演讲比赛技巧和方法范文

导语：如何才能写好一篇演讲比赛技巧和方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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前不久全省农机系统机电学校成功举办了“四项技能（电工、钳工、计算机、即兴演讲）比赛”，我有幸成为此次即兴演讲比赛的栽判长和我校参赛选手的训练指导老师，参加了此次活动。我校两名选手在即兴演讲比赛中成绩显著，分别荣获一等奖和二等奖，为我校争得了荣誉。我想就此谈谈关于即兴演讲的训练与指导。

一.吃透大范围，找准小标题。

此次演讲比赛的题目范围是“市场经济与中专生的人生观、择业观”。要求演讲者从中专生的校风、学风和择业观三个方面进行准备，临时抽签得题。临时抽签得题就必须扣住所抽题目讲，所讲题目明确地对演讲范围或主题作出限制，而所抽题目的指定内容并不一定是演讲者非常熟悉和深有感受的，因此难度较大。再者这种即兴演讲受现场气氛和听众对象的制约较小，且一般不能从现场情况出发，而主要是所抽题目的制约，所以演讲的关键是审题和迅速组材。我对大范围进行了分析，把内容范围缩小为中专生的校风、学风和择业观三个方面进行组材。有了题目范围，审题是第一步，审题出了偏差，整个演讲就会因不合要求而砸锅，我把这三方面又进行了分析，找出可能有的小标题，让学生准备时心中有数。

结果，比赛时我校第一位选手钟丽抽的题目是《让青春无悔》，她灵活运用“是金子在哪里都闪光”里的典型事例，赞扬两位中专生在市场经济形势下找准自己的位置，自强不息做出显著成绩的事迹，加上她富有感染力的开头和响亮的结尾博得了场上的阵阵掌声并荣获一等奖。另一位选手李平抽的题目是《家人的汇款单》，这个题目也就是我们准备的高消费的内容，他在演讲时讲述了一位母亲在给儿子的汇款单上写下了《锄禾》这首诗，终于感动了儿子的事例，扣住了题目，材料也充分，效果较好。

二.变无备为有备，发挥高水平。

“台上一分钟，台下十年功。”这说明即兴演讲的成功与否是平时日积月累的结果，需要付出努力和汗水。我们吃透题目后立即投入到紧张的训练与准备之中。根据以往的经验，我把此次训练分为两个阶段：

第一阶段（大约二十天）：查资料、准备稿子，迎接初选。这一阶段根据演讲学社的推荐和教师的初审确定了六名候选人，这六名同学都是历次演讲比赛的佼佼者，基本功和演讲技巧都比较好。他们首先的任务就是查资料，每个方面都要准备充足的典型事例，要有鲜明的观点，然后设计好开头和结尾。这其间我和另一位语文教师负责帮助学生查资料，修改演讲稿，进行演讲技巧的辅导。在十月初进行了一次初选，此次比赛每人抽两次签，讲两次，选出普通话过硬，思维敏捷，语言组织能力较好的两名同学，然后把这六位同学收集的资料统一起来，精选出有用的供参考，准备好演讲稿。

第二阶段（最后15天）：集中训练，个别指导，力争发挥高水平。俗话说，熟能生巧。演讲者必须对所准备的资料胸有成竹，才能临场镇定自若。在这一阶段我们让这两名同学到各班进行巡回演讲，每次讲完都要求听众提出问题，让演讲者回答锻炼他们随机应变的能力和对资料的熟悉程度，训练心理素质，纠正错误语音，进行态势语言的指导。临近赛期，两位选手变无备为有备，比赛结果果然不负众望。

在日常工作、学习和各种社会活动中，一个人正正规规地写好演讲稿然后登台面对广大听众演讲的时候并不多，但即兴演讲却几乎每时每刻都有可能，这是一种最普通而又最高级最简单而又最困难的演讲方式，人人都需要掌握的说话艺术。作为教师要有责任和义务做好即兴演讲的指导工作。

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关键词：初中语文；表达能力；能力培养

【中图分类号】G633.3

引言：语言是人们日常交流的工具，我们评价一个人在人际关系中作出积极的回应，总是以“表达能力强”进行概括。而表达能力正是语文教学对学生进行语言能力培养的一部分，然而，目前初中生的语言表达能力还存在一些问题，需要初中语文教师对其进行探索和研究。

