学生演讲注意事项和技巧范文

导语：如何才能写好一篇学生演讲注意事项和技巧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

二、活动背景：

为加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，弘扬民族优秀文化传统，让同学们在诵读经典和诗文创作过程中了解、熟悉中华优秀文化传统，提高个人语言文字表达能力和文化修养，特在全校范围内策划举办此次经典诵读大赛。

三、活动目的:

希望通过此次活动，让同学们认识到中华优秀文化传统的重要性，提高同学们学习中华优秀文化传统的兴趣和积极性，在全校范围内形成诵读中华传统的优良学风。

四、活动宗旨：

熟悉中华优秀文化传统，提高个人文化修养

五、活动主题:

传统经典和红色经典诗文朗诵

六、活动对象:

校本部07、08、09级学生

七、活动时间：

xx年9月

八、活动流程

本次大赛分为三个环节：初赛——复赛——决赛

（初赛、复赛分别由各班级和各学院学习部负责组织）

（一）初赛

1、时间：xx年9月6日——xx年9月11日

2、方式：班级自行组织选拔

3、评分细则：参考决赛评分细则

4、具体要求

1）、各班必须做好通知、动员工作，并要求保证班上每一名同学都参与其中。

2）、班委负责安排相关事宜，并要求在选拔赛开展前至少一天通知学习部和演讲与口才协会，并上交策划书或者选拔方案（电子稿）。

3）、选拨赛必须在班主任的监督下进行，同时学习部和演讲与口才协会各派一人前去监督。

4）、每班选拨2名同学参加复赛。

5）、选拔晋级过程必须保证公平公正。

5、注意事项：

1）、班级对此必须高度重视，将此事提升到重要高度来对待，切忌马虎、敷衍了事。

2）、同学们的赛前准备时间为一周左右。

（二）复赛

1、时间：xx年9月12日——xx年9月17日

2、方式：各学院学习部组织选拔

3、比赛流程：参考决赛流程

4、评分细则：参考决赛评分细则

5、评委：待定

6、具体要求：

1）、各院学习部负责安排相关事宜，做好通知工作；

2）、比赛时，由演讲与口才协会派一名干部对比赛过程进行监督；

3）、每院选拔2名同学晋级决赛；

4）、晋级过程必须保证公平、公正。

7、注意事项：

1）、复赛比赛顺序在比赛前一天由各学院学习部组织抽签决定，每班派一名代表前往抽取，其内部顺序自行商议决定。

2）、正式比赛时选手必须提前20分钟到场，到指定区域就坐。

3）、若演讲需要配音乐,应提前将音频材料于抽签时交于值班人员，并做好详细标明。

（三）决赛

1、时间：xx年9月18日晚七点半

2、地点：书香阁四楼学术报告厅

3、评委：待定

4、比赛环节：自我介绍——自备篇目诵读

5、比赛流程：

1）主持人致开场白；

2）主持人介绍到场领导、评委老师和嘉宾；

3）领导致辞；

4）正式比赛，选手按抽签顺序依次进行比赛；

5）选手诵读完毕后评委对其表现进行评分；

6）比赛结束后，统计结果，公布结果。

6、具体要求：

1）演讲与口才协会和校学生会学习部负责安排相关事宜，做好通知工作。

2）推选三名优秀选手参加省级诵读大赛。

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3）保证比赛过程的公平、公正。

7、注意事项：

1）、决赛比赛顺序在比赛当天中午12：00在书香阁416办公室抽签决定，各学院派一名代表前往抽取，其内部顺序自行商议决定。

2）、正式比赛时选手必须提前20分钟到场，到指定区域就坐。

3）、若演讲需要配音乐,应提前将音频材料于抽签时交于值班人员，并做好详细标明。

8、奖项设置：

设一等奖二名，二等奖三名，三等奖五名，优胜奖若干。

9、评分办法：

本次比赛采用百分制进行评分，组织5名评委对每一位参赛选手进行打分，分别去掉一个最高分和一个最低分，然后将评委有效分相加除以有效分评委数，即为选手所得分。

10、评分细则（100分）：

（一）印象分（20%）

1、仪表端庄，衣着整洁

2、表情自然，动作大方得体

（二）朗诵内容分（20%）

1、主题鲜明

2、突出“传统经典和红色经典”

（三）朗诵技巧分（50%）

1、口齿清晰，普通话标准

2、表达流畅、生动，饱含感情

3、感染力强，整体效果良好

4、节奏把握准确，能准确表现诗歌的内涵

（四）时间掌握（10%）

朗诵时间3-5分钟，以四分钟为佳，超过或不足酌情扣分。

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【关键词】英语演讲 实训模式 大学英语 口语教学

前言

随着经济全球化的转变，使得我国对外语人才需求不断扩大，其中尤其需要英语人才。因此，在培养社会未来人才的大学教育机构中，增强学生英语口语运用能力尤为重要，其可有效帮助学生在未来发展中发掘更多符合社会发展需求的优势。但如何在大学英语口语教学中实行英语演讲教学实训，仍是当下大学英语口语教师面临的重要问题，本文通过以下几点对此进行简单分析。

一、增强学生英语演讲表达技能意识

在英语演讲实行过程中，教师作为课堂教学的引导者对课堂教学效率与效果起到决定性作用。故此在英语口语教学过程中，教师应积极向学生传输更多英语演讲表达技巧、理论知识等相关知识，以不断增强学生在英语演讲实训中注重表达技能的意识。教师可通过多媒体教学设备，向学生展示一些经典的英语歌剧、演讲视频、诗歌朗诵等表达方式与思想感情相互融合的表演录像，从而充分激发学生学习英语口语的兴趣，调动其学习积极性。在课堂上，教师可让学生对表演录像内容进行讨论交流，并让其指出自己认为表演录像中的演讲突出点和亮点，以引导学生不断注重英语演讲的口语发音问题和思想感情问题，使其逐渐获得逻辑性较强的英语演讲思想结构和标准化的英语演讲表达方式。另外，教师在开展英语演讲实训过程中，还应积极营造良好的演讲气氛，运用恰到好处的细微动作和表情，来表现演讲内容的主旨与思想感情，从而避免单一、刻板的演讲练习使学生丧失学习英语演讲的兴趣和热情。通过学习表演录像的专业演讲方式与技巧，以及亲身参与英语演讲实践，从而可使学生的英语演讲表达技巧逐渐丰富和多样化起来。

二、扩展英语演讲形式与方法

在学生已初步掌握一定的英语演讲方法策略与技巧时，教师便应在教学方法与形式方面对学生加以引导。在英语演讲实训过程中，教师可利用学生们日常接触到的生活事件以触发学生的感悟，让学生将其撰写成英语演讲稿件，并尽可能对学生提交的稿件进行批阅与指导，以使学生发现自身英语演讲表达方面的不足之处，从而使其积极提升自身英语演讲表达能力。另外，教师还可组织学生进行相应的英语演讲比赛，并邀请若干名其他学科教师对学生的演讲表现进行评价，以评选出英语演讲表达方式、思想感情与表达技巧均优异的学生加以奖励，从而使学生们对英语演讲的活跃性与积极性得到充分调动，有效提升其英语演讲表达能力。除此以外，教师还可将学生分成若干个英语口语学习合作小组，以使学生以小组为单位来对英语口语教学内容进行表演，以不断提升学生在英语口语方面的即兴表达能力。最后，学校应提起对学生英语口语教学的高度重视，加大英语口语教学力度，开展相关的英语口语演讲比赛，并邀请权威的英语口语教授来定期开展相关的英语演讲培训等，从而使学生能够获得更丰富和多样化的英语口语教学，使学生英语口语运用能力得到不断提升。

