浅谈小学思想政治教育范文

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【关键词】奥数 高压环境 小学生 思想政治教育

【中图分类号】g621 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0074-02

小学是教育的启蒙阶段，是整个教育的基础。小学阶段是一个人人生观、世界观、价值观形成的萌芽时期。思想政治教育是教育的重要环节和必要手段，对于小学生的思想政治教育，从思想政治教育的功能[1]来看，就其个体性功能来讲，对个人的生存、发展与享用都具有极其重要的意义；就其社会性功能来讲，对未来社会的政治、经济与文化都有巨大的影响。

一、奥数高压环境的介绍

目前许多小学生处在以奥数为代表的高压环境当中。奥数是一种具有较高难度的、要求解题者具有较高的创造性和灵活性的竞赛数学，对学习者有一定的能力、知识、心理素质等要求，不适合在小学教育中普遍性、大众化、规模式推行[2]。奥数的竞赛训练和考试形成了一个应试教育系统，并和我国现有的应试教育结合起来，在有限的优质教育资源分配格局下，传统的九年义务教育“小升初”就近入学模式正逐渐被打破，奥数成为重点中学择取学生的重要条件。由此极大加重了小学生的学习负担，使学生的精神处于长期紧张状态，挫伤了学生的自主性和积极性，损害了其身心健康。奥数成绩与学生的升学和择校相关联，与教师评价相结合，这种选拔机制加重了小学生、家长和教师的心理压力与负荷，事实上强化了应试教育的倾向，无形中为小学生的成长制造了一个高压环境。

自奥数教育在小学教育中愈加普遍化和规模化以来，就存在奥数“存废”的争论。近年来，这种争论更为激烈，许多地区的教育部门也多次叫停奥数，但是奥数却是年年禁、年年办，从来没有销声匿迹[3]。那么在目前来看奥数教育还不可能完全被取缔，奥数高压环境下的小学生的思想政治教育不同于普通情况下的思想政治教育。此种情况下，我们应该实事求是，研究奥数高压环境下小学生思想政治教育的现状，分析现阶段小学生思想政治教育的矛盾，并依据思想政治教育的基本规律探索不同教育者群体所适用的思想政治教育方式方法，多管齐下破解奥数高压下思想政治教育难题。

二、奥数高压环境下小学生思想政治教育现状

就目前来看家长、老师和小学生所处的是一个奥数高压环境，另外所处的又是一个奥数变革的时期，即奥数“取缔还是坚持”的存废争论相当激烈、奥数教育模式尚在探索完善的时期。因此这一时期小学生思想政治教育具有多变性和复杂性的特点。

从学生的层面讲，学生的思想与心理的健康发展受到很大的制约，社会中关于奥数“存废”的讨论也相应的对小学生产生了一定的影响。在小学生的简单思维认识下，除了部分数学天赋出众在奥数中有所作为的学生外，大部分小学生都认为奥数不是“好东西”，奥数应该废除，他们学奥数完全是由于家长意愿，许多不考奥数地区的小学生要比他们这些考奥数的学生轻松许多。在这种情况下，小学生的思想认识显现出更多的复杂性、特殊性与突变性，对思想政治教育产生排斥甚至抵触心理。

从教师的层面讲，奥数与教师评价相挂钩，有的教师还处在奥数的利益链中，工作过程中的压力、追求利益的心理等因素都会直接影响小学生的思想政治教育。有些教师忽视了思想政治教育，没有认真履行自身的思想政治教育义务。相比于这种“无为”的做法，后果更严重的是“错为”，即采取极其错误的思想政治教育方式，如西安市未央区第一实验小学的“绿领巾”事件、江西进贤二中“安排差生在教室外考试”事件等。教师“为人师表”的社会角色使得学生对教师有着由衷的尊敬与服从，而对于小学生来说这种影响程度更高。所以说，教师对小学生的思想政治教育是最具效力和示范性的，其积极效益大，消极影响也很大。

从家长的层面讲，奥数对家长所造成的压力甚至超过了孩子的压力，并且，在奥数存废的讨论环境中，在素质教育改革的浪潮

，许多家长认为奥数应该废除，开始认识到奥数并不利于自己孩子的健康全面成长，但是又在“小升初”机制的压力中，为了自己的孩子能够在考试中占据一个有利位置，从而升入重点中学，又不得不迫使自己孩子学习奥数。巨大的压力加上对奥数的“爱与恨”使得许多家长对孩子思想政治教育所采取的方式已经打破了传统的教育模式，家长自己摸索并使用了许多新的方式，在这些方式中，有些是正确的，有些却是偏离了教育规律。

三、奥数高压环境下小学生思想政治教育过程的矛盾

目前我国社会处于高速发展的时期，对小学生的思想政治修养有了新的要求，但是在奥数高压环境下家长、教师等小学生的直接教育者的思想政治要求却不紧迫不明确。另外小学生的思想品德的实际水平较低，这就加深了小学生思想政治教育过程的根本矛盾，并使得矛盾复杂化。小学生思想政治教育过程中还有一系列具体矛盾。

（一）教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾[4]

在思想政治教育过程中，一定社会的思想品德规范要求一般是通过教育者传达给受教育者的。因此教育者对社会要求的正确理解和把握，对于思想政治教育就具有特别重要的意义。在多数情况下，教育者与社会要求是一致的，但有时也会产生矛盾。在奥数高压环境下小学生思想政治教育过程中，家长和小学老师等直接教育者在功利主义的巨大影响下不能完整地践行社会要求，更有甚者忽视社会要求，特别是许多小学教师仅仅出于职业要求而例行公事地开展教育活动。这无疑减轻了传导的力度，影响小学生思想政治教育的效果。

（二）教育者与受教育者之间的矛盾[4] 教育者与受教育者是思想政治教育过程中的两个基本因素，他们的关系是否协调对于教育活动能否顺利进行至关重要。“小升初”中的奥数考核使得教育者家长和教师以及受教育者小学生都处于巨大的压力环境下，一方面学校里学生与教师会产生矛盾，学生会抵触教师对其的思想政治教育；另一方面，在家庭中，家长的思想政治教育方式可能会不正确，家长与小学生也会产生这种矛盾。

（三）个人经验与教育过程中对之重新评价之间的矛盾

奥数的高压环境使得思想政治教育环境改变，思想政治教育的思维与方式方法改变。对家长来说，上一辈对孩子的思想政治教育经验已经不能适应现在的教育压力环境。对教师来讲，以前的教育经验在现在的奥数压力环境下教育实践中也不再有效。

（四）受教育者的内在精神世界发展的要求与满足这些要求的方式（条件）之间的矛盾[4]

小学生的内在精神世界处于萌芽时期，急需思想政治教育者所传达的各种精神养料来引导其成长，但是奥数的压力环境不仅不能满足这种需求，还额外增加精神压力和负担，小学生刚刚萌芽的思想缺少了必要的思想政治教育，必然不利于其健康成长。

四、奥数高压环境下教育者应采取的正确做法

（一）家长

首先家长应摆脱教育的家庭化倾向，所谓教育的家庭化倾向就是指家长传输给孩子的思想政治教育观是学生的学习不是个人的事，而是整个家庭的事，其具体表现在思想观念上，家长期望过高；在实践行为上，家长的意志就是学生的意志。这种倾向在中国传统教育观中犹为普遍。奥数的高压环境下，更具功利性和比较性的“小升初”考核方式加剧了这种倾向。现在，小学生受到家庭内外的压力。所以，家长应该逐渐改变传统的教育观念，淡化孩子学习与整个家庭荣誉的关系，从学习乐趣的方向去引导去教育，强调学生在学习中的主体性和自主性，真正起到家庭教育的引导作用。

其次，一些家长对孩子溺爱。家庭对孩子的溺爱是一种变相体罚。家庭外部巨大的奥数压力和家庭内部的溺爱氛围产生冲突，其结果就是孩子思想性格发展的不正确性。另外孩子易把在外面受到的压力转移到溺爱他们的家长身上，从而造成家长孩子间的矛盾，更促成小学生对思想政治教育的排斥。所以溺爱在任何时候都是应该避免的，家长可以合理地给孩子减压，时常从教育的效果来反思自己是否溺爱孩子。

