一方面是教学能力提升有利于普惠到学生，实现学生成绩的提高；而两者的出发点和落脚点重合在学生为中心的教学理念上，这是教育教学评价最为重要的衡量标准。乡村学校英语教学困境产生的原因多方面，而各个方面的因素都在直接或间接地制约了整体教学力，使学生无法接受到优势的教育教学资源。乡村学校开展自身教育教学能力的提升就要把“以生为本”作为其逻辑起点，将学校开展的制度、措施、活动放在学生能力提升的天平上，否则一切的教育教学的改革都将是南辕北辙，无法实现教育的使命和根本目的。因此，乡村学校要将“以生为本“的教育理念转化为教育评价机制的重要指标。

 

注 释

[1]裴娣娜.教学论［M］.北京：教育科学出版社，2007：292

[2]唐兴萍.关于提高贵州少数民族地区农村英语教学水平的思考［M］.贵州民族研究，2013（3）：199-202.

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【关键词】词汇教学；教学问题；应对策略

随着全球化的进程逐步深入，各国之间的合作与交流也不断增强，而英语作为世界上最通用的一门语言，自然也受到我国政府和教育部门的高度重视。在这种国际影响下，“从小抓起”使越来越多的家长热切期望自己的孩子可以掌握说英语的能力，各种英语培训机构应运而生，小学阶段的英语教育成为当下共同关注的热点。教师就应树立全新的教育观念，一切以学生为主，创设真实的词汇情境和形象的教学方法，积极引导学生参与实践，合作探究，独立思考，强化他们对英语词汇的记忆。

一、小学英语词汇教学概述

词汇是语言的三要素之一，也是语言的基础，更是一切其他语言能力的最重要因素，词汇量的掌握更是在一定程度上决定了一个人的外语水平或是其他语言的应用能力。因此，词汇教学就显得尤为重要。

小学英语的词汇教学也是如此，英语著名语言学家Wilkins曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，但是没有词汇，人们则无法表达任何东西。”因此，在英语教学当中，教师一定要十分重视词汇教学。因为词汇是句子的基础，是写作和阅读的前提，只有让学生有效掌握和记住词汇，才能训练学生的听、说、读、写能力，让他们对英语学习充满激情。

二、小学英语词汇教学中存在的问题

1.教师教学方法的陈旧

小学英语教师是整个课堂的主导者，他们的有效指导对于学生的英语学习至关重要，但是，在实际教学中，教师往往习惯采用传统教学方法，在黑板上写单词，让学生跟着自己或是录音读几遍，然后进行词义讲解。但是实际上词义讲解缺乏具体的实物和语境，比如“like”这个单词，做介词的时候它是“像”的意思，但是做动词的时候，它又是“喜欢”的意思，但老师没有给他们举例，所以这个词汇讲解就显得很生硬、很抽象，不利于学生对该词汇的记忆。而对于一些简单易记的单词，教师也仍然采用一种机械性的教读方法，从而使上课时间浪费，整个的课堂效率不高。

2.学生学习缺乏主动性

小学三年级，是小学生真正开始接触英语的时间，那时学生没有升学考试的压力，对英语充满好奇，也乐于学习，但是由于我们的教育是一种应试教育，从而使许多对英语充满学习兴趣的小学生都逐渐失去了积极性。至此，小学生对英语学习的主动性完全丧失，从而使这个英语词汇教学也充满了挑战。

三、应对词汇教学问题的策略

由上文可知，教师教学方法的陈旧以及学生英语学习积极性不高的问题是当前小学英语词汇教学中最主要的问题，但是这些问题也不是没有措施的。因此，下面就如何应对词汇教学问题展开论述。

1.重视词汇教学

对词汇教学的重要性认识是一切其他教学活动的基础，词汇是语言的最小单位，它直接影响人的语言表达能力。因此，作为教师，在教授学生学习词汇的过程，不能忽略了词汇教学的重要性，要积极的将词汇渗透到语句或是语段中，让学生在学习过程中轻松地掌握词汇。

2.采用多种教学方法

兴趣是任何人学习的动机和驱动力，它可以使学生的学习充满主动性，使学生的潜力得到最大发挥。比如直观呈现的教学教学法，以Unit4 It is warm today为例，这一课当中主要的单词就是表示天气的几个单词：cold， warm， hot， cool.这时教师就可以用开水和凉水的方式让学生直接感觉cold 和 hot之间的区别，接着在冰水中倒入少量的开水以及加入大量的开水，让学生通过触摸感受cool 和 warm的含义，这个方法可以直接引起学生的好奇心，并激发他们对英语学习的热情。

另外，对于学生对于英语单词难记忆的问题，教师可以根据学生的特性和爱好，寻找有效的解决方法。比如有一单元叫“Do you like pears？”，这单元主要是要教水果单词的，这时候，教师就可以用新词和重点句型连接起来，形成一首歌谣：What do you like？ What do you like？ I like pears. I like pears.当学生对该歌谣逐渐熟悉，可以琅琅上口的时候，老师就替换其他的水果名称来替换练习，从而让学生在歌唱中牢牢记住这些水果单词。

四、结语

对于小学英语教学来说，词汇教学是基础，并且是至关重要的。尽管在实际的英语教学单中，词汇教学当中存在着很多问题，但相信，只要教师充分认识到它的重要性，积极引导学生对词汇的学习和记忆，从而促进学生英语能力水平的提升。

参考文献：

[1]许志月.小学英语词汇教学策略研究[J].中学英语园地（教研版），2011，21（03）：125-136

[2]刘美芳.提高小学英语词汇教学有效性探微[J].河北教育（教学版），2012，11（01）：114-119

[3]袁得钢.小学英语词汇教学中存在的问题及对策[J].吉林教育，2011，51（17）：148-165

篇10

【关键词】民办学校小学英语教学特色研究

嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。

一、明确培养目标，努力形成特色

嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好准备。

嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。

作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。

二、加强师资培训，提高教师素质

教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。

由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论与学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。

只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学研究氛围，增强教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。

民办学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。

三、优化教学手段，赢得学生信任

任何教育，不论是活动、观念、还是措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。

儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注意,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。

为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。

小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。

四、促进家校联系，取得家长配合

民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。

作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。

只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。

五、重视口语测试，实施素质教育

小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的训练，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。

在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象与目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。

嘉善新世纪学校在这个问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。

对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的兴趣，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清晰地认识到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。

对民办学校的小学英语教学特色的研究是一个大的课题，以上几个方面只是个人体会。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和研究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！

参考文献：

1、肖川.办好一所学校的观念、措施与方法.《教育理论与实践》

2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》

3、陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社