实习教师意见范文
时间：2023-03-16 10:48:07
导语：如何才能写好一篇实习教师意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
——-佩珊
乐清柳市中学对高师教育实习的意见与建议
近年来国家加大了对教育师范专业的支持力度，也愈加重视教育实习，再加上高师院校师范生数量逐年增加这一不争的事实，教育实习已成为高师院校的一个重要的研究课题，如何做好教育实习，如何做好与实习学校的联系接洽工作等成为了高师院校所要学习研究的课题。
教育实习是高师院校专业教学计划的重要组成部分，是对学生三年系统学习的一个全面检验和考察。通过教育实习，加强了师范生理论与实践的结合，让学生摆脱只会纸上谈兵的尴尬局面，加深了师范生对教师职业的认识和理解，有利于帮助学生走向教师岗位，教育实习的质量好坏更是未来教育能否发展的很快很好的前提条件。
教育实习工作牵涉面很广，会涉及两所学校即高师院校和实习学校，而在教育实习的整个操作过程中，实习学校起到了至关重要的作用，因此在调查实习学校对于教育实习的意见和建议，显得十分必要。
通过对调查内容的分析整理，本文主要从师范生素质、组织模式及三对关系的处理等方面进行论述。
一、关键：师范生素质
教育实习是高师各专业学生经过一定阶段的大学课堂学习之后，为承担中学教师职责而准备的最后阶段。通过教育实习，实习生将在中学教师的品德修养、学科专业知识和技能等方面受到全面检验和锻炼。在教育实习中，实习生能把在大学课堂上所学的教育理论、教学方法和学科专业知识综合运用到中学各学科的教育、教学实践中去，使知识成功转化为能力，形成中学教师的个性品质，为今后胜任中学教育工作奠定基础。但是，从实际实践中暴露出来的问题同样值得我们思考。通过此次调查，我们发现实习校方对实习生素质要求较高，并针对实习生在教育实习中暴露出来的问题的提出了宝贵的意见与建议，其中包括对实习生师范技能、专业技能、一专多能上的要求。
（一）对教师师范技能的要求
柳中校领导指出：师范院校承担着为基础教育培养合格师资的重要使命，而今师范教育正被迫接受竞争的考验和威胁，各中学对教师的需求已由数量需求转向质量需求，他们最期盼的是有事业心、责任感、有新教育理念和过硬的师范技能、具有熟练信息技术的高素质综合型的教师。而从高师教育的现状看，身为师范院校的学生，师范意识不强，师范生往往注重的是知识的学习，而忽视培养师范技能。值得欣慰的是，校方肯定了此次实习学生良好的自身素质，不过也同样指出了其中的一些问题。就实习中出现这些问题，结合校领导、指导教师、学生等多方面意见得出的如下结论。
1.普通话和口语表达
作为中文专业的学生，国家规定普通话等级要达到二甲。但即便符合等级要求，如何把水平发挥出来，看的就是在课堂上的语言表达能力。我们的实习生在课堂上欠缺的就是这种能力，因而出现了讲话疙瘩、忘词、死记硬背、语速过快等现象。讲课是教学的主要环节，语言又是讲课的最基本的手段，所以，讲课语言的基本任务是给学生“传授知识，提高思想，培养能力”。因此在平时就应该有效地进行讲课语言训练，这是探索师范技能训练科学化的一个重要方面。
学生对教师讲课语言提出的意见：
（1）我首先希望能听得清楚。声音悦耳好听当然更好，但首先是要听清楚。声音不要太小，吐字不要含混不清、速度不要太快，但也不要太慢。太快了，来不及思考；太慢了，听不上劲，心里发慌.
⑵我不喜欢老师不停息地讲，不断地重复，而且重复的说法前后又不一致。解释了又解释，愈解释愈糊涂。
⑶我希望老师讲课能引起我的兴趣，亲切和蔼，使你有心情去思考，也有可能去思考。我不喜欢经常训斤人的老师，带着压抑的心情听课，别说思考，就连讲的是什么也不知道了.
⑷我希望听老师讲课时，能弄清条理能边听边思考，这样心里才踏实。我不希望老师把什么都讲，更不喜欢讲得乱糟糟一团，理不出头绪。
……
根据以上这些意见，指导老师对我们提出了一些可行的建议，以提高师范生的口语表达能力：
（1）创造条件开设国家教委要求开设的“教师口语”课程。
（2）上语文课时，教师注重对语言的精练、准确、规范方面的培养，使学生掌握规范的语文表达方式。
⑶在学校里多举办一些演讲活动，加强师范生的语言表达能力。
2.书写规范文字和书面表达技能
能否写一笔规范的好字，是否具有过硬的书面表达技能直接关系到教育教学效果和教师的威信。通过此次调查，指导老师和学生指出我们实习生的板书书写能力有待加强。因此对师范生应进行书写规范和书面技能的训练。可采用以下措施：
（1）校内、系内要创造使用规范汉字的环境和氛围，教师要以身作则，各科齐抓共管，如各科学生作业、论文、实习教案中的错别字和不规范字都要给予纠正。
（2）从大一开始，加强三笔字的训练，其中重点是钢笔字、粉笔字。
（3）定期举办多种多样的有关书法的课外活动，如观摩、展览、比赛等等，鼓励学生把字写好。
3.教学工作技能
教学工作技能是指：教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能，教学工作技能是高师学生的教师职业技能的重要组成部分，是师范生提高从师任教素质的必修内容。实习阶段，对听课、备课、讲课和评课我们都实打实地进行系统化、章程化处理。
特别表现在，针对学生的实际情况确定教学目标、重难点及编写教案；严格执行上课前试讲及
篇2
实习教师可以参加实习学校的教师会议和其他活动。经指导教师同意，也可以做教学实验。结束时，由学院评定成绩并写出鉴定。下面是小编为大家整理的实习教师自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
实习教师自我鉴定1今年，我们实习小组的九个人将一齐平静地离开我们的实习学校——__中学。这意味着一个多月的实习工作已经划上了句号。在这一个多月中，我们紧张过、努力过、开心过、醒悟过、自信过。这些从未有过的经历让我们提高了、成长了。学会了一些在学校以前从未学过以后也学不到的东西。这次实习的主要任务是物理教学工作和班主任工作。
作为一名教师，首先上好课是最基本的要求。在实习前也有过一些试教活动，但真正的中学教学对我来说还是第一次。从学生转变为教师，这之间需要付诸很多的努力。首先在第一周，我听了指导教师和其他物理教师的课。
在听课前，我认真阅读了教材中的相关章节，如果是习题课，我则会事先认真把题目做一遍，想一下如果是我来讲我会怎样讲。到了听课时，我会认真做好听课笔记，听课的重点是注意科任教师讲解过程中与自我思路不一样的部分，以吸收教师的优点。同时简单记下自我的疑惑，想教师为什么会这样讲。每个教师各有特点，都有值得我学习的地方。同时，我注意学生的表情反应，而思考以后我要以怎样的形式方法去上课才能到达良好的效果，也就是“备学生”。我们班是文科班，学生普遍不喜欢物理，课堂气氛不活跃，原因是他们觉得无论枯燥、难懂。所以在备第一节课时，我花了很大心思设计课堂结构和实验，尽量使课堂生动起来，并应用现代教学手段“多媒体”进行教学，即方便又能吸引学生。
在院系教师和指导教师的悉心指导下，我多次修改教案并进行多次试讲，虽然这期间我暴露了很多不足，但教师的亲切鼓励让我变的有信心，有热情，让我觉得如果将来针对从事教师这个职业我能够做的很好。同时，我们实习小组的成员之间互相交流，吸取经验弥补自我的不足。
我一共上了三节课，基本上到达了预期的效果，可是还是有很多令人遗憾的地方，比如有一个小灯泡的实验，演示的不是很充分，没有给学生更多的思考余地。还有时间的把握不好，造成拖堂。这些要在以后的工作中得以改善。除了上课外，我还负责批改学生的作业。我的指导教师带了五个班，所以作业量比较到，但我每题都认真批阅，并注评语，将学生作业中的问题及时的反映给指导教师，协作教师作分析鉴定。期中考试前帮教师出卷子，考完试后批改试卷。在这些工作中我体会到了作为教师的辛苦和职责感。
做一名好教师的确很难。教学工作复杂而又繁琐，要管理好整个团体，提高整体教学水平，同时又要顾及班中每一名学生，不能让一名学生落伍。这就要求教师不能只为了完成教学任务，还要多关心留意学生，经常与学生交流，给予学生帮忙。做学生学习上的良师，生活上的益友。
一个班级就像一个大家庭，而班主任就是这个家庭的家长。在注重教学工作的同时，我也一向在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任务都按时认真的完成。监督早自习，课间操，午自习及值日工作等。在这同时，我有了一些领悟。要做好班主任要了解学生，爱学生，信任学生。在这一个多月的班主任生活中，我逐渐能叫出每一个学生的名字，并了解学生的性格，特长以及优缺点。这是作为一个班主任的基本要求。
爱学生就要关心学生的学习，生活以及思想情感，应当相信学生的本事，让他们有发挥个人的空间。但信任不等于放纵。所以我很注意把握了一个度。我运用教育学，心理学知识处理学生中出现的问题。开展有益的班级活动，与学生交朋友。做好学生的思想工作，与学生打成一片。加强了与学生能够之间的感情而在上课。考试时，又要有必须的严肃度。这样在学生面前坚持了必须的威信。在这期间，我们精心准备并召开了一次题为“欣赏与赞美”的主题班会。让学生学会欣赏与赞美别人和自我。对学生进行了一次生动的情感教育。我还参加了校运会。经过运动会，增进师生间交流与了解，增强了班级的凝聚力。
班主任工作是琐碎繁复的，然而每一天当我应对这些学生的时候，觉得是那么的亲切，那朝气，让我有职责感，有动力来开始新一天的工作，我又从原任班主任那里学习了班级管理方法和学生教育方法，这是一笔宝贵的财富。
回忆起刚进中学的我们，此刻我们提高、成长了。一个月的实习生活让我获益匪浅，并使我爱上了教师这一光荣的职业。实习，不仅仅是我人生中一段珍贵的记忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做的很好。
实习教师自我鉴定2实习是我们师范生即将踏上慢慢人生征途的标志，是人生的另一个起点，对我们的生活规划有着重要的意义。二零一一年九月五号，我怀着兴奋而激动的心境来到了实习学校——永州市双牌二中，开始了我为其一个多月的实习生涯。
实习期间在各位领导、教师的关怀与帮忙下圆满的完成了各项工作，吸收了更多的教学经验，深感自身在各方面的锻炼和发展，但也明白了更多自身的不足。
我们的教育实习任务分为四部分：专业辅导课，常规课和实习班主任，调研工作。回想自我在这几部分的工作情景，不尽如意。对此我思考过，教学经验自然是一个因素：所学知识与实际的应用，理论与实际的相结合，都需要我们在实践中不断改善、完善。然而更重要的是心态的转变没有做到位。用我们自我的话说，我们处在一个尴尬的位置上。作为一名教师，我们因尽心尽责。但作为一名实习教师，我们是否更重要的是以一个朋友的身份带给学生新的世界观，价值观。亦或，两者其实是一体的。不管怎样，我们对工作仍抱着极大的热情。
一前期听课部分
前几天我们在具体任务的分派，相关领导、教师、学生见面过后主要是以听课为主。
在听课和相关教师的指导下，我们逐步了解到如何对一堂课的整体设计与控制，包括对教材的解读分析，教案的撰写，知识的课内外结合，问题情境设计等等。在正式上课之前，心里有了大概的谱，不至于那么紧张无错。
二专业辅导课部分
我和另外两名教师是以书法教师的身份打入学生心目中的。自然，我们带的专业班级就是书法特长班。带专业班，这是我们来学校后立刻接手的第一份工作。这其间，酸甜苦辣不尽其中。
作为一位艺术类的专业教师，具备过硬的专业知识与技能是折服学生的第一法宝。也是树立威信的有力武器。艺术生，尤其是一名算是优秀的被教师和同学认可的艺术生，谁没有一点骄傲。初到专业班，就遇到了到了这类学生。他们在专业特长班，因学得早，专业基础较其他学生是拔尖的。但因长期的处在高处，多少有点骄傲。我们于这些学生在年龄上又相差不大，没有相对性的压倒性优势。又因到实习学校前，不明学校的具体教学安排，都没有做一些专业类的准备。所以，他们开始有点不信服我们。甚至产生，我们凭什么教她们、管他们的反逆情绪。对待这类学生，我们仅有拿出我们作为教师的或者是即将毕业的专业类的专业水平来。让他们看到与我们的差距，明白自身的不足。更重要的是，以此来树立我们教师的威信，以便以后的整个教学。而另外一些基础班的学生，好的容易另他们所领悟的教学方法似乎更加重要。
此外，作为学生的专业教师，和他们坚持同一前进目标很重要。艺考生特点明显，文化、专业要双飞，才能创造成绩。这一点，我第一节课就跟他们强调，以强化学生学习的目的与动力。并时常与学生交谈现今艺考的情景，拉近与学生的距离，让其坚持比较清晰的头脑以艺术生的身份完成高中的学业。
三常规教学部分
专业辅导课的教学虽有些问题出现，可是我们的强项。而真正体现一个教师教学水平的是常规课的教学。因为我们应对的不再是统一的专业生，他们中间也许有学过的，但大多是普通的文化生。这类学生对美术(我教书法)不感兴趣，甚至是一无所知。这个时候，作为艺术教师，除了在课堂上传授知识，更加要学会的是如何驾驭整个课堂(包括课堂上学生出现的任何反应，学生对知识点的兴趣以及课堂时间的把握)。
我根据自我的经验鉴定了一下几点:
在课堂教学过程中，要能够有个好的讲解，并让学生领悟讲解的资料。一方面应主动的讲授，充分发挥教师的主体性。另一方面，应当注意运用一些科学的讲课方法和策略，引导学生思考，进入到课堂知识的点上。
1、做好备课的准备
备课准备工作做得好坏，将直接影响听课的质量。
(1)识的准备
这主要要了解自我是否掌握新课需要的知识，如果发现自我还不具备这种知识基础，便要在讲课这前及时补上。这样能够保证在讲新课的时候自身的专业性。
(2)质的准备
在讲课的时候，往往是根据课本的资料来讲解的。但因多提前收集相关的课外知识。提起学生的兴趣，完善课本知识的不足，提高课堂教学资料质量。
(3)精神的准备
讲课的精神准备有两方面：一是调整好自我的心理状态;二是注意劳逸结合，保证上课前有充沛的精力。
2课堂讲授要语言流畅，思路清晰
3要有针对性，突出重点
4注重学生本事的培养：上课时注重与学生为主，重视发挥学生的进取性以及综合本事的培养，有意识地培养学生思维的严谨性、逻辑性和相互协作的本事。
5课堂前后知识的承接与学生的情绪结合
6做好课后辅导工作：课余时间与学生交流并帮忙答疑，有助于他们对当天所学知识的掌握和巩固，弥补课堂时间仓促等不足。
