现代教育技术意义范文

导语：如何才能写好一篇现代教育技术意义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、多维贯通，突破难点

日常的英语课堂教学中，我们常常感觉有的课不容易上，但又不能省略；有的环节觉得学生似懂非懂，好像总不能拨开云雾见青天，找到豁然开朗的轻松。经常遇到一些知识与技能部分学生往往难以掌握、熟练运用。此时，突破教学的难点是关键，也成为课堂评价的重要依据。学习者总是喜欢具体、直观地感知新生事物，形象思维占着很大的优势，排斥空洞的说教与机械重复。教师可以围绕教学中重点、难点，借助于多媒体技术，设计出形式丰富多样、切实有效的学习活动，让英语课堂洋溢着快乐。

牛津英语7AUnit3Let''''scelebrate介绍了各个国家重要的节日与庆祝的形式，在此基础上让学生学会谈论自己最喜欢的节日。绝大部分学生对西方的文化缺少必要的了解，并不感兴趣，有着强烈的陌生感，更别提交流自己最喜欢的节日了。为了更好地突出重点，突破难点，我运用多媒体课件播放视频。从学生已有的生活经验出发，首先播放ChineseNewYear\Children''''sDay相关节日素材；借助于谈话交流的形式过渡到本单元要学的内容GettingreadyforHalloween，引出西方国家的节日；播放课前搜集的相关资源，让学生直观地了解到异域的风土人情。

学生仿佛身临其境，产生亲切感，带着强烈的探究欲，学习了解中外的主要传统节日的名称与庆祝形式，饶有兴致地发表出自己的见解。多媒体技术的应用，静态的教学内容立即变得鲜活生动起来，课堂氛围轻松愉悦，学生的想象、思维能力得到放飞。教学活动犹如层层剥笋，逐步递进，化难为易，教学的难点不攻自破。学生手、眼、脑多并用，多维贯通，提高了记忆的效率。

二、有效拓展，综合运用

《英语课程标准》在基本理念中指出：“力求合理利用和积极开发课程资源，利用音像、电视、报刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”现代教育技术的迅猛发展，给英语课堂教学带来了新的机遇与挑战，改变着教与学的方式，拓展了英语学习的时空。教师可以发挥现代教育技术与网络资源的优势，找准和英语课程、教材的切入点，共享网络资源，取其精华，与初中英语课堂合理、有效地整合。改进学生英语学习的方式，拓宽他们的视野。

篇2

论文摘要：现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术的有机综合来优化教学理论和实践，建立终身学习体系，是现代科学技术社会发展对教育的现实需求，是教育体制改革的必然要求。因此，通过文献资料法和逻辑分析的方法对现代教育技术在高校体育教育过程中的促进作用进行了分析，旨在提高高校体育教学质量，优化体育教学效果。

1 问题的提出

21世纪使以现代科技发展为中心的教育信息化进入快速发展的时期，学生接受体育知识和信息的途径已经不仅仅局限于教师在课堂上知识的传授，拓宽了知识学习的时间和空间的限制，对于学生知识学习的方式和师生的互动方式也发生了较大的转变。在高校体育教学中，教师需要充分认识现代教育技术的基础上，掌握现代教育技术手段，实现教学方法的转变。因此，在实践中认清现代教育技术的意义和作用，才能让广大体育工作者转变教育观念，真正把现代教育技术手段运用到实际教学当中，对于丰富高校体育教学的内容和方法具有重要的现实意义。

2 现代教育技术对于高校体育教学的意义

2.1有助于大学生体育前沿知识的掌握

高校体育教学改革的目标之一就是要让大学生掌握更多的专业知识，了解体育健身的方法，实施科学的健身方式。这样，高校体育教师就需要在掌握现代教育理论和最新体育信息的基础上，及时地转变教育方式，更新教育技术，以优化教学效果。通过现代教育技术把给学生呈现出更为直观的知识信息，教师在体育教学中通过设置合理的问题，让学生自己去检索和搜集信息，激发学生的主观能动性，进而取得预期的教学效果。

2.2解决学生知识结构与高校体育理论课程课时不足的矛盾

现代教育技术为高校体育课程结构的调整迎来了前所未有的机遇，在这样形势下，学生的知识结构也发生了较大幅度的调整，在一定程度上拓宽了学生接受知识的途径。但是，当前我国高校体育理论课程时数较少的现象较为普遍，学生对于体育专业知识的掌握也主要是在实践课程当中，在这种情况下，通过现代教育技术来拓宽教学内容，丰富学生的体育理论知识结构，以有效规避学生知识结构的变化与理论课程时数不足的现象。

2.3有助于改变旧的教学思想观念

我们把传统的体育教育观念称之为旧的教育观，也就是以教师的“教”为中心，这样学生知识的学习也只是一个被动接受的过程。高校体育教学中引入现代教育技术就是以学生的发展为中心，为学生创造一个主动参与学习的时间和空间，实现各种体育教学资源的优化整合，以发展学生的创造精神和创新能力，进而实现了传统体育教育观念向现代体育教育观念的转变。

2.4改善教学手段

现代科技的发展让各种新进的教学仪器和设备走进了体育课堂，并深受广大师生的喜爱。因此，无论是对于高校体育理论课程还是实践课程都正在逐步把计算机技术引入到体育教学当中，有效改善了传统教学手段单一的缺陷。对于体育理论课大力推广CAI教学，有效弥补了教师讲解的不足；在实践课程当中，通过摄像机和摄像仪，有效弥补了教师讲解的不足，为学生建立更为直观的运动技能表象，丰富学生的想象力，让学生保持较高的学习积极性有着重要的现实意义。

2.5促进师生互动，提高教学实效

现代教育技术强调以满足学生的主体需要为发展前提，在高校体育教学中，教师通过现代教育技术手段，通过更为直观的动作技术和生动形象的画面，让学生在一个良好的学习环境中，增加师生之间的互动，为师生之间的交流创设了一个更为广阔的平台。同时，也丰富了高校体育教学方法和内容，提高了学生对知识信息的处理和加工能力，提高了高校体育教学效果。 转贴于

3 现代教育技术对高校体育教学的促进作用

3.1培养学生的创新能力

建构主义学习理论强调学生要充分利用多种教育资源，通过创设有效的问题情境，以激发学生的探索意识。现代教育技术为学生创设一个更为形象化的问题情境和学习情境，这样通过视觉和听觉的双重效果来激发学生对体育学生的好奇心，进而调动学生的求知欲望，活跃学生思维，以开发学生的想象力和创新意识。

3.2提高学生的学习注意

高校体育教学过程中，学生的学习经常受到各种外界因素的干扰，造成学习注意的转移。利用现代多媒体教育技术，让学生的神经系统在保持适度兴奋的基础上，接受直观的刺激，在学生过程中保持高度的注意力，进而克服学生注意的转移。

3.3促进学生主体性的发展

现代教育技术丰富了高校体育教学的内容、方法和手段，而教学内容、方法和手段的选择是建立在学生全面发展的基础之上，尊重学生的主体意识。因此，通过现代教育技术来培养学生的知识技能，养成良好的健身习惯，提高学生的学习兴趣，以实现学生主体性发展的目标要求。

3.4促进学生从“学会”到“会学”的转变

在高校体育教学中，通过现代教育技术合理运用，以建立个别化教学模式和合作学习模式，通过对学生的个别指导和集体纠正，为探索式教学、合作教学和问题发现教学创造了条件。这样教师就成为了教学过程中的参与者和引导者，教师的任务就不单单是让学生学会知识，而是在学习中掌握学习的方法，这样才能运用自己的体育知识来分析和处理学习过程中的一系列问题。

