传统教学的优缺点范文

导语：如何才能写好一篇传统教学的优缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、传统教学的特点

（一）传统教学有利于青年教师的成长

传统教学对教师的基本素质要求较高，其中包括教师的专业知识水平、语言组织能力和教学方法等多方面的基本素质，这就在客观上促进了青年教师要在这几方面上多下功夫，完善自身专业的知识结构，积极探索行之有效的教学方法，将之融会贯通后，采用学生较容易加收的方法向其传授知识。这不仅巩固了青年教师的专业知识，也锻炼了教师的书写、语言和应变能力。

（二）传统教学过程中教师可控性强

传统教学因有较强的主观性，在很大程度上有利于教师对教学情况的把握，因学生个体的基础参差不齐，每个人的接受能力不同，教师可以随时根据实际情况做出相应的调整。在施教的过程中，更容易增进师生之间的双向交流，来完成各个重要环节。

二、传统教学的不足之处

（一）传统教学形式单调，影响学生创新性思维的形成

传统教学因在教学过程中时间、地点的固定性，教师就必须在规定的时间内完成教学内容，忽视了对学生创新思维的培养。在这个过程中，黑板是教学的主要媒介，但黑板白字很难在视觉上刺激到学生，反而会让学生感觉到视觉疲劳，即使是在听觉上，自始至终也是一个老师的声音，这很有可能让学生觉得授课过程枯燥无味，对于知识的接收都处于被动状态，从而影响了创新型思维的形成。

（二）传统教学备课工作繁琐，授课更为劳累

传统教学会造成教师工作量大，教师在备课过程中，因教学知识更新速度较快，各类教科书籍层出不穷，教师不仅需要去查阅大量的教学资料，而且需要设计好授课过程每一个环节，这就造成了在教学成本上的时间成本的增加，不仅如此，在授课期间，教师不仅需要口头授课，还需要手写大量的板书，也造成了教师在生理上的劳累。

（三）传统教学在一定程度上影响教学效果的发挥

在传统教学中，黑板扮演了重要的角色，也是教师向学生传授知识的主要载体，但在一节课四十分钟内所传授的知识却是十分有限的。若是加之其他因素，比如后排学生看不清字体，也会影响到授课质量。

三、电子教学的缺点

（一）不利于教师的全面发展

虽然电子教学有着诸多优势，但有得必有失。随着教师的电子教学技术日益完善，有可能造成板书教学和绘图能力的生疏，而互联网上又有着众多已成体系的教学课件的免费共享，教师很可能在授课过程中直接拿来用。如果再有以外情况发生，比如电脑故障，停电等情况，就会造成无从下手的可能。

（二）不利于学生对知识的理解和消化

利用电子教学，由于课件都已成体系，一张幻灯片可能一晃而过，不像传统教学中板书的运用一样有过渡的时间，这就很有可能造成信息量大、讲课速度又太快这一问题，从而导致学生没有思考的时间，更不能充分的消化掉所学知识。加之学生的底子各有不同，但基础较弱的学生缺难以理解。

（三）可能造成师生之间互动环节的丢失

互动环节是授课过程中的重要环节，可以明显的反映出授课质量、学生掌握情况和课堂氛围等重要因素。教师在把握信息量大、速度快的课件的同时，很有可能为了完成课件的完整性而造成重点不突出这样的情况。而学生也无法及时的跟进教学进度，甚至有可能被电子教学中的动画图片和视频文件所吸引，分散了注意力。

四、电子教学的优势

（一）电子教学可有效的提高教学效率

教师可以在授课前将授课内容、教学大纲和本节重点做成电子课件，这不仅大大的节约了教师板书的时间，同时也能更清晰明了的给学生展示图像、视频，可以在短时间内增加授课信息量。不仅如此，教师还可利用丰富的网络资源，完善自己的课件，给课堂增添活跃的气氛，充分调动起学生的积极性。

（二）电子教学具有鲜明的时代特征

自21世纪起，人类就已经进入了电子信息时代，从这个角度看，电子教学很好的迎合了时展的需要，从教师的层面看，该教学方式在搜集资料过程中有着种类丰富、渠道众多容量较大等优势，这就在客观上培养了教师搜集信息的能力，从学生层面来看，色彩丰富、各科知识互相交叉，多层次全方位的授课方式也更容易拓展学生的事业，丰富学生课外的知识量。

（三）电子教学有助于丰富教师的教学手段

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关键词：英语教学法　变迁与发展　优缺点　实践 

 

提高英语课教学质量，提供更多用英语交流的环境，增加学生用英语表达自己思想的机会，是每个英语教师真正要肩负起的责任。目前，在英语教学法中起主导作用的教学法主要有语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、交际法。 

一、翻译法 

语法翻译法是为培养阅读能力服务的教学法，其教学过程是先分析语法，然后把外语译成本族语，主张两种语言机械对比和逐词逐句直译，在教学实践中把翻译当成教学目的，又当成教学手段。其优点：在平时的教学中,有很多复杂的结构和抽象的概念用母语解释起来较为容易且直观，学生也易于接受,这样既能帮助学生巩固所学的规则和词汇,应用语法规则做翻译练习，也帮助教师节省时间,用于其他更为有意义的教学。其缺点：学生只是机械地通过强化训练记忆语法规则和词汇，忽视听说能力的培养，长期以往，学生无法在交际场合将其正确，流利地运用。他们学到的只是哑巴英语，只会读写不会听说，其结果只会是高分低能。 

二、直接法 

直接法是主张采用口语材料作为教学内容，强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方法来学习外语，教学过程是一句话一句话听、模仿、反复练习，直到养成语言习惯。其优点：低年级学生活泼好学，模仿力强，老师利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力，让具体和抽象有利结合。如，我们教授水果的英语单词时，可以利用卡片或者挂图教学，这样既可以调动课堂气氛，又可以提高学习效率。其缺点：教学方法过于简单化，不利于学生理解抽象复杂概念，还有学习内容单一，词汇量少，没有拓展性。在英语教学中教师要注重培养学生的理解能力。 

