小学生演讲的方法与技巧范文

导语：如何才能写好一篇小学生演讲的方法与技巧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1把握尺度.体现口语训练的阶段性与连续性

小学队段的说话训练要以说好一句完整通顺的话作为训练的起点，再逐步训练学生能够说一段通顺连贯的话，口述一件简单的事，最后做到有条理、有层次地口述一件简单的事。小语教材把口语交际训练内容，大多安排在课文后面或积累应用中进行。各年级均安排了一个由易到难，由单一到综合、螺旋反复、逐步提高的训练系列，教师应把握住口语交际训练的这个序，按照大纲要求和教材内容，既注意各阶段口语训练的侧重点，又要从整体出发，加强口语训练，从而达到小学阶段的口语交际训练的总体要求。为此，从一年级起就要抓紧学生的说话训练，在入学教育阶段，就要充分利用学生在熟悉学校生活、校园环境和明确语文学习目的的同时，不失时机地教育学生专心听讲，适时地让学生说出听到的、看到的、想到的、知道的和学到的东西。努力规范学生的口头语言，教给学生说话方式，提高口语交际能力，培养学生“认真听别人说话”、“愿意与别人进行口语交际”，态度大方，有礼貌等良好的听说态度和语言习惯。要教育引导学生进行口语交际时，学会尊重别人，集中注意力听别人说话，交际时要自然大方，有礼貌，进行良好的行为习惯教育。在日常课堂教学中，教师要抓住学生发言的契机，有意识地指导并组织学生展开评论。通过评价，同学们就能发现长处，认识不足，从而扬长避短，逐步养成口语交际的良好习惯。

2积极评价，激发学生掌握口语交际的“金钥匙”

口语交际是一门艺术，说话技巧丰富多彩，但对小学生而言，最基本的应该是做到“声音响亮、感情丰富”，“语句通顺、表达清楚”，“应答自如、机智灵敏”。要掌握这些技巧，单纯依赖教师的教，成效往往不大。教育教学实践让我们深知：一切教学的影响，只有通过学生自身的积极性活动，才能转化为内在的知识技能，才能提高学生的口语交际水准。因此，在语文教学的各个环节，教师应精心设计交际情境，充分运用评价这一手段，营造一个说话的氛围，给学生提供语文实践的机会，鼓励学生大胆地发表自己的见解，让学生在自觉而有效、主动而持久的口语交际和评价过程中，形成说话的技巧，掌握口语交际的“金钥匙”。学生进行完口语交际训练后，教师适时表扬，让学生尝到成功的喜悦。口语交际训练要非常生活化，所谈的话题贴近学生生活，让学生有话可说，有感而发。另外教师还可以通过针对性设计一些交际话题，来训练学生应答自如，机智灵敏的交际能力。还可进行模拟话题训练。通过这些训练，使学生在口语交际实践中发展语言、发展思维，同时也使学生的思想认识在原有水平上能有所提高。

3循循善诱.有意渗透提高口语表达能力的内容

教师要充分挖掘教材中的口语训练素材，精心选择训练方法，循循善诱地精心引导学生进行口语交际训练。可从以下几个方面进行训练。

3.1进行看图说话训练。在采用看图说话这种训练形式时，教师首先要引导学生弄清图的顺序，弄懂图画的主要内容和次要内容，明确说话的重点。然后引导学生细致地观察图画，鼓励学生大胆地按照一定顺序把图画内容用自己的话说出来，一个学生说的不完整，也可以让其他同学进行补充；如果学生在说话中有错或语句不通顺的情况，教师切忌批评指责，而要耐心地指导并及时地更正，说明其原因，使每一个学生部在愉快和谐的气氛中产生强烈的说话欲望。

3.2进行口头小作文的训练。进行这方面的训练时，命题要小，要符合学生的生活和思想实际，让学生感到有话可说，有时也可以采用无命题形式，让学生随意挑选一些发生在自己身边的事情，用口头作文的形式说给同学听。要短小、有新意，说实话、抒真情。通过这样的训练，使学生养成敢说话和爱说话的好习惯。

3.3进行演讲比赛的训练。教师要指导小学生演讲的技

能，让学生的演讲思路清晰、条理分明、富有表情。同时要善于激发学生的情感，使学生借助具体、生动的事例或其他感情材料，运用准确、简洁的语言把自己的主要思想、主要观点表述出来。演讲的方式可让学生自由演讲，讲身边发生的事情，并适时加些自己的评论和看法；也可由教师命题，学生准备好了再演讲。这种演讲比赛最好是结合纪念日、专项活动进行。演讲比赛时，可邀请家长或学校领导参加。教师对演讲要进行认真全面的总结，并对评选出的优秀演讲者给予表扬或表彰，使学生感受到自身的价值，增强说话的自信心。

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【关键词】农村小学生 讲辩兴趣 培养方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.179

随着社会经济的发展，表达能力已越来越体F出一个人的文化素养，在社会竞争意识不断增强的当下，培养个人的沟通表达能力显得至关重要。其中，对于农村小学生的教育来说，其展现出的学习状态即为偏重于书面表达的学习，但是，这种学习模式却是偏离社会生活实际。因此，在现代化的发展时代下，为了促使农村小学生的教育可以与时俱进，相关人员则需加强对口头学习与书面学习的结合，以从根本上培养学生的说话兴趣。在实际教学过程中，相关教师应将训练语言与训练思维进行有机地结合，并充分采取有效的训练方法来强化学生运用语言的兴趣。其中，演讲和辩论作为其中的重要途径，加强对此模式的开展对提升学生的说话能力具有极大的作用。

一、培养学生讲辩兴趣的意义

在现代社会的发展进程中，随着素质化教育的不断推广，培养学生的讲辩兴趣已成为开展教学实践的首要目标，同时这也是提升学生说话、沟通能力的重要途径，尤其对于一些农村小学生来说，讲辩兴趣的提升对学生的未来发展具有非常重要的影响。下面主要从以下几个方面对培养学生讲辩兴趣的意义进行了一定的分析。

（一）适应社会经济发展的需要

随着科学技术的不断发展，现代社会已逐渐成为一个信息化的时代，越来越多的信息得以在生活中涌现，致使人与人之间的交流越来越频繁，且人们的交流大都是依赖于语言而不是文字。在市场环境领域中，社会竞争意识地不断加剧，语言所发挥出来的作用已越来越突出。在此前提下，加强农村小学生的讲辩兴趣对促使学生更好地适应社会发展的趋势具有显著的影响。长期以来，说话能力的训练也一直是教学实践中的一项重要内容，只是在传统教学理念的影响下，人们忽略了口头表达能力的重要性。一方面，身处于农村的小学生对社会发展的步伐缺乏清晰的认识，且其身处环境也缺乏一定的竞争意识，致使其本身便对“优胜劣汰”缺乏认识与了解，造成其在语言运用能力上缺乏一定的优势，而这种情形对学生未来的发展是极为不利的。另一方面，讲辩兴趣的培养实际上是在一定程度上加强学生对演讲和辩论的学习兴趣，以通过此方法来提升学生的口头表达能力和思考能力，从而可以为学生面向现代化、跟上时代的步伐奠定良好的基础。

（二）促进学生的思维发展能力

在实际的学习过程中，学生可以通过演讲和辩论的模式来表达自我的思想和传达语言的信息，以此来借助语言的魅力来实现正常的交际活动。通常情况下，在演讲和辩论教学实践中，其对学生的语言组织表达能力和语言的综合运用能力具有较高的要求，学生只有首先掌握语言的运用技巧及语言句式地选择与组织，其才能更好地实现口头表达的效果。

（三）加强师生之间的交流与沟通

“语言就是力量”，当学生在培养自身讲辩兴趣的同时，其也可以增强与教师之间的交流与沟通。受传统教育理念的影响，农村学生一般对教师都具有畏惧感，而这种感觉的存在则会直接影响到学生的学习效果。为了改善这种现象的存在，相关教师则可以通过培养学生的讲辩兴趣加以实现。例如，在实际学习过程中，学生可以在演讲活动的时候将自身的学习感受清楚地表达出来，并实现与教师、学生的分享，而教师也可以对学生的演讲表现进行一定的评价，如：通过分享不同的感受来达到有效教学的目标，如此不仅可以加剧师生之间的交流，且还提高了课堂教学的效率。此外，辩论式的学习是一种另样的学习模式，在此学习中学生与教师可以各抒己见，从而可以实现互相学习、互相进步的目标。

