现代教育技术作用范文

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关键词：现代教育技术　行政管理　作用

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1007-3973（2012）006-001-02

1 引言

人类的步伐已经跨入 21 世纪，计算机信息技术的发展为教育提供了更多的手段。以计算机为基础的多媒体教学，已经在我国各地广泛开展。

1.1 初识计算机多媒体在教学中的作用

多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运 载信息的媒体集成在一起， 并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。利用多媒体的优势，不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。

1.2 传统的教学媒体与计算机多媒体的比较

传统的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。多数多媒体具有直观性，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，保证了教学活动的顺利进行。

2 全面认识现代教育技术对传统教学的影响

人类社会已悄然步入了知识经济信息时代。在这个时代，有两个最重要的现 代科技杠杆：多媒体计算机和国际互联网，它们已经成为推动社会进步的超强动力，这也就决定着教育也要随着时代的进步而不断地变革。

2.1 现代教育技术对学生学习环境的改变

学生学习环境是一个系统而开放的整体和网络，学生一方面受到它的约束和影响，另一方面学生也有主动地利用它以作为自身发展的重要资源。学生在课堂学习中的积极参与和浸入科学教育活动情境中的程度对他们的智力技能和科学素养的养成具有重要影响。传统的课堂教学只看重整体教育，教学的方式也是最单纯的讲授式，以教师讲学生听的模式为主要教学方式，这样就会造成学生无法积极主动的参与课堂教学。随着现代教育技术的不断发展和应用，新型的教学模式也不断地应用到实际教学中，是传统的观念发生质的转变。现代教育技术营造的是一种开放的学习环境，共享、交互、协作是现代教育的本质。这种交互式的学习方式已不再是单一的刺激，而是多种感官的刺激。它比讲授式教学更容易引起学生的兴趣，从而调动其积极性，使得学生由被动变为主动，为学生提供了良好的学习环境。

2.2 现代教育技术对学生学习方式的改变

学习方式是当代教育理论研究的一个非常重要的概念。美国学者纽曼认为：学习方式是指学生在教学活动中的参与方式，既包括学生的行为参与、情感参与，又包括认知参与。显然，纽曼把学生的学习方式视为一个组合概念，是行为参与、情感参与和认知参与及社会化参与的有机结合。由此，学习方式的转变，意味着要改变学生的学习态度、学习意识和学习习惯品质。

多媒体教学代替了传统的讲授方式，打破了传统的灌输教学模式，是教学手段的重要标志。多媒体教学直观新颖，有利于激发学生的兴趣。化抽象为生动，更易于理解，给教学带来了全新的理念。教师形象表达的工具，多媒体和网络起着重要的作用，在仿真模拟功能，多媒体课件远超传统手段，所以有人说，多媒体课件是教学手段的一场革命，教师是关系到多媒体教学成败的关键因素。教师可利用多媒体创设课堂教学情境，将抽象或难以理解的内容用图形演示，使声像、文字与口语结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题，调动学生的多种器官，活跃课堂气氛，使学生不易听懂、明白的问题，得以听清看明，大大加快学习进度。

2.3 现代教育技术对教师素质和教材形式的改变

现代教育技术的应用，对教师的全面素质提出了更高的要求，它使教师充分利用信息技术对资源进行开发、设计、利用、共享，对于计算机操作、多媒体软件运用以及网络知识的理解成为了教师提高自身素质的突破口。互联网的快速发展,使得很多优质的教育资源在这个平台上得以共享，教师可以非常轻松的获取这些共享资源，同时，也可以促进网络平台上各学科之间的互相交流，获取最新的教学经验和成果，及时获知学生的需求，主动和学生进行学习上的交流和沟通，转变角色，为学生提供教育服务同时，网络教育在很大程度上节约了人力资源，学校在投入少量师资力量的同时就可以完成相应的教学任务。在教材方面，作为学习者获取知识的主要来源的书本也已经多样化。电子课本以科学直观的视、音、图、文等实现了教材内容的数字化、交互功能的智能化，多角度、多维度地呈现教材内容，方便学生理解和掌握教材知识，为传统教材模式向网络化教材转变提供了良好范式。

3 人的因素在教育技术发展中的重要作用

以人为本的教育技术理念已经越来越受到教育界的关注，它是一种现代化教育技术理论的革新，是一种用以人为本的科学发展观重新认识和理解教育技术。

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【关键词】幼儿教育 教育技术 教学策略

以信息技术为核心的现代教育技术在今天发展得日常迅猛，一日千里，几乎就成为了一个信息技术的社会。它的出现，对于我们的教育教学活动的影响无疑是革命性的，颠覆性的，弥补了很多层面传统教法的不足。尤其是幼儿教育阶段，由于孩子们还没有形成良好的学习习惯，有意注意可以坚持的时间很短，充分发挥现代教育技术灵动、形象、直观的特点，对于弥补传统教育教学方式的不足有着很大的意义。本文中，笔者结合自己在教学实践中对于现代教育技术的运用展开论述，望大家不吝赐教。