三、英语演讲实训注意事项

教师在进行英语演讲实训过程中，应更加注重学生的主体地位，以及自身的引导地位，积极端正主次地位相辅相成的教学观念和态度；还应努力为学生营造轻松、活跃的英语口语学习氛围，以使学生在欢乐、融洽的教学环境中不断提升其自身的英语口语水平；同时还应积极参与到学生的课堂讨论中，对学生在英语口语学习以及英语演讲过程中存在的错误加以及时纠正与指导，并且尽量做到逐一指导。其中在对学生进行逐一指导过程中，教师应首先对学生的学习情况、性格特点、对英语口语重点知识的了解与掌握情况等进行充分了解，从而给予学生针对性的指导。此外，教师还应积极带动学生英语口语实训气氛，并不断鼓励能力较差的学生勇敢表达自己的所思所想，以帮助其树立学习英语口语的自信心；在演讲结束时，还可要求平日里极少发言的学生对其他同学的演讲进行简要点评，从而增进其对英语口语的感知能力，提起其对英语口语学习的兴趣。兴趣是促使学生积极学习的最大动力，教师在英语演讲实训过程中，应积极加强学生英语口语学习兴趣的培养，从而促使学生积极学习英语口语，使其英语口语能力不断提升。

四、结语

总而言之，英语口语运用能力对于当下的大学生而言，是一项能够帮助其在未来发展中更占优势的技能，因此大学英语口语教师应积极加强学生英语口语的教学，运用英语演讲实训等手段为学生提供有效的英语口语教学，从而促使学生英语口语能力得到不断提升。

参考文献：

[1]刘佳.在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式研究[J].英语广场（下旬刊），2014（06）：123-124.

[2]祁春燕.在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式研究[J].都市家教（上半月），2013（11）：85.

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1．理论和现实依据

为了培养学生的演讲才能，并以此促进学生全面素质的提高，我们在语文教学中设计了“以演讲训练驱动学生素质提高”的序列演讲活动。

1.1理论依据

上世纪末，国家就颁发了《素质教育发展纲要》，前教育部部长周济也曾在教育工作会议上指出：全面实施素质教育更要以经济社会的需求，以就业为导向，加强实施素质教育，卫生职业教育的目标就是培养德、智、体、美等全面发展的高素质实用型医技人才，而语文素质又是一个人整体素质中的重要组成部分。

1.2现实依据

语文是交流思想、传播信息的惟一工具，是我们生活、学习、工作的必要条件。

在现行中、高考中，对语文“讲”的测试还没有，因而广大师生在语文教学中都重读、写而轻　“讲”。导致绝大部分学生“讲”的素质不高。所以，在职业院校的语文教学中，针对学生这一薄弱环节，以演讲为突破口，进行序列训练，培养学生口才，并拉动学生全面素质的提高，就显得十分必要了。

2.序列演讲训练的步骤和方法

演讲，也称讲演，包括讲话、演讲等。为了有序又有效地训练学生口才，培养其演讲素质，结合学校教育工作的安排，设计了如下的序列演讲训练和活动。

2.1　激发演讲欲望和兴趣

近年来，我们给新生授课时，都特意设计或选用一些演讲片段作导课语，如本文开头这段，以新颖生动的内容、热情和和蔼的态度、演说家的语言和口才、主持人的仪态和形式，吸引学生，征服学生，激起他们钦佩老师，热爱语文，喜欢演讲，想成为出口成章、口若悬河的口才高手的欲望和兴趣。同时，在课堂上，努力营造氛围，设计情境，激活学生的演讲欲望，如紧扣教材，多提问题，或引导学生进入演讲训练序列中，并尽可能多表扬，鼓励他们，使他们想讲、有讲、敢讲。

2.2　积极实践　指导提高

学生一进入学习状态，就安排演讲实践，先后有自我介绍、课前五分钟演讲、学生会干部竞选等，在此过程中，我们一方面给予学生演讲知识指导，如演讲的基本要求、注意事项、方法技巧，讲稿的选材、结构、语言，登台的仪表、姿势、动作，推荐学习刊物，如《演讲与口才》、《中外著名演说辞》、《演讲艺术口诀》等；一方面针对学生表现进行评议、矫正同时播放演讲光碟，给他们直观感受，使演讲训练在正确、规范的道路上前进。

2.3竞赛磨砺

学生在重大节日或大型活动时，都会举行演讲比赛，还经常选派代表参加省市各级演讲比赛。选手们经过赛场的比拼磨砺，演讲水平有了显著提高，广大学生也受益匪浅。

3.　目标和效果

通过序列演讲训练，不但明显地提高了学生的演讲素质，更促进了学生的思想品德、科学文化、人文、礼仪、心理、审美等素质的全面提高。

3.1　思想道德素质提高了

在演讲的训练和比赛中，学生们在潜移默化里受到了生动而深刻的思想政治、理想信念、道德情操等教育，在爱国爱校、尊师重教、专业思想、遵纪守规、文明诚信等方面，他们表示要发扬五四精神、追求科学真理，更加明确学习目的，端正学习态度，热爱专业、勤奋学习、努力掌握医护技术，当好人民的健康卫士，较快地树立起科学的世界观、崇高的人生观、正确的价值观，成为新时代的模范青年，为建设小康社会而贡献聪明才智。

3.2人文礼仪素质的提高

人文素质是通过人文知识的学习和累积或环境熏陶使之内化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内在品质。人文素质是一个人道德修养的基础，是学生学会做人的基础。医护学生人文素质的高低，直接影响健康服务的效果，影响学生的就业率。而演讲的训练和培养，便让学生感悟到医疗战线前辈的优秀品质，深刻理解救死扶伤关爱病患的内涵，并赋予它新的内容，将它发扬光大，在日常学习、实践中体现出来，纠正不良习惯，文明有礼，成长为技术、人格都健全的人。

3.3科学文化素质，特别是语文素质的提高

在搜集演讲素材、阅读他人演讲辞、观看演讲时，学生开阔了视野，对自然、

社会等百科知识都有所了解，对实用的新知识、新技术很快就熟悉和掌握了，学生的科学文化素质都得到了提高，尤其在语文方面，学生的读写听讲能力都有更快的增强。

3.3.1阅读能力的提高

学生为使演讲内容丰富，主动地有目的地进行了课外阅读。学校开辟的第二课堂里，有文学兴趣班、口才训练班，学生特别多。他们不但丰富了演讲知识和技巧，积累了大量的演讲素材，而且增强了阅读能力，如理解词句段落、把握结构、归纳中心的认读能力，评价内容、形式、风格，提出优点、长处的鉴赏能力，快速阅读、理解记忆的能力等。

3.3.2写作能力的提高

要使演讲成功，优秀的演讲稿是先决条件之一。在写好演讲稿的过程中，学生们累积、鉴别选用材料，提炼、突显、深化主题，谋篇布局，锻炼语语言能力，观察力、思考力、想象力、都了明显的提高。很多人的演讲稿感人动人，都获得好评和奖励。

