传统教学的缺点范文

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一、传统教学的优点

(一)教学方式上传统教学注重系统地教授科学知识，有助于培养学生的逻辑思维， 循序渐进的学习方式，也使学生能很快理解教材上的知识。 在这种教学方式下，教师能很好地掌控课堂，便于教师实施、组织整个教学过程;有助于学生精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，有助于感情交流和沟通。

(二)教学形式教师在讲台上授课，与学生面对面，这种方式有助于情感交流， 也能直接感受到学生的喜怒哀乐。 除此之外，教师边讲内容边写板书，学生也随着边听边记，引导学生的注意力在教学过程中， 教师对所学知识的重点及难点能进行有针对性的反馈， 并提出一系列相关问题，帮助学生理解，这有助于调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。

(三)教学方法传统教学方法一般有：讲授法、演示法、指导法、课外辅导法、布置家庭作业法等。 其中讲授法是我们最常用的方法。 这种教学方法是我们无数先辈经过几千年的锤炼和改造流传下来的，它经过不断筛选、淘汰，最终才被人们认识和利用的有效教学方法。 在传统教学方法中，讲授法是主体，布置作业和课外辅导等是作为辅助地位存在的， 这些主次方式融合在一起， 便于学生记忆和理解教学内容。 而且，传统教学方法最大的优点在于其循序渐进、深入浅出，这样有利于教师有效地掌握教学进度，促进学生综合素质的提高。

二、传统教学方式的不足

(一)教学目标达到教学目标， 完成教科书中要求的内容，这是课堂教学中的核心部分。对于新教师来说，只要能讲清知识即可;对于经验丰富的老教师来讲， 就得在达到教学知识的基础上再发展一些相关知识， 就是我们通常说的拓展知识面。再有其他的教学任务，则是可有可无的，没有真正被重视起来。 例如学生工作、学生对知识的掌握程度等。

(二)教学过程在上每堂课之前， 教师已经按教师用书和教材上的内容安排好了这节课的主要内容，也就是我们俗称的教案。 上课后，教师和学生都是按着教案设定好的按部就班地走。 教案是按着教材里所讲的逻辑和顺序，并适当设计一系列想过的问题或练习; 在教师的思路里，这问题和答案都是既定的，教师设计的每个问题，都是为了引出正确答案。 然后教师就按着顺序解读教案，教案就是剧本，教师是主演， 而学生就可以作为配角出现在剧情中; 他们的任务就是配合主角按着剧本演好每一场戏，而剧中的台词是早就拟好的，是不能更改的。最可悲的是， 由于这种长时间的编排模式， 学生已经忘了或者丧失了修改台词的能力， 他们心中也认为这一切都是事先安排好的，他们只要按照步骤进行就可以了。 在这个过程中， 教师最愿意看到的就是学生按照教案中的正确答案回答问题， 若学生没有答出规定的正确答案， 则教师要继续努力将学生向正确答案方向引导，直至学生了解为止。

(三)教学方式师者，传道授业解惑也。 在传统教学课程中，只注重传授知识，而不注重创新能力的发展。 在传统的教学课堂中，我们的模式基本是一致的传递接受。这种教育模式下的学生，都有同一种思维方式，都有同一种逻辑方法，大家注重了统一性，却忽略了创新性。在传统教学课堂上，学生主要的任务是把教材里的内容学好，教师的主要任务是把教材里的内容通顺地说下来，所以就形成了现在的教学方式填鸭式、注入式、满堂灌。在这种教学方式下，我们只研究如何教，却从未研究学生如何学课堂上完全以教师为主导，忽视学生的主动性; 这种教育方式太保守、太封闭，无利于现代科学教育的发展。

三、新时代下传统教学方式的危机

传统课堂教学方式比较单一。 在课堂上，通常教师总是讲解和论证一个观点， 直到让学生了解为止。 而教师很少让学生自己发现并提出问题， 更很少让学生自己独立地来论证一个观点。 长此以往，学生对教师、对课堂产生了一种强烈的依赖性， 不爱自己动手动脑，只是一味地等着接受。教师对学生往往一刀切，却忘了每个学生的能力是不同的。在科技技术如此发达的时代， 我们需要的不仅是逻辑性极强的人才， 更需要创新型人才。 我们如何培养创新型人才，归根结底还得需要教育改革， 将几千年的传统教学方式依据现代社会的要求作出适应性调整， 以求培养出国际顶尖级人才。

四、改革下诞生的教学新课改

(一)新课程下教材的改变以前， 我们用的教材是依传统教学编撰、主要以讲解知识为主的教材。 这种教材文字多、图片少、习题多，学生看了会感到枯燥无味。 现在，我们采用了新编的教材，在新教材中，文字性的东西少了许多，只介绍一些基础的知识，却增添了许多图画内容，旨在调动学生学习的积极性，扩大学生的想象空间，学生要想追求自己感兴趣的东西，必须自己想办法去探索。

(二)新课改下教学方式的改变新课改下的教学方式摒弃了满堂灌、填鸭式，现在的教学提倡互助合作。 形式上以小组合作学习为主， 要求教师实施启发式的教学模式，让学生用自己的思维方式独立思考问题，课堂上要预留一大部分时间让学生用来做些动手、动脑的活动，并且要积极鼓励学生参加课堂讨论，充分发挥学生的创造性思维，让学生成为课堂的主导，参与课堂活动的全过程。

(三)新课改下的课堂教学要求新教改下的课堂教学要求就是寻求课堂最大有效性， 要求教师和学生充分配合，将45 分钟的时间合理利用 ，将时间有效性发挥到极致，减少学生课下作业量，让大部分学习知识、巩固知识的事情都在课上完成。 在整个课堂教学活动中，都由师生共同参与完成，培养学生自己创造、自我发挥的能力，从而牢固掌握知识。在新课改下的教学课堂中， 教师变成了导演，学生变成了演员，在演戏的过程中，学生除了可以按照教师编排的剧本来完成， 也可以在现有剧情的基础上融合自己的想法，添加自己的理解，将每一个情节都表演得精彩到位。传统教学下的学生都失去了自己的个性，失去了创新能力，没有自己的思想，只有服从。 因此，新课改应运而生了。 新课改要求先从课堂教学上改革， 从原来的填鸭式逐渐向小组合作学习、 由学生来主导的课堂教学方式转变，最大地提高课堂效益。要提高课堂有效性， 教师和学生的理念都应该改变;教师改变以前机械性的教授，学生改变思维方式，不再是教师主导课堂，而是学生从课上到课下主动参与学习全过程，教师只起到导学、助学和促学的作用。

