新概念英语范文
时间：2023-04-07 02:01:47
导语：如何才能写好一篇新概念英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词:新概念英语 分层教学 课堂互动
DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.003
1. 新概念英语教材的宏观分析
《新概念英语》(New Concept English)由语言教育专家L. G. Alexander和何其莘先生编写,分为四册,着重于帮助学生掌握英语的4项基本能力――听、说、读、写,使学生能在学习中最大限度地发挥自己的潜能。下文将分册介绍这套教材的用途。
第一册(英语初级)基础:英语学习的敲门砖,讲解和练习基本语音、语调,包括单词重音、句子连读、重读、节奏等,另外也涉及到英语的基本语法,包括基本句型结构、名词单复数、动词时态、形容词比较级等。这一册适合于英语基础较差,希望在短时间内掌握英语基础的学习者。由于我校旅游与航空学院学生属于提前面试形式招录,文化课稍弱;然而他们将来从事的工作,比如酒店管理、航空服务等,都对英语的口语和听力有一定要求。在英语教材的选择上,采用了《新概念英语》第一册。它的教材设计牢牢围绕着英语基础,所选课文都是日常英语交流涉及的内容。学好第一册,是掌握英语基本功的关键。
第二册(实践与进步)初级:构建英语的基石(Practice and Progress)在掌握一册语法知识的基础上,由浅入深、逐步讲解语法要点,使你轻松掌握枯燥的语法;通过对句型想方设法的分析及对词汇、短语的讲解,使你在听、说、读中能真正运用地道的句型。
第三册 (技能培养) 提高:掌握英语的关键(Developing Skills)着重分析句子之间内在的逻辑关系,使你认识到句型的精炼、优美、实用与可模仿性,从而将其有机地运用于英语写作之中;老师将进一步扩充讲解词汇、短语及语法的实战运用。
第四册(流利英语)高级:体味英语的精髓(Fluency in English)四册涵盖了文化、经济、哲学、艺术、体育、政治、美学、心理学、社会学、教育学、伦理学、天文学等三十多个学科门类,语言文字精美独到,句型结构复杂多变而又不失简洁酣畅同时。诸多文章里蕴涵着深厚的哲思、美学及西方文化中独特的思维方式,这使得该教材成为每一位欲真正掌握英语语言精华的学习者不可多得教材。
2.新概念英语教学的互动模式
上文提到,新概念英语最注重对学生听说读写四种能力的培养,而能力的培养关键在于实践。因此,新概念英语的课堂教学中,学生与老师的互动尤其重要。新概念课本对讲课步骤提出了建议。第一课时的安排中,讲课分为六个步骤:听力理解、理解性问题、学生提问题、举行训练、复述故事和讨论题目。第二课时的安排中,教师要求学生进行摘要写作和语言练习。
听说理解、学生提问、模拟练习、复述故事和讨论等,都对学生的课堂参与要求较高。 在具体的课堂操作中,教师调动学生的学习积极性尤为重要。因此,每堂课开始,教师需采取一些方法来吸引学生注意力。例如上课前,我在黑板上画图,让学生猜想课文发生的故事,吸引了学生的注意力,然后放听力。听力理解之后,学生打开课本,对课文进行朗读、理解和提问。有时学生会对课文中的连读提出疑问,有时会对词组的固定搭配提出疑问,教师负责解答并且讲解。完成朗读后,另一个互动程度较高的环节开始了:模拟课文场景练习对话(Role-Play)。 刚开始教学时,由于学生害羞,不能放开进行表演,在鼓励下,部分外向活泼的同学开始带头表演,有时不仅表演课文内容,还加入自己想象的情节。例如,在Lesson 127 A Famous Actress著名的女演员这一课中,学生不仅演出了课文里的对话,还增加了粉丝见到偶像要求签名和拍照的场景。在他们的带动下,班里的气氛变得活跃起来。第五个步骤为课文复述,这对学生的记忆力和英语表达能力都是一个考验。刚开始,学生不适应大段英语的独白,于是我在黑板上写下关键词进行提示。例如,Lesson 93 Our New Neighbor 我们的新邻居一课,我写下提示:Nigel-neighbor-pilot-R.A.F-fly-NewYork-Tokyo-Madrid-Spain-London-41-year-old-lucky-wife-home,帮助学生复述。在提示词的帮助下,越来越多的学生敢于尝试复述。最后一步为讨论题目,对课文内容进行总结和反思。这不仅要求熟练掌握课文内容,并且要对课文进行联想和思考。例如新概念第一册的最后一课林中散步,提出了一个目前广受关注的问题――环境的污染和保护。在学习课文后,我提出一个讨论题:What can we do to protect our environment? (我们能做的保护环境的事情有哪些)。学生们积极用英语回答:Don’t throw rubbish everywhere (不乱扔垃圾),don’t use disposable chopsticks(不用一次性筷子),bring a cloth bag to the supermarket(自带布袋去超市购物)等等建议,充分参与到课堂互动中来。这六个步骤的学习,使学生对课本内容留下深刻的印象,并且在学习的过程中充分练习了听力和口语。 接下来的第二课时,教师会要求学生背诵课文并且练习摘要的写作。这种学习模式,调动了学生自主学习语言的积极性,某种程度上也培养了他们积极思考的习惯。
3. 分层教学的调整和效果
本学期我教的两个班级分别为分层教学的七班和八班。两个班级的学习气氛不一样,学习方式也不相同。七班学生爱动,喜欢表演和想象;八班学生喜静,更倾向于写作。针对学生的不同性格,我采取了不同的教学方法。在七班的教学中,我设计了针对课文内容的诸多场景,让他们充分发挥自己的想象力和个性进行表演。例如,在新闻一课中设计了新闻会现场。当他们适应了表演的模式后,我开始对他们的语言加以要求和约束,不再是天马行空地表演,而要用到课文学到的词组和句型。例如,在去旅行社咨询的场景中,我要求学生对话中一定用到“He may be…He may have been…I’m not sure…”这个句式。通过这种模式的练习,学生在享受表演快乐的同时也掌握了一定的英语表达方式。
在八班的教学中,由于大部分学生怯于在众人面前表达自己,我建议学生先写后说。但是,这种写作不是一字一句地写好再照本宣科,而是写下自己想要表达的具体的观点,然后根据观点自由组织语言。
4. 新概念教学小结
总结上面的教学方法,一方面,教师参考新概念教材提供的教学步骤进行教学;另一方面,根据学生的个性、天赋、秉性等调整教学模式。经过一段时间的学习,学生会逐渐从以往只听不练的方式过渡到边听边练的方式,有效地提高语言交流能力。
参考资料
[1] L.G. ALEXANDER 何其莘, 新概念英语[M]. 外语教学与研究出版社,2008.
