少儿英语范文

导语：如何才能写好一篇少儿英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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近日，北京市第二中级人民法院调处解决了中英教育测量交流中心诉世界图书出版公司、世界图书出版西安公司不正当竞争纠纷一案。

原告中英教育测量交流中心诉称，其是英国剑桥大学考试委员会认可的独家拥有在中国组织、管理和推广剑桥少儿英语培训系列和考试系统授权的单位，同时拥有剑桥少儿英语培训和考试系统项目中所有模式的知识产权。2000年12月，自己组织编撰的《剑桥少儿英语》系列出版物出版，2002年9月，《剑桥少儿英语》被北京市第一中级人民法院认定为知名商品。后发现世界图书出版公司、世界图书出版西安公司于2002年7月出版了《剑桥少儿英语》（课课练系列）图书，该图书使用了自己的知名商品名称，仿冒了自己的知名商品特有的包装、装潢，造成消费者的混淆和误认，给自己造成了巨大的经济损失，故诉至法院，请求判令世界图书出版公司、世界图书出版西安公司停止侵权；在《中国教育报》上赔礼道歉；赔偿经济损失7万元，并承担案件诉讼费用。

通过二中院调解，双方在审理过程中自愿达成协议：世界图书出版公司、世界图书出版西安公司于本调解书生效后停止出版、发行涉案《剑桥少儿英语》（课课练系列）图书的行为；如再版、重印上述涉案图书，将按照所再版、重印图书总码洋的2倍向中英教育测量交流中心支付赔偿金；世界图书出版西安公司给付中英教育测量交流中心4万元。

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1、少儿英语。地址：山西省太原市小店区亲贤北街茂业天地二期三层东北角。

2、通慧少儿英语培训学校。地址：山西省太原市清徐县南门街49号。

3、山姆大叔少儿英语培训。地址：山西省太原市万柏林区和平北路56号金域阅山小区6号楼底商1号。

4、美华国际少儿英语。地址：山西省太原市小店区长风街南2巷春亭小区底商。

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关键词： 直接法 少儿英语教学 小学生

一、引言

从2001年开始，全国小学三年级起，英语课程被纳入了正规教学中。现在，少儿英语教学辅导班也比比皆是，一些幼儿园已经开始教授英语并进行双语教学。这些从四、五岁到十二岁不等的儿童与成人在心理、思想、教育程度各个方面都存在着很大的区别，这就要求寻找到一个有效的教学方法来进行少儿英语教学。

没有一种教学法是完美无缺的，也不是每一种教学法都能适应所有的教学阶段和教学人群，根据少儿英语教学的目标、特点和少儿心理特征，可采取以直接法为主的教学方法。

二、直接法

直接法是在19世纪后半叶作为语法翻译法的对立物在西欧出现的。德国外语教育家菲埃托是最早提出直接法的教学法构想的先驱人物。直接法领域的主要代表人物是贝力兹、艾盖尔特和帕默。直接法也可称为改革法、自然法、心理法、口语法、妥协法、综合直接法、折衷直接法、循序渐进直接法等，虽各有差异，但同属一类。19世纪语音学的建立和发展为直接法提供了语音教学的科学基础。直接法比起古典语法翻译法是教学法史上一大进步，成为以后的听说法、视听法、功能法等现代改革派的发端。

直接法有如下几个基本原则［1］：

1.全用英语教授。

2.只教日常用语的词汇和句型。

3.口语交际技能训练严格按照由简到繁、循序渐进的师生问答形式进行。每班人数少、密度大。

4.语法采用归纳法教授。

5.采用口头介绍的方式展示新的语言形式。

6.通过图片、实物、示范表演来介绍形象而具体的词汇。通过联想和概念对比来介绍抽象而笼统的词汇。

7.口语能力和听力理解能力同时进行训练。

8.语音和语法要做到准备无误。

三、少儿英语教学

1.少儿英语教学的目的

对4―12岁的儿童进行少儿英语教学是为了培养小学生对英语这门课的兴趣，激发他们学习英语的渴望，培养有效的学习策略和良好的学习习惯，培养学生潜在的自然学习语言的能力。

2.少儿英语教学的特点

从少儿心理特点来看，这个时期的儿童短时记忆力好，模仿力强，抽象思维能力强，但是形象思维的能力相对较弱。少儿注意力比较分散，注意力不能长时间集中。但是他们活泼好动，爱表现，好奇心强，能积极参与课堂活动。

在少儿英语教学的课本中，以剑桥少儿英语为例，内容以词汇和句型为主，内容都为日常生活中所接触的事物和简单的问候语。而且课本上内容的呈现以图片为主，贯穿游戏与儿歌环节，鲜有大量的对话和篇章。课堂教学重听说能力，轻读写。

四、直接法在少儿英语教学中的应用

1.语音教学

语音与词汇、语法及语义等有着密切的联系，它在整个英语教学中占着相当重要的地位。在少儿英语教学中，学生的语音以模仿为主。学生通过看教师口形、听教师发音、自身进行发音、教师更正四个步骤来学习语音。

教师的示范作用非常重要。要学生发音正确，教师的发音首先要正确。在教学过程中，要引导学生全班读、分组读、个人读。这其中，教师应及时纠正学生错误的发音。教师可以借助卡片来纠正不正确的发音。准备两张卡片，一张愁眉苦脸，一张喜笑颜开，若发音正确就举起笑脸卡，若发音不正确，就举起苦脸卡并给予及时纠正［3］。这样不仅可以集中学生注意力，而且可以激发学生的兴趣。

