辅导员审批意见范文

导语：如何才能写好一篇辅导员审批意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

家庭联系电话： 父母手机：

请假事由： 学生签名：

请假时间：自 年 月 日至 月 日(共 天)

辅导员意见： 辅导员：

系(部)意见： 负责人(签章)：

学工处意见： 负责人(签章)：

销假时间：

说明：

1、病假要有医生证明(附县级以上医疗单位证明或医务室意见)，其他请假须提交有关证明;

2、请假一天之内由班主任(辅导员)审批;2天至7天由系(部)书记审批，假条交系(部)学生工作办公室备案;请假一周以上，由系部初审后，报学工处批准，请假条交学工处备案;

3、请假累计超过该学期总学时的三分之一或满六周时间，应办理休学或退学;

4、学生请假超过二天者，班主任(辅导员)必须与家长通话，并在班主任(辅导员)意见中写清与家长通话时间、电话号码、通话内容、家长意见。

5、此表在审批手续完毕后交由院系存档;

篇2

大学生请假条格式范文一尊敬的老师：

我是_____ 级__________ 班学生_________学号

_________________________因________________________________________ 原因， 需请假_____ 日，从_____年 月 日_____(星期_____)到_____年 月 日__(星期_____)。特恳请老师批准!

本人联系电话：____________________ 家长电话：______________请假申请时间：____________________ 实际销假时间：____________班主任签名：________________ 辅导员签名：________________

大学生请假条格式范文二姓名：________ 班级：________ 请假_____天(自_____月_____日 ___~___节至_____月_____日___~___节) 请假具体原因：

1、1天以内：任课教师签名：______________ ______________ ______________ ______________

2、1天以上3天以内：辅导员签名：______________

3、3天以上一个月以内：辅导员签名：______________ 学院领导签名：______________

家长联系电话： 本人联系电话： 学院审批：

(本假条一式两联，本联由考勤同学保管)

注意：请于请假周次的下周一下午4点前投入各年级的假条信箱。逾期不予销假!谢谢合作!

大学生请假条格式范文三_____老师：

我因___________________________________ ，不能坚持到学校学习，特请假_____天(_____月 _____日_____月_____日)，请予批准。

此致 敬礼

请假人：_____

年 月 日

班主任意见： 班主任签名：

政教处意见： 政教处盖章：

校长室意见： 校长室盖章：

大学生请假条格式范文四尊敬的老师：

您好!我是12级电子商务专业直属班的学生，因为，需要请假(时间)从到，去往地点，请假期间有效联系方式：。

本人保证往返途中的个人人身和财产安全，在不耽误学习课程和任何集体活动的前提下，恳请您批准，谢谢!

班长(副班长)意见：

篇3

学生请假条模板下载

_____老师：

我因___________________________________，不能坚持到学校学习，特请假_____天(_____月 _____日_____月_____日)，请予批准。

此致 敬礼

请假人：_____

年 月 日

班主任意见： 班主任签名：

政教处意见： 政教处盖章：

校长室意见： 校长室盖章：

学生请假条模板下载

尊敬的______老师：

我因____________(请假缘由)，无法在准时到校上课。特此向您请假____________(请假时间)，望您批准，谢谢您的理解和帮助。

此致 敬礼!

学生：

学生请假条模板下载

尊敬的______老师：

我是_____________初高______级_____班学生__________，因_____________________，特向您请假___________(多久)，请假时间为_______年____月_____日_________至__________。离校期间一切安全责任由我(学生本人)自负，请您准假! 教师意见：

请假人：___________

_______年____月_____日

学生请假条模板下载

尊敬的老师：

我是_____ 级__________ 班学生_________学号_________________________因________________________________________ 原因， 需请假_____ 日，从_____年 月 日_____(星期_____)到_____年 月 日__(星期_____)。特恳请老师批准!

本人联系电话：____________________ 家长电话：______________

请假申请时间：____________________ 实际销假时间：____________

篇4

尊敬的老师：

同学，性别 ，学号： 系我院 级 专业学生，因 原因无法按时返校，特向学院提出延期返校申请，假期为 年 月 日—— 年 月 日，共 天，在校外实习期间引起的各项安全问题责任自负，望老师批准。

学生本人签字：

实习单位负责人签字(盖章)：

家长签字：

辅导员审批意见：

年 月 日

篇5

关键词：高校； 辅导员； 职业化

中图分类号：F47文献标识码：A文章编号：1672-3198（2011）05-0149-01

在《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（以下简称《意见》）中指出：“高校学生辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。加强辅导员队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制。对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。《意见》中还明确提出了高校辅导员队伍职业化、专家化发展方向，这是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要，也为新世纪加强辅导员队伍建设明确了发展方向。

1 辅导员职业化的内涵

一般认为，职业化是一种工作状态的标准化、专业化、规范化和制度化。具体到高校政治辅导员，则是指“从事高等学校的政治辅导员工作成为一种专门职业，有自身不可替代的职业要求和职业特点，有相应的职业培训机构和职业标准保障制度，有相应的社会地位和经济地位。”职业化包含职业化素养、职业化行为规范和职业化技能三个部分内容。职业道德、职业意识、职业心态是职业化素养的重要内容，也是职业化中的最根本内容。职业化行为规范包含着职业化思想、职业化语言、职业化行为三个方面的内容。辅导员职业化行为规范更多的体现在遵守行业和高校的行为规范，一个职业化程度较高的辅导员，他能在进入辅导员队伍的较短时间内，严格按照行为规范来要求自己，使自己的思想、语言、行为符合自己的身份。同时，辅导员职业化行为规范也体现在做事情的章法上，而这些章法的通过长期工作经验的积累形成的，通过学校的规章制度来形成，通过培训、学习来形成的。

职业化技能是个人对工作的一种胜任能力，通俗的讲就是你有没有这个能力来担当这个工作任务。辅导员的职业化技能是辅导员职业化的基础，从内在层面和根本上要求辅导员工作走职业化道路，它是辅导员职业化的源动力。辅导员所需要的技能应该落实到辅导员的工作职责上。辅导员从事学生思想政治工作和日常行政管理工作，思想政治工作包括思想政治教育、心理健康教育等；行政管理工作包括从学生入学到离校，整个在校阶段的行政管理事务，如档案整理、违纪处理、指导学生活动、推荐入党、贫困生认定、国家三金发放、就业指导和就业服务等方面。因此，从这个角度出发，辅导员的技能应该包括两个方面：管理能力和专业知识技能。