二、培养农村小学生讲辩兴趣的有效策略

对于小学生来说，其还处于学习的初期阶段，因此在该阶段中有效培养学生的讲辩兴趣则可以起到良好的效果。在实际的教学过程中，教师可以通过课堂教学和课外活动等途径来培养学生的讲辩兴趣。下面主要从以下几个方面对此进行了一定的探讨。

（一）创造良好的课堂氛围

在开展演讲和辩论的教学活动时，教师首先需为学生提供一个良好的活动氛围，对于学生来说，轻松、愉悦的课堂气氛可以更加有效地激发学生的思维创新能力，这对提升活动教学的效果也具有一定的影响。例如在教学中，教师可将自身当成一位平常的听众，其可以在适当的时候给予学生一定的意见与指导。此时，教师需充分发挥学生在课堂中的主体性地位。如在开展辩论活动的时候，教师可首先引出辩论的主题，然后将该题目抛给学生，而后学生则需要根据题目进行活动的组织与开展，其中学生可以大胆地表达自己的想法和做法，且学生之间也可以相互补充、相互质疑、相互演示，渐渐地学生也会进入到一个忘我的佳境中。

（二）开发学生的内在潜能

对于小学生来说，其在学习的过程中常常会存在一定的疑问，例如在辩论的时候，其常常会对对方的观点存在大大的问号，其中为了进行辩论的反驳，学生也会迅速地做出反应，如通过分析观点、举例说明等来证明自身的论点，而这些语言的说明则是学生内在潜能的体现，其可以在适当地时机被挖掘出来。因此，在日常的演讲与辩论活动中，教师也需加强对学生思维潜力的开发，如教师可通过简单地列举一些辩题来培养学生的分析能力、判断能力，同时在解题的过程中学生也可以构思出一个清晰的思路。此外，日常教师也可以抛出演讲话题使学生列举演讲的思路，通过迅速的反应也可以提升学生的语言表达能力和语言组织能力。对于农村小学生来说，讲辩教学活动的开展不仅可以实现学生的自我展示，也可以锻炼学生的勇气和能力，而通过不断地训练，学生则会逐渐加强对讲辩活动的兴趣，如此则会大大地调动学生的学习积极性。

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一、学会观察，激发学生习作的兴趣

学会观察是习作的基础。在家里，可以认真观察爸爸妈妈、爷爷奶奶的言行举止和家庭生活的方方面面。在学校，可以观察周围的同学，可以留心身边最近的同学、老师，如同桌、最好的好朋友，我们的一举一动、一笑一颦。上学、放学的路上，看看太阳的变化，它的颜色、形状与中午有什么不同。花园里花儿、树木每天是怎样的……而这些我让学生每天观察后，把它在日记里写一写、记一记，并且定期批改，选择写得细致生动的在班里讲评，以激发学生认真观察的兴趣。

二、阅读积累，培养学生习作的兴趣

读写结合是学习语文的重要方法和途径。学生要写出好的习作离不开阅读积累，只有积累了大量的素材，才能写出优秀的作品。为了调动学生读书的积极性，老师可以和学生一起去读一本书，这样可以和学生更好地交流心得体会。如，可以和五年级的学生一起阅读曹文轩的《草房子》。这本书中就有很多写得优美的语段，如果教师带领学生一起赏析一下，甚至给学生背诵几句优美的句子，那学生的兴趣一定会被激发起来，他们也会主动去背诵积累。所以，教师一定要引导学生大量阅读，特别是名家名作，带着学生一起读一读、背一背，积累积累，让优美的语言沉淀脑海，学生在习作时自然会如“源头活水”运用自如。

三、利用课文“空白处”，提高习作的兴趣

许多课文的“空白”是阅读活动中非常有价值的思维元素。充分挖掘文章的空白，内化文章的内涵，可以使学生的想象力得到激活、写作的兴趣得到培养。有的课文可以让学生改写，如古诗让学生发挥想象写成一段话；有的课文可以让学生续写，如《狐狸和乌鸦》这一课，我们在教学时，可以把教学的重点放在写的训练上，因为这一课是寓言故事，内容浅显，理解起来不难，所以我决定让学生来试着续编一下故事，学生的兴趣一下子被调动起来。指导学生模仿《狐狸和乌鸦》的故事的写法来写好狐狸和乌鸦的对话。经过实践，学生写得非常好。

笔者印象特别深的一个案例如下：

《第八次》教学的设计中，我抓住三处关键的地方，引导学生展开丰富的想象，进行说话、写话训练。第一处：布鲁斯王子“唉声叹气”“几乎失去了信心”，我引导学生思考并且发挥自己的想象：说一说此时的布鲁斯王子在想些什么？第二处：布鲁斯王子“感动极了”“猛地跳起来”“喊道”，我引导学生想象，这时的布鲁斯王子又会想些什么呢？第三处：布鲁斯王子振作起来，他会怎样动员人民起来抵抗呢？前两处我认真指导学生说话训练，这也为写作打好了基础。第三处，我重点指导学生写话练习，学生对这个写话训练很感兴趣，写作的效果也很好。其中有一个学生这样写：

苏格兰的同胞们：难道我们连一只蜘蛛都不如吗？不，我们一定能像蜘蛛一样，获得第八次抵抗的胜利的！勇敢的苏格兰人民，拿起你们的武器，跟我前进吧！胜利属于苏格兰！

我还引导学生用一句名言来激励大家，演讲的学生带领大家齐呼：“有志者事竟成！”“失败是成功之母！”全班的学生甚至都高高举起小拳头一齐呼喊起来，个个激情澎湃，跃跃欲试，好像他们是准备随时拿起武器参加抗战的士兵。他们完全进入了角色，整节课进入。充分利用课堂的“空白点”达到了课堂的。学生写作的兴趣被激发起来，写作的能力和水平自然就提高了，习作方法和技巧也掌握了。

四、注重习作讲评，提升学生习作的兴趣

每次批改完学生的习作，我不仅要给出鼓励性的评语，还会特别注重讲评作文。把优秀的习作在实物投影仪上展示出来，读一读、评一评。把学生写得特别好的语段和学生一起赏读一下，评出好在哪儿。我小时候就特别期盼作文讲评课，特别期盼老师能读到自己的作文，那份欣喜与自豪是难以用语言形容的。作为语文老师，当你在前面读他（她）的作文时，他（她）的眼睛雪亮、笑脸通红，内心的激动溢于言表。在下次写作时，学生会更用心去写的。这种鼓励比你讲多少句表扬的话，效果都要明显。而其他的学生也会从你的讲评中，学会不少习作的技巧，从中也会得到很大的鼓舞。因此，教师注重习作讲评，对激发学生的习作兴趣、提高学生的习作水平至关重要。

远离“浮华”，扎扎实实地引领，还习作教学以“纯真”，提高小学生的习作能力，必须要激活学生习作的兴趣。然而激发学生的习作兴趣、提高学生的习作水平是一项艰巨的任务，也是一项长期的工程。

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【关键词】小学语文口语

语文教学大纲指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束的进行口语交流”。这就要求我们在小学语文教学中要重视学生的口语能力的培养。那么，如何在语文教学中培养学生的口语表达能力，笔者有如下几点体会：

一、激发兴趣，创设意境，有利培养说话能力

兴趣是最好的老师。创设情境，容易激发学生的说话兴趣，但创设情境时要注意根据小学生的年龄和心理特征，贴近学生的生活实际，注意过程不要太长、太复杂。还要根据教学需要，创设特定的语言情境，让学生设身处地，以特定的身份“参与”言语行动，从活动中培养说话能力。比如，一次上说话课，我问大家：“你们最爱玩什么？”学生一听马上情绪高涨，争先恐后地举手说，课堂气氛由“要他说”立刻变成了“他要说”。我还让学生回家多“会客”，鼓励他们与不同性格、不同年龄、不同职业、不同身份的各种人交流，从而开阔思维，活跃思维，激活兴趣，培养说话能力。

