文化创新理念范文
时间：2024-01-30 17:45:02
导语：如何才能写好一篇文化创新理念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
中图分类号： D412 文献标识码： A
引言
企业文化是指企业在长期经营管理活动和发展过程中,逐步形成和树立了企业广大干部职工一起遵守的价值体系、道德规范和价值追求。这种文化精神能够充分地调动起员工归属感、积极性和创造性,是企业的灵魂和精神支柱。思想政治工作则是落实党的路线方针政策、保持企业健康良性发展的客观需要，是党的工作的一个重要组成部分,是实现党的奋斗目标的重要手段,带有较为鲜明的政治性。
一、企业文化建设与思想政治工作紧密相连
1、在企业文化建设中,思想政治工作的重要影响
实现企业文化建设的不断提高，首先要做的就是促进思想政治找到工作的核心和目标，将二者进行有效的结合，形成一个具有自己的特色的团队理念与共同的奋斗目标以及风貌，促进团队整体价值观的形成、道德观的改变、企业标准的不断完善，将全体干部职工的价值观通过文化建设的形式凝聚在一起，起到广泛教育影响的作用，通过这种方式来保证全体成员行为与目标的一致性，完善企业的管理体系、客观条件体系以及人员设备体系，保证企业的高速有效的运转。
2、企业文化与思想政治工作的紧密联系性
作为一种团体管理概念，企业文化是近几年随着经济的发展慢慢出现形成的，它的实质性内涵是：它具有经营性特色，一个企业必须有自己的文化才能够促进企业内部的整体协调与稳定才能够实现企业经济效益的最大化才能够最终产生有利于社会进步的作用。这一点正体现了党在思想政治工作方面的要求，企业的发展离不开文化建设的有效进行而文化建设的顺利展开有离不开思想政治工作的有效辅助。以企业文化具体内容作为主要的参考标准，企业方方面面的发展都与企业思想政治工作有着密不可分的联系。因此企业文化建设必须包含企业思想政治的相关工作。
3、在企业文化建设的过程中思想政治起着保证性的作用
所谓的企业文化产生与企业不断发展前进的过程中，它是企业长期发展的产物受着社会经济发展的影响，属于广大干部员工共同认可的一种具有进步性意义的群体观念，能增强职工对企业的信任感、自豪感和荣誉感。而这种意识的形成，正是企业进行文化建设工作和思想政治活动的反应和结果。因此，在企业文化建设的过程中，思想政治工作起到的是保障性的作用。
我国已加入WTO,随着世界经济一体化的深入发展，企业将要面临越来越大的挑战，除了市场竞争程度的激烈化还包括企业文化的竞争。历史和现实都一再证明：在市场经济条件下企业要想获得稳步发展必须给予企业思想政治工作以足够的重视。在新的社会经济发展阶段企业文化作为一种管理思想和管理方法，得到了全球不同企业的共同认可也成了这些企业促进发展的关键要素。这两项内容共同坚持这以广大干部职工为本的管理思想，虽然他们的概念以及具体所指存在一定的差异，但是它们的实质性的东西是一样的，其最终的服务目标是相同的。我们要正确地认识它们中间的关系，彼此相互促进相互制约，而不能将其鼓励开来。
二、企业文化建设是企业思想政治工作的延伸
从其中一个层面来看，企业文化代表了一个企业更高目标的行为过程。与此同时企业文化也给了我们一个全新的思考角度，对思想政治工作中需要面对的所有问题都能够得到有效的解决。对企业平时的经验管理和科学研究等等都有新的解决方案。具体来看，表现在这几个方面：第一，企业文化使精神与物质之间取得了相互统一。而实际是一个企业自己的文化中就有两物质文化和精神文化两个方面。不但如此，当企业文化得到了发挥后，就会将思想理念与经营生产之间紧密的联系在一起。所以，如果可以让企业的文化与思想道德工作二者联系起来，就可以把工作中企业遇到的问题很好的解决。第二，企业文化能够统一企业的理念和规则制度。这样一来，企业思想政治工作在教育方面存在的问题就迎刃而解了。第三，企业文化将管理理论和管理方法相统一。管理理论和管理实践通过企业文化紧实的联系在一起，把管理的强制性渐渐让企业职工自觉自愿的遵守起来，以至于能够让企业思想政治工作在管理当中发生的空乏不切实际等等的问题都得到有效的结觉。第四，企业文化能够统一企业经营哲学和识别系统。这种借助企业所建立和规范的理念、行为以及视觉系统，所反映出的企业职工价值观念、抱负、企业目标，这些都对企业所要承担的历史使命与强烈的责任感得到全面的提升。除此以外，通过另一个层面分析，又可以将企业的思想政治工作目标与任务反射出来。同时，也能将一些切实的方法提供给企业的思想政治工作的时间过程里。所以，企业职工要自觉将企业的思想政治工作与企业的文化紧密结合在一起，让这两者共同得到发展，让企业的凝聚力与竞争力得到全面的增加，在市场中打好根基。
三、企业文化建设是思想政治工作的新理念
企业文化由“物质文化”、“行为文化”和“精神文化”三个方面组成。物质文化是企业通过提高产品和服务的品质致力于打造优秀“质量”和“品牌”。但是从企业管理的角度来看，要提高产品和服务质量首先要建立一套相对完善的质量保证体系，而思想政治工作似乎难以找到切入点。众所周知，品牌的形成需要一个漫长且复杂的过程，思想政治工作恰恰能为品牌建设打造一个符合消费心理的服务环境，同时对于员工品牌意识的提高具有一定的激励作用，因此，思想政治管理与物质文化建设是能够融会贯通，且密不可分的。
“行为文化”是企业文化的主体，他包含了企业制度与员工行为的总和。制度文化需要企业在发展进程中不断总结和修缮才能形成。而思想政治工作可以结合政治因素，基于企业发展政策及利益目标对现行制度文化进行有效辨识，并且能够在一定程度上优化制度文化体系，以协调企业稳定、发展和社会、企业、员工三者之间的利益关系，通过制度的执行在企业内部营造一个高效、和谐的工作环境。而思想政治工作有别于行为文化，它必须在企业“规则优化”方面有针对性的学习、借鉴，要坚持不脱离企业自己，不脱离企业环境的约束。盲目照搬和创新只能重复“科学管理”的道路。在制度文化建立过程中要坚持学习+认识+改善+创新的科学途径。
“精神文化”是企业的灵魂，是企业文化的核心内容，是全体职工共同遵循的价值观，它代表着企业独到的文化理念。精神是无形的，但精神是有价的，是企业的核心价值观。优秀的企业思想能够体现“以人为本”的价值理念，并且能够反映出企业与员工的共同价值取向，能够体现企业与职工之间同进退、共存亡的共融关系。“团队再造”是企业精神文化建设的一项重要内容，思想政治管理的重点也全在于此。打造优秀团队除了企业内部培训和自我完善提高外，教育、引导和精神鼓励都能够发挥思想政治工作的工作优势。思想政治工作在充分弘扬传统文化，提倡文明、和谐、健康、尊重的思想基础上，积极引导个人思想与企业价值结合，激发人的潜能，创造最大的团队亲和力。
结束语
要通过详细具体的工作，让企业文化建设与企业思想政治之间的联系更密切起来，通过创新企业思想政治的方式方法来增加企业效率。为了打造一个良好的企业形象，让其影响力得到全面的发展，要努力启发企业干部等领导阶层的创造性，使全公司的员工都对思想政治工作有一个全面的认识和独到的见解，发自内心的认同并遵循企业的思想文化内涵。使企业能够真正在竞争激烈的市场中站稳脚跟，并从中谋取最大的经济利益。使企业在巨大的社会环境中更好的发展起来，并在延续下去。
参考文献
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篇2
