发型设计范文

导语：如何才能写好一篇发型设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

适合椭圆形脸型发型设计 淑女风的发型能增加好感度，男性对这种小清新的发型一般没有抵抗力，也可以用于职场逢源。这款发型适合椭圆型的脸型，如鹅蛋脸、长形脸。层次分明的柔顺秀发，贴服在脸颊，自然的弧度，微微廓住了脸庞，这种自然柔美也是小清新的典范。

适合圆形脸型发型设计 凌乱的发丝给人性感的感觉，这款卷发造型不仅性感还可爱。后面的不规则卷度，仿佛诉说着青春的气息，脸庞两边的秀发把弧度集中在脸颊，配搭微翘刘海，平添了一种俏皮。这款发型适合圆脸、下巴短的脸型。

适合菱形脸型发型设计 由于菱形脸上下窄中间宽，所以需要一个定的放量来削弱颧骨的存在感。这款厚重感十足的发型刚刚好遮盖了颧骨，将整个脸型包住，发梢的扣边是为了不让脸型有变长的视觉感。这款中分的A字型梨花头发型有一种清新的时尚美感，纯黑的发色显出了乖巧甜美。

篇2

发型是人物形象设计中不可或缺的重要组成要素之一,在很多的时候甚至是改变人物形象的关键性的因素.特定的人物形象具有独特的地位与功能,负载着改变人物外在形象和沟通情感的作用、并引导社会意识、倡导文化精神的功能，设计者在根据人物造型的不同需求采用不同的发型设计方案，更加形象直观的表达人物外在的美观。

关键词：

婚礼新娘发型；职业生活发型；晚装宴会发型；舞台创意发型

一、不同发型在人物造型中的体现——婚礼新娘发型

在新娘发型的设计中应考虑人物的实际脸型、身材、肤色、发质、服装风格款式、搭配的配饰、环境的布场、当时的气候天气、并结合人物的不同民族、性格爱好、文化特征等因素。巧妙结合造型手法设计出风格各异，美轮美奂高贵优雅的新娘造型。其中新娘人物造型又在不同的造型要求里分为生活新娘、摄影新娘、表演新娘、大赛新娘不同造型风格的设计。（1）生活新娘发型；艺术来源于生活，生活新娘造型大多数定义在婚礼当天的人物造型风格中，在当天的典礼中与嘉宾亲朋距近离接触，其发型的设计与造型的特点应以自然清新、委婉大方为主要设计依据，整体造型贴近生活，表现新人当天外在造型的亲和力效果，发型的技术运用简洁、线条层次分明，妆容干净清新，服饰自然华美，配饰精巧而不失现代，在造型中局部有高于生活的质感，整体有不脱离生活的特点，每处细节都体现随意自然的造型风格。（2）摄影新娘发型；美丽的人生靠设计，在不同的新娘婚纱照中根据不同的历史年代、不同的民俗风格、不同的历史背景、不同的社会历史文化并在特定的灯光环境里创造的新娘发型造型所称摄影新娘造型。发型的设计实感强，技术手法造型丰富，整体造型华丽，妆色突出色彩浓重，配饰以晶莹闪烁，流光溢彩为主调。在配以复古与现代的服饰搭配，也可根据不同的年代、历史、文化设计不同的造型款式，突出历史文化背景，突出女性身材与柔美，在造型中即可是庄重的也可是华丽、或可爱、或前卫、或唯美、或古典等造型风格。一切皆有可能，彰显与众不同的造型美感。

二、传统与现型的结合——职业生活发型

生活是不断追求与创造的过程，在生活发型的设计中很多的设计灵感也是在不断的创造中得以实现的，同时结合时代历史的不同时期的社会历史背景，把传统与现代设计思想相融合。（1）传统生活发型；中华民族繁衍五千多年以来，造就了光辉灿烂的历史文化，为世界文明进程作出了巨大而卓越的贡献，从而享有“文明古国”的美誉。极为丰富多彩并且具有悠久传统的中国历式，在整个中国文化发展的历史上，占据着光辉的一页。畅翔于我国浩瀚的史籍、文物之中，有关发式及其装饰品的记载，浩如烟海。作为高贵、优雅的传统代名词古典、唯美的传统发型充分体现女性的独有魅力，倾斜的刘海配以委婉发低式的挽髻发型,后颈的波浪造型使发型的宽度得以延伸，在搭配精美考究的发饰，让传统生活发型变得很有时代的气息。（2）职业生活发型；简单实用大方是生活发型的主流设计趋势，尽量、减少琐碎复杂的发型设计控制发型不能夸张设计时要分析客人的年龄、身份、时间、环境、职业、个性、目的、来设计发型,要反映个人的气质、和时尚潮流感，并以丰富的发型变化及不同的发型款式来展示人物的不同美感，同时设计师还要凭借自己敏锐的艺术感觉去创作，使在不同人物的设计中发型具有时代的生命力。

三、时尚现代与古雅——晚装宴会发型

在丰富多彩的现代生活中，现代人们都会根据不同的场合情况打扮修饰自己的形象，不同的场合对于女性的服饰、发式、妆容都会有着不同的要求。现代社交晚宴是人们生活殊而又必不可少的社交场所，一位女性在重要的场合艳惊四座与她的发型、妆容、服饰等诸多因素的完美结合密切相关。一款高贵、华丽的宴会发型是时尚、身份、品位的象征，同时也是这样隆重的场合里不可或缺的时尚元素。很多女性都知道出席晚宴需要穿一身合适的华丽衣服，但是恰当适合的晚宴发型同样也是体现自身形象的重要一面，也是展现女性独特风采的重要组成部分。晚宴发型是一种正式的发型，讲究高贵、典雅、隆重与性感，能够在瞬间成为众人的焦点。在发型设计变现中正式并不代表古板，在打造设计晚宴发型时，要结合当时的流行趋势时尚元素，将这种非常正式的发型做得很时尚。晚宴发型在头发的式样上变化不会太多，但可以用各种做工精细的头饰来给晚宴发型增色添彩。也可在头发色彩的变化中加以体现，同时服饰与配饰的点缀也同样重要。（1）商业宴会发型；按不同商业要求而设计的发型,并根据不同的场合环境搭配不同的服饰与配饰，其发型设计特点雍容华丽、妩媚性感，在设计造型新颖奇特，时代潮流造型感强，多数是引导时尚前沿的方向标，发型色彩绚丽鲜明，多配以潮流而现代服饰，也可按客户的需求设计了解顾客的要求特点,设计出满足客户要求的整体造型。（2）宴会晚宴发型；设计特点是专为出席宴会晚妆或晚会社交场合而设计梳理的发型，体现现代与古典的美感，在设计时要结合个人的气质,不同的人物特点，宴会的主题、等方面，由于晚宴发型适用于宴会的夜晚，因而发式造型可配以晶莹闪烁、精致华美的珠宝等金属配饰，烘托整体造型美观，更加体现女性华贵魅力，在配以不同风格的晚礼服，同时结合传统与现代的设计形式,在设计造型理念中雕塑出个人的高贵与典雅、大方与华美的女性美感。（3）舞台宴会发型；舞台表演主题构思强烈，在设计中色彩、舞台背景、服饰、灯光等因素需融为一体，设计造型厚重，色彩强烈，造型突出设计思想，设计思路清晰，表现技术大胆、新颖可重点突出造型设计特点。