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关键词：大学英语；教学模式；改革

信息数字时代的到来对我国大学英语教学提出了新的挑战，同时也为我们进行大学英语教学模式的改革提供了新的机遇。随着学生英语水平的提高以及社会对于具有创新能力和实践能力的人才需求的日益增强，大学英语教学理念亟待更新，大学英语课程设计有待深化及进一步改革。如何在时代的浪潮中迎接这一挑战，把握好这一机遇，是当前我国大学英语教学中必须认真思索的问题。新模式的探索对于广大高校大学英语教学有较大的实用价值。

一、目前我国几种主要的大学英语教学模式

1.传统的大学英语教学模式。我国传统的大学英语教学模式是以教师为中心的教学，每周两到三节课，多采用大班制，难以顾及学生的个体差异。教学方法以语法翻译法为主。期末考试成绩按照日常表现得分以及期末卷面考试分数的一定比例计算，这个比例通常为3：7或2：8。

2.多媒体辅助下的传统英语教学模式。这种大学英语教学模式属于传统大学英语教学模式的升级版，但仍然属于传统的英语教学。它主张通过加强对学生的视觉和听觉刺激来提高学生语言的输入。多媒体辅助下的传统英语教学模式多使用语法翻译与听说相结合的教学法，在教学过程中仍以教师为中心，评价方式也与传统模式相同。

3.英语分层教学模式。传统的教学模式难以满足不同层次学生对英语学习的具体需求。分层教学法主张按照学生的具体学情，把水平相近的学生分成一个班。这样能够体现因材施教的教育原则，也能够照顾班级的整体进度，提高学生学习的效果。

4.以学生为中心、教师为主导的教学模式。传统教师权威的课堂禁锢了学生的思想，扼杀了学生的批判能力以及创新思维，使得学生过于依赖教师并且逐步丧失了自主学习的能力。而新型的以学生为中心，教师为主导的教学模式打破了传统惯例，注重激发学生的主观能动性，更加适合学生的个性化发展，能体现出素质教育的优势。

5.中外联合办学的大学英语教学模式。这种办学模式的特点是外语学习与专业知识有机结合在一起，通常表现为我国大学与国外大学的联合办学。一般来说，中外合作办学与国内高校几乎同步招生，而且实施“3+1”或者“2+2”的办学模式，即在国内读2～3年，再到国外读1～2年，实现自己的留学梦想，达到中外英语教学的优势互补，通过不同背景文化的教学组合来提高大学英语教学的办学质量。

二、目前我国主要的几种大学英语教学模式的优缺点

1.传统的大学英语教学模式。这种教学模式的优点是学生易于接受，因为这种填鸭教学法是学生从刚刚开始学习英语时就接触到的，学生对此已司空见惯。缺点是早已不符合时展的潮流，墨守成规、无创新，满足不了新型人才培养的需要。

2.多媒体辅助下的传统英语教学模式。这种模式的优点是能有效刺激学生的感官，拓宽学生的视野，增加学生对英语学习的兴趣，丰富教师的教学手段及教学素材。缺点是可能导致教师过分依赖于课件，没有掌握整个课堂的节奏。另外，课件的制作需要耗费大量的时间和精力，对教师也提出了更高的要求。

3.英语分层教学模式。分层教学的优点是可以更加有针对性地教学，学生对知识的接受程度提高了。但分层教学也有缺点。首先就是分层不合理，在没有一个科学合理的分层条件下很容易产生分层的偏差。其次是对于水平较低的学生，很容易打击他们的学习积极性，甚至使他们产生自暴自弃的想法。

4.以学生为中心、教师为主导的教学模式。这种教学模式的优点在于学生主动学习，对知识的吸收和消化能力会大大增强，改变学生依赖教师的懒惰思想，调动学生学习的积极性。弊端在于很多的学校无法做到这一理念所要求的具体内容，或教师无法掌握课堂，导致纪律涣散、教学效率低下。

5.中外联合办学的大学英语教学模式。中外联合办学的优点是引入了外国的教育模式，为学生创造了更好的语言环境。缺点是资费较高，不是每个工薪阶层家庭的孩子都能采取这种学习方式，并且由于许多中外合作办学没有在教育部门备案，学生的权益难以保障，甚至会落入国外某些“野鸡”大学。

三、结语

为了深化我国大学英语的教学成果，就必须摆脱传统的教学观念，对传统教学法进行批判的继承与革新。教师在教学实践中要不断地摸索与尝试，找到最适合我国国情的大学英语教学模式，为培养适应时代要求的新型英语人才作出应有的贡献。

参考文献：

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任何事情的发展都是双向的，有对有错，有优点也存在缺点，传统课程教学方法经过教育教学工作者的继承和发扬，有优势同时存在不足之处，这里进行分析:

(一)传统教学优点

在信息技术不成熟的时代，传统教学的优点就体现出来，教学老师是占主导地位，由于学生从外界所能获取的信息较少，学生对老师的依赖性很强，老师上课过程中就能很好地体现教师情感;老师上课过程中所需要的教学器材成本低，易推广实施;老师所讲的教学理念容易实施，老师上课的权威性就能发挥的淋漓尽致;学生依赖老师建立完整的知识结构与体系;这种以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，强调掌握知识的数量和准确性，强调对过去知识的记忆，强化知识的积累过程，学生能在此环境下静心学习，能掌握知识的要领，对知识的记忆的能力得到加强。

(二)传统教学缺点

传统教学的优点是不能否认的，但缺点也是不可忽视的，这里要辩证地去对待，要根据大环境的变化实时应对，信息时代下，传统教学已经不能适应现代教育教学的需要，不能重视传授知识，忽略学生个体发展能力的培养。在教学方法上，理论与实践的脱离;在教学内容上，单一的教学内容与时代脱轨;在教学形式上，单一化、模式化的教学让学生对学习失去兴趣;在师生关系上，重教师的传道，忽视学生学习的主动性，这在某一种程度上，压抑着学生内在学习的潜力，使学生产生抵触的学习情绪，对学习产生厌恶感，从而阻挡学生学习的通道。

二、面向市场需求的课程教学模式的优点

高校所做的培养方案一定要跟上市场的节拍，不能忽略市场的需求，对于高校的人才储备库，要能根据社会需求自动调整，而不是传统的一套，或者把传统的部分全部丢弃，全部重新洗牌，这种做法都是片面的，要能根据所需实时进行调整，传统好的部分是可以借鉴的，做到有智慧地吸取精华，剔除糟粕。根据社会的需求进行调整。