综上所述，高校辅导员职业化，由可能变为现实在很大程度上取决于辅导员自身，需要辅导员强化自身的职业化素养、职业化行为规范和职业化技能。

2 转变观念，从思想上认识到辅导员职业化是大势

所趋

俗话说，思想决定行动。辅导员职业化之路上，辅导员自身观念的转变显得尤为重要。辅导员要从思想意识上把工作作为一项可以长期从事的职业来看待，认识到辅导员职业化是高校思想政治教育工作实效性、大学生自身发展和辅导员能力素质提升的必然要求，是国家高等教育发展的大势所趋。

2.1 辅导员职业化是增强高校思想政治教育工作实效性

的需要

社会转型期间国际国内形势的复杂多变以及高等教育本身的改革都对高校德育工作造成了很大的冲击，新情况、新问题的出现影响了高校学生思想政治工作的实效性，造成思想政治工作在相当一部分人心中是“学校空喊，辅导员蛮干，学生心烦”这样一种谁也不愿看到的尴尬局面。辅导员职业化作为高校学生思想政治工作的新机制之一，积极探索新形势下辅导员的管理、教育和培养以及队伍建设，引导辅导员树立终身学习和创新观念，促使他们不断研究新情况，根据形势的变化为学生提供正确的指引和帮助，从而提高高校德育工作的实效性。

2.2 辅导员职业化是大学生自身发展的要求

在当前经济全球化，信息网络化、文化多元化、高等教育大众化的背景下，大学生的发展有了新的走向，一是发展定位个性化；二是发展方向多样化；三是价值取向多元化；四是家庭背景差异化。面对复杂多元多变的国内社会发展趋势，大学生亟待需要在大学求学阶段有人能指导、引导其个性化的人生规划。激烈的就业竞争和学业、经济等压力，心理问题学生比例与日俱增，这就要求辅导员有比较专业的思想政治教育的方法和技巧，有比较专业的心理咨询与辅导能力等。这些都要求高校辅导员要走向职业化，通过职业化过程实现增强大学生思想政治教育效果的作用。

2.3 辅导员职业化是提升辅导员的素质和能力的要求

当前高校辅导员建设由于没有实行职业资格审批制度。辅导员的非职业化使得当前在辅导员的“入口”方面没有一个统一的标准，使得许多没有参加过大学生思想政治教育系统教育或培训的人走上了辅导员工作岗位。由于这些辅导员缺乏从事学生教育、管理、咨询和辅导等相关工作的职业素质和能力，从而影响其实际工作效果和学生的培养质量。通过辅导员职业化建设，实行辅导员职业资格准入制度和加强辅导员职业培训的建设可以有效地提高辅导员的从业素质和业务技能。

3 付诸行动，从强化自身职业技能上实现辅导员职

业化之路

千里之行，始于足下。高校辅导员职业化的实现需要辅导员自身脚踏实地的去完成。在辅导员岗位上咬定青山不放松，能够长期 “安营扎寨”，安居乐业。努力强化对本职工作的认同感，开阔视野，放眼未来，长远规划，满怀信心地工作，成为一名学生教育专家和管理专家。

3.1 学会学习专业知识和职业技能

辅导员岗位是一个复合型的岗位，集思想教育、学业辅导、成长指导功能于一身。一名优秀的辅导员必须是一名具有专业化素质的复合型人才。这是由于一方面辅导员要有扎实的专业知识与学生在专业上有共同语言；另一方面辅导员又必须具备做思想政治工作，指导学生发展等相关知识和能力。任何一个从事高校辅导员工作的人都必须具备承担学生工作的专业知识和职业技能，这既是完成岗位职责的现实需要，更是辅导员队伍职业化对辅导员个体素质的当然诉求。

3.2 学会学习职业道德和职业精神

作为辅导员应清醒认识当前所处的有利环境，坚定走职业化、专业化发展的信念与信心，树立职业化发展理想。辅导员工作要实现职业化，要有相应的职业精神与职业道德。首先从思想上认同和热爱辅导员岗位，树立职业信念。同时要以身作则，言传身教，通过自己的言行发挥榜样的作用感染和带动学生。做到严之有道、谨而有力、宽之有度、容而有理。要尊重学生在思想政治教育中主动性的发挥，尊重学生的知情权、参与权、选择权和决定权。引领学生自我认识、自我激励、自我完善、通过以理服人、以情感人、以道化人培养学生的敬畏之心、感恩之心、上进之心，构建和谐融洽的师生关系。辅导员工作职业化精神主要包括对学生负责、对学校发展负责的精神；一切为学生考虑、全心全意为学生服务的精神；乐观、坚定、向上的生活态度和职业的荣誉感、归属感。

3.3 学会参与学校科研和教学活动

目前，很少有高校将辅导员的研究能力作为考核他们称职与否的指标，而从有关辅导员素质或胜任力的研究成果看，研究能力同样遭到了忽视。如杨继平、顾倩的研究确认“大学辅导员最重要的5项胜任特征依次是理解和尊重学生、言语表达能力、原则性、关爱学生、职业忠诚感”。但辅导员的学术问题意识未能得到重视，也遗漏了“研究能力”这一重要指标。因此，辅导员要积极参与本领域相关专家的课题研究，要有意识地学习并综合运用多种研究方法，提高自身的科研能力。一个合格的、职业的辅导员不仅要正视所有的现实问题并寻求有效的解决，更要运用学科意识和专业理论思维将问题及其解决之道上升到学术的高度。辅导员参与科研应当立足于辅导员的工作实践，切实地走“从实践中来,，到实践中去”的学术路线，以实践为基础、依托和归宿，更好地解决大学生成长中的实际问题，促进大学生健康成长。辅导员应当弘扬自身的主体精神，“使自身的职业劳动不再被局限于服务、奉献、培养学生，而是同时被确认为是一种研究与探索的活动。在整个活动过程中，实现着文化的交融、精神的构建，永远充满着创造和研究的性质。”

4 结语

目前为止，国家教育部门已经充分认识到高校辅导员职业化的重要性，并采取了多项措施来保障和推进辅导员的职业化进程。部分高校也进行了一些积极的、有益的新尝试。作为当事人，辅导员自身更应该转变观念，从思想上认识到职业化是大势所趋，是高等教育发展的必然；从行动上，努力学习并提高职业素养、职业技能、科研和教学能力，努力成为学生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨询、职业生涯规划、就业指导等方面的专家。担负起培养合格的社会主义建设者和接班人的时代重任。

篇6

关键词：研究生 教育 制度 改革

近年来随着研究生招生形式的不断变化，就业压力的不断凸显，实施研究生教育改革势在必行，2013年国家颁布了《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研【2013】1号）和《关于完善研究生教育投入机制的意见》（财教[2013]19号），进一步明确了当前形式下研究生改革的步伐和方向。本文作者有着从事多年研究生招生、培养及管理工作的经验，对当前研究生教育的改革也有一点个人的看法和思考，并进行了如下探讨，对将来研究生教育工作具有一定的指导意义。