总的来说，经过实习期间的常规教学，让我切身体会到教案对讲课的重要性。并且，课堂上的讲授必须灵活变通。课堂中学生的参与是必不可少的组成部分。而以自我的思维来揣度学生的思维更是十分关键的。因为许多我们自身认为很简单的问题，对刚刚涉及这一知识的学生来说可能就会是一个无法理解的地方。这时候我们以何种方式将此知识点向他们表达清楚就是尤为重要的了。并且，让学生能够参与，让课堂成为他们的舞台，也是至关重要的。另一方面，提问也是一种学问。要紧扣课本知识点，有必须的深度，善于调动学生的思维进取性。法国教育家第惠多斯说过：教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。要让学生参与课堂，给予他们更多的机会。唯有这样，学生、教师才能与课堂更好的融为一体。
四班主任工作部分
教学工作对一名教师而言尤为重要，但比教学工作更重要的是班主任工作。在实习班主任期间，我深感其点。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的构成起到举足轻重的作用。
班主任工作千头万绪，工作方法也千差万别，形势和任务又在千变万化。需要不断鉴定行之有效的方法和经验落实到班主任工作计划中。作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢?实习期间担任班主任工作，我深感作为班主任，要始终坚持一个标准。处理班级事务、奖惩方面，对待好学生、后进生态度方面都要一碗水端平。如果处理有偏颇，则会助长好学生的坏习惯和骄傲的性情，压抑后进生的进取心。不利于整个班级的团结和提高。其次，还有这样一个认识，班主任对学生的教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，仅有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能到达教师对学生的成长供给帮忙指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。
在实习班主任期间，我除了协助原班主任正常教学和管理班级工作外，最注重的是和学生进行心理沟通。以一个朋友的身份去和他们交谈。明白他们所想、所喜、所厌。再结合自身的感悟去引领他们。每一个人都期望受到教师的关注，无关于学习的好坏。作为一名教师，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响。但也有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。所以，这就需要我们在教师与朋友之间坚持一个度。适当的时候给予必须的惩罚。当然，惩罚异常要慎重，高中生已是半个成年人，在思想人格方面以相当程度的成熟。在惩罚他们时，应当注意：
①首先必须要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，要公平平舆，不能全盘否定;
②惩罚的目的是警示学生什么该做，什么不该做。不是为惩罚而惩罚。换句话说，惩罚是手段，教育才是目的;
③惩罚的关键是理解教训，改正错误。
好的处理方式，不但不会让学生记恨于你，更会增进与他们之间的友谊。正所谓不打不相识。
班主任是学生在学校的第一监护人，工作琐碎却也贴心。主持的班会活动，最终的十年之约我们相诚以待之。
五调研部分
最终值得说得是我们在实习期间做的一个调研。
“新课程改革”的全面实施，教学环境的改良，多媒体的应用，给无数师生带来了福音。我们在教学时，深感其点。然而，我们在欢呼社会提高的同时也为不少学生忧虑。在教学中我们发现一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的。对此，和其他在校教师也聊起时，他们在给予我们指导的同时也在犯难，“书，是越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”、“对课程没兴趣”。不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作，影响整个教学质量的瓶颈之一。中学生厌学是一个不可忽视的社会问题，他关系到学生的个人行为习惯和独立人格的构成，而不单单是影响教学质量——学生成绩的问题。所以，必须加以重视。
针这对这一现象，我们采取了抽样式调查。而同时我采用和学生们谈心，去进一步真实的了解他们这一方法获得更为详细的情景。并根据实习期间的观察，分析出学生厌学现象的表现、产生的原因，从中找到正确的适合学生的方法，解决这一问题。
(一)厌学的突出表现：
A课堂上，思想开小差，注意力不集中。甚者，直接睡觉，无视教师，能够说为视上课为坐牢。
B作业不能独立完成，要么抄，要么就干脆不做。考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉或交卷走人玩潇洒。
C严重的逃学、旷课、外出闲逛、玩游戏。
(二)厌学的原因
A学习压力过重(约50。7%)
大部分学生认为学习只是为考大学拿文凭挣前途，自身，家长，社会等周遭压力大。
B基础太差跟不上，(约36。9%)
成绩差的学生，一部分压力大畏惧学习，一部分没信心干脆放弃。导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。喜欢的学科就学习，学得好，感觉有意思;不喜欢的学科就不学，觉得很烦。学习完全凭兴趣和爱好，没有自觉性。
C教师的教学方法枯燥(约26。1%)
教师讲得太单调，只注重课堂知识的灌输，没有结合学生感兴趣的点，没有幽默感。
把简单问题复杂化，不再学生的理解本事范围。
D家长施压大(约22。2%)
家长只单方面的注重成绩，没有和学生进行沟通，平常施压大。
E学生青春期的个人情绪
感觉学习太单调太无聊(约16。3%)
不明白什么原因，反正不愿意学(约16。3%)
不喜欢某教师(约11。3%)
总的来看，影响学生学习的因素很多，导致学生厌学的因素有主观的，也有客观的，好多是能够改变的。
据调查显示，有一半以上的学生以往有过厌学的情绪，71.4%的学生认为厌学是正常现象。出现厌学情景时，有接近一半的学生选择了找信得过的高年级的或同年级的同学解决，或找到好的学习方法，把学习当做一种乐趣。百分之二十以上的学生选择了找教师解决。厌学产生的后果和解决的方法千差万别，根据个人情景而定，找到适合自我的方法。
厌学情绪的解决，不仅仅关系到教学质量的问题，同时也关系到学生的个人行为习惯和独立人格的构成问题。在教学过程中，尤为重要。
总之，不管是哪一方面的工作，都让我学到了很多做人与做事的道理，更提高了我的专业水平与教学水平。人，顷间长大成熟。
临近结束，很舍不得和学生们分开。一个多月的时间里，工作之余，谈话聊天，分享彼此的成长经历，嬉戏玩笑，留下了一段段完美的回忆。临走前，为每位学生留下了我最真挚的祝福与期望。人生之路何其长，我们相聚又相离，但终究在彼此的生命里留下足迹。那般完美的日子，让我们窝在心头，等待……等待再次的绽放!
实习教师自我鉴定3我实习所在学校是__市第一中学，实习基本资料包括三部分：课堂教学、班主任工作和教育调查。基本情景如下：
1.课堂教学：完成教案数3份，上课数4份
2.班主任工作：负责管理班级日常事务和组织班级活动
3.教育报告：完成一份教育调查报告
经历了六个星期的实习生活，让我尝试了身为一名教师的苦与乐，更让我体会到当一名教师所肩负的职责，在这两个月里，我能以教师的身份严格要求自我，为人师表，处处注意自我的言行和仪表，关爱学生，本着对学生负责的态度尽全力做好教学及班主任的每一项工作;同时，作为一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和教师，虚心听取他们的指导意见，完成我们的实习任务。
一、数学教学工作
我教的是高一理科实验(1)班的数学，经过向教师了解和几天的答疑情景，我发现这个班的数学基础还不错，但由于初高中知识的跨度相当大，大部分学生对前段时间的数学学习存在较大的困难。课下聊天时，都纷纷向我诉苦：“教师，数学好难啊!”我一边以坚定的语气鼓励他们：“不怕，万事开头难，高中知识相对初中知识能够说在难度上是一个质的飞跃，但只要你们咬牙坚持，不断地在平时学习的碰壁中摸索高中的学习规律，找到适合自我的学习方法，就会慢慢地找到学数学的感觉了。”给他们学好数学的信心，一边在心里苦苦思索着如何去帮忙他们尽快地把学习方式从初中转变到高中来，适应难度较大的高中数学学习。
我主要经过培养他们的数学思维本事和解题本事来提高他们的数学学习本事。体此刻平时上课和答疑时对他们的思路引导和方法鉴定上，基于初中知识与高中知识脱节较严重的状况，给他们那进行了相关知识的补充，如十相乘法、二次函数最值问题求解、二次不等式的求解等资料。同时，注意培养学生学习数学的兴趣，上课时注意学生情绪的调动，利用学生的好强心理激发学生的学习动力。
为了尽量给学生更多的课后辅导，每一天两节晚自修，我都会到班上进行答疑。同学们学习数学的热情都较高，课上听不懂的地方、作业、练习册遇到的问题都纷纷举手提问。经常在一个班一答疑就是一节课，根本抽不了空到另一个班去。为了公平，只能一节课去一个班。从学生的问题中，我发现他们的课堂效率很低，课堂上重复了好几次的题型，还是不会做相同类型的作业，如二次函数最值问题，至今仍有好一部分学生是不懂的。学习方式也存在较大问题，没有养成课后及时复习的习惯，该记的公式、定理、知识点还没记好就做作业。“巧妇难为无米之炊”，导致作业无从下手或乱造公式。一节课甚至整个晚自修就做几道数学作业题，学习效率十分低。针对这个问题，答疑时，我会让这种类型的学生先复习书上的相关知识再做作业，若还是不懂，再给他们讲解，避免让他们太过依靠教师，培养他们独立思考的习惯。
在批改作业和批改试卷的工作中，及时了解学生的学习情景，存在的突出问题，并做好记录。对学生做法不大肯定时，虚心地向教师请教后再批改。同时，在评卷中，学会了如何酌情给分。此外还参与了一次大型的月考和期中考试的评卷、统卷工作，学会了如何使用e_cle软件进行统计、排行。
上课阶段，学校给我们安排的课不是很多，共四节，并且给我们安排的课时间间隔较长，这使我有充分的时间细心琢磨教材，与队友组成的数学备课组一齐讨论教法、例题、习题设计等资料，进行团体备课，详细写教案，做课件，每一样都是紧紧结合教学目标和学生的学习情景改了有改，尽量让学生在课堂上都能听懂，很好地吸收相关知识，让课堂效率到达。然后才交给明白教师审批，在指导教师地批改和提议下再做修改，并且在上课前进行试讲。
我的每节课指导教师都会十分负责地坚持去听，做出全面细致地鉴定，细心地指出我上课过程中所存在的缺点与不足及有效的实际教学提议，并且肯定了我的亮点，鼓励我构成具有自我个人特色的教学风格。在教师的悉心指导下，我的教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动、对学生的思路引导各方面都有了明显的提高。我认为自我也还存在不少缺陷，如课堂时间掌控得不是很好，语速稍快，有时期望多给学生讲点，忽略了给学生思考得时间。
上课之余，我还进取去听学校其他教师的课，如本实习队所有数学指导教师，还有一中最为有名气的阮贵荣教师和巩福德教师的课都一有空就争取去听，做好听课记录，和教师交流，学习教师们的长处和丰富的教学经验。
二、班主任工作
(1)在工作准备方面
我担任高一理科实验(1)班的班主任，首先我经过指导教师较快地了解了整个班的情景特点和个别好动生的基本情景，同时了解班级地一些日常工作。
其次，我经过与学生多接触沟通，细心观察的方法较快地熟悉和掌握学生的情景。每一天早读和晚修我都会去教室，慢慢地融入了这个班团体。学生也很喜欢实习教师，能像朋友一样和我聊天、诉苦，一些调皮的学生也能虚心听取我的教导，努力改正，和学生相处得十分融洽。
在给孩子们上最终一节课时，我故作若无其事地讲课，却不敢多说一句话，也不敢多看他们的眼睛，就怕自我善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼泪，那一节课气氛很沉重。或许孩子们也明白我们要分别了，他们都很认真地听讲，谁也不说话，可我却从他们的眼里读到了浓浓的依依不舍。
尽管听了无数次“教师好”，但每每回应的时候我依然带着欣喜的笑容。每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了。这一个月的时间里，我并没有做到一名好教师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的实习生涯就有了难以泯灭的闪光点。
在实习中，我还发现了，有些东西不能选择，有些东西却能够选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。
(2)在班级日常管理方面
在六周的时间里，我更多的是抓学生的学习，纪律和卫生，每一天早上都很早到教室，巡视早读情景，监督打瞌睡，发呆或赶写前天晚上作业的同学，提高早度效率。登记好迟到的同学，进行时间观念教育。
学生的纪律方面，理科实验(1)班的学生较为活跃，部分学生很调皮，自修自习课常有讨论问题的现象，偶尔有看课外杂志的，课前课后五分钟较吵，影响到安静学习的同学。根据观察，问题主要出在那三四个学生身上，只要管理好那三四个学生，整个班就能够正常化了。所以我采取各个击破的方法。首先向班主任指导教师了解了那四个学生的一些情景，如学习情景，入学以来的一些表现等。然后在平时的早晚读、自修时间对他们重点观察，对他们不良习惯进行约束。抓住的教育时机对他们进行个别教育。
个别教育时，首先让他们作自我鉴定，看他们那是否认识到自我的缺点和不足。学生对自我的缺点还是有必须认识的，有些还是清楚地认识到，但约束不了自我去改正。认识得不到位的，我再以“教师发现，教师觉得……你觉得是不是呢?”这种方式与学生对话，给学生辩解的机会，避免对学生的片面了解而伤了学生的自尊，甚至造成逆反心理。学生虽然很调皮，但他们都有一个共同特点，就是服理、重事实，容不得教师半点夸大;但，是就是，能勇敢承认。这时，再对他们进行指导教育，学生才能放下防备武器，真正从心里理解教师的教育，认真思考教师的教诲，真正去努力改善。
(3)在班级活动方面
学生较喜欢打篮球，在实习期间，很庆幸有机会观看了一场学生自行组织的班赛，为他们呐喊加油的投入中，理解了学生对篮球的热爱。但学生还是学生，对事情的度把握得不好，组织班赛过于频繁，心思都放在篮球赛的组织和开展上了，很难投入到学习中来。所以，我们教师对打篮球采取了硬管理：近期不允许组织班赛，让学生先投入到学习中来，顺利完成初中到高中的转变。
