小学科普教育范文

导语：如何才能写好一篇小学科普教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

为贯彻《科学技术普及法》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006～2020年）》《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》《全民科学素质行动计划纲要（2006～2010～2020年）》的精神，探索建立充分利用社会资源开展中小学社会实践的机制，教育部、科技部、中国科学院、中国科协联合开展了首批全国中小学科普教育社会实践基地的申报工作。经各地教育行政部门会同科技厅（委）、所在地中科院分院、科协部门推荐，教育部、科技部、中国科学院和中国科协联合组织专家评审，最终确定中国科学院对地观测与数字地球科学中心中国遥感卫星地面站等61个单位为首批全国中小学科普教育社会实践基地。

希望全国中小学科普教育社会实践基地发挥示范性带头作用，充分利用现有资源，制定中小学生社会实践活动方案和组织工作方案，认真组织好学生实践活动的接待工作，积极开展形式多样、内容丰富、贴近中小学生的科普教育活动。各地教育行政部门、科技厅（委）、所在地中科院分院和科协部门要探索建立密切合作的长效机制，加强指导，共同推进中小学科普教育社会实践基地的正常运行和健康发展，为各地中小学科普教育社会实践活动的有序开展提供保障和支持。

首批全国中小学科普教育社会实践基地名单

（61个单位）

中国科学院对地观测与数字地球科学中心中国遥感卫星地面站

中国科学院计算机网络信息中心

中国科学院动物研究所国家动物博物馆

中国科学院对地观测与数字地球科学中心航空遥感中心

中国科学技术馆

天津科学技术馆

天津自然博物馆

河北省科学技术馆

朝阳市科学技术馆

中国科学院沈阳应用生态研究所树木园

黑龙江省科学技术馆

哈尔滨工程大学启航活动中心

上海科技馆

上海天文台佘山科普教育基地（上海天文博物馆）

紫金山天文台南京土壤研究所土壤标本馆

江苏省科学技术馆

浙江省科技馆

安徽省科学技术馆

合肥现代科技馆

蚌埠市科学技术馆

铜陵市科学技术馆

福建省科技馆

厦门市园林植物园

江西省科学技术馆

上饶市科技馆

山东省科学技术宣传馆

中国科学院海洋研究所

河南省地质博物馆

郑州科学技术馆

郑州市郑商瓷工程技术研究中心基地

武汉科学技术馆

湖南中医药大学传统医学科学科普教育基地

湖南省科学技术馆

怀化医学高等专科学校人体科学馆

惠州科技馆

中国科学院广州地球化学研究所地学与资源科普教育基地

广东科学中心

东莞市科学技术博物馆

广西壮族自治区科学技术馆

中国雷琼海口市火山群世界地质公园

四川科技馆

重庆科技馆

贵州科技馆

云南省科学技术馆

云南天文台科普教育基地

云南省青少年科技中心

青海省科学技术馆

拉萨国家农业科技园区

自治区高原大气环境研究所

中科院天文与时间科普教育基地

陕西科学技术馆

西北农林科技大学博览园

陕西省现代农业校外科普教育社会实践基地

陕西医史博物馆

宁夏回族自治区科学技术馆

中国科学院新疆天文台南山观测基地

中国科学院新疆生态与地理研究所标本馆

中国科学院新疆生态与地理研究所吐鲁番沙漠植物园

篇2

以“三个代表”重要思想为指导，树立科学发展观，认真贯彻市区教育科研工作会议精神，增强科研工作的实效性，努力探索出一条教学、科研、培训三位一体的新模式，将教育科研寓各项活动之中、各项工作之中，切实发挥教育科研的先导作用，促进广大教师形成在研究状态下工作和成长的职业生活方式。

二、工作目标及措施：

（一）工作目标

1、做好“十一五”课题实施及课阶段性总结工作；

2、进一步深化校本研究工作；

3、培养科研骨干市级1名、区级4名、校级5名；

4、实验教师能独立撰写实验计划、实验报告和教学案例；

5、出一本科研成果集。

（二）工作措施：

1、完善《公滨小学教育科研成果评选奖励办法》，定期组织教育科研成果评选，奖励科研成果。将教师承担科研课题以及科研成果的质量和水平作为教师个人评优、晋级的必备条件。

2、搞好课题管理和科研档案管理，注重对研究过程的管理，科

研小组经常监督检查、指导服务，明确分工，指派专人负责课题管理和科研档案管理。

3、组建科研团队引领教师对课堂教学进行微观研究。

4、启动实施课题研究责任制、课题研究活动制度，增强领导及实验教师的责任感，形成研究习惯。

5、依据“专家引路、骨干带头、全员参加”的培训模式，大力

普及推广现代教育理论，教育科研方法。

6、继续实施校内科研骨干认定制度，实行校、区、市逐级推荐政策。

7、加大我校教育科研宣传力度。及时与上下级传递最新信息。

三、具体安排：

三月：召开教育科研工作会议  宣读修改后的科研奖励办法 

实验教师确定本年度的研究主题，开学初交研究计划，学期末交研究总结   每学期上交两份课题研究方面的教育案例和六篇教学反思   组建科研团队  对教师进行科普知识的培训

四月：实验教师隔周开展一次研讨活动

五月：聘请专家指导讲座

六月：科研骨干教师的评选工作  各级论文的评审申报工作

七月：科研成果评选（课题校本）

篇3

编者按：对我们大多数人来说，“机器人教育”这个词并不陌生。十多年前国内就开始了将机器人引入教育的探索与实践。但机器人教育发展到现在，已变成了学校里仅有少数学生参与的竞赛性活动，“人”之间的竞赛也逐渐演变为“机器”间的竞赛，这背离了利用机器人培养所有学生动手能力与创新精神的初衷。如何实现机器人教育的价值回归？近年来，随着人们认识的深化以及机器人本身的发展，普及机器人教育的呼声渐高，而普及路上可能遇到的种种问题，也让人担忧。为此，我们特地约了一组文章，从不同的视角分析机器人教育普及之路是否行得通。

关于这一话题我刊会持续关注，也期望您投稿参与讨论。

首先应该看到，义务教育阶段的机器人教育已经在不少地方开始进入课堂，以班级为单位开课（即普及教育导向，不同于竞赛导向），且是在信息技术课程的框架内由信息技术教师负责实施，取得了不错的成绩。2013年上半年在北京景山学校举办的全国中小学机器人教学展示活动受到大家欢迎也是例证之一。

有教师认为，机器人教育会增加成本，无法发挥学生的创造性（如模块封装后的“傻瓜化”操作）等，这确实是一个问题。但是，这种结论是从机器人竞赛中所观察得到的，很多人都看到了变了味儿的机器人竞赛，已经在某种意义上演变成经费的比拼，“机器性能决定成绩”，昂贵的、高性能的、傻瓜化的机器人得到了“有钱人”的青睐。而事实上，目前大部分面向全体学生开课的机器人设备与面向小部分学生竞赛的机器人设备有很大差别，无论是成本还是设计功能都不可相提并论。目前市面上有多个品牌的低成本机器人产品，也有很多一线教师自主开发的简易机器人方案。这些产品、设备和方案，才是使机器人教育从变味儿的竞赛走向本真的教育的重要保障。换言之，开展机器人普及教育也是修正机器人竞赛误区的重要举措。