一、实施研究生教育改革对提高研究生教育培养质量具有重要意义

任何意见事物要进行全面改革，必须明确思想确定目标。从国家宏观角度来看确定改革思想主要是要全面贯彻党的教育方针，把立德树人作为研究生教育的根本任务，以服务需求、提高质量为主线，以分类推进研究生培养模式改革、构建质量保障体系为着力点。从微观院校单元的点确定思想主要是要充分发挥学校学科专业优势、产学研合作办学特色、大庆精神育人特色，克服制约研究生培养质量的难点，改革管理体制，建立健全科学先进的评价监控机制，着力提升各层次各类别研究生培养质量。这样就足够明确改革的目标，是以提高研究生招生选拔质量为核心推进招生考试制度改革目标；对评价机制，提升研究生培养质量为主线，逐步建立内部质量保证和外部质量监督体系；要充分发挥产学研合作行业优势，扩大校企、科研院所、国内外高校的交流与合作空间；完善研究生教育投入机制和管理机制体制改革，打造有影响、有特色、有质量研究生教育体系，学生、教师满意的研究生管理和服务队伍，社会、企业欢迎的硕士和博士毕业生为终极目标。

二、深化研究生教育必须对教育教学方式方法进行改革

深化研究生教育教学改革，一要分类制定研究生培养方案。制定博士、硕士2个层次，专业学位、学术学位、在职研究生3种硕士类型，理学、工学、法学等多个学科的研究生分类培养方案。二是制定个性化培养计划。结合导师科研方向、学生发展需要，制定适合研究生“在什么时间学、在什么地点学、学什么课程”的个性化培养计划。三是课程建设与评价效果。优化课程结构，重点建设专业前沿系列讲座课程、实践操作课程、工艺流程认识课程、实习实训课程、典型案例课程等五类课程；依据不同类型研究生培养要求选定反映学科发展前沿的教科书和教辅材料；采用研究式、启发式等先进教学方法；利用网络多媒体等现代化教学手段；考核方式采用大报告、调研作业、口头讲座、设计小软件程序、制造小课件、研究报告等方式进行，对于实践课程，可用命题操作演试和实验进行；建立课程教学效果评价考核办法和成绩评定与分析评价制度。四是教学改革与管理软件系统开发应用。申请国家、省、市、学校级别研究生教育教学改革立项；研究开发研究生综合信息管理系统、研究生教育管理网络平台、研究生教育与管理软件系统。五是建立学风监管与惩戒机制。进行学风建设专项治理；启动学术不端行为检测与学术道德教育。定期开展学术道德教育，对发现抄袭或弄虚作假的取消学位申请资格。

三、深化研究生教育必须要对评价监督机制进行改革

1.重新建立相应的机构和体系。要建立研究生教学质量评价体系。通过管理层面、专家层面、学生层面建立研究生教学质量评价体系。建立硕导资历以上专家授课制度；实现专家组督课、同行评课、学生评教于一体的教学质量评价体系；建立研究生学位论文标准与评价体系。建立学位论文随机抽检制度。学校定期抽检专业学位在职人员论文、随机抽检全日制论文。低水平论文，对导师通报并限制下一年度招生。

2.建立完善考核信息平台。要建立研究生年度综合测评考核制度。实行考核淘汰制，鼓励研究生全面发展。建立质量信息平台。组织专家学者进行研究生培养质量自我评估，找出存在的问题，提出整改措施。建立质量跟综和反馈制度。每年向社会公开研究生就业率，公布研究生培养质量标准，质量报告，建立研究生就业跟踪服务系统，追踪毕业生发展质量；定期走访用人单位听取对毕业生和培养质量意见和建议。

3.是加强研究生导师队伍建设。为发挥导师育人作用，加强导师队伍建设。改革导师聘任制。硕导需取得省级岗位培训证书经学校学位委员会审批后上岗；打破博导终身聘任制。博导按照正常、破格、绿色通道三种类型申报。建立健全双导师制。采用双导师制，由校内和校外专家共同组成。完善导师考核制度。

篇7

一、高度重视，加强组织实施阶段的组织领导

组织实施阶段是本次机关效能年活动承上启下的重要环节。抓好机关效能建设存在的不足和突出问题，促使我局的政务更加快捷、方便，更好地服务群众，是这一阶段的主要任务。进入组织实施阶段伊始，局党组就高度重视，迅速召开了工作调度会，制定了机关效能年活动工作进度安排表，对每一项工作任务作了周密部署，同时指派了督办领导，落实了责任部门和责任人，形成了“一级抓一级，层层抓落实”的齐抓共管工作格局。

二、明确目标，制定切实可行实施方案。

以“提高服务水平，优化发展环境”为目标，以“征求意见广泛、查找问题准确、分析原因深刻、整改措施过硬”为基本要求，制定了《*市文化局机关效能年活动组织实施阶段工作方案》，在本阶段认真查找问题，落实整改措施，努力实现全局机关和干部队伍工作作风明显改进，干部素质明显提升，服务能力明显增强，办事效率明显提高，发展环境明显优化。

三、广开渠道，认真查摆效能建设突出问题

为做好查摆问题工作，根据工作特点、部门职能和岗位职责，我局开展了多种形式的征集意见活动，采取自我找、领导点、群众提、互相帮等多种形式，组织机关干部职工认真查找本单位和个人存在的突出问题，“走出去求谏，请进来挑刺”，切实做到查摆问题不护短，不手软,通过走访群众、发放征求意见表、设立意见箱、公布电子邮箱和召开座谈会，开展“我为效能建设建个言”的讨论活动等渠道，广泛征求本系统干部职工、服务对象和社会各界对我局机关效能建设的意见、建议，并进行了认真梳理汇总，归纳起来共有7个方面的问题，主要是：1、少数干职工业务能力不强，工作作风拖拉，办事效率低下，不能满足工作需要;2、群众观念和服务意识不强，为群众排忧解难不够;3、无证经营和网吧接纳未成年人等扰乱文化市场正常经营秩序的行为还在一定范围内存在，文化市场的监管力度还有待进一步加强;4、行政成本过高，行政审批事项时限有时过长;5、用科学发展观统筹全局工作的自觉性还不够强，服务发展的责任意识淡薄，工作缺乏创新;6、全市文化干部、业余文化活动辅导员业务培训工作不到位，培训的制度，培训的方式方法需要改进;7、制度机制和工作措施不够完善，落实不够到位，工作纪律时有松散现象。