(一)所学有所用

面向市场需求的课程教学模式重视学生的全面发展，要培养学生学习的兴趣，兴趣能调动学生学习的积极性，开发学生内在的潜能。根据市场的需求培养学生学习的能力，注重学生学习的过程，同时要提升学生的应用能力，使所学有所用，应用价值得到了体现，学生就愿意花时间花精力有目的地学习。

(二)超越教材

面向市场需求的课程教学模式，重视学生掌握获取知识的方法，教学不脱离社会与人的发展的实际要求，使学生读活书，活读书，提升学生思维和创新能力，超越教师和教材。知识在内容上包含着深刻的思维和丰富的智慧，而在形式上，却是简单、呆板、现成的结论。传授知识绝不意味仅仅展现教材上现成结论和现成论证在形式上的汇聚，而应重在揭示隐含在其中的有丰富内容的思维过程，并引导学生的思维深入到知识的发现或再发现的过程中去，惟其如此，学生才能真正理解和掌握知识，并把教材上的智慧转化成自己的智慧。

(三)理论融合实训

把理论与实训融为一体，让学生在真实的环境中学习专业知识，掌握专业理论，培养专业技能，从理论到实训形成一个完整的、全面的知识架构。通过所学有所用、超越教材、理论融合实训等环节可以使学生有很好地适应工作环境，并能发挥出自己最大的优势，能与市场无缝的链接，更好地融入市场。

三、面向市场需求的《嵌入式系统》课程一体化教学模式的亮点

嵌入式系统课程是高年级本科生和研究生的课程，随着信息技术的发展，嵌入式技术的应用领域越来越广泛，嵌入式技术人才的社会需求越来越强。高校注重学生创新能力的培养，面向社会，进一步适应市场的需要，培养社会所需要的技术人才。安徽新华学院是一所民办高校，经过近不断的改革与创新，已经探索出教、学、做、研一体化的教学模式，具体体现以下4个方面:

(一)培养学生专业课的学习兴趣

通过“校企合作、工学结合、产教结合”新路，让学生感觉专业课学习的乐趣，学习知识不是低年级点对点的学习，对于高年级的学生，老师要善于培养学生点到面的学习能力，甚至是由点到面，由面到体的学习，这样能激发学生学习专业课的兴趣，最大地调动内在的潜能。

(二)完善的实践教学体系

加强实验、课程设计、课外兴趣小组、等多个环节建设，形成较为完善课程的实践教学体系。增加了设计型、综合型、创新性实验项目的比重，占总实验项目的比例达到80%以上。同时，以培养实践能力为目标，强化实验内容建设。

(三)组建实践就业相结合的平台

利用现代化信息技术，不断引进虚拟、仿真实践教学资源，构建虚拟实验室，提供学生模拟企事业技能操作环境的场所。在原有基础上，精心调整和设计新实践教学体系，从基础实验、综合与设计性实验和创新试验三个层次来培养学生实践动手能力、知识应用及创新能力。(四)融入CDIO工程理念在《嵌入式系统》授课过程中，融入CDIO工程理念，重在培养学生的终生学习能力、团队交流能力和大系统掌控能力。有效地提高学生的就业能力和社会竞争力，更好地为社会作贡献。组建一支结构合理、基础扎实、科研意识强的师资队伍。老师要站在科研和教学的最前沿，将最前沿的研究成果奉献给学生。利用现代化信息技术，不断加强内在的能力，将教学融入到科研中，提升教学科研水平，打造一支开放型、多元化、教学与科研并重的高水平教学团队。在安徽新华学院这所具有特色的民办高校开展面向市场需求的《嵌入式系统》课程一体化教学模式的改革与创新的研究，已经具备教学改革的试验环境，可以用教改实践成果验证课程改革整体解决方案的可行性。

四、总结

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1.1现代网络技术的应用为教育输入新鲜血液我国目前的教育改革正如火如荼的进行，全面推进素质教育、全面提高学生的整体素质是教育改革的目标。素质教育的核心是对学生进行思想政治教育，提升学生整体素质。而现代网络技术教育能够将教学内容变得更加形象和直观，能够使学生不在局限于课堂上单纯的师生教育，而是在声音和形象的感染下实现自己的学习计划，实现教学的最终目标。

1.2现代网络技术教育极大的提高学科教学的整体质量现代教育技术包括多媒体教学，而多媒体教学主要就是利用网络技术进行教育。这种网络技术教育最开始能够吸引学生的注意，从而激发学生学习的主动性和积极性。学校教育在教学中恰当的使用多媒体技术，能够将死板的课本教学内容变得更加形象和直观，极大的带动学生的课堂效率，利用学生的求知欲提升他们对学习的主动性。其次，老师利用网络技术进行教育还能够尽可能的利用网络上优质的教学资源，方便老师进行讲解。

1.3现代网络技术的应用能够使教育改革更上一层楼现代网络技术开始在各个学校进行应用，已经取得了很好的教学效果，必将会在更广泛的领域进行应用，也将会推动教育改革的进一步发展。

1.3.1教育观念更加理性、科学现代教育一般是学生是主体，老师起到主导作用，这种教育观念促进了网络技术在教育中的应用，能够让教师从完全的讲课模式转变为设计合理的教学过程，依靠学生自主自动的接受新知识为主的过程。现代网络教育技术淡化了传统校园的概念，因为网络教学的兴起，学生不在局限于在课堂接受新知识，而且远程教学也可使得学生坐在家中接受新知识，这种虚拟的学校也逐渐社会化。此外，现代网络技术教育使得越来越多的人对终身教育接受，不断地强化自己的学识和接受新事物的能力。

1.3.2教学模式更加开放传统的教育模式一般是课堂教学，老师教授学生吸取知识，固定时间和固定地点，而现代网络技术的出现改变了这种传统的教育模式，而是要求老师是指导者的形象，学生是主体的形象，通过媒体技术来进行演绎教学的过程，这一过程更加有利于学生发现问题所在，激起他们的学习兴趣，从而形成一种更加现代化、理性化的与现代科技相结合的教学模式。