3.3.3　听知能力的提高

听是一个人获得能力的基础，也是一个人获得知识的重要手段，要汲取他人的长处和技巧，就要到演讲现场聆听和感受，经过有序地持续训练，学生的听讲注意力、理解力、记忆力、品评力等听知能力也更高了。

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"单词拼写"究竟如何解题？词与句之间到底是一种什么关系？如何形成一个有机的整体？当然有"法"可依、有"章"可循。可用下图简要归纳：

该图显示了"单词拼写"解题的整体构思、必经步骤及检查扫描。这就要求考生应具有将待填单词具体到某一情景中，依其作用、功能、含义、搭配、语法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。依照这一模式，要分析该单词在句中所充当的成份（主语、谓语、宾语、状语等）以确定词性（名词、形容词、副词、动词等）；根据其所在句子特定语境，体味其含义，从而确定词义（尤其是给出首字母的单词须首先推断出词汇意义）；根据语法条块搞清须受制约的有关规则（如主谓一致、动词的时态和语态等）。另外，还要考虑英语惯用法、搭配、常识或构词法等，确定所缺之项、所填之词。总而言之，高考中的单词拼写就是将原始词（汉语注释或给出首字母），通过几个主要环节"加工"审题过程，综合诸多因素后得出的定型词，即最后确定的单词形式。因为这一模式体现了英语词汇应用的内在联系，按照这一模式训练可使学生加强造句能力，培养语感；依照这一程序进行检验，能有效地纠正学生在单词拼写中常犯的错误。

既然单词拼写就是语境中的词汇应用，那么强化这一能力的必经手段是单词拼写中注意事项的训练。我们把单词拼写解题过程中须注意的几个环节作为“防错纠错”的“扫描”仪，反复围绕这些环节，不断强化下列意识，并将防错、纠错、自查错误的"钥匙"交给学生。下面收集了学生中的一些典型错误，通过简析，警示学生必须注意：

1.成份分析

［例1］It is said that her spoken English_______（仍然）poor. 部分学生一遇到单词拼写题，习惯作对等直译，以致本题写出错误答案 "still"。按成份分析，待填词充当 从句的谓语，后接表语poor，再检查其它注意事项是否"到位”（如时态等），最后定型的词应为remains。

［例2］The magazine I had been anxious for____（到达）tome just now. 本题有较大迷惑性。如不从全句分析，一见介词for，常会得出getting，reaching，arriving等答案。殊不 知"I had been anxiousfor"为定语从句，修饰主语the magazine，故待填的应为谓语。确定了词性，再综合考虑 搭配、时态等，则答案应为got。

［例3］The queen ant appeared，hundreds of ant "people"_____（跟随） her.

本句句意学生较熟悉，但想当然地将答案写为followed，显然未弄清待写之词在该句中起什么作用。经分 析，逗号后的部分作伴随方式状语，系独立主格结构。逻辑主语与动作"跟随"含主动、进行关系，故答案应 为现在分词形式following。

2.语境含义

［例4］This problem is rather difficult to solve.It's b___my ability （能力）.

不要只盯住待写词，要根据该句的背景捕捉要表达的信息，确定该词的真正含义，训练由语境确定词义的 能力。不难看出，第1句已表明"该问题要解答 出来相当难"，实际上已暗示该问题与"my ability"的关系，便 可意会、推断其难的程度"大于，超过"某人能力，再考虑其在句中的成份及句法功能，则应在首字母的基础 上写出介词beyond。

［例5］The_____（车祸）was due to the careless driving.

乍看起来，"车祸"这一单词未曾学过。但可通过类似含义意译。本句意即 “这次车祸起因于驾驶的疏忽 "，关键词"the carelessdriving"是直接造成车 祸的原因。"车祸"、"事故"大抵同义，而"accident"一词 已学过，故答案 是accident。

［例6］We will not listen to the t_____lecture which is long and empty. 这类由首字母开头的单词拼写较汉语注释的难，难就难在怎样确定词的意思上。做这个题关键在于捕捉信息的技巧，要寻找该词与前后的联系、线索。按成份分析得知lecture后带一定语从句。从句中的信息词long与empty说明该演讲既长又空洞，待写词又作lecture的限定成份，其含义给人的直觉是时间长且又空洞无物的演讲会使人感到讨厌或疲劳，于是推断出类似含义的答案最好为tiresome。（试比较："He'salways making noi se in class and he's a bit t_____，"said the teacher to Mike's mother.答案填troublesome，意为"管不住的，令人烦恼的”。）［例7］The b_____is a tool to measure weight.

我们在由语境推断词义的同时，要兼顾英语一词多义的特点。本句应填balance（秤）。（高考词汇表中balance已注明"平衡；秤"之义。但不少学生仅仅记住"平衡"一义而未能记住另一义："秤"。这说明记忆、运用单词应力求全面。）

另外，语境中的词汇运用还受词性、词义、规则、搭配等诸多条件的制约。针对学生动笔易错的实际，我们尝试了用串联法、对比法训练，即同类集中，比较辨别，加深学生对词汇用法的体会。对于那些貌似相同而义、性有异的词，这样的训练收效较为明显。

3.语法规则

［例8］Shall I______（打电话）or telephone?

由于单词拼写体现了"词不离句、句不离文"的特点，而词句均受一定规则的制约，故除了要确定所填单词的词义外，肯定还要从语法角度考虑，如名词单、复数，动词的时态、语态，非谓语动词形式、比较级等。本题就是没有分清高考词汇表中两个表示"电报"的词telegram和telegraph的用法而误用。

其实，语法早就存在，规则早已说明，telegram多作可数名词用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名词又能作动词用，故本题受语法词性限制要选telegraph。

［例9］She is

losing weight.She looks a lot t_____.

相当部分考生给出答案thin（瘦），自以为肯定错不了。究其因，未能注意a lot的用法。much，a lot，ev en，a great deal等可加强比较级的程度。故本题应写出thin的比较级形式thinner。

［例10］Reform means______（解放）the productive forces. 如果语法概念清楚，既懂得"mean"的用法，又搞清待写词与其后的"the productive forces"为动宾关系 ，则不会盲目写上liberation而该给出正确答 案liberating了。

［例11］We should keep up with the______（飞速）developing situation. 此处的developing是由动词转化过来的现在分词，当形容词用，故"飞速" 应采用副词词性rapidly而不能用形容词rapid。

4.惯用搭配常识判断

［例12］They are developing modern science andt____quickly.

［例13］Great B ______is made up of England，Scotland and Wales.

［例14］After continuous hours of hard work，I felt w_____out.

［例15］Strike while the i_____is hot.

［例16］No__________（吐痰）！

英语中的某些表达（含谚语、格言）已形成习惯，成为固定搭配。对于这些习惯表达和固定搭配要多读多记多用，这样才能在单词拼写时具备补全搭配、补全缺项的能力。另外，我们所学的知识和应具备的常识亦有助于确定所要填的词。以上例12考查惯用搭配science and tec-hnology，故答案应为technology。类似的搭配 还有farming technique，a technical college等。 例13既考常识又考固定说法，应填Britain。类似的还有Br itish English(BrE)（英国英语），the British (theEnglish)（英国人，英国人民）（总称）。例14 考查词 组、短语，应填worn，常用短语要记牢。又如：G______speaking，boys like football better than girls.根 据搭配，应填Generally。例15考查常 用谚语、格言，本题意为"趁热打铁"，应填iron。例16为一习惯表达句 型 （揭示语），应填spitting。类似的还有：No smoking.No parking.

