学生实习意见范文

导语：如何才能写好一篇学生实习意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、高度重视，加强实习工作组织领导

各校（园）要高度重视对实习生的管理，成立组织机构，制定相应的实习管理办法，明确分工和责任；成立专家指导小组，选派有责任心的实习指导教师对学生实习工作进行全程指导管理；要建立学生实习管理档案，定期检查实习情况，处理实习中出现的有关问题，确保学生实习工作的正常开展。

二、完善措施，强化实习工作管理指导

（一）完善实习的程序和手续。各校（园）必须与实习合作学校签订符合法律程序的合作协议，明确双方的权利、义务和责任，并按相应程序完成学生交接手续，及时上报区教育局备案。任何学校不得接受学生自行联系实习。

（二）加强对实习生的职业道德培养。通过师德师风建设专题教育，使实习生遵守法律法规和教师职业行为规范，自觉遵循教育规律，不断提高教育质量；牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，公平公正对待学生，言传身教，为人师表。

（三）加强实习生的业务指导。各校（园）应安排专门的实习指导教师全程监管，不得放任实习生自行进行实习，应在实习指导教师现场指导下上课，不得让实习学生代替教师上课；若是顶岗实习学生应安排教务主任及以上的干部指导实习。学生实习内容必须按照教学计划执行，学校应对实习学生进行教育教学等业务指导，通过指导，使实习学生全面了解党的教育方针政策、同时在教学设计、教学方法、教学组织、班级管理等方面得到提高。

（四）加强实习学生的安全管理。各校（园）要高度重视实习生的安全管理，安排的实习内容和形式必须符合安全管理要求，不得安排实习生从事危险、超强度和其他有害身心健康发展的工作。对实习生要进行常规性的安全教育，要求实习生切实加强安全意识，牢记“安全第一”，遵守安全管理规定，遵守交通规则，避免安全事故发生。实习期间，除“国培”顶岗置换实习生由区教育局为其购买意外伤害保险外，其余实习生（含学院顶岗实习生）应由派出单位按照教育部、财政部、中国保险监督管理委员会《关于在中等职业学校推行学生实习责任保险的通知》教职成（）13号文件规定为实习学生购买实习责任保险或其他应当购买的保险。各实习生派出单位应当安排实习领队教师，实习学生有未成年人的，派出单位应当采取有效措施确保学生安全和提供有利实习的便利条件。

（五）加强实习生的考核管理。实习生要严格遵守国家法令法规和实习单位的规章制度，服从管理。未经学校批准，不准擅自离开实习岗位。违反实习纪律的学生，指导教师和实习单位要严肃批评教育，情节严重的，可责令其停止实习，并按相关规定处理。

三、严肃纪律，切实规范教育实习工作

（一）严格执行实习资质审核制度。派出实习生的各单位，应当对拟派出的实习生资质进行审核，非实习相关人员、有精神疾病、传染性疾病（处于传染期）等人员不得派出实习，派出单位应向接收单位出具实习学生资质审核的相关证明材料。接收单位不得安排实习生从事与实习无关的活动。

篇2

【关键词】“高职大学生” “顶岗实习” “满意度” “优化建议”

本次研究主要针对高职院校三年级在企业进行顶岗实习的学生，共发放了350份问卷，收回338份调查问卷，其中有效问卷324份，有效率92.57%。

经过对调查问卷的统计分析，从中可以发现很多问题。包括同学们对学校的态度、对企业的意见都值得思考，综合调查结果，本文主要从三个方面对顶岗实习工作提出优化建议。

一、学校工作的改进优化

（一）自主选择为主，学校指定为辅

学校应多给予学生自主选择实践企业的机会。目前来看，大多数学生都是在学校的统一安排下进行实习的，在实习期内不能自主选择企业。同学们认为，学校完全可以放手让学生自己去寻找实习企业锻炼学生的能力，但出于安全方面的考虑，学校往往指定企业较多。但如果学生有更好的企业进行实习，学校应该尊重学生的选择。在保证安全的情况下可以允许学生自主选择综合实践的企业，只要随时与学校保持联系就可以进行自主的选择。

（二）加强就业指导

学校给学校安排了若干家实习的企业供学生选择，这就导致了不少同学在企业的选择上徘徊不定，决策不了，到最后也不知道该选择哪家适合自己的企业。学校在这个问题上可以针对每个同学不同的性格不同的能力给出一定的建议，同时实习的企业不要太多，每个老师带几个同学，每个同学在企业的选择上都有一个指导老师，这样不会太迷茫，老师根据每个同学的特点协助学生进行选择，给每个同学都能找到一个自己满意的企业和一个满意的岗位。

（三）加强沟通与联系

定期看望实习的同学并给予一定的鼓励，学校把同学们放到企业进行为期半年的顶岗学习。在这期间同学们还是属于学校的学生，作为学校在这期间更应该多加关心，刚进入社会的同学们对什么都不了解，学校就是同学们坚强的后盾和依靠，在同学们的心理上还是很依赖学校的。如果学校完全放弃同学们，在实践期间从来不去看望学生，一旦出现一些紧急问题学校都不能及时处理，所以定期的让指导老师与同学们进行沟通与交流是很重要的。

二、企业层面的策略提升

（一）提供明确的晋升机会

在学校面试完毕后，同学们就进入企业开始岗前培训，培训完就是分配实际工作。在接下来的半年里，同学们都将在该企业工作。但是有很多企业就只给同学们分配一些最基础的工作，导致很多同学在实习期感到很少有个人能力的提升，然后就会立刻离职。同学由于不明白晋升的路径和机会，所以才不会长久的呆下去，企业需要定期给同学提供晋升机会，以留住同学。

（二）增加轮岗实践的机会

企业岗位分配没有选择权是很多同学在进入企业后都会面对的苦恼问题。招聘的时候说有很多岗位的选择，但是一旦进入企业完全都听企业的安排根本没有自主选择的权利。很多同学选择该企业完全是因为在面试的时候企业说有其它岗位，可是到了企业之后只有单一的岗位，所以在岗位的选择上企业可以多提供不同的岗位供同学们进行轮岗实践，不要求岗位很好，关键在可以有选择的机会。

（三）提供较多的培训机会

企业招聘一批新人，尤其是像这些刚进入企业的同学，需要提供较多的培训机会。不要只会用人，企业要学会去培养人，把人培养成企业需要的人而不是一味的去用人。想要同学们留在该企业，就要学会把同学们培养成企业的人。在平时的工作中企业也要有定期的培训计划，同学们的自主锻炼和企业的双重锻炼才是快速提升同学们工作能力的方法。

三、学生的自我提升策略

（一）静心学习不好高骛远

初到企业，所有的同事都是同学们的学习对象。不管你现在所处的岗位如何，首先要做的就是静心学习，不要一味的看别人的工作多么轻松，工资多高。作为一名进入企业的新人都要从最基础的做起，不能好高骛远，总是瞻仰别人。应该努力做好自己的本职工作，多做事少说话，不懂就问，做一行爱一行，既然做了就静下心来把工作做好。