更重要的是，是否开展机器人普及教育，不是首先看条件是否完全成熟，而是看其对学生和社会的发展是否有价值。无论研究者还是实践者，很多人都认同机器人教育是培养学生创新实践能力的重要途径，进而将其视作信息技术教育的重要生长点之一。这才是问题的关键。何况现在不少学校已经具备开展机器人教育的基本条件。改革才有发展，所谓发展必须经历不成熟到成熟的渐进过程。初生之物，其形必丑，因丑而弃，非明智之举。课改之初，将信息技术列入综合实践活动，即是如此，置课程价值于不顾，而纠结于所谓的“成熟条件”。

还有教师认为，开展机器人教育会引起更大的地区和学校差异。确实，如果采用选修课的方式，必然有条件的地方开课，没有条件的地方就开不了，但是，这种差异已经客观存在，将来也将依旧存在。任何一件事情的开始都不可能全盘推进，否则就是吃大锅饭，没有示范何来效仿？难道我们现在还要去追究那些先行者的“政治责任”吗？改革开放三十多年，我们信息技术教育者是否也要解放思想？

篇4

【关键词】教学改革 选项课 素质练习

2010年学生体质测试结果显示，学生体质测试部分测试指标没有明确得到改善。如何尽快改善学生体质是学校体育工作者面临的问题之一，大学体育作为学生学习期间最后的体育教学过程，对培养学生养成好的锻炼习惯，促进身体素质的提高起着重要的作用。因此，对大学体育课教学进行研究有着重要的现实意义。篮球运动在高校具有一定的群众基础，深受广大学生的喜爱，但因为学生个体水平差异较大，虽然进行分组教学，但还是影响到篮球技术的掌握和提高，为此我尝试在篮球选项课教学中进行有计划的、有步骤的素质练习，以全面提高学生身体素质，从而提升教学效果。

实验对象与方法

1.实验对象

本研究以陕西科技大学2011级篮球选项班120名男同学为实验对象。实验时间为2011年9月至12月。实验地点为陕西科技大学篮球场。

2.研究方法

运用文献资料法。根据研究需要查阅收集相关资料，对资料进行分析整理，通过专家访谈和问卷调查对素质练习手段进行分类，设计实验步骤和实施方法。

（1）实验设计：按选项班进行自然分组，根据实验要求在实验前对实验学生进行部分身体指标测试，检验两组之间有没有统计学差异，测试结果表明两组之间不存在统计学差异，说明可以按照自然分组进行实验研究（见表1）。为减少外界因素对实验结果的影响，实验前对实验教师进行培训，两组技术教学内容严格执行学标准，实验组只是在每节课压缩技术练习组数、次数等，增加相应的素质练习手段，时间为20分钟-25分钟，历时15周。

（2）训练手段的选定和数据的收集：在文献资料的基础上，积极开拓视野，将传统项目（如长跑、短跑、跳远、三级跳、力量素质、速度素质、前滚翻、后滚翻、头手倒立等）拆分成若干个小项目，这样既照顾到学生的不同需求，又能使这些比较传统的体育项目焕发青春。在选项课教学的基础上实验班每节课安排一定小项目进行练习，实验期间选取练习手段基本分为速度素质、耐力素质、灵敏组织、力量素质等，具体手段为30秒高抬腿跑、跳跃、立卧撑、俯卧撑、仰卧起坐、变速跑等，每次课根据教学内容选取两种手段进行交叉综合练习，实验结束后组织3名教师进行技术考试和素质测试，成绩取平均分。

实验结果分析

1.两组实验数据的统计学分析

从表2可以看出，经过15周教学实验后，两组的素质指标和考试成绩都有了相应的提高，但也存在一定的统计学差异，50m、立定跳远成绩两组之间P

表3表明：实验后两组的肺活量、台阶实验测试结果存显著性差异，实验组好于对照组，说明选项课期间给予一定的素质练习可以有效改善学生身体机能，这为高校体育教学改革和提高学生身体素质提供了一种新思路。实验组和对照组握力指标没有统计学差异，说明增加的练习手段在改善学生握力方面效果不明显，也可能是项目本身和握力指标相关性不明显的因素。

2.实验组教学优于对照组的理论分析

《运动训练学》指出力量素质是运动员掌握基本运动技术、提高运动技能及取得优异运动成绩的基础。换句话说，没有一定的身体素质作为支撑，任何技术都是一句空话。良好的身体素质是学生正确掌握篮球运动技术，提高技战术水平的重要基础。一定特性的身体素质对应一定特性的篮球技术掌握。这符合运动技术掌握的基本规律，而且也与现代体育教学目标——增强体质为主是一致的。

实验组是在认真调查分析的基础上提出来的一种教学改革，针对目前学生体质下降和高校体育教学现状所采取的一种有效手段，是为了克服学生因身体素质原因而影响掌握提高专业技术，出发点比较领先。实验组有计划地选取素质练习手段，把提高学生身体素质和选项课专项技术的掌握相结合，通过提高素质促进技术掌握，而技术的提高更能增加学生自信心，提高学生锻炼的积极性，形成良性循环，所以更有利于学生身体机能的提高。

虽然对照组尊重学生个体差异，所采用的选项课教学充分调动了学生练习的积极性，对学生身体质素的改善和“终身体育”习惯的形成有一定的促进作用，但忽视了身体素质的重要性，没有针对学生个体差异、项目特点选取特定手段提高其身体素质，为技术的掌握和提高打下基础。

结 语

实验组在教学课中有选择地加入素质练习，并不是否定目前选项课教学模式，不是回到改革以前的体育素质课教学模式中去，而是针对学生体质下降和选项课技术掌握水平差异过大而采取的一种尝试，是对提高选项课教学效果的有益探索。

参考文献：

[1]任平社.力量练习在体育院系推铅球教学中的应用研究[J].吉林体育学院学报，2006，3：111-112.

[2]徐广华.基于动态可控模式的体育课教学创新研究[J].教育与职业，2012，5：160-161.

[3]陈学东.普通高校体育选项课教学改革的实验研究[J].渭南师范学院学报，2007，9：80-81.

