小学美术教育教学范文

导语：如何才能写好一篇小学美术教育教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学美术；教育教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-034-01

小学美术的教育，是学习的启蒙。此时的孩子，由于生理和心理双重因素的制约，学生一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性也比较低，这些，使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这个课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。我们应遵循的辨证法来看待教育，弄清内因与外因的辨证关系，才能培养合格的人才。我通过多年的美术教育教学，总结出以下几点，与同仁探讨。

一、丰富学生的绘画想象力

进入想象氛围只是达到教学目的的基础，引导学生大胆想象才是教学的重点和难点。而小学生由于受年龄特点和知识面的局限，想象范围受到很大限制，但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。

直观引导，小学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观引伸是培养学生创造想象的一种有效方法。《小鸟齐飞》一课中新授小乌画法时，我先用课前绘制的挂图，简单地向学生介绍各种鸟的形体特征，再看教材上介绍的照片《小鸟齐飞时的不同姿态》，接着运用课前制作的活动幻灯片演示飞鸟的不同姿态，一边演示一边板书：1、当头、身子不动时，变动翅膀的位置，看乌的姿态发生了什么变化；2、当翅膀、身子不动时，变动头的位置，看乌的姿态发生了什么变化。然后告诉小朋友在画飞乌时，根据这些道理想象出飞乌的不同姿态。懂得了这些，小朋友们进行画飞乌想象时，就不那么困难了。只要教师潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，就能很好地培养学生的绘画想象能力

二、注重培养儿童的艺术感觉和自我感觉

我们并不否定儿童在学绘画时，要掌握一定的绘画知识和技巧的重要性，知识技法是美术课的主要内容。但是，学习笔墨技巧并不是学习绘画的唯一目的和全部内容。教师如果只教授知识，技法，教得再好， 充其量只能算一个二流教师，算不上儿童美术教育。既然叫儿童美术教育。“教育”两个字才是最重要的，首先，教育的对象是活生生的人，而不是掌握技法的工具。教育的目的是育人而不仅仅是灌输知识，通过教育，使儿童得以全面发展才是教育的宗旨。

具体来讲，我认为，儿童美术教育应该注重培养孩子的艺术感觉和自我感觉，这是基于儿童美术教育是美 育、其目的不是造就几个专业技术人员、画家，而是培养一批有美感的，高素质的21世纪需要的人才。让他们 从小学会能从最平凡的事物上，见到美，也懂得利用身边平凡的事物，创造美。使他们对生活有一种积极快乐 的态度，而不只是现实的价值，更使他们能以美的感受，面对人生，使他们的心身得以全面健康地发展。

现代素质教育，应该以充分调动儿童的积极性，主观能动性和创造性为目的，充分尊重和保护他们 的个性。艺术更需要个性，没有个性就无所谓艺术。教师应尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等，使他们形成自己不同的风格，切不可强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性 ，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。所以，在儿童美术教育中，要充分调动他们的主观能动性。让他们的天性和个 性得以自由健康的发挥，得到全面的发展。注重培养孩子的创造性，激发他们的创造欲，并教给他们具体的创 造性思维方式，让他们得以自由地运用。

三、儿童美术创造力的培养

儿童绘画创作，要从儿童心理特征出发，教育儿童对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。美术创作是形象思维。应通过激发儿童对于美术的兴趣，培养儿童的形象思维，开发儿童智力，培养儿童观察、记忆、想象和创造能力。这个过程，重要的是对儿童艺术创作的引路人，要善于了解儿童，启发儿童对美的兴趣和感受，尊重孩子神奇的幻想。

童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；因此，要指导儿童画，就要去发掘他们这种审美的奥妙。

教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，走廊里就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造者美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。我们还经常搞一些画展：“我能行”、“我画的最棒”、“露一手”、“看我的”等美术活动。这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。

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关键词： 因地制宜 激发兴趣 创设教学情境

河西地区中小学校美术教育现令人担忧，尤其是在乡村基础教育中，美术教育严重缺失。我发现美术教育在河西中小学是十分薄弱的，农村学校美术学科还没引起真正重视，可以这么说，在农村，艺术学科的教育严重滞后。小学美术课是义务教育阶段一门重要的艺术文化课程，是培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。这些都与语文、数学、物理、化学密不可分，它并不是一门独立学科。

一、甘肃西部中小学美术教育的优势

甘肃省位于祖国西部地区，地处黄河中上游，河西走廊位于甘肃省西北部祁连山和北山之间，又叫甘肃走廊，因为位置在黄河以西，所以叫“河西走廊”。经过近几年教改的发展，河西地区的广大中小学虽地处偏僻，交通闭塞，但是其中河西的教育背景、环境、人文等有东部城市学校所无可比拟的优势。

（一）拥有丰富的自然资源与深厚的历史沉淀

河西地区最大的优势在于拥有独特的自然资源，著名美术教育家、画家王文芳先生多次在艺术创作中，描绘大西北的广袤大地和莽莽群山。河西地区又是传统少数民族的聚居地和发源地之一，有回、藏、东乡、裕固、哈萨克、满等少数民族，其中东乡族、裕固族、保安族为甘肃的独有民族。在西部少数民族地区，宗教是一种普遍和有影响的信仰，宇宙建筑宏大壮丽，位置显要，是善良而虔诚的信徒们心灵的依归，在严峻的大自然和历史形成的生存重压的背景下，这是可以理解的。河西五市中有敦煌的莫高窟，瓜洲的榆林窟，嘉峪关的黑山岩画，张掖的马蹄寺等一大批宗教文化遗产，为此，在教学中应尽量采用多种教学方式与手段，充分利用本土地域性的摄影作品与计算机教育教学资源，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生有更多精力参与美术学习，充分调动学生学习的积极性，激发美术学习兴趣。

（二）新课程在编排上选用了较多的民间艺术

新课程在编排上选用了较多的民间艺术，就地取材的内容多了。每个地区都有自己的民间艺术，新课程鼓励各地开发地方教材，强调美术课程资源的开发和利用，甘肃西部地区有丰富多彩的美术课程资源可以为我们所选择。如：各种树皮、奇石等。独具特色的民间文化资源――民间艺术：雕刻、剪纸、编扎、蜡染等；民风民俗：独特的节日、各式各样的民间习俗……据了解，甘肃民乐县一批民间艺术家在长期生产生活中，发挥聪明才智，借鉴古人传统技法，创意于现代生活，形成了刺绣、木塑画、麦秆画、根雕奇石等一系列艺术珍品，还创造了相应的经济效益，形成了当地新兴的文化产业。这些题材使学生更易于接受、掌握。

