浅谈体育教育范文

导语：如何才能写好一篇浅谈体育教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、创建完整的教学体系

创建完整的教学体系包括对学生的人生观、教学观、学习观的培养和对学生自主教学的训练两方面。在对学生的观念培养方面，我们教师要做到带头作用，主张以人为本，一切为学生服务。创建完整的教学体系，将所有的教学方式建立在自主学习的基础上，培养学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展。教师在这方面进行教学时要注重对自身的反省，对出现的问题进行及时解决。对学生提出的问题要及时进行解决，给学生支持，对学生进行鼓励，这样才能提高学生自主学习的兴趣和能力。强调学生的主导地位，积极和学生进行沟通，建立和谐自主的学习氛围，这样可以全面了解学生的教学情况，真正实现民主教学。

二、营造良好的学习氛围

苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”只有融入情感的教学才能让学生感受到轻松与愉悦，只有置身于这样的学习氛围中才能强化学生的主体意识与参与动机，引导学生主动地投身其中。在体育学科的教学中，我们要重视良好体育学习氛围地营造，激起学生参与的激情，调动参与的主动性。

理论课大多枯燥无味，学生学习热情不高、动力不足。我们要改变以往以教师为中心的枯燥理论讲述，而是要发动学生，为学生提供更多主体参与的时间与空间，让学生与教师一起展开主动而积极的探究性学习，在互动中学到知识。

体育是一门以室外活动为主的学科，这使得教师与学生、学生与学生之间的接触更为直接、更为频繁，这样更利于师生之间、学生之间的情感沟通与互动。因此，在室外活动时，我们尽量为学生组织与开展一些集体类项目，让学生拥有更多交流、交谈与合作的机会。在彼此的交流中来加强联系，沟通情感，从而使学生全身心地投入到集体活动中来，感受集体的温暖与力量。

三、教师有效的教学方法

“教学有法，教无定法，贵在得法”，在教学中，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、不断变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。

教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程。在教学中，我们要尽量采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式来进行教学。例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等。这样，既可以增强学生动脑动手的操作能力，又激发了学生的学习积极和学习热情。如投掷实心球练习时，可找出五位体育骨干来到队前，每人相距两臂间隔站成一队，然后侧向学生从第一人到第五人，分别做上前脚体前持球、上左脚头上持球、上左脚背躬头后持球、头上持球在脚跟进下肢充分蹬伸和挥臂投球后体前屈的分解动作造型。

四、加强习惯养成，培养运动意识

兴趣是人类学习、坚持的第一动力。据调查研究，多数能够长期运动的人能够在锻炼上持之以恒的主要原因便是因为其体育锻炼兴趣的培养以及锻炼习惯的养成。由此可见，体育教学大纲中，重点强调这把加强对学生的运动兴趣培养以及运动习惯的养成作为主要教学目标的原因。作为体育教师，我们不仅需要深刻了解其颁布意义，更需要以长远的目光看待其未来的效果，只有深刻了解后才能在根本意识上去实现培养学生学习习惯的目标。因此，教师在进行体育教学中，要加强对学生体育习惯的培养，充分发挥体育的自身乐趣，抓住学生的学习注意力，从而调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，使其养成终身体育锻炼的好习惯。通过学生在运动中感受到的乐趣，加强对自己的运动锻炼，发现自己本身的运动才能，最终感受体育锻炼对自己的体质加强，从而在实际上对运动产生的动力，提高对体育运动的热情。习惯的培养不是一朝一夕可以实现的，想要培养体育意识，让学生养成终身运动的习惯，除了需要教师的合理引导，也需要科学、合理地锻炼，所以教师也需要建立合适的体育锻炼计划，充分发挥体育魅力以培养学生的锻炼习惯。

五、实施多元的评价体系

评价是整个教学活动必不可少的一个环节，对于学生兴趣的培养具有非常重要的作用。学生都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。我国现代教育家陶行知先生也提出：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”传统的以批评为主的评价方式容易抹杀学生的个性，打击学生的信心，不利于学生形成持久稳定的学习兴趣。采用赏识教育，可以让学生看到自己的进步，享受成功的喜悦与体育所带来的乐趣，这样更利于增强学生的信心与勇气，增强学生学习动力，使学生从内心产生对体育的认可，形成持久的学习兴趣。

篇2

一、对中学体育学科没有准确的定位与认知

当代的中学体育教育，从上到教育部门、学校，下到中学体育教育教师、学生，对体育这门课程都没有一个准确的定位与认知。首先说体育教育部门以及学校，对各个学校体育教育工作的指导和投入力度不够，对基层学校体育教育的要求不够高，检查不够细致，评估不严格不系统，从而使得学校对体育教育的重视程度不够。由于现阶段我国应试教育的这种体制，中学体育教育并不与中学升学直接挂钩，所以大多中学对体育教育并没有严格的要求。

二、中学体育教育场地器材不足

现阶段，中学不断扩班，使得学校人数不断增加，但是却没有因为学校学生的增加去扩充相应的体育教育资源。操场面积不变，但却有更多上课的中学生，使得体育课程的开展本身就出现了问题，体育资源不够用，场地受限无法进行一些体育项目以及基于安全因素的考虑从而使得中学生在体育课上活动量减少。再者，很多中学并没有一些体育项目场馆，或者是有体育场馆但是有限的资源并不够中学生人人都能享受的这种资源。所以说，体育教育场地与器材的不足大大制约了中学体育教育的进行与发展。

三、在中学体育教育的过程中，教师教学观念、思想陈旧

我国中学体育教师的教育观念并没有随着时代的发展而进步，至今仍然沿用以前的旧的教学理念。因为应试教育的原因，更多的老师在其意识中仍然觉得文化课高于体育课，从而忽视了体育课对中学生的管理与教育。重视学生知识的灌输但是却忽视学生能力的培养；重视眼前短期的教育成果但却忽视了学生素质的整体提高与学生锻炼身体习惯的养成。自我国素质教育实施以来，中学的体育课堂越来越注重了学生的自主学习与选择锻炼，虽然这样能够培养中学生的自主性与学生的个人体育能力，但是在这个过程中，缺少了老师的指导与监督，使得有的中学生自主选择的体育锻炼方法并不科学、不系统，或者说并没有走到正确的体育锻炼的道路上来。再者，有的学生本身并不喜欢体育锻炼，在没有老师督促的情况下，学生并不会利用体育课的时间去锻炼，从而将体育课时间白白浪费，达不到中学体育课增强中学生体质的目的。

