计划生育的影响范文

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［关键词］出生率；人口政策；随机区组试验设计

［中图分类号］C923 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2010）48-0141-02

1 引 言

中国自改革开放以来,社会、经济、文化生活等各领域均发生了巨大变化,随着经济发展和社会进步,生育水平出现了由高至低的转变,中国在过去30年里经历了生育率的快速下降。

国内外学者认为,把中国的生育率下降仅仅看做是由计划生育所导致的结果,而低估或忽视经济社会发展的作用,在理论和实践上都是不妥当的。进入20世纪90年代后,人口学界对中国生育水平变动影响因素的研究更多地转向社会经济因素。宋瑞来论述了自发性人口转变与诱导性人口转变并分析了现代化进程对生育率转变的重大作用；李建民分析了我国低生育率的经济环境,指出20世纪90年代我国的生育率下降主要是经济社会发展的结果。本文主要运用实验设计方法,对包括经济水平、人口迁移和教育因素在内的非计划生育政策因素对我国出生率影响的显著性进行定量分析,为我国科学合理地制定人口生育政策提供了一定的依据。

2 本文的变量和模型

人口生育是发生在一定社会文化结构上,要受到社会存在和各种社会条件、社会因素的制约和决定。因此,作为反映生育状况指标的出生率也同样要受到各种社会因素和条件的影响。本文运用随机区组试验设计方法分析经济水平、人口迁移状况、受教育程度等非计划生育政策因素对出生率的影响。

2.1 经济水平

世界总和生育率在过去的50年下降了接近50%,从1950―1955年的5.0下降到2005―2010年的2.55。在全球范围内约有50%的国家和地区生育率低于更替水平,造成这一根本现象的原因是经济水平的提高。经济因素以生产力的发展为契机,通过改变生育观念而影响生育行为。一方面以全球市场化、城市化为标志的现代社会经济发展,彻底改变了家庭传统生育观念,即以扩大及家庭规模和增加子女数来满足经济需求。社会经济发展水平通过改变家庭在生育、抚养、教育子女各阶段的社会制度环境改变其生育决策；另一方面,现代社会大生产的生产方式和专业化社会分工将过去农业社会微观家庭中的物质再生产和人口再生产的紧密结合割断,以个人主义为核心的现代思想为生育水平的下降奠定了文化基础。同时,现代科技(避孕药具和人工流产)的发展和传播为家庭在生育和事业的选择提供了便利的技术条件。

运用实验设计单因素方差分析方法,将人均可支配收入作为衡量经济发展水平指标,根据2008年中国31个省、自治区和直辖市的出生率与人均可支配收入[ZW(]本文相关数据均摘自国家统计局《2008年统计年鉴》。的数据分析经济水平对出生率的影响。在以下分析中,将人均可支配收入分为三个水平,即10000~12900元、12901~14200元、14200以上,部分分析结果如表1所示。查表得,Fα（2，28）=2.5，F=5.11＞2.5,即人均可支配收入对出生率影响显著。

2.2 人口迁移

国家统计局公布的2005 年全国1 %人口抽样调查数据显示,我国流动人口已达1.47亿人,其中的跨省流动人口4779 万人。改革开放以来,社会经济快速发展,中国掀起了史无前例的人口流动浪潮。国内外的研究表明,人口的流动状态不利于生育子女,人口的迁移会促使生育率的降低,其作用因素有多种。像流动人口经常处在一个生活缺乏保障的不稳定状态,时刻面临失业、流动、无居所、无收入等多种风险,不利于生育子女。本文选取各地区住本乡、镇、街道半年以上,户口在外乡、镇、街道人数占本地区总人数的比例作为衡量人口迁移的指标,将流动人口因素按各省市流动人口占各省市总人口的比重指标划分为3个水平,依次为7.3%以上、4.9%~7.2%和4.8%以下。我国各省经济社会发展不平衡,城乡二元结构特征也较为明显,经济社会发展在各省区间的差异在很大程度上决定了生育水平的省区间差异。本文根据31个省市经济水平的差异将其划分为东部、中部、西部三个区组进行试验设计分析,具体划分如表2所示[ZW(]东部、中部和西部划分依据国家统计局人口和就业统计司编著《2006中国人口》中的划分标准。,部分分析结果如表3所示。

结果显示,因素A即流动人口因素在0.1显著性水平下F值为6.6大于临界值,表明流动人口因素对出生率影响显著。

2.3 受教育程度

社会人口平均受教育程度对生育水平变化影响显著。据2000年第五次人口普查数据显示,不同受教育群体的生育水平差别较大,并且随着所受教育水平的提高,该群体的生育率越低。其中,研究生学历群体平均每个妇女活产子女数最低,为0.44个；扫盲班群体平均每个妇女活产子女数最高,为2.33个；大学本科和高中学历群体平均每个妇女活产子女数分别为0.45个和0.87个。

随着家庭成员受教育水平的逐渐提高,一方面,其文化理念逐渐转变,所受传统生育观念的束缚变少。在现代快节奏的生活方式及高度的生活压力下,养育子女时间集约度和机会成本较高；另一方面,在高速发展的现代经济环境下,生产方式逐渐向资金、科学技术密集型转变。对劳动力的数量需求减少,对劳动力的素质要求提高，这就决定了未来子女的就业竞争激烈。对自身素质要求较高,加大了家庭培养子女的成本,对生育水平起到了较大的抑制作用。

以各省市大专以上学历人口占总人口的比重作为衡量教育因素指标,将其划分为三个水平,依次为7.45%以上、5.5%~7.44%和5.49%以下。各省市区组划分仍然依据表1,部分分析结果如表4所示。

结果显示,因素A即受教育程度因素在0.1显著性水平下F值为30.65远大于临界值,表明受教育程度因素对出生率影响显著。

3 结果分析

以上实验设计分析结果表明,经济水平、流动人口因素及受教育程度等非计划生育政策对出生率的影响显著。把中国的生育率下降仅仅看做是由计划生育所导致的结果,而低估或忽视经济社会发展的作用,在理论和实践上都是不符合实际的。国家在调整人口生育政策时,要充分考虑社会经济因素等非计划生育政策因素对生育水平的影响。过去决定生育政策时强调“降低”生育率,现在把握好“度”更为重要,既不能太低,也不能太高。随着经济的快速发展,出生率呈下降趋势,我们一方面要保持经济快速平稳发展,防止出生率倒退到以前的超高水平；另一方面也要积极改革现行的生育政策,针对迁移人群及高等教育人群制定一系列政策,将其生育率稳定在合理的水平,促进社会的和谐发展。

参考文献：

［1］宋瑞来.中国生育率转变的特征和原因［J］.中国人口科学,1992(5).

［2］李建民.生育理性和生育决策与我国低生育水平稳定机制的转变［J］.中国研究,2004(6).

［3］袁志发,周静芋.试验设计与分析［M］.北京：高等教育出版社,2006.

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关键词：计划生育政策；经济；政治；调整

中国当今正处于经济社会的转型期。而人口（包括人口数量和人口结构两个方面）是影响经济社会发展的一个关键因素。在这样的时代背景下，对计划生育这个持续了几十年的人口政策做出一个客观公正的评判具有十分重要的意义，这直接关系到中国经济社会能否健康持续发展，也关系到了中华民族的命运和未来。

1 计划生育政策对我国经济的影响

（1）对经济的正面影响

改革开放之后，计划生育政策实施效果也逐渐显现，虽然人口规模依然在扩大，但是人口增长速度开始放缓，经济开始有突飞猛进增长。这一时期经济增长既有改革开放政策的影响，也有人口增速放缓的作用。主要表现在：

第一，计划生育政策造成的低出生率减慢了我国人口总数的增长，直接导致我国少生几亿人口，缓解了我国高速增长的庞大的人口基数对经济总量的压力，在我国国内生产总值增长的基础上，极大的提升了我国的人均国内生产总值。第二，计划生育政策使人口出生率下降，出生人口的减少使家庭对下一代的投入减少，从而缓解家庭的经济压力，使家庭的其他消费能力提升，家庭消费水平的提高增加了经济发展的活力。

（2）对经济的负面影响

计划生育政策的实施在促进经济增长的同时，也在一些方面对经济的发展产生了负面的效应。第一，由于实施计划生育政策而加快到来的人口老龄化，对我国经济就有消极的影响。第二，计划生育政策直接导致的“少子化”现象，导致出生婴儿变少，孕婴、生产保健的相关行业也就相对萎缩。第三，劳动人口的减少。由于实行计划生育政策直接导致人口出生率降低，进而导致适龄劳动人口增加速度的减少。

2 计划生育政策对我国社会的影响

（1）控制人口数量对出生人口性别比的影响

数据显示，进入20世纪80年代，也就是计划生育政策开始实施不久，出生人口性别比就逐渐发生了变化。在此之前一直表现为自然状态下，出生人口性别比较低，但是，在此之后，出生人口性别比逐渐增长。正常的出生人口性别比是在103-107之间，李伯华、段纪宪（1986）提出我国在进入2000年以后出生性别比会过高，偏离正常范围。实际的数据也证了实这一预测，在2005年，国家统计局公布的数据显示，2000年我国出生人口性别比就已经达到了116.9。

（2）控制人口数量加快人口老龄化进程

在中国实行计划生育控制人口增长的政策的影响下，只生一胎成为很多家庭的选择。不仅人口增长受到限制，在人口结构上也产生了很大影响。青少年、中年、老年人的比例逐渐在变化。老年人比例逐渐增加，而青少年比重逐渐减小。控制人口数量的政策，在加速人口老龄化进程中作用很大。虽然人口老龄化是发展趋势，在不控制人口增长的情况下依然会向老龄化发展，但是控制人口数量的政策起到了加快速度的作用。

