管理培养方案范文

导语：如何才能写好一篇管理培养方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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培养方案设计

本培养方案以按类招生、按类培养为核心，即将工商管理、会计学、市场营销、人力资源管理四个专业合并为工商管理类专业，统一制定工商管理类各专业前五学期的培养计划，构建统一实践教学平台，强化基础课程学习，拓宽专业基础知识。从第六学期开始，学生经过对专业基础课程的学习，根据自身兴趣和爱好，在导师的引导下，选择合适的专业方向，完成专业课程学习，实现专业分析能力、应用能力的培养。对于整个培养方案的实施，则主要采用全面的学分制，实行3~6年的弹性学制，学生可在学习期间选专业、选教师、选课程、选进程，提高培养方案的灵活度和个体适应度，优秀的本科生可提前毕业，并在按类招生、按类培养和学分制思想的基础上，将整体的人才培养过程分为理论教学、实践教学、第二课堂三部分。

理论教学包含必修和选修两种课程类型，必修是整个培养过程的核心内容，它不仅包含对学生理论知识的传授，而且通过开设符合社会需求和具有较强岗位适用性的课程，更加重视对学生应用能力的培养。集中优势师资力量，强化基础课程和专业基础课程教学，而专业课则体现分专业培养的思想和学生的专业志向，实施因材施教，强化个性化培养。选修则采用选修专业基础课、院级任选课、校级任选课的办法，拓宽学生的理论知识面，深化学生人文素质和技能培养。针对选修课中学生择课的盲目性，在校级和院级选修课中规定文、理类课程比例，专业与非专业选课比例，保证选课的成功率和开出率。实践环节包括实验教学、课程设计、毕业设计、集体实践四个方面。其中，实验教学与理论教学中注重应用能力的专业基础课程或专业课程相对应，它们在按类招生和学分制所构建的体制平台下形成一个统一的有机体，保证实践活动的理论知识支撑，也为学生运用能力、动手能力、决策能力、项目管理能力等应用能力培养提供保障。另外，在培养方案中将实验教学分为演示性、验证性、设计性和综合性四种类型，确保实验教学至少有一个设计性或综合性实验，并建立实验室开放制度，为学生验证创新思维提供实验环境。课程设计则主要采用分析、设计、实现的方案，让学生把相关理论知识运用到实际问题的解决之中，培养学生的专业知识运用能力、创新能力、团结协作能力、沟通能力、组织能力、科研创新能力以及各专业系统软件分析、设计、开发和应用能力。毕业设计环节主要分为应用型和科研依托型两种类型，题目“双向选择”，答辩采用全盲答辩方式。

应用型是毕业设计的主体，通过应用型毕业设计的实施，可培养学生的需求分析能力、面向具体应用的设计能力、应用实施能力；而科研依托型毕业设计虽然在整个毕业设计中占有较少比例，但它为具有较强科研和创新能力的学生提供了更为完整的展示和学习环境，充实完善了学分制下个性化培养方案。集体实践环节则从基本能力实践和创新能力实践两方面展开对学生的培养，鼓励学生参与科技创新活动与竞赛，并促进学生将创新思维转化为学术科研成果，为以后在工作岗位上科研创新积累经验。第二课堂则以实现教与学交流互动为目标，是一种在课堂教学之外的沟通机制。在第二课堂中，通过推动教与学共同参与，采用调研、观察、探讨、社会实践等方式，强化学生的专业理论知识学习。

培养方案动态优化

为了确保培养方案的正确性和实用性，我们制定了培养方案动态优化流程，该流程包含如图1所示的培养分析、按类招生、学习跟踪、专业培养、绩效反馈、方案调整六个环节，环节之间的联系和依赖关系为培养方案的完善和优化提供依据。在培养方案制定流程中，培养分析为按类招生提供需求信息，专业培养实现对学生应用能力和实践能力的强化，绩效反馈则从个性培养中归纳普适的良好培养模式，为方案调整提供支撑，而学习追踪则保证掌握学生的学习成长状态，及时为学生的专业学习提供指引。六环节的具体内容如下：（1）培养分析主要是对当年生源结构进行分析，并研讨当前企事业对应用型人才的需求以及科研创新人才的需求；（2）按类招生则是将联系紧密的工商管理、会计学、市场营销、人力资源管理四个专业加以组合，形成招生大类，确定大类的教学、管理、培养方案，强化学生基础知识的学习，并拓宽学生的知识面；（3）学习跟踪则是建立学生个人学习状况跟踪服务管理平台，记录学生各阶段的选课、成绩、特长、性格、家庭环境等众多成长因素，构建分类模式，按个人状况对学生分类，给学生提供培养建议，进而确定按类培养后的专业志向和培养目标，为学生提供成长指引；（4）专业培养是指经过按类培养后，在学生了解相关专业的大体方向后确定个人专业志向，并在专业培养中加强应用能力和实践能力的培养，提高学生的分析问题、解决问题的能力；（5）绩效反馈则是回馈优秀毕业生及校友成功人士阶段性成果，建立优秀毕业生和在校生的互动机制，从绩效反馈中提炼适应市场需求的个体培养模式，为现有培养方案的完善提供数据支撑；（6）方案调整则是根据学习跟踪和绩效反馈成果，组织学术委员会进行论证新培养方案的可行性，更新、完善现有培养方案。

配套建设工作

为了给工商管理类应用型人才培养方案的实施提供支撑环境，借助学院在MBA教学和科研活动中与企事业单位建立的广泛合作关系，深入调查研究，充分分析工商管理人才需求状况，并优化生源的知识结构和地域结构，为工商管理学科应用型人才培养方案的制定提供有力的支撑。在师资管理体制上，实施聘约制，通过竞聘上岗强化教师的教学积极性，打破部分高级教师对本科教学的惰性心理，提高教学质量；同时建立教师进修、培训、交流机制，培养一专多能的教师人才，为新型培养方案的实施提供良好的师资条件。在教学体制中，进一步巩固本科评估优秀成果，集成专家认可的培养方案，积极推进学分制，充分考虑学生的差异性，因材施教，实现本科教学的个性化培养和弹性化培养，尤其是在教学体制改革中，开展人才培养模式创新尝试。在实践教学环节中，开展启发式教学，与企业共建创新研发中心，建立科技竞赛和课外学术活动的长效机制，在联合研发中推进应用型人才培养；加强综合性、设计性实验环节，实验室向学生开放，为学生提供创新的良好环境。在工程训练中心建设上，实现由单一金工实习向大工程综合训练的转型，成立工程训练专家指导委员会，全面负责工程训练中心的建设和运行；以“打破学科界限，强调基本技能，分层综合训练，鼓励创新实践，充分体现大工程思想”为建设指导思想，构建由工程技术认知训练、工程技能训练和综合创新训练组成的三层次工程训练体系和全面开放的运行机制。拓宽生产实习基地建设渠道，与多家大中型企业（集团）建立良好的院企合作关系和稳定的生产实践基地，为学生生产实习提供良好的软硬件条件。在实验中心建设上，完善和改造实验仪器设备，设立专项资金投入到实验环境建设与管理软件购置，建设企业管理模拟、ERP、会计、数据挖掘等实验室。在学生管理上，实现学生导师制，让具有丰富教学经验的专业教师深入到学生的学习、生活中，与辅导员一起了解学生的学习和生活状态，为学生提供一个融洽、和谐的成长环境。

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1.正确制定旅游管理专业人才培养方案有助于学生基本素养的培养

旅游行业对从业人员有着基本的素养要求，要求从业人员具有良好的品质，健康的身体，具有较强的敬业精神，能够任劳任怨，成功完成本职工作。并且相关企业在进行人才选用的时候，会对应聘者的实践经验有所要求，而有一定工作经验的学生，企业会比较青睐。不仅如此，相关旅游企业还要求所选用的人才具有谦虚的态度，能够礼貌待人，具有较强的语言表达能力，能够准确地进行工作内容任务的表达，具有较强的人际沟通能力。另外，还需要具有一定的语言文字的应用能力，具有一定的写作功底。正确的旅游管理专业人才培养方案会关注学生这些基本素养的培养，也只有在正确的人才培养方案的指导下开展旅游管理人才培养教育工作，学生的基本素养培养才能得到保障，学生在进入社会后，才能受到用人单位的欢迎，学生就业才有保障。