除了在具体的语音项目中起示范作用，教师也应在整个教学过程中给学生以好的语音影响。教师说话不易过慢，而应以正常的语速授课，注意重音和语调，这样才能为少儿创造良好的语言环境。

2.词汇教学

少儿英语学习的词汇都是用于日常生活的常见词和词组。呈现单词的方式应新颖、有趣。这样才能吸引学生注意力，便于记忆。常用以下方法来教学：

（1）借助手势和动作。此方法用于表示动作的词和词组尤为适用。例如：jump，eat，touch，play football，clap your hands等。

（2）借助图片或简笔画。此方法对于名词尤为适用。例如：用图片解释cat，dog，snake等动物；school，swimming pool等地点，car，jeep等交通工具。对形容词也较为适用，如讲rainy，sunny等表示天气的词可用表示天气的卡片；big，small，young，old等可以利用图片对比来介绍。

（3）用实物辅助理解。教室里就有很多可以利用的实物，如desk，chair，blackboard等。boy，girl，teacher等也可以用真实环境来教学。eye，ear，hand可以直接指自己的五官。blue，white，yellow等颜色词可以带颜料上讲台，也可以直接利用教室里各物体的颜色。

3.句型教学

少儿英语教学中涉及的句型都是基本句子模式。教师在讲解句型时要设定情景，以相应的实物演示或动作表演让学生了解这个情景的意思。教师呈现句型后，学生以模仿为主。继而，教师提供以学过的单词要求学生进行简单替换，反复操练句型。整个操练过程应以口语为主。

例如，在讲解“I can jump.”句型时，这个句型的要点在于让学生理解“can”的含义。教师在教授过程中必须给他们直观的感受，使之一目了然。可以先做几个动作，连续做几遍，在学生集中注意力时停止不做，说：“I can’t jump.”学生很快反映出不能跳，这时再跳一下，说“I can jump.”反复几次，学生基本上都能明白can的意思。学生的积极性和参与性都被调动了起来，可以用几个动词进行替换，如“I can hop.”“I can write.”反复操练，必然能记住句型。

4.语法教学

语法知识多在教授词汇和句型时提出并归纳，并不会进行单独的语法知识传授。如果单一将每一条语法知识列举出来，这样不仅枯燥无味，而且不利用少儿记忆和运用。

例如，在解释复数形式名词末尾加“-s”时。老师先用图片呈现个体名词，如cat，dog，elephant等，然后在一张图片中呈现出多个这样的物体，告诉学生是cats，dogs，elephants，接下来的一些复数形式，老师就问该如何表达，学生通过对之前三个词的特点总结，知道应该是在单词后面加s。对于sheep，fish等特殊形式，老师应在所有词的最后面讲解，当学生习惯性地用“fishs，sheeps”时，及时指出错误，要求特殊记忆。在这个总结、犯错、改错的过程中，学生的印象也会更加深刻。

五、直接法在少儿英语教学使用中的缺陷及弥补措施

1.过分依赖于教师本身的素质和能力

在少儿英语教学中，教材只是辅作用，课堂内容依赖于教师对教材的理解与认识及对教学内容与活动的安排。教师自身水平不同和教师对教材认识程度不同影响了少儿英语教学。

学校应对教师进行统一的培训，并为教师提供统一的与教材配套的教师用书，制定统一的教学计划。在教学期间，应多采取同事相互听课的方式交流思想与意见。

2.对教师的语音要求较高

教师的语音语调直接影响了学生对语音的学习，而教师并非都是以英语为本族语的教师，也并不都是具有较高外语水平的教师，语音上总有疏漏。

教师要不断地发展自己，不断学习，也可借助录音机和现代音频设备、网络资源来辅助教学。

3.坚持用全英语教学费时费力

对于少儿英语教学，很多学者、机构、教师都用全英语教学以创造自然习得环境培养学生语感。但在课程开始阶段，因为学生对课堂和环境生疏，所以教师可以在说英语后，再用汉语加以说明，而当学生熟悉后，再渐渐减少汉语的使用。一些比较难懂的知识，特别是语法，若学生不能总结出语法特点，则可以用汉语解释，但若一直用英语解释则会毫无效率。

六、结语

直接法主张采用口语材料作为教学内容，强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方法来学习外语，教学过程是一句话一句话听、模仿、反复练习，直到养成语言习惯。教学中教师广泛利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，要求外语与思想直接联系，即完全不借助于翻译。因此，教师采取以直接法为主的教学方法，不仅可以提高课堂效率，而且可以增强学生学习的兴趣和动力。

参考文献：

［1］Jack C.Richards，Theodore S.Rodger.Approaches and Methods in Language Teaching［M］.北京：外语教学与研究出版社，2005.