三、听说法 

听说法是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养听说能力的外语教学法，又叫句型教学法或口语法。其优点：在学生有一定的听说基础后，再进行读写教学，使读写促进听说。我国学生缺少英语语言环境，说英语机会少，采用听说法让学生大量地听、模仿和背诵录音材料。教师利用表演节目、小组对话、讲故事等教学方法不断培养他们对听说表达的兴趣。其缺点：大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维；脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活运用；放松读写训练不利于学生全面发展实践能力。

四、视听法 

视听法于五十年代首创于法国，是当时法国对外国成年人进行短期速成教学的一种方法。其优点：通过创造情景激发学生的兴趣，情境的设立能够有助于学生理解所学语言，视听法先选词汇再选情景最后选结构。情景教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，对发展学生的探索精神有一定的积极作用。其缺点：完全排除母语不利于对语言材料的彻底理解；把培养口语能力作为英语教学的首要目的，过于重视语言形式；过分强调整体结构感知，忽视语言分析、讲解和训练。 

五、认知法 

认知法是六十年代美国著名心理学家卡鲁尔首先提出的，是作为听说法对立面产生的。其优点：以学生为中心，教师的作用是激发学生的学习动机和兴趣，从而使学生更好地掌握规则；注重理解在理解语言知识和规则的基础上进行操练，反对死记硬背；反对听说领先，认为语言和文字是缺一不可，主张听说读写齐头并进，使学生全面发展。其缺点：作为一个独立的外语教学体系还不够完善，在理论和实践方面需要进一步充实。认知法对语音语调要求不严格，不利于学生对语音语调的正确掌握；它不强调培养学生的交际能力。 

六、交际法 

交际法也叫功能法或意念法。交际法是70年代根据语言学家海姆斯(hymes)和韩礼德(halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。其优点：重视学生的实际需要，重视交际能力的培养，有利于学生恰当使用英语交际；注意语言的运用能力，培养学以致用的意识；培养学生的主动性和相互作用；因此交际法是培养学生在特定情况下正确运用语言的能力的一种外语教学法。其缺点：忽视除口语外其他能力的培养，尤其是排斥传统的语法教学，致使学生们出现常见的语法错误。相对传统教学交际法对老师的要求很高，这要求教师具备很强的能力和适应性。 

作为一个合格的外语教师，仅仅知道外语教学法的教学理论是不够的，更要真正懂得如何有作用地运用到教学实践，每种教学法都有其优缺点，可以互补和结合。我们应

该尽量从实际出发，对各种教学法进行去粗存精，才能使我们的英语教学日益完善，真正为我们的课堂教学注入新的活力。 

参考文献： 

[1]束定芳、庄智象,现代外语教学——理论、实践与方法[m].上海:上海外语教育出版社,2002 

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关键词： 高中政治教学 案例教学法 应用方法和步骤 优缺点 建议

目前高中生学习内容多、学习压力大，在各门功课中，政治课程内容具有较强的理论性、思想性，许多知识点和概念都比较抽象深刻，使得学生对于政治课的有关内容难以理解，久而久之就会丧失学习的兴趣，觉得政治课枯燥无味，于是转向其他学科，造成严重的偏科。在教学过程中，如果老师适时地结合案例，就能使政治课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，从而激发起学生学习政治的积极性，提高政治成绩。

一、案例教学的概念

案例教学法起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型教学法，这些案例都是来自商业管理的真实情境或事件，采用此种方式，有助于促使学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。案例教学法在80年代受到师资培育的重视。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用以真实的事件为基础所撰写的案例来组织学生学习、研究，让学生针对案例设身处地地去思考、去分析、去讨论，达到提高学习兴趣、提高学习成绩的一种启发式教学方法。整个教学过程中，教师扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。

二、案例教学法应用于政治课堂的方法和步骤

1.精选有针对性、趣味型、时效性和当地性的案例。案例是教师在教学实践活动中收集的与课本理论知识有着密切联系的典型人物、事件或热点的时政问题，是为教学目标和教学内容服务的，不能选择陈年往事，不真实的、杜撰出来的、与学生没有关系的案例。案例选择后，教师把精选的案例以恰当的方式展示给学生，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题探讨课本理论知识，为学生学习原本枯燥的课本理论知识打开思路的大门。

2.学生对案例进行深究，进而系统学习理论知识。学生带着初探案例不能解决的问题对书本的理论知识进行学习，寻找解决案例问题的理论依据。这时，教师可把书本的理论知识系统化、提纲化罗列给学生，让学生记录好学习的疑难点，然后让学生同桌之间进行互学探讨，搞清楚一些简单的知识，把疑难知识反馈给教师。教师深入学生，对学生进行指导引导，并面向全班学生精讲讨论存在的疑难点及重点的理论知识，为学生解决案例问题扫清理论知识的障碍。

3.有效地组织学生讨论案例是案例教学的关键。经过初步讨论和老师初讲，然后组织学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念对案例展开讨论。小组讨论一般4－6人一组，小组讨论时学生相互发表各自的见解，设有小组发言人，记录发言要点、解题思路及小组讨论中存在的疑难点，做好小组发言的准备并积极发言。学生或教师对案例讨论作总结，针对小组讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论，教师加以引导启发。学生在讨论中互相学习并及时总结，在这过程中自然地对教学中的疑难知识点深刻掌握并理解。小组讨论教学比传统的教学更有说服力。

4.教师及时总结归纳点评是案例教学法的归宿。教师要及时总结评价学生讨论案例的优缺点，分析案例问题的疑难点，归纳知识点，有针对性地对案例进行深入的分析。对学生讨论中暴露出来的问题要给予解答和纠正，教师要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题，教会学生有效地运用所学的知识来解决案例或实际问题。教师在总结点评中要有目的地指导学生对理论知识的运用，让学生能够运用所学的知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题，把学到的理论知识延伸、应用，内化为自己的具体行动。

三、案件法应用于政治课堂的优缺点

1.案例教学的优点。（1）在纯理论的政治教学中采用案例法能够实现教学相长。一方面，教师是整个教学的主导者，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨，不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料。（2）能够调动学生的学习主动性。教学中，由于不断变换教学形式，注意力能够得到及时调节，有利于学生的精神始终维持最佳状态。（3）案例教学的最大特点是它的真实性。由于教学内容是具体的实例，加之采用形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解。