四、深入剖析，找准问题存在的症结根源

针对查摆出的问题，我局进行了深入剖析，抓住问题实质，深挖思想根源，找准问题存在症结，主要是：1、工作中缺乏竞争氛围。少数同志在本职岗位上工作平平，不犯错误，总认为过得去就行，单位也没有严格依照有关规定纠正这些人的思想和行为，造成这些人缺乏立足本职钻研业务的精神，业务水平不高，办事效率低下，影响了整个机关的工作效能;2、官本位思想时有存在，部分干部职工总认为行政管理部门是执法管理的主体，仅仅把自己当成管理者、执法者，没有真正树立服务的理念，强化管理而淡化服务，在服务态度、服务质量、服务的切入点等方面都还达不到高标准，难以充分满足群众需求，此外主动服务、创新服务的意识还不够强;3、文化市场存在监管难度大和监管不力的原因是多方面的，一是文化娱乐市场投入回报率高，经营业主受利益驱使铤而走险，无证入场、被取消经营资格的再次入场或因办证程序复杂耗时，未等手续齐全就擅自开业，与管理部门打起“游击战”;二是部分经营业主缺乏社会责任感和守法意识，恶性竞争，扰乱市场;三是互联网接入监管不力，网络游戏和不健康的网络信息对未成年人沉迷网吧构成了强大吸引力;四是市场点多面广，执法经费紧张，管理人员相对欠缺、力量薄弱;五是政出多门，多头管理，监管难度大;六是执法人员职责履行不实，管理手段不新;七是缺乏社会监督的积极参与和配合;4、少数干部职工私字当头，集体观念和节俭意识淡薄，轻视集体利益，导致了一些不必要的行政开支;5、思想还没有彻底解放，很多方面还不能突破体制和机制的限制，缺乏忧患意识和进取精神，思想上固步自封，难字当头，缺乏改革创新的胆略;与时俱进做得不够，面对瞬息万变的形势，不能适应信息时代要求，解决日常工作难题感觉束手无策;6、文化管理人才和艺术人才奇缺是导致文化干部、业余文化活动辅导员业务培训工作不到位的最主要因素;7、制度落实缺乏有效监督，导致违规违章现象偶有发生;惩防机制和激励机制还不够健全，部分干职工思想懈怠，对工作缺乏热情;制度执行过程中存在好人主义倾向，一些干部怕得罪人，不敢管，不愿管，工作起来和稀泥，制度自然难以落实到位。

五、对症下药，切实落实整改措施

我局以改革的精神研究新情况，根据深入剖析问题后找出的症结根源，采取了行之有效的整改措施，坚持“三到位、三落实”(领导到位、认识到位、组织到位、责任落实、任务落实、督导落实)，以务实的作风落实新举措，以创新的方法解决新问题，力争做到问题在一线解决，业绩在一线创立，形象在一线树立。主要做法是：

1、强化学习意识，突出学习重点，完善学习机制，创新学习方法，将终身教育贯穿于每个干部的日常工作之中，形成全系统干部职工全员学习的良好氛围;积极开展“创高效机关、塑文化形象”主题教育活动，努力营造爱岗敬业，争先创优良好氛围;加大干部教育培训力度，组织文化法律法规学习测试、行政效能建设理论知识测试，把专业知识熟练应用到岗位工作中;通过开展岗位练兵加强业务能力建设，拓宽专业知识面，提高专业技能和业务工作水平，全面增强机关干部的整体素质;强化竞争意识，引入激励机制。通过设立合理的竞争目标、建立完善的激励机制，最大限度地激发机关全体人员的潜能，努力提高机关的工作效率。(督办领导:*;责任部门:办公室;责任人:*)

2、强化服务意识。牢固树立服务是生产力，也是经济发展软环境的大服务观，把“群众需要的，就是我们要做的”作为机关服务宗旨，通过实施“畅通工程”、“提速工程”、“阳光工程”、“民心工程”，全面推行岗位责任制、服务承诺制、限时办结制、首问负责制、失职追究制等制度;拓宽服务领域，提高服务质量。一方面努力做好送戏、送活动下乡到街头、村头工作,完成好全年为农村送戏108场，开展文体活动102场的送文化下乡任务;另一方面，进一步,深化服务，把文化送进企业、学校、社区，让文化服务惠及更多的群众;在做好本职工作的基础上，领导班子成员每季度下基层调研不少于一次，到困难单位现场办公每半年不少于一次，看望困难职工每半年不少于一次，为基层和群众办实事办好事每月不少于一件。(督办领导:*;责任部门:办公室、艺术科、群艺馆、歌舞剧院;责任人:*、*、*、*)

3、着力提高经营业主的道德素质和守法意识;疏堵结合，切实加强对未成年人的教育引导;努力构建齐抓共管的社会体系;认真落实市场监管措施，成立领导协调管理机构，积极探索文化市场长效管理机制，制定了《关于进一步加强文化市场管理工作的实施意见》，畅通举报渠道，提高行政效能，做到举报必查，有案必立，打防并举，标本兼治，把日常管理同集中行动和专项治理有机结合起来，有效防止产生重大影响的案件发生，努力构建文明健康规范的文化市场新秩序。(督办领导:林舒;责任部门:市场科、文化管理行政执法支队;责任人:*、*)

4、严格执行有关禁令，从简办文办会，狠刹“三公”消费歪风，倡导勤俭节约，反对铺张浪费，严肃惩处违规、违纪行为;在行政审批的法定时限内大幅缩减办结时限，同时加强电子政务建设，积极推行网上审批，尽快提高行政效能。(督办领导:*;责任部门:办公室、监察室、产业科、市场科;责任人:*、*、*、*)

5、扎实开展好“深入学习实践科学发展观活动”，强化创新意识，进一步解放思想，转变观念，把创新作为工作的灵魂，突破传统思维模式，创新思想、创新观念、创新内容、创新方法，在实际工作中边实践、边探索、边总结，不断改进工作作风，优化服务方式，完善管理手段，全面推进机关各项工作不断向前发展。(督办领导:林舒;责任部门:办公室、产业科、市场科;责任人:*、*、*)

6、制定人才培养计划，定期输送人员外出学习深造，努力造就一批管理强，业务精的文化专业人才，为文化辅导和艺术培训奠定坚实的人才基础;在改革辅导、指导方式的基础上扩大指导、辅导覆盖面，提高辅导、指导的质量。具体辅导、培训工作由市群艺馆强化辅导、培训制度，组织开展全市文化干部、业余文化活动辅导员业务培训工作。(督办领导:*;责任部门:办公室、艺术科、群艺馆;责任人:*、*、*、)

7、一是加强思想教育，着力培养干职工的敬业精神;二是坚持把效能建设纳入制度管理，加强制度建设，逐步形成比较完善，针对性和可操作性强的制度体系，根据当前工作面临的新形势、新要求，组织对原有制度进行了全面梳理，进一步充实完善了《市文化局工作规则》等制度，形成《制度汇编》并重新印发给各单位各部门;三是在制度落实上，领导率先垂范，认真践行，经常监督各项制度的执行情况，确保落实到位，见到成效。(督办领导:*;责任部门:办公室、监察室;责任人:*、*)