2.正确制定旅游管理专业人才培养方案有助于学生职业能力的培养

对于旅游管理专业学生而言，要成为优秀的旅游专业人才，必须要具备完善的专业知识技能，能够借助于专业知识技能开展工作。旅游管理专业毕业的学生主要的就业方向是餐饮、酒店、客房管理服务、导游服务等，相关职业都要求从业者具备较为完善的职业技能。旅游管理专业学生要实现成功就业，成功发展，不仅要具备一定的专业技术，还需要具有加强的知识理解应用能力，具备自主学习能力，能够基于旅游业的发展，不断地学习新知识，新技能，具有较强的职业应变能力，能够成功应付不同客户的不同要求，具有加强的合作精神，能够与同事合作开展好旅游服务工作。并且旅游管理专业人才的职业道德素养要高，在工作中能够坚持自己的道德底线，不做宰客行为。目前，很多的旅游企业对旅游管理人才的评价不再局限于学历高低，更多地看中的是人才所具备的职业能力情况。只有具备较高职业素养的旅游管理人才才能真正受到企业的欢迎。而目前，在学校旅游管理专业人才培养中，存在着人才培养职业能力不高的问题。学校把传授技能作为人才培养的重点，在职业能力培养方面是有缺陷的，在人才培养方案制定中是存在问题的。新形势下，旅游企业对人才需求标准不断提升，学校必须要能够制定正确的旅游管理人才培养方案，能够通过正确的人才培养方案促进学生职业能力实现不断发展，围绕人才培养方案不断完善教学结构，完善教学环节，这样，才能真正培养出高质量的旅游管理人才，所培养的人才质量才能得到不断的提升。

二、旅游管理专业人才培养方案优化对策

1.明确学生综合素养强的高技能人才培养目标

对于学校而言，要办一流的教育，培养优质的人才，需要有先进的教育理念作为指导，以先进的教育理念指导教育活动，并且要不断完善管理环节，做到管理先进，不断优化办学条件，能够为人才培养提供一流的教学服务。对于旅游管理专业教育而言，要保障人才培养的质量，教育的质量，必须要能够面向社会需要，对人才培养方案进行不断的优化创新。而现代社会需要的是综合素养高的旅游管理人才，因此，在人才培养方案制定中，就必须要能够明确学生综合素养培养的目标。要能够认真分析学生的就业市场情况，准确定位人才培养目标，能够不断优化人才培养方案，以优质的人才培养方案为引领，开展旅游管理专业教育实践活动，真正培养综合素养强的高技能人才。

2.优化专业课程体系

旅游管理专业在课程设置方面，必须要能够以社会需要为基础，进行课程设置的优化创新。要能够充分考虑学生未来的职业发展需要，积极把能够促进学生职业化发展的课程内容引入到课程体系中去，这样，才能为学生今后有效就业，有效创业提供保障。在专业课程体系设置中，要能够合理设置课堂教学与课下实践教学内容，能够实现课堂理论教育与课下实践教育的紧密结合，课程设置要根据行业情况进行设置，重点突出学生职业能力的培养。学校要做大量的社会调研工作，能够全面掌握社会的旅游管理人才需求情况，了解旅游管理专业岗位群情况，能够依托职业岗位群的工作流程和职业能力需求情况，对课程进行适当的调整，不断优化课程内容，要能够基于岗位技能情况，合理设置旅游管理模块化的教育内容，能够构建起以学生职业能力培养为基础的完善的课程结构体系，不断优化旅游管理专业课程体系，以优质的课程内容，保障人才培养的质量，提升旅游管理专业的教育质量。

3.创新教育内容

在旅游管理专业教育内容创新的过程中，要能够以职业性和实用性为原则进行内容的创新设置。学校要引导教师积极进行旅游管理专业教育改革，要求教师能够研究相关教学改革的理论方法，能够对旅游管理专业课程教育内容进行及时的更新，整理，结合人才培养的新需求不断地补充一些新的教育内容。要能够组织相关人员做好旅游管理专业教材的编写与选用工作。学校要能够认识到行业专家的重要性，能够组织一些行业专家和本校专业教师联合开展旅游管理专业教育内容的创新工作，能够编写出实用性强的，符合行业需要旅游管理专业教育教材体系，不断提升教材内容的实用性，职业性和针对性，保障旅游管理专业教材内容能够满足现代旅游管理人才培养的需要。另外，要认真分析社会对旅游管理专业技能人才的需求情况，能够在旅游管理专业课程内容建设中，积极增加实践教育内容，能够增加实践课程教学的学时，加强对学生的实践指导。在实践教学方面，学校要加大实践教育投入，能够不断完善校内实训室。另外，要加强与相关企业的结合，加大校外实践基地建设工作，为学生职业技能的有效培养提供支持。

4.丰富旅游管理专业课程考核评价方法

学校要能够针对旅游管理专业课程安排情况，针对不同课程内容设置情况，不断丰富考核评价方法。对于实践操作性强的旅游管理课程科目内容，要能够采用现场实践展示的方式对学生的实践素养进考察。对于理论性和实践性兼有的课程内容，可以采用笔试加现场考核的方式对学生的学习情况进行评价。通过笔试与现场考核结合的方式对学生的思维判断能力，应变能力和实践素养能力进行考核评价。要能够通过多样化的考核方式有效地考核学生多方面的能力素养，以多样化的考核方式促进学生综合能力能够实现不断的发展。另外，对于考证课程，可以采用专业技能竞赛的方式对学生进行考核评价，以这种考核方式有效提升学生的专业技能，调动学生的竞赛积极性。

5.加强校企合作力度

要培养高素养的应用性旅游管理人才，在旅游管理专业教育中，必须要走产学结合，校企合作培养人才的道路。校企合作人才培养模式的优势是显著的，这种人才培养模式能够整合学校和企业双方优质教育资源，能够有效提升人才培养的针对性和时效性，有效解决人才培养与行业需要相脱节的问题。通过校企合作进行人才培养，高素养旅游管理人才培养才有保障，同时这种人才培养也能够为企业解决人力资源不足的问题。旅游管理专业教育要坚持校企合作人才培养模式，能够不断加大校企合作的深度力度，能够通校企之间的合作，共同制定人才培养方案，保障所培养的旅游管理人才是行业急需的人才。要能够成立由行业技术专家构成的专业建设指导团队，指导旅游管理专业建设工作，充分发挥指导团队的作用，促进高素养旅游管理人才的有效培养。

【参考文献】

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关键词：人才培养方案；Web数据库；ASP

1　引言

本科人才培养方案是普通高等学校组织日常教学活动的纲领性文件，体现高等学校的科学定位和办学指导思想，涵盖先进的高等教育教学理念和所属学科专业的发展前沿，详细规定从理论教学体系到实践教学体系、从传统课内教学体系到课外素质教育体系、从课程先修后续的关系到知识体系的拓扑结构等高等学校教学的方方面面。因此，人才培养方案的制定、修订、管理与执行是高校教学管理的重点和难点，构建基于信息技术和网络环境的高效的人才培养方案管理系统，是各高校所面临的具有理论和实践价值的课题。

2　人才培养方案管理系统简介

人才培养方案是教学管理中比较核心的部分，它的制定情况反映了学校的教学质量。人才培养方案的制定要根据专业信息、学习层次、学习形式等情况来决定某门课程的学分、学时，安排的学期和考核方式。可以根据条件查询某一学年的所有培养方案情况，并可进行合理的修改。要求能够把往年的培养方案导入到今年的培养方案中来。

人才培养方案管理系统有其自身的特点，它涉及的对象与关系比较多，对象与对象之间的组织结构就更复杂。本系统共分培养方案制定、培养方案运行、课程管理、系统高级管理四个大的功能模块。

(1)培养方案制定

学校对每一年进校的学生都应制定相应的培养方案，它包含了各专业、学期详细的开课计划以及学生毕业规格。所含数据库包括院系、专业、课程、学分、学时、实践周安排等。该模块包含对人才培养方案的增加、删除、修改等操作以及审核、审批、统计等过程。培养方案可供教务管理人员、教师、学生等用户查询、打印，作为他们安排自己工作或学习的指导。

