班级管理奖励机制范文

导语：如何才能写好一篇班级管理奖励机制，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

班训：扬我班威 壮我班魂 齐心合力 共创辉煌 ！

为使我班学生有一个更好的学习生活环境，本着责任到人的原则初一四班制定了一份班级个人平时表现奖惩制度，以保证班级工作顺利进行。具体细则（以原始积分100分为准，优则加分，劣则减分）如下：

减分制度

教室纪律：

1、每天7:00到校，来后立刻把相应作业交给学，学交给相应科代表。然后开始大声朗读，不动口朗读的同学扣2分。

下午2:00前到教室开始午自习，入班即静，入静即学，及时复习预习相应的内容。大声喧哗的同学扣1分。

2、课上交头接耳，小声说话，接教师话茬、起哄，无理取闹，顶撞任课教师，发生师生冲突等行为的，或被逐出教室的，扣2分；

3、外出学校不请假的，每次扣1分。

4、迟到早退同学，每次扣1分。

（早7:00—11:50； 午1:40-6:00）

5、上课铃响后还没有就座号的，下课时，未主动让老师先走而自己先出教室者，扣2分。（老师拖堂除外）

6、上课不认真听讲，睡觉、照镜子、吃东西、传纸条、交头接耳、嬉笑打闹、擅自换座位、离座且不服从管理的、做小动作等扣2分；

7、自习课（午间休息、晚自习、早自习）纪律，负责人连续提醒个人两次不听者，扣1分，并在班级通报批评。屡教不改者，酌情加倍扣分。

8、 每旷课一节扣5分，请假需有班主任签字。否则当旷课计算；

9、不按时完成作业的，每次扣1分；

10.损坏班级、学校公物、践踏草坪，每次扣1分；

11.班干部带头违反班级纪律，双倍扣分。

12、学习小组受到老师批评的，每批评一次小组成员扣2分。个人受到老师批评扣3分。

卫生纪律：

1.寝室卫生不合格的，扣1分，如为寝室寝室长则扣2分。

2.教室卫生每天扫3次，倒垃圾2次。卫生区每天打扫3次，未扫干净或者少一次的组上每个成员各扣1分。并罚扫一周。

3.早、中、晚三次打扫室内、室外、走廊卫生。教室或卫生区值日生一次不到位者，班级通报批评，两次不到位者，积分扣2分。并罚扫地1个星期。

4.教室或卫生区卫生在值周老师检查时被扣分的，责任到组上的全部人，相关责任人相应扣分2分。

5.带零食进教室或在班级外的其它场所乱扔垃圾，破坏环境卫生的，每次扣1分；

6. 不按时打扫卫生的，值日迟到。每次扣1分；

7. 座位底下有垃圾，能查出责任人，则扣责任人1分，查不出则扣座位人1分。

集体纪律：

1.做升国旗、大课间要做到快、静、齐，散漫不及时排好队的，扣积分1分。做操整齐有力，纪律好，无说话现象，否则被值班老师点名批评的每人扣2分。

做操人数齐全，每天课间每个值日小组留下2人整理卫生，其余少一人扣个人2分。

2.教寝室纪律卫生凡是受到老师批评的，口头警告，并立即改正（如果扣分，有责任人主动承担责任并接受处罚，找不到相关责任人，全部人接受处罚）。

3.晚就寝时抓到讲话的，查寝不在的，扣1分，并处以相应的处罚。

个人纪律：

4、骂人、说脏话、粗话，或叫侮辱性绰号的，引起同学反感的，每次扣1分；

5、不服从安排，无故不参加体育活动的，扣1分；

6、敲诈勒索、打架、抽烟、偷窃他人物品的扣10分。

7、进入网吧、游戏机室等未成年人不得进入的场所每次扣5分。

8、考试作弊，扣5分

9、寝室、教室物品损坏由个人承担。

10、携带不该带的物品（手机、小灵通、不健康书籍、录象带等）到校的，扣2 分。

11、穿拖鞋进教室者，两操期间穿拖鞋者，扣1分

12、不穿校服，扣1分。（校服未发除外）

13、自行车停放定位，整齐有序，停车落锁，否则个人扣2分。

14.不在校内骑车，否则个人扣2分。

15.不能骑车穿行在办公楼前经过，否则个人扣2分。

注：班级出现严重违纪事件，受到学校警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍处分，分别减班委成员2分、4分、6分、8分、10分。班委班级管理中出现违纪事件知情不报，受到学校处分同等情况下加倍减分。

加分制度

加分 （全班成员）

1、课堂上学习小组受到老师表扬一次每人加2分，个人受到老师表扬每次加3分。

2、每次考试班级前15名依次加15分、10分、5分。

3、参加各种竞赛获得省市区校奖励者依次加10分、7分、5分、3分。

4、运动会等体育比赛获得学年前三名者依次加5分、4分、3分。

5、受学校表扬（批评），张榜的加（扣）4分，广播的加（扣）5分。

6、劳动积极分子学期末学分加5分。

7、一个月内没有违反任何条规，没有任何扣分者，加5分。

8、班干部认真负责者，每月加5分，课代表及小组长认真负责者，每月酌情加3-5分。

9. 培养为班级服务和争光的意识，积极参加学校和班级组织的活动，培养多方面能力：

（1） 参加班级文化长廊或校报编辑的同学一次加3分。

（2） 参加校运动会，篮足球比赛，歌咏比赛等按名次加分。

（3） 参加学科竞赛获奖者，按获奖级别给予5到15分的不等加分。

（4）在校广播站投稿，稿件被采用的加2分。

10、班级日志、今日作业每天早上由值日小组中书法漂亮的同学于8:10分前更换完毕；“我能行”每周二7:30检查，“周周清”每周二下午第四节检查，更换不及时扣小组每人2分。

备注：1.起点分每人为100分，学期末以最高分的一半作为及格分。

2.按总分排名参加期末的评优评先，参考平时表现。

3.每周扣分超过10分者，请家长到学校协助教育。

说明：扣分情况每周由班委会组织统计，并公布于班级公示栏内。对于扣分情况较严重的制定以下惩罚措施。

一、一周内扣分达15分者；

1、由本人写出书面检查，写出深刻检讨（不少于300字，说清对这件事的原因，为什么要这样做，这样做好不好，对这事的反省，对今后的打算）

2、罚抄班级管理制度10遍。

二、一周内扣分达十五分者，或连续两周扣分达十分者

1、由本人写出书面检查，并在班会中作深刻检讨！（不少于500字，说清对这件事的原因，为什么要这样做，这样做好不好，对这事的反省，对今后的打算）

2、请家长到校，与班主任商讨教育方法！

3、罚抄班级管理制度20遍。

三、一周内扣分二十分以上者，或连续三周扣分达十分者；

1、由本人写出书面检查，并在班会中作深刻检讨！（不少于800字，说清对这件事的原因，为什么要这样做，这样做好不好，对这事的反省，对今后的打算）

篇2

尊敬的各位领导、老师们、同学们：大家下午好！

金蛇狂舞辞旧岁，骏马奔腾贺新春。新年的钟声即将敲响，盛大的庆典马上开张。今天，我们在这儿隆重举行第二届“管理之星”颁奖暨文艺庆典。

本次活动的主题是：迎新生、话毕业、表明星、辞旧岁、庆元旦。

开展此项活动目的是引导广大同学进一步坚定理想信念，为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的“中国梦”而发奋学习、不懈奋斗。