二、河西地区中小学美术教育存在问题

目前农村、山区的美术教育是基础教育中最为薄弱的环节，突出表现为师资短缺，师资队伍的素质状况不能适应当前素质教育的需要，不能适应当前美术教育的发展。

（一）传统美术教育观念根深蒂固

有一些地方各级教育行政领导和学校领导是“美盲”，他们并不了解美术知识和技能与社会生活、工作的密切关系，也不了解随着自然科学和社会科学高度综合化发展的趋势，美术是新世纪祖国各行各业的建设者不可缺少的艺术素养；没有认识到美术教育是美育和素质教育最主要的组成部分，是学校实施美育的主要形式和有效途径；没有认识到美术教育是对创造性思维和创造力培养最具成效的学科之一。由于实际认识不足，一些学校的领导甚至认为美术课是“调剂课”，美术课在实际工作中被随便缩减，初三、高三基本不开设美术课，课程随时会被其他基础学科挤占。在家长和学生的心目中，美术课只是副科的观念根深蒂固。

（二）美术师资素质有待提高

由于忽略了美术教育在人的全面发展中所起的作用，大部分学校安排课务时，将美术课作为搭配课，美术课的安排主要采取“填”的办法，哪位老师的周课时量不足，就搭给他。由于对于美术学科的偏见，或者学校管理者抱着“实用主义”的立场，让一些教学经验丰富的美术教师教其他“英语”、“数学”等重要科目，而美术课则随便拉个人充数。

三、河西中小学美术教育的改革策略初探

（一）转变美术教育的观念

如何转变家长和学生思想观念呢？首先，提高认识。为了调动家长与学生的积极性，可建议家长与学生多看典型案例，极大地激发家长正确教子的责任感、紧迫感，增强学生的学习动力。其次，邀请家长参加学校的美展活动。以开放性原则为主，让家长看到学生的作品，这主要是让家长了解美术教育教学的综合规律性，让家长明白现行的美术教学并不是孤立存在的一门学科，而是与其他学科合作、互动的学科，从而提高对美术课的认识。再次，约见教育方法不良的家长。家访是学校教育与家庭教育有效结合共同商讨如何教育学生最经常采用的一种方式。虽然处于信息时代，电话、手机、电子邮件、传真为传递信息提供了极大便利，但是作为学校教育的代表，任科老师登门家访，面对面地与家长沟通交流，共商对孩子的教育大计，具有极强的人情味，深受家长欢迎。

（二）以课堂教学为载体培养骨干教师

齐心合力帮助教师从课堂教学中找到成功的乐趣，积极开发地方课程资源，借此缓解重竞赛轻课堂的现象，切实提高美术课堂教学质量。引导教师广泛开展课堂教学研究，形成“人人研究课堂教学”的氛围。

以上是我在教学中的一些肤浅体会，主要是发现在实际教学中存在的一些问题，并试着分析出现的原因，尝试着想了一些相应的解决之道。为此，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习积极性，激发他们对美术的兴趣。新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，调动一切积极因素，全面开展各种特色的美术教学。

参考文献：

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[关键词] 小学美术教育；有效性

在一个人的成长过程中，小学教育是一个非常重要的阶段，小学生渐渐地有了自己的思维，喜欢表现自己，对生活的各个方面都充满了好奇和想象，小学美术可以为小学生展示自己的想法提供一个窗口，小学美术对于培养小学生的审美意识、开发智力和发展个性有着重要的作用，在小学生的成长过程中有着不可替代的作用。

一、小学美术教育的特点

1、形象生动的特点

美术教育把美术艺术和教育活动结合了起来，以美术作品为教育课程，培养小学生的美术思维。美术教育具有想象生动的特点，形式美与形象美相结合，通过作品所展示的美术意象来感染人。美术教育不同于其他的教育，在教育的过程中可以极大地满足小学生的好奇心和形象力。美术以具体的造型形象存在，通过这种具体的想象传达作者的思想，通过具体的意象、具体的造型来感染和激发别人。小学美术教育可以充分调动小学生的积极性，利用他们对生活的好奇心和想象力，借助各种工具、各种生动的形象、各种有趣的形式，来表现自己的内心，传达自己的感受和体验。例如，在小学美术教育中有《会动的小人》一课，可以向小学生展示一个会动的小人，调动小学生的积极性，讨论他的制作方法，鼓励小学生自己动手绘画制作，通过这种形式，开发小学生智力，培养他们的审美意识。

2、净化心灵的特点

小学美术教育具有净化心灵的特点，人们都需要表达自己的情感，需要宣泄自己的情绪，小学生也不例外，美术教育给小学生提供了一个宣泄的窗口。小学生通过美术这种艺术形式，不会隐藏他们的感情，会主动地释放自己的情绪，主动表现自己的感受，主动地进行宣泄以后，对小学生的心灵有着净化作用。例如，在《我的朋友》一课，要求小学生描绘出自己的朋友，有些小学生故意把自己的朋友画的很丑，教师了解后才知道，原来他和他的朋友吵架了，他认为他的朋友做错了，应该跟他道歉，这个小学生通过绘画的形式表现出来，这本身就是对自己内心感情的一种宣泄。教师了解后，及时地进行教育和引导，促进小学生的健康成长。

3、富有创造性的特点

在美术活动中，对于一个主题，小学生可以自由地发挥，没有标准的答案，没有正确与错误的判断标准，小学生通过使用不同种类的材料、色彩的搭配、画面的设置，结合自身的想象和感受，进行美术活动，在这一过程中，会产生很多的灵感和感悟，可以为意象形象的塑造提供源源不断的创意。例如，在《春游》一课中，要求小学生画一幅春游的景象。不同的小学生描绘的春游景象是不同的，他们都通过自己的想象，有的画了鲜花草原，有的画了放风筝，有的画了捉蝴蝶，他们都通过丰富的想象，富有创造性的完成了这幅画。美术教育有提升小学生想象力的作用，在小学生的成长过程中扮演了重要的角色。

