英语故事范文

导语：如何才能写好一篇英语故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：小学英语；复习课；再构故事文本

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）09-0034-02

不知大家注意到没有，在公开课选取的教学内容上，教师为了迎合大众的心理，同时考虑到上课的效果，往往会选取一些容易教学、容易出效果的教材内容，如使用教材《牛津小学英语》，被选来上公开课的内容一般是Part A部分。因为这部分，具有一定的故事情节，通过教师精彩的教学，会很出彩，学生的学习热情很高。而其他部分有故事内容的较少，复习课则没有故事文本，只有练习，枯燥乏味。如何使复习课充满乐趣，再构故事文本是一种好方法。

一、小学英语复习课的现状

英语教学只有在一定的场景中呈现和运用，学生才能逐步具备综合运用语言的能力。不少教师注意到了这点，但是往往是书本上有什么就复习什么，场景也是照搬，学生在新授课的时候已经接触过了，毫无新意可言。其实只要把握全局，注意创新，完全可以上出更加精彩的复习课。

有的教师设计了故事场景，努力让学生参与到复习活动中去，但是所要复习的语言点太多，场景杂乱，重点不突出，跳跃性大。这类复习课缺乏一条主线，不连贯，只是对各个独立的语言点进行复习而已。有些活动设计只注重形式，不注重实效，学生真正的收获少，无法完成复习课的教学任务。

二、再构故事文本，让复习课充满乐趣

“再构故事文本”是指教师基于复习课的教学内容和学生的能力水平，对要复习的语言知识进行整合，创编新的故事文本，让学生在故事中复习，培养学生的语言综合运用能力，而这与“文本再构”的理念不谋而合。

（一）再构故事文本的主旨

1.讲故事是比较古老、有趣、有吸引力的活动，学生都非常喜爱这种教学方式。所以，再构故事文本也是最能激发学生的直接动机，使学生全身心投入复习的有效手段。传统的童话、民间故事、小说、电影等都可以作为复习课上的文本。教师可以根据复习课上所要复习的相关话题或学习材料，精心再构故事文本。这样的课堂对复习旧知识，激活学生的语言，提高复习效果非常有利。需要说明的是：再构的故事文本一定要立足教材，抓住教材的知识点。

2.再构的故事文本能让学生在具体的语境中复习单词、句型，又能满足不同程度的学生对知识的不同需求，适应学生的差异性。无论编写哪种故事文本，只要内容趣味性强、逻辑严谨，符合学生的认知水平，都可以运用到英语教学中。

3.再构故事文本也是提高教师业务素质的一个有效途径。它有利于教师进一步更新观念，提高教材再运用的能力，也是对教师专业水平的一个考验。教师要尝试以故事为载体的文本再构教学，自己首先要具有一定的专业水准。改进教学方式，让英语学习变得更加有趣、生动。

（二）进行再构故事文本的有效尝试

1.再构故事文本，强调思考与领悟。传统的复习课内容多且量大，毫无重难点可言，教师复习的随意性也比较大，有的教师认为复习课根本就不用备，从头到尾梳理一遍，从课文背诵开始到默写单词结束。这根本就没有抓住学生的兴趣点，学生只是简单地理解，没有思考与领悟，整个过程就是在做减法。如果再构故事文本，效果会大不相同。

例如：在6B Unit9 《Planning for the weekend》复习课中， 有复习的句型What are you going to do this weekend ？ I’m going to…和一些词汇的巩固。教师通过查找资料，调查学生的喜好，最后构建一个关于图图的周末计划的小故事。鼓励学生围绕图画进行发散性思维，揣测故事内容，启发学生思考。内容如下：

Mum： What day is it today， Tu Tu？

Tu Tu： It’s Tuesday.

Mum： What are you going to do this Saturday？

Tu Tu： In the morning， I’m going to have a picnic and catch butterflies with my friends in the park. In the afternoon， I want to go on an outing. In the evening， I’m going to watch some cartoons. I hope Saturday will come soon.

Mum： Your plan is very good. But here’s another （另一个）one for you.

Tu Tu： Another plan？ What is it？

Mum： On Saturday morning， you’re going to visit your grandparents. From eight to nine thirty， you’re going to clean their house. Your grandparents’ garden is choked with weeds， so you’re going to work in the garden from nine thirty to ten. After lunch， you should come home. You’re going to practice spoken English from three to five. In the evening， you’re going to play the piano for two hours.

