简单机械范文

导语：如何才能写好一篇简单机械，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

类型一：滑轮组类

对滑轮组知识的考查主要是对机械效率的考查，主要易错点有：当滑轮组水平放置时，容易找错有用功；当拉力作用在滑轮轴上时，容易找错拉力及物体移动距离的关系；当物体重力变化时，仍认为机械效率不变；当物体在水中时，容易求错有用功；当使用抽水机时，弄错总功与有用功等等。

易错点1：滑轮组水平放置

例用如图1所示的滑轮组拉着重500 N的物体在水平面上匀速运动，物体受到的摩擦力为120 N，绳子末端的拉力为50 N。滑轮组的机械效率是多少？

典型错误直接应用公式

η===进行求解，造成错误。

错因分析不理解当滑轮组水平放置时，有用功不是W=Gh。而是W=Ts=fs，其中T=f。当滑轮组水平放置时，求解机械效率时，公式应该用：

η===

公式中f是物体所受摩擦力大小；F是拉力，n为承担动滑轮绳子的段数，T是作用在物体上的绳子的拉力，s是物体移动的距离。

正确答案η=====80%

归纳拓展当滑轮组水平放置时，一定注意：有用功W有=fs物，滑轮组的机械效率η===；其中f是物体受到的阻力。

易错点2：动滑轮“反常”使用

例如图2所示，动滑轮的挂钩上挂一弹簧测力计并用力竖直向下拉，使重为10 N的物体匀速上升了0.2 m，在此过程中测力计的示数为25 N。此过程中拉力F做的功是多少？滑轮组的机械效率是多少？

典型错误直接应用公式η===求出答案，造成错误。

错因分析此类试题中，动滑轮的使用不是常规的，题中的s与h之间的关系不是s=nh，而是s=h。要求拉力F做的功，需求出拉力F移动距离的大小，物体上升的距离h=0.2 m，所以拉力移动的距离s=h=0.1 m。

正确答案拉力F所做的功为：W=Fs=2.5 J

滑轮组的机械效率为：

η======80%

归纳拓展此类试题中，动滑轮的使用不是常规的，使用时动滑轮不但不省力反而费力。此题中的s与h之间的关系不是s=nh，而是s=h。所以求机械效率时公式变为：

η====

记住规律：无论滑轮如何连接，作用在滑轮边缘上的力是作用在轴上的力的（不计摩擦时）；作用在轮边缘上的力移动的距离和速度是作用在轴上的力移动距离和速度的n倍。

易错点3：物体重力变化

例小明用如图3所示的滑轮组将一个重为120 N的物体匀速提升2 m，所用的拉力为50 N，此时拉力所做的功为W，滑轮组的机械效率为η。若仍用该滑轮组提升一个重为170 N的物体，此时滑轮组的机械效率为η。则W、η、η分别是（不计绳重和摩擦）（）

A. 240 J，80％，85％

B. 300 J，80％，85％

C. 300 J，80％，80％

D. 240 J，75％，80％

典型错误C。

错因分析第二次计算机械效率时，仍将第一次的机械效率直接代入，造成选错答案C。

正确答案B。从图3可看出拉力移动的距离为s=nh=3×2 m=6 m；所以拉力做的功为：W=Fs=50 N×6 m=300 J；机械效率为：

η====80%

拉力F表达式是F=（G+G），所以有

G=3F-G=30 N

则当匀速提起G=170 N的物体时，每股绳子的拉力是F=（G+G）=×（170 N+30 N）= N，所以此时的机械效率为

η====85%

归纳拓展本题中第二步计算时，不能将第一次的机械效率80％直接代入求解。此时拉力随物体重量的变化发生了变化，即提起物体重量不同，机械效率不同。当提起170 N的物体时，机械效率变成了85％。记住规律：使用同一滑组提升不同的物体时，所提升的物体越重，滑轮组的机械效率越高。

易错点4：物体在水中

例用如图4所示的装置提升物体A，若物体的质量是140 kg，体积是60 dm3，物体A在水中匀速提升时，拉力F为300 N。求滑轮组的机械效率是多少？（g=10N/kg，设物体A始终没露出水面）

典型错误计算有用功时，仍利用滑轮组在空气中时的公式W=Gh求出，造成错误。

错因分析当物体在水中提升时，有用功不是W=Gh，而是物体在水中受到向上的拉力F做的功，即W=Fh=（G-F）h。

正确答案物体在水中受到的浮力是

F=ρgV=1×103×10×60×10-3 N=600 N

直接与A相连的绳子对A的拉力是

F=G-F=mg-F=（140×10-600） N=800 N

滑轮组的机械效率为

η==＝＝＝66.7%

归纳拓展此类试题最容易出错的地方是不会求有用功。当物体在水中时，有用功不是利用滑轮组在空气中的公式W=Gh求出的，而是物体受到向上的拉力所做的功，即F=G-F做的功，应用公式：W=Fh=（G-F）h求出。

此种情况下滑轮组的机械效率公式：

η====

类型二：杠杆类

杠杆知识易错点有：不能正确找出或画出力臂；不能正确判断杠杆受力的方向；不理解杠杆平衡条件的意义等。

易错点1：不能正确画出力臂及受力情况

例如图5所示，O是杠杆的支点，在B处挂一小球，AO=OB=BC，为使杠杆在水平位置平衡，请画出施加在杠杆上的最小动力F的力臂L，并标出F的方向。

典型错误如图6所示。

错因分析出错原因是受思维定式的影响，认为在O点的右侧A处力臂最长，力最小，由于动力F的作用点找错，导致动力力臂L和动力F的方向都错了。

正确答案要使动力F最小，则它的力臂应该最长，作用点应尽可能远离支点。所以，作用点应放在C点，且力的方向垂直于杠杆竖直向上，此时力臂最长，力最小。正确的图，如图7所示。