四、中学体育教育方式单一

现阶段的中学体育教育，大多只局限于体育课程的开设，而且因为各个层面对体育教育的不够重视，体育课程的开设节数也很有限，也可以说是少之又少。中学生通过体育课程并不能够真正达到体育锻炼的目的。除了体育课之外，中学生参与体育锻炼的时间是基本没有的，处于中学阶段的学生，在每一个方面基本都需要老师的系统科学的指导，加之现阶段日益受到重视的安全问题，使得中学有组织的进行体育教育更为重要，所以，老师应该更多的担起责任，系统科学的指导学生进行有序的体育锻炼。在体育教育的过程中，也应该加入更多的项目，使得中学生能够全方位的对自己的身体进行系统的锻炼。而不是单一的就那么几个项目而且更加偏向于男生。中学的体育教育，应该在体育课之外，组织更多的体育活动。通过多种方式、多种渠道，实现体育教育的进步。

五、中学体育教育过程中趣味性不足

现阶段，中学体育教育在方式基本以体育课为主。在体育课程的过程中，各类过去的体育锻炼项目单调、乏味，使得大多中学生都觉得很无趣，上体育课没有什么意思。而且体育课过程中一直都是那么几个项目，没有新意，从而不能使中学生提高对体育课的兴趣。所以便产生了这么一个现象：有的学生选择不去上体育课而选择在教室里面继续学习文化课；有的学生不积极参与体育课，在自主锻炼的时间选择了找一个地方坐着等待下课。这些现象并不是个例，当然这也和学校人数多而场地有限等一些硬件条件不足有关，但是，怎样在有限的条件下，提升体育课程的趣味性应该是当下中学体育教育的一个重点。

六、中学体育教育不被部分中学生重视

在当下的中国中学校园中，由于应试教育带来的升学压力，使得中学生在学习知识与锻炼身体之间大都会选择前者，而忽视了后着。在中学有限的体育教育过程中，往往有部分中学生表现的不积极，认识不到积极参与体育运动的重要性，从而使得本来就很少的体育锻炼时间变得少之又少。

七、结语

篇3

关键词：农村；中学体育；对策

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0265-02

一、农村中学体育教育的现状

1.教学内容、教学理念陈旧。现今的农村中学体育教学内容比较老旧，学生长期处于被动对付的状态下，不能起到健身和为终身体育服务的作用。农村学校师资力量严重不足，而且师资培训机会较少，长时间的新生力量补充不足，体育专业知识的更新比较慢；农村体育教学教学内容上的滞后，体现在农村学校比城市学校更容易受习惯思维方式的影响，与大城市的各种差距被放大。因此，即使在教学上农村和城市的中学体育教学内容变化不大，但教学方法还是比较陈旧的。

2.场地不足，资金匮乏。能够充分利用现有的体育资源上好体育课，显然就成为提高农村中学体育教学质量的重要方法。场地的不足，资金的匮乏也是在大多数农村学校中普遍存在的问题，制约着农村中学体育教育工作的正常开展与发展。因此提高农村中学的体育教学质量，是农村体育工作者努力的方向和重点。

3.教学手段单一、教学内容重复。在教学过程中，受以往观念、师资素质和经费的影响，农村中学的体育教学所采用的教学手段非常单一，出现了“一个哨子两个球，老师学生都自由”的课堂教学不良现象。而且不同年级之间的教材内容长期无变化，就是重复以前的教学内容及教学方法，没有革新教学教程，这也是导致农村体育教育严重滞后的一个重要原因。

4.经费拮据。由于农村中学处于农村，各地方财政收入的低下、自身的创收难等原因使本身教育经费的投入捉襟见肘，而用于体育的经费更是少之又少，远远无法满足所需。由于经费的严重不足，不少学校需要配置的教学所需的场地器材多年达不到所追求的目标。资料表明，农村中学现今所配置的场地器材平均不足标准水平的60%，这成为农村体育教学内容与教学方法革新的阻碍。没有经费，器材不充分，场地不合适等问题的出现，使得课题教学不好开展，只能将就利用学校现有的资源，这样既打击了教师的教学积极性和开拓性，也降低学生对体育课的感兴趣程度。

二、对农村中学体育师资队伍的分析

1.体育教师的数量不足。据国家教委《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》规定：中学每六个教学班需要配备一名体育教师，如果体育课时和工作量增加，体育教师数量也应当适当增加。但从现实来看，农村中学体育教学的师资力量存在严重不足的现象，因此农村中学体育教学师资力量的加强成为目前农村中学体育教学的首要任务，是教学质量及教学改革的基础及前提之一。

2.体育师资队伍的不稳定。近年来，由于体育教师工作未得到应有的重视，教师的培训和学习的基本业务被忽略，加上自然减员，老师根本不可能进行脱产学习，甚至于有些地区还有非体育专业的教师进行代课。此外，在条件艰苦的农村地区，教师的待遇不高，生活条件也不好，能够接触的社会资源较少，导致体育系学院的专科、本科毕业生都不愿意在农村中学任教。另外，一些到校体育教师辞职外出打工的现象也时有出现。因此，改善农村中学的条件成为了稳定教师师资队伍的任务。

3.文化素质不高。我们现有的中学体育教师在农村地区还没有达到教育规定的合格水平，部分教师需要培训才能胜任中学教学工作，其中少数学校的老师也需要进行调整。在被调查的几所学校的教育工作者中，只有50%左右达到了初中年级的学历要求，高中年级的为70%左右，真正达到体育专科或者本科学历要求的很少。可以看出，农村中学体育教师中很多都没有受到过相应的专业训练，教师专业素质不符合要求，这样不利于体育教学的改革和发展。

三、农村中学体育教育发展对策

1.改变观念，提高体育锻炼氛围。通过不同的形式，如办板报、墙报和校园广播等，介绍体育锻炼的好处、方法及国内外优秀运动员的事迹和成长过程，激发学生的体育爱好，营造校园体育的锻炼氛围，从而不断推动体育教学改革的长期进行。最重要的是，学校的不同领导及老师要改变观念，树立学校体育观，避免出现占用体育课教学时间的现象，大力支持学生的体育活动和比赛，提倡适合学校特色的各种体育比赛，加强与城市学校之间长时间的教学活动交流。另外可以通过吸收具有体育教学经验的志愿者来校教学，使得学校的体育教育教学理念不断更新，进而逐步跟上教育教学的新潮流。