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1.校方重视不够，家长急于求成

有些校方认为，英语课程不如其它学科（如语文、数学）重要，课时安排不足。根据新的课程标准，小学英语应每周开设四课时，但实际上只开两课时，有时就连两课时也不能保证。在我国单一的语言环境里，绝大多数儿童一旦离开英语课堂便与英语完全失去联系。所以，课时安排存在严重不足，这显然无法为学生提供英语习得所需的足够的语言输入。另外，有些人认为，小学英语老师很容易当，英语也很容易教，会读几句英语就可以教了，所以会出现其它学科老师兼任英语老师的现象。对英语教育重视不够也表现在资金投入不足：教学环境不理想，教学空间过于拥挤，班级大、人数多，缺少必要的教学设备。即使有些小学有多媒体教室（数量不多），也不是用来上英语课的。如果用多媒体教室来上课，多半是公开课或者是示范课。所有这些都严重影响了儿童英语学习的兴趣以及英语交际能力的培养，束缚了儿童创造能力的发挥。

与此同时，社会上各类英语兴趣班开办得异常红火。究其原因，除了有些家长对小学英语教育信心不足以外，还跟许多家长“急于求成”不无关系。有些家长认为，孩子不能输在起跑线上，希望自己的孩子能“出人头地”，讲一口流利、纯正的英语。所以，许多孩子（包括学龄前儿童）除了在学校繁重地学习外，还要参加各类英语兴趣班，家长还在家里准备了各种外语书籍、磁带、光盘和复读机等外语工具，不惜一切代价向他们灌输外语方面的知识，要求孩子去背那些他们根本无法理解的单词、短语和句子，使他们整天陷入记、读、背、说的重压下，这不仅无助于他们的智力发展，反而扼杀了他们学习英语的兴趣和积极性，甚至严重制约了儿童智力的发育。

2.社会培训机构缺乏办学条件

少儿英语教育市场正在以每年30%的速度增长，家长们鼓励孩子学英语的动力有增无减。在目前一窝蜂的英语热潮中，有些不具备条件的英语培训机构也不由自主地陷入其中，在缺乏师资和设备不足的情况下，打出英语特色、双语教育的旗帜，招揽生源，造成少儿英语教学市场鱼龙混杂的现状：社会上不少培训机构都在为少儿办英语班、上英语课、搞答卷考试；种种标榜可以快速学好英语；有外教授课、使用先进的教学方法和器材的动人词汇充斥在英语培训广告中。北师大英语系王教授说：目前还没有一个统一的少儿英语水平等级标准，各教育机构的等级考试只是一种民间标准，没有实际的决定价值。孩子们在校外到底学到了多少英语知识，大家的心里其实并没有底。此外，由于英语教育市场的准入制度还不够完善，一些教育机构发展过快，摊子铺得太大，鱼目混珠的现象大量存在，许多家长花了很多的冤枉钱，而孩子的英语水平并没有明显进步。

3.师资状况不容乐观，学习教材五花八门

由于目前缺乏对师资机构的统一管理和监督，担任学校和培训班的少儿英语合格教师严重不足，尤其是社会培训机构中，担任英语教师的很多是在校的学生或兼职英语老师，差异较大，不是缺乏经验就是忙于自身的工作，很难全身心投入到少儿英语教学中来；有些大中学的兼职教师对少儿英语教学知之甚少，把教大孩子的习得方法盲目地应用于少儿教学；还有些组织者，认为少儿英语好教，会点英语就可以教了，在师资不足的情况下，把没受过专业熏陶的老师也聘来教学；更有一些组织，直接把利益作为价值取向，忽略管理。其实一个合格的少儿英语教师应具有扎实的基本技能，尤其是良好的语音语调，更要热爱少儿英语教育事业，有爱心和耐心，熟悉并掌握运用少儿心理学和教学方法。

教材是实施教育的基本依据，在众多的少儿英语培训班中，没有统一的教材是首要问题之一。目前，为适应少儿英语教学，市场上编写引进的教材种类繁多，五花八门，质量良莠不齐，定价高低不一，如：剑桥少儿英语、牛津小学英语、阳光英语、阶梯英语、新概念英语等。其中不乏优秀的教材，但有的教材过分注重语言的自身规律，不考虑少儿教学的个性特点；有的教材直接引进国外教材，不符合中国儿童生活特点和需要；有的一套教材价格要三四千元，而阶梯英语教材竟开出了一万多元一套的天价；各个培训班在选用英语教材时，有很大的随意性，有些办学机构不对教材进行比较和筛选，只按照自己对教材的理解选择学习材料。一些声称适合3―6岁的学龄前儿童的教材，其中有些内容选择不恰当，目标过高；有的教材虽是从ABCD入手，但听、说、读、写并行，让孩子们不仅会认、会念、会听单词，还要会读会写，与少儿的年龄特点不相符。

4.教学目标模糊，课程衔接脱轨

虽然我国已经颁布了统一的小学英语课程标准，公立小学的教师们也已经把“新课标”贯彻和执行在了自己的教学中，然而，社会上的少儿英语培训机构却处于无章可循的状态，没有按照相应的教学目的和要求去培训老师、编写教材和组织教学。大多培训机构的教师上课无纲可循，教学目的不明确。他们只知道小学开设英语是形势所趋、潮流所向，却不知道孩子们应该打下什么基础，获得哪些方面的知识和能力。所以，有些老师只是按照自己的主观愿望进行教学。

课程衔接也是一个严重的问题。小学开设英语就是要为学生升入中学继续学习英语奠定初步的基础，很好地为初中英语服务。然而，由于种种原因，学过三、四年英语的学生在进入初中以后，在英语方面并没有显示出多大的

优势，水平参差不齐，造成初中英语重复教学，既浪费时间，又浪费资源。

5.教学方法和手段单一

调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣，是儿童英语教育很重要的一个目的，所以有些老师陷入了这样的一个误区：教儿童学英语，就是培养他们学习英语的兴趣。因而，在课堂教学中，过分强调课堂形式“轰轰烈烈”，只注重教学形式，仅在直观兴趣和表演上下工夫，课堂上看上去生动活泼、轰轰烈烈，但儿童没有真正有效地学到英语。我们必须清楚地认识到，兴趣固然重要，但仅仅培养兴趣是不够的，我们的最终目的是教会他们说英语、读英语、写英语，直到能用英语进行交际。