[2] L.G. ALEXANDER 何其莘, 新概念英语教师用书[M],外语教学与研究出版社,2008.
篇2
自2012年12月起，四、六级考试开始采用“多题多卷”（即同一考场内使用多套试卷）的形式，这无疑加大了考生应对千变万化的试题的难度。对于那些喜欢在考前“抱佛脚”的考生来说，这一变化可能会让他们感到措手不及。在笔者看来，要应对这一新的考试形式，考前的各种针对性复习当然必不可少，但仅靠应试复习是不够的。考生若仔细研究过历年四、六级考试真题，不难发现虽然其考题千变万化，但考点却是万变不离其“宗”，重点还在于考查考生的英语基础知识。因此，对考生来说，最实用的备考方案就是注意平日的点滴积累，从根本上提高英语水平。
《新概念英语》教材以其严密的系统性和良好的实用性而颇受英语学习者的青睐，其在词汇、短语以及句型的运用上也颇为地道，所以学习和借鉴此类教材中的英文表达对考生夯实英语基础和应对四、六考试将大有裨益。下面笔者就以《新概念英语》第三册（下文简称《新概念3》）课文中的例句为辅来解析2012年12月四级考试的一套翻译真题，分析教材中的基础知识与四级翻译考点之间的联系，希望对考生有所帮助。
I finally got the job I dreamed about. Never before in my life ___________ （我感到如此激动）！
参考答案 had I felt so excited
解析 这道题的考点是倒装：当有些否定副词（never、neither、seldom等）位于句首时，其后的句子要使用部分倒装结构，即将be动词、情态动词或助动词（do、have等）提至主语之前。这种倒装用来加强语气，是典型的正式修辞和正式文体。此外，英语中需要使用部分倒装的还有如下三种情况：①部分具有否定意义的词或词组位于句首（little、on no account等）时；②“so/such ... that ...”句型中的so/such位于句首时；③虚拟语气的倒装。
考点延伸 下面我们在《新概念3》中找找“部分倒装”的影子。
例1：Not only had the poor man been arrested， but he had been sent to prison as well. （否定词组not only位于句首表强调，助动词had提到主语the poor man之前，句子发生部分倒装。选自第5课The Facts。）
例2：Neither was I surprised when the train stopped at Widley， a tiny station a few miles along the line. （否定副词neither位于句首引起句子的部分倒装，助动词was置于主语I之前。选自第37课The Westhaven Express。）
例3：So great is our passion for doing things for ourselves， that we are becoming increasingly less dependent on specialized labour. （“so/such ... that ... ”句型中的so/such位于句首，so/such后面的内容发生部分倒装，助动词is提到主语our passion之前。选自第46课Do It Yourself。）
除这几处外，《新概念3》的其他课文中也多次出现部分倒装结构，对这一语法的运用非常广泛。若考生平时多阅读此类课文，会对倒装的使用驾轻就熟。
真题链接 ① By no means should he regard himself as an expert （他把自己当成专家） although he knows a lot about the field. （2012年6月四级翻译第83题）
② The manager never laughed； neither had she lost temper before （也从来没有发过脾气）. （2010年6月四级翻译第88题）
Yesterday Jane left the meeting early. Otherwise， she ___________ （可能会说一些后来会懊悔的话）.