5.构词法

［例17］The two cheats_______（脱掉）the Emperor and fitt-ed the new clothes on him in front of a big mirror.

篇5

英语高考新题型中的单词拼写并不是单一地检测背写英语单词，而是将单词放在句子中，考查学生是否懂得怎么用，即注重单词在语言中的实际运用。因此，我们不应单纯从高考应试角度，而应基于语言是交际工具这一特点来学习单词；不仅强调学英语必须背记单词，更要引导学生将词用活，强化这方面能力的培养与训练。单词拼写则是训练、考查学生这种能力的有效手段和测试仪。

单词拼写究竟如何解题？词与句之间到底是一种什么关系？如何形成一个有机的整体？当然有法可依、有章可循。可用下图简要归纳：

该图显示了单词拼写解题的整体构思、必经步骤及检查扫描。这就要求考生应具有将待填单词具体到某一情景中，依其作用、功能、含义、搭配、语法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。依照这一模式，要分析该单词在句中所充当的成份（主语、谓语、宾语、状语等）以确定词性（名词、形容词、副词、动词等）；根据其所在句子特定语境，体味其含义，从而确定词义（尤其是给出首字母的单词须首先推断出词汇意义）；根据语法条块搞清须受制约的有关规则（如主谓一致、动词的时态和语态等）。另外，还要考虑英语惯用法、搭配、常识或构词法等，确定所缺之项、所填之词。总而言之，高考中的单词拼写就是将原始词（汉语注释或给出首字母），通过几个主要环节加工审题过程，综合诸多因素后得出的定型词，即最后确定的单词形式。因为这一模式体现了英语词汇应用的内在联系，按照这一模式训练可使学生加强造句能力，培养语感；依照这一程序进行检验，能有效地纠正学生在单词拼写中常犯的错误。

既然单词拼写就是语境中的词汇应用，那么强化这一能力的必经手段是单词拼写中注意事项的训练。我们把单词拼写解题过程中须注意的几个环节作为“防错纠错”的“扫描”仪，反复围绕这些环节，不断强化下列意识，并将防错、纠错、自查错误的钥匙交给学生。下面收集了学生中的一些典型错误，通过简析，警示学生必须注意：

1.成份分析

［例1］ItissaidthatherspokenEnglish_______（仍然）poor.部分学生一遇到单词拼写题，习惯作对等直译，以致本题写出错误答案still。按成份分析，待填词充当从句的谓语，后接表语poor，再检查其它注意事项是否到位”（如时态等），最后定型的词应为remains。

［例2］ThemagazineIhadbeenanxiousfor____（到达）tomejustnow.本题有较大迷惑性。如不从全句分析，一见介词for，常会得出getting,reaching,arriving等答案。殊不知Ihadbeenanxiousfor为定语从句，修饰主语themagazine，故待填的应为谓语。确定了词性，再综合考虑搭配、时态等，则答案应为got。

［例3］Thequeenantappeared,hundredsofantpeople_____（跟随）her.

本句句意学生较熟悉，但想当然地将答案写为followed，显然未弄清待写之词在该句中起什么作用。经分析，逗号后的部分作伴随方式状语，系独立主格结构。逻辑主语与动作跟随含主动、进行关系，故答案应为现在分词形式following。

2.语境含义

［例4］Thisproblemisratherdifficulttosolve.Itsb___myability（能力）.

不要只盯住待写词，要根据该句的背景捕捉要表达的信息，确定该词的真正含义，训练由语境确定词义的能力。不难看出，第1句已表明该问题要解答出来相当难，实际上已暗示该问题与myability的关系，便可意会、推断其难的程度大于，超过某人能力，再考虑其在句中的成份及句法功能，则应在首字母的基础上写出介词beyond。

［例5］The_____（车祸）wasduetothecarelessdriving.

乍看起来，车祸这一单词未曾学过。但可通过类似含义意译。本句意即“这次车祸起因于驾驶的疏忽，关键词thecarelessdriving是直接造成车祸的原因。车祸、事故大抵同义，而accident一词已学过，故答案是accident。

［例6］Wewillnotlistentothet_____lecturewhichislongandempty.这类由首字母开头的单词拼写较汉语注释的难，难就难在怎样确定词的意思上。做这个题关键在于捕捉信息的技巧，要寻找该词与前后的联系、线索。按成份分析得知lecture后带一定语从句。从句中的信息词long与empty说明该演讲既长又空洞，待写词又作lecture的限定成份，其含义给人的直觉是时间长且又空洞无物的演讲会使人感到讨厌或疲劳，于是推断出类似含义的答案最好为tiresome。（试比较：Hesalwaysmakingnoiseinclassandhesabitt_____,saidtheteachertoMikesmother.答案填troublesome,意为管不住的，令人烦恼的”。）［例7］Theb_____isatooltomeasureweight.

我们在由语境推断词义的同时，要兼顾英语一词多义的特点。本句应填balance（秤）。（高考词汇表中balance已注明平衡；秤之义。但不少学生仅仅记住平衡一义而未能记住另一义：秤。这说明记忆、运用单词应力求全面。）

另外，语境中的词汇运用还受词性、词义、规则、搭配等诸多条件的制约。针对学生动笔易错的实际，我们尝试了用串联法、对比法训练，即同类集中，比较辨别，加深学生对词汇用法的体会。对于那些貌似相同而义、性有异的词，这样的训练收效较为明显。

3.语法规则

［例8］ShallI______（打电话）ortelephone?

由于单词拼写体现了词不离句、句不离文的特点，而词句均受一定规则的制约，故除了要确定所填单词的词义外，肯定还要从语法角度考虑，如名词单、复数，动词的时态、语态，非谓语动词形式、比较级等。本题就是没有分清高考词汇表中两个表示电报的词telegram和telegraph的用法而误用。

其实，语法早就存在，规则早已说明，telegram多作可数名词用。如：Hereceivedatelegramsayingthathismothernaddied.而telegraph既能作名词又能作动词用，故本题受语法词性限制要选telegraph。

［例9］Sheis

losingweight.Shelooksalott_____.

相当部分考生给出答案thin（瘦），自以为肯定错不了。究其因，未能注意alot的用法。much,alot,even,agreatdeal等可加强比较级的程度。故本题应写出thin的比较级形式thinner。

［例10］Reformmeans______（解放）theproductiveforces.如果语法概念清楚，既懂得mean的用法，又搞清待写词与其后的theproductiveforces为动宾关系，则不会盲目写上liberation而该给出正确答案liberating了。

［例11］Weshouldkeepupwiththe______（飞速）developingsituation.此处的developing是由动词转化过来的现在分词，当形容词用，故飞速应采用副词词性rapidly而不能用形容词rapid。

4.惯用搭配常识判断

［例12］Theyaredevelopingmodernscienceandt____quickly.

［例13］GreatB______ismadeupofEngland,ScotlandandWales.

［例14］Aftercontinuoushoursofhardwork,Ifeltw_____out.

［例15］Strikewhilethei_____ishot.