二、精心备课，巧设问题

就阅读教学而言，进行语言文字训练，课堂提问是重要的、常用的教学手段之一。但提问不当或过多就会出现问而不答或繁琐的满堂答的局面，浪费时间，影响教学效果。怎样提问才恰当？这就要求教师精心备课，巧设问题。提出的问题要难易适度，恰到好处，充分调动学生的学习积极性。我设置提问主要掌握三点：（1）问题适度，但有一定难度。（2）面向全体，因材施教，因势利导。（3）问题既紧扣教材，又符合学生实际。由于问得恰当，问得适时，学生学得活，答得对，记得牢。学生不但学到了语文知识，受到了思想教育，还提高了口头表达能力。

三、采取多种形式，丰富训练内容

小学语文口语训练的方式一般有观察说话、想象说看图说话，也有听后复述、听后辩论，还有讲故事、演讲。有时也可通过排演课木剧进行说话训练、采用多种多样的方式其目的在于多方面多渠道培养学生的语言表达能力。

1.全员参与，要尽可能地使每个学生都得到锻炼的机会，在各种各样的活动中活跃思维、教师要求口语训练要人人参与，可同桌互说，或小组交流，或全班交流，尽可能扩大学生口语交际的“面”，加大学生口语训练的“量”。

2.重视学生自主评价。课堂上，学生口头表达时，教师要专心倾听，要及时点拨纠正口语表达、口语交际中的不足，以便让学生规范地使用口头语言。

3.每节课5分钟口头作文。要求学生每天准备课前口头作文素材，要内容新颖，时代感强，短小精h#，还要背下来以便脱稿口述，还要让学生当堂点评。语文新《大纲》中要求学生“能围绕一个意思做两三分钟的发言”，为此，教师要在习作教学中，首先让学生口头作文，加强习作与自读，口语交际，综合性学习的联系，指导学生就某个题目进行有条理、流利、有感情的讲述。

四、语文口语交际教学的评价

口语交际教学的评价是引导和深化学生口语交际活动的重要环节。评价策略运用是促进学生顺利有效开展交际活动的重要条件。恰当的评价方法和策略是提高学生口语交际水平的有效手段。口语交际教学评价应当遵循以下原则：

1.激励性原则。从社会学的角度看，教学过程也是学生社会化的过程。教学的本质是交往，学生在多向的交往过程中汲取知识，增加智慧，发展能力，陶冶品德、美感，形成健康的个性。五、六年级学生正处于语言能力及性格发展的高增长阶段，自信心是增强学习兴趣，形成强大的学习后续力的前提条件。教师课堂教学中的师生交往，正是学生耳濡目染学习交往的真实情境。教师要通过评价强化学生对于学习结果的满足感，建立自信心，从而对于口语交际不再惧怕，产生一种期待的心理。

2.自我评价原则。泰勒、利伯曼等课程专家认为，如果给予学生更多的权利，那么他们就会成为自主的、独立的学习者。高段学生的思维能力和认识水平都有了很大的长进和提高，口语交际中教师可适当采用学生自我评价的策略，有效培养学生的自我监控的意识。如演讲会，教师可以和学生一起协商活动的内容和形式，让学生讨论演讲的评价标准。学生经过讨论形成的标准包含演讲内容（主题、结构、表现方法）及演讲技巧（发音、重音、节奏、语调、眼神、表情、仪态等）等方面，在正式实施前评价策略已在发挥作用。

3.相对性原则。人的语言能力的发展是不平衡的，一是同一年龄段的学生语言能力存在差异，例如男女学生口语能力的差异就较为明显。二是不同气质类型的人在口语交际的表现上也存在很大差异，胆汁质与多血质的人可能更乐于善于进行口语交际，粘液质与抑郁质更倾向于内部言语活动。口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情感态度，既要有终结性评价，更要有形成性评价；既要有定量评价，更要有定性评价。目的是通过评价这一手段，提高学生口语交际的能力和水平。在口语交际教学的评价中，无论是单独使用某一种方法或策略，还是综合使用多种策略，标准只有一个，那就是是否有助于促进学生口语交际兴趣、习惯、自信心的培养以及沟通、交往、合作能力的发展。

综上所述，口语交际能力作为学生日常生活和学习中的作用的是不言而喻的。如何在语文教学实践中，要取得学生更好的口语交际能力的学习效果，就要充分在教学实践过程中，尊重学生主体意识，强化学生参与和创设口语教学情境，只有引导学生参与活动，学生就能更主动积极的融入到活动中进行主动学习，从而获得口语交际能力的持续提升同时教师就能达到最好的教学效果。

参考文献

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培养兴趣、发展特长、弥补差弱

二、夏令营活动特色

1、优秀的教师配置——无论是文化知识的扩优、辅差，还是兴趣特长培训都将是优秀专业的教师指导。

2科学的管理——全封闭、军式化管理，充满历练的营地生活，孩子们将更加成熟自立，更懂得体贴家人，关爱朋友。增强学生的团队协作精神。

3寓教学于娱乐——科学合理的户外活动，为您的孩子提供广阔的空间，培养吃苦耐劳的精神，脱离枯燥教材的束缚，使他们快乐学习、健康成长。

4完美的课程设置——文化知识扩优、辅差与兴趣特长培训的完美融合。

5完善的设施、贴心的服务、安全的环境——大容量图书馆、塑胶运动场、美术室、陶艺室、琴房、古筝室、音乐教室、书法室、信息教室、武术室、舞蹈室、健美操室、专业校医、24小时红外监控、高规格学生公寓一应俱全，生活管理专业团队为您服务。

三、夏令营班级课程设置及收费标准：

上午：基础课程英语、数学学习。根据原有学习情况分为竞赛班、辅优班;配合语文辅导。

下午：辅助课程兴趣特长学习。有美术、体育、音乐、电美、信息等5门活动课程。

班级名称学费标准课程设置英数竞赛班1500元/期基础课全国英语、数学竞赛的内容辅助课美术、体育、音乐、电美、信息课;二天近郊游英数培优班1500元/期基础课提升数学、英语;同时配合语文辅导;辅助课美术、体育、音乐、电美、信息课;二天近郊游注：另生活费：300元/期住宿费：150元/期

四、夏令营学员招收对象：四年制初一学生

五、夏令营地点：绵阳中学英才学校及近郊

六、夏令营时间：

20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日

注：夏令营开营期间，每周六下午4：30放假，周日下午5：30收假。如学生家离学校较远或家长接送不便的，周末学校统一组织学生活动。

七、夏令营报名

在本班班主任处报名。端午节后即可缴费，费用统一交于班主任处，班主任统一交于财务室!

数学组夏令营活动思路

目的：1.通过实验操作，思维训练，趣味数学培养学生热爱数学，探讨数学的热情，培养学生浓厚的学习兴趣;

2.因材施教，让不同层次的学生有更大的发展;

3.发掘学生潜能，培养学生的自信心;

4.丰富学生课内外知识，开阔学生视野，让学生感受数学的美，数学知识的广博;

5.培养学生预习，听课，复习、作业，错题清理，作笔记的好习惯，通过责任意识和意志品质的培养缩小学生之间的各种差异;

精英班

1.与教材紧密结合的奥赛培训;

2.数学活动，实验操作;

3.快乐数学、趣味数学;

4.科学合理的户外活动，为您的孩子提供广阔的空间，培养吃苦耐劳的精神，脱离枯燥教材的束缚，使他们快乐学习、健康成长。

培优班：

1.夯实基础，能力提高，注重知识间的联系，让学生构建完整的知识网络;

2.数学活动，实验操作;

3.快乐数学、趣味数学;

4.培养学生预习，听课，复习、作业，错题清理，作笔记，相互交流的好习惯，缩小学生之间的各种差异;

