小学课堂教学的主要方法范文

导语：如何才能写好一篇小学课堂教学的主要方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学语文教学;课堂;效率德

近年来，随着我国素质教育和新课程改革的不断持续发展，有效教学和课堂教学的高效性已经成为了越来越多教师最为关注的首要问题。小学语文是义务教育阶段的基础学科，对于提升学生的语言应用能力有着非常重要的意义。小学语文教师在教学中，将学习技能和学习方法进行有效融合，让课堂教学的效率得以提升，学生的素质得以加强。

一、小学语文课堂教学效率低下的主要原因

目前，我国的小学语文教学水平偏低，课堂教学效率不高，造成这些问题的原因主要有以下几点：首先，一些教师特别是年龄较大的教师往往喜欢采取“填鸭式”的教学方法，这种教学方法好像看上去是授课速度很快，但是却往往是“费力不讨好”。教师一堂课讲解完毕，学生真正能够收获的知识却很少，这样的教学方式自然没有办法提升课堂的教学效率。

其次，很多的小学语文教师的教学方法也存在着一定的局限性，这也同样使得课堂教学的效率变得很低下。一些教师在授课的过程中总是以自我为中心，不考虑学生感受，单纯的把学生当作“学习机器”。教学过程程序化，教学方法呆板单一，课堂教学效率低下。

再次，目前的小学语文教学只重视抓一些基础知识，却忽视了对于学生综合能力的培养。现如今，小学语文的教学基本步骤都是先进行生字生词的学习，在按要求进行课文相应段落的背诵。这些教学目标一旦达成，教师就认为自己的教学任务完成了。殊不知这样的教学模式严重的制约了学生创新能力的提升，也影响了课堂教学的有效性。

最后，现如今制约小学语文课堂效率提升还有一个重要原因即为教师对于素质教育和新课改的理解不透彻。很多教师片面的认为素质教育就是需要一个热闹和热烈的氛围。而又进一步片面的降低对课堂纪律的要求作为造成热烈课堂氛围的手段。这种错误的理解和做法不但不能对提升课堂效率起到半点作用，反而让一些新型的课堂教学方法和模式变得流于形式，不具有任何的实际意义。

二、提升小学语文课堂教学效率的主要策略

（一）创新教学方法，全面提升小学生的学习兴趣

提升小学语文课堂效率的方法是多种多样的，可以设计多种多样的方法，但是这些都需要学生充分的配合，而要求小学生对教学任务的开展进行配合的唯一原因即为学生对学习本身充满了兴趣。特别是对于小学生而言，没有兴趣作为支撑，课堂效率的提升根本无从谈起。因此，小学语文教师应该在提升学生学习兴趣上狠下功夫。

例如，教师在进行语文写作教学训练的时候，应该摒弃传统的仅仅给学生“丢下”一个题目就完事的教学方法，尽量给学生设置一个贴近生活、“接地气”的写作内容。比如春天的时候，带学生到校园中感受大自然和春天的气息，让学生将自己所感受到的体验用笔写出来。这种教学方法虽然比较费时间，费精力，但是却非常具有长远性。只要稍加坚持，课堂教学的效率自然会很快得到提升。

此外，教师自身魅力的提升对于提升课堂教学的效率和学生的兴趣也是一条非常有效的途径。对于小学生而言，教师自身的魅力是非常重要的。学生往往会将自己对老师的喜爱程度投射到相应科目的学习上。一般情况下，有吸引力和个人魅力的教师，学生的学习兴趣一般都很浓厚，且教师的课堂效率也一般都较高。

（二）改善教学方法，提升课堂教学的有效性

随着时代的不断进步发展，很多传统的教学方法早已经过时或者是不适宜了。改善教学方法是时展的需求，也是提升小学语文课堂教学有效性的最佳途径。首先，教师应该与时俱进，时时的更新自己的教育理念与知识架构体系。这对于教师而言是一项巨大的挑战，但是教师必须为之努力。全新的教育理念下，教师不仅仅要让学生掌握扎实的语文基础知识，同时也应该提升学生的综合素质。例如，教师在进行《小小竹排画中游》的这篇课文讲解的时候，教师可以利用多媒体为学生播放一首《小小竹排江中游》的歌曲给学生听。一首歌曲完毕，学生的注意力完全被集中起来，对于学习的探究心理也变得很浓厚，带着问题的后续学习，效果自然要良好很多。

其次，互动式教学方式的采用也能一定程度上提升小学语文的课堂教学效率。因为，小学生的好奇心很强，参与积极性也很高，教师应该充分利用其特点为教学进行服务。例如，教师在进行《猎人海力布》这篇课文讲解的时候，可以先让一个学生按照自己对文章的理解进行诵读表演。诵读结束后，要求其他学生就前面同学的诵读内容进行一个整理，并以讲故事的形式分享给其他学生。这种教学中的互动对于课堂教学效率的提升往往是画龙点睛的。

最后，小学语文教师在教学中还应该充分肯定学生的学习主体地位，在教学中一切“以生为本”，对于在教学中学生存在的疑问进行及时的解答。例如，教师在进行《小松鼠找花生》这篇课文教学的时候，可以让学生以相互提问的方式进行学习，这种有别于传统的教学方法既能开阔学生的视野，也能让学生的学习潜力被充分的激发出来，对于提升课堂教学的效率非常有用。

（三）拓展小学生的阅读空间，为高效课堂的建立打下基础

语文学习能力的提升很大程度上与学生的阅读面有着息息相关的关系。因此，小学语文教师应该在进行日常教学的过程中，注意利用一定的时间合理对教材内容进行一定程度的延伸，鼓励学生多读书，读好书，努力扩大自己的阅读空间与阅读面。阅读量的提高能够使小学生在潜移默化的影响下，提升语文学习的兴趣，有效提高学生对于课文的理解能力。