归纳拓展此类试题主要是考查杠杆上力臂的知识。记住规律：把支点到力的作用点之间的距离作为力臂时，力臂最长，力最小。

易错点2：不能正确画出力的方向

例如图8所示，杠杆在力的作用下处于静止状态，L是阻力的力臂，请在图中画出动力的力臂L1和阻力F2的方向。

典型错误如图9所示。

错因分析此题中动力臂L1画得正确，但是阻力F的方向画错了。原因是受思维定式的影响，一看到阻力臂L在杠杆的下方，就想当然地认为阻力的方向也应指向下方，从而得出错误的答案。

正确答案由于动力使杠杆绕支点O顺时针转动，所以要使杠杆平衡，则阻力应使杠杆逆时针转动，其方向应向上。正确答案，如图10所示。

归纳拓展做此类试题时，一定要注意满足杠杆平衡的条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂，而且动力与阻力的方向必须一个能使杠杆顺时针转动，另一个能使杠杆逆时针转动。

易错点3：平衡条件理解

例如图11所示，把重为G和G的两个铁块分别挂在不等臂杠杆的两端，此时杠杆平衡。如果将两铁块全部浸没在水中，杠杆是否还能平衡？（不计杠杆的重）

典型错误不平衡，重力小的那端下降。

错因分析想当然地认为重力小的物体质量小，其体积小，所受浮力小，则下降。

正确答案判断杠杆是否平衡，主要应分析两铁块浸没在水中后，作用在杠杆两端向下的拉力与各自力臂的乘积是否相等。若相等，则满足杠杆平衡条件，即杠杆是平衡的。

当铁块没有放入水中时，杠杆处于平衡状态，所以有GL＝GL。

当两个铁块浸没在水中时，杠杆A端受到的拉力大小为

F=G-F＝G－ρgV=G－ρ＝G1－

杠杆B端受到的拉力大小为

F=G-F＝G－ρgV=G－ρ＝G1－

所以有FL＝G1－L， FL＝G1－L

因为GL＝GL，所以有FL＝FL。

即当把两铁块全部浸入水中时，作用在杠杆两端的力与各自的力臂的乘积仍然相等，所以此时杠杆仍能平衡。

归纳拓展做此类试题时，首先要准确理解杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂；其次要分析清楚浸入液体前后物体所受到的拉力变化情况。

1. 用滑轮组匀速提起重为2 000 N的物体，作用在绳子自由端的拉力是625 N，拉力做功的功率是1 250 W，滑轮组的机械效率是80％（不计摩擦和绳子自重）。求：

（1）重物上升的速度。

（2）如果用这个滑轮组提升重为3 500 N的物体，则作用在绳子自由端的拉力是多少？

2. 如图12所示，用一细线悬挂一根粗细均匀的轻质细麦秸秆，使其静止在水平方向上，O为麦秸秆的中点。这时，有两只大肚皮的蚂蚁同时从O点分别向着麦秸秆的两端匀速爬行。在蚂蚁爬行的过程中，麦秸秆在水平方向始终保持平衡。则（）

A. 两蚂蚁的质量一定相等

B. 两蚂蚁的爬行速度大小一定相等

篇2

一、 杠杆种类的判断.

基本的方法是首先画出杠杆示意图，作出力臂，再依据动力臂和阻力臂的关系来判断.这类问题常常都以书本或日常生活中常见的杠杆为背景，真正体现物理走向生活这一理念.

例1（2011宁波）图1所示工具中，使用时不能省力但能省距离的是（）

解析本题涉及的杠杆都是课本中所举的日常生活中的杠杆，命题体现了从生活走向物理的新课改思想.我们在分析时应抓住题干中的“不能省力但能省距离”这一条件，判断出满足这一条件的杠杆是费力杠杆，再根据费力杠杆的特点就不难找出正确答案.答案：D.

二、 有关力臂的作图.

这是近年来中考考查概率最高的题，几乎每年都考.有关力臂作图，主要有三类题：

一是基本题，根据题意画力臂.这类题的解题关键是抓住支点和力的作用线，根据力臂概念作出从支点到力的作用线的垂线段，标出线段的长.注意点是要注意作图的每一个细节.

二是根据已有杠杆示意图中的条件，画最小动力的示意图；这类问题首先要确定最大的动力臂，再次是根据动力和阻力产生的效果来确定动力的方向.

三是已知支点和力臂画出力的示意图；这类题容易出现的错误是：力的作用点不画在杠杆上，或者力的方向画反了.

例2（2010无锡）如图2，为使杠杆OA保持静止，画出在A点所加最小力F1的示意图和阻力F2的力臂l2

解析本题中，阻力F2的力臂属于基本作图，但最小力F1的力臂可能有不少同学出现两种主要错误：一是把力的方向画成竖直向下，二是把力方向画成斜向上.

三、 探究实验：理解本质是关键.

在探究杠杆平衡条件的实验中，主要从下列几个方面加以理解：①如何进行杠杆平衡的调节，这样调节的目的是什么？②如何改变力与力臂的大小进行三次实验，每次实验的目的是什么？③如何分析实验数据，得出杠杆的平衡条件；④能对这个实验的每一个环节进行评价，找出实验过程中存在的问题与不足，列出改进的方案.同样，在测定滑轮组机械效率的探究实验中，也应该把握整个实验的探究过程，并从实验的每一个细节着手分析、理解，掌握实验全程中的要求与操作过程，以及实验后能提出提高滑轮组机械效率的方法和途径.