2现代网络教育技术的缺点与应用误区

现代网络技术应用于教育给教育界带来了新鲜血液，但是现代教育还存在一些缺点，这些缺点如果不改变将很难发挥想现代网络技术的优势，从而对教育发展形成阻碍作用。这些缺点如下：首先，现代网络技术教育强调学生的主体作用，从而忽略了教师的主导作用，使得学生和老师之间的关系不似从前的那种亲密，师生之间的会特别少，从而学生的情感发展不如传统模式下那样健康。其次，现代网络技术教育强调学生的主动学习，但是一旦当学生自主学习过程中遇到了困难或者太过按照自己的喜好来学习的话，将容易偏离教学目标，不利于教育目的实现。其具体来讲主要有以下几方面的缺点：

第一，教育手段与教育思想同样先进造成学生接受程度各异。现代网络技术教育的特点就是以现代教育理论为基础，而现代教育理论需要学生发挥主体作用，营造映众学生主动参与的氛围，培养学生的创新能力和自主能力。这也就造成了这样一种现象：老师只是利用现代网络技术来进行教学，使得网络技术成为教学中的主导，瞬间给予学生大规模的信息量和知识量，而不考虑学生的接受能力和是否接受问题。

第二，现代学校中的示范课，也就是公开评优课程都是利用多媒体技术，这种评优课和传统教学模式相比，更多的利用了网络技术，能够获取最多的教学信息，可以做到因材施教，提升个别学生的优质素质和特长，提升学生自主学习的主动性，培养学生的智力。所以，有些学校都大规模使用网络技术进行教育，形成了多媒体技术下的公开课，而无多媒体技术便是传统教学的现象，有时候多媒体课件只是简单的堆积文字和图片，一点实质教育意义也没有，造成了网络技术资源的很大浪费，使得网络技术成了一副空架子，名存实亡。

3现代网络技术教育的改革措施

根据以上所探讨的现代网络技术教育的特性，我们完全可以采取措施，使现代网络技术的优势发挥的更充分，而且避免网络技术的缺陷所带来的不利影响。具体措施如下。

3.1现代网络技术教育要注重基础设施建设现代网络技术教育只从字面意义上来看，就知道需要网络技术的支撑，所以现代网络技术教育需要一定的物质条件。因为高科技技术的发展，计算机技术不断普及不断大众化，网络技术也变得逐渐成熟，多媒体技术在教学中就需要配置高端优质的设施，这样才能利用最先进的技术为最优质的教学做好最充足的物质准备。

3.2要注重开发网络技术教育的教学软件。目前，各地区的学校已经配置了比较高的网络技术也就是硬件设施已经齐全，但是软件设施还有待进一步加强。因为现代网络技术教育是跟随着网络技术而不断更新发展的，只有开发出最新的软件系统，才能保证现代网络技术教育的成功实施。

4结论

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关键词：微课；传统课堂；关系

一、微课的缘起及定义

国外微课最早起源于1993年，由美国北爱荷华大学的麦克格鲁教授开发的“一分钟有机化学课程”受到了人们的广泛关注。在我国，2011年7月，胡铁生最早在广东省佛山市首创“微课”模式。

微课目前还没有一个统一的定义，最早对它进行定义的是胡铁生。随着他对微课进一步的思考与研究，他最新提出的微课定义是：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网j课程资源。

二、微课与传统课堂的对话

微课与传统课堂共同服务着广大学习者，它与传统课堂的对话从下面几个方面展开：

1.时间与内容。传统课堂通常围绕某一课题或线索来展开，涉及的知识点可能比较多，时间一般为40～45分钟。而微课是在短小、有限的时间里对一个集中的主题或者是一个知识点进行深刻的阐述，时间一般为10～15分钟甚至更短。传统课堂涵盖的知识点广泛，更具有逻辑性和连贯性；微课时间短，人的注意力会较容易高度集中，随之效率也会变高。

2.传授形式。传统课堂以面授为主导形式，讲授者可以和学生进行互动，通过交流有助于引导学生思考与探索，而且教师可以按具体情况调整教学进度。微课以视频文件为主，一般是老师对着录像机提前录好教学视频，后期再经过视频的剪辑、配音、添加字幕等程序出来。学习者观看微课就可以不受时间地点控制，并且可以按自身需要进行反复学习。

3.适应人群。微课作为一种线上学习模式，大多适用于有一定自学能力或者是有相关学习兴趣的人群，这类人往往自觉性会高一些。而传统课堂更多地适用于在校中小学学生用来培养学习习惯，这类学生注意力不那么容易集中，往往需要通过当面的交流谈话与督促而达到学习效果。

4.从心理学角度看两者对人的影响。传统课堂是面对面的教学模式，在教学的过程中人与人有直接的交流过程，学生不仅能学到知识，还能锻炼口语能力，有助于身心的健康发展。而微课作为“微时代”的产物，它是建立在网络平台上的，不必直接与讲授者打交道，若长期仅将微课作为主要学习手段，缺少互动，那么学生的思维会处于一种比较被动的状态，不利于身心的长期发展。

5.应用的广泛度。我国的传统课堂教学有数百年的基础与经验，方案与形式都已经比较成熟，体系也比较完善，故应用的范围很广，现在的小学、中学及大学的教学方法还是以传统课堂教学为主。微课在我国发展的时间只有数年，很多方面还在慢慢地探索，体系也正逐渐搭建，尚不如传统课堂健全。微课以一种“细微”的形式渗透到人们零碎的时间中，起到一个丰富与提高学习质量的作用。

三、微课与传统课堂的关系

1.“点”与“面”的关系。微课与传统课堂有着“点”与“面”的关系，这一点主要体现在内容和使用层上。传统课堂的时间较长，可以对一整块的课题内容进行讲授，称之为“面”，而微课更细致化，内容为某一个小的知识点，称之为“点”。“面”的内容多而广泛，“点”的内容小且深刻，二者各有特点。

2.交融与互补的关系。微课发展至今，以其短小精悍、可移植与推广能力强受到了人们的重视与欢迎，但作为一种正在兴起的教学模式，体系还不够完善。而传统教学模式的体系经百年的锤炼已完善，但亦有不能长时间抓住学生注意力等缺点。因此，将微课与传统教学模式相互融合，相互促进，用微课教学辅助传统教学，用传统教学推动微课教学，将二者的教学优点共同放大，最终才能更好地激发学生学习兴趣，培养学生积极思考的能力。

四、结论

微课近几年来越来越受到重视。从各层面来说，它与传统教学模式都有各自的优缺点，而二者的关系如今更是水融般相互促进，不可分割。只有扬长避短，充分融合它们的优势，才能真正推动教育的革新。

