小学讲课的技巧和方法范文

导语：如何才能写好一篇小学讲课的技巧和方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

自从三月二十一号开始实习以来，到目前为止已经半个多月了。虽然时间不长，但是内心还是感受颇深。与以前相比，自己对教学第一线的工作有了更深入的了解。在实习之前老早就听过老师及上一级的师哥、师姐们说关于实习的事情，他们也给了不少关于实习的建议及注意事项。不过那时候毕竟还是没有亲自实践，对他们所说的也只是听听而已，心里并未多考虑。可是现在却不同了，自己亲身经历了附小实习指导老师一周的讲课，同时自己还到讲台前讲了两次课，心里感受颇多。

目前说感受，最多、最大的感受就是感觉当好一名老师不容易，当好一名语文老师更不容易！现在回想起以前对语文老师的评价真是惭愧，感觉自己实在是冤枉他们了。以前上语文课的时候老是觉得语文老师一节课下来没写几个字，不像数学老师一节课下来写得满黑板都是字。由此断定语文老师只要动动嘴皮子就够了，当语文老师很轻松。现在真是惭愧！自己当老师开始备课、制作课件、上课等等事项都是需要老师付出相当大的精力的，要想上好一堂语文课绝对需要老师课前付出极大的心血去准备，否则很难上好。回顾自己上过的两堂语文课，觉得自己已经够细致了，可是事实效果不是很好。当然没上好原因是多方面的，但是课前准备工作还是有些欠缺，这是无法忽视的事实。今后在讲课过程中还是尽量多准备一些，准备地更加充分一些！

其次，还感觉到现在的小学生真是和我上小学时不一样了。现在的小学生知识面真是很宽广，了解的知识相当丰富，个别学生的知识面真的很令我吃惊。回想我以前上学的时候，应该说他们比我们上小学时接触的世界范围更广了。因此，作为一名语文老师，在备课的过程中应该尽量多地涉及各个方面的知识，以便应对课堂中学生提出的比较棘手的问题，这也应该是现代语文老师必备的素质之一吧。

此外，感觉自己最大的一个问题就是自己在讲课过程中不能很好地引导学生。比如在讲课过程中，本来设计好的问题，如何让学生按照自己设定的思路思考？当学生没有按照自己计划好的方案思考时自己该如何引导他？这些问题对我来说确实是老大难。听实习指导老师说这些需要教师掌握一定的教学技巧，否则很难应对课堂中学生偏离课堂主题的问题，甚至方法不对，引导不好很有可能会造成越引导，学生越偏离你设定的主题，结果浪费了时间也没能及时完成教学任务。对于这一点，我觉得若是能掌握善于引导学生思考的方法必将极大地提高自己的教学能力。指导老师也说这需要老师自己潜心钻研，形成自己的一套理论或方法。我想这是一个长期的过程，需要我长期的努力。不过就目前来说，自己还是要多听听指导老师的经验，借鉴一下，这样在接下来的讲课过程中会有一定的帮助。

再次，还是感觉老师前几天说过的一个问题：在讲课的过程中自己不能真正融入到课文中去，自己像是一个局外人一样在那里似乎是有条不紊地讲课。可是语文课不仅仅是向学生传授知识，在这个过程中更重要的是老师要注意引导学生，培养学生的情感、态度及价值观。而情感、态度及价值观的培养则需要语文老师在课堂中真正融入其中，例如，当课文中体现主人公内心欣喜若狂的段落时，老师也应该全身心地投入其中，去体会主人公内心的情感，这样更能调动学生的积极性和注意力，学生也会很容易受到感染。小学生是十分容易受到老师的感染及启发的。另外，当讲到比较悲伤的段落时，教师的语气、音调、表情等应该符合这种悲伤情境下的氛围。总之，语文教师应该在课堂中时时注意调整、改变自己的语气、音调、表情、姿势等从而来影响学生内心的情感体验。如果一个语气讲下来，老师自己游离于课文之外，那么学生恐怕也难以体验其中的情感。可是我自己老是觉得自己不能很好地进入情境，讲课时老是以一种十分平和的口吻讲下来，几乎没有什么改变。我也意识到这种问题，可是老是觉得不是很好改。我想可能是我自己还没有真正放下大学生的架子，老是觉得自己是成年人了，这些小学生的文章没有必要太投入。我猜测其他实习学生可能也会有这样类似的想法吧。不过，自己还是尽量改正，尽量去影响学生的情感体验。

篇2

关键词：音质 传情 感染力 保养及锻炼

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0288-01

音质就是声音的质量，也叫音色。在汉语词典里解释道：“在电话p播音p放声等系统中，以及在电台播音室，电视演播室，电话会议室，影剧院，音乐厅中声音的品质（即清晰和逼真程度）。在语音学或音学及音乐中指音色；音色―人声或乐器在音响上的特色。发音体、发音条件p发音方法不同都能造成不同的音色。二胡和提琴所l的音即使响度p音调都相同，听起来仍有区别，就是因为它们音色不同。”

一名好教师，在讲课时都很重视自己讲课时的声音，尽力使自己声音悦耳动听，首先要考虑在课堂上他所讲的内容要让学生都能听懂，并使每个学生尽最大限度地掌握本节课需要掌握的知识，这样不但要把自己所讲的内容给学生讲清楚，还要让自己的声音能够吸引住学生。怎样才能吸引助学生，就需要授课者在授课时不但注意授课的环节，方法，还要注意授课时的表情，更需要注意授课时的音质。

单凭声音中我们就能或得很多信息，如声音发出的方位，远近，大小以及原因等等，发出的声音音质越高，听者就能更快更准确地做出迅速判断，获得更准确更多信息；而教师在授课时发出的声音，音质越高，学生从中就获得的知识就越多，再加上感彩的注入，使学生情感得到熏陶和培养。这就是说，教师授课时的音质不但传送着一般信息，而且还传送着授课教师的情感信息，在师生情感交流上，音质是媒介，起着重要的传情作用。

授课时音质高的教师，能够使学生注意听讲，甚至听得津津有味，有的学生听得非常入神，几乎把周围的事物全都忘了；还有的同学随着讲的内容情节不同，他（她）的思想感情也在变化，有时高兴；有时激动；有时忧愁；有时悲哀；还有时叹气……这是学生已受到了感染，这不光是教学环节p内容情节p教师的精神气质发挥了作用，其中音质也起到了很大的作用――音质具有丰富的感染力。