例3（2010镇江）在探究杠杆平衡条件的实验中，实验前发现杠杆左端低，右端高，为使杠杆在水平位置平衡，应将平衡螺母向（选填“左”或“右”）调节；实验时，在A点悬挂两个总重为1 N的钩码，在B点用弹簧测力计竖直向下拉（如图3所示），使杠杆在水平位置再次平衡，则拉力应为N，此时杠杆属于杠杆．

解析本题综合考查了杠杆的几个方面要点：第一空调节杠杆平衡是实验的基础，“左低右调”，和天平一样；第二问考查杠杆平衡条件的简单应用，答案为0.8 N；第三问杠杆类别的判断，依据两力臂大小的关系或动力和阻力大小关系，可知为省力杠杆.

例4（2010泸州）在探究“斜面的机械效率高低与斜面的倾斜程度有什么关系”的实验中，用沿斜面向上的力F拉动小车，使小车从斜面底端匀速运动到斜面顶端，如图4所示.多次改变斜面倾斜程度，部分实验数据记录在下面的表格中，根据表格中数据回答下列问题：

（1） 当斜面“最陡”时，沿斜面拉力为N；做的有用功为J；斜面的机械效率为%.

（2） 通过对上述实验数据的分析，你认为斜面省力情况与斜面倾斜程度的关系是：斜面越陡，需要的拉力越.

（3） 根据上面实验数据，你可以获得该实验探究的初步结论是：.

解析第（1）小题属于基本计算，分别是6，4，66.7；第（2）小题填“大”；（3）斜面的机械效率随斜面的倾斜程度增大而增大.（或者斜面越陡，机械效率越大.）

四、 功和功率的简单应用.

例5（2010咸宁）如图5所示，在健身运动的过程中，物体A的质量为4 kg，滑轮摩擦不计.当向下摆动脚腕使细绳拉着物体A缓慢（匀速）提升时，脚腕对细绳拉力的方向在改变、大小（选填“也改变”或“不变”）.若2.4 s内脚腕将A物体匀速提起0.3 m，则对物体A所做的功为J，功率为W.

解析功和功率是物理学中两个核心概念，在物理学中地位十分重要，因此是每年中考的必考内容.第一空考定滑轮的特点，可以改变拉力的方向，所以答案是不变；第二问要应用功的基本公式，答案为12J；第三问根据功率公式，答案为5 W.

五、 有关机械效率的计算.

机械效率的综合计算是中考计算题常见题型，因为其中综合了功、功率、机械效率等重点内容，试题有一定的区分度.在学习这部分内容时，一方面要对基本概念、公式理解到位，另一方面要能对机械效率内涵迁移应用.

例6（2010苏州）如图6所示，斜面长s=10 m，高h=4 m.用沿斜面方向的推力F，将一个重为100 N的物体由斜面底端A匀速推到顶端B.运动过程中物体克服摩擦力做了100 J的功.求：

（1） 运动过程中克服物体重力做的功；

（2） 斜面的机械效率；

（3） 推力F的大小.

解析本题是一道很好的能力题，尤其是题干中对“物体克服摩擦力做了100 J的功”的理解，实质是考查考生对额外功的理解是否到位.突破不了这点，本题就很难正确完成，这也是大多数考生丢分的主要原因.

篇3

1. 力臂，杠杆平衡条件，三类杠杆的特征及应用.

2. 定滑轮和动滑轮，滑轮组的组装设计.

3. 轮轴和轮轴滑轮的组合机械.

4. 功的原理，功的等效性计算，斜面和螺旋的应用.

5. 做功的两个必要条件，功的计算，功率的定义，功率的计算及测量.

6. 有用功、额外功、总功的判断，机械效率的计算，影响机械效率的因素.

7. 动能，重力势能，弹性势能，动能和势能可以相互转化，机械能守恒定律及条件.

【考题精讲】

例1 俗语说“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，真的是这样吗？现有两根自重可忽略不计的硬棒和一个水桶，如图5-1所示装置，D为硬棒BC的中点.请你帮忙设计将水桶悬挂后，三个和尚分别在A、B、C共抬一桶水时，各自承受的压力大小相同.说明悬挂点的判断依据.

例2 一条河沟的两边，各有一人想到河沟的另一边.现河沟两边各有一块结实的，长度、质量都相同的木板，但木板长度都略短于沟宽.试问，应该用什么方法可使两人各自到达沟对面.设：木板质量m0.两人质量分别为M和m(M＞m)，木板长l.

［分析］ 一块木板不够长，很显然会想到将两块木板搭起来使用，如图5-2所示.为了使人走在板上时保证不倾翻，应先让质量较大的人先过，这样质量较小的人再过就绝对没有问题.因此应以图5-2所示搭法进行计算.左边木板以沟边沿O点为支点，其左侧有木板自重m0g和人重mg，其右端最大受力是另一个人重Mg和右边木板对此的压力，由于右边木板另一端在地面，因此两端受力为1/2m0g.根据杠杆平衡条件进行计算求解.

［解答］ 设质量较小的人所在一边的木板，伸出沟边的长为l1，如图5-3所示的杠杆受力图，可列出相应的杠杆平衡计算式.

例3 在不计滑轮重及拉线质量，滑轮转动摩擦等影响下，利用一动一定两个滑轮组装后，能用重物三分之一的力匀速提升重物.图5-4所示已经给出一种方法，请再设计两种能满足要求的连接方式.

［分析］ 滑轮尽管是一个变形的杠杆，但滑轮组仍可看作为物体平衡状态下的受力情况.要求绳自由端只需重物重力的1/3即可匀速提升重物，说明作用于重物上的拉绳合力应为G.由于动滑轮两边连接绳的段数不同，在总的力平衡条件下，每段绳子的拉力是相等大小的，因此可设计出F=1/3G的另两个组合.