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论文关键词:本科法学教育;定位;应用型;

一、普通本科院校法学教育存在的问题

1.就业难,就业率低、失业率高

《2009年中国大学生就业报告》显示:法学大类毕业生就业率排名倒数第二,仅法学一个专业失业人数在全部本科专业小类中排名第一;高职高专毕业生法律大类就业率排名也是倒数第一。法学专业成了就业率最低、失业率最高的专业。确实目前法学专业学生就业存在着困境:就业环境方面,应届毕业生考公务员面临着多省联考的机会限制、具备基层工作经验的资历限制、通过司法考试的资格限制和生源地限制,公务员考试竞争越来越激烈;就业竞争力培养方面,学生眼高手低,求职就业的能力训练不够;再加上地方本科院校没有地缘优势,社会影响力和辐射力远不及其他本科院校,法学专业学生就业难显得尤为突出。

2.法学教育与法律职业相脱节

实际上,在西方法治国家,法学教育与法律职业紧密联系。法学教育是从事法律职业的必备条件。例如德国、法国等国家,接受法学教育是从事法律职业的前提条件,英国美国等国家,法学教育本质上是职业教育,接受法学院教育是从事法律职业的必由之路。而在我国,法学教育与法律职业处于分离状态是不争的事实,例如:部队转业人员可以安置到司法机关工作,法学教育不是法律职业的必备条件,不管什么专业,只要能够通过司法考试,就具备从事法律职业的条件,法律职业也不是法学教育的目标。调查发现普通本科院校法学专业毕业生从事法律职业的不到50%,形成了学习法学的人数众多而从事法律职业的人数有限的尴尬局面,造成法学教育资源的浪费。

3.法学教育与社会需求相脱节

我们调查发现在法学专业学生就业过程中存在着人找工作和工作招找人的矛盾,曾经有一则新闻报道说一个法学博士到法院工作后竟然连一起离婚案件也审理不了。形成这一局面的原因错综复杂,笔者认为应用型法学教育模式的缺失是关键。我国属于大陆法系,教学注重对法学理论的研究,但是,法律工作却尤为注重实践经验。学生毕业后,无论是到企业干法务,还是到律所当律师,再或者到法院、检察院工作都需要大量实践经验,这也是现行法学教育和法律职业脱节的地方。

二、地方普通本科院校法学教育的定位

我国目前法学教育规模大、层次多。全国除了五所专门的政法院校,几乎所有综合型大学都有法学院,除此以外,还有电大、自考的法学专业,涉及到专科、本科、硕士等层次。我国传统的法学教育是培养学术型法学人才,形成了重知识、轻能力的明显倾向,从近几年法学专业学生的就业情况来看,存在培养出的法律专业人才与社会实际需要相脱节的弊端。关于本科法学教育的定位成了法学教育改革关注的焦点,对这一问题主要存在三种观点。

1.精英教育

即认为普通本科法学教育应当是精英教育。美国对法学教育的要求比其他教育要求更高、更严格,其法学教育是典型的精英教育,这种培养方式要求学生在学习法律之前已经获得了必要的人文社科知识,报考法学院的学生通常已经取得了学士学位,并且要通过法学院的考试。相当于我们国家的研究生教育起点。这种精英式教育源于美国人民对于法律近乎宗教般的信仰和对法治的真正制度要求。就我国目前的条件来讲,照搬这样的制度是不合适的。

2.职业教育

即认为普通本科法学教育就是培养法律职业人才的职业教育。这是借鉴西方国家的经验,把法学教育当作职业教育,采用投师见习制(也称师徒传授制)的法学教育制度,在教学上一般采用判例教学法,法学教育带有浓重的行业主义和实用主义色彩,特别注重对学生动手能力的培养使学生能够掌握法学基本理论知识。

3.复合型教育

即认为普通 法学本科教育既培养学生的法律职业素养和能力,还进行相关学科基础知识的传授,为其进入研究生教育从事高层次的研究奠定良好的基础。不论是在英美法系国家还是在大陆法系国家,一个完善的法律人才培养体制,既包括通识理论教育又包括职业技能教育。

笔者认为:我国传统的本科法学教育是培养学术型法学人才,但目前法学教育的规模如此庞大,是不可能都进行学术化培养的,绝大多数本科毕业生将直接走向工作岗位,面对法学专业严峻的就业形势,作为普通本科院校来讲不应坐享其成或者坐以待毙,应找准定位,形成特色,以法律职业要求为导向定位本科法学教育,探索应用型法学人才培养模式,切实提升法学本科毕业生的就业能力,解决法律专业人才与社会实际需要相脱节的矛盾。本科法学教育的定位应该是分层次的,地方本科院校的法学教育应主要是为地方的经济发展、法制建设服务,立足于实际,形成办学特色,实现可持续发展,在法学教育的定位上不能照抄照搬。

三、本科院校应用型法学人才培养模式的思考

法律职业具有突出的行业背景和特殊性,我国新修订的《法官法》、《检察官法》、《律师法》对法律职业人员的从业资格有统一规定,要求都必须通过司法考试,自2002年开始实施的统一司法考试制度体现了法律职业内在规定性和同一性。法律职业共同体不仅是法律知识的共同体,而且还必须是法律职业素养和法律职业技能的共同体。一体化法律职业人才的培养模式缺失,结果导致盲目的人才高消费,专业不对口和万金油式的人才过剩的现象并存。一体化法律职业人才培养是一项系统而复杂的工程。世界主要法治国家法律人才的培养体制包括四部分:一是法律的学科教育;二是统一的法律职业资格考试;三是统一的法律职业培训;四是终身化的法律继续教育。笔者认为本科法学教育作为一体化法律职业人才培养的一个重要环节既不能越位也不能错位,根据法律职业的内涵应定为于培养应用型法学人才。具体实现路径如下。

1.课程设置方面

我国现行的本科法学教育只考虑到法学教育的教育属性和一般共性,将法律职业按照一般的社会职业对待,沿用社会通用人才的培养模式和采用普通的教育制度,其结果是所培养的人才不能适应法律职业的需要。因此笔者建议开设专业导读课程,建起具有政法特色的全程化、专业化、体系化的就业指导体系;将就业指导的普及性与提高性相结合;将知识指导与能力训练相结合。

2.教学内容方面

许多本科生毕业后不会办案、不会起草合同,其原因在于法学本科教育缺乏必要的法律职业教育和法律实务训练。因此笔者建议加大专业实践课程的比例,应用型法学人才培养的一个重要目的在于对有志于从事法律实务的人进行科学且严格的职业训练,使他们掌握法律的实践技能及操作技巧,能够娴熟地处理社会当中各种错综复杂的矛盾。这就要求转变教学观念,加强实践教学在整个教学体系中的比重。完善实践教学的方式和内容。②建设高质量的实践教学基地直接关系到实践教学质量、是培养应用型人才的必备条件,法学院应加强和当地的公、检、法机关的合作,在当地的司法机关建立学生的校外实践教学基地。