此外，根据市效能建设领导小组的工作部署，我局认真落实了“三个缩减30%”的工作要求，深化了行政审批制度改革，清理了一批行政许可事项，缩减了审批时限，并开设了政务公开专栏，上桌上墙上网公开服务承诺，办事指南，办事流程引导图等，还编印了“便民服务手册”向社会群众发放。

六、成效初现，全局各项工作得到有效推进

通过机关效能年活动第二阶段的查摆整改工作，我局的整体形象、队伍素质、精神面貌均有了明显的改变，有效地推进了全局各项工作。

(一)全局执政为民的意识进一步增强。局党组把提高人员素质，增强服务意识，优化服务质量作为转变作风、提高效能的一个重要环节来抓，干部队伍想问题、做工作都能自觉维护部门的诚信效能形象，把群众满意不满意、信任不信任作为最高标准，不断追求工作的高标准、服务的高效率。

篇8

1.有利于明确管理目标，落实管理责任

随着独立学院学生管理研究的不断深入，将精细化管理的理念和手段引入到学生管理过程中，对于明确管理目标，落实管理责任具有重要意义。精细化管理强调精心的态度和细致的过程，围绕学生管理工作中的思想政治教育、心理健康教育、就业创业、安全稳定、校园文化活动等方面，明确工作目标和工作职责，有助于形成工作态度积极向上，管理工作细致到位，及时发现问题，及时纠正错误与不足的良好的工作氛围。

2.有利于规范工作流程，提高执行力

精细化管理是一种基于规则，重在执行，持续改进的管理。精细化管理能将学生管理工作的目标分解细化，保证每一个具体的工作流程在目标的指导下有相应的制度来规范，从而将管理目标有效贯彻到每个环节并落实。同时，精细化管理也是提升学生管理者整体执行力的重要途径。落实规则的过程强调执行力，有助于管理者结合学生管理的现状，按照“精细”的思路，找准关键问题、薄弱环节，分阶段进行，不断提高管理和服务水平。

二、独立学院学生管理中存在的问题

独立学院自上个世纪90年代末期出现以来，其发展历程不过10多年，作为民办高等教育的重要组成部分，独立学院的快速发展对于提高我国高等教育毛入学率起到了重要的作用。尽管独立学院的学生管理体系和制度取得了较快的发展，但是由于办学时间不长，面对高等教育大众化所带来的学生数量的增加、学生思维方式的转变等问题，独立学院的学生管理也表现出了种种不足。

1.管理观念落后，缺乏文化内涵

严格意义上来说，独立学院本质上是学校，但现实中独立学院往往是依附母体资源，或是在二级学院层面进行学生管理，所以缺乏自我的管理理念。大多独立学院传承母体资源的管理观念和传统，基于常规管理经验，结合学院需求，分阶段完成上级下达的各项工作任务，对学生群体进行管理和服务。例如：关注典型学生，尤其以后进学生为主，以保证日常学生管理工作的平稳，从而忽略了自身管理理念的创新。另外，部分独立学院不断完善自身的管理方式。例如：在学科竞赛和校园特色活动方面进行管理创新和文化引领，但往往是基于某一部分工作内容的改进，缺乏系统的理念。

2.管理体系缺失，忽视规范性和细致性

独立学院组建时间短和生源结构特殊的客观实际，决定了独立学院学生管理体系存在较大的差异。部分独立学院课程教学完全依托母体资源，学生管理的目的主要是辅助教学管理的进行，管理目标单一、管理体系不完整。部分独立学院学生管理主要参照母体资源的学生管理体系，形成了一定的学生管理制度，但工作流程缺乏标准。例如，对年级管理、学生交流、宿舍管理等日常工作中的常规事务或突发事件的处置，仅依靠个人工作经验，缺失了理性和规范性。此外，还有部分独立学院的学生管理体系未能及时涵盖学生的发展特点和学生的关键问题，忽视了管理的全面性和细致性。

3.管理队伍参差不齐，缺乏培训和激励机制

随着招生规模的快速扩张，独立学院每年引进硕士研究生和部分优秀本科生加入学生管理队伍，这样的管理队伍给学生管理带来了问题。大多数管理者来自不同层次的院校，他们常常依赖于毕业高校的学生管理经验来完成当下所从事的学生管理服务，忽视了新阶段被教育管理者的差异，导致管理方式具有多样性。部分管理者在工作中缺乏对教育工作、高校思想政治教育的规律和理论的系统学习，表现为对繁琐的学生教育管理的应付，这也使其在工作任务的实际过程中应变能力较差。另外，缺乏相应的培养和激励机制限制了独立学院学生管理者自身的职业发展，导致工作执行力不够，间接影响了学生管理的质量。

三、独立学院精细化学生管理的实施措施

根据独立学院应用性人才培养的要求，解决独立学院学生管理中存在的问题，需要将精细化管理思想有效运用到独立学院的学生管理工作中，使学生管理由基础管理走向规范管理，乃至科学管理。

1.转变管理理念，确定精细化的学生管理目标

精细化管理是一项综合性、系统性的工作，独立学院相比其他普通高等本科院校拥有自主管理的优势，必须顺应时代的发展和社会的变化，对学生工作理念、方式、内容等方面作出相应的变革。第一，学院各部门要充分认识转变管理理念的必要性，认识精细化管理的意义，形成共识，切实把实施精细化管理工作摆在学生管理的核心位置，并积极配合，贯彻落实。第二，学院围绕提高人才质量、管理水平和工作效率，将高于自身现有水平且能够实现的目标作为学生精细化管理的目标，将目标作为促进工作的一种手段，把学院的管理工作者凝聚起来，使大家为了共同的目标而努力。

2.完善组织结构，制定精细化的学生管理制度

独立学院实施精细化学生管理需要建立一套完善且符合学院自身实际的组织机构和科学的管理制度。第一，根据内外环境的变化和自身发展阶段，针对学生管理工作内容，独立学院要对学生管理组织机构进行规划和调整，使之有效传递工作信息，有效提高执行力，从而有利于组织的良性发展。第二，围绕学生思想政治教育、心理健康、就业创业、校园文化活动等各项工作的高效运转，制定科学的管理制度，形成文件并贯彻落实，使学生工作的各项内容都有制度依据。同时，需要定期听取各方面的意见和建议，并根据情况的变化不断地调整和完善制度，使基础管理进一步制度化、标准化。