四、现代与未来的融合——舞台创意发型

传统与叛逆，智慧与思维的碰撞，现代人物造型设计在不断更新与创造的今天有着不同的设计风范，古今中外不断的创新与开拓是任何事物设计的灵魂，创意依然成为一种潮流，不同的创作理念与思想有着不同的代表，创意发型在现代人物形象设计的今天有着重要的地位，在不同的人物表现中它可代表设计者的内心思想，同时也是表现的重要的手段之一。（1）舞台创意发型；强悍的视觉冲击力是舞台发型特有的表现效果，不同的设计者有着不同的表现思想，根据不同的表现潮流风格分别表现不同的艺术手段，体现模特固有的形象特征，几何的设计轮廓使得夸张新颖的作品显得独特别致，在现代的创作设计中被设计师充分利用，富有现代的舞台灯光与舞美更加展现人物的设计艺术表现效果，这就是创意舞台发型设计的独特风范。（2）生活创意发型；动感与飘逸，时尚与潮流都是生活创意发型的代表，在追求现代与个性的今天，不同的潮流发型代表着不同人物的性格与观点，极具现代的潮流设计富有青春动感的发型，是现代艺术设计者的独有表现，在设计创作中以线条、纹理、轮廓、不同的表现技巧，展现着不同的风格时尚生活创意发型设计。生活创意发型是现代造型设计师的重要表现方式，同时也是代表社会发展进程的文明体现，在不断发展进步的现代社会超前的设计潮流的设计都是又一次的设计创新，这就是生活创意发型的独到之处。

五、结论

现代社会不断在发展变化，中国有着几千年的历史社会文化，人们在外在的形象也随之有不同的改变，不同的人物变化会根据不同的社会与潮流而改变，只有搭配合理衣着得体，才是现代人追求搭配的设计方向，如何更好的展现自己，更加合理的包装自我同时也是现代人所思考的问题，人物形象设计是美丽外在形象的开始，和谐的发型搭配对整体人物造型有着重要的支撑作用，只有根据不同的人物要求来设计不同的发型才能找到整体的协调感。

作者：赵宇 单位：辽宁现代服务职业技术学院

参考文献：

[1]《形象设计美学》，周生力，化学工业出版社，2009[1]

[2]《商务形象设计》，陈郁，中国轻工业出版社，2010[9]

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【关键词】东方元素；服装设计；妆面发型设计；形象设计

1、当代时装界对于东方元素的热烈推崇――国内外时尚发展趋势

1.1时装界东方情结的出现及发展

最早将东方风格引入到现代时装的是1879年出生的时装设计师保罗・波阿莱（Paul Poiret）。资料显示：“受东方艺术思潮的影响，波烈激发了改变欧洲紧身服装的革命思想，很快设计出一组组以东方民族服饰为启迪的新时装。他推出的一种中国大袍式宽松女外套很快获得巴黎女性的欢迎，他为它命名"孔子".以后又推出以"自由"命名的两件套装亦是吸收了东方服装的剪裁方法。

1913年，波烈创作了大量"穆斯林风"的服装，这种设计主要特点是吸收中东和日本和服的外型，改变传统的西式装袖，采用东方式的衣片延伸.这种款式使人体曲线不再在服装上强调出来，这同西方历来追求的官能刺激大异其趣，在西洋服装史上，的确是一次了不起的创举.当波烈的模特穿着被称之"惊人之作"的东方服饰、佩刀出现在一次晚宴上，全场轰动，波烈成功了。巴黎被波烈的设计征服了。对服装色彩，波烈喜用鲜明、强烈的色彩，他常用大红、大绿、紫色、青莲、橙色等，这无疑也是来自东方色彩特点的启迪。”

可见，东方元素登上舞台之后引起了非同一般的热烈反响，同时也拉开了现代东西方文化互融的大幕。服装设计作为艺术设计的一个种类，与社会环境和文化发展是紧密相连的。一般来讲服装设计师设计的作品都与时代的脚步相一致，任何艺术家都不能够超越自己的时代去任意创作，除非是为电影戏剧等特殊类别进行服装设计，否则作为当下使用的服装必然都要遵循这样的规律，在这样的时代背景之下，国际一线服装设计师对于东方色彩、款式的运用和借鉴直接指出了时尚潮流发展的方向，甚至从侧面反映出文化艺术的发展方向，由此看出互通互融是文化艺术发展的趋势所在。

1.2东西方服装的文化性与世界现代潮流个性的接轨

服装在生活中与我们息息相关，它不仅有着蔽体保暖防晒的作用那么简单，作为文化、思想、意识派别的载体之一，整个的服装演变过程在历史发展的长河中占有非常重要的位置。东西方文化和社会意识形态上本来存在着巨大的差异，从古代贸易文化历经舟车劳顿奔波的艰难交流，到现代的网络媒体便捷的运输工具带来的东西方融合上的便捷，历史的转轮已在不知不觉中加快了速度，使世界的发展步伐越来越趋于同步化。

每一个民族历经的每一段历史都有蕴含和造就了独特服饰文化，每个民族都有自己独特的民族精神和民族审美情趣，这来源于社会生活和历史的特殊性。各民族的社会生活差异性是长期存在的，所以思想感情和习惯的差异决定了艺术民族性的长期存在。正因如此，世界才会如此丰富多彩，对于服饰才有了不同的角度，不同的理解和诠释方式。现代化发展日趋加强的今天，服饰文化也在不同的领域互相吸取能量，民族艺术的独特性、差别性与多样性决定了各民族艺术互相交流的必然性。由此，混搭逐渐变成一种风潮流行起来。然而混搭并不只是把不同风格不同面料拼凑在一起那么简单，其中体现出的审美和设计功底更是可见一斑。

国际上的知名时装设计大师中，很多一线设计师擅长通过对于文化的理解运用对于服装进行设计，如朋克女皇薇薇安・韦斯特伍德的设计中对于东方元素的运用，时装怪才约翰・加利亚诺对东方情节的运用，都体现出东西方文化的融汇贯通之美。