(2)培养方案运行

培养方案制定完后，系统自动根据培养方案中的数据生成学期教学计划运行表。该表是培养方案在每个学期的实际运行轨迹，相对培养方案更加详细、严格、可执行。教学计划运行表添加了班级、教师等信息，并对实践教学环节生成准确的教学进度表。

(3)课程管理

课程库的增加、删除、修改等功能。留有不同权限的接口，教务处和院系可对课程的编号、教学大纲、课程简介等内容进行管理。

(4)系统高级管理

此模块管理权限最大，可以对院系信息、专业信息、学生信息、课程信息、专业类别信息等基本数据作后台统一管理。针对不同的功能设置不同的用户权限，以保证数据的安全访问。

在综合上述功能模块的基础上，考虑到不同用户(教务管理人员、学生、教师等)的要求以及各层次之间的关系，设计了基于B／S结构的人才培养方案管理系统，利用基于ASP的WEB数据库开发技术完成该系统的开发设计。

3　基于ASP技术的WEB数据库设计

ASP是一种Web应用程序开发技术。它与ADO的充分结合，提供了强大的数据库访问功能，已成为网上开发数据库的重要工具。

ASP技术是通过后缀名为asp的文件来实现的。当在浏览器Browser中访问以后缀名为asp的页面时。实际上就是向Web服务器发送一个HTTP请求，Web服务器接收到请求后，调用相应的ASP引擎asp.dll来处理。若ASP脚本中含有访问数据库的请求，就利用ADO对象，调用ODBC驱动程序，连接后台数据库，执行ASP文档所指定的SQL指令，实现对数据库的操作，并将执行结果动态生成一个HTML页面返回Web服务器，然后与ASP文档中非脚本的HTML代码进行合并送给用户浏览器。客户端浏览器接收的是经Web服务器执行后生威的一个纯粹的HTML文档，可被运行在任何平台上的浏览器所执行，同时由于ASP源程序是在服务器端执行，保证了ASP源程序代码的安全性。另外服务器仅仅是将执行结果返回给客户端浏览器，减轻了网络传输的负担，提高了交互的速度。

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关键词：工程管理专业；实践教学；人才培养

引言

现代社会生产越来越精细，专业隔离越来越明显，隔行如隔山的情形越来越普遍；而另一方面，现代社会生产却越来越要求复合型应用人才。单纯地具有管理技能，或者说单纯地具有工程技术的人才，已经不能适应社会的发展。工程管理专业出来的学生，正符合这种要求，他们懂技术，又懂得管理，恰好适合社会所需。工程管理专业培养具有工程技术、管理学和经济学的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外大中型企业、工程技术公司、国际经济合作公司、工程咨询与评估公司等、建设单位、银行、政府建设主管部门、科研与教育部门从事项目决策和全过程管理的（复合型）应用型人才。

一、独立院校工程管理专业培养过程中存在的问题

1.师资匮乏。作为独立院校，自身起步较晚，加上其他的因素，教师年轻化现象比较严重，学历基本上为硕士研究生，还有一少部分为本科生；其次，职称普遍偏低，基本为讲师和助教职称，高级职称很少，主要原因在于民办学院的资源比较匮乏，导致教师在评选职称时缺乏相应的支撑材料。而且大部分教师都是刚从高校毕业就进入学校从事教学工作，缺乏实践经验。工程管理专业培养的是应用型人才，所以学校缺乏大量的“双师型”教师。2.实践教学环节达不到要求。工程管理专业是一个实践性要求很强的专业，所以要求在人才培养的过程中注重学生技术能力的训练，而相当一部分民办高校在培养方案中实践环节薄弱。其次，即使在培养方案中加强了实践教学环节，还要看学校有没有能力让学生更好地完成这一任务成为一项很关键的问题。有一部分学校的实验室建设相对落后，仅仅有力学实验室、材料实验室、测量实验室是远远达不到要求的，还要配备齐全的BIM实训室、各种仿真实训室以满足社会发展的需求。一部分实践课程还要依赖外面的资源才能完成，而这一过程又比较艰辛，往往也达不到预期的效果。笔者所在学校的广联达实训室由于电脑配置相对落后，导致学生每年在各项大赛面前大打折扣，极大地打击了学生学习的积极性。另一方面，学生在校外的实践，如认识实习、生产实习、毕业实习等实施起来都有一定的难度。原因在于，学校在这方面的实践经费较少以及校外的企业也大部分不愿意接受学生实习，导致实习本身具有的意义已经体现不出来了，纯粹流于形式，达不到培养的目标，学生的收获少之又少。3.校企合作形式化。校企合作是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。目前，各地涌现的各类大中专院校，特别是民办职业教育院校，通过对我国传统教育的反思，对新教育模式的不断摸索，逐步形成不同于传统教育的教育模式。民办独立院校在办学过程中，往往为了满足教育部的各项规定，建设教学实践基地，进行校企合作。但是，这种合作本身并没有发挥什么作用。学校只是找了几个企业签订了合同，挂了牌子，后面就没有内容了，学生很少能进到企业学习。4.硬件设施不足。国家有明文规定，申请独立学院至少要有500亩的国有土地使用权证或国有土地建设规划许可证。但是，多数独立学院规模很小，甚至租赁场地现象比比皆是，好多校园存在多个学校混合，学生管理工作难度也比较大，这种现象导致学校不愿投入更多的经费进行校园建设。教学设施比较陈旧，图书馆规模较小，图书种类不齐全，操场场地也达不到规范，种种现象都导致教学效果受到极大的影响。

二、关于独立院校工程管理专业人才培养的若干建议

1.优化师资队伍。教师是学校的一面镜子，教师队伍素质的高低，关系到一个专业发展的前景。可以从以下几方面来优化师资队伍：一是学校要下功夫吸引人才、引进高素质、高学历的人才，并且培养一批学科专业带头人，带动整个教师队伍的发展。二是要注重年龄层次和职称结构上合理化，现在的独立院校教师普遍年轻化、副高以上职称很少，学校应该积极地为教师的职称申报创造条件，比如项目资源少等问题需要学校创造条件。同时，注重师资学源结构情况，就笔者所在的学校来看，工程管理专业的教师来源比较单一，这样不利于学术的发展。三是注重教师个人的专业培养，工程管理专业的实践性很强。首先，学校应该经常鼓励和支持教师进行各种专业技术培训，比如BIM师资培训、广联达软件大赛培训等，这样对于教师个人和学生学习都是必不可少的一个环节，也有利于教师和学生通过各种大赛积累丰富的经验，为日后各种学科竞赛打下坚实的基础，也为学生的就业铺垫坚实的道路。四是加强各高校之间的学术交流，一个学校的发展除了正常的教学工作外，学术发展也是非常重要的一项内容。独立院校不应该给教师下达繁重的教学任务，导致有些教师为了满足学校规定的额定工作量，一学期承担五六门课程的教学任务。这样一来，教师如何进行高质量的学术研究，而是在考虑教师自身的专业特点外，合理、适度地下达任务量，充分给予教师进行学术研究的空间和时间。2.进一步加强实践教学环节。学生通过实践环节把理论和实践进行联系，也为今后的就业和发展创造条件，学校不能一味地把重点放在课堂上。通过上述提到的实践环节，可以看出来有校内和校外之分。对于校内的实践环节，比如课程设计、软件实训课程等，首先不能任意压缩时间，必须由指导教师认真负责地指导学生完成，所选课题也应该结合实际工程；其次，有些独立院校的师资不足，指导实习的教师是外聘的，那么这些教师由于各种原因来校指导的次数很少，到时间就让学生仓促完成提交成果，学生在这个过程中也学不到有用的东西。对于校外的实习，学校应该加大实习费用的投入，尽量让每个学生通过这种实习加深对该专业的认识。对所有的实践环节，可以设置每个阶段的检验环节，督促学生认真保质保量完成，在毕业设计和课程设计题目方面，每年都应该及时更新，选择实践性较强的题目。3.注重校企合作。积极地探索校企合作的新模式，比如企业可以把办公场所建在校园内，就可以在校内实行理论学习和顶岗实训相结合的模式，解决了企业和学校双方的问题，做到企业和学校资源共享。其次，可以让企业的优秀管理者或技术人员到学校进行教学工作，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课。同时，学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企双方的互聘，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展，从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。4.加大硬件设施的投入。对于工程管理专业的发展，民办独立院校应该做到以下几点：一是建设具有本专业特色的实验室，如建筑仿真实验室、BIM实训室、造价软件实验室等，升级计算机配置，利用现代化技术，积极开展仿真模拟课程，在此基础上让学生参加相关学科竞赛，在竞赛中强大自己。二是为工程管理专业在图书配置方面投入更多精力，相关的教材、期刊都是学生深入学习的有效途径。三是对学校的实验室进行更新，淘汰一批陈旧的仪器，更新设备。

三、结语

工程管理的发展是在适应社会化大发展的需求基础上建立起来的，该专业未来的发展是学校和企业都关心的问题，要培养应用型本科专业人才，学校和企业应该共同携手，积极探索工程管理专业的培养途径，相信工程管理专业一定有一个美好的发展前景。

参考文献：

[1]张伟，白勇.中美高校工程管理专业本科教学之比较———以我国HUST与美国NDSU为例[J].工程管理学报，2013，(4)：121-126.