二、小学美术教育促进小学生的全面发展

小学美术教育不但丰富了小学的课程内容，合理了课程结构，更对培养小学生的全面发展有着重要的作用。小学教育是培养小学生思维模式的重要阶段，小学美术教育可以促进小学生的全面发展，培养小学生的动手能力和审美情趣，提高小学生的生活乐趣，让小学生在紧张的学习生活中，找到一个放松自己、释放自己的空间，在愉快的学习过程中，渐渐掌握了基本的绘画能力，另外，它还在完善人格、磨练个性方面有着独特的作用，对培养小学生的观察能力、色彩搭配能力和想象力有着重要的作用。

三、小学美术教育促进小学生的智力发育

小学美术教育可以促进全脑的开发，是培养记忆力、观察力、思维方式等智力发育的重要手段。每个小学生的视觉角度，观察事物的眼光也不同，为了更好地进行绘画，小学生需要找出事物的生动传神的角度，并把它凸现出来，这不仅锻炼了小学生敏锐的观察能力，还培养了他的空间想象力。小学美术教育对于记忆力的开发也有着重要的贡献，在绘画过程中，有时候需要让小学生描绘一些曾经看见的事物，这时就锻炼了小学生的记忆力，但是仅有记忆力还是不够的，还需要良

的构建能力和表达能力，这样才能更好地把记忆中的事物描绘出来。

结束语：

小学美术教育是小学教育阶段一门重要的课程，它具有形象生动、净化心灵、富有创造性的特点，在小学生的成长过程中发挥着重要的作用，培养小学生的审美情趣、色彩搭配、空间布局等能力，使小学生更好地表达自己的内心感受和体验，为小学生情绪的宣泄提供空间，促进小学生的全方面发展，促进小学生的智力开发。

参考文献：

[1]任岩.浅谈小学低年级美术教育的特点和教学方法[j].滨州实验学校，2013（02）.

[2]林子仪.小学美术教育教学现状的调查与思考[j].福建省晋江市龙林小学，2011（04）.

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【关键词】小学美术教育专业；知识结构；能力结构

小学美术教育专业是以培养高素质小学美术教师为目标的综合型专业。其专业特征一是职业导向明显，二是带有很大的综合性。[1]对小学美术教育专业学生的知识与能力结构的培养，一方面要合理把握美术专业内涵和美术课程结构，另一方面要充分兼顾到学科类课程和小学美术教师职业技能培训的特点。

一、小学美术教育专业的知识结构

信息社会的发展，需要培养具有良好的科学文化素养、综合的创造性思维方法和熟练掌握本专业技能的艺术教育人才。小学美术教育专业学生的知识结构包括以下三个方面：（1）教育科学方面的理论知识；（2）美术专业知识和技能；（3）各学科的基础知识。围绕这三个方面从以下几点来思考，可以更好地对学生进行知识结构的培养。

（一）良好的人文素养

无论是美术专业知识还是美术专业技能都只能存在于一定的社会文化环境中,是以人文素养为基础的。人文素养是指个体掌握的历史、哲学、文学、宗教、艺术、审美等学科知识以及在此基础上形成的对人类生存充满深情关怀的意识，人文素养就其核心来说，主要是指人的世界观与人生观，以及人文科学中体现出来的以人为本的精神。它包含两方面的内容：人文学科知识和人文精神。良好的人文素养是由历史文化和传统精神熏陶而成的修养和气质,是融进了自已理解和悟性的认知结构，是对人格心理及人生定位有着巨大影响的“遗传基因”。[2]

人文知识不等于人文素养，人文知识是指史学、哲学、文学、法学等人文类学科的知识。

（二）较强的创新思维

知识经济的灵魂是创新，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。我国教育的现状，还是偏重知识传授而轻过程分析的应试教育，教学方法多是科学主义的理性分析法，受教育者的创新能力还没有得到较好的开发和培养。

艺术教育具有开发创造性思维能力和培养创造性人格的价值，培养小学美术教育专业学生的创新精神，提高他们的创造性思维能力，形成其创造性人格，这与高校培养人才的目标是相一致的。

创新教育的核心内容是教学方法的运用，它要求教育者在教学中注重创新教育观，即以培养创新人才为己任的教育观，它是人本教育观、素质教育观和健全的人格教育观。它不仅要求教育者倡导民主的教学作风，轻松愉快的教学情景，不轻易否定受教育者的思维结果，而且还要注重在校园范围内营造有利于师生催生创新灵感、激发创新潜能、保持创新活力、涵养创新素质、取得创新成果的文化环境，以及注重激发受教育者的思维为关键，注意激发、培养求同思维和求异思维，尤其是批判性思维。

（三）厚实的可持续发展的知识修养

可持续发展是当代社会的新理论和新战略。创新教育的结果是科技的进步和劳动者素质的提高，而科技的进步和劳动者素质的提高又有利于促进创新，有利于可持续发展。[3]知识经济是以智力资源的占有、配置为基础，以科学技术的知识生产、分配、传播和使用为支柱，以创造性的人力资源为依托的经济形态。自然知识和人文知识还要与人文素养和自身能力诸方面和谐发展，才能确保其主体行为符合可持续发展的宗旨，并创造出可持续发展的社会价值。

对小学美术教育专业学生进行可持续发展的知识修养的教育是以可持续发展价值观为核心的教育，旨在使每个受教育者形成可持续发展需要的价值观念、行为和生活方式，进而促进社会的可持续发展。在科学发展观指导下广泛实施可持续发展教育，将会逐步提高教育质量，把我国教育改革与发展推进到新的历史阶段。（四）丰富的现代教育知识与技术

面对信息社会的挑战，教育改革速度加快以及新型的教学方式，要求小学美术教育专业学生适应新的教学环境而不断提高自己的教育技术素质。现代教育技术，一个支点是教育，一个支点是现代技术，它是先进教育思想与先进科学技术密切结合的产物，并且现代教育技术随着科学技术和教育思想的发展而不断充实和丰富新的内容，增加新的内涵。

现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，运用现代化教育技术进行教学，由于具有直观性、形象性，给人强烈的活动感、立体感等特点，所以能极大地引起受教育者探求知识的热情和兴趣，减少教学过程中的枯燥无味感，充分调动受教育者视觉听觉等多种感官的综合参与，对提高教学效率和教学质量，起着十分重要的作用。