我国国民经济的飞速增长，提高了人民的生活水平，除衣食住行得到显著改善，电子通信产品的普及是现代化发展的最直接体现，大学生处于接触这些产品的最前端人群，学生可以借助电子产品从网络上得到一切想要的信息，包括实事新闻、理论知识、以及实践经验，信息以惊人的速度席卷着校园的每一个角落，在纷杂的网络信息背景下，当代大学生的获知方式发生了巨大变化，具体体现为获取方式具有随意性、共享性、互动性、实时性和混淆性。这种知识获取方式对大学生学习产生积极和消极的双重影响，信息共享能够使大学生摆脱知识权威的从师心理，激发探索未知验证新知的信念，信息互动便于大学生增强协同学习的观念。信息实时能够保证大学生随时了解知识前沿信息，但是网络信息的容量巨大，精华与糟粕共存，信息污染严重，由于获取方式自主无限制，使得许多大学生上网成瘾，迷恋于网络游戏出现厌学，甚至弃学的现象，这种矛盾已成为高等院校教育改革中不可忽视的重要因素。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》切中了高等教育信息化面临的主要任务为“推进信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式。”
二、高等教育信息化与创新理念相结合
创新思维能力的培养作为现代高等教育的重要理念，长期以来都为教育研究者所重视。信息化进程改变了大学生的获知方式，同时也促使教师改变传统的教学方式，因此也为培养学生的创新能力提出了新的要求。创新理念的形成需要一个循序渐进的过程，还要遵从信息化发展进程的步伐，这需要教育管理系统制定出适当的改革方案和完善的实施手段，从创新的本质出发，充分调动教师和学生的积极性。罗杰斯认为创新理念包括认知、说服、决定、实施、确认几个阶段，即从个体对创新的初次认识，到对创新形成一种态度，到决定采纳或拒绝，到实施这个新想法，再到认可这一决策。教师和学生是高等教育信息化与创新理念相融合的执行主体。信息化教育中师生的创新理念互动尤为重要，需要教师对信息化教学模式的深度理解和熟练操作，还需要学生对信息化课程学习模式的认可，而在双方的互动过程中，学生的好奇心和敏感度促使他们主动的适应学习模式的改变，而对教师而言，则需要强制自己去更新和创造适应信息化发展需要的教学方式，这无疑是一种挑战。
三、信息化教学条件下教师角色转变
教育理念的革新导致教师角色的转变成为必然，在信息化时代，课堂教学已经无法成为学生最主要的知识来源，教师在传统教育中的中心地位将不复存在，以教为主的教学理念逐渐被以学为主的教育理念所取代，教育目标也从重视传授知识向注重培养创新人才转变，这都迫使教师必须重新审视自身的角色定位。多媒体教学系统、智能教学系统、网络教学系统、虚拟现实教学系统等教学手段的应用，使教师和学生脱离了时间和空间的束缚，可以实行异地同步辅导、讨论和交流，这使学生的思维具有更广阔的发挥空间。教师应该重新定位自己的角色，通过继续教育不断提高和充实自身的素养和信息能力，在学生优良素质形成过程中充当引导者和监督员，当学生思维走向误区发生偏离时及时干预纠正，以诱导和鼓励的方式激发学生的创新思维意识。
四、通过信息化教学为学生创造良好的创新氛围学
生的创新性思维活动是在一定的外界环境下才能激发产生的，而信息化教学模式正是这样一个平台，它能最大限度地调动学生的好奇心、想象力和学习动力，从而使学生在学习过程中能够产生更多的创新性思维活动。就环境而言，大多数本科院校都配有计算机室、网络图书馆，学生可以通过它们查阅最新、最前沿的资料，这些将为学生的创新思维提供有力支持。许多课程正在由传统的课堂讲授模式转变为网络课堂模式，其中设有很多模块，包括BBS、网上答疑、网上问卷调查都便于教师及时了解学生的学习动态，也便于学生及时将学习中存在的问题反馈给教师。另外，学校的各种开放共享性课程设置可以开阔学生的新思路，使学生产生新见解，如：网络精品课程，可以实现各高校间高水平教师经典讲座的共享；学科公开课程，可以使学生不受专业限制了解其他学科的知识；开放实验课程（包括网络虚拟实验），给学生提供了无约束的实践空间和免费仪器设备资源。学校积极鼓励建设各种竞赛平台，如数学建模竞赛、电子设计大赛、计算机编程大赛等，通过平台让学生实时的了解各种比赛的最新动态，可以有效激发学生的创新欲望。
五、电气工程类创新型人才培养方案
培养出具有创新精神和实践能力的现代化宽口径技术人才是电气工程类专业的人才培养目标，这一目标的实现需要建立系统完善的教育体系。
1.信息化平台与课堂教学相结合电气工程类专业的主干课程包括电路、电力电子技术、电机学、电力系统等，这类课程中理论公式繁多，结构图复杂，以传统的教学方式授课，需要教师花费大量的课堂时间书写板书和画图，容易使学生产生枯燥和厌烦感，多媒体网络教学系统的引入为电气类教学开辟了广阔的空间，教师可以借助丰富的视频动画给学生讲解复杂的电机结构，也可以在线搜索最新的发展动态，让学生适时地了解学习对象。另外，信息化平台设置有交流反馈模块，给老师和学生提供了畅所欲言的讨论空间。
2.开放虚拟仪器实验平台电气工程类的实践课程在整个教育体系中尤为重要，但高电压的实验条件非常危险，实验过程中的接线错误和合闸疏忽都会造成严重的事故。开放虚拟仪器实验平台可以模拟仪器设备的运行过程，在计算机中形象准确的完成各种测试、测量及自动化的应用，学生只需登录平台，便可随时随地进行实验，这给学生提供了自由安全的实验环境，有助于激发学生的创新意识。
3.开设自主研发式电气课程设计传统的课程设计局限于规定项目的内容，不考虑学生的兴趣和能力，由学校提供固定的实习经费。自主研发式课程设计是以学生的主观意识为主，由学生通过网络或者信息平台自行选题，自主完成设计过程，并要求能够将设计的成品进行销售，或者被企业所采纳，往往自主研发式课程设计周期较长，但这种方式不仅能够综合提高学生的创新思维和实践动手能力，还能促进学生学习与社会需求接轨，增强社会竞争意识。
4.建立创新与应用为主的毕业考核标准随着信息化时代的来临，高校毕业生的就业竞争压力也随之增大，高校毕业考核标准的高低决定着其能否吸引企业的眼球，单一的毕业考试与毕业论文已经不能够体现学生素质的高低，新的考核标准应该具备多样化、实用性的特点。下面举例介绍一种考核标准：（1）各科学习成绩合格；（2）在所在系的所有教师和同学中有60%认同道德素质合格；（3）独立完成毕业设计及论文，并得到5名以上专业教师的认可；（4）攻读学位期间，利用业余时间在两家以上企业进行过实习，并得到主管领导的认可；（5）具备自主创新能力，获得过国家级（如专利）或者企业认可的产品设计证明；（6）在国家正规比赛中获得三等以上奖项。在上述考核标准中，6项均达到的为优秀；满足前5项为良好；满足前4项为中等；满足前3项为合格。考核标准是学生走入社会的最后一道门槛，因此标准的制定应该结合时展趋势和专业特点综合制定，学校可以通过毕业考核标准来约束学生从入学起到毕业的所有行为和方向，使学生自觉产生努力和创造的激情，也给企业创造了一个获得高素质高水平人才的有效途径。
六、结束语
篇3
>> 文化生产力与生产力的创新发展 文化生产力研究对生产力原理的创新和发展 加快发展文化生产力 发展文化生产力 解放发展文化生产力 文化生产力 新农村建设视角下的文化生产力 从文化生产力的视角论推动湛江市经济发展 文化生产力与文化产业创新发展探析 文化生产力的科学发展 解放文化生产力 “文化生产力”再解读 论文化生产力 论文化生产力与可持续文化创新 发展文化生产力有利于提升文化软实力 基于文化产业发展视角下高校音乐专业学生创新能力的培养 文化生产力彰显文化自信 关于文化生产力发展的若干现实问题 中国特色文化生产力理论研究和发展战略 发展我国文化生产力重要问题简述 常见问题解答 当前所在位置：l.