[2]何长全，段宗志，李国昌.基于“教学相长”理念的工程管理专业人才培养研究[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2014，(2)：102-103.

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关键词：应用型人才；国际化；创新；实践；管理会计

一、引言

未来10年至20年，中国正处于经济转型和产业升级的关键时期，将逐步发展成为高增值的制造业、高知识的服务业中心、世界性的金融中心之一，对人才的需求从本土型向国际型转变，从知识型向应用型转变，具有国际视野、熟悉国际惯例、实践能力突出的财务管理专业学生成为最受社会欢迎的人才之一。《广东省中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》提出，到2015年，广东企业经营管理人才总量达到360万人，2020年达到430万人，国际化人才总量达到3万人。基于上述财务管理人才需求的变化，各高校不断在教学师资、教学内容和教学方式上进行改革，在提高国际化程度、开展产学研相结合的教学等方面探索，但仍处于探索和实施的初期阶段，未能找到问题解决的突破口，人才培养的数量和质量远远不能满足企业对高端应用型财务管理人才的需求。

我国目前的财务管理人才培养模式经过多年的探索取得了巨大的成就，培养了一大批有用之才，但这种培养模式亦有许多不足之处：如较为轻视专业外语沟通能力和实践应用能力的培养；过于偏重财务管理理论知识的传授，而忽视学生社会适应能力及创新能力的培养；培养出来的学生缺乏国际视野，难以适应经济全球化对高端应用型财务管理人才的需要。财务管理专业人才的社会需求与目前教育体系衔接不够的问题突出，亟需进行人才培养方式的改革。

二、应用型财务管理人才培养方案建设的总体要求

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《广东省中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》都特别指出，要培养造就一大批具有全球战略眼光和管理创新能力的企业经营管理人才。我校财务管理应用型人才培养正是基于上述要求，在广东财经大学校级特色专业――财务管理专业基础上，以当前财政部全面推进管理会计体系建设为契机，以加快管理会计师人才培养为突破口，推动财务管理专业应用型人才培养体系的改革创新。财务管理应用型人才培养方案的总体目标是：培养具有国际化视野、创新能力和实践能力的应用型财务管理专业人才，实现人才培养模式的转型升级。

立足“国际化、创新型、实践型”人才培养定位，不断优化和改进专业建设工作。建立以社会需求为导向的，国际化、创新型、实践型的财务管理人才培养模式，制定一套与培养目标相适应专业建设方案，是保证实现人才培养目标的重要条件。

三、应用型财务管理人才培养方案设计

应用型财务管理人才培养方案是一项探索性工作，也是一项系统工程。专业建设应突出特色和创新，具体通过创建CMA方向班拓展以学生的国际化视野，加强实践教学条件建设以提升学生的应用能力，组建管理会计协同创新中心以提升学生的创新能力。“应用型财务管理人培养方案”的创新和优化工程，如图1所示

（一）以全面发展财务管理专业教育为引领，以重点发展“管理会计方向”为突破口

财务管理专业综合改革的基本思路是“全面发展、重点突破”。在全面发展政府财务管理、公司财务管理专业教育，拓展财务管理专业教育本土化和国际化发展空间的同时，根据社会需求和行业教育现状，适时调整专业教育发展方向。根据国家教育改革的精神，结合我校实际，财务管理专业综合改革的重点是“强化专业方向教育”。从目前情况看，近期以公司财务管理专业方向的改革为突破口，发展的重点应当放在“管理会计方向”上。主要根据是：高校财务管理专业教育中管理会计专业方向很少，管理会计人才的社会需求十分突出，供需缺口极大。开设管理会计（CMA）方向班的可行性：（1）CMA证书被社会广泛认可，在国际上享有较高的盛誉。CMA证书受到众多跨国公司高管的青睐，中国国家外国专家局和国务院国有资产监督管理委员会联袂推荐国际管理会计师资格，国家国资委要求在全国国资系统财务管理人员学习和获取该资格，可见它是目前国内外最受推崇的管理会计师资格之一。（2）CMA认证体系经过长时间的市场检验，已相对成熟，并为大家所公认。（3）我国目前许多高校开设了CMA方向班，如中央财经大学、东北财经大学、江西财经大学、中南财经政法大学、浙江财经学院等数十所高校。这些学校的招生情况都非常火爆，学生在取得CMA资格后就业渠道明显拓宽。

（二）改进和完善实践教学方案，提升学生的实践能力

1.改革现有以理论教学为主导的教学课程体系，建设专业教育与职业资格认证相结合的课程体系。（1）针对财务管理专业毕业生就业特点，在培养方案的制订中，充分考虑专业学习与相关职业资格（如财务分析师CFA、国际财务管理师IFM、管理会计师CMA、理财规划师CFP等）考试认证的关联性，有针对性地开设相关专业课程。除了CMA方向班学生的定位是取得CMA证书之外，鼓励其他学生根据自己的兴趣和未来职业生涯的规划，有针对性地选修与相关专业资格考试和认证接轨的专业课程。（2）加强案例库建设和案例教学。在现有《财务管理》、、《成本管理会计》校级精品课程建设成果的基础上，利用管理会计协同创新中心和实践基地的平台和资源，组织教学团队与合作单位开展案例设计研究，建设财务管理学科教学案例库，在《财务管理》、《管理会计》等主干课程中突出案例的环节和内容，加强学生在特定情境中分析问题、解决问题的能力的培养。（3）扩大实践基地的范围和类型，实现实践基地的多元化，满足不同就业取向的学生需求。通过组织学生在实践基地的集中实习以及就业实习等实践活动，提高学生的实践认识和应用能力。（4）探索定向培养模式。学生自大三开始，实施定向培养模式，积极寻求与企业或行业合作培养，由企业与学生双向选择，有针对性的培养企业所需要的国际化高级财务管理人才。

2.强化“双师型”教师队伍建设力度，提高教师实践教学能力。通过开展横向课题研究、案例研讨、实践实习等渠道，不断提高专职教师的专业实践能力；考虑学校教师与企业高级会计管理人员长期结对，互相提高，共同提高；鼓励专职教师参加CMA考试，成为“双证”或“多证”型专业教师；聘请知名企业的财务总监作为兼职教师。学校根据学期课程安排，每年选派2-3名教师到合作企业进行挂职锻炼，参与实践技能锻炼和顶岗实习。

（三）建立管理会计协同创新中心，提升学生的创新能力

与科研院所、企业、社会机构建立联盟式、开放式合作模式，成立协同创新中心。协同创新体合作各方共同参与国家和地方各级相关科研项目申报和研究、开展国际（地区）合作研究与交流项目。引入更多政府、行业和企业创新资源，研究确定一批重点项目，重点解决管理会计在企业应用过程中的共性和关键性问题。建立创新型人才联合培养机制，明确各合作机构的角色和分工，设计有针对性的培养学生创新能力方案。将专业教育与协同创新培养相结合。本着将知识转化为能力、培养务实创新精英人才的理念，突出校企（行业）协同育人方式，突出岗位能力和职业素养要求；注重产学结合，构建与企业长期合作的有效机制，在人才培养方案的制定、课程设置、教材建设、实习就业等方面和企业进行全方位多角度的合作，积极引导企业参与培养全过程。协同创新运行机制如图2所示：