［解答］ 如图5-5所示（a）、（b）

例4 分析比较人在行走和骑自行车通过相同距离过程中，人所花费的力F1和F2，人所需要做的功W1和W2大小关系.在此对比过程中，你认为与“功的原理”所述内容是否有矛盾？为什么？

［分析］ 从力和运动的关系中讨论，人在步行时依靠鞋底与地面的静摩擦力，使人前进；人在骑车时通过一系列轮轴关系，克服空气阻力及轮子的滚动摩擦力，相比较后者是比较小的.从做功角度讲，人在步行时由于腿部提高而提升人体自身重心位置，即要做功，而腿步放下时人体重力势能最终转化为脚与地面相撞时的内能，即每走一步都要做功；人在骑车时左右两脚一上一下，如在平路上行驶时则可视为人骑车时的重心位置基本不变，不需在此做功，同时踏蹬每转一圈，车轮要转多圈，因此显然骑车时做功也少.

［解答］ F1＞F2，W1＞W2.功的原理告诉我们任何机械使用时都不省功，是指在完成相同功的情况下，采用不同的方式.本题是在“通过相同的距离”并不是做相同的功，因此本结论与“功的原理”不存在矛盾.

例5 木棒OA可绕O点做无摩擦的转动，斜搁在一块不光滑的木条BC上，BC置于水平地面，如图5-6所示. A处于BC板的中点.若用水平向左的力FB（图中虚箭头所示）将BC从OA下匀速抽出时所需要的功为WB；若用水平向右的力FC（图中虚箭头所示）将BC从OA下匀速抽出时所需要的功为WC.则比较它们大小关系是（ ）.

A. WB＞WC B. WB＜WC

C. WB=WC D. 不好判断

［分析］ 表面上看木棒OA对木板的压力相同，但由于木板运动时，木棒A端受到的摩擦方向不同，引起压力大小不同，最终导致摩擦力大小不同，因此使木板匀速运动的拉力也不相同，即使木板移动距离相同，但力做功是不等的.分析OA受力，以O为支点的受力示意图如图5-7（a）、（b）所示.a图为作用于B端水平匀速向左拉动，b图为作用于C端水平匀速向右拉动.根据杠杆平衡条件可列出如下关系：a图中满足Gl+fB lf=NB•lN；b图中满足Gl-fC lf=NC•lN .由图示可知，两种情况下重力、摩擦力、支持力的力臂前后相等，以计算关系中可得NB＞NC，fB＞fC ，而木板与地面间的滑动摩擦力也是向左拉动时大，即FB＞FC .依据W=Fs.在s相同时，W与F成正比，所以WB＞WC?.

例6 有两个质量相同的小球，在离地面相同高处分别以v1竖直向上抛出A球，以v2竖直向下抛出B球，已知v1＜v2,则下述结论中不正确的是（ ）.

A. A球的机械能始终小于B球

B. 两球落地后反弹到相同高处时，A球的动能小于B球动能

C. 两球反弹后能达到的最大高度可能相同

D. 两球落地瞬间A球速度小于B球速度

［分析］ 物体的机械能是动能和势能的总和，在质量相同时，动能大小只与速度大小有关，而与速度方向无关，因此抛出时A球动能就小于B球动能.重力势能大小与物体质量和举高的高度有关，本题初始条件中这两个因素都相同，因此抛出时两球重力势能相同，由此可见抛出时A球机械能小于B球机械能.在上、下反弹运动过程中，不计阻力因素应该是机械能守恒.A选项正确；在同一高度时，A球机械能小于B球而两球重力势能相同，所以A球动能要小于B球，选项B也正确；两球反弹到最大高处时，动能都为零，机械能全部表现为重力势能，由于A能量小于B，故A达到的最大高度一定比B能达到的最大高度低，“可能相同”是绝不可能的；同理落地瞬间机械能全部表现为动能，A动能小于B，故A速度小于B.

［解答］ 本题应选C.

例7 图5-8是“神仙葫芦”的简易起重装置，它是由轮轴组成的定滑轮和一个动滑轮组成滑轮组.轮轴中轮半径为R，轴半径为r，动滑轮直径为d.当绳上作用力F时，恰能匀速提升重物.请在不计滑轮重，拉线质量及转动摩擦的条件下计算物体G的大小.对此装置，你能提一条更省力的改进方法吗？

［分析］ 根据“功的原理”可知：任何机械工作时都不能省功，即功具有等效性.设在力F作用下轮轴转一圈，拉下20πR距离，但同时由于轴转动，拉绳又回缩2πr距离，这样动滑轮两边绳就表现为右侧上升移动2πR，左侧下降移动2πr，实际绳拉升2π（R-r）距离，由于动滑轮缘故，重物上升为绳提升距离的一半.即Fs=Gh，找出s与h关系，即可解得重物重力.同时，从关系式中可判断更省力的措施在于减小轮半径或增大轴半径.

［解答］ 设F拉下移动2πR，则悬挂动滑轮绳将上升2π（R-r），重物上升h=π（R-r）,

例8 一根长1m，质量为2kg，均匀的粗绳，一半置于表面光滑的水平桌面上，另一半悬挂在桌边，桌子高为1.5m，如图5-9所示.先用力按住a端，放开力后让绳自由滑动，求：当绳子下端刚触地时，绳子的动能有多大？（g取10N/kg）

［分析］ 由于不计阻力，所以整个过程机械能守恒，重力势能的减少值就是绳子动能的增加值，即绳子动能.另外绳子重力势能的减小值又等于重力做功.本题绳子重力自身做功应分两阶段计算.第一阶段是绳子开始涌动到上部全部离开桌面，第二阶段是绳子整体下落到下端刚着地.第一阶段绳子的下半段重力始终做功，而上半段绳子重心仅下降半段长度的1/2；第二阶段绳子整体再下降0.5m.