三、结束语

小学语文课堂教学的有效性直接影响着小学语文教学的质量。因此，这就要求小学语文教师在教学中努力提升自己的专业技能与素养，采取合理有效的方法，进而提升教学效率。

参考文献：

[1]赵建中.浅议如何提高小学语文课堂的教学效率[J]学周刊，2011，（11）

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关键词：小学数学 新课改 课堂教学

随着我国新课改的不断推进，小学数学教学改革也取得了很大进步，这对我国小学教育事业的发展起到积极促进作用。根据我国全日制义务教育教学课程标准的内容，我国小学数学教学更加注重对学生的知识与技能、数学思考、解决问题的能力、情感与态度的培养等。正是在我国全日制义务教育教学课程标准的要求与理念指导下，我国小学数学课堂教学的内容也进行了相应的改革与研究。笔者作为一名小学数学教师，深知小学数学课堂教学方法的重要性。因此，在研究我国小学数学课堂教学方法发展现状的基础上，联系自身的实践教学经验，对小学数学课堂教学方法的相关内容进行论述。

一、小学数学课堂教学中的探究式方法

探究式教学方法是小学数学课堂教学中常用的一个教学方法，也是经验证在小学数学教学中比较有效的教学方法。所谓的小学数学探究式教学方法，也就是在小学数学教学中，立足于教学的内容，将教学的知识内容与现实生活相联系，合理利用提问的方法调动学生的学习兴趣，进而提高学生的课堂参与程度，以促进小学数学课堂教学的顺利进行与小学数学课堂教学质量的提高。笔者在进行小学数学探究式教学的时候还会根据班级学生的具体情况以及教学的硬件条件等，在条件适宜的情况下将学生进行一定的分组学习。给每个小组都布置一定的问题或者任务，让小组内的学生自行讨论和学习，将发现的问题、解决的问题进行总结，把不能解决的问题提出来全班一起讨论。这样的课堂教学方式不仅让学生带着问题去学习，而且也增加了学生在学习过程中的互动与交流，让学生在学习过程中互相学习彼此的长处，增加小学数学课堂教学的气氛。

二、小学数学课堂教学中的兴趣教学方法

学习的兴趣对于学生的学习成绩有着很大的影响，对于课堂教学活动的开展也有一定影响，因此，在小学数学教学中应该重视学生的学习兴趣，教师在开展小学数学教学的时候要尽量结合学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而提高小学数学课堂教学质量，促进学生数学成绩的提高。对于同一个符号，不同的学生处于不同的思维角度，可以给出不同的解释，这是学生思维发散的表现，也是可以促进学生数学学习成绩的良好素质，小学数学教师在开展小学数学课堂教学的时候应该注意到学生的发散思维的优势，尽量将学生的这一优势发挥到小学数学课堂教学中，以促进小学数学教学质量的提高。例如在讲授“乘法的简便算法”的时候，教师就可以充分利用学生的优势，考虑到学生对于玩游戏的兴趣，将游戏的趣味性与小学数学课堂教学相联系。笔者在实践教学的时候，就给同学出了几道题目，17×5×20；22×7×5；12×9×5，让学生比赛看谁先计算出这三个题目的结果，而且要检查学生的准确性。最快计算出结果的同学要向大家展示他计算的方法与结果，每位同学在听取别人的展示之后可以提出一定的问题，在学生展示与提问结束之后，教师可以对不同学生的方法进行点评，总结学生的表现，鼓励学生继续努力。在这样的教学方法中，学生都希望自己可以拿到第一，都希望自己计算的结果既准确又简便，因此，在这样的竞争气氛下学生会更加积极参与到教学活动中。小学数学课堂教学中的兴趣教学方法通常采用一些学生比较感兴趣的益智性游戏，激发学生的学习兴趣，进而在小学数学课堂教学中提高教学质量，促进小学数学课堂教学方法的发展。

三、在小学数学课堂教学中将实践与综合运用相结合

新课程改革的理念之一就是强调提高学生的实践动手能力，通过实践与综合运用相结合，激发学生学习的兴趣，从而提高教学质量。在小学数学教学中也是如此，在新课改理念的指导下，强调小学生的实践动手能力，将小学数学教学与实践相结合，把小学数学教学内容生活化，不仅让学生感受到小学数学知识的重要性与实用性，而且也让学生深刻认识到小学数学知识在生活中利用的普遍性，让学生感受到小学数学知识为人们生活带来的诸多便利，这样就可以提高学生对于小学数学知识的重视程度，让学生将所学到的数学知识有效运用到现实生活中去解决实际问题。这样的教学方法不仅充分利用学生的好奇心，而且可以锻炼学生解决生活问题的能力，让学生的学习与生活真正联系起来，而不是死读书，读死书。小学生本身就处于一个对于生活和世界都很好奇的阶段，教师可以积极引导学生利用所学的知识运用到实践中，让学生在实践中检验知识，总结知识，在学生经过实践检验并总结提升自己之后，学生的内心就会有很大的满足感，这也为成为学生更加努力学习的动力。在实践与综合运用中，学生会在潜移默化中提高自身的思维、独立思考、探究、创新等各方面的能力。

四、结束语

新课改理念指导的小学数学课堂教学方法的改革与发展，也促进了我国小学数学课堂教学方法研究的进步。本文在结合笔者教学经验的基础上，从三个方面论述了新课改下小学数学课堂教学方法，希望可以促进小学数学课堂教学方法的进步，文中不妥之处，还望指出。

参考文献：

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关键词：小学数学；高效课堂；创新策略；方法

随着经济的发展，人们的生活水平有了很大程度地提高，人们也越来越关注教育事业的发展。因此，教育质量的好坏对于我国各项事业的发展具有重要的影响作用。小学教育是教育的基础阶段，数学是小学教育不可或缺的重要组成部分。小学数学是一切数学学习与研究的基础，对学生以后数学学习的兴趣和效果都有重要的意义。因此，在新课程改革的大背景下，采取措施做好小学数学教学的相关工作，提高小学数学课堂教学有效性，是教育发展的需要，也是促进学生各方面发展的要求。高效课堂是一种理想的境界，在小学数学教学过程中构建高效课堂，不仅有利于减轻老师的教学压力，而且有利于提高学生的学习能力，从而切实促进教育的稳步发展。