4 结束语

现代教育技术让高校体育教学的空间不再仅仅局限于讲台和体育场，教学的内容也实现了单一的知识讲授走向了声像并茂。另外，大学生可以借助现代互联网络资源以丰富自身的体育专业知识结构，优化体育教学效果。

参考文献

篇3

[关键词]现代教育技术 高校艺术教育 “三位一体”教学模式

[作者简介]李军（1975- ），女，湖北松滋人，荆楚理工学院音乐系，副教授，硕士，研究方向为音乐教育。（湖北 荆门 448000）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29

当前，高等教育蓬勃发展，素质教育也越来越引起学校及社会的重视。艺术教育在素质教育中担任着重要的角色，高等学校广泛开展艺术教育可以达到促进大学生健康心理的全面优化，培养大学生人格健全的目的。艺术教育使人在健康、活泼、富有生命力的基础上成长，它的使命在于开发人的智力、想象力和创造力。艺术教育也是培养受教育者具有正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

现代教育技术作为一个新型的实践和研究领域，对我国教育事业的发展和改革产生了巨大的影响。我国陈至立学者在《应用现代教育技术，推动教育改革》一文中明确指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识现代教育技术是现代科学技术和社会发展的需要。”教育部在《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010年）》中指出：大力提高艺术教育现代化水平和信息化程度，促进信息技术和艺术课程的整合，拓展教师和学生获取艺术及相关信息的手段及选择的范围，是大幅度提高教育质量，在艺术教育领域全面实施素质教育的必要条件。

如何运用现代教育技术实施高校艺术教育革新，使之达到一个崭新的高度，是我们每一个高校艺术教育工作者迫切需要深入研究和思考的重要课题。

一、正确认识现代教育技术与高校艺术教育

当前应用于教育中的现代信息技术主要包括模拟与数字音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术和虚拟现实仿真技术等。高校艺术教育应根据实际需要选择合适的现代教育技术，切不可为了运用现代教育技术而盲目使用高端信息技术，使教学呈现拼凑的痕迹，高端技术低级使用，画蛇添足。

1.现代教育技术为高校艺术教育提供技术支持。现代教育技术是一门新兴的综合性学科，只有在教育教学的实践中应用才能体现出存在的价值和活力。“现代教育技术，就是运用现代教育思想理论和现代信息技术，通过对教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。”根据这个定义，现代教育技术所要解决的问题是，如何运用现代教育思想理论和信息技术，对教与学的过程和资源进行综合实施，提高教学效率。

在高校艺术教育教学中充分运用现代教育技术是使教育面向现代化、面向世界、面向未来的必由之路，也是高素质人才培养所必需的重要手段。现代教育技术为高校艺术教育提供大量的教学资源、多样的教学方法、便利的教与学的工具，把教师从单一的重复劳动中解放出来，有利于教师投入到创造性的教学活动中，同时也让学生变“被动学习”为“主动学习”，变“学会”为“会学”，掌握终身学习的能力。

2.高校艺术教育通过现代教育技术实现教育现代化。高校艺术教育是培养面向21世纪高素质全面发展人才的重要途径。本文的研究对象是高校艺术教育，主要是指普通高校中以非艺术专业学生为对象的艺术教育。由于艺术教育有其自身的特殊性，因此更能够充分展示现代教育技术的优势，更能体现出现代教育技术在教育过程中不可忽视的战略地位。高校艺术教育对象的特殊性决定教学内容的知识性、丰富性和多样性，高校艺术教育与现代教育技术相整合，能更好推动教育逐步实现现代化。

二、高校艺术教育运用现代教育技术的现实状况与对策

随着现代科技的迅速发展，在高校教育教学领域广泛应用现代教育技术促进教学改革已成为广大教育工作者的共识。现代教育技术的应用不仅改变了传统的、呆板的教学模式和手段，而且对学生的适应能力和创造能力将产生深刻的影响，并对传统教育理论和教育实践提出更严峻的挑战。目前虽然高校现代教育技术的发展取得了很大的成绩，但在艺术教育的运用过程中还存在很大程度的不足，下面针对这些问题谈谈对策。

1.充分重视高校的艺术教育，更新教育理念。由于对艺术教育的意义和使命缺乏足够的认识，各高校对艺术教育重视程度远远不足。由于学校重视程度不够，没有相应的管理和措施，教师的思想认识也还停留在传统教育的轨道上。艺术教育教师一般都由艺术专业教师兼任，对非专业的艺术教育课程没有针对不同的教育对象做出深入细致地设计和研究，只是将专业知识浅显化、专业标准降低化、教学过程应付化，使得高校艺术教育没有绽放应有的光彩。高校在引进人才时要注意针对艺术教育的特殊性，高标准选拔优秀教师。高校艺术教育要求教师具有完善、大量、广博、系统的专业知识，而不仅是艺术的某一专项才能，更多地要求教师具有综合的知识传授能力和教育技术的良好运用能力。因此，在高校艺术教育中实现教育现代化，培养高素质创造性人才的教育改革，教师是关键，更新教师的教育理念是首要问题。

2.针对艺术教育需求，建立管理机构，加强硬件软件建设。近年来，各高校不断加大对硬件环境的投资力度，建成校园网络系统和网络中心，建成一大批多媒体教室，语言实验室和电子阅览室等现代化教学设施。在此基础上，还需要根据艺术教育的需求，建立管理机构，更有针对性地为艺术教育服务。首先，加强与艺术教育相应的硬件建设。增设视、听、展、演需要的多媒体教室，使艺术教育能在现代教育技术的辅助下展现多姿多彩的一面，同时达到提高素质教育的目的。其次，加强软件建设的开发和利用。针对艺术教育需求，扩展教育资源以备使用。这就需要艺术教育管理机构加大此工作力度，为高校师生建立一个强大的艺术资源宝库，并不断更新和充实强大，这是一项持续的、长久的工作，也是艺术教育稳步发展的重要环节。

3.提高教师运用现代教育技术与艺术教育课程整合的能力。艺术教育教师作为教育的执行者，在教学环节中起决定性的作用。教师运用现代教育技术与艺术教育课程整合的能力是艺术教育更好实现现代化的关键。更新教师的教育理念、加强对教师现代教育技术的培训、对教学过程实施指导、监督和管理、评价则至关重要。教师在对教育对象的研究、教学资源的运用、多媒体的使用、教学环节的设计上都要逐步科学化，使现代教育技术与艺术教育整合恰到好处，使教育效果最优化。

4.提供大量艺术实践机会，强调理论联系实际的战略地位。将艺术教育渗透到大学生活的方方面面，并使之成为终身教育中最自觉、自主的一部分，是素质教育的最终目的。艺术实践是体现大学生的知识面、素质修养、综合能力的最好方式，是大学生充分发挥想象力、创造力的动力和舞台。学校提供大量艺术实践的机会，将给予大学生成为新时期高素质人才的强大助力。大学生艺术实践有多种方式：各种文艺演出、书画展、各种社团活动和与社会、媒体的联合而举办的一系列活动等。在这些活动中，教师新型的教育思想和现代教育技术的使用与指导就融入学生在未来社会中发展前进的目标。理论联系实际是学习的最终形式，高等学校和教师应该运用现代教育技术成为引领教育对象将艺术教育融会贯通的科学化的引路人。