3.教学方法方面

在各年级学生的法学专业课教学中使用案例教学法,在本科阶段的二年级,组织学生到法院、检察院、律师事务所旁听、观摩法律实务活动;定期开展法律宣传咨询;进行法律文书写作的集中训练。三年级,开展模拟法庭审判;许多大学在实践中摸索出了在校内建模拟法庭的成功经验,从而使学生在学校里就能够接受实践能力训练。建立模拟法庭辅助教学的目标是:通过模拟法庭演练,增强学生的法律应用能力,提高其法律职业技能。借鉴英美法系的诊所式教学,法学专业学生就像医学院的学生在诊所实习一样,可以接触到真实的案件,在教师指导下学习处理,为以后从事法律职业积累实践经验。在掌握了一定专业理论知识的基础上,这个阶段可以在各实践教学实践教学。四年级,组织毕业实习;完成毕业论文的写作。综合采用多种教学方法,有效地组织各个教学环节,提高教学质量。

4.师资队伍建设方面

加强法学专业双师型教师的培养,提高教师实践能力;有助于提高教学的实效性,避免纸上谈兵,使学生能够掌握法学基本理论知识,并得到逻辑推理和法律技巧的训练,从而培养学生解决实际法律问题的能力。兼职教师是提高学生实践能力的一个手段,法学院可以聘请富有经验的法官和律师,担任实践教学的指导教师,讲授与实践紧密结合的课程,让法官和律师等指导教师将鲜活的经验传授给学生,使学生接触到真实的法律实践。

5.考核、考试方面

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关键词： 普通高校；体育教育专业；足球教学；改革；对策

中图分类号：G807 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0160-010引言

高校体育教学是增强学生体质、提高学生运动素质及实践能力的课堂。因而，搞好高校体育教学不仅能够使学生科学、系统地参加体育活动，更重要的是对学生树立终身体育的观念以及正确的人生观具有积极的作用。同时它还有助于形成良好的校园文化氛围，帮助学生养成良好的运动素养，提高学生的生活品位。从全国来看，在体育教学方面各省市都实行了一系列的改革措施。逐步形成了具有自己特色和特点的格局，在国内也产生了一定影响。但我们应该清醒的认识到，学校体育教育质量和效益还不高，改革还不够彻底，存在好些问题。现针对我国高校体育教育专业普修课改革的情况进行分折和思考，为推进高校体育教学改革提供参考意见。

1存在的问题

1.1 教学形式单一化就目前而言，受传统教育模式影响，我国大部分普通高校体育教育专业在足球教学过程中仍采用运动实践加课堂理论的教学模式，这种教学模式的运用往往独立而无衔接，不能有效激发学生的学习兴趣，学生对知识点的理解并不深刻。加之，教师多采用大众式教学，并未认识到学生的个体差异，因此，学生的自身潜能并没有得到很好的挖掘，教学质量自然得不到提高。

1.2 教学指导思想不明确随着教育体制的不断完善，大多数普通高校体育教育专业开设了足球专项提高课并组建了足球专业运动队，这就使学校将足球训练的“重心”更多的倾向向运动队训练当中，而忽略了足球运动在其他体育教育专业学生中的普及，这不仅对学生心理造成不良的影响，对足球在社会大家庭中的发展也是不利的。

1.3 教学设施不完备足球教学需要大量的实践来保证教学质量。然而，很多普通高校足球场地质量差且场地少，教学器材也得不到很好的更新，这不仅影响教学效果，也容易造成学生不必要的运动损伤。

1.4 选用教材不合理当前，相当一部分足球教材已经过时，不能完全满足足球教学的需要，内容简单枯燥，缺乏新颖性和趣味性，因此，学生在学习过程中失去了积极性，另外教学方法不够灵活及趣味性的欠缺，也使得学生的主观能动性不能很好的发挥。

2改革对策

2.1 更新教学思路，转变教学观念随着我国教学体制改革的不断完善，那些原有的传统教学方法已不能完全适应当前的教学需要，这就要求教师根据现阶段的教学发展方向，从学生实际出发，以人为本，因材施教，充分调动学生的积极性，增强学生学习的趣味性。另外，在保证对学生实施技战术教学的基础上，还应对课堂教学模式加以改革，按照学生的实际情况采取不同的教学思路，使学生的潜能能够得到充分的挖掘，促进学生自身素质全面提高。

2.2 改善教学设施，提高教师素质足球场地和教学器材是提高体育教育专业学生足球普修课教学质量的保证。对那些影响教学质量，容易造成运动损伤的设施和器材要适时的更新。高水平的体育师资队伍是保证高水平教学的必要条件，高校足球教师应与时俱进，不断强化专业知识与技能、活跃思想、敢于探索、打破体育教学的一贯格局、增强自身素质，同时，在教学中尝试改革，并结合学生实际情况，制定可供学生更好发展的方式，以此激发学生学习兴趣，提高足球教学质量。

2.3 足球理论课程的灵活性由于受课时的影响，体育教育专业足球理论课以基本的足球运动知识为主，大部分普通高校足球教师在传授时教学手段和方法较为单一，很难调动学生学习的积极性，因此，教师在实施教学时应充分挖掘理论课程的趣味性，抓住学生在此阶段好动、好玩的心理，不断改革教学模式，丰富教学内容和方法。

2.4 教学方法的创新性普通高校体育教育专业的学生年龄一般在20岁左右，都有自己的思维模式，我们在实施教学时应多运用启发式教学方法，让学生在学习过程中充分发挥积极性、主动性和探究精神，提高理性思考的能力。另外，教师应把握好区别对待的原则，运用多种教学方法，从尊重每位学生个体的角度出发，根据不同层次的学生提出同要求，使每位学生得到最佳发展。

2.5 足球教材制定的更新随着足球运动的迅猛发展，足球教材也要适时的加以更新，集结具有丰富经验的专家和教师，从充分调动学生学习积极性出发，制定出趣味性与实践性相结合的足球教材。另外，编著教材也可采用因地制宜的原则,以利于学生潜能的充分挖掘。

2.6 重视综合能力培养从传统的足球教学来看，技术教学占主导地位，而对于体育教育专业的学生要有更高的要求，需要掌握更多的足球相关知识，如，训练计划的制定；竞赛规则的实施；不同战术的运用等等，因此，教师要改变原有“重技术，轻理论”的观念，在教学过程中大胆尝试，运用符合学生实际情况的教学方法和手段以培养实用性人才出发，在不断提高技能的基础上，促进学生全面发展。

3结束语

普通高校体育教育专业足球普修课必须对自身进行改革与完善，以适应新的教学形式与要求，采用与教学内容相关的多种形式的足球教学手段与方法，这样既能增强学生学习的积极性，又能培养学生们在实践中运用技战术的能力。在教学过程中，鼓励学生勤练的同时要勤动脑，最大限度的发挥学生的创造力。另外，足球教学不仅传授给学生足球知识与技能，还具有培养学生综合素质与促进个性良好发展的作用，随着现代教育的发展，传统教学模式与方法已不能完全满足此需要，这就要求主管部门及体育教师要敢于尝试教学改革，在努力提高业务能力的基础上有所创新，为国家培养适用性人才做出应有贡献。

参考文献：

[1]严献亮.普通高校体育课—足球教学改革的探讨[J].考试周刊,2007(42).