［例16］No__________（吐痰）！

英语中的某些表达（含谚语、格言）已形成习惯，成为固定搭配。对于这些习惯表达和固定搭配要多读多记多用，这样才能在单词拼写时具备补全搭配、补全缺项的能力。另外，我们所学的知识和应具备的常识亦有助于确定所要填的词。以上例12考查惯用搭配scienceandtec-hnology，故答案应为technology。类似的搭配还有farmingtechnique,atechnicalcollege等。例13既考常识又考固定说法，应填Britain。类似的还有BritishEnglish(BrE)（英国英语），theBritish(theEnglish)（英国人，英国人民）（总称）。例14考查词组、短语，应填worn，常用短语要记牢。又如：G______speaking,boyslikefootballbetterthangirls.根据搭配，应填Generally。例15考查常用谚语、格言，本题意为趁热打铁，应填iron。例16为一习惯表达句型（揭示语），应填spitting。类似的还有：Nosmoking.Noparking.

5.构词法

［例17］Thetwocheats_______（脱掉）theEmperorandfitt-edthenewclothesonhiminfrontofabigmirror.

篇6

二 、活动策划主办方：工商系启跃团队

赞助：

三、活动目的:

英语四六级考试越来越近，同学们也都为之积极地准备着。在这剩下的2个月的准备中，谁能高效率的复习谁就将是最后的胜利者。为使同学们能更好的针对此次英语四六级考试复习，为了让大家更深刻的了解四六级改革后的特点、新题型，明确考试重点，一个旨在提高复习效率、点拨复习技巧的讲座是急需的。此次讲座将从复习迎考的心态和应试技巧以及注意事项等方面对大家进行辅导，同时也会竭尽全力为大家营造一个学习英语的氛围，希望在即将到来的英语四六级考试方面助大家一臂之力！

四 、活动时间：第四周

五 、活动地点：大学生活动中心四号报告厅

六 、活动对象：法商学院各系学生

七、活动准备:

1.联系好讲座老师。(学术部)

2.安排好讲座需要的场地（四号报告厅）和设备（笔记本，多媒体投影仪和音响设备等。(素拓部)

3. 跟系办其他部门加强联系，出一期以四六级讲座为主题的宣传板，要求宣传板主题明确，标题醒目，能够充分调动起大家听讲座的热情；(第一小组) (秘书处)

<宣传板上要注明活动的具体时间，并提醒各位同学尽量不要迟到早退>

4.对参加过四六级考试的学生进行调查,选出四六级成绩较好的,并与之取得联系,邀请他们将自己的学习经验与大家分享。（第二小组）

5.去报告厅布置会场。（第三小组）

6. 讲座当天买好水等物资。（第四小组）

7. 确定勤务人员名单和主持人名单及主持人演讲稿.勤务人员包括会场秩序维持人等。（监察部）

8. 会场清洁工作，保持会场的干净，会后要清洁会场。（第四小组）

9. 联系好校摄影工作者，准备好会后的影响宣传工作。（编辑部）

八 活动流程:

1.主持人致开幕词，介绍讲座老师、学生及嘉宾。

2. 点评新四六级改革后的考试特点，明确重点。

3. 介绍真题，由实例出发加深同学的理解。 请主讲老师针对听力，阅读及写作三大版块进行讲解，并介绍相应的解题方法与解题技巧，并请老师点拨四六级应试方面的一些小技巧以供大家参考；

4.由高分通过英语四六级考试的学生发言，介绍他们自己在英语四六级考试中的感受以及应考策略及复习方法。

5. 最后是同学提问环节，在场的同学可以针对这次讲座的内容，结合自己在复习过程中的问题， 向老师发问；

6.可以插入一些互动的活动，与英语有关的谜语，演唱英文歌曲等，可活跃会场气氛.

7.主持人对讲座老师、学生及嘉宾致谢。

8.讲座结束.组织学生退场,保持会场退场有序,保持会场卫生.

九 活动经费：

1. 水：x瓶*y元=z元

2. 宣传板：x元

3. 布置会场所用气球：x元

4. 总计:xx元

十 活动总结:

篇7

关键词：ISAS课程;可持续发展能力;高阶能力;探究性学习

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）45-0201-02

2011年10月12日《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确指出：“改革培养模式，增强学生可持续发展能力”。这表明对高职学生可持续发展能力的培养重视程度已经被提到新的高度。高职毕业生能否真正具有发展后劲，能否在原有岗位上创造性地开展工作，是否具有可持续发展能力，如何培养高职学生可持续发展能力，是高职教育需要进一步探索的问题。

一、ISAS课程

ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写，即信息检索与分析技能。1997年“NIIT”培训课程体系由印度引入中国以后，从2004年开始进入各大职业院校，ISAS课程随着NIIT的引进在各高职院校的软件技术类专业中开展教学。ISAS课程以3-5人为一组的小组形式共同完成一项专题报告，从组织、分工、计划到信息检索、分析检索材料，组织专题内容完成文档、展示课题成果等，全过程由学生完成。它强调以学生为主体，教师成为引导者，采用具体的任务来驱动教学，使学生在学习-总结-提高的过程中逐步发挥主动性、创造性，塑造自身的个性。ISAS课程强调培养学生团队合作能力、网络信息的利用和分析能力、推理能力、解决问题的能力、交流沟通和演讲能力，让学生学会演示分析和趋势预测、提升自身的综合素质。

二、ISAS课程与高职学生可持续能力培养的关系

可持续发展能力，在教育领域内是指人们通过一定时期的教育，既能适应当时社会的需要，满足个人发展的需要，又能保证身心有序、协调、均衡地发展，以保持全面、长久的发展能力，它能保证其在适应当时社会的同时，也为适应未来的社会奠定可持续发展的基础。对于个人来说，就是某一时期内接受的教育，要既能够满足当时社会的实际需要，又能够对下一时期重新接受更高更深更新的教育产生促进作用的能力。在高职学生可持续发展能力培养途径上，多数研究者都认为，应加强思想道德教育，培养大学生对社会的认知能力;发挥主观能动性，提高大学生的自我教育能力;教会学习方法，增强大学生的可持续学习能力;创设有利条件，培养大学生的创新能力。但是在具体的教育教学过程中，高职学生可持续发展能力的培养没有具体的载体和形式，很多的想法就会流于形式。借助ISAS课程的教学实施，可以培养学生搜索和获取信息的能力、分析和解决问题的能力、团队协作和沟通交际能力、主动学习和探究式学习的能力、语言表达和文档综合能力、创新精神和实践能力。ISAS课程的各个教学环节与所培养的能力关系见图一所示。

将学生的可持续发展能力培养与ISAS课程教学研究相结合，既可为学生的可持续发展能力培养找到载体，又可以为ISAS课程赋予新的内容与使命。

三、ISAS课程的教学实施

1.课程教学总体设计。ISAS课程的教学组织过程是：课程介绍分组选题检索资料分析资料撰写文档制作PPT中期检查演练演讲答辩点评总结。在这十一个环节中，学生是主体，教师是主导。大部分环节由学生在业余时间完成，教师主要通过讲座形式，向学生介绍信息检索、分析的基本方法和演讲沟通技巧，并组织学生进行循序渐进的训练。