5.科学合理的户外活动，为您的孩子提供广阔的空间，培养吃苦耐劳的精神，脱离枯燥教材的束缚，使他们快乐学习、健康成长。

四初一语文夏令营活动(课程设置)安排

(一)、宗旨：趣味性，文学性，活动性

(二)、目的：培养学习兴趣;拓宽学生视野;

提高综合能力;陶冶高尚情操;

(三)、课程设置：

一、广告词欣赏、创作(4课时)

第一课时：收集、欣赏富有创意的广告词及广告视频，学生归纳、总结经典广告词的特点，老师举例讲解补充广告创作方法。

第二课时：老师展示一些失败的广告词及广告创意，学生找出那些广告失败的原因，并运用上节课讲的方法、技巧对这些广告词进行改编，选出优秀的作品进行欣赏。

第三课时：自己创作广告词。老师出示商品(物品)实物，请学生运用已学的技巧为其撰写广告词并设计一个广告创意，评选出最优秀的作品，分小组准备表演(角色、道具)。

第四课时：表演学生的广告创意，当堂录制、展示欣赏。

二、对联赏析、创作(4课时)

第一课时：结合实例讲解对联的基本常识、对联的发展、创作方法。

第二课时：展示优秀的对联，带领学生从多角度进行赏析。展示失误的对联，找出失误原因并进行修改。

第三课时：出示创作要求，创作对联，师生进行赏析。(集中展示优秀对联)

第四课时：即兴对对联活动。全班分成两组对垒：1、投影仪出示上联或下联，学生在给出的答案中选择最合适的下联或上联。2、老师出示上联，学生抢对。2、每组先写出上联，让下组对。(每个环节都有时间限制)

三、诗词趣味赏析(4课时)

第一课时：听音乐(《越人歌》、《明月几时有》等)，让学生学唱，在唱诗的过程中对诗歌进行赏析。选择一些易于理解的诗歌让学生编成歌曲。

第二课时：对故事性强、趣味性强的诗歌进行赏析，并编成故事。

第三课时：选择一些写景(物)的诗赏析，学生在理解诗词意思的基础上作画。

第四课时：学生演讲编写的故事或演唱改编的歌曲，展示绘画作品，学生猜他所改写的是哪首诗，猜对的适当地奖励。

四、应用文写作安排：(4课时)

第一课时：常用应用文的类别与格式。(8种：书信、启事、通知、电报、新闻、广播稿、申请书、说明书)

第二课时：通知的写作

第三课时：电报的写作(出示已写好电报，比较电报的优劣等)

第四课时：书信的写作(可写信给爸爸妈妈,汇报夏令营的情况)

五、创新写作课程安排(4课时)

第一课时：写景(方法的指导和当场训练)

第二课时：作文朗读与当场点评修改

第三课时：写人(方法指导，这当中也有写事的训练和选取班上印象最深的同学来写)

第四课时：作文朗读与当场点评修改

六、演讲与口才课程安排(4课时)

第一课时：演讲与口才视频的播放(提高学生学习的兴趣，从而感知演讲与口才的重要性，布置作业：收集你所知道的口才好的例子做准备下届课训练你的口才)

第二课时：学生准备的有关口才故事展示第三课时：演讲与口才的技巧、形象礼仪(布置演讲题目)

第四课时:在注重形象的基础上演讲，评选一二三等奖

七、普通话训练课时安排：共4课时

第一课时：声母韵母书写、认读练习

第二课时：拼读、音变练习

第三课时：普通话语音综合训练

第四课时：态势语的运用

活动设置：1、绕口令、朗诵比赛

2、在整个夏令营期间每堂课开始前作三分钟演讲和普通话规范训练。

八、阅读训练课时安排：10课时

趣味阅读：6课时(难度较低，旨在培养兴趣，形成方法。)

第1——2课时：童话语言类

第3——4课时：写人类

第5——6课时：记事类

名著赏读：4课时(有一定难度，旨在传承经典，拓宽视野，陶冶高尚情操，指导假期阅读材料的选择。)

第1——2课时：名家散文名篇赏读

第3——4课时：名著精彩片段赏读

活动设置：音乐散文、精彩影视片段欣赏

九、课本剧创作演绎：4课时(写作、普通话、手工创作、音乐欣赏等综合能力的训练、提升。)

第一课时：介绍有关剧本及剧本创作的基础知识

第二课时：根据阅读训练提供的素材分小组创作剧本

第三课时：指导剧本的编排、演绎

第四课时：课本剧表演比赛

活动设置：课本剧表演比赛

十、年级活动：

语文趣味活动(汇报检测夏令营的成果)晚活动一次

四初一英语夏令营活动安排草案

一.尖子班课程设置：

a.语法归纳，每隔一天攻克一个语法点。方式：讲练结合。

1.一般现在时

2.现在进行时

3.一般过去时

4.一般将来时

5.专项完形填空

6.专项阅读理解

7.朗读技巧

8.写作技巧

9.语音训练

10.短语专练

b.口语提升，每天给一个话题，让学生自由谈论。如：

1.canyoutellussomethingaboutyourfamily?

2.whatdoyouoftendoinyoursparetime?

3.whatcanyoudoonmother’sday?

4.howtoprotecttheenvironment?

5.whatdoyouliketoeat?canyouintroduceyourhometown/country/specialsnacksinyourhometown?

6.whatdoyoulike?

7.whatcanyoudointhesummerholiday?

8.whatwillyoudoafter10years?

9.ifgiveyouawish,whatdoyouwanttodo?

10.whatcanyoudoontheinternet?

c.英语活动：讲故事比赛。目的：扩充学生词汇量，提升学生语言运用能力。

1.童话剧的表演

2.英语歌曲

3.英语才艺大比拼

4.绕口令

5.俚语介绍

二.提高班：

a.知识方面注重英语基础知识补救，提前培养适应四初二英语学习的能力。每日一题

b.学习兴趣的提升。方式：中西方文化礼仪，英语歌曲与电影介绍，记单词的技巧与方法培养。

c.英语活动：课本剧表演，英语才艺展示。

夏令营活动反馈：

篇6

说话是人的天赋本能，而口语表达则是一种技能，必须通过后天的训练才能获得。口语表达训练分为两大部分：一是基础训练，主要包括思维训练，心理素质训练和普通话训练；二是技能训练，即采取灵活多样的方式方法，将说与听、读、写有机结合起来，使听、说、读、写训练互相互促进，各项能力共同提高。当然这两大部分训练也不可能分开进行，训练时你中有我，我中有你，只不过是各有侧重而已。

一、基础训练：

思维训练，叶圣陶先生说：“语言说得好，在于思维的正确，思维的锻练相当重要。”思维能力是口语表达能力的基础，口语表达训练又会促进思维能力的发展，二者是紧密联系在一起的。所以要培养学生的口语表达能力，必须以思维训练为基础。通过训练，培养学生良好的思维品质，包括思维的条理性、逻辑性、开阔性、深刻性、敏捷性、灵活性、新颖性等。

心理素质训练。口语表达是一个复杂的生理与心理过程。口语表达训练中，我们要培养学生自信、自尊、真诚的心理素质，克服自卑、自傲、胆怯等心理障碍。具备健康良好的心理素质是培养口语表达能力 的前提条件。教师要根据不同年龄段学生的心理特征和不同性格学生的心理特点，彩不同的方法进行训练。

普通话训练。通过训练，学生能用标准或比较标准的普通话交际交流，教师要给学生示范标准的普通话语音，还要进行语言节律的训练，使学生能根据内容、对象、情感、语境的不同，恰当运用语言的重音、速度、停顿及语调的抑扬等，在词汇和语法方面，还是应该及时纠正学生的方言词语和方言句式以及用词不当和语法错误，通过长期规范的训练，学生就会形成良好的语感，进而提高普通话的口语表达水平。

二、技能训练：

语文萄中所谓听、说、读、写各种能力的划分，并不是科学的概念界定，只不过是方便萄的习惯说法而已。能力作为顺利完成某种活动的心理素质，具有综合性。口语表达能力同样是多种因素积淀的结果，口语表达训练必须结合听、说、读、写训练进行，各项训练相辅相成，相互促进。