再者，奥数的高压环境使得家长在孩子的思想政治教育过程中没有现成的经验可循，许多家长就会从许多家庭教育书籍中获取方式方法，在自己的孩子身上试验各种教育方法。这样的结果非但不能使小学生成为书中的那些成功人士，还会造成小学生思想的混乱。由此看来，家长应该提升自身的学习能力、

认识能力，根据自己孩子的特点摸索出一套合适的思想政治教育方式方法。

（二）教师

在奥数高压环境下，小学教师在思想政治教育过程中最需要做的就是避免“绿领巾”等教育事件的发生。教师在施行一种新的教育方法前，应该首先考虑责任，做到充分的试验与评估，全面考虑这种方法在思想政治教育中的效果。另外，小学教师应该处理好工作压力与思想政治教育工作的关系。奥数等考核方式对小学教师造成了无形的压力，但是这种压力不能转化到对小学生的思想政治教育过程中去，更不能转嫁到小学生身上。这就要求小学教师不断提升自己的工作能力，学会合理的释放自己的工作压力和心理负担，有效地投入到小学生的思想政治教育工作中。

此外，小学教师还应该正确处理功利取向与思想政治教育的关系。部分地区的奥数环境中，教育事业存在着一定的利益链条关系。教育是公益性的事业，教师如果身处在一定的利益链中，那么其在思想政治教育中的作用可能会发生扭曲。所以，一方面，教师应该明确自己所扮演的角色和自己所承担的责任，把教书育人的职责放在第一位，淡化利益取向，加强自身自律；另一方面，重视社会对于奥数高压现象的矫治作用。努力形成社会外部的有效制约，如加大媒体曝光程度，加重违规事件惩处力度，提高教育部门的监管强度等，多管齐下遏制奥数高压的愈演愈烈。

（三）大学生家教

在奥数作为“小升初”的考核条件后，许多小学生都有了自己的大学生家教老师。而在小学生的思想政治教育过程中，最容易被忽视的教育者就是大学生家教。大学生家教相对于家长、小学教师等教育者有着自己的特点，在小学生的思想政治教育过程中也会有其独特的作用。

首先因为大学生年龄与小学生相差不大，代沟问题较少，在一定程度上小学生与大学生家教老师更为亲切，他们之间的交流更多更具实际性，大学生家教老师可以从这种交流中发现其家长和教师不能发现的思想问题，对于大学生家教老师的思想政治教育小学生也更乐于接受。所以，大学生家教可以利用这种亲切感，实施思想政治教育。

第二，大学生家教拥有较高的思想文化素质，并且对教育理论有一定的认识。所以大学生家教老师可以在小学生思想政治教育过程中把正确的理念传输给孩子，可以采用较为合理的方式方法进行教育。

第三，大学生家教老师在小学生与家长之间架起了一座桥梁，他们有更多的机会分别了解家长和孩子的思想状况。一方面可以为家长的思想政治教育工作提供孩子的真实情况，另一方面可以向孩子传达家长的思想政治教育意图，从而促进小学生思想政治教育的发展。因此大学生家教要充分认识自己所起的桥梁纽带作用，在家教过程中搭建思想政治教育的稳固桥梁。

五、结束语

奥数作为“小升初”的基本考核方式，使得小学生、家长和小学教师都处于一个高压环境之中，在此环境下，小学生的思想政治教育遇到了更多的困难，我们应正确认识奥数高压环境，理性看待奥数高压环境下小学生思想政治教育的现状，在科学把握小学生思想政治教育矛盾和规律的基础之上，各方面共同努力，尽最大可能实现正确有效的小学生思想政治教育，促进小学生的健康全面发展，为国家培养出发展全面的优秀人才。我们相信，在教育改革的推动下，奥数教育最终会与素质教育实现较好的结合，小学生所处的奥数高压环境会逐渐被素质教育所取代。

参考文献：

[1][4]陈万柏、张耀灿. 思想政治教育学原理（第二版）[m].高等教育出版社，2007

[2]游安军.关于“奥数”存废的思考[j].珠海城市职业技术学院学报，2008，14，14：87-92

[3]董冠华.透视“小升初”的“奥数”困境[j].陕西教育，2011，7-8：20.

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关键词：民办高校 思想政治教育 模式 创新

近二十年来，我国民办高校教育增长迅速，已经成为我国高等教育的重要组成部分，其中民办高校学生约 占全国高校招生人数的 民办高校教育继承高校教育以服务为宗旨，以就业为导向 的思想，根据社会需求，培 养人才 但是，长期以来，社会公众对民办高校教育的认识还存在许多偏见，特别是由于对高等职业教育的定位认识不清晰，导致办学模式 培养目标和教育教学方式发生偏差，影响了民办高校教育的发展。

一、 民办高校学生思想政治教育现状分析

1.民办高校教育理念存在偏差

目前好多民办高校建校后照搬本科院校的教学和管理模式，对高校教育理念比较模糊，认为民办高校就是单一培养技术工人，或直接从事生产一线的劳动者，所以只重视技术指导，而放松了对学生的思想教育 社会对民办高校教育的认可度不高 认为接受民办高校教育似乎是无奈的选择，进了校园把升本作为唯一目标。

2.学生自身的价值取向影响

民办高校的学生容易盲目地把个人与社会割裂 开来，把个人利益与社会长远利益对立起来，往往就会对自己的具体利益感兴趣，而对社会发展不关心 于是这些学生在思想政治教育过程中不会改变自己的思想与行为，难免陷于狭隘观念误区而缺乏自身学习和发展动力，更不会自觉 主动地根据社会客观发展要求，更新思想观念，养成良好的习惯，不断实现对自己的超越和提高自身的综合素质。

3. 课堂教学对思想政治教育的影响甚微

民办高校的课堂教学重视专业知识的培养与训练，忽视了对大学生的思想引导。如广泛开展各种专业课学习，专业课课程时间。但对思想政治教育的课程安排很少，每周一节甚至每两周一节。加之对学生的思想政治的教育仅依赖思想教育课堂，这种有限时间内填鸭式的思想政治教学影响有限。

二、 立足学生发展，创新民办高校学生思想政治教育工作模式

1.校园文化创新

民办高校的校园文化要具有企业文化特色和职业属性，这是对民办高校教育的本质性认识，这种特色的 校园文化不仅契合现代民办高校教育的培养目标，而且更彰显了民办高校教育的 职业化 特征，为民办高校的可持续发展提供了内驱力。

民办高校树立为学生服务，为企业服务，为社会服务的理念，在学生思想政治教育工作中根植企业行为意识，促进企业文化与校园文化的有机融合，培养现代企业所急需的高素质应用型人才，是民办高校走自己特 色之路的必然选择 民办高校校园文化建设要彰显高校教育的职业属性，这是以就业为导向 服务区域经济和 社会发展的客观要求，也是具有民办高校特色和社会主义共同理想在高校教育领域的文化体现。同时要立足校企合作，工学结合，结合民办高校的办学目标和条件，紧紧围绕高校教育的办学理念和理想追求，构建独特的充满意蕴和活力的学校文化体系，以特色鲜明的职业校园文化，来推动学校的发展 在学生思想政治教育工作中逐步渗透具有企业行为意识的教育新路子，实施对学生政治思想工作的动态教育尝试，通过典型示范，以点带面的工作方法，使学生在接受教育的过程中逐步了解当今现代企业对人才需求的标准，从而按现代企业的要求努力塑造自己。

2.创新工学结合和校企合作的思想政治教育工作渠道，不断拓展“校企合作 工学结合”的新思路、新方法。

“校企合作、工学结合”的内容是随着经济社会的发展不断发展的，民办高校要在明确自身办学定位的基础上拓展思路，找准目标，坚持以就业为导向，强化服务意识，提高办学实力和办学层次，进一步完善“校企合作、工学结合”的合作功能。民办高校要建立为用户服务的理念，在自身定位上要为企业发展和学生成才担负起应尽责任，保证对学生的教育行为与企业的需求不错位，使学校主动融入企业发展的产业价值链中。为了使工学结合和校企合作收到良好的效果，必须创新民办高校人才培养的新模式。根据企业对人才需求情况，进行课程体系改革，突出企业岗位对学生知识、技能和素质的要求，积极吸纳企业及其技术管理人员参与学院的专业设置、培养方案的设计，并负责学生的现场实习，正确处理学校、企业、学生三者之间的利益关系。