二、小学美术教育专业的能力结构

根据小学美术教育专业的特点，学生的能力结构包括以下五个方面：（1）审美教育能力；（2）组织教学能力；（3）专业活动能力；（4）美术科研能力；（5）获取信息能力。根据以上五个方面，教师培养他们的能力结构应注意以下几点：

（一）把审美教育能力的培养放在第一位

席勒说：“若把感性的人变为理性的人，惟一的路径是使他们成为审美的人。”[4]面对小学美术教育的预备军，要想他们将来成为审美教育的工作者，必须先使他们成为审美的人。对学生审美教育能力培养的基本任务是：1.敏锐的审美感受能力；2.全面的审美鉴赏能力；3.初步的审美创造能力。而这三种能力的培养是在相应知识建立的基础上发展而来的，教师在教学过程中，应把审美知识的传授与审美能力的培养具体体现在教学活动的各个环节上。

（二）组织教学能力和专业活动能力的培养是关键

组织教学能力的培养不仅仅是教育教学理论和方法的培养，而且还要把儿童心理和生理与儿童美术教学有机结合起来，在如何科学地对儿童进行美术教育，综合提高儿童素质上下功夫。

专业活动能力是组织教学能力的前提和基础，它包含两个方面：1.了解小学美术教学大纲，研究小学美术知识和技能，具备给儿童传授知识和指导学习方法的活动能力；2.具备美术专业创造能力。这要求教师在美术必修课、选修课、教育实践环节中，融入专业活动能力的培养，使学生具备全面的科学教育知识和广泛的各科基础知识，具备丰富的美术知识和基本表现技能，并培养学生在教育实践活动中运用这些知识和技能。

（三）美术科研能力和获取信息能力的培养是发展的要求

小学美术教育专业培养的学生是将来推动素质教育和时代进步的基础教育工作者，它必须适应社会发展的步伐，符合时代的要求。由此，小学美术教育专业必须培养具有时代开拓精神和一定科研能力的高素质的小学美术师资。

对学生的美术科研能力的培养要注意两点：1.对小学美术教育的课程设置、教学内容和教学方法等科研能力的培养，推动学生将来深化教学各方面的改革；2.对美术学科的科研能力的培养，促进学生艺术创造和艺术思维的提高。

对学生能力结构的培养，也是学生将来从事小学美术教育的需要，同时也是培养学生良好的思想道德和合理知识结构的重要途径。

总之，对小学美术教育专业学生的知识与能力结构的培养应以培养高素质小学美术教师为目标，以培养他们具有良好的人文素养、较强的创新思维、厚实的可持续发展的知识修养和丰富的现代教育知识与技术，以及熟练掌握本专业技能和科研活动能力为任务，使小学美术教育专业学生的知识结构与能力结构能更快更好地适应21世纪基础教育改革和发展需要。

【参考文献】

[1]惠中．高等教育体系中小学教育专业建设的思考[J]．高等师范教育研究，2003，（2）．

[2]胡根发．浅议中学教师的人文素养[J]．四川教育学院学报，2006，（11）．

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一、小学美术教育教学能提高学生的学习兴趣。

很多同事对我说：“学生太喜欢上你的美术课了！”教同一年级的老师也反映说：“小孩子看不懂课程表，经常问第几节有美术课。”为什么孩子们对美术学习有着如此浓厚的兴趣呢？因为我的课堂学生觉得很轻松。根据儿童自身的生理特点，我让他们涂涂画画，拼拼贴贴，使他们在观察周围事物以后产生新的感受，并通过自己的想象做出各种各样的尝试，或涂或画，或拼或贴，不管做得好不好，都是一种自我表现的方式，只有满足儿童自我表现的要求，他们的情感与智慧才能得到平衡发展。另外学生还会因为美术方面的兴趣督促自己去学习语文、数学等课程。以前曾把美术课看成副课，每天只是语文、数学枯燥乏味地重复出现，学生还可以通过美术课来调节情趣，培养兴趣。新课改后美术课的形式也更多样化，会使学生把被动学习变成主动学习，不但学习成绩跟上去，学习兴趣也会逐渐提高。

二、小学美术教育教学能发展学生智力。

第一，培养学生的观察力。充满好奇心是儿童的特点，很多学生通过学习美术课会自觉不自觉地对周围产生兴趣，从而会更细致深入观察周围的一切。只有不断地观察，才能发现新的内容。这样一来，他们的观察力会得到提高，并不断发展。同时通过老师的引导，学生对周围的事物进行更主动深入地观察了解，并进行写生，写生时学生感觉到事物的美，就会把这些美的印象深藏在心里。有的学生还能将在美术课上观察到的东西在作文课上进行语言文字的描述，这样既培养了学生的观察兴趣，又提高了他们的写作能力。

第二，培养学生丰富的想象力。学生在完成一件作品以后有意识无意识地注意表现对象，并加以记忆。观察得越多，记忆内容越丰富，这样就会将那些本来无联系的内容随意地组合在一起，并进行一些细节的“添枝加叶”，时间长了他们的想象力就会更丰富，就能在作品中表现儿童的个性思想。

第三，发展学生积极的思维和创造能力。美术重在创造、求异。越能表现得和别人不同，就越有特点，越有个性，这就产生了创造性。而美术作品的这一特点又来源于思维，需要学生在学习过程中对周围事物多进行思考：该怎样构图？还需添加些什么？色彩怎么搭配？这些创造过程，是培养创造能力的良好途径。

第四，培养学生的审美情趣，陶冶学生的思想情操。美术是一种表现美的活动，如果不美就达不到目的。美术教育过程是审美活动，是提高学生对美的感受力、判断力、想象力和创造力的过程，从而激发学生热爱美、表现美的愿望。比如在上欣赏课时，学生既认识了我国的各种画种，又了解了我国古今一些著名画家及他们创作作品时的历史背景，从而增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。在上写生课时，我带学生到户外，除了提高绘画能力外，更重要的是培养学生热爱校园，热爱大自然，热爱生活的良好品质。

