小学教育的学科素养范文

导语：如何才能写好一篇小学教育的学科素养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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随着社会经济和科技的飞速发展，各种科技知识在生活中显得越来越重要，科学素养的提高在很大程度上依赖于教育对人的培养。可见，小学教育无疑承载着提升小学生科学素养的历史使命。由于小学语文是一门基础性、综合性的学科，在培养小学生科学素养的过程中起着重要的作用。那么，在小学语文教学过程中怎样培养小学生的科学素养呢？

首先，合理利用口语交际课，培养小学生的科学素养

在口语交际课上，我发现学生在发言或组内交流时，经常会出现发言被打断或不听别人发言等情况。究其原因，主要是学生未养成倾听的好习惯。因此，培养学生倾听的习惯是非常必要的。倾听在语言交往中是非常重要的因素，它不仅仅是一种礼貌、尊重他人的表现，更重要的是倾听是正确回答他人问题的前提，可以减少所答非所问情况的发生。在口语交际课上，我经常会让学生重述我的提问，或者复述其他同学的发言。还有学生在交流讨论中阐述自己的观点，有时会因为思考问题角度的不同而引发争论，在激烈的争论中，学生的思想互相碰撞，学生的语言和思维都会活跃起来。记得在一次口语课上，学生们就“开卷有益”、“开卷未必有益”两种对立观点进行讨论，全班展开了一次辩论。班上学生自由分成两大组，在辩论过程中，每个组的学生都尽心尽力，极力说明自己组观点的正确性。为了驳倒对方，两个组的学生分别聚集在一起，组内团结一心，精诚合作，集思广益。在辩论中突显团队合作精神，学生的机智、果敢发挥得淋漓尽致。口语交际课有助于小学生合作意识的形成；有助于小学生创新思维的培养；有助于小学生科学素养的综合提升。

其次，充分利用阅读教学课，提升小学生的科学素养

新课改要求阅读教学不仅要注重学生人文素养的培养，也要注重学生科学素养的培养。为了提升小学生的科学素养，在小学阅读教学中，我们应从这几个方面入手。首先，要充分利用多媒体激发小学生科学探究兴趣。随着电脑的普及，课件、视频、音乐等多媒体教学资源进入课堂，在课堂教学中扮演着重要角色。多媒体的广泛应用丰富了课堂教学形式，吸引了学生的注意力，大大提高了课堂教学实效性。一些视频、课件的播放不仅仅是对学生理解课文内容有很大的帮助，而且在不经意间触发了学生的灵感，激发了学生对科学探究的兴趣。其次，加强课内、外阅读，丰富小学生的科学知。在小学语文课本中含有大量的科普类课文，像《植物妈妈有办法》、《太空生活趣事多》、《蝙蝠和雷达》、《月球之谜》等等，其中蕴含着丰富的科学知识，包括天文知识、生物知识、宇宙知识、动物知识……内容十分丰富，犹如一套百科全书。学生在读懂课文内容、学习生字词的同时也获得了这些科学知识。最后，注重小学生科学方法实际应用能力的培养。在阅读教学中培养小学生的科学素养，不光培养小学生的科学兴趣、鼓励小学生尽可能多地积累必要的科学常识，还要重视一下学生科学方法的灵活掌握与运用。通过练习逐步使学生掌握分析、综合、比较、归纳、分类等科学方法，形成科学的思维方式。

再次，有效利用写作教学课，培养小学生的求真精神

在小学写作教学中，我主要通过训练学生写作思维、培养小学生写作“求真”精神来提高小学生的科学素养。首先，培养小学生的逆向思维和发散思维。逆向思维是指从习惯思路的反方向去寻找分析解答问题的思维方法，这种思维往往打破常规思维、拓展思路、另辟蹊径。在小学写作教学中，我比较注重学生逆向思维的训练，让学生打破常规， 挣脱固有思维的框框，寻求多方面的新思路、新办法。这样教学学生的想象力和创造力都会大幅度提升。在写作教学中，我也非常重视学生发散思维的培养。其次，培养小学生的“求真”精神。写作需要真情，即“求真”精神。语文教师要鼓励学生表达自己真实的情感，要培养学生写作的求真精神。写真实的世界，写真实的自我。为了培养学生写作的求真精神，我通过开展班级活动，鼓励学生多多参加校园文化活动，要求学生每天坚持写日记，记录感动自己的点滴瞬间，用心灵去感悟人性的真、善、美；鼓励学生多多接触大自然，接触社会，参加各种社会实践活动等等，以此来帮助学生认识这个世界，丰富学生的体验，培养学生的真性情，培养学生写作的求真精神。使得学生的作文更具有知性，更具有个性化，更富有感染力。

最后，利用好身边学科资源，注重学科课程整合

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一、利用影视进行教学，激发学生学习热情

如果问全班50名学生：“你喜欢有影视媒体元素的课堂吗？”会有49人说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生原有水平怎么样，教师都要想尽一切办法，调动学生的积极主动性，满足学生的求知欲。因此，选取最佳的教学方式，才能真正让学生對每节课都感兴趣。在教学中，可以多用动态、形象的方式激发学生的学习兴趣。在给高年级学生上科学实验演示课是有点苦恼的差事，教师需要演示实验、讲解实验方法，组织教学，一堂课下来极尽所能，效果还不见得理想。通过反复琢磨，我们认为可以把教学内容录制出来，在课堂上播放给学生看，如果有不懂的可以暂停，重复观看。把科学实验的内容，录制成视频给学生观看，内容没变，形式心音，让学生能轻易理解的实验内容、方法，效果更为明显。

二、营造轻松氛围，保持学习兴趣

在运用影视教育教学的实践中我们发现，坚持鼓励和引导相结合，排除学生学习中各种障碍，克服学生的不良情绪，营造轻松的学习氛围，是保持他们学习热情的便捷途径。在教学中，不会因为学生本身存在的差距，产生不良影响，反而会让更多的学生保持良好的学习热情比如在《分离食盐和水》一课中，可以利用学生的好奇心先提出问题，然后让学生观看视频，自学实验过程，通过比赛的形式，让课堂学习氛围活跃起来，还能让学生之间产生一定的良性竞争。让学生通过观看视频，产生新鲜感，产生想要学习和观看视频的愿望。同时还可以进行实验步骤环节比赛等形式，进行交流，紧扣心弦，使他们主动看，主动学，主动练习。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，解决的办法是将视频拷贝给他们，让他们在课后进一步学习，相当于课后个别指导，这让后进生能够有效学习。