（四）改进教学模式，为专业建设提供方法指导

1.构建校内教师与校外实践导师授课相结合的教学方式。核心专业课程的授课，在校内教师讲授的基础上，部分专题聘请校外实践导师做案例讲解；组织体现新的发展动态和学员需求的专题讲座，包括：请专业名师开展专题学术讲座，请实践经验丰富的专家讲案例分析，请相关专家开展人文素质专题讲座等。

2. 建立“协作式”的团队学习模式，探索协作教学法，培养学生的团队合作精神。对专业核心课，则采用小班教学、分组讨论的教学模式。此外，积极开展研究型教学实践，鼓励学生参与教师的课题研究，在与老师和同学的协作研究过程中掌握创新的思维和方法。

3.推行“挂牌选课”制度，发挥学生学习的主体作用。在选修课程中推行挂牌选课，由学生选择课程和教师。比如，同一门课程由多位老师“挂牌授课”，不再固守行政班级的划分与约束，由学生自由选择老师，或者学生可以自由选择自己喜欢的专业课程，有关课程学分可由学院自定打通模块。一方面促使教师在竞争促动下提高教学质量，另一方面也可以发挥学生的学习主动性，提高学习兴趣。

参考文献：

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[论文关键词]高职教育 连锁经营管理 人才培养方案

教高[2006]16号文件明确指出:“高等职业教育作为高等教育发展中的一种类型，肩负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能人才的使命。”高职人才培养既不是普通高等教育的压缩，也不是中等职业教育的拔高，而是培养掌握必备知识结构、实现德智体美全面发展、拥有较强技术应用能力和可持续发展潜力的高素质的复合应用型人才。因此，在确立连锁经营管理人才培养方案时，必须紧紧围绕高等性与职业性共融的主线，以素质培养全程化、能力培养对应化、岗位选择多元化的思想为指导，加以正确定位、认真设计、稳健落实。

一、连锁经营管理人才培养的目标定位

(一)高等性是高职连锁经营管理人才培养定位的基准

商科高职连锁经营管理专业属于高等教育的范畴，其人才的培养定位应以高等性为基准，但它绝不等同于商科普通高等教育连锁经营管理的高等性。1997年由联合国教科文组织修订通过的《国际教育标准分类法》，把高等教育划分为5A、5B两个类型，5A类是理论型的教育，目的是使学生进入高级研究项目或从事高技术要求的专业;5B类是实用技术型的教育，“主要目的让学生获得从事某个职业或行业，或某类职业或行业所需的实际技能和知识”。按此归类，我国现阶段以文化知识延伸、学术研究为主的学术、教育型大学本科及研究生的培养当属5A教育;以技能操作、技术应用为主的高等职业技术学院的职业技术人才培养当属5B教育。因此，商科高等职业教育的连锁经营管理人才培养不是商科普通高等教育连锁经营管理人才培养的“压缩”，而是相对独立、互相补充的两套人才培养模式，最大的区别就在于商科高等职业院校更强调学生职业素质与职业能力的培养，更强调知识、技术的应用性而非创造性。

(二)职业性是高职连锁经营管理人才培养定位的根本

由于职业教育鲜明的职业属性，就决定了高等职业教育能力要求的特征，主要体现在:与工程技术类高职院校相比，商科类高职院校的技能更具有柔性而非刚性的特征，更强调工作实践的层级积累和人际交往、团队合作等社会能力的培养。此外，同一职业属性的内部还具有层次性的特点，主要表现为:工作岗位对从业人员的能力要求、活动范畴的限制呈现出层次性的特点，集中表现为工作过程的复杂程度的高低和所需知识深广度的多寡。所以，即使同属商科类的职业教育，商科高等职业教育中的连锁经营管理人才的培养也不是商科中等职业教育人才培养的“拔高型”。两者的区别在于后者是纯技能型人才的教育，注重某一特定岗位操作能力的培养，只需把握经验层面的工作过程即可;高等职业教育是技术性人才的教育，除具备特定岗位的操作技能外，还需掌握相当的理论知识，注重可持续发展能力与创新能力的培养，要求有能力驾驭策略层面的工作过程。

由此可见，高等性与职业性是高等职业教育不可缺失的两特性，因此高等职业教育的连锁经营管理人才培养既不同于中专纯技能型人才培养，也不同于本科或研究生创造性的高级管理型人才的培养，它的人才培养目标应是零售企业服务管理一线中具备较高的专业理论知识水平，掌握一门以上操作技能，能够在零售服务工作中从事多岗位的复杂性和关键性的劳动，能够有效带动和组织协调其他人员完成目标任务，能够将最新的理论、设计、技能要求成功变成高品质、高效益的服务管理的高素质复合型技能人才。所以，高等职业院校连锁经营管理专业人才培养的定位基准就是:连锁经营企业服务第一线门店店长、大型综超各部门经理、总部各部主管等。

二、人才培养方案的设计思路

人才培养方案就是在明确了“培养什么人”以后，围绕“怎么培养人”这一中心而展开关于人才培养全过程的策划分析，包括培养目标、人才规格、课程架构体系、具体课程设置等要素。只有建立科学、系统、合理的人才培养方案才能确保人才培养模式的正确实施、培养目标的最终实现。笔者认为，连锁经营管理人才培养方案应按以下思路进行设计:

(一)以职业素质培养为核心，促学生全面发展

将职业素质的培养贯穿于人才培养过程的始终，重点突出对学生定向性能力(解决学生的就业)与可迁移性能力(解决学生的发展)的培养。职业素质又分三个层次，是指从事职业活动所应具备的三个基本素质:“为人的基本素质”(做人)、“为职业人的基本素质”(做职业人)、“为专业技术人才的基本素质”(做有专业特长的职业人)，三者之间呈现出层层递进、不断深入的趋势。

(二)以职业能力培养为本位，构建、完善课程体系

职业能力是指从事职业活动所必须具备的“关键能力”，是一种普遍的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键作用的能力，是劳动者在工作情境中综合应用知识和技能的能力，所以又被称作“可迁移能力”、“专业技术能力”或“专业可持续发展能力”。连锁经营管理专业人才培养的课程架构应以学生通识能力的培养为导向，专业能力的培养为核心，这里的专业能力是指完成工作任务所采取的动作、行为和所需的知识，突出高等职业教育人才培养的应用型特征。 　 (三)按照实际工作的相关性而非知识的相关性来设置课程，将实践课程贯穿教学过程的始终

在课程的设置中，实践课程解决“怎么做”，理论课程解决“为什么这么做”，实践课程与理论知识课程相辅相成。因此，能力型课程体系下的课程设置不是理论课程与实践课程的简单相加，也不是对原有理论课程的深浅、实践课程的多少进行调整，而是在新的课程体系中要突出实践教学的主体地位，使理论知识从属于实践，形成以项目课程为主体，工作任务引领理论教学的新的课程设置。

(四)以工学结合为切入点，培养学生的实践操作能力

工学结合包括以下三个阶段:课程实训—综合实训—顶岗实习，即通过校内综合模拟实训、校外基地实训以及到相关企业工作实习，让学习者在真实或仿真的工作环境去体验不同工作岗位的职责及技能要求，了解企业各部门的协调运作流程，逐步完成从学生到合格职员的转变，增强学生的实际操作能力。

三、人才培养方案的具体设计

基于高等性与职业性相融合的人才培养定位，确定了其职业素质贯穿人才培养过程始终的、以培养学生普适性能力与可迁移能力为导向、专业技术能力为核心的工作过程系统化的能力型课程架构体系。

(一)确定专业培养目标和培养规格

通过对连锁经营管理所属行业(主要针对零售业)人才需求的调研，确定专业就业服务面向和岗位(群)要求，对岗位(群)进行职责任务分析，在这里的岗位分析对象不是相对孤立的一个个单项能力，而应是一个完整的工作过程，以此对专业的人才培养进行准确定位，并确定连锁经营管理专业人才的知识、能力、素质要求，在此基础上确定专业人才培养的目标和规格。根据商科行业背景，最终确定连锁经营管理专业毕业生就业面向为现代零售业的超市、大型综合超市、专卖店、百货店、购物中心业态的服务、管理领域，从事的工作岗位有门店的理货员、收银员、超市及专卖店店长、大型综合超市部门负责人及总部商品部采购、配送中心库管等。