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篇4
一、变“统一要求”为“分层要求”，充分兼顾学生语文学习差异
许多教师在高中语文教学活动中，对全班学生都有同样的教学要求，无论是教学设计、课堂组织还是课后练习考核，全班一个尺度，这样的教学模式忽略了学生的差异性这一客观情况。进入高中阶段以后，学生的语文学习基础、能力两极分化是客观存在的，语文教师必须充分认识到这一点，直面应对并采取相应的有效措施。笔者在教学活动中采取分层要求的方式，首先在教学目标的设计要求上科学区分，对基础较好的学生拔高目标要求，对基础薄弱的适当降低要求，为班级学生打造相吻合的教学目标体系，并以差异化目标作为引领教学活动的线索。其次，在课堂教学中兼顾到学生差异性，在向不同层级学生提问时，选取不同难度系数的问题，也依据他们相对应的表现给予鼓励或肯定，通过这样的方式提高学生的学习积极性。另外，在课后作业设置、语文阶段检测等环节也进行差异化处理，采取AB不同难度与容量的方式，兼顾学生的差异性，从而保护学生的语文学习积极性，促进语文教学成效的整体提升。
二、变“教师独角”为“学生为主”，充分体现学生学习主体地位
在高中语文教学中，教师不能自己充当整个教学活动的独角，而要将教学活动的主动权交给学生，让学生成为整个教学活动的主体。为了实现这样的目标，教师首先要充分放手，由学生自主完成的教学内容，原则上教师不讲解，只需进行要点的点拨，让学生具有更多的独立自主学习空间，让学生的思维真正活跃起来，充分调动他们在语文学习中的积极性和投入程度，实现知识与能力的同步发展。其次，教师可以在恰当的时机将学生推上前台，如复习阶段安排一些学生代替教师进行相关知识点的讲解，从自己形象记忆的角度、科学巩固的方式等方面，带领大家一同巩固知识，有助于全班学生提高记忆理解效果。在以学生为主体的课堂教学模式改革中，教师还要充分把握好“度”，即给予学生主体地位并不等于放弃教师的引导作用，应当体现学生为主体、教师为主导的辩证关系，学生依靠自己的努力去完成学习目标，同时在受其自身知识结构等方面影响而无法解决的问题上，教师应当发挥思维点拨的作用，教给学生正确的思维方式，让他们能够提高语文学习能力。
三、变“单打独斗”为“合作共赢”，充分发挥结对帮扶促进作用
在高中生的语文学习中，许多学生学习成效低下，既有学习中存在脱节现象、薄弱环节的因素，也有学习方法、技巧不足的因素。在时间与精力允许的情况下，教师应当尽可能地对学生给予帮助，帮助他们分析语文学习活动中存在的薄弱环节，并掌握更为有效的学习方法，从而促进学生语文学习成效的提升。为了推广这一模式，教师应当将班级学生组织起来进行结对帮扶，可以通过优秀生与学困生一对一、二对一或者几对一的方式，将班级前列与后进两个层面的学生有效联动起来，让他们在相互帮助的过程中实现大面积提高学习成效的目标。笔者在教学之余，安排一定的时间让这些学生开展结对帮扶活动，让优秀生帮助学困生分析语文学习活动中存在的薄弱环节，指导他们制定复习巩固计划，科学调整学习进度安排，以及将自身的学习技巧与经验与他们进行交流，通过这样的方式，迅速提高语文学困生的学习成效，同时对他们给予鼓励，帮助他们重新树立语文学习的自信心。以结对帮扶活动为载体，学生之间不仅能够有效巩固基础知识，弥补薄弱环节，而且增强了团结合作的意识，对于学生的成长也具有积极的引导意义。
四、变“局限课堂”为“内外结合”，充分拓展高中语文教学空间
在高中语文教学中，虽然时间紧、节奏快，但是教师一定要注重让学生的身心处于调节有度的最佳状态，同时注重整合课堂之外的教学资源，巩固学生的语文学习成效。笔者在教学中除了抓好课堂教学之外，还积极向课外延伸，让学生通过课外兴趣组织、专题活动、实践活动等，获得较为丰富的学习资源，从而巩固课堂所学。如针对学生古诗文与阅读方面的难点，笔者专门组织了相应的探究小组，以这一方面学习较好的学生为牵头人，带领其他同学一同分析研究，进行巩固训练，在兴趣活动之中掌握阅读分析与古诗文学习的技巧，并交流学习心得体会，探讨如何更好地学好语文。再比如文学社团活动也能够为学生搭建交流写作技巧、提高写作能力的良好平台，笔者将这些课外兴趣组织与课堂教学要求、语文学习难点等方面紧密结合起来，实现内外互动、共同促进的良好效果。另外，笔者还通过社会实践活动帮助学生积累写作素材，为作文教学积蓄后劲等等。
篇5
关键词 教育 协同理念 创新研究
在当前的社会经济发展中，全球化进程加速了社会的融合程度。在创新领域中，以企业为主导的社会经济体主张的协同创新战略，始终走在最前面，并且取得了重要的成就。而随着社会和协同创新理念的不断发展，协同创新理念逐渐延伸到了教育领域中。目前，随着教育改革不断的深入发展，教育领域成了我国实现科教兴国战略，促进人力资源整体水平提升的重要阵地。为了走出一条具有中国特色的教育发展之路，学校要以协同创新为契机，大力转变教育发展方式，牢固树立协同创新理念，全面提高教育的质量，提升创新能力。
一、教育协同创新理念的合理界定及内涵
1.教育协同创新理念的合理界定
20世纪60年代，在研究激光理论的基础上，赫尔曼・哈肯发展起了协同学微观理论，由此诞生了“协同”一词。为了实现同一个目标，“协同”强调在风险共担、利益共享的基础上通力协作，但是“协同”不同于合作，“协同”是相互配合、协调一致的行动。而熊彼特指出：“创新”是为了实现任何一种工业的新组织，采用一种新的生产方法、一种新的产品、市场以及新的供应来源，是将“支配的原材料与力量组合起来”引入到“生产”中。针对协同创新理念提出的背景来说，由于一系列经济、社会、文化因素的影响，不管是在意识上还是机制上，未来发展带来的挑战与刺激会促进协同创新理念的发展，会产生一种应激性的反应。
协同创新理念与新的经济形势发展密切相关。经济与社会的发展主要以知识为载体，随着经济全球化发展进程的加深，世界经济格局发生了激烈的变化，为了提升竞争力，知识的创新成了重要手段，成了提升经济发展的核心要素。因此，推进以协同创新理念为主导的经济发展和加强创新人才培养、促进创新战略的实施，成了目前知识经济与全球化进程的重要策略。
在发展过程中，崇尚创新成了促进企业可持续发展的重要动力。企业利用协同发展理论，协调内部组织之间的合作，并进行创新管理，从而提高了组织的技术创新绩效，将公司独特优势转化为竞争优势。兴起于企业组织的协同创新与协同发展理论带动了一系列组织协同创新的发展，对其他机构提供了良好的建议，也逐渐在教育领域中兴起。
教育的创新发展需要新的模式，需要克服原有机制带来的弊端与局限。协同创新发展模式让学校能够反思自身存在的问题，为教育机构的发展带来了值得借鉴的经验。为了让多个不同部门在其中进行协作，协同创新需要有一个共同的实施基础与平台，意味着多个主体间合作平台的展开。笔者认为，教育协同创新理念强调的是各主体之间协同创新的运作模式，是在实施人才培养过程中，为了实现优化教育人才培养的目的，在各主体之间，以共同参与、共享成果、共担风险为准则，在资源共享或优势互补前提下，为共同完成某项技术创新，达成的分工协作或契约安排。
2.教育协同创新理念的内涵
在教育领域中，协同创新理念主要具有以下几点内涵。
协同性。协同创新的各个主体，有一个共同的目标，在这个共同目标下，最大化地做到协调衔接，将所有的人力、物力、财力和信息在组织里进行共享，更加强调知识和专业技术的共享以及多个主体间的协作关系，从而产生了“1+1>2”的协同效应。
创新性。创新有可能带来整体大于部分之和的聚合效果，主体间的协同作用和资源共享能够加速创新的进程。这是一个系统化的复杂工程，需要突破浅表层次的互动，打破单个主体散兵作战的局面。
互补性。为了实现目标，教育协同创新可以使参与主体充分发挥功能互补优势，使其根据各自不同的目的实现无缝对接，能够建立有效共赢的协同创新机制[1]。