3.思想政治教育主渠道和主阵地的优势互补

民办高校学生思想政治教育主要通过思想政治理论课堂教学和日常学生思想政治教育活动来完成，两者的相互协调是做好学生思想政治教育工作的基础。要做好民办高校学生思想政治教育工作，必须把两者有机结合起来，发挥两者的相辅相成的作用，不断提高学生思想政治教育的成效。学生日常思想政治教育活动可以为思想政治理论课提供丰富的教学方式、灵活的教学手段和鲜活的教学案例。同样，将理论教学与日常教育中的社会调查、校园文体活动结合起来，对学生提高思想政治教育效果和分析观察社会能力等有很大的益处。

民办高校应加强各机构之间的协作和交流，根据民办高校学生管理的实际情况，建立“大学工”模式，学生思想政治教育工作应有学生工作部门统一安排、协调，其他相关部门积极配合。由学生工作部门定期召开学生思想政治教育交流会，并形成例会制度，研究各自在教学和学生思想教育工作中遇到的理论和实际问题，鼓励政治理论课的教师担任学生班主任和辅导员，使他们深入了解学生的学习、生活状况，有针对性地开展教学活动。同时，选拔一些优秀的学生管理工作者承担一定量的理论课的教学任务，有利于专职学生工作者自身理论素质的提高。

三、结论

民办高校教育作为我国高等教育的重要组成部分，担负着培养人才的重任。切实加强和改进民办高校学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握丰富知识和扎实本领的优秀人才，是国家和社会对民办高校的提出的要求，也是民办高校的神圣使命。新阶段我国民办高校建设不能采取一种模式、一个样板，要在遵循高等职业教育发展规律基础上，依据学生的特点，提高民办高校人才培养质量，从学生的发展和成才出发，不断加强学生的思想政治教育，不断推动有中国特色的民办高校教育走向世界，在建设和谐社会中发挥更大的作用。

参考文献

[1 ]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2008

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论文摘要：高校思想政治教育专业学生培养出来的目标不仅是构建和谐社会主义的合格建设者，还应当是可靠接班人。高校思想政治教育专业学生的思想政治教育与一般大学生的思想政治教育既相互联系，又相互区别。为此，本文以高校思想政治教育专业学生为研究对象，探讨思想政治教育的现状、必要性及意义等。

目前，我国的高校思想政治教育以大学生总体与宏观研究居多，大学生思想政治教育研究都以科学发展观、和谐社会等思想与理论为主题。高校思想政治教育专业学生作为大学生群体里的重要组成部分，他们的思想政治教育是大学生思想政治教育研究中的一部分。对这一微观群体的思想政治教育研究与工作关系到他们是否可以真正地成为未来社会的积极管理者、思想政治教育者等。

一、研究现状

教育和工作及其学者对大学生思想政治教育进行了大量的研究，但对高校思想政治教育的对象研究却不够细化、具体。特别是对高校思想政治教育专业学生这个特殊群体的思想政治教育还存在不少薄弱环节，对其研究的个案与案例较少。本人通过图书资料等渠道搜集学界关于高校思想政治教育研究出版的著作或发表的论文，没有一本（或篇）是以“思想政治教育专业学生”为对象，几乎都以“大学生”为主体。

同时，本人在CNKI上搜索近十年来关于高校思想政治教育专业学生相关的研究，只有东北师范大学政法学院的车广吉在2003年第2期的《白城师范学院学报》中分析了高校思想政治教育专业学生的择业观念；吉林通化师范学院政法系的吕良在《通化师范学院学报》2004年12期探讨了高校思想政治教育专业学生理论构建能力及建构；中国矿业大学法学院的胡廷龙在《考试周刊》期刊2007年27期对思想政治教育专业研究生教学与课程改革提出了几点思考。

由此看来，尽管部分学者涉及了高校思想政治教育专业学生的研究，但都未对高校思想政治教育专业学生的思想政治教育作些探讨，学界对高校思想政治教育专业学生的思想政治教育研究还缺乏主动性、针对性、实效性。特别对高校思想政治教育专业学生的关注却尚未涉及，对这个特殊群体的思想政治教育还有很大的提升空间，值得研究者们去探究这一特殊群体的思想政治教育及其相关政策与对策。

二、存在与亟待解决的问题

不同的思想政治教育对象的教育方法与内容既相互区别，又相互联系。深入探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是提高思想政治教育针对性与实效性的需要。目前高校思想政治教育存在且亟待解决的问题主要有：

（1）对高校思想政治教育专业学生的地位与作用的认识存在偏差，即重外延，轻内涵；重能力，轻素质；重教书、轻育人；对高校思想政治教育专业学生思想政治的实际心理需要认识不足，学生的思想政治认识水平的提高并不必然导致相应行为的发生，这就是所谓“知行脱节、言行不一”。

（2）科学认识高校思想政治教育专业学生的思想政治教育与一般大学生的思想政治教育的异同。高校思想政治教育专业学生的思想政治教育呈现出专业的独特性；政治理论的高层次性；教育内容的广泛性；社会实践的深度性等特点。他们的思想素质、政治素质、业务素质、人文素质、创新素质状况如何将直接影响到其本身的发展，甚至社会的发展方向。

（3）需要进一步明确高校思想政治教育专业学生思想政治教育的重要内容，使得思想政治教育专业的学生更加地明确自己所学，同时高校应建立与完善思想政治教育专业学生思想政治教育质量与效果的评价机制，不断提高思想政治教育工作水平。

三、开展思想政治教育专业学生思想政治教育的必要性

由于我国的高校思想政治教育以大学生总体与宏观研究居多，主要表现为大学生思想政治教育紧扣时代主题，坚持与时俱进，突出强调科学发展观、和谐社会等思想和理论；大学生思想政治教育的功能、方式和载体创新研究不断丰富，教育体系不断丰富完善，内容不断充实、实践活动形式多样、学科交叉研究的现象越来越多等，这些研究为探讨高校思想政治教育专业学生这一微观群体的思想政治教育奠定了丰硕的理论与实践基础，这对于我们开展思想政治教育专业学生的思想政治教育具有一定的必要性：

（1）思想政治教育专业知识水平高的大学生不一定能成为思想政治教育者，高校思想政治教育专业学生的思想政治教育工作与理论研究存在不少薄弱环节，还有很大的提升空间，值得探讨与研究这部分特殊群体的思想政治教育。

（2）在探讨大学生思想政治教育现状的基础上，以调查研究高校思想政治教育专业学生的思想为立足点，以促进高校思想政治教育专业学生的全面发展为目标，有利于提出高校思想政治教育专业学生思想政治教育的对策、方法、内容与途径等。

（3）有必要探讨高校思想政治教育专业学生思想政治教育，为高校制定新的人才培养目标与完善思想政治教育专业学科建设、教学内容、教学方法提供重要依据和决策参考。

四、开展思想政治教育专业学生思想政治教育的意义

高校思想政治教育专业学生培养出来的目标不仅是构建和谐社会主义的合格建设者，还应当是可靠接班人；主要任务就是做人的思想工作，他们是未来社会的教育者、管理者、政治领导与干部等。他们的思想政治状况如何将直接影响到其本身的发展，甚至是社会的发展方向。

如今，高校对大学生的思想政治教育主要是知识理论灌输，广大学生主要凭借对思想理论知识的理解与掌握来提高思想政治素质。但作为高校思想政治教育专业的学生，他们今后从事的职业是思想政治教育工作，充满着艺术性。他们的思想政治教育目的除了掌握思想政治理论知识外，还应学会如何主动运用、教授思想政治知识对他人和社会产生一定的实践作用。