2.加强农村中学体育教师的培训指导。教师是体育教学的主体，培养出全面发展的新世纪人才，特别是农村本地的人才，都要靠教师。教师在教育力量起到了奠基性的作用。因此要加强师德建设，提高教师的职业道德素质。为此应重视农村体育教师的培训，提高教师教学的业务水平，全力支持教师的继续教育工作和科研工作，努力做到请专家进来讲座，与城市学校合作培训，建立网络继续教育活动，让教师参加教学培训及参加各种教学会议，尽量为教师的成长提供方便并创造条件。在农村中学，我们要鼓励结合网络，让教师在此基础上钻研教育教学理论，了解当今教学前沿，增强自身素质，建立培训机制，甚至可以采用适合农村本地要求的，城市中采用的网上培训资源，使教师主动寻求培训，并且通过培训形成适合自身且符合农村体育教学实际的观点和方法，发挥其主观能动性。

3.重视科学的训练方法。在学生进行体能训练时，全面分析农村学生的运动爱好、特长、技能、体能等大部分因素，为不同的学生制定可行的教学计划和教学方案，形成科学的训练方法，如根据学生的体能方面，可将学生分为不同三类：优质体质类型、普通型、弱类型，然后对不同类型的学生进行不同强度的差异化训练，从而科学合理地改善了学生的身体素质。此外，还需要分析农村中学学生的年龄特点，不同秉性，承受能力，及教学中天气条件等特点，科学合理地安排训练，不应蛮干，否则会得不偿失，甚至会对学生的身体和心理造成伤害。这样就可以极大地调动学生体育锻炼的积极性，同时也收到了事半功倍的效果。在农村中学的体育教学中，更应该分析学生性格、体能、承受能力等的不同，结合现有的体育设施，设计不同模式的教学计划，在不同的天气条件，学生条件中改善教学内容，提高教学质量。同时，还要不断加入适合农村实际情况又能接近国内外先进的科学训练方法。另外根据学校实际情况，多开展小型的比赛，提高学生的兴趣。

4.加强资金投入，改善体育设施。适当增加农村体育教育经费，改善农村教育办学条件是开展好农村中学体育教学工作的前提之一。但是在现实的农村中学中，各种教学经费都是不足的，因此除必要的经费要争取，还要引入各种资金，如外地企业及个人的各类捐助等。还有自身也要发扬自力更生的优良传统，如师生可以自制部分简易体育器材，整合体育场地，合理地进行体育教学和体育活动。

5.加强领导，加大经费投入，加强校园体育文化建设。长期以来，农村学校体育设施资金的投入一直不足，学校器材设施严重不足，甚至都没有运动场地，远远达不到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的要求。国家和地方财政的实际操作往往为提高体育成绩而注重竞技运动，很少落实到青少年体育教育上，致使大部分农村中学体育教育资源非常有限，而且很多学校也存在不同程度的空间少，师资匮乏，过时的课程和活动，过多的班级人数，体育教师低待遇的问题，而且多数学校为了避免学生受伤，不敢开展激烈的对抗运动项目，缺乏体育课程和活动的创新，导致学生没有活动的热情和兴趣。因此，农村地区的各级领导要重视农村体育教育，应该深入基层，完善各项制度，抓好组织实施，加强场地设施和校园体育文化的建设，充分挖掘农村本地的体育活动资源，提高体育教师的积极性，开展好学校的体育活动，多参加一些体育比赛，多组织一些符合农村中学实际情况的体育活动，多参与外校交流活动，让学生都参与进来，进而形成良好的校园体育文化环境和氛围。

6.充分运用现代多媒体教学手段。伴随着计算机的多媒体技术和网络技术的飞速发展，传播媒体的内容越来越丰富，特别是体育教学网上资源的开放。在体育教学中，不要总认为体育课程必须在教室外进行，教室内就不能上体育课，一旦由于下雨就将课时转让给其他学科，这样是不好的。我们应该结合农村中学的实际情况，适当地运用多媒体技术，在教室内培养学生的体育兴趣和爱好，丰富学生的体育知识，使学生了解国内外的体育盛事和体育前沿，激发学生的求知欲望，提高学生对体育艺术的欣赏水平，这些对学生的体育成绩提高有着非同寻常的作用。

参考文献：

[1]井晓蒙.农村中学体育的现状分析[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2002，17（6）：575-576.

[2]戴志坚.农村中学体育教学之我见[J].读写算（教育教学研究），2011，（18）：131-132.

[3]曾洪斌.农村中学体育教学中不可忽视的几个问题[J].科学咨询，2006，（7）：58-59.

[4]全海英.竞技体育“举国体制”还能坚持多久[J].体育学刊，2011，18（3）：20-25.

[5]赖红升，张辉.河南省农村中学体育教学现状与发展对策研究[J].吉林体育学院学报，2007，23（1）：121-122.

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关键词：体育；品德；人才

中图分类号：G631？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0275-02

随着现代科学技术的发展以及在各领域的广泛运用，要求我们学校需要为社会培养大批新型优质人才。因此，我们的教育也必须要面向现代化的社会新教育的发展，对学校体育赋予新的历史使命。体育教育除了向学生传授体育的知识、技术以及增强他们的体质外，还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终，把育人放在首位。体育同学校的其他教育一样，是培养全面发展人才的重要手段。

一、体育教学中渗透品德教育

通过体育能卓有成效地育人，这是已被实践多次证实了的。在我们的体育教学中可以通过锻炼学生们的身体素质来培养学生们的组织性、纪律性、集体主义等道德品质。在体育活动中，常常要求克服困难，勇敢奋斗，有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。这些道德品质和意志，在体育的实际活动中，比在教室里的学习中更容易表现出来。教师针对学生的种种表现及时向学生进行教育，其效果比其他课程更实际。所以我们要重视通过体育培养年轻一代的道德品质的作用。

二、体育中包含着终身体育思想教育

体育同学校的其他教育一样，是培养全面发展人才的重要手段。体育也是我们这个现代社会生活中不可缺少的组成部分，成为人们度过余暇时间的重要内容。因此，人们对掌握体育的基本知识、技术和技能赋予新的意义，提出更高的要求，即不仅在体育课上学习和运用，而且强调进行课余时间的体育活动。这样就要求学生更好地掌握锻炼身体的理论和方法，培养学生具有参加体育运动的能力和正确的态度。体育的终身受益的任务，还要强调对学生掌握实用能力的教育，要重视多种能力的培养。比如：指挥队列的能力、组织小型体育活动的能力、体育竞赛的基本裁判能力、处置简单的运动损伤的能力以及指导他人参加体育实践的能力等。学校体育是社会体育的基础，学生在学校所受到的体育教育，将会延续到社会。学生步入社会后将从事各种职业。健康的体魄将为他们发挥自己的聪明才智、贡献于社会打下物质基础，而他们所掌握的体育知识，也为事业的成功和开展社会交往创造了条件。