理念具有相对稳定性、指向性和延续性的认识，在人们长期的理性思考和实践中，理念抽象概括了思想观念、理想追求等，是理想的观念体系。教育协同创新蕴含着以下几点理念。
联动理念。为了实现互利共赢的一种合作过程和方式，教育协同创新的联动理念是指以各个主体的共同利益与制度约束为基础，促进经济社会发展为导向，以面向需求、提升教育质量，形成利益共同体，加强优势整合，从而达成各个主体在教育中的责、权、利的匹配。
开放性理念。一直以来各个主体都习惯于按照自己的目标、方式来进行协同。但是由于各个主体之间形成了自我封闭的孤立系统，具有较强的本位主义思想，造成了各个主体之间的供需失衡现象。因此，为了增加相互间的信息对称性，必须突破原有的思维和行事习惯，保持先进的理念，保持良好的信息共享渠道和物质流动渠道，才能实现融通共赢的局面。
立体理念。协同创新主体呈现多元化的形态，在共同的目标下，通过多种创新因素，相互合作，实现创新。在实现目标、合作方式、辐射范围等方面，协同创新更加强调打破地域、行业等壁垒，在协同合作的过程中，尽可能地多方团队通力合作，形成多方面集成融合的立体网络体系。
协同理念。在办学理念中，根据“协同”这个办学思路的重要内容，“创新”具有了重要的位置，通过建立“开放、集成、高效”的协同创新共同体，能与各主体之间展开深度合作。
二、教育协同创新的文化价值和实践价值
1.教育协同创新的文化价值
基本原理认为：生产力是社会变革和文化变迁最根本、最终的决定力量，是最活跃、革命的因素。而德鲁克指出：“在今天，资本、土地和劳动不是真正占领主导地位的资源，文化是绝对具有决定意义的生产要素。”随着生产力的不断发展，文化价值观念也会相应地发生变革，并且也会对生产力的发展起反作用。在我国，由于教育事业的发展涉及到了深层的文化因素，教育协同创新还有一个艰难的过程。但是教育协同创新能够推动教育的健康发展，同时也能够更新、改造传统文化，其主要体现在以下三个方面。
合作共赢的价值。在共同目标前提下，教育协同创新倡导的是各个主体之间协调合作的文化氛围，是分工协作的一种契约安排。
价值观统一。协同创新不是简单的“1+1=2”的过程，其与各个主体间价值观高度融合与统一，是一个复杂的系统工程。为了真正形成一股强大的合力，其创新要素具有不同的利益追求、背景和身份，需要在认同文化价值基础上，各个主体都能被集合起来，并且为了使价值文化相互融合，单位或个人要具有必要的文化价值整合机制，才可能具有事半功倍的效果。
可持续和谐价值。可持续和谐文化是开放、发展的文化。在横向空间意义上，和谐是各子系统内部诸要素自身以及子系统之间的协调与均衡。而可持续和谐是一种不同事物内在关系与外在关系可持续性的和谐，是在不同层次、要素整合的作用下不断升华的结果。因此，为了体现教育与学生个人发展的可持续性，教育协同创新模式可以从制度、技术、文化和市场需求的角度，实现和谐发展的目标。
2.教育协同创新的实践价值
协同创新的理念从企业组织向其他部门扩散，并得到了有效的应用。特别是在教育部门中，该理念在推动科技与社会创新发展上起到了举足轻重的作用，与先进的科学研究密切相关。宏观层面上，在教育协同创新过程中，创新活动不能等同于之前部门之间的合作，创新的管理模式存在着明显的不同，在其他机构的支持下，各个主体投入优势资源与能力。并且创新的运作模式也不同，站在战略的高度上，共同进行技术与知识的协同创新，进行有效的策划与实施。
教育协同创新理念基于不同领域中的合作，融合了不同学科知识与技术，建立了一个共同的合作平台，容纳了不同领域人员在平台上进行自由交流与合作。并且，教育协同创新理念注重学科发展前沿的浓厚学术创新氛围，建立了开放式的创新文化。从实践经验来说，教育协同创新理念在公开的合作平台上，打破了学术之间发展的壁垒，构建了良好的创新文化氛围，扩大了学术团队的自，允许研究人员进行自由创新，以更快的速度，使新的产品与服务进入市场，建立了良好的沟通渠道，能够为外部的想法与做法提供开放平台，让外部的协助能顺利进入，使新的创新得到应用。
教育协同创新能建立科学有效的组织结构，对团队科研创新工作的高效运作具有实现的重要性。但在组织建构的设计上，学校要注重数量与结构的匹配，实现层次化。为了有效促进创新成果的产出与应用，在组织结构与规模设定上，要做到科学合理，符合一定标准；在知识结构、年龄构成、人员的组织结构上，学校要实现多元互补，才能促进不同领域人员的交流[2]。
在协同创新理念的应用上，学校要实施高效的运行机制，建立高效的管理模式。制度的设计能够构筑团队间合理的权益分配体系，能够保障团队间的交流与共享，能够对创新形成合理与高效的开发与利用，促进协同创新团队的合作与协商。其主要有交流共享机制、激励约束机制、权益分配机制、合作写实机制。同时，为了能够促进创新活动的发展，要构建激励奖惩制度，建立团队管理体系，注重发展团队的合作特色，对个人与团队进行绩效考核，促进不同单位间有效的技术转让、信息交流。另外，为了保障资源与能力的建设，教育领域中应建立充足的资源投入保障体系，注重协同创新应用。在协同创新实践中，为了保障协同创新实践的开展，要从多个方面筹集经费与资源投入，并且为了促进创新进程的发展，要配合资源投入，建立开放式的学术资源管理体系，按照组织结构的设计以及高效运行的机制，建立资源与经费合理分配机制。
三、加强协同创新应用的建议措施
1.需要消除人员之间的心理约束因素，推动心理层面的整合
在心理层面上，协同创新潜藏着不协同的状况，存在着差异与利益区分。由于个人心理原有习惯的束缚和个人利益最大化的驱使，难以保障协同创新的效果，因此，要消除个人心理上的束缚。创新的本质是对于原有心理机制的突破，是习惯的改造；而协同的本质是人的协同。在协同的组织体系中，根据个体的愿意，对个体施加强制影响的特殊激励，改造人员的心理刺激因素，结合这些影响因素，在对协同创新机制进行改善的同时，要建立无沟通障碍的心理机制，改造知识生态、习惯等心理因素，让个体能够在一个开放平台上，协同创新活动，突破原有的心理约束机制，从而取得更为积极的效果。
2.提高制度设计上的合理性，解除制度上的障碍
在协同学理论的基础上，协同创新的理念扩大了组织之间的资源共享和协作运营，强调组织结构的扁平化与无边界化，减少了机构之间的交易成本，强调对知识、技能等资源的共享。在竞争中，协同创新实现了组织之间利益的最大化，获得更大的优势，实现了协同发展。同时在组织机构层面的发展上，为了向协同创新发展提供良好的发展平台，整合各项目的合作方式，促进协同创新能够形成协同创新网络联盟。因此，在创新联盟的构成上，各主体要打破原有的制度障碍，注重组织机构间价值与利益的协调，构建共同的目标，实现组织间共同利益，合理分配利益，塑造共同合作目标[3]。
3.提供相应的政策保障协同创新成果
政策手段能够为环境和规定带来有力条件。党的十八届三中全会在大的政策方向上为协同创新发展提供了依据，但是为了有针对性地发展协同创新机制，需要进一步完善相应政策的具体规定，需要尽快建立科技基础条件平台共享机制，建立促进资源共享的政策体系，加强协同创新机制的可持续发展，应制定各类科技资源的标准规范，为协同创新战略联盟提供政策导向性支持，使政策更富有可操作性，从而使协同创新机制不断地在实践中发展。
参考文献
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篇6
教育理念创新理性选择《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针”，进一步明确了教育在社会主义建设中的战略地位。教育理念创新对教育实践发展具有导向性作用，来源于教育者对教育实践规律的认识和推动，高等教育作为学校教育阶段人才培养的终端，处于理论教育向社会实践过渡的重要阶段，推动客观的、理性的教育理念创新对实现高等教育创新发展具有重要的现实指导意义。
一、理性选择的意义
经济学的创始人、苏格兰学者亚当・斯密认为，人的理性就在于他能够在对各种利益的比较中选择最大的利益，以最小的代价实现自身最大的需要。可以说，亚当・斯密站在经济学的角度形象的阐述了社会人的行为，即人在社会行为中始终选择和追求利益的最大化。