三、注重自主实践，品尝学习的乐趣

实践操作是检验学生学习成效的一个主要环节，多实践，多操作，多练习，学生会不自觉地掌握所要学习的知识，从中体会到收获的快乐，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学中，我们应该把探究的主动权交给学生，给他们表现的机会，增添一份创造的信心，多一点成功的感受，最终给学生一种不断向成功彼岸前进的力量。学生对学习有了兴趣，课堂活跃了，教学的形式新了，师生间的氛围轻松，教学效果必然提高。随着影视教育的飞速发展，它在教学中的作用也越发重要，影视教育课堂教学将越来越受到老师同学的欢迎，我们想通过大家的共同探讨，影视教育课堂教学一定会逐渐走向成熟、发展更加完善。然后将科学课堂中培养科学素养建立在日渐完善的影视教育上，用声音、图形来促进学生实践效果。

四、影视教育的特点，让学科课程体现了开放性

我们平常接触最多的网络资源也可以作为课程资源运用到各学科中，从而让课程体现出跟影视教育同步，更新丰富课本内容更加及时。影视教育与学科课程整合体现：1.影视教育教学为学生的学习提供丰富的资源，营造了良好的学习氛围2.影视教育教学为学生打造了一个开放的学习环境。影视教育为学生提供了更灵活、更广泛的交流方式，让学生能够在学校及以外的任何地方，轻松的自主学习。3.影视教育为学生提供了一个个性化的平台。学生根据自己掌握知识的实际情况，按照自己的喜好确定研究的主题，选取适合自己的特点的学习方法，实现自主安排学习的时间、进度等，充分调动学生的主观能动性，最终实现课程的高效率学习。

五、影视教育对老师自身综合素质的提升有较大的帮助

教师可以通过影视教育更加有效的观摩名师教学，不断的更新原有教学方法。同时可以吸取更有效的教学设计。对于课中学生提出的一些比较少见的问题，老师可以及时使用网络影视教育针对学生提出的疑问现场解决，做到课堂问题课堂内解决，这样一来，为老师处理应急问题提供了更多的有效渠道。

总之，随着社会的飞速发展，影视教育所具有的直观性、形象性、多元性、趣味性等特点，与教学中传统的黑板、粉笔、PPT等结合起来使用，可以使课程内容更具特色。更能激发学生的主动性与创造性，为学生营造理想的学习环境。对于影视教育来说它的更新比较快，因此教师需要根据其特点，迎接挑战，不断学习，与时俱进。

作者简介：彭秋艳（1983.10-），重庆，女，汉族，中学一级教师（信息技术专业），重庆大学播音主持专业本科毕业，重庆师范大学教育硕士毕业，从2006年开始至今就职于重庆市教育信息技术与装备中心，长期从事教育信息化装备与应用工作。

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【论文摘要】一堂课要收到好的效果，需要教师具有高涨的教育热情、强烈的使命感和责任感;需要教师具有扎实的功底，其有不断学习、不断提高的习惯;需要教师具有教学智慧，具有独特的教学设计能力;需要教师具有合作的品质，善于沟通，乐于包容，并能接受不同的意见;需要教师具有研究、反思的自觉和能力，努力使自己的劳动收到最优化的效果。

一个教师怎样才能适应有效教学的要求，做一个优熬的教师呢?笔者认为，作为一名教师、要实现教师师德高尚、教艺精湛、乐思善研、业绩显著的远大目标，就应具备以下几方面的素养。

一、具有高昂的教育热情

没有一项工作是不需要充满热情的，教育工作尤其如此。教育热情可以点燃教师人生。全国著名特级教师窦桂梅正是怀着对教育的一腔热情，全身心地投人教育事业，点亮了她的教育人生。她执教叶绍翁的《游园不值》，完全沉浸在诗歌所创设的氛围中，也把学生完全带进了诗歌的意境，听了她的课，人们惊叹她的教艺，更叹服由这种教艺所折射出的教育热情。

二、具有高超的教学技能

技高一筹方能出奇制胜，优秀的教师之所以能上出高效益的课，一个重要的原因是其教学技能比较突出。所以，我们必须十分重视教学技能的训练。首先是本学科的教学技能。如理解和处理教材的能力、运用教具的能力、演示试验的能力等。特别是开发教育资源、拓宽教育内涵的能力。教师是重要的课程资源，地域文化是重要的课程资源，身边一切都是课程资源。二是综合教学能力。做教师的必须有一个最基本的技能，那就是“三字一话”，尤其是青年教师，必须进行专题的训练，要确保人人过关。

三、认真设计每一节课

我们可以这样去想，如果每个人每天都有半个创意，那我们该有多少创造发明呀，教学水平的高低一般反映教学者设计水平的高低。好老师善于设计，而一般的老师则懒得动脑筋，结果就出现了差距。因此，老师首先必须强化设计意思，备课时要思考以什么样的教学流程来取得最佳的教学效果。

每如果一节课都以“最佳”的标准去设计，就容易产生好的效果。要优化流程设计。课堂教学流程肯定有优劣之分，好的流程学生容易投人，师生融洽度高，在轻松愉悦的氛围中学生的智能水平会悄然提高。正因此，我们一定要精心设计好每一个教学环节的流程，并不断完善设计，以期取得最佳效果。没有最好，只有更好，教师要善于结合教学实际，因情因境，不断地调整和修改设计。同时，要不断吸收别人的设计，来补充和完善自己的设计，这样才能确保以最优的设计实施教学，才能确保教学效果的最优化。

四、多在“磨”字上下功夫

精彩的课总是经过不断的打磨，锻造出来的。“宝剑锋从磨砺出”，作为教师，必须练就磨课的功夫。

这里，首先要养成磨练的习惯。无论上课还是安排作业、考试考查，凡是指向学生的活动，我们都要本着对学生高度负责的态度，一切从学习效果出发，“磨”字当头，不经磨砺的东西，决不轻易面向学生。