一首好歌，一般人唱起来，使人听着觉得很平常，要是让歌唱家唱出来那效果就会截然不同，听者觉得很舒服，听后还想再听，甚至有一种试唱的感觉，歌声虽止，意味犹存。之所以歌声这样音动听，这是歌唱家唱出的音与音乐伴奏的音音质的完美结合，由此可见，音质爱在音乐中相当中重要。为了使乐声更美，各厂家及音乐家都在研究p探索着音色。

如何提高音质呢？首先要学会保养发音器，不要食过于苦p辣p酸p辛带刺激性的食物。带刺激性的食物不但影响发音器的发音效果，要是发现发音不正常，不及时治疗，就会造成发音器严重受损，这样发出的音音质就会大打折扣，要是坚持上课，一节课下来，讲课的人讲得很吃力，学生听得也很吃力，课堂的收效自然就不会高，而且带刺激性的食物吃多了还会影响肠胃的健康，是自己的精神状况不佳，这样在课堂上会给学生带来负面影响。

教师在讲课时声音不要过低或过高，过低会使学生听不见，过高，讲课的人一节课下来会觉得很吃力，不但会消耗很大的体力，还会是自己的声音变得涩哑，发音不清晰，要是不注意调节或治疗，还会引发身体的不适和一些病发。讲课声音过高，学生大多数会不适应，对高音有排斥现象。由此可见讲课时声音过高或者过低都会影响教学效果，至于音质在教学中起到的作用就微乎其微了。讲课时声音要适中，所谓适中，并不是声音一只保持在中音，而是保持在最低音和最高音之间，这里最低音指的是全班学生都能听得见的音，最高音指的是全班学生都能接受的音，教师讲课时的声音应在最低音应和最高音之间不断变化，声音或高或低，或快或慢全凭讲课老师自己把握，别人是无能为力的，当然做到这一点不是轻而一举就能做到的，是要下一番苦功来摸索。只有做到这一点，音质在教学中才能充分发挥其作用。

音质纯属于声音，单音中含杂音越少，音质就越高。要获得最好的音质，首先就要自己的身体素质好，身体好是前提；其次就是要发音器官好，没有好的发音器官，就谈不上音质；然后就是要发音到位，发音到位是有一定的难度的，一要发音方法正确，既要了解发音器的组成和各部件的功能，又要掌握发音的方法和技巧；二要坚持锻炼，锻炼的时间最好放在清晨，既可以练音，又可以锻炼身体，起到吐故纳新的作用，一功两得。

篇3

关键词：中学；听课评课；课堂教学

教师之间相互的听课评课是中学教师重要的教研方式，不同于评价性的评课，目的不在于给上课的教师或者所听的课给出等级，而是通过听课、评课活动，学习其他教师在教学设计、课堂处理等各方面好的做法和经验。

一、对于听课的思考

听课与评课两者相互关联，相互影响，听课是评课的前提和基础，而评课是听课的必然结果，也是听课的最终目标。然而，在目前的中学听课制度运行过程中，尚存在某些不足。例如，教师对“怎么听”及“听什么”欠缺实质意义上的理解，听课的效能难以最大化地发挥出来。

1.改进听课方式，明确“怎么听”

（1）做好听课的准备工作。听课教师应该了解教学内容，对这部分教学内容涉及的大纲要求、教材内容等做到心中有数，甚至可以在心中构思出教学设计。这样，听课时对教师的教学方法、教材处理等都能及时反映，有助于听课记录、发现问题和及时提出教学建议。（2）听课应当及时做好课堂记录。最后，形成自己对听课内容的判断。听课要求听课教师长时间思考，对课堂教学过程的情况要有敏锐的观察力，及时发现问题，并给出初步的分析和判断。

2.深层次把握“听什么”

在听课过程中，教师要明白听课的具体内容：（1）注意听教师的教学基本功。比如，教师的教学态度是否让学生满意；讲解是否清楚透彻；板书是否恰当并抓住重点；是否经常提问；学生的上课积极性是否被调动；言语表达是否流利等等。这些内容无论是好的表现，还是需要提高的地方，都是有心的听课教师研究教学基本功的好素材。（2）听教学理念及教材处理能力。通过听课，结合整个教学过程，可以知道教学目标是否达到，重难点是否到位，教师对教材的选择、处理是否到位，了解教师的教材处理能力，同时也可以察觉教师是否具有创新能力和思想。（3）通过听课看学生的课堂反映状况。教学的最终目标是学生掌握知识、形成技能。教学效果的好坏，取决于学生的学习情况。教师只有充分了解学生的学习情况，才能体现“以学生为主体”的教学理念。

二、对于评课的思考

评课是开展听课活动的关键，既是检验教师教学水平并提出建议的好方式，也是检验听课教师是否真正发挥听课活动作用的重要标准。因此，应加大对评课环节的重视，抓住评课的关键，提高听课评课的效果。

1.抓住评课技巧

讲课教师都希望别人对自己的课做出评价，但肯定不愿意成为“批判会”的主角。因此评课时应该注意方式方法，把握激励性原则，不仅着眼于教师的成绩，更应着眼于其在教学上的改进和创新，真诚地、发自内心的赏识其课堂教学的精美之处。评课应该对课的长处充分肯定，明确指出优点，不能含含糊糊。例如，在听完“议论文写作”之后进行评价时，应抓住教师对议论文写作要素讲解的实际情形以及学生听课之后的反映状况和应用程度，对教师的教学成果进行理性分析和评价，肯定任课教师的长处和优势，给教师一个科学合理的评价。

2.评课要一针见血，指出、指准教师的问题

评课讲究技巧，不代表不指出讲课教师的问题。讲课教师不怕听课教师提意见，关键是指出的问题要到位，一下指出讲课教师的关键问题，讲课教师就会心服口服，听课教师后面给出的建议才容易被教师接纳，通过评课帮助教师改进教学，促进教师教学能力提高的目的才能达到。此外，分析要有高度。比如，在评《背影》这一课时，就需要点评人紧紧结合教师上课所教内容进行分析评价，对教师教学有无把握整体与部分之间的联系；对作者描写细节的讲解是否到位。比如，父亲上下月台，穿过铁路给我买橘子的细节等；散文所表达的中心思想有无分析透彻等。