听。“听”不仅是社会生活中交流信息，获得知识的主要途径，还是习得，培养良好语感和口语表达能力的重要途径。通过听话训练，学生可以模仿学习规范的语言，包括标准的普通话语音、语调、优秀的口语表达技巧，以及正确的词语搭配和语法结构；还可以辨别、纠正所听内容在语音、词汇、语法、修辞、逻辑等方面的错误。这对语感的培养和口语表达能力的提高都是有帮助的。

读。结合语文萄和课外阅读，使学生接触大量规范的、优秀的诗文，并能背诵一定数量的名家名篇，指导学生养成良好的阅读习惯。阅读的目的在于吸收，吸收是为了运用。从心理学角度看，应用是学习的迁移。这种应用当然也包括运用口语表达思想时对从阅读中得来的知识的迁移，优秀的诗文对口语表达的影响虽然是潜移默化的，但却是巨大的，深远的。朗读作为口语表达训练的初级阶段，对规范发音，掌握正确的词语搭配和语法规则，形成良好的语感都是有所帮助的，是口语表达训练必不可少的组成部分。

写。“写”与“说”表达，二者是互相促进的，写作训练对口语表达可起到规范。写必须是准确、严密、有条理，合乎逻辑、语法规范、写作训练可以 在一定程度上克服语无伦次、重复罗嗦，辞不达意等毛病，使口语表达更条理，规范、语言更准确、简洁。

在教学实践中如何培养学生和口语表达能力呢？我认为应坚持如下基本原则：

1、有序性原则。应根据《大纲》规定和学生的认知规律进行训练。新大纲指出：“要利用语文萄的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”因此，我们要把培养学生的口语交际能力贯穿于语文萄的各个环节，要有计划，由易到难，循序渐进地训练学生的口语表达能力。

2、主动参与原则。要改变口语萄的现状，必须转变教师观念，增强学生的主动参与性。在学生参与时间，内容、形式、方法上下功夫，为学生参与口语交际提供量的保证。在注重量积累的同时作为一种技能必须在方法上加强指导，在提高萄效率上动脑筋，保证口语教学质量的提高，切莫以简单的读读说说为途径，课标指出：“重视语文学习的主体，在教学过程 中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识形成能力。”其中强调的“自主、主动“，其目的在于发挥学生的主体作用，由此看来，口语交际训练中必须充分调动学生的积极性，主动性，让学生自主参与的兴趣，充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使之在实践中去体味语言的魅力的成功的愉悦，从而更积极主动参与。

3、实践性原则。在指导学生口语表达的具体实践中，有两种途径是行之有效的：一是朗读，二是发言与演讲，有感情地朗读是培养学生口语表达能力的起点，通过朗读，学生与作者的思想或多或少会产生共鸣，这能使学生通过朗读去体味感受作者感情的奔涌，思想的跳跃，进而潜移默化地促进学生思维的成熟。发言与演讲是阐述发言人的看法，意见和感受，是学生自己的思想情感的直接宣泄，不难发现凡是勇于演讲、勇于发言的学生，写作能力往往高于哪些不爱发言、不爱演讲的学生。这也是口语表达能力促进学生素质提高的一个明证。

4多样性原则。训练的方式方法应是多样的，不能单一。

要结合课堂教学和课外活动，采取灵活多样的方式方法进行训练，诸如交谈、访谈、会谈、讨论、答问、朗读、复述、讲解、演讲、辩论、自我思辨等。

5、促进个性发展原则。学生是一个个不同的个体，有着不同的个性。口语表达训练一方面鼓励学生在思维方式、语言表达上的创造性，形成各自不同的有着鲜明个性的语言风格；另一方面要通过口语表达训练，促进学生个性的发展。因为个性与创造性是一对孪生姐妹，不要泯灭学生的个性，要培养学生的创造性。

在教学实践中，教师要根据实际情况设计出多种训练方法，以达到提高中学生口语表达。

总之，在社会经济快速发展，合作交流日益频繁的今天，口语表达能力已非常重要，培养学生的口语表达能力既要创新萄方法，又不可违反基本原则。因此，教师应根据教学实践情况设计出多种科学有效的训练方法，以达到提高学生口语表达能力的目的。

篇7

三国诸葛亮，舌战群儒，威名远扬；曹植七步成诗，出口成章；纪晓岚铁齿铜牙，肃贪济世；举重若轻，幽默风趣，外交天下…… 无不给人留下深刻的印象。一副好口才使他们在生活和工作中如鱼得水，力挽狂澜，尽情施展，事半功倍，倍受关注。能说会道、能言善辩是现代人的重要标志之一，教育要面向现代化，语文教学必须加强口语训练，做为教师，我们有义务帮助孩子拥有一副好口才。

能拥有一副好口才是多么令人羡慕啊！拥有一副好口才是现代人必备的素质之一。拥有一副好口才也成为了推进素质教育“十个一”工程其中的一项。我作为一名语文教师，就从拥有一副好口才为突破口，在本班轰轰烈烈开展了此项活动。

我班的转变，就是推进素质教育，开展“十个一”工程的一个缩影。

开展活动之前，我班学生回答问题总是羞羞答答，声音小又不完整；讲个故事，颠三倒四，缺少趣味；搞个活动，硬性摊派，消极应付…… 究其原因，这和我们的传统教育有关。我们总是让学生听得多，说得少；写得多，讲得少；被动接受的多，主动探求的少；老师代办的多，学生经历的少……

如何让学生乐于表达，善于表达，拥有一副好口才呢？我认为应从如下几方面着手:

（一）培养兴趣，夯实学生口才培养的基础。

兴趣是最好的老师，要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣，学生口才的训练也同样要选择学生感兴趣的内容，内容要贴近生活，学生有话可说，容易激发他们与人交流、沟通的欲望。学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”，人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定。给予肯定、表扬或奖励，“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你的想象力真丰富！”学生听到表扬，得到奖励，十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，孩子表现欲强，看到别的同学到台前去说，自己也暗下决心，努力加油，争取也到台前说给大家听。这就充分调动了大家的积极性。

(二) 丰富知识，做好学生口才培养的后盾

往往口才好的人，都有渊博的知识，上知天文，下知地理，才高八斗，学富五车。肚里有知识，于别人交谈时，不管什么话题，都能切中要害，言之有理，令人信服。更注重谈话的技巧和方式，让别人容易接受，乐意接受。

所以我就让学生有意多积累谈话方面的材料，素材，多读课外书，汲取营养，每人订制了一个语言积累本。把好词好句，名篇，格言，古诗，歇后语，对联，趣闻轶事，世界之最…… 记在本上，为开口说，拥有一副好口才作准备。

另外要培养学生过硬的素质首先要训练学生的心理素质，我安排了每生每周一次课前1分钟演讲，要求学生当众说话语脉要清楚，语流要顺畅，语点、语式要合乎语言习惯，做到神情自若、落落大方。或坐或站、动作表情切合说话内容，注意形体造型美，并且要有礼貌。

（三）讲究技巧，搞好学生口才基础的训练

肚子里知识再多，说不出来，讲不明白，也只是茶壶里煮饺子。让学生敢开口，说的清，讲的明，方法只有一个，那就是多练。有征对性的创设情景，加以练习，给予辅导，勤加鼓励，一定能取得很好的成效。

我从语文课本出发，开展了一系列的活动:

(1) 复述课文讲故事

学习了许多经典的课文，让同学们合上书，用自己的语言讲课文故事，也可以谈谈自己的看法和感受。从身边熟悉的内容说起，互相学习，互相补充，共同进步。一段时间的练习，同学们练足了胆子，紧闭的小嘴慢慢张开了，声音由小变大了，内容由短变长了……训练起到了很好的作用。

（2）围绕话题展讨论，强化口语交际

如学了《穷人》一课，我班对桑娜一家今后的命运展开了讨论，同学们展开想象的翅膀，畅所欲言，说出不同版本的结局。再如学了《别累坏了那匹马》、《唯一的听众》后，我班展开了善意的谎言大讨论…… 同学们个个情绪高涨，争先恐后。一个生龙活虎，个性鲜明，积极向上的班级出现在我们面前。