要努力达到这样的境界:一要做到课堂每一个环节的设计都是最优化的，课堂每一个提问都是很精致的，给学生做的每一道题都是精心挑选的，评讲时的每一点解说都是很精当的;二要畅通磨练通道。磨课、磨题主要有两个通道，一是自己反复磨练，二是参加研究活动。自己磨练要求教师每一堂课、每一道题都要反复推敲，几经取舍，力求精致完美。参加研究活动则要求学校要精心设计，积极开展优化课堂教学，虚心向他人请教，请他人参与打磨伙参与他人课堂设计的打磨。三要注重成果积累推广。磨出的好课、好题要善于积累，要建设课库、题库，以此为基础，可以形成一些好课、好题的范式，使优秀的成果能够推广，能够为大家所分享。

五、切实做好“三清”工作

三清，即堂堂清，日日清，周周清，这是洋思初中的成功经验。我们上的每堂课的教学目标、每天的教学任务、每周的教学内容都必须扎扎实实地完成，不能打折扣。缺陷一点一点的积累起来，就会变成大的漏洞。要做好“三清”，首先要确定“三清”标准。三清要求有些是显性的，当堂可以见效，有些是隐性的，有一个积累的过程，所有这些，必须十分明确，易于操作。其次要加强“三清”管理。学校有关部门，如教导处、年级组、教研组等要进行管理，要探讨如何使“三清”要求落到实处。第三要搞好“三清”检查。“三清”要求有没有到位，必须通过检查来督促。检查的形式是多种多样的，可以是考试考查，可以是问卷调查，可以是听课评课，也可以是专题检查。只有这样才能真正做好“三清”工作。

六、善于诊断反思

“课堂诊断”是指通过对课堂教学全过程的看、听、问等手段，在理性思考的基础上，探究与发现教学经验与特色，并发现教学过程中存在的问题，及时提出改进意见的一种方法。“教学反思”是课堂诊断的一种特殊形式，它是教师站在诊断者的角度，对自己的课堂教学所进行的自我反省或诊断。教师通过诊断反思，可以发现自己或他人教学中的不足和问题，加以改进，从而优化教学效果。因此，这是一项非常有益的工作。

要想切实提高课堂教学效益，教师首先必须养成诊断反思的习惯，听好课后用心诊断，上好课后及时反思，在此基础上及时改进，不断优化;其次要提供反思诊断的载体，积极创造机会，比如提供研究课来一起诊断，搞教学反思评比等;三是要转化诊断反思成果，不仅是教师个体要在诊断反思中提高，更要注意群体的优化。

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【关键词】小学英语，教师，素养

随着世界经济全球化，我们每一个人都面临挑战与机遇，而我们少年儿童面临的最大的挑战是对他们自身的挑战。如何帮助他们在智力、心理、道德上做好准备迎接挑战，如何把他们培养成各方面都有良好素质的人，作为小学英语教师责无旁贷任重道远。因此，我们应具备以下素质：

一、要具备高尚的师德素养

高尚的思想道德，是教师最基本的素质，是教师的灵魂。教育是塑造人的事业，教师的品质对学生的影响是无形的，却又是最有力的。因此，小学英语教师首先应该热爱教育事业，热爱学生，具有强烈的事业心肯责任感，处处以身作则，为人师表，在政治思想、道德品质、治学施教、心理性格、行为情操、仪表风范等方面形成独特的人格魅力，成为学生学习的榜样。

二、要具备一定的专业知识素养

《新课程标准》指出，小学阶段英语教学的重点是在“听、说、读、写习惯和运用英语的习惯。”这就要求小学英语教师要掌握必备的英语学科基础知识，包括语言学、词汇学、语法学、英美文学等学科知识；在基本技能方面，具备听、说、读、写、译等技能。

小学英语课要以话题为中心进行教学，突出实践，突出培养学生综合运用语言的能力。所以，小学英语教师在知识素养方面还必须熟悉小学英语的16个话题，即个个信息、学校生活、朋友、动植物、玩具、文具、人体、食品、服装、时间、颜色、天气、节日、文化等16个方面的知识。小学英语教师只有充分了解所教语言的文化内涵和文化精神，准确地把握英语世界各民族的文化特点与民族性格，熟知其自然人文景观，才可能在教学中根据学生的特点，教会他们进行认识和交流，提高他们对中外文化的鉴别能力。

三、要具备良好的语音素养

《新课程标准》指出小学阶段英语课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础”。而语音、语感的培养必须要求小学英语教师具备较高的语音修养。因为学生年级越低，年龄越小，教师在语音方面的责任就越大。要使处在低年龄段的小学生英语发音准确就必须有语音素养较高的教师才能让他们听到一个标准的发音，从而为学生进一步学习英语打下良好的基础。

例1，What is your name？How are you？It is time for class.What is your favourite fruit？有的语句我们可以经过人为的调整，使得重轻交替出现的规则保持不变。比如，What is your name？My name is Mike .该句按表意重音来划分语句重音和升降调。形成了一定的节奏模式，十分均衡，听起来就悦耳多了，英美人也容易接受。

四、要具备一定的音乐、绘画、歌舞表演素养

小学英语教学是入学教学，激发学生学习英语的兴趣是第一位的。小学英语教师应根据小学生年龄特点和兴趣爱好，采用学生喜闻乐见的活动来复习词汇句型、导入新课、操练巩固新知识等。如采用学生熟悉的歌曲作课前的准备活动，既能活跃课堂气氛，又可缓解学生的紧张情绪。如果能将歌曲配上动作表演，则更能加深学生对词汇意义的理解。教师利用自己制作的精美卡片、图片来教学单词、句型，把生词和实物联系起来，对理解和记忆英语单词大有裨益。

例2，Book1/Lesson 3复习颜色名词等，教师左手拿卡片，右手拿各颜色实物花瓣，向学生演示各颜色之间不同发音和整体认知。

T：（将各颜色贴于黑板上，形成一朵五颜六色的花。师再用粉笔画上花的叶子。）

师见生很喜欢这朵花，指着红色。T：What colour is it ？

S：It is red .（教师依次指蓝、绿、黄、紫，生依此说出各色的英文词汇，

兴趣很浓。 ）

T：Very good.Now，We have a game.（教师请几位学生上来，进行“你指我认”游戏。）

教师利用游戏帮助学生理解复习颜色名词。

通过教师的绘画和演示，学生对颜色名词掌握的非常扎实。

例3.一年十二个月份的单词很难记，这首歌用欢快的节奏、优美的旋律把它们表现出来了。教师边教边唱边加入适当的动作来表现歌曲的内容，孩子们非常喜欢学唱这收歌，歌学会了词也就记住了。

教师除去教唱现成的歌曲外，还可以根据学生熟悉的旋律自己创编歌曲，把需要掌握的词汇或句式经过加工套入学生熟悉的旋律中，让他们唱出来。

《Colour point》是一首歌谣，内容是

Point to red ，point to blue.

