教育教学奖励办法范文

导语：如何才能写好一篇教育教学奖励办法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

沈健：我在“十一五”期间出任江苏省教育厅厅长。五年来，江苏教育发生了巨大变化，主要表现在：

一、各级党委、政府高度重视教育，加大财政对教育的投入。我省在全国率先颁布实施省中长期教育改革发展规划纲要。“十一五”期间，各级财政共投入教育5000亿元，是历史上财政投入教育最多的一个时期。

二、广大教育工作者努力工作，取得显著成绩。我们以建设教育强省、率先实现教育现代化为目标，以立德树人为根本，以提高质量为核心，以促进公平为重点，以深化改革为动力，以建设高素质教师队伍、探索建立中国特色现代学校制度、营造健康向上的校园文化和加大教育投入为保障，以扩大教育开放为重要发展路径，基础教育优质均衡发展扎实推进；职业教育创新发展不断加快，主要质量指标都处于全国第一；高等教育内涵发展成效显著，主要质量指标跃居全国第二。

三、社会各界关心支持教育，广大人民群众对教育发展的满意度不断提升。

近五年来，江苏基础教育的重大变化主要表现在以下几个方面：

一是更新教育观念，推进教育公平。近年来，我省先后出台了《江苏省实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》、《江苏省学前教育条例》等法规，让江苏所有适龄儿童少年享有公平接受教育的机会，确保每个学生不因贫失学、辍学。此外，通过实施中小学校安工程、农村合格幼儿园建设工程，建立教师流动机制和科学的基础教育质量监测体系，努力促进基础教育优质均衡发展。

二是规范日常管理，保障健康发展。省委、省政府出台了《关于进一步规范中小学办学行为、深入实施素质教育的意见》，颁布“五严”规定，引导地方政府树立科学的教育发展观和政绩观，加大了对教育内涵发展的考核权重，切实减轻学校升学压力，不断深入实施素质教育。大力规范基础教育阶段学校办学行为，全面清理无证幼儿园和“小学化”行为，全面规范248所义务教育阶段改制学校，全面整顿普通高中改制学校。全省建成了从学前到高中的基础教育信息化管理系统，实现万所学校、千万学生网络化管理，为推进基础教育科学发展奠定了坚实的基础。

三是突出内涵发展，提高教育质量。出台《关于进一步加强和完善保障体系建设全面提升基础教育质量的若干意见》，着力建设基础教育质量保障体系。成立全省基础教育教学指导委员会，建立了基础教育教学科学决策机制。推进基础教育课程改革，全面提升课程实施水平。率先在省一级建立基础教育质量监测中心，制订教学质量及学业水平评价标准，启动学前教育质量监测，全面实施义务教育质量监测，积极开展高中教育质量监测，初步建成基础教育质量监测体系。

四是加大财政投入，促进均衡发展。健全城乡一体化的义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设等方面向农村倾斜，设立并不断提高义务教育生均公用经费财政拨款基准定额，每生每年小学达550元、初中达750元。将学前教育全面纳入国民教育体系，以农村和经济薄弱地区为投入重点，2011年全省各级财政安排学前教育经费38亿元，比上年增长90.3%，全省基本每个乡镇都有1所以上省级优质幼儿园。2011年，全省基础教育财政性教育经费为821.7亿元，达到财政性教育总经费的69.8%。全省基础教育生均预算内公用经费支出全面增长，其中高中增长108.8%。

五是着力队伍建设，提升师资水平。积极调整师范生培养体系，从2010年起启动师范生免费教育试点，每年招收培养五年制免费幼儿师范男生，将使全省每一所公办幼儿园都有1-2名男教师。实行每5年一周期的中小学、幼儿园教师和校（园）长全员培训制度，实施“江苏人民教育家培养工程”，2011年完成省级培训12.1万人次。实施“千校万师支援农村教育工程”、“万名大学生赴农村任教工程”和“农村教师素质提高工程”，建立区域内教师和校长定期合理流动制度，着力加强农村和薄弱学校师资力量。全面落实义务教育学校教师绩效工资，不断提高教师地位和待遇。

本刊记者：江苏提出到2020年率先实现教育现代化，实现由教育大省向教育强省的根本性转变。目前苏南、苏中大部分地区已经通过省级教育现代化评估验收。对经济条件欠发达、教育资源相对匮乏的苏北农村地区，我省将采取哪些切实有效的措施，保证他们真正步入教育现代化？

沈健：由于经济社会发展基础和教育发展基础存在差异，我省区域教育现代化建设呈现出由苏南向苏中、苏北分层、分步推进的趋势。到目前为止，全省尚未接受区域教育现代化建设水平评估的17个县（市、区）均地处苏北。对这些经济条件欠发达、教育基础相对薄弱地区，我们将坚持省定标准、“以县为主”，推动教育现代化建设。2007年颁布的教育现代化建设16条标准，突出了基本办学条件和教育保障水平，这些建设指标不因地区差异而有所改变。为了帮助苏北地区创建教育现代化，我们将着力做好以下几个方面工作。

一是加强对苏北地区创建工作的指导和帮助，促使其根据地区经济社会发展的情况和条件，以小康社会建设进度为基础，坚持与地方经济社会发展相协调、适度超前和量力而行的原则，合理安排教育现代化建设进程，实现局部先行、共同发展。

二是加大省级财政转移支付力度，切实保障苏北地区基础教育健康发展。同时采取有力措施，督促地方政府保障教育支出在同级财政支出中所占比例达到省定标准。

三是自2012年起，围绕“办好每一所学校、发展好每一位教师、教好每一个学生”，启动薄弱学校教育质量提升工程：以义务教育学校现代化办学标准为引领，积极改善办学条件；以国家义务教育新课程标准的贯彻实施为契机，实施省培计划，着力提高教师专业水平、教学能力和综合素质；以义务教育质量监测为依据，找准薄弱学校教育质量提升的突破口；以农村初中学科课程为抓手，通过教育局负责组织优秀教师参与和帮助学校，开发课程资源，改革教学模式，提升教师教学水平和学生学习能力，努力提高教育质量，缩小校际差距和城乡差距，提高教育发展的整体水平。