2.课程教学总进程设计。本课程强调在学习过程中培养学生的各种能力，因此课程教学进程跨度为10周。具体实施：第1周（启动周）：课程介绍、学生分组选题;第2，3周：信息检索能力训练;第4，5周：信息分析能力训练;第6周：中期检查;第7，8周：演讲沟通能力训练;第9周：演讲答辩演练;第10周：课题考核答辩。

3.课程考核。学生在完成所有学习单元的学习后，以小组为单位提交课题文档、演示文档（PPT），并以演讲答辩形式进行课题展示。课程在学生入校第二个学期开设，持续开设三个学期。各个学期的考核侧重点不同。第一学期，要求学生能按基本要求完成信息搜索、整理;能按规定撰写文档、制作ppt;能脱稿完成5分钟演讲。第二学期，在达到第一层次要求的基础上，重点考核：能对搜索的信息进行基本的分析，提炼出自己的观点;能应用一定的演讲技巧进行演讲。第三学期，在达到第二层次要求的基础上，重点考核：能对搜索的信息进行较深入的分析，主题知识性强;能应用一定的演讲技巧，准确表达自己的观点;能准确地、技巧地回答答辩问题。

四、ISAS课程的选题指南

1.选题要求。ISAS课程的选题应满足以下要求：①题目要紧贴学生专业，与后续专业课程和今后的职业取向相关。这样，可使学生在研究课题的同时，对专业和课程有所了解;在展示成果时，也可让听演讲的其他学生对那些尚未接触的知识有一定的了解。②选题要紧跟专业发展新技术和行业发展新动态，如新见解、新观点、新思想、新设计、新概念、新理论、新手段、新产品、新质量、新效益等。③考虑到展示课题成果的时间有限，选题切忌太大、太泛，以免课题内容空洞，或演示时无法讲清自己研究的内容。

2.选题设计。在信息检索与分析中以3～5人为一组的形式共同完成一项专题报告。要求整组以一个总主题为中心，组员围绕总主题从不同方面进行阐述，每个学生展示成果的时间为5分钟。因此，选题在遵循可行性、创造性的基础上，要求根据组员人数围绕总主题设置子主题。例如，对于软件技术专业一年级由五名学生组成的某课题组，可选用下面这个选题：2012年中国IT市场年会的主题是“聚焦新一代信息技术”，将更加专注于中国的IT产业发展。请从产业政策、应用环境、技术趋势、园区建设、市场需求等不同角度深入探讨和分析战略性新兴产业各细分领域发展过程中的热点问题：①云计算;②物联网;③移动互联网;④低碳经济;⑤智慧城市。整组的总主题是“聚焦新一代信息技术”。新一代信息技术层出不穷，每一项信息技术都可作为信息检索与分析的子主题。考虑到组员人数的限制和组员对信息技术的掌握情况，将子主题确定为“云计算”、“物联网”、“移动互联网”、“低碳经济”和“智慧城市”等五个。同时要求五个子主题都围绕产业政策、应用环境、技术趋势、园区建设、市场需求等角度进行探讨。值得注意的是：每个子主题涵盖内容的范围不易过大，避免出现组员检索、分析和展示的工作量不均衡。供参考的子主题确定方案有两种：一个总主题、所有组员均分子主题即全组围绕一个总主题，根据组员数分别设置子主题。例如，组员有五个，那么就设置五个子主题。

3.组长负责整体、其他组员均分子主题。即全组围绕一个总主题，由组长负责整组的介绍和总结，再根据组员数设置子主题。例如，组员有五个，那么组长从全局角度检索分析、并负责总主题的整体介绍和最后总结，其他四名组员每人设置一个子主题，每个子主题的工作量要尽可能均衡。

4.选题方案。为了提高学生的可持续发展能力，随着学生信息检索与分析能力的持续提高，每个学期选题的方案也不同。第二学期：由教师指定选题，包括总主题和小主题。教师将主题分配给课题小组，子主题由组员自行分配。第三学期：由教师指定总主题并组织学生进行选题过程讨论，学生根据组员人数自行确定子主题，提交教师审核批准后执行。第四学期：由学生自主选题，包括总主题和小主题。教师组织学生进行选题过程讨论，并审核批准学生提交的选题方案后执行。

5.选题注意事项。①选题要紧跟专业发展新技术和行业发展新动态，每年有所变化，不能一个选题用几年。②选题要尽可能与学生专业以及今后的职业取向相关，与下学期所学的课程相关。

五、结论

ISAS课程是一门职业素养训练课程，通过对学生信息搜索，文档处理、演示文稿制作、表达演讲技能的训练，培养学生团队合作能力;网络信息的利用、分析能力;独立思考，解决问题能力;交流沟通，演讲表达能力，培养学生的创新意识，创新能力，自主学习等高阶能力，解决当前高职教育培养目标高阶能力缺失的教学问题。ISAS教学遵循建构主义教学理论，开展探究性教学。以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从专业领域中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。在这种学习过程中培养起来的多维、多层次的综合能力正是高职学生应具备的职业适应能力、可持续发展能力。

参考文献：

[1]教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[E].教职成[2011]12号.

[2]徐冬.谈高职教育毕业生可持续就业能力的提升[J].教育与职业，2006，（07）.

[3]杨汉东.高职教育可持续发展人才培养几个关键问题思考.职业时空，2012，（05）.

篇8

    一、英语课堂导入方法与技巧

    高中英语主要以阅读分析语篇为主,那么对于不同的课型及体裁,有着不同的导入方法及技巧。如阅读新授课、复习课、练习评讲课等。对于不用的体裁和题材又有着相应的导入技巧。所以一定要适当使用,才能达到事半功倍的课堂效果。

    1.视听导入法

    充分利用多媒体及现代化手段可以更加有效地开展一节课,更加生动,直观。如:视频影像、图片、音乐、演讲、教材录音等都可以作为课堂导入的手段。笔者在讲解模块五unit 2 readingThe economy or the environment—must we choose时,采用了Michael Jackson的歌曲Earth Song作为导入,同时用PPT将歌词展示给学生,整个歌曲内容基调切合本单元主题——保护地球,引起学生共鸣。接下来给学生展示一些由于人为造成的对地球的危害的图片。让学生提前进入一种严肃的气氛中,意识到地球面临的危害,思考自己如何做起来拯救地球。激发学生的责任感,同时达到对学生情感教学的目的。犹如,讲到eading The journey to the earth 时,利用多媒体展示电影〈The journey to the earth〉,学生提前体会各种魔幻的场景片段后,更能扩大学生的想象空间,从而提高学生回归文本认知的兴趣,使教师更有效地开展文本教学任务。

    2.话题导入法

    教师在上课前,可以通过对学生提问来开始一节课,也可以根据学生共同关注或感兴趣的话题来导入。越是贴近学生生活,学生的参与度越高,从而达到更好的效果。如:讲到模块一Growing pains时,以成长中自己遇到过的烦恼这一话题展开讨论并展示。学生都积极参与展示。讲到模块五unit one reading Secrets and lies时,利用友谊这一话题导入,问学生们你和朋友们遇到过哪些不愉快的事?你们是怎么解决的?让学生短暂思考,讨论,并展示,从而引入文本内容。