三、通过体育教学提高学生的创新能力

社会在发展，我们的教学方式也在不断地创新，所以我们的体育教学也可以进行些创新性的教学，我们可以强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生的个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情、激发学生情感很有好处。教学内容要具有多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。

四、通过体育锻炼增强学生的交流能力

篇5

关键词：体育教学 思想品德教育

中图分类号： G633 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

1利用教材本身的特点进行思想品德的教育

在体育教学中，不同的教材，因其技术要求和练习方式不同，而对学生有着不尽相同的影响。如中长跑是持续、耐久跑的运动，体力消耗大，对学生吃苦耐劳，顽强进取的意志品质的形成有很大的作用；器械体操由于技术性强，有一定的动作难度，能促进学生的胆大心细、沉着稳健的作风的形成。对抗性强的教材，有利于培养学生集体主义精神。

教师要善于从教材本身所具有的特点中去发掘人的潜在因素。这就是要求教师在备课时站在教书育人的高度去分析，研究教材，把思想品德教育纳入教学计划，并设计好教育步骤，以便有目的、有计划地进行教学。

例如：在进行跳绳教学过程中我发现大部分学生拿着绳子站着不动，有的学生将绳子放在地上跳来跳去，有的学生练习前摇双脚跳非常的吃力，有的学生原地跳的非常好，还有的学生举手说自己已经可以进行行进间跳绳。把学习活动的主动权交给学生，给了每个学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。针对学生身体差异较大，活泼好动，为培养学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣，在教学中让学生通过自主选择学习内容和学习方式，从自己的基础练起，按基础的不同分组，设置不同的要求：第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组：练习原地换脚跳或编花跳、两人一组一带跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带领练习原地的摇绳、起跳、停绳。分小组群体活动，是教学中采用最多的一种形势。学生在小组群体中，人与人之间要进行各种交流，还要互相配合进行各种活动，这实际上是社会中人与人之间交往活动的缩影。两人一组一带一跳，三个人一组跳大绳练习就是让学生在练习中体验到互相配合的重要性。使每个学生体验到单靠个人的力量是不够的，让学生充分感受到自主与合作的乐趣，让学生亲自体验活动的感受。下课铃打响了，他们仍兴致勃勃，对我说再给他们几分钟时间。

2 采用生动活泼的教法进行思想品德教育

体育课中采用生动活泼的形式进行教学，不仅使学生的身体获得锻炼，而且在思想上也受到了教育。

例如：队列和体操队形训练，按中国人民队条例的统一规定动作编写的，是小学体育教学的基本内容之一。但队列和体操队形练习没有田径活动的那种竞争性，也没有球类活动那种趣味性，如在教学中不注意从小学生的年龄心理特点出发，采用命令式，上下级式的方法进行操练，必定会造成教与学的矛盾。学生在学习的过程中，常常表现出情绪压抑，精神疲倦，注意力分散，课堂气氛沉闷。同时引入以录音机为主要媒体的电教手段，在练习方阵齐步走时，播放《进行曲》，随着那轻快明朗跌岩起伏的乐曲声，孩子们如巡逻的战士那样英姿飒爽，斗志昂扬。这样就给课堂环境创设了一种艺术氛围。此时的队列训练不再是机械的单调的身体动作，而是每个学生都在扮演自己想像中的角色，尽情地表演了。学生们在这种生动活泼的学习过程中，不知不觉地接受了体育、德育和美育陶冶。

3针对班级或学生的实际情况进行思想品德教育

教师应根据不同的班级的实际情况，采取有针对性的教育措施。集体荣誉感强的班级，往往容易在胜负上为患，小事斤斤计较，争执不休。教师应在肯定集体荣誉感的前提下，引导学生要服从指挥，顾全大局，把小组的荣誉和集体荣誉紧紧联系起来。对集体荣誉比较淡薄的班级，教师应经常采用集体活动的形式进行教学，让学生体会到只有集体的活动中，个人的聪明才能才干才能获得大家的承认，个人的情绪才会得到满足，从而把自己和集体密切联系在一起。

学生各有个性，譬如脱衣服时，自私的同学总想方设法把自己的衣服搁在别人的衣服上面。而大度的同学则不计较这些。诚实的孩子在失败时，总自己举手示意，退出游戏。而任性的孩子则强词夺理，不肯服输。责任心强的学生在搬运器材时，从哪儿搬来，放哪儿去，而办事马虎的学生则胡搬乱堆，如此等等。教师一经发现，就应抓住不放，坚持从正面教育入手，循循善诱，做耐心细致的思想工作。

4 抓住课堂偶尔事件进行思想品德教育

体育教学一般都是在操场进行的，且以身体活动的形式出现，教师不但要具有较强的应变能力来妥善处理偶发事件，而且要善于及时抓住偶发事件中的积极因素，对学生进行思想品德教育。

俗话说：“解铃人还得系铃人。”体育教学时，学生之间或小组之间出现纠纷，教师应引导学生自己去解决。解决矛盾的过程，实际上是学生自己教育自己的过程。例如：有一次做游戏时，突然有两个小组争吵起来，相互指责对方犯规，几个激动的同学指手划脚要扭打起来。其实我发现双方都有犯规的，但我佯装不知，对大家说：“这件事因老师疏忽造成的，我顾了这一头，顾不上那一头，是不是请一位同学担任这一头的裁判呢？”同学们见老师把责任揽过去了，就慢慢地平静下来，推选出一位同学当裁判，我对这位同学说：“裁判要公正无私，你能做到这一点吗？”他点点头，我又对大家说：“裁判是赛场上的法官，你们能听他的裁判吗？”同学们齐声回答：“能”！游戏继续进行，气氛紧张热烈而又有秩序。

5教师以身作则对学生进行思想品德教育

有位将军说过这样一段话：“一个勇敢的战士喊一声：“跟我上”，能够组织起一次冲锋；而一个从前线溜下来的胆小鬼，喊一万声“给我顶住”也没有用。可见身教之重要。当一位同学摔倒，引起一些同学的嘲笑时，老师赶上前去，帮他掸去身上的土，关切地问他摔疼了没有，那些嘲笑声就会很快消失。当一位体弱胆小的同学，顺利地完成一个有难度的动作时，教师赶上去和他握手表示祝贺，会带起一阵热烈的掌声。教师饱满的热情，民主的作风，宽容的微笑，严肃的神态，幽默的语言，响亮的口号，正确的姿势，端庄的仪表，无不默默地影响感化着学生。

培养学生良好的思想品德是一项长期的任务，只要坚持从大处着眼，从小处着手，把思想品德教育渗透到生动活泼的体育教学中去，持之以恒，潜移默化，定能收到跬步而致千里的效果。