2.案例教学的缺点。（1）案例的来源往往不能满足政治课堂的需要。很多情况下政治就是理论的堆砌，不是每节课都能用案例教学，而且研究和编制一个好的案例需要很长时间，对教师和学生的要求都很高。（2）案例法需要较多时间进行讨论，学习基础好的学生总是主角，学习能力弱的学生一般是旁听，久而久之反而形成两极分化，老师不能兼顾所有的学生个性差异。

四、案例教学应用于政治课堂的建议

1.明确目的性。提出一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，掌握抽象且枯燥的理论知识，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高政治素质。

2.客观真实性。案例所描述的事件基本上都是真实的，不加入教师的评论和分析，案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生根据自己所学的知识，得出自己的结论。

3.突出实践性。学生在教师的指导下，参与进来，深入案例，体验案例角色。学生在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。

4.过程动态性。在教学过程中存在着老师个体与学生个体的交往，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，也就是师生互动、生生互动。

参考文献：

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本次调查的目的在于能否将愈发受欢迎的翻转课堂式教学应用到自己的工作中，意义在于将先进的教学方法应用在自己的工作中，提高教学质量和教学效率，调查对象主要针对本校英语教师以及从年部1000多名学生中随机抽取的几十名学生。在信息大爆炸时代，能充分利用互联网进行教学，必将极大提高教学效率，此次调查极具必要性。

二、关键词

翻转课堂优缺点 调查会 随机抽样调查

三、调查方法及方式

此次调查针对对象不同，调查方式也有所不同，针对英语教师主要利用开调查会的方式进行，针对学生主要利用随机抽样调查方式进行。

四、{查过程及结果

1.针对本校英语教师，主要调查方式为开调查会。利用校教研会时间全校英语教师就“翻转课堂”式英语教学优缺点相关问题进行讨论和发言，通过几位老师发言，此次调查会得出以下结论：

优点：① 提高教学效率。翻转课堂式英语教学能提高英语教学效率。由于英语教学，尤其是英语语法教学要求学生全程集中注意力，一旦出现溜号走神情况，可能影响接下来的课程学习。通过“翻转课堂”式教学，学生可以在课后利用电脑进行及时有效的复习。②课堂时间利用更加充分。传统的课堂模式容易出现老师“满堂灌”、缺少师生互动等问题，而且整堂课针对性不强，班级学生成绩参差不齐，老师很难把握好知识点的难易程度。太难，成绩靠后的同学听不懂；太简单，优等生感觉是在浪费时间。但翻转课堂能让学生在课后及休息时间充分学习知识点。何时学、学什么、学几遍全由学生根据自身情况自己掌握。这样一来，上课时间老师的针对性就更强。学生不明白什么就问什么，哪些问题是普遍问题，是学生都不明白的知识点，直接都显现出来。结果，老师备课更有针对性，会很好杜绝无目的、无重点的备课，课堂利用率得到大大的提高。③教学不再受时间地点限制。传统的课堂在时间和地点上十分受限。知识必须在学校学习，每天只能在固定的时间学习特定的科目，每节课固定四十分钟……翻转课堂的出现及应用能很好地解决这些教学的传统观念。老师可以根据学生要求以及自己在教学中发现的问题，有针对性地录课，对重点和难点知识进行更详细更具体的讲解。学生也可以根据自身需求向老师提出自己在哪方面有疑问。这样，学习的时间和地点以及学习方式更加灵活，不再受传统课堂模式的限制。

缺点：①课件制作及视频录制占用时间较长。翻转课堂主要以录制视频的模式进行，这就要求老师能及时做课件并且录制成教学视频。会上，有些教师尤其是一些资历老的教师提出：由于他们对电脑操作不是特别熟练，因此，课件准备以及录课所占用的时间较长，还不如自己直接备课写教案。②实施难度较大。由于我校为全封闭式学校，并且学校设备以及其他硬件设施还有限，学生只能在周末外出外出，让学生在周末去用电脑上网学习，效果不好而且可行性也不太大。所以，翻转课堂教学模式在全封闭式学校真正有效实施起来难度非常大。

2.针对我校学生的调查，主要采用了随机抽样调查。由于全年部1000多名学生，我根据学生的英语成绩，从不同的英语成绩段随机抽取一部分学生进行访问调查。通过对几十名学生的访问调查，此次调查得出以下结论：

优点：①比较有针对性。学生可以根据自身需求，对自己掌握不太好的知识点，尤其是一些语法和句型进行课后学习。而且，视频教学可以反复观看，视频进度还可以随意调节。②课上课下时间利用率更高。学习本身是一项对自身约束力极高的过程，尤其课下时间能否被充分利用是一个重要问题。翻转课堂式教学模式能让学生在课下也有了有效学习的机会，课下不再是笼统的复习，而是有针对行的对知识点进行学习和巩固。因此，课上的时间主要就用来对自己不清楚的知识点进行询问，这样一来，短短40分钟的课堂时间利用率得到了极大的提高，教师的备课讲课不但具有针对性，学生所问的问题还极具典型性。

缺点：①客观条件不允许及设备短缺。参与调查的大部分同学提出的缺点就是学校条件以及硬件设备问题。首先，学校内部电脑短缺，仅仅上百台电脑无法满足几千人的需求。其次，全封闭式校园让学生只有在周日有机会出校门，而且手机观看又涉及充电和流量等一系列问题。所以，让学生在课堂之外通过观看教学视频进行学习，从客观上来看，实施难度较大。②部分学生主观能动性较差。由于调查才用的是按成绩随机抽样调查，成绩稍微靠后的学生表示，利用课后时间或节假日进行视频学习可行性不太大，即使手边有电脑等资源，但想要在课下认真记笔记，捕捉视频中的知识，的确存在一定的问题。根据采访调查，超过六成的学生表示，打开电脑之后想做的第一件事是玩游戏或者看电影、网购等。所以，即使课后看视频教学，一部分学生也不能百分之百做到全身心投入到学习中去。