3.结合听课内容给出有效建议

评课的最终目的是提高教师教学能力，提高教学效果。评课教师不能一味地指出问题和不足，还应该结合前面的评价，给出必要的改进意见，让授课教师体会如何改进自己的不足。条件许可的话，可以和授课教师一起改进教学设计，并进行教学，在教学实际中进行验证。事实胜于雄辩，经过这样的环节，教师的教学能力都能得到提高。

总之，听课评课是教学过程的重要环节，必须得到学校和教师的高度重视，制定科学、规范、合理的听课评课制度，并在日常教学过程中加以贯彻落实，切实服务于教师和学生。

参考文献：

[1]陈俭贤.谈教师应如何听课与评课[J].中小学外语教学：中学篇，2010（06）.

[2]魏蒙.怎样深入开展听课、评课活动[J].基础教育研究，2011（18）.

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2011年3月，怀着激动和喜悦的心情，我来到了火炬小学，在2年级2班开始了我的实习生活。这样的生活紧张忙碌，但充实而快乐，却初次品尝到了作为一名教师的快乐。指导老师的课，让我留下了深刻的印象，学会很多实际的技巧和方法。语文教学指导老师辛宝荣老师是一位很有经验的老师，她教会我很多书本上学不到的东西：在教学中付出的努力、汗水，会化成一颗颗珍珠；只有亲身经历过，才会有属于自己的深刻体会，这些体会将会成为你人生中一笔宝贵的财富。

愉快而又艰辛的实习工作结束了，在这个学期里，我们顺利完成了从学生到教师的角色转换。在这几个月的时间里，在教案的准备和书写上，在课堂的布置上，在课时的掌握上，都有了很大的提高。一个学期的时间，感受颇多。

现将实习情况总结如下：

一，听课

在实习的两个礼拜后我开始去听课，在听课过程中，我发现每个听课的老师都很认真地做笔记，我作为一个实习生就更应该认真去学习。听了一节课，我认认真真的几下了授课老师讲的内容，并且认真地对老师讲课的各个环节进行了思考评价，写下了自己的收获及意见。虽然以前也有去听课的经历，可是都没有认认真真地去分析，现在才发现，原来从一节课中我们可以学到如此多的东西，无论是对教材的处理，还是是教学方法，与学生的交流等等，都使我受益匪。实习报告网从每节课中，我都总结出经验，并将其转化成自己的知识，无论这节课上得好还是欠佳，都有我值得学习的地方。

二、上课

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2017教师实习心得体会【一】

通过为期七天的见习实践活动，我终于明白当好一名人民教师并非是一时半刻的事。

正如众多的老师所说所说的那样，授课是台上十分钟，台下十年功。结合这次遂溪县第四小学见习活动，细细体会，觉得这句话说得很恰当。因为老师授课的时候，不单只要按照自己备好的内容来传授知识，同时亦要应对学生的突然提问以及随时为学生提供解答技巧。之前，我觉得作为一名教师，只要备好课，按照自己思路授课就行了，但后来发觉自己许多的想法不切合实际，很难达到一名合格教师的基准。

此外，通过这次实践活动，给我感受颇深的是：教师的角色不能一成不变，要学会变换，进行合理地调配。这几天的实践活动，发觉这里的教师有一个共同点是：教师很善于把握好自己的角色，把课堂的气氛弄得挺活跃的，而不是死气沉沉的。一个成功的教师不是重在将知识全部灌输给学生，而是在教学中给学生指引一条学好知识之路。

另外，这次实践活动给我印象很深的是面对不同年级，教师的重点也应该随时转换好授课重点。作为师范专业的学生，应该知道，小学一二年级教师，教学目标应该重点放在教学生认识生字及其方法上，不要犯了急于求成的错误。小学三四年级处于小学的中间阶段，重点是认识词语，加强阅读能力，而不是浪费过多的时间教学生认字、识字。小学五六年级的学生已具备好阅读能力，教师应该将教学重点放在同学们的阅读技巧以及写作技巧上。

此外，我亦明白了学高为师，身正为范这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师作为管理者，要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展;作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。

并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要;教师作为学生们的朋友，良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样;教师作为学生的心理辅导者，必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

学生的心理与行为从低年级阶段过渡到高年级，慢慢地步入了正常的学习轨道，我认为我也渐渐地懂得了如何从一个学生到一位教师角色的成功转变。我和他们在一起学习，在一起摸索思考。他们教会了我许多东西。我热爱这些学生，我深深地热爱上了这个工作岗位。我希望我能再接再厉，与学生们共成长，未来能成为一名优秀的语文教师。

2017教师实习心得体会【二】

暑假了，由于自己有一点计算机的知识，通过朋友的介绍我来到了重庆科技校从事电脑办公软件的培训，说是培训有点牵强，因为之前根本没有做过这样的工作，算是实习吧。即将登上讲台，当了十几年学生的我，不免有些紧张和焦急。于是，我都在为实习做准备。

第一、提高自身的专业素养.认真学习教育学、心理学以及其他专业知识;通过从事家教了解学生心理，提高分析和讲解能力，练习使用准确的数学用语，学会与学生交流和沟通。

第二、实习板书，务必做到工整，同时也提高了板书的速度。

第三、到图书馆查阅有关教师、教育、班主任工作书籍和杂志，收益非浅。

教学实践

7月5号，我进入该校实习。实习开始了，令人兴奋。

教学安排：第一周听课，第二、三周听课，第四周出卷测验。

我分配到了一个办公软件的初级培训班，有和我一般大的，也有接近中年的，第一次教课，所以我先听听别的老师的讲课方式，在听课阶段，我认真听课，作记录，学习老师引入问题的技巧，讲解分析的方法上课的停顿，学习根据学生程度、接受能力调整讲课速度和难度，李老师的课，思路清晰，安排紧凑，衔接自然，听她的课，时间过的很快。我一边听课一边准备第一份教案，这份教案我修改了七次。