再如日本的和服设计部由直线构成，基本是以来直线创造和服的美感。和服裁剪几乎没有曲线，在领窝处开有一个20厘米的口子，上领时将多余的部分叠在一起。如将和服拆开，人们可以看到，用以制作和服的面料，仍然是一个完整的长方形。由于和服的裁剪制作具有上述特点，所以在量体裁衣方面比较自由。在制作和服时，较少为人的体型所左右，高矮胖瘦不同的人，即使穿着同一尺寸的和服，也很少给人以衣不合体的印象，这跟西方的立体剪裁方式有着很大不同。和服种类繁多，无论花色、质地和式样，千余年来变化万千。和服本身的织染和刺绣，还有穿着时的繁冗规矩，使它俨然成了一种艺术品。也有设计师不断在花色和质地上推陈出新，将各种大胆的设计运用在花色上，使现代印象巧妙地融入了古典形式之中。这些传统艺术之美需要我们在现代形象设计中作为一种文化内涵去理解和使用才能使作品更加的传神和深入人心。

2、东方元素妆面发型设计

几年前Dior曾经做过一场别称“蝴蝶夫人”的春夏高级定制时装会，在这场会上，越南农民种田的草编帽，中国刺绣中常用的鲤鱼图案，千纸鹤折纸、梅兰竹菊等也都被作为一种东方元素在发饰和服饰上很好的运用起来。会中日本艺妓风格的妆面也带来了强烈的视觉冲击力，纯白的底妆，短粗平直的纯黑眉毛和鲜嫩欲滴的樱桃口红妆将人们的视线吸引到了“东方艺术”这个神秘的词汇上来。世界著名设计师乔治？阿玛尼也曾经设计青花瓷图案的礼服，在妆面上则使用充满中国情调的色彩。直到今天，东方风格以其神秘而又瑰丽的姿态从东方走出去，经受住全世界挑剔的眼光又再次回归回来，悄然影响着人们的生活。

现如今影视作品、媒体文化在人们的生活中占有越来越重要的位置，作为一种全民娱乐形式，我们不难发现影视作品也在影响和引导着人们的审美，在电影《狄仁杰之通天帝国》一片中，唐代武则天的发型，眉型唇妆的使用在借鉴了唐代真实样貌的基础之上进一步加入了符合现代审美的艺术处理，这样的造型设计使影片更加具有震撼力。歌剧《图兰朵》里的人物造型更是将东方文化与西式的表达方法进行了一次完美的融合。

3、东方风格在人物形象设计中的未来发展趋势

在当今社会经济的发展推动下，人们越来越注重自身的外在形象，媒体影视的发展、个人社会家庭的角色扮演都促使人们越来注重自己的谈吐仪表和外在风貌，更有许多人通过穿衣打扮来体现自己的个人风格，满足其心理诉求。一方面东方的历史文化、意识形态、民族特征、审美习惯都与西方有着巨大的不同，另一方面，正式由于这种种的不同才显现出对美的好奇与欣赏。

人物形象设计是艺术设计中一个比较年轻的学科，一个顺应时展的新方向。在人们的眼光变得日渐挑剔的同时，从业人员的专业素质要求应该越来越高。对于人物形象设计，最重要的着手点有三大方面：服装色彩与款式、人物的妆容设计、人物的发型设计，在主题确定的前提之下通过这三个方面进行综合考虑。然后将这些元素通过有效合理的手段组织运用起来，最终达到使其具有艺术审美性并符合使用要求的目的，在设计中应多去搜集各方元素，甚至包括东方音乐文学作品都可以作为灵感来源之一。

人物形象设计在艺术设计的世界里发挥着越来越重要的作用。影视人物造型、时尚演艺人物造型、婚庆晚宴、实用时尚造型等方方面面的设计内容都是在将来的专业领域中需要去研究去探讨的。在这个行业逐渐起步发展的今天，把握好自己要走的路是非常关键的，不能照搬照抄国外的设计理念，应该以我们所擅长的元素内容作为创作理念的出发点。从以一个东方人的视角出发，发挥自身优势，面向世界，将东方的设计之美在现代人物形象设计之中发扬广大。

【参考文献】

[1]顾申.和服[M].青岛出版社出版，2012.

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摘要：计算能力是每个人应该必须掌握的最基本的素质之一，《数学新课程标准》提出：应重视口算，提倡算法多样化。可见学数学教学的重要任务之一就是――利用多种方法培养小学生正确并且迅速的口算能力，因此作为数学教师，我们要精心设计口算内容，让学生在针对性口算训练中受益；精心设计活动，在多样的口算练习中激发学生口算兴趣。

关键词：设计内容；训练受益；设计活动；激发兴趣

《数学新课程标准》提出：应重视口算，提倡算法多样化。在日常生活中，口算的应用更是非常广泛的。根据《数学新课程标准》对小学生口算速度的要求：“20以内的加减法和表内乘除法口算”每分钟8～10题，口算能力更是在小学阶段就要培养学生具备的，口算能力的形成是孩子们今后进一步学习数学和其它学科的基础。口算是笔算的基础，可见在小学阶段提高学生口算能力是非常重要的，它是小学数学教学的重要任务之一。因此作为数学教师我们要精心设计，提高学生口算训练兴趣，让学生在口算训练中受益。

一、精心设计口算内容，让学生在针对性口算训练中受益

作为数学教师，在对学生进行口算能力的辅导时，既要让学生明白计算的算理、法则和四则混合运算的先后顺序，同时精心设计口算内容也是非常重要的。注重口算练习题的设计，既能让孩子们通过口算题的训练增强计算能力，又能帮助孩子们的数学思维得到发展，可见要对学生进行口算训练，口算练习题的设计也是非常重要的，能提高口算训练的针对性。口算练习题的内容设计我们要注意考虑：

1、口算练习题的内容要具有典型性：好的口算练习题，能达到让学生少练、精炼，更好更快地提高学生的口算能力，让学生少走弯路。因此我们在进行口算练习题的设计时一般要求口算题的内容尽量是典型材料，最好要选质量较高、形式较活泼的典型内容。如：当堂练习口算，我们就要在有限的时间里，让学生能对要练习的内容有一个由浅至深的训练，特别是学生容易计算出错的题目我们更是巧妙地让学生多练巧练。因为对口算练习题进行了巧妙设计，我们的口算训练就能达到既有速度又有正确率。可见，口算练习题具有典型性，能充分调动学生的主体作用，能较好地减少学生课业负担。