3 计划生育政策的调整思路

（1）小步慢行式放宽生育政策，最终达到“二孩加间隔”的政策

生育政策是一个比较敏感的话题，一旦放的过开也容易引起生育行为的波动，需要有的放矢，实行“二孩加间隔”的政策，逐步推进。事实上，在上个世纪八十年代中期，我国就在山西翼城、甘肃酒泉市、河北承德市和湖北恩施州实行“二孩子加间隔”即“晚、稀、少”政策试点。“21世纪中国生育政策研究” 课题组在2005～2007年对上述四个地区进行深入调研。

（2）完善其他相应的公共政策

我国正在逐步推进二胎生育，在此之前要建立完善的社会保障制度，进一步推动户籍制度、收入分配制度改革，加大人力资本投资的培训和医疗卫生教育事业投入。放开二胎生育不仅仅是为了多生孩子，而是在适度增加人口的基础上延缓老龄化进程的加快，但这对于解决老龄化问题还远远不够，因为我国的人口老龄化已经到来。根本的解决方法还是完善相关的社会政策和制度。一是放开户籍制度，打破城乡二元制壁垒，促进城乡居民平等生育、安心养育孩子。二是健全完善我国当前的不成熟的养老保障体系，建立多元化、多层次养老体系，从而释放两个孩子赡养四个老人的压力，也让老人没有后顾之忧。其根本之道还在于建立完善的、广覆盖的社会保障制度。包括：①放开户籍制度，打破城乡二元制壁垒，促进城乡居民平等生育、安心养育孩子。②建立具有中国特色的养老服务体系，改变传统观念以社会养老为基础，将家庭养老作为重要补充，其它养老方式并存的多层次养老体系。③加大文教卫体事业的财政投入，完善基层基础设施建设，增大居民的生活幸福感指数。所以，加快完善现行人口政策还远远不够，我们要积极对其他的社会公共政策进行相应的调整，这样才能更好地促进和实现人口的长期均衡稳定发展。

4 结语

任何社会政策都有它的时效性，计划生育政策也不例外，是否与时俱进是检验一项政策成效的标准之一。存在了几十年的计划生育政策已经跟不上现代社会和经济的发展，而且开始显现一系列的负面效应，包括加快人口老龄化、出生人口性别比失衡等问题，所以计划生育政策的调整和改革势在必行。

参考文献：

[1]范叙春，朱保华.预期寿命增长，年龄结构改变与我国国民储蓄率[J].人口研筑，2012，（4）.

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【关键词】 避孕； 流产； 规范化

Effect of Family Planning Services on Contraceptive Behavior of Female after Standardized Abortion/MA Feng-ling，LI Yan，LIANG Zeng-xia，et al.//Medical Innovation of China，2016，13（06）：102-105

【Abstract】 Objective：To investigate the effect of family planning services on contraceptive behavior of female after standardized abortion.Method：Nine hundred patients with artificial abortion admitted to our center from October 2012 to August 2014 were selected as research objects，they were divided into the study group and the control group according to the random number table method，450 cases in each group.The control group received conventional health education，the study group received post-abortion care services，the implementation of contraceptive measures in each period of time between the two groups were observed and compared.The control group was divided into the insist on contraceptive behavior group and did not insist on contraceptive behavior group，the influencing factors of the insistence on contraceptive behavior were analyzed.Result：The proportion postoperative immediate implementation rate of contraceptive measures，after different time insist on contraceptive behavior in the study group were significantly higher than the control group，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Contraception； Abortion； Standardization

First-author’s address：South District Health and Family Planning Services Center of Zhongshan City，Zhongshan 528455，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.06.029

人工流产是指采用人工或药物的方法终止早期妊娠，是避孕失败后的补救措施，由于人工流产后可能会发生并发症，会给患者造成不同程度的心理压力，且重复的流产会严重危害女性的身体健康，甚至影响到正常生育功能[1]。流产后计划生育服务（Post-abortion care，PAC）是一种标准化的人工流产综合服务项目，对前来接受人工流产手术的患者进行集体宣教、个体咨询和分析[2]。因此，为人工流产患者提供优质的PAC对于提高女性避孕率，选择正确、高效的避孕措施、降低人工流产率具有重要的意义[3]。笔者对来本中心进行人工流产的450例患者实施PAC服务，观察其对女性避孕行为产生的影响，现具体报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2012年10月-2014年8月期间在本中心进行人工流产手术的900例患者作为研究对象，所有患者均为非意愿妊娠且1年内无妊娠计划。将所有患者按照随机数字表法分为研究组和对照组，每组450例。研究组中，年龄19～32岁，平均（26.51±4.07）岁；婚姻状况：已婚208例，未婚242例；受教育程度：初中及以下201例，高中或中专138例，大学及以上111例；职业：工人及服务员182例，职员及技术人员例161例，学生47例，无业60例；经济收入：

264例，3000～5000元108例，5000～10 000元

57例，>10 000元21例；对照组中，年龄20～34岁，

平均（26.29±4.33）岁；婚姻状况：已婚185例，未婚265例；受教育程度：初中及以下189例，高中或中专143例，大学及以上118例；职业：工人及服务员195例，职员及技术人员156例，学生41例，无业58例；经济收入：

3000～5000元115例，5000～10 000元61例，

>10 000元19例。两组患者的年龄、受教育程度、婚姻状况及经济收入等一般资料比较差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 对照组给予常规健康宣教。研究组实施PAC服务：PAC团队的医师及护士等均熟练掌握避孕节育知识、对PAC流程熟悉并具有优秀咨询技巧。

1.2.1 人工流产手术前的沟通 热情接待患者，为患者填写包括年龄、避孕失败的原因、流产后选择何种避孕措施等内容的咨询表，了解患者需要解决的问题或存在的困惑，加强与患者之间的沟通交流[1]；对患者进行科学避孕的健康宣教，也可进行一对一的咨询服务，向患者讲明人工流产作为避孕失败的一种补救措施，虽然有较高的安全性，但短期内多次人工流产仍然会严重影响女性的生殖健康，近期内可发生的并发症包括出血、损伤、感染、月经不调等，避免患者做出人工流产决定是由于一时冲动导致[4]，使患者了解流产术前、术后的注意事项，为患者讲解避孕知识，帮助患者了解避孕方法的种类及术后立即落实高效避孕方法等，在医务人员的帮助下选择适合自己的避孕方法，以避免再次妊娠流产现象的发生[5]。术前患者需保持良好的情绪，可采用听音乐、聊天等方式缓解患者存在的紧张、恐惧等情绪，使患者心态平和[6]。

1.2.2 人工流产手术后的服务及避孕方式的介绍 向患者及家属重复交代人工流产可能出现的并发症及饮食等注意事项。向患者讲解可采用药物避孕、男用、放置IUD等多种避孕方式，但应注意各种避孕方法的适应证和禁忌证，指导患者在人工流产后选择正确有效的避孕方式，兼具稳定、安全、长效性[7]。向患者介绍复方短效口服避孕药（COC）具有安全、高效、可对月经周期进行调节等优点，如排除宫腔感染、组织残留或子宫穿孔等禁忌证后可立即使用，对于已经生育且近期无生育计划的妇女尤其适用。部分患者对宫内节育器的放置有不同程度的心理负担，医务人员可通过生殖器模型及节育器实物对患者进行展示，以消除患者的紧张、恐惧心理。指导患者正确使用，避免在性生活中滑脱、破损，部分患者对于其他的高效避孕药均不适用则可将作为一种常规的避孕方法[8]。对患者进行为期1年的随访，比较干预结果。

1.3 统计学处理 采用SPSS 17.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验，计数资料以率（%）表示，比较采用 字2检验，以P

2 结果

2.1 两组患者各时段避孕措施落实情况比较 研究组患者在术后避孕措施立即落实、术后3个月坚持避孕行为、术后6个月坚持避孕行为、术后12个月坚持避孕行为方面所占比例均明显高于对照组，差异均有统计学意义（P

2.2 术后6个月坚持避孕行为及未坚持避孕行为患者影响因素分析 将对照组分为坚持避孕行为组及未坚持避孕行为组。坚持避孕行为组患者的年龄与未坚持避孕行为组比较差异无统计学意义（P>0.05）。坚持避孕行为组已婚、大学及以上、职员及技术人员、月收入较高的患者所占比例均明显高于未坚持避孕行为组，差异均有统计学意义（P

3 讨论

人工流产常作为避孕失败的补救措施，近年来，随着人们生活水平的提高及性观念和婚育观念的改变，人们的越来越开放，未婚也更趋于常见化，上述原因均促进了人工流产率的上升，且逐年表现出年龄化、重复流产多等趋势[2]。但由于人们缺乏一定的避孕知识，性生活中未采取避孕措施或者虽然采取了避孕措施但避孕失败，导致发生意外妊娠，部分女性还可能会面临流产的危险[9]。人工流产会导致月经失调、子宫穿孔、宫腔粘连等多种并发症，不仅对患者的身体健康造成严重威胁，甚至会导致继发不孕，患者产生不同程度的心理压力[5]。因此，必须保证人工流产的安全性，并将流产前、流产后的宣传教育作为工作的重点内容。

发生的妇女未避孕或避孕失败为非意愿妊娠发生的直接原因，因此，防止非意愿妊娠的关键问题为选择正确有效的避孕方法。本次研究中，研究组患者实施PAC服务，由于人流患者的年龄、生活背景不同，受到的教育程度也有较大的差别，导致患者的理解能力也高低不等，因此，在实施PAC过程中必须制定个体化的健康宣教内容，医务人员需提高自身水平及专业修养，掌握一定的沟通技巧，为患者讲解计划生育方面的专业知识，满足患者的需要。本次研究结果表明，研究组患者在术后不同时间段坚持避孕行为患者所占比例明显高于对照组，差异均有统计学意义（P

综上所述，未婚、受教育程度较低、工人及服务员、学生、无业人员、月收入较低的患者坚持避孕行为较差，应作为避孕教育的重点对象，对该类人群在流产时需加强避孕知识的宣传教育，使患者获得正规的性与生殖健康知识，并掌握避孕工具的正确使用方法，促使其选择安全有效的避孕方法，增加流产后避孕措施使用的数量及提高使用质量，有效降低非意愿妊娠发生率，降低重复流产率及高危流产率，使女性的生殖健康得到有效的保护。

参考文献

[1]吴尚纯，干玎竹，张文.我国人工流产后避孕服务[J].中国计划生育学杂志，2015，23（2）：76-80.