三、构建高校艺术教育“三位一体”教学模式的设想

在教育技术日新月异的新形势下，高校艺术教育应该在遵循人才培养目标的前提下，遵循“以学生为中心的原则”，建立以现代教育技术为指导的课堂教学、艺术讲座、艺术实践“三位一体”教学模式，多方位地推进艺术教育工作。

1.课堂教学是高校艺术教育的理论基础。传统的教学模式是“以教师为中心”，教师是教学的主导者，他是课堂的主宰、知识的灌输者，学生则是被动接受知识，缺乏主动性、创造性和想象力。新型教学模式的核心在于“以学生为中心”，教学内容、教学过程、教学目的、难点重点都围绕学生这一课堂主体来展开，使学生在学习过程中真正成为信息加工与学习认知的主体，教师则成为课堂的组织者、引导者、促进者。在教与学的过程中充分运用现代教育技术，达到“润物细无声”的教学效果。现代教育技术是以优化教与学的过程和资源为任务，这就要求教师以现代教育技术为工具，运用视、听、讲、练四种感知方式围绕教与学的目的来展开课堂教学，调动学生学习的主动性，提升教学效果，让学生能对所学的知识活学活用，形成在课堂教学中充分发挥学生作为认知主体地位的新型教育思想。

2.艺术讲座是高校艺术教育的重要手段。艺术讲座是艺术教育不可忽视的补充和延伸。艺术讲座的不同主题能让学生提高自身艺术修养、开阔眼界，认识到艺术的广泛性与重要性，并将目前的学习与当代艺术发展相结合，不断地提高自我素质具有积极意义。现代教育技术能够增加艺术讲座的信息量，多样化的方式服务于讲座的主题，提供锦上添花的技术支持。艺术讲座对教师的综合能力提出了更高的要求，教学资源的运用以及讲座过程的设计和软件的开发利用等要能恰到好处地为讲座的主题服务，不要为了运用现代教育技术而生搬硬套使用各种资源和方式。随着现代信息技术的发展，教育技术的应用方式也在不断发展和改进，这就要求我们高校艺术教育的教师也要随之不断更新教育理念，学习和运用更多的信息技术，在艺术讲座这种枝繁叶茂的学习方式上，让知识更多地开花结果，植根在学生的心里。

3.艺术实践是高校艺术教育的最终目的。没有理论指导的实践是盲目的实践，更谈不上高水平的突破与发展。课堂教学让学生积累知识，艺术讲座让学生开扩眼界，而艺术实践则是以学生为主体的最好的创新学习方式，也是高校艺术教育的最终目的。高校艺术实践包括见习、实习、社会实践、社会调查、演出等。艺术实践是学生专业知识、技能的综合运用，展示和锤炼了学生的艺术才华，更培养了学生的创新精神。通过参加各种形式的艺术实践，学生了解和体验了不同艺术的特点，提高了驾驭艺术表演或表现的能力，积累了舞台经验或实际操作经验，培养了良好的心理素质，其专业水平、综合实践能力有明显的提高。在艺术实践的过程中，充分运用现代信息技术能使艺术实践效果添姿添彩，给实践活动赋予时代性和与国际化接轨的意义。因此，在社会实践、实习、就业过程中，艺术实践经验丰富的学生往往能表现出更强的竞争力。

总之，现代教育技术在改变学习环境、丰富教学资源、扩大教学规模、建立新型的教学关系等方面都有重要的影响。高校艺术教育要深刻认识到现代信息技术在现代教育中的重要地位，大力发展硬件和软件的建设，使教学资源和工具充分完备，同时加强教师对现代教育技术的学习和运用能力，把高校艺术教育的功能和作用提升到一个崭新的高度，早日实现理想的教育现代化，使高校艺术教育不断改革创新，与国际化接轨。

[参考文献]

[1]段桂英.浅析高等院校现代教育技术发展[J].科技信息：学术研究，2007（30）.

[2]郑继兵，杨增宏.充分利用现代教育技术 提高高校艺术教育教学质量[J].中国大学教学，2005（12）.

[3]赵巍，周琳.信息技术与现代艺术在高校教育教学中的整合和应用[J].艺术教育，2009（4）.

[4]孙宽宁.对现代教育技术在教学中有效应用的思考[J].当代教育科学，2004（14）.

篇4

关键词：教育技术 艺术设计教学 互动 运用

一、教育技术概述

1.教育技术的定义

教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。无形技术是指在解决教育、教学问题的过程中起作用的技巧、方法和理论等。

教育技术发展到现在，人们更倾向于用系统方法来定义教育技术。不同阶段的教育技术中强调的技术着重点不同。教育技术概念的发展也体现着人类思维螺旋式上升的过程。即教育技术是为了促进学习，对学习的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

2.教育技术的研究内容和应用领域

教育技术学是一个理论和实践并重的综合性学科，它根据教与学的理论，以学习者为中心，借助技术手段和教学资源，运用系统方法解决教学问题。具体包括以下内容：

（1）教育技术基本理论的研究：如教育技术的概念；教育技术的研究目的、研究对象与研究方法；教育技术在整个教育中的地位和作用；教育技术学的理论基础。

（2）教育技术和教育技术学的发展史；各国教育技术的比较研究。

（3）媒体理论与应用的研究：包括媒体的分类、媒体的性质、媒体的教学功能以及各种媒体的教学应用等研究。

（4）教学系统的设计和开发：包括以“学”为主的设计和以“教”为主的设计；教学系统开发的内容、方法、步骤等。

（5）信息技术在教育领域应用的新发展：包括网络教育应用技术、人工智能教育应用技术、虚拟现实教育应用技术等。

（6）教学过程和教学资源的管理、测量与评价。

（7）教育系统最优化，教学环境的设计。

（8）远距离学习的理论与实践：包括远程教育的模式与理论、网络教育、远程教育的质量保证体系。

教育技术的应用，也就是实践领域常由程序化的模式和相关的理论来指导，以提高教育质量、教学效率，扩大教育规模和促进改革作用。教育技术总的目的是为了促进学生的学习，但是由于教育对象不同，教学内容不同，采用的技术手段和操作方法也就不同，从而形成了课堂教学领域、远程教学领域、企业员工培训领域等三个主要的相对独立的实践领域。

二、艺术设计教学中现代教育技术环节需完善的地方

一支笔、一张纸、几张范作加教案，这是我们最熟悉、最习惯的艺术设计教学方式。然而，随着以计算机为核心的信息技术的快速发展，信息技术进入教育领域已是大势所趋，已不再是“点缀”了，而是教学活动中不可缺少的有机组成。

1.师资方面

在一些有传统、有积累的艺术高校里，一些老教师，他们有很好的理论与实践经历，但他们对新的现代教育技术不够了解，包括对电脑知识方面的运用。还有一些教设计的老师也往往是以一本教材为主，对网络里的一些同类教学没有进行比较、借鉴。而且一些相关的教师师资培训还不够，或有些师资培训有些形式化。

2.学生方面

自从上世纪90年代中期高校扩招以来，还有近些年出现的高考艺术热。这都为我们的艺术设计院校输送了大批学生。学生的综合艺术素质与以前相比有了较大差距。学生的班级人数也由以前的10—15人发展到现在的30人左右。在一些专业性强的学校里，因校园内艺术氛围好，学生的学习能动性还较好。但在一些综合性院校里，特别是一些艺术专业刚开设不久的学校里，校园艺术氛围不够浓，学生的学习氛围就总体偏弱。