本刊记者：您在2012年全省基础教育工作会议上指出，突出“优质”和“均衡”，推进义务教育改革发展；突出“多样”和“特色”，推进普通高中教育改革发展；突出“内涵”和“质量”，全面提高基础教育发展水平。请问，如何实现义务教育的优质均衡，切实解决择校热问题，保证老百姓实现从“有学上”到“上好学”的转变？

沈健：“择校热”是人民群众反映强烈的热点和难点问题，近年来，我省在破解“择校热”问题上做了大量工作，全面推进义务教育优质均衡发展，部分地区如盐城市、海安县已基本消除择校现象。

一是推进入学制度、管理体制和人事制度改革。我省明确规定将热点普通高中不少于50%的招生指标均衡分配到每所初中，由所在初中择优推荐，大大提高了一般学校的办学积极性，办学质量和水平普遍提高。同时，通过组建教育共同体等方式进行结对帮扶，输出和引进好的经验，共享优质资源，提高管理水平和办学效益，带动和提升了一大批薄弱学校走上了优质学校的行列。师资均衡是推动教育均衡的关键，我省规定，校长和教师依法实行定期交流，校长在同一学校连任不得超过两届，教师按照每年不低于专任教师总数15%、骨干教师按照每年不低于骨干教师总数15%的比例进行交流。

二是鼓励和支持民办教育健康发展。根据“积极鼓励，大力支持，正确引导，依法管理”的方针，在保证适龄儿童都能就近入学的前提下，我们积极鼓励和支持社会力量依法举办各种类型的民办学校，以满足人们多样化的教育需求。

三是根据新颁布的《江苏省义务教育学校现代化办学标准》，全面启动义务教育学校现代化建设工程，农村学校办学条件将进一步改善。

本刊记者：“十二五”时期，是江苏由全面建成小康社会向基本实现现代化迈进的重要时期，也是率先建成教育强省并向实现教育现代化、建成学习型社会和人力资源强省目标迈进的关键时期。而江苏教育改革发展已经进入深水区，请问江苏教育可能面临哪些挑战？如何以战略性的视野和思维积极应对，推进江苏教育持久地又好又快发展？

沈健：江苏提出率先基本实现教育现代化的目标，在推进基础教育现代化的进程中面临着一系列新的挑战，主要表现在以下几个方面：

一是人民群众享受优质教育的需求与优质教育资源供给不足之间的矛盾。生活安定、宽裕和富足，使江苏人民有意愿、有能力选择更好的基础教育，不仅要“有学上”，更要“上好学”。当前，优质的教育资源还不能完全满足人民群众接受优质教育的需要，办好每一所学校是我们所面临的重要任务。

二是全面实施素质教育与评价制度改革滞后之间的矛盾。满足学生发展的需要，尊重学生的个性和才华，为每一个学生提供适合的教育和成功的机会，是素质教育的内在要求。要改变只关注学生学业成绩的单一评价方式，建立有利于促进学生全面发展、促进教师不断提高的综合评价体系依然任重道远。

三是社会对多样化人才的需求与教育单一化培养之间的矛盾。培养模式的单一使学生缺乏多样发展空间，创新精神和实践能力薄弱，社会评价把升学与成才等同起来，导致学生综合能力难以满足社会发展的需要。只有当为学生发展提供各得其所的教育时，教育才能成就未来。

我省基础教育已处在发展提速、质量提高、内涵提升的新的历史阶段，在迈向现代化的过程中，关键是要走科学发展之路。

一是以示范区建设为引领，探索全面提高质量，促进基础教育更高水平发展。我省选择部分地区开展学前教育、义务教育改革发展示范区建设，必须继续鼓励这些地区先行先试、积极探索，努力在提高质量、优质发展上取得进展，为全省积累经验，及时推广，推动全省基础教育更高水平发展，实现从部分“示范”到全面“率先”的新跨越。

篇2

一、完善管理制度，突出“制度管理之基”

学校逐步建立并健全了各项考评制度，比如《教师坐班制度》、《科任教师岗位责任制》、《班主任岗位责任制》、《政治和业务学习制度》、《教师禁语和寄语》、《课堂教学推门听课制度》、《教师听课评课制度》、《学生宿舍管理条例》、《德育工作管理人员职责》、《师德建设方案》、《优秀班主任、优秀教师评选制度》等。略举一例：《教师坐班制度》，我校要求教师每天上午7：10之前签到、下午2：40之前签到；除正常上好课外，各教师要到年级办公室坐班、备课、改作、学习；学校行政对教职工的劳动纪律实行严格的考核；每天有专人分上午、下午对教职工上班情况进行巡查和记载。

实施教师考评制度的有效性，还必须通过考核的奖励与适当处罚来实现。我们的奖惩机制，体现“能者多劳，多劳多得，优质多得，奖优，显劣”的原则。学校先后制定了多项奖励方案。如《龙溪中学绩效考核与绩效工资发放办法》、《龙溪中学毕业班教学奖励办法》、《龙溪中学毕业班教学奖励办法》等方案。对评选出的先进给予一定物质奖励和精神奖励。另一方面，对教育教学业绩差，学生、家长平均差的教师，视情给予个别谈话，帮助改进。如果考核结果不理想，多次谈话都无改进，学生考试成绩历次排在年级末位，学校诫勉谈话，进行转岗，提出“再充电”的要求。

二、营造管理氛围，突出 “管理文化”之魂

我校把“团结、敢拼、吃苦、巧教、善学”确定为龙中精神，提出“特别能吃苦，特别有作为”的口号、把“追求卓越”确定为校训，并使其深入人心，在教师中形成团结协作的良好氛围，使老师们感受到在这样一种氛围中工作，“虽然辛苦，但心情舒畅”，让每一名教师对学校抱有“归属感”。通过学习宣传使“校荣我荣，校耻我耻；我荣校荣，我耻校耻”成为全体龙中人的共识，让每一个龙中人都知道，学校是一个利益共同体，学校的发展离不开大家，个人的发展离不开集体。我校教师具有高度的集体荣誉感，凡是力所能及的事情，大家都会不遗余力地去做。