少年儿童的模仿能力很强，但有意的记忆不如成人。许多教师对儿童的心理特点的理解过于肤浅，用教成人的方法来教儿童，把外语当成纯粹的知识来讲授。比如在教one apple，two apples的时候，就把名词变复数的几大规则抄于黑板上，供学生们背诵。教学活动开展得少，过于强调对词汇和句型的背诵，使活生生的语言变成了固定的规则，英语课成了死记硬背的代名词，教学过程枯燥无味。

儿童的心理特点表明：儿童生性好动活泼，爱表现，好奇心强，注意力集中短。如果老师忽视这些特点，就会削弱他们学习英语的自信心和好奇心。许多老师希望儿童乖、听话，要求他们在课堂40分钟内自始至终都要坐得端端正正，“遵守纪律”，稍有些动作就当众批评。教师鼓励少、表扬少，不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现无动于衷，很少鼓励较差的学生试一试。提问不够全面，领读、带读、对话和表演相对集中在一些较积极、基础较好的学生身上，致使有的学生成了课堂中的陪衬，造成了两极分化的现象。

针对以上这些问题，笔者粗浅地对目前的少儿英语教育思考如下：

1.要遵循少儿英语学习规律，促进少儿身心健康发展：家长和教师要从理念上明确少儿英语学习重在培养兴趣，为少儿创设有效的语言学习环境，培养少儿的实际英语应用能力，帮助他们培养有效的学习策略及养成良好的学习习惯；要选择适合少儿自身发展特点、寓教于乐、内容新颖的教材，应用科学的教学方法，以保证少儿英语的教育质量。

2.加强统一管理，培训师资力量：各级教育主管部门要进一步加大对少儿英语教育的统一管理，规范少儿英语培训市场，对各办学机构和任课教师进行考核和认证；还要加大培养英语教师的力度，加强在职英语教师的考核，调整师资结构以促进英语教育水平的提高。

3.改善教学条件与教学环境：政府有关部门要对英语给予足够的重视，加大资金投入，引进教学设备，改善教学环境，加强管理，努力改变目前的教学现状，加快英语教育发展的步伐。

4.更新教学观念，改进教学方法：兴趣是学好英语的老师，少儿英语教师应努力激发和培养学生学习英语的兴趣，教学生愿学，教学生会学，教学生学好应学的内容；要用灵活多样的教学手段、形象生动的教学工具，帮助孩子们更好地理解教学内容，更深刻地领会英语语言的精髓；此外，学生应该在老师的指导下增加听的输入，扩大语言信息的接收量，从而促进语言的有效输出，通过输入和输出的有机结合，使儿童真正学好英语。

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（一）主修课程：精读、口语、视听、国际贸易实务、单证操作、英文外贸函电、商务英语。

（二）获得证书：全国国际商务英语一级证书、大学英语四六级证书、计算机一级证书

（四）个人优势：喜欢孩子，有耐心、善于沟通、具有较强的交际能力，喜欢思考、善于分析、适应能力强，认真负责，勇于付出、团队意识强，专业能力较强。

（六）性格特征：性格外向，热情积极，善于与人沟通能很快与别人建立沟通桥梁，工作认真仔细，严谨踏实。

（七）择业意向：从事有关英语教育培训类的职业，比如，幼儿英语教师等。

二、少儿英语教师行业背景分析

（一）背景：少儿教育市场这一产业所构成的，是一个巨大的、永不衰败的市场。中国每年有XXXX万以上新生儿出生，0-6岁的儿童有一亿多，仅我国城市0-6岁儿童就有近XXXX万名，我国城市仅0-6岁儿童每年的教育性消费就有数百亿人民币的规模，因此，我们完全可以断定幼儿教育产业市场前景是非常广阔的，它已经成为我们这个时代最有活力和意义的朝阳产业。

这其中，少儿儿英语教育市场更是无限广阔，在中国加入WTO,2008年北京奥运会，2010年上海世博会等英语利好因素的推动之下，我国少儿英语培训市场在相当一段时间内保持高速增长，国外的知名教育机构将会在一两年之内陆续进入中国市场，中国的少儿教育市场面临着巨大的机遇与挑战。

数据显示，在全国中等收入的家庭中，年均教育支出的52%主要用于英语培训。在一个中等规模、经济发展一般的城市中，年人均教育支出约为3000元，其中90%以上的家庭需要少儿英语培训，由此可见少儿英语培训市场潜力之大不容忽视，此次对我国少儿英语教育市场现状进行分析，以此来发掘其无限的潜力。

（二）在少儿英语培训开展英语教育的意义和价值：

1、塑造听说英语的器官，帮助幼儿建立初步的英语语感，增长他们的语言敏感性。

2、培养少儿英语学习的初步兴趣，提高运用语言进行交往的积极性。

3、通过英语学习引导幼儿感悟文化多元化，学习尊重、欣赏与理解。

4、学习倾听，建立同理心，培养出初步的助人意识和品格习性。

（三）目前少儿英语教师行业人才需求情况

近期，某电台记者针对国内少儿英语教育行业的师资情况做了相应的调查。调差发现，国内师资培训整体数量存在严重不足，平均600个学生才能分到一个老师，少儿英语师资短缺，不仅困扰一些小学和幼儿园，在一些英语培训机构便显得也十分明显。同时，缺乏专业化训练，教学方法僵化等问题是的少儿教育存在巨大质量隐患，不少机构开出年薪10万的诱人条件却依然招不上人这个行业人才缺口巨大。