篇3

关键词：职业教育学校；就业难；德育

“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育学校，是培养高素质劳动者和技能型人才的摇篮。但是现在不少地方把升学看做是拓宽职中办学的主要渠道，我觉得不能仅重升学，不重就业。应双头并重，统筹兼顾，或者更侧重专业技能和就业，这样才符合国家政策，符合市场需求，符合职业教育的办学思路。

一、我校学生目前的基本情况

1.专业技能差

职中的学生来到职业中学，对于大多数家长和学生来说就是希望能学到一技之长，走上社会后有生存之本。可是我校即将走出去，或者刚进入企业的学生表现差强人意：财会专业的学生不会算盘，不会点钞，不会记账；汽修专业的学生，师傅让拿个零件不认得；计算机专业的学生打字慢，常用的软件操作不熟练；数控专业的学生由于上车床时间短，操作不熟练。虽然每年毕业时都能通过技能等级鉴定，领到毕业证，但说实在话，咱们的学生专业技能太差了。

2.见识少

我校学生用的设备太陈旧，太落后。比如汽修专业技能比武里比赛用的汽车都没见过；数控专业和人家比赛用的数控车床操作系统都不一样，怎么编程，怎么操作，怎么比赛？这是我校就业较好的两个专业，也是市场需求较大、就业前景较好的专业。学生见得少，教师见得少，这两个专业怎么能做大做强呢？走出去的学生怎么会有竞争力？

3.不吃苦，不懂事

现在的学生有一大部分没有明确的理想，只懂得靠天靠地靠

父母，只懂得享受，根本不懂社会，不懂得外面的世界或者只知道外面的世界很精彩，出去挣上钱就好了，对未来充满了憧憬和幻想。但不知道其实外面的世界很无奈，甚至现实很残酷，充满了竞争，充满了弱肉强食。实际上他们根本没有做好走上社会的心理准备和物质准备。这样的学生如何走上社会，或者走上社会后一事无成时，对于他的本人、他的家庭意味着什么？对于我校的声誉又意味着什么呢？

4.就业渠道窄

榆次毕竟是一个小城市，又地处山西，企业经济效益好的没几家，工资状况不乐观。比如汽修专业，学生外出实习工资最多的每月500元（个别），少的每月100～200元（多数），出徒慢，2～3年，甚至4～5年才能出徒，如果出不了徒，就得重新选择企业。再则对口就业率低，尤其是计算机财会专业。这些客观因素使得我校学生就业比较困难。除汽修数控能全部安排外，计算机财会专业的有很多不能对口就业，只能自谋生路。

二、建议和措施

1.强化专业技能

在高一高二年级，定期分阶段进行技能比武，这样能促进学生技能的提高。比如，计算机专业进行打字、软件操作比赛；汽修专业进行发动机故障处理比赛；数控专业进行编程与操作比赛；财会专业进行珠算、点钞、记账比赛等。这样有利于在学校形成一种“技能至上”的氛围，让一些文化课成绩不好而专业课好的学生找到自信。这才能降低流失率，让他们安下心来，愿意留下来。同时也能提升我校学生的整体专业技能水平。

2.设备更新（需要投资）

3.大胆让学生走出去，定期到不同的联办企业见习

（1）大胆

安全是第一位的，所谓责任重于天，但不能因为怕出安全问题就缩手缩脚，什么也不做了。我想只要认真安排、精心策划、反复论证，做出较为科学的预案，就不会出大的问题。

（2）走出去的好处

通过参观访问学习可增长见识，让学生了解自己与外面世界中就业实践有所差距，包括思想素质、专业技能水平、身心素质、纪律观念，了解企业的用人制度、工人工资状况等。让他们知己知彼，明确今后努力的方向，在校做好各方面的准备，为将来走上社会奠定良好的基础。

4.大胆走出去，拓宽就业渠道

一切有利于学生就业，有利于专业发展为前提。实习处联系实习单位应该立足本土企业，着眼省城太原，面向沿海城市，为我校学生搭建一个良好的实习就业平台。

5.重视德育工作，强化人生观、价值观教育

“人无德不立，国无德不兴”，让学生学会立德、立技、立业、立功。我非常赞成这句话。学生就应该先成人后成才，不能本末倒置。这就需要提高教师的素质，充分调动全体教职工的积极性，在全校教职工中倡导教书育人，营造良好的校园文化。

篇4

1、社会实践不能与课程教学有效结合，出现脱节是高校普遍存在的现象

受传统教育理念的影响，学校过多注重知识文化的传授，忽视实践教育的重要。在课程安排上，注重理论课程的编排及基础技能培训，实践课程时间少。大多数高校的社会实践主要集中在寒暑假及大四实习阶段，导致所学的理论知识、技能不能及时应用到实践中去，加深对专业知识的理解和应用，在实践中遇到的问题不能得到及时的解决，缺乏专业性的指导，使学生处于盲目跟随状态，缺乏思考和提升，很难将社会实践和学生所学的知识紧密结合，达到预期效果。

2、艺术类学生自身对社会实践重要性不够，处于被动参与状态

产生这种现象的一个原因是，艺术类大学生学费及消费相对其他专业学生高出很多，会给经济带来一定的压力，使得艺术生在参加社会实践时更多考虑收入问题，掺有功利目的，而忽视其教育意义。另一种原因，艺术类大学生高中阶段就开始奔波参加特长生培训，参加高校招生考试，与社会接触时间长，独立性强，相对较随性，对于学校组织外出社会实践表现淡然，对参加社会实践的意义、实践目的及实践对自身成长的帮助也仅仅依靠老师的宣传和动员，对社会实践的认识很模糊，只是因为课程安排而参加，为完成实践任务而参加，缺乏积极主动参与，致使行动上投入不足，难以达到良好的社会实践效果。

3、多数艺术类院校对社会实践没有完整的管理体系，缺少长效机制

当前，虽然艺术院校重视学生的动手能力，注重培养学生美感，但是“重技不重德”，缺乏统一的指导思想，对社会实践缺乏完善的管理体系和运行机制。主要表现在以下几个方面：一是对大学生社会实践缺乏总体规划和设计。少数学校能够根据学生的专业特点和年级特点，分阶段重内容，有计划、有目的、有针对性开展社会实践活动，大多数是根据上级的任务和要求，“一刀切”组织学生进行实践；二是高校的社会实践工作本该由教务处、学工处、团委及各教学系共同组织，由教师和学生共同参与的。目前，社会实践工作由各基层组织自行组织管理，缺乏校级统一安排，甚至由行政管理人员带队，缺乏系领导和专业教师参与指导，使得学生社会实践管理不规范、不科学，缺乏统筹安排。三是缺乏科学的评价标准和奖励制度，它是实践活动的重要环节，科学的评价标准是关键，它能为大学生以后的学习后锻炼提供有益的建议和帮助。部分学校仅凭学生上交的社会实践报告或者心得体会作为考核内容，对是否真正参加过实践活动，是否收获好的教育效果不关心，造成实践活动浮于表面，流于形式。四是缺乏稳定和高质量的社会实践基地。随着学生规模的扩大，社会实践基地的全面需求量大，高校开发的大学生社会实践基地已不能满足其需求，致使大学生社会实践活动难以正常开展和有效进行。