参考文献

篇6

【关键词】　体育美学；相互融入

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)04-186-01

一、当前体育教育改革中暴露出的一些问题：

（一）教师对体育与健康课程标准的茫然

在新体制下的体育教学中出现了一些体育教学理念很美好，但却不知如何落实到实践教学中的现象。

（二）对体育教学中技能重要性的动摇

由于新课标强调了学生的体质和健康教育的目标，所以有些教师就认为体育教学中技能不再重要了，而更多地关注了学生的心理体验，从而出现了淡化技能的现象。

（三）体育教学中运动量和强度的忽视

现在体育教学只关注了让学生快乐、让学生高兴、让学生选择等学生的权利，却忽视了体育学科的本质特点—生理负荷的效应。这是导致学生近年来体质健康程度总体而言不容乐观。

（四）体育教学展示课华而不实，不利于推广

经过“千锤百炼”的体育展示课成了表演课，学生和教师都是套路下的机械人物，实践中学习性不强，推广性不强。

（五）体育教学评价缺乏多元性

在教学中，只对练习者进行评价，不对保护和帮助的同学进行评价，评价的激励、发展功能未能很好体现。

（六）自主学习操作差

学生一味模仿、练习，教师反复指导、纠错，课堂毫无生气，体现不出活泼、快乐、和谐的学习气氛。

二、体育美学与审美活动的融入

体育美学，是用美学理论和方法研究体育领域中有关审美活动，探索美的规律的新兴学科。主张美学是研究表现活动的科学。审美现象既有复杂性，在真正思考美的现象的时候就会发现，事情并不那么简单和显而易见。其复杂性主要表现在：美的现象是属人的现象；审美经验是美的现象的惟一见证；以及美的现象的历史性。

体育美作为人类社会实践的产物伴随着人类物质生产的发展，体育形态的增多，体育美领域便逐渐扩大。体育在现代社会中已成为一个具有多功能的实体，人们对体育活动中的美的认识愈益深刻、集中、系统。

三、将体育美学与体育教育相结合

体育教育是通过身体活动和其他一些辅手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。把体育美学理论和方法导入体育教学，使二者有机地相结合，赋予体育教学创造美，产生美的审美价值，使“快乐”和“兴趣”成为有源之水。关键是如何把“美学与体育学相结合”上升到理性认识，使之形成为一个新的运行机制。

（一）将身体美的正确关念引入教学

身体美，是人类健康的身体所呈现的美，它是由集体良好的生理心理状态综合显示出的健康之美。而身体美可以通过体育而充分丰富的体现其充盈的生命力。也可在运动过程中表现出来。对于通过体育锻炼的人，那比例匀称的骨骼，丰满有力的肌肉，功能强健的器官系统，以及灵活均衡、易于高度集中的中枢神经，能够形成一个直观完美富有健康美的人体。

因此，在体育教学中，我们要培养学生认识身体美，引导学生了解和认同怎样的骨骼、肌肉和协调性才是真正的体育美。在课上的活动和练习中，指导学生进行部分素质练习和形体练习。这对提高学生的体育美学认识有一定的帮助。

（二）将运动美的本质透析于教学

运动美是身体之美。它是人在体育中生命运动和思维运动的各种形式所产生的综合效应。身体活动表现的运动美主要是在身体形态的美和身体素质的美的基础上的动作造型美。活动中的动作，根据项目特点，或刚劲有力，或富有节奏，或绵延不绝力贯其中，或干净敏捷舒展协调。运动中各种动作体现在姿势与结构上的美。

因此，在体育教学中，教师要尽量展现标准的示范动作，在动作过程、用力方法、以及动作的技巧方面对学生进行稍详尽的讲解。在学生学习或做动作的过程中，利用简短有力的口令指导或提醒学生更好的完成动作。课下，应多与学生沟通，指正不足，多加鼓励。

（三）将意志品质美的培养逐渐渗入教学

在体育教学中，可在室内课组织学生观看体育比赛，使学生能够直观的了解和体会其顽强拼搏、机智勇敢、沉着果断、胜不骄败不馁的精神。也可在体能测试之前进行必要的训练和中上强度课程安排，使学生对体育有真实的运动体验，从而由衷的激发自身体育精神。使学生了解到，发扬体育的意志品质美，可延伸到是时代精神美、社会理想美、社会道德美、以及人的性格情操美的集中表现。

坚持积极贯彻以教师的体育美学与体育教育相结合为主，学生的积极参与互动为辅，在优化教材，调动学生兴趣，改变学生对美的认知的同时，提高学生学习效率与高度参与性。为“终身体育”与“快乐体育”奠定坚实基础。

四、总结

对身体健康美的认识是学校体育审美教育最突出的特点，心灵美的体育审美教育又与学校思想品德教育相一致，而教师对体育美的认识和修养程度对学生有重要的影响。

加强体育的审美创造，以塑造青少年的健康身体为基本出发点，以健康的心理和品德教育为重要内容，以教师的审美情趣为教育学生的主导。使学生掌握身体健康体现在肌肉的合理和理想结构。

参考文献：

[1]张娜.体育美学[M].2008.

[2]骆秉全.美与和谐的体育教学[M].2007.

[3]张开文.体育美学与体育教学的和谐统一[J].科技创新导报.2009.

篇7

关键词：素质教育　体育教学　推进　作用

体育教学是我们在进行基础教育教学的重要组成部分，其有着自身的特点，可以促进学生身体素质及全身心的发展，对提高学生全方面的素质工作中有着极大的作用。体育教学与其它学科相比，在推进素质教育中，具有无可替代的作用。

一、素质教育的基本概念及内涵

(一)素质的概念。素质是一个生理学及心理学都涉及到的概念，我们在对于素质这个词的理解上，应该从狭义及广义的范围来进行理解。

素质在狭义上的理解，是从生理学及心理学上来进行定义的，它是指人与生俱来的一种生理特点。素质的发展是以人的身体、智慧、能力以及整个心理活动共同发展为前提的，若是没有这个大的前提，就没有人类的发展。狭义上将素质定义主要是由遗传方面的因素，在这个方面，主要是由基因决定的，这种定义就不能够与素质教学相联系到一起来。

而在广义上，我们将素质定义的范围就超越了遗传因素，它更加的强调了事物本身就具有的性质。在广义的素质定义中，我们既可以将素质的展现的对象说成个体，也可以说成群体。在这个定义之中，我们可以将素质看成人的身心发展的一种标准，它是指在人们本身就具有的基础上，来通过学习及教育来给人们原有认识的发展。这就表明了一个人的素质是可以通过环境的适应及改造来进行推动发展的。