Point to green and yellow ，too.

Now what colour do you see，

Point to it and then tell me .

教师经过加工，把教学中需用复习的词汇编进去，

Point to rice .

Point to meat.

Point to noodles and fish，too.

Now what food do you see.

Point to it and then tell me.

学生不是跟教师机械地一遍一遍地读生词，而是通过优美的旋律，唱出来，说出来，学的愉快，记的扎实，效果很好。

五、要具备一定现代化教学技术的信息素养

《新课程标准》中指出，小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。在小学英语教学中，教师能否操作各种现代化的教学辅助设备显得非常重要。小学生的兴趣以直接兴趣为主。他们喜欢看动画、科幻等影视片，教师可利用多媒体技术和卡通、童话人物创设情境，使枯燥乏味的词形变化和语法学习变得形象、生动、具体、激发学生的学习兴趣，这是其他任何教学手段都无法比拟的。

六、要具备一定的科研和自我反思能力的素养

教师素质的高低决定着教学水平的高低，而教师的学习能力和科研能力直接影响着教师素质的提高。教师的科研能力包括：

1、反思能力。通过学习教育理论、专家名师的教学艺术，结合自身的教学实践及进行的教育科研活动，把所获得的理论和自己的认识认真梳理，使理论知识系统化，做到理论联系实践，并深入反思自己在教学及教研过程中的成败得失。

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当今科学技术发展迅速，不断改变着人类的生活，从减少碳的排放量到推崇新能源，从新型电脑的问世到智能手机的普及……人类的生活正在以前所未有的速度发生改变，这些改变来源于科技。但是，科学却没有深入到当代文学方面，文学领域的作品不多，小学语文中关于科学文艺的内容更少，在这方面，对语文教师的知识储备无明确要求，往往是带少年儿童去科技馆参观一下就算是科学教育了，这种状况亟待解决。

在科技迅速发展的时代，中国的科学文艺行业缺少的是人才储备。文艺工作者应该去了解前沿科技，将科学技术与文学创作结合在一起，创造科学文艺，应将科学与文艺相结合，创作出受读者?g迎的文学作品。北师大中国儿童文学研究中心主持了国家社科基金“科幻理论和学科体系建设”项目，这为小学语文教师提高科学素养、增强教学魅力提供了很大帮助。

二、建设创新型国家，亟须普及小学科学文艺知识

日前，国务院下发了一系列关于提高全民科学素质的纲要，纲要中明确指出要全面加强我国的公民科学素质能力建设。这一纲要的提出，可以有效增加全民对科学的认知，提高科学知识利用率，进一步改善全民生活水平；同时，全民利用科学提高自身创新能力，有利于市场经济的进一步发展和国民经济水平的进一步提升，有利于构建和谐社会、和谐家园，对我国改革开放发展有重要意义。在全民参与提高科学素质行动中，对小学生的科学素质培养尤显重要。目前，我国各地区都将基础素质教育工作作为教育工作的首要任务。各地区普及小学科学课程，以纲要为宗旨，正确指导学生积极参与科学实践活动，通过亲身体会，提高学生的学习兴趣，同时提高提出问题、解决问题的能力。

三、提高小学语文教师科学文艺水平的策略

学校需要一支高素质的教师团队来提高教学质量。教师需要具备科学素养，这样才有利于学生学业的进步以及良好人格的形成，有利于学生树立正确的人生观、价值观以及形成自己良好的科学素养。因此，教师科学素养的培养要走在公众科学素养的前面。

1.转变传统教育观念，形成科学态度和科学精神

素质教育对教师提出了新的教学要求以及对个人素质的要求，具体来说是积极转变教学模式，提高自身素养。教师要想提高自己的科学素养首先要在思想上进行转变。思想是一切问题的指挥棒，教师只有在思想上明确科学素养的重要作用，才能从自身出发提高自己的科学素养。

2.完善小学语文教师的知识结构

在当今小学教学中，小学语文教师过于看重自己的所教学科的知识积累，往往忽略其他学科的综合知识，这样会导致自身的知识面比较狭隘。要想提高语文教师的科学素养，首先要做的就是鼓励语文教师进行多学科的学习，以此来完善自己的知识结构。在新课程的实施下，教师在充分掌握自己所教学科的知识外，还要通过学习其他相关方面的内容来完善自己的知识结构。

3.积极拓宽获取科学资源的渠道

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【关键词】多元化开放式跨学科素质培养

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0096－01

教师是教学的设计者和参与者，最终教学效果的优劣不仅是教师教学能力的体现，更是教师综合素质的体现。在如今知识爆炸、网络化的自媒体时代，即使是小学生也同样具有获取海量信息的不同渠道。作为教师，如果仍然抱残守缺，不注重自身综合素质的培养，最终必将被社会所淘汰。在十多年的小学语文教学实践中，笔者也深刻感受到了这种持续素质提升所带来的压力和动力，并形成了一些浅薄的思考和看法，希望能与各位同仁共享。

一 小学语文教学的现状及教师素质提升的必要性

目前，小学语文教学的现状不容乐观，即使是在笔者所在的东部地区也同样存在教学思路程式化、教学方法单一化，以及教师讲、学生听、满堂灌的现象。素质教育虽然喊了很多年，但在考试指挥棒的引导下，教师急功近利的思想仍然牢牢把握着课堂教学。大量重复、无用的知识点，却不分区别地强迫所有学生进行背诵、抄写，为的仅仅是所谓的尽快出成绩。教师喊累、学生叫苦、家长焦心、学校无奈，看似短期有效果，实则在学生进入中学后其综合素质不足的软肋已暴露无遗，成绩迅速下滑。教师在这种教学思路的指引下，也会出现教学程式僵化、课外拓展不足、过分围绕教参等问题，长此以往出现储备弱化、知识老化等现象，影响综合素质的提升，并使教学形成恶性循环。