二、增强艺术类大学生社会实践实效性的发展途径

1、引起思想重视，构建社会实践管理运营机制

第一，学校党委及各基层组织深入学习关于加强和改进大学生社会实践相关文件精神，从思想上充分认识社会实践对学生成长成才的重要性，并引起高度的重视，将社会实践作为学校教育教学改革的重要内容之一；第二，要求把社会实践活动纳入学校的教学计划，给予人力和财力上的保障，并逐步走向制度化、规范化和科学化；第三，逐步实现社会实践规范化建设，形成严谨规范的程序，做到“活动开始有准备，活动过程有记录，活动结束有成果”的完整过程。第四，分管领导对社会实践活动进行系统的思考，根据不同艺术类专业特点，制定目标，科学的设计内容和活动形式，考虑影响社会实践活动开展的内外各个因素，周密部署，逐一落实。

2、多渠道宣传社会实践活动，积极组织筹备，整合资源，争取校内外各方面的支持

一方面，各基层组织在学校统一领导下，通过线上线下相结合方式，广泛宣传什么是社会实践，社会实践的内容，及近年来社会实践取得的成绩，社会实践能锻炼学生哪方面的能力，社会实践的重要意义，使学生对社会实践有更深刻的认识，调动学生们的参与积极性。根据各个专业需要，成立由专业老师和学生一起组成的社会实践小组，给予同学们社会实践活动实质性的建议；当然，社会实践的有效开展，单靠学校的力量是不够的，还需要社会各方面的配合与支持。另一方面，学校要充分发挥教育资源、专业优势，开拓数更多数量又有专业性的社会实践基地。学校应主动与当地联系，抓住当地经济发展特点，努力争取地方政府和社会的认可和支持；主动与相关专业的公司企业联系，本着“合作共建、双向受益”的原则，积极为实践基地提供技术支持、管理服务，努力创造经济效益，一定程度上帮助解决生产和管理中亟需解决的难题，使合作关系不断加强，变短期的合作变为长期的实践教育基地。

3、积极组建一支责任心强，业务水平高的专兼职实践指导教师

队伍学校内部不仅精心挑选工作能力强、责任心强，了解学生特点的专业老师担任专职指导老师外，还需要聘请所在实习单位熟悉该工作流程，实际操作能力强，现场讲解能力强的有经验的工作人员担任兼职指导老师，共同指导学生社会实践活动过程，增长学生实践能力和解决问题能力。另外，学校鼓励专职指导老师钻研开发有价值的实践课题，展开调查研究，积累丰富的经验，更好的反哺理论教学和专业研究，并将指导社会实践活动纳入工作量的考核系统。

4、完善社会实践评价考核体制，有效确保社会实践质量和效果

篇5

关键词：顶岗实习；物流；效果

中图分类号：G71 文献标识码：A

收录日期：2016年10月27日

物流管理专业作为一门系统性、实操性较强的学科，如果只靠单纯的理论知识教学已经不能满足用人单位对学生的技能要求。纯理论教学对于学生迅速成长成为企业、社会所需的专业技能人才也大为不利，因此需要高职院校在完成基本理论教学任务之后，还要考虑通过校企合作和建立顶岗机制等途径，来全面地培养学生，使学生在毕业后能迅速进入工作角色，为企业所用。这种教学理念也符合国家对于培养专业性技术人才的要求。国家一直非常注重职业教育，关注人才培养的质量，出台了多项推进职业教育的改革和发展的政策，其中包括了教育部于2012年出台的《职业学校学生顶岗实习管理规定》，正式将顶岗实习作为高职教育中迅速提升学生实践技术能力的一门必修课。高职院校纷纷改革了人才培养模式，实施理论教学与实践操作相结合，开展顶岗实习教学。顶岗实习模式在职业教育领域确实起到了实际的作用，弥补了传统教学的不足，提升了学生的职业技能。随着顶岗实习的不断开展，出现的问题也层出不穷。例如，顶岗实习管理水平参差不齐、管理不规范、学生积极性不够、企业在顶岗过程中过分要求“工”而忽略“学”，甚至出现家长意见较大的各种问题。

一、高职物流专业学生顶岗实习中经常出现的问题

（一）学生顶岗实习过程中目标不明确，思想波动大。目前高职的学生生源以普通高考招生为主，也有中职“3+2”中高职衔接学生（即3年中职学习+2年高职学习的人才培养模式），普遍为“90～95后”。此类学生特点，一般学科基础较弱，学习中存在不良学习习惯及学习方法，学生对自己的人生价值产生怀疑，对未来比较迷茫。同时“90后”的生活环境又造就了他们注重民主、平等、对话语权的强烈渴望，追求舒适的生存环境，大部分人都沉迷于虚拟社交，对家长、教师的直接管教非常抵触。而物流行业的顶岗实习环境由于专业原因，通常整个工作氛围并不是轻松愉快的，通常和货物、机械设备打交道，工作环境也比较艰苦。某些物流业务以体力劳动为主，（例如配送中心的入库、分拣、出库、配载、派送等工作），对很多“90后”的学生来说，心理和体力都在经受极大的考验，加上学生的心理承受能力较弱，多半选择放弃。学生产生这些行为的原因主要是思想上还没有明确的职业目标，缺乏对自己的职业规划。

（二）职业道德欠缺。高职院校的顶岗实习时间一般都在3～6个月内，实习期间要求按照企业的上班考情严格执行，有学生仍然会出现迟到、早退、擅离岗位等问题，工作过程中没有按照企业的岗位职责操守严格执行。对于物流企业出现的加班情况，例如物流企业经常会经历的“双11”、“双12”，此双节堪称物流行业的必加班时段，学生仍然无法理解，抱怨众多，不愿意配合企业进行加班。这些现象的产生除了“90后”自身的特点之外和学校及企业的职业道德教育欠缺也有必然联系。