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素质教育是我国目前进行教育教学发展的重大目标，是教育体系发展的必然趋势，也是各门学科都不可避免要提及的重要内容。正是在这一大背景下，将素质教育理念渗透在小学美术的教学工作中具有巨大成效。小学美术教育主要是培养学生一些基本的审美、欣赏和观察能力，培养综合性素质并结合素质教育参与到教学中。而且，素质教育着力于培养综合性人才，强调学生的全面发展。小学美术作为小学课程中的重要科目，也是学生综合素质能力的重要体现，因此，在素质教育的背景下顺利地开展小学美术教育工作是极为重要的。

二、怎样在素质教育的背景下开展小学美术教育工作

（一）培养学生的观察能力小学生仍然处于少年或儿童时期，具有强烈的好奇心，因此在教学过程中应该着重培养学生的观察能力。大部分学生在美术课程的学习之后，容易自然或不自然地对身边的事物感兴趣，进而仔细认真地关注身边的一切。学生在不断的探索过程中，才能得到新结论，才可以提高自主创新能力。教师要根据教学内容选择性地进行教学，给学生充足的思考和创造时间。

（二）为学生提供充分的想象空间学生完成一件作品后，很容易对表现对象产生有意或无意的注意，并且自发地进行记忆。学生观察的事物多了，自然记忆能力也得到提高，还会对本来毫无联系的事物重新随意地组合，进行增添或删改。一段时日后，学生的想象力就会不由得丰富起来，逐渐在自己脑中形成创作素材。教师在课堂教学中应该介绍教材中出现的事物，比如讲到自然界时，教师不仅应该跟学生提到花草树木，还应给学生讲解一些森林中的动物，勾起学生兴趣，通过对动物外形特征的描绘，让学生想象出一幅自然界的景象，并激励学生将头脑中形成的世界以画笔的方式表达出来。这样能够培养学生敏捷的表现力和丰富的想象力，通过教师描绘的自然界的景象到为学生营造出一幅和谐、多彩、丰富的场景，给学生的想象力插上翅膀，也为学生日后将要学习的“自然”这一课题的课程打下了坚实的基础。

（三）调动学生的学习积极性和学习热情多媒体的使用在教学过程中已经十分频繁，传统的美术教学使得课堂氛围死气沉沉，教学内容枯燥乏味，单一的教学模式影响了学生对美术的热爱。利用多媒体来活跃课堂氛围，让课堂教学更加生动、形象，教学方式多元化，也促进学生形成活泼、向往自由的性格，进而调动学生对美术的学习热情。当遇到学生难以想象的情况时，学生很难与教师互动，只能保持沉默，学生不理解教师所述内容，自然不能跟上教师教学的步伐。这时，教师就不该急切地直入主题，可以先跟学生讲解这个概念，让学生对抽象事物有一定理解，在脑中形成自己的想象产物，然后教师再让学生动手画出脑中所想的事物，教师再有针对性地进行指导。教师在课堂前先站在学生的角度思考教学效果，“这样上课学生是否能理解”“应该怎样与学生互动”“怎样吸引学生注意”等几个方面让学生与教师之间良性互动，提高课堂教学效率，还能提高学生的想象力。在学生画好自己的作品后，再由教师播放幻灯片，以图片和视频等途径让学生直观观察抽象事物的外形、颜色和特征，让学生结合自己的作品进行修改，鼓励学生充分发挥想象力。通过学生自主参与到教学内容中，很快就可以激发学生的学习热情，提高教学效率。而且，也证明通过多媒体可以使得课堂教学内容更加直观、形象，利于学生接受，能使学生很快融入到美术教学中，提高学生的学习兴趣，进而提高学生的综合素质。

（四）实施因材施教的教学方法，重视教师对学生的评价教师必须充分重视学生的个体差异性，由于每一位学生对美术的敏感程度、天赋和兴趣、实际绘画能力以及美术基础知识等的不同，教师有必要设置不同的教学目标，让学生在原有基础上进一步提高。比如，在课堂刚开始时，教师就可以在黑板上板书出不同的教学任务，让学生根据自己实际情况阶梯式地一项一项完成，鼓励学生细心完成教学任务。对于学习能力强的学生，教师应该充分发掘他们在美术方面的潜力，引导学生向更高层次学习；学习能力差的学生，教师应该注重基础的培养，引起学生对美术学习的热情。在美术学习的不同时期，教师应该对学生做出合理、客观的评价，教师应该多从学生的闪光点出发，给学生更多的鼓励与支持，引导学生朝着正确的方向前进。教师科学的学习评价，可以让学生自主地热爱美术学习，消除学生的心理恐惧，达到有效的教学效果。

三、结语

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一、小学美术教育的方法要适当

小学美术教育，形象生动，鲜明直观，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，其有它特有的优势，然而如何发挥或扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。就象游戏一样，使他们感到轻松愉快，这样让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果充分发挥优势作用。同时，还要把德育教育和美育教育结合进行，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。同时要培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力。现代化教育不能局限在只传授知识，而要把开发智力放在重要位置。为了达到上述目的，每一方面都不可偏废，那么怎样才能完成这几方面的任务呢？这确实是值得深思和探讨的问题。我在多年的美术教学中，我认为教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是不断的改进教学方法，上好美术课贵在得法。方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。所以，美术教育与教学方法密切相关，美术教育要依赖得当的教学方法去完成。没有灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，提高教学质量便是一句空话。所以教师 根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法，教者本身要有创造性思维，教者思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。

二、改革旧的教学模式，促进学生全面发展

过去有些人受传统教育思想的影响，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规老一套不变样，满堂灌，学生思想僵化不开窍。如老师就是这样讲课，限制了学生的思维能力和创造能力的发展，所以，教学方法必须改革。在当今大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行，要探索出一条新的教改方法，根据不同年龄特点，采取不同的教学方法。如教低年级孩子认识三原色、三间色。我感到要用一般的抽象的讲话，孩子们是很难接受的。于是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们象看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。让学生做实验，红色 黄色=？色，红色 蓝色=？色，蓝色 黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这样学生记得牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会调色方法。再如，高年级的数学美术字和美术字，也同样让学生自己去观察美术字的书写形式，了解方体，找出规律之后，我又在黑板上书写几个不正确的美术字让学生进行对比和分析美与丑，就数字美术字来说，是大小相等、粗细一致和有粗有细富有变化的协调统一的美；黑体美术字，宋体美术字都有着各自的美。黑体字粗壮，钢劲的美；宋体美术字粗细变化，俊秀力量的美，若不这样写，就会影响字的美感，也会使字写的细小无力，大小不匀，影响了字的结构。美术字不但不美还会影响整个布局的整体的美。我们也学不到美术字的正确书写方法和书写规律。总之，在每一节新授课前，对学生进行美的教育是必要的，使学生们懂得了什么是美及运用美的表现形式去绘制美的图画作业，作业的速度和质量都得到了提高。同时也促进了学生的智力发展。 三、在现代教育教学模式下，小学美术课教学中应当注意的问题