参考答案 could have said something that she might have regretted later
解析 这道题主要考查虚拟语气中含蓄条件句的用法。含蓄条件句是一种较难识别的虚拟条件句，是指英语中某些表虚拟的条件句不是通过if从句表达出来，而是隐含在某些短语、上下文或其他方式中，其谓语也需要用虚拟语气的形式。这道题目中的otherwise一词暗含假设的意思，表示对过去事实的虚拟。主句表述的事实与过去事实相反，所以主句的谓语动词应用“could have +过去分词”的形式。除otherwise外，英语中还有一些词汇暗含假设的意思，例如without、but for、but that、except for等，考生可对此类用法多加关注。
考点延伸 下面我们来看看《新概念3》中对虚拟语气的运用。
例1：Two men who recently spent five days on a coral island wished they had stayed there longer. （Wish引导的宾语从句表达的是对过去事实的虚拟，从句的谓语动词用“had +过去分词”的形式。选自第12课Life on a Desert Island。）
篇3
1. 学习语言需要激情。人生需要激情。成功需要激情。自信来自激情。
2. 激情造就天才
3. 运用激情的方式
二． 激情联想学习法在英语学习中的运用。
1. 用激情联想征服词汇。
词汇英语之根；秘招联想扩展至高境界
词形联想法：
l 词缀词根联想：说起来容易做起来难，若一旦掌握受益终生。/懒惰者勿用。/扩大高难词汇必用之秘方。
posput："放" expose (ex<外面>expose 放在外面暴露)； impose (im<里面>强加)；depose(……)
必须掌握的词缀及词根
l content contend consent bear dear fear gear hear near pear rear tear wear year
l 同族词联想：大量单词一脉相通。
如：forgetforgetfulforgetfullyforgetfulnessforgettableforgetterunforgettable 等。
词义联想法
l 同义词与反义词联想:
新概念二、三册单词联想示例
初级联想：biglargehugegreatgrand
高级联想：colossal（庞大的）船-泰坦尼克号titanicgiganticimmensevastenormoustremendous
wild [waild] a.野生的,野性的(living in a natural state, not controlled by humans)
[联想] (同)feral(a.凶猛的); barbarous(a.野蛮的)
(反)tame (a.驯服的); domestic(a.家养的)
[经典用法]wild wind 强风，wild guess 瞎猜，wild times 乱世
经典用法联想
二册词汇用法联想示例：
seat [si:t] n.座位; vt.使座下(a place to sit ；to let somebody sit down.)
[经典用法联想] ① have a seat/take a seat 就座
②be seated/seat oneself/坐下
这里seat 是及物动词,联想enjoy oneself 玩得开心:
dress oneself 给……穿衣
[习惯搭配联想/超级联结联想/经典词汇联想/语法功能联想]
拟声联想法：
"P"拍打，撞击等声音。
Chap(轻拍，拍手)；slap(用手掌拍打)；pat (拍打)；wrap（包起来）；pop(砰)；
Pound(敲打)；pour（泼）；drop, chop, torpedo; sip(吮吸)……
"fl" 飞翔，流动等声音
fly; flow; flash（闪光）flame（火焰）；flow（流动）；flood（洪水）；flu（流感）；float（漂浮），fluid（流动性）；flush（冲洗）
pest（拍死它害虫）；obscene（我不see的）或（词缀法）…
形象联想法
tussle（扭打）；grass（青草）[ss]；derrick井架（deck＋rri）；baggage；roar（咆哮）；cheer；smile，round，square……
激情音标联想背词法
所有无规律的长单词
archaeology（考古学）；anthropology（人类学）；bedraggled（弄湿的）；
exhilarating(令人兴奋的)；
自定义联想法
privilege; barbarous//
bait（诱饵bite）;hay(干草)；graze（牛羊吃草）[grass/gray]
lullaby（催眠曲）；gangster（土匪，强盗）
2. 用激情联想法快速突破英语口语
"说"的误区。
l 外教至上的误区。
l 独自无法练习口语的误区
l 随心所欲的误区
l 单一强化口语的误区
solution
a. 快速联想与延伸
b. 地道口语的联想与运用
c. 精美口语句式的联想记忆
d. 独自锻炼联想（一册语音，背诵2，3册，大声跟读，模仿语调（WOA/BBC），独自讨论辩论法，高声描述法）
独自讨论辩论法：
MIMIC DISCUSSION
l Do you like music? What do you think of Madonna and Michael Jackson?
l What's the relation between the sports field and the battlefield?
l What do you think of the difference between the white-collar workers(白领工人)and blue-collar workers(蓝领工人)？
l What do you think of the saying "Wealthy man tends to be bad while a bad woman tends to be wealth"?
MIMIC DEBATE
l Money can buy everything that you want.
l There's no true and pure friendship between man and woman.
l Capital punishment should be abolished.
l Health is wealth.
l Computer will control the human being.
3. 激情联想快速突破英语听力
"听"的误区
l 速成论的误区。
l 一本教材突破听力的误区。
l 突击提高听力的误区
solution
a. 长期的过程（经验），因为激情你不再苦闷，因为激情你豁然开朗！
b. 练习听力的最佳材料及时间
c. 提高听力的方法（电影、英文歌曲、周润发）
d. 精听与泛听。
e. 如何通过新概念提高听力。（不同版本及不同级别的运用）
4. "英语阅读"中的如何走出误区
a. 技巧论泛读与精读
b. 阅读方法联想漫谈
5. 激情联想学习法在"英语写作"中运用。
a. 正确（初级）多样化美化（激情联想的运用）
I like music.
I am fond of music.
I am crazy about music.
I take great interest in music.
Music exerts tremendous fascination on me.
b. 形式三段论-内容三段论
c. 超级模仿好句型，语法重点尽在文中。
Nothing can be compared, he maintains, with the first cockcrow, the twittering of birds at dawn, the sight of the rising sun glinting on the trees and pastures. NCE BOOK Ⅲ
Few things could be more impressive than the peace that descends on deserted city streets at weekends when the thousands that travel to work every day are tucked away in their homes in the country. NCE BOOK Ⅲ
三． 一套浓缩语言精华的教材，一种全新的英语学习理念
1. 一册（First Things First）：学习英语的敲门砖。
经典示例：
ASSISTANT: Do you like this dress, madam?
LADY: I like the colour very much.
It's a lovely dress, but it's too small for me.
ASSISTANT: What about this one?
It's a lovely dress.
It's very smart.
Short skirts are in fashion now.
Would you like to try it？
2. 二册（Practice and Progress）:构建英语的基石。
经典示例：
l No one could account for the fact that one of the boxes was extremely heavy. It suddenly occurred to one of the workers to open up the box. He was astonished at what he found.