参考文献：

[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

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一、声乐教学的现状

声乐教学不同于音乐学科中的其他专业，它是一种非常抽象的教学。歌唱家使用的是一种特殊的乐器――嗓子，人们可以看到钢琴家在如何弹奏钢琴，却看不到歌唱家如何使用嗓子，唱歌除了外在的演唱表演外，它不再具备直观性。可以说，声乐教学是音乐学科中最难教和最难学的专业。

在上课前，学生要用很长的时间去识谱、背歌词；课堂上，学生唱给老师听，老师逐字逐句地指导学生。这种通常的做法其缺点：一是效率低。学生由于识谱不准，记不住歌词而浪费时间；老师经常要求学生声音要“厚一点”、“圆一点”、“立起来”等，而学生却不易理解，需演练多次，也要浪费时间。二是不容易找到感觉。学生们只是听老师来说出自己的毛病，而不能以旁观者的身份把自己的声音同老师的声音放在一起比较来听，找起差距来自然就不深刻。三是表演性差。尽管老师们把歌曲的内容作了介绍，学生们依然会因为没有亲眼见到原唱者们在歌剧中或舞台上的精彩表演而缺乏想象力和表演欲望。

由此可见，传统的声乐教学是老师凭经验教，学生凭感觉学，教与学双方都要付出巨大的时间代价和体力代价，一般地说，每个学生一个学期只能学到七八首声乐作品。那么如何把课堂时间有效地用于教学，又如何使学生尽快地找到感觉呢？多媒体技术的发展可以为我们提供明确的答案，那就是在声乐课上使用多媒体辅助教学。

二、多媒体在声乐课上的具体应用

到目前为止，还没有整套的专门用于声乐教学的多媒体软件，造成这种局面的原因是很复杂的。一是这套软件应分别针对不同的对象、不同的发声方法、不同的学习目的，所以软件的制作很难达到全面。二是由于歌唱属于艺术，没有标准，所以很难让大家普遍接受。三是技术难度大，开发成本高，市场小。这些因素使得开发商和出版商们一时还提不起兴趣。所以，授课者只能自己动手，借助现有的软件做一些初级的、适合于本教学岗位使用的多媒体教学软件，也只能在使用环境相类似的领域内加以推广。

根据声乐教学的特点，我们应先从以下几个方面着手。

1、课前准备，使用学生随身携带的MP3、随身听等

在上课的前几天把歌曲安装在学生的MP3或手机上，使其可以利用课前、饭后等空余时间反复细听，这样歌曲与词谱相对照，会大大提高效率，提高其对曲调和歌词发音的准确性；课堂上老师能够专心地矫正学生在发声、唱法、情感表达等方面的问题，不必像以往那样纠缠于记不住词、找不着调，可提高教学效率30%以上。

2、发声练习时用动画片演示动作过程

学习发声，是声乐教学的基本内容，也是令学生最感头疼的。学生看不到老师的腹腔、胸腔如何运气，也看不到老师的声带、口腔发声时如何动作，往往是耗费很长时间仍不得要领。通过使用多媒体动画片来演示上述动作，他们可以看到口腔的结构，以及演唱高音和低音时各部位的不同变化；也可以看到不同的运气方式，以及腹腔和胸腔不同的模拟动作。有了这种直观的感觉，学生掌握要领的能力会大大地提高。

3、录制并分析学生的唱歌过程

人们可以很容易地找出别人演唱时的各种毛病，可让他们听出自己唱歌的毛病，却并不是件容易的事。学生的缺点经常表现为音准、节奏、吐字的不准确，肌肉僵硬，没有情感等，他们在演唱过程中往往感觉不到这些。使用多媒体声音监视器软件把学生的唱段录制下来，放给他听，让他自己像挑别人毛病那样找自己的缺点，会对老师的指教有更深刻的理解，改正缺点也就能更准确。这种录制和分析可以逐句，也可以全程进行；对重点和难点，可以反复进行，还可以把唱得好的与不好的比照进行；通过软件显示的音频的高低、音量的大小，老师能定量分析出学生的最佳状态，学生能及时地抓住这一时刻的最佳感觉。无论是对教还是对学，这种应用都会有很大帮助。

4、播放歌剧的录像片段

演唱歌剧歌曲是声乐教学重要的一部分，它比演唱其他的声乐作品时的表演性更强，但如果单凭看谱例和听老师的讲解是很难完成好的，这就要求学生对歌剧的情节和歌曲的大意有较好的了解。我们可以把歌曲从整个歌剧的DVD光盘中截取下来，把剧情和歌曲背景用文字显示，然后把这些内容制成多媒体课件；在教唱前播放一次，给学生初步认识，在教唱结束前再放一次，以增强学生的表演能力。

5、在声乐文献课上用幻灯片

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关键词：大学俄语；传统教学；网络教学；有效整合

俄语教学法是一门探索俄语教学规律、指导俄语教学实践的应用语言学。它始于18世纪下半叶，从那时起随着对俄语教学规律的总结和教育学、心理学、语言学及社会语言学的深入发展而不断地涌现新的教学法。正是因为各种教学法的产生，使人们对以往的教学法产生了质疑和摒弃。本文的观点是：为使俄语教学达到最佳效果，不能一味追求新颖、时尚的教学法，应不断地完善传统教学法并建立科学、合理的现代教学模式，改变以往“填鸭式”的教学模式，充分体现学生的主体和教师的主导作用，实现“双主”互动互利。

一、俄语传统教学的优缺点

（一）俄语传统教学法的优点

教师是知识的传授者，严格按照教学大纲规定，有计划、有重点、有目的、有针对性地开展活动，十分重视知识的系统性，若学生积极配合就可顺利获得比较系统、扎实的基础知识；教师的言谈举止对学生具有潜移默化、深远的影响。

（二）俄语传统教学法的缺点

教师是课堂的主宰者，学生处于被动的“填鸭式”的学习状态，所有活动都是随着教师的进度、理念和内容去开展；教学内容是学校统一规定的“围绕书本”来进行，学生局限于书本知识之内，不能与时俱进，只注重知识的传递，轻能力的培养。