【夺标训练】

1. 如图5-10所示，是滑轮组与斜面的组合机械.已知：斜面高h=1m,斜面长L=4m,物体G=1200N.（1） 在理想状态下，要使重物G能沿斜面匀速上升，作用在绳自由端上的拉力F至少是_____N；（2） 若滑轮组在图示情况下使用时机械效率为80%，则要使重物沿斜面匀速上升，作用在绳自由端上的拉力F′至少是_____N；（3） 在上述条件下，实际上使重物能沿斜面匀速上升时的拉力为150N，则说明物体在斜面上运动时受到的摩擦力为_____N，此时斜面的机械效率为_____，整个装置在拉动重物时的机械效率为_____.

2. 如图5-11所示的装置，A、B是叠放在水平桌面上的木块，一条绷紧的细绳绕过定滑轮系住A和C，此时整个装置（A、C）恰巧可作匀速运动，B仍相对静止在A上.不计空气的阻力，下述结论中是正确的有（ ）.

A. A、B、C的机械能总量守恒

B. A对C的拉力与A物受到桌面的摩擦力大小相等，方向相反

C. A与B之间没有摩擦力

D. 由于A物受到桌面摩擦力的作用而使A物体的机械能减小

3. 人骑自行车在上坡时，往往可以采用两种方法而使人感到省些力.a. 绕S型的弯路骑上坡；b. 上坡前先加速一下，然后再上坡.请从物理角度分析一下，这两种上坡方法中能使人感到轻松一些的原因是什么？

4. 一个内部装有均匀货物的正方体木箱，重G.置于极粗糙的水平地面上，若用水平拉力很难使其向右移动.现用“翻滚”的方法来移动木箱，如图5-12所示，以棱边C为支撑转动边.（1） 在刚翻动木箱时，作用于棱边A处的力至少是多大？画出其力的示意图.（2） 若用“翻滚”的方法，使木箱向右移动S距离，至少需做多少功？

5. 如图5-13所示的斜面和滑轮组合，不计滑轮和拉线质量及滑轮转动摩擦的影响.当物体A质量为500g,物体B质量为100g时，B物恰能匀速上升.求：当B物再挂上C物（图中未画出）为多大时，恰能使B物向下匀速运动？

6. 图5-14所示是古代的一种起重设备“差动辘轳”.大轮半径为R，小轴半径为r，摇柄到中心轴线的距离为L.不计动滑轮重及转动摩擦等影响，要想提升重G的物体，摇板上至少要加多少力？若R=15cm，r=12cm,L=0.5m,实际使用时，当摇柄上的力为400N时，恰能匀速提升重104N的重物，则此时该装置的机械功率为多大？

7. 如图5-15所示，一个人站在平板车上，通过滑轮组把自己拉向右匀速运动，人与车面保持相对静止.已知滑轮组在此时使用过程中机械效率为80%，车受到地面的阻力为120N，则人对平板车车面的摩擦力是多大？是什么方向？若小车匀速向右速度为10cm/s,则车上人收拉绳子的速度为多大？1min内人所做功为多大？（绳足够长）

8. 野外探测队员在发现某些矿石时，首先要测定其密度等物理属性，初步确定其基本性质.但由于野外工作的流动性，显然不能携带天平、量筒等精密、易碎的器材.探测队员有一种很简易的方法：取一支硬棒（细棍等物品）用细线悬挂某处（硬棒重心处）使其在水平位置平衡，如图5-16所示中的O点.将矿石挂于一侧，图示中的A点，再任意用一个小重物悬挂于另一侧并调节适当位置使硬棒仍在水平位置静止，即图示中的B点.然后取一容器（如瓷杯，小锅）放有水，并能将矿石浸没在其中（图中未画出容器），再调节小重物的悬挂位置，使硬棒再次在水平位置静止，如图示中的C位置.然后只要用刻度尺测量出OB和OC的长度，就可以测出被测矿石的密度.设：OB=l1,OC=l2,请分析推导出探测队员用此方法测定矿石密度的计算式.

9. 图5-17所示是一把杆秤称重物G时的情况.秤砣P置于B位置时，秤杆平衡.O点为提纽处，C点为杆秤的零刻度处.

（1） 杆秤的自重重心位置在（ ）.

A. AO之间 B. OC之间

C. CB之间 D. 不好判断

（2） 我们知道杆秤上相邻两刻度之间对应的所称物体的质量差值是相等的，因此杆秤上的刻度间隔是（ ）.

A. 从C点开始向右逐渐变密

B. 从C点开始向右逐渐变疏

C. 从C点开始向右是均匀的

D. 上述三种情况都有可能

10. 在某砌墙的工地上，工人用如图5-18所示的简易滑轮组来将1t砖块提升至5m高的砌墙处.已知提升砖块的工人体重500N，该工人手臂的力可举起1200N的重物，已知每个滑轮重100N，盛砖块的网兜总重80N，不计拉线质量和滑轮的转动摩擦影响，求：在完成提升1t砖块的过程中，使用该机械所能达到的机械效率最大为多少？（g取10N/kg）

11. 下述各种现象的描述中，正确的说法是（ ）.