3.改进管理方法，细化学生管理的工作流程

高校实施精细化管理不仅要做到管理方法的细化、量化、流程化、规范化；也要做到管理方法的多样化、个性化。第一，合理分解管理目标和工作任务，从而实现学生管理目标。例如，围绕学年、学期学生工作计划、制定每月学生工作计划，每周各部门工作计划，每日学生工作要点，建立完善的信息传播渠道，保证工作任务的有效完成。第二，用数据评价工作目标、量化工作成果。例如，对学生各种动态信息进行定期汇总，将数据的准确性和相应要求作为衡量学生管理工作的重要指标。第三，将细化的工作任务制定为工作流程，在实施中反馈存在的问题，改进流程，提升质量和效率。例如，可通过文件报告制，将上级的相关要求、文件等及时落实批准；规范上报学生中发生的问题，使复杂的学生管理事务清晰的完成流转。第四，有效的衔接各项工作任务，确保日常工作的严谨性。例如，通过流转审批制度，将全院的校园文化活动，以申报的形式通过相应管理部门分类审批。同时，上述工作流程可以体现学生的参与，通过合理的途径完成学生学业和兴趣的培养，体现多样性和个性化。

4.加强辅导员队伍建设，支撑精细化管理工作

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[关键词]贫困学生；认定；认定体系

[中图分类号]G647 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）02 — 0138 — 02

贫困学生的资助工作是高校德育工作的主要任务之一，而认定贫困学生是学生资助工作的首要环节，其准确性对于民办高校而言，不仅涉及学生切身利益，而且对合理配置资助资源、促进民办高校持续健康发展具有重要意义。以长春大学旅游学院为代表的民办院校，在总结十余年贫困学生资助工作经验基础上，逐步探索建立一套体现资助公正、公平性的贫困学生认定体系，从而更有效地发挥资助资源的最大功效。

一、贫困学生认定的方式和原则

长春大学旅游学院是一所有8621名在校生的独立学院，由于大部分学生来自吉林省农村和小城镇，所以贫困学生比例达19.4%，远高于本省其他同类院校。为了确保资助资源的合理利用，学校从自身和学生实际出发制定了《长春大学旅游学院贫困学生认定办法》，本着公平、公正、实事求是、规范合理原则，按照一般困难、困难和特别困难三个层次进行划分，保障贫困学生的认定工作向着科学化、规范化的方向发展。因为学情较之公办高校复杂，长春大学旅游学院在贫困学生的认定工作中采用生源地认定、本校自行认定、综合认定相结合的方式，即学生自行说明家庭经济情况、学生到户口所在地街道办事处（乡、镇）开具学生家庭情况证明、学生向学校提出申请、学生工作部（处）在调查摸底基础上经过班级、系和学校层层审批最终确定家庭经济困难学生人选并分出不同层级；学生接受资助，即学生申请——学校抽样调查——民主评议——学校审核的方式。

在认定过程中，长春大学旅游学院积极发挥工作的主动性，对各年级学生进行差异化认定。重点关注大学一年级学生，在新生刚入校后即收集学生家庭经济情况的信息，通过入学报到、军训等环节观察学生的举动，了解学生的生活状况，为贫困学生的认定提供重要依据。对大学二年级以上学生进行动态认定，当学生家庭经济状况发生变化时及时更新，根据学生家庭情况的变化调整该生的贫困层次，包括升高档次、降低档次及撤档三个方面，这样才能使资助资源更加合理分配，把有效的资助资源用于真正需要资助的学生。同时，采取多种渠道来发现和了解不愿意主动说明情况的贫困学生。在申报过程中，为了使贫困学生及时准确地得到认定，从2012年秋季开学起，鼓励同学之间互相提名、侧面申报，辅导员在了解情况后与学生及家长确认，使资助盲区大为缩小。在民主评议过程中，民主评议小组对贫困学生的贫困状况进行排序，并结合贫困学生日常消费情况与各方面表现，经充分讨论后以投票的方式来确定贫困学生资格及贫困程度。最后，辅导员对贫困认定结果进行甄别，采取抽查、访谈等方法核实学生的信息，最终确定上报名单并由学校公示。总之，做好家庭经济困难学生认定工作是落实国家资助政策的关键，作为民办高校必须立足实际，在实践基础上积极探索科学的认定方法，不断完善认定机制，才能更公平、科学、有效地做好贫困学生的资助工作。

二、对民办高校贫困学生认定的特性的认识

由于民办高校的学费明显高于公办高校，因此贫困学生认定的量化标准较之公办高校也有明显不同。以学生的月生活费为例，长春大学旅游学院采取与公办高校不同的标准：月生活费700元以上的，不能认定为贫困学生；月生活费低于700元的学生才能认定为贫困学生。学校对学生生活费的监测手段主要是根据食堂和校园超市提供的饭卡消费信息，作为衡量学生家庭经济状况的一项参考指标。

在贫困学生认定工作中，城市困难职工家庭子女容易成为被忽视的对象。城市困难职工家庭子女往往自尊心较强，担心自己家庭情况被公开，不愿意主动说明家庭经济情况，往往令他们消极面对资助的机会，内心有需要，然而行动上没有表现。当面对民主评议程序时，这类学生往往三缄其口，以致真实家庭情况无法让同学和辅导员得知。部分来自城市困难职工家庭的学生，内心希望得到资助，但却得不到有效的证明材料，甚至不知道找谁开证明。由于客观存在的城乡差异，造成了部分辅导员在贫困学生认定上产生错误认识，主观地认为在民办高校就读的城市学生一定家境优越，人为地造成分配不公。因此，学校在认定贫困学生、开展困难学生资助工作过程中，对于来自城市困难职工家庭的学生要给予足够的关注，在政策上给予适当倾斜，帮助其顺利完成学业。

目前， 判断学生是否贫困的主要依据是学生家庭所在街道办事处和区、县民政部门出具的贫困证明。但是学生家庭所在地开具的贫困证明不足以说明问题。贫困是一个相对的概念，地方政府民政部门开具的证明材料只能证明该生在当地生活贫困，但不能作为其学校所在地是否贫困的依据。同时，一些地方政府民政部门对贫困学生的认定工作不够重视，为学生开具的贫困证明不严格把关、敷衍了事。少数学生对贫困认定的目的认识不清，误认为贫困学生认定就是国家助学金申请评定。面对高额助学金，一些非贫困学生往往通过开具虚假证明冒充贫困学生。在实际认定工作中，存在着部分学生由于家庭跟当地政府负责人存在矛盾，即使家庭困难也开具不到证明，导致无法被认定为贫困学生受到资助。

学生在校消费支出最能反映学生家庭经济状况。但是由于学生的消费观念、个人修养水平的差异， 在民办高校学生中间存在着学生消费水平高、家庭消费水平低；家庭贫困，但学生奢侈浪费的现象。个别学生故意逃避学校的消费监控，故意长期拖欠学费，给学校的认定工作带来一定难度，使认定结果产生误差。因此，民办高校要结合自身特点，构建更加公平、公正且易操作的贫困学生认定工作模式，提高贫困学生资助工作的效率，切实做到合理地分配国家和社会资助资源。