2、口算练习题要兼顾新旧知识的同步性：根据小学生对新知识接受快，遗忘也快的记忆特点，我们在设计学生口算训练时要注意兼顾新旧知识的同步练习，尽量加深学生对新知识的掌握，减少对旧知识的遗忘。如在教学完20以内退位减后，我们让学生进行这样的口算训练：5+7=（ ）、12―5=（ ）、12―7=（ ）或8+（ ）=15、15―8=（ ）、15―7=（ ），这样的口算练习题让学生所学的新知识与旧知识互相沟通，使学生通过口算练习的同时既掌握了新知识又复习了已经学习的旧知识，使新旧知识形成了一个完整的知识体系。

二、精心设计活动，在多样的口算练习中激发学生口算兴趣

单一的口算练习对于小学阶段的孩子硭凳欠浅？菰镂尬兜模“兴趣是最好的老师”，除了精心设计口算训练题，我们还要注意精心设计活动，让学生在多样的口算练习中激发口算兴趣。我们可以针对小学生年龄小、好动、不易长时间地进行机械高度集中注意力的练习的特点，从练习形式多样性和趣味性方面多下工夫，增加口算练习的游戏性、挑战性和趣味性，让学生快乐练习口算。

1.趣味游戏活动：根据练习内容，我们巧妙地去设计一些深受学生喜欢的游戏活动进行口算训练，既可以激发学生参与口算训练的热情，也能丰富口算练习的形式。如，我们在训练学生进行20以内的加减法时，可以经常采用“开火车”、“找朋友”、“摘水果”等游戏形式让学生在趣味游戏中计算口算题。在让学生学习表内乘法时，利用乘法意义采用“对口令”、“编儿歌”的形式让学生训练简单的乘法口算：1只青蛙1张嘴，2只耳朵4条腿，2只青蛙2张嘴……，或者让学生用蚂蚁、蝴蝶等小动物身上共有的特点自编儿歌， 在进行这些游戏的过程中，学生学习的积极性很高，学习热情高涨，孩子们不再觉得口算训练是枯燥的，课后孩子们自己还自觉地用这样的方式进行口算训练，不知不觉逐步就让学生的口算达到熟练程度。

2.挑战竞赛活动：作为数学老师在数学课堂上经常组织形式多样的竞赛练习也是激发学生口算训练兴趣的一种好的教学方法。小学低年级的学生一般比较好动、好胜，参与比赛的积极性高，在比赛中有很强的表现欲。在训练学生的口算能力时，我们可以经常采用爬格子、抢红旗、对抗、抢答赛等竞赛活动激发学生训练口算的“斗志”。我们还可以根据教学教材，利用生活素材，创设师生口算赛、口算抢答、口算接力赛等活动，这些形式多样的活动提高了学生的兴趣，孩子们参与口算训练的兴趣就会更高了。

学生口算能力的培养需要经历一个长期复杂的过程，我们要提高学生准确快速的口算能力不是一朝一夕就能办到的，作为小学数学教师，我们对学生的口算训练要做到经常化，有计划、有步骤，既要精心设计口算内容，让学生在针对性口算训练中受益；又要精心设计活动，在多样的口算练习中激发学生口算兴趣。“兴趣是最好的老师”，我们只要注意在形式、内容上做到灵活新颖，就能将干巴巴的口算训练教学变得生动有趣，从而让学生真心爱上口算训练，真正让学生在口算训练中提高口算能力，为将来的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]葛文斌 兴趣作伴，快乐学习――浅谈小学数学口算学习的兴趣培养《读写算：教育教学研究》2014（12）

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一、组织机构

为加强对突发性事件应急处置工作的领导，成立×××县农村信用社突发性事件应急处置工作领导小组。

组长：×××

副组长：×××

成员：×××

领导小组下设办公室，办公室设在会计统计部，负责信用社清偿性、流动性等日常风险的预警、跟踪、监测，在出现突发性事件时，及时启动应急预案，落实工作措施，确保处置效果，避免风险进一步扩大。突发性事件应急处置办公室主任由×××同志担任。

二、工作职责

1．突发性事件应急处置工作领导小组负责落实上级有关部门工作安排，对全县农村信用社支付风险和突发性事件应急处置工作进行总体领导及具体部署，妥善处理协调各方面关系，及时向上级有关部门汇报情况并提出合理化建议。

2．会计统计部负责统计分析、报表报送和资金调拨工作。统计监测并合理匡算、调配联社准备金帐户、联行帐户、同业存放帐户资金余额，确保各帐户均能保证正常支付；及时向各有关部门报送风险情况报表；做好突发性风险的预测预警工作，适时向联社提出申请拆借资金或动用存款准备金建议；具体办理紧急支付资金的调拨。

3．业务发展部负责全辖的资金的调剂工作，根据资金头寸余缺状况控制贷款发放，在处置支付风险和突发性事件时，要停放任何形式的贷款，并适时向人民银行申请紧急头寸再贷款。

4．稽核监察部负责监督内控制度执行工作，稽核检查工作要做到“横查到边，纵查到底”，落实制度，严防死守，防范经济案件发生。

5．安全保卫部负责现金押运、调拨，履行并督促《防范暴力侵害预案》的实施，做好营业网点的安全保卫检查督导工作，严防各类案件发生。

三、突发性事件应急处置原则

1．坚持依法、快速、高效、稳妥的原则。鉴于支付风险和突发性事件有波动性、扩散性的特点，要求信用社内部保持稳定，对外敞开兑付，绝不允许出现限付、拒付现象。

在处置某一信用社风险工作期间，其他信用社营业网点（包括被处置网点）必须保持正常营业，必要时可延长营业时间。

2．坚持保密原则。突发性事件应急处置工作领导小组各成员要按照职业道德和组织纪律要求自己，严格保密，未经领导小组批准，不得向外界披露风险情况。

3．坚持统一口径的原则。在处置突发性事件过程中，信用社各部门要统一口径，做好对群众的解释、安抚工作，突发性事件应急处置工作领导小组力争在风险初期，采取各种处置措施，尽快控制势态发展，将风险消灭在萌芽状态，防止风险蔓延扩大。

4．坚持联社自救，系统互救和外部救助相结合的原则。

四、突发性事件应急处置程序

1．风险报告。信用社在发生支付风险和突发性事件时，要立即报告县联社。

2．突发性事件应急处置工作领导小组在接到报告并核实情况后，要立即启动突发性事件应急处置预案进行自救，同时向县监管办事处和县人民银行报告，报告内容包括：事件所涉及的机构名称、地点、时间；事件的发生原因、性质、等级、可能涉及的金额及人数、危害程序、影响范围以及事件发生后的社会稳定情况；事态发展趋势、可能造成的损失及拟采取应对措施。