（二）素质教育的概念。人的素质既有着人本身就具有的先天特点，也有着后天所体现的一种行为品质。在后天学习及环境影响的素质因素是人们在社会生活中所展现的本质性的东西。所以，我们通过教学的观点来进行对素质的考虑的时候，就应该将其所具有的自然本质和社会本质相结合起来，另外还有更加的强调社会带来的本质因素。因此，我们提出的素质教育就是通过科学的教学，来进行对人们本身具有特点的发挥，以得到提升人们素质水平的效果，使其得到全面及充分的发展。

素质教育与应试教育相比，其使得教育更加的具有规律性，我们在应试教育中，着重要求体现的是分数，分数与教育水平的有着重要的关系，它只是注重学生对于应考能力的培养，而没有强调对学生能力及发展潜力的培养，它没有将学生自身具有的个性特点展现出来。但是素质教学可以将人们的全面素质得以提升，它更加注重了对学生能力及个性的培养，其具有全面性及发展性的各种特点。

二、体育教学对推进素质教育的作用

体育教学是我们在进行素质教育中的一个重要组成部分，它在推进素质教育的发展过程中有着不可或缺的作用。下面我们主要从体育教学的功能方面来进行探究，说明体育教育在推进素质教学发展中所起到的作用。

（一）体育教学首先是生存教育。我们在进行体育教学的过程中首先需要强调的是教育，其次才是运动，这就是表明了，体育教学是通过运动来体现出来的一种教育方式，在进行体育教学的过程中，让学生学习的不仅仅是体育方法，而是让学生们学会生存。虽然我们现在的生活不需要我们去探险，但是生存给体育教学带来的要求却不能减弱。因为今天我们所说的生存的概念已经有所不同了，今天我们所体现的生存，是要求我们其适应竞争日趋激烈的现代化社会，避免淘汰，另外，我们还要通过运动来抵制更多因肥胖而导致的疾病问题。

(二)学校体育的生活教育功能。我们在有着生存的意识及技能之后，在现在的生活过程中，还要不断地提高我们的生活质量。因此，终身进行体育锻炼成了当今人们提升生活质量的重要组成部分及共有意识，而体育教学在对于学生在形成正确的生活态度及习惯、生活技能方法有着关键性的作用。我们在学校的学习过程中，体育教学已经慢慢的变得普及化的教学了，不论是学习什么种类的专业及科学，当他们在将这些所学习的东西带入社会中进行实践之前，这些学科所学习的东西都不能够融入到学生的日常生活之中，但是体育教学就不是这样的，体育教学在其教学的过程中，要让学生在玩中学到知识，在学的同时感受到体育带来的美，另外还要保证学生们在学习过程中安全问题，在这些方面都做到的之后，就是对学生健康做到一个更深次的提升。体育教学所要追求的就是让学生们可以将所学习的东西养成一种习惯，进而融入到他们的日常生活中去。

（三）学校体育的道德教育及个性教育功能。我们在社会的发展过程中，会出现一些人，他们的道德素质不断的下降。因此我们在教学的过程中就需要提升学生的道德素养。我们在进行道德素养的过程中，必需要通过实践来进行完成。道德出现的主要问题是因为我们存在着利益方面的竞争，因此在进行道德素质教学的过程中，也要在竞争的环境中去学习。而体育运动正是这种竞技运动，但是在这个过程中，我们需要服从规则。因此，当这种约束力不断的规范自己的同时，就可以提升道德素质。

另外，我们在体育教学过程中，有着一个特色及个性化的创新，它给学生发挥个性的同时提供了一个舞台，让他们在进行体育运动的时候，可以发挥学生们坚忍不拔的意志力及自强自立的个性品质。对学生养成独立的性格及个性都有着极大意义上的帮助。

三、总结

我们在进行体育教学的过程中，可以根据其自身教学方式上具有的特点，可以做到对素质教育工作的推进。可以有效的提高学生们的素质教育。我们在开展体育教学的过程中，不仅仅做到了让学生们学会去生存、去适应社会的发展，还可以让他们今后在工作的过程中，养成一种良好的体育习惯，来进行对健康的保障。

参考论文：

[1]．浅谈体育与健康教学中学生心理素质的培养。中国现代教育网，2005.7

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【关键词】体育教育；健康教育；健康促进

1问题的提出

学校体育是我国基础的重要组成部分，全面加强学校的体育与健康已成为教育改革和发展的必然要求。

所谓体育教育，对学校教育而言，是对学生进行体育教育，并指导学生增强体育知识、技术技能、培养思想品德的活动。它的内涵是促进学生身体全面健康发展的一种目的、有计划、有组织的体育活动。

健康教育绝不仅是一般的卫生知识传播和宣传动员，是全民健康的改革和疾病的预防、残疾和死亡的减少、以及影响行为因素为重点的实践。它的内涵是改善环境和生活质量，增进人们自我保健意识，养成文明卫生行为。健康促使是指人类提高和控制自己健康的过程，它的内涵是协调人类与他们的环境之间的战略，以及不论个人与社会各对健康所负的责任。

体育的本质功能是增强体质，这一生理功能早已被人们认识。那么，体育教材、授课所要达的目的是什么呢？主要让学生养成良好的行为习惯，对学生进行品德教育，促进智力发展，提高学生心理素质并发展个性。健康教育主要是让学生获得卫生保健知识，从而培养了良好的卫生习惯和生活方式、增进身心健康。体育教育与健康教育的最终目的是一致的，都是为了人自身的身心健康。但两者经历的途径不同。并不好说两者并不关联，其实在过程中还是相同的。体育教育主要是通过增强肌体自身的生理技能，来达到健康目的。而健康教育主要是以预防为主。本文探讨我国体育教育与健康教育的结合

2研究的背景

社会发展促进了体育教育与健康教育的目的趋于统一，体育教育与健康教育相结合是社会发展的需要，体育教育与健康教育的产生与发展都是由不同历史阶段的社会需要所决定的。

为了适应新世纪社会发展的需要，二十一世纪我国体育教育必须发生变化。而体育教育不仅仅是增强体质，还要把培养现代人作为教育的重要目标。

为了保证体育教育目标的实现，适应现代化健康观，体育教育和健康教育相结合也是符合现代化对人的发展要求所需要的。体育教育与健康教育相结合能给现代化生活消遣提供娱乐的方式，使人们保持身心行为的健康。

在今天，现代化对体育又提出了促进健康为目的的发展方向。通过体育教育与健康教育这两个方面的相结合，能达到促进健康、预防疾病的目的。这也是社会发展需要和促进学生健康的行之有效的教育途径。