近些年来，随着新课程改革的不断深入与发展，小学数学教学方法等方面有了一定程度的发展。但是在发展过程中，我们不可否认实际教学过程中仍然存在着一些不足，如教学目标不够明确，不能很好地选择教学方法进行有效教学以及在教学中不能充分发挥学生课堂主体作用等，这些都不利于小学数学课堂教学的发展，严重影响课堂教学有效性的提高。在小学数学构建高效课堂的重要意义已是不言而喻，但是实际教学过程中出现的种种问题，已经成为有效教学的障碍。因此，采取措施提高小学数学课堂有效性，成为了急需解决的问题。本文主要对小学数学高效课堂构建的具体措施提出以下几个方面的建议，以期起到抛砖引玉的作用。

1.创新教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法的使用对课堂教学的质量具有很大的影响作用。不当的教学方法的选择会使老师授课教得辛苦，学生学得疲惫，甚至可能产生厌学情绪，不利于教学的发展。传统的小学数学教学过程中，很多老师普遍采用传统“填鸭式”的教学方法，就是老师把教材知识机械地灌输给学生，不管学生接受与否。这种教学方法不能使教学达到良好的效果，而且这种模式比较单一，容易让学生感觉到课堂无趣，枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣，不能充分发挥学生的学习积极性。因此，老师在小学数学高效课堂的构建过程中，要注意根据学生的特点和教学内容的具体情况，选择教学方法，从而使得教学方法丰富化，增强课堂的氛围，激发学生的学习积极性。让学生参与到课堂中来，充分发挥学生课堂主体的作用，提高课堂教学的效果。这样可以在很大程度上吸引学生的注意力，学生在思考的过程中能够对新知识有一定的了解，拉近学生与教材的距离，从而能够很好地投入到课堂教学过程中。此外，老师也可以利用小学生喜欢玩的天性，对于一些知识点的教学，可以通过一个游戏来实现，寓教于乐。这种方法有利于营造轻松活泼的教学氛围，让学生积极参与到课堂中来，在游戏过程中收获知识，使教学收到事半功倍的效果，提高教学有效性。

2.结合并利用新技术，创新教学手段

数学教学涉及很多对小学生来说还相对较为抽象的理论知识。如果老师仅仅只是靠讲，很难让学生完全理解和接受知识点，从而不利于教学的顺利开展。因此，老师在高效课堂构建的过程中，要注意采取措施，将那些抽象难懂的理论知识形象化，加深学生对其的理解，从而使学生能够在具体的问题解决过程中自如运用知识。

3.尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用

课堂教学，虽然老师是主要的导演者，但是学生才是课堂的主体。因此，老师在构建小学数学高效课堂的过程中，要十分注意尊重学生的主体地位，让学生参与到课堂中来，老师在教学过程中，要做好引导者这一角色，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果。比如，老师面对学生在学习过程中的问题，不能马上以自己的思维告诉学生解决的方法，而是应该循循善诱，引导学生自主思考，从而找到解决问题的方法。这样不仅能让学生掌握知识点，而且能让学生体验成功的快乐，提高学习的能力。

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【关键词】小学语文；课堂教学；高效；趣味性

目前，小学语文教学中，受多种因素的影响，存在教学效率不高的现象，而随着新课改的实施，小学语文高效教学模式是新课程标准之一，本文对其进行分析，提出构建小学语文课堂高效教学模式的方法。通过对此问题进行探讨与研究，让相关学者了解小学语文高效课堂构建的方法。

一、小学语文高效课堂教学模式的构建

1.引导学生课前进行预习

对于教师而言，要多鼓励学生去学习，引导学生在课前进行预习，目的是为了让学生了解本节课要讲解的内容，为小学语文课堂教学效率的提高奠定基础，使得有限的课堂时间内，进一步提高学生学习的水平。在课堂教学中，教师通过对学生在预习时遇到的一些问题进行详细的分析和讲解，让学生充分的对知识进行理解和掌握。此外，要鼓励学生表达出自己在预习的过程中遇到的问题，进行小组讨论，共同交流预习心得、预习方法及体会，从而使教学的效率最大限度的得到提高。

2.激发学生学习的兴趣

为了构建小学语文课堂高效教学的模式，提高学生的学习效果，不管是教师还是学生都需要有吸引其注意的东西。语文教学中，存在着一些枯燥的东西，对于这部分内容不管是教师还是学生的学习兴趣都不会很大。因此，必须要想办法来解决这一问题，在教学中，情感教学是有效的教学方法，能够最大限度的激发学生的学习兴趣，教师采用惊异引导法、趣味教学法等，使课堂氛围变得活跃、有趣，学生的好奇心也不断的被激发出来，学生的思维也得到了锻炼。在小学语文教学中，趣味教学的开展，能够调动学生学习的积极性和激发学生的兴趣，从而真正意义上让学生成为课堂的主人。

3.加强教师与学生之间的互动

互动教学在小学语文课堂教学中的作用非常显著，为了有效的开展互动教学，使语文教学的效率得到提高，在课堂中，教师要注重与学生进行充分的沟通与交流。例如，在课文《我的战友》一文中，在完成课文教学后，师生之间可以进行沟通与交流，教师提出问题：我们学完这篇课文，你们从中学到了什么？这个问题提出后，学生可能会回答：学到了英勇无畏的精神、为祖国英勇献身的精神、坚持和隐忍的精神等。通过师生之间的交流，语文课堂的教学效率会极大的提高，也能够使学生对课文的中心思想充分的理解和掌握，便于对文章的记忆和理解。

4.教学内容的更新

对于教学内容来说，教师要经常进行更新，对提高课堂教学的效率有很大的作用，促进小学语文高效教学模式的构建。目前，由于社会经济的发展，物质的极大丰富，小学生从小就会解除到很多新鲜的事物，所以，在进行语文课堂教学时，小学生对一些新鲜的事物产生的好奇心非常强，但是由于语文教材中内容受更新速度的影响，往往内容陈旧，而作为教师来说，要不断的更新教学内容，与时俱进，把生活中学生感兴趣的内容融入语文课堂教学中，从而使语文课堂教学的效率得到提高。