[2]张忠.对普通高校足球课教学方法与手段的研究[J].武汉体育学院学报，2003（1）.

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关键词教学改革乡土教育学生讲课兴趣教学法

中图分类号：G623.6 文献标识码：A

Reform and Exploration for Teaching of General

Biology in Higher Education Institutions

TANG Baohong

(Department of Bio-enginering, Zhengzhou University , Zhengzhou, He'nan 450001 )

AbstractGeneral Biology is a required basic course in higher biological major that covers multiple disciplines, and is comprehensive. To stimulate the study interests of the students and to enhance the quality of teaching, the author, based on teaching practice, reflected on the teaching activities and made explorations through updating and integrating of the teaching contents, improving on the teaching model and test method, highlighting the predominant position of the students in study, and cultivation of innovation and comprehensive ability.

Key wordsteaching reform; local education; students-teaching method; interest-oriented teaching method

普通生物学是生物工程和生物技术专业等高等生物类专业教育的专业基础课、必修课。作为一门综合性基础课程，涉及细胞生物学、动物学、人体解剖生理学、植物学、遗传学、进化论及生态学等生命科学的众多学科领域。其目的是使学生较为全面、系统地了解整个生物界和生命科学的概况，掌握生物学的基本知识、基本理论、基本规律、基本实验操作技能，为后续专业课的学习打下基础。

在大力推进教学改革，进行大平台式生命科学基础教育的背景下，为了提高课程教学质量，达到培养学生综合素质的目的，普通生物学教学的改革势在必行。作者在结合多年教学实践的基础上，对该课程的教学改革提出了一些看法。

1 跟踪学科前沿，优化教学内容

目前普通生物学的教学内容存在知识陈旧、与其他课程内容重叠等诸多问题。普通生物学是一门具有通论性质的课程，任务是帮助学生了解生命科学的全貌和获得普遍性的知识(吴相钰 2005)，所以，授课内容应以基础知识为重点，突出课程的基础性。但是，学生在中学阶段已经学习了普通生物学课程的一些内容，如果教师讲授时忽视知识的更新，再简单的重复讲授，一味灌输“古老”的课本知识，学生只是消极被动的接受，将会让学生感觉枯燥乏味，不仅难以达到理想的教学效果，也影响学生对后续专业课的热情。所以，在大学课程教学中，教师要了解高中生物学课程设置及教学内容，适应中学生物的教学，注意知识的衔接(王福明 2003)。学生已掌握的相关知识，要简略带过，但在此基础上增加深度，把最新的研究进展融入基础知识中，提高学生兴趣。

此外，因为普通生物学涉及知识较为广泛，但由于学时有限，不可能面面俱到，所以，知识点上要分清主次，要注意与其他课程的衔接。细胞、遗传与变异等章节的内容，是细胞生物学、生物化学、遗传学、分子生物学等课程的重点，在普通生物学课程中可只作简要介绍，保持课程知识的系统性即可，而不必过多讲授，以免造成与其他课程不必要的重叠。教学内容的安排严格遵守循序渐进的原则(张建等 2007)，讲授重点突出，深浅适度，为后续课程进行铺垫，并向学生推荐内容更加深入和广泛的参考资料，开阔视野，促进学生主动学习。

2 改进教学模式，激发学习兴趣

传统的普通生物学教学方多为填鸭式教学，而且存在知识陈旧，知识点分散，学生学习兴趣不足，缺乏主动性等问题，造成教学效果不理想。针对这种情况，在教学过程中采用一些现代教学方法和教学理念，能够调动学生主动学习的热情，有助于培养学生的综合素质。

2.1 注意理论与实践的结合

把课本知识和教师的科研工作联系起来，结合科研或生产实践讲一些具体的案例或应用。经常把生物学现象和问题带到课堂上，让学生用所学的知识进行思考和解释，促使学生主动学习。例如，在讲授植物的营养方式时，给学生展示野外实习地点菟丝子的严重危害情况，让学生思考原因以及防治措施；讲植物代谢的时候提问为什么水果采后要在冷库中进行低温保鲜等等。通过这种方式不仅能够让学生认识到该课程的重要性，激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还能够增加师生之间的互动和交流沟通，活跃课堂气氛。

2.2 合理应用多媒体和网络技术

使用多媒体授课不仅可以提高教学效率,而且使课堂讲授形象生动，有利于学生集中注意力，并可激发学生的学习兴趣（官仕龙和谷平 2006）。课件应以教材为基础，力求简洁、重点和难点突出。为了课件形象生动，可在课件中添加精彩的图片及Flas、音频、视频等素材，并设置动画效果，使讲授内容层次分明，让学生集中精力于讲述内容，能够充分的理解消化，并且有足够的时间做笔记。对于重点和难点，必要时结合板书进行表述，将传统教学与多媒体教学手段相结合，使教学方式更加合理。

2.3 培养学生科研兴趣，鼓励其参加科研团队

让学生在课下查阅资料，就一些学生感兴趣的生物学问题在课堂上开展讨论。教学中，可以发现一些学习和动手能力较强的学生，鼓励他们参加教师的课题研究，或者以团队形式申报大学生创新实验项目。让学生为主体承担部分研究工作，在参与科研项目的过程中，培养学生严谨认真的作风和独立思考的能力。学生在研究过程中通过自己查找文献资料，既巩固了基础知识，又切实体验到如何将书本知识转化为实际应用。

2.4 把乡土教育融入普通生物学课程

“君自故乡来，应知故乡事”，是我国人民乡土情节的生动体现。乡土教育是以乡土地域环境和文化为依托，以认识家乡、热爱家乡为目的而开展的一种实践性很强的教育活动(莫颖韵 2006)。目前生物学教学的问题之一就是教学和实践脱节，而且缺乏新颖性，学生感觉课本知识和自身生活实践各方面没有密切关系，难以引起学习兴趣。对以本区域学生为主的地方院校来说，多讲具有地方特色的实例容易激发其乡土情结，引起学生的共鸣。

3 完善考核方法，强化实践环节

对学生学习成绩的评定，不以一次期末考试而定，而是采用日常考核与期末闭卷相结合的方式进行综合评定。在日常考核中增加了平时提问和讨论，以及调研报告和“学生讲课”等实践环节。通告这样的活动增强了师生之间的交流，也促进了学生综合能力的培养。对这些实践环节按适当的比例给出成绩。另外，在试题类型上，适当增加论述题的分量，以对学生的掌握情况进行综合考查。

4 结语

实践证明，通过以上多种教学方法的改进，突出了学生在课程学习中的主体作用，发挥了学生的主观能动性，有利于培养学生的创新能力和综合素质。由于普通生物学课程的基础性和重要性，需要广大教师在教学实践中不断探索，并且共同交流经验，以进一步提高普通生物学课程的教学质量。

参考文献

[1]王福明.大学生物教育的发展必须适应中学生物的教学[J].西昌师范高等专科学校学报,2003. 15(2):55-62.