现在的上课，面对的是一个个真正的具体的学生。教案就是讲课的书面形式，根据学生的学习情况，掌握深度、难度、速度。我同时上两个班级的课，因为大家年龄的不同，各自的电脑基础不同，各自学习水平有较大差距，所以同样的新课，要对教案进行不同的处理。教是为学生的学服务的，教的方式更是为了学生学的更好。

对年龄较小的学员可以对较简单的内容一笔带过，不作详细分析，在完成课本练习的基础上，补充进一步的思考题，引发思考，探索求解，让较好的学生能“吃的饱”。对中年人讲，比较难理解的部分尽量多重复，适时补充一些相应练习，让学员更好的“消化”吸收。

经过一周的学习，终于有机会走上我向往已久的讲台。毕竟是第一次面对学生，有些紧张，不过更多的是兴奋。我提早五分钟到教室门口。在走廊站了两分钟，这两分钟太漫长了，时间一秒一秒地挪动着，我的紧张情绪也是一点一点的增加着。为了缓解紧张的情绪，也为了不使学生觉得太突兀，我提早3分钟走进教室，走上讲台。不过，等到上课铃响，他们已经安静下来。

篇6

不过总算是天随人愿，我们学校在统一安排学生到中小学中参加实习，找到做教师的感觉，我自然很积极的报名参加，之后顺利的被学校安排到学校实习。

教师是一个崇高而神圣的职业，要当好一名好教师不容易。我作为师范生到学校中实习，这次实习中，我看到了自己存在着很多不足，社会在不断的发展，使学校对教师的要求也越来越高，尤其是我们师范生，将面临更大的挑战，“学高为师，德高为范”的内涵也在不断地加深。这就要求我们不断完善自己，准备全身心投入到未来的教育事业当中。实习期间，我们的主要任务是教学工作和班主任工作：

一、教学工作

教学是实习中的一个重点，以下是我教学实习中的一点收获，我想，有些是可以拿来分享的。在准备阶段里，我认真听指导老师上课，认真的学习指导老师的教学方法和教学技巧，包括老师的讲课方式，以及如何自然的和学生交流，如何引导学生，如何鼓励学生。在这一阶段，我收获甚多：

1、指导老师非常注重学生的动手能力，每讲一个知识点，大都会以例题的形式引出概念，更形象，更深动，学生也更容易理解。对于相似的知识点，老师不会重复讲，而是引导学生自己思考，自己动手，偶尔稍做提示，直到学生理解为止。

2、我实习的课程是《使用visual c#.net开发windows应用》，这门课是比较注重动手操作的。指导老师采用一种新颖的方法：把全班学生进行分组，提问问题时，学生要以组为单位，进行讨论，哪一组先讨论出结果就可以先上讲成，老师会针对该组完成的情况进行加分奖励。或许你会觉得，这样会做的同学上去完成就可以了，反正不会的同学还可以沾光一起受奖励。错了！每组的表现直接关系到他们能否通过该门课程，而且，指导老师还针对此问题，采取了另一个办法，那就是：如果哪一组的某个或某些同学先想出来，要教会组内的其他成员都能完成该题，然后，由老师从该组的成员内随意抽一名组员上去完成，这样，能保证每个组员都掌握知识点，并且还能锻炼学生的团队协作能力。

利用以上这种方法，一般只能针对注重动手能力的课程，采取这种方法，上课的气氛更紧张了，但是，学生也更活跃了，学到的也更多了。

3、指导老师不管对谁，都很耐心。哪位学生想逃避答题，指导老师偏偏找他们上成，而且不会因为他们不会做而瞧不起他们，而是耐心的、一步步地引导他们，直到完成为止，还适当的给予奖励。这样也使这些学生更有自信心了，学习也更有劲了，很重要的一点，这样，这些后进生就不会因为自己基础不好而想逃避该门课程。反而他们会因为老师的鼓励而更加努力，把学习搞上去。

我想，我们应该学习这位指导老师，学习她的教学技巧，学习她的耐心，学习她对学生的那份责任。在准备阶段里，我们认真听指导老师上课的同时，还认真熟悉将要讲课的教材，并利用自己在学校所学的知识，准备教案、课件等，尤其要准备好讲课的方式、技巧。

接着是讲课阶段。当我正式走上讲台的那一刻，我觉得自己很自豪，但也觉得责任重大。我稍微的做了自我介绍，上课铃一响，我就正式开始上课。第一节课讲的不是很顺利，主要原因是自己的知识点不是很完整，尤其是在编程时会出现一些小错误，但是，我还是很快就反应过来，并迅速的做了改正。第二节课上的比第一节顺利多了，可能是自己紧张的情绪稍微缓解了，也可能是自己比较擅长以与学生交流的方式讲课，所以，第二节上的轻松又愉快，学生回答的也很积极。上完两节课，我稍微总结了下自己还存在的缺点：

二、班主任工作

实习期间担任班主任工作，我深刻的体会到：班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生进行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。

下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。

1、班主任要做好学生的表率，真正做到“为人师表”

古人云：其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。班主任自身的品德、言行对学生潜移默化的起着感染、诱导和示范的作用，这就要求班主任必须在政治素质、业务学习、文明礼貌、敬业精神等方面为学生做出榜样。换句话说，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，时时以身作则，处处率先垂范。

2.要经常为班级开主题班会

经过几天的准备和组织，在第三周的周三我主持了新学期的第二次班会。这次班会的主题是“勇做典范，敢为人先”。班会上，同学们积极发言，这让我深深的体会到现在大学生的这份活跃劲。班会的主要目的是要加强班级的学风建设。班委带头积极发言，总结了上学期班级存在的不足以及这学期的计划，其他同学也积极提了可行性的建议。虽然不是每位同学都上台发言了，但是，我知道，他们只是还不敢踏上那个台阶，他们心里肯定也有很多想说的话。虽然我很努力的为每位学生提供发言的机会，但是时间有限，希望下一次他们能够有勇气上台发言，多为班级提点建议。

3、多与学生交流

这期间，我认识到教师与学生的交流是非常重要的。交流是形成良好师生关系的重要途径。教师要善于交流，善于走进学生的情感世界，聆听学生的真情实感；教师更要善于引导学生和自己交流，让学生吐露真情。通过交流，才能了解学生的学习水平、性格特征，进而促进学生的发展。