三、加强队伍建设，凝聚“管理团队”之力

1. 努力打造一支高效的行政团队

建立完善科学决策制度。一方面，学校健全完善了《行政办公会议事规则》，做到有法可依、有章可循；另一方面，班子成员既分工明确、各司其职，又相互支持、和谐协调。

认真贯彻执行民主集中制。我们始终坚持“决策要民主，指挥要统一”这一原则，学校行政会严格按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的程序来推进决策的科学化、民主化。凡属学校重大事项，都要领导班子集体讨论决定，一旦形成共识必须全体共同执行。坚持每周一召开班子工作例会，研讨学校具体工作：一是细化一周的各项工作；二是在总目标确定的前提下对下阶段工作进行明确规划，使每个领导都心中有数；三是鼓励每个领导从各自的角度提出不同的观点。使学校各方面工作得以顺利开展并取得良好效果。

细化分解目标任务，深入工作底层。我校每一项工作的开展，主管领导必须得先有深层的思考和梳理，要有周详的方案，将目标任务分解和细化到了每个部门和管理人员头上，责任层层落实之后，并要求各部门领导必须亲临每项工作的第一线，真正理解和深入到工作的底层，领导不一定要亲自动手，但一定得对每项工作都做到了如指掌，要成为教师面前的业务能手。

2. 努力打造一支高效的班主任团队

精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师担任班主任。每学年初，严格执行全员培训、个人申报、学校考察程序进行选用班主任。这有利于学校秩序的稳定，保证班主任质量,有利于建设良好的班风、校风，为争创一流的教育教学质量提供保障。

篇3

传统数学教育模式越来越凸现出学生创新意识和创新能力培养方面的局限性，学生学习缺动力，创新欠活力。组我校数学教育进行了多年的探索与实践，解决了解放数学教育教学“算数学”的桎梏，同时构建了多梯度“用数学”课程链，并打造了多维度数学教育生态，在学生创新培养方面，取得了显著成果。

关键词：

学习动力;创新活力;多维度;数学;教育生态

在国家“大众创业、万众创新”实施创新驱动发展战略、深化高校创新教育改革的背景下，传统数学教育[1]模式越来越凸现出学生创新意识和创新能力培养方面的局限性，学生学习缺动力[2]，创新欠活力。本文对数学教育进行了探索与实践，在学生创新培养方面，取得了显著成果。其中，本团队逐步形成了以“用数学”为导向的教学理念，构建了多梯度“用数学”课程链，打造了驱动学生学习动力和创新活力的多维度数学实践教育生态。主要解决的教学问题有：1）解放数学教育教学“算数学”的桎梏2）构建多梯度“用数学”课程链，该课程链由数学基础教育课程群、创新实践教育课程群、数学应用实践群三部分构成，3）打造多维度数学教育生。

一、研究方法

项目组立足于学生创新实践能力的培养目标，经过多年的研究、实践以及再研究、再实践，形成了驱动学生学习动力和创新活力的多维度数学实践教育生态，具体方法如下：

1、数学基础教育课程群重“用数学”的教学理念

将数学建模思想融入到公共数学课教学中，教师把一些常见的数学建模问题通过分解分析，放到基础课程教学课堂上，便于学生理解教材知识；将数学建模思想渗透到课堂教学中，对课程教学内容和教学方法进行改革。在教学内容方面，增加案例教学内容，以提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。“用数学”和数学建模思想与数学教材有机结合，培养了学生“用数学”解决问题的能力，培育了学生将压力学习转化为动力学习的学习态度。

2、创新实践教育课程群重“用数学”的教学实践

面向全校学生开设的创新实践课程群，是培养学生“用数学”的教学实践，学生渴望创新学习并积极参与“用数学”的实践。以创新实践能力培养为导向，各个环节循序渐进，因赛制宜。经过循序渐进的系统化课程群训练和竞赛，逐步建立起培养学生创新实践能力的有效途径。培养了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习的能力。

3、数学应用实践群重“驱动学生学习动力与创新活力”的教育目标

充满学习动力和创新活力的学生群，与多梯度课程链，形成了积极的数学实践教育生态循环，学校各级领导的重视是保持学生学习动力和创新活力的组织保障，“想学习、要学习”的学生是促进数学实践教育生态良性循环的原动力。学校的本科教学奖励办法、各二级学院的学生创新实践活动奖励办法、历年获奖学长经验交流、赛题后续项目研究等措施，在“驱动学生学习动力与创新活力”工作中也发挥了积极的作用。

二、主要成果内容

结合学校的办学宗旨和人才培养目标，明确了“文化育人，以学为本”的人才培养教育理念，构建了多梯度的课程链和多维度的数学教育生态。包括三个方面内容：解放数学教育教学思想、构建多梯度课程链、打造多维度数学教育生态系统。

1、解放数学教育教学“算数学”的桎梏

在培养学生的创新意识和创新能力的目标下，打破“以教为主”“算数学”的传统数学教育桎梏，解放思想，逐步树立“文化育人”基本思想和“用数学”的教学理念。

2、构建多梯度“用数学”课程链

多梯度“用数学”课程链由数学基础教育课程群、创新实践教育课程群、数学应用实践群三部分构成。1）数学基础教育课程群，是多梯度“用数学”课程链的基础，针对不同学情要求，分为文化基础层、专业特色层、自主提高层。2）创新实践教育课程群，是多梯度“用数学”课程链的重心，注重创新能力培养。通过整个过程的学习和实践，学生的各科知识被综合调动起来，学生能真正体会到每一门课的知识价值，整合学生创新实践能力。学生已逐步建立起将压力学习转化为动力学习的积极态度。3）数学应用实践群，是多梯度“用数学”课程链的核心，强调学科竞赛等形式是培养创新思维人才的有效途径，是数学基础教育课程群、创新实践教育课程群的实践区，收获区，是学以致用的试验基地，真正做到“用数学”。学生的创新能力，实践能力得到有效提高。

3、打造多维度数学教育生态

具有“用数学”理念的教学团队，多梯度“用数学”课程链，“想学习、要学习”的学生群，构成了驱动学生学习动力和创新活力的多维度数学实践教育生态。教师、课程链、学生是一个有机的整体。教学团队针对不同的教学环境，设计的多种教学模式，形成了“用数学”课程链的多梯度，满足充满学习动力和创新活力的学生群的各种学习要求。在这个教育生态中，“想学习、要学习”的学生群是多维度数学实践教育生态的动力。在此动力下，学生群与多梯度课程链形成了数学教育生态的正向反馈，使得整个数学教育生态良性循环，实现了驱动学生学习动力和创新活力的培养目标。