[2]曹媛媛，吴锡南.人工流产后关爱服务对人流患者心理影响的研究[J].中国医药指南，2014，12（28）：313-314.

[3]万蕴华，刘丽红，吴洁，等.流产后关爱服务对流产妇女避孕知识和行为的影响研究[J].中国初级卫生保健，2015，29（5）：49-50.

[4]邓翠兰.基层计划生育站如何做好人工流产后服务[J].河北医学，2011，17（12）：1698-1700.

[5]施静芳.流产后关爱服务对未婚人工流产女性心理和术后即时避孕的影响[J].国际生殖健康/计划生育杂志，2015，34（1）：38-40.

[6]刘云华，周平，郑瑛，等.改进流产后服务模式对育龄妇女情绪及预后的影响[J].中国医药导报，2014，11（21）：35-37.

[7]万金华，刘爱鸿.流产后关爱对女性有效避孕的临床运用[J].中国医学创新，2012，9（29）：146-147.

[8]胡建芳，陆晓媛.流产后关爱服务在人流术后的临床干预效果[J].中外医疗，2014，33（36）：145-146.

[9]黄金凤，黎荔，龙茜.流产后关爱对人工流产女性避孕方法选择的影响[J].中国计划生育学杂志，2014，22（9）：641-643.

[10]段秀玲，柳怡，颜焰，等.人工流产少女的及避孕现状调查[J].中国计划生育学杂志，2012，20（12）：822-824.

[11]何培芝，张敏，万怡婷，等.人工流产妇女流产和避孕情况调查研究[J].中国全科医学，2011，14（35）：4097-4099.

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关键词：高等教育国际化；国际学生流动；跨文化敏感度发展模型；本土生国际化

一、国际学生流动

是高等教育国际化的重要方面

《世界教育信息》：尊敬的王教授，您好！很高兴您能接受本刊的专访。众所周知，国际学生流动是高等教育国际化的重要方面。首先，请您谈一谈我国近期在国际学生流动方面的发展态势。

王洪才：在建设高等教育强国的过程中，高等教育国际化是一个非常重要的方面。其中，国际学生流动既是衡量高等教育国际化水平的一项重要指标，也是衡量高等教育质量的一个重要指标。显然，对国际学生吸引力越强标志着高等教育国际化水平越高，也意味着高等教育质量越高。我国政府计划到2020年使留学生规模达到50万人，其中高等学历教育的规模将达到15万人。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，我国把自己的发展目标定位为亚洲最大的留学生目的地国家。从目前来华留学生增长情况看，这一目标正在逐步实现。

近30年来，来华留学的国际学生数量一直在增长，进入新世纪后增长势头尤为迅猛。不过目前来华留学仍然以短期留学为主。在接受高等学历教育的留学生之中则以本科层次为主，研究生教育分量还很低，这也是未来中国留学生政策需要调整的方向，因为留学生层次也能够反映出一个国家的高等教育质量和水平。

国际学生流动是促进经济发展和加强不同国家之间相互理解的重要渠道之一，也是提升国家软实力的重要举措。因此，提升中国文化的影响力也是我国高等教育国际化的一个重要目的。中国儒家文化倡导的“和而不同”价值观，适应了全球化时代的文化多元化的要求，并成为吸引国际学生来华留学的一个重要因素。

政府政策的推动起到了明显作用，《留学中国计划》就是一个典型案例。2000年以来，获得奖学金项目支持的留学生数量一直保持着持续增长态势，2014年，各类外国留学人员达到377054名，比2013年增加20555人，增长率为5.77%。其中，亚洲学生占59.8%（225409人），这一数字比2013年上升了 2.58%（以上数据均不含港、澳、台地区）。在这些国际学生中，有35876人攻读硕士学位，12114人攻读博士学位，其中36943人获得政府奖学金资助，占总数的9.8%，而 340111 人（90.2%）是自费来华留学。

值得注意的是，国家在注重吸引国际学生来华留学之际，对本土生的国际化问题重视不足，这将成为制约高等教育国际化向深层次发展的一个重要因素。因为只有创造适宜的国际化环境，才能吸引更多的国际学生到中国留学。本土生国际化水平直接影响着大学校园的国际化环境构建。众所周知，国际学生来到中国之后，迫切希望与本土学生进行交流，学习中国文化，提高汉语水平，增强与本土学生的交流能力。如果本土学生没有这方面的意识，或缺乏这方面的能力，则会造成非常不利的影响。

二、本土生国际化与跨文化敏感度发展模型

《世界教育信息》：您刚才提到了本土生国际化这个概念，请您就此进行更加深入的论述。

王洪才：上世纪90年代，瑞典学者尼尔森（Nilsson）重新定义了本土生国际化概念。简言之，本土生国际化就是为那些无法出国学习的本土学生创造国际化的环境。一般而言，这种国际化是通过接触多元文化实现的。本土学生是学生国际化的第三类人群，第一类人群是那些有条件出国留学的学生，第二类是那些来本国留学的外国学生，第三类就是这些在本国学习的本土学生。对于前两类人群的国际化已经获得了学术界的高度关注，而对第三类人群的国际化则鲜有关注。加强该方面研究有助于推进该部分学生的国际化，从而提升高等教育国际化的整体水平。

1993年，英国学者贝内特（Milton J. Bennett）提出了跨文化敏感度发展模型概念，该模型旨在针对多元文化提供跨文化能力的解释框架。该模型包括人际交往和行为规范两个维度，可以用来衡量本土生国际化的水平。在该模型中，贝内特将跨文化敏感度（DMIS）发展划分为6个阶段，其中前3个阶段属于种族中心主义时期，后3个阶段属于种族相对主义时期。种族中心主义时期包括否认差异、抵制差异、差异最小化三个阶段；民族相对主义时期则有认同差异、适应差异、融合差异三个阶段。该模型在解释个体对文化差异的体验方面很具有说服力，因而经常被国际化研究者引用。

对跨文化敏感度发展模型可以做如下解释。第一，在否认差异阶段，人们往往不能区别不同文化，这说明人们对文化的体验并不深刻，或者说还没有体验到文化的价值观不同。第二，在抵制差异阶段，人们虽然能够描述差异，但总是认为自己的文化是最好的，这说明人们已经体验到文化差异，但总体上仍然是不愿意积极面对新的文化。第三，在差异最小化阶段，承认文化的普遍性，对差异的感受因对文化相似性的强调而减弱，这说明人们已经开始承认文化之间存在差异，但还不能承认它们之间存在着内在的差别。从种族中心主义到认同差异的种族相对主义的过渡中，不同文化之间的个体互动是促进观念改变的主要动因。第四，接受文化差异，以种族平等价值为前提，显然这与坚持种族主义观念是不同的。第五，人们在接受文化差异观念之后就会尝试调整自己的行为，出现整合文化的动力并逐渐培养出新的行为方式，这就是适应差异。第六，差异融合是最后阶段，到此实现了尊重文化差异，从而人们开始具有一个广阔的文化视野。这个发展过程也说明，文化观念改变是以社会交往为前提的。

可见，跨文化敏感度发展模型给人们提供了一个多元文化观察视角。需要指出的是，尽管在各个阶段之间没有非常明确的界限，但一个人的认识会出现进步或倒退的现象。当一个人处于种族中心主义时期，他经常表现为“逃避文化差异”或“否认文化差异”，在心理上表现出一种防御性特征，即使承认文化差异存在也尽量淡化其意义。在进入种族相对主义时期后，则是以“寻找文化差异”为导向的，即不仅承认文化差异的意义，而且尝试适应它，以便融入不同文化。

贝内特跨文化敏感度发展模型告诉人们，在跨文化框架内对待另一个人就是要恰如其分地承认其文化差异，但承认文化差异不是将差异最小化。因此，真正有跨文化能力的人能适应与融合不同的文化。贝内特所定义的跨文化能力就是指在跨文化的背景下有效沟通能力和适应能力。无论在中国大学还是其他国家大学，发展本土生的跨文化能力都不可能仅仅通过招收国际学生这样简单的办法就可以轻易实现。

三、中国学生跨文化交流能力有待提升

《世界教育信息》：经过您的研究，您认为中国学生在跨文化交流方面存在什么样的问题？

王洪才：第一，跨文化意识比较淡薄，常常把国际学生与“西方人”混为一谈。我在调查中发现，中国学生对校园内的国际学生普遍持欢迎态度，乐意与他们一起上课，并表示这对个人发展是有利的。不过，不少学生将“国际学生”等同于“西方人”，所以常常以“西方视角”来看待国际学生。很显然，“西方人”并不包括所有国外学生。

第二，与留学生互动机会非常少，而且行动上不积极主动。中国学生大都承认，即使与国际学生在一起上课，他们之间的互动仍然是很少的。虽然他们认为课堂中有与国际学生交流和学习的机会，但他们因为怕自己英语说不好而错失了这个机会。也有学生对与国际学生交流不感兴趣。这说明，中国学生跨文化学习意识比较被动，不会积极寻求机会与国际学生进行交往，以增强自己的跨文化能力。