3．现场办公。突发性事件应急处置工作领导小组立即赶赴现场了解情况，分析原因并妥善处置，尽快控制势态发展。

4．处置突发性挤兑事件的应急资金的组织。

（1）县联社内部组织调剂、调拨资金。

（2）加强存款组织和贷款回笼工作。

（3）向兄弟联社申请拆借资金。

（4）向人民银行申请紧急头寸再贷款。

（5）向县人民银行申请动用存款准备金。

5．总结报告。在突发性事件平息之后，联社突发性事件应急处置领导小组要对突发事件及处置工作进行评估与总结，内容包括发生突发性事件的情况和原因，造成的社会影响、采取的措施和取得的效果等，并将书面报告上报县监管办事处和县人民银行。

五、责任追究

农村信用社发生支付风险和突发性事件，相关责任人员有下列行为之一的，应视情节轻重，给予相应的行政或纪律处分：

1．故意隐瞒风险情况造成风险蔓延扩大和形成系统性、区域性风险的；

2．发生支付风险和突发性事件后未及时向联社报告的；

3．未经批准向外界泄漏风险情况酿成不良后果的；

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关键词：中学；识字

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-296-01

“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师，小学低年级的学生，学习知识大都从兴趣出发，教师就要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生识字的情景，以调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我们可以从教学需要出发，依据识字内容，运用多种形象直观的教学手段，如多媒体、游戏、猜谜、表演、音乐等，创设出丰富多彩的教学情境，使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中。

一、创设媒体情境，在看中识字

由于低年级学生形象思维方法占主要优势，对图象感知接受优于文字和图表，容易被生动有趣的形象所吸引。而且通过多媒体技术，能充分地烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如我在教学课标本人教版第二册《识字1》的时候，依据课文内容，我设计了如下课件：1、播放春景动画，春天里，柳枝轻摇，花儿开放，燕子在欢唱。2、配以活泼的钢琴声。3、相机在实物旁打出生词，生字用红色显示。一幅声画并茂的春景图将学生引入学习情境，让学生对春景有了初步的感知。从看图、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

又如；教学象形字“口耳目”，我充分运用多媒体技术，从实物图到象形字，再到现代简化字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来。激起学生去探索这蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界的兴趣，增加了记忆的强度。

二、创设游戏情境，在玩中识字

低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏。课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边动，能充分调动学生的识字兴趣。根据学生这一特点，结合教材实际，我创设了拼字、组词、造句、找朋友、当小老师的游戏，让学生在玩中识字。如教学一年级下册（识字4）一课，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”这些生字都有“虫”字旁，根据这个特点，可以做一个转盘，把“虫”字旁写在小转盘上，把“青、廷、胡、丘、引、马、义、科、斗、知、朱”写在大转盘上。上课时，像魔方那样一转动，认读就完成了。再如教学《柳树醒了》一课，学生认读“醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍”这些生字后，为了让学生进一步达到巩固的目的，我把这些生字拆成两部分，然后把字的部件分发给学生，让学生做“找朋友”的游戏，把字的两部分拼在一起，学生们一边拍着手一边唱着：“找呀找呀找朋友，看谁找到了好朋友”的儿歌，很快把字拼好了，紧接着，拼字的学生再组一个词领大家说一遍，就这样在玩中巩固识字，进行扩词练习。有时我还让学生做“换偏旁变字”游戏，学生也很有兴趣。这样从分到合，从合到分，从整体到部分，从部分到整体，既有趣味，又锻炼了学生的思维。

三、创设字谜情境，在编中识字

认清字形，记忆字形是儿童识字的难点和关键。在识字教学中，通过编字谜来学生字，让学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，特别是加强对生字的观察、分析，并在完成这些思维活动之后，通过联想的方法使学生回忆起熟字、熟部件或者某个具体的事物、情景，提高学习兴趣，促进求知欲。如，教学“坐”这个字，我编成字谜：“一个人，两个人，并肩坐在土堆上。”这个谜语既提示了字形，又提示了字音、字义，学生很快就学会了这个字。在教学“鹅”这个字时，我鼓励学生编字谜：“谁能根据这个鹅字的样子和读音来编一个谜语？”就有学生编出了字谜：“我是一种鸟，名字就叫鹅，鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”这个谜语很有意思，集字形、字义、字形于一体，而且还巧妙地和学过的古诗联系在一起，恰到好处。再如学“告”字时，学生编了字谜“一口咬掉牛尾巴”等等。通过编字谜来学生字，不仅有利于学生对汉字音、形、义的感知和理解，也利于学生进行观察、分析、想象和记忆；不仅调动了学生学习兴趣，而且发展了学生的认知、迁移和创造能力。

四、创设体态情境，在看中识字

在课堂上，教师的一举一动，一颦一笑，都会给学生留下很深的印象。如果教师能运用自己的体态语，创设恰当的动作、表情，让学生在情境中识字，往往能收到意想不到的效果。在教学《乌鸦喝水》一课时，有“渴、喝”两个生字，我让学生观察老师的动作、表情：舔着嘴唇，咧着嘴，无精打采的样子。此时，让学生说说老师这时怎样？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描红。然后拿起茶杯喝水，让学生说说老师喝水用什么？（口）我把“喝”字的“口”描红。学生通过观察老师的动作、神情分清了“渴”和“喝”的意思，后来学生用“渴”和“喝”写词语和句子时均没有发生混淆。

五、创设联想情境，在想中识字

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关键词：创设情境；激发兴趣；写作教学

一、创设观察情境，培养观察力

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学常出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。

二、创设想象情境，激发想象力

英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。

1　训练思维，注重想象

观察时需要激发学生的想象力，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《××的对话》想象作文的片断练习时，课堂上，教师可以设计两个学生喜欢的动画形象，要求学生想象它们之间会说什么话，会做什么动作，有什么表情和心理活动，接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，共同编写故事，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。

2　培养想象，训练能力

新课标指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。例如写想象作文《假如我是――》，因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望。

实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽了学生的写作思路，还能够促进学生主动探索，使他们的写作能力得到提高。

(作者单位吉林省松原市宁江区大洼中心校)

如何培养一年级儿童的说话能力／隋淑华

小学阶段是学生学习语言的黄金时代，培养学生的听说读写是小学语文教学的重要目的，它是衡量学生的语文素质水平和语文课堂教学质量的准绳。在日常教学中，只有将它们紧密结合，均衡发展，切实搞好训练，才能真正提高学生的语文综合能力。在低年级只有从说话训练入手，并贯穿于整个教学的始终，逐步加强读写训练，才能全面提高语文的教学质量。因而教师有计划地，由潜入深地训练学生正确地理解和使用语言来表达思想、交流感情就显得尤为重要了。