[2]官仕龙,谷平.正确利用多媒体教学手段，提高课堂教学质量[J].当代教育论坛,2006(4):75-76.

[3]莫颖韵.把乡土教育融入英语课堂教学[J].广东教育(综合版),2006 (12):40-41.

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【关键词】普通中学 英语教学 课堂教学的有效性

有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高其学习兴趣，使其领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生得到最好的发展，最终取得教与学的最佳效果。

课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。在实际教学中，我们教师面临着许多如何提高课堂教学的有效性的问题。尤其是对于普通中学而言，教师要做到在有效的时间和空间内提高课堂教学的有效性，促进学生的发展确实存在很多问题。针对这些问题，笔者从以下几个方面谈谈自己的感受。

一、课堂教学前要了解学生，因材施教

作为教师都知道，在课堂教学前一定要认真地备教材，备学生，此处我所指的就是备学生。这一点，看似简单，其实不易。备学生就是要十分清楚学生的基础，了解学生掌握知识的习惯和速度，知道学生的学习兴趣，能够站在学生的角度去想问题看问题，这些都是在课堂教学之前必须做到的。

1.整合教材，去粗存精。人教版初中英语教材《新课标（Go for it）》是我们西安市所有中学都在使用的最新教材，教材的设计较之以前的旧教材更加贴近学生的生活，能更好地提高学生的学习兴趣，并且更加全面地综合了听、说、读、写各项技能的培养。但随之而来的是，大量的高中的单词注入到了现在的初中教材中，而每个单元的听说读写的训练顺序对于普通中学的学生和教师来说都是一个很大的挑战。以我现在所带的七年级（上）为例，在课本的开始之前有三个单元的预备篇，等于是复习小学学过的26个字母，以及一些简单的单词和交际用语。重点中学的学生因为小学基础好，但部分学生在上中学之前都已经上过很多的英语辅导班，对于这个预备篇，教师只用一周的时间就可以结束；而对于普通中学的学生而言，一个班基本上只有大约10%的学生曾经上过英语辅导班，而且小学的英语课程并没有引起他们的重视，甚至有些因为父母在西安打工而从老家转学过来的孩子从来没有学过英语。因此，对于这个预备篇的三个单元，教师不得不用至少三周的时间来讲练26个字母的正确发音，规范写法。仅仅这个预备篇，普通中学的教师就面临着一些挑战，因此普通中学的教师不应该只局限于依靠教材，依靠教参，而应该更多地考虑学生的接受能力、专注力，以及学习的兴趣，自己整合教材，去粗取精，使重点和难点更加突出，便于学生掌握。

2.了解学生的生活环境，引用贴近学生生活的例子。普通中学的学生和重点中学的学生除了学习上的差异，生活环境的差异也很大。普通中学的学生绝大部分家庭条件很一般，家长的文化程度偏低，学生所接触的外界环境也比较有限，因此，学生感兴趣的话题和重点中学的学生也不尽相同。例如，学习一个谈论旅游的单元，也许重点中学的学生大部分可以侃侃而谈，甚至谈到出国旅游；而对于普通中学的学生而言，他们几乎没有什么旅游的经历。所以我们如果导入新课的时候设置这样的问题：“Where did you go in summer vacation？” “ Have you ever been to Shanghai ？”（你暑假去哪里玩了？你曾经去过上海吗？）就不会收到很好的效果，因为学生基本都没有去过上海，他们的暑假也基本是在家写写作业，帮父母看看摊位。因此，作为普通中学的教师除了要了解学生的学习情况，还应该了解学生的生活环境，在设计教学时就应该引用更贴近学生生活的例子，做出更恰当的教学设计。

3.课堂教学中以鼓励为主，和学生良好互动。普通中学的学生在学英语上，会因为之前很少接触英语而有一定的开口说英语的障碍，这对于英语教学是一个很大的阻力。因此，普通中学的教师在课堂上应该多鼓励学生，保护学生的自尊心，鼓励他们多说多练，并且一定要及时地给予肯定。我们还可以为学生竖起大拇指，为学生鼓掌，给学生一个肯定的眼神。这些看似不经意的行为往往可以收到意想不到的效果，也许我们的不经意的几句赞美就成就了某个学生对英语的热爱。

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一普通高校羽毛球课的教学现状

高校体育最重要的任务就是提高健康水平、增强学生的体质,然而目前学生的体质和健康状况不容乐观。高校体育如何面对现实、展望未来,切实摸索出一条适应时代需求的发展思路;如何改革高校体育教学,提高体育教学质量;如何使学生树立正确的体育观,养成良好的运动习惯,配合全民健身,为终身体育奠定基础,是摆在每一位高校体育工作者面前的新课题。由于社会的发展、国际的交往,高校教育必须面向社会、面向世界、面向未来。大部分高校现行的学年制教育体制已满足不了社会对综合性人才培养的要求,我国高校势必要采用新的教育体制,改革旧的学年制教学,以求得生存和发展。高校羽毛球教学基本采用分层次分组教学、课内外一体化教学、多媒体演示与表象演练教学以及重视规则和裁判法的学习、改进考核评价方法等教学措施。

二影响羽毛球课教学效果的几个因素

1由于学生来自不同地区和学校,掌握的羽毛球技术水平参差不齐,教学过程中很难满足不同基础层次学生的学习需要,不利于因材施教。

2体育场地、器材已经远远不能满足学生的需求。羽毛球是极易损耗的教学必需品,消耗量非常大,有时需要学生自己购买。由于部分国内高校在室外上课,天气影响很大,容易导致教学计划临时改变,严重影响学生学习的积极性。

3羽毛球的练习内容单调,单个动作的重复练习安排过多,课上变成了羽毛球运动竞技项目的训练课,使学生产生了厌烦心理,不利于激发学生的学习热情。

4过分强调教师的主导作用,忽视了学生的主体作用。片面追求竞技效应,运动负荷较大,给学生生理和心理造成一定的负担。

5对学生的考试忽视了学生学习的态度和自身能力提高状况的评价,严重影响了先天身体素质不足的学生学习的积极性,不利于进行教学。

三羽毛球教学中应采用的方法与措施

1采用形式多样的教学方法与手段,提升课堂教学效果

(1)分组教学法。由于大学生们的身体素质、体育基础、接受能力等客观上存在着差距,传统体育教学“统一目标、统一要求”的做法往往造成“优生跑不快,差生跟不上”的结果。为此,我们在羽毛球教学中采用了分组教学法:在每学期的第一节课,通过对学生专项素质的测试或对学生技术动作掌握情况的考查,将原自然教学班学生分为好、中、差三个组进行教学,各组分别安排不同的教学内容和实施不同的教学手段,之后根据学生对技术的掌握情况,对各组学生进行必要调整,促使学生在学习上都能得到循序渐进的发展和提高。对不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的教学方法和手段,教学针对性强。而对各层次的学生根据进步大小情况适时进行调整,又形成了一种比、学、赶、超的竞争激励机制,大大调动了学生主动学习的积极性,促进了全体学生的共同进步和提高。