（三）企业技能培养不深入，企业用人出发点仍停留在“工”多“学”少的阶段。学校物流管理专业在制定人才培养方案时，一直把“工学结合”定为物流管理专业实践课程的主基调，先后和一些大型连锁企业的配送中心签订了校企合作协议，例如“华润万家配送中心”、“联华华商配送中心”、“苏宁配送中心”、“国美配送中心”等企业，其他还有一些第三方物流企业，例如“顺丰快递”、“中通快递”和一些生产型企业的物流部门。但是真正进入顶岗实习阶段时，发现企业的部分用人岗位和物流专业的关联性不强，企业出于自身的考虑，在部门非物流专业的岗位缺人的时候也会让物流专业的实习学生来顶岗，这就在很大程度上影响了学生的实践技能水平。学校建立顶岗实习平台的初衷是为了让学生能在实际操作环境中对物流的各个工作岗位有所了解，比如仓储入库、出库、储位优化、配送订单分析、配送线路优化、配送成本核算等，但是真正能让学生在3～6个月的顶岗期内完成多岗位轮岗的企业少之又少。这些都是物流专业顶岗实习实际效果不理想的主要原因。

（四）学生在顶岗实习过程中感觉枯燥，顶岗实习欲望不强烈，影响顶岗实习课程效果。学生对工作的理解还不深入，每天在同一岗位上重复相同的工作，感觉枯燥、疲惫。很多学生甚至都难以坚持整个顶岗期，顶岗期间不断有学生提出辞职，这和物流企业的实际环境有一定联系，也和学生对顶岗实习课程认识不深有关。

二、对高职物流专业学生顶岗实习问题的建议

（一）做好学生的思想教育，帮助学生迅速完成角色转换。在学生入校后就强化职业生涯规划和专业教育，让学生了解自己未来三年的专业及专业学习内容，明确顶岗实习的重要性。在学生进入顶岗实习前，进行顶岗实习动员活动，帮助学生做好心理定位，强调顶岗实习中学生的双重身份，既是学生也是企业员工的双重身份。作为学生应该努力在顶岗实习过程中掌握物流专业实操知识，作为员工应该努力遵守企业的规章制度。让学生充分了解自己在顶岗实习过程中的角色定位，加强学生学习的自觉性和主动性。引导学生调整心态，完成从学生到职业工作者的角色转换。在工作中，认真了解工作岗位须知和操作流程，通过实践工作，进一步强化自己所学的专业知识，完成理论和实践相互转化的知识内化过程，同时也培养学生认真负责的工作态度和勤劳肯干的工作作风，为他们将来步入职场打下坚实的基础。

（二）校内强化职业道德教育。根据“90后”大学生的思想特点和目前高职物流专业的教育现状，在专业教育的过程中引入职业道德教育。通过对学生、用人单位的问卷或走访的形式，进一步分析研究高职物流专业特点、人才培养方案、人才培养目标、学生思想状况等内容，来制定一整套适合高职物流专业职业道德教育的方式方法，建立学生的“职业道德测评指标体系”。“职业道德测评体系”可以由综合指标体系构成，分成“学习”、“日常生活”、“社会活动”三部分内容，从学生平时的日常生活开始，树立职业道德意识，从规范日常生活开始，加强学生职业道德教育。利用入学的职业道德教育和建立职业道德评价体系，来加强学生职业道德意识，为顶岗实习能迅速融入企业奠定基础。

（三）建立顶岗实习组织保障体系，建立有效信息反馈机制。顶岗实习的学习地点从学习转移到了企业，企业应该对实习学生有培训义务。企业针对物流专业的学生应该安排合适的实习岗位，尽可能专业对口。企业在学生顶岗期间应该对学生的人身安全、专业能力负有监管的责任。当然学校在顶岗实习过程中也对学生和企业进行监控和管理。成功的顶岗实习必须有学校、企业双方共同参与管理。学校和企业在顶岗实习过程中形成“三级”管理机制，由领导层、管理层、操作层共同完成顶岗实习任务。领导层主要由学校分管领导和企业人力培训主管组成，主要负责校企合作的运营机制和制定相关的规章制度。管理层主要由学校系领导和企业相关部门领导组成，负责整个顶岗实习的教学过程和教学方案制定。学校和企业方面就人才培养方案和企业培养制度达成共识，避免出现企业重工不重学的情况，保障顶岗实习的教学效果。操作层是由学校的专业指导老师和企业指导老师组成，对学生的日常生活、具体工作技能的培训、情绪的疏导做指导性工作。

“三级”顶岗实习保障体系的建立，对提升顶岗实习教学效果有关键性作用。“三级”管理体系之间要保证信息流通顺畅，由于老师不能全程陪同学生完成顶岗实习任务，所以需要利用网络通讯等一切通讯手段和企业取得联系，监控学生在顶岗实习过程中的全部活动，掌握顶岗实习学生的相关信息。除了可以利用网络平台让学生提交实习周记来查看学生实习动态之外，还可以采用不定期的走访，实地了解学生在企业的情况，提升顶岗实习的教学效果。

（四）重视学生选岗的过程，创造良好的团队氛围。学生在选岗之前要充分了解学生的工作意向，尽可能提供一些他们感兴趣的岗位。或者在学生定岗前带学生去企业参观，了解他们未来的工作岗位和工作环境，减少他们顶岗实习后和顶岗实习前的心理落差，增强未来学生顶岗实习的稳定性。

学生顶岗实习期间，对学生进行网络或走访管理，对学生的情绪问题、生活问题及工作问题及时进行心理疏导，形成良性的顶岗实习氛围。也可以利用网络圈，让学生干部发挥作用，树立榜样，及时发现顶岗实习学生懈怠的情绪，给予激励，培养积极主动、独立自强的网络圈氛围，一起完成顶岗实习课程。

物流行业作为20世纪发展迅猛的行业，特别是在电商铺天盖地的时代里，物流企业无论从数量还是规模上来说，都在飞速前行。物流应用型技能人才的需求也在不断增加，高职物流专业的人才培养方案改革，除了加强物流理论知识培训，还需要利用一些实践性课程增强学生的实操能力。顶岗实习就是高职物流专业实践性的重要课程。但是由于受到传统物流企业工作环境差、工作较为繁重的影响，现代物流企业自动化操作环境不普及，导致高职物流专业顶岗实习环境和学生顶岗实习前心理期望值存在落差，另外学校作为顶岗实习“三级”管理的重要组成部分，对学生在顶岗实习前的职业道德教育和顶岗实习期间的日常生活及思想活动负有管理和教育的责任。如何建立学校和企业的双极管理模式，对提高高职学生顶岗实习效果有重要的意义。

主要参考文献：

[1]张丽.经管类专业学生顶岗实习效果评价研究[J].教育观察，2015.4.