二、小学语文高效教学模式构建的意义

1.有利于教学水平的提高

小学语文课堂教学中，教师是主导者，主要的任务是传授知识。而小学语文教学的重点是基础知识的教师。为了能使学生对所教授的知识有一个全面的理解，教师就需要采用合适的教学方法来教授知识，从而使课堂教学的效率得到提高。教师是小学语文教学的领导者，指导者学生的学习方向和学习内容。通过建立高效的课堂教学模式，教师与学生在学习的过程不断的进行探索，最大限度的提高小学语文教学的水平。

2.有利于提高学生的学习水平及学习能力

学生在小学语文课堂中是学习的主体。然而，部分学生对语文没有多少兴趣，甚至存在排斥感。面对这些不利于语文教学的因素，教师通过高效教学课堂模式的构建，采用科学的教学方法，激发血神的学习兴趣，使学生的学习效率得以提高。对于学生来说，只有对小学语文产生足够的兴趣，才能融入的课堂教学中，积极的、主动的进行学习。同时，小学语文高效课堂的构建，也是学生在学习中发现自我，提高自信心，增强思维能力、逻辑能力及创新能力的有效措施。作为教师而言，在教学方法上增加了实际生活经验和实际问题创设的方法，使教学自身的可操作性得到提高，在实践的氛围中，学生也进一步提高了学习水平和学习能力。

三、结束语

本文主要针对小学语文课堂教学的高效教学模式的构建进行分析与探讨，通过文章的研究，要求教师在实际教学过程中，要对学生的自身情况、成长环境、学科特点等进行细致的分析，采用科学、合理、有效的教学方法，使小学语文课堂教学的效率得到根本的提高，使学生的学习水平和学习能力得到培养，促进学生身心的全面发展。

参考文献：

[1]张永跃.对打造小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询，2012（15）

[2]柳福元.如何打造小学语文高效课堂[J].科海故事博览・科教创新，2012（9）

[3]王秀稳.用心缔造小学语文高效课堂[J].中国校外教育（基教版），2012（4）

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一、激发小学生的音乐课堂学习热情

小学音乐教师要想构建快乐的小学音乐课堂，首先应当从小学生的音乐课堂学习兴趣和热情入手。小学生是小学音乐课堂教学的主体，构建快乐的小学音乐课堂主要目的就是为了提高小学生的音乐审美素质和综合能力，因此，小学音乐教师必须认识到这一点，并且采取积极有效的措施来激发和吸引学生的音乐课堂学习热情和兴趣。传统的小学音乐课堂不能够有效地提高小学生的音乐学习兴趣和热情的原因在于，它的教学模式对于小学生的音乐基础知识的教学非常重视，但是在调动小学生的音乐课堂学习兴趣和热情方面不是特别重视，小学音乐教师往往在讲台上尽心尽力为小学生传授音乐知识，但是课堂上的小学生学习兴趣不高，学习氛围也不是非常的浓厚。因此，小学音乐教师要想有效地提高音乐课堂的教学质量，构建欢乐的课堂学习气氛，就必须有效地激发和提高学生对于音乐的学习兴趣和热情。以苏教版小学三年级音乐教科书中的《万里长城永不倒》这首经典音乐曲目教学为例：“昏睡百年，国人渐已醒，睁开眼吧，……”，小学音乐教师在教学这一音乐歌曲时，可以利用体验式教学方法，引领小学生身临其境地感受歌曲中歌词所描绘的内容，以及所传递出来的情感，从而有效地增强学生对于歌曲的理解和情感的表达，激发小学生对音乐的学习兴趣。

二、建立和谐的小学音乐课堂师生关系

小学音乐课堂的教学主要由小学音乐教师和学生这二者共同组成，因此，小学音乐教师要想营造愉悦的小学音乐课堂学习氛围，建立快乐的小学音乐课堂教学，建立良好的、和谐的小学音乐课堂师生关系非常重要。良好的小学音乐课堂师生关系，能够帮助加强小学音乐课堂上的师生互动交流，让小学生的音乐学习变得更加轻松、快乐，从而有效地激发小学生的音乐课堂学习的兴趣和主动性，使得小学生在音乐课堂上进行师生互动交流时，紧张的心情和学习压力能够得以放松与抚平，从而有效地提高小学生的音乐课堂学习的效率和质量。因此，小学音乐教师应当贯彻“以人为本”的科学教育理念，积极营造轻松、愉快的课堂师生互动交流气氛，从而建立和谐、欢乐的小学音乐课堂师生关系。小学音乐教师可以从音乐课堂教学中的学生唱歌发音技巧的教学入手，来加强课堂上师生之间的互动交流，建立和谐的小学音乐课堂师生关系。以苏教版小学二年级音乐教科书中的《在希望的田野上》这首歌曲的教学为例，由于小学音乐教学的实践性非常强，因此，小学音乐教师在给学生讲授和教学《在希望的田野上》这首歌曲的演唱发音技巧时，可以通过实践教学的方法来加强与学生之间的互动交流，从而营造愉悦、轻松的课堂师生互动氛围，及时了解学生的歌唱技巧的掌握情况，科学促进小学音乐课堂教学效率的提高。

三、丰富小学音乐教师的教学方法

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关键词：小学数学；课堂教学；有效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0192-02

不同时期的教育，是为了培养更多适应社会发展的人才，因此要采用不同的教学方法。将不同的教学方法运用于课堂教学，对提高课堂教学的有效性，具有重要意义。随着现代教学的不断发展，涌现出了很多有助于提高课堂教学有效性的方法，小学数学作为一门重要的学科，教师在教学的过程中，自然要使用多种方法，不断提高课堂教学的有效性，本文就打造高效小学数学课堂教学的方法进行解析。