A. 人造卫星进入轨道后绕地球作匀速圆周运动时，地球对卫星的吸引力要做功

B. 汽车在加速行驶时，站在车厢地板上的人受到地面的静摩擦力对人要做功

C. 放在唱机转盘的物块随转盘做匀速转动时，物块受到转盘的静摩擦力对物块做功

D. 大型游乐玩具“过山车”当人车沿轨道通过最高处时，其动能为零，势能最大

12. 对不等臂的天平，可采用“覆称法”测物体质量.即：将物体先放在无法调节空载平衡的天平左盘，通过在右盘增减砝码调至水平位置平衡，记下砝码数m1;再将物体放入右盘，在左盘增减砝码调至水平位置平衡，记下砝码数m2.求：物体实际质量是多少？

13. 如图5-19所示，是一个测定电动机输出功率的装置.在电动机的机轴上装有一个半径为20cm的转轮，在转轮上套有一条皮带，右侧下端挂一重物G=60N，左侧下端与一个固定在地面竖直放置的弹簧测力计相连.当让电动机全功率转动时，测得转速为50R/s，稳定时测力计示数为85N.若不计皮带、测力计、转轮的质量影响，求：电动机的输出功率是多大？

篇4

1、选择合适的拍摄位置，照相机的位置在拍摄对象的腰下方

2、留白使照片看上去更干净，特别是拍全身时，留白让照片显得不拥挤。

3、选择好构图角度，合适的构图角度能够提升照片的层次感。

（来源：文章屋网 ）

篇5

古人常说，确定没有，反求诸己，但一开始，我已没有进行反省。古人说，这位先生的作品，立法和卫生道，因此，在自我的过程，反思必须要找出错误的根源，如果不能找到根本原因在于，半心半意，没有帮助，今后，他们将投入更多的严重失误。悔悟后，总结了以下原因：

责任意识不强，工作作风不深入，不实际的。作为一个平民，应该比其他，服务意识，有责任感，这是未来的我想弥补。有句成语说，魔鬼的细节了。后来，我自己会更严格的要求，争取在今后的工作，以弥补过去的错误来为今后的工作回到奠定更加牢固的基础。

通过这次事件，我要重新反思自己的阅读和研究，一个人，工作态度，感悟到：

1，一个人的生命是最重要的是能在生活中做的事情。每个人都应该重点，工作重点应。不要集中精力搞某些事情不能做成功的事情，不能清楚地把握细节。一个人学习，做一点点事情位。这绝对不是经典的书籍，但在人，在做事情的位位。 学习对像帆船目前，落后的，读那么多书，如果不掌握，不与生活，这是很难有喜悦，就是古人说时，学习和享受自己的学习。

2，学习最重要的领域是实现。如果这项研究是不可能实现的，它只是心理科学问道：喜欢吃的东西，而不是消化的，当然身体，无助，甚至是有害的。有一些事情没有运行，这是一个学习的机会，有一件事双方，而不是发展的好处，那么我们自然发展恶化。所以，当遇到不明白的事，我不能太麻烦，咨询虚心人很多，以便更好地完成工作。

总之，我采取行动，为单位带来不良影响，使这种行为，我的心情非常沉重和羞愧。 男人不犯错误了，我将努力发展成为一个理性的人，一个原因人先安心学习，从过去的错误和智慧，而不是简单懊悔。 老师很容易从难求的学习，我衷心感谢的教导希望在未来发展进程的领导，学习你的身体更智慧，让你的教学和帮助，余倍运气感，将不胜感激!

检讨书的写作方法

一、简述所犯错误，并定性之。

这是对自己开的第一炮，一定要猛烈、响亮，不能不痛不痒。但切记，炮一定要往空中放，不可往实处打。聊天室里泡美眉是吧?那要这样检讨我单身时代养成的积习未改，不是一个好男人，千万不能说我只不过想换换口味。

二、描述犯错过程。

这部分内容一定要扎实、扎实、再扎实，新闻的五个W一个都不能少。但是一定不要漏掉一点，那就是在犯错过程中的心理活动。要凸现善与恶的搏斗，灵与肉的挣扎。搏斗得越惨烈，挣扎得越残酷，越能博得谅解和宽容。

三、剖析错误原因。

这是最见功力的部分，是决定一份检讨成败的关键。要彻底把自己打翻、砸烂、磨碎、煮熟，要揭开伤疤，触及灵魂，让杜鹃泣血，令岩石掉泪。这错误早期形成，长期发展，千里之堤毁于蚁穴，万里长城倒于自摸，百转千回不该这样走，千错万错不能这样错!当然千万不要批判、控诉周围的环境多么强大，多么沉重，多么凶险，多么肮脏!我本出淤泥而不染，奈何淤泥高过头;我本纯洁又无辜，奈何大家都有辜。除非你想暗示自己没错。

篇6

新课程改革强调培养学生自主学习的能力，鼓励师生互动交流，提倡学生合作学习，自主构建和理解，减少学生的挫折感，得到“自我实现的需要”。而在整个教学过程中，想要达到前述的目的，没有好的问题引导，学生是很难完成的，教师所提问题质量和方式就显得极为重要。

该研究选取了四位教师在自然状态下的四堂高中数学课作为研究对象，

记录四堂课的课堂提问用语，以三维目标位依据分类研究，调查目前高中数学课堂中教师提问的情况，按三维目标分为四类问题（简单机械型、知识技能型、过程方法型、情感态度价值观型）研究，统计各类型问题的提问次数。围绕四类提问的现状调查，分析其成因，提出解决问题的策略。

W老师为“新手型教师”，其他三位老师为“专家型教师”，四位教师中只有D老师使用合作式学习教学方法。该研究在顾泠沅等的课堂问答编码体系 的基础上，修订出一个新的数学课堂问答编码体系。