二、现代教学法即网络环境下多媒体教学法的优缺点

（一）现代教学法的优点

多媒体网络教学是现代信息技术用于教学的重要组成部分，它能为学生创造一个自主学习、自我评价、相互交流的平台。它具有形象性、多样性、趣味性和直观性等特点，能将抽象的逻辑思维与具体的形象思维融为一体，使教学活动更加符合学生的思维规律。网络教学方式十分灵活，教师是主导者、组织者和帮助者，学生是主体、是学习的主人，可以有效地操纵课堂，充分地提高学生学习的积极性和主动性；教学内容呈现多层次、多样式的大量资源，可以实现因材施教和个性化学习和辅导，大大提高学习效率；网络学习不受时空限制；另外通过网络，可以看到图文并茂、视音并俱的更加灵活、更加新颖、更加标准的俄语，同时还可以享受优质的远程教育资源。

（二）现代教学法的缺点

由于学生的年龄、知识基础和认知能力等特点，学习上缺乏自觉性与自制力，又因多数学生顺延高中时跟随老师的学习方法，此时他们不懂得怎样学和学什么，会一时无所适从，若没有老师的正确引导和监视，在大量网络资源里会误入歧途。

三、俄语学生的学习现状和解决方案

因受教室数量和英语学生人数的增加，俄语生多媒体教室的使用机会很少，不受重视；因学生人数太少，多媒体教学课件、考试用书及共享的资源很少。更为重要的是，因受各种录取限制，俄语生学习俄语没有太大兴趣。在此，希望各有关部门能改革招生考试制度和规定，还非英语考生在各级入学考试中报考学校和专业的权利；有关部门应组织各种类型的课外活动和竞赛，以扩大大学俄语教学的影响，激发学生学习俄语的热情。此外，教师及俄语爱好者应编撰一些与时俱进的介绍俄罗斯语言、国情、文学、民俗等方面的书籍及影音资料，进而营造俄语学习的新氛围。

由于俄语学生太少，开设非专业俄语课的学校也逐渐减少，所以，教师开始出现分流或改行现象，对俄语教学逐渐轻视，导致学生兴趣不浓，应付各种考试，完全忽视了素质教育的恶性循环现象。对此，改变教师观念，努力提高学生的学习兴趣是关键。首先教师应精心组织教学，多讲些通俗易懂的故事、小幽默，介绍一些俄语谚语、成语或与课文内容有关的国情知识，以此来丰富俄语知识，同时培养学生学习的积极性和唤起他们的求知欲，其次应充分发挥学生的积极性和创造性，组织丰富多彩的课外活动，寓教于乐。

四、根据学生特点，提高俄语课堂教学效能的策略

（一）根据学生特点，更新教学理念

大学俄语教学大纲指出：“有条件的院校应大力推广、充分利用各种现代化的教学手段。”多媒体和网络技术是现代教学手段的典型代表，可以将声音、图像、文字、动画同时展示出来，既能充分调动学生多种感官，同时又能使学习内容变得易于理解和掌握。在教学活动中教师是主角，教师教育教学理念的更新直接影响着教学活动的效能。

（二）实现教学优势互补

在教学过程中，教师应以积极的态度来接受教学法的各种思潮，采取包容、明智的选择，对原有的教学法及其教学理论做好正确评价，继承精华，丢弃糟粕；而对于现行的教学法也不应该盲目地追随和崇拜，要客观地进行研究和分析，以素质教育为目标，根据学生情况，将传统教学与现代教学有机结合，优势互补，合理使用适当的教学法，达到“两种教学法”的优质“整合”。这种模式下的教学法有利于教师主导作用的发挥，有利于教师监控整个学习过程，有利于知识系统的传授。网络环境下的混合式教学融合了两种教学模式，把“以学为主”的教学目的和“以教为主”的教学设计有机结合起来，打破了传统教学“一刀切”“大锅饭”现象，同时也突破了远程网络教学无法进行有效沟通和交流的局限。对于大学俄语教学而言，在发扬传统教学法优点的同时，教师要自觉学习和运用现代的教学法，根据教学内容和学生的实际情况博采众家之长，综合运用是必然的发展趋势。

参考文献：

[1]柴磊，许朝阳.外语教学法主要流派的变迁及其发展趋向[J].山东教育学院学报，2005.

[2]李国辰.俄语教学法研究[M].北京：人民教育出版社，2006.

作者简介：张艳荣（1970-），女，硕士，沈阳农业大学副教授，从事俄语教学及教学法研究。

篇8

【关键词】传统教学方法；现代性

一、传统教学方法的现代性

传统教学方法是长期教学实践经验的结晶，有许多合理的因素可以继承。就拿受到批评最多的讲授法来说，它到时现在已有几千年的历史，它之所以在全世界范围内延用至今，必有其合理的内涵，如它具有可行性强、适用范围广等特点。同时，以高效率化、高社交化和高信息化为其特征的现代社会，对人们的听、说能力提出了越来越高的要求，这足以说明传统教学方法具有现代性。

一般说来，传统的讲授方法在帮助学生接受系统知识和基本技能方面较为有效，但如果不把学生看作学习的主体，那就会压抑学生学习的主动性和积极性，而成为了注入式教学，造成不良后果。现代教学方法也同样存在着优点和缺点，以发现法为例，它在挖掘学生的智慧潜力、使外在动机向内在动机转移、使学生掌握发现的方法等方面有显著作用，但是费时较多，如据某些学者研究表明，发现法要比接受法多花1.3―1.5倍时间，众所周知，学生主要是接受前人已掌握的科学真理，主要是接受间接知识，从这个意义上说，教学中必须重视系统知识的传授，忽视传统教学方法。

二、新课标下探寻传统教学方法的有效性和高效性

不论是传统教学方法还是现代教学方法，都有其优点和缺点，问题的关键在哪些范围和条件下是有效的、高效的。那么所谓的传统教学方法的有效和高效的范围和条件是什么呢，本文尝试从两种典型的传统教学方法谈起。

1.正确运用讲授法

讲授法作为传统教学最常用的手段，在新课标实施过程中更多地被当成了“填鸭式”教学的替罪羊之一，许多人认为它不符合新课标重视学生自主探究的要求，忽视学生主体作用，主张教师应少讲。从新课标的角度，教师少讲固然有益于学生主体作用的实现。但这并不意味着教师讲得越少越好，而应视具体需要而定。首先，讲授式教学有它自身的优点，它有利于学生系统地掌握社会规范体系，形成明确的是非善恶观念，确立道德判断准则。这一方面是其他教学方法所难以达到和代替的。学生的天性犹如野生的花木，在自由选择的情况下，它有可能朝着违背人类社会正常伦理准则的方向发展。这一点从西方发达国家出现的价值观混乱和无政府主义倾向即可看出。相比较而言，中国传统教学方法下成功之处在于社会伦理危机较之两方面小得多。其次，讲授法是可以和新课标相统一的。只要教师讲授时，能更多地采用启发式的方式，积极引导学生通过自主思考，在教师的引导下更好地掌握系统知识。这在实际上亦可发挥学生的主体作用，最后适当采用讲授法引导学生学习，本身亦能在一定程度提升老师在学生心目中的形象，树立学术威望。教师在教学中的主导作用也需要在学生中树立相应的威望，而正确、雄辩、具有启迪性的讲授过程无疑是一种好途径。所以，恰当运用讲授法亦是符合新课标要求而能做到卓有成效的。