3.配套设施方面

教室设施的多媒体化是一个大的趋势，但这主要是针对一些大的教室，一些专业教室配置多媒体的可行性还不大。而艺术设计教学课堂中一开始会使用一些现代教育技术手段，后面的课堂阶段会叫学生画草图、出方案等。这是现代教育技术的资源使用还存在矛盾的方面。

三、良性配合，充分运用

1.由于任何好的教育观念、教育思想、教学方法、教学手段的落脚点都在教师身上，所以要引导广大教师积极参与各种各样的教研活动，并进行信息传播理论、教学理论、教学设计、优化组合理论、教学软件的设计、编制、使用、选择和评价等教育技术理论和实践的培训，提高应用教育技术的认识和能力，以促进教学改革，促进课堂教学过程的最优化，改变传统的课堂教学模式。从偏重传授向课堂师生互动发展，从教师自身做起，教师还要把自己的教学通过网络与一些相关内容，让学生有学习的可选性、可比性。

2.学生的素质组合是多样性的，特别是在一些生源综合素质相对薄弱的院校，利用现代教育技术提高学生学习的能动性就显得至关重要了。现代教育技术具有广泛的表现能力，可以超越时空和宏观、微观的限制，向学生提供丰富的感知材料，把教学思路和教学环节充分体现在课堂教学中，激发学生明确的学习动机、积极参与教学活动的兴趣和深厚的学习兴趣，扩大学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，反映事物的固有属性，为学生的认知活动提供丰富的感性经验和思维素材，有利于学生对知识的学习和掌握。学生由于有了现代教育技术的支持，获得了多渠道学习的机会与学习的自由性，即补偿性、适应性的学习。此外，校方的积极领导也不可忽视。既要看到学生角色转变的外在可能性，又不能忽视对学生学习的引导性，学生的学习主动性起关键作用。

3.现代教育技术深入学科、深入教学、深入课堂离不开教育媒体和配套软件的支持，因此学校在教学与建设过程中，在不影响政党教学活动开展的情况下，应将添置教学媒体和软件放在优先考虑的地位，为教师应用现代教育技术、实施素质教育创造良好的物质条件。此外，在条件暂时还达不到的地方要创造条件，学校和广大师生要积极发挥现代教育技术的软性力量，组织争取国家级、省级特色专业、精品课程、基金等的申报，争取经费。对现有现代教育技术资源要进行整合，充分利用，以提高教学资源的利用率。

结语

任何教育改革的目的都是为了更好地培养出适应社会需求的人才，艺术设计教学也是要培养设计领域的适用与创新人才。总之，运用现代教育技术，对于21世纪所需的新型人才培养具有至关重要的作用，对于艺术设计教学改革具有决定性的意义。

参考文献：

[1]项国雄.教育技术——理论.技术.方法.网络学习时代，2002．

篇5

现代教育技术、信息技术是一回事还是两回事？哪个是种概念哪个是属概念？现代教育技术难道不是包括信息技术在内的属概念？一时众说纷纭，使得许多教师、教研人员一头雾水，茫然不知所从。

逻辑思维规律“概念——判断——推理”还是在左右着人类的大脑。概念混乱导致人们无所适从。

“电化教育”、“现代教育技术”、“信息技术”、“计算机辅助教学”、“信息技术与课程整合”——一个一个的概念常常使人眼花缭乱、目不暇给。概念不清，判断就会有误；判断有误，必然会影响行为决策，导致行为失误。人们难保事事正确没有失误，但应尽量避免，特别是我们正投以大量人力、财力进行教育科研的时候。

“现代”和“教育”，作为“技术”的限制性定语，明确了“现代教育技术”概念的内涵。“教育技术学”作为一门新兴的边缘学科，对这一概念定义的方法也大致如此，虽然还小有争议。

一、必须明确的概念

现代教育技术是囊括常规电化教育技术、新兴的计算机信息技术、教育设计技术在内的属概念。

我国著名教授南国农先生曾经作了较好的言简意赅的概括，他指出：所谓现代教育技术及其实验工作，“就是在现代教育思想、理论、观念指导下，用三种技术，做两件事情，实现一个目标”。三种技术即“教学设计技术”和“媒体技术”、“媒传技术”；做两件事情是指“优化教学过程”、“实现资源共享”；实现一个目标即“全面实施素质教育”；而这些，都必须在“现代教育思想、理论、观念”指导下进行。

而在“媒体技术”和“媒传技术”中，以现今的观点和发展趋势来看，当然主要是以计算机信息技术为核心。但不可能排斥常规的电教媒体技术（投影仪、录音机、录像机、幻灯机等和相应的软件）。媒传技术，则主要是指信息传输技术，比如计算机网络、无线电视和闭路电视、广播网络的设计、施工和运行、电教媒体的信息展示播放和传输共享技术等。

从以上定义出发，我们认为，现代教育技术是一个系统概念，它包括运用于教育教学的现代计算机信息技术。用于教育教学的现代计算机信息技术是现代教育技术一个重要的组成部分，但不是现代教育技术的全部；也不是独立于现代教育技术以外的并列概念。

如果从广义的“信息”（含信息编码）及其传递来理解信息技术替代现代教育技术的概念，误差好像也不是很大——但这里又缺乏了一个重要的概念内涵的限制——那就是“教育”。所以，我们认为，就教育工作而言，“现代教育技术”应该是比“信息技术”涵盖面更广更全的概念，更具有系统性。（可参见本文末链接的拙作《教师信息素养的培养及其评价体系的构建》）

二、必须确立的几个观念

其一，应该相信现代教育技术优化教学的系统化功能，应当积极学习和运用现代教育技术。

教育和其它门类的工作一样，是有“技术”可言的。现代教育技术由于其涵盖的系统性，由于有计算机信息技术成为其重要的组成部分，所以具有相对于传统教育技术和以往常规电化教育技术不可替代的优越性。21世纪的教师必须全面学习并掌握现代教育技术。

以计算机（多媒体）及其网络为标志或以现代多种媒体的组合运用（VCD机、功放、视频实物展示台、多媒体数码投影机等）为基本手段的现代教育媒体技术和媒传技术，能够实现多种类型的信息传递；可以化静为动、变抽象为具象，化微观、宏观为可视，可以任意扩大观察空间，可以把社会生活搬上屏幕引进教室；其动听的声响和鲜艳的色彩、形象，可以激发学生的学习兴趣，大大调动学习、探究的积极性和主动性；可以更有效地吸引学生的注意力，激活学生的思维；可以化难为易。这方面的教学实例举不胜举，在本书所选的实例中也有较多体现。

基于计算机网络的教学，则可以充分利用和开发学习资源，并实现资源共享，更好地实现真正意义上学生的自主学习和个性化学习以及远程教育中的异地协作学习；而且在学习具体学科课程的同时，学习和运用了信息技术，培养了学生的信息素养。教育部正在实施的全国中小学“校校通”工程以及探索中的信息技术与课程整合，正是基于上述理念。

新世纪的教师，尤其是青年教师，必须尽快学习和掌握现代教育技术，更新观念、与时俱进。

其二，现代教育思想、理论和观念是现代教育技术的灵魂，“教学设计技术”应列为现代教育技术首位。

行成于思。人们的行为总是受一定的思想观念支配的。

学习和掌握了现代教育思想、理论，确立了现代教育观念，没有硬件条件就会去创造条件。在有些课程改革实验区，他们那儿的经济并不是很发达，但由于领导和老师观念更新较早，他们克服困难创造条件，现代教育技术的实验工作起步就比较早，取得的成绩就比较显著。