3体育教育与健康教育相结合的可行性

3.1体育教师的优势。体育教师具有一定的文化水平，专业知识强，对于开展体育教育工作是具备有利条件的。

3.2两个环节教育相结合关系密切

体育教育与健康教育都是以健康为中心，促进学生获得健康知识，激发学生的主观能动性，养成良好的卫生习惯和生活方式，从而使学生成长为全面发展的健康人。

3.3从两个教育相结合看，内容、形式更丰富

众所周知，我们的教育方针是使受教育者在德育、智育、体育都得到全面的发展，而我们提出体育教育与健康教育相结合的教育模式互相渗透、互相促进，更有助于提高学生加强体育锻炼的自觉性，并在体育教育锻炼中运用正确的锻炼方法，从而达到促进学生生长发育，增强健康的目的。总之，体育教育与健康教育相结合是必然的，是现代化体育不能缺少的内容。

4体育教育与健康教育相结合的必然性

现代健康观点认为，健康应包含生理健康、心理健康、道德健康、社会健康四个方面内容。生理健康是心理健康的基础，而心里健康是生理健康的必然条件，这两者是相互影响密切联系在一起的，只有生理与心理都健康的人才能具备良好的适应自然环境与社会环境的能力，实现道德健康和社会健康。因此，建立与现代健康观相适应的新的促进健康的教育模式已越来越具有必然性。并且，这种教育模式应是“立体的”、“多功能的”，它应包括旨在促进生理、心理的机能状态提高的体育教育，以及旨在传授健康知识，培养健康行为和生活方式的健康教育这两个方面，我们称为体育与健康相结合教育体育与健康教育相结合，蕴涵着极其丰富的育人因素，有着生动的内容和形式。它是通过全面的促进健康的教育来达到人全面健康的目的，是符合现代化对人的发展需要的。因此，建立体育与健康结合教育也是现代化的需要。

5结论与建议

5.1结论

体育教育与健康教育相结合是促进人全面健康的有效途径，它是符合现代人的发展需要。是社会发展的必然要求，是素质教育的需要。体育与健康相结合，使体育教育内容更加丰富、灵活、有趣。不但能让学生提高身体素质，同时也让学生掌握健康知识，养成健康的行为和生活方式。

体育教育与旧肯教育相结合，将使体育课产生质的变化，课的形式将多样化，学生的具体发展更加充分。

5.2建议

我国应重视体育与健康教育复合型人才的培养，全面推广体育与健康教育新教材，进一步加强研究，吸取国外这方面成功的经验，建立适合我国国情的体育与健康教育模式。

参考文献：

[1]基尔斯滕.增进健康论.体育科学，1998.7

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一、应用在体育教育领域的信息技术

教育技术，是以信息技术为代表的科学技术在教育中的应用。信息技术的发展，推动了教育技术的发展。在不同的科学技术发展阶段，教育技术手段的使用，也是不同的，是随着科学的发展，而相应有了应用在教育领域的技术和手段，并由教师掌握而在教学过程中实施，进而推动教育发展和教学改革，优化教学模式，在此基础上，探索更符合时代特征的教学模式。

而由于目前的技术条件、体育教学的特殊性、体育教师对信息技术的掌握程度等方面的原因，在体育教学中教育技术的运用，还没有十分广泛。但教育技术也正在慢慢被越来越多的教师所采纳，结合到教学过程中，不断推进教学改革。

二、教育技术在体育教学过程中的作用

1、现代教育技术有助于改变旧的教学思想观念

建构主义学习理论强调以“学”为中心，以学习为导向，学生是学习的主体，教师在教学过程中，起指导，引导作用。在体育课堂上，如何让学生更多地从主体地位出发，寻找符合自己学习技能的途径，以及如何更快，更好地从教师的示范讲解中进行学习。模仿，进而融合到自己原有的技能中，教育技术能够提供很好的支持。例如，数字音像技术在教学过程中的使用，利用慢动作回放，可以让学生更直观地看到各个技术细节，在此基础上，可以更准确地模仿学习。在教育技术环境下，学生在学习过程中可以利用各种资源，选择符合本人兴趣的知识去加深学习，整合知识，可以大大增加学生自我学习的机会和可能。教师在教学过程中，可以培养学生创新精神和创新能力发展。

2、现代教育技术有助于调整学生知识结构与课时减少的矛盾

目前，体育院校的教学在进行不同程度的课程调整，目的是调整学生的知识结构，以适应信息时代到来的需要。例如：对体育教育系的学生，除了需要加强体育教育之外，还要大大加强了人文、社会科学、计算机、英语等方面的教育，每门课的课时又只有减少不能增加。这必然使得学生传统的基础知识结构发生了很大的变化。在这种情况下，在更少的课时之内，完成更广泛内容的教学，现代教育技术提供的各种资源，例如体育网络课程，可以为学生提供自由时间学习的平台。通过网络平台，学生可以涉猎更广泛的知识。在网络课程中，教师一样可以给予学生指导。

3、体育教育的改革促进现代教育技术在教学中的应用

面对未来社会培养高素质人才，强调的是整体性、综合性的素质教育。体育教育与现代教育技术，两者相互促进，更紧密地联系在一起。解决体育教学改革的存在的问题，如果抓住了发展现代教育技术这个突破口，利用现代教育技术这一教学改革的“催化剂”，将带动其他方面的教学改革，从而促进整体体育教学改革的进程。

三、现代教育技术在教学中的应用

体育教学中的信息，主要是教师的示范，及学生模仿的技能信息，同时，也有规则、体育欣赏等信息。如何将这些信息，准确地由教师传递给学生，学生的反馈信息，如何准确地传递给教师，学生模仿时，自己动作的信息，如何反馈给自己，是所有体育教学过程中要解决的问题。教育技术的出现，音像资源，网络资源的大量使用，教学反馈系统的建立，使得信息的传递更准确，更及时，更有效。

而根据教学内容的不同，主要有理论课及技术课。

技术课更具有可操作性、技能性和经验性，体育教学更注重学生技能的培养，更重视可视化教学，根据体育教学的现状与特点，现代教育技术在体育教学中更能体现其体育特点和应用价值。

教育技术在教学过程中的应用，主要有以下几个方面：

(1)利用电子教案实现多媒体教学

多媒体具有图、文、声、像并茂的立体表现的特点，教师将板书、多媒体资料等利用大屏幕投影设备或网络设备进行演示电子教案和讲解其中的内容。多媒体教学资源能够增大课堂的信息量，能够实现多媒体并存，更易于教材更新，直观、形象、新颖、美观、易于接受的特点，更加符合体育专业学生的思维习惯。例如篮球裁判的讲解，利用传统的教学媒体，即是以挂图辅以文字及教师的讲解，学生往往没有办法更直观地理解，增加实践的难度。采用多媒体教材，在理论学习的同时，可以还原比赛现场，以最直接的影像作为信息的载体，学生有更强的现场感，并且，可以组织学生对比赛过程一些有争议的判罚作讨论，加深记忆，提高学习的效率。