Tu Tu： Oh， what a terrible Saturday！

因为是自己熟悉的动画人物，学生的兴趣很浓厚，通过设计的一些口语交际、问答、调查、填表等一系列小练习让学生复习本单元的重要知识，同时也拓展了一些短语，复习了之前所学的有关活动的一些单词和句型。更重要的是通过故事创设的语境，学生自己有一种想说、想参与、积极思考的愿望，使复习变得更主动、有效。

2.再构故事文本，丰富学生的学习方式。在复习课中，教师需要为学生提供适合的教学方式。如果教师采取某种比较沉闷的教学方法（如只有简单和枯燥乏味的练习），学生会感到无趣。因此要选择学生感到有趣又能激发他们思考的故事，围绕故事文本可以设计丰富多样、极具吸引力的课堂练习活动。练习的设计既可以有内省式的练习，也可以有高度互动式的活动，使英语课堂更具魅力和效率。而从单一的、沉闷的复习课到多样的、生机盎然的故事课，能够解决学生注意力不够、兴趣缺乏等问题，能鼓励学生积极主动地参与到复习中来，帮助学生使用和巩固语言，丰富他们的认知方式，更利于提高他们的语言运用能力。

例如：在6A Unit 3 《It was there 》的复习课教学中，创编刘谦变魔术的故事情境，首先利用课件展示他的魔术，并设计主持人询问观众（学生）的一系列对话，如： Do you like to see the magic show？ Where is the flower？ Where are the films？ Oh，it isn’t there now. It was there a moment ago.等，并利用表演魔术的形式复习和巩固单词及句子。然后让学生自己当魔术师，大家可以一起问：where，where is/ are the…还可以设计一系列的主题如：“时光旅行镜”、“自爆轶事”、“藏东西”等，可以有效地培养学生的推理能力和想象力，唤起学生的学习热情。

3.再构故事文本，开发学生的多元智能。英语教师的任务就是向学生提供多种多样的活动机会，保证学生的全面参与，而多样的课堂复习方法无疑有利于开发学生的多元智能。小学英语课堂应该是轻松、活泼、开放、自主的课堂，复习课也一样。在复习牛津小学英语6B Unit1-3（课题分别是《Who is younger？》《More exercise》《Asking the way》）时，我选择了小鸡球球的绘本，讲述的是球球找不到家了，遇见了一只小鸭子嘎嘎，小鸭子邀请他去他们家做客，然后一路上遇见了各种各样的昆虫、小动物等，也涉及到了路线的内容。教学中可以出示故事内容，也可只提供故事的梗概给出系列性理解性问题，或示范，或给出故事的开头，或给出故事的结尾，或以实物、涂鸦等方式启发和引导学生通过回忆讲述故事，创作出自己的故事。然后可请学生通过配乐讲述或涂鸦讲述自己的故事，增加活动的趣味性，体现重视利用和开发学生多元智能的思想和理念。画图时也不必追求完美，因为意境模糊的图画可以造成讲述者与听者之间的信息差。

（三）再构故事文本的注意事项

1.关于复习课故事文本的选择。教师要视野开阔，不拘一格，注意趣味性、知识性和启发性。说到故事，人们通常会想到童话、动画上的故事以及一些小说等，其实我们还可以将视野拓宽到新闻、电影、戏剧等，哪怕我们身边的小故事也可以，使故事文本更具知识性、想象性、交际性和开放性。

2.关于故事复习课的练习。复习课上练习很重要。所以围绕故事的练习要兼顾学生的多种学习风格和个人差异，既能注重语言表达的真实性和流畅性，又不忽略语言结构的准确性；在目标指向上，既注意训练学生的语言综合运用能力，又注重发展和拓展学生的思维能力和想象能力。

3.关于故事复习课的效果。复习课上应充分考虑学生的情感因素，努力培养学生的参与意识和主人翁意识。有的学生会走神，也许他是在想象着这则美好的故事。有的学生学会了用英语自主交流。再构故事文本不是目的，而是学习和使用 语言的手段。

对复习课的探索方法还很多，我们应该立足教学实际，对选中的方法和技巧展开行动研究，探索适合自己和学生的最佳方法，使小学英语复习课堂展现更加炫目的光彩。

参考文献：

篇2

A doe had lost one of her eyes, and could not see anyone approaching her from one side.

In order to avoid any danger, she always ate on a high cliff near the sea, and looked at the land with her good eye when she was eating.

By this means she could see whenever the hunters approached her on land.

But one hunter found out that she was blind in one eye. He rowed a boat under the cliff, and shot her from the sea.

一只眼睛的母鹿

有头瞎了一只眼睛的母鹿，没有办法看到从瞎了的那只眼的方向靠近她的东西。

为了躲避危险，

她总是在海边的一处高崖上吃草。在她吃东西的时候，她用那只好的眼睛注视着陆地。

用这种方法，她防备来自陆地上的猎人的袭击。

但是一个猎人发现她的一只眼睛是瞎的，就划着船从海上将她射杀了。

寓意： 人们常常对容易预见的危险严加防范，却忽视自认为很安全的方面。

英语寓言故事二：鸽子和蚂蚁

An ant was drinking at a river. Suddenly he slipped, and fell into the water.

A dove took pity on him. She threw a small branch into the river. The ant seized the bough, and swam back to the shore.

A few days later, the ant saw a hunter aiming a gun at the dove. He bit the man in the foot sharply.

The man missed the shot, and the dove”s life was saved.

The dove felt very grateful. She made good friends with the ant.