__月份，在学校举行的田径运动会中，我给学生加油，与学生玩在一齐，拉近了师生间的距离，本班在本次运动会上取得了不错的成绩.
(4)互相关心，相互学习
实习期间，与队友团结合作完成的任务，相互帮忙，团体备课，相互听课、评课，互相借鉴经验。从不一样队友身上学到很多不一样的教学风格，班主任工作技巧。
三、教育调查
我们实习队的调研课题是《__一中中学高二学生文理分科选择》，分别对未分科的学生、已分科学生、学校的领导教师进行了问卷和访谈调查。队友们进取配合，分工合作，共同完成了问卷派发与回收，数据统计与分析，访谈及访谈整理与分析，最终顺利整理成文，完成调查报告的撰写。
四、结束语
回顾这40天的时间，我是用心的，但用心不必须等于成功，我毕竟是一名实习生，在知识的构建上还存在着许多断章，还缺乏教学经验，甚至因为读错了某个英语单词或某个后，学生把错误指出来而无地自容、羞愧几天的事情也有过。
在为人师的这条路上，我迈出了第一步，接下来还有第二步、第三步……但不管怎样，我都会以人为本，把实习中学到的一切加以融会带到今后的事业中去，我会以我的真心去呵护学生，因为我应对的是一颗颗纯真的心。
本次教育实习，顺利完成了检查、实践、提高的实习目标，并且体会到了“爱心”在师生中的关键作用，仅有对学生真心付出，才能取得学生的尊重和信任。但我还没有做到“爱”和“严”的很好结合，还要注意对学生的爱要有个度，不能过分迁就，必须要和严结合，并且还要学习更多好的教育方法、教育机智，才能高效率地管理好、教育好学生。总的来说，本次教育实习是一次成功的实习。
实习教师自我鉴定4光阴似箭，日月如梭。转眼间，愉快而又艰辛的实习工作快要结束了，在这一个半月里，我们经历了从学生到教师的主角转换。在这一个半月的时间里，在教案的准备和书写上，在课堂的布置上，在课时的掌握上，都有了很大的提高。一个半月的时间不长，但感受颇多。现将在实习中的心得鉴定如下：
一、教师要有自我独到之处
虽然实习之前，我们再学校里也有过代课的实践，可是应对中学的体育教学还是没底。随着二期课改的实施，赋予我们教师更多的要求。这也要求了我们要改变传统而又枯燥的教学模式，大胆创新，不要老是束缚于老的教学方法中，在教学中要有自我独到之处，有新意。让学校在欢乐的心境下上好每一节体育课，也方便于我毕业论文的研究。
二、初为人师，为人师表
教育实习开始以前，院领导对我院的全体实习生进行了动员，并结合以往教育实习的经验和教训，向实习生进行了热爱教育事业，为人师表的教育培训，调动了同学们的进取性。因为教师能够说是学生的榜样，他的一举一动，都在影响着学生的身心。在教育实习中，我尽量做到为人师表，主要表现如下：
1、投身于教育实习中。
虽然，在实习前也有过一些试教活动，可是真正的中学教学对我来说，这还是第一次。从学生转变为实习教师，这之间需要付储必须的努力。首先，在实习第一周，听了带队教师及其他教师的一些课，为第二周正式上课做了一些必要的准备。为了上好第一堂课，我深钻教材，备好第一堂课，勇于创新，进行新教法尝试。然后，开始上课，而在这期间，我又与其他实习生进行交流，吸取经验弥补自我的不足。
2、在实习中，我不仅仅只限于教学工作，并且根据中学生的特点及实习学校的实际情景，开展了很多有益的活动，丰富了实习生活。
我们和学生，我们即是实习教师，又是学生的知心朋友，但这两者之间的距离坚持适当。我与学生交朋友，空余时间和学生一齐玩，做好学生的思想工作。与学生打成一片，加强了与学生之间的感情，而在上课、考试时，对他们提出了很高的要求，又要有必须的严肃度，这样在学生面前坚持了必须的威信。
三、做教师容易，做好教师难
做一名教师容易，做一名好教师的确很难。教学工作复杂而又繁琐。首先，要管理好整个班团体，提高整体教学水平。然后，又要顾及班中的每一名学生，不能让一名学生落伍。这就要求教师不能只凑为了完成教学任务，还要多关心、留意学生，经常与学生进行交流，给予学生帮忙。做学生学习上的良师，生活中的益友。
实习工作还有半个月就要结束了，但我相信这不是终点，而是另一个新的起点。在实习中获得的经历和体会，对于我们今后走上工作岗位，都有很大的帮忙。经过这次实习，也提高了我的专业水平，教学水平。在以后的工作上我会有争取更大的提高。相信今后无论什么时候回想起这段经历，都会觉得是欢乐的，并且永远铭记于心。
实习教师自我鉴定5我实习的资料主要是语文教学、班主任工作。既然是实习教师，语文教学自然是重点。
我实习的班级主要是初一(1、2)班，是两个很优秀的班级，他们的语文教师，也就是我的指导教师，是语文教研组的组长，市高级骨干教师。他们使用的是我所不熟悉的新教材，初拿课本时让我压力倍增，因为我作为他们的实习教师，总要做好给他们上课的准备。然而，当教师是我的人生追求，是我的梦想职业，我不想输在起跑线上，我想做一名优秀的教师，我想我的学生都是最棒的。所以，怎样才能上好课，怎样才能教好他们，正是我面临的一个重要而又迫切的问题。
还好，我是幸运并且是幸福的。我遇见了一位专心致志、认真负责、一丝不苟且热爱教育工作的教师——我的指导教师。我首先从指导教师的上课风格入手。既然指导教师教的这么成功，学习他的方法、吸收他的经验自然是一条捷径。实习开始的两周，我便专心听指导教师的课，揣摩他的教学风格。他重视基础知识的掌握，学习方法的指导和知识细化且全面。他为人谦逊随和，工作很负责，很热心地告诉我怎样听课，在课堂上如何观察学生，如何针对不一样的情景作出适当的反应，从而提高教学效果。法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎样去激励、唤醒、鼓舞听课者呢?做到师生互动，让学生参与课堂，给予他们更多的机会，调动他们的学习活力，培养他们的学习兴趣。惟有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会提高。在听课的过程中，我看见我的指导教师正这样做着。
在听课的同时，我也对班上学生语文水平进行了调查。经过作文、作业的批改再加上自习时间和课后时间与学生交流的了解，全班的学习氛围很好，课堂纪律和作文、作业上交情景都很好，学生课前预习自觉、准备充分，这为教师进一步牢固学生基础和讲授新课带来很大的动力和信心。当然，我相信这样良好的学习精神与教师长期的细心指导和习惯培养是密不可分的。
新课程改革强调的是合作学习、自主学习、探究学习。无疑，新教材的指导思想肯定是要充分发挥学生的主动性、创造性。指导教师在课余还教我如何去研究教材，如何去备课。他要求我先熟悉课本，明确教学资料，了解掌握教学重难点，确定教学思想。教学案中的问题应当是具有启发性的，对理解课文、感受作者写作意图起关键作用的。教学思路不是大问题，这些启发性问题的设置就大有学问了，不仅仅要对教材十分熟悉，有透彻的理解，还要有自我的独特感悟，十分地费脑筋。
在备课方面，指导教师也给了我讲述了一些注意事项。备课时，不要巨细无遗，那样在上课的时候可能很难找到要讲的东西，只是提纲挈领的一些东西，再补充一些重要的关键性的知识，具体的要用到的知识，自我应当十分熟悉，记在脑中。上课的时候思路要清晰，条理要明确，不能照本宣科，而是根据课堂的进展情景，适时调整教学，并且调整时要做到教学活跃、过渡自然。
记得第一次给学生上课后，指导教师给予的意见和鉴定，他说：“因为你是初次上课，有些紧张，教态略显拘谨;没有教学经验，在细节处理上略显生涩;可是从整个教学过程来看，你这是一堂结构十分完整的课;作为教师，你的基本功很扎实，如：普通话标准，板书工整清晰，这些都是做教师应具有的最基本的条件，同时这也是你自身的一些优势;此外，立志做教师的精神值得部分教育者学习，有了进取进取的职业精神才是工作的动力，能够看出你准备充分。我相信你成为教师不久，必须会是一位被大家认定的优秀的教师。”第二次我在初二年级上了一堂课，除了听取指导教师的意见，我课后还向学生了解了他们听课后的感受及我的教学情景，学生们进取热情的回答我说：“教师的课上得很棒，但能多与我们进行课堂学习互动就更好了。”第三次，初一年级的学生们告诉我：“教师的语速有些快。”听了教师和学生们的意见和提议，在之后的教学过程中，我不断的注意和改善。同时，我在指导教师进取的工作精神和学生热情的学习态度中了解并学习到了很多很多。如：怎样进行作业布置和作业批改;怎样调动学生的课堂情绪;怎样有效开展小组合作学习;机智化解课堂的突发事件;把预习内化为学生的一种自觉行为;善于在教学中进行有效的反思;给予学生鼓励和正确的鉴定;学会正确、有效、熟练、灵活地运用多媒体教学等。在他的工作作风中，我看见了踏实过好每一天的灿烂笑容，他在工作中精益求精，把工作当做享受，是一位生活幸福的教师。我很感激指导教师在学习上给与我的帮忙，在工作时给予我的肯定和鼓励，我崇敬他默默无闻的奉献精神，给了我追求的启示，也算是人生感触。我也相信自我必须会越做越好。
此外，班主任工作也是我实习的一个重要方面。班主任是一个班级的管理者，教育者，也是一个班级的设计者，除了正常的教育教学工作外，还负责沟通协调好任课教师和学生的关系，任课教师之间的关系，学生之间的关系，可谓任重道远。班主任的工作真的是十分烦琐的，事无巨细，都要过问。早上要很早到班级检查早读情景，还要做好考勤工作，在别的教师上课期间，还要不时到班级外面转上一圈，检查学生的上课情景，做好教学工作计划，有时候还要帮忙任课教师维持班级秩序，这些都是班主任每日必修的功课。经过这次的实习，为我以后的班级管理工作吸收了不少的经验和方法。
教育界的李镇西说过：教育是师生心灵的和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。经过教师实习让我认识到：现代教育要求教师除了精通某一学科的专门知识，懂得教育理论，掌握教育方法以外，还要求教师具有较好的语言表达本事和文字表达本事，有较为广博的知识面，有较好的沟通人际关系的本事，有扎实的基本功和必须的教学艺术。同时要求教师有正确的人生观和价值观，有必须的文化修养和高尚的审美情趣。
教师作为一个特殊的职业，需要具备很强的语言表达本事，才能把自我已有的知识尽可能多的、高效的传授给学生。教师是书本知识与学生之间的联系纽带、运输通道。古代文学家韩愈说过：“师者，传道、授业、解惑者也。”无论是传道、授业还是解惑，都要经过语言尤其是口头语言来完成。以前在学习的过程中，就有听教师教导在文理课程上有偏科的学生说，语文如果学不好，理解本事差，会对数学等理科学习造成影响。此刻我才发现，对学生是这样，对教师，其实也是这样，表达本事和方式有欠缺的话，会直接影响课堂教学的效果，降低课堂教学的效率。同样一个教学资料，同样的教学方法，不一样的教师讲出来的效果可能完全不一样，学生的学习效果也可能完全不一样。这种情景下教师口语表达本事的强弱直接决定了课堂教学效果及整个教育质量的好坏。所以，教育学家苏霍姆林斯基说：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。我从实习工作中明白了其重要性，同时也得到了必须的意识和本事的提升。
篇3
实践教学是培养学生的重要教学环节。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高20051号）文件指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。要加强产学研合作教育，充分利用国内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地和实验室建设。”教育部（教高20072号）文件还提出，要“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节”这些文件都表明，近年来，国家非常重视实习基地建设的问题，实习基地的建设已是我国高等教育发展中的重要问题，必须高度重视。
校外实习基地是由学校与有关企事业单位、科研机构共同建立，借助企业的人才、技术、设备资源的优势为教学服务、为学生提供了参观、企业实习、毕业设计实习的实践场所。校外实习基地是学生在迈入社会之前，进一步加深对理论知识的理解、增加对工艺过程的了解、接触工业化生产实际、掌握一定的生产技能和了解工厂、企业管理模式的窗口，也是学生工程能力训练的实践场所。各高校十分重视校外实习基地的建设与管理。物流工程学院已经建成了包括上海振华重工（集团）股份有限公司港口与海洋装备校外实习基地， 船舶运输科学技术研究所、上海航海仪器厂等企业共建校外实习基地。
如何充分利用校外实习基地，真正发挥其在实践教学中的作用，上海海事大学物流工程学院在校外实习基地建设的同时就在思考，在实践中不断调整改进教学方案，总结出一种“围绕实际工程，强化学生参与”的校外实习教学模式。将理论与实践相结合，使学生对书本知识的理解更透彻；使学生学会分析问题和处理问题，培养其独立分析和解决问题的能力，从而可以提高学生的实践能力、创新能力和综合素质；让学生尽早接触社会、了解社会需求，为社会培养“创新型”人才。
一、创新校外实践教学基地管理体制
1.搭班子――建立了校企合作组织协调机制
成立了由分管院领导、企业负责人参加的企校合作领导小组，负责制定实践教学计划和实施方案，充分发挥校企双方优势，解决办学中遇到的重点、难点问题，对教学过程和质量进行日常性督导，为实践教学工作的顺利开展提供了有力的组织保证。
2.订协议――建立规范化的目标管理制度
制定了“电气工程及其自动化专业教育校企合作联盟章程”，并与相关企业签订了企校合作联盟协议，明确了企校合作联盟的组织架构、运行模式与合作期限，并规定了企校合作联盟各方的责任与义务等。结合学科专业实际，合理配置教学基地的人力资源和基础设施，提高教学基地的使用效益。要建立健全各项规章制度，制定和完善基地的管理办法。还要建立基地的管理组织体系，充分发挥其在实践教学基地建设与管理等方面的指导和协调作用。
3.定方案――建立了可操作的实践教学管理办法
结合企业的实际需求，在实习方案中规定各专业实践教学环节的具体教学内容、教学进度、指导教师与时间安排等，进一步提高了实习或实训工作的针对性。加强实习质量的监控，学院和企业要共同制定周密的实习计划，包括组织管理、实习内容、日程安排、实习纪律、突发事件的应急预案等；做好实习前的思想动员和实习纪律和安全教育。实习前与实习单位一起召开实习工作领导小组、执行组协调会，学生实习动员会。
4.抓落实――建立了经常性的督导检查制度