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关键词：计算机网络技术；辅助教学；优缺点；理想教学模式

素质教育提倡解放学生的思想，教师通过引导教育学生，让学生掌握一种能够自主探索、自主学习、独立思考的学习习惯，从而提高学生学习的积极性，达到從学生角度提高学习成绩的目的。计算机网络技术辅助教学能够给学生自主学习，教师帮助学生学习习惯的培养方面提供有利工具，在科学技术不断发展的今天，计算机网络技术辅助教学是顺应时代潮流，并与现代教育教学相适应的工具。

一、计算机网络技术辅助教学的作用

1、计算机网络技术辅助教学适应是教育教学发展的一种必然趋势

改革开放以来，国外的科技和管理模式不断冲击国内企业和制度的发展，在国内计算机网络技术是最近几年发展最快的一方面，采用计算机管理能够减少人力物力的使用成本，提高工作效率，这一特点也使得我国成为互联网使用大国和互联网强国。

在教育教学中国近代以来都是采用教师与学生面对面授课的方式，这种教学方式能很好的完成对较少学生的讲课和解惑答疑，若学生较多时很难做到对每个学生都能讲解非常仔细，达到面面俱到的层次。采用多媒体教学能够方便学生对不懂的知识的课下学习解答，提高学习效率。所以从整体教育教学的模式上讲，采用计算机网络技术辅助教育教学的方式能够推进教学的发展。

2、使用计算机网络技术辅助教学有助于教师和学生综合能力的提升

随着科学技术的不断发展，人的思维逐渐转变，教师讲授知识的方式和学生都在随时大的变化而不断变化，当普遍使用计算机网络技术教学以后需要教师提高其工作能力才能使用这项工具。教师使用这项工具的同时也在要求学生转变与以往学习和接受知识的习惯，适应这种方式提高学习效率。

教师在适应新的教学方式的方面主要体现在课前准备的备课、多媒体数字化上课方式以及课下做的教学研究等三个方面。计算机网络技术辅助教学入门较为简单，只需要教师利用简单的汉语拼音这些简单的基础内容就能达到使用的程度，但若想把教学课件做到直观易懂，内容丰富多彩还是需要教师付出很多努力的，为了让学生获得一种更快的接受知识、更直观的学习、在认识能力和方法方面都能帮助学生提升，作为教师有义务去掌握这门适应现代教学方式的教学工具。

学生能够在数字化的教学课堂上学习知识能够帮助学生提早的认识这门教学工具，而且，数字化多媒体教学能够连接很多与课本内容相关的知识内容，能够帮助学生更加深刻的理解一些比较抽象的知识。另外学生通过数字化多媒体教学能够掌握这门学习工具，从而方便学生不在学校时学生自学、拔高等自主学习活动的实现。

二、使用计算机网络技术辅助教育教学存在的优缺点

1、使用计算机网络技术辅助教育教学存在的优点

计算机网络技术辅助教学是在时展的情况下诞生的产物，顺应时代潮流，所以这种新的教学模式与其他教学方式比较，具有较大的优势，同时这些优势也与互联网本身的特点有关。

使用计算机网络教学的方式相对较为灵活，使用计算机网络教学能够让学生在课下及时复习功课，随时随地的通过多媒体课件学习新知识和复习学过的知识，另外还可以通过互联网查询遇到的问题，总之只要是利用好计算机网络技术都能够帮助学生学习新的知识，从而达到教师教学的目的。

计算机网络技术辅助教学具有知识面广、教学方式直观等特点。教师在多媒体课件中可以穿插一些与课本知识相关的网页、图片、视频等内容，只要在网上仔细挑选合适的内容，都能够使学生更加直观、更快更深刻的理解所学知识。

通过计算机网络教学能够增加老师与学生之间的沟通。现在互联网聊天工具比较发达，教师与学生之间的沟通也不仅仅局限于谈话形式的方式，通过聊天工具教师可以随时与本班学生交流，学生也可以通过留言、聊天等方式与教师沟通学习内容，从而更快的让老师了解学生的学习情况。

2、使用计算机网络技术辅助教育教学存在的缺点

虽然计算机网络技术辅助教学较传统教学模式存在很多优势，但互联网的开放性也与学生的课堂学习任务存在矛盾，存在对学生不利的方面。

互联网除了在学习知识方面更多的是垃圾网页、游戏、网络聊天这些比学习更具吸引力的东西，让学生在学习过程中抑制这些不利影响单单利用其学习资源是几乎不可能的，所以大多数学生还是户在互联网上浪费很多宝贵时间，从而无法完成学习规定的任务。

另外，教师在使用这项工具时，需要在社会中的大资源库中寻找学生需要的相关资料，外加在多媒体教学前还需要对这些资料进行加工处理，这些过程使得多媒体数字化教学前的准备阶段比较浪费时间。

三、理想网络技术教学工具

现在网络技术辅助教学存在很多优点，但也存在弊端。其根本的原因是现今为止还没有一种专门针对教育教学的相关软件，既能够帮助教师和学生完成学习相关任务，并且能够在这些资源中方便快捷的让教师引用到多媒体课件上。这种专门针对教育教学的软件就是理想的网络技术教学工具，这项工具能够屏蔽具有强大吸引力的垃圾信息，能够对教学内容相关资料进行简单处理，还能够切实帮助教师和学生完成教学任务等特点。

四、结语

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关键词：传统教学；三维教学法；应用；技能型专业人才

一、传统教学法的优缺点

（1）传统教学法的优点。传统教学对教师的基本功等方面要求更高，即对教师的专业知识、课堂技巧、板书、绘图以及教学方法有着更高的要求，这就促使教师必须拓展知识面，完善知识结构，努力学习好的教学方法，吃透课本专业知识，将课本的内容转换成学生能接受的教学方法向学生教授。这不仅锻炼了教师的学习、总结、钻研能力，而且锻炼了教师的书写、绘图、思考、组织和应变能力。这些方面，是用多媒体无法达到的。