一、激感，发展创新动机

教师要善于借助媒体，激发学生积极的情感引入到活动中使其自主地学习。因此，发自内心的情感是推动幼儿创新学习的动力。幼儿的情感外露，易受感染，现代教育媒体的介入，符合幼儿的心理特点，传递出丰富的情感内容，引导他们深入情境，产生强烈的创新动机。例如：中班心理健康活动《画房子》，教师运用电脑向孩子们讲述了这样一个故事：贝贝是个画画很棒的孩子，他为月亮画了一片星空，为青蛙画了一个池塘，为小鸟画了一只鸟窝……他为朋友们带来了快乐，自己也非常快乐。色彩鲜艳的画面，活泼生动的形象与优美的音乐，抒情的朗诵相互融合，为孩子们营造了一个温馨友爱的情感氛围，孩子们深深地被感染，与故事中的贝贝产生了情感共鸣，仿佛自己就是得到贝贝帮助的朋友，心中充满了快乐。电脑动画的运用在幼儿身上成功的产生了移情作用，教师适时地提问：贝贝还没得到朋友的关心呢，我们怎么去关心他？孩子们跃跃欲试，各不相同的方法体现了孩子们对他人的友爱，更让我们看到了蕴含在他们心中的强烈的创新学习动机。

二、为幼儿发展思维，拓展空间

在幼儿教育阶段，我们教师的主要任务就是要培养学生形成良好的学习习惯与生活态度，但由于孩子的心智还不甚成熟，如果我们单纯地采取枯燥的说教与干瘪的理论阐述，效果肯定不佳。这时，如果我们能够巧妙的利用现代教育设备进行辅助，就有利于孩子们发展自己的思维空间，丰富自己对于社会生活的认知。譬如笔者在讲授《爱心小兔》这一教学活动时间，就在多媒体电教设备的辅助下，成功地使得学生明白了一个道理，就是大灰狼固然是可恨的，但只要有了“爱心小兔”的帮忙，大灰狼也会充满爱心，具有善心的。这种认识，对于幼儿阶段的教育来说是弥足珍贵的，它对于丰富学生认知，拓展思维范围有着极其重要的意义。

三、促使健康态度的形成

进入大班的幼儿纷纷进入换牙阶段，要让幼儿知道换牙的重要性并顺利地度过这段时期，我们设计了“大家要换牙”的课题。通过投影片的覆盖、抽动，演示了人为什么要换乳牙、长出新牙的过程。接着播放录像让小朋友看到日常生活中自己周围的小伙伴的亲自感受，并共同讨论换牙时我们应该怎样做。通过互相讨论，他们知道了“人为什么要换牙、换牙并不可怕以及如何让恒牙健康地长出”的知识。促使他们建立正确的态度，并养成自觉保护牙齿的良好行为习惯。我们的幼儿大多都居住楼房，那么楼房的阳光是其活动的主要场所之一。我们在幼儿中开展了“阳台上的安全”教育活动，使幼儿了解阳光的作用，更重要的是让其知道在阳台上活动应该注意什么。我们了解到有的幼儿有在阳台玩耍差点出事的经验。为了让个体经验成为群体的认知，我们播放录像，展现阳台上孩子的各种活动，让幼儿对录像中出现的各种正确的及危险的动作进行是非判断，加深对正确行为的认识，并建立维护自身安全的正确态度。

四、培养幼儿观察、比较和概括的能力

培养幼儿的观察、比较和概括能力是数学教学活动中的一个至关重要的任务，传统教学难以达到理想的教学效果。通过利用现代教育技术，为幼儿提供丰富的感性材料，创设富有变化的学习情境，把幼儿的自真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。例如在进行中班数学活动《图形娃娃找妈妈》时，为了更好的让幼儿理解三角形和正方形，我利用多媒体制作幻灯片，将三角形、正方形的一个角用稍小点的图片遮盖住，以此来让幼儿区分三角形和正方形。并利用网络资源寻找了许多正方形和三角形的物品图片，同时摆放在同一张幻灯片内，让幼儿通过观察将其按形状分类。如果找对了就配以流畅、欢快、动听的音乐，找错了就配以低沉的音乐，幼儿通过视与听的结合，幼儿都会非常认真地进行观察、比较。

五、有利于幼儿信息素养的形成和滋长

我们的教育要适应现代化的生活，就需要采用电脑多媒体技术，通过多媒体教学使孩子在教师潜移默化的熏陶中信息素养得已潜滋暗长，这对正处于学龄前的幼儿有着深远的意义。在中班社会《小动物找家》中让幼儿用不同的方式寻找回家的路线。在课件制作中通过运用多媒体技术将小动物、各种障碍物图片进行编辑、组合，配以音响效果。在教学过程上运用了老师引导提问、幼儿思考回答、结合游戏等多种方式，从而启发幼儿的想象。整个教学过程是在灵活自如中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。画面上出现的各种小动物和障碍物，幼儿通过自己的分析判断，采用游戏方式帮小动物指出回家的路。当他们最终将小动物送回家时，从他们的脸上可以看到兴奋的神情所带来的喜悦。

总之，随着社会的发展和科学技术的进步，现代教育技术必将在教育领域发挥越来越重要的作用。教师只有充分掌握这一现代教育手段，充分发挥其作用，才能更好地完成教学任务，落实素质教育，同时也使自身教育价值得到提升。

参考文献：

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关键词: 现代教育技术 幼儿教学 作用

我国《幼儿园工作规程》指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”目前,幼儿园中的教学媒体主要有电视、投影仪、VCD影碟机、录像机、计算机等。它们的应用,将幼儿教育带到一个崭新的领域。为孩子传递视觉信息、动态信息、听觉信息、色彩信息、节奏信息。改变过去单一的接受学习方式,通过参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化。用多媒体辅助幼儿教育既符合幼儿具体形象的思维水平(便于幼儿掌握和理解演示内容,构建自己的认识结构),又符合幼儿认知发展的基本规律,对培养幼儿的自律能力、学习能力等具有重要意义。