建立校企联动、共同管理的管理组织由学校与实习单位相关管理人员共同组建实习工作领导小组，开展教学效果督导检查活动，指导和协调解决实习工作中的主要问题，规范合作行为，提高实践教学质量。执行组应建立责任明确、分工具体、相互协作的制度，由实习指导老师负责实习内容的全面开展，专任教师负责学生管理和协调其他方面的工作。
5.加强实践教学的师资队伍建设
加强“双师型”师资队伍建设是提高学生校外实习质量的重要保证。通过政策倾斜来鼓励我院高水平的教师从事实践教学工作。同时，吸引校外实践教学基地合作单位的资深人员担当兼职实践教学教师，建立实践教学与理论教学两个层面之间有效的互通机制，建设成为一支热爱实践教学、专兼结合、数量充足、业务精湛、相对稳定的实践教学师资队伍。
联合指导实习能为学生提供较好的实习条件，加强实习管理和对学生的教育，及时解决学生实习过程中的技术问题、思想问题和生活问题，对于提高实习教学效果具有重要作用，另一方面，学生能协助指导教师完成一些具体工作，提高指导教师带教的积极性。
二、校外实习基地实践教学模式
一方面企业有人才、技术、设备资源的优势，另一方面参加实习的学生渴望了解企业、想知道所学知识如何应用到实际。校外实习中两者如果不能很好衔接，就无法达到理想的教学效果。“围绕实际工程，强化学生参与”的校外实习教学模式有效解决了这样的问题。
1.实习内容的选择具有针对性
参加校外企业实习的都是高年级的学生，这些学生已经学习和掌握了专业理论知识，但是缺少对具体应用对象的了解和理论联系实际的应用能力。学生对专业相关性强的实习内容特别感兴趣，想知道学校课堂所学知识有什么用、怎么用。因此实习内容应该根据参加学生的专业、知识点进行针对性的安排。如电气工程专业学生实习内容可以选择比如“港口桥式起重机及电气控制”。从工作原理、工程要求，到设计和制造，包含了机械结构、电气控制和可编程控制器、电机学、电力传动、变频器及传感器检测技术等电气专业知识点。通过实习使学生加深对专业理论知识及其应用的理解。
2.“围绕实际工程，强化学生参与”的实习教学方法
现在工科学生普遍对专业课程的学习缺乏积极性，造成实践能力的薄弱。实习指导需要考虑两方面：调动学生积极性、挖掘学生专业潜能。采取的措施是：
（1）实习以企业实际工程为主题进行展开。学生对企业产品和设备从需求分析，到设计、制造过程，应用的基础知识了解欲望十分强烈，实习如果围绕企业实际工程案例展开，会大大加强学生投入程度。实习时可以选择企业具体的产品设备或工程项目作为主题，通过企业工程师或专家的讲座、实地参观体验、教师讲解指导等形式逐步展开，使学生以类似亲身体验的方式了解企业实际工程的运作过程。
（2）以小组形式共同承担实习任务。让学生“有事做”是强化学生参与的手段。学生组成小组，指导教师按阶段每日下达实习任务，小组以团队合作方式共同完成。这样既培养了团队精神，又照顾小组成员的兴趣特点和特长，调动了学生的工作积极性。
3.考核形式
与校内课堂教学一样，考核也是校外实践教学的重要环节。而这一点往往被忽视。实习的考核的形式可以采取不同的形式，但必须做到及时。好的做法是，指导教师就当日实习中的相关问题与学生面对面进行讨论，一方面检测学生完成当日实习任务的情况，另一方面解决学生遇到的问题。要求每个学生就相关议题、实习体会进行发言，并且当日提交实习心得体会。通过这种方式杜绝了学生“出工不出力”的现象。
三、校外实习基地的教学实践
1.实习指导和管理
企业实习在振华基地进行，通过专家讲座、实地参观，学生对振华生产的设备有所了解并产生了兴趣，因此选择了振华实际产品资料作为培训的题材。企业实习专业技能培训围绕“电气控制”展开。要求学生：应用CAD软件绘制电气图纸；研读港口专用变频器等设备资料（英文），学习如何进行电气设备的选型、正确使用；结合讲座和设备资料，分析浮吊电气控制图纸；研讨浮吊电气控制系统存在的各种问题；体会电气工程设计人员从需求分析、设备选型、电气系统设计到制图的各方面的工作。
实习中，学生按4-6人组成小组，指导教师根据实习进程每日下达给小组实习任务。每日下午3-5点，指导教师就当日实习中的相关问题与学生面对面进行讨论，考核小组完成情况。
为期2周的实习基地教学实践，学生对电气控制从设备的机械结构原理、电气控制的各个环节、电气元器件的功能和选型，到电气图纸的制作都有了充分的了解，认识到企业对电气工程师的技术技能有什么要求，明确了学习目的性。
2.学生职业素质的培养
企业实习是学生走上工作前的重要环节。实习期间，实习学生在行为规范上按照企业职工来要求：准时上下班，服装整洁得体，行为规范。通过实习学生从振华重工发展中体会了个性化和创新的企业精神。
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医学检验专业是介于基础医学和临床医学之间的一门实验诊断医学，既是一门由多技术和多学科交叉的综合性很强的医学前沿学科，又是一门临床实践性很强的应用学科。临床实习作为检验教学的重要组成部分，是巩固理论和掌握基本操作技能，培养学生分析问题、解决问题和进行独立工作的能力和重要环节。然而，近年来临床检验的实习教学正面临诸多困难[1-2]，在一定程度上直接影响了实习教学工作的质量。本文结合目前实习教学的实际情况以及检验医学的发展要求[3-4]，探索临床检验实习教学改革的新途径，在临床实践中锻炼学生自主发现问题、解决问题的能力，为培养高素质医学检验人才提供一种有效可行的实习教育模式。
1 临床检验实习教学现状
1.1 理论教学滞后
目前的检验教学内容较为陈旧，课堂讲授仍以沿用多年的经典检测方法和原理为主，而新兴的、具有较高临床价值的检测项目往往没有介绍或介绍简略。检验教材理论与临床的结合不足，不能反映学科的前沿和发展动态，这给学生的实习带来较多困难，在实习中无从参考、无从下手。
1.2 师资力量薄弱
近年来由于各医学院校的招生规模不断扩大，导致临床实习资源紧张，既影响了学生的实习效果，也给临床教学带来了新的挑战。现在大多数医院检验科日常工作量大，实习教学往往与日常工作相冲突，很多教师兼顾临床工作与实习带教，甚至一部分教师还要担负专业课的理论教学，工作量大时间紧，使得他们无法全身心地投入到实习带教工作中。此外，化学发光、荧光分析、流式细胞术、分子生物学检测等一系列检测手段项目的开展要求检验工作者具备扎实的实验室工作理论和技术，并能对各种检验结果做出合理的解释和指导，这对实习带教工作也提出了更高的要求。
1.3 学生主动性欠缺
实习学生经过前期理论学习来到教学医院，起初对实践操作充满了新鲜感，工作热情、积极主动，但是由于临床实际工作的特点，在掌握了基本操作后，每天的重复工作使得他们的工作热情往往不能持久。学生在临床工作中虽能胜任常规的临床检验工作，但缺乏独立思考的能力，不能应用所学知识解决实际问题，从检验的角度参与临床病例讨论或提供临床咨询，锻炼临床思维。同时随着医学院校就业制度的改革及我国大学生就业形式的严峻，联系就业单位成了大部分学生实习期间关心的大事，尤其在实习的中后期，学生往往忙于参加各种招聘，既耽误了大量实习时间，也影响了实习质量。
2 检验医学教育的发展趋势
随着临床检验医学的发展，对临床检验工作内涵的探索，对于临床检验工作的认知发生了根本改变，为检验工作的重心转移提供了坚实的理论基础；而现代化仪器的大量投入使用，为检验工作的重心转移提供了物质保障，检验工作者的工作任务和工作形式都发生了根本变化，临床检验医学教育特别是临床实习阶段的教学也要随之发生改变。
现代检验工作主要侧重于检测体系的建立、检验质量的保证、检验过程的分析、检验结果的审核与解释，这就要求学生不仅仅对检验知识有全面的了解，还需具备独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，对学生的医学思维和科研素养都提出了更高的要求。因此，在实习教学中，教师在传授理论知识的同时，采用创新有效的教学方法，提高学生的学习兴趣，引导学生自主学习、主动学习，是当前检验医学教育改革的重点。
另一方面，随着医学检验向检验医学的转变，检验作为信息提供者，不仅仅是承载数据的报告，而将作为循证医学的发展提供科学的佐证，检验与临床的沟通显得日益迫切和重要，检验人员的知识结构也面临重大转变。原有医学检验知识已不能适应学科发展的需要，必须有更多临床医学的理论与实践。教师必须明确检验医学教育的内涵转变，注重培养学生的综合能力，引导学生认识到要学好临床医学并能与检验医学融会贯通，使检验人员从单纯的检验技术型向临床与技术结合的复合型人才发展。
此外，随着生命科学的迅猛发展，流式细胞仪、化学发光分析仪等分子生物学技术的广泛应用，检验医学从检验项目的范围到技术的先进程度均得到了空前的发展，为便于今后更有效地进行学术研究和国际交流，为培养出高素质、自身竞争力强、适应国际先进水平的检验专业人才，在临床实习教学中采用双语教学也势在必行。
综上，更新教育观念，改革教育内容和方法，借鉴国内外教育改革的成功经验，建立激发学生学习积极性、培养学生创新意识和实践能力的教育和考核体系，已经成为提高检验医学人才培养质量的必然要求。
3 临床检验新型实习教学模式的建立
近年来，案例式教学（case-based teaching，CBT）[5]和以问题为基础的学习（problem based learning，PBL）[6-7]等多种教学方法正逐渐引入医学教育，成为医学教育改革的方向之一，南京医科大学医学检验系也进行了多种教学尝试和探索。2009年，本课题组在临床微生物检验的理论课程中进行PBL教学的应用[8]；2011年，进行了基于PBL教学的新型考核体系的探讨[9]。
基于PBL教学、CBT教学等先进教学方法，以及前期教学实践的经验，本课题组建立了新型的临床检验实习教学模式，从临床实习中的惑与获、检验与临床的沟通和双语教学三个方面进行实习教学改革，并建立了配套的临床检验实习考核体系，全面评价学生的实习效果和临床实践能力。在南京医科大学2009级本科生的临床实习期间引入新型实习教学模式，以全面提升学生的专业技能，探索高素质、综合性临床检验人才的培养模式。
3.1 教学思路
3.1.1 培养学生分析和处理临床问题的能力――临床实习中的惑与获 检验系学生经过了在校系统的理论学习，掌握了一定的基础知识，进入临床实习阶段是将纯粹的理论知识向临床过渡，使学生尽快将所学理论知识综合应用，学会分析解决问题以及提高独立思考、自行寻找问题答案的能力，是实习教学应着重解决的问题。笔者通过临床实践、定期的实习讲座、检验报告分析会、实习日志交流和不定期PBL专题教学等方式，鼓励同学多看、多想、多问、多练、多总结，将所学的知识融会贯通。通过疑惑-思惑-解惑的过程，激发学生的学习兴趣，提高终身学习、获取信息的能力。
3.1.2 培养学生与临床沟通交流的能力――检验与临床的沟通 实习生作为即将走上工作岗位的实验室医务工作者，应加强与临床的沟通，通过各种方式认真听取临床对检验工作的意见及要求。通过良好的沟通，一方面加深实习生对理论知识的理解和掌握，另一方面也是提高检验质量，适应新医患关系、减少医疗隐患的需求。主要采取CBT教学。通过病例讨论的教学方式，让学生在对临床病例的讨论中形成良好的临床思维，加强临床沟通能力。同时，南京医科大学第一附属医院检验学部已成立“医疗咨询与投诉管理组”，带教老师鼓励学生参与沟通小组的活动，在实战中累积经验。
3.1.3 培养学生的国际交流能力――双语教学 在检验系临床实习教学中采用双语教学，培养学生对各前沿生命科学的关注和学习，是医学国际化发展的必然要求。在实践中熟练应用专业英语，更有利于掌握学科前沿知识，便于与国外同行进行学术交流，从而获取先进的技术和经验，提高自身竞争力。本课题组采用权威的医学英文专著作为双语教学教材，由教师带领同学阅读讲解，鼓励学有余力的同学阅读英文文献；在临床实习教学中也要求教师使用专业英语词汇，提升自身实习带教水平。
3.2 教学准备
3.2.1 临床检验实习带教教师队伍的培养 要有效提高实习带教水平，必须发挥指导教师的重要作用。对带教教师进行统一培训，选拔具有较高专业技术素养和良好语言交流水平的教师作为实习带教的骨干力量。本课题组主要选拔具有中级职称或硕士及以上学历的教师作为实习带教老师并实行导师制，每位导师负责指导2～3名实习学生。
3.2.2 制订实习教学教材，选定PBL教学专题 理论教学以检验医学教科书为参考，同时选用自编教材《实验技术中的惑与获》、《检验与临床的沟通――案例分析200例》作为临床实习实验技术以及检验与临床沟通的指导教材。将英文原版的专业经典教材作为双语教学的重要参考资料，节选原版教材进行双语教学讲解。PBL教学选题以教材为基础，选取与临床紧密结合的、能够引起学生兴趣的知识点。
3.2.3 制订详尽的讲座日程、制作多媒体课件 每周举办一次专题讲座，内容涵盖临床检验各专业（临检、血液、免疫、生化、微生物以及分子检验等），同时涉及科研基础理论和知识。
3.2.4 制订合理的实习教学评价体系和考核机制 包括对教师教学效果的评价以及对学生学习效果的评价，对教师教学效果的评价应该由教师自我评价、学生对教师的评价、教学管理人员的评价组成。建立合理考核体系是实行新型实习教学模式的效果评价，必须把现行的终结性评价与过程性评价有机地结合起来，形成良好的评价机制和导向机制。
4 临床检验新型实习教学模式的实践
4.1 岗前培训
采用南京医科大学第一附属医院检验学部规章制度、程序文件、样本采集手册以及各专业组的标准操作规程作为岗前培训教材，使学生了解科室各项管理条例、生物安全制度以及各检验项目的原理、操作、临床意义和仪器使用相关知识等。
4.2 临床实践
质量控制是衡量检验科日常工作的一个重要指标，实验数据的可靠、准确，都依赖于质量控制。在临床带教过程中，引导学生建立全面质量控制的观念。带教教师注意实验结果的质量，每天坚持记录、分析质控结果，会对学生形成潜移默化的影响，帮助学生养成严谨的工作作风，对他们以后进行临床工作产生积极地指导作用。要求学生熟悉每个项目的检验流程、掌握分析前、分析中、分析后质量控制的影响因素，尝试分析失控原因及失控后处理方法。
在临床实践中，带教老师也应注重加强手工操作方面的指导，如血细胞计数和制片、革兰染色、细菌培养等手工操作基本技能。
4.3 专题讲座
根据实习进度和要求，每周举办科室讲座，分为基础篇、提高篇和科研篇三部分。基础篇内容包括理论知识、仪器工作原理、日常工作注意事项等；提高篇包括检验结果判读、质控处理、检验医学最新进展和发展方向等；科研篇则为学有余力的学生提供临床科研的基础知识，包括文献检索、实验设计和论文写作等。
4.4 检验报告分析讨论会