篇6

对于我这个只有半年学医经历的学生来说，应该从医院中最基础的护理工作开始。来到医院，我对一切都感到新鲜和畏惧，即使自己曾以病人的身份到过此地。

镜中的我，穿着干净的白大褂，戴着洁白的帽子和口罩，想想自己第一次穿着白大褂的那份自豪，心底的那份坚定与自信犹然而生！

看起来很简单的护理工作，让我开始有些手忙脚乱。原本的自信荡然无存。我开始虚心向护士学习，紧紧地跟着护士，寸步不离，年轻的护士耐心地给我讲解着关于护理的知识。慢慢地，我穿梭在各个病房，了解了她们的护理术语和一些日常工作。

我协助护士接诊病员，做好四测（测血压、测体温、测脉搏、测体重），熟练地掌握了血压及体温的测量方法，接触配液环节，在严格坚持“三查七对”（三查：操作前查、操作中查、操作后查；七对：对床号、对姓名、对药名、对浓度、对剂量、对方法、对时间）的原则下，并为病员配液。

终于有了我实践的机会，想着护士叮嘱我的操作要领，端着装有止血带、胶布、碘付的器皿，来到病房。面带着微笑：“阿姨，该打针了！”我给病人绑上止血带，用碘付进行消毒，然后拿起针头，小心翼翼地扎入病人的血管中。看见管中有回血，一种如释重负的感觉蔓延全身。想不到，身平第一次扎针竟然会如此的顺利！

护士在休息的时候，给我讲着因为静脉注射的输液管中一个小小的气泡，而使病人死亡的真实事例后，我大为震惊，不免开始崇敬这些平凡的护士们。

XX、2、21在医院领导的同意下，我观摩了一例左下肢静脉曲张高位结扎及剥脱术！手术前病人的家属用充满期待的目光注视着主刀的医生，顿时让我感到医生的伟大责任。手术的时间大约两个小时，主刀医生精湛的医技，让我了解到医学基础知识的重要性，他的细心，仿佛把病人当成自己的家人一样精心地照料，就好象生理老师曾经说过：虽然你们是用动物做实验，但以后你们却是要给人看病！因此，使我是深深体会到，我们要提高自己的职业素质。

短短的15天医院实习结束，终于可以喘一口气了。想想这么多天的忙碌，再想想每日辛苦战斗的护士们，才知道护理工作的不易。

我觉得护理工作不仅需要熟练的技巧，而且同样需要优秀的职业素质：

1.思想素质：要教育和培养每一个护理人员热爱护理工作，献身护理事业，树立牢固的专业思想；要有崇高的道德品质、高尚的情操和良好的医德修养，以白求恩为榜样，发扬救死扶伤，实行革命的人道主义精神：真诚坦率，精神饱满，谦虚谨慎，认真负责；要高度的组织性、纪律性和集体主义精神，团结协作，爱护集体，爱护公物。

2.专业素质：护理人员要对病人极端负责，态度诚恳，和蔼热情，关心体贴病人，掌握病人的心理特点，给予细致的身心护理；严格执行各项规章制度，坚守岗位，按章办事，操作正规，有条不紊，执行医嘱和从事一切操作要思想集中，技术熟练，做到准确、安全、及时，精益求精；要有敏锐的观察力，善于发现病情变化，遇有病情突变，既要沉着冷静，机智灵活，又要在抢救中敏捷、准确、果断；做好心理护理，要求语言亲切，解释耐心，要有针对 性地做了病人的思想工作，增强其向疾病做斗争的勇气和信心；保持衣着整齐，仪表端庄，举止稳重，礼貌待人，朴素大方；作风正派，对病人一视同仁，对工作严肃认真。

3.科学素质：护理人员要具有实事求是、勇于控索的精神，要认真掌握本学科基本理论，每项护理技术操作都要知其然并知其所以然；护理学是一门应用学科，必须注意在实践中积累丰富的临床经验，要掌握熟练的技术和过硬的本领；要刻苦钻研业务，不断学习和引进国内外先进的护理技术；要善于总结经验，不断控索，开展研究，勇于创新，努力提高业务技术水平，不断推动护理事业的发展；要积极努力学习和了解社会学、心理学、伦理学等知识，拓宽自己的知识面，更好地为病人的身心健康服务。

同样，即将成为口腔医生的我们也应该充分认识到：

1.医生是一个很平凡的职业，他的责任就是救死扶伤，挽救病人的生命。

2.医生也同样应该具备一定的思想素质、专业素质和科学素质，要有一定的责任心，把病人的生命看作是自己的生命。

篇7

医学生实习鉴定让我明白只有不断充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。在师友的帮助下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了医学专业课程。同时，在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习。

我热爱医学事业，并立志献身于医学事业!。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。

进入大学一直是我的梦想，但真正的大学生活并不是我所想象的那样，在进入大学前，脑子中想的是自由了，可以从紧张的学习中解放出来了，但我很快就明白了，大学更要努力学习，面对周围更多，更优秀的同学，我打消了以前的念头，开始了进入大学后各课程的学习。

大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

医学生实习鉴定让我认识到，端正了学习态度，在学习中也逐渐学会更合理的分配自己的时间，最重要的是在学习中同他人建立了良好的学习关系。

篇8

论文摘要:德育课作为中职生必修的一门基础课程，是学校德育的主渠道，也是实施素质教育的主要内容。但由于德育课自身理论性较强，又比较抽象，再加上很多学生存在着认识误区，认为上职校关健是要把专业课学好，文化课尤其是德育课学的好坏并不重要。在这些因素的影响下，如果德育教师在讲授过程中不能很好地联系学生的实际，造成理论和实践的脱节，必然会影响教学的效果以及学生学习这门课程的兴趣。笔者结合自己十多年来的教学实践，得出这样心得:把德育课的课本知识与学生生活的实际联系起来，给学生展示一个美好的未来，学生自然会产生浓厚的兴趣。

传说中有一种水晶球，它可以让人们看到未来。每个人对自己的未来都是充满好奇的，而现实中却没有这样的水晶球。如果教师能利用课堂知识与现实的联系，给学生提供一个可看到未来的水晶球，让学生明白德育课所学内容不是远离现实的，而是与自己实际生活以及未来工作密切相关的，那教学的效果自然会水到渠成，学生的学习兴趣问题就会迎刃而解。

中职德育课教学中存在的问题与原因

中职德育课教学中存在的问题，表现在学生和教师两个方面:

1.学生对德育课存在偏见和误解

从学生层面来看，不少中职生对德育课存在偏见和误解，对课程产生先人为主的厌烦情绪，极大影响了德育课的教育教学效果。通过长期观察，我们可以发现:第一，中职学生对德育课重视程度不够。认为上职校关键是要把专业课学好，因此，对德育课学习的积极性不高。有的学生甚至认为德育课都是一些空洞理论，今后没有多大用;有的学生还认为课本上讲的和社会上的事根本就不是一回事，学不学都无所谓。由于认知内驱力不足，实用主义倾向严重，所以学生根本不愿把时间花费在德育课学习上。第二，一些学生心态浮躁，目光短浅，德育课学习打擦边球。中职学校实行开放式教学，学生群体情况复杂多样，有部分学生纯粹是为了拿个文凭，平时学习无动力、激情，考查、考试准备、复习不积极，根本不愿把时间花费在德育课学习上。