管理学院每年举办一次，将长期传承下去，共评出15颗星，其中专业之星7个：他们是贸易之星、物流之星、地产之星、营销之星、酒店之星、旅游之星、商务之星；综合之星8个：他们是科技之星、雄辩之星、礼仪之星、才艺之星、运动之星、创业之星、励志之星、管理之星。

老师们、同学们，管理学院具有50余年历史底蕴与人文气质，目前在校学生达2500人，拥有一支较强的教学团队，开办专业7个，是我校规模最大的二级学院。管理学院秉承“通管达理，笃学健行”的院训及“相信人人有才，帮助人人成才”的办学理念，已为社会输送两万多名优秀的毕业生，他们中有资产上亿的企业老板，有厅级国家干部，更多的是行业精英、白领阶层，在各个行业正发挥着重要的作用。

大学是张扬的青春，大学是绚烂的舞台，希望各位同学珍惜三年美好的时光，今天我们在大学城、重电园留下了青春的足迹、拼搏的英姿、美好的回忆，明天我们将追逐新的梦想，绽放新的希望，去开启人生新的篇章。

富民兴邦中国梦，通管达理学子情。

在校生，毕业生，生生不息；中国梦，学子梦，梦想成真。

篇3

为扎实推进社会主义新农村建设，改善人居环境，进一步巩固我镇环境整治成果，建立镇区环境卫生长效管理机制，切实改善镇容镇貌，提高环境质量，确保镇区环境秩序优美整洁，特制定本考核办法。

一、检查考核内容

检查考核的对象为镇12名环卫工作人员和1名公园管护员。通过日常检查与季度考核相结合的方法对保洁人员进行检查考核。

二、考核内容及评分办法

1、责任路段每日的清扫作业在清晨7：00（夏）7：30（冬）前结束，人行道、路面、边沟、下水口、树穴等应整洁。未按时完成发现一次扣3分。垃圾日产日清，全天候巡回保洁，路面见本色。卫生死角一处扣5分，曝露垃圾0.1平方米以上一处扣2分,零星废弃物一处扣0.5分。

2、责任路段果皮箱管理，随时保持整洁完好，无破损缺失、无垃圾外溢、垃圾焚烧、“野广告”等，一处不合格扣1分，其中“野广告”10条以内计一处扣0.5分。发现果皮箱破损缺失未及时上报管理处扣1分。

3、责任路段倒垃圾时场地整洁，基本无臭，无撒落垃圾和废弃物，无积存污水，垃圾转运及时，无垃圾满溢。发现一处不合格扣2分。

4、公园保持地面整洁，绿化带内无垃圾。发现一处不合格扣2分。

5、责任范围内公厕标牌按规范设置，随时保持完好整洁，公厕内外环境（3-5米范围内）应保持整洁，无乱堆杂物，厕内各项设施完好，无各类“野广告”，基本无臭、无蝇蛆、无垃圾、污水，粪便不满溢。一处一项不合格扣0.5分。

6、环卫工必须着装（帽、衣服）上岗，未着装上岗一次扣5分。

在我镇环境卫生保洁质量考核当中，考核项目及所占总分数比重如下：镇区道路无漏扫占15分；全天保洁不到位占20分；镇区道路无垃圾杂物占15分；镇区无垃圾堆占10分；公厕保洁到位占5分；作业时间内不脱岗占15分；无群众来信来访占5分；责任区内及时清除“野广告”占15分。

考核结果等次分为优秀、良好、合格、不合格四等，得分90分以上为优秀，得分89—80分为良好，得分79—60分为合格，60分以下为不合格。年度根据考核与检查情况，落实奖惩规定。

三、奖惩办法

每月每人拿出150元为绩效考核进行奖惩，考核结果优秀的得绩效考核的120%，考核结果良好的得绩效考核的100%，考核结果合格的得绩效考核的95%，考核结果不合格的得绩效考核80%。对于考核检查结果不合格，检查考核小组责令保洁人员限期整改。日常检查工作中，每发现一处脏乱点位，扣发责任区相应保洁员5%的基本工资；发现保洁严重不到位的扣发保洁员当月工资。对于年度得到3次不合格的责任区，检查考核小组对落实责任不到位的保洁员予以辞退。

四、建议

篇4

市政府召开这次市直机关单位搬迁资产管理工作会议，主要任务是安排部署市直机关单位即将搬迁到北辛商务中心统一办公后，加强对各单位现使用的国有资产的管理工作，动员市直机关统一思想，提高认识，认真负责地做好搬迁期间资产管理工作，确保国有资产有序管理、统一处置。刚才，*同志传达了市政府办公室《关于切实做好市直机关单位搬迁期间资产管理工作的通知》，*同志传达了纪委监察局《关于严明市级机关搬迁纪律的的通知》，请大家认真学习领会，抓好贯彻落实。下面，就做好市直机关单位搬迁资产管理工作，我讲三点意见。

一、统一思想认识，切实增强做好市级机关单位国有资产管理工作的责任感

大家知道，为进一步改善市直机关单位的办公环境，20__年，市委、市政府决定以市城市国有资产经营公司为投资主体，建设北辛商务中心。市直机关单位集中到商务中心办公后，对搬迁后的各部门、各单位现使用的房地产及办公设施统一处置，用于偿还城市国有资产经营公司建设北辛商务中心的融资贷款。经过近3年的紧张运作和精心施工，北辛商务中心即将建成使用，并统一配置了办公家具，近期市直机关单位将分批分期迁入北辛商务中心集中办公。为加强对陆续搬迁单位现使用资产的管理，确保国有资产不流失，市委、市政府决定对搬迁单位的资产进行严格管理，全面开展清产核资，进行统一处置。各部门、各单位一定要统一思想，充分认识清产核资和对有关资产进行统一处置的重要性和必要性。

行政事业单位的所有资产，主要是依靠财政拨款形成的。行政事业单位占有、使用的国有资产，是国家机关正常运转和各项事业顺利发展的物质条件，能否做到“合理、节约、有效”的配置和使用，具有十分重要的意义。

首先，在市直机关单位开展搬迁期间资产管理及清产核资是迁入北辛商务中心集中办公前的一项重要的基础性工作，是进一步加强行政事业单位国有资产管理的重大举措。搞好市直机关单位搬迁期间资产管理及行政事业单位清产核资工作，有利于摸清行政事业单位的资产“家底”，便于进一步加强和规范对比行政事业性国有资产的管理。开展清产核资，核实各部门、各单位占有、使用的国有资产数量，摸清国有资产的分布、结构等，将一切理应归属国家所有、政府支配的资产，都纳入国有资产管理轨道，有利于从根本上逐步解决“家底”不清、管理不严、损失浪费等问题。只有摸清资产“家底”，才能建立健全与财政经常性预算支出相衔接的管理制度；才能便于进一步加强资产管理，并合理安排行政事业单位的经费，节减财政支出。