（2）传统教学法的缺点。①传统教学法是教师现场作图，不管这个图形有多复杂，只有教师把图形画到黑板，学生才能学习作图。不仅要作图，还要讲解，所以教师的工作量很大。②传统课堂教学中主要存在以下的缺陷。（a）以教定学。在有效的教学中教师应起主导作用，学生起主体作用，而传统教学在一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，这大大降低了教学的效果。（b）以本为本。参照教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁，极大降低了学生的空间想象能力和创新能力。（c）教路单一。传统课堂教学教师的“教”，是照本宣科，教师只把学生当作接受知识的木偶，长此以往，教师剥夺了学生的创新思维能力、解决问题的能力、实践动手能力。

二、三维软件教学的优缺点

（1）三维软件教学的优点。三维软件可以呈现不同角度的形态，完全取代了传统的木质模型中的呆板生硬、直观性差、立体感不强的缺点。同时，传统模型每年要进行维护，维修、生产费用较高。而三维软件虚拟模型维护极低并且不会因为尺寸的大小而受限制，三维软件随时随地可以生产。

（2）三维软件教学的缺点。三维软件所需的硬件平台要求比较高，大部分职业学校虽然有多媒体教室，但还没有装有三维软件的设备。同时，职业类学校教师的专业实践能力相对比较薄弱，而三维软件的应用需要教师对所教的软件有一定的熟练程度。

三、三维软件的应用

三维软件在零件的造型、装配以及工程图中有着广泛的应用。将其应用到中职机械制图课中，会带来不小的收获。

（1）两个基本体相贯。利用三维软件可以辅助教学。例如在学习相贯线时，教师可以给学生演示两圆柱相贯的造型过程，使学生很直观、很清晰地观看两形体的形成过程和结果，还可根据投影的方向引导学生画主视图、俯视图、左视图。相贯线是机械制图课程很重要的一个章节，此时借助三维软件可将3D模型自动转换成工程图，还可动态显示相贯线，这样学生既能形象地了解相贯线的形成过程，还能充分理解相贯线的性质及特征。

（2）三维软件在组合体中应用。组合体在机械制图课程中既是重点又是难点，也是培养学生空间想象力的重要章节。组合体的组合形式主要有叠加型和切割型两种形式，组合体考核的题型主要是补第三面视图和补画所缺的图线。学生拿到题型往往是先想象立体形状，想出来题就能做出来，而大部分学生看到组合体就会有畏难的情绪不愿去想，另一部分学生即使想象出大体形状，但仅凭脑子里模糊的印象很难正确完整地画出三视图。在教学中借助三维软件进行实体造型，逐步显示组合体的形成过程，并利用三维软件形成工程图，让学生观察三视图的形成过程，逐步增加学生对三视图中线框的感性认识，建立起立体与三视图之间的关系。

（3）三维软件剖视图中的应用。剖视图是表达物体内部结构形状的一种表达方法，在传统教学中，教师通常采用挂图或者模型给学生讲解剖视图的形成过程，而机械制图图形繁多，职业学校资源资金有限，把所有的图形都制成挂图或实体模型是很不现实的。另外，利用挂图，学生不知如何选择剖切方法，剖切的位置，这无疑增加了教师的教学任务。在讲解不同形状的机件剖视图教学中，可利用三维软件造型，能直观、形象地表达出内部形状。

总结：随着计算机技术的发展，三维软件越来越普及，将三维软件应用到机械制图课中能大大提高学生学习兴趣，对培养学生的空间想象能力有着很大的作用，让学生在兴趣中学习，势必起到事半功倍的教学效果。同时，为学生就业或者深造奠定了基础，可以更加轻松达到培养技能型专业人才的目标。

参考文献：

[1]陈建招.机械制图、AUTOCAD和pro-e三结合教学探讨[J].教学

研究，2010（8）.

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一节优质课，离不开优秀的板书设计。我们知道，学生在接收外界信息时，百分之八十的信息量是靠视觉获得，因而如何设计出符合学生认知规律的板书，就显得尤为重要。下面就有关板书问题略谈以下几点。

一、电子板书与传统黑板板书的关系

课件电子板书与传统黑板板书，各有其优缺点。

传统的黑板板书的优点是：

（1）人性化更强。教师个性化的书法艺术感染力、个人魅力，能打动学生，吸引学生，使学生对学习产生兴趣，对教师产生由衷的敬佩。

（2）能适时地针对教学不同情况进行不同板书的生成与更改，显得比较灵活。

课件电子板书的优点是：

（1）教学效率高，能很快地将教师预先设计好的内容呈现于板面上。

（2）可设计动画、声音，交互性强。

（3）可保存性，可共享性，提高教师的劳动效率。

因而课件电子板书被广大教师普遍采用，长期从事一线教学的教师，从一轮又一轮的备课中解脱一部分时间出来，能更多地从事教育教学的研究、作业的批改、试卷的批阅、课外活动的开展及学生的思想工作的教育等等。

电子板书与传统黑板板书各有其优缺点，利用电子板书，不等于完全舍弃传统的黑板板书，两者有机结合，相得益彰，互相补充，便可得心应手。

二、艺术性与科学性的统一

板书，是教师在钻研教材、把握教材核心内容的基础上进行的艺术再创造。多数教师在运用板书教学时，都力求做到文字美、结构美、布局美、线条美、色彩美、图案美，使之与教材的核心内容完美统一。

板书设计是形式与内容，科学与艺术的统一体。版面的形式是为内容服务的，不但内容知识要准确无误，而且其推理、排版等设计也要符合科学的逻辑思维，不能为了艺术而艺术，搞得板面很花哨，弄得学生眼花缭乱, 降低学习效率。

三、交互性与主辅页面板书的切换

一节课应该只有一个主页面板书，可有若干个辅页面板书，辅页面板书围绕主页面板书而展开。

1.主页面板书与辅页面板书板面过渡要自然

它不仅解决了电子板书板面的有限性与内容的无限性之间的矛盾，而且也解决了主、辅页面板书板面切换过渡过程中引起的知识衔接的思维逻辑混乱。

2.较强的交互性

在新课程的教学理念下，教师的角色发生了变化，由原来的主讲者转变为教学的组织者，设计者，参与者，因而对教师提出了更高的要求。学生的提问，学生回答的选项、顺序或内容等常常是不可预知的，这就要求课件板书的设计必须具有较强的交互性，以满足教学的需要。