4、多鼓励后进生

对于后进生，应该坚持多表扬，少批评，多激励，少指责的原则，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。鼓励后进生积极思维，积极回答问题，对他们的表现当场给予恰当的评价，不断地激励他们。

班主任是一项内容广泛、复杂而细致的工作，做好班主任工作不仅要有高度的责任心、事业心，而且要有爱心和奉献精神，严格要求学生，时时处处为学生做好表率，不断探索新方法、开启新思路，树立新形象，为全面推动教育事业的蓬勃发展而努力。

时间过的飞快，一个多月的实习生活结束了，在这一个多月里，我真正尝到了身为一名教师的自豪和责任的重大。这不禁让我想起了自己坐在座位上听讲台上教师讲课的日子，那时候，我们也认真过、努力过，当然也调皮过。而如今的学生，大都少了一份学习的主动，却多了一份耍嘴皮的大胆。

这一次实习回来后，我在总结这一次实习的感觉后，我最大的感受就是当前的学生都是“90后”，他们的思维方式和学习方式真的是我们以前大不一样了。这主要我们国家这么多年的发展，中国的家庭生活状况已经比以前好了更多，孩子们的生活条件好了，自然就能够获得更好的教育，自然思维方式和观念都在改变。

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【关键词】 小学数学教学论；课程研究；教学改革

小学数学教学论课程是研究小学数学教学理论及其应用的一门教育学科，是高师院校小学教育专业的教师专业理论及技能必修课. 该课程的教学对师范生树立正确的数学教育理念，提高小学数学教育教学技能，搞好教育实习工作，以及毕业后的谋职就业及专业发展都具有非常重要的作用.

1. 课程教学改革的原则

小学数学教学论课程具有理论性与实践性相结合的特点. 通过本课程的教学，要使学生明确现代课程观与教学观；理解新课程的教育理念，掌握小学数学教学内容的知识体系，具有分析教材、合理组织教学内容、创造性地设计课堂教学的能力，具备有效说课、讲课的各种技能，为此，笔者认为该课程的教学改革必须遵循以下原则：

（1）坚持“以人为本”的原则. 教学内容和方法的改革要围绕“应用型小学数学教师”的培养目标，保证教学内容的系统性、完整性，促进学生全面、持续、和谐的发展.

（2）坚持“厚基础、宽知识、重实践、强能力”的原则. 把基础知识、基本理论和基本能力的培养贯穿于整个教学活动之中.

（3）坚持“理论联系实践”的原则. 重视案例分析，注重学生的自主探究与合作交流，充分发挥学生的学习积极性和创造性.

2. 关于课程教学内容的改革

在教学内容的选择上，尽量突出体现数学性，体现数学教育的特征；重视学生职业道德的培养；注重学生教学技能的实训. 本课程以马云鹏主编，人民教育出版社出版的《小学数学教学论》第2版为主要教学参考书，经过综合整理扩充概括为以下内容：第一章 小学数学课程；第二章 小学数学教师的专业素养；第三章 小学数学教材；第四章 小学数学学习；第五章 小学数学教学设计；第六章 小学数学教学实施；第七章 小学数学教学评价；第八章 小学数学说课理论；第九章 小学数学课堂教学实践.

通过第一章内容的教学，使学生理解小学数学新课程的基本理念；认识小学数学学科的基本特征；熟悉义务教育数学课程标准的内容和构成要素；了解小学数学课程改革与发展的趋势. 通过第二章内容的教学，使学生明确小学数学教师应具备的专业素养. 通过第三章内容的教学，使学生明确小学数学教材的作用及构成；了解新课程背景下的教材特点；掌握小学数学教材分析的原则、思路与方法及小学数学课程资源的开发. 通过第四章内容的教学，使学生了解小学生数学学习的过程及小学数学的分类思想；掌握小学生数学学习的特点及方法；能有效指导小学生进行数学学习. 通过第五章内容的教学，使学生了解小学数学教学过程；明确小学数学课堂教学目标的设计思路及课堂教学设计要注意的问题；基本掌握小学数学课堂教学策略的设计思路；掌握教学计划的撰写. 通过第六章的教学，使学生明确小学数学课堂教学原则；掌握小学数学课堂教学的主要教学环节及基本方法；能够根据教学实际情况合理选择现代化教学手段，初步掌握小学数学课堂教学过程优化的途径和方法. 通过第七章内容的学习，使学生了解小学数学教学评价的含义与功能；初步掌握评价小学数学课堂教学质量的指标、方法和步骤；理解掌握小学数学学习评价的含义和功能、评价的方法和工具、评价的质量指标；了解小学数学学习评价的改革方向. 通过第八章内容的教学，使学生明确说课的意义、说课与备课、上课的关系及说课的分类；掌握说课的内容、技巧及说课活动的组织形式；基本掌握说课评价的原则、内容和形式. 第九章内容的教学，在学生已系统掌握小学数学课程与教学的基础理论及教学实施的基本策略与方法后进行，其内容根据学生的具体实践情况动态生成. 目的在于指导学生进行教学实践，纠正学生实践中出现的问题. 通过指导学生合作学习与教学实践，训练学生的教学基本功和技能技巧，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.

3. 关于课程教学方法的改革

本课程的教学，应加强学生的实践环节，在理论教学的过程中紧密联系小学数学教学实际. 突出三个重点. 第一，以教学案例为主线，贯穿小学数学教育教学理论与技能的教学. 以观摩特级教师课堂教学实录入手，采用开展小组学习，集中汇报，教师点评等多种形式，通过对教学过程的复述、教学环节的探究及教学效果的综合评价，了解课堂教学的主要环节、常用的教学方法与手段及教师应具备的基本技能，再结合完整的理论学习，促进学生对小学数学教学基本理论及方法的较好掌握. 第二，教育理论的教学不离案例分析. 通过分析大量正反教学案例，帮助学生活学理论知识，体会教学有法，法无定法的深刻意义. 第三，重视学生的亲自实践，充分发挥小组学习的作用. 如果教学时间充足，可使每一名学生都能经历讲解一节课的全过程. 即使教学时间不足，至少也应使每名学生都有讲解一个教学环节，或以说课的方式交流自己的教学设计的机会.