1.一切教学活动从学生的实际情况出发

在将新的教学方法运用于小学数学课堂，提高课堂教学有效性的过程中，很重要的一点就是从学生的实际情况出发，展开教学活动。虽然一切教学活动从学生的实际情况出发，听起来是每个教师在教学的过程中都应该做到的，然而在实际的教学中，受多种因素的影响，有些教师的教学，并没有切实的从学生的实际情况出发。例如：由于教师在教学的过程中，要以教学大纲为参考，因此，可能为了完成既定的目标，在教学的过程中，出现了与学生的实际情况产生一定偏差的情况。从学生的实际情况出发展开教学活动，听起来是一种传统的教学方法，然而却是一种比较新的教学思想，需要教师在教学的过程中，切实的落实到实际的教学中去，为提高课堂教学的有效性，奠定良好的基础。

2.做好课堂导学

课堂导学是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的重要前奏，做好课堂导学阶段的工作，对高效开展课堂教学活动具有重要意义。在新时期的教学中，人们对课堂导学环节引起了重视，并在实际的教学中切实体会到做好课堂导学的重要性，对于小学数学课堂教学而言，做好导学阶段的工作，对提高课堂教学的有效性，具有重要意义。数学对小学生而言，是一门学习难度较大的学科，同时也是一门较为枯燥的学科，那么，教师在课堂教学的过程中，该如何更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来呢？有效的导学设计，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。为了通过课堂导学更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，也为了通过课堂导学使学生更好的学习数学知识，教师在导学设计的过程中，一方面应该将学生感兴趣的话题与导学结合起来，另一方面导学阶段涉及的话题，也应该与教师在课堂上要讲解的内容结合起来，这样才能真正发挥导学阶段的作用。

俗话说得好："好的开始是成功的一半"，导学阶段就是一节课的开始，可见做好导学阶段的重要性，因此在新时期的小学数学课堂教学中，为了更好的提高课堂教学的有效性，教师应该对导学阶段引起重视，并采取有效措施，提高导学阶段的有效性。

3.提高教学目标的明确性

影响课堂教学的因素是多种多样的，因此，想要提高课堂教学的有效性，教师还应该提高课堂教学目的的明确性。明确的教学目标，不仅对教师的教学有一定的帮助，对学生有效的获取知识点，也有很大的帮助。对教师而言，教师设置明确的教学目的，能够使整个课堂教学更加有针对性，教师要对哪些知识点是重点知识，哪些知识点是难点知识，哪些知识点通过学生的自主学习就能够掌握，做到心中有数，自然在课堂教学的过程中，就会显得更加游刃有余。明确的教学目的，对学生的学习也有很大的帮助。学生能够了解这节课该掌握哪些知识点，使学生的学习思路变得更加清晰，同时也便于学生及时发现学习中存在的不足，及时查漏补缺。

当然，设置明确的教学目的，也需要教师在备课阶段下一番工夫，有些教师认为按照教学大纲开展教学就能够设置明确的教学目标，实际上教师除了参照教学大纲之外，在设置教学目标的过程中，还应该与学生的实际情况结合起来，这样的教学目标才是最有效的，也才能更好地提高课堂教学的有效性。

4.多种多样的教学方法与课堂教学结合起来

为了更好的促进基础教育的发展，我国在基础教育阶段进行了新课程改革，提出了很多新的教学理念与新的教学方法，在提高小学数学课堂教学趣味性的过程中，教师要积极的将新课改过程中提出的新的教学方法与课堂教学结合起来，达到提高课堂教学有效性的目的。本人作为一名小学数学教师，在实际的教学中也积极的将新课改过程中提出的多种不同的教学方法与教学结合起来，发现想要达到预期的教学目的，一方面，教师首先应该积极的学习多种不同的教学方法，当然理论的学习与实际的应用存在一定的距离，因此，要求教师在掌握理论的基础上，能够积极的与实际的教学活动结合起来，用不同的教学方法来指导课堂教学实践。另一方面，教师在将多种不同的教学方法应用于课堂教学的过程中还要注意灵活度，要结合实际教学环境的变化，及时调整教学方法，使不同教学方法的应用与实际的教学环境有效结合起来，进而切实的达到提高课堂教学有效性的目的。

5.高课堂教学的趣味性

提高课堂教学的趣味性能够更好的将小学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而使学生更加高效的学习知识点，最终达到提高课堂教学有效性的目的。在新时期的教学中，通过提高课堂教学的趣味性来提高课堂教学的有效性，已经为人们广泛接受，并收到了良好的教学效果，小学数学教师在提高课堂教学有效性的过程中，也要采取有效措施，积极的提高课堂教学的趣味性。在实际的教学中，能够提高小学数学课堂教学趣味性的方法有很多种，在提高小学数学课堂教学趣味性的过程中，教师一方面要与教学内容结合起来，另一方面，应该与小学生的特点结合起来，这样才能收到更好的教学效果。

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探究能力是学生研究自然规律和社会问题的综合能力，主要包括提出问题的能力、收集信息和资料的能力以及调查、分析和科学实验的能力，是新时期人才必须具备的一个基本素质，对学生探究能力的培养是素质教学过程中的一个重点内容。在实施小学科学教学的过程中因为这一科学以实验作为基础，具有较强的探究性，因此小学科学教师在实施课堂教学的过程中就应该对学生的探究能力进行培养，教师应该根据教学内容和学生的性格特点，针对性的选择教学的手段，运用更好的教学方法提高学生的探究能力，构建高效的小学科学课堂。