第三，英语水平妨碍了中国学生与国际生交流，在交往上具有明显的功利性、单向性。不少学生都希望与国际学生交流，但有些学生更希望将汉语而不是英语作为优先选择的沟通工具。本土学生非常欣赏国际学生的汉语水平和演讲能力，并希望与国际学生交流，了解对方，具有跨文化学习的积极性，但并不想通过英语来进行沟通，因为他们对自己的英语水平不自信。相反，有些学生尤其喜欢与来自欧洲和美国的学生沟通。当问到他们偏好的原因时，发现其动机多是想学好外语。而且，这些学生也以英语能力来确定自己的交流对象，因为他们更愿意使用英语而非汉语与留学生进行交流。其实留学生也想提高自己的汉语交际技能。总之，中国学生在交往对象选择上不仅具有功利性，而且具有单向性，没有意识到自己也扮演着文化使者的角色。

第四，本土生对国际生持积极评价，但在交往上面临文化障碍。中国学生对国际生的认知大多是积极的，认为他们学习认真、思想开放、勇于展现自我、友好善良和爱护环境，基本上没有负面评价。此外，他们也感到存在着思维方式的不同，在文化和个人性格上都存在着一些屏障。中国学生非常渴望跨越这些障碍，增强跨文化能力。

四、提升中国学生跨文化能力的途径

《世界教育信息》：您认为中国本土学生的跨文化交流能力差会造成什么样的后果？

王洪才：中国本土学生的跨文化交流能力较差，缺乏跨文化交流的能力与自信，这对构建和谐的国际化的校园环境构成了潜在的障碍。我建议必须重视本土学生与国际学生的交流，否则就会影响国际学生对于东道国的印象。在通常情况下，本土学生在高等教育国际化中的角色容易被忽视，而真正的国际化需要把本土学生与国际学生一起纳入共同参与的制度环境中，促进他们相互理解。因此，本土学生与国际学生之间的有组织的互动应该被重视起来，否则，就会产生文化误读现象，甚至还会产生文化歧视和种族主义等严重后果。

《世界教育信息》：那么，造成中国学生跨文化交流能力低下的深层原因是什么？您认为应该采取何种对策？

王洪才：调查表明，多数中国学生渴望与国际学生交流，但又缺少互动。交流出现障碍的主要原因在于授课语言和留学生的生活区域安排。此外，中国学生常常以英语能力来区分交流对象，这对提升多元文化交流能力是不利的。

此外，调查发现，中国学生在跨文化能力习得方面主动性不足，中国学生仍然停留在种族中心主义阶段，拒绝文化差异，甚至采取防卫心理。相对而言，他们是处于最小程度的种族中心主义阶段，但仍然没有进入种族相对主义阶段，因为该阶段特征的是接受文化差异，并且使自己适应甚至融入多样性文化中，尤其是在外国学生在场的状态下。

特别需要强调的是，那些拒绝其他文化的学生一般表现为轻视文化差异的意义，但那些略微重视文化差异的学生，也没有真正理解多样文化的价值，他们误解文化差异的实质。有趣的是，这些拒绝文化差异的学生虽然对文化差异无动于衷，但对西方文化则是一个例外，即比较乐意接受西方文化。另一个值得注意的现象是，尽管他们处于防御阶段，但并不重视自己的文化。事实上，在防御阶段，人们只是把自己的文化看成一种主要的文化，而且抱怨其他文化的干扰。对自己文化的社会防护心理并非真正因为害怕其他文化干扰，而是因为个人不怎么需要其他文化。他们对国际学生的爱护环境、勇于表达自己等持积极态度，这可以引导他们向下一阶段的跨文化能力发展。

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关键词规划环境；影响评价；生态规划；研究

Abstract: The development of planning environmental assessment and the existing problems, and according to the ecological planning of the status quo and the main problems, are discussed emphatically, on this basis, analyze and summarize the relationship between the planning environmental assessment and planning of ecological environment, and strive for the progress and development of the relevant work, make positive contribution.

Key words: planning environment; impact assessment; ecological planning; research

中图分类号：F205文献标识码：A 文章编号：

引言

规划环境影响评价，简称为规划环评，指的是在规划层次的基础和前提之上实施的一种战略性的环境评价，其与生态规划二者一起，成为了我国目前乃至全世界现今环境科学研究以及相应的学科研究领域当中的一个热点，同时，也是有效的实施可持续性发展战略思想的重要手段方式。但是，就目前而言，其在实践以及理论等方面，均存在有不足之处，陷入了一个困境当中。一个方面，在学术界之中相关的政府决策层出不穷，但是，另外一个方面来讲，具体的政策条例实施效果却难以达到预期，无法令人信服，更多的时候仅仅是一个口号，达不到其应有的效应。分析此种现象的根本原因，与环境规划以及环境影响评价自身的技术方案以及研究项目等，尚不成熟有着直接的关系，同时，相应的管理体制、实施的保障制度等，不够健全和完善，也是主要的原因之一。

1. 规划环境影响评价的现状以及问题研究

深入的针对规划环境影响评价的现状以及存在的问题进行探讨和研究，是开展一系列工作的基础性环节。

我国现行的规划环境影响评价主要有三个方面的问题，即普遍实行环境影响评价制度、公众参与评价以及环境影响评价的时间性问题。在我国现阶段当中环境影响评价虽然是被制定为一个必须要遵守的制度，但是其施行程度却远远没有达到相关的要求，尤其是以乡镇为代表的小型企业，其实际的施行效果还需要不断的加强。另外，公众参与至此项工作当中，是一个明智的政策，但是由于缺乏相关的规定，故而导致实际工作当中的矛盾比较的突出，群众的评价工作没有得到应有的重视。最后，则是时间性的问题，由于项目的资金大多数都处在可行性研究的阶段当中，所以就位环境影响评价工作带来了较大的困难以及压力，最终会导致一系列的工作仅仅流于形式，没有起到真正的作用。另外，在规划环境影响评价当中的某些条款，缺乏可操作性，并且也为相关企业的工作以及环境评价单位的一系列工作，造成了较大的不利影响，使得评价的等级以及评价的深度范围等，很难进行掌控，最终导致工作达不到应有的效果。

2. 生态环境的现状以及存在的问题研究

生态规划的理论，主要是来自于地理学当中的区位的理论，在此理论当中，针对人类的活动空间以及活动的具体分布等，之间存在的关系较为关注。在现阶段，城镇化以及工业化的不断飞速发展，使得人们不得不设法去解决城镇地区无法继续合理的蔓延带来的后果，而当前城镇化的规划思想以及相关的政策，则是逐渐的成为了生态环境规划的核心内容以及中心基本点。

现今我国针对生态环境的相关工作的进展情况，可以说是进入到了一个崭新的时期当中，但是，不论是从相关研究的理论成果，还是从科学方案实施的有效性以及取得的具体效果来讲，我国目前阶段的实际表现，还是难以令人满意。在实践的工作当中，针对生态环境的规划内容，过于求精，进而误入了一个专业性的歧途当中，导致其实际的内容以及行业当中的具体工作、规划以及方案等，出现了重复的情况。另外一点，在现今的工作当中人为生态环境的规划，是一个庞大的系统性的规划，其中包含有社会、经济、环境等等多个方面的内容，这样的规划不仅导致相关工作变得更加复杂、任务繁重，还进一步的导致规划的内容过于的孔洞，缺乏实际的工作效应，进而就在很大程度之上影响了其具体管理方案和工作实施的效果，为工作的进行造成了较大的不良影响。这两点问题是现阶段我国在此项工作当中所存在的两个主要的问题，合理的对其进行解决和改善，将会对工作的不断发展与前进，做出积极的贡献。

3. 规划环境影响评价与生态环境之间的关系研究

根据上文的详细阐述和分析，可以对规划环境影响评价以及生态环境工作的现状以及所存在的主要问题，有着全面的了解和细致的掌握。接下来，将针对二者之间的关系，进行深层次的探讨，力求以此为基础，更进一步的为相关工作的进步和发展，做出积极的贡献。

规划环境影响评价，主要是针对区域性的以及城市性的发展当中的各个项目的具体规划实施之后，所带来的实际影响进行事前的评价和研究，所以，其总体的来讲应该是一种预防的手段和方式，所以，其相关评价的理论依据标准，则是各个规划的区域之内的城市发展的可持续性的要求。从这个角度进行分析，规划环境影响评价，其实质上是一种抽象的、宏观的可持续性发展的具体目标，需要解决和改善的基本问题，是各种规划制度之间是否可以符合可持续性的发展，以便更进一步的促进其生态化的发展，这一点，是规划环境影响评价的基本定位。

从研究的基本内容来进行分析，传统的生态环境研究，大多数还是针对土地的实际利用、具体的规划方案等，较为重视。但是，从现今时展的趋势来讲，还需要从区域以及城市等生态系统的实际特征以及发展的方向等，进行分析，运用生态环境的相关理论，来解决一系列的问题，并且以此为基础，不断的深入改善各个系统之间所存在的内部结构和功能等之间的关系，促进其协调的发展和进步，进而更好的推动整个地区的繁荣发展。所以，从这个角度出发，生态环境规划，应该是所需要解决的基本问题应该如何很好的体现出实施的区域以及实施的城市之内的可持续性的发展，这一点是生态环境的基本定位，需要进行明确。

所以，根据上文的阐述，规划环境影响评价，应该是衡量一个区域以及城市之内的各种发展的基本规划是否能够有效的符合可持续性发展的一个具体化的方法和手段工具，其衡量的基本标准和主要的依据，就是其中的各个发展的规划，是否能够全面的符合生态环境的相关理论当中对其提出的种种原则性的要求，进而从评价的技术、评价的方法以及管理的模式等角度出发，有效的解决现阶段相关工作当中所存在的主要问题，缩短的评价的时间并且合理的减少了由于时效性所导致的错误的决策的发生。