总之，在教学方法上应坚持理论与实践相结合的原则，注重学生的自主探究与合作交流，充分发挥小组学习的作用，鼓励学生积极思维大胆创新.

4. 关于学生成绩考核的改革

根据学习评价是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习的理念，设计学生的成绩考核如下：

主要考核内容：

（1）通过平时作业，督促学生学习小学数学教学的相关理论及教学原则与方法；（2）通过说课稿及教案设计初步检查学生对教学理论及教学技能的理解；（3）通过说课与试讲检查学生综合应用教育理论、教学原则及教学技能的能力.

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关键词：公开课 学生 能力 兴趣

中图分类号：G718 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）12-0016-01

英语教学观摩与研讨会，即英语公开课，可以使人受益非浅。它督促着我们要加强教学反思，把教学反思落到细处、实处，注意课堂知识的构建，注重学生的实际能力的考察，形成民主开放的课堂教学氛围，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现目标，感受成功。教师需要锻炼来弥补经验不足、课堂驾驭能力不够等等方面的问题。公开课对于一位年轻老师的成长有着重要的作用，让教师可以充分认识自己的长处和不足以利更好的改进，对提高教学水平大有裨益。而教师要上好公开课，一方面要有扎实的专业基础，另一方面还要注意上课的一些方式和技巧。

1 课前必须要做好充分的准备

一堂课就是备学生，备教材，备课件。即和学生充分沟通，了解基本情况，水平程度等。对教材要熟悉，掌握好重难点，制定好合理的教学步骤。课件编制的得心应手，好用实用且引人入胜。新课导入要新颖而自然流畅。多媒体的运用突破了传统英语教学模式的局限， 能在有限的时间内将大量信息、知识以图片、声音、动画等形式直观， 清晰的展现在学生的面前；增强了学生学习英语的兴趣；提高了英语教学的效率，极大丰富了课堂教学的内容。如利用多媒体播放相关电影和音乐，讲述课文背景相关的历史典故等，及时吸引学生的注意力，让学生立刻知道将要学习的大致是什么内容。对所讲内容，要选学生喜欢听的主题，可以扩大信息量作补充。要很熟悉自己的每个教学环节，了解授课的知识点分布和重难点，在设计上要由简至难，环环相扣，合理分配好时间。

要多发动集体的力量。进行集体备课，采集所有人的智慧为己所用。教师可以轮流讲授公开课，大家课后对每次的授课进行评价，总结优缺点。

2 学习一些授课技巧非常有必要

让学生多参与，会合作，能互动。所以在每节课中都可以尽力设计各种活动，比如做游戏，小组表演，说唱英文诗歌等，让学生在轻松愉悦，兴奋的状态下进入学习状态，使知识在活动中，交际运用中不断增长。让学生时刻感到英语不枯燥，也可以不死记硬背来学好。

循序渐进，由浅入深的原则。注重学生能力的培养，不拘泥于形式，由单词到短语，由短语到单句，由单句到短文，注重知识的前后联系，并作适当的扩充。给学生尽量创造多说英语的胆量与机会。在学生有了一定的掌握后，有更多张嘴说的机会，语言就是为了交流！还可以让同学们自己动笔写一写，因为有时即使能说对，但落实到笔头上也不一定能写对，所以一定要给学生动笔练习的机会。要充分照顾到大部分学生的水平和学习要求。例如在对待听力练习上有些难度的时候，可以采取让学生先预测，这样不仅仅使学生熟悉了这道题所要考的内容，还让同学们产生了一些好奇心，所以便会更加认真的听材料。而对于一些比较难的句子，应该逐句停顿，重复，还可以模仿，单独学习其中难的词汇再听，让学生真正的听懂讲课。此外，在教学中也要注意，多以启发思维为主，多一些让学生思考的东西，而不是填鸭式灌输知识给学生。

3 注意让学生成为课堂的主体

学生是学习的主人，要先充分了解学生状况和水平。让学生把被动学习变为主动参与，课堂教学要做到和学生的互动性，调动学生参与课堂的积极性，而不仅仅是老师一个人讲述。如进行一些提问，朗读，复述课文，表演等等。多设置一些简单易行的任务让学生来完成，让学生有话可讲，积极引导学生思考和练习。

注重个别差异学生的英语水平是参差不齐，既要比较全面地照顾各个层次的学生，积极创造机会如小组讨论等，让每一个同学在课堂上都能用英语进行对话，体验到说英语的乐趣。从而慢慢地提高全体学生的学习英语的积极性，教师教得轻松，学生学得愉快。

4 教师要有自己的讲课风格和个人魅力，以独特的风采让学生喜爱

教师语音语调要优美纯正，教态大方自然，不紧张，讲课有条理，思路清晰，由浅入深，让学生有一个渐渐接受的过程。要用饱满的热情来感染学生，用幽默诙谐的语言和表情或动作，来活跃课堂气氛。能纵观全场，掌控局面，控制安排好好时间。真正做到教师引导，学生积极参与，多鼓励表扬学生在课堂上的表现，相信这一定会是一节成功的公开课。大量实践教学证明，教师的魅力对学生的影响是显而易见的。

5 注重学生良好的学习习惯的养成很重要

如培养听写和背诵默写的习惯，增强记忆力。对单词的尽量不用拼读的形式去记，而是用音形意结合，词缀记忆，语境情景理解等等方法，记忆单词不再枯燥。在上课，备课上要刻意设计好听写的练习，强调速度，方法与效果。久而久之，锻炼了学生的思维能力和反应能力。功夫常常在课外，平时多注重正确的学习方法和思维方法的培养和锻炼，学生学习效率才会大大提高。

教学的探索永无止境，教学中我们都要敢于创新，敢于尝试，做有心人。多看多听多学习，开阔视野，取长补短，不仅是对学生，也是对教师来说的必修课。

参考文献：

[1]况素琴.中职英语教学法探究――一堂公开课的反思[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2005.4.

[2]刘洪.浅论有效性教学[J].中小学外语教学（中学篇），2006.6.

[3]洪颖.听大学英语教学公开课[J].大家，2010.4.

[4]平丽芳.运用多媒体优化教学的设计思路[J].中国科技信息，

2007.8.