鸽子和蚂蚁

一只蚂蚁到河边饮水，却不幸掉入河中。

一只鸽子看见，扔下一段树枝，将他救起。

过了不久，蚂蚁看见猎人正在拿枪瞄准鸽子，就狠狠地朝他脚上咬了一口，没让他打中。

鸽子非常感激蚂蚁。从此，他们成了好朋友。

这个寓言故事告诉我们：有些朋友也许平时看似微不足道，但却有可能在我们身处困境的时候提供巨大的帮助。听完小故事，小朋友们也应该多多学会讲故事。

英语寓言故事三：一颗小苹果树

A man walking in the night slipped from a rock. Afraid that he would fall down thousands of feet, because he knew that place was a very deep valley, he took hold of a branch that was hanging over the rock. In the night all he couls see was a bottomless abyss. He shouted, his own shout reflected back--there was nobody to hear.

You can imagine that man and his whole night of scare. Every moment there was death, his hands were becoming cold, he was losing his grip…… and as the sun came out he looked down and he laughed. There was no abyss. Just six inches down there was a rock. He could have rested the whole night, slept well---the rock was big enough---but the whole night was a nightmare.

Fear is only six inches deep. Now it is up to you whether you want to go on cling to the branch and turn your life into a nightmare, or whether you would love to leave the branch and stand on your feet.

There is nothing to fear.

一个人在赶夜路时，突然从岩石上跌了下去，吓得他赶紧抓住了岩石上的树枝，因为他知道这一带有个深谷，一不小心就会跌入上千英尺的深渊。一晚上，他唯一能看到的就是深不见底的峡谷。他大呼救命，但只听到了自己的回音---没有人能听到他呼救。

你可以想象一下他的处境和整晚的恐惧。死神随时都可能降临。他的手开始发凉，渐渐地抓不住了…当太阳升起的时候，他朝下看了看，笑了。下面压根就没有什么深渊。在他下方六英尺的地方有一块大石头。岩石那么大，他本可以在那儿休息一个晚上，美美的睡上一觉，但昨晚他却在梦魇中度过。

篇3

关键词：故事教学法 整体感知整体式语言教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

引言：

故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言，培养儿童的想象力有着很大的作用。将小学生感兴趣的故事加入教学课堂上，我们可以通过现实生活场景、生动的故事情节和学生们都熟悉并感兴趣故事及故事人物来完成小学英语课堂的学习目标。让学生们在听故事、讲故事的同时也学会了英语并喜欢上英语。以下阐述其在小学英语教学中所起的作用。

一、故事教学法的定义：

故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和达到教学目标的一种教学方法。它是一种具体而又有效的教学方法，具有一定的现实性与可行性。这种方法可以调动学生参与课堂教学的积极性，提高学生学习的兴趣，从而能有效提高教学效能。

二、故事教学法的意义：

1. 故事教学符合小学生的身心特点：小学生思维活跃且富有表现力。对他们来说，长期采用简单的情境教学已经不能满足他们的需求。英语故事教学内容有趣、语言活泼且富有幽默感和教育意义，符合小学生身心发展的特点。

2、故事教学在达成教学目标的同时，能够使学生的才智和创造力得到充分发挥，有利于提高他们的综合语言运用能力。

故事教学中，学生创造性地复述故事的过程实际上就是他们用大脑思维的过程。这一过程能够训练学生的各种思维能力，发展他们的创造性思维。例如，在教学I have ……这个句型时，自编了一个这样的故事：森林里要开动物大会，它要求动物们用I have ……这个句型来介绍自己，大象说：“I have a long nose. I have two big ears.” 小兔说：“I have two long ears.”……通过故事教学，让孩子们在听故事、讲故事、表演故事的过程中，不知不觉地学会这个句型，运用这个句型。

3、故事教学有利于培养学生多方面能力 。

根据故事教学的内容，创设恰当的情境，通过表演，让学生在声音、图片、动作的媒介下，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使其全面感知，并运用所学语言进行交际。这样故事教学能促使学生的综合能力逐步提高。如我在快乐英语教学中，对于每一单元复习课，都采用故事教学法进行教学。在教学过程中，我让学生们复述故事，表演故事，培养他们的语言、身体运动能力。

二、故事课教学的实施 ：

1.整体感知故事内容。

整体式语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的“意义”。学生在感知的过程中，建立起外语的语感。教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解。在感知的过程中，教师要引导学生思考，并激发学生去想象，让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边猜测，从而主动建构语言知识。

2、 用故事来呈现新单词和新句型。

小学英语课堂教学中，最常用的生词呈现形式是“实物呈现”和“图片呈现”。这些直白的生词呈现方法，比较单调机械，不利于激发学生的学习兴趣，而且仅仅停留于单词之中。而通过故事教学法来呈现新的单词，可以让学生在真实的语境中去体会新的单词，同时因为故事都具有趣味性，很能激发他们的学习兴趣和积极性。 如何对一个句型进行有效地呈现一直是小学英语教学中的一个难点，在辽师版第5册Unit 2 的教学目标中需要学生能听懂会说What’s your father/mother like?并能熟练的根据实际情况做出肯定或否定回答。教师通常会直白地进行教学，有些甚至是直接翻译成中文进行解释，而通过故事来呈现新句型可以突破这一难点，能够让学生在预设的故事情节中感知呈现的句型所要表达的含义，更可以通过故事这个情境了解句子所能应用的语境。教师可以用双语给学生讲故事。故事内容是这样的：早晨太阳出来了，池塘里游着一群小蝌蚪，其中一只问Who’s our mother？（我们的妈妈是谁？）它们看到一只黑色的鱼，体型跟它们很相似，于是一只蝌蚪就游上前说:你好，鱼太太，你是我们的妈妈吗？（Hello, Are you our mother?） 鱼太太回答说：不是。（No I’m not.）你的妈妈长着大眼睛、大嘴巴。She has….小蝌蚪们游上前去对一只大青蛙说：你好，你是我们的妈妈吗？（Hello, Are you our mother?）青蛙妈妈高兴的说：是的，我是（Yes I am） 。