定期举行检验报告分析讨论会。如针对一份报告可要求实习同学指出哪些结果异常，针对某一项目异常可提问哪些疾病可能引起该结果异常，哪些检验因素对检验结果有影响，临床样本采集、储存和运送过程对检验结果的影响。通过对典型报告结果的分析，培养学生对临床检验知识的运用和锻炼学生纵向思维的能力。
4.5 案例分析
案例分析是最具实战性价值的学习方式，实习生可在案例讨论的过程中对检验结果在临床疾病发展、治疗、转归中的作用形成深刻印象，同时对自己所学知识进行检验实践检验，并能启发学生的深入思考。另一方面在讨论过程中可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维与临床思维。
本课题组要求带教老师每天抽出一定时间对典型病例进行分析；同时定期进行案例分析会，选取自编教材和临床工作中的典型实例，组织同学讨论分析，使学生能够把专业知识与临床应用有机结合，将实验数据转化为临床信息，以期达到具有解释病因和疾病发展变化规律的能力，在检验与临床之间起到桥梁作用。
4.6 实习日志交流
临床检验实验技术的发展本身就是一个不断探索与总结的实践过程，即使是教科书中非常成熟的实验技术，在临床实际检测中随着诸多影响因素的参与，也有可能发生预想不到的变化。在这些实践和探索过程中的每一个细小环节的盲点都可能导致检测的偏差与失误，每一个细小环节都值得深入地探究和总结。在实验过程中，实习生常常会碰到诸多困惑，在消除困惑的过程中，又必然会有一些心得与收获，本课题鼓励学生记录实习日志，将每日实习中遇到的困惑和感悟记录下来，并定期安排实习日志交流，答疑解惑，分享心得体会。
4.7 双语教学
本课题组同时采用国外优秀的原版教材和国内规划教材，实习教学中采用中文和英文并举的方式施行双语教学。这样既可以使学生接受经典的专业教育，有利于重点和难点的掌握；也可以使学生在学习过程中接受规范的专业英语训练，掌握专业英语词汇和用法。
4.8 PBL专题教学
不定期进行PBL专题教学，形式上采用演讲比赛的方式进行。由教师指定某案例或专题，对学生进行分组，每组推选1名组长。提前1～2周将选择好的案例复印后发给学生，各组组长带领本组学生围绕案例及相关问题在图书馆、互联网上查找资料，并根据需要进行全组讨论各组查找资料、汇总、讨论，再推选1人上台演讲。针对各小组的文献检索的数量和质量，讨论的深入程度，上台演讲的表达、英文等综合情况，制订详细、客观、公正的考核要点，由教师和学生代表共同打分。演讲比赛成绩以20%计入实习成绩中。
4.9 实习考核体系
实习考核方法应当是灵活多样的，可采取口试、笔试、讨论、小测验等形式，学生的实习成绩应包括实习态度、理论知识、技能掌握以及处理问题的能力等多方面的考核和考查。实习成绩是对实习生实习表现的客观公正全面的评价，严格的考核过程是提高实习质量的保证。
理论考核：占30%，考核临床检验专业知识和专业英语，专业英语考核内容为临床检验实习中常用的概念和要点。实践考核：占30%，采用临床应用型实验考核，而非简单的操作技能考核。如对临床分子检验而言，教师提供已知结果样本要求学生进行PCR扩增；对微生物检验而言，教师根据考试大纲要求掌握的菌种范围，每个学生对随机分配到的临床分离的菌株进行鉴定和药敏试验，完全模拟临床操作，进行“实战考核”。通过实践考核，增加学生的实际操作能力，对培养学生完整的临床检验思维非常有意义，而非仅仅掌握一两项常用的临床检验操作技术可比。实习成绩计算：带教教师根据演讲、理论和实践考试成绩，结合日常工作表现、服务态度和沟通能力（20%）等，给出实习成绩和实习鉴定意见。
5 实习教学反馈与总结
在实行新型实习教学模式的过程中，本课题组定期与带教教师和实习学生沟通，召开教师及学生座谈会；制订了详细的问卷调查表，进行无记名调查，以了解新型实习教学模式的实际效果，最大程度地得到真实的信息。结合座谈会与问卷调查得到的信息，邀请教学专家、资深带教教师和学生代表参加总结会，总结新型实习教学体系实施过程中的成功经验与存在问题，并对教学方式进行恰到好处地调整，以提高教学体系的应用性。
对实施了新型实习教学模式的2009级医学检验系学生进行无记名问卷调查，96.7%（29/30）的同学并不认同传统实习教学模式对学生能力的培养。学生普遍认为传统实习教学内容滞后，不能适应检验医学的发展要求；教学形式单一，对培养临床思维、解决实际问题的能力帮助有限。实行新型实习教学体系后，93.3%（28/30）的同学认为通过讲座、实习日志交流、演讲比赛等多种交流方式，有助于开拓思路，提高学习兴趣；86.7%（26/30）的同学认为PBL教学、CBT教学等多种教学方式，调动学生学习积极性，能有效帮助检验和临床知识的理解和运用；80.0%（24/30）的同学认为经过本科室1年的实习，接受双语教学，在今后的就业工作和学业深造中更具竞争力。
篇5
关键词：实习教学；教学质量；监控体系；高校
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0052-02
目前，高校实习教学中普遍存在教学计划执行不到位、实习前准备不充分、实习过程流于形式、实习经费使用不合理等问题，这些问题与高校实习教学质量监控体系不健全有着直接的关系。实习教学质量监控体系应具有全方位、多层次的立体式结构，应由完整的实习教学管理文件体系、健全的实习教学学生评价体系、严格的学生实习成绩考核体系及各专业实习教学质量检查与考评体系等内容组成。本文拟从以上几个方面，浅析并提出完善高校实习教学质量监控体系的几点建议。
一、高校实习教学质量监控体系存在的问题
（一）管理文件内容不完整，且缺乏操作性和实用性
实习教学管理文件是开展实习教学工作的重要指导性文件，对相关教学活动的开展具有十分重要的规范意义。合理、完整，且具有较强操作性和实用性的实习教学管理文件是实习教学顺利开展的关键。
从各高校现行实习教学管理文件内容的完整性来看，普遍缺乏实习准备、实习内容，特别是实习教学质量监控方面的内容；从内容的可操作性和实用性来看，现行文件主要从实习工作管理原则、实习工作组织、实习成绩考核等几方面对实习教学的开展进行较为笼统的原则性规定，缺乏现实指导意义。
（二）学生评价体系缺位
目前，高校通常重视教师理论课教学质量学生评价体系的构建、运行和评价结果运用，但普遍存在实习教学质量学生评价体系缺位的情况。
由于实践教学的监控难度较大，所以作为实践教学重要组成部分的实习教学环节的评教体系是必不可缺的，特别是在目前实习教学存在的问题较多，实习教学效果较差的情况下，我们更加有必要建构实习教学学生评价体系，从学生视角深入了解实习教学中存在的问题，健全实习质量监控体系，提高实习教学质量。
（三）考核形式过于单一
大部分高校主要根据学生撰写的实习日志、实习报告情况来考核学生的实习情况及学习效果，评定出实习成绩。在目前实习教学质量不高的情况下，这种实习成绩考核形式过于单一，并有流于形式的趋势。主要表现在实习日志及报告质量普遍不高，但都能顺利通过实习考核，甚至不乏高分出现。实习日志及报告本是对实习情况、实习收获的总结，但部分实习日志及报告与专业内容完全不相关，或直接从网上下载，问题较为严重。部分学生的实习报告中，校外部分基本是游记，看不出学生实习的收获。
造成这种情况的原因是多方面的，包括学生对实习不重视；部分专业实习无实质内容；教师对实习日志及报告质量要求不严格；教师考核不认真等。所以，制定合理的实习考核制度，对学生的实习情况和学习效果进行认真、严格的考核，是改变上述问题较为直接有效的办法。
（四）专业实习教学质量考核薄弱
目前，各高校实习教学普遍实行二级管理，由教务管理部门负责实习宏观管理，各学院负责本学院学生实习的具体工作。学校教务部门的管理主要包括对各专业实习计划的审核、实习经费使用情况的管理及对学院实习教学情况的检查。
由于实习教学地点、方式等特殊情况的限制，教务管理部门的检查一般仅限于对学生实习日志及报告的检查。这种检查方式时间上相对滞后，了解到的内容也不尽全面。同时，在现有管理模式下，学院对实习计划和实习经费使用之外的实习情况，如实习效果、实习基地建设情况、实习教学管理文件落实情况、实习教师指导情况等方面的现状和发展情况并不十分关心，导致各专业实习教学建设滞后、实习效果较差。
二、完善高校实习教学质量监控体系的建议
为转变师生不重视实习教学的情况，提高实习教学质量，各高校应重新建构实习教学质量监控体系。首先，由教务管理部门牵头制定《实践教学质量监控管理办法》，加强对学院乃至各专业实习情况宏观管理的同时，形成常态化实习情况检查机制。其次，各学院实习教学管理部门加强对实习指导教师工作情况和学生实习情况的监控和考核。对于实习指导教师，各学院应制定政策，建立实践教学的激励机制，调动优秀的教师从事实践教学[1]。对于学生，学院应加大对学生实习管理，如严格检查学生在规定时间内是否真正在开展实习、实习过程质量、实习日志及报告质量。再次，建构实习教学学生评价体系，通过学生评教了解教师实习教学具体情况。最后，改革实习教学考核形式，加大对学生实习情况、实习效果的考核，使学生不再以“走过场”的心态来对待实习。
（一）制定专门的《实践教学质量监控管理办法》
高校应在对现有实习教学管理文件进行一定程度整合的基础上，补充实习监控体系和实习监控管理办法等内容，制定专门的《实践教学质量监控管理办法》等相关文件。重点突出实习教学检查、实习指导教师工作职责、实习成绩评定、实习教学学生评价等内容。
（二）建构实习教学学生评价体系
构建实习教学质量评价指标体系是实现培养目标和确保教学质量的需要[2]。各高校有必要将实习教学学生评价体系补充到学生评教体系中去，使教学评价机制更为健全，有效提高实习教学质量。
1.指标结构方面。评教指标可采用二级指标体系，设定教学态度、实习指导情况、经费使用情况、实习效果等一级指标，在一级指标下各设定若干二级指标，将一级指标内容予以细化。此外，设定若干开放性题目，以了解学生对实习教师的意见和建议，及对本次实习的感悟和看法。
具体来说，教学态度是基本的考察点，端正、认真的态度是对教师教学工作的基本要求，也是能够取得良好教学效果的重要前提。实习指导情况是影响实习效果和学生收获的关键，应是评价的重中之重。经费使用情况、经费使用效率是实习顺利开展的保证，也是各高校较为重视的环节。实习效果是衡量实习教学方法、内容是否成功的准绳。通过这些一级指标可以较全面地了解教师的实习教学情况，有利于对教师的实习教学进行有效监控。
2.指标内容方面。（1）教学态度，主要从教师是否重视实习教学、与学生的联系情况及对学生能力培养的重视程度几方面设定指标。（2）实习指导情况，主要从教师在实习前、实习中、实习后各环节对学生的指导情况设定指标。（3）经费使用情况，主要从教师对经费安排的计划性、合理性和公开性几个角度设定指标。（4）实习效果，主要从学生知识运用情况和能力提高程度设定指标。
3.指标权重方面。为督促教师重视和加强实习教学指导工作，应加大“实习指导情况”的权重，可考虑为30%―40%。“实习效果”是最能说明实习指导教师工作情况的内容之一，可考虑为30%左右。“教学态度”和“经费使用情况”可分别为10%―20%。
（三）改革实习教学考核形式
全面、客观、科学地对学生的实习情况进行考核既是保证实习教学效果的措施之一， 同时也是反映学生实习成果的方式之一[3]。高校应改革现行单一的实习教学考核形式，形成覆盖学生实习前、实习中、实习后的校内考核与校外考核相结合、撰写报告和口头答辩相结合的全方位、多层次的考核体系。
1.实习前考核。主要考查学生对实习动员大会的重视情况，及对会议相关内容的理解情况、实习前知识准备情况、实习计划设计情况。考核形式为：（1）实习动员大会出席签到情况，实习动员大会心得与体会撰写情况；（2）包括实习前知识准备情况的实习计划撰写情况。该部分考核所占权重分别为5%和10%。
2.实习中考核。主要考察学生实习中的表现，包括实习态度、知识运用情况、实践能力情况、与实习单位和校内指导教师联系情况等。考核形式为：（1）实习单位指导教师填写实习情况评价表；（2）撰写并按时提交实习
周报；（3）校内指导教师通过与实习单位和实习学生沟
通，了解实习情况。该部分考核所占权重分别为15%、10%、10%。
3.实习后考核。主要考察学生的实习收获、实习效果和实习报告质量。考核形式为：（1）各专业分别组织实习情况答辩；（2）评定实习报告成绩。该部分考核所占权重为30%、20%。
实习成绩评定由各学院负责组织和实施，将学生实习成绩评定资料整理建档，并将实习成绩交教务管理部门备案。
（四）加强对各专业实习教学质量的检查与考核
鉴于学校实习教学管理部门以宏观管理为主，主要审核各专业实习计划和经费使用情况，不能普遍约束各专业其他实习教学环节的开展质量，有必要加强对各专业实习教学的微观管理，即通过设定实习教学质量考核调查表，对各专业的实习情况进行检查与考核。调查表中的评价标准要客观、准确地反映实习质量，要与教学目标、条件、过程有机结合，能够准确反映教学目标的要求[4]。
1.调查表结构与内容。调查表可围绕“实习教学基本条件”、“实习过程情况”、“实习效果”3个考察点设定二级考察点，每个考察点分别用2到3个指标予以细化。具体来说：（1）实习教学基本条件主要考察各专业实习教学管理文件是否完整并落实到位，指导教师的实习经验及指导学生的规模，实习基地的数量及质量。（2）实习过程情况主要考察实习内容与形式是否合理，教师指导是否到位，学生实习是否认真，院系检查是否细致，经费使用是否合理。（3）实习教学效果主要考察实习报告的质量，实习成绩的合理性及学生反映的实习效果情况。
2.调查形式及结果反馈。由于人力限制，可由学院实习教学管理部门对本学院各专业的实习情况开展逐项检查，填写调查表，并交教务管理部门汇总整理后，决定重点核查专业（每学院至少一个专业），开展核查。同时，对检查结果有出入专业所在的学院开展重点检查。对检查中发现的问题，学院应及时督促专业整改。待条件成熟，也可将该调查结果进行量化，体现到学院年底考核中，以提高各学院对实习的重视程度。
参考文献：
[1]李岩，李志宏.强化实践环节考核 提升实习教学水平
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[2]高美莲等.工科实习教学质量评价体系研究[J].中国电
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[3]宋玉强.工科本科生分散实习教学模式研究[J].石油教
育，2008，（1）.