（3）角色扮演，演课本剧

学生天生好动，非常乐于接受这样的学习方式，真正成为学习的主人。在学生一次又一次的排练中，不仅锻炼了口才，练足了胆子，还从动作、表情、语气、道具、服装等第二语言有了认识和提高，更让他们体会到成功的喜悦，激励着他们跨越式的发展，全面的发展，个性化的发展。

（4）举办活动，大力推进

在同学们都在进步的同时，我班适时开展了作文大赛、普通话大赛、演讲比赛、辩论赛、一名小导游、一名小主持、一位小老师的选拔活动。同学们在活动中，经历锤炼，成长迅速。

关键是训练学生说话的基本技巧、培养学生“会说”。要重视语音和语调的训练。也要重视语速的训练。学生掌握了这些说话的基本技巧，并能恰当地使用称谓。对别人多用敬语，对自己多用谦语，对不便直说的事情多用委婉语，并适当地配合体态语，做到言之有礼。

滔滔不绝，无的放矢，没有效果，绝不是好口才。好口才能劝阻矛盾，转变别人思想，平息祸乱，力挽狂澜，别人乐意接受你。

谈话的技巧很重要，我们有征对性的开展了模拟求职，道歉、调解矛盾、当老师、医生、领导、导游、主持人的训练，揣摩人物性格，体会谈话的技巧。刚柔相济，有条不紊，落落大方，不卑不亢，娓娓道来，妙语不断，发人深省，耐人寻味。我班还订阅了《演讲与口才》，和学生一起观看涉县普通话大赛，全国大学生辩论赛的精彩表演。开阔了眼界，增长了知识，有了更高的要求。

篇8

一、拓宽增加词汇量

初中生英语听力能力的提高不是短促而成的，他们最大的障碍是听不懂句中词的意思，"没有砖头块盖不成房屋"，学生的听力词汇有限，缺少听的技巧，不能够完全听懂，于是妄自臆测，不知所措，继而失去信心，不能超越自我。英国语言学家D.Wilkins说过，没有词汇人们则无法表达任何东西，一定的词汇量是学生发展语言能力的必要基础。英语教师应在最大的程度上增多学生的词汇量。学生具有很大的潜力，除去课本大纲要求的词汇外，还可适当加以正确的指导，如阅读、听录音、看原文外片、猜词默写、演讲比赛、调频广播、情景对话等，他们就会在丰富的生活背景下接受和使用更多的词汇和语音技巧，扩大知识面，从而适应听力的基本要求。

二、加强练习语言基本功

目前农村的中小学生都开设英语课，在教材里的主线便是口语的练习，注重听懂英语和说好英语两种能力的培养，提高学生的语感。英语教师平时要加强语言基本功的训练，从多方面建立良好的氛围，让学生经常接触听力，提高其能力。选择"精听" 简单短文不失为一种好方法，可明显提高学生的英语听力水平。首先要提炼注意某些英语单词的弱读连读。如介词of，它的音标是[ov]（o=hot中间的那个元音），但它通常被弱化成[ev]（e=maker的第二个元音），有时甚至被弱化成[v]或[f]。其次要注意某些单音节的英语单词、多音节的单词，比如foreign、minister、immigration等，由于音节多，很容易听出来，而那些单音节单词，如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，容易被忽略，因此在"精听"一条短文时，一定要重点识别这些单音节单词。每听到一个单词，马上想到这个单词的中文意思，如听到Russia，马上想到"俄国"，等等。

三、应用现代教学模式

"一切以学生为中心"，在新的课程改革中，教师成为一个指导者和组织者。在实际的教学过程中，教师的教学模式仍有"一言堂"的灌输式单调教学和纯粹重视语法、翻译的教学，忽略了"能听会说"的培养。教师必须改变传统的教学模式变为师生互动，提倡探究式教学，尽可能发挥学生的主体作用，保证学生有大量的机会参与信息交流的话语活动的机会。教师应把听力训练作为重点来抓，正确合理的分配课堂时间，给每个学生以发挥潜能、自主探究的空间。这就要求教师在平时的教学时要多应用多媒体工具，现代化的教学手段来促进学生听力习惯的养成。可以运用大量的模仿、复述练习，培养英语语感和兴趣，如"李阳英语"发音的各种技巧动作、"剑桥、黄波英语"的体态语言。教师也可充分利用丰富的资源，经常根据实际情况开展有效的"学习策略"（learning startegies）培训。教师平时用英语组织教学，如"go on"、"hurry up"、"questions"、"carefully"、"listen to me"、等"插入语"的使用，还可用课文和配套的阅读理解作为听力训练的素材，做到精听和泛听相结合。教师采用"启发式"的教学方式，倡导学生主动参与，用创新思维去创造性的解决问题，养成"终生英语"的目的。

四、创设环境氛围

好的环境氛围对学生的听力能力的培养可以有"事半功倍"的效果。随着现代教育技术手段和英语教学的有机结合，使英语教学内容通俗易懂。磁带、录象、语音室、计算机辅助教学，提高了学生学习的主动性和积极性，为学生模仿到纯正的语音，提高学生听力，开发学生创造性思维提供了良好的条件。进入初中除多听课本录音带外，应逐步有计划地指导学生观看英美国家初中生学习生活的小电影，多听原汁原味的趣味小故事，业余时间成立各种英语兴趣小组、开展各种形式的竞赛和活动，如"英语朗读比赛"、"英语讲故事比赛"、"英语定时说单词量比赛"、"英语演讲比赛"等。另外有条件的学校可定期请外教来参观、讲课、教学，便于让学生直观上感觉与国际英语接轨，具有一定的优越感。尽量设立英语交谈室、英语角、英语园地、英语点歌台等设施，定期开设广播、观看原文外片和电视英文节目，有条件的学校可以订阅一些英语报刊杂志、也可以利用现代化的工具自行编导录制相关内容。

五、注重听力技巧

听的心理过程是对先对听的词语、句子和话语片段进行感知。调查中我发现很多学生感到听英语有困难的主要原因是在于他们跟不上讲话人的语速，他们不会从语流中去理解意思，而试图听懂讲话人所讲的每一个不熟悉的词，或者听到词语的连读、弱化和简略说法的时候，不是继续往下听，而是反复思考刚刚听到的这个词语的意思，这样就对后面的内容顾不上听了。英语教师要教会学生能根据文章的题材选择相应的听力方法和作好简单的笔记，在听故事、对话、记叙文时应注重文中所涉及到的关键词，如who、where、when、why、how much等：而在听议论文时应注意听短文的首尾主题句，因为其往往是对短文内容的高度概括。

篇9

小学五一劳动节演讲稿

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家好!

今天我演讲的题目是《劳动最光荣》。

同学们我们都知道5月1日要放假，可是大家知道它到底是什么节日?为什么要放假为什么要举国欢庆呢?

“五一”节其实就是五一国际劳动节，是全世界劳动人民共同的节日。每年的“五一”国际劳动节，都成为我们赞美劳动者、歌颂劳动的节日。

我们现在还是小学生，纪念“五一”国际劳动节，首先应当牢记自己的学习使命。培养高尚的情操，掌握丰富的知识，学会更多的技能，为将来成为一名优秀的劳动者打下坚实的基础，知识就是力量，今天我们学会的知识越多，将来就能为祖国、为人民作出更多的贡献。

我们应该从小养成爱劳动的好习惯。在家里，自己的一服自己穿，自己的床铺自己叠，自己的书包自己理;在学校，积极打扫卫生，时刻保持换进的整洁;在社会上，积极参加力所能及的公益活动，培养自己的适应能力。

我们要珍惜劳动成果。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。我们要从身边的小事做起，不浪费每一粒米、每一的水、每一分钱。

我们要尊重每一个劳动的人。劳动最光荣，劳动的人最美。无论是白领还是农民工，无论是科学家还是清洁工，他们都是光荣的劳动者，都应该得到我们的尊重。

我们的幸福生活来源于父母的日夜操劳，来源于老师的辛勤工作，来源于全社会广大劳动者的共同奉献让我们向他们致敬向他们问候!祝他们“劳动节快乐”

我的演讲完了，谢谢大家!