（四）目前对少儿英语教师的职业能力要求

教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用，担任幼儿语言启蒙任务的教师的作用更是不容小觑的，本着对幼儿负责的态度，很多学校和英语培训机构对幼儿教员的素质和职业要求都是非常严格的。

1、职业道德要求，要具备杰出的道德修养，起先需要的是要有充足定见的熏陶，它包括作为一名幼儿教师应遵循的职业道德规范。而作为一名与时俱进的幼儿教师，我想还应该主动去了解幼儿教育相关的法律、法规、政策，化被动的服从，为主动的理解规范自己的职业行为。与此同时，提高职业道德修养。其次，具有积极、健康、向上的心里也尤为重要，杰出的心理有助于我们在琐碎细微的工作上，正确的把握自身言行，做好学生的模范。

2、专业知识要求，扎实的英文功底，标准的发音，不断学习，提高自己的专业水平，杜绝闭门学车，要精通英语教学方法，不断雪球新的教学点，新的进步。

3、个人能力要求，要自信、自尊，要有良好的自我形象和个性品质，要有爱心和童心，因为童心是教师通往每个孩子心灵世界的桥梁，要有较强的沟通能力。教师要用语言和非语言的方式表示关注，接受和鼓励幼儿的谈话，要有较强的组织教育活动的能力和自学能力。

三、性格特征及个人优劣势

1.性格特征：活泼开朗，诚实正直，踏实肯干，执着认真，善于交流，有较强的组织和团队协作能力，自学能力强；但有时太过完美主义，性格要强，考虑事情欠周全。

2.个人优势：兴趣是最好的老师，我特别喜欢孩子，很享受教学这一过程，尤其是少儿教师，平时我积极学习英语专业知识，英语基础扎实，课余时间也看过一些教育心理学等课程，平时也非常注重提高自己各方面涵养，本人有较强的组织和交流能力，也十分有爱心，相信可以胜任教师这项光荣的职业

3. 对教材内容的安排，缺乏自我研究、创新，缺乏开拓创新的科研意识；缺乏想象力，与幼儿的沟通有待提高，没有形成自我独特的风格，大多数是停留地对别人的模仿基础上进行再创造。

四、工作情况

（一）工作内容与职责

我目前在朗训少儿英语（浆水泉校区）实习。现校区有不同班级，常规班与寒假班，并还在不断的发展中。每个班级有两名教师：主讲老师与助教老师。每个教师担任着不同的角色。我担任着小班的英语助教教师及临时班级的主讲老师，负责教授幼儿英语，课程全程都要讲述英语，不带班时负责帮主班教师组织幼儿。

（二）工作期望

我对我们校区的发展有信心，也对自己有信心。我将在实习期间不断成长。首先我要成为一名合格配班老师，并在其他老师的帮助下努力改善自身不足，锻炼自己，提升自身的素质。 我期望自己在一年内不断成长，掌握和熟练的操作一些教学教法，并在2年时间内不断积累，不断学习最终成为一名首席英语老师。

五 、职业规划

作为一名新的英语老师我深恨感到，首先应该要不断学习教学经验提高自己的职业素养，尽快找到自己的教学特色，响应国家幼儿教学理念，努力成为一名合格的英语老师。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。所以为了做好的自己的本职工作，不断地给自己制定相应的计划跟目标，相信根据自己的计划，有一条清晰的职业目标加上自己持之以恒的努力和对幼教工作的热爱，一定会越来越好。

（一）个人短期期目标（实习半年）：成为一名优秀实习生

1、多向富有教学经验的老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对小班年龄幼儿的管理和教学能力。

2、经常和自己的指导老师联系沟通，及时告诉老师自己想法，一来可以让老师指点工作上的困惑，二来可以及时汇报自己的实习概况。

3、通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能，不断提高自己的教学能力。

4、用空闲时间来学习绘画手工制作和弹奏乐器的技巧，多参考专业书籍，使自己短时间内在这几个方面有所提高。

5、短期内在众多实习生中能够脱颖而出成为优秀实习生，希望能够得到各位教师跟领导的肯定

（二）个人中期目标（实习一年）：成为一名合格的少儿英语教师

1、通过公开课，不断找出自己的优缺点，注意总结经验，学习别人的同时，也该找到自己教学上的风格。不可一味的模仿别人。

2、教学和科研能力。进行如何提问和对幼儿给予的信息适时有效反馈的思考实践。积极参加专业学习培训和教研活动，进一步探索适合本班的教育内容、教育方法。

3、与家长的沟通能力，积极与家长交流孩子的学习与表现情况，做好后期服务跟踪工作，让家长享受到增值服务。

4、良好的思想品行和职业道德是不够的。我们还要苦练各种技能技巧，把自己综合素质提高。如：教育教学观摩、教师技能技巧的评比和教案评比来提高自己的教育技能。

5、在教学当中能够有自己的想法，能够得到家长的充分肯定与认同，让幼儿在我的课堂上轻轻松松学英语。

5、提高自身综合文化素养，力争使自己在教学上创新、科研中独立钻研，在教学方面形成自己特色。

（三）个人长期目标（正式工作后一年）：成为一名优秀的英语组组长

在第一步顺利实施的基础上，除了平时的日常教学任务高质量的完成以外，要积极拓展一下自己的视野，用心掌握一些管理方面的知识技巧，多向该机构的领导学习，多与领导交流，从职业素养、为人处世、思考方式等方面进行对比，寻找自己与管理者之间的差距，找到差距，弥补不足，努力提高自己各方面的素质，让自己更快地到达管理者的高度。