（1）探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是发展社会主义的需要，是培养中国特色社会主义事业可靠接班人的需要，对于确保中国特色社会主义事业具备正确的政治方向和政治立场，建设社会主义政治文明具有深远的意义。

（2）启发从新的视角对思想政治教育作出新的理解，重新定位高校思想政治教育专业学生的思想政治教育，进一步完善思想政治教育专业学科建设，明确思想政治教育专业学生思想政治教育的基本内容。

（3）探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是发挥其对他人的思想和行为树立榜样与产生辐射效能、带动力、感染力的需要。有利于培养思想政治教育专业学生的政治敏锐感，从而学会运用政治眼光评判问题、解决问题，成为社会的积极管理者、教育者、政治领导者；有利于引导思想政治教育专业学生主动探索思想政治教育的方法措施、工作机制。

（4）重视高校思想政治教育专业学生的思想政治教育，有利于丰富和拓展思想政治教育的形式与途径，提高教育的针对性。对于提高我国行政领导与干部的政治素质，加强思想教育人员的职业教育，完善高校教育体制及我国政治教育体系与制度均具有导向意义。

参考文献：

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【关键词】提高思想；政治课；德育；实效性

作为政治课教师，要有改革意识和创新意识，要改革传统的教学模式，积极探索并构建新的教学模式，努力增强思想政治课的德育实效性。那么，如何提高中学思想政治课的德育实效性呢？

1．提高中学思想政治课教学实效性的缘由

虽然我们多年来一直强调要注重中学思想政治课教学的针对性和实效性，但由于这项工作的长期性和艰巨性，我们不能有放松心理，在新的历史条件下要与时俱进，稳步提高。

提高中学思想政治课教学实效性，是社会发展的强烈要求。改革开放以来，我国经历了深刻的经济转型和社会变革，初步建立了社会主义市场经济体制，与此相适应的社会主义民主与法制得到长足的进步与发展。我们必须及时地向社会主义事业建设者和接班人进行经济、政治、法律、精神文明等方面的教育，使青少年适应社会的进步，有效地参与社会生活。同时，改革开放过程中，社会转型引发的各种矛盾与丑恶现象也随之迸发，我们要正确估计、科学思考、合理引导，体现国家意志和符合社会要求，教育青少年学生认清方向，避免迷失自我，用高远的视角、积极的心态、科学的思维来认识社会设计人生。

提高中学思想政治课教学实效性，是其课程性质、特点及任务的内在要求。中学思想政治课教学的实效性，突出地体现在育人的功能上，只有入情入理、入心入脑的教学，才能体现其德育性质。

2．提高中学思想政治课教学的人文性

人文性，是加强和改进未成年人思想教育工作、促进青年一代健康成长的现实需要。总体来说，我国青少年学生思想品德及心理索质发展良好，但诸多调查与研究也反映出许多不好的迹象，由于社会保持稳定与生活条件改善、学业压力与就业竞争、处于成长发育时期以及独生子女在家庭地位的特殊等，许多青少年不思上进，不关心社会与他人，唯我独尊，缺少科学思维方式，抗挫和自我调节能力较弱，缺乏创新能力等。于是道德滑坡、心理障碍、信仰危机、诚信缺失等已引起了社会各界的高度重视。为青少年一代塑造精神支柱，在滚滚红尘中为青少年守护精神家园，培养学生具有立场、观点和方法，用科学的思维方法看待和分析社会与人生的重大问题，中学思想政治课教学必须集中承担这一职责，必须坚持以人为本，从实际出发，因材施教，注重情感、思维、知识传授、能力训练和心理辅导等方法，提高实效性，履行责任感。

提高中学思想政治课教学人文性，是复归该课程地位和发挥政治课教师作用的迫切要求。事实上，中学思想政治课教学的“为考试而教、为考试而学”的现实，已泯灭了教师的创造性和学生的积极性，枯燥的讲解、频繁的训练已成为最通用的教学方式；许多生动活泼的教学形式，诸如参观调查、演讲讨论、读书写心得体会、案例分析已远离师生，师生关系只能靠考分来联系。因此，只有采取灵活多样的教学形式，全面提高中学思想政治课教学的实效性，完成其政治理论、思想品德、各种思维与实践能力和心理健康等教育任务，更有利于大面积、深层次、长效地提高学生素质和应试能力。

3．探寻新的教学方法，促进德育实效的提高

传统的“灌输法”“填鸭式”教学，不适应课程改革的需要，学生只学到简单的知识，未能形成正确的世界观和人生观。所以，必须寻求一套良好的教学方法，使思想政治课教学取得事半功倍的效果，提高德育教育质量。

3．1　讨论教学法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪获取知识的方法，用讨论法进行思想政治课教学，形式多种多样，既可以是整节课的讨论，也可是几分钟的讨论，既可以是全班性的讨论，也可以分小组讨论，还可以同桌之间展开讨论。教师应处理好几个方面的问题：一是讨论的问题应对学生有较大的吸引力，能激起学生的兴趣，而且有讨论、钻研的价值，最好是社会生活、日常生活中的热点问题；二是在学生讨论过程中，教师应善于启发、引导、鼓励学生独立思考，勇于发表见解，注意把学生的注意力集中在讨论的主题和争论的焦点上，引导讨论向纵深发展，使关键问题得到圆满解决；三是在讨论结束后，教师要做好讨论小结，简要概括讨论情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正学生错误的、片面的或模糊的认识，让学生真正领会教材精神。

3．2　趣味教学法。趣味性是指在教学中为使受教育者产生自觉接受教育的动机，教师运用的为其喜闻乐见、可知可感的基本德育手段。实践证明，它是对过去那种单纯的灌输式、训导式、说教式德育教学模式的摒弃，是一种适应时展，符合中学生思想实际的教学方法。

3．3　开展第二课堂活动。思想道德教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不能完全解决，而开展第二课堂活动不仅有助于学生解决思想认识问题，而且还能培养学生观察、分析和解决问题的能力。第二课堂活动的形式很多，包括学生辩论会、专题调查、社会实践活动等形式。

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【关键词】积极心理学　高校思想教育　独立人格

20世纪末的10年里心理学家研究发现，人类的一些积极健康的心理品质对于抵御心理疾病起到很大的缓冲作用，研究人类积极健康的心理品质，让人们的生活更加幸福和快乐有它的理论和现实意义。2000年塞利格曼与契克岑特米哈伊在《美国心理学家》上发表《积极心理学导论》一文，标志着积极心理学的诞生。积极心理学英文为Positive Psychology.是指利用心理学目前比较完善和有效的实验方法和测量手段，来研究人类的乐观、希望等积极健康的心理品质的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象是普通人群，它要求心理学家用～种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人的潜能、动机和能力等，探索人类幸福和快乐的奥秘，并帮助人们获得快乐和幸福。

一、积极心理学研究内容

具体就研究对象而言，积极心理学的研究分为三个层面：其一，在主观层面上，研究积极的主观体验，它包括幸福与满足、希望与乐观。其二。在个人层面上，研究积极的个人特质，包括爱的能力，工作能力，人际交往技巧、创造力以及这些品质对个体获得成功和幸福的影响作用。其三，在群体层面上，研究公民美德(如有责任感、职业道德等)以及有利于个体形成这些美德的社会环境因素，包括健康的家庭、关系融洽的社区、有效能的学校和和谐进步的学习环境。

2000年，塞利格曼与契克芩特米哈伊在《积极心理学导论》指出，积极心理学的主要研究范畴有三个方面：(1)积极经验。如快乐，主观幸福感等；(2)积极特质，如智慧、创造力等；(3)积极环境，如社会关系、家庭环境、学校教育氛围等因素对个体潜能发挥的影响作用。

二、思想政治教育积极性的具体化

中央16号文件明确提出以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，这就明确高校思想政治教育以大学生为主体，培养和调动学生的积极的自我教育意识，思想政治教育积极性体现在不是对大学生存在的不良品性听之任之。而是强调在教育中，更应关注大学生身上的积极品质，从而激发大学生自身的潜能，并加以引导使之转化为自身的能力，并在形成的过程中逐渐克服和改正自己的不良品行。如果高校教育者欣赏大学生身上良好品质和行为，不仅能建立良好的教育关系。而且增强高校教育者的说服力和影响力，激发大学生利用自身拥有的积极资源，促进自我知识内化的动力，实现心里品质的改善和素质的提高。