篇6
【关键词】就业；实践；教学；中职
教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：“深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。” 职业学校必须以促进经济社会发展和劳动者就业为本， 以适应市场需求为切人点，入进行教育教学改革，深特别是必须以就业为导向构建实践教学体系，加强实践教学改革 。
一、构建实践教学体系所需要师资条件
除了目前我们在极力做到的招聘本科高等院校的毕业生充实教师队伍，聘请拥有多年专业工作经验的技师或高级技工作为我们高、中级技工的实习指导教师外，以下方法也是可行的：第一，通过校内教师培养，校外技能学习及考级，使专业教师尽快达到“双师型”标准；第二，完成基础课教师向专业基础课教师的发展与转变；第三，继续聘请职院具有高级技术证书的毕业生到我校任教；第四，从企业聘请技师级员工作为我们的实训指导教师。
以岗位要求为切入点，合理调整课程结
课程结构是依据课程目标，将所设置的课程按照其内在的逻辑顺序及其相关性进行分类和组织，是课程改革中更深入更具体的层面。以就业为导向，要求按照学生未来就业的岗位要求，合理搭建课程结构。就我国目前中等职业教育而言，“宽基础、活模块”的课程结构已不能满足社会、市场及学生需求，传统的“文化基础课、专业基础课、专业课”三段式的课程结构已不能满足中等职业教育教学的需要。国家教育部在《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）中明确指出：“以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构”，“要按照职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专门化方向的专业课程结构，设置专业技能课程。”为此，我们可否进行这样的设定：按学生未来职业岗位要求将课程分解为相应的课程模块，首先确定专业核心课程，再围绕专业核心课程设置相应的支持课程，然后根据发展需求设置拓展课程，合理搭建起以岗位技能为核心、专业课程与公共基础课程横向综合的模块化课程结构。
二、以工作任务为突破点，合理构建课程体系
职业教育课程体系的重构围绕岗位要求，按照完成工作任务应达到的标准设计并重新建立相应的课程体系。合理的课程体系应具有以下四个特点：一是体现课程的综合性，即打破学科框架，依据岗位要求，把不同类别、不同层次的知识点重新组合，以适应社会对该岗位的职业能力要求；二是强调内容的针对性，即按照岗位的实际需要整合课程内容，充分体现职业教育特质；三是突出技能的实用性，即以能力培养为核心，强化学生的职业能力和创业能力；四是注重体系的发展性，即依据市场需求变化，适时调整课程体系，逐步建立起面向市场、适应市场的动态调节机制。
三、与工作情境相对接，实现教学方式方法的职业化
教学方式方法的职业化，是职业教育区别于其它教育的显着特征之一，是将未来工作情境前移至课堂教学中，让职业学校的学生尽早地接触到未来岗位的工作环境。从现代职业教育理念来看，教学的方式方法已经成为课程体系的一个重要组成部分，因此，以就业为导向的中等职业教育课程体系客观上要求建立一种以职业化为主要特征的教学模式与之相适应。
1.教学方式的职业化。由过去单纯的知识传授转为将知识融于任务或项目的操作过程中，“突出‘做中学、做中教’的职业教育教学特色”应当成为当前我国职业教育最基本的教学方式。在这种方式下，教学的组织形式由集体授课、固定教室向分组操作、课内外实训教室或工厂车间转变；师生关系也随之发生变化，教师由过去课堂上的主体转变为实训教学中的组织者协调者，学生由被动接受知识逐渐向主动参与实践操作转变。如理实一体化教学方式，就是师生共同在实训中心（或专业教室）边教、边学、边做，共同完成某个教学项目。这种与未来工作情境相对接，教学的组织形式不是课堂环境而是职业环境的教学方式，正是以就业为导向的中等职业学校教学改革的一大亮点。
2.教学方法的职业化。实施以就业为导向的职业教育课程需要通过相应的教学方法和手段来实现。现阶段我国中等职业学校多采用项目教学、案例教学、现场教学、情境教学等方法，强调学生亲身参与实践活动，体验操作过程，学会与人交往，形成团队合作精神。而教学手段也逐渐由口授、黑板转为多媒体、网络化和实物现场。这些方法和手段都以提高学生对就业上岗和职业变化的适应能力为目的，充分体现了以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的职业教育教学特征。职业教育教学方式方法的改革客观上需要两个条件作为保证：一是教师，二是教材。教师的教育教学理念及能力素质应符合现代职业教育发展要求，应“适应以学生为主体的教学角色的转变”，这是实现我国新一轮中等职业教育教学改革的关键。教材的选用及开发应彻底打破传统的按照学科体系编写教材的模式，紧密联系生产劳动实际和社会实践，使其具有目标具体、内容综合、形式直观的特点。
四、加“2.2.3.”实践教学基地体系化建设
所谓“223”即“内外两平台、横向两综合、纵向三层次”。（1）内外两平台是指校内、外两个实践教学平台，校内平台优势在于可有目的、有计划、有组织地按照实践教学体系进行模拟真实岗位生产实际为主的技能操作训练，而校外平台则依托专业对口企业，双方达成合作协议，共同完成教育教学过程，其优势在于可大幅提高学生获得优质工作岗位的机会。两个平台在建设过程中要有机结合，共同完成人才培养目标。（2）横向两综合是指实践教学基地由大、小两类综合体系构成。一是要以特色、品牌专业为主，建设极具专业特色的大综合设施体系，二是建设与专业群共享的小综合设施体系。（3）纵向三层次是指实践教学基地按照实训室、实训中心、校内外实践教学基地三层结构进行设计。①基础层为实训室，主要承担学生理解性、验证性实验。②实训中心由若干个具有专业关联性的实训室构成，主要承担专项实训，学生的专业能力训练在此完成。③校内外实践教学基地为学生提供接近真实岗位的实习环境，是学生上岗前“热身“的场所。在总体规划的基础上，学校应以项目化管理方式，按照远近结合、分步实施原则分期分批地开展建设。同时，考虑到校内外实践教学基地建设的系统性，同步完成师资队伍建设、实践课程建设以及校企合作相关工作。
五、强化管理保障的构建
实践教学管理应逐步适应校企合作人才培养模式的要求，其涉及评价指标、管理措施和规章制度等的实施，也包括机构、设施和人员等的管理，落实好这项系统性工作的前提就要做好相应的保障。首先，应在学校层面设立实践教学督导组，独立完成对实践教学的督导；其次，教务处统一协调，收集、整理、分析反馈的信息，整体规划、实施实践教学质量管理；二级学院或系（部）在完成好实践教学任务的同时，学校应赋予其专业设置与整合、课程开设、兼职聘任、教材选编、人员考评、收入分配等人、财、物统一的管理权。通过各层之间相互制约、相互支持的关系，使每个层面达到整体协调、运作高效的目标，管理也将更加规范、自主。
六、构建良好的评价保障
实践教学的科学评价与信息反馈是高职院校教学质量提升的重要手段，学校应从实践教学条件、师资、内容、效果等方面切入，主动吸纳来自社会、企业、毕业生等外部第三方的见解，逐步建立和完善人才培养质量行业评价制度。（1）实践教学条件评价重点：实践教学基地按照体系化布局的建设情况，根据实践教学需求配备仪器设备情况，保证学生基本操作的仪器设备台套数，仪器设备完好率，仪器设备维护、维修情况，设施的用电、清洁、安全情况以及企业氛围营造情况等。（2）实践教学师资评价重点：二级学院或系（部）对实践教学指导教师培养的重视程度，实践教学队伍的年龄、学历与职称结构的优化情况，教师参与实践教学改革、实践教学基地建设情况，实践教学基地是否有专人负责管理等。（3）实践教学内容评价重点：实践教学标准、计划是否按照“基础、专项、综合、创新”的层次进行系统设计，各实践环节在课程体系中所处位置以及达到教学要求的途径是否明确，教材、手册以及指导书是否根据实践教学内容进行编写，实践教学课时所占比例等。（4）实践教学效果评价：操作准备、作业方法、技术规范、安全规程、数据处理、结论描述、场地整洁、工具摆放、报告撰写等。
以就业为导向的中职教学模式，通过采用实践教学与专业知识相结合的教学方式，让学生在就业导向的教学实践中得到技能的提升，学校根据学生的专业知识掌握情况进行整体教学，搭建基于市场需求的教学体系结构，满足市场需求、教学综合实践相Y合的教学特点，增强整体的学校教学质量，为社会培养高素质的专业人才。
参考文献：
[1]潘菊素，傅琼工.高职教育实践教学体系研究[J].职业技术教育，2006，（7）
[2]国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定[M].北京： 中国法制出版社，2005
篇7
摘 要 职业高中财会教育教学的目标是以学生就业为导向，以服务地方经济为宗旨的，本文介绍了会计专业理论与实践一体化教学的模式，并对理论与实际一体化教学提出一些意见和建议，以使职业高中学生真正掌握会计的实际操作技能，为社会培养高素质、高技能的基础性人才。
关键词 职业高中 会计专业 一体化教学
社会发展趋势表明，既掌握专业理论知识，又具有较强的动手操作能力的人才，是当前社会的急需人才，为了适应当前社会发展需要，职高院校必须实施理论与实践一体化的教学。作为职业高中学校一个重要的、传统性专业，财会专业的学生更应提高自身的理论水平和实践能力。
一、职高财会专业理论与实践一体化教学简介
我国著名教育家陶行知先生曾经说过，社会是最好的大学，应在社会中学习，在社会中实践。为了充分发扬陶行知先生的这种先进教学理念，当前的职高教学应采用理论和实践一体化的教学模式，从而促进教学水平的提高。理论与实践一体化教学是指教师的教、学生的学习与实践在同一时空完成，通过这种教学方式，能够将所教理论迅速转化为实践，利于学生对各种财会理论的理解和掌握，以及自身动手能力的提高。另外这种在“做中学，教中学，学中做，学中教”的教学模式，可以极大的调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，激发学生学习的热情，提高课堂教学的互动水平，让教学过程变得积极活跃。
二、职业高中财会专业理论与实践教学中存在的问题
尽管每年都在强调教学改革，可是现在职高财会专业的实际教学中仍然存在着各种各样的问题，突出表现在重理论轻实践、教学内容与实际应用脱节，重视课堂教学、轻视实验教学。其具体表现如下：职高会计专业的课程分为专业理论课和实践课，像基础会计、财务会计、财务会计模拟实训等这些课程绝大部分课程只采取课堂讲授的方式来完成。而专业实践课的课程量一般一两周才有一次，并且仍以理论讲述为主，这种实践教学课程较少的教学模式，使得一些学生对财会理论时常是一知半解，对财会理论得不到充分理解。财会专业理论课程偏多，也与实践实验室的环境较差有一定的关系，职高学校的实验室都比较简陋，一般只有几十张工作台，几十本帐和几十本凭证。这些物品只能满足一些简单账簿凭证的需要，与当前的实际工作环境差距较大。另外，很多财会专业的教师由于长期从事理论教学，其动手实践能力已大大降低，或者由于没有及时进行自身知识的更新，导致自身与社会现实的脱节。不能传授学生一些实用的知识。这种过于偏重理论教学的模式，使得学生的一些基本能力得不到锻炼，分析和解决问题的能力得不到提高。
三、财会专业一体化教学意见和建议
（一）加快财会专业课程设置改革
在财会专业的课程设置改革主要是为了满足财会专业的一体化教学，只有从教材开始就打破理论与实践之间的隔阂，实现彼此之间的融合。其中采用的主要措施是在专业会计课和专业的理论课之间加入一些理论与实际相结合的课程，打破原来的课程设置体系，将课程设置的重点落实到有利于培养学生动手实践能力上来，真正的将各种财会理论渗入到实践教学中去，减少原来课程教学内容的重叠内容，提高教学过程质量。
（二）打造一支双师型的教学队伍
教学效果的好坏与教师的素质有着直接的影响，教师是一个学校的灵魂，没有高素质的教师，就无从谈高质量的教育。作为职业高中财会教师，既要有专业的财会知识和深厚的文化功底，又要有极强的实践能力和丰富的工作经验，并且对当前社会中会计的发展有深刻的认识。然而，这种双师型的人才及其难得，大部分教师是一些从财经高校会计专业毕业的学生，直接就来职高来教学，没有什么工作经验可言，另外，职高院校也缺乏对财会老师的培训。职高院校可以采取以下措施来促进双师型队伍的建设：一是让教师参加一些脱产学习课程，更新自身的一些知识与理论，拓宽自己的知识面，了解当前会计行业的实际情况，强化教师的实践能力，并鼓励教师积极学习，促进自身能力水平的提升。另一条重要途径就是将职业会计请到教室中来，以提高教学的实效性。
（三）紧随时代要求，更新教学内容，满足企业需要
实习资料必须具备一定的真实性，最好是能够找一个真实的，有代表性的企业进行实习。经过财会教师的整理后，让学生进行模仿操作。对于一套实习资料既要用手工处理一次，又要用电算化软件处理一次，然后对两种处理方法进行比较，这样既可以加深职高学生对实习内容的掌握，又可以发现二者各自优缺点，加深了对二者的理解。
（四）加强财会实验室建设，财会实验室是学生将财会理论与社会实践结合的有效载体
学生通过在实验室的演练，让所学知识进行充分的演练。另外实践过程中还要有一位各方面都非常突出的指导师做指导。在教学过程中，教师在可以使用多种游戏方式来激励学生参与到实践，通过角色扮演游戏，让学生对财会工作的基本流程有一个基本、全面的认识。同时可以让学生享受自己的学习成果，也能让其他学生作为参考，引起学生们学习的兴趣，活跃教育教学气氛。
（五）强化财会实习企业的作用，使所学财会知识真正得以实践
为了让学生能够找到一个合适的外出实习单位，学生应加强与高年级同学的联系，加强与学生家长之间的联系，加强与各种私企老板的联系，争取让自己的实习岗位和将来的就业岗位相一致。学生在进入各种私企之前实习时，我们还需要对私企的一些违犯规定的做法向学生指出，要求学生在今后的实践中，必须依法办事，依法从业，以免学生受到影响。
结语：中等职业学校会计专业采取财会理论与实践教学一体化的教学模式，对提高学生各种财会理论掌握程度，提高学生动手实践能力，具有重要意义。因此，职高专业教学在一体化的教学过程中，就应突出专业技能培养这个重点，提升自己的动手能力，从而赢得更高层次人才竞争的机会。总之，职业学校应采取各种有效措施，提高职高财会教学的有效性，不断促进学生专业能力的提升。
参考文献：
[1]张小玲.对职高学校会计专业实践教学的几点尝试.财经界(学术版).2010(05).