（四）实现目标的计划

为了实现自己的发展规划，我从自己的实际情况出发，制定了以下实现目标的计划。

1.努力学习教育尤其是幼儿教育方面的知识及英语专业知识，不断提高自己教育专业素养，永远不要停止学习。

2.积极向本行业在全国乃至全世界的精英学习，不断开阔自己的眼界，提高自己的教学水平。

3.不断培养并提高自己的各项技能，如唱歌、跳舞、乐器等，这对一个幼儿教师来说是十分必要的，艺术可以给自己的教学带来新的启迪，增强课堂的活跃度。

篇6

i'm ten.

i study in wz children arts school.

i'm in class one grade four .

welcome to our classroom

this is my classroom.

there is a sign on the door.

it says: welcome to our classroom!

there are many desks.

this is my desk.

my name is on it.

this is my teacher’s desk.

there are many interesting things.

there is a fish bowl on the cabinet.

his name is goldy.

her name is swimmy.

there is a large blackboard on the front wall.

my teacher writes our homework on it.

there is a birthday chart on the back wall.

my teacher puts our names and birthdays on it.

there is a round clock above the door.

it tells us what time it is.

there are our drawings on the side wall.

this is mine.this is jenny’s.

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1、12个及以上为优秀，9个至11个为合格；

2、剑桥少儿英语考试是剑桥大学考试委员会特别为测试7-12岁少儿的英语水平而设计的一套测试系统。该考试分为三个级别，分别为预备级（Pre-Starters）、一级（Starters）, 二级（Movers）和三级（Flyers），引进中国后，增加了预备级。3、考试的目标是推动生动、精彩的语言使用，精确考察英语水平，展示国际化水平考试，促进有效的语言教育和学习。每级考试分为三个部分：读写、听力和口试。考试在设计上易于掌握且生动有趣，没有及格和不及格的区别。每一个参加并完成考试的三个部分的考生都可以得到一个写实性成绩证书。

（来源：文章屋网 ）

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象似性(iconicity)是指语言能指（signifier）和所指(signified)之间即语言的形式与内容之间有一种必然的联系，语言的形式实际上是人们对客观现实世界的认知和体验的结果———语言具有理据性。当代认知语言学中的象似性理论是基于对语言的各个层面研究之上而得出的,从词语发音、词汇发展到句法、篇章、语用等层面综合得出结论。形式和意义之间具有大量的象似性。而就词汇层面而言,我们知道,在英语中有很多单词是可以进一步再分的,那它就具有一定的理据性。认知语言学既强调人的主观能动性,又承认认知对身体经验的组织作用。因此,象似性不是指语言结构与现实结构之间的象似,而是语言结构与基于身体经验之上的认知结构象似。人类是基于对客观外界结构的感知之上,经过认知加工才形成了人类的语言。我们若能将语言形式与所表意义之间的内在联系描述清楚,便可大大加深对语言的理解,对从根本上提高语言能力和运用水平有着重要的意义。

二、认知语言学理论在少儿词汇教学中的应用

（一）原型理论的应用原型理论对词汇教学最基本的作用是单词间字母组合的联系。单词不能仅仅靠发音、拼写和意义存储在学习者的大脑中，不同的单词之间应该建立起一种网络联系。根据原型理论，同一范畴的不同成员之间具有不同的地位，它们由中心词也就是原型，向外不断延伸到边缘词汇。例如，儿童可以很容易地学习并记忆“o”这个字母，那么我们就把它作为有相似拼写词汇的中心。与其相似的词汇有on，no，go，one，now，some等。如果我们把“o”作为这个家族里面的核心，那么其他成员与其相比就有不同的相似度。当儿童熟练掌握“o”这个字母时，那么越与其相似的词就越容易被接受和记忆。比如go会比some更容易记忆，那么在教学过程中教师可以让学生优先学习更加靠近原型的词汇。在原型效应的影响下，人们认识事物总是从基本范畴的基础上开始的。对于小学阶段的少儿，在记忆词汇时总是偏简避繁。因此教师可以优先选择词形简单的词汇让学生记忆。例如，ear一词仅有3个字母，如果把ear作为原型，那么向外延伸由4个字母组成的单词有bear,pear,tear,hear,dear,fear,near,year等；由5个字母组成的单词有clear,earth,early,spear等。由于词形越简单，少儿越容易从心理上接受。因此，如果教师先让学生学习ear这个原型词汇，再学习其他延伸词汇，那么效果肯定会事半功倍。

（二）象似性理论的应用对英语词汇来说,词义与事物或现象的名称之间没有必然联系,但大量词语的意义和形式、语义和语音之间存在种种不同程度的关联,这种现象称为“词的理据”。Householder指出:英语中只有9%的词汇是完全任意的,绝大多数词汇是有理据的。所以,词的理据对词汇习得有重要影响。如breakfast,un-derstand都是源自古英语的复合词,它们具有词源特征；fast有斋戒、禁食之意,breakfast是breakone’sfast,即开戒,后引申为吃早饭；understand原意为standamong,据说,在人群前接受提问的人,如果问题答对,他就可以站到人群中去,故引申为理解；gossip在古英语里是godsib(上帝的孩子),它在现代英语中的同源词有sibling,所以gossip原指那些无所事事、整天闲聊的教父教母们，现在gossip可以引申为八卦或爱说长道短的人。词汇的语音理据表现在词的语音形式与词义的联系上,Waugh将这种音位与意义之间的关系称为词汇中的拟象象似性。如sl-的声响效果让人联想到嘶溜、滑溜的意味,于是在这样的词语中就有slip,slide,slush,sled,slick,slippy,slippery,slope等。以sn-开始的词与鼻息有关：sneeze，sniff，snore等。英语中的短元音经常表示急促或短暂的动作,如rush,quick,swift,jump,cut,dig,run等。而长元音或双元音表示缓慢的动作,如slow,walk,lazy,wait,stay,clam,draw,idle等。象似性理论使词汇系统的规律性更加明显化,对英语词汇习得有很大的启示作用。以这个理论为依据,将语言形式与所表意义之间的内在联系加以语义分析和认知解释,形成有组织的系统,便可大大加深对语言的理解,使少儿在记忆英语词汇时不觉枯燥,提高英语词汇的习得效果和效率。