1.初中语文教学中学生表达能力培养方面的问题

1.1学生对口语表达有压力而教学不重视口语表达训练

很少有初中生以“口语表达能力强”为骄傲，大多数学生在课堂上是安静的，提到口语表达，很多学生都显露出慌张的神情，怕说错、怕被老师批评，可见学生对口语表达是有压力的。而在日常教学中，教师将大部分精力放在作文上，学生的书面语表大能力有所提高，口语表达被忽视了。

1.3在初中语文教学中培养学生口语表达能力的重要性

初中语文教学的目的是使学生获得生活能力，而口语作为生活能力中的重要部分，是语文教学中时效性最强的教学目的。口语实际上就是说话，作为交际的最主要方式，艺术性的口语表达和“大白话”给听者的感受是完全不同的，因此，对学生进行口语表达能力是十分重要的。

2.在初中语文教学中培养学生口语表达能力的方法

2.1设计适合学生的口语表达训练形式

学生不喜欢进行口语表达，主要是因为“没什么好说的”，因此，教师应该在课堂上为学生设计一些适合的口语表达训练形式，这些短小精湛、却能够引起学生兴趣的“小节目”不仅能够为学生提供合适的表达话题，还能够使学生体会到口语表达的乐趣。如，在课堂上进行“三分钟演讲”的训练，让每位同学在纸上写一个自己感兴趣的话题，可以是一句话，也可以是一个词，将大家的“话题卡”，放在一个大盒子里，请一组同学每人抽取一张，根据“话题卡”上的内容去准备演讲稿，在下节课进行限时三分钟的演讲。每次演讲结束后，请全班同学进行评价。学生的互相评价使演讲者不受“老师说我好不好”的压力，因此学生更容易接受同学提出的意见，而听演讲的学生也不吝啬他们的鼓励，每到精彩之处，演讲者总会赢得同学们的掌声，久而久之，这种训练方式使学生对口语表达不再回避，表达能力自然会有提高。

2.2为学生创设良好的口语表达环境

教师应该在教学过程中为学生创设良好的口语表达环境，为学生发挥自己的口语表达能力、提高口语表达水平提供平台。例如，在进行一段时间的“三分钟演讲”训练之后，学生可能对演讲提起兴趣，那么，为了促使学生对口语表达能力进行巩固，使学生能够积极的发挥自己的能力，就应该为学生量身定做一些演讲比赛活动。这些活动可以在初中的班会时间举行，也可以在语文活动课上举行。演讲比赛的话题可以是自由选择的，也可以是与近期的语文学习有关的话题。在演讲比赛中，学生通过展示自己的才华获得荣誉，必然会对口语表达产生更大的兴趣，也会建立起更多的自信心。而学生一旦在演讲比赛中尝到了口语表达的“甜头”，就会自发的组织一些和口语表达相关的其他活动形式，如辩论赛、朗读比赛等。教师需要做的是鼓励学生组织这些口语表达活动，并且为学生的口语表达活动展开提供帮助和建议。

2.3在日常教学的过程中重视口语表达技能指导

很少有语文教师会在教学中对学生的口语表达技能进行指导，而学生口语表达能力不高，也是由于缺乏表达技能造成的。因此，语文教师应该在教学中学生的口语表达技能进行有意识的指导。例如，在进行《论语》教学的时候，我给学生准备了和学习内容有关的很多孔子与其学生的情景故事，先和学生一起阅读、分享这些故事，接着对故事中人物对话的情感表现、语气、说话节奏方面进行指导，然后请两名或者三名学生，根据手中的材料进行角色扮演表演。这样的口语表达技巧指导，不仅使学生明确了解口语表达中所需要的技巧，还使学生享受到口语表达的乐趣。当然，在日常教学中对学生进行口语表达技巧指导，还需要教师自身的教学水平和口语表达水平做支撑，因此，作为语文教师的我们，应该从自身的文化修养和职业技能方便进行调整，只有这样，才能够把这些技巧教给学生，使学生的口语表达能力有所提高。