[2]章洁倩,李艳萍.会计实践教学有效性探讨.财经界(学术版).2009(05).
篇8
关键词：新能源材料与器件专业；工厂实习；实践教学；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）44-0194-02
为适应我国战略新兴产业发展需要，教育部2011年新增新能源材料与器件本科专业。作为工科专业，《工厂实习》是培养学生运用理论知识解决实际问题必需的实践环节。然而，开设本课程所面临的现状是：学校方面，由于本专业建立时间较短，即使开设本专业的高校有足够的经费，目前很少有高校能够建立实习车间，而且新能源领域的产业技术更新速度非常快，高校花巨额费用采购的教学设备会面临迅速落后的局面，达不到使学生掌握相关实践技能的预期教学目的。企业方面，新能源领域的产业技术密集度高，投资规模巨大，相关企业的数量较少，可供学生进行工厂实习的企业更少。另外，企业的设备价值较高，其操作需要一定时间的培训才能胜任，企业不愿意，因此不会让学生进行操作实践。在这种背景下，如何提高学生运用理论知识解决实际问题的能力成为本课程需要解决的问题。景德镇陶瓷学院采用以问题为导向的模式，对新能源材料与器件专业的工厂实习教学进行了探索。
一、以问题为导向的实践教学模式
以问题为导向的实践教学模式是让学生在企业生产环境中，通过观察，结合所掌握的专业知识，发现企业生产工艺流程中所存在的问题并尝试给出解决方案的教学模式。该教学的本质是让学生能够在生产实践中发现问题、思考问题并尝试给出解决问题的方案。
二、实施方式
在无法让学生实际操作仪器设备的背景下，《工厂实习》需要解决如何发挥学生专业知识扎实的特点，通过一定途径，培养其创新意识和解决问题能力的问题。具体实施过程如下。
1.多看。在学生经过安全培训进入工厂前，要求学生“多看”。提示学生重点了解仪器的结构、工作过程、仪器操作规程、观看工人实际操作的过程、认识前后工艺流程的衔接及相互影响。然后，让学生自由分散进入车间中。期间，学生近距离地观察仪器设备及工人操作，可以根据自己对生产过程的理解，自由决定对每一个生产环节的观察时间。对观察过程中所发现的问题，需要及时地记录下来。教师给学生以充足的时间，并不打断学生的观察。教师重点监督学生在观察过程中的安全，防止出现安全问题。
2.多想。在学生观察过程中，学生必然会对部分生产工艺产生一些无法理解的问题。这些问题多数是由于学生对理论知识的认识与实践环节的认识之间存在差异所造成的，学生是有足够的能力进行分析和提出解决方法的。因此，即使有疑问，教师也必须要求学生将问题记录下来或者与操作工人进行交流。教师务必不要在此阶段进行解答，应鼓励学生根据所学知识，对所遇到的问题进行分析，自我判定是否正确。否则，会导致学生思维的惰性，养成依赖别人给出答案的习惯，而缺乏自我的分析与判断，无法形成真正的创新意识。
3.多问。当教师发现多数学生不能安静地观察仪器或者工人操作时，说明学生现有的知识水平已经无法进一步地发现问题，继续延长观察时间已经无效了。教师应果断地终止学生继续观察，进而组织学生进行讨论。在进行讨论过程中，教师引导并鼓励学生提出自己所发现的问题，特别是自己经过思考依然无法解决的问题，让其他学生进行思考、辩论并解答。教师在此过程中，不回答学生的问题，仅有限地提示学生应该注意观察生产环节中的哪一部分，并鼓励学生针对问题提出个人的解决方案。学生经过讨论，再次明确其所要解决的问题后，再次进入车间。让学生带着问题去进一步地观察，并和操作人员或者技术负责人进行讨论，特别是与操作人员讨论其生产过程中的操作经验，从而弥补学生不能实际操作所导致的缺陷。
4.多辩论。经过两次观察和两次讨论，学生基本能够掌握生产工艺的基本原理及操作流程，解决其所遇到的大部分问题。而且，经过再次观察，学生与技术工人之间的交流也更流畅和密切，对工艺过程和工人的操作理解也更深入，甚至能够初步解决技术工人在操作过程中所遇到的问题或者提出解决的建议。至此，全班学生所遇到的问题基本上会集中在3～5个。针对这些问题，教师引导每个学生提出自己的解决方案，并通过辩论分析方案的合理性和不足。同时，教师邀请企业的技术主管参与到学生的讨论，由企业的技术主管结合企业实际情况指出学生方案中的优点和不足。最后，教师需要总结整个工艺中的技术特点和对学生方案提出点评。对于学生所提出的方案，尽管被技术主管认为不可行，教师需要保护学生的创新精神，分析并解释学生方案中的科学性和技术主管认为不可行的判断角度，让学生了解在解决同样问题的时候，需要从多个方面进行综合考虑。
三、实施效果
尽管受到硬件条件的限制，学生无法通过实践来获得对生产工艺的直接认识。但是，学生通过观察设备运转和工人师傅的操作，利用自己所掌握的专业知识进行分析，发现现有生产工艺中存在的问题，并给出相应的解决方案（尽管部分方案不成熟），通过间接知识来实现对生产工艺的直接认识，从更深层次认识生产过程，这同样能够实现《工厂实习》培养学生的创新意识和解决问题能力的目的。
在以问题为导向的实践教学模式中，多看、多想、多问过程实际上是一个相互关联但又螺旋式上升的过程。这个过程的关键在于教师不要干涉学生的观察、思考和判定学生所提出的解决问题的方案。学生受多年学习所形成的思维定式，总是希望从教师那里给出判断。如果教师无论问题的难易均给予说明，则相当于鼓励学生继续保持其思维的惰性，必然打断其创新性思维，无法培养学生解决问题的能力，工厂实习的效果也会大打折扣。反之，学生必须独立或者协助发现问题、解决问题，才能够使学生养成独立思考的习惯，而这是培养创新意识的基础。学生对于所独立发现并给出了解决问题的方法，这些成果在经过讨论会讨论，得到同学的认可，必然会拥有成就感。这种成就感会提高学生积极主动地参与到工厂实习的过程，并带动其他同学进行类似的过程。在实际的教学过程中，会发现这部分同学会成为一个小群体的核心，通过他们之间的讨论，带动其他同学也参与到这个过程中，提高了这个小群体的学习效率和效果，其学习效果远好于教师对生产工艺的讲解。
多辩论过程实际上是工厂实习效果升华的过程。在多看、多想、多问的过程中，学生对于问题的思考相对比较浅显。在第一次讨论过程中，汇总学生的问题，起到凝聚学生关注点的作用。经过再次的多看、多想、多问的过程，学生的问题基本上会集中于3～5个。通过提出问题方案学生的解释、其他学生的补充以及企业技术总管的评价，教师对比方案的最初意见和最终意见，让学生深入地理解解决问题需要辩证地从多个角度来分析，才能够获得可行性的方案。
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一、教师评价体系构建的思路
为使“工学交替、教学做一体”教师评价体系的构建顺利进行，使学院在五年之内建成专业特色鲜明、学生创新能力强、综合素质高的省级示范高职学院，学院出台了《江西应用工程职业学院教师评价细则》及《江西应用工程职业学院教师评价表和汇总表》，从此全院“工学交替、教学做一体”的教师评价工作全面展开。
二、教师评价体系构建的保障措施
（一）组织保障。学院成立了教师评价领导小组，院长为组长，分管教学的副院长为副组长，成员有教务处处长、科研处处长、评建办主任、督导室主任、各系部主任及其教研室主任。在领导小组的带领下，按照《细则》的要求，召开了教师和学生动员大会，调动广大教师和学生参与教师评价体系建设的主动性和积极性，各单位分工协作，每学期都按要求完成《细则》及《教师评价表和汇总表》的各项内容，每学期期末并由教务处、科研处、评建办、督导室联合对其进行检查验收后，统一交督导室备案并在学院教务在线网上公布。
（二）构建教师评价体系。学院组建了由江西煤炭集团公司著名的专家、总工、领导，本院教学专家及教学领导组成的教师评价委员会。该委员会负责对各位教师的思想品德、教学工作、教研科研工作等进行论证和评价，作为学期底教学津贴发放和评定职称及先进的依据，并要及时归入教师人事档案，据此及时调整教师队伍和教师培训计划。
（三）教师评价经费和机构保障。设立了教师评价督导机构，配给人员4人，日常经费年均为18万元左右，具体负责教师评价工作；另外配给1万元用于江西省高校省级教改立项课题《高职学院教师科学化评价体系的构建与探索》的研究。
（四）教师评价政策保证。学院特别重视高职教师评价工作，尤其重视教师队伍建设，出台了“学院骨干教师选拔和管理办法”、“学院专业带头人选拔和管理办法”、“教师攻读硕士、博士学位规定”、“教师进修规定”、“教师下厂矿挂职锻炼规定”、“教研科研奖励规定”、“教师参加实训基地建设规定”等一系列配套政策及措施，鼓励教师积极参与教师评价体系建设。另外制定了《教师教学综合测评结果奖惩办法》，并已实行。
三、教师评价体系构建应配套的建设
为保证“工学交替、教学做一体”教师评价体系具有质量高、特色鲜明，产生良好社会影响、社会效益，应配套采取以下建设：
（一）实训基地建设。为实现“工学交替、教学做一体”的要求，首先是建立稳定的紧密型的校外实训基地，近年来，学院通过主管部门的支持和自身的努力，在江西煤炭集团公司等二十几家单位建立了校企合作的稳定的紧密型的校外实训基地。由学院聘请实训基地的工程技术人员担任实训指导老师，校外实训基地为学院提供实训条件，优先安排学生实训甚至毕业生顶岗实习直至毕业后就业；学院为校外实训基地提供技术培训、技术服务，提供毕业生顶岗实习或就业。其次是建立完备的校内实训基地，在原有实训设施的基础上，配置、完善实训设施，建设有“工程测量”、“矿山开采”、“电工电子”、“计算机”“数控加工”等实验实训室；建立有三十几个多媒体教室等。
（二）师资队伍建设。建设一支适应科技发展，具有现代化知识的教学、科研及管理的高素质、专业化的“双师型”教师队伍，是进行教师评价的重要内容，对于提高技能型人才培养质量、完善现代职业教育体系、推动职业教育科学发展具有十分重要的意义。首先学院严格要求实训基地的教师都是中级职称以上专业人员；学院还有目的地从江西煤炭集团公司引进具有丰富实践经验的高级工程师、高级技师，培养成为专业骨干教师。每年学院还选配老师下厂矿进行挂职锻炼。另外学院还选派教师去国家或省示范高职学院学习新知识新技能，为校内外实习基地建设打基础。学院还从江西煤炭集团公司等单位聘请专家学者，到学院兼课，作学术报告，参与人才培养方案的评价和制定，从而使教师与之交流。
（三）校本教材建设。为实现“工学交替、教学做一体”的要求，鼓励教师参加校本教材的建设十分重要。我院现有正式出版发行各类教材四大类、三十多种。为适应“工学交替、教学做一体”的要求，我院已编写了十五种校本教材，在教学实际中使用。
四、建立与完善“工学交替、教学做一体”教师评价体系
建立与完善“工学交替、教学做一体”教师评价体系，有利于制定“工学交替、教学做一体”的人才培养方案，便于制定“工学交替、教学做一体”的教学文件，有利于保证人才培养方案在执行过程中的调整，适应区域经济的发展，保障人才培养质量。
（一）“工学交替、教学做一体”人才培养方案的评价。人才培养方案是实现培养目标组织教学的纲领性文件，是教学过程控制的依据，具体做法如下：
各系部成立“工学交替、教学做一体”人才培养方案专业组，各专业组对已实施或正在实施的专业人才培养方案进行“工学交替、教学做一体”调研并形成报告，递交教师评价委员会审核，听取委员（尤其是现场专家）评价分析，调整及修改人才培养方案中实施计划、课程标准，重组教材（含校本教材、讲义等），特别加强对实训类教学文件的调整修改，加大保障“工学交替、教学做一体”教学秩序和教学质量的督导力度。
（二） “工学交替、教学做一体”教学过程的督导评价。“工学交替、教学做一体”教学过程的督导评价，是保证人才培养方案中要求达到人才培养质量的重要环节和具体手段。我们的具体做法是，配置“双师型”教师授课、请现场专家授课，理论老师和实践老师同堂授课，理论教学与实践教学交替进行，教师授课与学生动手同堂完成。督导室对教学过程及教学质量予以监督，督导员认真履行督导职责。每学期至少进行理论教学与实践教学两次学生评教活动，对全院所有任课教师所任教的课程进行评教，统计出所有任课老师的得分，并且进行数据分析和意见汇总，同时及时将结果向领导汇报、向系部反馈并在教务在线质量监控栏目上公布。