如果我们要运用现代媒体进行教学，一定就会先进行教学设计（其实我们平时备课写教案也是在进行教学设计）。用什么媒体、用什么软件或制作什么软件、在课堂上何时使用媒体、怎样使用媒体，这都要进行设计。虽然软件的制作和使用离不开媒体技术（信息技术），但媒体技术是为教学服务的，它们的运用还是要基于教学设计的要求。设计的指导思想和具体方案直接决定教学软件的设计和制作水平，设计一旦有误，媒体技术、信息技术再高超，也会满盘皆输。有些计算机辅助教学软件的被淘汰，就是因为当时在设计时教育思想和观念缺乏超前意识，现在真的无法适应教育教学的要求了——但不可否认制作的技术还是挺高超的。还有的教学比赛中，某些课的教学课件制作的技术水平很高，但这节课去没有获奖，令人遗憾，这就是在教学设计上出了问题。

所以，现代教育思想、理论和观念是现代教育技术的灵魂，教学设计技术应列为现代教育技术之首。

基于这样的理念，我们在学习和运用现代教育技术时，就能全方位地考虑，就不会片面地认为掌握了计算机等媒体工具的使用技能就是掌握了现代教育技术。

其三，现代媒体、现代信息技术，应当成为学生主动建构新知的认知工具，而不可成为代替学生思维和提供“标准答案”的展示工具。

在现代教育技术实验探索过程中，曾经有过这样的倾向：把本应由学生动脑动手探究的问题答案，一览无余地展示出来，结果，学生“轻而易举”地就完成了探究的任务。这种弊端即便是早期正式出版发行的某些学科计算机辅助教学软件中也普遍存在。另外，从语文教学来讲，有些场景的文学描写，是应该启发学生联想或创造性想象的，如果一味把描写的场景预先展示给学生看，就代替和局限了学生的思维，代替了学生个性化的体验，不利于想象力和形象思维的培养，而且太具“唯一性”，学生创造的余地也没有了。

怎样使现代媒体技术、信息技术成为学生探究未知的工具而非展示答案替代思维的工具，这是我们在软件设计中始终要重视研究的问题。否则，现代教育技术就徒然只剩下“技术”而没有了“教育”，余下也只是从过去的人为灌输演变为“机器灌输”罢了。

其四，运用现代教育技术要有点教育经济学的头脑，要考虑“投入与产出”之比，要实事求是，从实际出发。

正确运用现代教育技术，可以产生优化的高效的课堂教学，能更有效地促进学生的发展，这是毫无疑问的，也是它的教育价值所在。但我们必须看到，其投入也是很大的——不论是人力还是财力。

从人力来说，仅以开发一课教材的辅助教学软件来说，一般而言，从设计、修改到制作成功，少则需1—3工作日，复杂的甚至要10来个工作日，这还不包括精益求精的反复修改。如果超文本结构设计不能兼容其他教师的思路和教学个性，它就只能适应设计者的教学，而不能为别的老师所用。这是人力。

从财力来说，仅就一个标准多媒体电化教室的硬件媒体设备和必备的辅助设备建设来算，就需投入资金10万元左右；而计算机网络教室的建设，投入资金则更为可观。再如，仅多媒体投影机以及与之相连的其它媒体设备，使用一节课的设备损耗费和电费约三四十元不等（保守的计算）。

较多的投入如果有利于教育事业的发展，有利于促进学生的全面发展，我们并不吝惜投入。但如果我们投以大量人力物力，换来的却并不是推进素质教育以及课程改革所追求的高质量的教育效果，仅仅是形式上的“现代化教育手段”的展示或仅仅为追求某种与教育本身不甚相干的功利，那就是一种浪费，是不可取的。比如：是否每一节课都需要在计算机网络教室去上（除了那些已经将信息技术与课程整合得“天衣无缝”的实验以外）？是否每一节课都需要现代媒体？是否所有的内容都需要制作教学软件？……教学决策必须坚持一切从实际出发，做符合教育规律的事情。

其五，课堂教学是否体现了素质教育暨课程改革的要求，关键不在于是否运用了现代信息技术以及现代教育媒体。

篇6

关键词 现代教育技术；高中数学；数学素养

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0137-02

高中数学新课程标准明确指出：“现代教育技术手段是教学中最直观、最形象的辅助工具，它有利于培养学生形成抽象思维能力，激发学生的想象思维，提高学生的数学素养。”尤其是多媒体辅助数学教学，对优化课堂教学环节，提高课堂效率起着十分重要的作用。

多媒体教学是一种现代化的教学模式，它能将比较抽象的数学概念、原理、定律转变为形象直观的图形、动画等信息传递给学生，使学生感觉数学原本也是这么简单，有效激发学生的学习兴趣。随着教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展，现代教育技术越来越多地被广大数学教师采用，信息技术教学成为一种最实用的教学方式。只有科学合理运用这些教学手段，才能有效提高学生的数学实践能力，从而更好地完成教学任务。

1 利用现代教育技术整合课程资源，激发学生学习动机

网络作为信息发展的产物，在新课标背景下很受推崇，学生也愿意接受这种学习方式，教师也从繁重的劳动中解脱出来。利用网络进行情境设置和信息查询，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，又能实现小组合作学习，收到很好的教学效果。

例如，在“微积分的诞生”的教学中，知识本身比较简单，教材设计也比较单一，可在这简单的知识背后，却有着非同寻常的发展史。因此，笔者设计了这样一个作业：课后请同学们上网查找微积分诞生的起源、发展和意义等。学生都觉得有些不可思议，好像这么简单的内容，不会有什么更广泛的意义吧？但学生上网查询之后，才感觉到微积分意义之大，深刻理解了它在建筑工程、机械化工、地质、冶炼、商品营销等领域的重要作用，提示学生在学习时要多加注意，有效激发学生学习动机，提高学生自学能力。

再如，在“函数的奇偶性”的教学时，这个概念较为抽象，学生很难理解，于是笔者在讲课前叫学生先看教材，再查阅网络与之相关的内容，通过小组合作学习的方式探讨函数奇偶性的概念、特点，以及判定某个函数是奇函数还是偶函数的方法――偶函数图象的特点是关于y轴对称，奇函数图象特点是关于原点对称。学生通过网络学习和小组合作学习，有效激发了学习动机，学习效果明显。学生对这种教学模式挺有兴趣，学习效果极佳。

2 科学整合现代教育资源，轻松突破教学重难点

高中数学中绝大多数知识点是很抽象的、难以理解的，如很多概念、公式以及推导过程、图形的变换、线段的移动等。教师可以运用多媒体课件动画展示，从本质上揭示数学概念、原理，通过直观展示，轻松解决教学重难点。

例如，在进行“一次函数和二次函数”和“直线、平面垂直的判定及其性质”等知识点的教学时，学生的空间思维能力、大脑构图能力较差，为了突破这一教学难点，笔者运用电子白板进行授课，把需要讲解的知识点利用白板调出来，用电磁笔直接拖动相关素材，绘制出相关图形或图像，绘制结果很直观形象，生动说明所要讲的数学概念、规律等。通过电子白板的应用，大大节约了绘图时间，也降低了绘图的难度。学生通过体验教师绘制的过程和图像生成的过程，深刻体会了有关函数和直线与平面垂直的含义，使学生对数学知识有了更直观的认识，轻松突破教学重难点。