2.德育课教师在教学方法上存在问题

教师是课堂教学的灵魂，教师的教学工作决定并影响着德育课实效性。德育课教师在教学过程中主要存在以下两方面的问题:一是育人意识不强。教书育人是教师的天职，但在教学过程中，许多德育课教师更多的是从教学内容和体系上把握课堂教学，较少考虑如何通过课堂教学强德育实效性。二是教师的教学方法影响学生学习动机。学生能不能认真听课并参与其中是影响德育课学习成败的一个重要因素，而能不能让学生有兴趣听课又跟教师讲课有着密切关系。激发中职生学习德育课兴趣的方法和途径—送学生一个可透视未来的水晶球

要想提高德育课教学的实效，教师要针对症结所在，积极寻找解决问题的方法。结合自己教学实践，笔者认为最重要的一点是要改变学生对德育课的认识，让学生看到所学知识的有用性，即在教学中注意把知识与现实尤其学生的未来联系起来，送学生一个可透视未来的水晶球。

曾经有这样一个故事:在一个郊区的玻璃厂里，几个实习工人面对每天流水线式的切割雕刻玻璃的工作非常厌烦，他们觉得这份工作太一般，太单调，看不出有什么用处。他们的师傅知道了他们的心事，没说什么，而是在周末带几个徒弟到城里玩。

汽车在公路上疾驶，很快进人了市区。街道两旁不时闪出一幢幢高大的楼房，有几幢楼房在阳光下反射出一种很亮丽的蓝色、黄色或红色。车上的几个徒弟看着两边的风景，指指点点，非常开心，他们也注意到了那几幢会发光的楼房。这时他们的师傅指着那些楼房说:“你们看，这些楼房为什么会折射出蓝光吗?是因为楼房的外部是用玻璃幕墙装饰的，而制造这些幕墙的玻璃就是你们每天雕刻的玻璃!’川真的?”徒弟们兴奋地望着那几幢楼房，眼睛里有一种少见的光芒。

这时，汽车在一家医院门前停了下来，儿个徒弟不明白师博来这儿做什么?看病吗?师傅把他们领到医院的婴儿室外，隔着玻璃看里面:一张又一张小床，躺着一个个可爱的或调皮的或正在哭泣的小宝贝。这时，他们注意到屋里有一个还有一个透明的玻璃箱，里边也躺着一个婴儿。“那个玻璃箱叫保温箱，是专门为早产的婴儿准备的。早产的婴儿为什么要呆在玻璃箱里边呢?因为那里边是恒温保湿的，可以最大限度保护婴儿，让他平安度过危险期。你们知道吗，做这种恒温箱的玻璃也是我们厂生产的!”“哦!原来我们生产的玻璃有那么多用处啊!”

从此以后，几个徒弟的工作态度有了明显的转变，他们不在把工作视为苦差，而是一件很有意义的工作!

同样的道理，如果教师在课堂上能有意识地运用美好的前景引导学生，创造机会，从不同角度，把学生所学德育课知识与他们的未来结合起来，让他们意识到自己所做的一切对未来是多么重要，从而引起对当下所学内容的重视，相信课堂教学会收到意想不到的效果。结合自己的教学实践，笔者认为教师要想在课堂上结合所教内容恰当地联系实际，引导学生看到美好的蓝图，激发学生学习的兴趣，应该做到以下几点:

1.熟悉情况，因势利导

课堂上需要研习的知识内容很多，教师不可能将每一个知识点都与现实、与未来紧密联系起来。这就需要教师上课前通过各种渠道了解学生的知识能力基础、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。弄清楚了学生的所思所想，知道了学生关心的问题，教师的引导才具有针对性，也才能吸引住学生。当然，同一个知识点，不可能让所有的学生看到希望，但至少能让大多数学生看到希望。例如，对中专一年级刚人学的新生，我认为他们的情况一般可分为三种:一是对上职业学校存在偏见，认为自己不如上普高的学生，但是这部分学生非常想学有所成，知识能力相对较好;二是对自己的未来没有规划，很迷惘，走一步算一步;三是在初中时就对学习没有了兴趣，学习态度及行为习惯都相对较差。根据这些情况，我在他们进人新学校的第一节德育课上，首先让学生明白职业学校与普通高中的异同，使学生理解了无论是接受那一种教育都能殊途同归，最终都是为了成为一个合格的职业人，并展示报纸、电视报道等媒体材料，让学生了解当前的就业形势:有一技之长的中专生比有着专科文凭甚至本科学历的无特长学生更容易就业，帮助学生树立信心。同时导人，我们现在要学的这门课就是如何让你成功地成为一名职业人的课程，由此改变学生对德育课的印象，并激起学习这门课的兴趣。

z.联系实际，解除疑惑

教师在生活中要做有心人，不仅要掌握书本知识体系，还要注意它们在现实生活中的实际运用。当学生质疑课堂上学习的知识点没用时，教师就可以旁征博引，用现实中的实例与他们共同进行探讨。为此教师要注意在课堂上搭建一个和谐平等的对话平台，使学生乐于参与。比如，我在讲授“学习知识重要性”内容时，曾使用“贫穷的农家子弟因为发奋读书，最终考取大学，并成功创业改变自己和家庭贫穷面貌”的例子。这时有一个学生当场反驳说:“我觉得读书没有多大用处，我家旁边就有一个人今年还不到30岁，小学没有毕业就出去打工了，现在在外面办了工厂，今年春节回家还开了小汽车了!而许多比他文化程度高的人却贫困的很!”我并没有马上回答，而是转而把这个问题交给了同学:“请大家结合上述两个例子来进行讨论!各组组长把本组意见记录下来，并形成本组结论。”这一下班上可热闹了，大家纷纷发言，有支持那位同学观点的，有支持教师的观点的，而且每一组都对自己的观点进行了论证。讨论差不多了，我抓住时机再问:请刚才那位同学来说说你讲的那位成功人士，是从事什么工作的?

“模具制造。”

“他天生就会吗?”

“哪有天生会的，跟师傅学的嘛”

“哦!我知道了，如果他不学习也就不会，是吧”

“是，，

“所以学习很重要是不是?”

接着我继续总结:“我们所讲的学习知识，不仅仅是指学校教育，还包括社会教育，那位成功人士之所以成功，有两方面的因素，一个是机遇，还有一个就是他肯钻研爱学习，如果他不爱学习不肯钻研显然不能取得成功，如果他书读的再多点，知识更扎实点，他的成就可能更大，那么我们现在应该怎么做?”

“好好学习”，同学们齐声回答!