一、创设探究实验问题，提高学生探究兴趣

小学科学是一门以“实验”作为主要教学内容的学科，在实验的过程中由很多内容可以引发学生的思考和探究，因此小学科学教师在授课的过程中就应该利用实验中的相关问题实施课堂教学，培养学生的探究习惯，提高学生的探究能力。小学科学教师在实施科学教学的过程中可以为学生创设探究实验问题，让学生通过对问题的分析来调动其对教学内容学习的积极性，让学生的探究兴趣在分析和探讨问题的过程中得到有效的激发。例如，教师在讲解“比较水的多少”这一教学内容的过程中就应该在引导对粗细不一、液面高低不平的三瓶水进行观察，让学生大概的估计哪瓶水更多，学生可能很难作出判断，这时候教师就应该创设探究性的实验问题“有什么办法可以验证你的猜想呢？”之后将在课前为学生准备的瓶子、大杯子、小杯子、尺子以及笔、纸条等物品，让学生自己找到正确的验证方法，并看哪一个或者是哪一组学生的办法最多，让学生在这样的教学过程中形成探究的兴趣。

二、巧妙设计学习障碍，培养学生探究意识

学习障碍指的是学生在学习的过程中遇到的根据自己正常的水平和能力并无法有效解决的问题，是学生日常学习过程中常见的情况。小学科学教师在实施课堂教学的过程中就应该巧妙的对学习障碍进行运用，在学生面对学习障碍是给予一定的指导和引导，让学生对自己不能理解的教学内容进行有意识的分析和探究。在小学科学教学的过程中学习障碍的巧妙设计有利于学生探究意识的形成，促进学生对教学内容学习兴趣的提升，进而达到提高学生探究能力的目的。例如，教师在讲解“不同物质在水中的溶解能力”这一教学内容进行讲解的过程中教师首先就应该让学生应用烧杯、筷子、小勺、食盐和小苏打等材料进行实验与小苏打在水中溶解能力的实验，这时候教师就应该为学生设计学习障碍，让学生分析“怎样进行这个实验才比较公平？”让学生对这一问题进行分析和探究，并得出自己认为正确的结论和答案，学生在分析和探究学习教师所设计学习障碍的同时可以形成较好的探究意识，为学生探究能力的提升提供基础和保证。

三、重视学生探究过程，提高学生探究能力

探究是一种新型的学习方法，对提高学生的学习能力有着积极的作用和意义，因此小学科学教师要提高学生的探究能力就应该重视学生的探究过程。小学科学教师在课堂授课的过程中应该为学生营造一个良好的探究环境，让学生在良好教学氛围的引导下更好的对教学的内容进行分析，与学生一起发现和探究课堂教学中存在的问题，并找出解决的方法和途径，让学生掌握探究教学内容的手段和方法，从而提高小学生的探究能力，提高小学科学课堂教学的质量。例如，小学科学教师在讲解“放大镜”这一教学内容的过程中教师就应该将课堂教学的主体地位交给学生，让学生主动的去对问题进行分析和探究。教师在课堂教学的过程中可以将学生分成不同的小组，让学生在组间对教学过程中有关于放大镜的知识进行分析，让学生在探究过程中掌握放大镜的使用方法，教师给予学生一定的引导和指导，并不参与学生的探究过程，从而让学生更好的掌握教学内容，提高学生的探究能力。

四、结束语

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关键词：小学语文；课堂教学；现状；创新策略

语文是传承文化的一门重要学科，它不仅教授学生以知识，更主要在于熏陶学生人格，培养中华文明的继承与创新者。小学语文作为语文教学的基础阶段，对于整个语文科目的教学有着重要的起航作用。要探究小学语文课堂的创新策略，首先要了解它的现状，进而对症下药，进行有意义的研究。

一、小学语文课堂教学的现状

（一）小学语文课堂教学取得的成就

语文教学有着悠久的历史传统，即使从孔子开设私塾算起，也有近两千五百年了，悠久的历史促使其逐渐形成诸多优良传统。大体而言，小学语文课堂教学取得的成就有：第一，知识引导与人格教育并重。“十年树木，百年树人”，要实现“树人”目标，须从娃娃抓起。小学语文课堂在“树人”方面起着许多其他学科难以发挥的作用。语文具有浓厚的人文色彩，不论是从文笔弄墨、课本的编写，还是语文课堂的实践、学生学语文的目的，其取材均源于学生所熟悉的生活，旨在通过书本教学的“间接实践”来阐明为人处世的基本原则与方法，即所谓的“树人”。第二，小学语文学科形成一个合理有效的体系，为课堂的有效与持续展开奠定基础。其中，包括基本设施的完善，书本的科学编写，师资力量的日益专业化、人文化。第三，现代科技日益发达，进一步推动其发展。尤其是计算机的大范围推广，有利于语文教学文字与图像、声音等的结合，便于小学生感知与理解，丰富了小学语文课堂教学。

（二）小学语文课堂教学仍存的不足

当然，不容忽视的是，小学语文课堂教学仍然存在不足。一代文学宗师韩愈《师说》一文早已指出，许多教师重句读之学，相对忽视了对“道”的传授。“师者，所以传道受业解惑也。”在韩愈看来，老师的主要职责不在于教学生认字句读，而是将做人处事的基本道理传授给学生，帮助学生解答人生的困惑。当前，我国小学语文课堂教学主要还是教学生认识基本的字形、音节等，对人生哲理简洁明了的讲解还很缺乏。其次，小学语文课堂过于中规中矩，缺乏必要的活力。尤其是一些眼界狭窄、墨守成规的教师，不能很好地抓住小学生的身心特点，往往以贫乏的语言，枯燥地“之乎者也”，难以达到应有的教学效果。其三，重国内传统文化，对外国文化的了解欠缺。第四，课堂与生活脱节，人为割裂语文课本知识和现实生活流与源的关系。

二、小学语文课堂教学之创新策略研究

（一）将句读之学与传道解惑并举

句读之学是学好语文的基础，小学语文课堂教学须过好字、音等基础关，为将来的进一步学习做好必要铺垫。反之，如果连基本的字、音都无法识别，就不可能知晓文字的深层含义，甚至还会贻笑大方之家。当然，句读之学不是小学语文教学的根本任务所在，它还要重视传道解惑，方才不失语文教学的真谛。众所知晓，小学语文课堂的教学以课本为中心展开，课本选取的文章除了简单易懂、富有鲜明的形象性外，还以小学生的视角去解读人与人、人与自然之间的关系。比如人教版小学语文上册的课文《四季》，就通过简洁易懂的语言带领孩子们遨游在四季的海洋，让小学生初步感受大自然的美好，进而萌发爱护自然的心理。