思想政治教育积极性更体现在主动层面上，更加注重积极品质的培养。这种积极的培养也并不意味着对消极因素的必然消除。如果对大学生身上存在的明显道德问题不闻不问，也不利于大学生身心健康成长。但即使如此，我们也要不断挖掘大学生自身上存在的一点点良好行为，加以鼓励，并使大学生教育过程中获得了一定的自信和尊严，看到了素质的不断成长的身影，那么，再对他们进行不良品行的矫正，将会更加容易，效果也更加明显。

三、积极心理学在大学生思想政治教育中的运用

积极心理学倡导心理学要研究人心理的积极方面；强调用积极的方式对心理问题做出适当的解释，并从中获得积极意义。

1.培养自主意识，塑造独立人格

从幼年到成年，大学生可以看成从依赖走向自主、独立的过程，自主、独立是青少年社会化过程的重要面。自主性是现代人的立人之本，是现代人格的必有内涵。著名的存在主义心理治疗家弗兰克尔认为，人是自我决定的，尽管在很多时候，外部环境支配着人，但是怎样对环境进行反应却是由我们个人决定的。弗兰克尔的“自由选择”和“承担选择的责任”的观点对当代大学生的行为具有一定的指导作用。而只有自我选择、自我负责还不够，还要学会自我管理，实现自我管理主要包括：目标管理、时间管理、技能管理和财务管理。

培养自主意识、实现自我管理，最根本的就是独立人格的塑造，独立人格体现为个体依赖自身的需要、知觉、预见、经验、判断来进行反应或活动，而不受环境或其他人的需要影响。当代大学生的独立人格是一个多维度多层次的结构，从大的维度上可以分为心理独立、经济独立、社会独立。塑造人格独立性，要通过后天环境影响和教育文化氛围逐渐熏陶，而当前一个时期要培养学生“我能行”、“太好了！，”“需要我的帮助吗?”这些体现优秀而独立自主的人格特质。

2.提倡挫折教育，学会自信乐观

从心理学的角度看，挫折是指人们在某种动机的推动下，实现目标的过程中，遇到了难以克服或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的消极情绪反应。它包括三个因素：其一是挫折情景；其二是挫折认知；其三是挫折反应，三者同时存在才构成心理挫折。当代大学生面临的挫折包括：学习上的压力、人际关系矛盾和情感的挫折。

挫折教育就是让学生形成正确的挫折观，认识到遭遇挫折是人人都要经历的，对挫折的认知和遇到挫折后的处理方法才是人生成功的关键。挫折产生后，应当有意识地运用心理防御机制，采取一些比较积极的间接反应方式，从而避免加重挫折或由挫折带来新的挫折。化解悲观为乐观自信需要“三个改变”(即改变消极的思维方式、改变消极自卑的行为方式、改变消极自卑的语言方式)。

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关键词：高校；资助工作；思想教育

Abstract：the aid work is related to the construction of colleges and universities stability， higher education fairness and harmonious society， how to the student financial assistance work as an opportunity， as the starting point， combining the ideological education with economic assistance， it is studied in this paper.

Keywords：colleges and universities； ideological education funding

学生资助工作的大力开展，使得贫困生的现实困难基本能得到解决。将资助工作与大学生思想教育工作紧密结合，让学生感觉到精神上的愉悦、思想上的充实和行动上的动力，教育学生诚信感恩，激励学生刻苦学习，把教育引导作为资助工作的发力点。

一、健全思想教育工作机制

将经济资助工作贯彻于大学生日常思想教育中，提高思想认识，加强教育引导，利用结对帮扶的形式将贫困生思想教育工作落实到实处，建立切实可行的思想教育工作长效机制。

高校要提高认识，利用结对帮扶形式从生活和学习等方面对贫困生进行帮扶。思想上教育学生物质贫困不可怕，可怕的是思想贫乏。只要自立自强，合理利用国家奖助学金的资助，刻苦学习，努力奋进，前途是光明的。国家对贫困生的关心是对教育公平问题的最好回答，是对大学生最大的关心和期望。教育学生感恩社会，知恩图报，珍惜难得的学习机会。在学习上要通过辅导行形式帮助后进同学，树立他们努力学习，积极进取的奋斗意识。通过结对帮扶，让贫困生在学习上有成功感，在生活有依靠感。

二、强化国家奖助学金的评审工作

国家奖助学金是用来帮助贫困生顺利完成学业，激励他们刻苦学习，积极进取的，这在一定程度上体现了国家对贫困生的特殊关爱，体现了教育公平公正。所以，学校在评选国家奖助学金时，应该积极组织资助政策的宣传教育工作，通过校园广播、网络、宣传栏等多种渠道，大力深入地宣传国家资助政策，宣传在评选过程中出现的先进同学事迹。通过先进事迹教育后进思想，积极的舆论引导落后的风气。

三、加强诚信感恩意识的培养

国家助学贷款从这些年的情况看，还款违约率居高不下，学生在校申请，毕业后离开学校，银行和学校很难规范和督促他们按时还款。国家从2007年开始陆续在全国部分省份开展生源地助学贷款工作，到目前已在全国22个省市推行，生源地贷款以学生信用为担保，以学生和家长为共同借款人，在入学前户籍所在地办理，越来越显示它的优点。高校和当地教育部门共同参与管理，在一定程度防范了金融风险。生源地助学贷款是解决贫困生经济困难的根本措施。

国家助学金的无偿性，助长了一些贫困生的不良思想和行为。而助学贷款的有偿性恰恰可以起到相反的教育效果，在申请的过程中，可以深入宣传，鼓励广大贫困生申请生源地贷款，教育努力学习，积极奋进。出校靠自己的双手取得报酬，靠自己的劳动来偿还贷款。可以调动学生在校努力学习的积极性，树立他们自立自强的意识。同时注重诚信意识教育，通过诚信教育活动来增加学生的诚信意识。比如通过举办诚信感恩演讲比赛、励志成才征文活动等活动，引导学生树立诚实守信的社会道德。

四、拓展勤工助学活动

大学生勤工助学活动，是指高等学校组织引导大学生利用课余时间在校内外从事适当的智力或体力劳动，并获得一定的经济报酬的活动。它具有经济资助和思想教育的双重功能。在勤工助学的过程中，教育学生学会自立、自强，锻炼了实践能力。学生参与勤工助学活动也是参与学校管理的一种有效形式，可以在实际工作中，对某一具体问题提出个人的见解，从学生的角度参与民主管理，勤工助学具有特殊的实践性和独特的育人作用。首先要建立勤工助学相关管理制度，加强领导，规范管理；其次要发挥学生组织特有的参与热情；再次要成立大学生勤工助学办公室，负责日常管理工作；最后学校要从事业收入中提取足额经费保障活动的正常进行。

五、加强心理健康教育

资助的最终目的是要帮助贫困生成人成才，而责任是一个人成人成才的基础。有的同学拿了国家的资助好像理所应当，对班集体的事情漠不关心，对周围需要帮助的同学视而不见。只顾自己的“一亩三分地”。因此，不仅要让贫困生生不落泪，更要让他们的思想不掉队，要充分调动他们的积极性，参与到班级管理和集体活动中去。

针对个别贫困生有消极沉默、彷徨悲观的心理状态，适当开展心理教育工作，通过心理健康知识宣讲、心理辅导与咨询等形式，帮助引导贫困生正确面对困难，客观认识现实，摆脱心理困扰。对他们进行正面的教育和引导，鼓励他们积极主动参与集体事务。比如，许多贫困生成绩好，在学习上，发动他们结成“一帮一”的帮扶对子，对学习后进同学帮助辅导，使班级形成优良的学风。通过各种帮扶措施，使得这部分学生学会和同学们进行沟通交流，反过来帮助他们克服自卑的心理，树立阳光自信的心态。通过帮扶行动，发现一批，帮助一批；帮助一批，培养一批，使他们成为积极进取、自立自强、心理健康、奋发有为的学生。