Lesson 68 Persistent
I crossed the street to avoid meeting him, but he saw me and came running towards me . it was no use pretending that I had not seen him, so I waved to him. I never enjoy meeting Nigel Dykes. He never has anything to do. No matter how busy you are, he always insists on coming with you. I had to think of a way of preventing him from following me around all morning.
'Hello. Nigel.' I said. 'Fancy meeting you here?'
'Hi. Elizabeth.' Nigel answered. 'I was just wondering how to spend the morning---until I saw you. You're not busy doing anything, are you?'
'No, not at all.' I answered. 'I'm going to …'
'Would you mind my coming with you?' he asked, before I had finished speaking. 'Not at all,' I lied, 'but I'm going to the dentist.'
'Then I'll come with you.' He answered. 'There's always plenty to read in the waiting room!'
3. 三册（Developing Skills）：掌握英语的关键。
经典示例：
Lesson 26 Wanted: A Large Biscuit Tin
No one can avoid being influenced by advertisements. Much as we may pride ourselves on our good taste, we are no longer free to choose the things we want, for advertising exerts a subtle influence on us. In their efforts to persuade us to buy this or that product, advertisers have made a close study of human nature and have classified all our little weaknesses.
Lesson 60 Too Early And Too Late
Punctuality is a necessary habit in all public affairs in civilized society. Without it, nothing could ever be brought to a conclusion; everything would be in a state of chaos. Only in a sparsely populated rural community is it possible to disregard it. In ordinary living, there can be some tolerance of unpunctuality.
4. 四册（Fluency in English）：体味英语的精髓。
经典示例：
A man without an education, many of us believe, is an unfortunate victim of adverse circumstances deprived of one of the greatest twentieth-twentieth-century opportunities.
(Lesson 41)
It is no use doing what you like; you have got to like what you do. Broadly speaking, human beings may be divided into three classes: those who are toiled to death, those who are worried to death, and those who are bored to death. (Lesson 58)
(理解自测)
The only arguable plea for capital punishment is the right of society to retribution in this world with the prospect of life in another, but since what used to seem to the great majority of civilized humanity the assurance of another life beyond the grave has come to seem to more and more people less certain, a feeling for the value of human life has become deeper and more widespread.
(Lesson 60)
四． 如何掌握新概念英语：
1. 自学的误区
2. 突破新概念词汇：
根据上述激情联想法之后的复习：
时间间隔应先短后长；第一次间隔6小时左右，第二次间隔一天左右，第三次四五天，第四次约一个星期……如此往复，达到X次记忆。
背单词的感觉：
复习与背诵单词的最佳时间：
3. 句型：择抄，朗读，默背，钻石句型超级模仿记忆。
4. 课文：3R：Recite; Retell；Review
作业：由点及面。（黄金要点遍布新概念的每一个角落！）
五． 掌握《新概念英语》与英语全面突破。
1. 课堂上：由被动接受主动吸收（笔记与心记）（与英语共舞）
2. 课后如何巩固。（课堂笔记是你的宝贵财富）
3. 百读不厌，不厌百读。（背诵需要激情）
4. 由初级到高级循序渐进，终会突破！
六． 素质英语与应试英语在新概念教材上如何统一。
1. 素质是关键
篇4
（ ）1. A. bus B. lunch C. luck D. introduce
（ ）2. A. colour B. onion C. pot D. money
（ ）3. A. dog B. glove C. sock D. sorry
（ ）4. A .long B. along C. broken D. on
（ ）5. A .box B. not C. office D. does
Ⅱ.根据首字母或汉语提示写出正确的单词。
1. Pick _____ your medal. (捡起)。
2. Please ___________ here! (坐)
3. Good ______ on Sunday! (幸运，运气)
4. ________ is this mobile? It’s Tom’s. (谁的)
5. Everyday Jerry swims one _______. (小时)
6. I forget my book. Can I _________ yours? (使用)
7. Give it to _____(我).
8. I’m in the Baggage Hall. I’m w____________ for my suitcase.
9. Now, Paul, walk this way. Pick up your m__________. It’s yours.
10. Yes, I’m on my w_________ to my accountant’s.
11. My feet are s_________ five in the morning.
12. She v_________ her grandma on Monday and Friday.
13. He goes to the c___________ every Saturday.
14. He feels dirty, so he is going to have a b_________.
15. We are walking a________ the river.
Ⅲ.单项选择。
（ ）1. I am in the coffee bar________ the Arrival exit.
A .for B. into C. next to D. at
（ ）2. I have got my suitcase, and _______out now!
A. I’m coming B. I come C. I coming D. coming
（ ）3.Let ____ introduce Paul Bruce
A. I B. my C. to me D. me
（ ）4. This is your first Marathon, ________？
A. isn’t he B. aren’t they C. isn’t it D. aren’t you
（ ）5. Whose book is it? It isn’t _________. It is Paul’s.
A. my B. mine C. I D. me
（ ）6. You mustn’t _______ cold.
A. be B. go C. get D. have
（ ）7. Pick up your medal. It’s _____!
A. your B. you C. to you D. yours
（ ）8. Why are you _______ ants?
A. looking at B. looking up C.looking to D. looking for
（ ）9. _____ they usually yawn in the morning?
A. Are B. Do C. Is D. Does
（ ）10. ---You win the game. __________
A. Congratulations. B. OK. C. You win. D. Ha, ha.
（ ）11. This English book ______ me.
A. belongs to B. looks like C. looks forward to
（ ）12. What are you doing? I am __________ you in the coffee bar.
A. wait for B. waiting with C. wait with D. waiting for
（ ）13. ----I’m _________music. How about you? -----I’m drinking coffee.