儿童六至七岁上小学一年级，由原来的自发口头语言学习转向自觉的和有目的的“学说活”时期，专家们将这一年龄称为语言能力形成的“关键年龄期”。那么，应如何培养他们的说话能力呢?在多年的教学实践探索中，在这一方面，我采取了以课堂说话训练为中心，调动各种积极性因素为其服务的方法，使学生话不离口，出口成章，逐步从“不想说、不敢说、不会说”过渡到“我想说、我敢说、我会说”，为将来写作和更好地学习语文奠定坚实的基础。

一、鼓励学生敢说并要说完整，说通顺，说清楚

说话训练要从说一句话开始到几句话，要求说完整、说通顺、说清楚，这项训练我从学生入学的第一天就开始了。在课堂上，我：让学生人人都作自我介绍，首先我作示范，然后要求学生说。自习：课上，又让学生分组介绍自己家庭成员，说说家里都有几口人，他：们是谁，对于这样的问题学生很愿意回答，但也有个别胆小的孩子不敢说，这时就需要老师去鼓励他、帮助他，时间长了，他也变得敢说、爱说了。

二、增强说话训练意识，积极营造说话训练的环境

口头表达能力是语言实践的重要工具，在交谈、会议等各种人际交往实践中发挥着不可忽视的作用，是书面表达即写作的有力基础，有利于发展学生的思维，所以我们应该把说话训练当做一个重点来抓。首先，教师要不断提高自身素质，为学生营造良好的语言环境，作为一名语文教师，应具备较深的文学修养，通过阅读古今中外的文学瑰宝，丰富自己的语言，用规范、准确、清新优美、沁人肺腑的语言感染学生，使之产生对教师的敬慕之情，增强对语言学习的兴趣。其次，教师要充分相信学生的能力，引导学生形成良好的说话习惯。教师要有把一个张不开嘴的学生培养成一个优秀演说家的信心，相信学生有克服口头表达障碍的能力，鼓励学生克服胆怯的心理，肯定学生一点一滴的进步，并注意学生的整体性的提高，发挥每一位学生的主观能动性，在生动活泼的气氛中循序渐进地搞好训练。

语言发挥需要环境，富于刺激性的环境，是儿童语言发展的重要条件，丰富的语言环境会激发儿童学习语言的兴趣，促使儿童多听、多看、多说、多模仿，让其有机会接触外部世界，亲自去观察和鉴赏，激发他说的欲望。

三、上好说话课，提高说话能力

根据小学语文教材的编排和学生的认识规律，说话训练的一般步骤为：听话说话(对话)―看图说话(情境说话、叙事说话)―命题说话一即兴说话。说活课一定要上足上好，课前精心设计、准备，突出内容的系统性、层次性、趣味性。训练时不能操之过急，开始的要求不应该过高，要让学生听明白、看明白，然后组织语言说，要声音响亮，字句清楚，并能用普通话，说话要清楚完整，最后再选择表达情感的语气，这是一个长期的过程，需要教师和学生持之以恒地进行下去。在训练的形式和方法上，要注意摆正师生位置，充分发挥学生的主动性意识，多给学生说话的机会，并设法调动全部学生兴致勃勃地共同参与进来。如在说话训练时，可按“观察一思维―表达”这一能力发展的过程，借助儿歌、谜语、快板、故事等形式培养儿童的语言能力。这些形式语言简洁明快，易懂易记，经常进行这样的语言训练，学生自然而然地会用其中的一些话。如我把吹塑板剪成许多动物形状时，一个学生高兴地说：“老师心灵手巧!”这是快板中的一句话，这个孩子用得很恰当。还可以通过游戏的实施，先让学生尽情地玩耍嬉戏，然后选择时机停止游戏，接着现场指导学生复述，让学生把看到的、听到的和自己说的话都说出来，意思要表达清楚，用语恰当，说得好的地方及时称赞。这样既树立了学生继续往下说，力争说好的信心，又调动了其他学生说话的积极性，课后要求学生把说的话都写下来，把说得好的读给大家听。也可让学生表演小品、童话的片段，演完让学生把主要情节说出来，这样在表演、观看、说的过程中培养其语言创造能力。

四、让儿童回到大自然中去，积累材料、素材

大自然是人类最好的老师，经常带儿童到大自然中去，认识书本上所没有的知识，让他们感受大自然的美妙，拓宽视野受到美的陶冶，并让他们把自己看到、喜欢的动笔画下来，用简单的话语表达出来，激发学生的说的兴趣，把作文的主动权交给学生，由“要我说”转变为“我要说”。让学生自己动手绘画，内容包括动物、植物等，并鼓励学生运用一些小动物图片贴画，既动了手，又动了脑，手脑并用，通过眼看、心想、口述，一则小短文便脱颖而出了。

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摘 要：为进一步改善和提高夹板阀在使用过程中操作安全性、工作效率以及后期维护易损件的快速互换性；通过收集和分析一操作者的反馈信息对传统夹板阀进行结构改型优化设计；试验表明启闭功能完全能够满足使用需求且维护快捷，设计结构简洁新颖、安全稳定尤其是在造价成本上无论是改造还是重新加工制造都得到了节约，同时也为进一步设计和制造高技术含量管道夹板阀积累技术经验，这对从事管道开孔、封堵施工作业能力的提高也具有一定帮助作用。

关键词：夹板阀 旁通阀 互换性 浮动密封 强度计算

中图分类号：TM304 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）04（b）-0067-02

夹板阀是石油天然气管线维抢修、管线建设施工中开孔和封堵施工作业中的重要设备，配合三通、开孔机、封堵缸以及结合器完成管线开孔、封堵，从而进行旁通引流断管改线等施工任务的专用阀门，其密封性、操作方式以及应急维护等方面的优劣对管线施工有重要的影响。针对传统夹板阀存在的一些潜在失效模式进行定性预定量分析，并结合力学模型进行校核计算，确定保证强度稳定性机械几何结构。

1 设计原理分析

1.1 技术背景

夹板阀又称三明治阀，主要由阀体、阀芯及驱动阀芯启闭的丝杠或液压系统组成，目前经常使用的老式夹板阀主要以三片式结构为主，即由上下阀体和阀芯组成，密封形式是在阀芯两侧上加工凹槽通过压圈固定O型圈，此种硬性密封仅能实现单向密封，也就是说，单侧受压力作用仅有一道密封起作用，当阀芯两侧压力不能达到100%平衡时，驱动阀芯可能会导致受力侧密封圈被剪切造成泄露风险；其次中腔未和上下阀腔压力平衡孔连通也有可能存在憋压现象，导致启闭阀芯困难；再次针对一些进口的夹板阀，为防止在工作状态下意外拆卸旁通阀造成事故，将旁通阀通过腔体平衡孔中的定位管锁定，虽然提高了安全系数，但是在进行压力试验或是在施工现场当旁通阀O型密封圈出现损坏泄露时，需要拆卸整个阀体，才可以更换所以部件互换性较差，无形中增加劳动工作量尤其在紧急情况下严重影响工程进度。