    3.背景知识导入法

    多媒体给教学带来了极大的便利。教学中,可以利用多媒体为学生展示教学主题的背景知识,通过背景知识的渗透,不仅可以拓展学生的语言文化水平,对文章主题有更深层的了解,而且能够让学生在背景知识的引导下进一步提高学习认知思维和语言感知能力。如:笔者在讲解模块五unit 2 project 时,利用多媒体图文并茂地给学生介绍了扬子江与长江的背景知识,让学生更深入了解其重要性,以及被人为污染的现状,并引导学生们猜测扬子江被污染的具体原因,从而自然地引入文本内容。

    4.提问导入法

    教师上课前,轻松自然地提问也可以作为一节好课的开端。如:How are you today? Do you have something to share with me?学生简单回答后,教师可以共同分享一些与文本主题相关的经历。同时营造一种师生和谐的关系,又便于教师更好的开展教学活动。

    5.时事导入法

    时事导入法就是给学生展示与文本主题相关的时事资料,提高学生的关注度,引起学生的共鸣。学生可以更好地了解到与主题相关的背景知识,从而有助于教师更好地开展文本的认知。如:笔者在讲解模块五unit 3 reading science and nature时,利用最新的与克隆相关的新闻知识进行课堂导入,让学生对这篇说明文有更深刻的理解,其后在开展文本教学时,极大地提高了阅读效率。

    6.复习导入法

    所谓“温故而知新”教师在开展新课教学之前,可以将上一节课的重点内容或某一相关话题作为一节课的导入部分,可以达到让学生由易入难、循序渐进的学习,并为新内容铺路的目的。

    二、课堂导入注意事项

    课堂导入的目的在于利用生动的情景让学生及早地进入学习状态,对即将学习的文本内容有个初步的了解。如果运用恰当,能达到让学生明确学习目的,引导学生深刻地去思考问题,从而提高自身阅读水平的目的。

篇9

一、策划书名称 尽可能具体的写出策划名称，如xx学校组织部辩论赛策划书，置于页面中央。

二、活动背景： 这部分内容应根据策划书的特点在以下项目中选取内容重点阐述;具体项目有：基本情况简介、主要执行对象、近期状况、组织部门、活动开展原因、主动影响、以及相关目的动机。其次应说明问题的环境特征，主要考虑环境的内在优势、弱点、机会及威胁等因素，对其作好全面的分析(SWOT分析)，将内容重点放在环境分析的各项因素上，对过去现在的情况进行详细的描述，并通过对情况的预测制定计划。如环境不明，则应该通过调查研究等方法进行分析加以补充。

三、活动目的及意义： 举办辩论赛的目的、意义应用简洁明了的语言将目的要点表述清楚;在陈述目的要点时，该活动的核心构成或策划的独到之处及由此产生的意义都应该明确写出。如：为了提高同学们的辩论技巧，培养同学的团队精神等。

四、活动名称： xx大学组织部第x届辩论赛

五、活动目标： 此部分需明示要实现的目标及重点(目标选择需要满足重要性、可行性、时效性)。

六、活动开展： 作为策划的正文部分，表现方法要简洁明了，使人容易理解。在此部分中，不仅仅局限于用文字表述，也可适当加入统计图表等;对策划的各工作项目，应按照时间的先后顺序排列，绘制实施时间表有助于方案核查。另外，人员的组织配置、活动对象、相应权责及时间地点也应在这部分加以说明，执行的应变程序也应该在这部分加以考虑。

七、经费预算： 辩论赛活动中的各项费用在根据实际情况进行具体、周密的计算后，用清晰明了的形式列出。

八、活动中应注意的问题及细节： 内外环境的变化，不可避免的会给方案的执行带来一些不确定性因素，因此，当环境变化时是否有应变措施，损失的概率是多少，造成的损失多大等也应在策划中加以说明。

九、活动负责人及主要参与者： 标明组织者、参与者姓名、如果是小组策划应标明小组名称、负责人。

为指导同学们写出专业化、规范化的策划书，有效开展各项活动，现提供基本策划书模式如下：

注：1、策划书须制作一张封面，装订时从纸张长边装订;

2、系级以上的策划须按如上格式交电子版和打印版各一份。

以下是策划书范文：

一、活动目的：举办历届辩论赛既锻炼了机械系同学们的口才、丰富同学们的课余生活，活跃了校园气氛，又培养了机械系系优秀人才，同时也促进系学生间互动，使同学们更好的融入大学生活，举办比赛还提高了机械系在全院的知名度。

二、活动时间：

地点：机电楼、多媒体报告厅

三、主办：机械工程系团总支、学生会

承办：机械工程系演讲协会

四、活动具体安排：

(1)、10月27日晚自习，在学生会的带领下，由宣传部王慧进系各班宣传此次活动，并向教室发此次辩论赛通知。通知如下：

关于举办机械工程系

第二届风采杯辩论赛的通知

机械系专业以理工科为主，学生往往以严谨务实见长，羞于张口，不擅表达，为了提高大家的表达能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培养优秀辩论人才，培养团队精神，促进系学生间互动，我系特决定举办机械工程系第二届风采杯辩论赛，现将具体事宜通知如下：

一、参赛对象：机械工程系学生

二、参赛要求：(1)、每人自备一份关于回顾过去 展望未来稿件以便在选拔赛时读稿或演讲进入预赛;

(2)、表达流畅、说理透彻，有一定的辩驳能力;

(3)、普通话标准，吐字清晰，音质、音色较好 ;

三、活动方法：

(1)、比赛分为选拔赛、预赛和决赛三个阶段;

(2)、选拔赛以回顾过去 展望未来为主题朗诵或演讲;

(3)、预决赛前一周，以抽签方法决定正、反方以及辩题;

四、奖项设置：设冠军队一组、亚军队一组、最佳辩手若干名，颁发荣誉证书和相关物质奖励，并加相应德育分。

五、选拔赛时间：11月1日(周日)下午6：30

地点：机电楼508

六、报名方法：在各班班长处报名，留下姓名、教室、联系方法，由各班班长在10月30日(周五)晚自习后将名单交到系团总支。

(2)、11月1日下午6：30，机电楼508，由副会长张超主持此次选拔赛!评委主要有系团总支、学生会相关人员及会长刘超，由组织部张玉娇、张义庭组织参赛选手抽签签到及现场纪律维护，其他各部门负责人协调配合此次工作。

比赛完后，由秘书处赵曼曼负责统计此次比赛分数并排出名次。结合各评委意见，选出前16名同学作为此次辩论赛选手以及选出10名朗诵较好的同学参加全院的朗诵比赛(注：辩论选手和朗诵选手可重复)。

(3)、11月2日晚自习，把进入复赛的16名选手叫到团总支办公室抽签分组，抽辩题，抽签决定对战组。主要分为4组，每组4人。和他们介绍辩论赛的比赛规则，让他们准备辩题的相关材料。由张超、刘超负责。