教育作为国家行为，具有高度的国民性、公益性，其思想、观念、制度及体系构成集中体现国家意志和国民需求，因此单纯的站在经济学的角度解释教育理念的形成和教育行为的实施，显见偏颇。但是，如果站在社会学角度，那么亚当・斯密的理性选择理论对推动教育改革、尤其是教育创新理念的萌生、形成和调整具有鲜明的指导意义。
二、理性选择的基础
真正意义上的现代大学制度奠基于西方，大学基本理念、制度和职能在大学发展的过程中得以不断创新、形成并加以拓展。由于教育理念的形成是以实践为基本属性的，无论是“”时中国现代大学雏形的形成，还是“改革开放”以来高等教育的跨越式发展，都蕴含并体现教育理念创新和变革背后深厚的社会历史背景。由于我国现代大学制度起步较晚，教育思想在相当长一段时间内体现为“西风东渐”，是建立于依附社会实践基础上的学习型创新，作为教育思想体系构建核心的教育理念创新更加突出表现为外源借鉴性。改革开放以来，伴随时代高速发展，教育理念的创新也越来越体现为建立在高校内在追求和发展探索基础上的内源自发性。无论是外源借鉴还是内源自发，其产生的多元途径直接作用于选择的主观性，构成了教育理念创新过程中理性选择的存在基础。
三、如何做好理性选择
（一）准确把握理性选择的内在属性
1.理性选择的实践性
高校作为教育的承载主体，面临着思想多元、信息多元而逐步丰富的理念创新资源，在可借鉴或选择的众多创新理念中，体现选择的理性是以实践作为唯一衡量标准。一是准确理解教育过程中人的决定性作用。教育的过程是思想、文化、知识传承创新的过程，作为教育的主体和受体，人都是第一性的，因此创新理念的选择必须以尊重人的成长规律和成才特点为前提，理念的创新才具备指导性、实践性。二是正确认识高等教育的职能。人的社会属性决定了人的成长是社会综合因素作用的结果，高等教育作为学校教育与社会教育对接、交融的阶段，其地位和功能是重要的，同时也是有限的。教育理念创新的目的是提升教育的延展性，这种延展性体现为受教育者的潜力开发与积累、自我更新意识及能力的萌发与形成，因此对创新理念的选择必须内化于高等教育的职能存在。
2.理性选择的多元性
高校作为教育者和受教育者的聚合体，教育理念创新的需求是多元的、来源是多元的、模式是多元的、内容也是多元的，多元化的创新构成决定了理性选择的多元性。其多元产生的原因是人由于社会分工和成长过程的差异，对客观世界的认识和需求是不同的。创新理念的实践于教育管理者来说，更多体现为教育体系、教育模式的变革与深化；于教育实施者来说，教育理念的创新更多体现为教学方法、教学内容的更新；于受教育者来说，更多体现为符合自身需求的信息吸收与贮存。由于人在主观上对不同选择结果有不同的偏好序列，因此符合选择主体需求的理念更易被采纳，如果这种选择的根源是实践的，实践证明是有效的，那么就是理性的。因此，在面对教育理念创新中，要客观认识创新理念的形成背景，尊重不同群体的选择方向。
3.理性选择的延续性
创新理念选择的延续性来源于同质选择中首次选择的正确，形成于有效实践结果的累次叠加，而经实践反复印证有效的选择偏好易在主观上形成为思维定势。虽然理性选择范式的基本理论假设是：人在特定情境中有不同的行为策略可供选择，同时人在理智上相信不同的选择会导致不同的结果，但实际上选择主体更乐于按照已有经验、思维定式固化选择方向和行为方式。基于此，在面对众多可供选择的创新理念中，始终保持理性选择的根本是理性思维的养成，这种养成来源于对有效实践客观认识基础上的主观批判。因此，在教育理念创新中，除不断巩固和保持创新意识的存在外，还应不断突破固有的思维习惯，才能筛选出最为符合发展实际的创新理念。
（二）自觉破除主观世界的思想防卫
教育理念的创新如仅体现为理论层面的创新，伴随时间的推移可以逐步淡化认识的差异，但其只要作用于实践层面，其必然体现为教育实践的变革，这种变革无论是教育体系、教学模式还是教学内容的改变，在客观上不可避免的偏离于部分成员的主体认识，甚至损害其自身利益，往往会被认为是创新主体强加于决策受体的强制性变革，进而会激发主观意识中的防御本能，体现在客观行为的惧怕与抵制，这种抵制反作用于创新主体，往往导致选择理性的削弱甚至背离。因此，教育理念创新必须遵循以下三个原则：
一是的原则。是正确处理创新理念实践化的基本原则，一方面，创新主体要允许理念创新过程中不同声音的存在；另一方面，在尊重个体基础上，要正确认识抵制背后存在的理性，要通过寻求创新过程中价值的契合谋求共同意志的回归。
二是循序渐进的原则。循序渐进是推动理念创新实践化的根本手段，“罗马不是一天建成的”，事物的发展始终遵循其内在的发展规律，因此无论是理念创新的程度还是创新理念的选择，甚至在创新理念实践推进的过程中，都应充分考虑创新受体主观意识的趋同度和可承受度，一方面，通过循序的原则逐步发现、修正偏离实践的理念漏点；另一方面，通过渐进的方式逐步削弱、同化受体的防御心理。
三是与时俱进的原则。与时俱进是理念创新的根本属性，体现的是教育理念与教育实践的内在关系，还体现创新主体和受体伴生于时代进步而同步发展的利益述求和心理需求，更应体现高校自身的发展思路与规划、特色和传统、目的和途径。
（三）努力营造理念创新的多元生态
由于理念的形成具有强烈的导向作用和激励作用，每个组织成员既是创新的受体，也是创新的主体，因此每一个创新的理念都是组织个体通过教育实践过程整合出的思维亮点和认识突破，体现着组织成员的思维方式、文化背景和个体追求，虽然个体理念的差异性存在直接影响或制约于整体理念创新的同步性，但由此构成的多样化、多极化创新生态，一方面，可以填补创新体系的不足；另一方面，又可以丰富创新理念选择的理性覆盖，同时，整合、同化后的个体创新对整体理念的形成与发展具有重要的助力作用，因此营造并保护好理念创新的生态多元对于拓展选择途径、比对创新质量和维持创新动力有着极其重要的意义。
营造多元化的创新生态，一是主体目标的强化和创新原则的确立。高校作为高等教育理念创新的组织、引领和实践者，通过思想引领、意识作用甚至行政干预的手段强化理念创新的目的指向，这种指向作为高校未来发展的主体预期，即要体现人才培养的目标和规律，还要体现高校组织成员整体的利益趋向，因此多元化创新生态的构建要服从、建立并服务于高校现阶段建设任务和远期发展规划。二是首创精神的激励和创新意识的培育。多元化创新生态的构建在体现目标指向的同时，彰显着同一目标下不同思维方式的碰撞与整合，组织成员作为教育理念具体化的实施单元，更易在实践层面感知并完善创新理念的运行效能，尊重并肯定个体的创新选择和实践评价既可突出组织成员的价值实现，又可以通过强化个体的创新认识不断丰富教育理念的形成层次和实践内容。三是共体形成和个体创新的协调与统一。主体教育理念创新，来源于多数组织成员对个体教育理念创新的认同和趋合，因此即便在同一目标指向下，创新的生成途径、实践模式及功能认识都可能因为个体差异存在而不同甚至对立，因此除突出高校在发展方向、体系构建、教学组织等宏观领域的主导作用以外，还应明确组织成员在教学模式选择、教学内容更新等微观领域的主体地位，突出创新的适应性、包容性和层次性，才能建立稳定的、理性的、和谐的多元化创新生态。
总之，教育理念创新是高等教育发展的生命力，创新理念的实践化过程就是高校发展的过程。高校作为社会化的组织，在面临思想多元、利益多元的情况下，对多元教育理念的包容和选择很难有确定的理性标准，只能将创新的理念融汇入教育实践，通过时间进行检验。因此，处于占据思想主导地位的高校，必须“保持教育理念创新的开放性、警惕性，浓缩大学利益相关者的集体智慧，以敏锐的触觉感知各方面的利益需求，在思想交流、批判与反思中不断赋予大学核心理念新的内涵”，才能探索出符合内在需求、凝练自身特色的创新发展之路。
参考文献：
[1]高和荣.现代西方经济社会学理论述评[M].社会科学文献出版社，2006，3.