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关键词: 低年级学生 注意力 课堂教学

一、踏进一年级课堂,观察同学们上课的现象

每当走进班级教室,面对60多个来自不同家庭,性格迥异,刚刚迈入小学阶段的孩子们,对于他们的活泼,爱讲话的习惯,老师需要耐心对待。有时候上课期间,有的同学边玩纸片边小声交谈,看见老师时一脸茫然,眼神游离于课堂之外,当老师点名其他同学回答问题时,注意力不集中的同学还会在底下窃窃私语,说些与课题无关的话。更有同学急不可耐,不等发言的同学说完,就跳喊着举起了小手,大声地发表自己的看法。为了让孩子们能听得更清楚些,老师只好声嘶力竭地放大音量讲课,几天下来老师的嗓子已经严重受损,有的老师为此还自己买了小扩音器……而且,教学的效果也并不佳。

二、走进同事们的办公室,探究其原因

以上这种现象具有普遍性,老师们开始探讨一年级学生不善于倾听的原因,通过平时的观察与调查发现有四个原因:一是班级人数太多,而教师关注的面积有限,使得同学间容易相互影响,尤其是孩子们即使发出轻微的声音,汇集起来也会影响他们听课的效果,注意力易分散到其他同学的身上。二是因为小朋友们不爱听讲:低年级的学生由于年幼都是家中的小太阳、小宝贝,受到家庭大人们的宠爱,还沉浸在被呵护、被宠爱的感受中,还不太懂得善于听别人说话,所以看到其他同学讲话就会迫不及待地插嘴,他们现在的注意力只放在自己感兴趣的事情上。三是因为年龄小,自控能力差,还未获得倾听的技巧和能力,良好的学习习惯尚在形成之中,有待老师想出能吸引他们注意力的好教学法。四是个性的差异造成孩子们在课堂上有不同的学习方式。

三、听取同行们的解析,议论对策

老师们熟知小学低年级学生学习怎样是由注意力集中与否决定的。因此,保持良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。注意力不但是打开我们心灵的门户,而且是唯一的门户,更是提高课堂教学质量的第一招。

上课时如果学生的注意力分散、心不在焉,就难以精力集中到学习对象上,导致视而不见、听而不闻的现象发生,也就不能很好地感知与认识教材。为此,在教学过程中,我们应采取多种有效方法培养学生的注意力,努力提高课堂教学效益。

1.由“课下”导入“课上”,重视课前准备工作。

在每一节课的开始,同学们的注意力很容易停留在上一节课的内容中或者课间休息的娱乐兴趣里。能否由“课下”导入“课上”,转移同学们的注意力,在很大程度上决定着这节课的效果。因此,为了引导同学们的注意力转移到教学活动中来,需要结合同学们的兴趣爱好,开展一些有趣的活动。如,集体唱首歌,或者讲个有趣的故事,使他们分散的注意力集中到本节课中,能够用心听老师讲课。

2.利用多媒体,创设情景。

对于低年级的学生来说,有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。比如教《两只狮子》这篇课文时,我就播放了一段有关两只狮子动画,并让学生说说自己看到的这两只狮子的事情。学生侃侃而谈,不仅仅讲了画面上的内容,还有很多自己的看法想法。另外,老师们还可以播放优美的音乐与生动的故事,讲有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生,让学生很快地平复下课时的兴奋状态,迅速进入课堂气氛。

四、抓住课间的有效时间进行教学

1.传统教学模式的改变。

传统的课堂教学模式是:教师教,学生听,弊端是同学们在课堂上缺少参与的主动性。而老师辛苦地讲了一节课,同学很可能在底下玩了一节课时间。老师在课堂中虽然也有提问、请同学回答的环节,但这种回答只是部分同学的参与,那些注意力不够集中的同学很可能是游离于课堂之外的。

在新课程中,要求体现学生的主体地位,让学生主动地参与课堂中,学会独立思考,乐于发表自己的看法、表达自己的感受。特别是语文课上的问题很少有所谓的标准答案,只要回答得有理,清楚地表达自己的想法,就应该给予鼓励。此阶段的学生非常在乎得到老师的肯定,老师一旦真心给予鼓励与夸奖,学生肯定是乐于积极举手发言的。学生不愿动脑,不愿思考,往往是由于害怕老师的否定与批评。

2.发挥教师的个人魅力。

在学校里,同学们总能议论自己喜欢某某老师,喜欢听某某老师的讲课,而不喜欢某某老师,以及他(她)的讲课。造成这种现象的主要原因是由老师的个人魅力及影响力决定的。能否赢得学生们的爱戴,不只是老师的个人原因,还包括老师的学识、性格、能力及品德修养等综合方面。首先教师在教学中应该注意自己的语言,其次要有广博的知识,最后要有自己的个性。小学老师的言行必定会影响到学生的成长,所以,老师们要意识提升自身的各个方面,做孩子们心中的榜样,使得教学顺利进行。

3.适当调整学生注意力的分散情况。

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关键词:说课 教研 联系 形式 方法

高校音乐教学法是一门相对独立的学科,主要是研究中小学音乐教学的一般规律的科学,它既研究教师如何教、又研究学生如何学,并探究音乐教学中各种因素的相互关系、相互作用极其发展规律。但随着课程改革的不段深入,高校的扩招,在他们求职的过程中,用人单位的考核内容也在发生着变化,教学实践活动由授课转变为说

课,所以我们要加强说课教学法的研究,让说课教学法这门学科更好的面向社会、服务社会。

一、什么是说课

说课是一种积极有效的教学研究活动,说课是教师在备课的基础上,教学者面对同行或教学研究人员系统地阐述自己的教学设计、教学指导思想、教学过程的设计及其理论依据。说课不仅要阐明教师的教学法,而且还要说明学生的学法。然后由听课者评析,做出相应的教学评价,从而达到相互交流,共同提高的目的。说课教学法要求说课者在20分钟左右的时间内将一节课的教学设计、教学过程及教学内容用简洁扼要的语言将所要表达的内容呈现给教学研究人员。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来,它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体,这是优化课堂设计,提高学生教学实践能力的一种有效途径。