其次，搞好行政事业单位清产核资工作，有利于解决资产管理上存在的问题，建立适应新形势的资产管理制度。改革开放以来，我市行政事业单位的资产已经发生了较大的变化，特别是近几年，随着经济社会持续快速健康发展，各部门、各单位资产数量增加迅猛，资产结构发生显著变化。现在，行政事业单位的资产，不仅仅再是一些办公用房、办公用具，还拥有数量可观的现代化办公设施和仪器，还有相当一部分资产已由非经营性转为经营性。应该说这些变化，对于提高行政事此文来源于文秘站网：业单位办公效率，起到了积极的作用。但是，我们必须看到，在发生这些变化的同时，也暴露出各部门单位在资产管理工作上存在的问题，有些还带有一定的普遍性。有些行政事业单位资产账目不健全，还存在着账外资产的问题；有些行政事业单位管理不严，财产“购、管、用”及定期清查脱节，存在损失浪费现象；有些行政事业单位资产利用的社会化程度较低，存在着闲置现象，而且调剂困难；有些资产形成的渠道混乱，产权归属不清。开展清产核资，可以解决这些管理上存在的问题，建立起完善的资产管理制度。

其三，搞好搬迁期间国有资产的清产核资及统一处置工作，是解决北辛商务中心工程建设资金问题的现实需要。整个北辛商务中心总投资近2.2亿元，全部由城市国有资产经营公司融资建设，特别是建成后又千方百计投入资金，统一配备了办公家具、空调等设备。解决北辛商务中心的投入问题，偿还融资贷款，很重要的一个方面，就是盘活搬迁进入商务中心办公的各单位的房地产及办公资产，统一处置后偿还融资贷款。之前，各单位的房地产均已由市城市国有资产经营公司抵押贷款，现在将集中解决处理各单位的国有资产，促进资产的整合利用，发挥最大的效益。

因此，各部门、各单位要切实统一思想，充分认识在北辛商务中心投入使用之际对各单位资产清产核资集中处置的重大意义，认真开展好行政事业单位资产的清查核实工作，建立健全行政事业单位的资产管理体制和管理办法，加强日常监管，配合搞好处置管理，切实把资产管理工作当成一件大事抓紧抓好、抓出成效。

二、明确任务，落实责任，扎实搞好搬迁期间资产管理及清产核资工作

为做好市直机关单位搬迁期间资产管理及清产核资工作，市政府专门研究了加强资产管理的意见，并以政府办公室通知的形式下发。各部门、各单位要严格按照市政府要求，扎扎实实地搞好本部门、本单位的清产核资工作，具体工作中，要把握好以下三个环节：

一是全面组织好清产核资、登记造册。就是要对资产情况进行全面调查摸底，即对单位占用的所有国有资产进行清理和核实，并进行相应的产权登记；对单位资产盘盈盘亏及资产损失等问题，按政策规定核实后进行账务处理；要针对清产核资中暴露的问题，建立相应的管理制度，健全各项规章制度，进一步堵塞漏洞，规范管理，提高行政事业单位管理水平。各部门各单位的清产核资工作要以今年7月31日为时间基点，各部门、各单位所有资产（包括已入账或尚未入账的实物资产）均应列入填报范围并进行清理、核实。同时，要按照“统一部署、单位实施、财政复核”的原则，从现在开始组织实施，到8月上旬全部清查结束。清产核资中要遵守“两项纪律”。一方面要严格执行政策，坚持做到不重不漏，对纳入本次清产核资范围的所有部门、单位，全面进行清查核实；要坚持做到全面清查，见物就点，见账就清，不留死角，不打埋伏；要坚持实事求是，严格把握所有权界定的政策，不要将国有资产化为集体所有、个人所有。另一方面要严格执行规定，各部门、各单位都要如实清查填报，不得弄虚作假。对发现工作走过场，乘机转移、虚报瞒报、隐匿、私分、侵吞国有资产的，要根据情节轻重，由市纪委、监察局分别进行处理，情节严重的，要追究单位主要领导的责任，并按有关法律法规给予相应处理。

二是严格看管，落实资产使用看管责任制。有关单位搬迁后，要加强对未搬迁资产的管理，明确专人看管、 保护，必要时做到24小时轮流值班，确保在市里统一处置前资产不流失，按清产核资的数量交给市领导小组统一处置。清产核资后，严禁各单位私自转移、处置国有资产，对发现与资产清查不相符，擅自处置的，将严格追究单位主要负责人和相关责任人的责任。

三是统一处置。凡进入北辛商务中心集中办公的市直党政群机关的资产，将交由市财政局统一处置。市财政局要认真研究制订资产处置的方案，确保资产处置稳妥和处置效益的最大化。处置后的资产收益用于偿还市城市国有资产经营公司建设北辛商务中心的融资贷款。

三、加强领导、严明纪律，确保搬迁资产管理及清产核资工作取得实效

这次市直机关单位搬迁期间资产管理及行政事业单位清产核资工作，涉及面广、工作量大，而且时间紧迫，政治性、纪律性强，必须加强领导，严明纪律，确保不出现任何问题。为此，市里成立了市直机关单位资产清查处置工作领导小组，由我任组长，财政局*局长任副组长，几大家办公室副主任和各有关部门、单位的分管同志为成员，牵头指导组织好这次清产核资和资产处置工作。

各部门、各单位要切实加强领导，落实专职人员，周密部署，协作配合，真正形成工作合力，共同完成各项任务目标。各部门、各单位都要成立相应工作机构，主要领导负总责，分管领导靠上组织、协调清产核资工作。同时，要建立相应的工作班子，指定具有相关知识技能、工作经验丰富、工作作风扎实的人员专门负责本部门、本单位的清产核资工作。特别要克服时间紧、任务重等困难，以秉公、科学、求真、务实的态度，采取有效措施，保证清产核资工作的顺利进行。要严格按照要求，认真如实地进行清查填报，不得走过场、搞形式、虚于应付。各主管部门要精心组织，狠抓落实，严格把关，协调好、督导好本部门范围内的清产核资工作，确保按时按质完成。要严明财经纪律，资产处置涉及到部门利益，更是干部职工关注的敏感问题，必须严明纪律，稳妥处置，确保不出现不良社会影响。要正确对待资产处置问题，教育引导单位的同志们支持配合处置工作，不做违背国有资产管理制度的工作，体现出市直机关单位工作人员的良好素质。

纪检、监察、财政部门要严肃工作纪律，加强指导和辅导，帮助部门、单位切实做好清产核资工作。市纪委、监察局已就这次清产核资及资产清查工作提出了纪律要求，各部门、各单位要认真遵守执行。同时，要加大监督检查的力度，严格按照统一的政策、制度和各项工作要求，严把工作质量关，全面完成清产核资工作。对发现违规违纪、顶风而上的单位和个人，要依法依纪追究单位主要负责人和相关责任人的责任。

篇5

    为积极推进省级公费医疗制度改革，遏制医疗费用增长过快的势头，保障广大干部职工的基本医疗，并逐步向基本医疗保险制度过渡，经省政府同意，现就调整省级公费医疗个人自负医药费比例等问题通知如下：

    一、调整个人自负医药费比例，个人原自负门诊、住院药费的10％和住院床位费的5％，分别调整为20％和10％。

    二、年度内在职人员个人自负医药费最高限额由原100元调整为400元；退休人员个人自负医药费最高限额由原50元调整为200元。超过限额部分由单位予以报销。同时适当提高现行医疗补贴标准，由每人每月4元提高到10元。