2.谈话法的创新运用

篇9

引言

随着物联网的推进，嵌入式系统以不可阻挡的势态迅猛发展，作为进军物联网桥梁的《嵌入式系统》课程也被高校重视起来，高校是劳动力市场供给方，是培养和供应嵌入式技术人才的重要来源，高校也都在想方设法进行教学改革，注重对学生创新能力的培养，面向社会，进一步适应市场需求，培养社会所需的技术人才。强化教学内容的实践性和前沿性，同时也加大与合作企业教师引进的力度。这里以《嵌入式系统》课程为切入点，对传统课程教学模式的优、缺点进行分析，肯定了面向市场需求的课程教学模式的优点，总结出面向市场需求的《嵌入式系统》课程一体化教学模式的亮点，为其他课程进行课程一体化课程教学模式的改革与创新提供了理论依据。

一、传统课程教学模式的优、缺点

任何事情的发展都是双向的，有对有错，有优点也存在缺点，传统课程教学方法经过教育教学工作者的继承和发扬，有优势同时存在不足之处，这里进行分析：

（一）传统教学优点

在信息技术不成熟的时代，传统教学的优点就体现出来，教学老师是占主导地位，由于学生从外界所能获取的信息较少，学生对老师的依赖性很强，老师上课过程中就能很好地体现教师情感；老师上课过程中所需要的教学器材成本低，易推广实施；老师所讲的教学理念容易实施，老师上课的权威性就能发挥的淋漓尽致；学生依赖老师建立完整的知识结构与体系；这种以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，强调掌握知识的数量和准确性，强调对过去知识的记忆，强化知识的积累过程，学生能在此环境下静心学习，能掌握知识的要领，对知识的记忆的能力得到加强。

（二）传统教学缺点

传统教学的优点是不能否认的，但缺点也是不可忽视的，这里要辩证地去对待，要根据大环境的变化实时应对，信息时代下，传统教学已经不能适应现代教育教学的需要，不能重视传授知识，忽略学生个体发展能力的培养。在教学方法上，理论与实践的脱离；在教学内容上，单一的教学内容与时代脱轨；在教学形式上，单一化、模式化的教学让学生对学习失去兴趣；在师生关系上，重教师的传道，忽视学生学习的主动性，这在某一种程度上，压抑着学生内在学习的潜力，使学生产生抵触的学习情绪，对学习产生厌恶感，从而阻挡学生学习的通道。

二、面向市场需求的课程教学模式的优点

高校所做的培养方案一定要跟上市场的节拍，不能忽略市场的需求，对于高校的人才储备库，要能根据社会需求自动调整，而不是传统的一套，或者把传统的部分全部丢弃，全部重新洗牌，这种做法都是片面的，要能根据所需实时进行调整，传统好的部分是可以借鉴的，做到有智慧地吸取精华，剔除糟粕。根据社会的需求进行调整。

（一）所学有所用

面向市场需求的课程教学模式重视学生的全面发展，要培养学生学习的兴趣，兴趣能调动学生学习的积极性，开发学生内在的潜能。根据市场的需求培养学生学习的能力，注重学生学习的过程，同时要提升学生的应用能力，使所学有所用，应用价值得到了体现，学生就愿意花时间花精力有目的地学习。

（二）超越教材

面向市场需求的课程教学模式，重视学生掌握获取知识的方法，教学不脱离社会与人的发展的实际要求，使学生读活书，活读书，提升学生思维和创新能力，超越教师和教材。知识在内容上包含着深刻的思维和丰富的智慧，而在形式上，却是简单、呆板、现成的结论。传授知识绝不意味仅仅展现教材上现成结论和现成论证在形式上的汇聚，而应重在揭示隐含在其中的有丰富内容的思维过程，并引导学生的思维深入到知识的发现或再发现的过程中去，惟其如此，学生才能真正理解和掌握知识，并把教材上的智慧转化成自己的智慧。

（三）理论融合实训

把理论与实训融为一体，让学生在真实的环境中学习专业知识，掌握专业理论，培养专业技能，从理论到实训形成一个完整的、全面的知识架构。

通过所学有所用、超越教材、理论融合实训等环节可以使学生有很好地适应工作环境，并能发挥出自己最大的优势，能与市场无缝的链接，更好地融入市场。

三、面向市场需求的《嵌入式系统》课程一体化教学模式的亮点

嵌入式系统课程是高年级本科生和研究生的课程，随着信息技术的发展，嵌入式技术的应用领域越来越广泛，嵌入式技术人才的社会需求越来越强。高校注重学生创新能力的培养，面向社会，进一步适应市场的需要，培养社会所需要的技术人才。安徽新华学院是一所民办高校，经过近不断的改革与创新，已经探索出教、学、做、研一体化的教学模式，具体体现以下4个方面：

（一）培养学生专业课的学习兴趣

通过“校企合作、工学结合、产教结合”新路，让学生感觉专业课学习的乐趣，学习知识不是低年级点对点的学习，对于高年级的学生，老师要善于培养学生点到面的学习能力，甚至是由点到面，由面到体的学习，这样能激发学生学习专业课的兴趣，最大地调动内在的潜能。

（二）完善的实践教学体系

加强实验、课程设计、课外兴趣小组、等多个环节建设，形成较为完善课程的实践教学体系。增加了设计型、综合型、创新性实验项目的比重，占总实验项目的比例达到80%以上。同时，以培养实践能力为目标，强化实验内容建设。

（三）组建实践就业相结合的平台

利用现代化信息技术，不断引进虚拟、仿真实践教学资源，构建虚拟实验室，提供学生模拟企事业技能操作环境的场所。在原有基础上，精心调整和设计新实践教学体系，从基础实验、综合与设计性实验和创新试验三个层次来培养学生实践动手能力、知识应用及创新能力。