(2)念动训练教学法。念动训练是一种心理念动的训练方法,利用心理学中运动表象的原理,反映了某一个具体的技术动作在空间、时间和力量方面的具体形象,以及它们之间的因果关系和其他联系,是动作学习和动作完成最直接、最重要的过程。具体方法为:教师进行准确的动作示范和动作要领讲解两至三遍学生全身放松,闭目自然站立教师讲动作要领学生想象教师的示范动作并进行复制反复想象复制动作学生实际练习教师纠正错误学生实际练习掌握技术动作。

(3)比赛教学法。比赛教学法是在技术动作教学过程中,安排学生两人或多人进行比赛练习,从而使学生之间相互帮助、相互促进。此方法对练习较为简单枯燥的技术动作尤为有效,如:步法练习中,安排两人进行步法比赛练习,看看谁的步法准确、灵活、快速。

(4)多球训练教学法。多球训练法是指在单位时间内,通过连续、反复多次击球动作,来增加练习强度。其中,有一球一击练习和多球单独练习两种基本形式,用来纠正错误动作和提高动作的准确性。

2运用多媒体演示与表象演练相结合的技术教学法,加快技术动作的掌握

技术教学是选项课的重点内容之一,羽毛球运动的基本技术不下四十种,教学不可能面面俱到,只能突出重点,由学生自己去举一反三。为此,我们在握拍、发球、击球和步法等四大类中精选出具有代表性的技术动作,如正反握拍法、发高远球和网前球、击高远球和扣杀球、上网和后退步法等等。然后将国内外优秀运动员的相关技术动作制成多媒体课件,让学生反复观看,许多有条件的同学还拿去自己刻录优秀运动员精湛技术动作的光盘,加上教师详细的讲解示范,使我们的技术教学达到了起点高、起步快、事半功倍的教学效果。在多媒体技术动作演示的基础上,针对某些羽毛球技术速度快而连贯、不易掌握的情况(如扣杀球等等),我们还尝试运用了表象演练法,以加快和完善技术动作的形成。课上在观看了录相和教师示范后,在教师的口令下,学生注意力高度集中,闭目反复想象动作过程,再想象自己在做这一动作,使头脑中出现的动作表象与实际动作趋于一致。课外再要求在每天进行10-15分钟的表象训练,充分发挥学生内在的学习潜力,激发他们的学习动机和兴趣,从而有效地避免那种在学习中机械模仿的现象,不断纠正练习过程中的偏差,加速技术动作的掌握和巩固。

3坚持实行课内外一体化教学,培养锻炼习惯

目前,课内与课外相结合的教学方式已被越来越多的教师所认同,只有借助课外体育才能将大量的练习充分消化。课堂教学也只有与课外体育相互配合、齐头并进,在理论知识和锻炼实践的有机结合中,学生的锻炼能力才能得到较好的提高。羽毛球运动技术细腻,比赛的技巧性较高,对身体素质如速度、耐力、灵敏等更有较高的要求,不进行长时间的自觉练习,掌握技术动作、提高比赛水平是不太容易的。因此,羽毛球教学十分需要实行课内外一体化模式。我们在抓好课堂理论和技术教学的同时,还特别抓紧抓好学生的课外练习。课外练习有固定场地和器材,由教师和班干部共同负责考勤。课外练习的形式丰富多彩、不拘一格,重在提高学生的兴趣和培养锻炼习惯。比如,在教师集体辅导的基础上,鼓励学生自主组建兴趣小组或小型俱乐部,并且在各小组和俱乐部之间经常组织交流比赛,以相互帮助和指点,共同提高。

4重视规则和裁判法的学习,增进对专项的认识和理解

掌握羽毛球的规则和裁判法,对于更好地认识该项运动的特点和规律、更好地掌握各项技术和战术十分必要,也为大学生们更好地组织课余比赛所必需。为了尽量少占用课堂练习时间,我们采取集中学习与课堂间歇学习相结合、理论学习与课内外实习相结合的教学方式。第一次课安排集中学习,将羽毛球规则和裁判法连同该项运动的特点及锻炼价值等知识,扼要地加以讲述,内容精练之后,在课堂练习的间歇(如安排在每次课的开始或结束,有的放在课上比赛的间歇)再进行重点问题的实地讲述。这样,既便于学生活学活用,又控制了课堂运动强度,还节省了时间。临场裁判也被作为考试的一部分,因此,在课内外练习中,分组教学比赛的同时,各组学生都要求轮流进行裁判实习。这样,通过一学期的选项课学习,羽毛球规则和裁判法都较好地为学生们所掌握,同学们对羽毛球运动也因此有了更加深入地了解,增强了对各种技、战术的理解力和判断力。

5合理制定考试内容和方法,全面检验学生的学习效果

考试是教学过程的重要组成部分,考试内容和方法的改革是高等教育改革的重要研究课题,作为检验教学效果的手段,考试对学生和教师都能提供正确的信息反馈。因此,合理的考试对搞好教学具有积极意义。我们在制定考试内容时注重了以下几个方面:一是基本技术的掌握程度;二是实战能力;三是规则和裁判法的掌握;四是平时学习的积极性(这项由教师和学生根据该生的平时考勤和锻炼情况共同打分)。以上考试内容能比较全面地检验学生该项目的学习效果,因而在一定程度上调动了学生学习的主动性,激发了他们课内外的锻炼积极性,有利于他们锻炼习惯的培养。

参 考 文 献

[1]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005.

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[关键词]地方高校；本科教学；实践；德育

[中图分类号]G6320[文献标识码]A[文章编号]2095-3283（2017）01-0149-02

[作者简介]李勇（1979-），男，山东菏泽人，副教授，博士，研究方向：数量经济学、小微企业；徐稳（1997-），女，山东菏泽人，本科生，研究方向：国际经济与贸易；左啸文（1995-），女，山东诸城人，本科生，研究方向：市场营销。

[基金项目]烟台大学教学改革研究项目（项目编号：C027），烟台大学大学生科技创新基金（项目编号：150810）。一、教与学视角下地方普通高校本科教学存在的问题

（一）教师授课存在的问题

1实践经验较少，教学技能较欠缺

部分讲授实操业务的教师由于缺乏实践经验，难以给学生讲解鲜活的案例。部分刚入职的教师缺乏教学经验，未经过专门的教学培训，授课技能和水平有待提高。

2教学方式较落后，教学模式较单一

部分教师一直以来采用传统的教学方式，未采用新教学方法，导致教学模式较单一，难以调动学生学习的积极性与主动性，课堂气氛沉闷，师生间互动较少，授课效果较差。部分授课教师多年来讲授同一课程多轮次，有时会觉得缺乏上课的激情与兴趣，影响授课效果。