(二)设置逐渐递进的能力培养体系，按照职业能力发展阶段来确定相应的典型工作任务，确立专业技术能力结构与要素

在此基础上，构建以通识能力培养为导向，专业技术能力培养为核心，提升学生可持续发展能力的理论课程与实践课程相融合的能力型课程体系。在课程设置中充分重视学生实践能力的培养，体现高等职业教育所具有的理论适度、专业技能强、知识面较宽、综合素质较高的人才培养特色。实验、实训、实习是体现高职教学过程的实践性、开放性、职业性的三个关键环节。因此，在实践课程体系的构建中，应将实践教学的全部内容融于三个环节，并贯穿教学过程的始终，体现理论教学课程与实践教学课程相辅相成，既相互融合又相对独立的功能。

(三)以学生为中心，注重学生个性发展

在人才培养方案的设计中，既要考虑学生的初次就业，也要考虑学生的长远利益，培养学生可持续发展的终身就业能力，拓宽学生的知识层面，尽可能多地开设有利于学生自主发展的选修课程。在遵循教育部关于高等职业教育规范课程基本要求的同时，采取灵活多样的课程形式和教学形式，力图更好地实现人才培养的目标，如理论课的教学中，除课堂教学外，还可采取专题讨论、社会实践等多样话的教学方式;实践课教学采取技能训练、模拟实验、工学交替、综合实训等多种形式，在课堂、实验室(实训室)、实训基地交替进行、良性互动。

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    随着管理者层次的提升,管理的艺术主要表现为管理者应对复杂演变的市场环境的识别与反应能力,以及对外部环境和企业自身形态演变过程中展现出来的机会的把握能力和危机的防范能力,因此管理者要有高瞻远瞩的能力、要有洞察能力,要随着外界环境的变化不断的变革企业的组织结构、政策、技术和方法等,要有变革和创新精神,另外,当企业面临危机时要有处变不惊、化危机为契机的能力。工商管理专业的毕业生在经营管理过程中必然会遇到各种各样的问题,不仅包括如何有效的决策,如何计划,如何进行技术操作,还包括如何处理部门之间的矛盾等问题。这些问题对于应届毕业生来讲是个考验,也是这些应届毕业生在企业是否能够继续生存下去的关键。因此,在校园的学习过程中应注重培养学生的解决实际问题的能力,培养其实践操作的能力。

    民办高校工商管理专业人才素质培养方案

    优化课程设置体系。公立高校工商管理专业的课程体系一般由专业课、公共基础课和实践课构成。基础课和专业课的比例偏高,实践课所占比例很少,且多流于形式,并没有起到锻炼学生动手能力的目的。民办高校的工商管理专业的课程设置不能照搬公立学校的模式,在课程设置上要强调应用性、灵活性和实践性。完善理论课程体系,提高学生的综合素质。社会对于民办高校工商管理专业毕业生的要求是通才型,因此,在设置课程体系时除了设置必要的专业基础课和公共基础课之外,要灵活的加大专业选修课、公共选修课的投入力度。专业选修课可以完善学生的知识结构,可以增强学生择业的灵活性,学生可以根据个人兴趣爱好选择相应的课程以增强学生适应社会的能力。公共选修课亦可以强化学生的人文素养。另外,要加强外语、计算机操作、社会心理学、体育等教学内容,以增强学生的心理素质、身体素质、知识素质、人文素质等综合素质。实施个性化教育。工商管理专业未来的工作岗位是针对企业管理部门的设置。所以应当在强调学生综合管理知识、技能和素质培养的基础上,突出学生个体在某个专项职能管理上的优势。这要求工商管理专业课程设置上应当实行“个体兴趣模块”的方式。为此,我们可以结合目前企业管理发展的方向和企业对工商管理技能的要求,考虑设置“项目管理”、“物流管理”、“质量管理”“、经营分析”“、投资管理”和“人力资源管理”等方向,这主要是因为目前企业对这类专项人才需求较大,而这种专门人才的培养较少;另外,要在大学的大三以后每学期分别开设两至三门专业方向的主干课程和选修课程,成立学生的“专业方向兴趣小组”,配备专业教师指导,采取课堂学习和课外自学、理论学习与毕业设计相结合的方法,使学生形成倒“T”型的知识结构。加大实践教学的力度。除了必要的理论教学外,要适当加大实践教学的比重,实践教学环节可由课程实训、综合实训、企业经营沙盘模拟实训、拓展训练、以及通过各种证书的考核来提升学生的实践能力。

    改进教学方法提升学生的参与热情。由于民办学校的学生入学时成绩较低,很多学生的学习积极性不高,学习比较被动。因此,在教学方法上应着手调动学生学习的积极性和主动性,改变学生的被动情绪,使其处于积极的情绪状态中,并且将教学的重点放在学生身上,改变以教师为主体的教学方式,可以通过参与式教学、体验式教学、多媒体教学、案例教学、模拟管理、角色扮演、课堂讨论等形式让学生自己去观察、去分析、判断、总结最终得出结论,提升学生课堂的参与热情,从而达到提高教学效果和学生积极性的目的。

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摘 要：在中国的国民经济发展中，旅游业是重要的增长点，特别现代的人们崇尚旅游休闲活动，热衷于旅游文化，使旅游业具有更为广阔的发展空间。中等职业学校重在为旅游业培养实用性、专业性人才。旅游服务与管理专业要培养高质量的旅游人才，就需要做到所培养的人才与旅游市场具有很高的契合度。这就需要从旅游市场需求的角度出发将人才培养方案制定出来。本论文针对中职旅游服务与管理专业建设人才培养方案进行研究。

关键词：中等职业学校；旅游服务与管理专业；人才培养；培养方案

中等职业学校是培养专业技术人才的基地。随着中国旅游业的发展，旅游服务与管理专业成为了热门专业。要提高专业培养能力，就要注重人才培养方案的制定，让旅游服务与管理专业在人才培养上既符合旅游职业的需求，也有助于学生在未来的职业道路上更好地发展。根据目前的旅游企业对人才质量的要求，就需要中等职业学校注重人才的实践能力的培养，以提高旅游人才质量，对中国旅游企业的发展起到了促进作用。

一、中等职业学校制定人才培养方案的重要性

（一）中等职业学校制定人才培养方案有助于学生基本素质的培养

旅游行业对人才的素质有基本的要求，即要求所引进的人才要具有良好的品质、健康的体制、在工作中有任劳任怨的精神。由于刚刚进入到职业领域的学生工作经验优先，对知识的运用能力有限，因此，需要人才要谦虚、待人接物都要有礼貌。旅游人才还需要具备良好的语言表达能力、写作能力和文字叙述能力。

（二）中等职业学校制定人才培养方案有助于学生职业能力的培养

中等职业学校旅游服务与管理专业的人才培养中，主要的目标就是提高学生的专业能力。这就需要学生具备专业技术知识和职业素养。

学生具备专业技术知识，要掌握扎实的专业扎实，能够运用专业扎实进行技术操作。旅游服务与管理专业所培养的人才主要的就业方向是餐饮、酒店、客房、导游等。这些职业都需要具备良好的专业技术知识才能够在职业领域中获得发展。

学生具备职业素养，不仅要求学生要具有一定的技术能力，还要具有较高的知识理解力，还要具备自主学习的能力和职业应变能力，具有良好的合作精神，且职业道德素养良好。企业对旅游服务与管理专业人才的评价是重要的人才质量衡量标准。目前的旅游企业对人才的评价已经不再局限于学历，而更多的是从企业发展的角度出发选择人才，这就需要旅游服务与管理专业的学生不仅要具有较强的职业能力，而且还具有较高的职业素养才能够被企业所欢迎。面对目前学生职业素质差这一事实，中等职业学校就需要注重对学生的职业能力进行培养，使学生成为技能型人才。面对目前学生职业素质差的问题，就需要针对教学方法进行研究，制定出符合学生职业发展的教学方案。围绕着培养目标对教学结构进一步完善，保持教育体制落实到具体的教学工作中，以确保培养出公安质量的旅游专业人才。