（四）融入CDIO工程理念

在《嵌入式系统》授课过程中，融入CDIO工程理念，重在培养学生的终生学习能力、团队交流能力和大系统掌控能力。有效地提高学生的就业能力和社会竞争力，更好地为社会作贡献。组建一支结构合理、基础扎实、科研意识强的师资队伍。老师要站在科研和教学的最前沿，将最前沿的研究成果奉献给学生。利用现代化信息技术，不断加强内在的能力，将教学融入到科研中，提升教学科研水平，打造一支开放型、多元化、教学与科研并重的高水平教学团队。

在安徽新华学院这所具有特色的民办高校开展面向市场需求的《嵌入式系统》课程一体化教学模式的改革与创新的研究，已经具备教学改革的试验环境，可以用教改实践成果验证课程改革整体解决方案的可行性。

篇10

关键词：高数；复习课；多媒体教学；模式；设计

作为大学阶段的一门基础课程，高等数学课的教学合理应用多媒体教学设备是非常重要的。尤其是高等数学的复习课程中，合理借助多媒体教学模式便于学生对知识内容的梳理与理解，帮助学生复习效率的提升。所以，笔者主要针对于此进行分析与探讨，从而能够更好地促进高等数学复习效率的提升，帮助学生在未来获得健康发展。

一、多媒体教学模式的优缺点

随着现代信息技术的发展，计算机技术的广泛应用，教育领域中对多媒体技术的运用非常重要。对于多媒体教学模式来说，既有优点，又有劣势。它能够形象生动地展示知识内容，教学效率高，而且比较规范，具有一定的顺序性，从而能够减轻教师的教学负担，这些都是多媒体教学模式的优势特征。然而，多媒体技术与传统教学模式相比，也存在着一定的缺陷。比如，多媒体技术在教学中应用时，向学生传递的信息量比较大，这不利于学生对知识内容的消化；其次，教师需要制作教学课件，而这需要消耗大量的精力；再有，在运用多媒体教学时，这会在某种程度上限制师生之间的沟通与交流；此外，多媒体技术的长期应用还会使学生产生依赖性，这不利于学生自主学习能力的培养与提升。而与新的多媒体教学模式相比，传统的教学模式缺乏形象性，而且教师在写板书过程中会降低教学效率，而且会增加教师的负担；粉笔灰等污染物对教师的身体都会造成不良影响等等[1]。因此，多媒体教学模式的优势比较明显。而对于教师来说，应该认识到多媒体教学的优缺点，从而能够更好地提升教学效率。

二、高数复习课上的多媒体教学模式设计

1、数学知识点的科学罗列

在高等数学的复习课上，合理结合多媒体教学设备可以帮助学生科学梳理知识内容。首先，教师可以先明确复习的知识内容，如公式、公理、概念以及法则等等。然后，借助多媒体设备的形式，将知识点进行合理改编成选择题或者判断题。另外，在这一过程中，教师需要合理把握题目的难易程度，保证学生能够自然地接受，准确完成习题。因此，这就需要数学老师提前收集与整理好题目，并且借助多媒体技术展现出来，这样有助于提升教学效率，也能帮助学生更好地复习数学知识内容。而在这一过程中，题目的答案也需要借助多媒体的形式展现出来，并且老师为学生有效地综合与归纳知识内容，从而实现科学的教学目标。

2、科学制作符合认知结构的课件内容

作为高等数学老师来说，多媒体课件在教学上的应用首先应该学会科学制作课件内容。一方面，教师应该仔细了解学生的情况，研究自身的表达方式与教学模式[2]。因此，高等数学老师在多媒体教学过程中，应该从学生的认知能力、心理规律以及接受能力出发，合理科学制作教学课件，使学生的接受更加容易。另一方面，教师还要注意课件不要过于花哨，而要注重课件的有效性，使学生能够一目了然地理解需要复习的知识点等，有助于复习效率的提升，促进学生数学能力的提升与发展。

3、与传统教学模式的合理结合

在以往的教学过程中，课堂教学主要依靠黑板、教师、教材等形式。而在多媒体教学模式中，高等数学的复习可以合理结合这种传统教学模式，其中一些个别章节需要借助这种教学方法，辅助板书的作用能够达到有效的教学效果。此外，作为数学课的复习来说，教师需要为学生布置大量的练习题内容，而传统的印刷材料等习题内容有助于学生的实践练习。因此，作为教师来说，应该合理结合多媒体教学模式与传统教学模式的方式，使其各尽所长，帮助学生数学的复习，努力提升学生数学复习效率，促进学生数学成绩的提升与发展。

4、充分发挥多媒体技术，激发学生的学习积极性

在高等数学的复习教学中，数学老师需要积极挖掘网络的优势，可以为学生注册公共邮箱，并且将一些数学复习题，以及相关的解题步骤等形成文档的形式放入邮箱内，或者可以将教师教学过程中使用的教学课件放进去，这样一来，学生在复习过程中出现的问题就能够通过公共用户名与密码等形式登陆邮箱来解决，有助于学生复习效率的提升[3]。另外，在复习课堂中，学生积极性的调动也是非常重要的。由于高数复习课堂，缺乏知识的新颖性，学生的积极性很难调动起来，而老师可以借助多媒体教学设备，将知识点内容生动形象地展现出来。加强与学生间的互动交流，也可以借助回忆的方式，带领学生一同回顾新课讲解过程中的趣事，还可以设计一些互动游戏、竞赛等方式来进行复习，这样能够实现科学的复习效果，有助于学生疑难问题的解决，提升学生的学习能力。

三、结论

综上所述，高校中数学科目是一门基础课程，而为了能够更好地帮助学生学习这门基础课程，除了课堂教学以外，复习课程教学也是非常重要的。而随着现代信息技术的发展，高等数学的复习课堂中对多媒体教学模式的应用与设计是非常重要的，能够弥补传统教学模式的不足，并且还能积极调动学生的复习积极性，有助于学生对数学知识点的梳理，掌握科学的复习策略与方法，以此能够更好地弥补新课学习中的漏洞，从而取得良好的成绩。因此，作为高等数学教师来说，应该科学设计复习课上的多媒体教学模式，能够取得良好的复习效果，使学生的数学成绩得到显著提升，为今后的工作与学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陈杰.浅析高职数学课堂教学中复习课的教学策略[J].湖北函授大学学报，2014，(18)：66-67.

[2]曾宇.浅谈如何提高高校数学课堂的教学效率[J].亚太教育，2015，(36)：55-56.