    三、离休干部、老和二等乙级以上（含二等乙级）革命伤残军人仍按原规定执行。法定甲类传染病、工伤、职业病及计划生育手术后遗症的医疗费，按实报销，免除个人负担部分。

    四、需由个人自理部分的特殊检查或治疗费用，仍按原规定处理，即离休干部回原工作单位报销；其他人员全部自理，不计入年度个人自负金额。

    五、省属大专院校在校大学生的医疗费用管理可参照本通知有关规定，继续试行医药费与个人经济利益适当挂钩的办法。

    六、切实加强公费医疗管理，控制不合理医疗费用的支出。省级公费医疗经费暂维持现行定额管理办法不变。各定点医院要严格执行公费医疗规章制度，落实公费医疗管理责任，确保医疗经费的合理使用。强化对定点医院（包括各专科医院）实行的医疗费用审核机制，对不符合公费医疗规定的医疗费用，仍采用按比例补赔的办法。补赔的医疗费用，由省公费医疗管理部门全额收回，并入省级公费医疗经费。

    劳动保障、财政和卫生部门要密切配合，加大对定点医疗机构公费医疗管理工作的监督和检查力度，共同做好公费医疗管理工作。对在公费医疗管理工作中作出显著成绩的医院要给予奖励（具体办法另行制订）；对管理不善的医院要给予批评，并督促改进；对经多次督促仍无明显改过的，可以取消其定点资格。

篇6

【关键词】班级管理 自主管理 激励机制 信任

“X老师，我发现你当班主任很轻松，一点也不觉得累，这是为什么呢？在班主任经验交流会上许多老师纷纷问我。他们相互大吐苦水，说自从干了班主任的工作，连家里的事都忘记了，天天扑在学生的身上，还是每天顾头不顾尾，手忙脚乱，身累心更累，学生还不领情，在背后直说老师刻薄、严酷等。

我们都知道，班级是学校的基本单位，是学生学习和生活的基本环境。如果班级管理得当，就能创设出积极向上的学习和生活环境，并充分调动学生学习和生活的主动性和积极性，使学生在良好的环境中健康成长，获得全面发展。

据我所知，我们所有的班主任都能在管理中任劳任怨，身先为率，通过制定各种“令行禁止”的制度来帮助学生养成良好的习惯，并严加督促，不允许学生在行为上出现丝毫的“瑕疵”，结果弄得学生很烦老师很累。在我看来是，班级管理是一名科学，需要严谨的制度约束，更是一门艺术，需要在管理中承载学生的喜怒哀乐，让管理的概念深入到学生的内心，方能使我们的工作在班级管理中起到事半功倍的效果，切实有效地促进学生的健康成长。下面，我就结合自身实际谈谈在班级常规管理中如何增加“激、信”的艺术因素实现学生的自主管理。

一、激：善用激励机制，激发学生参与管理的积极性

著名教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是比较不容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”在学习上对学生赏识、激励，可以赢得学生对老师的信赖，激发学生积极主动地学习，而在班级管理中运用激励机制，同样能激发学生参与自主管理的兴趣和主动性，在被赏识和成功的“诱惑”下自觉行动，进行自主管理，久而久之养成良好的学习和行为习惯，为自己的未来发展奠定良好的基础。

以下就是我在班级管理中所使用的其中两个激励方法：

1.发放奖励券。在制定班级奖励制度中明确规定，给在“穿校服、完成作业、遵守校纪、做好事”等方面表现好的学生发放奖励券，每周等学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”，比如爆米花、果冻等物质性奖励，也可以是陪同老师一起吃饭享受免费午餐、星期天上网看动画片半小时等精神性奖励。

2.我要上奖励墙。根据我要上春晚的节目，我设计出“我要上奖励墙”，某学生如果认为自己在本周做的很好，很优秀，就可以把自己的名字写在“奖励墙”上，并在名字下注明贴上自己优秀的理由，让全班同学的进行投票。如果全票通过，就把照片贴上“奖励墙”，做到“榜上有名”，凡是奖励墙上有照片的，到年终时都有一定的物质奖励。

奖励的诱惑，激励着孩子们积极主动地来约束自己的行为：遵守学校的各项规章制度，为班级做出自己的最大贡献和努力。学生不时为自己偶尔犯错而悔恨，不时为自己行为迟缓而内疚，在班级中形成你追我赶的竞争氛围，每一个学生都在争抢做自主的好学生，你说，在这样的情形下，还需要班主任的“跟班管理”吗？

二、信：相信学生，给予机会，培养学生自我管理的自主性

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”新课程改革就要求我们在教学和班级管理中“以生为本”，让学生成为学习和班级的主人。所以，在我们认为“学生还小，什么都不懂，都还需要教”的情况下，依然要相信我们的学生有巨大的潜能，积极尝试在班级管理中“放手”，给学生自主管理、自主教育的机会，让学生自我成长。适当的“放手”并不是对学生放任自流，而是让学生亲身体验自我管理的过程，增加自我管理的体验，享受自我管理后的幸福，促进学生在心理和行为上的成熟，也真正实现“教是为了不教，管是为了不管”的教育目标。

我在班级管理中就充分发挥学生的主动性，给与学生参与自主管理的机会：

1.班级事务，人人有份。魏书生老师就说过：“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部”。我组织学生通过竞选民主选举出班级干部团队，让班级管理出现“领头雁”“主心干”；这些当班干部在具体的管理中更是把班级的各项事务责任到人，如某生负责前门的清洁卫生、某生负责监督零食情况……这样，班级事务无论巨细都有专人负责，只要跟原则相关的都有人去监督，在学生的自我管理中，班里的各项事务进行的井井有条，相反，作为班主任的我却闲得“碌碌无为”。

2.集体活动，自主组织。一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。我在活动中，坚持维果茨基的观点：“教育应该是这样来组织，以便不是有人来教育学生，而是学生在自己教育自己”，无论是班级的活动，还是学校的活动，我都交给学生来完成，给学生激发潜能、展现才能的机会。在其他老师的担忧中，我班的学生却在一次次的胆怯中变得勇敢，在一次次的生涩中增长智慧，在一次次的忐忑中更加自信，你看，学生自己观看视频学习舞蹈，请教老师指导动作，自觉组织反复练唱，不懈的努力终于换来成功的喜悦，自编自演的歌伴舞《我们更自强》夺得了元旦艺术节的桂冠，唱响了自主管理的美丽。

信任是无价的。正是因为信任，学生有了亲身锻炼的机会，自主管理的主动性得到最大限度的锻炼；正式因为信任，学生因尊重认可而自信和感恩，还给我们一个巨大的惊喜。

管理有法，但无定法，但学生自主管理的目标是我们永恒的追求。面对学生的个性发展和班级任务的千变万化，我们要坚守让学生自主管理的信念，创新工作，积极探索行之有效的方法和经验，使我们班级管理工作的水平不断跃上新台阶，使我们的孩子不断在自主管理中得到新的提升和发展。