二、旅游服务与管理专业建设人才的培养方案

（一）在旅游服务与管理专业人才培养中采用实训课教学模式

中国正处于旅游文化大发展时期，旅游企业迎来了新的发展机遇。但是，由于旅游人才不按照职业道德规范开展工作，严重影响了旅游业的社会。旅游业具有本土性特点，往往以、民族元素吸引游客，因此在旅游服务与管理专业人才培养中要注重对学生政治素质的培养，以在为游客提供服务的同时，能够向游客传输正能量。旅游是体现中国文化软实力中一项重要内容，中等职业学校在旅游服务与管理专业人才培养中，就要摒除原有的单一化的教学模式，从地方文化的角度出发引导学生的文化获取能力，使学生能够挖掘地方文化，并根据职业需要对所获得的文化进行整合。职业学校在旅游服务与管理专业的课程设置，要根据学生的知识需求出发制定课程教学方案，以扩宽学生的视野。旅游服务与管理专业教学中要提高教学质量，采用实训教学的方法是非常必要的。实训教学的目的让学生具有较高的职业操作能力，将旅游行业中一些与旅游服务与管理专业相符合的工作实例引入到实训教学中，根据教学需要布设情境，有助于对学生的创新能力进行培养，使学生进入到职业岗位中后，专业能力得以充分发挥。

（二）在旅游服务与管理专业人才培养中将复合型人才培养基地构建起来

构建复合型人才培养基的目的在于为旅游业培养复合型旅游人才。中等职业学校在在旅游服务与管理专业人才培养中，要建立校内实训基地和校外实训基地，为学生提供理论知识融入到职业领域的及空间。期间，学生必然会面临各种问题亟待解决，这就需要旅游人才具有较高综合素质，能够很好地应对各种问题。中等职业学校可以与旅游业合作办学，将校外实训基地构建起来，学生在实训基地学习，旅游专家为指导教师，要求所有的学生都需要遵守企业的各项规范，按照旅游企业对旅游人才的要求完善自己。旅游企业也可以参与在旅游服务与管理专业人才培养模式的构建，以使所培养的人才满足复合型人才培养要求。比如，中等职业学校可以聘请旅游要求的专家到传播旅游景区文化，让学生参与旅游开发项目，有助于培养学生旅游创新能力。

三、结束语

综上所述，中等职业学校在旅游人才培养上，更为注重专业素质高、技术能力强的人才培养，以使学生进入到专业岗位中就能够胜任工作。现代的中等职业学校普遍采用的职业教育模式是将理论知识与实践教育充分结合，使学生能够对专业知识灵活运用，由此而提高职业技术能力。旅游服务与管理专业在人才培养中，从学生职业的角度出发，不仅要做到教育与用人单位的人才质量相符合，还要提高血神的创新能力，制定科学合理的培养方案有助于实现人才培养的预期目标。

参考文献：

[1]黎国玉.贵州高职旅游专业人才培养模式改革[J].职业教育，2014（36）：154-155.

[2]张颖.基于“校企生”三方互动的旅游管理专业人才培养模式研究与实践[J].晋城职业技术学院学报，2013，6（05）：30-32.

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关键词：工程管理；房地产；培养方案

中图分类号：G642.0 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）16-0240-02

改革开放三十年来，中国经济保持了持续快速的发展。随着工业化、城市化进程的加快，中国建筑业的规模和从业人员数量也在不断扩大，工程管理方面的专业技术人才也越来越紧缺，从而对高校工程管理专业的人才培养也提出了更高的要求。本文通过对财经类院校工程管理专业本科教学培养方案的分析，探讨现阶段培养方案存在的问题以及改进的建议，提高工程管理专业毕业生的市场竞争力。

一、国内工程管理专业概况

根据2004年教育部《普通高等学校本科专业目录》，将“管理科学与工程”设为管理学门类下的一级学科，并下设八个二级学科：工程管理、工业管理、管理科学、信息管理与信息系统、房地产经营管理、项目管理、产品质量工程和工程造价（八个本科专业）。将工程管理专业设在管理学门类下面，即强调了其管理类学科属性，这与国际上多数国家将其归属在土木工程类专业的做法有所不同。因此，中国的工程管理专业偏重于管理类。目前，国内共有三百多所所高校开设了工程管理本科专业，主要分布在各综合性大学、建工类、矿业类、电力水利类、财经类等高校。中国工程管理专业目前还处于研究、探索和发展阶段。从全国开设工程管理专业的高校来看，基本上都是以管理学、土木工程等为主干学科，下设有工程项目管理、房地产经营管理、投资与造价管理、国际工程管理和物业管理等五个专业方向。不同高校培养的侧重点不一样，但都是培养具备工程技术、管理学、经济学及法律知识，能运用现代管理理论方法，在国内国际工程建设领域中，从事投资决策、工程项目建设管理、工程项目咨询、工程项目监理、政府部门宏观调控管理等应用型、复合型人才。

二、安徽财经大学工程管理专业课程的设置与教学内容

安徽财经大学是一所以经管法为主的多科性财经类院校，工程管理专业设置在管理科学与工程学院，专业方向为房地产经营与管理方向。

1.专业培养目标：培养德智体全面发展的，具备管理学、经济学和房地产经营与管理的基本知识，掌握现代管理科学理论、方法和手段，接受房地产经营管理、工程项目管理基本训练，具备从事房地产经营管理专业技能与工程项目管理能力，适宜在企事业单位和政府有关职能部门从事房地产和工程项目管理相关业务，以及在相关教学科研单位从事该领域教学、科研工作的高级复合型专门人才。从培养目标可以看出，由于学校的财经类属性，专业的设置偏向经济管理类。

2.专业特色与培养要求：本专业毕业生应获得以下几个方面的能力：（1）具备良好的政治素养和品德、健康的身心和创新精神；系统掌握相关的管理理论和方法、土木工程技术知识、相关的经济理论及其他相关学科知识；（2）具有综合运用本专业知识从事工程管理的基本能力；（3）初步具有进行工程项目可行性研究、工程项目的投资、进度、质量控制、合同管理、信息管理和组织协调的技能；（4）具备较强的语言表达能力、文字表达能力和人际沟通能力；（5）熟悉中国房地产经营管理、工程管理的有关方针、政策、法规以及国际工程管理的惯例和规则；（6）了解本专业理论前沿和发展动态，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的教学、科研和实际工作能力。

3.课程设置。课程设置主要包括学科基础课、专业必修课和专业选修课等。学科基础课包括西方经济学、管理学原理、会计学、统计学、市场营销学、财务管理与财务报告分析、运筹学、管理信息系统、经济法、工程制图等。专业必修课包括房地产经济学、房地产金融学、房地产政策与法规、房地产开发与管理、工程概预算、工程项目管理、房地产估价、物业管理等。专业选修课包括工程技术监理、建筑材料、建筑技术、工程招投标管理、工程项目管理等。学制四年，学生学完培养方案规定的课程，修满学分，经考核成绩全部合格，发给本科毕业证书。符合《安徽财经大学普通学科学生学位授予办法（学分制）》规定的，授予管理学学士学位。

三、工程管理专业主要课程教学内容

工程制图：制图的基本知识和基本技能；正投影原理：点、线、面、平面立体、曲面立体的投影；常用建筑曲面体的形成及画法；投影制图：三视图、六面基本视图、辅助视图；组合体视图的阅读、绘制及尺寸标注；各种剖视图；土木建筑工程专业图：房屋建筑及房屋结构施工图；钢筋混凝土及钢结构构件图；室内给水排水工程图；计算机绘图软件的应用。

房屋建筑学：房屋建筑学课程分为民用建筑和工业建筑两部分，每一部分又包括建筑构造和建筑设计原理。学习这门课程的目的是为了使学生掌握房屋构造的基本理论；初步掌握建筑的一般构造做法和构造详图的绘制方法，能识读一般的工业与民用建筑施工图；了解一般房屋建筑设计原理，具有建筑设计的基本知识，正确理解设计意图。

房地产开发与管理：本课程以房地产开发与管理的全过程为主线，以加强对房地产开发与管理活动的全面理解为目的，结合中国房地产开发与管理的实际，对房地产开发与管理的基本理论知识和实践要求加以介绍。主要内容包括：房地产开发与管理的基本概念、房地产的基本法律制度、房地产市场调查与预测、房地产项目的开发管理、市场营销策划、房地产交易的类型以及特点等。