参考文献：

[1]陈至立，精心实施 狠抓落实 切实做好家庭经济困难学生资助工作[N]，人民日报2007-07-09（2）

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高职院校利用思想政治教育提高学生管理质量的具体措施：

一、构建完善的学生管理体制

高职院校学生管理工作包含的内容比较多，不仅仅局限于学生的行政管理，还包括学生生活方面的管理以及思想信念方面的管理，它是一项综合性的服务管理工作，应用多种管理方法，为促进学生的全面成长和发展提供有效的支持和保障。为了提高高职院校学生管理的效用，使其更加的专业、规范，必须制定全面的学生管理体制，引入柔性化管理理念，使高职院校学生管理工作模式更加完善和有效。高职院校学生管理体制从学生的正常学习、生活以及未来的发展情况相考虑，保证管理体制与学生的发展特点、发展要求适应，为学生的生活和学习创造良好的内部环境。在学生管理体制中引入思政教育内容，帮助学生树立正确、科学的人生观、价值观，使其真正成为有理想的高素质社会主义建设人才。

二、共建和谐的校园文化

提高学生的道德素养帮助和培养学生树立正确的价值观是思想政治教育的主要目的，以便在后来的学习生活中指导学生的行为意识。当前高职院校学生基本上都是在信息社会下成长起来的，受信息网络的影响严重，使学生的思想受到多种文化的冲击，思想观念产生了严重偏差。为了有效降低腐朽思想对学生的影响，必须开展积极向上的校园文化活动，充分发挥校园文化活动的教育作用，帮助学生树立正确的价值观。并且和谐校园文化的构建也为学生管理工作的实行奠定坚实的环境基础，有助于提高高职院校学生管理效率。

三、积极利用新媒体，提高高职院校思政教育的影响力

在大学生思想政治教育工作中，要积极地利用新媒体技术和手段，使其成为思想政治教育的重要载体，符合大学生思想政治工作时代感，增加其效能。高职院校学生管理者充分利用新媒体，使其成为大学生思想政治教育和学生管理的重要载体。在思想政治教育工作中，要充分重视新媒体技术运用，不断开展与大学生发展特点相适应的新媒体载体，充分利用新媒体影响力大、传播速度快、覆盖面广、实效性强的特点，增加大学生思想政治教育工作传播途径。例如，对高职院校贴吧、微信、QQ 等交友软件进行利用，并且与学生进行在线沟通和交流，方便大学生的人生观、价值观以及大学生的思想动态进行及时的了解，使思想政治教育工作和高?院校学生管理工作更加具有针对性、实效性。

四、强化高职院校辅导员队伍建设

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【关键词】学生思想政治教育；顶岗实习；问题；建议

学生思想政治教育是高职院校育人工作的重要内容和学生工作的“龙头”，是高端技能型人才培养的重要组成部分。当前，高职院校多采用工学交替的人才培养模式，顶岗实习是其中重要一环，一般安排在毕业前一学期。顶岗实习是高职学生由学校学习生活踏入社会工作生活的过渡时期，学生在此期间要接受企业的生产与学校教育的双重管理。因此，顶岗实习学生的思想既要与校园文化吻合也要与企业的文化精神对接。

一、顶岗实习学生思想政治教育工作中发现的问题

2009年开始，三峡职业学院工程机械运用与维护专业共派出3批学生到惠友工程机械有限公司参加顶岗实习，实习期间，辅导员对实习学生思想政治教育工作中，遇到了很多的难题。

1.学校各部门众口难调，思想政治教育困难重重

很多高职院校对顶岗实习没有专门的管理机构，更没有全校统一的管理制度，造成了很多部门间的不协调，这对思想政治教育者的工作造成了很大的难度。往往会出现很多令人尴尬的局面，有时候完成了教务处任务，却又违背了学生处的原则。因此有些辅导员都会怀疑顶岗实习的可行性，甚至希望所管理的班级不要参与顶岗实习。

2.对顶岗实习认识不足，思想政治工作出现偏差

在惠工实习的学生，分散在各个分公司，削弱了学校管理制度、管理手段的作用，从而使得对顶岗实习学生思想政治教育工作产生错误的倾向：一是采用传统的监督管理手段，建立严格频繁的汇报制度与要求规范，希望以此掌握顶岗实习学生的思想政治情况，却忽略了顶岗实习不同于在校生的特殊情况；二是，某些辅导员认为顶岗实习的学生已经走上工作岗位，该由社会和企业来监督，自己无需承担教育管理的责任，这样一来一些学生的思想便像脱了缰的野马，后果可能更加严重。

3.学生实习区域分散，师生之间沟通不畅

参加惠工顶岗实习的学生分布在重庆、四川、云南、贵州各分公司，地域分散，使得学生顶岗实习期间的交流、沟通，遭遇严重障碍。师生之间直接见面的机会有限，无法面对面交流，会影响师生间的谈话效果，学生的执行力度势必会大打折扣，正所谓“将在外，君命有所不受”；师生之间可以借助网络、电话、邮件等现代通讯技术进行交流、联系，但是师生要善于选取恰当的通讯技术，另一方面师生无法借助面对面交流的面部表情、身体语言、语言语调等更充分反映自己的观点，也会造成沟通障碍与交流信息的误解。

4.校企之间沟通不足，企业的管理工作不到位

在校企合作关系中，企业无法获取足够的现实利益，学校开展工作处于相对被动状态，难以对学生的思想政治教育方面向企业提出更多要求。企业追求的是利益最大化，顶岗实习的学生多从事技术含量较低的工作，这使得学生在实习期间学不到更多的专业知识；同时，企业管理者在学生进入工作岗位之后就把他们当普通职工对待，没有制定顶岗实习学生相关的管理政策，也很少与学校进行交流。时间长了，学生便会心生厌倦，思想上也会产生波动。

5.缺乏鼓励性的政策，思想政治教育工作保障不全

对于大学生综合素质的培养，学校、教育行政部门和政府对顶岗实习都有责任，承接实习的企事业单位也应承担起相应的社会责任。国家应该出台鼓励企事业单位和社会各界接收大学生顶岗实习的政策法规，约定各方的权利和义务。否则学生一旦在实习期内出现诸如安全事故的事件，实习单位与学校互相推诿，学生的合法权益无法得到保障，严重挫伤了实习企业的积极性。

二、顶岗实习中学生思想政治教育工作的对策分析

1.做好顶岗实习前的思想政治工作，让学生逐渐达到企业的需求

通过日常教育让学生明确顶岗实习的意义，积极开展紧密结合高职教育模式的校园文化建设。有针对性地对学生进行人生观、价值观、道德观、就业观教育，帮助学生树立做普通劳动者的思想。将相关企业的管理方式引进学校日常管理和教学中。借鉴企业好的管理方法，在学生日常管理和日常活动中重点培养和锻炼学生果敢的作风、顽强的意志、严明的纪律、吃苦耐劳的品质和强健的体魄，以适应企业的需求。

2.建立顶岗实习管理机构，明确学生思想政治教育工作的职责

在学校，要建立起学院党政领导直接领导、教务处统筹安排、各部门协同配合，各系各教研室层层落实的实习工作领导小组，明确各部门在顶岗实习阶段大学生思想政治教育工作的具体职责，制订出具体可行的考评奖惩制度。同时，学校与企业还应合作成立顶岗实习临时管理机构，共同制定顶岗实习课程标准和管理办法，共同负责实习学生的日常管理，明确双方的权利、义务以及学生实习期间校企双方的管理责任，确保整个实习利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德，有利于提高学生综合职业能力。

3.建立完善的顶岗实习管理制度，确保人才培养目标的实现

学校按照学生实习企业的规章制度为顶岗实习学生制定相关的实习管理制度，企业要担负起监督管理的职责。校企双方共同制定顶岗实习考核标准，客观的检验顶岗实习效果。2011年农业机械与车辆工程系与重庆惠友工程机械有限公司签订了“订单式”培养协议，成立了第一届“惠工”班，虽然还有诸多方面需要改进，但是这种模式已经显现出了极大的优势。事实证明，深层次的校企合作，订单式培养模式，才是根本上完善顶岗实习的最佳途径。