参考文献

[1]《班主任工作漫谈——献给青年班主任》魏书生《漓江出版社》

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关键词：班级管理；激励策略

班级管理者在制定激励策略时，必须遵循以下四个原则：第一，树立激励源――班级的管理部门与管理者的权威。需要建立健全班级管理体制、培养合格的班级管理人才、展现班主任及班干部的才干和人格魅力；第二，明确激励所要达到的目标。制定激励政策首先要解决“为什么”的问题，目的明确了，将会使激励与被激励产生“不达目的誓不罢休”的共识，从而起到激发动机、强化行为的目的；第三，激励的形式要系统和可行。第四，注重激励策略的稳定性，即一方面被事实证明是成功的激励措施要继续实施，使之逐渐形成为一种激励机制，另一方面不断创立新的激励方法，为班级激励机制注入活力，使之不断完善。

一、班级航向的明确――目标激励

班集体的管理是以目标行为管理活动的指南，以实现目标的成效作为评价依据。一个集体没有目标就等于没有方向，没有目标就形不成凝聚力，学生在没有目标的集体中也就缺乏动力和自我要求。为此，开学初，作为班主任的我在摸清底细的情况下，就引导学生结合班级实际制订奋斗目标和各自的实际方案，然后在全班范围内组织讨论，认真研究、提出修改意见，最后用表决的方式通过，形成全体认可的班集体目标，并张贴在教师最醒目的地方，时时对照，进行自我调整，自我激励，起到了强大的心理凝聚力和行为激励作用，强化了团队精神，引导班级朝着正确的方向发展。

二、完善班级管理体制――责任激励

管理心理学研究表明：集体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，在班级管理中实施“小组长负责制”，有助于班级管理体制的建立与完善。“小组长负责制”在班级管理的不同时期，其模式和作用有所不同，但激励的主题是永恒的。

1．小组轮流执政制

班主任根据学生档案，均衡学生优劣之势后，把班级分成若干小组，并指定任过学生干部的同学担任小组长。在班主任直接领导下，由各小组轮流管理。每个小组管理一周，往复循环三次结束。小组管理期间，负责班级的全部管理工作，诸如主持班会、考勤、打扫卫生、学习与生活管理、组织班级参加学校各种活动等。

2．小组长负责制

班委会、团支部在老师的宏观指导下，通过各管理小组长完成自己的工作。操作环节如下：（1）在班长（团支部书记）主持下，各行政小组（团小组）投票选出自己小组的组长（团小组长）。（2）在班务会议（团员会）上，由班长代表班委会（团支部书记代表团支部）正式向管理小组长授权：管理小组长具体行使管理本小组的权力，诸如：小组成员的学习、文体、出勤、卫生等管理工作，并按照班级要求，将统计情况汇报给相关的班委委员。团小组长负责小组的政治学习、思想教育工作，定期向团支部汇报。（3）班委（团支部）定期在班会（团支部扩大会议）场合听取小组长情况汇报。（4）学期终，由班委会（团支部）评议出先进小组和最佳小组长。

三、用数字说话――公平激励

美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看，中学生正处于心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。（1）班级日常管理一览表（略）；（2）学生学习成绩一览表（略）；（3）学生操行量化表（略）。

量化管理用数字说明问题，学生在科学的数字面前，没有不公平之感，只有口服心服。同时提高了管理的透明度。量化表格一律公之于众，量化结果一目了然，对管理者起到很好的监督作用，对被管理者则具有很大促进作用，量化管理还加强了人与人之间的可比性，以得分排名次，会增强学生的“差距感”，由此而萌生的赶超之念，会敦促学生施赶超之行。公平激励将使班级涌现出一批优秀分子。让优秀分子得到鼓励，必须实施荣誉鼓励。

四、让星星更闪亮――荣誉激励

在量化的基础上，及时对学生的优点予以肯定和奖励是激发学生积极性的重要途径，荣誉激励就是诸多奖励方法中的一个。所谓班级荣誉激励，就是班委会（团支部）对在学习与工作中取得优异成绩，为班级作出较大贡献的同学给予认定，给予相应的荣誉，并以一定的形式或名义标定下来，以此调动全班同学的积极性，促进班级目标的实现。

1．集体荣誉激励

参评对象为管理小组、团小组，评比时间为一学期结束之时，评比依据是量化表，荣誉名称有先进管理小组、先进团小组，奖励凭证为奖状。奖励仪式设在班务会上，由班长主持，班主任颁发，并把奖状贴在教室墙上，以示宣传。

2．个人荣誉激励

（1）评比操行优秀学生。参评对象是全班学生；评比时间为每月评一次；评比依据是量化统计表；荣誉名称为优秀学生；奖励励凭证为优秀学生卡。卡内分设以下优秀项目：功臣奖、勤奋奖、全勤奖、好人好事奖、卫生模范奖、优秀组织奖、快速进步奖等。卡内书签精制而成，每卡下方有班委会的落款和班主任的印章。奖励仪式设在月末班会上，班长主持，班主任颁发全面性有学生卡；

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【关键词】小学生 班级管理 激励机制

随着新教改的不断深入，如何从心灵上激励小学生，让小学生以积极的心态投入小学班级管理成为小学教育工作者热烈探讨的课题，笔者就小学班级管理中运用激励机制的具体方法进行了探讨。

1 通过让学生参与班级管理激励学生

班级管理的主要方法之一是让学生参与班级管理，学生们通过民主选举班干部，通过管理班级日常事务和参加班级活动，切实感受到自己是班级的主人，从而激励他们表现出很高的积极性，迸发出极大的创造力，推动他们在日常生活中实现自我管理，并带动其他同学共同实现班级管理目标。从长远来看，让学生参与班级管理有助于学生学会自尊，学会生存，学生自律和律他，最终形成深厚的人文积淀，实现自身素质的提高。在让学生参与班级管理的过程中，教师应转变观念，不应认为小学生年龄尚小而事事包办，而应成为学生管理班级的指导者、协助者和协调者，尽量让学生自主管理班级而不是让学生成为老师的提线木偶。同时，教师应尽量把班级管理事务分得很细，设置更多的职位，让更多的学生参与到班级管理工作中来，做到每个学生都是班级管理者，每件事情都有学生负责。

2 通过制定切实可行的目标激励学生

切实而明确的目标可以激发起学生奋斗的动机，从而起到强大的激励效果。目标的制定可以分为两个层次。一是制定班级总体目标，班主任应根据学校管理制度、班级发展要求和学生发展的总体要求制定班级总体目标，让学生们明确知道自己所在的班级应该是怎样的班级，从而激励学生为之努力。一是制定学生个人发展目标，每一位同学都应在班主任的指导和同学的帮助下针对自己的不足方面制定切实可行而的阶段性目标，如：学习有待提升的同学可以为自己制定在一段时间内（比如一星期）要学会多少字词，要能背诵几篇课文和做多少道数学练习题，行为习惯有待提升的同学可以为自己制定在一定的限期内改掉那些具体的不良行为习惯。然后把制定好的目标展示在班级宣传栏里供老师和同学们的监督和帮助。值得注意的是：目标的制定不应过高或过低，因为那样将起不到激励效果；在目标完成后教师应及时给学生相应的奖励（如：在全班同学面前进行表扬、奖励成长小红旗等），目标不能一成不变，在现阶段的目标实现后要及时的调整和提高目标。