三、总结

对数学的教育教学方法针对三个部分进行了改革，建立了完整的培训体系，教学与学科竞赛相结合，形成了驱动学生学习动力和创新活力的多维度数学实践教育生态，学生由压力学习变为动力学习，做得相当有水平；构建的多梯度用数学课程链，创新的“用数学”教育模式，符合国家“双创”计划要求，对培养学生的创新能力起到很大的促进作用。

作者：蒋伟 王帅 王政霞 单位：重庆交通大学数学与统计学院 日照职业技术学院会计学院 重庆交通大学信息科学与工程学院

项目编号：重庆交通大学教育教学改革研究课题（14020013），重庆市高等教育教学改革研究项目（重点）（152025），重庆交通大学实验室教改项目（syjg201532），重庆交通大学教育教学改革研究课题（1404004）

参考文献

篇4

Abstract: With the concept of "universal learning, lifelong learning" putting forward, the role of continuing education in building a learning society becomes increasingly important, so teaching staff construction of Wenzhou Radio & Television University is even more important and urgent. In this paper, the status of teachers in Wenzhou Radio & Television University is analyzed in detail, and the way to strengthen the teaching staff construction is discussed.

关键词：广播电视大学；师资队伍建设

Key words: Radio and Television University；teaching staff

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）03-0233-01

1 新形势下师资队伍建设的必要性和紧迫性

首先，师资队伍建设是实现电大人才培养目标关键因素。电大提出了“培养具有创新能力、实践能力和较高综合素质的应用型高级专门人才”的人才培养目标。这一人才培养目标，要求电大教师不仅要具备较高的专业素质，还要具备较强的实践经验和创新精神。可以这样说，教师队伍的素质如何，是电大人才培养目标能否实现的最关键的因素。

其次，师资队伍建设是加快电大教育改革和发展的实际需要。电大要建成现代远程教育开放大学，就要将教师角色转变到适应现代远程教育要求的多种角色组合，电大只有把师资队伍建设摆上重要位置, 增强教师的历史责任感和紧迫感，尽快提高适应事业发展的综合素质，才能充分发挥自身优势，赢得加快发展的主动权。

最后，师资队伍建设是解决电大教师队伍现实问题的内在要求。当前关于电大教师如何适应改革和发展的新形势、新任务，及时转变教师教学观念和教学方法、提高教师学术研究课题和学术成果水平；如何更新教师知识结构，增强教师对学科、专业发展前沿科学的追踪能力等问题必须引起我们的高度重视，并采取切实有效的措施加以解决。

2 温州电大师资队伍建设现状分析

2.1 教师队伍的整体素质有待提高 一是教师配置不尽合理，专业分布不够平衡。温州电大现有各级各类在校生4000余人，截止2010年底，共有专任教师46人，聘请校外教师57人，师生比达到了1:40，是普通高等学校师生比率的近三倍，师资数量相对不足。另外，教师的学科和专业结构的配置不平衡，特别是社会急需的专业所占比例较少。二是专业技术职务结构有待优化。温州电大现有专任教师中，有高级职称5人，占10%；中级职称32人，占70%；初级职称和无职称人员9人，占20%。中、初级职称（含无职称）人员比例相对偏高，教师队伍的职称结构有待优化。三是骨干教师、学科带头人缺乏。温州电大中青年教师由于缺乏高等教育理论及教学基本技能的培训，加之够跟踪学科前沿具有创新能力的人才凤毛麟角，因此，解决骨干教师队伍建设相对滞后、学科带头人相对缺乏的问题将是温州电大今后一段时期内师资队伍建设的一项重要工作。

2.2 教师的教育观念尚未适应现代远程开放教育的需要 现代远程开放教育条件下，电大教师要在台前与幕后扮演多重的角色，而当前现实是我们教师对此心理准备不足，关心不够，封闭的、脱离实践的传经布道式的教学活动仍在继续，课堂教学模式单一，教师中仍然普遍存在轻视教育教学的研究和教学改革实践，缺乏创新意识，无法适应教学主体角色的转变，教育思想、教育观念的转变迟钝缓慢。

2.3 教师管理体制不健全 目前，我们在师资队伍管理制度上，观念比较陈旧，管理方法落后，对教师的管理还仅仅停留在以行政命令为主的管理层次上。在教师考核上，一般仍以教师的某堂辅导课效果为主，评价理念上的模糊，缺乏可以与之契合的具体教学与管理实际，考评流于形式。

3 新形势下温州电大师资队伍建设的目标及对策

3.1 审时度势，切实转变教育思想和教育观念 从学校角度来讲，要树立重技术、重实践的先进办学理念，全面推进素质教育，树立“以教学带动科研，以科研促教学，以科研来提高教学质量”的人才观、质量观和教学观。从教师的角度来讲，必须进一步转变”角色”观念，不仅要具备良好的专业技能和职业道德，还要更新教育教学观念，教会学生如何学习，为学生的自主学习创造良好的条件，提供良好的保障。

3.2 坚持以人为本，积极探索建立合理的“双师型”教师奖励办法 电大教师队伍建设必须坚持以人为本，不断深化制度改革，积极探索科学有效的激励约束机制，形成积极进取、力争上游的竞争氛围。同时，应尽快出台并贯彻《“双师型”教师奖励办法》，鼓励专业教师兼评相应的专业技术职称或考取相应的行业资格证书或所教授专业的技能等级证书。

3.3 重视“学科带头人”和中青年骨干教师选拔培养工作 结合我校实际情况和需要，应尽快制定《“学科带头人”和中青年骨干教师选拔培养办法》，选拔出“学科带头人”和中青年骨干教师，创造条件，让他们走出校门开展学习和科研，把握本学科前沿动态，提高科研能力和学术水平。