3.培养学生口语表达能力的原则

3.1尊重学生的表达意愿

现代教育是“以人为本”的教育，即教育的出发点是学生需要不需要，教育的结果是学生自身是否有发展，对学生进行口语表达能力培养也应该遵循“以人为本”的原则，尊重学生的表达意愿，即在对学生进行口语表达能力训练过程中，应该鼓励学生发自内心的说话，通过训练使学生产生“我要说”的意愿，而不是让学生被动的产生“老师要我说”的想法。

3.2改善教学评价方法以适合口语表达能力训练

重视对学生进行口语表达能力的培养，需要教师在日常教学中进行有意识的口语表达能力训练，这就说明，口语表达成为初中语文教学的一项内容，与此同时，初中语文教学评价的内容和评价方法也应有所改变，只有这样，才能使口语表达训练的结果可控、可观测，才能使学生和教师都认识到口语表达能力培养对学生发展的真正作用。

4结语

综上所述，初中语文教学中的表达能力培养一直是教学中的弱项，导致学生不爱说、口语表达能力差、教师在教学中也对此不够重视，而口语表达能力，恰恰是语文教学对学生日常生活影响最大的一种。要在语文教学中培养学生的口语表达能力，语文教师需要对口语训练方式进行精心设计、为学生营造良好的口语表达环境，并且重视口语表达技巧的指导。

参考文献：

[1]谢涛涛.对初中语文教学中学生表达能力培养的思考[J].新课程，2012（11）：74-75.

[2]李家惠.试分析初中语文教学中学生表达能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（08）：149-150.

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一、抛砖引玉，融趣于教，让学生会读

只有教给学生阅读方法，让学生学会读书，学生课外阅读才会达到事半功倍的效果。因此，首先，要做到“三个结合”，即课内外有机结合，泛读与精读有机结合，读书与笔记有机结合。

其次，要上好各类课外阅读指导课。一是上好读前指导课，如文学导读、名著导读、同主题导读等。二是上好读中交流课，在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进。三是上好读后分享课，引导学生将课外阅读的成果在班内展示，与同伴分享，相互借鉴、提高。

阅读方法众多，因人而异，因书而宜，应倡导学生进行开放式读书、个性化读书，不拘泥于传统方法。

二、课内与课外联动，培养阅读习惯，让学生多读

小学生在养成并保持良好课外阅读习惯的过程中，要做好以下几点：

1.让学生会选择。一方面，要指导学生选择适合自己的读物。教师不仅要向学生提供或推荐优秀的少儿读物，还要加强对学生家长的指导，使其配合教师，教会学生选择积极的、思想健康的读物。另一方面，要教学生在有益的读物中学会选择对自己有用的信息。

2.给予学生适当的“强制”。通过来自教师或家长的适度外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法阅读。这样就会习惯成自然。

3.重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，尤其在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更要严格要求，毫不放松。最后，教师要坚持以正面引导为主，留心发现学生因课外阅读而取得好效果的典型，给予积极正确的评价，树立榜样，影响其他学生课外阅读习惯的培养。

三、分享与激励并举，营造阅读氛围，让学生想读

为了达到“以读促思、以思促说、以说促写”的目的，收到“阅读”、“思考”、“表达”交叉应用的效果，可尝试如下活动：

1.开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力。学校可定期地开展故事演讲比赛，促进各个年级间的互动。老师可在班上开展兴趣小组的演讲比赛，如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，更可鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中，学生不仅简单地复述故事内容，为了表现得更形象，还会配上肢体语言等达到惟妙惟肖的效果。在自我创作的故事中，学生往往会几个人配合塑造故事情节，不仅语言表达能力得到了锻炼，而且展现了很强的创新能力，这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。

2.开展故事绘画活动，发挥学生想象空间。在培养阅读兴趣的过程中，班级可开展故事绘画活动，让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事，充分发挥想象力绘画。如，学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐”的历史故事，贴在图书角，鼓励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来就出现了“申奥故事”、“柯烂斧锈”、“囊萤”等好的绘画作品。