A. listening B. listening to C. hear D. hearing
（ ）14. I’m ________ to you from the Excel Center in London.
A. speaking B. talking C. telling D. saying
（ ）15. Are you looking forward ______ a new bike? Yes, I am.
A. with B. to C. at D. from
（ ）16. ___________is it in my pocket? I don’t know.
A. How B. What color C. Why on earth D. Where
（ ）17. How are you feeling? ___________.
A. I’m OK. B. She is sad. C. I have a banana. D. Once a week.
（ ）18. Please _________ the television. We are talking now!
A. take off B. turn off C. put on D. throw away
（ ）19.You aren’t looking forward to the news,____________?
A. are you B. do you C. aren’t you
（ ）20. They usually come home ___ 6:00 p.m.
A. at B. on C. in D. for
（ ）21. The magazine is on the floor ,please _________ .
A. pick it up B. turn it off C. put it up
（ ）22. That music is very loud. Please_________ .
A. put it down B. throw it away C. turn it off
（ ）23. You must _____all those old newspapers.
A. take off B. throw away C. put up
（ ）24. It’s cold today. ____ your warm coat.
A. Put on B. Turn on C. Throw away
（ ）25.-- ______ do you usually go to bed? ---At half past nine.
A. How many times B. When C. How often
（ ）26. My assistant has her breakfast _____ work every day.
A. to B. at C. for D. from
（ ）27. She works late ________, too.
A. twoweeks B. second week C. twice a week D. two times
（ ）28. Then I’m going to meet Claire _____ lunch.
A. for B. at C. to D. with
（ ）29. ______ have two desserts?
A. What about B. When to C. Why not D. What’s not
（ ）30. I’m on my way ____ my home.
A. for B. to C. on D. with
（ ）31.We are going to walk _____ the river.
A. along B. at C. for
（ ）32. —It’s ten to eight, Jim! —________ I’m late.
A. Goodness! B. Poor girl! C. You are joking!
（ ）33. It’s nine o’clock. I _______ go now.
A. can B. must C. need D. will
（ ）34. What time do you usually________ in the morning?
A. get up B. pick up C. stand up
（ ）35.Does Mary hate ________?
A. to swim B. swims C. swimming
（ ）36. I always _____ a nice outfit for him.
A. puts on B. putting on C. put on D. am putting on
（ ）37.—I am going to have dinner with Cherry tonight. ---__________ a good dinner!
A. Has B. To have C. Have
（ ）38.---Does your father finish his work? ----Yes, he is going to _______.
A. have a rest B. has a rest C. have rest
（ ）39.I visit my grandfather ______ times a month.
A. one B. twice C. three
（ ）40. Look! These shoes are __________ your outfit.
A. turn on B. come around C. perfect with D. hate
（ ）41.How often do you visit your grandma? ________.
A. Yesterday. B. Once a week. C. Three times D. Tomorrow.
（ ）42. People are talking and_________ like old friends.
A. laugh B. to laugh C. laughing
（ ）43.--________ done, Paul! How are you feeling? --I am so excited.
A. Good B. Well C. How
（ ）44.They___________ the theatre tomorrow night.
A. went to B. are going to C. going to
（ ）45.--How many times a week does he go to the cinema?--__________.
A. Once B. One C. Once a week
Ⅳ. 选词填空。
by, in, of, coming around, introduce, looking forward to, thousands of, why, belongs to, take off,
turn on, hundreds of, have a swim, take it easy, take her medicine
1. I’m going to take hundreds__________ photographs.
2. I have English class_________ the morning.
3. I’m going_________ bus.
4. Ah, I can see it! It’s ___________now!
5. Let me _____________ Paul Bruce.
6. Are you ___________________ Sunday?
7. There are _________________ visitors here.
8. So _______is it in my pocket?
9. It ________________ him.
10. She must _______________ three times a day.
11. It’s very hot today, you can ________________ your coat.
12. Tomorrow is the Marathon. Now I am going to ______________________.
13. There are _________________ exhibitors and thousands of visitors in the Trade Fair.
14. Please ______________ the TV. It’s time for news.
15. Lucy and Robert are going to __________________________ on Sunday afternoon.
Ⅴ.搭配
（ ）1. Can you turn on the radio, please? A .She goes to the theater twice a month. （ ）2. What do they do every day? B. Yes, of course.
（ ）3. How often does she go to the theater?? C. We’re going to have lunch at a new restaurant. （ ）4. When does she usually come home? D. At twenty past four.
（ ）5. What are you going to do? E. They go to school by bus every day. Ⅵ.句型转换，每空一词 就划线部分提问)
_______does he__________ to the cinema?
2. I visit London every three months.(用she作主语改写)
__________ _________London every three months.
3. 就划线部分提问) ________ __________ is it?
4. They go to school in the morning. (改为否定句)
They________ __________ to school in the morning.
5. He is standing behind me. (变一般疑问句) __________ ________standing behind me？ Ⅶ. 阅读理解
A
Gary is in Germany. Some of his friends are running in the Berlin Marathon. He’s looking forward to it. Lots of people from all over the world are taking part. Berlin’s beautiful city and the people are nice, but it’s raining. Gary’s visiting some interesting museums and he’s eating some good food.
根据有关信息，然后判断下列句子信息正确写“T”错误写“F”。
( ) 1.Gary is in England.
( ) 2.Gary is running in the Berlin Marathon.
( ) 3.It’s raining now.
( ) 4.Gary is visiting some museums.
( ) 5. Gary is eating some ice cream.