3.4 实施青年教师培养方案，加大人才稳定工作的力度 首先要制订合理的培养规划，逐步推进青年教师的培养。作为地方电大，由于经济和条件的限制，在引进人才方面存在着诸多制约，所以要注重内部潜力的挖掘，制定合理的青年教师培养规划。其次要抓好培训，着重研究电大教育的特点和规律、教材教法以及教育管理方法。注重提高青年教师的创造力，发扬独创精神，创造出新型的教育教学法来，以形成独有的教学风格。

3.5 积极争取政府的政策支持及经济支持 广播电视大学应利用自己的地位、作用和影响力，力争政府主管部门对电大教育出台相关的行政法规和政策，明确电大的地位、职权、作用和财政投入渠道的方式等。同时也要积极争取政府对电大师资培养的经费投入，根据电大教师不同的业务要求进行规范、按类和分阶段的培训。

参考文献：

[1]纪平．广播电视大学内涵建设若干问题的探讨[J]．中国远程教育,2008,(4)．

篇5

为提高我校教育教学质量，充分调动我校广大教师工作的积极性，表彰在教育教学中作出突出贡献的教师，经学校研究决定，每学年度进行一次优秀教师评选活动，评定办法如下：

一、评选对象：在编在岗且在本校工作两年以上的教师 

二、评选人数：结合教育局评比条件按着年级部推荐人数1—2名。

三、评选条件：

1.副校级领导和近三年内获得县级优秀教师的不参评；

2.获得教学质量奖的教师不参与优秀教师评选；

3.修产假者不参评；

4.已晋升高级的教师可自愿放弃优秀教师评选。

四、德能勤绩工作赋分参考（满分100分）：

（一）德（15分）：

评分要点： 

1. 拥护党的领导，坚持四项基本原则；

2. 热爱教育事业，为人师表，师德高尚，遵纪守法，遵守教师职业道德规范和学校的各项规章制度；

3. 爱岗敬业、乐于奉献、顾全大局、服从领导；

4. 工作作风正派、尊师爱生、团结同志、不搞团伙。

评分标准：

1. 政治学习不认真、相关材料上交不齐、不及时的每次扣1分；（党办负责提供数据给评比小组）。

2. 党员教师参加党内组织生活不积极、相关材料上交不全、不及时、不认真的每次扣1分。（党办负责提供数据给评比小组）。

3. 不服从本单位教学任务安排者；受到教育局、学校纪律处分或违反法律法规者；乱办班、乱补课、乱收费违背师德师风者；在各级各类评选中拉帮结伙，拉选票者，取消该年度优秀教师评选申报资格。

（二）能（15分）：

评分要点： 

1.对教学工作认真负责，有较高的教学水平，认真备课，教案规范，能领会新课标理念，并能贯彻于教学活动中；

2.刻苦钻研教学业务，在教育思想、教学内容、教学方法等方面的改革有明显成效；

3.有较高的组织能力，做到因材施教，课堂教学效果良好，受到学生欢迎；

评分标准：

1. 按照《教师教学质量奖评选实施办法》（试行）的过程管理得分的15%计算；（教务处负责提供数据给评比小组）

2.发生过教学事故、安全事故者，取消该年度优秀教师评选申报资格。

（三）勤（10分）

评分要点：

1. 能模范遵守工作纪律，不迟到、不早退；

2. 能严格执行请假制度，不擅自离岗；

3. 能按时上下课，不迟到、不拖堂，不无故旷课；

4. 能按学校要求达到满工作量。

评分标准：

1. 迟到或早退1次扣0.5分；

2. 请假累计1天扣0.5分；超过5天（不含5天），每天扣2分；

3.病假、事假累计超过10天或有旷工2天以上者；未达到满工作量者，取消该年度优秀教师评选申报资格。

（四）绩（60分）：

1.教学成绩60分：联考考试成绩和中考成绩优秀占60分，良好占50分；合格占30分。（教务处负责提供数据给评比小组）（教务处负责提供数据给评比小组）

五、评选程序

1.由年级部按着要求进行投票推选确定入选人员。学校评选工作组按个人得票数从高到低确定优秀教师参评人员名单。

2.学校评选工作领导小组对参评人员的德、能、勤、绩进行综合审查、赋分，计算总分确定优秀教师参评名单并排序。

3.优秀教师申请人对照评选条件，填写好申报表，并将申报表和参评材料交学校评选工作领导小组。

4.将评选结果在我校师生中进行公示。

六、奖励办法

1.优秀教师每学年评选一次。

篇6

一、抓好“四项工程”，促进教师队伍整体素质的提高。一是“师表工程”。通过开展“四高”（高品味、高质量、高境界、高风格）、“五雅”（雅道、雅言、雅观、雅趣、雅量）活动，使师德规范和行为准则内化为教师的品格，外显为教师的行为。二是实施“名师工程”。出台了《市四中名师（名班主任）评选及奖励办法》，通过强化名师意识，增强名师效应，发挥名师作用，带动了我校教师整体素质的提高。三是“青蓝工程”。学校坚持开展“校长带年级、中层带学科、高师带青师”的青蓝工程，使教师们迅速适应了学校高起点、高标准、高绩效的工作准则。四是“富脑工程”，每年为教师购买大量教育教学方面的书籍，拨出专门经费，分学科按年级组为老师订阅了相关的报刊杂志，鼓励教师业余自学，提高教师了的理论水平。

二、全方位、多渠道促进教师专业化发展。（1）把读书学习当作是教师发展的需要，使教师产生紧迫感；（2）通过各种评比让教师清晰自己的位置，使教师产生危机感；（3）让教师真切地了解学校的现状和光辉的前景，明确教师的专业化发展是学校可持续发展的力量源泉，使教师产生责任感；（4）树立“培训是给教师的最好福利”的理念，使教师产生幸福感；（5）实施课题研究战略，提高教师的科研能力，使教师产生成就感。

三、抑制职业倦怠为教师队伍建设注入新的活力。我们认为教师之所以出现职业倦怠，一个很重要的原因是没有发展的目标，尤其是评上高级职称的老师，有一种日薄西山的感觉。为此，我们提出来教师要拥有“五个一”：要拥有一位自己崇拜的教育教学名家，系统地学习他的教育思想和教学方法；要有一本经常翻阅的教育教学名著，做到常读常新；要订一份高质量的教育教学期刊，不断吸取新的营养；要有一个经常浏览的教育网站，交流教育思想，了解教改信息；建一个自己的博客，把想的做出来，把做的写出来。“五个一”活动的开展，使教师感到前面有一片亮丽的风景，工作上有压力，但是心理上不压抑，工作起来很忙，但是忙得心情舒畅。