3 通过榜样的力量激励学生

榜样的激励作用是强大的，人的成长离不开榜样的激励，对于小学生来说榜样的正面激励对他们人生的发展所起到的作用是不可估量的。因此，作为小学教师特别是班主任应充分利用榜样教育这种方式来激励学生，榜样的来源有四：一是古圣先贤。在历史的长河中有许多可供我们学习的榜样人物（如：为真理献身的布鲁诺、精忠报国的岳飞、俯首甘为孺子牛的鲁迅、让梨的孔融等等），这些都可作为激励学生的教材。二是现实社会的优秀人物和事迹。古人云“十室之内必有俊逸。”教师可以挖掘学校周边社会的优秀人物和优秀事迹向同学们宣传，激励学生向这些优秀人物学习。三是教师自身的榜样示范。“学高为师，身正为范”教师是学生的直接榜样，对于年龄尚幼的小学生来说更是如此。因此，我们教师特别是班主任应慎言慎行，不论在言传还是身教方面都应为学生做出表率，从方方面面对学生形成激励。四是学生中的榜样。对于表现比较优秀的学生，教师可以组织他们向全班同学介绍自己的优秀成绩和方法，这种就在自己身边的真实榜样能对学生产生巨大的刺激作用，从而能激励他们努力向上。在实际操作中，班主任可以每周在班级评出“纪律之星”、“卫生之星”、“习惯之星”等，让学生去感受去学习。

4 通过情感交流激励学生

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现代心理学认为:学生个体在社会生活中表现出道德观念和道德行为，却不能刻意用教育方法培养学生的道德观念和道德行为。因为人的道德观念和道德行为都是个体在人格成长中经由社会化的历程逐渐发展起来的。著名心理学家皮亚杰指出，学生的道德发展大致分两个阶段，即十岁以前的学生对道德行为的思维判断，多半是根据别人设定的外在标准，称为他律道德;十岁以上学生对道德行为的思维判断，则多半能根据自己认可的内在标准，称为自律道德。他律的判断具有客观性，表现为向学生发出命令的权威性，依赖于发出命令人是否在场。如不在场，命令失去权威，违反命令只会引起学生短暂的不安。而自律则是学生的道德判断受他自己主观的价值标准所支配，道德判断具有主观性，是道德判断水平发展趋于成熟的标准，根据这种自律道德是同伴、群体之间取得的协议认定的结果，大家以民主方式取得一致意见时，可以修改规则。这种规则是不同个体间彼此相互尊重的合理规则，与他律道德关系的单方尊重的强制性原则相对立。因此，学生的道德认知从他律教育、培养、发展、完善为个体自律，是班级道德教育重要任务，让学生在他律教育、督导、评价中促成自我道德认知的提升，自觉规范、调适自我行为方式，把他律内化为自律行动，是当前学校班级管理与教育的主要建构目标之一。

二、现代班级活动中学生自律行为养成的心理发展历程

班杜拉的社会学习论认为，学生在班级情境中因为受到他人行为表现刺激和影响而学习到新的行为，但此新的行为的获得，则是学生经由观察模仿的历程。学生在班级社会化活动的观察学习中，逐渐产生替代学习，由自我观察而学习到新的某种班级社会化行为。而学生自律行为的建立，是学生根据自己价值标准评判自己的行为，从而规范自己去做自己在班级中认为该做的事，或避免自己不应该做的事。显然，培养学生行为自律，是班级德育教育的主要目标之一。无论是学生消极遵守班级制度，或是积极地表现道德行为，都是先从培养自律行为做起。不过学生的自律教育都是由他律管理开始，循序渐进，随学生人格的成长、独立与完善，逐渐由他律学会自律，从自律发展为自治。

班级活动中，学生自律观念不单纯是由外控管理来强制养成的，也可以由观察模仿等过程获得。从道德认知发展历程看，学生自律行为的心理发展须经历以下三个阶段:

1·自我观察。指学生个人对自己所做所为的观察与自省。自我观察可以在某种行为表现的当时，也可以在某种行为表现之后，前者通常称为自觉，即了解自己在做什么;后者通常称为自省或反省，即检讨自己做得如何。对养成学生自律行为而言，单是自我观察就会发生效果。使用自我观察时最简单原则是让学生自行记录行为结果，记下何时何地做了何种不当行为。如对缺交作业行为矫正中采取让学生每次犯错后，把不做作业的事实如实记录下来，通过反复强化，不久发现学生拖延作业的行为大为改观。

2·自我评价。指学生个人经自我观察后，按照自己所定的行为标准评判行为(包括自己和别人)的标准，是由成人教导的，学生的自我评判也是经由观察学习向模范学生学习来的。学生在社会情境中，观察示范人物(教师、同学、英雄人物等)所采取的标准及成功后获得的奖励或失败后受到的惩罚的间接经验，以替代学习的方式，建立起对自己或对别人行为的评判标准，即自定标准。因此，在班级管理中选定社会模仿及学习楷模时，对自己的行为标准定的不宜太低，也不宜太高。如果对自己行为标准定得过低，不经努力即可完成与实现，将会直接影响学生对事情不知晓努力以赴，因而学会自我涣散;如果对自己行为标准定得太高，即使努力去做，结果仍然失败，则会影响学生内心心理体验学会自我否定。由此，教师“为人师表”，以身作则，影响着学生知情意行即行为规范、道德认知、道德行为、道德情感等诸多方面，不能只从自己的理念去建立标准。而有些教师过分重视自己的成就，难免脱离学生认知发展水平及身心特点，对他们的期望值过高，过度提出一些超越学生实际能力的要求，极有可能让学生生成人格发展障碍。

3·自我强化。指学生按自订标准评判过自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。在此情况下，学生受到的奖励或惩罚，施者与受者都是个人自己，故而称为自我奖励或自我惩罚。自我奖励是个体对自己正确行为的肯定与认可，在意义上正符合正向强化原则，自我惩罚是学生对自己错误行为的否定，否定后如果知过能改，改以正确行为替代其错误行为，从而免除因自我惩罚而引起的心绪不安与愧疚，在意义上恰符合负向强化原则。因此，以上两种自我强化方式，在个体心理层面上的自我反省过程中起到定向激励的作用。可见，自我强化在养成学生自律行为方面有着积极意义。

三、现代班级管理进程中学生自律行为发展的六个阶段

随着学生道德认知水平的不断发展，道德能力的逐步提高，道德结构的渐进完善而缓慢趋向合理，最终会服从学校或班级社会规范。在班级社会化生活中，学生身心发展的阶段性及特殊性，决定了学生自律行为的生成必然经历以下阶段:①自我认知，即学生个体在进行班级松散群体向正式群体过渡进程中，能参照学生日常规范，明白自我行为的优劣与得失;②自我纠错，指通过班级活动，结合自我反省，针对个体行为的过错，自我纠错，自我校正并汲取经验与教训，同时写一些“道德日记”;③自我约束，指在班级集体教育中，学生通过自我纠错，进一步向自我提出更高标准的道德要求，自我进行有目的行为约束。道德内省与监控，促成个体道德行为趋向合乎道德规范的需要;④自我教育，即学生在自我纠错基础上，进行反省，自我教育，提高道德认知水平，使自己行为趋于合理规范化，更符合规范与要求;⑤自我管理，就是在自我教育基础上，把自我教育内涵扩大，形成自制管理制度和操作规范，做到有章可循，有据可依，有样可学，让学生自我教育规范化、制度化，更易操作、更易调控;⑥自主发展，即在自我管理的规范操作和简明制度保障下，随着行为规范与学生道德认知发展逐步过渡到学生行为自动化转为自立自主化的更深层面，再依据自我道德意识评判决定自我发展方向，并结合班级集体建设阶段目标，以学生素质全面发展为体，充分调动每个学生学习兴趣，树立学习信心，让每个学生个性全面主动和谐发展，健全和完善学生自我健康人格。