B
Hello. I am John. Today is Monday. I have three teachers. They are Mr. Carter, Miss Green and Mrs. Black. Mr. Carter is a new teacher, he comes from the U.K. and he teaches us math. His class is so funny that we all like him very much. Miss Green is our art teacher, she is strict but she’s very kind. Mrs. Black is so smart. They are all nice that we all like them.
( ) 1. I have new teacher. A. three B. two C. a
( ) 2. Mr. Carter is a teacher. A. English B. math C. Chinese
( ) 3.Tomorrow is A. Tuesday B. Monday C. Wednesday
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【关键词】小学英语；渗透；新课改
一、采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于一年级的小学英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二、创设英语的教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
三、运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
由于我校教学条件优越，一年级每间教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
四、使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
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关键词：高中英语；普通高中英语课程标准；探究合作
《普通高中英语课程标准》的实施为高中英语教学注入了新的活力，但与此同时，也向众多已经习惯了传统教学模式的教师们发出了挑战。如何将新课标的精神与自身的教学实践充分融合，进而促进学生更好地发展，成为摆在众多高中英语教师面前的一道难题。下面，我将结合我多年的教学经验对这个问题进行认真的分析与探讨。
一、树立以学生为主体的课堂教学，充分尊重学生在课堂上的主体地位
《普通高中英语课程标准》提出：“高中英语课堂应改变以教师为中心、学生被动学习的落后教学模式，转而应当充分尊重学生在课堂上的主体地位……”
比如，在学习“prefer to do sth.rather than do sth.”这一句型的时候，我就要求学生结合自己的生活实际针对这个句型造句。下面就是学生在课堂上运用这一句型写出的句子：
1.I prefer to go to the library rather than stay at home.
2.I prefer to sleep rather than play computer games all day.
3.I prefer to take the bus rather than go to school on feet.
……
这样一来既将新课标关于尊重学生在课堂上的主体地位的要求真正落到实处，同时又促使学生在造句子的过程中更好地理解这一英语句型，为提高整节英语课的教学效率奠定了良好的基础。
二、面向全体学生进行教学，促进全体学生的共同发展
《普通高中英语课程标准》明确指出：“教师在英语教学中面向全体学生进行教学，促进全体学生的共同发展。”
因此，针对英语基础较好的学生我会在一定程度上拔高对他们的学习要求与标准，以此促使他们的英语实际水平“更上一层楼”。而对于英语基础较为薄弱、缺乏良好信心与学习目标的学生，我则会转变策略，除了降低对他们的要求之外，还会经常在课堂上对他们进行正面的肯定与鼓励，“You made a quick progress.”“I’m so proud of you ！”等都是我在课堂上对他们说的“常用语”，这些带有激励与鼓舞性质的语言，不但帮助这部分学生建立起良好的自信心，同时也促使他们认真学习、积极进取，朝着自己既定的学习目标顽强拼搏。
总之，作为一名高中英语教师需要不断更新自己的教学理念，将新课标所提倡的优秀教学方式、教育方式灵活运用到自身的教
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关键词：英语教师；新课程；教学理念
新课程改革已在湖南省“粉墨登场”，这标志着一个新的教育的开始。英语教学，重在提高英语语言能力，倡导“任务型”学习，通过丰富多样的交际活动，使学生形成交际策略。
英语新旧课程的最大区别在于旧课程是以知识传授为重点，教师要将英语的基础知识、基本技能（听、说、读、写）进行分解，学生通过倾听、练习和背诵，再现老师传授的知识，以应付大大小小，反反复复的考试。而新课程以学生的发展为中心，引导学生发现问题，解决问题，参与开放式的探究，让学生真正掌握终身有用的学习、研究问题的方法和步骤。
新课程向广大英语老师提出了新的思考，新的挑战，那么我们该如何走进新课程呢？英语老师应该如何适应新课程改革呢？
一、切实转变教育观念
新课改能否成功，关键在于老师的教育观念能否转变。随着学习化社会的到来，英语教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者、学生智力的开发者、良好英语习惯的培养者，以及信息的提供者、意义的建构者、学习的帮助者，等等，传统观念必须随时代的发展而不断更新。
在传统的观念中，英语课程是英语教育教学的方向或目标，是由国家制定的，具有一定的专制性、统一性，英语老师的任务是忠实而有效地传授课程知识，学生考试能得到高分就行了。这样，英语这个本来最富有灵气和活力的课程走向了难、繁、偏、旧。
传统的英语教学整齐划一，材，统一考试，统一标准答案，这样使英语老师丧失了自己的创造性，也使学生的英语学习走向死胡同，使无数学生失去了学习英语的兴趣，这是英语教学的莫大悲哀。到此，英语非改不可了。
英语新课程由“专制”走向了民主，由“统一”走向了多样，英语课程不再是“文本课程”，不再是知识的特定的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程。老师和学生是课程的有机组成部分并成为相互作用的主体，教师就是课程之一，是课程的主体，是课程的创造者。只有这样英语改革才大有希望。