同样的道理，生态环境规划，也不仅仅是传统的保护城市以及保护环境的规划，而是将城市等作为整体性的持续发展的一种战略性以及方向性的延伸，为区域以及城市之内的各个子系统的发展，提供一种生态化的评价规划以及限制的原则，进而也更好的为规划环境影响评价工作的进行，提供了指导，减少了制度无所适从等情况的发生，解决了现阶段所存在的主要问题，为工作的进步和发展，打下了坚实的基础。

4. 结束语

综上所述，根据对规划环境影响评价以及生态环境规划等进行全面的分析，从现阶段所存在的问题着手，对二者之间的联系以及改进的对策，进行了探讨，力求为工作的不断进步作出积极的贡献。

参考文献

【1】 张全.浅议生态环境规划工作的进展【J】.现代环境学，2010.9:25-29

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（南京航空航天大学民航学院，江苏南京211106）

摘要：高等教育国际化是随着经济全球化、区域一体化进程加深而呈现出的高等教育的重要发展趋势，也是当今高等教育改革的重要战略方向。研究生教育是高等教育的重要组成部分，是创新型人才培养的重要途径。近年来，我国高等教育的国际化发展快速，特点突出，对研究生教育中的高等学校、研究生、教师等参与主体产生了深刻影响。为有效应对上述影响，应加强研究生教育的制度改革、教育质量保障、高校合作交流及实施路径构建等工作。

关键词 ：研究生教育；高等教育；国际化；创新型人才培养

中图分类号：C640 文献标识码：A 文章编号：1671-1580(2014)10-0001-04

一、引言

随着经济全球化步伐的加快和知识经济的快速发展，国际间的高等教育合作与交流日益频繁与深化，高等教育国际化已经成为当今时代高等教育发展的重要标志与发展趋势，受到世界各国的普遍重视与广泛参与。我国在席卷全球的高等教育国际化浪潮中也扮演着不可或缺的角色。我国《国家中长期人才发展规划纲要（2010 - 2020年）》指出要“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平”，对扩大教育对外开放、引进优质教育资源、提高教育国际化合作水平等，都提出了非常明确的目标和要求。

国际化是高等教育未来发展的重要趋势，也是高等教育未来改革的重要方向，因此，诸多学者对高等教育国际化的相关问题开展了研究。Jane Knight对高等教育国际化的组成要素进行了讨论，Soclerqvist对高等教育国际化的概念、内容进行了分析，Ahhach等对高等教育国际化的发展动因与实现路径开展了研究。此外，还有不少学者对美国、法国、新西兰等高等教育国际化开展较早、程度较高的国家的理念、做法等开展了综述研究、比较研究等。这些研究为我国实施高等教育国际化工作提供了重要参考与借鉴。

研究生教育是高等教育中不可或缺的内容，我国参与经济全球化和区域一体化也迫切需要推进高等教育的国际化。当前，急需深入分析高等教育国际化对我国研究生教育的影响，适时改革研究生传统教育模式，改进教学内容与方法，培养具有国际意识与国际视野、具有开创精神和应变能力的“三强一高”（即创新能力强、实践能力强、国际交流能力强，综合素质高）的专业研究型人才。这是我国研究生教育面临的现实问题。但目前开展高等教育国际化对研究生教育影响的研究不多。本文在探讨高等教育国际化内涵的基础上，分析我国高等教育国际化的发展现状，并从高校、研究生、教师三个维度分析高等教育国际化对研究生教育的影响，最后提出高等教育国际化背景下的研究生教育发展对策。

二、高等教育国际化的内涵

高等教育国际化是一个内涵较为丰富的概念，目前诸多组织与学者从不同角度给出了各自的认识。加拿大著名学者Jane Knight在1994年提出高等教育国际化是将跨国界、跨文化维度整合到高等教育的教学、科研以及社会服务中的一个过程。Teichler将国际化看作一种由特定国家的高等教育机构向国际性的高等教育机构的转变过程。加拿大大学与学院协会认为高等教育国际化是在一个真正融入了全球化概念的环境中所开展的目的在于为学生提供国际教育经验的一系列活动。当前，关于高等教育国际化内涵，联合国科教文组织所属的国际大学联合会给出的界定是：高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学、科研和社会服务等主要功能相结合的过程，这是一个包罗万象的变化过程，既有学校内部的变化，又有学校外部的变化；既有自下而上的，又有自上而下的；还有学校自身的政策导向变化。

综合相关研究可知，高等教育国际化的本质是世界各国在遵循高等教育规律的基础上，通过国际交流与合作，把跨国界、跨民族、跨文化、跨学科的教育理念融入高校的教书育人、科学研究和社会服务中，在课程体系、师资队伍、学生生源、科研项目等多方面互相借鉴、互相渗透、彼此融合。高等教育国际化不是形式上的“引进来”和“输出去”，更重要的是在理念、内容、制度、方法等方面相互融合、互动发展，以满足未来全球经济和社会发展对高层次人才的需求。

三、我国高等教育国际化发展现状

不少学者认为，我国真正意义上的高等教育出现在晚清，是在西学东渐的思想下逐步形成和发展起来的。我国早期高等教育国际化的过程就是不断学习、模仿国外先进国家高等教育的过程。我国20世纪的改革开放加速了高等教育国际化的速度与进程，丰富了高等教育国际化的内涵。在新时期，随着我国对外开放程度的不断加深，我国与世界全方位的交流愈发密切，我国高等教育国际化也得到了更好、更快的发展。

（一）高等教育国际化法规日趋完善

1993年，国家教委了《关于境外机构和个人来华合作办学问题的通知》，1995年了《中外合作办学暂行规定》，1996年了《中外合作举办教育考试暂行管理办法》，2004年，教育部了《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》，2006年又了《教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见》。2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十六章明确指出：加强国际交流与合作。坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。此外，我国还与英国、法国、俄罗斯等30多个国家和地区签署了《学历学位互认协议》，加快了我国高等教育国际化进程。同时，部分省市也出台了关于国际化办学的规划与文件，例如浙江省出台了《浙江省高等教育国际化发展规划( 2010-2015年)》，广东省出台了《关于引进世界知名大学来广东合作举办独立设置高等学校的意见》，等等。

（二）高等教育国际化平台更加多样

我国坚持“政府与民间并举，双边与多边并行”的原则，通过多层次、多渠道的高等教育国际化平台，推动高等教育国际合作与交流向全方位、多层次、宽领域发展。近年来，我国通过各种形式，搭建了多种区域教育合作与交流平台，如“中非教育部长论坛”、“中欧（盟）高等教育论坛”、“亚洲教育北京论坛”等。通过这些区域的高等教育合作与交流平台，中外高等教育各有关方面建立了“官民互动”、定期交流的有效机制。除了政府间的合作，我国还积极推动中外民间的高等教育交流，例如，成立了中国教育国际交流协会；江苏省着力打造了苏州独墅湖高等教育国际化示范区，区内已有23所高校入驻，与美国、英国、法国、澳大利亚等十多个发达国家建立了30多个中外合作办学和科研项目。这些交流活动惠及到中外多国多层次的高等教育，形成我国教育对外开放的互利、共赢、共享的生动局面。

（三）教师和学生的国际化特征不断增强

一方面，国内高校通过多种途径鼓励教师与学生赴国外学习和交流，实现国外优势教育资源共享。根据江苏省15所典型高校的调研结果（包括公办、民办高校，部属、省属高校），各校教师出国学习、进修、参会、培训等平均人数由2008年的143人次增长到2012年的252人次，各校学生交流平均人数由2008年的82人次增长到2012年的226人次。另一方面，不少高校根据自身需求聘请外籍教师直接来华任教或直接招收留学生。根据江苏省15所高校的调研结果，各校直接聘请外籍教师和招收留学生的平均人数由2008年的18和19人，上升到2012年的67和59人。

（四）高等教育国际化层次仍需提高

一方面，我国高校的综合实力偏弱，高等教育国际化的竞争力不强。根据英国《泰晤士报高等教育特刊》2013年世界大学排名，我国大陆仅有两所高校排名前100，排名前400所高校中，我国大陆也仅有9所。高校的综合实力与我国综合国力严重不符。另一方面，我国高校招收的留学生主要是本科教育，而我国学生赴国外主要是研究生教育，这种生源的差异说明了我国高等教育水平和国际化水平还不强，高等教育的国际化层次仍需提高。

四、高等教育国际化对研究生教育的影响

高等教育国际化对研究生教育的影响是全方位和全过程的。本文将重点从高校、研究生及师资三个维度重点分析高等教育国际化给研究生教育带来的影响。

（一）高等教育国际化对高校的影响

1．促进高校研究生教育目标的更新。高校要培养具有“三强一高”（创新能力强、实践能力强、国际交流能力强，综合素质高）的研究生，高等教育国际化就是一个重要的有效途径。高等教育国际化对研究生教育的影响，最重要的是办学思想和教育理念的影响。高校肩负着研究生教育的重任，必须及时调整人才培养目标，努力培养适应国际文化交流、具有国际交往能力和国际竞争能力的复合型、创新型国际化人才。国际化人才不仅要熟悉多元文化，掌握语言及专业知识，更能从国际视角出发分析和解决问题。国际化的目标不在于开设更加国际化的课程或者加强学术交流，而是确保学生在一个联系更加紧密的世界里更好地为工作和生活做准备。国际化只是达到目的的手段，而不是目的本身。因此，学校应将国际化融入到研究生教学、研究及社会服务中，真正促进其国际化发展。

2．增强高校研究生教育的竞争力。随着对高等教育国际化认识的不断深入，各国、各高校都在积极开展研究生教育的国际化工作。高等教育国际化俨然已成为高校研究生教育教学竞争力的重要来源。一方面，高校通过开展高等教育国际化工作，促进师资队伍、课程体系、科学研究、保障平台等与国际先进水平对接，显著提升了研究生教育各类资源的质量。另一方面，随着各国、各高校在研究生教育教学国际化工作方面的竞争越来越激烈，促使各高校不断完善研究生教育教学的质量保障体系，推动了研究生教育教学的质量提升，从本质上增强了高校研究生教育教学的竞争力。