三、实施故事教学法的要求:

1. 在故事课教学活动中，教师是指导者、参与者，学生是活动的主体。

老师要有一定的表演能力，老师能够通过自己的表演感染学生。学生在完成默读和听录音的过程后，对整个故事有了一定的认知。但此时要求学生配上对白完整地表演这个故事还为时尚早，学生也容易产生恐惧心理。如果这时我们让学生抛开对白，进行对口型的表演的话，学生的情绪会立刻高涨起来并积极参与到这个活动中来。

2.在进行教学设计时，教师充分考虑到学生的情感因素,避免两极分化，因材施教。

一般说来，学生的学习情况各有不同，根据学生的不同情况，教师要提出的要求是不同的，学习有困难的学生 、学习能力强的学生 、学习能力更强的学生、学有余力的学生以上四类学生能够有这样不同程度的提高，同样需要研究。

总之，故事教学法在小学英语教学中有着广泛的运用。它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。作为小学英语教师，我们可以在课堂教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的新型教学理念。作为一名新课程理念下的老师，只有多学习，不断的进步，才能不断地充实自己，赶上时代教学的脚步。

参考文献：

1．《小学英语新课程标准》

篇4

中国古代成语中有投鼠忌器，那么这个成语是如何发展而来的，具体请看下文。

Do not burn you house to get rid of a mouse

there is a story in "Hanshu" telling of a rich man, who being a lover of s and hada large collection.Among them was a rare vase made of jade. The vase of exquisiteworkmanship and of historical value and he loved it dearly. One night he noticed amouse passing near the precious vase. The mouse jumped into the vase and wastrying to eat some food which the man had carelessly left there. The sighinfuriated the man and in a fit of rage he threw a stone at the mouse. For sure,the mouse was killed, but the precious vase was broken also. The loss of the vase pained the man GREatly and he deeply regretted his own thoughtlessness, which bought him this unrecoverable loss. He now realized that any one, who cares forthe present and overlooks consequences is apt to bring disasters upon himself. Sohe exclaimed to warn people by saying do not burn you house to get rid of a mouse.

投鼠忌器

《汉书》中有这么个故事，有个富人很喜欢古董并收藏了很多。其中有一件稀有的玉盂工艺精湛，具有很高的历史价值，深受这个富人的喜爱。一天晚上粢恢焕鲜筇进了这个玉想去吃里边的一些剩菜粽巧被这个富人看到了。他非常恼火，盛怒之下，他拿了块石头砸向老鼠。当然衾鲜笫潜辉宜懒霜艨墒悄歉稣涔蟮挠裼垡脖淮蚱屏恕U饧事使富人非常难过他深深后悔自己的鲁莽带来的不可挽回的损失。他认识到只考虑眼前而忽视后果艚给己带来灾难。他向世人发出警告不要为了除掉一只老鼠而烧毁自己的房子。

篇5

In ancient times there were no donkeys in Guizhou province. Somebody brought a donkey from somewhere and tied it to a tree at the foot of a mountain.

A tiger saw the donkey, and thought that it must be a fearsome(可怕的) monster. It hide behind a tree and spied on the donkey.

When the donkey brayed(叫) , the tiger was frightened, thinking that the donkey was about to devour(吞食，毁灭) it. After a while, seeing that the donkey had not moved, the tiger approached it and teased it. The donkey became angry, and kicked the tiger.

The tiger thought to itself: "Its then all it is capable of?" It then jumped on the donkey and ate it.

This idiom is used to mean that one has exhauseted one's skills.

篇6

My name is Michael. I will tell you a story about myself. I graduated from China University of Mining and technology in 2006. I was hired by Founder Software Co., as a Net engineer in the previous 11 months.

I significantly benefit from these knowledge on Visual Studio 2005, Microsoft SQL Server 2000 etc learned in school. I am working in VaconCN now as an IT website engineer. I think I can do this job very well, at the same time; it’s a challenge to me. I can learn more new knowlege. I like to play badminton. I play it Xinghai Coliseum Every weekend.

It’s very interesting. I also like go to KTV with my friends, I like Ben john. I think his best song is “it is my life”. When I headed it, this song concert blew me away.