1、创设情境，激发兴趣。

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣，儿童喜欢多种形式的游戏，教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好，例如在辽海出版社第三册《头饰》一课中，我先作这样的启示：你们喜欢动画片中的人物吗？然后找几名同学戴着动画片中的人物头饰出场，并邀请同学们参加游戏活动，学生在这种游戏活动中展开了生动的想象，仿佛已经置身于充满笑声的游乐之中，这样学生在兴趣盎然中学习，效果很好，让学生在轻松，愉快的氛围中，学习绘画艺术。

2通过美术课的教与学，培养学生的综合素质

（1）观察能力的培养，敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。

（2）想象力、创造力的培养。应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。

（3）动手操作能力的培养，动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用、画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。因此，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。

3、德育教育的渗透

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关键词：创新教育小学美术素质教育

一、创新教育下的小学美术教学意义

创新教育下的小学美术教学开展有着重要意义。一方面，创新教育在课堂教学中的实施，不仅是推动素质教育发展的重要因素，而且是提高课堂教学效率的有效途径。因此，创新教育下的美术教学要求广大教师积极顺应新时代要求，更新自身教学理念，充分发挥自身引导、辅助作用，推动小学美术课堂教学的有效开展。另一方面，创新教育在课堂教学中的实施，不仅是为了提升学生的美术创作能力，而且是为了帮助学生养成良好的学习习惯，培养其高尚情操。美术教学具有特殊性，能在一定程度上促使学生完善人格，树立积极向上的“三观”，继而为其今后的学习与生活奠定良好的基础。

二、创新教育下的小学美术教学存在的问题

当前创新教育下的部分小学美术课堂教学存在一些问题。究其原因，可能主要有以下两方面。一方面，目前在小学美术教学中，部分课堂呈现这样教学的状态：教师在讲台认真地讲，学生却在做一些别的事情或者随意地听。长此以往，学生美术素养和动手、欣赏等各方面的能力就难以得到有效培养。这样形式化的教学，就算再怎么创新，也难以获得有效教学效果。只有教师充分认识创新教育的实质，才能更好地吸引学生学习美术，否则教学只是流于形式，难以充分发挥创新教育的价值。另一方面，受应试教育思想的影响，部分学生的美术基础得到了较好巩固，但缺乏良好的应用能力。究其原因，在于部分小学美术教师没有真正以生为本，并根据新课程改革的要求创新教学，而是让学生在日常学习过程中大量练习技法，并未真正让学生学会美术方法与技巧。长此以往，部分学生就出现了基础考试分数高但应用能力较差的现象，这不利于小学生美术素养的形成。

三、创新教育下的小学美术教学途径

1.结合生活，激发学生参与美术教学的兴趣

美术是一门学科，同时也是一门艺术。新课程改革要求广大教师应本着以生为本的态度，不断激发学生的美术想象力、创造力、表现力，继而培养学生的美术综合素养。在实际教学中，部分学生对美术学习的兴趣并不高，这就需要小学美术教师顺应创新教育理念，积极更新自身教学观念，充分结合学生学情，应用能够激发学生学习热情的教学方法。如，生活化教学就是一个不错的方式。小学生具有活泼、好动的天性，对生活中未知事物存在较大的求知欲。教师将生活要素融入小学美术教学，不仅能调动学生的学习欲望，而且能促使学生主动、积极参与美术教学活动，进而提升课堂教学效率。如，在《彩云衣》一课教学中，为调动学生参与课堂的热情，培养学生艺术的美感，笔者让学生结合自身的艺术认知谈谈对色彩搭配的认识。由于这一问题贴近学生日常生活，学生积极议论。有的学生认为色彩搭配应该以和谐为主，不能给人一种突兀的感觉。上身穿白色的背心，下身穿黑色牛仔裤，如果搭配白色或黑白相间的鞋子就会显得协调，但配一双红色或蓝色的鞋子就会显得不够协调。随后，笔者继续为学生讲解基础知识，并让学生结合日常生活中见到的各种图案展开自主创作，比一比谁的衣服纹样更漂亮、最精致。这样，教师通过将教学内容与学生日常生活相联系，不仅激发了学生参与教学活动的兴趣，而且培养了学生的艺术美感，实现了双赢。

2.鼓励思考，培养学生美术个性思维

思考是一个人对某件事情展开分析、推理、判断的过程。通常情况下，良好的思考能力不仅有利于学生的美术想象、创作，而且能够使教师的课堂教学具有事半功倍的效果，推动学生个性的发展。在以往的小学美术课堂教学中，部分教师过于关注学生画的结果，而忽视学生画的过程，即如何下笔、如何画会更好等。基于此，小学美术教学创新是大势所趋。具体而言，在日常教学实践中，小学美术教师应在课上设计思考环节，引导学生大胆想象、交流，这样才能启迪学生智慧，培养学生的美术个性思维，让学生产生更多想法，并合理、科学地应用于实践操练，从而提升学生的美术创作能力。如，在小学美术《飞天畅想》教学中，为启发学生大胆想象，让学生敢于描绘未来世界的太空情境，笔者借助多媒体为学生展示充满奥秘的太空，让学生结合以往知识思考太空情境，并从旁提示。通过笔者的提示，学生大胆思考，有的学生说可能有美丽的城市，有的学生说可能有好玩的游乐场，等等。随后，笔者再让学生大胆设计，看谁创作的美术作品最为新颖、有趣。这样，学生便主动、积极投身于美术创作，这种教学方式有效培养了学生的美术个性思维，为其今后美术学习奠定了良好的基础。