以上海科技出版社出版的初二物理第五章第一节“什么是力”中有关“力的作用效果”知识点教学为例。

由于新课程要求学生自主学习，自主思考，发散思维，因而教师在要求学生思考并回答举例说明哪些情况是物体在力的作用下发生运动状态改变时，其板书上的“小车从静止到运动”，“运动到静止”， “汽车由慢到快”，“由快到慢”， “足球转向运动”等选项，学生并不一定是按教师设计的顺序进行的，这就要求教师将这几个选项设计成可交互性的几个选项，按需所取即可达到灵活自如的目的。

四、重点与简洁性的统一

1.突出重点，切忌面面俱到

突出重点是课堂板书应遵循的基本原则，是在引导学生掌握教学内容中的重点知识。这就要求教师在授课之前要认真研究教材，理清教材的知识点及重点、难点，根据教学内容合理确定课堂板书内容、板书的重点、难点及其板面布局。教师针对教学目的、内容和学生实际，突出重点、难点，详略得当地设计板书，力求达到引导学生了解全文、抓住要领，提高教学效率。

2.简练概括，切忌繁杂嗦

3.条理清晰，切忌逻辑混乱

层次分明是课堂板书的基本要求。板书内容层次分明，上下逻辑科学自然，条理清晰，能在学生脑海中留下清晰而深刻的印象。这又要求教师事前做好计划，反复琢磨，认真排版，方能井然有序。

4.设计内容与教法学法的统一

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一、取长补短,共同提高

每个人都有优缺点,教师也不例外。而且我的体会是教师的优缺点表现的比其它行业更加明显。有的老师讲课的优点是重难点把握的准,处理的好;有的老师复习思路清晰。我经常听老师拉的课,特别是在第一轮复习时,基本上每周必听。其它老师也经常听我的课。除听课活动外,我们平时也经常就教学问题进行交流,共同商讨授课计划、重点难点、教学方法、解题思路。大家相互取长补短,增益己所不能。

二、抓好课堂教学,提高效率

由于初四时间很紧,我没有占过一节自习课,也没有布置过过多的作业。我的想法是在课堂上下功夫,提高课堂效率。首轮复习,传统的教学方法是教师完整系统的讲解知识体系,这会占用绝大多数的课堂时间,学生的唯一工作就是听讲。我的做法是,精心设计学案,上课时师生共同组建知识网络。采用提问等方式让学生自己把知识体系丰满。加强了随堂练习的份量,讲练结合。这种教学方式,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。整个教学环节学生全程参与。我个人认为这种方式比教师讲满整节课,学生被动接受要好。对于习题,我们总是精心选择,不让学生做无用功。因为我认为,题目永远没有做完的时候,做完了这一本还有另一本,更没有讲完的时候。关键是挑出来讲的题目有代表性,能带出重要的知识点,并且能对学生答题有指导性就可以了。所以在复习时,我并不面面俱到,精选例题,精讲多练。每节课讲完重点例题后一般都能留出一些时间让学生自己回味、提问和练习。

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关键词：大学外语教学；理论分析；差异研究

随着我国高校大学外语改革的进程，尤其是大学外语分级教学的实施，大学外语基础外语教学正在松动，规范的学正在向多元化教学发展，由基础外语教学向专门用途外语教学转移，本文以中国和美国外语教学模式差异性为例，阐明中美大学外语教学模式的差异性、优缺点，措施方法以及困难等观点，探讨构建适合中国大学外语教学模式的必要性和可行性。

一、中美教学模式差异分析

（一）中国目前教学模式特点

21世纪，中国教育随着知识的发展和信息的丰富，对外语教学的标准也提出了更高的要求。因此探索外语教学的培养模式，以适应社会和教育发展的需要，是当前教育工作的重点。目前国内主要的教学模式是课堂教学：“老师讲，学生听”，作为一种传统的教学方法，国内许多高等院校应用了很多年，也取得了一些成绩，但随着时代的发展，网络知识的丰富，这种教学模式在国内的实践应用中，存在很大不足（王文静 2012）。并且这种以教师为中心的，学生知识被动接受的这种传统方法，使得学生缺乏学习的主动性，不会发现学习，更加不会主动学习。对于老师，课上强调的不是如何启发学生去思考，而是是课文知识的讲解和应试技巧。

（二）美国教学模式特点

美国学生升学严格按照学区进行划分，并非按照中国考试模式，这样教学模式必定会影响学生的学习状态，学区学校师资普遍较好，总体差别不大，学生素质是教师教学模式中重点加强的环节。学生处于一种自由的学习，而不是只有成绩好才是唯一的评判标准。 而他们普遍采用的是交际教学法。这种教学方法培养了学生的目标语的交际能力。采取以小组做任务的形式运用目标语进行表达，阐释，然后进行信息交焕。

（三）差异对比

美国模式是对能力的绝对评估，与中国“一考定终身”的教育模式完全相反。美国教学引申出一系列新型有代表性教学模式：支架式教学、互惠式教学、合作型教学、情景教W等，知识观、学习观、教学观等一系列教育理念的变革和发展，课堂内容有主题贯穿（麻彦坤 2005）。中国教学模式对创新教学理念的关注度还不够，还需要加强，并且国内教学具有很强的目的性，所需的宽厚基础知识和专业知识及解决实际问题的方法，专业知识并应用于实践的能力太差，大学生围绕着既定专业而学习基础课、专业基础课和专业课，参加实习、实践等活动。

二、中美教学模式优异研究

（一）中国目前教学优缺点

优点：加强创新情境，激发学生参与活动的兴趣的设计，体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。课堂教学结构清晰。备课准备充分，教学内容衔接科学、过渡自然。教学思路清晰明，教学内容丰富。融入新元素到教学模式，体现新课标的精神。重点、难点把握到位，教学经验丰富。

缺点：教师调控能力强，大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维。课堂上细节讲解缺乏，带动性不够 ，教学课堂气氛不活跃，学生的兴奋度还不高，学生上课有点放不开，不敢讲出自己的想法，封闭地学习， 课堂上所学的知识若不与实践紧密联系，不能解决现实生活中的具体问题，那也是毫无意义。