（二）高等教育国际化对研究生的影响

研究生是高等教育国际化的参与主体及核心受益者。高等教育国际化对研究生的观念意识、能力素质等都有影响。

1．促进研究生“全球意识”的形成

高等教育国际化进程的不断深化，有力地促进了研究生“全球意识”的形成。一方面，研究生通过留学生、交换生、国际合作办学等多种方式走出国门，赴国外学习与开展科研活动，亲身感受国外科学技术、人文历史和价值取向等，增加对世界不同文明的了解与包容。另一方面，研究生可以利用在国外学习的机会，向国外人民展示中华悠久的历史成就、文化传承及道德传统等，促进研究生对全球文化的多样性和统一性的认识。

2．对研究生的基本素质提出了更高的要求

一方面，我国传统的高等教育突出“学而优则仕”，强调根据研究生的课程成绩、学术论文等判定优劣，忽视了研究生教育的“落地”，即实用性。而国外研究生教育不但注重文化知识教育，同时也注重技能教育，强调研究生运用学术知识解决实际问题的能力。这就需要研究生加强对思考能力、学习能力的锻炼与培养。另一方面，我国研究生在创新能力培养方面与国外高校尚有一定差距，在国外高校的认可度不高。例如，当前我国部分“211工程”高校的学位，尚未得到美国、澳大利亚等高等教育发达国家的认可。因此，高等教育国际化对我国研究生的创新能力培养提出了更高的要求。

（三）高等教育国际化对教师的影响

教师是高等教育国际化的重要参与主体，扮演着不可替代的角色。高等教育国际化对参与其中的行政管理人员、专业教师、教育管理人员等都有影响。

1．对国际化教育行政人员的影响

一方面，国际化教育行政人员属于外事管理工作人员范畴，有着很强的专业要求，不仅需要了解我国国情、本校校情，还需熟悉具有国际化合作关系的国家、世界主要国家的基本情况，特别是研究生的教育情况与文化差异，同时还需掌握国外的法律法规等。另一方面，国际化教育行政人员是高校对外交流的重要窗口，直接代表了高校乃至国家的形象，这就要求国际化教育行政人员具有良好的职业道德、职业技能与职业形象。

2．对专业任课教师的影响

按照高校教师的工作职责划分，我国高校教师主要划分为教学型、科研型和教学科研型。一般而言，从事研究生国际化教育的专业任课教师绝大多数属于教学科研型，即既需要从事课堂教学任务，同时也需要开展科学研究工作。因此，高等教育国际化对专业任课教师的影响主要体现在两个方面：一是对课堂教学提出了更高要求。国际化教育需要专业任课教师具有较高的双语教学水平、跨文化教学方法以及专业课知识。二是对科学研究提出了更高的要求。专业任课教师一般都是承担专业基础、专业核心、专业特色课程的教学，这些课程的国际化教学需要能够及时反映学科、专业的最新进展与动态，这就需要专业任课教师紧盯专业研究的热点、动态及趋势。这就对教师的专业素质提出了更高的要求。

3．对研究生教育管理人员的影响

研究生教育管理人员是指专门负责研究生日常管理、道德教育、课外活动等人员的总称，他们与专业任课教师共同组成了研究生教育中最核心的师资队伍。高等教育国际化对研究生教育管理人员的影响主要体现在：一是管理对象的复杂化。管理对象由原先完全是国内学生变为来自全球多国的学生。学生生源的多样，带来跨文化、跨民族、跨语言等多种新的管理问题。二是专业技能的多样化。既需要传统的研究生日常教育与管理技能，同时还需要处理不同国家、不同文化、不同习俗等带来的新问题的技能，包括更强的交流能力、沟通能力、协调能力及学习能力。

五、我国研究生教育国际化的对策

近年来，我国研究生教育在全球化浪潮中取得了长足的发展，也取得了显著成效，同时也给研究生教育教学各主体、各环节带来了不可忽视的影响。为进一步促进我国研究生教育的健康发展，相关工作还要不断完善与强化。

（一）加强学位制度与学分转换制度的改革

学历学位互认是不同体制高等教育之间交流与合作的必然要求，是促进研究生教育教学国际化的关键步骤，而学分又是研究生教育学历、学位的基本元素。我国可以参考欧洲实行的“欧洲学分转换系统”，结合我国研究生教育教学的国情，建立科学的学分转换制度、与国际接轨的学位标准，突破研究生教育教学国际交流中的障碍，规范学位证书的授予，稳妥地推进学位制度的改革。

（二）构建科学完善的研究生教育质量保障与监控体系

教育质量是研究生教育的核心与灵魂，是研究生教育国际化的出发点与落脚点。为有效促进研究生教育国际化过程中的规模、质量、效益的和谐与可持续发展，主管部门与相关高校急需建立一套完善的质量保障与监控体系，逐渐改变我国研究生教育国际化中专业设置、教学评估等政府主导、政府实施、政府审批为主的局面，积极探索由国家评估机构（或者民间评估机构）、专家、教师、企业、研究生等多方面因素有效参加，国家、高校、社会共同参与的网络式研究生教育质量保障与监控体系。

（三）推动区域间高校的合作与交流

我国越来越多的高校开设了研究生教育国际化项目，高校之间对研究生资源、师资资源、国际化项目资源、国外高校资源等争夺日趋激烈，在一定程度上增加了教育资源的浪费，也增加了高校研究生教育的竞争内耗。区域间高校的合作与交流，是有效整合研究生教育资源的重要途径，也是破解研究生教育国际化过度竞争的有效方法。依据不同区域的地方优势、不同高校的特色优势，通过区域间高校的合作与交流，实现优势互补、强强联合，促进各高校研究生教育国际化的特色发展。

篇7

［论文关键词］传统文化 大学生思想 道德素质

当今在校大学生多出生于20世纪80年代末90年代初，部分学生存在忽视传统文化的倾向。由于对传统文化缺乏应有的认识，以及其他一些因素的影响，部分大学生思想道德素质弱化。这种状况不加以解决，势必会影响中华民族的伟大复兴和民族的发展进步。因此，探讨传统文化的缺失对大学生思想道德素质弱化的影响及其解决的对策，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

一、传统文化的缺失对大学生思想道德素质弱化的影响

由于商品经济和外来文化的冲击，我们正面临着西方文化巨大冲击的考验。传统文化观念的淡漠，文化发展的滞后，在一定程度上造成社会道德滑坡的现象。这种情况反映在高校中，导致部分大学生思想道德素质的弱化：

1.对传统文化中“立志”与“志向”认识的缺乏导致部分大学生出现较普遍的精神空虚与颓废现象。理想信念是世界观、人生观、价值观的集中体现。传统文化强调人要立志高远，如孔子的“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，墨子的“志不强者智不达”。多年来，由于传统文化的淡化，人文教育不被重视，一些大学生信仰迷失，理想淡化，缺乏应有的修养和情操，缺乏社会责任感，功利心理浓厚，重“自我设计”，关注“自我价值”的实现，欠缺把自己的人生追求同祖国的前途命运联系起来的自觉，缺乏树立为祖国繁荣富强贡献青春力量的远大志向。这样的大学生容易在现实中迷失方向，难以担当振兴中华之重任。

2.对传统文化中“自强不息”精神的缺乏导致部分大学生出现较普遍的承受“挫折”能力低和心理脆弱现象。中国传统文化是以儒家思想为主流为主导的，它铸就了一种刚健有为、自强不息的民族精神，如《周易》中“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，反映了传统文化中积极进取的精神。大学生处于自我心理发展时期，他们中不少人存在着心理敏感、自卑或自大的情况，很难正确面对自己成长中的欠缺与不足。此外，一些大学生面对各种竞争压力时缺乏必要的心理承受能力，结果导致心理失衡、失常，乃至轻生。

3.对传统文化中“谦让”和“宽恕”知识的缺乏导致部分大学生出现较普遍的“以自我为中心”和人际紧张现象。谦让就是“谦虚、礼让”，我国传统文化素来就以谦让为美，以谦让为品德标准。宽恕有两层含义，一是宽大仁恕，二是饶恕、原谅。传统文化把宽恕作为处理人际关系的一种方法，强调宽恕在处理人际关系中的作用。当代大学生成长在改革开放后的文化转型时期，东西方文化交融带来的价值取向多元化的现实，使大学生的精神世界日趋复杂，其人格特点与传统文化有许多不和谐的方面。加上当代大学生不断强化自我意识、私人空间等原因，他们在社会交往中面临着许多困难，出现了交往偏执、社交恐惧等人际交往失调现象。此外，传统文化所倡导的温恭谦让、宽恕等做人准则被个人利益至上、自由主义等思想所侵蚀，在处理人际关系时部分学生感到不知所措，不能把自己融入一些实际活动中去，不能形成正确的自我评价，故在具体的交往活动中团结协作能力较差，心理问题较为突出。

4.对传统文化中“礼仪”知识的缺乏导致部分大学生出现行为举止礼貌欠缺的现象。“礼”是中国文化的突出精神，好礼、有礼、注重礼仪是中国人立身处世的重要美德。“礼”能使不同地位、不同身份的人们相互尊重爱护，和谐相处。令人遗憾的是，一些大学生基本素质较差，如不遵守公共秩序、随意损坏公共财物、动辄吵架与故意伤人、诚信缺失、自私自利、目无师长、举止轻浮等，高校中不乏各种违法违纪的事件。长期从事中国思想文化史研究和青年教育的清华大学教授张岂之，在接受《中国教育报》记者采访时曾指出“中国的大学毕业生虽然拥有优秀的学业成绩，但缺乏合作精神，待人接物缺少文明礼貌”。