4.加强学生群团组织建设，发挥学生自我管理的作用

在顶岗实习过程中，实习指导教师和辅导员需要依靠学生干部和学生骨干，把部分工作交给学生，放手让他们去做，让他们在实践中增长才干，逐步培养学生自我管理自我教育的能力，学生的思想政治工作也就事半功倍了。具体的做法是，同一分公司或同区域的学生可成立实习小组，选一两名学生担任组长，负责该组成员的联络和管理，比如“惠工班”中处于重庆主城区的是一组，而在贵州分公司的优势另外一组，这样就形成了“辅导员-组长-学生”的金字塔式管理模型。

高职院校通过这些措施办法，促使顶岗实习安全有序、健康实施，在提高学生专业技能的同时保障了思想政治教育的实施，使学生的德智体全面发展。对于学生，更应该清楚其意义重大，要正确树立自己的世界观、人生观，发扬不怕苦、不怕累的精神，积极和老师及企业沟通，保障顶岗实习顺利、安全进行，从而促使高职院校不断改革创新，提升内涵，提高办学水平，办好人民满意的高职教育。

参考文献：

[1]韦怀波.高职院校学生顶岗实习思想政治教育的特点、内容与方法[J].企业科技与发展,2009(08).

[2]徐建南,施向荣,聂建文.工学交替顶岗实习中的大学生思想政治教育[J].中国成人教育,2009(08).

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中国传统文化它集合了儒、墨、道、法等诸子百家的思想精华，蕴含着极其丰富的修养方法，也即思想政治教育内容。因此，对目前高校大学生对中国传统文化的认识、认可态度等方面进行调查显得十分具有时效性与参考性。

一、目前高校大学生对中国传统文化的认识与认可态度

（一）高校大学生对中国传统文化认识的分析

本研究通过编制《大学生对中国传统文化认识的问卷》，对在校350名大学生进行调研，内容涉及到对传统文化的认识，对接受传统文化的途径及对传统文化对其的影响，以了解当代大学生对中国传统文化的认知现状，探讨现状中存在的问题，并进行思考与反思。

调查结果显示，调查者中大约5%的人对中国传统文化有深入的了解，其中中文相关专业的占了80%；大约81%的人了解程度一般；14%的人不了解。大部分大学生对传统文化很感兴趣。76%的被调查者对中国传统文化感兴趣；20%的人兴趣一般；4%的人不感兴趣。关于传统文化的存在价值认同度很高。90%的被调查者对传统文化的存在价值持有肯定的态度，10%的人认为可有可无或没有价值。95%的人认为有必要学习传统文化；3.4%的人为了考试才学习；个别人认为没必要。90%以上的被调查者承认传统文化对社会具有积极作用。45%的同学认为学习优秀传统文化对个人帮助较大；55%的认为帮助程度一般。

（二）高校大学生对中国传统文化的认可态度

首先，目前大学生对中国传统文化的认识显得抽象化、肤浅化。由于他们平时接触的文化课程大多是公共选修课，这些课程的授课模式大多是“概论+通史”，学生们也只是围绕这一模式学习，从而忽略了对经典原著的阅读与理解，导致他们对传统文化的内涵理解较为肤浅，有时甚至还会产生一些片面的思想与观点，更谈不上去领悟中国传统文化深层次的精神内涵。

其次，还有一些大学生对中国传统文化的认识显示出被动化、机械化的特点。大部分大学生把大量的时间花费在专业学习与考各类证书上，或者是花费在休闲娱乐方面，缺乏学习中国传统文化的主动性。这种过于被动的对中国传统文化的学习模式成为了大学生学习中国传统文化的障碍。

此外，有部分大学生对中国传统文化认识显得有些实用化、功利化。虽然目前社会上，某些机构对国学的热捧与宣扬如火如荼，但与其他的补习机构课程相比，他们两者的区别与对学生真正的修身作用体现在何处，就显得仁者见仁，智者见智。因此，大学生对国学学习的心态产生了偏差，缺乏对自身内在修养的修炼与提升。

二、目前高校传统文化教育现状所存在的问题

（一）高校缺乏对中国传统文化的重视与传播途径

近几年来，我国高校思想政治教育的开展主要采取给学生统一安排公共必修课的方式，教育方式显得单调。面对这一困境，我们需保持冷静，理清思路，抓住主要矛盾，开辟有效的渠道进行颂扬中国传统文化。如与大学生形势政策课或政治学习相结合，利用各类讲座、活动、交流、展示等形式，把传统文化融入到课程与活动中，让大学生们感性地接触传统文化并愿意参与探讨与践行。

（二）高校缺乏对中国传统文化的挖掘与提炼

高校思想政治教育应坚持以人为本，以学生为主体，以育人为中心，以培养德智体美全面发展的高素质创新型人才为目标，以提高学生的思想政治品德素质为核心，以教会学生学会做人为起点和落点，而这些做人的基本准则与道理都蕴含在我国传统文化中。中国传统文化的特征是伦理型文化，注重人的道德修养，其中提倡的“百善孝为先”的孝道思想，“言忠信，行笃敬”的诚信品质，“己所不欲，勿施于人”的宽容品质，“三人行，必有我师焉”的谦虚思想，“容止所思，言词安定”的礼仪风范都是当代大学生所需要大力提升的优秀思想道德品质。因此，把中国优秀传统文化融入到大学生思想政治教育中，这将对于塑造大学生的优良品德，陶冶高尚情操，提升道德境界，树立完善人格，具有不可忽视的重大价值。

（三）高校缺乏一批具有传统文化内涵的教师队伍

师资力量薄弱，数量和质量难以满足对传统文化课程的教学要求。有调查表明，在北京地区，从事传统文化课程教学的专职教师基本集中在少数文科学院。例如，清华大学的传统文化学习集中在人文社科学院下属的中国语言文学系，下设有古典文献研究中心、中国书法与文化研究中心等，在编教师26人，相比3133人的教师总量仅占0.8%；北京理工大学从事传统文化课程教学的教师主要集中在中文系，也仅7人，占学校教师数量的0.5%；北京航空航天大学、北京林业大学、中国地质大学等理工类院校基本没有设置专门的开展传统文化教学的系所。由此可见，目前我国高校在传统文化的师资力量上还是有较大的缺口。

三、凝练中国传统文化精髓，挖掘育人新途径，提升大学生思想政治教育

（一）重视校园环境，融入传统文化

高校要重视以校园文化建设为契机，让传统文化融入学校的育人环境。在校园中可借助先进的媒介传播手段，如网上论坛、微博、网络视频、校园广播、报纸等载体，通过通俗易懂、具体生动的文化作品、宣传海报、微电影、文献读物等，引导大学生关注、学习中国传统文化，提升学生的道德修养，帮助学生树立正确的人生观和价值观，营造一种优秀传统文化在校园传播为主流的氛围，让传统文化融入学校的育人环境。中国的大学就应该有自己的个性与特点，使学生进入校园环境中时，能够深刻地感受到中国传统文化的魅力与影响。高校可根据自身学校文化特征挖掘出符合自身需要的传统文化亮点，这也可在各高校中形成百花齐放的局面，无形中也为传统文化的弘扬与传播起到了良好的促进作用。

（二）发掘经典内涵，注入大学生生活实际

我国思想政治教育工作应该坚持以理论为核心内容，培养出一批坚持为社会主义现代化而服务的大学生，强调的是奉献。因此，我国的思想政治教育工作必须符合我国目前的国情和文化特点，且从大学生实际生活出发，影响其各方面的状态，对心性的修养与行为的修正具有较好的指导意义。《弟子规》这一以儒家思想为核心的传统文化经典恰恰能深入浅出地讲解做人的基本道理与准则，对大学生的成长成才具有一定的引导和推动作用。