取得的成绩：

1、在省级教学名师评选中，我校有4名教师入选省级名师，十七名教师被评为市级学科带头人、名师。

篇7

一、正确引导，发挥学生潜能

学生素质差是摆在我们面前的事实，知难而进是面上高中必须面对的现实。事物总是在发展变化。人随着环境的改变和思想认识的提高，会不断地发展和进步。因此，我们把每一位学生都视为可塑之才。通过调查模底，发现相当部分分数层低的学生其资质并不差，只是有的学习方法不佳，有的思想涣散或缺乏努力，经验告诉我们，这部分学生思想一旦转变，对学习产生兴趣，精力投入到学习中来，成绩就会明显提高。据此，从高一开始便要抓好如下几方面工作。

1　德育为首，加强纪律和道德教育。以此规范学生的行为规则，使学生形成艰苦朴素的习惯，培养了学生刻苦耐劳的能力和坚忍不拔的意志，从而形成了良好的校风和学风。从高一的入学教育开始，要抓好校史教育、革命传统教育和军训、军事教育，常规教育做到三年常抓不懈。

2　加强理想教育，开发学生的非智力因素。用现实的成功事例教育学生，培养学生具有远大理想。用我校的成功经验和发生在我校的无数“笨鸟先飞”事例，说明“学贵于勤、勤能补拙”的道理，增强学生对学校的凝聚力。端正学生的学习态度，提高学生学习的积极性和自觉性；班科任教师要善于发现学生的闪光点，培养他们的自信心，充分发挥他们的潜能。

3　明确培养目标，提高学生的学习必趣。我们规定“高一注重学习方法，高二着重巩固提高，高三注重能力培养”，层次分明，由浅入深，培养学生正确的学习方法和学习能力，开发学生的潜能。整个学习阶段都要注重基础，提高学生的整体素质，切不能搞“偏、难、怪”题，使学生失去学习兴趣。

二、抓点带面，建立竞争机制

我校在抓好仅有少数重点生的同时。注意以少数带动大多数。虽然我校的学生层次并不高，但我们还是分成了若干重点班和次重点班，这样增强了更多学生的成就感。进一步提高了学生的学习兴趣和积极性。每学期还根据学生的考试成绩对重点班进行重新调整，给成绩好的学生产生了压力和危机意识，给后进生创造了动力和挑战的机会，增强了全体学生的竞争意识，从而形成了良好的学风。这种竞争机制的形成，提高了学生学习的积极性和自主性，提高了面上高中的竞争能力。近十年的高考成绩说明。我校在这方面所做的努力是对的，这种竞争也是有着积极意义的。

学校全面铺开各学科的知识与能力竞赛，各学科每学期进行一次竞赛，鼓励学生冒尖。既使各学科的尖子生脱颖而出，又提高学生的竞争意识。增强了学生学习的积极性和主动性，历年来，我校在作文、英语、数学、物理、化学、生物等各科的竞赛中均取得了优异成绩，特别是数学连续8年在汕尾市获得最佳成绩。

三、明确目标，管理措施到位

1　制订三年计划，长计划。短安排。高考的成绩好坏，并不单纯取决于高三这一年。而是高中整个学段以至整个基础教育阶段。因此，从高一开始，我们就制订好3年计划，确立3年总体目标和各个年级的具体目标，坚持做到长计划短安排。在措施和策略上各有侧重点。

根据各个阶段的管理目标，依照循序渐进的方法，采取有效措施抓落实。在措施上，高一抓“严”，对起始年级坚持高标准、严要求，具体来说就是管理严、制度严、行为规范严，着重树立学生的自信心和自尊自爱。着重培养他们自治、自理能力，培养良好的学习方法；着重抓教学常规，严格作业检查，加强基础训练。高二抓“活”，学生有自我约束能力和自学能力以后，着重于培养他们的兴趣、爱好和特长，抓知识应用，适当给学生加点压力，紧扣高考夯实基础，着眼于巩固提高，全面提高学生素质。高三抓“紧”，高三阶段是总复习阶段，也是向高考发起总进攻阶段，着重培养学生综合应用能力。开拓智力，系统复习，构建知识网络，强化训练，稳扎稳打。

2　以目标促管理，以管理出效益。我校近几年高考取得可喜的成绩，这充分体现了明确管理目标，科学管理的重要作用。学校提出“高考三年抓，向管理要质量”的管理目标，并在此基础上，按照“全面管理、全员管理和全程管理”的新思想，确立了“三年一位”(由一位抓级领导从高一跟到高三)的管理模式，使管理工作进一步深化，具体工作落实到人，落实到位，增强了领导和教师的责任感和使命感。根据大部分班科任三年跟到底的特点。我们将年级的教育教学责任、尖子生培养等任务落实到人，使他们以高度的责任感进行全程跟踪，全程教育。

3　攻坚阶段注重“面向全体，分类指导，分层推进”。根据面上中学参差不齐的生源特点，从总目标上力求大面积丰收为主，争取在点上有所突破。在关键阶段的高三备考中，我们围绕着主攻方向和总体目标开展工作。一方面在教学过程中，坚持面向全体，注重双基教学、强化基础训练，确保课堂教学精讲多练，讲练结合，有密度，有强度，有效度，向45分钟要质量，全面提高学生素质。另一方面在辅导中，实行因材施教，分类指导。

从实际出发，采用转差、扶中、促优的办法，以各次考试成绩为依据，在不同阶段对不同层次的学生进行分类指导。对下层生，重在鼓励，帮助他们克服心理障碍，增强学习信心。并在学习方法上多加指导，在知识点上帮助查漏补缺，突出其优点。对中层生侧重巩固提高，加强分科辅导，采用扶他们一把，送他们一程，力争把他们推上高一个层次。对上层生在注意学科平衡的基础上，组织有丰富教学经验的教师，强化学科辅导，使他们的优势学科成绩更上一层楼。这样，使不同层次的学生得到不同的发展和提高，达到扶植下层、巩固中层、提高上层的效果，实现了分层推进的目标。