教学是教师的教和学生的学的统一，其实质是师生的交往。教学过程是师生、生生互动的过程。传统的教学普遍存在“教师中心”的现象，对文章的理解、语段的分析、文章主题的把握，都以老师的答案为标准，更有甚者，作文都是按老师设计的套路模式。学生没有自己的思考、创造，这样的英语教学束缚了学生的思维，也摧残了学生的自信心。
英语新课程要求通过交往、互动，形成人道的、和谐的师生关系，师生相互沟通，相互影响，相互补充，从而教学相长，形成真正的“学习共同体”，而教师是“平等中的首席”。
日常教学中，英语教师习惯于课前设计教学内容、教学环节。课堂教学的任务就是顺利完成教案所预先设计的内容。对于Reading部分的教学，大多数老师还是沿用老教学模式：单词教学—翻译课文—划出短语—分析长难句—布置作业。这样的课堂是机械的、僵化的。学生按部就班，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。英语教师自身的生命力和创造力也得不到充分张扬。新课程要求课堂从僵化走向开放，从书本回归生活世界。教师要鼓励学生进行发散思维，鼓励学生对教科书自我解读，尊重学生的个人感受和独特体验，使学习过程成为一个个性化的过程，使课堂成为一个动态的、开发的生命体验场所，让师生在课堂互动中，产生灵感，自由创造。
二、努力丰富文化积淀，完善知识结构
英语作为世界通用语言，具有丰富的文化内涵和较高的文学品位。但在实际的课堂教学中，很多学生对英语的兴趣并不大，甚至有点讨厌英语。这里有教育观念等外部的原因，更有我们英语老师自己的知识素养不高的关系。
有些老师上课时，语言单调贫乏，照本宣科，颠来倒去就那么几个词。这实际上是英语老师受到文化与学识的制约。英语课程涉及的专业知识面极广，涉及英美为主的多个以英语为母语的国家的文化底蕴，甚至上至天文地理，下至国际时事。作为英语老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，这样才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。
三、建构新的教学方式
21世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是与他人合作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习。当今世界正面临着一场“学习革命”，这场革命将彻底改变人们已经习以为常的、传统的教育观念以及相应的教学与学习方式，创造出一种真正意义上的尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人的交流与合作的崭新的教育观念以及基于高新技术的教学和学习方式。一支粉笔、一块黑板的传统教育时代已随着世纪的更替而成了教育的过去。
随着科学技术的进一步发展和国家教育投资的进一步增长，许多现代化的教学设备走进了课堂，许多学校建立了校园网，开设了电子阅览室。轻轻一按，缤纷世界尽收眼底。借鉴现代化的英语教学手段，能在很大程度上克服传统英语教学以教师讲解为主、以课本和书面资料为唯一教材的保守教学模式的弊端，能充分调动学生的视觉、听觉、触觉以及其他各种感官，使他们在最短的时间内，获得最充实、最具体的经验。
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一、采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。 “任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二、创设英语的教学情境
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
三、运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
由于我校教学条件优越，一年级每间教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
四、使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等方式。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
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一、紧扣新课标，实现教学内容的创新
在平时的教学中，要将学生所学的知识与他们的生活经验联系起来，使枯燥的语言知识生活化、直观化、趣味化，引导学生知识点横向联系、纵向延伸，扩大接触材料，让学生在使用中习得语言，将语言知识内化成自己的语言能力。《牛津英语》（译林版）教材本身编写意图就是充分结合学生的生活实际，力求让学生在真实的语境中尝到鲜活的英语语言，所以取材均着眼于与学生学习、生活本着的内容，比如8B教材中的6个单元，分别安排了：The Changes of Sunshine Town， A Visit To Disneyland ， Online Travels，A Charity Show， International Charities和A Charity Walk等六个话题。这些话题有的切合学生的生活实际，有的学生还缺乏生活体验，因此，我们在实际教学过程中要通过对现有教材内容的整理，用本应的语言材料设计出若干个适合学生的生活实践的小的课堂语言训练的活动，制作成相应的“活动单”， 从听、说、读、写等各个方面组织学生开展语言操练，丰富学生的语言实践的同时，帮助学生提高语言运用能力和交际能力，在活动中“习得”言语能力。比如，我们在教学7A Unit 1 “Friends”时，设计了这样几个活动：
Step 1：A group competition： divide the class into several groups and ask them to finish the following tasks. The group who does best is the winner.
1.Would you please write some words which are used only for boys？
2.Would you please write some words which describe a person’s face？
3.Would you please write some words which describe a person’s build？
4.Would you please write some words which are used for both girls and boys？
Step 2：Describe your own appearance in front of the class； try to use as many adjectives you’ve learnt as possible.e.g.Straight hair.
Step 3：Write a short article about your best friend’s appearance.