篇7
当今世界已进入全球化的知识竞争时代,任何企业要发展壮大,都必须具有国际竞争能力。为提升国际竞争能力,越来越多的企业决策者把战略转型作为一项重要工作纳入到议事日程中,如今,“转型”似乎成为企业界里一个流行的说法。然而,国内外大量案例表明,转型要取得成功并不容易。影响企业转型成功或失败的因素是多方面的,但是其中一个不容忽视的因素是,企业在实现战略转型时是否对企业文化做了相应的改造和调整。因此,弄清优化企业文化在企业战略转型中的地位和作用,正确把握优化企业文化的途径和方法,对减少企业在转型中付出的代价,增加转型成功的机会是非常重要的。
关键的“20％”
一个企业在战略转型的过程中所做的80%工作,它的竞争对手也同样会做到,甚至做得更好,因此,企业战略转型的成功与失败就取决于其运作中的另外20%,而这20%完全是人的因素
说到企业战略转型,人们往往比较重视重新制定发展战略、重新制定规章制度、重新建立业务流程,或重新确立组织结构,虽然这些都很重要,但只是整个战略转型中的一部分。其实,一个企业在战略转型的过程中所做的80%工作,它的竞争对手也同样会做到,甚至做得更好。因此,企业战略转型的成功与失败就取决于其运作中的另外20%,而这20%完全是人的因素。从这个意义上说,人的因素是企业战略转型中最根本的方面。
企业文化对人的因素发挥得如何起着激励或约束作用。美国管理学家理查德・帕斯卡尔和安东尼・阿索斯在《日本企业的管理艺术》一书中指出:任何企业的成功要素中都离不开战略、结构、制度、人员、作风、技能、崇高目标等七个变量。在20世纪70年代,美国的企业文化过于注重战略、结构、制度三个硬性变量,而日本的企业文化中在不否认战略、结构、制度三个硬性变量的前提下,更注重于人员、作风、技能和崇高目标四个软性变量。过分依赖战略、结构、制度,是美国企业在日本企业的挑战面前频频败北,只有招架之功而无还手之力的根本原因。从20世纪80年代开始,美国企业向日本企业学习,注重对员工的企业目标教育、作风与习惯的培养,软性变量得到大力改善和提升,从此美国企业称雄于世。这有力地表明,企业在战略转型的过程中,如果过于注重组织结构、经营战略和制度运作的转变,企业文化改变相对滞后或不发生重大改变,则不可能使战略实现根本转型。
值得注意的是,目前我国大多数企业既存的企业文化与发达国家的企业相比还有不小的差距,存在的问题不少,具体表现在五个方面:一是我国企业缺乏凝聚力,面对大量跨国企业的进入,在吸引、留住和激励高素质员工、优秀员工方面正面临着前所未有的挑战和考验;二是我国企业普遍缺乏核心价值观的完整提法,有的企业用企业精神口号取代企业价值观;三是大多数企业尚未形成符合国际惯例并贯穿始终的行为规范;四是员工进取精神不足,影响企业参与国际竞争的信心和动力;五是支持创新的文化氛围尚未真正形成,在不少企业,员工“不求有功,但求无过”的现象比较突出。很显然,这样的企业文化状况不仅不利于发挥人的因素的积极作用,降低了企业的运营效率,而且也不适应国际竞争的要求,制约或阻碍着我国企业在经济全球一体化形势下的进一步发展。
一个企业的文化如果不适应市场竞争环境,那么这种文化就不是健康的文化,它对企业经营将会产生负面作用。可以说,我国企业文化总体上需要创新,以适应新的竞争环境。对我国大多数企业来说,改变企业文化显得十分迫切。当前我国很多企业正在进行战略转型,不少企业虽然在结构与制度上确立了新的架构,战略上做了调整。但由于企业文化的改变未能跟上,员工的观念和行为没有迅速转变,仍以旧的一套思维方式和做事方式来主导新的管理体系与运作制度,不可避免地导致部门之间出现配合不协调、信息交流不顺畅、市场反应欠灵敏等负面现象。这说明,在企业战略转型中,主要突破口是克服旧的行为惯性,使员工的观念、态度和行为真正发生转变,以适应制度、结构和战略的改变。这要求我们比以往更加重视企业文化。正如美国一位著名企业家所说:“由于当今企业不断变化的特性,企业文化具有空前的重要性,其重要程度超出人们以往的想象。”为了在新的更开放的竞争环境中实现持续增长,每个企业都有必要花时间和精力优化现存的企业文化,使之成为与新的战略相适应的企业文化。这种努力将被实践证明是很有价值的。
秘密在于“如何做”
杰克・韦尔奇每两星期就要去一趟克顿维尔――通用电器的领导培训中心,管理领导培训项目,讲授通用电器的管理价值观,并且一直坚持近20年
“企业文化的重要性”已不是什么秘密,秘密在于“如何做”。实践表明,优化企业文化不是一件容易的事情。这也是我国很多企业在过去十年中尽管比较重视企业文化建设,却没有真正从企业文化建设中获得多大收益的原因。那么,我国企业应该如何创新企业文化呢？首先必须认清,大多数企业追根溯源都有五年、八年甚至更长的历史,因而都在过去的经营中形成了自己的企业文化。所以,优化企业文化决不是“在一张白纸上画画儿”。盘点现存企业文化是优化企业文化的基础,只有对现存文化进行客观的分析和评价,才能弄清现存企业文化的优劣势,才能找到需要改进的地方。其次是根据企业的发展战略及所处的行业竞争环境,确立所期望的企业文化,也就是要弄明白企业到底需要什么样的企业文化,这是创新企业文化的方向。第三是对现存企业文化如何向所期望的文化转变进行系统的规划,拿出一个周全的优化计划。优化企业文化是一个漫长的过程,不能指望一蹴而就,要分阶段有步骤地实施创新企业文化的计划,使现存文化不断地向创新的方向靠拢。
企业在优化企业文化时,必须重视影响优化效果或成败的几个关键因素。最重要的是高层管理者的态度和行为,高层管理人员必须认真对待企业文化,承担优化企业文化的职责。欧美企业的文化之所以总体上比较良好,是与它们的高层管理者高度重视企业文化分不开的。全美公司董事会联合会蓝带委员会拟订的《示范性CEO职位说明》共12条,其中第一条为“营造一种促进道德行为、鼓励个人正直和承担社会责任的企业文化。”第二条为“维持一种有助于吸引、保持和鼓励在各个层次上由最高素质员工组成的多样性群体的积极、道德的工作氛围。”国外有一家咨询公司访问了北美和欧洲的400名CEO,有47%的被访问者表示,塑造企业文化及相关员工的行为占据了他们相当多的时间,而且这项工作与财务信息监管一样重要。由此也不难看出,高层管理者在优化企业文化的过程中起着关键作用。
系统阐明新的经营理念或核心思想是优化企业文化的基石。有什么样的经营理念,就有什么样的企业文化,经营理念之于企业文化的重要性怎么强调都不过分。日本有两位杰出的经营大师都不约而同地把成功的关键归结于正确的经营理念。昭和年代的经营之圣――日本松下电器创始人松下幸之助,在回顾自己从事企业经营六十年的体验时认为:“在企业经营中,例如,技术力量、销售力量、资金力量以及人才等等,虽然都是重要因素,但是最根本的还是正确的经营理念。”平成年代的经营之圣――京瓷公司创始人稻盛和夫，在谈到京瓷公司成功的原因时说:“很多人认为,京瓷之所以能够成功,是因为有了先进的技术力量,是因为赶上了潮流。但我决不那样认为,我认为京瓷的成功在于,具有普遍性的正确经营哲学,并让全体员工能够共有的缘故。”这决不是偶然的巧合,但却说明经营理念在企业的日常活动和决策中起着十分重要的作用,正确的经营理念是引导企业健康发展的指针。
使新理念或核心思想合法化是优化企业文化至关重要的一环。合法化通常有三种方式:一是最高管理者重复阐述新理念。新理念就是企业新的文化基因,如果企业最高管理者就新理念发表支持性演讲,并使这种新文化基因根植于他的言行之中,那么新理念就等于确立了合法性地位。二是出版阐述新理念的文本。三是通过故事将新理念合法化。