最近几年，虽然各级教育部门及学校也已经认识到了教师综合素质提升的必要性，并采取了一些有益的措施，教师的教学方法总体上也有了很大的改进。但这与素质教育的要求仍然还有很大的差距，提升教师综合素质刻不容缓。

二 多元化、开放式、跨学科教学探索的优势

好的教学方法是成功教学的关键。在如今的小学课堂开设有语文、数学、英语、品德与社会、科学、信息技术、体育、美术、音乐九门课程，而许多学科之间往往存在大量知识点的交叉，从而出现教师重复布置、学生重复完成，学生的大量时间被无效学习所占据，减负和素质教育都会成为一句空话。而多元化、开放式、跨学科的大语文教学则可以将不同的学科进行整合，以学生的自主学习为中心，以师生课内、课外的互动进行延伸，实现真正的教学相长。如笔者所在的学校，为了实现对大语文教学的探索，对部分关联学科进行了整合，笔者兼任语文、品德与社会、科学三门学科的教学，进而进行大语文教学的探索。在大语文教学的背景下，笔者对三门学科的异同进行了充分的研究，并最终以一门大语文学科的方式进行教学。多元化、跨学科的教学方式，使学生接收的信息量大增，而在校学习的时间却并没有增加；而开放式自主学习模式的确立，也充分调动了学生的学习兴趣，彻底改变了学生消极、被动接受的方式，取得了很好的教学效果。

三 新的教学模式对教师素质提出了更高的要求

实行多元化、开放式、跨学科的大语文教学模式虽然可以取得很好的教学效果，但客观上对小学语文教师的综合素质也提出了更高的要求。实现大语文教学的教师必须是一本真正的大百科全书。现代的社会是一个网络信息爆炸的时代，即使是小学生，当他们自主学习的兴趣被充分调动起来后，其获取的知识量也是惊人的，所以教师要有被学生问倒的思想准备。在这种情况下，教师日常的知识储备以及课前的充分准备都将显得尤为重要。

当然，立足现实，在目前的教改实践中，完全跨学科的大语文教学在实现上还有许多需要逾越的高山，其教学成果也有待于更多的检验，但这不妨碍广大的小学语文教师借鉴这种多元化、开放式、跨学科的教学方式。苏霍姆林斯基认为：学生阅读的东西越多，他掌握课内的基础知识就越容易。教师可以在这种教学方式中，更多地激发学生的自主学习兴趣，更多地将教学向课外实践延伸、向临近学科延伸，拓展他们的思维方式、健全他们的知识结构、提高他们的实践能力，探索出一条小学语文教学的新路子。

四 新的教学模式客观上也促进了教师素质的提升

在传统教育体制的束缚下，许多小学语文教师的教学任务十分繁重，每天都在考虑如何完成自己的教学任务，根本无暇顾及自身素质的提升，更谈不上学习、研究新的教育教学理念。而在实施了新的教学模式后，情况就大不相同了。俗话说：教给学生一碗水，教师就要有一桶水。在实施了大语文的教学模式后，教师教给学生的已经远远超过了一碗水，这势必要求教师要提高自身素质，否则将在教学中显得捉襟见肘。小学语文教师不仅是语文教学模式的运用者，而且也应当是文化知识的学习者、传授者和学生身心发展的引导者。

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1 语文教师应该具备较高的知识素质

“师者，所以传道、授业、解惑也。”过去我们常说，教师要给学生一杯水，自己应该要有一桶水，但是，在科技日益飞速发展的今天，一桶水是远远不够的，教师特别是语文教师，应该努力使自己成为取之不尽、用之不竭的“自来水”。因此，教师要“传道”、“授业”、“解惑”，就必须拥有丰富的知识。

1.1 拥有扎实的本体性知识。本体性知识是教师对所教学科具有系统性、坚实的学科知识。教师必须熟悉学科结构，了解学科动向，具有扎实的语文基础知识，才能透彻地理解教材，驾驭教材；才能在课堂上游刃有余，从容自如。如果一个语文老师的本体性知识不扎实，那么他在授课就极有可能会犯知识性错误，对有些问题的理解含糊不清，不能圆满地回答学生的提问，如此“以其昏昏，使人昭昭”，就会影响学生的学习情绪，使学生感到老师所教的知识不可靠，随之产生学习上的危机感。这些感受会使学生在接受知识时产生惰性。如此，这位老师还能激发学生的求知欲么？更为严重的事，他不但误人子弟，而且毁了教师在学生心目中的美好形象。

1.2 要拥有丰富的课外知识。苏霍姆林斯基指出：“只要当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手。”这就是说，教师特别是语文教师应当有广博的文化素养，这样，在他的语文课上，他总能在传授课本知识的同时，顺手拈来一些妙趣横生的例子，丰富了自己的课堂内容，让学生不仅学到课本上的知识，还学到了许多课本上没有的知识，这样的老师容易引起学生的求知欲，在学生当中也有较高的威信。

2 转变教师自身的教育观念

社会在发展，时代在变迁，人们的意识形态也在不断地发展变化，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教师要适应新时代的发展要求，树立科学的教育观。二十一世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。

显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，随着知识经济时代的到来，知识正成为最重要的生产要素，接受良好的教育和掌握知识已成为人们生存的先决条件，从而极大地影响和改变着教育模式和教育结构。面对知识经济的挑战，如何培养面向二十一世纪具有创新能力、创新精神的人才，已成为教学改革非常迫切而又重要的课题，这无疑对处在教育教学第一线的教师的自身素质提出了更新更高的要求。因而我们作为一名教师在教育的过程中，要面向全体学生，更要关注每个学生的个性发展。

3 新时代小学语文教师素养的灵魂所在——人格

塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的尺度已不再仅仅是“单纯的经济增长的指标与数字”，“民族精神振奋、国民人格完善、精神文明的高扬、民主的健全”也被作为评价其发展水平的重要尺度，这就使个体人格的塑造显得犹为重要。然而，我认为人格的塑造不是“自发形成”的，也不是在一般的知识传授和能力培养过程中所能完成的，因此，我认为只有“人格才能影响到人格的发展和规定”。这才是教育中必不可少的关节所在。故作为育人主体的教师首先应该具备完善的人格，这是整个教师素养的灵魂所在。

小学语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。每一个小学语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们的全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能”。因此在这之上就需要一个平台。