四、完善管理，优化师资队伍

优质的师资、优化的教风，是学校提高教学质量的重要保证。学校要完善各项管理制度，调动教师的积极性，发挥教师的主观能动作用，努力提高教师的教学水平。在教学管理上。加强教研组的建设，完善教研活动制度，各个年级各学科设立各组，从而加强教师的联系与交流，给教师营造一个科研的气氛，为教师提供一个学习提高的机会。

篇8

规范：建设制度，共同遵守

规范可以这样理解，规看作尺规；范是一种模具。这两者分别是对物、料的约束器具，合用为“规范”，拓展为对思维和行为的约束力量。学校的教育教学工作，是在人与人之间，一起做事、一起交流、一起合作中进行的，最终实现育人的目标。也就是说教育教学工作对象是人，工作所得到的成果还是人。因此，学科管理要做到事事有规范、人人讲规范，在日常工作中，做到步步都精心，环环都精细，样样是精品；精心是态度，精细是过程，精品是成果。为了保障教育教学工作能够持续进行下去，重要的是规范参与者的行为。学校根据教育教学需要所制定的一切制度、规定就是一种规范。

根据学校的办学章程，需要对教师的教学行为进行规范，包括教材研读与教学设计、上课、作业布置与批改、课后辅导、教学效果监测、学科活动开展等进行规范；学校可以制定《学科教研（备课）组建设评估考核办法》《教学六认真考核细则》《课堂教学安全管理办法》《听课制度》《作业本及作业批改管理办法》《教师献赛课绩效奖励办法》《教学设计规范细则》《期末复习工作手册》《教学事故处理办法》《测试工作手册》《教学质量考评细则》等规章制度。

制度需要大家共同遵守才能发挥制度的作用，为了推进制度的落实，在过程管理中加强检查与督促，实行教学常规日巡查、周通报、青岗教师周周查、问题班级教师跟踪查。针对各种检查均制定相应的量化表，实行打分评估；针对发现的问题及时与教师沟通，督促教师遵守制度；检查结果作为团队、教研组等级评定的重要依据，结果计入教师个人年终绩效。

学校的管理制度是教师教W行为规范的依据；加强过程的管理、督导与考核是实现人人遵守制度的必要手段；人人遵守制度是学校规范文化的象征。

引导：氛围营造，共生成长

引导，是指通过行为帮人走出困境，或是带着人向某个目标集体行动，通过行为帮人走出困境。学校教育教学中引导主要体现在两个方面，一是指引方向；二是工作指导，进而改变教师的教学理念、课堂观，丰富教师的学识、提升教师教育教学技能。针对学科教师的实际情况，我们通过以下方式对教师做好引导。

搞好主题教研

教研是教师进行学术交流、相互影响的主阵地。搞好阵地建设，为每位参与教研的教师搭建好交流的平台。学科教研组长除了落实教研参会纪律，还不断地丰富教研的内容和形式。每次教研做到有主题、有中心发言人，有记录、有反思、有总结、有跟进、有反馈；在教研形式上创造性地开展了教材研读、专题讲座、课例观察、经验交流、仿生课堂等。

开展师徒结对

骨干教师是学校教育教学的中坚力量，只有通过他们的传承，才能使学校的优良的文化基因得以代代相传，使学校优秀师资队伍不断壮大，不断提升学校办学品质。开展“师徒结对”，师徒实行双向选择确定师徒人选；通过师徒结对仪式，签订协议，确立师徒关系；通过年度评优考核，落实师徒双方的权利与义务。作为师父，他们尽职尽责、勤研善教；作为徒弟，他们乐学善思，积极进取。

打造“三mo”成长

制定教师课堂教学成长的“三mo”模式。对于青岗教师，学校抓好“师徒结对”活动，出台系列考核方案，通过“传、帮、带”和成长跟踪汇报、不定期的推门听课等活动，促使青岗教师通过先听课后上课，“模仿”师父课堂教学，尽快“入格”，适应教育教学工作。对于已经崭露头角的青年教师，学校一方面给他们落实“成长导师”， 另一方面给他们搭建平台，让他们参加观摩、研讨、学习、教学展示等活动，给他们压担子，从教学设计到一言一行进行精准“打磨”，帮助他们尽快“升格”，成长为学科的教学骨干。对理论研究与教学实践均小有建树的老师，学校优先提供培训、考察、学习的机会，要求骨干教师主动承担科研课题，鼓励其在论文撰写、实践示范、学科讲座等方面不断取得新的成绩，形成自己的风格，成为专家型的、学者型的名师。对骨干教师，进行风格“魔化”打造，充分展示自我课堂教学的魅力，起到领头带队的作用，为身边的教师树立一个身边学习的榜样，确定发展方向。

读书交流沙龙

除了从教学行为上对教师进行引导，还应该在学识上对教师进行引导，组建读书沙龙，在每期有学科名师为教师推荐一本专业学科图书。同时要求每位教师至少订阅一本学科专业杂志，老师们分成小组进行读书交流。

微型课题研究

教师们常在教学中会出现各种预想不到的困惑，有来自社会的、来自学生的、来自课堂的……我们以教师的困惑为契机，组织教师以问题研究为突破口，进行微课题研究，研究问题的成因，采取必要有效的措施，总结解决问题的办法，撰写微课题研究报告。

通过上述策略与手段，为教师营造一种学习、研究、成长的氛围，不断用文献与行动冲击教师视野，转变教师的观念，提升教师的专业素养，引导教师从成功走向成功，促进师资队伍的共生成长。

引领：践行理念，共谋发展

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。学校需要更多专家、名师的引领。依托专家指点迷津；依托名师引领带动，播撒希望的种子，进一步践行学校的办学理念，落实细节管理，提升学科教育教学品质。

榜样引领，做好一名示范者

发挥榜样引领示范作用，管理者要做到以身作则、为人师表、行为示范，做到爱学生、爱事业，视学生和事业为自己生命的延续，在日常工作中做到严慈相济，严在当严处，爱在细微中。