篇7

英语绘本故事教学课件

绘本简介：

The Very Hungry Caterpillar是一本充满了诗情与创意的儿童绘本。绘本讲述了一只毛毛虫的故事。如果说有一条虫子能一路畅通无阻地从一个国家爬到另一个国家，那么就是它了！三十多年来，这条从艾瑞克?卡尔手里爬出来的红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫，已经“吞噬”了世界上二千多万个孩子的心。

主要内容是在月光下，叶子上躺着一颗小小的蛋。星期天早上，太阳升起来，“砰！”从蛋里爬出来一条又小又饿的毛毛虫。他开始去找吃的。星期一吃了一个苹果，可还是好饿。星期二吃了两个梨子，可还是好饿。星期三吃了三个李子，可还是好饿。星期四吃了四个草莓，可还是好饿。星期五吃了五个橘子，可还是好饿。星期六，他吃了一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋、一根黄瓜、一块乳酪、一条火腿、一根棒棒糖、一个樱桃派、一根香肠、一个杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛虫肚子痛了。第二天又是星期天。毛毛虫吃了绿叶子，肚子好多了。现在，他不饿了，不是一条小毛毛虫了，是一条又肥又大的毛毛虫了。他造了一个小房子，叫茧，把自己包在了里面。他在里面呆了两个多星期，咬了一个小洞挤了出来。最后毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。 教学目标： 1. 欣赏故事，了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。

2. 了解各种食物的单词。

3. 激发学生对英语绘本阅读的兴趣。

教学重点：了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。

教学难点：学会周一到周日的单词。

教学准备：多媒体课件，单词卡片

教学过程：

Step 1 Warm up

1、Greeting: What day is today? What date is today?

2、Sing a song: Seven days a week.

Step 2 Presentation

1、故事导入

Once upon a time, there was a little egg lay on a leaf in the light of the moon. It’s a summer night. It’s hot and quiet. You can hear the sound of the wind, the owl and the leaf.（出示卵的图片，让学生猜猜最后卵会变成什么？）

2、讲解绘本

1）One Sunday morning, cock-a-doodle-do! The warm sun came up, and POP! A caterpillar came out of the egg. It’s very tiny. It climbed, climbed and climbed from morning till night. It didn’t eat anything. It’s so hungry. It’s very hungry. It started to look for some food the next day. （此处引入Sunday的单词，并重点教授，并且教师可扮演毛毛虫做爬行动作，用肢体语言帮助学生理解climb的意思。）

2）The next day is Monday.There were so many fruits in the forest. What can you see? I can see an apple, a pear, a plum, a strawberry, and an orange. On Monday, the caterpillar ate through one apple from morning till night. POP! He came out of the apple. But he was still

hungry, very hungry. （教授周一的单词，并板书，请学生用英语回答周一毛毛虫吃了多少食物。）Hi, kids! Where is the caterpillar! It’s gone! Everybody says, “Caterpillar, caterpillar, where are you?”

“Caterpillar, caterpillar, here I am!“（教师和学生一起说Chant,一起呼唤毛毛虫，并引导学生们用他们的手指当做毛毛虫，挑选一位学生到台前讲手指放入书的洞中，咬一口，并且发出POP的一声）

3）From Tuesday to Friday, how much foods did the caterpillar eat? Let’s read.

On Tuesday, the caterpillar ate through two pears.(转载于:英语绘本优秀教学设计) But he was still hungry.

On Wednesday, the caterpillar ate through three plums. But he was still hungry.

On Thursday, the caterpillar ate through four strawberries. But he was still hungry.

On Friday, the caterpillar ate through five oranges. But he was still hungry.（引导学生说出各种水果的名字，并重点教授周二到周五的单词。）

4）On Saturday, the caterpillar started to eat some snacks. He ate through one piece of chocolate cake, one ice-cream cone, one pickle, one slice of Swiss cheese, one slice of salami. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. But that night he had a stomachache!（教师引导学生用英语回答：毛毛虫在周六吃的跟前面几天不一样了，有什么不一样？都有哪些食物？并重点教授周六的单词。）

5）He built a small house, called a cocoon, around himself. He stayed inside for more than two weeks. Then he nibbled a hole in the cocoon, pushed his way out

and….He was a butterfly, a beautiful butterfly!（教师引导学生通过绘本中的图片猜出最后毛毛虫化茧成什么了？）

3. 欣赏绘本。

教师在让学生们自我欣赏绘本的同时，夸张地跟着故事情节，引导学生说出本故事的单词，如7 days a week, fruits (apple, pear, plum, strawberry, orange, watermelon) and snacks (chocolate cake, ice-cream cone, pickle, cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage, cupcake) 让学生们参与翻页并用他们的手指当做毛毛虫钻入绘本的洞中。

Step 3 Practice

1、引导学生使用句型回答.

Sentence:

1) What day is today? Today is ______.

2) How many ______ are there? There are two pears.

3) What do you want to eat? I want to eat a slice of cheese.

2、角色扮演。

1）请学生们用肢体扮演毛毛虫，例如：手指、手臂、身体等等。

2）带领学生们分小组表演好饿的毛毛虫，在说出英语单词和句子的同时，让孩子们体会从小变大的感觉。

Step 4 Production

1、引导全班的学生说出故事句型：

Sentence:

(1) What day is today? Today is ______.