3.语言诱导，增强学生美术创新意识

小学生天生就有无限的潜能，只要教师善于发现、挖掘，学生就会朝着更好的方向发展。为此，在日常教学实践中，小学美术教师应多采用语言诱导增强学生的美术创新意识。如，在小学美术《布艺温馨》教学中，为增强学生美术创造意识，培养学生对生活的关注和耐心细致的好习惯，笔者便在让学生充分了解布的材质特征之后，引导学生利用简单的折叠、裁剪、缝合制作布艺作品，旨在充分让学生体验“变废为美”的乐趣。随后，笔者在学生的制作过程中用语言鼓励学生，让学生敢想、敢做，制作出好看又实用的小布袋。由此，通过教师的语言引导与鼓励，学生不仅能够在创作中更加自信，而且在无形中增强了美术创新意识。

4.讲评拓展，保护学生美术创作激情

讲评拓展是美术课程中不可缺少的重要环节，其不仅能保持学生的美术创作激情，而且能在一定程度上完成教学目标的反馈与验证。为此，在日常教学实践中，小学美术教师应重视讲评拓展，并善于从多方面评价学生的美术作品，如，美术作品是否具备创新意识，态度是否认真，等等。如，在小学美术《水墨画风景》教学中，为让学生进一步领略大自然的美，并借助水墨画形式表达自身情感，笔者在讲完基础知识后让学生进行创作。待学生完成美术作品创作后，笔者一一点评学生，旨在通过点评让学生充分认识自己的优点与不足，继而保持学生的美术创作激情。教师可从整体入手评价学生的作品，也可以从各种细节入手评价学生的作品。由此，通过积极讲评，教师不仅完成了课堂总结环节，而且在一定程度上激发了学生的美术创作激情，继而实现一举多得的教学效果。

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关键词：小学美术；德育渗透；新课程

新课程改革要求在小学教育中，要全面提高学生的道德素养，使学生具备积极进取的心态以及优良的品质。因此，德育教育的渗透就显得尤为重要。在小学美术教育中渗透德育教育是新课程改革的必然要求，也是最终目标。所以，相关教育工作者要积极探索，寻求在小学美术教育中的德育渗透的好方法。

1小学美术教育中德育教育的主要内容

德育教育是在教学过程中，针对学生进行有计划，有目的思想品德教育以及道德教育，从而让学生在学习的过程中，树立自身正确的情感态度以及人生观世界观和价值观。由于下学生接触生活的时间不长，本身具有很强的可塑性，因此，这个阶段也是培养学生最为关键的时刻。在小学美术教育中，有很多内容都是进行德育渗透的最佳途径，教师最为学生引导者，应该积极地掌握学生的各种情况，积极地对学生的思想进行引导，对学生的生活中出现的一些问题问题要及时地更正，并树立学生的集体主义思想、爱国主义思想。总的来说，小学美术教育中的德育教育的主要内容是对学生进行综合的思想素质和行为素质的教育。不过，这对当前的美术教师提出了更高的要求。

2当前小学美术教育中德育教育的现状

2．1在美术教育中缺乏德育渗透：尽管新课程改革要求全面提高学生的综合素质，使学生的德智体美等多个方面都得到提高。但是，在实际的教学过程中，仍旧缺乏有效的德育教育。更多的是关注学生的升学率，而没有深刻地研究在小学美术教育中德育渗透的有效方法。同时，美术一直以来都被冠以“副科”的头衔，得不到学生、家长以及学校的重视，认为美术的学习无关紧要，最重要的是要提高学生的“正科”成绩，所以，在美术教育中渗透德育教育也就更为不可能了。2．2缺乏专业的美术教师队伍：就当前的很多学校来说，都没有配备专业的美术教师队伍，更多的是让其他教师带代为上课。而很多教师都没有专业的美术知识，对美术知识的结构和重点难点都不能正确地掌握，渗透德育教育更是纸上谈兵。除此之外，很多小学教师本身的思想素质就有待提高，对德育渗透的意识较差，不仅没有精力进行学生的德育教育，而且也没有能力做好小学生的德育教育工作。所以，导致在小学美术教育中渗透德育教育的想法不能付诸于实践，阻碍了对学生德育素养的培养。

3新时期小学美术教育中渗透德育教育的有效措施

针对上文所阐述的种种情况，都很大程度地导致在小学美术教育中没有进行很好的德育教育，从而降低了小学美术教育的有效性。所以，在新时期，要针对相关问题，提出切实可行的解决措施，使德育教育在小学美术教育中得到有效渗透，提高学生的综合素质。3．1构建专业的小学美术教师队伍：所谓“术业有专攻”，而教师是学生学习的引导者，在学习中具有重要作用，很大程度上教师的教学水平决定了学生的学习情况。因此，在当前的小学美术教育中要配备专业的美术教师，用专业的知识进行教学。定期组织美术教师进行进修学习，培养他们的德育教育意识，才能更好地在课堂中更好地渗透德育。3．2丰富教学内容，利用美术鉴赏渗透德育：在美术教育中，美术鉴赏是陶怡情操的最佳方式。通过美术鉴赏，能够让学生构建自身的内心世界，与自己对话，发挥想象，感受中国灿烂的文化。比如在教学过程中，组织一次“中国古代文明赏析”为主题的鉴赏活动，可以让学生欣赏“脸谱、版画、雕刻”等等。让学生充分感受到中国的物质文明和精神文明，从而发挥自身的想象。教师再让学生以中国文化为主题创作一幅图画，进而升华学生的爱国主义，增强学生的民族自信心。3．3设置情境教学，在美术活动中渗透德育教育：在进行美术教育的过程中，要摒弃传统的教学方式，多利用教学活动，设置情境教学的方式进行教学。不仅有利于活跃课堂氛围，而且对于学生的德育培养也是大有裨益的。比如在教学中，教师可以创设一个“生态保护”的教学活动，利用多媒体创设情境，让学生欣赏有关生态的图片，比如随处可见的垃圾，偷猎者猎杀大象的瞬间，大片的树桩。让学生深刻地感觉到环境保护迫在眉睫。同时教师可以不失时机地发问：同学们，你们希望的世界应该是什么样子的？同学回答，应该是干净的、整洁的、和谐的。教师又说：那现在请同学们画出自己心目中美好的世界的样子的吧。然后学生会发挥自身的想象力，构建自己认为最好的世界景象，从而在平时的生活中时刻注意自己的行为，树立环保意识，爱护动物，提高学生的思想素质。