（二）美国教学模式优缺点

优点：让学生接触社会、深入实际，从中了解社会实际，熟悉社会对大学生技能需求，按照计划加强学习针对性的提高专业技能，实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，重视整体结构的对话教学，使课堂变得生动活泼学生学的语言自然，表达准确。

缺点：基础课程难度较轻，美国学生的基础知识不如中国学生。

（三）差异分析

1.中美外语教育地位不同

外语教育（主要指英语）是我国教育非常重要的组成部分。1964年颁布的《外语教育七年规划纲要》提出，“在学校教育中确定外语为第一外语，大力调整高等学校和中等学校开设外语课的语种比例”。这是首次明确英语在学校教育中"第一外语"的地位。到1966年，全国高等院校开设英语专业的学校达74所。“”结束后的1977年，了，英语分数比重由10%起逐年增加。1981年，国务院颁布了《关于自费出国留学的暂行规定》，国内兴起了出国热潮，其标志就是托福热。1984年英语正式被列入高考主科。我国随着对外开放，改革的进一步深入，对于外语人才的需求越来越大。因材，外语教学在我国有举足轻重的地位。而美国是一个不需要学习外语就能完成中学教育的的国家。但是20实际80年代，美国的外语教学也发生了重要的变化，外语教学越来越引起重视，对于美国而言，学习外语有利于在全球一体化的大背景下增加强国际上的竞争力。

美国用科技创新制造的财富，也是世界首屈一指的，这是美国教育发展的结果（Doering 2007）。美国教育的侧重点在于实践能力的培养，导致学生的学习能力是不如中国学生的，美国学生的课程难度较也比国内的容易很多。

2.评估方式也大有不同

外语是中国学生从中考、高考直到研究生升学必考的科目之一。读大学，还有衡量非英语专业学生英语能力的全国大英语四六级考试，以及外语专业的专四、专八考试。成人还有专业技术人员的职称外语考试。因此，中国衡量英语能力的重要手段就是考试。这些评估都是重要阅读、写作、听力。口语测试基本上没有做要求，大学英语口语测试只针对笔试成绩优秀的学生。

美国的外语教学评估主要学术的学习过程。他们对于学生的外语要求能力不高，像中国学生选修体育课，可以按照个人的兴趣爱好，选择不同时间进行学习。因此各个学校的评估方式也各有差异。主要是重视学生的学习过程和实际交际能力。

三、改善教学措施的方法以及实施过程探讨

（一）改善教学措施的方法

大致可以从以下几个方面改进：

1.设立合理的考核制度和评价标准，体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。

2.尽量使用外语教学， 备好教学资料，确立最佳教案，突出语言的实践多样性，注重培养学生综合运用外语的能力。

3.合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效，扩大课外阅读量，增强语感，循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。

4.根据教学内容，教学创新，激发学生的学习欲望。语言点讲解做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻 。

5.实行分层次教学，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使处于不同学习层次的学生都能有学习知识（况细林 2013）。

（二）改进的教学模式如何得以实施

学校基础建设加强硬件软件建设，不断改善现代化教学设施和设备条件，这是学生改善教学措施的前提条件。教学者对现代化教学方法和技术的掌握也是改善教学措施的必要条件之一。多举办教学活动的评比和交流贤ǎ让好的教学方法得到传递和传播，更多人受益。制订合理的教学考核制度，并严格执行，同时相关部门加强监督和督促。

四、优化、更新外语教学模式重大意义

评价一种教学模式，不在于它的来源及其所采取的方法，而能否取得优秀的教学效果，培养出优秀的被社会所需求的高等专业人才。因此在当前社会形势下，结合高等外语教育改革计划，创新提高发展各种教学模式，为社会培养出更多的、更优秀的、被当代和未来所需要的高素质人才，这也是社会发展的必然选择的责任和义务。

五、结语

总而言之，在外语教学中能够运用高效合理的教学模式，对学生的外语学习提高带来较大的帮助，更好的促进学生的全面发展，培养学生的外语实际应用能力，最终提高学生的外语综合应用水平，但运用过程需要结合具体情况来合理制订，不能完全依照别人的经验和教学方法，否则要运用不当，就有可能形成某些反效果，所以发展提高教学模式的过程是一个探索、研究阶段，需要积累和沉淀，只有经过实际检验后，达到教学效果的教学模式才能大范围推广实施。

参考文献：

[1]麻彦坤.最近发展区理论在当代美国教学模式中的应用[J].外国教育研究，2005，32（9）：60-64.

[2]王文静.中国教学模式改革的实践探索――“学为导向”综合型课堂教学模式[J].北京师范大学学报：社会科学版，2012（01）.

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关键词：问题；PBL；教学法；网页；课程；Dreamweaver

0前言

1965年，加拿大安大略湖医学院神经病学的麦克马斯特教授经过多年的研究，创建了以基于问题的学习（Problem-BasedLearning，PBL）的教学方法，在1969年开始在医学课程中进行应用。PBL教学法以“问题”和“学习者”为中心，融合了“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”、“小组讨论”等多种教学理念。1980年美国哈佛大学引进了PBL教学法，因其良好的教学效果得到广泛的推广，从医学课程到现在各学科中应用，成为国际上最为流行的一种教学方法，备受关注。为了走出传统教育所带来的困境，1986年由上海第二医科大学和西安医科大学引进了PBL教学法，至此，我国也开始了PBL教学的历程。