(2) How many ______ are there? There are two pears.

(3) What do you want to eat? I want to eat a slice of cheese.

2、引导学生们复习英语单词，如：7 days a week, fruits (apple, pear, plum, strawberry, orange, watermelon) and snacks (chocolate cake, ice-cream cone, pickle, cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage, cupcake)

3、延伸品格教育: 用真实照片, 让学生们体会从毛毛虫变成蛹及蝴蝶的生命历程。

Step 5 Summary

1、让学生们与黑板上所有单词和句型说Bye, bye，并擦掉所有的单词和句子。

篇8

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0103-01

故事法视域下的微课教学，就是在教学过程中将故事作为教学的载体，把语言训练作为训练的目标，用故事的形式带动学生的兴趣，并且使学生的思维模式得到更加全面的发展。在课堂中教师可以通过设置故事情境、让学生编讲故事、给学生讲故事的形式，让学生充分地掌握英语知识。这种教学方式遵循了学生这个年龄阶段的发展规律，使学生的情感得到了丰富，使小学英语课堂教学有效性得到了充分发挥。

一、微课的特点

微课教学的方式不同于普通的视频教学，其“微”表现在视频内容非常短小且浓缩，包含的知识内容却非常丰富。微课的教学方式非常灵活，可以帮助学生快速地理解课程的内容。近些年，随着新课改的深入已经有众多的微课产品出现在课堂教学中，微课的教学形式、教学思路或者教学设计都对普通课堂教学有一定的借鉴作用。我们可以这样认为：“微课”就是将现实中新课程提出的教学目标和教学任务，通过视频的形式展示、传授给学生。

二、微课的作用

为了使学生能够喜欢上译林版小学英语微课教学，同时为了能吸引学生的注意力、使学生得到更进一步的发展，教师可以在译林版的英语课程中引入“故事教学法”。这种教学方式是将故事作为整堂课的情境，通过多种英语形式表现故事，发挥故事在英语教学中的重要性。这种教学方法将故事教学板块与英语微课完美结合，改变了传统教学的理念，从而挖掘出小学英语教学中的更多资源。

三、以故事教学法为基础的小学英语微课设计

（一）译林版小学英语微课程故事情境的设计

近些年，随着新课改的推进，微课在小学英语教学中已成为一个非常热门的词语。微课中课程内容的设计极为重要，而故事情境教学决定着英语微课教学内容设计的好坏。设计译林版英语微课故事情节时需要注意以下几个方面：第一，教师在设置故事情节时应从学生出发，增加故事情节的趣味性，从而吸引学生的学习兴趣。例如，教师在教授英语日常用语时，可以将班级中的学生作为故事板块的主人公，把学生的合照做成头像在多媒体中演示。这样，学生就容易集中注意力，认真地听教师讲解。教师可以指着多媒体中显示的男同学提问：“Who’s he？”学生往往能很轻松地说出这位同学的名字。然后，教师可以说：“原来大家早就认识他了，那你们算是老朋友，你们在回答时就可以说：He is my old friends.”这样做，很好地调动了学生的学习积极性。第二，教师在设置故事情节时，应增加故事情节的曲折性，调动学生的好奇心。例如，设置日常对话时，可以在故事中添加一些积极向上的元素，像运动、乐器等，内容可以为同学之间相约去做运动，然后假设在路上或者运动过程中发生的一些事情，或者设想在运动的路途中遇见了问路的人、需要帮助的人，这样做有助于丰富教学内容的情节。第三，教师在设置故事情节时，最好是围绕学生身边的事来设计。这样不仅能使学生更加容易理解，而且还可以让学生在课堂上即兴表演。例如，译林版小学英语中，有对动物单词的教学，教师可以将一些常见的动物设置成某几位学生的宠物，然后在多媒体中出示这些宠物的照片，让学生说出每种宠物的名字，并且找到宠物的主人。为了更好地吸引学生的注意力，教师还可以将此设置成动画片中的卡通人物，并把卡通人物套入一个闯关环节的故事情节中，让不同的学生来担任闯关环节中的卡通人物（闯关的内容可以是本节课的知识点）。这样学生不仅能积极地参与学习，而且通过闯关活动加强了对知识点的记忆，最主要的是能在轻松活泼的课堂气氛中感受到学习英语是轻松愉快的。

（二）将英语课后活动教学与故事教学相结合

译林版小学英语微课教学中设置了大量的英语课后活动和英语拓展练习，教师在进行课后活动时，可以将故事教学融入其中。在故事教学法的吸引下，学生在做词汇、句型、语法等练习时始终兴致盎然。这就避免了学生枯燥乏味地单项记忆词汇、单项读句子的情况，提高了教学的有效性。例如，译林版小学英语中有对时间的教学，教师就可以设置一个有关时间的小故事，如某某同学的一天；也可以设置为趣味性的童话故事，转换成森林小动物们的一天。故事中的细节可以设置为在不同的时间段内这名同学发生了哪些有趣的事情，或者森林狂欢节上同一个时间段内不同的小动物都在做什么。这样展开一个情节的教学时，学生就会根据情节的内容联想下一个情节，不仅开拓了学生的思维，而且大大提高了学生学习英语的兴趣。

篇9

当她遇到不欢乐的事或碰倒困难的时候，缇娜中哦你对它倾述，因为他们是亲密的朋友。多么可爱的一个女孩啊!一起来看看七年级关于英语故事演讲稿最新5篇精选,欢迎查阅!