再如，在“随机事件的概率”的教学中，笔者设计了一个抓球小实验：黑盒子里盛有黄、红、蓝三种颜色同样大小的乒乓球各两个，让学生从黑盒子里一次抓出两个球，共抓50次，看一次抓出来的都是黄色的次数，蓝、红各一个的次数，抓到白色的次数……从而让学生理解随机事件的概率的概念和含义。这个实验由于课上实验时间、实验场所的限制，学生实验内容、次数不够充分，因此，学生得出的结论可能和预想的结果有较大的差距。笔者引用Flash课件模拟这个实验，使学生对随机事件的概率知识有了全面深刻的理解，收到很好的教学效果。课后，笔者设计了一道有关概率的习题：“假如有一份试卷，100个选择题，每题1分，答案随机选择。请思考问题：我们班同学得60分的概率是多少？80分的概率是多少？通过这个问题大家进一步思考，一个同学得了85分，能说明他会85分的题目吗？”笔者利用课前制作好的Flash课件进行演示，有效解决概率这个难点。

3 利用现代教育技术优化数学课堂教学环节，提高教学效率

现代教育技术能展示大容量的数学信息，拓展信息来源，进行形式多样的展示方式，从而优化课堂教学环节，优化教学时间，提高教学效率。

例如，在讲解“直线与圆的位置关系”时，如果教师直接在课堂上画出相关的几组图形，会大大浪费教学时间，还缺乏形象直观的效果。为更好地优化教学结构，教师设计Flas课件让直线移动起来，从而展示直线和已知圆的位置关系，深刻理解相关概念，学生通过动态观察理解了数形结合的思想。通过圆的半径与圆心到直线的距离的数值关系，推出直线与圆的位置关系，从这些关系中总结出相应的规律，提高学生的总结归纳能力。

再如，在新授课的课堂小结这一环节的教学中，教师可以利用PPT课件进行知识回顾与整理，使学生通过这个环节教学能够对本节知识有个整体把握，提高学习效率。教师在进行复习课的教学或者试卷讲评课时，可以利用实物展台把学生最容易出现的错误或者是容易混淆的题目展示出来，进行对比教学，以便提醒学生注意，提高学生处理问题的能力。

4 巧妙运用现代教育技术手段，注重过程和方法的培养

方法是成功的关键。在几何教学中很多图形是变化的，如线条的变化、角的旋转、面的转动等，学生理解较为困难。教师可利用多媒体课件进行动态展示，在展示过程中可以实现暂停控制，以便加深学生对知识的理解和消化。教师通过科学选用现代教育技术手段突破学生理解的难点，通过数学素材的闪烁、变色、平移、翻折、旋转等方式解决实际问题，还可以设计问题模型提供给学生探索的情境，指导学生的探索方法，使学生由浅入深、由简到繁，循序渐进地学习，进而不断提高学生的思维能力和探索水平。

篇7

关键词：畜牧兽医；教学；现代教育技术；多媒体；效率

现代教育技术对于教学的发展作用重大，改变了以往的教育手段、教育观念、教育内容、教育结构以及教育的形式。给畜牧兽医专业的教学方式和教学办法带来了新的挑战和机遇，改善了其教学模式，提高了学生在专业学习过程中的兴趣。将现代教育技术运用到畜牧兽医教学中，优势众多，能够更好的推动专业教学的改革，培养出更多社会需要的人才。

一、能够激发老师的创新精神，提高老师的整体素质

现在，教育技术有了长足的发展，并且教学方法也在不断的进行创新，这也给畜牧兽医专业的老师带来了很大的挑战。怎样更好的将现代教育技术特别是计算机技术更好地运用到学习中去，是很多畜牧兽医老师面临的一个重要问题。将其运用到畜牧兽医教学中去，不但可以改变以往的教学方法教学手段，还能够改善以往的课堂结构，这也对老师提出的要求更高。

在以往教学的时候，老师往往是占有主体地位，老师根据教学的内容组织教学，并且牢牢地把握着教学的主动权。而现代教育的一个重要理念便是把课堂还给学生，确立学生的教学主体地位，在教学的时候，学生不再仅仅是被动接受，而是主动的获取知识。而老师也应该更好的对学生进行辅导和指导，改变以往的思维方式，帮助学生更好的去学习。将信息技术运用到教学中去，可以给学生展示更多的直观画面，增加教学的效果和质量，并且还能够对课堂氛围进行合理的营造，让学生更加积极主动的进行学习。现代教育技术的运用，能够促进老师不断的进行创新，提高整体的教学质量。

二、能够不断的激发学生对学习的兴趣

在以往进行教学的时候，老师的教学手段比较单一、落后、吸引力也比较小，还有些学生本身对于枯燥的理论便没有兴趣，在加上理论还比较抽象、乏味，很容易失去学习的兴趣。而现代的教育技术则可以将教学操作和病例以影视记录的形式展现给学生，增加了趣味性。还能够对一些枯燥的知识进行合理的分解，更加直观的呈现在学生的面前，让学生更加愿意主动的去学习。并且还可以利用情景教学的方式，进行情景创设，这样能够不断地对学生的视觉感受进行冲击，激发学生进行操作的兴趣，让学生更好的理解那些枯燥的理论，更好地认识到自己的专业知识。

有些教学内容也可以按照学生的实际学习需要，对素材进行合理的分解和整合，使用PPT或者Flsash的形式生动的展现给学生看，让学生更加直观的了解学习的内容，让学生在接受知识的时候更加的积极主动，在增加教学内容对学生的吸引力的同时，还能够更好地帮助学生理解学习的知识，确保教学和学习都能够更加顺利的进行下去。

三、能够满足学生对于多元化学习的实际需要

将计算机网络教学资源更好的运用到畜牧兽医教学中去，能够确保个性化学习的实现，材料的不断增加，也给学生提供了更多的选择余地。学生在学习的时候，可以根据自己的兴趣、爱好以及实际的能力，进行教学资源的选择，更好的自主学习，不断地学习到各种各样的知识，拓宽自身的视野。

此外，学生还可以利用计算机网络和专家、同伴以及其他人进行合作，还能够在网上自己的作品和他人更好的交流，真正的实现合作学习，在吸取别人正确观念的同时也能够传递自己的观念。

学生根据实际的需要，还可以建立一些集体主页或者个人主页，进行个性化平台的创造，更好的进行协作学习，在学习的过程中不断地提升自己对本专业的兴趣、自信心以及学习上的能力，老师也可以利用网络把一些最新的科技手段和信息传递给学生，让学生学习到更多的知识，满足学生的实际学习需求。

四、能够让学生了解到更多的临床病例，学习的时候时间可操控性也更强

在畜牧兽医教学过程中，临床病例教学存在很明显的实践性和随机性的特点，有些病例可能会经常遇到，还有可能很长时间都无法遇到。在临床上，有一些病例的发病概率特别低，很多老师都没有见过，学生更不可能进行实际的操作，但是现代教育技术很好的解决了这个问题。现代教育技术有着虚拟情景创设的功能，老师可以根据学生的教学内容和教学大纲进行情境的创设，利用模拟系统和程序按照老师教学的需要和学生的时间安排，创造出临床急救的场景和真实的病例，给学生提供更多的进行训练机会，让学生在学习知识的时候更加的直观和形象，在理解感悟和实际操作方面也会取得极大的进步，并且学生发现、思考以及进行问题解决的能力也会大幅度的提升。