3.组织编辑手抄报。手抄报集学生的读书、编辑、绘画、书写能力于一体，教师可以及时了解学生的读书所得。每次安排手抄报内容时，教师要根据主题，提出相关的编辑要求，有意识地指导有关课外读物中的内容。学生按照要求，发挥自主作用，寻找相关的课外读物，完成手抄报的编辑。定期评比，逐步提高要求，使学生在不知不觉中养成多读书、多积累、善于收集的好习惯。

四、家校配合，“悦”读无穷

小学生的自制能力比较差，在学校里常常要在老师的引导下才会积极主动地阅读各类书籍，在家又容易受到电视、游戏等影响，导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。老师应该寻求与家长配合，共同建立一个学校加家庭的阅读氛围机制。鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己商量设计布置，如包括书柜、花卉、贴图等；鼓励家长参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间相互听读，讲见闻，欣赏优美散文，分享阅读心得。家长通过言传身教给孩子树立典范，这样，学生觉得阅读津津有味、乐趣无穷。家长与孩子的感情会在交流中得到加深、得到升华。

篇4

准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等，找好立意点，拟定题目，如政治方面的演讲主题：wto、统一、和平与发展、机遇与挑战；经济方面演讲主题：西部大开发、农村经济、再就业；教育方面演讲方题：中西方教育的不同、远程教育、终身教育、；文化方面演讲主题：文化的交流与融合、校园文化；环保方面演讲主题：man and nature；科技方面演讲主题：网络、克隆、基因；卫生方面演讲主题：keep physically and mentally healthy；体育方面演讲主题：olympics……有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。

拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志，阅读是一个循序渐进的过程，同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料（如图书、报刊、杂志或网络资源等）收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。

2 演讲稿的写作

演讲稿首先开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。

演讲稿的写作有严格的要求，就内容而言要主题鲜明，表达完整；就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强；就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多着名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁．路德．金的“i have a dream”，美国总统林肯所作的着名的盖茨堡演说，到克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读.

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即兴演讲比赛大体可以分为两种。一种是在比赛之前，给演讲者一个较大的内容范围和一段准备时间，在比赛中再抽题演讲。另一种则是没有内容范围，只是在演讲开始后抽题，做短暂准备后即开始演讲。前者表现出模糊性的特点，后者表现出临场性的特点。根据这两者的各自特点，其准备方法也有两种；

1.1模糊性准备方法。演讲者在一个较大的范围里得知了演讲内容，但并不了解具体题目。在这个基点上进行准备，首先要多做一些深度上，也就是哲学上的思考。其次是纵向与横向上的比较与结合。从哲学上思考问题，就是要求演讲者具备比较宏观的把握事物的能力，能居高临下地看待问题，全面深刻地思考。这时，虽然具体目标比较虚，但先有了准备，一旦拿到具体题目，模糊的目标就会迅速变得清晰起来。在这一准备方法中还要求演讲者围绕纵向与横向的比较与结合去丰富资料，充实内容。考虑的范围要大，挖掘要深。观点需要用人物事例来具体说明；人物事例丰富了，也容易归纳，总结出新的观点。

1.2临场性准备方法。即兴演讲者不知道演讲内容的范围，只是在比赛时才拿到题目，这种准备难度较大。为了在演讲前的几分钟内，把演讲的腹稿组织得较完善，通常的准备方法是“点的分布法”。当演讲者拿到题目后，在短暂的临场准备时间里，应该围绕着题目进行“点”的分布。“点”可以是一个很有感我错了彩的事例，一句幽默风趣的话，一位伟人或者哲人的警句，所要阐述观点的核心词语等等。然后，就要马上考虑这些“点”之间的联系，围绕着主题，将其分布在恰当的位置上，最后连贯成文。

2即兴演讲中材料的组合形式

材料的快速组合是体现即兴演讲能力的主要因素之一。它要求演讲者在极短的时间内解决好“说什么”和“怎样说”这两个问题。即兴演讲中材料的组合有并列式、正反式、递进式三种形式。它们有时可以互相结合、互相套用。具体如下：