英语故事演讲稿1

naughty Monkey

It’s very hot。。 An old man is asleep on the chair。 A fly es and sits on theend of the man’s nose。

The old man has a naughty monkey。 He chases the fly。

The fly es back again and sits on the old man’s nose again。 The monkeychases it away again and again。

This happens five or six times。 The monkey is very angry。 He jumps up， runsto the garden and picks up a large stone。

When the fly sits on the old man’s nose again， the monkey hits it hard withthe stone。

He kills the fly and breaks the old man’s nose。

调皮的猴子

天气很热。一位老人在椅子上睡着了。

一只苍蝇飞来落在老人的鼻子上。

老人有一只顽皮的猴子。猴子在追打苍蝇。

苍蝇再次飞落在老人的鼻子上，猴子一再追打苍蝇。

这样往返了五六次，猴子很生气。

他跳着跑到花园，捡起一块大石头。

当苍蝇再次落在老人的鼻子上时，猴子用石头击中老人的鼻子上的苍蝇。

他砸死了苍蝇也打破了老人的鼻子。

英语故事演讲稿2

My “Cock” Clock

Hello! My name is Dongdong。 Do you know I have a nice clock? It is abeautiful clock。 It is in my bedroom。 In m\fact it is an alarm clock。 The bigand round body is made of plastics and the clock is set in it。 There is a red bon its head。 When you want to adjust time， you just need to press the b。 Then“clock” will wake up on time。 At that time the “clock” will say: “WO! WO! WO!”It’s time for you to get up! And its eyes can also give out light at the sametime。 It is a very beautiful and useful clock， so I like it very much。

我的“公鸡”闹钟

你好!我的名字叫东东。我明白我有一台好看的闹钟。它是一台漂亮的钟。钟的上部有红色的冠子。当你想要调整时光时，按下头上的红冠子就能够调节时光。那时“钟”将按时醒来。到时候“公鸡”就会“喔、喔、喔”地叫，该起床了。并且叫是眼睛还会发光。

它是一只好看又有用的钟，我很喜欢它。

英语故事演讲稿3

The Panda in China

A panda looks like a little bear。 It has black and white fur。 It lives onlyin China， so it is called the national treasure of China and protected by thelaw。

We all see panda on TV or in the zoo。 They look stupid and walk slowly， butthey are lovely and everyone likes them。

A panda is lucky animal。 We Chinese like it， and people of the world likeit， too。 Now there are China’s pandas in many other countries， such as Japan andthe USA…

A panda isn’t a mon animal， it is bridge of friendship。

中国熊猫

熊猫看起来好像一只小熊。它的皮毛是黑白相间。它只居住在中国，所以，它是中国的国宝，受到国家法律的保护。

我们在电视上或在动物园里能看到熊猫。他们看起来显得很笨的样貌，走起来很缓慢，但很可爱，大家都很喜欢它们。

熊猫是个吉祥的动物。中国人民喜欢它，世界人民也喜欢它。此刻许多国家都有中国的熊猫，如，日本、美国……

熊猫不是一种普通的动物，而是一座友谊的桥梁。

英语故事演讲稿4

It’s Good to Walk

A group of penguins at a zoo in Japan take a walk to lose weight。 Everyday， 15 king penguins there walk 500 meters twice。 “Just like human， penguinsdon’t exercise much during winter。 They bee fat easily，” says a zookeeper。

散步有益

在日本的一个动物园里一群企鹅在散步减肥。哪里的15只金企鹅媒体散步两次，每次500米。动物园工作人员说：“和人类一样，企鹅冬天不怎样运动，容易发胖。”

英语故事演讲稿5

A Beautiful Doll

Tina is a lovely girl。 She has a lot of dolls。 One of these dolls is verybeautiful。 She has long blond hair and wears a white dress。 The little girllikes her very much。 She called her “Sandy”。 You would forget all the sad thingsand bee happy when you see her。

Tina tried to teach Sandy to speak， but she failed。 When she is free， Tinaalways made clothed for her。 When she is unhappy or met with some difficulties，Tina talked to her， because they are close friends。 What a lovely girl sheis!

Do you like it， too?

漂亮的洋娃娃

缇娜是一个可爱的女孩，她有许多洋娃娃。其中有个是很没得：她有着金色的长发，穿着一件白色的连衣裙。小女孩十分喜欢它，所以，小女孩叫她“桑迪”。当你看到它的时候就会高兴，会忘记所有不开心的事。

缇娜试着教桑迪说话，可她失败了。当缇娜空闲时，她时常会桑迪缝衣服。当她遇到不欢乐的事或碰倒困难的时候，缇娜中哦你对它倾述，因为他们是亲密的朋友。多么可爱的一个女孩啊!

你也喜欢它吗?