这种依据教材内容进行的教学内容的创新，符合学生的认知规律，贴近学生的生活实际，很受学生的欢迎，学生学得活跃，学得轻松，教学效果明显得到提高。
二、把握新理念，实现教学方式的创新
近年来，我们如皋教育大力推进“活动单”导学高效课堂教学模式，实现教学方式的革命性转变：由只注重教师的“教”向注重学生的“学”转变，变学生被动“接受知识”为主动“获取知识”，变单向的“听课”为积极的“合作”，课堂变得生动、活泼和富有生气了。在推进初期为了让老师们迅速掌握这种新兴的教学方式，市教研室采取多种措施强力推进，有定点观摩、有典型引路、有“活动单”范例等等。这些措施的落实在一定意义上对推进模式的检验以及广大教师的快速上路确实起到了积极的作用。但是，实践的结果，我们发现许多课堂变成了一个味道，每一堂课上成了一种风格，没有了师生个性，没有了特色。为此，我们又进行了一些有益探索和研究，在原有的模式基础上，强调教师要发挥个性、彰显特色，在模式教学中融入其他一些元素，以进一步提高课堂教学效率。
1.采用愉悦式教学，活学语言知识
设计多种教学活动，让学生在玩中学、学中玩。采用多种教学手段操练，巩固重难点，比如在每堂课的初始阶段，通过设计一定情境的对话表演，既能起到热身运动的作用，又能为本课教学做铺垫，使教学过程自然过渡到交际操练。
2.采用情景式教学，活用语言知识
利用CAI课件、道具及实物模拟一个生动、逼真的语言环境，使课堂教学一开始就进入真实的交际情景，形成活跃的课堂气氛。
3.引入现代化媒体，活化呈现手段
过去，我们的模式教学过程中的“小组展示”环节，都是学习和借鉴“杜郎口”模式，每组用小黑板展示，这样学生费时（须重复在小黑板上再写一遍），课堂凌乱（小黑板分布在教室的四周），注意力分散（学生需环视四周的八到九块小黑板），影响到教学的效果。现在，我们可以采用电子白板加定点摄像头的方式来改进呈现手段，每小组桌面上方的固定的高分辨率摄像头可以随时采集小组内学生提供展示的内容，由教师选择对全班集中展示，结合交互式电子白板，教师可以进行点评和批改，既省去了大量的无效劳动时间，又便于学生集中注意力，能大大提高教学效率。
三、发挥情感优势，实现教学评价的创新
在教学中，教师应充分发挥情感优势，实现教学评价的创新，及时地给予学生肯定或表扬，引导学生开展组评、互评、自评等各种评价形式，使学生在教学活动中体会成功的乐趣，有效地促进学生英语学习能力的提高和人格的全面发展。我们在实施“活动单”导学模式的过程中，开展《“活动单”导学教学模式背景下的学生课堂学习评价》微型课题研究，取得了一定的收获，积累了一定的经验。我们制作了三种课堂教学评价表：《学生课堂学习表现自我评价表》（由学生自己进行评价记载）、《小组成员课堂学习情况评价表》（由小组安排专人轮流记载评价）、《小组间课堂学习情况评价表》（由小组之间进行互评，教师每天收集各类）、《评价表》进行整理、归档，形成学生学习的过程性评价记录。实践证明，这种评价方式集中了“自我评价”“相互评价”和“综合评价”等，既客观公正，又能调运学生学习的积极性。
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人类进入21世纪后，知识门类激增，大量的边缘学科涌现，信息化特征明显。这是一个终身学习的时代，一个更加注重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代。21世纪对中学生素质提出了更高更新的要求。终身学习既是个人可持续发展的要求，也是对社会发展的必然要求。新课程的核心理念要求“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
学生是教育产业的“产品”，也是祖国的未来，民族的希望。普通高中教育是与九年义务教育相衔接的高一层次基础教育，肩负着为高等学校和社会各行各业输送素质良好的高中毕业生的重任。英语也要适应新课程的要求，为社会发展培养全面发展的人才。不管是教学内容，还是教学方式，都应符合这一要求。
从教学内容来看，新教材一改过去单纯说教，从学生生活，社会生活的实际出发组织教学内容，使得教材更加接近生活，接近教学，接近学生，增强了英语教育的针对性、实效性、主动性。通过课程结构的优化，促进学生在完成必修课的同时，根据个人志向、兴趣和需要自主选择修习选修课程，适应了社会变化发展对人的发展提出的新挑战和新要求，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定了良好的基础。
从教学方法来看，新课程倡导“自主、合作、探究”的方式，倡导教师的“教”是为了学生的“学”。老师从课堂的主讲成为教学的促进者、参与者和引导者，给学生更多的自由时空，更好地培养学生的实践能力。通过课堂教学方式和学生学习方式的变革，帮助学生自主地完成学科研究性课题和开展研究性学习。教学评价标准也以关注学生的学习状况为主，更加注意与学生情感的交流，更加注意学生在学习中的主体地位。教师只有让学生合作、探究，自主地去发现、感悟，以实现情感态度、价值观的升华，才能把学生与学科知识结合起来，营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习，使学生的学习成为主动、富有个性的过程。切实发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主体，学生才能真正体会到学习生活的愉悦，得到精神满足及能力的发展。
二、从课堂活动入手，增强学生自主学习的意识
教学活动是新课程实施的主渠道，学生学习过程中，要使教学的内容更易于学生掌握，最好的方式是通过他们自己参与教学过程获得。而课堂活动则是最好的实施办法。高中新课程计划在实施中强调着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件。
强调加强对学生各种学习活动的组织，大量增加观察、实验、操作、调查、讨论等课堂学习活动，并把综合实践活动列为必修课，通过活动培养学生的人格和能力。
因此，高中英语教学，必须优化教学过程，从课堂活动入手，加强学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高认识事物能力，发挥创造才能的舞台。使学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
当然，课堂活动过程中，由于学生素质、纪律观念、教学条件等原因，活动操作会出现这样那样的问题，如：课堂混乱，冷场，答非所问，时间不够用等等。这就需要我们每一位教师，在教学各个环节中精心准备、合理组织，研究教材，研究学情，充分发挥主导作用，探索适合本学科特点的教学方式。
三、从改善师生关系如手，创造宽松的教学气氛
在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学。教师只要求学生尊重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感交流。学生只有被动的服从，缺乏必要的沟通。
而这样做的结果必然导致师生关系紧张，有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗，严重影响教学工作。新课程中，旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变。即教师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。学生是学习的主体，是学习的实施者、探索者。
教学是一种过程，是一种提供给学生学习的机会，而不仅仅是教师教给学生东西。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立知识学习与智能发展相统一的教学观。
这就要求我们倡导教学民主，建立双向互动的师生关系。这是发挥学生主动性和能动性，体现学生主体性的要求。
一方面，教师要尊重学生的人格，爱护和培养学生的探索精神、创新精神，为学生的充分发展创造宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不只是被动的接受者；另一方面，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使教师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用，而不只见传授现成的知识和结论。