联系学生的思想行为实际展开讨论交流，使教学更具有针对性和说服力，能取得很好的效果。同时，调动了学生参与的积极性，引导学生反思，帮助学生形成了正确的人生观和价值观。

3.榜样示范，点燃希望

篇9

关键词：转化医学教育；实习医生；临床实践

0引言

转化医学（translationalmedicine）是近年来医学研究中出现的新概念，指快速有效地将基础理论成果转向临床应用，同时把临床应用的实际情况再反馈给医学院校，以此完善相关的理论与实践的双向过程[1]。在此基础上，我们予以创新将转化医学教育应用于实习医生的培养当中。其核心是打破理论和临床实践之间的屏障，使校园理论成果能及时为临床应用，而临床实践中急需解决的问题能及时反馈给基础教育者，最终使患者受益[2]。转化医学教育的兴起和发展加速了外科临床的进程，在普外科领域，诸如无菌操作、简单的病例分析及医学影像技术等的应用，都极大地推动了普外科临床教学的发展。在转化医学教育时代，如何更好地对实习医生进行培养，使其更加适应未来的医学模式，需要对校园教育和教学医院进行改革和创新。本文对如何在普外科临床教学中应用转化医学教育对临床实习医生培养进行了探讨，现介绍如下。

1转化医学的认识

早在1996年《Lancet》杂志就有论文提出转化医学的概念[3]，又称为转化研究（translationalresearch），是指从校园文化教育到临床和从临床到校园的双向研究体系，将理论学习的结果转化为临床实践，实践反馈与理论。而在随后进一步明确了概念，美国及欧洲一些发达国家积极开展转化医学研究模式[4-6]。我们根据这个转化医学模式制定了自己的教学经验，我院与徐州医科大学联合教学，建立实习医生教学基地。加快了人才培养，努力打造符合新时代的临床医生，以促进临床医学的发展。

2转化医学教育与临床实践的关系

转化医学教育从很早的时候我们就开始了实施，只是我们不知道这样的教育为转化医学教育，把这种行为单纯的叫做实习带教，往往只是流于形式，没有太多的成果可言。临床实习医生很多情况下存在不知所以然，举个简单的例子，急性阑尾炎是很常见的普外科急诊病种，带教老师可能会根据课本知识，提一些简单的基础知识，如临床表现，术后并发症等。但在我们的转化医学教育中，不仅要问这些常规问题，更重要的是参加术前的病史采集，参加手术，参与术后管理。然后回顾整个病例的发病、治疗、预后以及随访过程。这样就形成了一个完整的案例，然后将思维发散，把病理学、诊断学、影像学都参与进来，融会贯通。这样的临床教学具有深刻的印象，转化医学教育促进了临床实践的提高，同时临床实践践行了医学教育的成果。

3转化医学教育的必要性

转化医学教育是向临床实践过度的唯一路径，是达到临床、体现临床的唯一运作方式。我们知道事物的发展有其必然性、也有其发展的曲折性，让每位教育工作者都能理解转化教育的必然性，可能要走一段曲折的发展过程，因为转化医学教育的实施，任务繁重，需要投入一定的人力、物力。没有转化医学教育的兴起，很难有临床实践快速的发展。为了这个过程的加速发展，实行转化医学教育势在必行。3.1实习医生是未来教育的主要承担着我们教育的主要目的是要教育的主体能够快速成长，也就是我们的实习医生能够快速融入临床实践。实习医生是我们的未来、是我们所有教育成果的载体。他们的成功与否不能简单的评价为教育失败与否，因为他们将是保障全体国民生命安全的守护神。如果培养不好，直接影响全体国民身心健康，到那时在回过头来数落教育的失败，势必亡羊补牢，已经晚也。这个历史进程是单向发展的，没有重新来过的机会，对他们负责就是对我们自己负责，他们不单是教育对象，更是教育的终极目标，也是我们整个转化医学教育持续发展的关键一环。3.2整合医疗平台，建立可持续性教育资源所有的医疗教育都有一个教育的平台，搭建这样的平台，需要多方的协商合作。医院-临床医生-实习医生-医学院校，是多方互动的。现在的电子信息化系统比较健全[7]，投入适当的教育费用，将这个电子系统循环利用，在转化教育中起到必不可少的辅助作用，可以随时调阅每个实习医生的学习进展，并将全部信息录入。在这样一个平台上，四方是可以相互两两沟通（见图1），实行的是动态可持续发展。在我们的临床实践当中，目前还是一个初级阶段，需要以后进一步完善电子系统、总结经验，加以推广。3.3提高有限资源的充分利用其实提高医疗资源的充分利用，不仅仅是医疗设备，以及可触及的医疗资源。这里所说的资源是广义的，包括现有的临床医生、病患的基本资料以及实习医生本身。在临床教学中要发挥每一处教学点的资源放大作用，一个病患的基本病情，可联系到很多的临床案例，以及相关的理论知识，充分调动实习医生的临床积极性，将他们的理论转化到临床实践当中，让他们意识到自身的人生价值。在很多情况下，大型医院教学中，往往流于教学形式，走过场，只重视住院医生规范化培养，认为他们才是进入临床中培训的第一步，其实是错误的，在一个医学生进入校园的那一刻起，就已经是培养的第一步。

4具体实施过程

“有法可依”，才能运行顺畅。我们所有的教育模式，必须制定详细的工作计划和实施流程。4.1加强师资队伍建设临床医生在流程中起到引导和授课的任务，实现转化医学模式必须改变传统的临床思维方法，要指导实习医生融入到临床管理中。首先带教医生应及时掌握发展迅速的新技术、新理论，必须有过硬的专业技能能力[8]。再次要有良好的语言沟通能力，要能讲课、会讲课[9]。我们这么多的医生中不是每一个都有这样的能力，所以带教医生的培训，也很重要,你的知识上限，往往决定了你所教出学生的知识水平上限[10]。一直在临床一线工作，面对的不单是患者，还有一批批带着浓厚校园气息的实习医生，转换自己的角色很重要。带教医生是教育中的中坚力量，而上层领导更要有把握运行方向的能力，上下共同调节，才能建设好一支教育强军。4.2双向互动教学教与学是相互的过程[11]，如何能更好的教，以及又能充分的学，是我们的目标。第一，将书本中生硬的理论简化成临床常见的个案病例。例如急性阑尾炎术后并发症有很多点，有时候实习医生根本记不住，或者记不全。带教医生可以现场教学查房，病房中阑尾炎的患者随时可见，让实习生亲自上台手术。手术中的每一个操作都有其目的性：结扎血管，是防止出血；残端0.5厘米结扎，防止残株炎；做荷包包埋，防止肠瘘；纱布沾尽渗液，防止残余脓肿；网膜覆盖，防止肠粘连。最后切口冲洗，防止切口感染。这样一个过程下来，教的工作展现的淋漓尽致。下面就是学的问题了，带着术中的图像，在看课本，术后一直观察这个患者，直至出院，完成该患者的出院记录。这样就能完整的了解该患者的发病、治疗、出院等情况，然后我们在进行简短的认识总结，这样的教学结果，会更加记忆深刻。

5结语

转化医学教育是医学研究领域一个新的关注点、研究点，作为一种新理念，转化医学教育在校园教育与临床实践之间架起了一座桥梁[12]。在新形式发展下对医学教育和人才培养提出了更高的要求，有助于这些未来的医学人才在工作中能更好地理解并积极践行转化医学教育，从而造福于人类。

参考文献

[1]WehlingM.Translationalmedicine:scienceorwishfulthinking?[J].JTranslMed,2008,6:31.