(2)使用CAI实现自主学习

CAI是计算机教学辅助软件，建立体育专业的CAI，学生可以根据自己的要求和能力，随心所欲地选择其中的内容学习，实现个体化教学，

体育专业的学生，需要掌握的和自己感兴趣的项目较多，但在学校里，不是所有的项目在课程方案中体现，因此，就需要学生自主的学习，学生可以根据自己的需要，寻找相关的CAI课件进行学习，实现自主学习，而且好的CAI课件能够使学生处在积极的学习状态中，更易于知识的掌握和创造性思维的培养。

与此同时，制作CAI要求教师具有更丰富的教学经验、更渊博的知识和创造性的教育思想。促使教师要不断地学习，收集信息，完善自己，从而促进教学改革和教学质量的提高。

在CAI建设中，如何快速选择查询、及时更新其中的内容是使用中的重要问题。构造体育专业自己的CAI资源管理系统。能更有效地运用课件资源，CAI可以是以提示为主的、指导性的、可以是对教学或学习过程进行评价和引导性的、可以是练习类的、也可以是寓教于乐性的。

(3)联网检索系统提高效率

随着计算机网络和多媒体技术一日千里的迅猛发展，在In-ternet上的信息检索和查询已逐步深入到教学之中，教师起到的是综合引导的作用，学生可以自己查询到体育领域中本专业或更广泛的最新知识，更加主动地和创造性地学习，这将是未来教育的不可逆转的模式。

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关键词：个性化 体育教育 中小学

前言

个性化教育是指依据不同的时代背景，社会环境，在尊重学生主体地位的基础上，充分挖掘学生的潜能，激发学生的个性兴趣，从而促进学生的个性化发展。开展个性化教育的两个前提是必须要注意的，第一是在教育的过程中要发现并尊重学生的现有个性，第二是为了使学生的个性得到提升和发展，必须在其发展过程中提供有利于其发展的物质条件。体育个性化教育是以个性化教育为基础，从科学的角度来研究和促进学校学生的个性化发展。[1]

1体育教学实施个性化教学的理论依据

1.1 体育个性化教育的实施符合教学原则

教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求，教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。教学原则在一定程度上决定了教学内容、教学方法与手段、教学组织形式的选择。教学原则确定之后，对教学活动中的内容、方法、手、形式的选择，都有着积极而重要的作用。体育个性化教育充分体现了现代教育原则，例如直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、可接受性原则、理论联系实际原则、因材施教原则等。怎样才能很好的贯彻这些教育原则，这就要求我们的体育教师要全面的了解我们的学生，从激发学生的兴趣入手，做到区别对待，才能充分发挥他们的个性特点。

1.2 体育个性化教育的实施符合素质教育的要求

素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展和个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的学生，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。体育个性化教育的出发点就是以人为本，在充分尊重学生主体地位的基础上，塑造学生的人格特点来促进学生综合素质的提高。[2]

2 体育个性化教育在体育教学过程中的具体实施措施

2.1自我概念的形成是体育个性化教育顺利开展和实施的前提。

自我概念即一个人对自身存在的体验。它包括一个人通过经验、反省和他人的反馈，逐步加深对自身的了解。自我概念是一个有机的认知机构，由态度、情感、信仰和价值观等组成，贯穿整个经验和行动，并把个体表现出来的各种特定习惯、能力、思想、观点等组织起来。在学生的成长过程中，引导他们形成积极的自我概念，对于“学会做人”有着非常重要的意义。

2.2激发学生的运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，培养学生终身体育的意识。

实践证明，兴趣是学生最好的老师。在体育课程的开设过程中，要充分考虑学生的兴趣爱好，提倡根据学生的兴趣和爱好，有选择地学习一项或几项运动项目，让学生在学习过程中体验到学习的快乐，成功感和自我价值感，同时学生选择自己所擅长和喜欢的运动项目可以很好的提高学生的参与体育活动的积极性，形成运动专长和终身体育的意识和习惯。

2.3 营造良好的课堂氛围，为学生创造出宽容和谐的学习环境。

良好的课堂氛围可以为学生营造出一种舒适的学习环境，学生在这种和谐的学习环境中可以使自己的个性得到最好的释放，教师与学生相互沟通互动，将学生被动的接受转化为学生主动的学习，这样的教学与学习氛围，不但可有有效的提高教师的教学效果，同时可以有效地减轻学生的心理压力，使学生在积极主动的学习状态当中学习知识与技能。因此在体育教学过程中体育教师如何充分调动学生的课堂兴趣，创造宽松的课堂教学环境具有很大的作用。在体育教学的过程中，应建立平等的民主的师生关系，教师要尊重学生，宽容学生，理解学生。

2.4 注重因材施教，做到区别对待，分层教学，发展学生的个性。

学生与学生之间个体差异的存在，要求体育教师在体育教学的过程中要学会发现学生的个性与特点，根据学生不同的性格特点和实际情况来进行体育教学。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教， 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。[3]

2.5建立开放健全的教学体系

首先在教学内容的选择上要丰富多样，教学内容的选择要充分考虑学生的兴趣爱好和实际能力，要被学生所接受，同时要符合不同学段的学生的身心发展特点，充分考虑学生的个体差异，最终有效的促进学生的身体和心里的健康发展。其次，教学方法的选择必须科学，综合地考虑在体育教学过程中的各种因素，选择最适当的教学方法进行教学，才能取得最好的教学效果。再次，在体育教学组织和管理方面，体育教师要激发学生的体育学习动机，使学生的自我价值感增强，培养他们的正确认识自我的能力，帮助学生树立正确合理的学习目标，创设促进学生学习的情景，让学生在轻松快乐的环境中体验成功，掌握知识与技能。最后，全面而客观的体育学习评价体系是体育个性化教学成功实施的重要环节。体育教师在对学生进行体育学习评价的过程中，要充分关注学生之间的个体差异性，尤其是要关注运动技能差的学生，注意保护他们的学习积极性。总之，只有在教学的各个环节做到准确把握，才能使体育个性化教育得到良性的可持续发展。[4]

参考文献

[1]梁龙旭.体育个性化教育的几点思考[J]. 中国教育研究论丛，2007-09（6）

[2] 王钰. 让个性化教育挥洒体育课堂[J]. 网友世界，2013，11-15（2）.