2.1并列式。首先将总题分解成若干个分题，如权红同志在《世界也有我们的一半》的即兴演讲中，谈了三个问题：一是女人没有获得自己的“一半”；二是女人本应有自己的“一半”；三是女人应争得自己的“一半”。这三个分题各自独立又互相连贯，共同阐明同一主题：世界也有我们的一半。这种材料的组合方式可使演讲条理井然，而且极有力量和气势。

2.2正反式。围绕题目要求，一方面从正面说明，一方面从反面说明。如侯国锋同志在《一个青年军人的思考》的演讲中，围绕着“我们应当自强不息”这一主题，先列举一些反面事例，进行分析、批评，然后以一名战士自学成才的事例从正面称赞自强不强的民族精神。正反对比，效果明显突出，引人深思。

2.3递进式。围绕所要说明或论述的问题，先说明“为什么”，继而谈“怎么样”。如韩健的演讲《在失败面前挺起胸膛》围绕中心谈了两个问题：一是自己为什么能在失败中崛起；二是自己怎么样从失败中崛起的。

3即兴演讲的技巧

3.1保持警觉，选准话题。无论参加什么会议，都要始终保持全神贯注。要掌握会议的主题，讨论的具体题目，争论的焦点，有很强的警觉和思想准备。一旦即兴演讲，也决不会心慌意乱。有了思想准备，还必须寻找一个好的话题，而准确的话题，来源于对会议有关情况的熟悉与掌握。要注意在什么时间、什么场合，对谁讲话。如1924年5月8日，印度诗人泰戈尔在北京过了他64岁寿辰，北京学术界举行了祝寿仪式。梁启超登台即兴演讲。因泰戈尔想让梁为他起一个中国名字，所以，梁启超便从印度称中国为“震旦”，讲到从天竺（印度）来的都姓竺，并将两个国名联起来，赠给泰戈尔一个新名叫“竺震旦”。由于话题选择得好，故整篇演讲辞生动活泼，情趣盎然，寓意深刻。

3.2抓住话题，组合材料。确立了话题，就要抓住不放；进而紧扣话题精心组织材料进行论证。即兴演讲无法在事先做充分准备，完全依靠即兴抓取材料，其来源，一是平时的知识积累，二是眼前的人和事，又应以后者为主。如过多的引用间接材料，往往失掉即兴演讲的现实感和针对性，起不了应有的作用，只有多联系现场中的人和事，才能紧紧抓住听众的注意力。

3.3情感充沛，以情夺人。要使听众激动，演讲者自己首先要有激情。演讲者动了真情，才能喜怒哀乐分明，语言绘声绘色，从而感染听众，达到交流情感的目的。

篇6

由于受生活环境和教学条件的限制，再加上重视程度不够，笔者任教的旅游专业学生在语言表达上存在很多问题，如词汇贫乏、误用滥用、颠三倒四、掺杂方言等。这些看似无所谓的小毛病实际上对学生的智力发展和心理健康都会产生一定的不良影响。因此，随着素质教育的不断推进，培养学生良好的语言表达能力显得越来越重要。

一、认识语言重要性，培养说话兴趣

时展到今天，利用语言来交换信息和表达思想的比重越来越大，录音、可视设备及固定、移动电话的使用，许多突发事件的汇报与指挥，应聘工作时的陈述等，都表明只有提高语言表达能力，才能适应社会的发展。因此，语言表达能力的培养已经成为提高学生素质，培养开拓型、竞争型人才的重要内容。在课堂上，教师一定要把培养语言表达能力的重要性、迫切性灌输给学生，让学生对此有一个充分的认识，从而激发学生学习语言表达的欲望及潜能。

在旅游专业教学的实践中，年级越高，学生踊跃进行语言表达的情况就越少。这说明随着年龄的增长，学生的内心世界逐渐地复杂起来了，他们竭力向别人展示自己的“成熟”，很多时候不愿轻易地敞开自己的心怀。在回答问题上，学生年龄越大，越怕自己说错而招来别人的嘲笑，尤其是农村的孩子，这点表现得更为突出。长此以往，学生在心理上形成了一种“越不说、越怕说，越怕说、越不会说”的恶性循环，从而出现笔试成绩尚好，交际能力、口语表达能力很差的现象。