一、巧设电视栏目,笑声中培养幼儿的自律能力

孩子们的自律能力差,表现为常以“自我为中心”,好胜心强,不管做什么都想第一个干,在活动时,他们争着做,抢着做,却什么也做不好,玩不好。针对这一情况,我们设立了“好孩子广场”栏目:先从网上下载了动画片《猴子过桥》:一座桥只能容一人走过,而小猴子们都想争着第一个过桥,在你推我挤中,有的猴子掉下了河,有的被挤哭了。这时老猴子说:“你们这样谁也过不了河,不如排队吧!”于是在老猴子的指挥下小猴子们一个跟着一个后面走,很快地就安全过了河,吃上了香甜的桃子。看过动画片之后,我们就组织孩子们看电视(我们将校园内的监测系统用VGA转换器与电视机相连),找出活动中表现最好的孩子,并保留视频在“好孩子广场”栏目。每周五播放,经常表扬表现好的孩子。幼儿在观看的同时还会得到启发、产生联想并获得移情训练。孩子们在日常生活中的争抢减少了很多,如:争玩滑梯,争看图书,争玩玩具等。也都知道争抢既浪费时间又容易出危险,而且大家都会不快乐。从此,孩子们的争抢现象少了,偶然有之,只要老师喊一声“小猴子掉下河了”,他们就会调皮的一笑,自觉地约束自己。这样,既调节了幼儿一周的活动,又让幼儿在轻松愉快的笑声中懂得了许多道理。

二、巧让幼儿参与,活动中培养幼儿的自制能力

小小的一块荧光屏上,幼儿园的老师和班级里的学生在上面能唱歌,能跳舞,能做游戏,幼儿感到既新鲜又好奇,总想自己哪天也能走进电视该多好。“奥特曼电视台”的创办满足了幼儿的这一欲望。我们摄下孩子们在各种活动中的情景,拍好后就播放给他们看,孩子们特别高兴,当发现电视节目中有自己时,即使是一闪而过的镜头也让他们兴奋万分,逢人便炫耀。利用这一机会,我们针对性地向幼儿提出做电视小主人的要求,规范孩子的行为,培养他们的自制能力。一次,我们到大班挑选孩子拍电视小节目,拍摄老师刚把孩子带走,有一个平时非常调皮的孩子突然哭了,而且哭得非常伤心。问他哭什么,他边哭边说:“我也要拍电视。”我灵机一动说:“你要拍电视那简单,来,笑一个,我先给你拍张照。”说着两手一反勾,对着他“咔嚓”一声照好了。我边“拍”边说:“等你听老师话了,不再打人了,与其他小朋友相处好了,就让你去拍电视,电视上就能看到你了。”听我这么劝说,他才闷闷不乐地回到了座位。想早上电视镜头的欲望约束规范着他的各种行为,在以后的各项活动中他改掉了一些不良行为。我们也不食言,在“我变了”电视节目活动中,让他做了小主持人。在每期电视结束时,我们总是适时地给幼儿提出做电视小主持人的一系列要求,比如:做个有礼貌的孩子,和同伴合作游戏,椅子倒了主动扶起来,爱清洁讲卫生,等等。孩子们很乐意接受。此项活动的开展,为幼儿提供了锻炼机会,满足了幼儿的欲望,使幼儿由胆怯内向变得活泼开朗;由自私任性变得合作友好,促进了幼儿良好个性的形成,培养了幼儿的自制能力,并为幼儿社会性的发展打下了基础。

三、巧为课堂服务,情境中培养学习能力

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一、现代教育技术在体育教学中的作用

过去认为教学就是教师传授知识，学生是被动的；现在利用现代教育技术进行双向教学，使学生主动获取知识，树立学生为主体，教师为主导，师生互动，生生互动的观念。换言之，现代教育技术在教学过程中的应用，使教师从单纯地讲授知识转变为设计教材，学生从单纯的接受知识转变为主动自主地学习。传统教育限于围墙之内的学校，广播电视、因特网等教学技术的发展，使学习者可以摆脱学校课堂时间和地域的限制。现代教育技术引入教学，呈现的信息量加大了，提高了传递知识的效率，同时也改变了人的大脑加工信息的模式。多种形式呈现信息，有利于培养和发展学生的思维能力。现代教育技术在体育教学中的应用，还改变了教学原则、教学形式和课堂设置等。现代教育技术积极作用于体育教学的同时，其自身也不断得到发展、完善和提高。教育技术为教育改革服务，教育改革又推动了教育技术的发展。

二、激发学生学习兴趣，优化教学指导效果

随着学校基础设施的完善，体育健康活动课的场地已不仅仅限于室外。在室内体育课的教学中，多媒体辅助教学软件一方面可以将抽象的学生身体发育生长知识用图片、影像、声音等形式直观地展现在学生面前，使学生对这些知识不再感到神秘；在技能课的教学中教师运用电教手段可以将一些重大赛事的影像再现在学生面前，激发学生对体育活动的热爱，培养学生对体育运动的兴趣。另一方面，借助教学录像可以辅助教师进行自身不擅长或是生理状态不容许的运动技能的教学，教师在教学中指导学生，通过观察录像进行练习，教师则针对学生的不同状况进行有针对性质的指导；在讲解与示范不能同步或是难度较高的运动技能时，电教手段拥有丰富的控制信息展示的手段，可以通过动画演示、慢放、分解、定格等手段，有效地突破教学过程中的动作技能示范讲解难点，促进学生运动技能的掌握。