四、现代班级管理中学生自律机制的生成

现代班级管理与建设的核心之一，就是依据学生身心发展规律及道德认知特点，建立和完善学生自律机制，因此，学生自律机制的建立标志学生个体从“可能的人”变为“现实的人”，标志着个体自主成人或成才。只有在班级管理与实践中，促成学生自律机制生成，才对班级所有教学活动和要素具有统摄作用，才能对学生素质全面提高及主动发展发挥重要的组织作用，这样的班级也才能称上真正意义上的现代班集体。

倘若把学生自律机制的建立作为现代班级管理与实践的灵魂，那么，学生作为特定班级社会关系中的自由自觉地活动着的主体，将是自律的人。在此意义上，学生个体从可能的人向现实的人生成和转化，就是“自我中心”到“去自我中心化”(即他律)，再到自律机制的生成与建构过程。可见，“学生永远是‘未完成的人’，是开放的，可能的人，是永远需要学习进步，提高发展的人”(康德语)。因此，自律机制的生成，是学生在青少年到成年所经历的充满可能性的动态机制。教师应结合班级管理实践以素质全面主动和谐发展为目标，从以下三方面入手，大胆实践。

1、在培养学生道德情感方面，要求都是一方面注意培养学生的敏感和细腻，以使学生体验班级文化所蕴积的丰富情感，增强个体与他人交往的情共鸣和感染力，另一方面，自觉培养起学生“平常心”，以帮助学生建立整合和序化主体怀旧体验机制，或称之为“情感简化机制”，忽略情感的实质性内容，增强情感的形式稳定，使情感为人的思考和行动腾出充分的心理空间。因此，情感自律机制的生成，对学生学习生活的道德认知有着重要影响，甚至影响非智力因素健康发展和学业的成败。

2、在传授知识，培养学生能力方面，要求教师训练学生一方面以理解和领会方式洞察发现、事理和序化存在于外在环境中的各种关系，表现出对外围环境，对学习文化知识，对社区劳动实践的主动性、选择性、效能性、自为性和创造性，从而积聚和培植一种内在的能力。另一方面，使学生在过程中学会思考和理解，努力去体验前人进行发明创造的愉快，从而潜移默化地造就一颗有条不紊、善于思考的创造的头脑。由此可见，智能自律机制建立是学生个体为发挥内在潜能并使之导向班级文明进步的必要前提。 转贴于

3、在培养学生道德意志力方面，要求教师推动学生建立自我克制的内在机制。以便自觉扬弃和超越天生的能动性，克服攻击性和破坏性，自我调解各种冲动、愿望、信念、价值观之间的矛盾、冲突和紧张。努力在体验、理解、接受班级规范过程中获得社会化，成为班级社会人、文化人和学习者，进而要求根据学生自律机制的建构规律，促成学生内在自律机制有效建立，使外在于个体行为的社会规范，通过体验和理解作用，内化为个体内在的“心之秩序”。

4、在道德交往能力的增减方面，心理学家皮亚杰曾说过，道德上自律只能以人与人之间关系的水平表现出来，实际上个体的行为是否符合道德规范，从根本上说，都是以与其他人形成的各种权益关系体现出来的社会交往能力不仅是客观人际互动的基础，也是形成处理各种道德问题和道德情景及道德自律的基本技能。个体与集体之间，个体与社会之间的关系能力，实质上都与学生交往能力密切相关。建立学生道德能力训练矫正机制对学生交往行为自律与行为纠正有着不可忽视的作用。

因此，以自律机制的生成为灵魂的班级教育具有解放指导和组织教育活动的功能，它使整个班级德育教育目标体系有机组织完善起来，相互协调，相互促进，并对教师的班级德育管理方面提出了明确的新要求。

五、现代班级管理中学生自律行为机制建立的操作与实践

道德自律能力包括情绪自律、价值自律、行为自律等诸多方面，而个体的自我调节和监督能力则是促成自律的最核心要素，学生道德发展从他律向自律过渡实质上是学生自我调节和监督能力的形成和发展。道德上自我调节和监督能力发展不是通过灌输或者自然成熟就能实现的，而是只能通过学生自主的实践活动逐渐内化而来，因而是班级德育活动的重要任务。而随着现代班级中学生自律机制的建立，将会把传授知识当成一种训练学生自律性能力机制的实验，使传授知识成为道德教育的直接手段。激励学生投入感情去体验，开动脑筋去理解，从而科学文化知识内化为学生的“心之秩序”，借此，学生在整合外在秩序基础上，进行创新活动，有利于素质全面发展和提高，也有利于班级管理的可行性和操作性的增强。通过社会化实践，可促成道德自律及社会规范在学生大脑认知过程中内化和学生个体的自我实现，从而使学生尽快成长为行为规范、道德自律、人格健康的人。

1、深化自律意识

素质教育的终极目标之一就是提高学生道德认知上的自辨能力，文化的自学能力，生活的自理能力，体魄上的自健能力，行为上的自律能力。所以，班级管理操作应不断强化引导学生自我教育，自我管理，自主发展，使学生在教育实践中能自律自控。

(1)实施“班级能力组换制”

活动内容:包括轮流值周制，值日班长制，双委会制，单组组合制，岗位承包制等。活动目标:给学生提供各种锻炼机会，增强主人翁意识，强化学生的道德自律、自我成功意识培养。

(2)创设优化学风系列主题活动

活动内容包括:①开展各种学科知识能力竞赛;②优秀学生及进步生学习成功经验介绍;③开展“一帮一、一对红”活动。

活动目标:调动学生的学习自觉性、自主性，创设良好学习氛围，鼓励学生正当竞争，在竞争中找差距，不断自我完善，学会行为自律、道德自省。

2、强化自律的舆论氛围

活动内容包括:①开展系列自律主题班队会及知识竞赛;②开展特色演讲比赛、校运动会;③定期评选文明个人、自律标兵、自律示范生，以先进激励后进，以先进鞭策后进。

活动目标:让学生明白规范制度、纪律的重要性，让学生在活动中学有榜样，发扬优秀学生示范作用，激励定向功能，促成学生自我反省、纠错能力提高，以实现道德自律。

3、固化自律，加强多层面沟通

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一、国家奖助学金体系及高校班级管理体系

（一）国家奖助学金评定体系及背景

自2002年以来，为了建立健全家庭经济困难学生资助政策体系，国家出台了相关的国家奖助学金政策和文件，以此激励和帮助贫困大学生完成学业。2007年5月，国务院正式颁布实施《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》。该制度规定：中央继续设立国家奖学金，用于奖励普通本科高校和高等职业学校全日制本专科在校生别优秀的学生，每年奖励5万名，奖励标准为每生每年8000元；中央与地方共同设立国家励志奖学金，用于奖励资助普通本科高校和高等职业学校全日制本专科在校生中品学兼优的家庭经济困难学生，资助面平均约占全国高校在校生的3%，资助标准为每生每年5000元；国家助学金资助面平均约占全国普通本科高校和高等职业学校在校生总数的20%，每人每年资助1000-3000元。新的资助政策体系具有资助力度更大、覆盖范围更广的特点，很好地解决了家庭经济困难学生上学难的问题，且在对家庭经济困难学生的教育引导上取得了明显的成效。