针对这种情况，教师在教学过程中可以采取以下措施。首先，要极力营造一个民主、平等的课堂气氛，热情鼓励、认真倾听和尊重学生的回答。其次，通过问题的设计来激发学生的发言欲望。如在“中国四大宗教之一――佛教”的教学中，笔者设计了这样的问题：“你理解的佛教是什么样的？”“玄奘与唐僧是否为一人？”“善有善报、恶有恶报说明了什么? ”这些问题的设计可从教材和学生的认识之间寻找到思维的“爆破点”，因此往往会引起学生的积极思考和踊跃争辩，从而从心理上冲淡了“不好意思”的障碍。再次，要言传身教，率先垂范。教师的影响是很重要的，旅游专业的教师一定要能说标准的普通话，这是语言表达的基础。同时，能在不同场合，恰当地交谈、发言，口齿清楚，语义明确，音量适中，语态自然。这样教师以自己的言传身教影响学生，处处给学生作示范，才能真正指导、训练学生的语言表达能力。所以上课之前，教师不但要备课，还要备说。课堂上老师要用词准确，条理清楚，感情充沛，使学生从老师的发言中体验到语言的丰富、奇妙，从而使学生在潜移默化中受到感染和熏陶，并且能逐步演化成自己的说话能力。

二、结合学习实际，多方位培养口才

为了切实提高学生的语言表达能力，在授课的过程中，教师要尽可能增加多样化、层次丰富的语言形式，如问答、朗读、背诵、讨论等。

英国学者罗素说：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。”思维从问题开始，因此在备课时教师应设计若干问答题，目的在于投石激浪，引发学生学习的兴趣，启迪学生的心智，让他们兴奋起来，在课堂上展开讨论。

至于朗读和背诵，一般用于教授《中国旅游文学知识》时。学生通过反复读与背，不仅达到读书百遍其义自见的目的，还可以丰富他们的词汇，增强语感，进而充实学生的语言素材，形成良好的说话习惯。读的时候通过接龙、找茬儿等多种形式激发学生读的兴趣；背的时候，可以要求学生在头脑中再现诗文的“意境”，深入体会作者当时的思想感情。这样学生的读、背就更接近自己说，从而达到一石二鸟的效果。

讨论则是由教师提出特定的议题，由学生以小组的形式发表自己的见解和主张，再总结汇报的一种形式。如在《叠山的艺术》的学习中，笔者设计了“如何巧置山石？”的讨论，参与的同学很多，学生的积极性也得到了提高。

三、培养文学兴趣，提高说话品味

近代学者王国维在《论教育之宗旨》一文中认为：“完全之人物不可不具备真、善、美之三德，欲达此理想，于教育之事起。教育之事亦分为三种：教育、德育（即意志）、美感（即情感）是也。”由此可见，审美教育与人的全面发展有着密切的联系，各种各样的文学作品为人们构建起一个琳琅满目、瑰丽奇幻的美的世界。当代旅游专业学生，将来是“美食”、“美点”、“美酒”、“美景”的民间大使，应该花更多的时间，以足够的精力畅游在“文学”这个大殿堂内，借以提高自己的说话水平。

至于达成的途径，可以多种多样，既可以教师列出参考书目以供备选，又可以让班里的学生按学号顺序，轮流推荐自己最喜爱的文学作品，并将文学作品的作者、背景、主要内容、名词佳句等讲解给全班同学听，让学生能借助大家的聪明才智，进行较高品味的文学欣赏。

四、进行演讲比赛，强化语言训练

演讲比赛是一种“演”与“讲”相辅相成，“口”与“才”互为表里，同时最具审美价值的口语表达形式。演讲比赛前，教师要先对学生的演讲稿进行指导、修改，再对学生的口语表达技巧进行训练，包括语速、语调、停顿、重音等进行训练，最后对学生的面部表情、手势、体姿体态等进行指导。因此，演讲比赛既增强了学生的语言组织能力，强化了学生的口语表达能力，还培养了学生的仪表风度、举止言谈，是一种综合性很强的口语训练方式。