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【关键词】信息素养 培养策略 小学信息技术 优化 教学

现代信息技术的发展对社会各个领域都带来了巨大的变化，同样在教育中信息技术的重要性也不断凸显。小学信息技术课程已经成为现代小学教育中必不可少的组成部分。如何优化信息技术课程，是小学信息技术教育中的重要问题。在素质教育的前提下，以培养学生信息素养为基础的小学信息技术教学设计的优化正是当前教学形式所需要的。

一、我国小学信息技术课程的现状

自2000年教育部的“中小学信息技术教育工作会议”以来，信息技术课程就开始进入小学课堂。然而在十多年的发展过程中，小学信息技术课程中存在着一些问题尚未解决。首先，信息技术课程的教学目标理解存在偏差。当前我国的信息技术教学中课程中培养的信息素养被主要理解为计算机与网络的信息应用能力。同时，实际教学过程中信息技术也局限于计算机操作技术，教师对信息素养的认知也仅仅在计算机方面。其次，教学过程中也存在一些问题。传统的教学方式与信息技术课程目标的要求不相符，仅仅在演练与技术掌握方面的训练无法培养学生的信息科学素养与能力，同时也不利于学生探究能力的发展。而新型教学方法应用越来越广泛，不可避免地存在一些误区和困惑。大多数教师都对新型教学方法投入了很多关注，期刊论文的发表内容也很多。但教学性论文居多，侧重于教学经验总结与课例评析，深入到教学理念层面的较少，教学理论方向的发展明显滞后。而教学中，信息技术教育的目标是信息技术素养的培养，这一根本目标很多时候被局限于计算机操作技术的训练。在信息技术课程教学中新型教学方法的应用与实践，需要在理论层面进行正确的引导。

二、基于信息素养培养的课程优化设计

小学信息技术课培养目标的设定必须考虑小学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。同时，还要注重培养小学生利用信息技术进行学习的能力和探索、创新精神，增强小学生的信息意识，激发他们学习信息技术的兴趣，使之了解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影响，初步具有传输、处理、应用信息的能力，为能应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作打下良好的基础。小学信息技术课程的教学设计优化需要应用系统方法，将培养信息素养与学习兴趣作为目标，以现代教学理论为支持，完成课程优化。

（一）基本理论与思想

优化小学信息技术课程设计需要构建主义与人本主义的支持。构建主义的教学中心是学生，而教师作为教学活动的引导者、组织者与帮助支持者，通过对话、合作、情境等学习环境的创设，激发学生的积极性、主动性与创新精神。而新信息技术教学是构建主义所需环境的最好的场所。同时人本主义也是优化小学信息技术课程设计必不可少的理论支持。人本主义教学理念强调了学生能力发展的个性化，要求学生发挥内在动力，在和谐融洽的教学环境中完成学习。小学信息技术课程的对象是小学生，根据心理与发育的特点，采取针对性的教学环境创设，能够在培养学生信息素养的同时，完成学生信息环境下的伦理观念、道德与意识的正确引导。

（二）设计教学目标

以信息素养的培养为基础的教学设计，是从新课程标准出发的，避开了传统教学目标中偏重知识传统的误区，确定信息技术教学的三维目标，分别是过程与方法、知识与技能、态度与情感。通过多角度教学目标的设定，将小学信息技术教学活动中的学生从被动的地位中解放出来，确定人性化的教学主体特点。在小学信息技术教学中，Photoshop的对象选择教学的内容是让学生掌握“多边形套索工具”“复制/粘贴”“水平翻转”“自由变换”等多种工具的使用。知识目标是让学生理解各种工具的使用与意义，而能力目标是让学生能够利用工具完成自己想要的构图，具备美化图像的能力。

（三）教学方法选择

教学方法没有一成不变的规定，需要采用多种教学方法灵活运用。在新课程标准的支持下，小学信息技术课程的教学方法不断丰富，任务驱动法是最重要的新型教学方法之一。任务驱动教学方法是以构建主义为核心理论的，与探究教学模式的要求相类似，着重培养学生独立学习、分析问题与解决问题的能力。信息素养的培养与任务驱动法的核心任务相同，因此在信息技术教学中任务驱动法最为常用。而任务驱动教学模式也不是简单的实例演示与案例分析，需要根据教学目标与实际意义的契合程度进行筛选，还需要能够满足任务分割与配合的要求，同时还必须具有开放性的特点。在教学方法的选择与应用过程中，需要深入分析，才能实现信息素养培育的目标。因此，在Photoshop的对象选择教学中需要将主体教育作为基础，体现学生的主体地位，应当选择以目标教学法、任务驱动法和讨论交流法等激发学生能力发挥的教学方法为主。

三、结束语

信息技术课程的核心目标是培养学生对信息技术与数字化技术的应用能力，培养信息化设备背景下学生应当具备的价值取向、道德观念与责任感。推进教育信息化是全面推进素质教育的要求，我国当前良好的教育形势使我们完全有条件、有可能加快教育信息化的步伐，努力缩小与世界先进水平的差距。我们要有忧患意识，增强紧迫感，在基础教育改革中把培养学生应用信息技术的能力放在重要的位置，迎接信息化对基础教育提出的挑战。

【参考文献】

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关键词 应用型本科 反嵌入式 专业信息素养 实践教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.040

Explore the Applied Undergraduate College Anti-embedded Professional Information Literacy Education Practice Teaching

LI Yue

（Institute of Disaster Prevention， Sanhe， Hebei 065201）

Abstract Practicality is a prominent feature of document information retrieval， and specialized courses will be embedded into the document content information retrieval Anti embedded professional information literacy education but also to strengthen the practice of teaching. Strengthen literature article for information retrieval application-oriented practical teaching institutions， combined with their own teaching practice， the literature on anti-embedded information retrieval purposes and functions of practical teaching， teaching methods， assessment methods and other issues presented their point of view， also pointed out that a good job teaching literature information retrieval practice problems to be solved， its purpose is to provide a reference for strengthening practical teaching literature information retrieval.