1LBL教学模式的优缺点

传统教学模式（LectureBasedLearning，LBL），是以知识传递为目的的教师口述的教学模式，在此模式中，主要以教师讲授、全程灌输知识为主，配以简单的提问、作业等互动形式，合班上课，是很多学校进行教学的主要模式。1.1LBL教学模式的优点1.1.1对学生能力要求低传统教学模式主要以教师为主体，是通过教师的授课内容、授课方式来控制课堂的，教师会尽可能的照顾学生的进度，不需要学生在能力上有什么要求，只要求学生能认真听讲，进行配合即可。1.1.2节省了教学资源投入传统教学模式一般会采取合班上课，几百名学生只需要一个教室一名教师即可完成教学任务，解决了很多学校师资力量紧缺的问题，是当今很多学校教学中主要采取的教学方式。1.2LBL教学模式的缺点1.2.1学生学习缺乏积极性传统模式的教学主要以教师讲授为主，很多教师上课就是满堂灌，提问互动少之又少，没有给学生思考的机会，学生没有紧张感，产生倦怠心理，不能调动学生的积极性。虽然用幻灯片制作了多媒体效果等，也很难引起学生的兴趣，致使合班上课时很多学生趴在桌上睡觉、玩手机、看课外书，教学效果不好。1.2.2不能因材施教传统教学模式，只是教师根据大多数学生对问题的认识进行的讲授活动，并不能照顾到每一名同学，并不了解每名学生的真正掌握知识的情况，不能因材施教。1.2.3不利于培养学生的良好学习习惯教师只是把自己的课程内容讲授给学生听，进行填鸭式的教学，并没有考虑到学生吸收了多少知识，没有给学生充分思考和主动学习的机会，不利于学生学习习惯的培养。1.2.4学生知识迁移能力差在传统的教学模式中，应用的具体实例较少，而且学生对这样教学中的案例记忆不深刻，所以吸收的知识就差，在进行运用知识时，很难进行有效的迁移。

2PBL教学模式的优缺点

2.1PBL教学模式的优点2.1.1激发学习兴趣基于问题的学习，有明确的学习目标，可以使学生针对于问题进行学习，问题可以激发学生的学习热情，引起兴趣，是有效学习的基础条件。2.1.2因材施教学生在讨论问题，探索知识时，教师可以进行旁听或巡视，随时发现问题，随时给予帮助和解决，做到了及时处理和因材施教。2.1.3培养良好学习习惯基于问题的学习，要求学生进行独立的思考，独立的探索新知识，融合以往知识，是进行良好学习习惯，培养自主学习能力的有效途径。2.1.4培养学生综合能力PBL教学模式是要求学生提出自己对问题的解决方案，这样可以培养学生独立分析问题的能力；进行小组讨论，可以培养学生的表达能力和合作精神；PBL教学过程，培养了学生的分析问题、解决问题的能力和综合素质。2.2PBL教学模式的缺点PBL教学模式在实施的过程中会有一定的难度，很多人们固有的传统观念难于改变。很多教师觉得，这么多年上课就这么上的，还是这种讲授的方式能把所有的知识讲授出来，却没考虑到学生的接受能力和素质培养。而学生也需要进行积极的配合，才能使PBL教学过程顺利完成，而有的学生懒惰的性格和依赖的心理，致使学生也不愿意接受改变。PBL教学模式法需要教师和学生在理念上彻底转变，难度较大，应该逐步实行。

3PBL教学法应用实例

以综合网站设计一节课程为例。3.1准备阶段3.1.1教学目标分析掌握网站设计的规划、风格布局、制作、测试的过程。掌握上传网站的方法和技巧。把握好重点和要点的前提下，培养学生良好的学习习惯，主动探究学习的意识，分析问题和解决问题的综合能力、合作精神和竞争意识。3.1.2虚拟问题情境有一家时尚杂志编辑部，想建立自己的网站，风格要有流行元素，布局要简洁大方。请你帮助做好网站规划和风格、布局的设计，并制作网站，进行测试和上传。3.2教学过程3.2.1提出问题（1）网站规划要注意哪几方面的问题？（2）网站风格如何设计？（3）网站的布局如何设计？（4）制作网页的流程？（5）进行测试链接时注意什么？（6）如何上传网站？3.2.2分析问题针对提出的问题，逐一进行分析，有的是在教材或者资料中可以找到答案的问题，有的是长期经验的积累才能回答的问题。（1）网站规划要注意网站的主题、网站的浏览群体、网站的内容三个方面。本任务的网站规划很明确，网站主题是时尚杂志，网站的浏览群体是20~50岁之间的成功人士，网站的内容以时尚话题和服饰为主。（2）在网站风格设计时，要注意色调的搭配，是否吸引人，做到色彩和谐，统一风格。（3）网站的布局就是版块的排列方式，要求栏目整齐。（4）制作网页时先要对网页进行基本构思、规划网页的框架结构，然后才能制作网页内容。（5）进行测试链接时主要注意检查孤立文件和断掉的链接。（6）先要完成远程服务器信息的设置，然后再设置FTP上传。3.2.3查阅资料通过分析问题，学生利用教材、网络搜索，对照问题一一进行作答，形成自己初步的方案。3.2.4小组讨论教师按照平时成绩合理搭配，对学生进行分组，每组由4~5人组成，设立一名组长，由组长给每个组员分配任务，组员依次提出自己的解决方案以及形成方案的依据，组员之间互相讨论方案，直接阐述自己的想法和意见，与此同时，教师也可以巡视或作为旁听，解答疑问或给出建设性意见。3.2.5形成方案学生根据讨论的意见和见意，结合自己方案实际情况，形成新的解决方案。3.3评价总结3.3.1成果说明学生或小组将自己的方案或小组的方案在课堂上进行展示说明，与其他同学和小组进行交流，互相借鉴，共同进步，共同成长。3.3.2评价总结教师针对于本节课程做总结，提炼出应知应会的知识点、重点、难点。并对学生方案或小组方案进行评价，并给出建议。3.3.3教学反思经过PBL教学法教学，激发了学生的学习兴趣，端正了学习态度，学生能够积极主动的去学习课程知识，达到了教学的预期。而在此过程中，有些学生的积极性不是太高，还要进行督促。

4结语

PBL教学法彻底改变了传统的教学模式，将填鸭式的教学转变成激发学生主动思考的基于问题的学习，不但调动了学生的学习积极性，而且培养了学生独立思考，分析问题的良好学习习惯，培养了学生的团队意识、创新精神，锻炼了学生解决问题的能力。在网页设计与制作课程中使用PBL教学法教学，端正了学生的学习态度，提高了学习成绩，是教学改革的重大突破，应在其他学科中进行推广。

主要参考文献

［1］崔炳权,何震宇,王庆华,等.PBL教学法的研究综述和评价［J］.中国高等医学教育，2009(7):105-106.

［2］于述伟,王玉孝.LBL、PBL、TBL教学法在医学教学中的综合应用［J］.中国高等医学教育，2011(5):100-102.