在创设出来的情境中进行临床操作的学习，和实际的操作流程是一样的，能够提高教学的质量和教学的效率。根据实践证明，虚拟教学的办法，不仅仅可以在理论课上应用，在实际的实验操作课以及教学实习中也可以广泛的应用。在对学生进行实验技能方面的培训时，很多实验没有办法实景、实地的进行操作，还有一些教学内容，无法真实的展现给学生看，便可以使用模拟教学的方式，用计算机进行模拟。并且这种模拟方式的应用，还能够解决一些偏远地区的实习不便和困难，更好地培养学生的技能。

结语：

在进行畜牧兽医教学的过程中，现代教学技术应用意义重大，可以更加直观的展现出教学的内容和难点重点，提高学生学习的效率。还可以利用情境的创设，不断对学生的创造性思维进行激发，提高学生自身的认知水平。作为一个畜牧兽医老师则应该真正深入的了解这个行业的实际动态，不断地利用新的技术，将知识更加直观的展现给学生，从而不断地培养出更多的专业人才，更好地为畜牧业服务。

参考文献：

[1] 张南，申仁洪，刘晓霞，陈小丽.多媒体技术在畜牧兽医专业教学中的应用[J].黑龙江畜牧兽医，2009（07）

[2] 宋书贞.多媒体技术在畜牧兽医教学中应用[J].科学教育，2010（03）

篇8

关键词：教学模式；畜牧兽医；效率；多媒体

伴随着现代教学技术的发展，新型的教学模式已经逐步进入到日常教学活动之中，在寻求不断创新的教学方法的同时，也在改变教育内容、转变教育方法、转换教育结构，助推现代教育技术的蓬勃发展。这样的新型理念给畜牧兽医专业的教学办法及教学方式带来了许多机遇。在为推行新型教育模式，提高学生在学习过程中的生动性，在调动学生积极性上出现了更多挑战。

1提高教师专业化素质，树立新型教学理念

近年来，现代教育技术的不断推广给教师的教学能力持续施加压力，特别是现代的多媒体教学方式及计算机技术的运用是大多数教师的短板所在，提升教师综合教学能力是现代教育的基础，掌握新型教育方法能使教师在教学活动中，将以往的课堂结构进行改善，有效提高教学质量，用时也对教师队伍整体专业水平提高提出了新的要求。传统教育模式中，教师按照教学任务进程进行组织，以课堂主导的方式向学生灌输学习内容，并且将教学主导权在手中牢牢把握。而现代教育所提倡的理念则是把课堂的主导权交付给学生，树立起学生才是课堂主人的教育理念。学生不再是被动学习，而是从台下走上台前真正参与到教学过程之中，主动接收知识。而老师也应该从思想上树立角色转变意识，从主导的理念转变为指导和辅导，烘托课堂气氛，营造良好的学习环境，从鞭策学生去学习，转变成培养学生主动学习的能力。

2以多元化教学方式调动学习主动性，提高学生综合能力

运用多媒体教学方法，可以从理性教学更快的将学生带入到感性教学之中，通过展现多画面多直观的形式，采取PPT及Flsash等方法，将原本无法展示，只能通过老师描述、黑板板书的枯燥无味课堂，营造出活跃的气氛，增加趣味性；同时，还可以利用情景搭建的方式，使用代入感极强的畜牧兽医专业影视视频材料，激发学生实操兴趣，从感性的角度来理解枯燥的理论知识点，让学生更好的学习到专业知识，达到事半功倍的效果[1]。多元化的教育能够在学习过程中能得到多元化的锻炼，在增强学生自信心和直面困难的能力上也起到了一定的推动作用，在学习时可以根据自己的爱好，对教学资源来选择，找出自己喜欢的知识点，并形成自己的见解。学生还可在互联网平台上大胆展示自我，表达出自己独到的想法，与广泛网络信息进行交流，以多角度眼界进行分析。巩固完善自己的理论体系，在此过程中持续增强对本专业的知识积累。在此过程中，教师也可以在网络交流平台上，或课余时间跟学生交流，不但能更深层次了解学生的学习动向，还能抓住学生们交谈的热议点，也能在交流中找出学生在学习过程出现的薄弱环节，以此为切入点以扎实的理论基础解答学生的疑问和引导学生的学习方向来传播畜牧兽医专业知识，满足学生的实际教学需要[2]。

3模拟临床教学，增加实践阅历

临床病例教学有的特点就是有较为明显的随机性和实践性，有些病例也许长时间都不会遇到，而有些病例可能会在一定时间段大规模的暴发。在实际临床中，有一些病症的发病率较低，也许有的师生从业一生都无法遇到，既然无法遇到更无法谈论实际医治的问题[3]。畜牧兽医专业课程同多数文化课不同，他要在教学过程中为学生架构动态且立体的生物概念，那么，利用现代化的教学手段，就可以轻易达到。按照教学内容和教学大纲进行情景架设，在模拟系统中老师可以根据教学需要为学生创造出仿真的病例信息和临床诊疗的场景，让学生在无医疗风险的情况下得到实操的机会，以直观的形象将学习知识带展现至学生面前，让学生在独立思考与发现的过程中去理解和感悟，提高主动解决问题的能力。

结语

现在教学技术在畜牧兽医教学过程中有着重大的意义，新颖的教学方式，能够着重的体现出教学的重点、难点问题，有利于突出教学侧重点，还能够激发学生们的思维的创造性，在学习中展现自我，提高学生认知能力。教师也应该主动去了解新型教学技术的动态，不断研发新技术，利用新技能，向学生展现更加直观的知识平台，也为畜牧培养出更加专业的人才。

参考文献

[1]陈军胜.关于畜牧兽医专业教学中如何使用现代教育技术探究[J].甘肃畜牧兽医,2016,46(12):3-4.

篇9

关键词：创设情境；思维空间；课堂层次；初中数学教法

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0174-01

现代教育论认为：教学活动中的教与学是内在联系、不可分割的统一整体。儿童要获得真实的知识，必须要亲身参与各种活动，形成自己的判断，并且能够用客观的事实去证实自己的判断。在整个的活动过程中，个体必须发挥出主体性特征，参与活动必须具有自主性、能动性和创造性。例如个体对活动对象、手段、方法的选择，对活动目的、步骤、计划的确定，以及整个活动过程的控制。在平时的教学生活中，本人重视教导学生运用现代化技术，让学生们亲身参与到知识的产生、发展与获得的全过程中。以下几点是本人从事教育这些年来获得的一些粗略的见解。

一、创设问题情景，激发引导，培养学生的兴趣

学生发展思维能力的巨大的动力来源于兴趣，同时兴趣也是促进学生自主、快乐学习的先决条件。这就是从古至今人们常说的一句老话：兴趣是最好的老师。想要探索新的知识，首要条件就是要学生们对所学的内容产生兴趣，然后积极思考、主动去发现和获得知识。知识来源于现实生活，现实生活中的教学活动也促使了数学问题的产生，要想获得真正的知识，必须进行有意义的学习，这就需要把数学内容放在真实的且让人感兴趣的情境中，让学生逐步完成从现实生活到数学问题的过渡。