培训员工是优化企业文化的重要方法。一方面,企业既存的文化往往是抗拒任何变动的,如果员工们不理解优化企业文化会给他们带来什么好处,他们就会反对任何变动,拒绝新的文化。另一方面,仅有一种经过正式表述的经营理念或核心思想,并不能保证这些理念为员工们所共有。所以,让员工深刻理解公司新的经营理念或核心思想,是成功优化企业文化的基础。这样说来,培训员工必须贯穿于重塑企业文化过程的始终。它不仅可以解决员工观念上的问题,促进员工改变想法、态度和价值观,从“要我这样做”达到“我要这样做”,而且帮助员工认同企业经营理念,使经营理念成为员工自觉的行为指针。杰出公司都很重视培训员工。通用电器的前任总裁杰克・韦尔奇每两星期就要去一趟克顿维尔――通用电器的领导培训中心,管理领导培训项目,讲授通用电器的管理价值观,并且一直坚持近20年。这对通用电器文化的营造和变革起到了至关重要的作用。
奖励符合企业倡导的价值观的行为也非常重要。俗话说,你奖励什么就会得到什么。所以,企业在优化企业文化的过程中,要采取多种方式不断奖励那些在行为上体现新理念的员工。
篇8
关键词:协同创新;地方高校;创新创业教育
中图分类号:G640 文献标志码:A 文章编号:2095－9214(2016)02－0191－02
创新是一个民族进步的灵魂和动力之源，创新创业教育是高等教育转型发展过程中一种创新的教学理念与模式，既适应了经济社会发展的需要，也符合国家战略发展的定位。新形势下充分认识协同创新和创新创业教育的价值内涵，对于地方高校创新创业教育的实施尤为重要。
一、协同创新和创新创业教育的价值内涵
(一)协同创新的价值内涵
协同创新理念的理论基础是“协同学”，该理论由德国著名物理学家赫尔曼•哈肯首先提出，其核心思想是系统内各要素或与其他系统之间通过相互协作与协调可以达到微观个体或系统无法实现的倍增效应，从而有利于个体或系统整体进步与发展。［2］协同创新理念在高校创业教育过程中能够有效应用，是因为有利于整合校内外创业教育资源，有利于实现创新创意的市场转移以及有利于提高创业教育的市场效益。［3］
(二)创新创业教育的价值内涵
“创新创业教育”是指以培养受教育者的创新精神、创业意识与能力为基本价值取向的教育理念与教育模式。［6］“创新创业教育”表达着一种与时代精神相吻合，与社会发展需要相适应的新理念。创新创业教育实现了知识教育和智慧体悟、教育民主化与个性化、解决生存问题与提升生活意义的有机结合。［9］理解和领悟创新创业教育的价值内涵为高校创新创业教育的开展树立了正确的价值理念，具有重大的指导意义。
二、协同创新模式下地方高校开展创新创业教育的现实困境
(一)协同创新理念缺失、创业文化认识不强
由于各地区地方经济发展的差异化程度不同，高校之间能够可利用的资源和条件也有着很大的差距，出于利益和高校考评体系的约束，不能够走出去充分利用一切有效的资源加强合作，提升自我的创新创业教育水平。同时受传统观念影响，过分注重行政化观念和现实存在的毕业生就业压力，使得高校受外力强制开展大学生创业教育，而不是靠内心自觉，这就从根本上抑制了大学生创业教育的发展和提升。［10］高校创新创业教育协同创新理念的缺失，必将形成一个错误的大学创业文化，甚至直接导致了把创新创业教育带向了创业培训的歧路。高校只注重培养大学生的创业知识和能力，思想行为上对大学生创业都积极提倡，但忽视了对大学生创新思维、开拓精神、合作精神、社会责任感等本质内容的培养，过于追求对大学生创业教育的短期效益。
(二)协同创新联动体系不健全，资源利用率不高
1．因自身角色不明而导致盲目协同创新高校作为开展创新创业教育的中心桥梁，负责与政府，企业及其他高校的协同联络工作。然而很多高校在创新创业教育的工作合作中，并没有深入实践，研究问题的内在因素，造成协同创新的普遍盲目性。例如协同合作中偏重于外在的资源和条件，忽略了自身的特色与优势，进而出现创新特色的同质化。角色不明则合作难以持久，无法互补则协同难以效益最大化。高校作为创新创业教育的主体往往在协同创新中丧失自主性。当前或多或少存在有些政府部门参与创新创业教育来追求政绩，各类企业涉足创新创业来寻求政策扶持的现象。在此社会氛围下高校创新创业教育的协同主体甚至不是基于对问题的共同理解和对责任的共同担当，而是在行政指令下非自主自愿盲目组合在一起，无法真正掌握协同创新的应有之义。［8］2．因责权利不清晰而导致长效合作机制缺失目前高校创新创业教育还处于不成熟的状态，各参与主体间的利益与风险分担机制尚不完善，仍处于粗放的状态。基于现实的各方因素，一方面利益驱动机制在高校创新创业教育中没有形成制度化的运作模式。另一方面在高校创新创业教育中风险分担机制没有形成完善的制度体系。往往这一机制的缺失成为创新创业协同创新发展的“定时炸弹”。毕竟创业项目的实施过程当中带有一定的风险性，只有建立完善的风险预防机制，才能更长远更高效地开展创新创业教育的实施。例如高校在校企合作方面处于短暂粗浅运作，企业合作缺乏内驱力和约束力，随意性大。多数院校缺乏校企合作的长效机制，重指标，轻过程，对合作成果缺乏有效的评价机制体系，使得教师对校企合作丧失兴趣，企业对合作院校丧失信心。［7］
三、协同创新模式下地方高校开展创新创业教育的构建策略
(一)树立协同创新理念，营造和谐的创业文化环境
以国家创新创业教育战略计划为契机，高校开展创新创业教育工作要树立协同创新的理念，其理念的形成不应只依靠政府和上级教育部门而形成，而应该深入实践，不断检验，构建符合时展的特色理念。正确的协同创新理念要以高校自身为核心，兼容政府、企业等各方利益相关者，在多方的协同作用下凝练出能够有效促进大学生创新教育的理念。［10］坚决克服高校创新创业教育的片面理念和错误认识，以开放的胸怀，充分利用一切资源，提升创新创业教育的质量和效率。其次创设具有地方特色的大学创业文化环境至关重要，其关键在于转变发展观念，培养创新型人才的创新精神，营造创业氛围，使创业成为一种风气。培育能够激励高校人才发挥积极性和创造力的大学创业文化土壤。［11］
(二)构建四位一体化协同创新联动机制，提高资源利用率
1．以互联网技术为依托，打造高校、社会、政府、区域产业协同创新共同体
当前互联网由于具有信息量大，资源丰富，传输便捷，不受时空限制的特点。高校应该跟上信息科技进步的步伐，充分利用互联网这一优势，快速及时地更新创业课程体系和信息，丰富高校内部创业智库资源，将高校的科学研究融合于高校创新创业教育之中。以互联网技术为依托，打造高校、社会、政府、区域产业协同创新共同体，增强创新创业教育对高校创业人才的吸引力。社会是高校创新创业教育的源泉和基础，也是创新创业实现的平台和舞台。高校应该与地方政府、地方企业协同合作建立创新创业教育基地或创新创业教育孵化平台。大学生创业孵化基地是以大学生创业项目为载体，以营造创业环境与各种孵化服务为手段，依托各种创业孵化优势资源，形成“培训、研究、孵化、成果转让”等一体化的实用性创业孵化平台，更是服务与开放型基地。［1］
2．以政策协同为基础，共同构建长效的合作机制
新形势下高校应立足于现实，深入分析自身的创新创业教育现状和存在的主要问题。继续发挥自身优势，结合“国家创新创业教育战略计划”，进一步研究制定促进高校创新创业教育的配套政策和实施细则，完善机制和政策;根据高校专业群建设的特点，抓住契机，开展部分专业的区域产学研结合的试点工作，与地方政府，企业单位共同完善推进产学研结合工作的指导性文件，完善技术创新指导政策。在政策指导的基础上，构建“共享，共建，共管”的协同创新长效机制，即做到与政府、企业建立互惠互赢的效益机制，建立共同促进的合作机制以及建立健全齐抓共管的保障机制。［7］这种机制的建立，才能更好地促进高校创新创业教育的长远开展。综上所述，高校创新创业教育是一个全新的教育理念，作为地方高校要以协同创新为指导，结合地方区域化特色经济，努力解决制约创业教育发展的因素，团结社会各方力量构建一套保障创新创业教育质量的协同创新机制策略，才能有效开展高校创新创业教育，为“国家创新创业教育战略计划”培养优秀的创新型人才，才能更好地服务于地方经济的发展。
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篇9
创新文化与和谐文化的关系