二、充分利用传统文化的宝贵资源来提高大学生的思想道德素质

正因为传统文化的缺失，使大学生容易受到外来不良文化的侵袭，出现内心迷茫和空虚，进而导致行为上的反传统甚至反道德。因此，积极挖掘和充分利用传统文化的宝贵资源来提高大学生的思想道德素质，显得尤为迫切和必要。

1.充分利用传统文化关于人生理想的宝贵资源培养学生的道德情操。首先，传统文化强调立志对人生的作用，这一点可以启迪我们教育学生要胸怀天下，为造福人类而立志成才。立志在中国文化传统中是非常重要的，孔子说：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”孟子说：“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”曾子说：“士不可以不弘毅，任重而道远。”诸葛亮说：“志当存高远。”苏轼说：“古之立大事者，不惟有超世之才，

亦必有坚韧不拔之志。”2005年8月13日，总理在中南大学调研时勉励大学生“除了学习知识外，还要学习做人。学生们要懂得一个重要的道理，这就是作为天下的人，要想着天下的事”。我们不仅要鼓励学生立志，还要立大志，要立为中华民族的伟大复兴而勤奋学习，立为人类做出自己应有贡献的大志。其次，传统文化的人生理想着眼于理想人格的塑造，可以为我们培养健康向上的人生理想提供深刻的启迪。孟子说“大丈夫”应“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志与民由之，不得志独行其道。富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫”。这种“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”的精神，正是孟子所宣传的理想人格的支柱。社会主义市场经济实践是一场伟大的革命，不仅带来了经济的繁荣，也意味着必将实现人的现代化。但市场经济对于人类的精神生活来说，又不可避免地形成自发盲目的力量，这需要对大学生加强理想信念教育，培养他们的道德情操，以消解市场经济的负面影响。而充分利用和挖掘传统文化关于人生理想的宝贵资源，会有利于培养当代大学生形成高尚的道德情操。

2.发扬传统文化中“刚健有为、自强不息”的进取精神培养大学生的吃苦耐劳品质。刚健自强作为中国传统文化的一种基本人文精神，是我们中华民族的传统美德，自强自立也是中国传统文化中自始至终倡导的人格品质。“刚健有为、自强不息”的进取精神千百年来激励人们在困难和挫折面前泰然处之，积极进取。传说中的“精卫填海”“愚公移山”和“夸父追日”等故事，其核心就是“知其不可而为之”的奋斗不息精神。当代大学生生逢盛世，虽然在顺境中前进，如同顺水行舟，天时、地利、人和等有利因素使人们更容易接近和实现目标。但是顺境中的宽松气氛、优越条件易使人滋生骄娇二气，自满自足，意志衰退。值得我们关注的是，学习的压力、考试的压力、就业的压力、情感的压力等像洪水一样，冲击着大学生们的心理。而且有好多同学已经倒在了它的强压之下，在自己心理的阴影里画圈圈，痛苦不堪。自强不息教育可以帮助大学生树立起坚强的意志力，能勇敢地面对困难和挫折。

3.承继传统文化中仁人君子的做人处事原则，教育学生首先学会做人。人是社会关系的总和，人生一世必须交际。今天常常把一个人人际关系的状态称为人脉，人脉是事业成功的重要影响因素，良好人脉的形成应坚持平等、诚信、宽容、互助的原则。中国传统文化中关于人际关系的理论不仅在漫长封建社会而且在激烈竞争的今天，都有着不可忽视的影响。

在人际关系的处理上，传统文化要求“己所不欲，勿施于人”，不仅提供了人际关系的准则，同时也是实行这一准则的普遍方法论原则。在人和人的相处中，传统文化特别强调要“推己及人”，要关心他人，也就是要“爱人”。作为孔子伦理思想核心的“仁”，其核心要求是“仁者，爱人也”。而爱人不只是爱亲属，还要爱别人，要做到与人为善。当前部分大学生感到人际关系难处，存在着社交恐惧，通过学习传统文化中的仁人君子精神，有助于学生正确处理人际关系，找到克服恐惧的方法。

4.充分利用传统文化关于礼仪礼节的宝贵资源，提升学校的人文风气。基于人有不同的德性，如果人人率性而为，随意行动，社会秩序就会难以保证有序化。于是传统文化注意用礼仪来统一人的行为，使人的行为规范化。礼仪、礼节在学校管理活动中有维护管理秩序的作用，因此学校应提倡赋予现代意义的礼仪观、礼治观，这些对学校管理活动的规范化有着重要的参考价值。学校应该制定一系列规章制度、管理措施来制约学生的言行，如规定上课下课学生应该起立向授课教师致礼，学生见到老师应该问好等。同时，充分利用学校的公共场所张贴一些有关礼仪礼节的知识和常识，开设关于礼仪礼节问题的讲座或论坛，使礼仪礼貌的知识和常识深入人心，形成人人讲礼貌、和谐有序的校园风气。

三、提高大学生传统文化素养的举措

利用和借鉴传统文化对高校学生进行思想政治教育，有利于提高大学生的思想道德素质。我们只有加强对大学生进行传统文化教育，才能真正体现对于优良传统的继承。因此，应该积极探索和切实落实提高大学生传统文化素养的办法和途径。

1.让学生多读古典书籍。我国古代众多的文人大都有着高尚的人格品节，他们的作品都是自己崇高的人格思想的真实流露。司马迁正直不阿、受辱不屈、发愤著书的执著精神，陶渊明淡泊明志、弃官归隐、追求人身自由的品格操守，屈原疾恶如仇、修身洁行、出污泥而不染的高风亮节，都在他们的诗词歌赋中有着突出的表现。传统文化思想教育就是要让学生在阅读理解古代文化典籍的过程中，去自觉地感受和体验其中的人格精神，使这种人格精神对其产生潜在而深远的影响。各高校可以从大学新生踏入校园伊始，统一向各新班班主任布置学生在大学四年应该读的古典文化书籍，并开设有关书籍和经典解读的选修课或讲座，还应该通过思政课、寝室文化、班集体活动、学生社团活动等形式来熏陶大学生的传统文化涵养，提升大学生的思想与道德境界。

2.传统文化进大学课堂。当前高校相关课程设置普遍在通识课程中设有传统文化课程，但是没有对传统文化的某一部分给予学生系统的讲解，还是处于泛泛而谈的阶段，使得相当一部分大学生对传统文化知之甚少。对此，应加强这方面的工作。一方面，要依托有关专家学者、出版部门联合编写高质量的阅读材料；另一方面，必须构建新的课程体系，增加相关课程的设置。开设传统文化课程，进行传统文化教育，把传统文化课作为学生的一门必修课纳入教学计划中，使学生在课堂上得到传统文化的熏陶。课程范围应包括古代哲学、道德、教育等领域的思想，以弘扬中华民族高尚的民族气节、民族精神为主旋律，以发扬优秀的传统伦理道德思想为重要内容。

3.校园文化建设要注意营造传统文化的氛围。校园文化活动是大学生思想政治教育的重要渠道，必须运用校园文化传播的各种形式（如校刊校报、校园广播、黑板报等），增强传统文化对大学生思想教育的影响力。学校可以规定某一期黑板报或者校报的某一版必须是关于传统文化方面的内容，并组织评比活动；可以开展一些有关传统文化的征文活动。通过这些举措，调动大学生们学习传统文化的积极性。此外，进行传统文化教育可以举办一些讲座，多开设一些选修课，这是高校应该做到的，也是有能力做到的。

4.学校领导和教师应起表率作用。教师是学生的楷模，其形象直接影响学生人生观和价值观的确立。由此，要弘扬传统文化，提高思想政治教育的绩效，首先必须在教师中组织学习，加强教师队伍的传统文化教育，提高教师的传统文化素养。重视“言教”与“身教”合一，学校领导和教师应具有身教示范的人格力量。在传统文化中，孔子主张正人先正己：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”“上好礼，则民莫敢不敬”。孟子说“吾未闻枉己而能正人者也”，强调领导者的示范形象作用。为此，要注意发挥高校教师在各个方面的表率作用，树立良好的师德形象。

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【关键词】思想政治教育机制 信息化 影响

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0126-01

引言

高等院校是社会“信息化”的发展前沿，随着信息教育的普及与发展，必然会对高校大学生的行为模式、价值取向、政治态度、心理发展、道德观念等产生越来越大的影响，如何在“信息时代”加强对大学生的思想政治教育就成为一个无法回避且亟待解决的重大课题。通过本课题的研究，从信息化入手，使信息化能更好的运用到思想政治教育机制当中，进一步增强大学生思想政治教育的实效性和针对性，建立健全一系列的配套措施来完善信息化对当代大学生思想政治教育机制的影响，继而推进大学生思想政治教育信息化进程。

一、大学生思想政治教育机制概述

思想政治教育机制一词遂应运而生。它包括思想政治教育的基本要素、内在关系、机理运用、制度规范等四个基本要素，具有目标性、规律性、整合性、层次性、主观性、复杂性、弱结构性、适应性等特性。思想政治教育机制研究是对以往研究方式的一种综合，同时也为新时期思想政治教育工作提供了一个新的研究角度和思路，具有时代价值和重要意义。

思想政治教育机制概念包含下述含义:一是思想政治教育机制是那些对思想政治教育运行过程起到协调和控制作用的各种要素的总和。二是思想政治教育机制功能的发挥,依赖于思想政治教育内部各构成要素之间的配位关系及相互衔接、相互协调、相互作用实现的。三是从思想政治教育运行过程看,思想政治教育机制是按一定的规律和方式来运作并发挥作用的动态过程。思想政治教育机制作为思想政治教育的中心环节,有着其自身的基本特征。