三、充实教学内容，加强学科内容整合

体育与健康学科是一门综合学科，其教学内容中蕴涵着丰富的各类学科的知识。利用多媒体技术，创设和展示有意义的情景，提高学生求异和洞察能力，还可以将体育运动中所包含的诸如力学、仿生学、生理学等方面的知识原理直观地展现出来，帮助学生更好地理解各类体育运动项目中所包含的科学原理，为体育与其他学科整合提供了支持。例如，在进行投掷的教学中，借助于计算机动画的模拟演示，学生可以清楚地了解到投掷距离受到空气阻力，出手角度、出手速度及出手高度是提高成绩的最佳途径；进而再通过运动员的实战录像，通过慢放、定格等方式进行播放。再利用动画演示其出手角度，使学生理解不同投掷项目在不同条件下的出手角度，并在实际中加以应用。这样不仅突破了投掷教学中的一些难点问题，也有效地激发了学生探究体育运动科学原理的兴趣，促进了体育教学与学科课程的整合。

四、增加信息获取途径，促进学生身心发展

在传统的体育课堂教学中，学生体育健康知识的获取大多数来源于课堂讲授，学生往往处于被动接受的地位，容量较为有限，内容侧重竞技体育知识，较为单一。现代教育技术手段可以有效弥补传统课堂教学这一不足，帮助学生从多种途径获取体育健康信息。引导学生学会通过互联网对远程资源的查询，分析和利用，利用网络进行通信、交流、培养信息应用的能力。例如：在观看体育比赛录像的过程中，教师可以指导学生从解说员的解释中获取更多的体育知识；学生可以通过互联网查阅自己感兴趣的知识；互联网还为学生创设了自由的交流环境，教师可以通过网站、论坛为学生解答生理或心理成长的一些困惑，促进学生的健康发展。

五、在运用现代教育技术进行体育教学时应注意的问题

（1）多媒体技术主要应用于室内理论课的辅助教学，而应用于室外体育教学时应想办法克服拉接电源、移动计算机及显示器等问题。当然有条件的学校可使用笔记本电脑来解决电源与移动的问题。也可以用一台主机连接多台显示器，采用分组教学的组织形式，让学生分成几组轮换练习和观看多媒体课件。

（2）运用多媒体技术进行体育教学，制作多媒体课件所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要。切不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料应付使用，否则教学的效果将大打折扣，甚至产生副作用。这要求教师平时多留心，能在理解大纲、吃透教材的基础上广泛而细致地收集、整理和筛选材料。

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一、教育技术的概念

要想清楚现代教育技术在教学改革中所起的重要作用,首先就要知道到底什么是教育技术,教育技术包括哪些方面。只有正确地认识教育技术这个概念,才能够准确地理解它在哪些方面促进了教学改革的进行。

美国AECT协会1994年发表的教学技术定义认为:“教学技术是为了促进学习,对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”这个定义说明了教育技术既是一个实践领域――在这个领域中,它运用技术的手段与方法,优化教学过程,促进学习者的学习;同时又是含有设计、开发、利用、管理和评价等五个范畴的知识体系,是教育学科体系中属于技术层次的理论与实践紧密结合的应用学科。

从这个定义中还可以认识到:教育技术的目的是为了促进和改善学习;研究的对象是教育的有关过程与资源;采用的是设计、开发、利用、管理与评价的系统科学方法;它是从五个范畴――设计、开发、利用、管理、评价来全面界定教学技术的理论与实践。

简单地说,可以认为教育技术就是教育中的技术,是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。它包括两个方面:

1.有形的物化技术:即以一定物质的外形为基础的工具、设备、方法。比如在教育过程中使用的各种媒体技术――幻灯、投影、电视、计算机多媒体、网络通讯技术等等都属于有形的物化技术。

2.无形的智能技术:即人类根据科学原理和实践经验而开发的具体操作程序和方法。比如现在在教学过程中普遍采用的教学系统设计方法就属于无形的智能技术。

通过对教育技术的合理应用,包括媒体技术和智能技术的应用,改变传统教育的教学内容、教学手段和教学方法,就可以有效地促进和改善学习者的学习,实现教师教和学生学的最优化。因此,在教学的改革中,无论是在理论领域内还是在实践领域中,教育技术都发挥着重要的作用,促进了教学改革的进行。

二、现代教育技术在教学改革中的作用

在步入信息时代的今天,一方面科学技术的高速发展使得现行的教育体制面临着前所未有的挑战,另一方面它也为教育的进步与发展创造了良好的机遇。为了迎接信息时代的挑战,我国的教育教学在进行着改革,以适应时代的需求。在信息时代的教学改革中,以计算机多媒体技术和网络通讯技术为基础的现代教育技术凭借其特有的观念、手段和方法,在教学内容、教学手段和教学方法三个方面正发挥着日益重要的作用。