还有一种比较常用的焊接式三片夹板阀，此种形式有值得学习和借鉴地方就是采用浮动双向密封、双道密封来防止由于密封圈剪切造成泄漏。但是浮动调节量基本是一个定值，不能实现线性可调控制弹簧压缩量，其结构形式是用卡环片插入浮动环圆周槽内，通过螺钉固定在阀体凹槽内，在工作状态下浮动环与阀芯密封的接触间隙应为0.5mm，如此小的量值主要受弹簧的理论压缩量计算值、浮动环厚度、阀体凹槽深度3个因素影响，变量因素较多，制造、装配影响不便于精准控制。尤其是在装配时测量所有均布弹簧压缩高度值，若弹簧过长压缩量过多浮动环与阀体件相互作用力过大导致阀芯启闭困难密封圈受剪切损坏；若弹簧压缩量过小，自身作用力未能起到支撑阀芯的目的，当阀芯受到管道中介质作用力抵消时大于弹簧力，导致受力侧不能密封仅是未受力侧单道密封。此外，旁通阀仍使用锥体硬机械密封且密封面在阀体本身，当阀体椎体密封面损坏时维修阀体的经济成本也相当大，同时还需要考虑材料的可焊接性、无损检测等方面采取严格有效的控制措施，因为有焊缝存在的地方就有可能存在一定潜在的风险，制造成本也相对较高。

1.2 设计几何结构

首先，针对以上问题从整体结构重要功能性分析入手，考虑重量和加工成本确定为两片式结构即由上下阀体和阀芯组成，由于夹板阀属于非标元件，根据GB 150.3将其抽象成非圆形平盖法兰并当量成圆形平盖法兰进行阀体厚度计算（具体计算过程收录在参考文献[1]中）；同时结合有限元和弹性力学的理论，利用ANSYS软件进行参数化建模，并通过带有接触关系的结构有限元分析来验证常规算法；加工制造采用CNC整体加工成型，由于不存在焊接材料上选取许用应力较高铬钼钢锻造进行制造，尽可能在满足安全可靠性的前提下降低结构重量。外观形式符合目前无障碍功能操作设计理念，用于紧固上下阀体的双头螺柱六角螺母改型设计成开槽圆形螺母装配入阀体表面沉孔中，既满足阀体本身强度要求，又不影响实际施工作业中对使用工器具操作功能的障碍影响，吊装设计一改传统吊环螺钉吊装方式，增设专用吊具满足施工现场整体水平、倾斜吊装及二次搬运的安全性和便捷性。

其次，从安全角度考虑密封形式为浮动双向双道密封，具体结构上一版分析试验样图首先采用依靠上下阀体嵌入式碟形弹簧来控制装有密封圈的浮动环与阀芯间隙实现密封，碟形弹簧是在轴向上呈锥形并承受负载的特殊弹簧，在承受负载变形后，储蓄一定的势能，当浮动环与阀芯间隙过大时，碟形弹簧释放部分势能以保持压力间隙达到密封要求。碟形弹簧应力分布由里到外均匀递减，能够实现低行程高补偿力的效果。虽然结构形式简单但是由于单片碟形弹簧负载变形特性曲线呈非线性关系，其变形量和负荷值往往不能满足负载较大时夹板阀的使用要求，也就是说要微调控制其有效行程比较困难。经过二次分析论证最终采用常规圆柱螺旋压缩弹簧，在浮动环径向外侧设有密封圈与阀体配合密封，一侧端面加工镶嵌密封圈凹槽并用密封压环固定，另一侧圆周均布设置安装弹簧的螺纹孔，再将封装弹簧放置入孔中盖上旋帽通过旋转外螺纹环调整弹簧至计算压缩量的适当高度，最后将浮动环部件整体装入阀体并用定位块锁定，此种方式仅需要控制调节弹簧旋帽高度即可，影响因素较少并且可控，即使存在一定加工精度误差，通过调节也可弥补误差，实现对弹簧线性连续微量调节。优化设计后的浮动环结构将密封圈、弹簧及其调节件集成于一体，实现密封、可微调封装式结构，确保阀芯两侧均一直处于均衡受力始终保持双道密封状态，导轨主要起到导向的作用这样可以使阀芯启闭顺畅自如，不会出现卡塞现象。

最后，以便后期保养维护角度考虑，在压力平衡装置旁通阀的结构设计方面，将其设计成独立密封结构，锥形阀针与其配合密封的锥形孔体通过双层螺纹装配，密封锥面单体零件便于在数控机床上加工制造及表面热处理，当部件出现损坏时可以整体更换，从而不用在阀体上加工锥形密封面，降低加工难度，装配时阀座从阀体内部圆形定位孔装入，阀体及阀针从阀体外侧装入阀体定位孔中，旋转端盖螺母将阀座阀体拧紧，并将端盖用螺钉紧固于阀体上。实际操作时在阀体外侧旋拧阀针使上下阀体压力平衡，同时也不会因机械震动导致螺纹松动或意外人为拆卸造成危险事故，进行压力试验及现场维护更换方便，不依赖整个阀体。

2 结语

通过前期试验以及在石油天然气管道开孔、封堵施工应用中的反馈信息表明，公称通径DN300以上均可采用改型后的两片式浮动双道密封夹板阀结构配合机械螺纹驱动，DN500以上考虑到受力较大不便于机械驱动，可采用液压驱动性能良好，且适用于各种高、中、低压的不同压力等级，无论是静态密封还是机械带负荷运转稳定性等各项性能指标可以满足使用要求，维修、拆装方便，结构简易，备件集成化程度高，互换性较好，大大提高了施工作业效率，反应效果良好。

参考文献

[1] Q/TL Q01-2015，天津绿清管道科技股份有限公司企业标准[S].

[2] 中华人民共和国国家标准，GB 150.1-150.4-2011，压力容器[S].

[3] 中华人民共和国化工行业标准，HG/T2 0582-2011，钢制化工容器强度计算规定[S].

[4] 中华人民共和国国家标准，GB/T 28055-2011，钢制管道带压封堵技术规范[S].