二、信息化对大学生思想政治教育机制的影响

高校思想政治工作应该充分运用现代信息技术,把握机遇, 实现思想政治教育信息化,完成思想政治工作由人力密集型向科技密集型的转变,达到对大学生的思想道德素质进行感知、教育、激励和调控的目的,提高思想政治教育的效益。因此,信息化是高校思想政治工作发展的必然趋势，对大学生思想政治教育机制建设有着积极影响：（1）现代信息技术拓宽了思想政治教育信息的获取渠道，丰富了思想政治教育内容。（2）现代信息技术拓展了思想政治教育空间，把思想政治教育带入到一个更为广阔的天地，从而打破了时空上的界限。（3）现代信息技术提升了思想政治教育的时效性。

三、加快大学生思想政治教育机制信息化的主要举措

思想政治教育机制信息化是一项庞大的系统工程。它涉及到教育观念、手段、方法和教育体制等多方面的变革。高校学生思想政治教育机制要注意在借鉴、吸收、继承优良传统的基础上不断开拓创新，加快思想政治教育信息化的建设步伐，才能适应不断变化的新情况，更好地解决新问题。

（一）紧扣实践，加强研究，构建完善的理论体系

理论创新的突破必将推进实践的大发展。经过十多年的发展和积累，思想政治教育机制信息化实现理论创新突破的时机日趋成熟。紧扣实践，加强研究，构建完善的理论体系，为思想政治教育信息化实践提供科学的理论指导。

（二）创新制度，完善机制，不断提升专业化和标准化水平

建章立制，理顺关系，完善机制，是保障思想政治教育信息化持续发展的重要环节。要加强信息化内在约束机制建设和外部教育环境建设，不断完善思想政治教育信息化的管理体制，争取建立起一套适合公益性思想政治教育信息化特点的运行、保障、协调、创新的管理机制。积极探索建立思想政治教育信息化的评价指标体系，不断提升思政信息化建设的规范化、专业化和标准化水平。创新制度，完善机制，不断提升专业化和标准化水平，为思想政治教育信息化的发展提供制度保障。

(三)以人为本，培育团队，不断优化人才队伍结构

人才是思想政治教育信息化健康发展的根本保证。目前严重缺乏既熟悉信息化特点、掌握信息化技术，又熟悉思想政治教育理论，掌握思想政治教育工作技巧的教育队伍。要坚持以人为本的理念，因材施教，着力培养专业化的思想政治教育信息化团队，形成包括思想政治教育信息化理论研究者、信息化下思想政治教育工作者、信息化下思想政治教育创作者的人才梯队。以人为本，培育团队，不断优化人才队伍结构，为思想政治教育信息化发展提供人才支持。

结语

青年强,则民族强、国家强;青年兴,则民族兴、国家兴。同志指出:“一个有远见的民族,总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党,总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”大学生是青年中的优秀分子,最富有生机、活力、创造性,是十分宝贵的人才资源,是民族的希望和国家的未来。因此,大力加强思想政治教育工作,增强大学生学习的主动性和自觉性,提高他们的思想道德素质、身心健康素质,对国家的建设、民族的振兴、社会的和谐与进步,具有极其重要的意义。

参考文献：

[1]唐玉琴.论大学生思想政治教育长效机制的建立[J].中国成人教育,2007(4).

[2]黎刚.网络思想政治工作问题研究综述[J].思想政治教育,2001(2).

[3]王畅.大学生思想政治教育机制的构建研究［D］.辽宁师范大学硕士学位论文，2007（6）.

[4]薛琴.网络时代大学生思想政治教育面临的机遇与挑战[J].宿州教育学院学报，2001(3).

[5]姜继红.网络文化与高校思想政治工作[J].思想政治教育,2002(5).

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关键词 原料药；生产自动化；设计；影响因素

中图分类号R9 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）49-0078-03

原料药是医药成品中的有效成分，是医药成品生产的最主要原料。制药企业把原料药加入辅料，即可直接制成医药成品，提供给消费者使用。制药业最初的发展模式，由医药企业从基本原料或中间体开始做起，制造出原料药，然后制作成药。后来，原料药生产部分从中开始脱离，并成为独立的产业，这体现了现代工业的分工精细化和高效协作的精神。

1 我国原料药生产现状

北美、西欧、中国、日本和印度，是世界上主要的原料药生产地区。北美地区每年约消耗各种原料药有很大的量，大约占世界原料药消费市场的30%，是原料药的主要进口地区。为了保护环境，对于很多污染较重的原料药，在欧美地区已不再生产，更多的是做高端市场，依赖进口，然后进行后期的加工。随着我国生产技术的不断提高，制药设备也得到了完善，合资医药企业原料药抢占中国市场，亚洲逐渐成为了世界原料药的生产中心，我国和印度的原料药生产得到了迅速的崛起。在国际市场上，印度原料药的产量与进出口额和我国差不多，是我国原料药最大的竞争对手。

目前，我国原料药的生产量居世界前列，原料药产量约占世界原料药市场份额的22％。我国医药工业的支柱，是化学原料药，我国生产的化学原料药，数量近1 500种，总产量约43万t，它的产值，约占整个世界医药工业的30%，近10年产量实现了年均增长达到11％，其中一半以上出口，年平均出口额达22亿美元，位居世界第二。我国很多的原料药产品，在国际市场上具有优势，例如，大宗产品、抗生素、抗菌素类。我国抗生素产品种类齐全，具有比较优势的是青霉素、四环素、氯霉素等产品。我国是世界上最大的维生素类产品的生产与出口国，其中出口量最大的是维生素C，仅次于维生素C的第二大原料药为解热镇痛类。柠檬酸、地塞米松类的价格比国际平均价低30％到40％，由于有很大的价格优势，在国际市场上占据了较大的市场份额。

2 我国原料药生产设备存在的缺陷

在医药工业现代化的进程里，制药装备发挥了不可替代的重要作用。仅从近些年来原料药产品产量的大幅度增加和品种、剂型的发展，就可得到印证。技术装备的进步，为原料药产品进入国际市场创造了必不可少的条件。原料药生产多数是化学反应过程，对于生物药而言，就是一个生物化学的过程，两个过程各有不同，但也存在相近之处。首先，凡反应就要涉及到传热过程，这个过程或者是吸热，或者是放热。吸热，需要外来的热源加热，来提高反应速率，放热，则需要相应的冷却设备，将反应热传导出去来提高反应速率。在生物化学过程中，温度也是反应的敏感性因素；其次，反应本身所需要的设备；此外，反应原理预处理，如干燥、萃取、加热、冷却、混合等相应设备，都是原料药生产过程中所需要的；最后，产品还要进行包装，则需要包装和储存设备。工艺过程中，水、电、汽等的工控，也是必不可少的。对于这样复杂的过程，对设备的要求日益提高。现存生产设备往往存在缺陷，表现在以下几方面：

1）密封性。密封性几乎是所有压力容器类设备的软肋，多数压力容器都存在焊接点，这些焊接点往往最容易因为高温高压而发生应力集中导致弯曲破裂，从而发生事故；

2）生产效率。生产工艺设计是提高反应速率和产品转化率的主要方面，但设备是工艺的一部分，合适的设备往往能提高工艺效率，从而带来更大收益；

3）节能性。随着石油价格的上涨和能源危机的蔓延，节能呼声日高，在各行各业都不例外。在生产中，如何能降低能耗，是设备主要承载的课题。如各类反应塔，是采用多少的膜和多少塔板数，都和效率及节能息息相关；

4）自动化。自动化是现代化的代名词，更多的自动化代表更高的生产效率，同时也能更大的节约人工和出错的几率；

5）环保性。环保是我国原料药生产企业的软肋，很多企业没有相关的环保处理设备，具有这些设备的企业，这些设备也往往只是摆设，很少真正开动起来。都是因为这些环保处理设备开动的费用较高，使原料药企业望而却步。降低设备成本和运行成本，将是原料药环保设备设计者和制造者今后的主要课题。

3 我国原料药生产自动化的必然性

由于医药行业的产品是药品，其质量关系到人类生命安全和健康。医药工业自动化的需求和必要性，很大程度上都是从这点出发的。为了使药品整个生命周期各个阶段的质量都得到保证，药品的生产过程，不但必须符合GMP与cGMP规范，对药品的研发，包括中药材，临床、生产、经营和使用，都还有包括GLP、GCP、GSP、GAP、GUP等在内的一整套的、严格的质量管理规范；对医药工业自动化系统的设计，也要符合GAMP规范，这些规范的目标，是对药品的整个生命周期各个阶段的质量因素，进行严格的、可追溯跟踪的、并且可验证的严密的监控。要真正实现这些规范的要求，没有自动化和信息化的手段是不可能达到的。由于制药行业的生产设备的体积规模相对比较小，在实现生产过程自动化时，所反映出来的自动化设备与工艺设备的投资比要比石油化工行业大得多。制药行业的间歇式生产方式，又使实现原料药自动化所需投资在自动化阀门、执行器及其相关配套件上的数量与费用更庞大，这成为目前我国实现医药传统产业自动化改造的最大阻力。由于从质量管理和控制角度上来看，最难控制的因素是人为因素，而自动化的作用，能够自动排除环境干扰，避免人为失误，更好地实现医药研发、生产、管理人员的目标。因此，我国原料药生产自动化，虽然存在不少阻力，但必将被越来越多的制药企业所接受。

4 原料药生产自动化的特点

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一、及时帮助，以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对所学的内容做到堂堂清、天天清、周周清。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

二、讲究教法、因材施教

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级阶段所获得的语言技能，能否在八年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；先学后教；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“What am I doing？ I’m writing/drinking tea.”等等，接着让学生表演动作。“Reading a book， please.”当学生在读课文时，问这位学生：“What are you doing？”帮助他回答：“I am reading a book.再叫学生表演，让学生其问他同学：“What’s he doing？”并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。

三、激发动机，诱发兴趣