（二）采用多元化教学方法，增强学生兴趣

随着近现代科学与技术的发展，加上学科与学科间交叉、融汇与互通，为小学语文课堂多元化教学方法的探索与采用提供了良好条件。多元化教学方法的实施要以因人制宜为前提，也就是说面对不同的学生，须灵活地运用不同的教学方法。小学生普遍对图像等有具体形象的物体有着较强感知能力，语文课堂的展开可借助多媒体以图文结合的方式加深学生对课本的理解。同时，将情景结合授课法、主客移位授课法、情景扮演再现授课法等多种教学方法综合使用，尽可能提升学生学习小学语文的兴趣。当然，多元化教学方法的提出与使用需要在教学实践的基础上不断总结和归纳，与时俱进，方能引领小学语文课堂走出一潭死水的尴尬境地，朝着又好又快的方向进军。

（三）熔铸古今中外，丰富华夏文明

小学语文课堂教学要有熔铸古今中外、包容精华的眼界与胸怀。这样，才能真正上好小学语文课，将世界性的眼光从小就灌输进孩子们的脑海，丰富华夏文明。人类文明本没有严格的界限，人为割裂不同地域文明之间的联系，实为不明智的做法。小学语文课堂要以高远的眼界，突破国家与国家的划分、民族之间的偏见，将一切人类文明的精华纳入学习的范畴。举个简单例子，在学白、杜甫诗歌时，别忘了印度还有泰戈尔，英国还有湖畔三诗人。人类文明的精华只有在各国的土地上生根、发芽，才能最终光大，不同地域文明的交融是碰撞智慧火花的前提所在。

（四）加强知识学习与生活实践的联结

对世界充满好奇是一切孩子的天性，小学语文课堂教学要顺应孩子这种天性，将知识的学习与生活本身联系起来，学以致用、用而思学，形成良性循环的局面。一切知识的学习最终都是为了使人们更好的生活，促成人类文明的发展。小学语文课堂要肩负起联结生活与语文知识的重任，将知识的学习与生活的土壤紧密结合，这好比滴水汇入大海的怀抱，才能永葆生命与青春。

总之，小学语文课堂教学还有许多需要改进的地方，要使它更好更快发展，在打好句读之学基础上，仍要更重视传道授业；在熔合古今中外文明的基础上，仍要以多元化的教学方法促成教学。更为重要，小学语文知识的学习还要植根于生活本身。

参考文献

[1]邬彩霞.浅谈小学语文课堂教学[J].新课程学习（下）.2014（01）

[2]肖翠红.关于小学语文课堂有效教学的研究[J].考试周刊，2014（02）

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[关键词]优化课堂　优化教学　教学设计

小学语文课堂教学是一个完整的系统，要处理好相关因素和各个环节之间的关系才能优化课堂教学，才能提高课堂教学的效率。

一、优化小学语文课堂教学的相关因素分析

1.优化小学语文课堂教学的关键在于教师。作为一名语文教师，应该是语文教学活动的组织者，是学生个性的塑造者。通过语文教学培养小学生学习语文的兴趣、良好的学习习惯和掌握相应的学习技巧。语文教师的教学活动对学生的学习和身心发展起着主导作用，而语文教学是否卓有成效，关键在于教师。教师要真正作到发挥主导作用，在备课中就必须坚持研究教材，了解学生的不同特点，根据具体的教学目标和要求，指导学生全面掌握语文知识，从而体现教师所具有的主体和客体的双重性。

2.优化语文课堂教学的标志在于学生。学生的主要任务是学习，在语文教学过程中，学生具有双重性，一方面学生是受教育者，另一方面又是教学的主要参与者。教师精心设计教学过程，科学地处理好教材，创造强烈的诱因，对发挥学生的主体作用很重要，如两人对话、猜谜、游戏等。在课堂活动中应该让各类学生都能参与，并且乐于参与，通过相互间的语言交流和合作，锻炼学生的听说交际能力，学到了活的语言知识。尤其是要给后进生表现的机会，使他们通过语言实践，获得成功的经验，逐步树立起他们学习语文的自信心。像这样在整个语文教学过程中，学生作为教育的客体一直在教师的认识“加工”塑造中，同时学生作为教学活动的主要参与者，又始终是积极主动处于认识发展的主体地位。

3.优化语文课堂教学的前提在于教学设计。合理科学的教学设计是上好语文课的前提，小学语文课的每一教学内容从认识的整体上来看，都有其相对的主要和次要内容，教师要想在教学时有效地完成教学任务，就必须深入钻研教材，找出知识的主线，把握教学关键，挖掘教材本身的智力因素，分析研究教学内容，根据新旧知识的联系，以学生原有的知识经验为基础，精心设计，认真选取，优化语文教学过程，从而提高语文教学的效率。

4.优化语文课堂教学的重点在于教学方法。大纲指出，教学方法是为教学目的服务的，为了更好地实现教学目的，提高教学质量，就必须以正确的教育思想为指导，了解学生的特点，研究学生的学习过程和方法，研究教学规律，不断改进教学方法。要根据学生的认知和规律组织教学活动。为了促使学生主动思维，展开联想，教师必须认真钻研教材，气氛重点难点，根据学生的不同特点，由易到难、难易适中地对学生进行引导，做到所讲的内容，每个学生都能理解、掌握。

二、优化小学语文课堂教学的关键环节

1.铺垫复习。铺垫复习是教师帮助学生为学习新知识做好铺路搭桥工作。通过复习，让学生做好学习新知识的心理准备、知识准备、智能准备。复习是讲授新知识前必不可少的一个环节，简单的回顾可以承前启后，使知识点上下衔接，浑然一体，自然过度。在铺垫复习过程中，可以采用一问一答等方法