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一、紧抓实验原理，提高知识迁移能力

实验原理是实验的核心，在一定程度上决定着实验方法和实验步骤。充分理解实验原理是形成设计性实验能力的基础，因此要想提高学生设计能力实验，教师必须讲清实验原理，引导学生抓住实验原理这个“纲”。例如在电学实验中，绝大多数题目都直接或间接地涉及到电阻的测量，常用的方法一般有三种：伏安法，等效代替法和半偏法。这里提到的等效代替法指的是用一已知电阻值的实验器材(一般往往是电阻箱)来代替待测电阻而使电路中其它电表的示数不变，那么待测电阻的阻值就和这已知电阻值器材的电阻相等。学生掌握好这些原理，就为设计电学实验打下了基础。

［例1］为了较精确地测量一只微安表的内阻,要求用下列所提供的器材设计一电路图,实验室中可供选择的器材如下表所示:

请用上述器材设计一合理的电路图,并测出待测微安表的内阻。

【分析】从所给的实验仪器和题目的要求,首先来分析实验原理的选择。通过器材,可以发现由于没有其它电表,所以不可能采用伏安法或等效代替法测微安表的内阻,故只能采用半偏法。而半偏法要求滑动变阻器采用分压式接法,所以应选择电阻值较小的滑动变阻器R1。由此可得到如下电路图:

用半偏法测电阻时,也要注意操作过程。先将滑动变阻器R1上的滑片P移到左端,调整电阻箱R的阻值为零,合上开关S,再将滑片P缓慢右移,使微安表上电流满偏,固定滑片P不动,调整R的阻值,使微安表上读数正好是满刻度的一半,则此时R的电阻值就是微安表的内阻。

用学过的实验方法进行新的设计性实验，这就是知识的迁移。本题就是紧紧抓住了实验原理这个已有的知识来进行新的实验。可见，在设计性实验中，知识的迁移能力是必不可少的。

二、选择实验方法，培养创造性思维能力

要想提高设计实验能力，就要在平常的教学中培养学生的创造性思维能力。在传统的物理教学中，总是强调确定性，排斥可能性，培养出的学生往往长于求同，而弱于求异，缺少创新。以测量性实验为例，由于每一种测量仪器都有其固定的作用，如用刻度尺测长度等，但如果要求突破测量仪器固有的功能去测量一些看似没有因果联系得物理量，这就需要学生有较强的创造力。

[例2] 试用一根卷尺估测一堆砂粒间的动摩擦因数。

【分析】本题的设计可谓是“无法无天”，因为卷尺测得的长度与砂粒间的动摩擦因数似乎是风马牛不相及的两码事。但是，我们可以这样来思考，要测定砂粒间的动摩擦因数，必须让砂粒间发生相对运动；再联想到力学中一个常见的斜面模型，如图2（a）：逐渐增大斜面倾角θ使木块在斜面上将要发生相对滑动，受这一原型的启发，我们可将题目给出的一堆砂从高处慢慢漏下，在地面上形成一圆锥体，并不断增高以至高得不能再高，即表面砂粒将要开始滑动，如图2（b），此时的砂堆不就构成一“蠢蠢欲动”的斜面了吗？隔离出其表面的任一颗砂粒，不就相当于斜面上的一木块了吗？这样一来，通过θ这个中间变量即可把动摩擦因数u的测量转化为可用卷尺测量的长度（圆锥的高h和周长L）。

在物理实验中，将不易直接测量的物理量转化为另一种易观测的物理量进行测量的方法，称为转换法。本题运用的正是这种转换法。还有一些常用的实验方法，如比较法、放大法、补偿法、共轭法等。在实验设计的过程中，选择合适的实验方法是非常重要的。

三、做好误差分析，提升实验设计能力

一个成功的实验设计，不仅要能得出结论，而且要尽量减小实验误差。

[例3]从下表中选出适当的实验器材，设计一电路来测量电流表A1的内阻r1，要求方法简捷，有尽可能高的测量精度，并能测得多组数据。

(1) 画出电路图,标明所用器材的代号。

(2) 若选测量数据中的一组来计算r1，则所用的表达式为r1=_______，式中各符号的意义是_______________。

【分析】从所给的实验仪器和题目的要求，实验原理一定是伏安法。由于题目要求“并能测得多组数据”，故应选择滑动变阻器的分压式接法。符合条件的电路有如下两种正确电路，都可得出：r1=I2r2/I1，但通过误差分析可知图（a）方案最优。具体分析如下：对两个电路，r并=r1r2/(r1+r2)=38Ω。

对图（a），滑片在最右端，U并=0.4130V ，I1= U并/40=10mA，I2= U并/750=500μA。所以A1变化范围是0-10mA，A2的变化范围是0-500μA，该设计方案满足简捷、高精度、多次测量的要求。

对图（b），滑片滑至最右端，R、r1、r2并联，其阻值R并=22Ω，U并=0.27V，I1= 6.7mA，I2= 360μA，故A1的变化范围0-6.7mA，A2的变化范围是0-360μA。该设计方案也还可以，但不如第一种设计方案电流变化范围大。

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关键词：小学教学；教学情境；学习兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）01-0046-02

俗话说：兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，教师应多方面地创设具体生动的情境，激发学生的数学情感，促进思维，努力实现认知的情感化，不断提升学生的数学能力。

一、创设和谐师生关系，激发学习兴趣

陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的自由得到充分发展，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习，生动活泼地发展。课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少因学业成绩不理想而造成的精神压力，善于发现闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习。

二、 创设趣味的“游戏”情境，开启乐学大门

爱玩是学生的天性，教师要创设各种游戏情境，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。比如，一年级总复习时创设形式活泼的冲关游戏来吸引学生。第一关：比较数的大小。利用“数学扑克”来“争上游”、“拍大数”来比赛；第二关：10以内的加减法计算。创设“动物过河”分组来算一算，过一过。第三关：20以内的加减法计算。利用“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”“夺红旗”等游戏情境来吸引学生的参与。学生喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，寓数学知识教学于游戏活动情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。

三、 借助多媒体，渲染气氛，激发兴趣

在导入新课时运用动画讲授故事，提问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，会激起学生积极探究新知识的愿望。数学课程的特点之一是内容抽象，因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而信息技术在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用上把握不定。在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限延长及把线段两端延长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程让学生体验到线与线之间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。由于本环节十分重视挖掘教材的情感因素，运用多媒体画面，创设生动有趣的情境，既加深了学生对直线、射线、线段概念的理解，又激发了学生兴趣，课堂气氛顿时活跃起来，激起了课堂。

四、创设活动情境，让学生自主学习

设计富有情趣的数学情境，能调动学生学习的内动力，让学生积极主动地参与学习活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。如在“教学小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，在讲课前先出示商店摆有的各种文具，标明每件商品的单价，让学生进行购物。活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，此时教师让学生观察体会这些数有什么特征，给它起个什么名字，引出小数的概念。联系学生的生活实际设计问题情境，使学生内心产生不足之感和探求之心，从而主动参与学习过程中。这样一堂课，在引入新课阶段创设问题情境，营造了“情境问题”的氛围，架起了现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁，使学生积极地参与、体会，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索。

五、创设竞争情境，鼓励学生积极参与