四位教师提问类型分析。

其中1表示简单机械型问题；2表示只是技能型问题；3表示过程方法型问题；4表示情感态度价值观型问题。

结论一、“新手型教师”对于“专家型教师”来说，简单机械型问题更多。

由此结论可以推断，随着教学时间的增长和教学提问经验的积累，教师在教学实践中简单机械型问题会逐渐减少。教学时间的增长和教学提问经验的积累是时间问题，既然如此，我们可以通过提高效率来减少期间的时间，换言之，我们可以通过自我主动依靠自觉的提问意识和教学中关于提问的建议加快减少简单机械型提问的时间，从而更早地提高数学课堂教学提问的效率。

结论二、新型的合作式学习教学法对于传统讲授教学法来说，知识技能型提问较少。从分析能看出，知识技能型提问稍少的原因主要是过程方法型问题的增多导致的，此种现象对于教学来说是比较有利的，单纯的知识传授减少了，学生的自主构建增多了，体现了新课改的教学理念。

篇7

滑轮组不是越多越省力，因为滑轮组越多，其自身重量越大，要克服的摩擦阻力也越大，所以滑轮组多到一定数量后就不省力了。

滑轮是一个周边有槽，能够绕轴转动的小轮。由可绕中心轴转动有沟槽的圆盘和跨过圆盘的柔索（绳、胶带、钢索、链条等）所组成的可以绕着中心轴旋转的简单机械叫做滑轮。

滑轮是杠杆的变形，属于杠杆类简单机械。

（来源：文章屋网 ）

篇8

关键词: 单片机教学 任务驱动式教学法 教学改革

一、引言

随着电子技术和计算机技术的进一步发展,单片机技术成为计算机技术的一个独特分支,在民用和工业测试等领域得到了广泛应用,许多企业迫切需要大量熟练掌握单片机技术,能开发、应用和维护管理单片机控制系统的高级工程技术人员。我院作为一所高职院校,培养学生的目标即定位为在企业第一线的职业人才,而不是企业高层人才,即不需要过于强调理论知识,而应以掌握当前企业第一线所必须的知识、技术、能力为主。

一、单片机教学中存在的问题

单片机课程在我校是一门重要课程,是计算机系、电子系、机械系学生的一门必修课程。而且目前单片机的应用可以说是相当广泛,已经渗透到我们生活中的各个领域。从导弹的导航装置,飞机上各种仪表的控制,自动控制领域的机器人,以及自动化过程的实时和数据处理,到我们日常生活的各种智能IC卡系统、安全保障系统、录像机、摄像机、手机、电视、全自动洗衣机等,可以说,在今天就业形势日益严峻的今天,学好单片机对学生掌握先进的专业技术知识、获得实用的职业技能、增强就业竞争力都具有十分重要的意义。然而,在工作中和与在校学生的交流中,我们听到最多的是“单片机太难了”,各班级单片机课程学生补考人数也一直较多。课程内容抽象,学起来艰涩难懂,是大多数学生的第一感觉,许多学生甚至在刚一接触到单片机课程时就已经放弃了学习。

二、原因分析

我们经过在教学中的一些思考,找出了一些原因。

1.传统的教学方法只重理论而忽略了实践。传统的单片机教材一般总是以单片机的结构为主线,先讲硬件原理,然后是指令,接着讲软件编程,再是系统扩展和器件,最后举一些实例。按照此种学习方法,学生必须先把所有基础知识全部掌握了才可以初窥门径,众多抽象概念铺天盖地而来,部分学生在此时已经丧失了学习的兴趣,无心进行更进一步的深入学习。其实单片机不像模拟电路和数字电路课程,它是一种以简单的硬件结构、复杂而有灵活的软件系统来完成设计的通用性产品,完全可以先进行一些简单程序的开发,再靠循序渐进的积累使学生主动进行相关内容的学习。

2.单片机课程对模拟电路、数字电路等先导性课程的知识掌握要求较高。课程中用到的诸如锁存器、二极管、与非门等概念需要有前面这些课程的先行介绍,因此大多数单片机课本对这些概念都未加解释,学生若未能进行复习,就不能对这些内容很好地理解,造成新的知识点不能很好消化,影响后期的学习。又由于高职学校学习风气较差,不少学生没有养成良好的学习习惯,课前不预习,课上不听讲,课后不复习,更加剧了情况的恶化,形成了恶性循环。

3.实验内容设置也存在一些问题。单片机是一门实践性很强的课程,整个学期的前三分之一基本都在进行理论课程的学习,学生要到第5至6周后才能第一次接触单片机实验环境,此时很多学生已经丧失了对课程的新鲜感,或是觉得这门课程太难,不愿去进行实验的学习。另外,实验使用的是仿真机系统,学生未见过真正的单片机芯片及其他扩展设备,也不利于学生眼界的开阔。另外,实验安排过少,成天面对理论知识,难以激发学生的学习热情。学生在学完整个课程后对单片机也没有一个清晰的认识,有“盲人摸象”的感觉。

三、教学改革的措施

针对以上问题,我们在教学中采取了相应的对策,并在实践过程中有了一些收获。

1.在组织单片机课程的教学时,打破传统的以课程结构为主线的方式,将知识点进行分解,按照人的认知规律和由简至难的原则,采取任务驱动式教学法。将课程内容分解成若干设计任务,通过“任务描述”、“任务分析”、“相关知识”、“任务实施”进行引导,使学生进行主动地思考,通过每个任务使学生知道解决这个任务需要什么知识点,进而主动去寻找答案,变被动“填鸭式”为学生主动学习。第一堂课就通过任务使学生对单片机的工作方式、开发过程有一个直观了解。随着课程的展开,逐步开始第二、三个案例,使学生知识逐步完善,能力逐步提高。最后使学生具备单片机控制系统的开发能力,具有初步的设计经验。合理分配、任务设计是关键。教师要做到以下几点。