在企业文化建设中，培育创新文化与和谐文化，是同一个实践发展的过程，二者相得益彰、缺一不可。创新离不开和谐，和谐也离不开创新。创新之所以离不开和谐，从根本上说是因为“和谐凝聚力量，和谐成就伟业”。事实表明，在企业创新的过程中，如果没有和谐的环境和氛围，没有同心同德、齐心协力，创新是不可能取得成功的。同样，没有创新，企业的和谐也难以真正实现。党的十六届六中全会《决议》指出，“社会要和谐，首先要发展。”而发展就必须创新。古人云：“合则齐美，离则两伤。”对于创新与和谐，也可以这样说：创新有利于和谐，和谐有利于创新；在和谐中求创新，在创新中促和谐，二者是“齐美”共进。
应当确立什么样的企业创新观
概括地讲，企业应当确立全面创新观、全员创新观、持续创新观。全面创新观，是指企业创新不是单项创新，不是某个方面的创新，而是全面的创新。这种全面创新，不仅包括技术创新、制度创新、机制创新、产品创新、管理创新、营销创新、服务创新，而且包括文化创新。不讲企业的文化创新，不是全面的创新观。全员创新观，是指企业的每个人、每个岗位都可以创新，而不单单是少数技术专家搞创新。持续创新观，是指企业创新是没有止境的，是不能停顿的；创新只有起点，没有终点。全面创新、全员创新、持续创新，体现了在创新问题上发展的、全面的辩证观点。当然，创新要从企业实际出发，它是在务实基础上的创新，是在科学发展观指导下的创新。
与此相联系，企业家的素质与人格魅力问题是一个极为重要且有待深入挖掘和研究的课题。企业家在整合资源、创造财富的市场开拓中，在经营管理的实践中，必须有新理念、新思维、新思路、新举措、新创造。作为企业家的一种素质，创新不仅是一种精神、一种理念，而且是一种能力，是表现在经营运作上的一种操作智慧。
注重文化创新的现实意义
在企业文化建设中注重文化创新，其现实意义可以分以下几个层次来说：
企业文化不是一个封闭的、停滞凝固的体系，而是一个开放的、动态的，不断创新、不断发展的建设过程。明确这一点很重要，不然就会用僵化的、停滞不前的观点看待企业文化。
文化既具有稳定性，又具有流变性、创新性。今天提出培育创新文化，或者说注重文化创新，是因为经济体制改革日益深化，科技进步日新月异，市场竞争形态飞速变化，企业制度在不断创新，“企业再造”在不停发展，企业运作形式也在发展变化。
篇10
关键词 电力营销;创新理念;卖方市场;长期利润;发展策略
中图分类号[TM-9]文献标识码A文章编号 1674-6708(2010)20-0035-02
随着我国经济的发展,电力营销已经成为供电企业的核心业务。在市场经济作用下,电力营销工作作为供电企业的主营业务,供电企业的生产经营活动应以电力营销为核心。电力营销工作的好坏决定电力企业生存和发展的关键。在电力交易市场从卖方市场转变为买方市场的过程中,电力企业为了企业的生存和发展,不仅加强管理、提高效率、降低成本,而且还使电力营销观念由生产导向转为以顾客需求为导向的市场营销新理念转变。在该电力营销创新理念的指导下通过对当前电力市场环境的分析,制定了相应的电力营销发展策略,更加有效开拓电力市场,创造更高效益,提升电力企业在市场经济中的竞争力。
1 当前电力市场营销中存在的问题分析
近几年来,电力企业供不应求的“卖方市场”,使电力企业员工不重视用户需求,这就导致企业存在着以生产为导向的落后的电力营销观念。主要表现在:首先,电力营销落后于用户的需求。电力企业对大量终端用户的特性缺少分析研究,没有完整的售前、售后服务体系,制约着电力销售,影响了电力市场的正常发展,形成了有效需求和电力结构性矛盾并存的电力销售市场,无法充分满足居民用电需求;其次,市场营销手段非常有限,开拓市场效果不大。由于电力企业基础工作不扎实,信息不灵,对用电市场及用户消费需求、心理预期、用电潜力分析不够,电力市场开发的深度和广度不够;同时缺乏必要的技术支持系统,对用户用电变化不能及时掌握,也不能及时了解用户生产经营情况及设备的增减容量情况,对用户用电潜力挖掘深度不够;再次,电力企业观念落后、服务意识不强。对优质服务的认识仅仅局限于上街宣传、发传单、微笑服务、售电所设施更新等表面现象,没有触及加快办电速度、提高供电稳定性、减少停电损失等更深层次服务问题;最后,电力企业内部管理体系还没有完成从产品导向到需求导向的转变,最突出的表现是电力营销和客户服务还是少数职能部门的事情。而不是企业各职能机构的共同任务,计划、检修等等各个职能环节以及服务功能的延伸上都还存在条块分割、各自为政的现象。
总之,当前电力市场营销中存在的上述问题说明,电力企业面对不断变化的市场,还没有调整好自己的营销策略,不能完全适应当前市场经济发展的需要。因此,在电力市场营销中应坚决摒弃那些过时的和已不适应市场变化的经营理念和营销方式,要树立崭新的营销理念,及时调整自己的营销策略,才能在激烈的市场竞争中取得生存和发展。
2 电力市场营销的新理念
2.1 树立全体电力人员市场营销观念
首先,必须树立以客户为中心的经营指导思想,既要考虑客户目前需求又要考虑客户长远利益和社会整体利益,这是使公司成为一个有竞争力的机体的关键性工作之一。
2.2 全面理解和满足客户需求
当代电力营销理念的核心是满足客户的需求,始终坚持客户第一的原则,这是它与旧观念的最大的不同点,要满足客户对电力产品的全部需求。
2.3 树立长期盈利的观点
电力营销理念创新还体现在利润的获取与评价方面。电力公司应该在满足客户的需求之中获取所预计的利润,把整个公司营销活动看作成一个系统的整体过程。要满足客户的需求并达到长期利润最大的目标,公司既要考察短期利润目标,又要考察产品的市场占有率、投资收益率等指标不仅要看到市场上存在的现实的消费者的需求,还要分析潜在的需求,以求得长期利润最大。
3 电力营销的发展对策
1)我国供电企业应建立新型市场营销体制,这种体制要求供电企业要按市场不断变化的需求来设立营销机构,改用电管理机构为电力营销机构,其职能相应转变到市场策划与开发、需求预测与管理、业务发展与决策、客户服务与支持、电力销售与合同管理、公共关系与形象设计、新技术新产品的开发与用电咨询、电费电价等方面,全面开展电力的售前、售中、售后工作,形成以客户服务为中心的电力营销管理体制。这种体制的指导思想就是以市场为主导,以客户为中心,以服务促进营销,以营销促进效益,积极培育和开拓电力市场,使得供电企业在这种体制下得到快速的发展。
2) 我国电力企业应建立和健全全方位的营销服务体系,建立以服务为导向的企业文化,只有形成良好的企业营销服务文化,才能支撑电力企业可持续发展。以服务为主导的企业文化的内涵是正确定位企业的服务理念,实现全体员工统一的价值观,让企业所有成员从思想上融入企业的发展当中,要让所有成员成为企业营销文化的一部分,使供电企业成为广大客户广泛认可的品牌,为供电企业树立良好的社会形象,在具体的实践中,要始终做到以客户需求为中心,以客户服务满意为中心,建立以客户满意为服务理念的企业营销文化。
3)实施电力市场营销创新理念指导下的营销策略。在市场经济下,要实现电力市场营销的可持续扩张策略,就必须做到以下几点:首先,优化供电品质,充分满足电力用户的需求;其次,根据市场细分,采取弹性灵活的电力价格,扩大供电销售;最后,在信息技术支撑下,努力提高电力企业的服务和管理水平。建立配电自动化系统和客户服务计算机管理系统,进行数据共享,实现营销在线监控和营销信息自动采集,实施对电力市场营销全过程的计算机网络化控制与管理。建立配电自动化系统和客户服务计算机管理系统,这样就可以简化用电手续,规范服务行为,使用户享受到优质服务,并可以杜绝人为阻塞电力销售渠道的行为,满足各层次消费者的消费需求。
4 结论
现在电力供应紧张的局面只是我国经济快速发展过程中暂时的现象,随着国家宏观经济调控措施的实施,以及电力产能的扩大,电力行业仍会进人买方市场。电力公司必须得树立现代营销理念,实施管理创新及营销组合策略创新,促进企业的可持续发展。
参考文献