三、科学把握民办高校贫困学生认定的特性，切实改进贫困学生认定工作

民办高校在贫困学生认定工作中，要通过制度建设进一步明确学校、辅导员和学生的责任，进一步规范并改进困难学生的认定工作，从而提高贫困学生资助工作的效益。

1.在贫困生认定的操作中，制定科学的量化标准、建立动态认定机制，构建科学高效的贫困学生认定体系。在秋季开学初启动认定工作时，成立以系党总支书记为组长、学生工作办公室主任为副组长，有辅导员、学生代表参加的评议小组，采取班级学生评议与系评议小组评议相结合的评议方式。在评议过程中坚持科学合理的量化评定，在重点讨论学生家庭经济情况的同时，设立形式多样的意见反馈渠道听取师生意见。为避免突发困难的学生得不到及时资助，从2012年秋季开学起，长春大学旅游学院学生工作部（处）逐步健全动态认定体系，在开学初集中进行一次贫困学生认定；同时在全学年随时对家庭发生突然变故的学生进行个别资格认定；对于家庭情况好转的，重新核定其贫困资格。在资助办法上，采取固定资助与临时补助相结合，校团委“心蕊”基金会设立临时补助专项基金用于学生临时困难补助，使动态认定机制更趋完善。

2.在新生录取过程中，招生就业处的干部、教师按地区上门家访，直观地了解学生的家庭经济情况。在2012年秋季入学的迎新生现场，学生工作部（处）组织干部、教师通过观察学生行李、穿着来了解学生的基本情况，为贫困学生的认定和资助提供依据。学校对残障、烈士子女、孤儿、单亲、低保及家庭成员长期患重病、家庭遭遇灾害或突发事件的重点学生建立特困生档案，避免出现认定上的疏漏。经济管理系2011级会计学专业一名女生是来自SOS国际儿童村的孤儿。在其入学之初，学校领导第一时间了解到了这一情况，学生工作部（处）立即组织干部、教师对其困难状况做了准确认定，不仅使其顺利地得到了国家助学金的资助，而且得到了新闻媒体的广泛关注和社会力量的资助。为了更好地帮助她完成学业，消除其学习的后顾之忧，长春欧亚集团不仅全额资助其学费，而且为其提供了勤工助学岗位。在本学期，长春大学旅游学院学生工作部（处）改革了民主评议方式，要求在评议会上，增加家庭经济困难学生介绍家庭经济情况的环节，贫困学生要讲述自己家庭成员状况、家庭收入来源和人均年收入及家庭困难原因等情况，评议小组依据困难学生平时在学校消费情况、综合表现以及家庭情况予以打分、投票，评判该生的困难程度。同时，要求辅导员进学生宿舍，查看学生是否有不符合困难学生身份的高档电脑、高档化妆品；进食堂、校园超市查看学生日常消费情况，一方面要发现那些家庭困难但不愿向辅导员说明情况的学生，一方面调查月开销大的贫困学生，杜绝个别学生掺假虚报的情况；要求辅导员定期进教室，观察学生的穿着装扮；通过对学生消费、衣着的深入调查，进一步了解贫困学生在校情况，最大限度地减少了资助盲区。

3. 辅导员在组织评议小组认定贫困学生的过程中，必须严格按照民主评议原则，做到公开、公平、公正，严格杜绝辅导员在贫困学生认定过程中出现徇私、吃、请、拿等不良现象。要建立和完善责任追究制度，加大惩戒和处罚力度，对于国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金的资源分配方案和名单及时进行公示，接受学生和干部、教师的监督。要畅通学生申诉渠道，保证学生的合法权利。

4.严格审查申报材料，加强诚信教育。首先在收集贫困证明材料过程中，要严格审查家庭经济情况调查表及贫困证明是否合格，最大程度减少虚报情况；其次，完善家庭困难情况申报制度，申请贫困资助的学生要提供一份包括户口所在地、家庭成员、家庭收入来源、家庭人均年收入及家庭经济困难原因等情况的说明，作为贫困学生认定的参考依据。再次，要在认定工作开展前加强对学生的诚信教育，让广大学生了解贫困学生资助政策、认定程序、认定方法和认定标准，让广大学生积极监督贫困学生评定过程，加强诚信管理，明确虚假申请贫困资助的后果，为公平、公正、合理认定贫困学生提供了保障。

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关键词：毕业生 分时分类管理 精细化管理 探索

中图分类号：G717 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.003

如何做好毕业生的教育管理工作一直是摆在许多高职院校学生工作部门面前的一道难题。出于毕业生就业的考虑，多数高职院校毕业生教育管理中普遍存在着管理粗放、笼统、学生“放羊”的现象，尽管这在一定程度上为毕业生的就业提供了便利，但同时也带来了许多安全问题。为了解决目前高职院校毕业生教育管理中的“放羊”问题，湖南铁道职业技术学院从做好毕业生教育管理顶层设计着手，构建一套完善的分时分类管理机制，切实推进毕业生精细化管理，使毕业生教育管理形成了规范、有序的局面。

1 做好顶层设计，系统构建毕业生“一纲三线三层”教育管理体系

毕业生教育管理是一个由点及链、由链织网的系统性工作，需要做好顶层设计，统筹谋划，统一协作。近年来，湖南铁道职业技术学院从人才培养全局的角度设计了“一纲三线三层”毕业生教育管理体系。

建立了“一纲三线”制度体系。“一纲”主要是指制定了毕业生教育管理的纲领性文件《毕业生教育管理规定》，对毕业生教育管理的指导思想、工作原则、组织机制、时间安排、内容布局等毕业生教育管理的主要方面进行了全面规范。“三线”主要是指在《毕业生教育管理规定》的指导下，分教学管理、学生日常管理、就业服务三条线建立制度体系，如教学管理线制度体系有《毕业生教学管理实施办法》、《毕业生成绩评定办法》等，学生日常管理线有《毕业生请假审批办法》、《毕业生人身、财产安全管理办法》等，就业服务线有《毕业生就业推荐办法》、《订单班毕业生考核办法》等，“三线”制度体系之间既有独立又有交叉，实现了毕业生教育管理的全覆盖，确保了毕业生教育管理的规范、有序开展。

构建了三层管理组织架构。一是决策层。建立毕业生教育管理指导委员会，由校企高层直接对话，对毕业生教育管理提出指导性意见。二是执行层。建立毕业生教育管理执行委员会，由校企双方相关职能部门（学校招生就业处、教务处、学工处、企业人事部门、培训部门、生产管理部门等）负责人组成，根据指导委员会的指导性意见确定毕业生教育管理的制度流程、组织形式和内容等。三是实施层。建立毕业生教育管理实施委员会，由各系主任、书记牵头，校企双方相关管理人员组成，主要包括学校的专业导师、辅导员、班主任、就业干事以及企业的技术主管、师傅等，负责毕业生教育管理的具体教学、日常管理、就业管理等具体事宜。通过以上三层架构，将毕业生教育管理的目标分解到每个关键点和关键环节，分层负责，层层渗透。