例如：在学习“相遇问题应用题”一课时，我运用现代化软件直观辅助教学，帮助学生清晰地理解了题目中的数量关系。屏幕上首先出现以一副地图为背景的图片，出示一道应用题：“从上海到杭州的公路长220千米，两辆汽车从两地同时相对开出。从上海开出的汽车，平均每小时行45千米；从杭州开出的汽车，平均每小时行55千米。两车开出后几小时相遇？”教师轻点显示屏上的提示键，题目消失，在音乐声中，地图上上海到杭州两点间的公路线，由细变粗，并慢慢拉直。然后，地图逐步隐去，并在公路的两头各有一辆汽车相对着准备开出，教师触摸提示键，屏幕上便出现两辆汽车在模拟得非常逼真的汽车声中相对开出，直至相遇。在线段图上同时标有题中的条件和问题。这种形象化的动态演示与直观的线路图，使学生的思维高度集中，在兴奋和愉快的心理状态下接受视听信息，能够很快理解题目中要表达的数量关系，清晰地列出算式并且解答。这一教学软件的应用，即是我们所说的创设情境，将我们教学过程中所要展示的知识点一一清晰地列出，在学生的脑海中建立了深刻的情景模式，使得学生对于相遇问题的解题思路有了深刻的印象。

二、分解知识结构，指引探求，拓展学生的思维空间

所谓数学是一门探索性学科，数学知识的主要学习方式是探索性学习。学生必须具有兴趣和知识经验才可以进行探索。数学知识是从现实生活中一步步地进行抽象的研究、概括而得到的，儿童的思维模式的形成必先要经历思维的形成。要使得学生真正掌握和运用知识，我们需要把抽象的数学知识转化为有利于学生理解的、简单生动的动态展示。例如：在学习“圆的认识”一课时，老师可以课外准备一些圆形纸片，提问：这是什么图形？学生们回答以后，老师随即追问：在生活中，你们所见到的事物还有哪些是圆形的？同时利用电脑给学生们展示一些生活中常见的事物，让学生判断是不是我们所要学习的内容。采用现代教育技术来拓宽学生们的思维，从而正确认识我们今天所学习的圆形。

三、增强课堂层次，转化迁移，建立学生的知识网

我们的教学过程在由浅至深不断进行中会产生不同的难以理解的知识点，师生共同努力，不断向一个正确的方向靠拢，直至最后意见达成统一，形成共同的知识见解。其中，老师是主导因素，同时，利用多媒体计算机技术，为学生们提供大量的信息，向学生们展示如何查找、过滤、观看信息。利用多媒体技术直观明了、内容深入人心、传播率高的功能优势，对学生的知识层次进行再构造，有利于学生将所学知识逐渐积累，并且在此基础上进行深入的探索。例如：在学习“长方形的面积”一课时，老师利用多媒体技术提供的直观图形向学生们展示面积的计算方法，使得学生能更好地掌握计算方法，并达到熟练的应用；同时向学生展示前不久学习的“长方形的周长”的计算方法，让学生们脑海中形成大概的对比轮廓，随即运用计算机，向他们提供各种类型的对比题，让学生们自己进行操作对比。这个过程注重整合学生的思维，使得他们主动地获取知识信息，从而开阔他们的视野，增强对知识的梳理和整合能力，建立起一个内容丰富、逻辑性强的知识网。

篇10

关键词：多媒体技术 高中物理 教学效益

当前我国正积极推进素质教育、进行课程改革，提出了“以学生发展为本”的教学理念，这促使我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革，以适应学生学习的需要。在课堂教学实际中，仅靠“一支粉笔一言堂”传统教学弊端日渐显露出来，而多媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体集于一身，它能将抽象的内容形象化，静止的内容动态化。高中物理教师可以运用多媒体技术手段进行辅助教学、优化教学过程，提高高中物理课堂教学效益。下面我根据平日运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行物理教学的体会。

一、激发学生兴趣，发挥学生学习的主体性

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，这就要求在教学中，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。在课堂教学中，选用合适的多媒体方式，通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料，用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，不断刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，使学生继续保持最佳学习状态，将能有效地激发学生的学习兴趣，激发学生思维动力，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，能充分发挥学生的主体认知作用，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，教学效果相当明显。例如，“电子云”是学生普遍感到难以理解的一个概念，制作一个电子云的动画课件可以有效地帮助学生理解。利用动画可以做出电子在原子核周围快速而无规则地出没的效果，点击“暂停”按纽，电子即在点击时所在的地方停下，不再运动，此时可清楚地看到在原子核周围运动电子的数量（如1个），再次点击按纽，电子重又运动起来，多次随机地点击“暂停”，可发现虽然每次停止时，电子所在的位置不完全一样，但绝大多数情况下1个电子均停在离核较近的区域内，只有极少数情况下，电子停在离核较远的地方。这个课件形象且直观地向学生展示了电子云的实质。

二、创设教学情景，建立物理图景，培养学生的思维能力

新课程和新教材非常注重在情景中引出问题，在情景中探究问题，建立物理图景，这有助于中学物理知识和生活实际紧密结合在一起，弥补了理论联系实际的不足，有助于培养和提高学生的思维能力、创新意识与能力。在物理课堂教学中运用多媒体技术手段辅助课堂教学，不仅仅有利于知识传授，更重要的是用它创设情境进行能力培养，主要体现在以下几个方面：

1、运用多媒体课件创设物理情景、培养学生的直觉思维能力。例如，回旋加速器的教学，利用几何画板或flash制作成课件，创设情景，在这个物理情景中，学生认真反复地观察，主动思考，发现并真正建立起粒子旋转与交变电场“同步”的概念。这种观念的建立和理解不是逻辑推理的结果，而是学生学生自己“悟”出来的，是一种直觉。

2、运用多媒体课件展现物理过程，培养学生的形象思维能力。多媒体课件可以把复杂的物理过程（多种因素均在变化）暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力。

3、运用多媒体课件分析图景，培养学生的逻辑思维能力。如在“交流电的产生“一节教学中，可以事先提出问题：交变电流的最大值跟哪些因素有关、什么关系？学生先想象，提出猜想，然后教师进行动画演示，验证，并进一步提出问题，为什么会出现这种情况呢？正弦图象如何变化？激发了学生兴趣，培养了应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来。

三、进行实验模拟与演示，提高实验教学效果

物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用辅助物理实验，可不受空间限制，可由宏观到微观；不受时间限制，可将瞬间过程延缓，可将长时过程缩短；可将抽象内容具体化，又可从具体现象抽象出其本质特征；可将动态变成静态，利于观察，又可将静态变成动态，利于理解。计算机模拟还可将输给它的信息经过逻辑推理运算，输出结果，判定输入输出的关系，从而在输入信息与输出结果之间建立某种联系。例如，游标卡尺，螺旋测微器原理较难理解，实物演示可见度小，制成多媒体课件，演示其读数原理，并可调至任一刻度，让学生读数后由电脑显示正确结果，效果较好；再如，牛顿第二定律的实验教学，实验在气垫导轨上进行的，由光电门将滑块运动的时间传输到光电数字计时器，我们再将数据输入到电脑中，电脑进行一系列加速度的计算，并将加速度与产生加速度的力进行比较，得到加速度与力、加速度与质量的关系，建立牛顿第二定律。学生观察实验过程和实验现象，接受电脑数学分析得出的结果，节省了时间，提高了课堂效率，又突出加强了对牛顿第二定律的理解和记忆。

教学中在发挥传统演示实验的基础上，配合以多媒体课件演示，就能克服准确性差、过程模糊、受控因素多等缺点，达到更好的教学效果。比如在教学“平抛物体的运动”时，教科书中采用了频闪照相的方法，说明平抛物体与自由落体运动物体在竖直方向上的运动是相同的，如果我们设计出一组小球同时做各种初速度的平抛运动的动画，则更便于学生对闪光照相结论的理解掌握。