篇10

【关键词】小学英语 故事教学 师生互动

新课程改革的进程在持续推进，教师也根据不同时期学生身心发展的特点，采取相应的教学方式和教学策略。对于小学英语课堂而言，如何让学生在活跃的课堂氛围中学习语言知识和交际能力，尽可能激发学生的悦读兴趣，从而提高课堂的教学效率，这是许多英语老师一直在努力和探索的。在这种情况下，小学英语故事教学出现在师生视野中，这门教学应该培养小学生学习英语的强烈兴趣，提升他们学好英语的自信心。事实证明，在小学英语故事教学中加强师生互动，有利于营造活泼生动的教学氛围，使教学收到事半功倍的效果。

一、师生互动教学的重要性

在小学英语教学中，英语教师不仅要让小学生掌握教材中的知识，并使之转化为实际技能，更重要的是激发小学生学习英语的兴趣，为他们的日后发展奠基。换言之，教师在教学实践中不仅要发展小学生的智力与能力，还要培养他们的非智力因素。这就决定了小学英语教学是一个师生互动的过程，在教学过程中，学生成为了故事的阐述者、故事角色的参与者或表演者，在此过程中，学生是学习认知的主体，老师为学生创设了语言学习的环境，而学生成为了语言的体验者和感知者，学生的智力因素和非智力因为在课堂上得到开发和提升。

有鉴于此，小学英语教学加强师生互动有其自身之义，是当务之急。

二、小学英语故事教学互动策略

1.教学过程情境化。小学英语教师将准备传授的英语内容渗透到英语故事情节中之后，要根据故事情节的发展将其中的知识点逐步讲解给小学生听。在讲解过程中，教师要有意识地挖掘英语故事的趣味性，为小学生创设和谐、宽松的教学情境，使他们完全投入到教学过程中，与教师一起进行互动。同时，教师在讲述故事情节时，还要紧密结合小学生的生活经验、知识水平和现实生活，用通俗易懂的语言与小学生进行交流，帮助小学生构建自己的知识结构。

2.课堂互动行为设计。在小学英语故事教学过程中，教师要时刻关注学生的一举一动，要及时与小学生进行交流，及时发现他们在学习过程中存在的问题，并采取行之有效的措施予以解决，以此达到师生互动的效果。在讲授英语故事中的知识点时，教师不能一个人发挥，要尊重学生的课堂主体性，在讲到一定阶段后，对学生进行提问，或者询问他们有没有不懂的地方并及时解答。这样的教学方式可以将学生带入到故事情境中，吸引他们的注意力，从而提升了教学效果。

3.课堂思维互动设计。在进行故事教学时，教师应该给小学生留有一定的思考空间，让他们在故事中发挥想象的翅膀，锻炼英语思维。教师可以采用提问的方式引导学生进行思维活动。第一，问题设计要有导向性，教师在设计问题时要时刻围绕重点，能够让学生在故事材料中找到问题的答案；第二，问题设计要有整体性，就是要根据教学目标考虑到问题设计的系统性，不能支离破碎，不着边际；第三，问题设计还要有启发性，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出，在学生内心深处，有一种根深蒂固的强烈需求，就是希望自己的是一个探索者和研究者，所以教师在设计问题时要注意启发性，满足学生的这种心理需求；第四，问题设计要有针对性，在英语课堂上教师设计的任何问题无疑都要根据学生的实际，从学生的实际出发，依据学生的实际水平来设计，如果不根据学生的学情实际，教师的教学就失去了最基本的基点，那么教学的效率就可想而知了，因此，问题的设计不宜过浅也不能过深，应该以学生认知水平和实际为着眼点，以有利于学生知识水平和语言能力的提升为重要指向。

4.课堂情感互动设计。小学英语教师为小学生讲述的英语小故事，可以选自经典著作中，也可以是自己编排。但是在自主编排英语故事时，要注意保留一定的空间，便于在课堂教学中灵活发挥。同时，在选取小故事时，教师要尽力选取一些具有情感色彩的小故事，要饱满生动，能牵动小学生的情感，让小学生在教师引导下，感受故事人物的内心世界，从而深入把握渗透在故事中的英语知识，在潜移默化中提升英语能力。比如闽教版story time部分故事都是以连环画与对话的形式出现，教材给教师留下空白，为学生提供了丰富的想象空间，教师应该充分利用留白提问。在讲授故事过程中，要引导学生充分挖掘事主人公的内心世界、情感态度，通过故事人物的情感来达到课堂的情感互动，丰富学生的情感体验，提升课堂的教学效果。

总而言之，由于英语与汉语不属于同一个语言体系，存在较大差异，所以小学生在初学英语时可能会感到种种困难，而小学生年纪尚浅，很容易被生动有趣的小故事所吸引，所以积极开展小学英语故事教学大有裨益。当然，要使小学英语故事教学收到良好效果，还要切实加强师生互动，构建和谐的师生关系，真正实现“教学相长”的良好境界，为小学生的日后发展奠定扎实的基础！

参考文献：

[1]小玲.小学英语故事教学的课堂互动模式研究[J].小学生导报・教学研究，2013（41）：39