（二）我国高校班级管理现状

现有研究成果显示，大学班级管理的分析大多从自主管理的角度出发，遵循的逻辑在于以班级为平台，以班级的总体目标为出发点，为渗透高质量文化到班级中，用柔性管理作为班级管理指导，通过班级活动以及班委会的领导，充分利用班级内管理机制体系从而展开一系列班级管理活动。相关学者从教育成本分担理论出发，研究大学生贫困的认定过程，反映出高年级学生“顿悟”现象，即低年级学生积极性高，高年级学生对自己行为的不积极表现得很满意。讨论大学生贫困的资助政策，国家奖助学金的制度等方面的问题。学生“顿悟”现象使得学生管理工作开展得相当困难，目前我国还没有研究过国家奖助学金对班级管理的影响，而这种影响目前就我国来看不容乐观，但仍然没有研究出一种通过奖助学金评定有效加强班级管理的良性循环体系。

二、国家奖助学金评定过程中存在问题对班级管理的影响

（一）利益面前的诚信缺失问题影响班级管理

奖助学金的增大投入将现实的经济利益切实摆在大学生面前。在面对高额奖助学金的时候，一部分大学生表现出了诚信缺失。面对诱惑，部分同学被蒙蔽了心智，想法设法开出能得到奖助学金需要的相关证明，如贫困证明、低保证明等。而为了这些证明，有的同学更是捏造谎言，说自己家中老人重病缠身或是生意赔款或是父母都失业，但事实却与申请陈述大不相符。如此种种，反映了面对利益，大学生的诚信受到挑战，诚信的价值理念不堪一击。然而在这样的情况下，那些同学竟然通过了层层审核，最终将奖助学金收入囊中。这样的现象，使得在班级内其他真正贫困或者表现更为优秀的同学不能得到应有奖助，也就导致班级因为奖助学金评定是否公平而管理失衡。

（二）个人利益与集体利益之间矛盾对班级管理的影响

在近几年的奖助学金评定过程中暴露出诸多矛盾，一是奖助学金的比例虽大，但不能惠及所有的贫困生，导致没得到奖助学金同学的心理失衡，因而私下拉帮结派，甚至承诺一旦得到奖助学金便请客吃饭之类的不良现象，同时由于争夺奖助学金致使好朋友反目成仇的现象也不少见。二是覆盖非贫困生奖助学金的比例不高，使学习成绩较好但拿不到奖助学金的同学心理失衡，这类学生通常表现在以后的工作生活中与拿到奖助学金的同学针锋相对，以发泄心中不平，导致班级四分五裂。三是助学金的发放只考虑贫困，而不考虑成绩，因此导致有些学习成绩较好的同学心理失衡。以上三种矛盾引起了同学之间的“明争暗斗”，甚至造成同学关系僵硬化，出现同学间、师生间种种不和谐现象，严重破坏了团结班级的建设。当有班级任务如组织生活开展时，由于对此的心理不平衡将衍生为对同学的嫉妒甚至恨，导致班级工作难以开展，严重影响了班级的管理。只要能够得到自己的奖助学金，完全不顾个人行为给班级给老师甚至给学院带来的影响，大学生个人利益与集体利益认识的偏差，是班级凝聚力缺失的重要因素。在这样的形势下，集体主义教育对当代大学生的价值取向有着尤为重要的作用。但无法否认，当下我国社会、教育的转型以及市场经济和西方文化入侵诸多方面形成的多重社会环境对当代大学生的集体主义观念产生着不良影响。

（三）标准单一化对班级管理的影响

国家奖助学金主要分为“奖”和“助”。“奖”主要针对综合表现优秀的学生，成绩占主导地位，“助”主要针对家庭贫困的学生，家庭情况占主要因素。在评定过程中，通常第一步进行民主评议。在民主评议过程中，可能会通过无记名投票决定，而正因如此，可能出现了参评学生私下拉票、请客送礼等不良风气，造成同学之间人际关系紧张，破坏班级团结。而在这样情况下，评选的初步结果在继续后面的院系审核等一系列评定时候，又会涉及到辅导员和其他领导的意见。而有时候他们又会只看重成绩或者只看重家庭情况，再加上可能由于对学生信息了解不完全而做出单一的判断。如此一来，评定结果必定是存在不公平的因素，根本上也会影响班级同学之间关系的友好和谐，同时会造成学生对班级、对老师、对院系继而对学校乃至对国家的不信任，对制度的不满，严重影响了学生心理健康发展。如果一个班级内的学生心理不健康，那么对于班级管理肯定存在巨大的隐患。

三、国家奖助学金评定对班级文化建设的思考

国家和高校设立奖助学金的根本目标，是为了培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。而这种人才将以班级建设为载体，可以通过奖助学金机制对全体学生形成激励机制，促进优良学风的建设；可以通过奖助学金机制教育家庭经济困难学生进一步自强自立、成才成长，促进整个班级的良性发展，从而更好地发挥资奖助金的社会效益。实际上，高校的奖助学金机制并没有充分地发挥好这种载体的育人功能。由于各高校对奖助学金的发放对象和认定标准把握存在一定的差距。一方面，国家奖学金、国家励志奖学金和国家助学金的管理办法中规定可以申请的条件基本是属于一种定性的描述，缺乏具体操作的依据，没有给出任何可量化的指标，工作人员难以把握。另一方面，很多学生没有很好认识国家设立奖助学金的初衷，认为是国家的钱，不拿白不拿。如此造成学生诚信缺失以及其他一系列问题导致班级管理混乱。为了使国家奖助学金在发挥育人的作用的同时,还要促进班级良性发展，故在班级管理过程及奖助学金评定过程中提出以下建议：

（一）评定过程建立贫困档案、资助档案

贫困生档案主要包括两类：一类是贫困生原始档案，包括申请人本人的基本信息、申请家庭经济困难的材料、民主评议材料、公示情况、学校审批材料等。另一类是贫困学生成长动态档案，主要包括每学期成绩单、参加比赛的获奖证书、参加社会实践活动的记录、学校对其在校期间表现情况鉴定等。在班级管理中，应专门选定一人作为贫困生档案管理人员，该人员应及时收集和整理学生接受自主的原始材料，尽可能完整地归档，以便及时了解每个贫困生获得资助的状况，从而合理分配资助资金，避免发生重复资助和遗漏资助现象。建立贫困生档案有两方面好处：其一在于能准确确定资助对象。由于评定过程中考虑的主要因素是家庭经济情况，而这方面的真实情况又很难把握，建立档案能使得评定参照依据更为准确，切实保障国家资助的最大效益化。其二在于更好地掌握学生成长情况。通过详细的记载，可以随时了解学生所获得的各种资助情况，避免重复和遗漏，同时也能了解到学生的学习和思想表现，更便于对学生的发展进步进行比较分析。

（二）建立反馈信息系统，从而反作用于班级管理