小学五一劳动节演讲稿

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好，一年一度的劳动节又来到了!在此我向同学们和老师们表示祝贺!

五一国际劳动节简称五一节，在每年的5月1日。它是全世界劳动人民的共同节日。劳动人民是世界上最伟大的人民，他们用劳动创造了世界，创造了人类，创造了我们今天的幸福生活。是劳动，建成了今天的万丈高楼，是劳动建成了我们美丽的城市。

在劳动节期间，我建议大家体验一下爸爸妈妈的辛苦劳动，从家里的家务事做起。比如说帮爸爸妈妈倒垃圾、擦桌子、洗碗、做饭、洗衣服等力所能及的家务活。我要帮爸爸妈妈看店，每天给他们送饭，也做一个光荣的劳动人!

最后，我祝大家劳动节快乐，谢谢大家!

小学五一劳动节演讲稿

今天，我怀着冲动的心境站在这娇艳的五星红旗下讲话，觉得无比的愉快跟骄

傲。时光如流水，三天的假期在炽热蓬勃的"五一"劳动节中一晃而过。我们年年都迫切地渴望"五一"劳动节的到来，以各种各样的方法来庆贺它。那么，同窗们晓得"五一"劳动节是怎么出生的吗?“五一”国际劳动节来源于美国。1886年5月1日，美国工人举办，请求改善劳动前提，履行天天八小时工作制。工人们团结战役，夺得了罢工的成功。人们为了留念这次胜利，就把这一天定为国际劳动节，全世界的劳动者从此有了本人的节日。当初，劳动者已经成为我们国度的主人，劳动条件极大改良，因而每年的“五一”国际劳动节，成为夸奖劳动者、歌唱劳动的节日。

我们现在仍是小学生，纪念“五一”国际劳动节，首先应该牢记自己的学习使命。造就高贵的情操，控制丰盛的常识，学会更多的技巧，为将来成为一名优良的劳动者打下坚实的基本。知识就是力气，今天我们学会的知识越多，未来就可能为祖国、为国民作出更多的奉献。其次，我们应当从小养成爱劳动的好习惯。在家里，自己的衣服自己穿，自己的床铺自己折，自己的书包自己理;在学校，积极扫除卫生，时刻坚持环境的整齐;在社会上，踊跃加入力不胜任的公益运动，培育自己的适应才能。第三，我们要爱护劳动结果。“谁知盘中餐，粒粒皆辛劳”。我们要从身边的小事做起，不挥霍每一粒米、每一滴水、每一分钱。第四，我们要尊重每一个劳动的人。劳动最光荣，劳动的人最美。无论是白领还是农夫工，无论是迷信家还是干净工，他们都是光彩的劳动者，都应该得到我们的尊敬。

我们的幸福生涯来源于父母的昼夜操劳，起源于老师的辛苦工作，来源于全社会宽大劳动者的独特贡献，让咱们向他们致敬!向他们问候!祝他们“劳动节”快活!

小学五一劳动节演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学：大家早上好!

今天，我们怀着激动的心情站在这鲜艳的五星红旗下讲话，感到无比的高兴和自豪。今天我们讲话的主题是劳动光荣。

因为在这五月里，春回大地，百花争艳!

因为在这五月里，万物勃发，生机盎然!

因为在这五月里，在这欣欣向荣的季节里，我们的心就像迎春的花朵，美丽带着芬芳，希望伴着企盼。

“五一”国际劳动节起源于美国，芝加哥21.6万余名工人的，就是在1886年的这一天。为了争取八小时工作制，他们英勇冲锋，浴血奋战，从120多年前的五月一日开始，这一天就成了全世界劳动人民心中不倒的丰碑、永久的纪念。

劳动进化人类，劳动改造自然，劳动积累财富，劳动描绘明天。是劳动者平地建起了高楼大厦，是劳动者把贫瘠的荒山改造成万亩良田，是劳动者筑就了现代化的信息高速公路，是劳动者把人类最美丽的梦想一一实现。

在“五.一”国际劳动节这个特别的日子里，让我们歌唱，让我们赞美，歌唱劳动者的伟大，赞美劳动者的平凡，让我们的幸福和快乐在伟大和平凡之间实现。

每年的“五一”国际劳动节，成为赞美劳动者、歌颂劳动的节日。我们应该从小养成爱劳动的好习惯。在家里，自己的衣服自己穿，自己的床铺自己折，自己的书包自己理;在学校，积极打扫卫生，时刻保持环境的整洁;

在社会上，积极参加力所能及的公益活动，培养自己的适应能力。我们要珍惜劳动成果。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。我们要尊重每一个人的劳动。

劳动，让低矮的茅草屋变成了万丈高楼;劳动，使泥泞的小路变成了现代化的高速公路;劳动，让地球变成了一个个美丽的城市;劳动，使往日那破旧的校舍变成了今天这花园式的校园。

同学们，热爱劳动是中华民族的传统美德，我们应该将它传承下去。在平时生活中我们多做一些力所能及的家务劳动;在学校要按老师的要求收拾书包、收拾桌子，认真做好值日工作，用我勤劳的双手把学校打份得更美!

劳动是神奇的，劳动是伟大的。劳动者用勤劳的双手和智慧，编织了这个五彩班斓的世界，创造了人类的文明，创造了我们今天的幸福的生活。

我的讲话到此结束，谢谢大家!

小学五一劳动节演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好!

今天，我演讲的主题是《劳动最光荣》。

劳动创造了人类，劳动创造了财富，劳动创造了幸福。是啊!只有劳动才是幸福的，只有劳动才是快乐的，只有劳动才是最光荣的。我们身边的点点滴滴都是劳动的结晶。建筑师用一砖一瓦盖起了美丽的校园;园丁辛辛苦苦种下一草一木;老师傍晚时，还在为我们准备精彩的课;父母凌晨时，早早开始忙碌，只为给我们准备可口的早餐……他们都不是同一个人，但却拥有一个光荣的名字——劳动者!是他们，让我们生活变得丰富多彩!

同学们，劳动是中华民族的传统美德，我们身边就涌动着一群爱劳动的人，他们每天默默打扫教室与清洁区，默默捡起地上的垃圾……是他们让学校变得清洁，但有些人无情地毁坏着他们的劳动成果;值周生辛辛苦苦打扫的教室，有的同学随手乱丢垃圾;园丁将校园装饰成美丽的花园，有的同学随意践踏，采摘花朵，老师辛辛苦苦地备课，口干舌躁地讲课，有的同学不听讲;父母起早摸黑做的早餐，有的同学随手倒掉……这些不尊重别人，毁坏别人劳动成果的人的举动都是可耻的。

米尔说过：“所有现存的东西都是劳动创造的果实。”没错，没有劳动，就没有我们现在幸福的生活，我们吃的粮食，住的房，穿的衣服，都是劳动创造的。是劳动创造了幸福，创造了社会的和谐美，更创造了人类!所以说，劳动最光荣!