Key words applied undergraduate; anti-embedded; professional information literacy; practice teaching

在知识大爆炸，信息资源剧增的信息时代，专业信息素养既是人们步入信息社会必须具备的基本条件，也是人们立足于专业领域的立命之本。培养提高学生的专业信息素养教育是应用型本科院校必须完成的重要教学任务，因此，应用型本科院校自升本时起就开始按教育部颁发的《普通高等学院图书馆规程（修定）》中关于加强对学生的信息素养教育的要求，开设文献信息检索课并作为专业信息素养教育的重要形式，培养提高学生的专业信息素养，也取得了一定的成效，但与瞬息万变的信息社会对应用型专业人才应具有的信息素养要求相差甚远。为提高文献信息检索课的教学效果，已有几所应用型本科院校进行嵌入式文献信息检索课的教学。笔者受于春萍、李艺纹《关于嵌入式信息素养教育本土化的思考》在符合关键特征的前提下，将专业课要素嵌入到独立的信息素养课程中，创设出相应环境，同样符合嵌入式信息素养教学的核心要求①观点的启发，从应用型本科院校的信息素养教育的实际情况出发，进行将专业课实践要素嵌入到独立的文献检索课中的教学尝试，为了研究的方便，将其称为反嵌入式。相关内容已在笔者发表的《应用型本科院校反嵌入式专业信息素质教育的探讨》一文中阐述，在此不再赘述。本文结合自己进行反嵌入式专业信息素养教育的实践，对如何强化反嵌入式专业信息素养教育的实践教学问题进行探索。

1 反嵌入式专业信息素养教育实践教学的目的与作用

1.1 培养学生的自我学习能力

随着社会的发展，知识爆炸式的增长，大学生在校所学到的知识远远不能解决工作和生活中遇到的诸多问题，并随着知识的快速更新，大学里所学的知识很快就过时，没有良好的自我学习能力，很难跟上社会发展的步伐而很快被淘汰，②因此衡量一个人立足于信息社会的能力，不是看其在学校学会多少知识，而是看其是否具有自我学习的能力，自我学习的能力直接影响学生的终身发展。反嵌入式文献信息检索实践课的教学目的就是在实践教学的课程中强化专业信息检索能力的训练，通过探究式的教学，以学生为主体，让学生自己去解决未知问题，激发学生的学习兴趣，实现由“学会”到“会学”、由“被动学”到“主动学”的转变，使学生真正成为学习的主人。

1.2 培养学生的专业应用能力

应用型本科院校应以培养应用型专业人才为第一要务，随着信息化、网络化数字技术的发展，一个人获取和应用专业知识信息的能力是衡量一个人专业应用能力强弱的重要标志。从某种意义上来说，就是面对知识信息的海洋较快地获取有价值的信息，并应用信息解决实际问题能力的强弱问题。③反嵌入式文献信息检索课的实践教学，必须使学生学会正确选择获取专业知识信息的途径，热心关注专业领域发展前沿的科技成果，并科学地应用这些科技原理与科技成果，解决遇到的专业问题，将科技成果转化为生产力。

1.3 培养学生的创新能力

反嵌入式文献信息检索课的实践教学必须对学生加强创新能力的培养。在实践教学中要引导学生通过专业文献、专业知识信息的搜索、分析、研究、批判、利用的过程中寻找创新点，激发创造性思维，培养创新意识和创新能力。

1.4 提高学生的综合素质

人的综合素质是由思想道德素质、身心素质、专业素质、人文素质、信息素质等多种素质元素的有机组合。信息素质是人的综合素质中的一个基本元素，任何一种元素的缺失或低下都会产生“水桶效应”，极大地影响人的综合素质整体水平。反嵌入式文献信息检索实践课培养学生具有较强的文献信息检索能力、自学能力、专业应用能力、创新能力，有助于提高学生的综合素质。

2 反嵌入式专业信息素养教育实践课的教学原则

2.1 与专业内容紧密结合的原则

文献信息检索实践教学内容的设计必须紧密结合专业内容，可以结合专业基础课的相关内容，也可以结合专业核心课的内容，培养学生利用选择最适宜的途径获取所需专业知识信息，将专业原理运用动到信息处理的问题中，力求达到专业知识、技能与信息检索技能相融合。

2.2 突出能力培养的原则

文献信息检索课的实践教学可通过模拟毕业设计、大学生专业创新项目、科研课题立项进行专业文献、专业信息的搜索、获取、分析、批判和综合利用来培养学生的自学能力、应用能力和创新能力。

2.3 以学生为主体培养学生个性发展的原则

文献信息检索的实践教学，坚持以学生为主体，设计的实践项目要多样化、多层次化，学生可根据自己的学习兴趣和学习能力选择实践项目，鼓励学生根据自己的学习兴趣，结合专业知识去设立实践项目，或是学生将在专业学习的过程遇到的问题作为实践项目，杜绝实践内容的模板化，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性发展。

3 反嵌入式专业信息素养教育实践教学的教学方法

文献信息检索课的实践课应为学生提供真实的问题环境，让学生通过探究事物现象和观点而自主地获得科学知识并形成探究技能和态度的过程，在教师指导下，学生运用探究的方法进行学习，并主动获取知识，发展能力的实践活动。④通过设计一些富有穿透力的设问去引导学习者超越课本进入到科学知识更本质的层面进而去打通学科之间的藩篱，提升和发展高级思维，⑤坚持以问题为中心，以学生为主体，以教师为主导，采用问题导向法、任务驱动法、讨论法、“面授”法引导学生从问题开始进行信息收集、鉴别、分析、整理和讨论，请学生面授等灵活多样的方法进行实践教学，使学生在搜索问题答案的过程中不断获取知识，在依托资源问题驱动、自我探究过程的反复强化的实践中，形成提出问题―分析问题―信息收集―信息组织整理―信息利用―解决问题―信息评价―创造信息的良好学习习惯，在学生提高专业信息素养的同时也提高学生的自我学习能力、应用能力和创新能力。

4 反嵌入式专业信息素养教育实践教学考核方式

文献信息检索实践课的学生成绩评定坚持以学生为主体多元化的评价方式。由学生评价、学生互评、教师评价三部分组成，各部分的权重比例1：2：2;考核内容由信息检索技能、专题讨论、专题项目训练三部分组成，注重过程考核，对学生的信息检索技能、专题讨论和专题项目训练分成几个阶段评价，将实践的过程与实践结果结合起来评价;学生实践课的成绩=信息检索技能（20%）+专题讨论（30%）+专题项目训练（50%）。