实践证明,通过说课教学法,有助于提高应届生的教学水平和实践能力,提升教学效果,提高教学质量,同时也有利于他们能够快速进入教师角色。

二、说课与备课、讲课的关系

说课与备课的区别在于具体形式、内容、作用不同。备课主要解决教师在课堂上教什么内容,怎样施教,采用什

么方式提高课堂效果。说课主要解决为什么这样教,为什么用这种方式教学。备课的内容要直接投入音乐教学,对教学效果产生直接作用,说课不直接表现课堂教学,只对课堂教学效果起“导示”作用。

说课与讲课在教学活动中,处于两个不同阶段。在时间顺序上说课在前,讲课在后。内容上,说课是讲课的基础,是讲课最佳方案的一种研讨方式。而上课是说课的显现和检验。二者互相依赖,互相促进。通过说课研讨,提高音乐教师的业务能力。上课是教师传授音乐知识和技能,从而促进学生音乐素养得到全面发展。说课有小组和群体两种形式,上课只有一种:在班级授课。

说课与备课、上课有明显联系。通过说课不仅可以提高音乐教师的教学水平和讲课效果,提高音乐教师自身音乐素养和业务能力,还能促进学校教研活动的深入开展。说课与讲课有相通之处,首先两者都要把自己表达的思想和内容表述清楚,既要使听者易于接受,又要留下深刻清晰的印象。说课更要求尽可能简明扼要,这就必须精心设计说课的内容和语言,不能平铺直叙,而应主次分明、重点突出、有张有弛。该简约处一言蔽之,精髓之处则重彩描绘,只有这样才能做到脉络清晰、亮点闪烁,体现出教学创新、教学改革之亮点。

此外,说课活动也是说课者一次个人风采和智慧的展现,一位出色的教师应当善于运用语言和形体的艺术,像讲

课那样,在说课过程中以精炼的语言、饱满的精神和适当的幽默诙谐吸引和调动学生,提高他们就业的可能性。

三、说课的内容

说课之对于音乐教学的内容主要有以下四种。

1、说教材

说教材,通常要说出所教内容在教材中的地位与作用、教学的目标与要求(根据大纲、教师用书确定音乐基本知识要求、技能要求、主题思想教育的渗透等)、重点与难点。

2、说教法

说教法,主要说明“怎样教”和“为什么要这样教”的道理及其理论依据。说课人应讲清运用何种教学方法向学生传授音乐知识、渗透审美思想、培养技能、开发智力、训练非智力等因素。解说在教学中如何发挥主导作用,如何处理好教与学、讲与练的关系,确定在课堂上准备使用什么乐器及怎样充分发挥乐器在教学中的作用。

3、说学法

素质教育要让学生主动发展。所以说课应重视研究学生的学法。说课人应掌握学生的具体实际情况,依据相关的学习方法、音乐理论,说明指导学生“怎样学”及“为什么这样学”的道理。

4、说程序

主要说明音乐教学的具体思路、音乐课堂教学的结构安排和优化过程,并讲清安排的理论依据。说课要侧重说理,对于教学目标的设计、教法的选择、学法指导、练习的安排,说课人不仅要说其然,而且要说其所以然,理要说得贴切明白。说课要讲究科学,努力创新。

四、说课的方法

1、讲述法

讲述法是说课者用简明、准确的语言,系统地将自己的说课内容表达出来,其作用是可以让听者对说者讲述的内容有一个系统、完整、深刻的印象,同时还可以客观反映和有效提高说者的语言表达力和表现力。

2、讨论法

讨论法就是说出自己的设想和理论依据。其作用是能提高说课质量,可以发扬百家争鸣和学术民主精神,有助于培养探索、发现、推理、想象、分析的能力。

3、谈话法

谈话法的特点是由说者说出自己的教学设想和理论依据,听者针对说者的述说提出问题,再由说者进行答辩。这样可以调动双方的积极性共同提高,它可以帮助说者发现自己不完善的地方,取人长补己短,还可以促进双方能力的发展。

4、演示法

演示法侧重说者边说边运用乐器、声音、形体及语言直观地对某些内容进行演示,从而增强直观性,提高说课效果,体现了说者运用音乐美的能力和综合音乐素养。

5、表演法

表演法是说者通过整体的演唱(奏)、形体示范等,把说课内容变成立体的、形象的感觉,让听者感受到亲切、具体,而且印象深刻,并且,那些优美的造型、有节奏和富于表情的人体动作、悠扬的旋律、悦耳的歌声都能给听者以美的享受。

五、了解说课的特点,综合利用教学法说好音乐课

要说好音乐课,应了解音乐课的特点从教学法的实际出发,研究教学法,使说课教学法更好的为毕业生服务。

1、贯彻《音乐课程标准》、体现教学原则、明确教学目的。要说好音乐课,首先,应该把握好每一节音乐课的教学原则、目的、过程、方法和理论依据等,运用教育学、心理学和本学科教学法的理论,实际运用于教学。其次,使用什么教学法,明确和突破教学中的重点和难点。最后,在教学过程中,阐明所采用教学法的理论依据。

2、从实际出发体现特色,掌握技巧。因为有音乐综合课的说课,也有音乐专业的说课。虽然二者在教学原则上,都要用教育学、心理学理论、本学科教学理论和特点,去说明教学目的、教学原则和教学方法。但是对于音乐专业课,在说课过程中要根据音乐专业的特点和教学内容的需要,采用相应的教学法运用于说课。

3、挖掘音乐教学法说好音乐课。音乐课的特点是具有较强的实践性,因此,音乐课的说课从音乐课的形式出发,紧紧抓住音乐专业的特点,重点说好技巧的训练目的和方法。在说课时,把讲述法、示范法、表演法等教学法充分结合起来。

4、音乐说课,是音乐教学法的一种形式。随着新课程改革的推进,说课教学法已经进入到音乐教学法的教材当中,并且,现在市场竞争日益激烈,说课已经成为教学单位面试的一个重要手段,加强对这一教学法的研究探讨,有利于加强毕业生的教学实践能力。

总之,说课教学法已经成为教学研究的潮流,是一种有利于提高教学水平和能力、锻炼和提高教学综合素质的有效手段,能极大地提高教学效果和教学质量,是一种值得广大高校音乐教师研究的新课题。

参考文献:

[1] 黄立凡. 谈高师音乐专业教育实习改革[J]. 中国音乐教育 , 2005,(03) .