篇10

【关键词】学前双语新师资英语教育能力

随着全球经济一体化进程的加快，世界各国之间的经济、文化、政治交流越来越频繁和深入，在此情形下，英语作为一种全球化语言使用更加频繁了。毫不讳言地说，在当今全球化时代，掌握流畅的英语听说读写能力的人相较于英语能力逊色的人，有更多的发展机会，也能够更加便捷地在世界舞台上展示自己的想法和能力。中国作为正在崛起的世界第二大经济体，已经是国际市场上举足轻重的力量。随着改革开放的不断深入，我国与国际舞台的关系日益密切，而维系这种关系需要具有一定英语能力的专业人才共同参与。诚然，我国的教育已经认识到了英语学习的重要性，从义务教育阶段甚至学前阶段就开始培养学生的英语能力，力求保证学生能够熟练地使用这一语言工具参与国际舞台的竞争。但是囿于学前师资力量双语能力的培养策略尚不完善，学龄前儿童英语学习的环境稍有不足。鉴于此，业界和政府相关部门应当探索一种行之有效的途径培养学前双语教师的英语教育能力，弥补学前英语教育的缺陷和不足，进而全面提高当代学龄前儿童的英语能力。学前双语新师资英语教育能力的重要作用学龄前儿童是祖国的希望和未来，培养优秀的学龄前儿童就是为国家未来建设培养中流砥柱和发展支柱。英语作为全球经济一体化进程中最为主要的工具性语言，其对学龄前儿童的重要性可想而知。而学前双语新师资是未来学前双语教育的中坚力量，只有其具备专业的英语教育能力，才能为学龄前儿童英语能力的培养提供坚实的保障，营造良好的双语氛围。学前双语教师是学龄前儿童接触最多的群体，是学龄前儿童双语学习的启蒙。因此，学前双语新师资英语教育能力的培养在整个教育体系中占据了至关重要的位置，社会各界及相关教育部门应当正视其英语教育能力培养的重要性。

一、学前双语教师英语教育能力的现状

1.学前双语教师的英语交流能力薄弱

众所周知，学龄前儿童正处于语言学习的关键时期，这一时期的儿童较之青少年时期的儿童具有更强的语言学习能力，母语能力的培养大多数也是在学龄前阶段进行的。即使学龄前儿童认识和记忆书面文字的能力有限，但其处于某种语言环境中，就会逐渐模仿和运用此种语言，并在潜移默化中提高自身的语言技能。因此，学前双语教育的重要途径就是为学龄前儿童营造双语环境，让学龄前儿童长期处在汉语和英语两种语言环境中，而营造此种双语环境的关键因素就是学前教师的英语口语交流能力。学前教师应在日常教学中流畅使用英语和汉语两种语言与幼儿交流，为其营造双语环境，帮助其逐渐提高自身的双语能力。但当前学前双语教师面临的一个重要问题就是自身英语交流能力薄弱，尤其是大多数基层幼儿园教师无法流畅使用英语与学生交流，学前教师口语表达不流畅及词汇量的贫乏，严重制约了学前双语环境的营造。

2.学前双语教师的英语教育能力欠缺

优秀的学前双语教师不仅需要具备流畅的汉语和英语表达能力，同时还需要具备专业的教育能力，也就是利用专业的教育方法将其英语和汉语表达能力传授给学龄前儿童，帮助儿童提高英语表达能力。学前双语教师一般都是以汉语为母语，其汉语表达能力较高，汉语词汇量较为丰富，但急需提升其英语表达能力和培养其英语教育能力。笔者认为学前双语教师不仅需要具备良好的英语听、说、读、写能力，同时还需要具备英语教育能力，运用一定的教育理论和教学方法组织教学活动和幼儿园文体活动，利用一切机会与学龄前儿童进行双语交流，将其所学的英语技能传授给学龄前儿童，逐渐提高学龄前儿童的双语表达能力。

二、学前双语新师资英语教育能力的培养策略

正如上面所述，优秀的学前双语教师不仅需要具备流畅的英语表达能力，能够用英语和汉语与学龄前儿童进行流畅有效交流的同时，还需要具备专业的教育能力，能够运用专业的教学方法逐渐培养和提高学龄前儿童的双语表达能力。

1.学前双语新师资英语能力的培养

（1）纠正与规范语音、语调虽然英语能力不能简单依靠英语发音来判定，但是汉语尚且讲究“字正腔圆”，对英语来说标准发音也同样重要，一口纯正的伦敦音或美音显然能为语言学习者加分不少。在英语学习的初始阶段，语音、语调的培养最为重要，如果学习者的语音、语调不标准，不仅会严重影响他们口语表达，使其无法使用英语与他人交流，同时还会打击他们的自信心，使其羞于开口说英语。学龄前儿童语音、语调培养的关键在于学前教师为其营造发音标准的语言环境。因此，学前双语新师资应当重点培养和规范自身语音、语调。学前双语教师来自五湖四海，其不仅有中国汉语的发音习惯，同时还兼具方言发音习惯，很多学前教师的英语语音、语调都呈现出明显的“中式英语”风格，此种情况严重制约了学龄前儿童双语能力的培养。因此，学前双语新师资英语教育能力培养的重点是不断纠正和规范其语音、语调。语音、语调的规范与纠正需要长时间的坚持练习与模仿，学前教师可以观看美剧模仿英语母语者的语音、语调，纠正自己的发音误区。（2）提高口语表达能力在传统英语学习过程中，很多学习者认为口语能力仅包括口语表达能力，并且将口语表达和听力练习分开，虽然学习者付出了很多努力和时间，但学习效果却不尽如人意。笔者认为英语作为一种语言工具，听说本为一体，听力和口语表达能力的培养需要齐头并进。首先是英语听力的培养。很多语言学习者通过反复听大量的英文录音练习听力，但学习效果甚微。笔者认为学习者听力水平迟滞不前的一个重要原因是其自身发音不标准，与录音存在较大差异，且听录音后无法理解标准发音。因此，提高英语听力水平的第一步便是纠正和规范英语发音，使自己的发音逐渐贴近标准发音。其次是口语表达能力的培养。在培养学前双语教师口语表达能力时，需要为他们提供实际应用英语交流的机会，只有不断地说，才能提高他们的口语交流及表达能力。另外，培养英语口语表达能力除了通过口语输出锻炼表达技能之外，还需要大量的语言输入，丰富学习者的词汇量和提高学习者的口语表达能力。（3）培养英语朗读、演讲能力朗读和演讲需要语言学习者有抑扬顿挫的语调和富有节奏感、韵律感的表达技巧，以及流畅、熟练的口语表达能力。语言学习者在朗读和演讲的过程中，为了取得更好的朗读、演讲效果，就需要深入理解朗读及演讲文本，充分调动自己与听众的感情。因此，笔者认为朗读和演讲是学前双语新师资的基本功。学前双语新师资只有在朗读和演讲的过程中，调整语音、语调，把控语言节奏感，才能提高自身英语表达能力。

2.学前双语新师资教育能力的培养

（1）培养英语说唱能力学龄前儿童正处于语言学习的黄金时期，其认知水平与智力水平皆处于较为低下的阶段，学习能力有限。因此，学龄前儿童的语言学习与中小学生语言学习方式存在较大差异。众所周知，学龄前儿童在学习汉语时，其牙牙学语阶段大多数是通过儿歌、童谣的方式进行启蒙教育的，英语学习同样也可以借助儿歌、童谣等，英文儿歌和童谣旋律简单优美，较之枯燥无味的说教，幼儿更容易对其产生兴趣。英文儿歌和童谣对学龄前儿童英语学习有着十分重要的作用，笔者认为学前双语新师资英语教育能力培养的一个重要方面是他们说唱英文儿歌、童谣的能力。首先，学前双语新师资应当充分认识儿歌和童谣在学龄前儿童双语教学中的重要性，并逐渐树立寓教于乐的教育理念。其次，学前双语新师资还应当能够绘声绘色地演绎相关歌曲或者弹奏相关歌曲。（2）重视英语游戏技能儿童，尤其是尚未形成完整智力认知的学龄前儿童，玩耍和游戏是他们的天性。在游戏和玩耍的过程中，他们不但能够获得愉悦感和满足感，向外界表达自己的情感，同时还能充盈自己的内心世界，养成独立、自主的品格。更为重要的是，学龄前儿童在游戏和玩耍的过程中，可以提高和锻炼自身的语言表达能力。因此，笔者认为重视并且不断提高自身的英语游戏技能，也是学前双语新师资英语教育能力培养的一个重要方面。首先，学前双语新师资及学前双语教育专业学生应当充分认识英语游戏对学龄前儿童双语学习的重要性，引导他们在游戏中提高英语表达能力。其次，学前双语新师资及学前双语教育专业学生还应掌握相当数量的英语游戏，总结这些传统英语游戏的使用经验和教训，取长补短，不断在实践中探索和提高自身英语游戏技能。最后，学前双语新师资及学前双语教育专业学生还应根据社会发展情况，不断开发和创新英语游戏，深化探索英语游戏的设计和组织技巧，提高自身英语表达能力。