三、结论

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关键词: 少儿英语; 课堂教学; 教学方法

中图分类号: H319文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0181-01

一、遵循语言教学的学习规律

人类是通过感官获取各种信息来源感知周围世界的,人的认识都是经过从简入深、由表及里,从具体到抽象的过程,而语言学习也是先学会听,听得懂了,才能发出正确的读音,为了更好的表达教学目标,我在教学过程中,根据需要准备了各种各样鲜艳的单词图片、词卡、人物头饰、手偶等。在教学之前,首先让学生看图片,引导他们观察,接着要求学生认真听老师的读音,进而让他们模仿发音。比如,学习动物时,有cat、dog、frog三个动物,先拿出这三个动物的卡片让学生认识这三个卡片是cat、dog、frog,然后我来领读,学生认真听清后,跟我读cat…dog…frog…,等学生对三个单词都记忆清楚后,将这三张卡片快速的不按顺序呈现,学生们能快速的认出,就说明他们学会了,接着拿着一张卡片告诉孩子们:“It’s a dog. It’s a cat. It’s a frog….”学生跟读会后,拿出准备好的手偶,先给孩子们介绍一下:“I’m puppy.Nice to see you.”然后由我来装作手偶的声音,手里拿着一张卡片问:“What’s this?” 孩子们这时不知道干什么,老师引导他们说:“It’s a cat.”再问下一张卡片:“What’s this?”孩子们就会知道:“It’s a dog.”所以我们在教学中需要遵循正确的教学规律,由听到说、由简到难、由单词到句型,让孩子直接感知,在图文并茂的情景中学习,加深认识,激发学习兴趣。

二、运用多媒体教学,激发学生兴趣

多媒体教学比教师的口头示范更具生动、形象、规范,达到优化课堂教学的目的。合理充分利用录音机、摄影机、录像以及电脑辅助教学等视听手段进行直观教学,对激发学生学习兴趣,调动他们的积极性,激活课堂,让学生置身于以英语为母语的坏境中,体验英语的实际运用具有重要作用。

1. 音乐是一种最美的语言,选择经典的、短而小的英文歌谣,利用录音机播放一段节奏明快的英文歌曲,伴音或歌谣,让孩子们跟学,可以激发他们的学习兴趣。例如,“人民教育出版社出版的《灵通英语》第二册扼要:“rain, rain, go away.”又如,网络上有这样一首英文歌谣:“Row, row, row your boat, gently down the stream, merrily, merrily, life is interesting.”通过录音机或网络视频播放音乐,学生被节奏明快的歌曲或歌谣深深吸引,使得他们都能兴趣盎然的投入到学习中去。

2. 教师应多收听、跟读地道的英语练习,把握标准的英语语音、语调,为学生创造标准的语言听力环境,培养和发展学生的听说能力。

3. 给学生创造有利的先进教学条件,为他们录音、播放,让他们听到自己的发音,感知自己发音的优、缺点,发扬优点,矫正不足,持续提高。通过录音比赛,激发学生的学习欲望,进而搞活课堂。

4. 教学录像能帮助学生更好的感知和理解语言的形式和内容,在英语课堂上借助其可提供生动直观的形象和视觉效果,刺激学生的感官,产生良好的兴趣和情绪,比如语言简单贴近儿童的“狮子王,猫和老鼠”等,使课堂活起来。

三、编撰歌谣,增强学生记忆

可以通过教师带动学生唱唱跳跳的进行教学活动,在美妙的音乐中来培养学生兴趣,增强他们的记忆,降低学习难度,减轻学生的学习负担。在《灵通英语》这一套教材中,编者编写了许多有趣的歌谣,这些歌谣轻快动听,深受孩子们的喜欢,根据他们喜欢听和唱的特点,我会把课文中的一些内容也编成了数来宝和歌谣,再配以简单轻快的音乐,学生很快就会学会并记住这些单词和句型。如:“One little finger, change, change, change a pen; two little fingers, change, change, change a rabbit” 和 “Dog, dog, little dog, dog I love you, wang, wang, wang, dog, wang, wang, wang…”

四、将游戏活动贯穿于整个教学过程中

根据儿童“好动,好玩,好奇,好胜”的心理特点,少儿英语教学要创造新颖多样的教学活动,这样才能调动学生利用自身多种感官参与学习活动的游戏和情景,并激发学生对学习英语的兴趣和求知欲。提高教学质量,游戏是儿童最乐意接受和参与的活动,根据教学要求,我尽量把传授知识和游戏融为一体,涉及一些适合教材的游戏,比如:在开始第一堂课时,给每个孩子起一个英文名字,并且由我来扮演火车头,这时告诉孩子们我们要一起坐着火车去公园了,我在“呜……呜”准备出发了,我就喊孩子们的名字:“Tina, Tina, 呜呜呜。”所有的孩子们也跟着喊:“Tina, Tina, 呜呜呜。”这时,Tina小朋友就跑上来,拉住老师的衣服,接着老师再喊:“Jimmy, Jimmy, 呜呜呜。”每一个孩子都是小火车的一部分,这样培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作和创新的意识,使学生参与活动的积极性十分高涨,让他们在愉快的气氛中主动地学习和大胆的运用英语。