3教学考核方式不合理

在高校的职称、津贴等考核评定中，发表高水平论文、主持高档次课题、获得高档次科研奖励、出版高档次专著等科研活动相对重要，而对教学水平的要求则相对较低。在以教学为主的地方高校，教学也俨然成了陪衬，部分教师仅教授既定课时，将大部分时间投入科研，以至于备课时间较少，授课内容、方法、教案不能及时更新，影响授课效果。

（二）大学生学习存在的问题

1学习目标不明确，学习动力不足

很多学生从小学至高中，都在应试教育环境下学习，教师在课堂上讲授各门课程知识，学生在课下完成作业，有时还要参加各种辅导班，学习任务较重，空闲时间较少。而进入大学后，空闲时间相对较多，课外活动较丰富，虽然有年级辅导员和班级导师负责管理，但不同于初高中班主任管理的严格，因此一些学生难以适应，不知应该学什么，也不知该怎么学，没能设定明确的学习目标，学习动力不足。

2学生理论联系实际能力较差，综合素质较低

有些学生学习成绩很好，但仅仅限于书本知识，实际操作能力较差，理论联系实际方面能力欠缺，综合素质较低。究其原因是参与课外实践活动较少，或不积极参加课外实践活动，未能通过课外实践提高综合素质与能力。

3奋斗意识较缺乏，感恩理念较淡薄

目前，高校在校生多为“90后”，多数家庭条件较好，学费、住宿费、生活费等都来源于父母资助，缺乏社会经历，不懂得节约，缺乏奋斗意识。甚至有些学生逃课，迷恋网络游戏等，导致学期期末多门课程挂科。很多学生“眼高手低”，本科毕业时，虽然数学、英语、专业课成绩不高，但非985、211院校研究生不报考，就业只选择公务员、银行、事业编考试，其他不予考虑。同时，现在的大学生多为独生子女，在父母呵护下长大，多以自我为中心，感恩理念淡薄。

二、提升地方普通高校本科教学水平的对策建议

（一）教师层面

1鼓励教师挂职锻炼，加强对新教师的培训

鼓励教师尤其讲授实操课程的教师多参与社会实践，到企业进行挂职锻炼，每学年让一定比例的教师参加挂职实践。学校应帮助教师联系实践挂职单位，为其寻找实践渠道，并制定完善的教师挂职实践制度，保障教师挂职实践时间的灵活性，还可在资金上给予一定的补助。

加强对新入职教师的培训，为每一位新入职教师选取一位授课领域相近的优秀教师作为其指导老师，让新入职教师随堂聆听指导教师的课程，指导教师就教学技巧、教学方法、教学各环节的组织管理等对新教师进行指导，使新入职教师尽快适应和胜任教师工作；组织学院督导对新入职教师进行听课观摩，并对授课提出建议；学校还可聘请教学名师来校讲座。

2多举措提升教学质量

每学年选取一定比例的教师去国内外知名大学进行访学，以提升教师的教学科研能力；同时选取一定比例的教师参加国内外高水平教学研究会议，使教师掌握新的教学方法、教学手段，洞悉教W新理念；鼓励教师在相关学术期刊上发表教学改革研究成果；鼓励教师根据多年的授课经验，结合相关知名教材，撰写有特色、高水平的教材。学校及学院应对以上的访学、教研会议、教研论文、教材编写等给予一定经费支持，提高教师参与的积极性。另外，学校可定期举行教学竞赛，并让教学竞赛获奖的教师举办教学观摩课、示范课。

3考核指标中加强教学元素

在职称、津贴等考核评定中，除了年均工作量、教学评价要求外，将教研论文、教研项目、教学获奖纳入考核评定指标中，并分别等同于一定档次的科研论文、科研项目、科研获奖；同时，由于在以教学为基础的高校中，从事教学管理需要投入较多的时间，因此应降低兼职从事教学管理的双肩挑教师考核评定标准。另外，对于教学水平优秀的教师，给予一定比例工作量奖励，从而鼓励教师将更多时间投入到教学上，提升教学质量。

（二）学生层面

1指派学业导师，加强学习过程考核和补缓考重修管理

首先，选派责任心较强、教学科研能力较突出的教师作为学业导师，每位学业导师指导一定数量的学生，从大一开始直至毕业，对学生的学习、生活给予指导，每位学生在学业导师的指导下，分别制定短期和长期的目标规划。其次，加强对学生学习过程的考核。布置一定数量的作业，并进行期中考试，将日常作业完成情况和期中考试成绩按一定比例计入最终的成绩，使学生平时有一定的学习任务，积极自主学习，避免学生平时不认真学习，考前突击应考。第三，加强考勤管理，缺课次数达一定比例不得参加考试，同时，严格缓考审批；加强对重修的管理，重修W生须重新听课，提高重修难度，倒逼学生认真完成学习任务。鉴于期中考试、作业、过程考核等教师要投入较多的时间与精力，学校要实施一定的激励措施。

2加强课外实践，提高学生综合能力及素质

首先，鼓励学生参加学术竞赛活动，使学生提高学以致用的能力，并掌握一定的科学研究知识。如大学生科技创新基金、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生数学竞赛及专业相关的学术竞赛等。其次，加强实践课程教学，在理论课程外，安排一定学时进行上机、实验。如计量经济学、财务管理等课程，理论性较强，便可辅以一定的上机操作，使学生掌握理论的同时提高理论联系实际能力。同时，学校应加大实验设施投入，提高实验条件。第三，应形成常态化的学生实习制度，使学生真正在企业实习中学到知识，可集中每学期的一两周时间，还可聘请企业专业人员到校给予学习指导，加强实习基地建设，加大实习经费投入。

3加强学生德育教育，提高学生的奋斗意识和感恩理念

首先，教师应激励学生努力奋斗。让学生懂得节约，即使家庭条件优越，也要努力奋斗。其次，班级导师、学业导师应对沉迷于网络游戏等的学生进行及时劝导，必要时请心理咨询教师介入提供心理疏导；同时，对考研学生给予院校选择上的实际性指导，使学生根据自己的成绩及综合能力选择合适的考研院校；对于即将就业的学生，应使其明确自我定位，就业方向不仅局限于公务员、银行、事业编等。第三，班级导师、学业导师、教师应对学生进行德育，使其懂得感恩，心怀感恩，回报社会。另外，还可请名人名家来校做专题讲座、革命烈士先进事迹报告会，组织烈士陵园扫墓等活动，加强学生德育教育。

[参考文献]

[1]阚中华工科应用型本科院校经管专业实践教学存在问题与对策研究[J]中国成人教育，2009（3）

[2]尧瑞霞，黄江华地方本科院校实践教学存在问题及对策分析[J]安徽农业科学，2015（18）

[3]马守莉经济管理专业教学在我院应用型人才培养定位中的思考[J]科技风，2009（12）