学院具有完善的“工学交替、教学做一体”教师评价体系，每学期每位教师都有一份教师评价表，由四部分组成，即学生评价、专职听评课小组评价、教研室评价和系部评价。学生评价的评价方法是由督导室人员向学生（以教学班为单位）发放“教师教学情况调查问卷”，学生当场填写问卷，督导室收回问卷并进行统计计分。专职听评课小组每学期要对在校所有授课教师的课至少听课一次，同时对所有听过课的教师进行评价打分。教研室评价侧重于对教师本人掌握本学科专业知识的深度和广度情况的评价，执行专业人才培养方案、课程标准的情况，对教材的深度、难易程度的把握情况、教学态度、工作纪律、参加集体活动等方面对教师课堂教学以及教师参加教研室活动、承担教学任务等方面做出恰当的评价。每学期期末前，由教研室主任对本教研室教师做出评价打分，（注：教研室主任该项分由系部主任给出）。系部评价主要从教师带领学生参加实训基地建设、科技开发、“工学交替、教学做一体”及撰写论文等方面对教师评价打分。
五、“工学交替、教学做一体”教师评价体系的检验
（一）通过在校生的情况来检验。“工学交替、教学做一体”教师评价体系是否达到了预期目标，关键是人才培养质量是否达到目标要求。学院对学生的日常行为及思想道德进行班主任、任课教师、实训指导老师的评价；对理论课进行到课率、上课率、笔试、回答问题的评价；对专业理论课进行到课率、上课率、笔试、实验实训操作、编写操作程序规程、编制技术文件报告、答辩的评价；对专业技能课进行双证书或多证书的评价。
（二）对毕业生跟踪调查来检验。学院每年派有关人员去用人单位对毕业生进行跟踪调查，如深入江西煤炭集团公司等几十家单位，了解用人单位对毕业生的反馈意见及建议，了解本行业科技发展对职业技能人才的要求，了解人才培养方案中“工学交替、教学做一体”的职业岗位定位是否合理，“工学交替、教学做一体”的培养目标和培养质量是否适应单位的要求等。
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关键词：一体化；教学做；实践教学体系；构建
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0005-02
近年来，高职教育规模进一步扩大，正从快速的规模扩充向内涵建设阶段迈进，其教育的特征是突出职业性、应用性，即培养的人才应该具湎嘤Ω谖患寄堋⒓际酢⒀成一定的职业态度，而实践教学是培养技能型人才比较重要的教学途径。因而探讨构建完善的、突出能力培养的高职实践教学体系，对实践教学的模式进行创新，突出对学生整个职业能力、职业素养、职业态度的关注，在致力于培养学生技能操作的同时，发展学生的方法能力，这不仅是高职教育发展的必然选择，也是高职教育培养人才的需要。但是，现在很多高职教育教学中实践课程与理论课程的衔接不合理、实践教学的比重不高、实践教学的教学模式应用性不强等问题比较突出，不能适应高等职业教育的发展。为此我们必须强化实践教学体系的构建，探索如何有效的对传统实践教学体系进行改革、进行创新，使实践教学体系中的各要素协调配合，形成有机的整体，全面培养学生的学习、技能、创新、职业能力，对发展高等职业教育具有深远的影响。
1.实践教学体系的内涵
实践教学在职业教育培养目标中是非常关键的教学环节。一般的高职教育中往往只注重提高学生的实践动手能力，但要适应高等职业教育以培养高素质应用型人才的目的，还需要培养学生的职业理想、职业道德、职业技能，这正是开展高职实践教学要渗透到实践教学体系中的重要的认识。由此我们有必要全面认识并理解高职实践教学体系的内涵。
高职实践教学体系的内涵可以从广义和狭义两个方面去理解。广义的实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的有机整体，它包括实践教学的目标、内容、管理、机制等要素。其中各要素之间相互影响，相互作用，相辅相成的构成了一个有机整体[1]。狭义的实践教学体系是指围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过合理的课程设置和各个实践教学环节，如实验课教学、课程实习、实训、课程论文（设计）、专业实习、毕业实习、毕业论文（设计）、创新制作、社会实践等多方面的合理配置，建立起来的与理论教学体系相辅相成的教学内容体系。可以看出，从广义和狭义两个方面综合理解高职实践教学体系，它不仅包含了传统实践教学的显性含义，还突出了实践教学中以获得学生综合能力的这种实践教学的隐蔽性，这也正是今后在开展高职实践教学过程中始终要渗透的。
2.实践教学体系构建的依据
国务院关于大力发展职业教育的决定中强调要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养， 应高度重视实践和实训环节教学。可见，对传统实践教学模式进行创新，积极探索实践教学的新模式是促进高等职业教育发展的必然选择[2]。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》是大力提高高职教育教学质量的里程碑性的文件，它提出了 "工学结合 "的办学模式及" 教学做合一"的教学模式，为建立符合高职教育人才培养目的实践教学体系指明了方向[3]。
专业人才培养方案是根据专业培养目标和培养规格所制定的实施人才培养活动的具体方案，对人才培养目标与规格的整体设计，而实践教学体系是其中的重要部分。要使得高职教育培养出复合型的高级应用技术人才，在人才培养方案中要按岗位群设专业， 按岗位必须具备的知识和能力设置课程进行教学和训练，强调理论与实践并重，教学与训练并重，采用边教边干，边干边学的方法，培养学生的岗位工作能力[2]。
3.构建实践教学体系的意义
随着高等职业教育的发展以及市场的需要，实践教学的层次不能仅满足于课程实验、课程设计、课程实习、生产实习等环节，提高学生的动手能力，还要通过实践教学以训练学生的思维、独立思考的能力、团结协作的能力及其对待工作的态度等综合素养，以使学生获得相应的职业技能。所以单纯的实践教学环节已很难满足职业教育人才培养目标的实现，而将实践教学活动各个要素有机结合形成的实践教学体系则是职业教育发展的方向[4]。
高职实践教学体系的构建是技能型人才培养质量的重要保障，对于实现人才培养目标具有重要意义。因此构建良好的实践教学体系对高职教育的发展有着至关重要的作用。构建实践教学体系的过程中建设了良好的实践教学环境，促进了专业人才培养模式的推进和实施，强化了实践教学环境的建设与管理，促进了制度和实践教学师资队伍建设，规范了各种设备的操作流程和注意事项，为实践教学任务的顺利开展建立了有效途径和坚实的基础。同时，也为师生毕业设计、科技创新、参加各类比赛、竞赛提供了很好的平台，为师生纵、横向课题的完成提供了很好的环境和技术支持[5]。
4.高职实践教学体系的内容及结构
任何教学体系都包括教师、课程与学生这三个因素，实践教学体系作为教学体系的一种形式，其涵盖的因素相对多些，主要的课程载体多以实验、实习、实训、课程设计等为主。因而形成的实践教学体系内容较复杂，主要是实践教学目标体系、内容体系、保障体系、管理体系、评价体系等要素。实践教学目标体系是整个教学体系的核心，它在一定程度上决定着实践教学内容体系、管理体系及支撑保障体系，在整个体系中发挥驱动作用[6]。实践教学内容体系是指各个实践教学环节通过合理结构配置呈现的具体教学内容[7]。教学内容体系是教学目标体系的具体体现。实践教学保障体系通常由师资、设备和学习环境组成，在很大程度上成为制约实践教学效果的重要因素[7]。实践教学管理体系包括管理机构、管理手段和评价指标体系，在整个体系中起着反馈和调控作用。
目前高职院校普遍采用的实践教学体系结构是"三段一体化"的实践教学体系，另外也有采用驱动-受动-调控-保障模式的实践教学体系及内外一体的开放式的实践教学体系等结构形式。随着高职课程建设与改革的加快推进，高等职业院校都在积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系。因而构建合适的高职实践教学体系结构形式，是以培养学生的技能意识、技能能力、技能个性为目标的必然选择，也是培养学生的职业能力和创新能力的途径。
5."四段一体化、教学做合一"高职实践教学体系的构建
实践教学体系的结构按照阶段性发展要求形成"三段一体化"的实践教学体系，结合高职教育的发展需要，探讨理论与实践的有机结合，我们总结形成了"四段一体化、教学做合一"高职实践教学体系，如图1。
5.1 基本能力。基本能力也可以称作基础能力，主要通过专门的实验课程，尤其是基础实验课程的实践教学，主要通过校内实验室完成，使学生把对本专业的感性认识和理性认识结合起来，把专业基础知识和专业实际操作结合起来，通过基本能力的培养，真正使学生对实践教学内容感兴趣，提高基础技能的实用性，同时提高学生的的动手能力，合作能力，为后续的专项能力及综合能力的培养奠定良好的基础。一般对基本能力的训练集中在第一学年，以专业基础课为主，当然这个阶段的教学过程中也结合有专项能力的训练。
5.2 专项能力。专项能力主要结合相关工作岗位所需的技能要求，将课程的整体目标分解成学生应学习和掌握的各个具体专项技能为主。主要以具体的课程设计性验及操作与案例操作为主线，按照课程目标设置各专项技能训练。专项技能能力训练一般在每一门专业核心课程和专业技能课程开设时在校内相关的实验室和实训中心进行，也辅以各个专业课程中参观、实习来完成，分布在第二学期到第四学期中。期间，我们也结合专业的工种考核技能鉴定要求进行相关的训练，使得学生在参加技能鉴定考核时，能顺利的获得相应的职业资格证书。
5.3 综合能力。综合能力的获得主要通过综合技能的训练来达到培养学生综合运用专业知识的能力，主要让学生通过各课程实践性环节学习到的技能与实践经验，结合在学的专业课程和各专业特色进行相应的课程综合性实践和研究性实践训练，从而获得相应的产品设计。此阶段的相应课程教学均由中级以上职称的"双师型"教师指导学生进行实际的模拟训练，包括设计、应用性研究等。另外此阶段在立足学生实践能力、岗位能力培养的同时，也不能忽视培养学生寻求获得知识的方法，让学生学会如何学习，具备终身学习的能力。综合技术应用能力一般安排在第五学期完成。
5.4 发展能力。顶岗实习、毕业设计、毕业实习、社会实践等作为毕业前的最后一个环节，不仅要体现实践教学体系中专业性的特色，还要将职业所需的各种素质结合起来，使学生毕业时不仅掌握了岗位所需要的专业知识结构和技术能力，还要具备能在社会上立足的种种良好的综合能力和素质。要做到以社会需求和就业需要为依据，对学生进行包括道德品质素质、创新素质、心理素质等方面的培养。发展能力一般安排在第六学期完成，当然与综合能力的训练可以结合起来进行。
5.5 四段一体化、教学做合一。在构建"四段一体化、教学做合一"高职实践教学体系过程中，我们分层次设置实践教学内容，构建了与理论教学体系既相对独立又相辅相成的实践教学体系，在循序渐进地安排实践教学内容的同时，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，即做到教学、实训、技能、素养相融合，形成一体化的人才培养模式，做到教学做合一。
高职实践教学体系构建过程中，不管采用什么结构的体系形式，都离不开老师、课程、学生这三个因素。教师队伍是实践性教学活动的实施者，很多学校都认识到了这一点，高职"双师型"教师的团队建设很受重视，但是实践中更多的教师缺乏到企业一线的经历，岗位技能相对缺乏。实践体系中课程设置的实用性、合理性也有待解决，不少学校的在制定人才培养方案时，缺乏行业企业专家的参与，因而课程设置不能体现岗位的需求。学生是实践体系中的实施对象，他们的能力、素养直接体现其成效，我们我们构建"四段一体化、教学做合一"高职实践教学体系，改革实践教学模式，就是为了培养出知识结构合理、动手能力强、综合素养高的学生，真正突出了学生主体的地位。
构建具有高职特色的实践教学体系是一项新生事物，我们必须紧扣行业发展的需求，认真研究实践教学模式，大胆创新校企合作模式，推动适合各个高职院校实践教学体系的构建。
参考文献：
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[2] 王勇. 大实践视域下高职实践教学的创新路径[J]. 徐州建筑职业技术学院学报，2006，6（2）：77-79.
[3] 冯丹，何同林. 高职实践教学体系构建研究 [J].职业教育研究，2009，（8）：11-12.
[4] 马静颖. 高职实践教学体系的构建和实施[J].教育管理， 2009，（2）：100-101.
[5] 杨琳. 高职实践教学课程体系的研究与实践[J].职业教育，2012，（9）：188-189.
[6] 张晋.《高等职业教育实践教学体系构建研》，华东师范人学届博士学位论文.
[7] 朱敏红， 刘 峻.高职实践教学体系结构研究[J].职业时空，2011，7（6）： 17-19.