(4)11月4日12日，对16名选手进行培训，教他们相关辩论技巧。并找一个主持人，让主持人熟悉辩论规则。

(5)11月13日在机电楼508举办辩论赛决赛。分为两组，以抽签方法决定比赛出场顺序!邀请系老师、系团总支、学生会的人当评委。当场选出获胜组。

注：根据各组情况，如果各组实力均衡并较强，获胜的两组进入决赛，不对辩手进行调动;如果获胜组中有辩论能力较弱的人，挑出前8名进入决赛。

(6)11月14日，选手抽辩题，总结他们辩论的不足!继续和他们介绍辩论赛的比赛规则，让他们准备辩题的相关材料。

(7)11月1519日，继续对8名选手进行培训，教他们相关辩论技巧。对主持人进行培训，继续熟悉比赛规则。

(8)11月20日在多功能报告厅举办决赛。邀请院部分老师、院学联会、院团委、机械系部分老师做评委。邀请学院各系、各协会作为嘉宾。由院部分老师颁发荣誉证书。

注：1、比赛时间可能会根据各参赛选手辩论熟练程度进行调整。

2、在17日左右在学院拉各种条幅庆贺比赛圆满成功。

五、活动注意事项：

(1)、整个活动必须在学校有关法律法规，在协会规章制度下进行，不得违反相关法律法规或政策规定

篇10

关键词： 听力教学 存在问题 方法与对策

一

职业学校英语课程的宗旨是“实用为主，够用为度”，主要培养学生的综合语言能力。作为英语教学的重要环节之一，听力在语言交流行为中占有较大的比重。听力教学直接关系到学生英语学习中语言知识的掌握和应用能力的培养，也关系到英语其他几大技能的形成。听是英语应用能力的主要体现，而职业学校英语听力教学却是整个教学过程中比较薄弱的环节。

（一）基础因素。职校生一般对英语不感兴趣，英语基础差，词汇量比较小，整体水平不高，大部分不适应现在的教学。一个母语为非英语的学生，其英语水平要达到中等，那么他的领会词汇量就要在5000―10000个以上，掌握词汇量要有3000―5000个。实际上职校生掌握的词汇量远远低于这个水平。同时，职校生普遍存在发音问题，这也会直接影响学生的听力理解水平。

（二）模式因素。目前，在职业学校，由于听力设备等硬件的制约，大多数英语听力教学采用的还是传统的“一盒磁带一台机，一本教材一支笔，听了一遍又一遍，听完以后对答案”的形式，以教师为中心的教学模式在职业学校英语听力教学中仍占主导地位。从某种意义上来说，以教师为中心的教学模式已成为导致学生听力效果低下的直接原因。

（三）教材因素。教材合适与否是职业学校英语听力教学中至关重要的问题。而在当前市场上，面向职业学校学生的英语听力教材相对比较匮乏，教材的难度及课程设置难以适应职业学校学生的要求。同时，听力内容通常是对话、短文、新闻广播或演讲等，过于强调信息内容的理解，而学生一旦不能理解材料，很快就会失去兴趣，听力训练的目的就无法达成。

（四）心理因素。大多数职校生由于基础相对薄弱，面对英语听力非常紧张，不知所措，经常是听了前句，丢了后句，弄得手忙脚乱。还有一个主观原因是求全心理导致学生对听不懂的单词特别敏感，注意力完全集中在听不懂的词上，从而产生“我听不懂这个句子”的心理障碍。另外，部分学生在练习中有急躁情绪，由于听不懂，从而产生厌学的情绪，对听力失去兴趣，这是听力学习中最致命的障碍。

二

因此，要提高学生的听力水平，培养良好的听英语习惯，首要的任务是解决上述问题，可采取以下措施。

（一）创设学习环境，激发学生的学习兴趣。教师首先要“以人为本”，给学生创造一个语言环境，激发和培养学生“听”英语的兴趣。尽可能地用英语组织教学，英语角、英语短剧表演、英语演讲、英语辩论、英语文化讲座等都能起到辅助作用。此外，还可利用平时琐碎的时间，自觉创设语言环境。开发学生的无意学习资源，把有意学习和无意学习结合起来，充分挖掘学生的学习潜能。

在日常教学中，要有意识地从激发学生的交际情感开始，培养学生“听”的兴趣。充分利用信息化手段和网络资源向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情境，把语言和实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。在一种快乐的气氛中边学边用、边用边学，可提高学生的参与热情，最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生“听”英语的兴趣。

（二）优化教学模式，发挥学生的主体作用。提倡在教师的指导下，以学生为中心的学习。教师要尽量营造一种轻松愉快的教学气氛，改变那种“听录音―答题―核对答案”的单一教学模式，要求学生听说结合、听读结合。教师也可以根据学生的交流情况，掌握学生听懂和理解的程度，然后适当提出几个问题，由浅入深，引导学生加深对材料的理解，并有针对性地对学生进行指导。同时，教师要注意时时鼓励学生，多讲讲他们的长处与优点，让他们带着信心去听，指出他们听的过程中的不足之处和注意事项，这样会稳步提高听力水平。

利用多媒体进行教学。在日常教学中，可运用多媒体教学手段补充一些与教学内容有关的录像进行英语听力教学，创造声像并茂、比较真实的语言环境，培养和提高学生的听力。通过多媒体录像的呈现让学生听其音，见其形、明其意，发挥学生的主体作用，增强听力训练的效果。

（三）精选合适教材，适应学生的学习需求。在当前市场上，面向职业学校的英语听力教材相对比较缺乏，教材的难度及课程设置难以适应职校生的要求。在英语教学实践中，学生听到难度合适、感兴趣的材料，会表现得很认真、很投入。能够听懂一段材料，学生会显得很兴奋，充满自信，并乐于进行其它的听力练习。合适的教材是搞好职校英语听力教学的一个重要因素。因此，教师在选择和提供给学生听力材料前，要选择难度适中可理解的听力内容，并做恰当处理。在组织教学时，要根据教学反馈进行难度调整，切实做到因材施教。

听力练习材料可不拘泥于课本教材，充分利用现代教育技术，开发英语听力资源。“网上英语课堂”、“空中英语教室”等网络资料的出现，为我们的教学提供了有利的条件。

（四）克服心理障碍，培养学生的学习信心。大多数职校生在中学阶段的学习中，就处于相对落后的状态，对英语信心不足，甚至排斥英语学习。在这种自卑情绪的影响下，没听录音前，他们就认定自己听不懂。学生的不健康心理因素对英语听力教学造成了一定的负面影响。因此，在课堂上要注重消除学生学习上的畏难情绪，帮助他们树立起自信心。良好的课堂气氛和浓厚的外语学习氛围是培养学生学习自信心的最佳途径。教师应循序渐进地设定教学目标，控制听力理解的难度，让学生由低向高逐步过渡，不断提高。尽量让学生经常感受成功，重拾信心，克服英语听力的心理障碍，为英语听力教学的顺利完成提供必要的条件。同时，还要适时、真切地鼓励学生，激发“听”的积极性，让他们在“听”的过程中感到学有所成，认识到自身的潜在能力，以点滴进步来推动听力课开展，以取得较好的效果。良好的听力技巧和习惯有助于学生减少心理障碍，端正学习态度，提高学习动机。有效运用听力策略和技巧可取得事半功倍的效果。

职业学校英语听力教学要适应不同的教学要求，不断改革创新，更新教学观念，循序渐进，真正做到教学以学生为中心，努力克服听力教学中的各种障碍，选取适合学生的听力材料，培养和激发学生的学习兴趣，使他们树立信心，掌握学习的方法，形成良好的学习策略，让学生实实在在地提高英语应用的综合能力，充分体现职业学校英语的实用性。

参考文献：

［1］李妍慧.高职英语听力教学的障碍与解决方法．北京城市学院学报，2006.