五、开展各种竞赛,活跃课堂气氛

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【关键词】少儿英语教学； 素质教育； 实施； 改善

少儿英语教学主要是以素质教育为主要根本，以培养少儿的实际动手实践能力和创新精神为重点，以开发少儿学习英语的潜能、激发少儿学习英语的热情作为主要突破口。这也就决定了少儿英语教师在课堂活动中的实际教学目标。教师必须要重视对少儿的素质培养，通过英语教学，来帮助少儿提高整体综合素质。

一、营造一个良好的学习环境，培养少儿的学习兴趣

教师在实际教学过程中，必须要注意的是，少儿属于人生开始阶段，少儿的心理特征和成长规律和人生其它阶段有所不同，所以一个轻松、愉快的学习环境，对于少儿学习来说，十分重要。教师在实际教学中，要表现出活泼开朗的一面，以此来很好的调节教学气氛，调动起少儿学习英语的热情。在传统教学过程中，教师多数是以一个严师的形象出现，随着时代的变化，教师必须要调整好教学模式，转变教学心态，在课堂教学中，要联系学生实际情况，要具备活泼开朗和亲切耐心的自身素质，然后还需要加上优秀的教学能力，通过这两者的有机结合，就能够促使少儿在实际学习中，能够很好地融入教师所设置的教学氛围中，在轻松愉快的环境中顺利开始学习，这不仅有利于培养少儿对英语学习的兴趣，也能够很好地完成教师的教学目标。需要教师注意的是，在课堂氛围创设中，一定要带有趣味性，这样对于少儿英语教学来说，十分重要。

二、展开多种教学手段，培养少儿的创造性思维

对于少儿的英语教学来说，教师要重视对少儿的创造性思维培养，重视对学生进行素质教育。因为，少儿阶段，所学习到的真正英语知识，毕竟是少数，重要的是培养少儿学习英语的兴趣和增强他们学习的信心，以及自身综合素质的提高，这比传授更多的实际英语知识更为重要，而且也会对少儿今后成长起到重要作用。要想实现这样的目的，教师就需要在课堂上采取多种多样的教学手段，展开丰富多彩的课堂教学，比如说小组讨论或者课堂游戏等，都会起到很好的教学效果。

笔者在实际教学中通过设置课堂游戏，来进行学生的素质教育，起到了很好的效果，拿出来分享一下：笔者把最为常见的儿童游戏“老鹰捉小鸡”做了改变，先让班级的小朋友站成一排，然后选择一名小朋友当老鹰（eagle），在选择一名小朋友做老母鸡（mummy），其他小朋友作为小鸡（chicken），然后把事先准备好的单词卡片贴在小鸡的后面，在我说出一只小鸡背后的单词时，老鹰就要去抓这只小鸡，老母鸡就必须要全力保护这只小鸡，如果哪只小鸡被抓到了，那只小鸡就要做老鹰，之前的那支老鹰就要做老母鸡，老母鸡变为小鸡，最后一个没有被抓到的小朋友，就是最后游戏的冠军。通过这个小游戏，不仅活跃了课堂教学气氛，而且学生通过游戏，也很好的调动其学习英语的兴趣，对于自己背后的单词卡片记忆深刻，这样就实现了对少儿英语教学的素质教育。

三、培养小朋友们的竞争意识，提高学习自主性

英语教师在实际教学过程中，要重视对少儿的竞争意识培养，因为在当今社会中，处处充满了竞争，无论是社会还是学校，这种素质对于学生个人成长来说十分必要。英语作为全球的通用语言，本身就是一种社会交流的工具，教师帮助少儿学会的也不单单只是一种语言，更重要的也是一种社会交际能力的教学。在课堂上教师要鼓励学生进行主动发言、主动表现，提高他们的竞争意识和竞争能力，以此来适应现代化发展的需要。

四、让少儿参与到实际教学中来

英语教学对于少儿英语教师和小朋友来说都是一个比较难的接受过程，一方面，少儿在这个阶段智力水平有限，加上英语还是外来语言，再加上少儿爱玩的天性，在学习新语言的时候难免会有排斥心理。对于这些情况，如果英语教师不能及时转变，就会使得自身工作难以顺利开展。所以教师就必须要采取积极有效的手段，让学生能够参与到教学上来，通过教师和学生间的有效互动，才能够帮助教师完成教学目标，也才能够给学生提升个人综合素质提供一个良好的平台。

综上所述，少儿英语教学中实施素质教育，不仅是一项复杂而又繁琐的工作，同时对于少儿英语教师来说，也是一项极其重要的工作，必须要引起广大教师的重视。教师在教学过程中要重点培养少儿学习英语的兴趣，培养少儿的实际应用能力，培养少儿的创新意识和实践能力，这对于少儿将来成长发展，以及为以后英语学习打下良好基础来说，有着重要意义。

参考文献：

[1]贾丽娟.对提高小学生英语学习兴趣和能力的探究[J].阅读与鉴赏：上旬，2011（05）.