《弟子规》中蕴含着丰富的德育教育，如从该书第一条“入则孝”内容中就可以看出对感恩教育的重视。孩子从小要听父母的话，对长辈要悉心关怀，懂得如何照顾和体贴自己的父母及长辈，如“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，顺敬听，父母责，须顺承”。此外，强调诚实守信。书中要求“凡出言，信为先。诈与妄，奚可焉”，指出了说出的话首先要讲求信用，不能欺骗蒙混和胡言乱语。书中还说“见未真，勿轻言，知未的，勿轻传”，当我们在说话时要恪守诚信原则，坚持“没有调查就没有发言权”。这些都折射出做人的基本准则。面对浮躁的社会，如果我们都能做到谨言慎行，信守承诺，那么我们的社会环境会变得十分和谐。另外，还有尊重教育，如“凡是人，皆须爱；天同覆，地同载”，要求我们对人不要有分别，对每个人都要友好相处，体谅他们的难处，懂得宽容与体谅。“人有短，切莫揭；人有私，切莫说”，面对他人的流言蜚语，我们不能轻信与传播，保持他人的名声。可见，从一部《弟子规》中，我们就可以发掘许多适合当代大学生所需的思想教育素材，如果能融合他们的生活加以解读，就会使其更易于接受与内化，在无形中感化他们，影响他们。

（三）加强辅导员思想修养，学习传统文化

辅导员作为思想政治教育队伍的骨干力量，他们直接影响着大学生群体。由于辅导员本身来自不同的专业背景，没有接受过系统的传统文化的培训与学习，所以很少能够把传统文化与思想政治教育融合在一起开展工作。在入职后，也没有专门地进行对传统文化的宣传与学习，没有经过自身研读经典和反思，很难用传统文化的思想精髓来引导教育学生。因此，辅导员这一队伍的自身修养与内涵建设也需要加强与提升。

（四）利用社会实践，体悟传统文化内涵

高校可充分利用各种实践平台，把传统文化教育与社会实践紧密结合起来，教育大学生坚持知行合一，从而达到深入社会、了解社会、服务社会。在大学生践行的过程中，懂得用传统文化中的道理，“已所不欲，勿施于人”、“行有不得，反求诸己”、“凡事预则立，不预则废”等，这些都提供了大学生很好的做人处事上的原则。

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关键词：地方文化资源 高校 思想政治教育

高校是人才成长的摇篮，在经济全球化时代，伴随着中国改革开放的进程，高校的职能与社会互动得到进一步强化，高校对区域发展产生的作用日益重要，而地方文化资源也越来越对高校产生影响。创新高校学生思想政治教育，培养品学兼优、多才多艺的复合型人才，是高校责无旁贷的责任。

1.高校思想政治教育对高校学生的作用

一流的高校为地方聚集一流的人才。众观企业的人才招聘要求：为人正直、工作认真、责任感强，有良好的团队协作精神；沟通能力强、形象气质佳。这就是企业对人才观的定义。而高校思想政治教育文化建设的目的就是塑造人的精神、气质和品格，使学生成为多才多艺的复合型人才。良好的思想政治文化教育和对高校学生的能力素质培养对于高校毕业生成功求职大有帮助。

2.现代高校是构筑文化根基的主阵地

高校是优秀文化传承和思想文化创新的重要基地。学校文化是经过长期实践积淀而形成共识的价值观体系，是价值认同，也是精神气质的集中体现，它包含了校园精神文化、物质文化、制度文化以及办学治校理念文化等。加强高校文化建设是学校改革发展稳定中提出的新任务和时代赋予的历史使命。

3.创新地方文化资源在高校学生思想政治教育中的应用

高校的目的就是为社会和当地输出有用的人才。一个地区的高校培养出来的学生，应具有当地的文化特色。高校如何从地方优秀传统文化中汲取营养，营造独具特色的校园文化，对于加强和改进高校学生思想政治教育具有现实意义。

本文通过对国内某些高校与地方文化资源互动的介绍，阐述地方文化资源在思想政治教育的作用。

以河北建筑工程学院为例，河北建筑工程学院始建于1950年，是经国家教育部批准的一所以建筑产业类学科为主、工管理文多学科协调发展的特色鲜明的全日制公办本科院校，属河北省人民政府主管。学院位于塞外名城张家口市。张家口具有悠久的历史和光荣的革命传统。早在200万年前，古人类在张家口市阳原县泥河湾盆地起源、繁衍；5000年前，炎、黄、蚩尤“三祖”在涿鹿合符釜山，定都立业，实现了中华民族的大统一、大融合，开创了中华文明史；明末清初，张家口发展为著名的陆路商埠，与丝绸之路相媲美的张库大道即从这里起始；时期，这里是晋察冀边区党政军机关所在地，享有“第二延安”等美誉。张家口以深厚的历史文化资源和丰富的地域文化资源影响着一代又一代的张家口人。河北建筑工程学院通过参与“冀台心・两岸情”青年大型交流活动、开展地方特色文化进校园活动等，使高校传承和保护地方文化，形成具有鲜明特色的校园文化，激发学生们爱国、爱乡的情感。

据报道，为使学生们感受老北京乡土文化的魅力，了解非物质文化遗产保护的重要意义，北京联合大学应用文理学院于2008年11月举行了“非物质文化遗产进校园”大型主题活动月。活动包括四个主题：老北京曲艺知识讲座、老北京民间手工艺现场制作展示、老北京地方戏剧专场、老北京曲艺专场。学校还组织学生进行了北京市"非遗"保护工作调查的社会实践，同学们都感到收获很大。

2013年，江苏省某学校还开设了《民间美术》课程，该校艺术组教师将江苏省非物质文化遗产保护项目――“常熟花边”引入课堂。传统文化受到了学生们的喜爱和追捧。常熟花边”工艺传承者、国家高级工艺美术师陆皓东评价说：青年学生文化素质好，将来是社会的中坚力量，在校期间受到艺术熏陶，将来分布到各行各业，他们的影响可以为传统文化争取到更多的爱好者。因此高校对于非物质文化遗产的传承与保护，发挥了重要作用。

2012年，在全国科普日，保国寺文化志愿者为江北灵峰某高校送去了一堂生动有趣的课外讲座“历史的记忆―粮票”，并与粮票展览同期举行。宁波市收藏协会资深藏家向学生们讲述了粮票的历史和种类，使学生对中国特殊时期的票证文化有了一定的了解。遗产宣教、临特展览等优质文化服务受到了学生好评。

近年来，浙江黄岩区积极开展地方文化进校园活动，出台了《黄岩区地方文化进校园实施方案》，各校充分挖掘当地资源，结合实际制订了切实可行的活动方案。区教育局定期召开地方文化进校园暨非物质文化遗产传承现场推进会，就各校推进地方文化进校园工作进行总结交流。全区各学校根据实施方案，把活动开展作为学校充实发展内涵、打造品牌、办出特色的重要举措，推进地方文化进校园活动制度化、规范化。为进一步深化地方特色文化活动，让地方文化走进教室，融入课堂，形成特色的学校文化，各校加强对特色文化内涵的研究，探索教育的有效途径，通过邀请专家引领、深入实地调查研究、搜集理论依据、召开各个层面座谈会等多种形式，确定所要研究的内容、方法和途径，深化地方特色文化活动。据统计，该区地方文化进校园的研究课题有29项，其中1项被列为国家级重点子课题，另有6个课题被列为省市级课题。通过课题研究，探索了一套比较科学、规范传承地方文化的模式。同时，通过从生活中汲取、走访老艺人中了解、书籍资料中查找等形式加强对地方传统文化中观赏性、健身性、艺术性、游戏性、趣味性、教育性的挖掘和整理，汲取精华，编写出适合本校学生学习的校本教材。据统计，该区已编写校本教材学校有15所。如今，“作铜锣”、“太极功夫扇”、“踩高跷”等地方文化已得到传承，成为学校文化的补充与拓展，并逐渐发展为不同学校的文化特色与亮点。

4.结论

综上所述，一些高校通过引进地方文化资源，与地方文化机构的互动，传承和保护了地方文化，激发了学生们爱国、爱乡的情感，形成具有鲜明特色的校园文化，同时也提升学校在教育机构中的竞争力和美誉度。

注：本文为张家口市第十届社科联项目。

参考文献：