(1)选择简单易懂且经典的实例,符合高职学生的认知水平。尽可能选用学生所接触到的现实世界的实例,以提高学生的学习兴趣,对于综合性比较强的章节,所选用的实例应均来自实际应用。

(2)将高级程序设计思想贯穿全书。在所有实例讲解应用中,不断强化高级程序设计的思想,从解决简单的数学题中,以及理解单片机运行过程的角度去训练学生的逻辑思维能力。

(3)关注单片机技术发展,内容取舍符合实际应用需要。我们根据通用性单片机在的企业应用情况,主要学习AT89C51和AT89S52的结构和应用。

(4)重点突出,章节顺序注重对学生面向对象思想的培养。教学内容在编排上遵循“从个例到通用”的原则,较好地将单片机设计的总体思想通过层层拓展、往复体验的方式,展现给学生。

2.通过课堂上讲授学好单片机在就业中的较强竞争力,激发学生的学习积极性与学习单片机的欲望。在授课时,首先注重基础知识的掌握。根据学生对基础知识的掌握情况由浅入深逐步讲解。对部分学习吃力学生通过找学生谈心,寻找原因,调整授课内容与方法。将授课内容分为三部分:第一部分是基础内容,为必须掌握内容,要求学生对这部分内容必须理解与掌握。第二部分是加强内容,这部分内容要求学生至少应理解所学内容,要求学生对指令的执行原理的理解进一步透彻,以达到灵活运用的目的。第三部分是提高部分,对单片机及其配套扩展设备的运行原理作非常详细的解剖。在授课过程中,告诉学生哪些为必须掌握,哪些为尽可能掌握,哪些为自主选择。引导能力较强学生进行提高部分的学习,对基础较差学生则督促其对基本概念的理解与基本实验步骤的掌握,避免学生产生急躁与自满情绪。

3.在前几周课堂上将已烧录了演示程序的AT89C51芯片插入单片机用户板向学生进行演示,如按钮控制点亮LED,8位LED流水灯、交通信号灯等,通过这些现实生活中常见例子使学生感知单片机的精彩魅力,激发学生的强烈求知欲。另外,将教学中理论实践比例调整为1∶2,改变授课形式,将学生安排到实验室上课,增加学生试验时间,程序技能训练时间较充裕,有效地培养学生的动手能力。在此基础上,通过对后面任务单元的指导,达到课程的教学目标,使学生掌握单片机开发的一般过程,会编写简单代码,编译及烧入芯片。并要求学生进行实战演习,进行一些小制作,并交由教师检查,巩固和拓展学生开发能力。经过一学期的课程实践教学,总体来讲对学生动手能力和创新意识的培养上效果非常显著,引导了学生从应试型学习向研究型学习的转变。有的学生甚至这样说道:“老师,我们三年学的课程就属这门课学到的东西多,”虽然这样说法有点夸张,但也从侧面说明了我们改革的一些效果。

篇9

报名时一建造师的单位一般没有特殊要求，但是注册单位必须具备相应资质。

少数省份可能要求具有施工资质的单位盖章，具体依据本省规定。工作年限需要有资质的单位盖章，工作年限证明没有固定格式，但要把基本问题说清，言简意赅。

（来源：文章屋网 ）

篇10

第1步设置“成绩证明”模板

学生每次会考的成绩都放在“会考成绩档案”表中，为了输函数公式时方便易懂，表中只用了10名学生的会考成绩数据（见图1）。

在学生“会考成绩档案”表旁的空白表Sheet2中，设置好“普通高中会考成绩证明”的基本格式和文字内容，并插入一张本校的图片，页面设置为A4纸，底纹可设置为所喜爱的颜色，这里我设置的底纹是白色，会考证号下方A11单元格底纹设为粉红色，并输入“在此输考号”5个汉字，打印设为单色打印，模板设置好后表名改为“成绩证明”（见图2）。

第2步 插入“查询函数”公式

在“成绩证明”表的窗口中，在姓名单元格下方B11单元格输入函数公式“=VLOOKUP(A11,会考成绩档案!A3:R12,2,FALSE)”（见图3），在“同学你的会考成绩”8个汉字旁的左边A7单元格也输入函数公式“=VLOOKUP(A11,会考成绩档案!A3:R12,2,FALSE)”。此公式的意思是：用VLOOKUP查询函数，是根据A11单元格的内容，在“会考成绩档案”表A3至R12单元格中进行查询，把查询到相同内容的这一行的第2个单元格的内容提取在B11、A7单元格上。在C11单元格输入函数公式“=VLOOKUP(A11,会考成绩档案!A3:R12,3,FALSE)”，领会了B11和C11单元格公式的意思后，在D11――R11单元格也如法输入函数公式就行了。

第3步 插入“自动更新”函数

在K16单元格输入公式“=TODAY（）”后回车，日期就显示为当前日期，但日期格式不太令人满意。为了美观，再选择菜单“格式单元格格式”命令，在“数字”列表框中选择日期，“类型”列表框中选择与成绩证明文字匹配的格式即可。但K16单元格的宽度不够显示日期文字，就把K16至P16单元格合并，这样就足够显示日期文字了。

第4步 书写“学生成绩”证明

在会考证号下方粉红色A11单元格“在此输考号”5个汉字处，输入所查学生的会考证号后回车，需查询成绩学生的会考成绩就会自动书写在各单元格上。轻点打印，一张美观的成绩证明就呈现在眼前。在打印时，还可不再设置页面纸型，直接选择所需打印纸的纸型进行打印，实在是方便又简单。效果见图4。

创新度：

实用度：

分类：新型方案