工程项目管理：本课程是一门紧密联系工程建设管理实践的重要课程，它以工程项目为对象提出工程项目管理的概念和系统，从施工项目管理者或承包商的角度讲授项目组织与管理的理论和方法，强调管理的应用。其研究范围涵盖着工程项目投资前期，投资建设期直至项目投产的整个过程；研究内容包括决策、计划、组织、指挥、控制及协调的理论，方法与手段；研究目的是使工程项目管理在投资、工期、质量三大目标及其他方面均取得最佳效果，尽快发挥效益，最终收回投资并达到投资增值的目的。

房地产政策与法规：本课程以中国土地管理法和房地产法律制度以及房地产开发、经营与管理活动的法律规范为主要内容。具体涉及房地产法律的基本范畴、特点和制度演进；城市规划、房地产交易、转让、抵押、租赁等相关的法律规定；房屋拆迁的安置与补偿、市场管理、物业管理等相关的法律规定。

城市规划与管理：本课程主要包括城市规划的基本原理与方法，城市规划的基本程序，城市规划对城市经济建设和社会发展过程的影响和作用，城市规划与工程建设项目之间的关系，具备城市、城镇和居住小区规划的基本知识，以及分析与解决城市、城镇和居住小区规划相关问题的解决思路和规划方法等。

房地产估价：本课程以房地产估价工作所必备的理论基础和基本知识为主线，结合中外房地产评估行业发展的现状，主要介绍了房地产估价的程序以及在熟练掌握房地产估价基本理沦知识的基础上，对不同房地产类型、在不同评估目的条件下进行房地产估价时能够选择运用房地产估价中的成本法、市场比较法、收益法等合适的估价技术来求取估价对象客观合理的价格或价值。

四、完善工程管理专业本科教学培养方案的建议

工程管理专业是管理类门类中重要的专业科目之一，随着房地产业的快速发展，社会对房地产专业人才的需求也越来越大。中国必须逐步建立起满足市场需要的、与国外高校基本一致的房地产人才培养模式。为此应进一步完善工程管理专业本科教学培养方案。

1.由于财经类高校的特点，工程管理专业课程设置偏向经、管、法，而工程管理学科的研究方法是工程技术与管理理论的结合，必须具备一定的建筑行业背景知识。对于工程管理专业教育来说，在保留经济、管理以及法律平台现有课程的基础上，加强工程技术类课程的设置力度，拓宽学生的知识面。

2.推动教学实践环节的开展。在工程管理专业本科教学实践环节的开展过程中，普遍存在着学生经验不足、动手能力不强等问题，从而影响了工程管理专业生产实践环节、毕业实践环节活动的开展。因此，要逐步加强学校和相关企业的联系与合作，推动产学研的发展，完善教学实践环节。

参考文献：

[1]余渝娟，祝亚辉.关于工程管理专业建设的思考[J].重庆科技学院学报，2008，(4).

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关键词：信息管理与信息系统应用型人才人才培养定位课程体系

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0036-02

随着全球经济的高速发展，对信息处理的要求越来越高。无论科技、教育、文化还是贸易、金融、国家安全等领域，都离不开信息技术和信息管理。这些领域对信息的需求，形成了对信息管理与信息系统专业（简称“信管专业”）人才的需求。而应用型信息管理专业人才的培养需要更明确的定位，与社会的需求进行接轨。

1引言

1998年7月6日国家教育部颁布了新的普通高等学校本科专业目录，将原经济信息管理、信息学、科技信息学、管理信息系统、林业信息系统等5个专业统一归并为“信息管理与信息系统专业”（专业代码为110102），成为《目录》中“管理学”门类的二级类目“管理科学与工程类”之下的4个专业之一

而应用性本科院校设立信息管理与信息系统专业是适应社会需求，强调以管理知识为指导、计算机技术为技能手段的人才培养特点，来填补社会人才需求的缺口。

2专业发展问题和现状分析

信息管理与信息系统是一门集计算机技术和经济管理知识的交叉学科。在一般情况下，总是通过一些不同的传统领域跨学科的相互作用，相互联系产生的界面处。那么现有的课程是经济管理和计算机技术的简单堆积，并没有达到真正的融合点，计算机技术含量也相对落后。一个专业的成熟，必须完全拥有属于自己的内容及专业特点，并且能够影响到其他专业的发展。

2.1社会对专业的认识误区

目前社会对信管专业的认知情况并不理想。一方面，考生和家长对本专业的认识局限于———不是单纯写代码，会偏向于管理的专业；另一方面，作为从业的专职教师，许多院校是让管理专业的教师讲授信管专业的管理类课程，而让教计算机科学与技术专业的教师讲授信管专业计算机技术方面的课程，并没有从交叉学科融合点的全局的角度理解这个学科，讲解相关的课程。

2.2人才培养方案与社会需求存在差距

社会的需求是学科建设的出发点。当经济和社会发展到一个新阶段，对于员工知识结构的能力提出了新的要求。针对信息技术的发展和应用人员需要在以下几个方面：信息技术人才，信息系统开发人员，信息系统管理维护操作人员，信息行业的从业者，信息系统集成人员，以上相关的教学和科研人员[2]。而这些方面的人才应该在信息技术、信息管理方面等综合能力更突出、更有自身的优势。

2.3课程结构设置不合理

专业课程结构设置凌乱，没有全局性，构不成一个体系结构是另一个重要的问题。任何一个专业的课程结构都应该有它的主线或者是核心点。以这条主线或核心点向外拓展，形成相应的知识体系。信管专业涉及课程知识内容广泛，但是核心课程和特色课程有待加强。如果缺少体现专业特色的课程或课程群必然导致学生毕业后缺乏核心竞争力。

2.4实践教学

单纯理论的教学在应用理论教学专业中根本无法保证学生的解决实际问题的能力，这不符合社会对专业人才的需求。教学实践作为教学信息管理系统教学的一个重要环节。现在学校在实验室模拟进行的实践部分，实训环节不分，缺乏一个真正的系统开发背景，在系统开发中没有融入软件工程思想，使学生发现问题和解决问题的能力不足，而这些恰恰是人才培养所必需的环节。

3专业人才培养的定位与课程体系的建立

人才培养的需要，只有面向社会定位，才是符合发展规律的。尤其应用型本科院校的信管专业人员应定位在以管理为基础，以技术求生存，管理和技术集成的开发经理，有机会获得信息系统的分析和设计方法，从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施和评价等方面的工作能力。这就要求学生必须有正确的组织、分析、处理数据的能力，而且还应具备利用计算机技术将先进的管理方法和理念实施能力，以及信息系统的开发和管理技巧。

为了能够系统地构建科学合理的教学体系，加强理论课程与实践课程之间的联系和衔接，笔者认为，信管专业课程教学体系可以围绕一条主线，辅之以三条副线构建。其中一条主线是一个大的专业作品，整合了所有的专业知识能力，是整个课程体系系统的实践成果；而三条副线是三个知识能力阶梯层次，递进式的逐渐积累，为这条主线服务。这其中的课程设置不是简单的管理、经济、计算机、信息技术知识的罗列，而是有目标、有联系的系统体系。每个阶段都有相应的实践课程来验证理论知识，是主线的一部分，到最后阶段时候就形成了一个完整的实践作品。阶梯式的课程设置应是“（公共）基础课———专业基础课———专业课”的结构，其中的课程安排如下图所示。

4结语

人才培养方案的定位和其中课程体系的构建是一项复杂的系统工程，而信管专业所涉及的学科门类较多，因此，该课程体系设置，使用系统的思路，整合的概念，结构化的方法来构建。强调厚基础，专业根据市场需求变化的方向来调整，重点以中心向外扩展，作为一个重要的验证点来设置课程和实践课程为主线，以加强学生的动手能力，结合理论与实践，构建合理的适应社会需求和职业发展课程，并形成自己的专业特色。

（哈尔滨华德学院，黑龙江哈尔滨150025）

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[Z].北京：高等教育出版社，1998.

[2]孙昌春.论高校信息管理专业的规划[J].理论高地———创新，2008，（6）.

[3]姜灵敏.关于信息管理与信息系统专业核心课程体系的研究[J].广东外语外贸大学学报，2007，（3）.

[4]L. Yang. "Orientation and Development of Information ManagementandInformation System"， Journal of Gansu Economic Management Institute，vol.20，no.3，63-65，2007.

[5]董焱.信息管理与信息系统专业建设与课程体系初探[J].北京联合大学学报，2003，（12）.