(一)现代教育技术的应用使得改革后的教学内容既能适应教育改革发展的需要,又能适应当前信息化社会的发展趋势

笼统地说,教育就是一种有目的的培养人的活动,而教育培养的人才就是要更好地为社会服务。当教育的教学内容已经不能与我们这个社会的需求相适应的时候,我们必然要改革教学的内容,使之与社会相适应。但是在信息化社会的大趋势下,我们应该充分利用以计算机多媒体技术和网络通讯技术为基础的现代教育技术,根据社会发展需求增加反映当代世界最新发展现状的教学内容。同时,在现代信息社会中,信息网络为我们找到了一个巨大的信息资源库。有效利用这个信息库中的教育资源,实现教育资源共享,教学内容就不再局限于固定的书本,而且还可以不断更新。即使是枯燥、抽象的理论知识,也能变得形象、具体,让人易于理解、记忆。这就是教育技术的魅力所在。

(二)现代教育技术的应用促使教学手段现代化,从而为教学改革创造了条件

教学改革的一个重要方面就是要加大课堂的信息量,把更多、更新的信息输送给学生,而以计算机多媒体教学和网络教学为代表的现代教育技术的广泛应用为此提供了有利条件。

1.多媒体教学实现了教学方法的优化组合。多媒体教学的声音、文字、动画等同时作用于学生的感官,为学生提供了充分的感性材料,使枯燥、抽象的理论知识变得更加直观、生动,极大地提高了学生学习的兴趣。同时也改变了教师以讲授为主的“填鸭式”教学,形成了讲述、演示、讨论等多种教学方法的优化组合。

2.网络教学为教学提供了充足的教学内容。网络教学是随着信息技术的发展而产生的一种新型教学模式,是构建信息时代人们终身学习体系的主要手段。充分利用网络通讯技术,进行网络教学,有效地利用教育资源,实现教育资源共享,有利于学生进行自主、探究、合作的学习。

(三)现代教育技术的应用促使教学手段现代化,进而也加速了教学方法的现代化

随着教学手段的现代化,教学方法的改革也在不断深化发展。教学方法的改革就是利用现代教育技术改变以前师生直接面对面单向传授的模式,使得教学方法更具有开放性和灵活性。新的教学方法会使得教与学的关系变成一种平等交流的关系。因此,教学方法将随着教学手段的改革不断发展变化,使其更加适应新形势下学生对教学的需求。

三、教学改革促进教育技术的发展

在教学改革的过程中,教育技术凭借其特有的观念、手段和方法发挥着重要的作用,促进了教学改革的进行。换句话说,也就是我们应该在这场教育教学改革过程中充分利用现代教育技术,改革现有的教育教学内容、方法、体系,探索新的教学模式。把积极应用现代教育技术作为教育教学改革和发展的重要动力,占领“制高点”。

另一方面,我国的教育技术作为一个技术层次的理论与实践并重的应用学科,它的发展只经历了短短几十年的时间,无论在理论层面还是实践层面都存在着一些不成熟不完善的地方。在我国教育教学改革的过程中,教育技术在起促进作用的同时,其本身的理论和实践也在不断自我完善。21世纪是一个信息化的世纪,我们的教育也将是信息化的教育。这就又对教育技术提出了更高的要求,即教育技术如何在信息化的教育中发挥更大的作用。因此,在教育教学改革的实践过程中,教育技术工作者应该着重研究信息化教育的本质是什么、信息化教育环境构建的理论与方法、信息化教育环境中的师生观、信息化教学过程的基本规律、信息化教学过程的设计等等,从而促进自身理论与实践的完善发展。

今天我国的教育教学改革正如火如荼地进行着,教育技术在这场改革中发挥着越来越重要的作用。在教育改革中的方方面面,从发展战略、培养目标、专业设置到教学内容、课程体系、教学方法、教学管理,都可以看到教育技术的身影。反过来看,教育技术也在促进教育教学改革的同时,不断地完善与发展自己的理论与实践。我们作为教育技术的研究者、工作者,应该抓住教育教学改革这一机遇,大力发展教育技术,促进教育技术学科的繁荣发展,这样才能更好地促进我国教育教学改革的进行。

参考文献:

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[2]祝智庭.现代教育技术――走向信息化教育[M].北京.教育科学出版社,2002.

[3]张彤.中国高等教育改革与可持续发展[M].厦门:厦门大学出版社,2003(6).

[4]冯秀琪.教育技术学科发展与专业人才培养[J].中国电化教育,2003(2).

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一、现代教育技术更有利于提高美术课堂教学的直观性

美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学的质量。在备课阶段，我利用光盘和网络查找了大量教辅的资料，我还用计算机将课内让学生欣赏的图片复制下来，在实地考察时用照相机、摄像机进行资料收集，经扫描进入电脑存放，配上音乐，解说词和画面文字提示，做成的课件可长期存放在电脑内，随用随取，既丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量，教学效果十分明显。

如：《雕塑艺术欣赏》一课，欣赏各地古今雕塑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了生动别致的江南美，大气古朴的北方美等，增强了学生的审美意识，这种学习是直观的、高效的、自主的。

美术教学的目的在于让学生直观地感受到艺术的美，体会其魅力，培养学生的审美，通过教学提高学生的创新能力和个性品质。小学阶段的学生有明显的创造性表现，尤其在绘画创作中，恰恰能更好地发挥自己的想象力和创造力。那么，在美术教学中，合理地运用现代教育技术，直观、形象地进行教学，使学生的创造才能得以充分地发挥，从而更好地提高美术教学的效果，正是我们教师所执着追求的。