2.引入新课。在复习铺垫中，教师要创设问题的情景，引发学生动机，明确学习目的。根据教材的知识体系，抓住新旧知识的连接点，引往知识的生长点上，教师要提出带有启发性、思维性的问题，使学生感到新知识不是全新、难又不是太难，激发学生尝试，探究新知的欲望和兴趣，使课堂始终如一种积极的状态。

3.探索新知。这是课堂教学的中心环节。在这一环节中教师要根据学生思维情况和教材内容，不断提出问题，启发学生思维，使全体学生设入解决问题的探索之中。在学生思考之时，教师可用各种不同方式，进行外向引导，使学生始终处于积极的思维状态之中，充分调动其积极性。

4.巩固练习。课堂练习是小学语文教学的最基本方法。在弄清小学语文的规律及其内在联系的基础上，加强每个学生的听读练习，不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于学生熟练掌握听写、朗读能力，提高课堂效率。

5.课堂总结。教师在课堂教学结束之前，将一节课的内容整理归纳，强调重点以及注意问题，有利于学生消化、吸收新知识，为学习形成知识网打下基础。

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关键词：新课程；小学英语；课堂教学评价

课堂教学是实现素质教育的一个主要方式，在我国新一轮基础教育课程改革中，就明确要求学生在课堂教学中的具体表现应该纳入课堂教学评价的主要内容中，也就是说，“以学论教”是新课程背景下对课堂教学评价的一个新的重要内容。从“以学论教”这个角度对小学英语课堂教学进行评价，有利于确立学生的主体地位，给学生的自主学习打下坚实的基础。

一、我国当下小学英语课堂教学评价存在的问题

虽说目前在小学英语教学中，课堂教学评价着实取得了不小的成效，但是存在不少的问题。

（一）一些小学英语教师对评价教学的重视程度不够。很多老师的教学理念停留在重考试成绩轻学生自主学习的应试教育阶段，错误地认为进行课堂教学评价对英语教学作用不大，甚至会耽误英语教学的时间［1］。

（二）课堂教学评价的主体不科学。课堂教学评价，本来就是要求学生与教师、学生与学生之间的交流沟通，也就是说，进行课堂教学评价的主体应该是学生和教师二者构成的整体。但是在实际评价中，教师对学生的评价情况较多，而学生对教师的评价、学生之间的相互评价情况很少见。此外，一些学生的参与积极性不高。由于教师进行评价的形式单一及学生对英语的兴趣缺乏等因素，学生对于参与英语教学评价的积极性不高。

（三）课堂教学评价的方式不合理。在课堂教学中，课堂问答、出题目测验的形式在评价体系中较常见，而学生对评价活动的参与、学生在学习过程中的体验及不解之处、学生的学习方法等因素并没有体验在教学评价之中。

（四）课堂教学评价的内容不合理。在进行课堂教学评价时，一些教师往往对学生的英语基本知识，比如单词、语法、句子的含义等进行掌握，忽视学生对这些基础知识的实际运用能力的掌握［2］。

二、小学英语课堂教学评价的完善与改进

要充分发挥课堂评价教学在小学英语课堂中的功效，帮助提高教学质量，充分挖掘学生的潜能，进而提高他们的自主学习能力，需要从以下几个方面加以改进和完善。

（一）小学英语教师要提高对课堂教学评价的重视。小学英语教师应充分认识到课堂教学评价在小学英语教学中的重要性，转变以往那种“唯考试成绩”的错误理念，将课堂评价教学摆放在英语教学中一个重要位置，培养学生的自主学习能力，为他们日后的学习能力持续发展奠定基础。

（二）充分调动学生参与课堂教学评价的积极性，形成教师学生之间互相评价、学生与学生之间的互相评价的良好现象。在进行教学评价的过程中，教师要充分发挥其引导作用，帮助学生对教学课堂中的不足之处及学生的学习方法等进行深入的了解和挖掘［3］。此外，教师还可以提前根据教学内容，选择与本节课程内容相关的故事、演讲、动画片等形式，在娱乐中实现学生对知识的掌握，从而提高学生对英语学习的兴趣，使得学生对英语的学习热情及积极参与课堂教学评价形成良性循环。

（三）合理选择课堂教学评价方式。在课堂教学评价中，教师要在课堂问答的基础上，采用其他一些有效的方式对学生进行评价。比方说，对学生参与的积极性的评价，对学生学习方法的评价，对学生英语表达能力的评价，等等，在这里，教师可以通过教学内容，创造性地编写小剧本相关的节目，通过小学生对节目的参与，对学生的英语综合能力有全面的了解和评价［4］。

（四）优化和完善课堂教学评价的内容。根据教学的实际需要，选择合理的教学评价内容。在课堂教学评价中，要将小学生英语的听、说、读、写等基本技能纳入到评价体系中，充分利用好小学生活泼好动、热爱模仿的特点，在培养听说能力的同时，重视读写能力的培养，在此基础之上，可以在课堂或者课下举办一些英语相关的活动，然后对学生的表现进行全面的评价，并指出表现好的地方及需要改善的环节，从而实现提高小学生英语综合能力的目标。

三、结语

在对新课程背景下小学英语的课堂教学评价的研究中，本文先对我国小学英语课堂教学评价的现状进行了分析研究，并指出了存在的问题，然后提出了小学英语教师要提高对课堂教学评价的重视、充分调动学生参与课堂教学评价的积极性、合理选择课堂教学评价方式、优化和完善课堂教学评价的内容，从而在课堂上形成师生之间、学生之间气氛活跃、效果明显、重点突出的课堂教学评价氛围，将课堂教学评价在小学英语教学中的功效发挥到最大。

参考文献：

［1］李小妹.新课程背景下，小学英语课堂教学的探索［J］.新课程（教师版），2011，67（1）：213-214.

［2］刘苗苗.浅谈新课程背景下小学英语课堂教学［J］.课外阅读（中旬），2013，90（81）：129-129.

［3］张智.浅谈小学英语课堂教学的有效组织与调控［J］.读写算：教育教学研究，2011，61（46）：207-207.