[2]洪琪.转化医学:新世纪医学发展新动力[J].医学教育探索,2009,03(8).

[3]GeraghtyJ.Adenomatouspolyposiscoliandtranslationalmedicine[J].Lancet,1996,348(9025):422.

[4]ZerhouniE.Medicine.TheNIHRoadmap[J].Science,2003,302(5642):63-72.

[5]WadmanM.Harvardturnstomatchmakingtospeedtranslationalresearch[J].NatMed,2008,14(7):697.

[6]AblinRJ,MarincolaFM,NataliPG.The“ExcellenceinTranslationalMedicine”and“Bedside-to-Bench”Awards2007-08[J].JTranslMed,2009,7:57.

[7]孟立锋.基于翻转课堂的”互联网+课堂”教学模式在本科中医内科学教学中的应用探讨[J].中医教育,2017,01(36).

[8]祁祯楠.全科医学研究生轮转儿科期间胜任力导向的教学探索与实践[J].中国医刊,2017,01(52).

[9]McParlandM,NobleLM,LivingstonG.Theeffectivenessofproblem-basedlearningcomparedtotraditionalteachinginundergraduatepsychiatry[J].MedEduc,2004,38(8):859-867.

[10]裴静.PBL与传统教学结合在留学生普外科教学中的应用[J].安徽医药,2014,12.

[11]袁国莲.教学医院科研平台在研究生科研能力培养中的作用[J].中国医学教育技术,2016,02(30).

篇10

关键词：数学史；数学课堂教学；数学概念；教学策略；融入

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-0042

对于不少中学生来说，数学是一门枯燥乏味、抽象难懂的学科，大量的定义公式铺天盖地，繁复的计算源源不断。虽然如此，几乎所有的学生都在数学学习上投入了很大的精力，一个重要的原因是因为该学科在高考中占有重要的地位，大家都不得不学。要改变这样一种如同吃黄连一样的处境，数学史的恰当应用便是一种可行的做法。

数学史融入课堂教学可以活跃学习氛围、激发学生的学习兴趣；使学生在了解数学价值的同时缩短心理上接受某一观念的时间。数学史的应用有利于增强学生的爱国主义精神，激发民族自豪感；有利于培养学生的数学素养及人文素养；有利于提高学生学习数学的兴趣；有利于加深对数学知识的理解与掌握。将数学史融入数学教学，不仅仅是在数学课堂上讲点数学故事以提高学生的兴趣，这只是数学史应用的较低层次。将数学史融入数学教学是因为它能更适合表达数学史在分析学习和理解过程方面的效果。洪万生指出教师运用数学史至少可以分为三个层次：第一，讲故事；第二，在历史脉络中比较数学家所提供的不同方法，拓宽学生的视野，培养全方位的认知能力和思考弹性；第三，从历史的角度注入数学活动的文化意义，在数学教育过程中实践多元文化关怀的理想。而教师在实际操作中可以选用以下几种基本策略：

一、故事策略――激发学生数学学习的兴趣

虽说数学史不等于数学故事，但是数学家或数学界的奇闻佚事，不仅能大大激发学生的学习兴趣，而且对学生的人格成长富有启发作用。譬如，我国著名数学家陈景润，就是在上中学时，听了他的数学老师沈元向学生介绍了哥德巴赫猜想这一难倒无数数学家的难题后，其心灵受到了震撼，点燃了他攀登高峰、摘取桂冠的热情，从而他一生醉心于数学，并取得了令世人瞩目的成绩。

讲故事的目的就是要设计一个教学情景，这个教学情景主要是能引起学生的学习动机与兴趣。同时，也可利用故事情景引出学生已有的数学概念，或是借故事情节引入要教的数学概念，也可以利用故事情节的铺设，呈现给学生想要解决的问题等。

二、方法比较策略――加深学生对数学知识的理解

数学教学中涉及的许多问题，从它的历史到现在，经过数代数学家们的不懈努力，大都产生过不少令人拍案叫绝的各种解法。如勾股定理，就有面积证法、弦图证法、比例证法等300 余种；求解一元二次方程，历史上就有几何方法、特殊值代入法、逐次逼近法、试位法、反演法、十字相乘法和公式法等；求不规则图形的面积，历史上也有德漠克利法、穷竭法、割圆法、平衡法、开普勒法和沃利斯法以及现代的微积分方法。通过搜集比较历史上的各种不同方法之后，不仅能使学生更好地领会每一种方法的内在本质，而且能启发学生，这对培养知识面宽、有能力、有信心、灵活多变的人大有帮助。

三、追踪历史起源策略

数学固然起源于人类对日常生活现象的观察，但它决不简单，而是有一定的难度，需要时间去体验、把玩并体会它的意蕴。譬如代数符号的产生，代数符号早期是没有的，人们使用文字代替，到了古希腊人们才开始用单词表示，中世纪才开始用单个字母表示。再后来人们才用特殊的字符来表示，每一次的演进，都凝聚了数学先贤们大量的心血和智慧，都充满了古代数学家们的神思技巧；还有函数概念的发展，从笛卡尔给出最简单的函数概念出发，经莱布尼兹、贝努利、欧拉、柯西、黎曼、狄利克雷、维布伦等人之手，一步一步的发展，其间经历了大约六七次扩充，才形成了我们今天看到的函数概念。追踪历史起源，就是要引导学生去揭示或感受知识发生的前提或原因、知识概括或扩充的经过以及向前发展的方向，引导学生在重演、再现知识发生过程的活动中，内化前人发现知识的方法和能力。使学生在掌握知识的同时，还能占有镌刻于知识产生中的认识能力，这种认识能力正是构成创新思维能力的核心。

四、揭示思维过程策略

将数学研究中的思想和方法的要点原原本本地告诉学生，引导青年学生沿着科学的艰险道路作一次富有探索精神的、充满为真理而斗争的崇高动机的旅行，使学生充分领略以前数学大师们的灵感，承受他们的启迪，可以从中学到他们的策略和经验等。譬如，讲反证法时，教师可以向学生详细叙述伽利略是如何更正延续1800 多年的亚里斯多德关于物体下落运动的错误断言的；讲模拟时，可以向学生全面介绍自然数平方的倒数之和问题的产生背景、当时的情形及欧拉解决该问题时的奇思妙想等。