二、现代教育技术能丰富教学过程，激发学生主动参与的意识

赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在传统的教学模式下，教学资源及其有限，显得枯燥乏味，而美术是一门比较特殊的学科，设计得再好的课，如果没有充足的教学资源，也是无法达到目的的。现代教育技术的引入弥补了这一缺陷，以传统模式为基点，以电脑和多媒体现代教学技术为核心的应用，能够同时采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像、图形、图片等资料，并将它们进行有机地结合、加工、处理，从而优化了教学过程，也为以往教学中有些难以讲解清楚的概念给以本质的揭示，将将传统课堂教育教学内容整合到现代教育技术中去，就能使课堂教学变得更加的丰富多彩，能更好地激发学生的学习兴趣。

例如，我在给四年级的学生上《京剧脸谱》这一课的时候，我从京剧脸谱在生活中的运用入手，利用VCR将本来只能靠想象和回忆的社会生活直观的带入到了我们的课堂中，让学生可以直接再次体验，使他们在平时可能用不到的记忆再次复苏，使得印象变得更深刻，反应也变得更为敏感。同时为了达到将死的知识变成活的感受，我还在课堂中利用多媒体播放《话说脸谱》的歌曲让学生在歌声中更好的体会京剧这种国粹所隐含的历史韵味和它所代表的传统文化。丰富教学过程的同时也使得学生的注意力空前的变得兴奋和集中，同时潜移默化中让他们体会到了京剧脸谱这种极具中国特色的传统艺术，与现代先进的电教技术想对比也算是教育界中西合璧了。

三、现代教育技术有助于培养学生的创新能力

《新美术课程标准》中指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性，灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”按照常规，学生要进行设计实践必须学习过基础造型，否则学生有了好的创意是没法将其表现出来的。现在有了现代教育技术的帮助，电脑绘画在很大程度上弥补了绘画表现技巧的不足。

在教学中，我结合教材内容或者让学生用电脑设计《科幻画》他们将自己的创意通过鼠标操作，命令输入，资料复制等手段正确表现出来，并且快速地、不留痕迹地进行多次修改，使作业完成得既有创意又有技巧，取得了很大的进步。用电脑设计的方法减轻了学生的负担，创设了宽松的学习环境，有利于学生勤于观察思考，善于创新和勇于实践的心理品质。

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新课程改革的推广，实施素质教育、提高课堂教学质量是教学改革的一个重要课题。而数学课堂教学过程是学生通过视觉、听觉等感官接受、加以大脑逻辑思维取的信息的过程。为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学中的主体地位，现代信息技术的推广和应用成为数学课堂发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。

现代教育技术在数学教育教学中有以下重要作用:

一、现代教育技术为学生学习提供数据、图形，是学习资源的提供者，有利于学生合作学习

有条件的学校的微机室每天都对学生开放,学生可以利用课外活动时间在网上搜集到自己需要的知识, 与学科相结合,服务于学科学习中,在课堂上学生把自己的资料与别人的分享,整个课堂也充满了和谐的氛围,加强了学生之间的协作交流,也拓宽了学生学习的知识面。数学学科就需要学生对图片或数据进行搜集整理,便于课堂上更加直观的学习。

二、现代教育技术为教师的数学教育教学活动服务

如今现代信息技术也成为了每位教师必须掌握的技能,尤其是在图文及数据并存的数学学科中,现代信息技术发挥着它独特的优越性。

1.图文并茂，动静结合，优化课堂氛围，促进学生学习主动性，提高学生学习兴趣。

以前的课堂上学生只能看黑板，听老师讲，课堂显得单调乏味。但现代信息技术可以提供丰富多彩的声、光、图片等各种信息，把教材内容化无形为有形、变静态教学为动态教学，使学生面对的知识生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。著名特级教师于漪说：“课的第一捶要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢的吸引住。”用多媒体敲这“第一捶”，容易将学生带入积极思维状态。如《认识图形》就将传统教法不好解决的问题，通过变静为动解决了。首先利用计算机模拟多种图形，然后相似的图形自动连接在一起颜色也变化为同色并伴随（我找到了伙伴）的声音，把学生“敲入”学习状态，再在课堂上不断使用多媒体展示相似图形，让学生通过反复听、看、比，清楚地理解在各种图形的不断组合、对比中相似图形的特点。增强了学生对图形的立体感,减缓了学生观察、思辨的困难，将教学难点逐一突破，帮助学生理解 、掌握知识，同时也向学生渗透了相似图形的知识点。一下子让学生的积极性更高了，对学习的兴趣更浓了。

2.增强教学直观力度,扩充课堂信息容量.

以前教师授课时遇到图形或图片还要在课堂上画到黑板上,浪费不少时间,课堂内容单调,含金量也低.可是利用现代信息技术,我们将课内外的知识结合起来制作成课件,课堂上教师只需把事先准备好的课件在课堂上放映给学生即可,在放映同时教师就有时间教给学生学习方法,学生也可以边看边思考.课件不仅增强了教学的直观性,也大大增加了课堂信息的容量,加快了教学进度.

3.联系实际生活,培养学生的创新意识.