2 实施分时管理，构建“双时双轨”机制

湖南铁道职业技术学院将毕业生所处的第三年分为两个时段，三年一期为第一时段，三年二期为第二时段。根据各个时段毕业生任务和需求的不同，构建了“双时双轨”管理机制。

一是实施“双时双轨”教学管理。根据不同的时段设计不同的教学内容，学校从毕业生的学习需求出发，将第一时段毕业生的教学内容设计为完成大学三年基本教育教学最后课程的理论学习和实训，完成毕业设计；将第二时段称之为预就业综合顶岗实习，主要的教学任务为就业前的技能、素质和能力适应，主要目标是培养毕业生的专业综合能力。这种分时设计教学内容方式使毕业生能够较好将理论与实践紧密结合，在就业时能够在最短的时间内成为企业的合格员工。

二是实施“双时双轨”学生日常管理。毕业生两个时段由于学习任务的不同导致毕业生的日常管理方式也不同。第一时段学校强化了毕业生的刚性管理，对毕业生进行严格要求；第二时段学校则实施动态管理机制，对毕业生进行动态管理。

3 探索分类管理，构建管理多元模式

对毕业生不加区分进行笼统管理是当前毕业生教育管理中主要漏洞所在。湖南铁道职业技术学院将毕业生管理进行细化，通过将毕业生分成订单班毕业生、自主择业毕业生、转专业就业毕业生、推荐就业毕业生、特殊毕业生等5大类，因材施教、因材施管，构建了毕业生多元管理模式。

3.1 深化校企合作，做好订单班毕业生教育管理

订单班是校企深度合作的产物，需要校企“双主体”共同进行教育管理，近两年来，学校先后在毕业生中组建订单班40余个，人数达到1800余人，订单班毕业生在校企双方共同推动下得到有效管理。

一是实施“双主体育人”机制。“双主体”是指学校和企业。在订单班毕业生教育管理中，企业将订单班视为一个车间，将毕业生视为车间员工，企业的管理理念和文化被引入到班级教育管理的全过程，企业育人功能得到充分发挥。校方将企业对学生的素质要求和学校的管理要求相结合，有针对性的对毕业生进行管理。

二是实行“四导师”制。“四导师”指专业导师、思想导师、生活导师、企业导师“，专业导师由学校专业教师担任，思想导师由辅导员担任，生活导师由班主任担任，企业导师则由企业老员工或技术、管理人员担任。”四导师“制使订单班毕业生得到思想、学习、生活、技能、素养等各个方面的全方位教育管理。

3.2 实行动态管理，做好自主择业毕业生教育管理

自主择业毕业生主要是不通过学校推荐就业，而选择自主在外求职，并就业成功的毕业生。2013年，学校共有自主择业毕业生300余人。对于自主择业毕业生，学校实行动态管理

一是建立毕业生动态跟踪机制。学校建立自主择业毕业生动态管理表，在办理好相关请假手续之后，做到2个“一”即：每周辅导员、班主任与毕业生通一次电话，每月开展一次谈心活动，从而确保了自主择业毕业生的安全稳定。

二是强化同城自主管理。以系为单位分城市建立自主择业毕业生台账，有针对性实施管理。

3.3 实施“双育双管”机制，做好转专业就业毕业生教育管理

学校主动适应轨道行业对人才的需求，适时调整学生专业，2013年共有600余名毕业生从电气、机电、信息等系转入至轨道交通系，并被北京铁路局、广铁集团、广州地铁等公司录用。在转专业毕业生的教育管理过程中，学校实行转入转出双方共同管理的“双育双管”教育管理模式。

一是实施“双育双管”机制。对于转专业毕业生，转出系和转入系都将其作为其一部分，从而实施了更为严格的双重教育和双重管理机制。同时，转出系和转入系还定期进行协商、协调，就转专业毕业生的教育管理工作进行探讨。

二是强化学习管理。由于用人单位要求转专业毕业生通过短时期的教育、培训达到员工的基本素质和技能要求，这对毕业生提出了挑战。因此，学校将转专业毕业生的学习管理摆在突出位置，通过严格上课纪律，组建学习小组和帮扶小组等方式积极强化毕业生学习管理，推动毕业生全部通过用人单位的验收，顺利就业。

3.4 实施严格管理机制，做好推荐就业毕业生教育管理

推荐就业毕业生是指通过学校推荐，非订单班和转专业的就业毕业生。2013年，学校共有推荐就业毕业生1300余人。对于他们，学校实施严格的管理机制。

一是实施了五个“一”管理机制。对于推荐就业毕业生，学校实施了“每天1次报到、每周1次晨会、每月1次座谈会、每天1次查寝、每月1次谈心”的五个“一”管理机制，也就是要求毕业生每天到辅导员处报到1次，毕业生每周参加1次班会，辅导员每月召开1次推荐就业毕业生座谈会，辅导员每天对推荐就业毕业生寝室进行检查，辅导员每个月找毕业生谈心1次。五个“一”机制的实施确保了推荐就业毕业生的有序管理。

二是实施“事不过三”机制。对于推荐就业毕业生的管理，学校实施“事不过三”原则，即通报批评达三次就给予警告及以上处分，强化对毕业生的惩戒教育和管理。

3.5 采取360管理机制，做好特殊毕业生教育管理

特殊毕业生主要指受过违纪处分但未撤销的毕业生、没有就业的毕业生、心理异常的毕业生等，是毕业生教育管理的重点人群。2013年，学校共有特殊毕业生近百人，学校通过采取360全方位全程跟踪管理，较好的开展了特殊毕业生教育管理工作。

一是实施“双导”工程。也就是对特殊毕业生定期进行思想引导、心理疏导。思想引导主要是要转变特殊毕业生错误的思想观念，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观、就业观，树立正确的做人做事态度，培养积极乐观的心态。

二是实施360管理。也就是对特殊毕业生要全过程全方位多渠道多方式跟踪管理。学校通过每天例行考勤、定期个别谈心、专题座谈、异常信息及时反馈、家校沟通等方式实现了特殊毕业生的360管理，确保了安全稳定。同时，三层组织架构积极协调各方资源，帮助特殊毕业生顺利就业。

参考文献：

[1]谭诚.高职院校毕业生教育管理模式的探讨[J].现代经济信息，2009，（9）.

[2]覃吉春，戴志.高校毕业生教育管理工作模式探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2009，（2）.