小学美术教学是基础教学中不可缺失的一部分，同时，在美术教学中渗透德育也是最为有效的，通过提高教师的思想意识，充分利用正确的教学理念和教学方式，引导学生在美术学习中认识自己，认识世界，培养学生的道德素质和思想意识，从而达到德育渗透的最终目的。

作者:董凤莲 单位:甘肃省甘南藏族自治州迭部县卡坝乡中心学校

参考文献

［1］杨丽，霍富．小学美术教学中的德育渗透［J］．中国教育技术装备，2009，25：156．

［2］钱樨．浅谈小学美术教学中的德育渗透［J］．读与写（教育教学刊），2014，09：243．

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关键词美术教育；现状；对策；兴趣

美术教育是学校艺术教育的重要组成部分，它与德、智、体诸方面相辅相成，缺一不可，也是其它学科无法替代的。在青少年美术教育功能凸现的今天，美术被视为培养青少年文化素养、提高审美能力的重要途径，是义务教育阶段的一件必修的艺术教育课程。

一、我县当前农村小学美术教育的现状

武鸣县是壮族的发源地，壮民族文化滋养了这里一代又一代的人们。近些年来，经过两基达标建设，武鸣的教育事业虽然得到了较快发展，但也还有一些让人堪忧的地方。据调查了解，目前农村小学美术教育配备的专业美术教师（此处所指专业教师是指由师范院校美术专业毕业，具有美术专业知识和美术教育知识的教师）比例较小。担任美术教师的，有不少是一些能写会画的教师，而这些教师中有90%还兼任其他课程；在调查中，我还发现一个令人惊讶的现象，个别学校里，美术、自然、历史等课程的任课教师竟然是即将退休或是病痛缠身的教师或是学校行政人员，这一点与美术教师专业化、专职化的要求格格不入，存在着巨大的差距。

在教学模式方面，美术课的教学模式大同小异，几乎都是以下三种：一是机械式的要求学生“画”出教科书上某一页的花草或鸟虫等；二是即兴式的要求学生画出教师指定的某个物体、物品，有时甚至是一把椅子、一张桌子，美术教学被片面的理解为“写生”等技能，以至于对学生作品评价的标准是：像与不像；三是教师一笔一画临摹示范，学生依样画瓢，没有多少创造力，学生创作缺乏个性和创意。

由于缺乏专业教师，而且长期采用机械僵化的教学方式，小学生们的想像力和创造力被掩蔽和扼杀，学生对线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等美术造型的基本要素没有一个初步的、基本的了解，僵化了个性，致使美术实践能力低下。

二、原因分析

一是受传统思想观念、地理位置的影响，一些高校的美术毕业生贪恋城市，认为到农村小学是“大材小用”或无用武之地，不愿到生活与工作条件艰苦的农村工作，甚至放弃分配。

二是学校为给其他学科的教师排够课时或照顾老弱病残，而让这些根本不懂美术的老师教美术，或让美术课只停留在课表上，教学质量得不到保证。

三是美术教师“多功能”使用，或成了基础课教师，或成了跑腿的、打杂的，使之不能专一地去研究自己所教学科。如：开展第二课堂辅导学生，为学校办板报、墙报，为各班级布置教室，为节日庆典和上级各种检查活动写标语、布置会场、美化环境等等。

四是美术课非统考科目，在评职、评优、晋级等方面不便计算成绩，工作辛苦又得不到承认，加之农村小学美术教学设施落后，导致一些农村小学工作的美术教师“得过且过”，无为而“教”。

三、搞好农村小学美术教育的一些对策

一个国民素质的高低能决定一个民族的兴衰。学生是国家的未来，学生的素质也决定一个民族的未来。搞好农村小学美术教育，笔者认为要做好以下几个方面：

一是要真正重视农村学校美术教育，切实增强教学设备的投入，按“普九”和“两基”达标的标准配齐设备。同时，要改善美术教师的教学条件，每学期应提供一定的教学业务经费，以保证美术课教学活动和户外教学活动的顺利开展。比如我在学校里就是通过组织学生参加各种的美术绘画比赛、作品展览和组织学生外出参观观摩，提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，也得到了家长的支持。

二是要真正提高美术教师的地位。在美术教师的评职、评优、晋级、奖金等方面要与其他学科的教师一视同仁，并能根据美术科的特点，建立相应的、公平的考核考绩制度。鼓励美术教师从“课内”走向“课外”，多带学生出去观察，激发学生的学习兴趣。学校要使美术教师摆脱边缘人的状态，对美术教师为学校文化环境布置、辅导学生参加各种比赛、组织各种庆典活动等，都应该视为教师的工作量，真真正正尊重他们的教学劳动。

三是要改变传统以来小学教育只注重语文、数学的陋习，树立全面发展，综合提高的素质教育观念，屏弃“副科”必须为语文、数学的教学需要让路的思想。同时开拓创新，加大专业美术人才的引进。毕竟没有人才，就无法从根本上解决教学观念、教学方法陈旧僵化的问题，无法直接改变现状。

四是要把美术教学工作列入教学常规的检查项目，制定教学工作检查制度，包括教学、教案、教研、教改、美术活动的开展、经费和设备添置等，并开展听课、评课制度、教师基本功竞赛等活动。加强对教师的教学评估和综合素质评估，要有计划地对美术教师特别是兼职美术教师进行在职培训，提高教师的职业技能。

五是经常开展有关美术的教育教学活动，对美术教师采用“走出去，请进来”的方式加强培训与交流，采用内部交流学习与外出观摩学习相结合的方式，积累经验与素材，让美术教师了解美术发展新动态，改变消息闭塞、呆滞，从而提高美术教师的自身业务素质和工作积极性。

总之，21世纪的教育是多元化的、多层次的教育，美术教育在素质教育实施的过程中将会发挥出越来越大的作用，重视农村小学美术教育就要转变观念，真正地把学校美术教育纳入素质教育的轨道，保证美术教育的投入，加强美术课程教学，努力改善农村中小学美术教育的落后面貌，全面推进素质教育的实施。

【参考文献】

[1]《美术教育学》，高师《美术教育学》编写组，高等教育出版社2000年版。