新课改强调发展学生的主体能力，提高学生基本素质。因此，我们的教学不仅限于单调的信息传递，和纸张材料的呈现。

例如：这一节主要目的为发展学生的数感和统计观念。这一目标实现须依赖于学生的实践活动。若单纯的计算或按固定的模式制作统计图，对培养数感和统计观念作用并不大，但利用现代信息技术，我们可以搜集大量来源于生活实践，用于生活中的数据，将此类数据进行加工处理成多媒体课件。从而增强学生对周围世界和社会环境中的问题的兴趣感。教师也可鼓励学生利用现代信息技术或媒体去处理复杂的数据。这样以来，不仅增强了学生的学习兴趣，也在信息传递过程中构建了新的知识形式，也培养了学生的创新能力。

再如《生活中的轴对称》，轴对称图形在我们实际生活中的应用很广泛，教师只有充分利用现实生活中大量存在的轴对称现象进行教学。利用现代信息技术我们就可以搜集到生活中经常用到的几何图形，现实生活中的二、三维图形（如徽标、枫叶、建筑物）等，使学生增强了空间观念及推理能力，也培养了学生对图形美的欣赏能力，教师也可以让学生根据自己的设计画出一些轴对称，增强学生的思维活跃性,激起学生的创新欲望,培养学生的创新能力。

三、现代教育技术是教师沟通学校与外界的窗口，利用它教师可以从网络获取各种信息，也可以向外各种信息

像现在学校进行的教育教研活动,数学组教师在一起进行教研,取长补短,把各自的先进教学经验放在一起讨论,过后教师可以将这些经验通过网络与外界进行探讨,这就打破了以往封闭式的教学,为教师积累经验提供了更加宽广的平台。还有我们的论文不再仅限于纸张上,好多论文都做了电子存档的要求。如果我们有好的图片素材也可将它传送到网络上与别人分享,从而我们的教育信息量也大大扩展了。

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一、概念

“现代教育技术”是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。

二、现代教育技术在音乐教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣

传统的音乐教学，只是简单地教唱，对于喜欢追求新鲜事物的小学生来说无疑会兴趣大减。利用现代教育技术进行教学能够很好地克服这一点，因为其最大的优势就是可以通过画面、声音等综合性多媒体技术将教学内容生动、形象地展现出来，对学生产生全方位的感官刺激，带给他们立体的、生动真实的直观感受，极大地激发学生的学习兴趣。例如，让学生观看《小红帽》的视频短片时，教师通过播放音乐来烘托课堂气氛，同时将主旋律依次显示在大屏幕上，将抽象的音乐形象化、具体化，让学生边唱边感受，让他们在欣赏的过程中在大脑中留下印象，激发他们的学习热情与兴趣。

2.提升课堂的效率

传统的音乐教学手段、教学设施比较单一，往往不能满足学生的需求，对教学效果产生较大影响。现代教育技术的优点在于画面清晰、动静分明，将静止的图像动态化，能够很好地吸引学生的注意力。同时，形象直观的动态感知可促进学生加快对知识的理解和记忆，收到良好的教学效果，教学重点、难点迎刃而解。例如，在学习《时间像小马车》这一课时，由于受条件限制，教师只能通过一句句、一遍遍地教唱来让学生记住每一句，这样既增加了教师的教学负担，而且学生也会慢慢失去耐心，对教学效率产生很大的影响。如果教师能够利用现代教育技术，将音乐进行分段播放，并配上情境图画，教师只需稍加点拨，就能让学生在身临其境中认真体会音乐的真谛，他们会更容易记住整首歌曲。同时，如果循环播放，持续对学生进行音乐刺激，还能起到事半功倍的效果，有效地提高音乐教学效果。

3.培养学生的创造力

现代教育技术为音乐教师提供了丰富的现代化多媒体工具，为音乐教学创造了优美的旋律、图像及情境，不仅能够陶冶学生的情操，而且学生在学习过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高创造力。小学的音乐教学，主要是使学生能够将音乐这门艺术与自身的生活实践相结合，使学生在音乐情境中学习音乐并感受音乐的美，好的教学情境能够促进学生成为音乐课堂的主人，充分发挥他们的创造力和丰富的想象力，从而更好地促进教学质量的提高。

4.提高学生的审美素质

音乐教育的核心内容就是审美，所以，音乐教育也可以说是审美教育，这已经成为人们的共识。音乐这种艺术形式，可以使学生的心灵得到净化，情感得到升华，有助于学生养成健康、高尚的审美素质。在实际教学过程中，现代教育技术的运用，能够真实、生动地表现出歌曲中所表达的各种情感和场景元素，使学生可以从具体形象色彩、音乐旋律的转换等视觉、听觉方面感受到音乐的美好，感受到音乐中的真情意境，从心灵深处发散出对音乐的热爱。

5.丰富备课的内容

现代教育中的教师备课主要以文字记录为主，教学目标的确定、教学重难点的把握、教学过程的设计等内容大多是以文字的形式呈现出来，这种方式在很大程度上会阻碍音乐教育的发展。现在教育技术的应用，从内容、形式到方式、方法上都突破了传统意义备课的约束，使音乐教师的思维得以解放，备课时通过现代教育技术在大范围内搜集各种有利于音乐教学的资料，主要的内容像文字、图片、音像等等，进行有条理的汇总，通过不同的现代教育技术手段把不同形式资料进行整合，丰富备课的内容，为更好的课堂教学做准备。

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一、教育改革必须以教育观念的转蛮为先导

教育改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展的变化。简单他说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心。以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念主要有四大功能：（1）对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加以正当化、普遍化、社会化；（2）使与自己集团对立的教育观念解体；（3）使教育诸要素在统一的整体中各尽其能；（4）赋予教育者以使命感。，教育观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导者地位素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反，素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展。