向书本学，做好一名善学者

古人云：“师者”“学者”也。作为教师首先要多读书，将读书和思考变成一种习惯和一种时尚，做一个有“功底”的学科教师。“要读好三类书：读好学科专业类的书，这是‘咬定’之本，‘学问’之本，为实力；读好教育艺术类的书，这是‘激扬’之本，‘研究’之本，为潜力；读好文学修养类书，这是‘超越’ 之本，‘学者’之本，为魅力。”

踏实肯干，做好一名善行者

古人讲：三人行必有吾师。善行者必胸襟开阔，有“借他山之石，磨砺自己之玉”的进取风范，学科教师要多一些务实，少一些浮华；多一些求真，少一些功利；多一些真行动，少一些假动作。

学以致用，做好一名善实践者

篇9

为了促进我校少年宫，建立健全少年宫工作制度和考核制度，调动少年宫教练工作积极性，为学校实施素质教育，全面提高少年宫教育教学质量服务，确保少年宫有序、高效的开展，特制定本考核方案。

一、考核内容

1、少年宫的常规管理。教练每周四能按时带领学生到教室开展活动，做到不迟到、不早退，严格课堂纪律。（考核依据：平时少年宫活动检查、抽查情况。35分）

2、少年宫活动记录。教练能按照计划开展活动，做到上课有计划、活动有记录，按时对学生打考勤。（考核依据：翻阅辅导员活动记录、考勤本，学生出勤率。25分）

3、少年宫活动展示。学校将少年宫活动分为体育类、舞乐类、书画类、技能和语言类五项，成立考评领导小组进行现场打分。（考核依据：采用实地查看、学生汇报演出、向学生提问等方式进行考评。40分）

4、少年宫荣誉加分。少年宫的学生代表学校参加县级以上的活动，获得个人荣誉或集体荣誉的，经考核领导小组裁定，该项目教练直接定为少年宫优秀辅导员。（参考依据：荣誉证书）

二、考核领导小组：

组长：XX（校长）

副组长： XX（书记、副校长）XX（副校长）

成员：XXXXXXXXX XX XXXXX。少年宫考核小组办公室设在少年宫办公室，办公室主任由XXX担任，考核小组有权决定每次考核的形式、内容、方法，行使考核定级、奖励分配的权力。

三、奖励办法

根据考核得分高低，分成一等、二等、三等三档，即89分以上为优秀、75-89分为良好、60-75分为合格。考核结果将作为评选各级优秀教练以及其他评选活动、奖励的依据，并作为教职工评先、评优及绩效考核的重要依据之一。

四、其它

（一）有以下情况之一的教练，经考核小组裁定，教练考核奖执行一票否决制，直接定为不合格的，不予奖励。

1、在教练工作中违反师德要求，造成较大影响或严重后果的；

2、学生在校期间因监护不力发生重大责任伤害事故；

3、教练在学生训练学习中多次不能按时到达，或“放羊”式管

理学生的；

4、在当月的若干次突击检查中，成绩均不理想的社团；

5、学生行为规范差，在公众场合多次出现违纪现象，影响学校声誉的；

6、上述之外，一些有悖于德育工作及辅导员工作要求的，并造成恶劣影响的事情；

7活动期间，多次不开展活动或多次不按要求开展活动的。

（二）有以下情况之一的教练，经考核小组裁定，直接定为优秀档。

1、少年宫活动内学生在各个场合有突出表现，为学校赢得重大荣誉的；

2、教练在少年宫活动工作中富有特色，对某阶段工作起到促进、推动作用的；

3、教练工作特别突出，并受到学生、教师、家长、社会广泛赞誉的；

4、在本学期的若干次突击检查中，成绩均特别突出的社团；

5、上述之外，教育事迹特别感人或作出重要贡献，为学校赢得声誉的；

（三）上述之外，乡村学校少年宫运转过程中发生的其它情况。都由考核领导小组裁定。

五、本办法解释权归阔什萨特玛乡小学乡村学校少年宫考核领导小组。

篇10

1.强化责任

进一步理顺了全县学校安全管理工作责任体系，明确了安全工作责任风险与安全稳定目标责任考核奖励办法，并与相关责任人、责任岗位层层签订了安全工作目标责任书，明确各岗位安全工作目标责任，加大考核奖励力度。严格实行安全稳定“三包”制度，即教育局联片局领导包片区、“两全”联络员及股室包乡镇学校、校长及分管校长包所管辖的乡镇（学校）。明确学校校长是安全工作第一责任人，实行一岗双责，其他相关责任人对职责范围内的安全工作负责，严格实行责任制和责任追究制。

2.加强教育

各学校狠抓学生安全教育培训，做到了安全教育教材、教师、课程“三落实”。充分利用国旗下讲话、集会、安全教育日、教育周、班团队活动、重大节日庆祝、应急演练、学校宣传栏等多种形式对学生进行防溺水、防学生间伤害、防自然灾害、防传染病及道路交通等方面的安全教育，着力培养学生关爱生命、关注健康、遵纪守法、和谐相处的意识，提高学生的自护自救能力。积极组织全县师生参加安全网络知识学习竞赛，通过竞赛活动，引导家长、学生重视安全、知晓安全常规、自觉遵守各项安全规则；采取演讲、墙报、板报宣传、绘画、征文比赛、主题班会、标语、广播、校园网等多种形式浓厚学校安全文化氛围，把安全教育形象化、具体化、主题化，寓教于乐，提高教育效果，潜移默化引导和教育学生。

3.夯实基础

从2011年起，全县新增加学校安保人员392名，其工资、保险、绩效考核奖励等费用全额纳入财政预算。县教育局每年对校（园）长、安全管理人员和安保人员进行有关安全管理知识培训；重要部位的管理（操作）人员每期至少集中培训一次；学校对教职工开展经常性安全培训工作，让教职工全员参与学校安全管理工作，掌握指导学生预防安全事故的方法及手段。

4.密集督查

教育局“两全”联络员每月至少一次到乡镇学校进行安全督查，并如实填写《宜宾县学校安全工作检查记载表》经联片局领导签字后交教育局安办留存，同时将情况及时向联片局领导汇报。联片局领导定期和不定期对乡镇和学校进行抽查和暗访，每月不少于一次，每月的局班子会上，联片局领导要通报各乡镇的安全稳定情况。