5 有待解决的问题

5.1 师资问题

文献信息检索课具有跨学科、跨专业的特征。教师既要有图书馆学知识、情报学知识、计算机网络知识，又要有一定的相关的学生专业知识和法律知识以及相当的文字能力、语言表达能力等教学能力，才能适应教学的要求，⑥加之国内高校目前的专业课教学，特别是应用型本科院校的教学普遍沿用的仍是“教―学”模式，课堂以教师讲解为主，课程考核以客观性考题笔试为主，这与嵌入式教学所强调的问题导向式教学以及基于资源的学习模式并不相容，与高校现有的教学体系也存在冲突，很少有教师愿意承担文献信息检索课的教学，特别是不愿意面对嵌入式文献信息检索实践课的挑战。师资问题成为制约文献信息检索课教学质量的重要因素。

5.2 实践教学的时间问题

反嵌入式文献信息检索课的教学目标所要求的培养学生的自我学习能力、专业应用能力和创新能力必须通过在文献信息检索实践过程中的反复强化来形成。目前应用型本科院校开设的文献信息检索课课时普遍偏少，除了文献信息检索课的理论教学所剩无几，因此有的教师就在机房边讲理论边演示检索的操作技能，学生根本没有实践的机会。文献信息检索课至少应保证48学时的授课时间，理论课与实践课之比应位1：1，实践教学实践应为20学时以上。

6 结语

实践性是文献信息检索课具有的突出特征，文献信息检索的实践教学是其极其重要的环节。应用型本科院校应调动各种积极因素，强化文献信息检索课实践教学，支持教师进行文献信息检索实践教学的改革探索，以利于实现提高学生的自我学习能力、专业应用能力和创新能力的教学目标。

防灾科技学院2014年度教育研究与教学改革项目（JY2014B36）

注释

① 于春萍，李艺纹.关于嵌入式信息素养教学本土化的思考.现代情报，2013（3）.

② 周宁，王晓宇，赵会军等.大学生自学能力培养探讨.中国电力教育，2014（2）.

③ 张幼良.高校图书馆参与应用型人才信息素质培养的思考――以常熟理工学院图书馆为例.常熟理工学院学报（哲学社会科学），2011（9）.

④ 赵文亚，史彬茹.探究式教学模式研究教学与管理.教学管理，2007（21）.

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关键词：艺术素养教育；美术专业学习；课程

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）26-0221-02

在美术专业的写生课程中，能见到我们的学生在画到中间段落的时候，大多有茫然失措之态，用一付求助的眼光望着老师，以此来解除困惑，去除障碍，然专业老师也只能解决一时的疑难，要解决所有学生诸如这一方面的问题，乃致包含其他因素产生的疑惑，让学生自己明白产生问题的终结在哪些？能提供一剂良药即可提升学生的自信心，又能减轻老师诸多的琐细劳顿是多么惬意的境地，现暂且将自己不成熟的构想抛将出来，以求得良好的回馈，但愿对我们的学生有指引性开导作用，余将其要点概述如下：

一、溯引清源，感悟其艺术本质

以美术的字意就能解剖出艺术本质，美必须是让人有美的感受，和悦儒雅的体验，诗一般的得体而流畅，音乐式享受而陶冶，术则是周密的营造，笔墨与油彩间别致的流露，不温不火的历练，不弃不舍的绝卓追索。二者交织一体方显耐人寻味，别样胜景。

二、寻找大师踪迹，明确表现目标

在专业追求上一定有明显的标杆，从艺术大家、大师的作品中吸收营养，领悟其间不同凡响的思想和技法，在学习和训练中摸索出一条真正符合于自己习性的表现方法，以求得客观和主观的有机统一，真正体现出自己耐人寻味的作品。

三、适时参加有关展事，缩短体验距离

除了拜读大师，大家的作品，勤奋练习外，还需经常性地参加省市、国家级的专业性强的展览，尤其是大学生艺术节的赛事，通过这些赛事和参展能借机观察了解现在艺术发展的态势，学习和领会有关技法的运用与表现，拓宽自己的艺术天地，便于有效地纠正自己一些不成熟的想法和嗜好，从而达到事倍功半的效益。

四、绘画艺术是件既快乐，又有责任感的事业，选择需慎重

作为专业锁定是需每一位选择绘画艺术的学子引以慎重思虑的问题，它既涵盖范围广又系掘展深度极强的学科，真正能见到高风亮节者必是饱经风雨洗礼之人。著名画家兼教育家徐悲鸿就是一典型性范例，他表现的均属于风华正茂、健康向上、有民族风骨的正能量，诸如：《奔马》、《愚公移山》、《田横王百士》、《九方皋》等优秀作品无一不证实了这一点，同时又是儒雅而快乐的行当，它能通过艺术作品传递作者的情感，对于事物的爱憎，更能将自然之中的人性美与自然之美传递给人们，让人娱悦让人亢奋。更是使自己在一系列的绘画活动得到无穷尽的收益，在成长中能攻克一个个障碍，跨过一道道沟壑，在历经千辛的汗水中孕育出一个个丰硕的果实。然从事绘画艺术又需是直面坎坷，耐受寂寞、久经磨砺的行当，一则它是由重精神轻利诱的高洁事业所致，二则是作品的优劣为一般观众所未识，普通欣赏者只满足于表象熟识度，往往疏忽于绘画内质的精神体现与思想追求。何况高深探求的作品，愈发让常人一时所不能理解和接受，中外的历代绘画大师在当朝当代不被人们赏识的事例举不胜举。

五、绘画创作源于生活，且需高于生活

我们绘画专业班的学生，平时只注重技能的探求，疏于综合技巧的追求和体验，尤其是创作作品，往往俟到毕业前期的创作课则惊恐失措，浅显层面的借鉴像片，并且是网上下载的摄影作品，这种不通过自己思索，没有经历语境的行为，就是画得多么细腻都打动不了观念。解决此关口的唯一途径就是平时要多关注生活，为了表现和塑造生活中有表现力的作品，必须是尽可能的调运自己的智慧和技能，集中一切有价值性的因素来体现作品，当然欲意表现一幅好的创作作品将是美好的意境和优良的表现技法的完善结合，为了这一集中完善的流露，必将付出自己的执着精力，甚至是一辈子的不懈追求。

六、艺术素养的提炼，不囿于某一阶段和课程

真正意义上的艺术素养的提高，往往是一个长期性的坚持不懈历练的课程，它不囿于一时一地，不限于一课一题，而是无处不在的显现和存在，需要我们的学生乃至老师的细心观察和悉心捕捉。