现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口，“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革”

在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是，还必须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。

很普遍的一个现象是：在很多学校中，现代教育技术的硬件建设已相当完备，计算机已成为基础课程，但计算机操作方面的考核，仍然用笔答试卷进行，仍以考试分数来评价学生的创造能力和操作能力。这反映出应试教育观念的影响仍然很深，人们（尤其是教育部门的教师与领导）还没有从实质上理解素质教育或接受素质教育。也就是说，人们的观念不能更新，物质条件再优越，教学方法和手段再先进，也不可能从根本上改变应试教育的现状。

近年来，我国在素质教育方面已取得了令人瞩目的成就，但还有很多不尽人意之处，一个重要的原因就是部分人对素质教育的理解还不够深入，素质教育的观念还没有深入人心。当前，知识经济的大潮汹涌而来，新的世纪强烈地呼唤创造型的人才，因此，在全民范围内（尤其在教育部门内部）普及素质教育观念，使素质教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

二、素质教育要求建构新型教学模式

教学模式是在一定的教育思素质教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的生体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要为社会所淘汰。

在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解，而不是机械记忆）。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。

基于建构主义理论的教学模式强调…清境创设”协商会话”、“信息资源提供”。因此，lnternet网巨大的信息量，多媒体技术图、文、声、像并茂的特点以及它们所共同具备的友好的人机交互能力，为创建这种以“学”为中心的教学模式提供了最好的技术上的支持。

在我国，对于那些现代教育技术设施还不够完备的广大学校和地区来说，实现基于建构主义理论的学习模式尚有困难；而且，建构主义特别强调探索学习和发现学习，忽视了接受学习，根据奥苏贝尔的理论，发现学习有助于培养学习者的想象力和创造力，但获得的只是初级概念，因此，并非适合于所有课程的学习，而接受学习仍是学习者获得知识的主要途径。在这里有必要说明一点：接受学习不同于机械学习，它同样可以实现意义学习，学习结果到底是意义的还是机械的，这要取决于学生的“学”和教师的“教”。

我国教育技术专家也提出了一种以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学模式。这种教学模式是“以教为中心”和“以学为中心”的揉合与优势互补，它基本保留“传递一接受”的教学过程，以接受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地位，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主学习。

双主”教学模式强调对以计算机为基础的现代教育技术的应用，强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构，即实现意义学习。显然，“双主”教学模式更适合我国国情，有助于实现我国的素质教育。

素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发展、个性发展，无论是建构主义教学模式还是“双主”教学模式，都有利于这个目标的实现，到底应采用哪种形式，还需要因地制宜，因校制宜。

三、应用现代教育技术创建新型教学模式

如前所述，新的教学模式重视培养学习者的认知能力、创造能力，而能力只能在掌握必要知识的基础上，主要在实践做”、“应用”）中培养。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的

教学变成以实践为基础的教学。而且，随着现代信息技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发生改变，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能力也要作为教育的培养目标。可见，构建新的教学模式，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。

1．把现代教育技术作为工具

在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视。听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。

2．招现代教育技术作为资源

素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源）现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。

3．把现代教育技术作为环境

应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。

4．用现代教育技术实现合作学习

合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

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一、有利于培养学生科学素养、人文素养和信息素养

在初中化学中，许多课程涉及的面很宽，涉及初中教材的内容也多。如《走进化学世界》《爱护水资源》《金属资源的利用和保护》《燃料及其利用》《化学与生活》等课程，按知识内容看，它们不是初中化学的核心内容，属于知识的扩展与应用的范畴。因此。课程标准对它们的教学要求不高。但这些知识有利于联系社会实际，丰富学生的生活常识，能引起学生对化学的学习兴趣。这些课程的教学，若采用“封闭式”教学，不仅导致学生学习的视野短浅，知识面狭窄。而且还会阻碍在学生中很好地开展问题的分析与讨论、探究实验等活动，使学生的知识得不到深化和扩展。运用现代教育技术，如计算机网络、录像等媒体进行教学，可有效地扩大教学内容，使学生在短时间内涉猎到大量的信息，能很好地激发学生的学习兴趣，使学生在活动中收集信息和处理信息的能力得到培养，思维得到训练，收到较好的教学效果。

二、有利于激发学生的学习兴趣、培养学生思维能力

初中学生在获取知识的过程中，受认知基础和认知能力的限制，许多课程内容成为他们学习的难点，同时也成为教师的教学难点。例如，在教学“分子和原子”“原子的构成”“离子”等课程的时候，由于学生是初次接触此类知识，这些知识的抽象性是学生无法马上可以理解上去的。有时候光靠教师在课堂上用语言和板书挂图是很难让学生有一个良好的认知和记忆，进而学生就需要强加记忆，反正收不到良好的教学效果。这时候，如果利用多媒体教学工具，我们可以将这些肉眼看不到的微观粒子来进行放大模拟演示。让学生通过大屏幕来进行观察，让学生有一个直观的感受。同时也可以播放一些动画视频，让学生有一个更加具体而全面的认识。这样，从微观到宏观，学生突破了自己的认知限制，通过多媒体的辅助，让学生对化学这门学科也激发出了前所未有的兴趣，活跃了课堂气氛，发展了学生的思维，提高了课堂效率，改善了教学质量，为化学教学带来了新的活力。

三、有利于帮助学生理解化学实验，提高实验操作技能