2008年以来，我校举办了多次演讲比赛，学生们在这些活动中尝到了甜头，有多人获“优秀”称号。班上的演讲活动也从启发训练变成了自发训练，取得了很好的效果。

五、联系生活实际，提高说话能力

南京是一个历史文化名城，人文、物产资源非常丰富，近年来到南京旅游的人越来越多。因此，笔者对学生进行了《南京――历史的昭示与召唤》的主题教学。同时，要求学生把南京的文化古迹、历史名人、风物特产等资料搜集起来，重新组织语言，成立学生导游服务队向游客或学校师生介绍。这种有主题的交流既可以培养学生热爱家乡的感情，又对提高语言表达水平大有裨益。

此外，在培养学生口语表达能力的过程中，还有一种抽签练说的方法非常有效。具体做法是教师利用自习的时间，让班里的学生按学号顺序，轮流即兴讲话，主题不限，可以是一人，也可以是一山、一水、一花、一木……这样的即兴讲话并不是不假思索、信口开河，它要求学生在短时间内把说话的中心、要点组织起来。这虽比有准备的说话更难，但却能更好地检验一个人的说话水平。

综上所述，要使学生的口语交际能力得到提高，方法是多样的，途径也各不相同。只要我们认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，不断总结教学方法，积极鼓励学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，则学生在此方面肯定会有长足的发展。

篇7

尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们；大家好！

我来自三年级六班的班长田淼，我是一个自信，开朗，多才多艺，勤奋好学的小女孩。

今天，我能登上这个神圣的舞台，心中无比的兴奋和自豪，首先我要感谢我的老师，是他们让我更加努力学习，是他们给了我发挥才能的平台。我才能在书法比赛中获得二等奖，在数学竞赛中也获得了二等奖，在演讲比赛中脱颖而出，喜获一等奖。并每年都荣获校级学生的称号。经过一次又一次的锻炼，让我明白了一个道理，压力就是动力，并勇于挑战。

我担任班长这个职位已经三年了，因为我的工作能力得到了老师和同学们的肯定。作为一名班长，我在搞好自己的学习中并不忘配合老师做好班级的工作，不断加强自己的素质培养，使自己成为一名得智体全面发展的好少年。同时也要做一名出色的领航员，做同学们 的好榜样，当老师的得力助手。我深深的知道，班长是架在老师和同学之间的一座桥梁，我不仅要管好班上的纪律，同时也要管好环境卫生，我不仅学习刻苦，还热心帮助同学，我认为；‘一花独自不是春，万紫千红春满园’。当同学们在学习上有困难时，我总会耐心地为他们讲解，毫无保留的交给他们解题的方法和技巧。希望全班同学都能扬长避短，互帮互助，有强烈的责任感，出来好班上的每一件事，我以更加努力工作，回报老师和同学们对我的信任。

篇8

关键词：商务谈判；开场；打断；拒绝；说话之道

商务谈判，从某种程度上来看，如果谈判者能够按照演讲比赛和辩论比赛的要求去练习，势必会在每一回合的谈判中享尽破竹之势。演讲比赛对演讲者的表情、手势等都有严格的要求，还有音量和时间的控制，而辩论比赛则要求演讲者能在说话时布下陷阱以及防范对手布下的陷阱。实际上，商务谈判是集两种演讲于一身。演讲者要熟练的掌握说话的技巧，在较短的时间内，把一个事情讲到一定的程度，同时通过策略的组合主导谈判的方向，使对方逐步满足我方的要求。如能在谈判各个阶段中使用灵活巧妙的说话之道，会使谈判者在整个过程中如鱼得水。

一、开场陈述的标题

在实质性谈判之前，谈判各方往往先要作一个正式的开局发言，用于亮明本方的观点，营造有利本方的气势。这个阶段的发言如同演讲比赛，必须把内容清楚明白的陈述听众，但往往会有部分听众的理解能力不在演讲者的预计之内，陈述者就无法营造其所需要的开局氛围。不管陈述者的开局发言是采取共鸣式，还是进攻式的策略，能否通过说话让对方感受到发言目的才是关键。

不少人需要听到结论才明白说话者开场陈述的意思，如果碰上有过长的铺垫会引起不必要的误解。譬如，谈判者在开场陈述时，说话的内容与态度如同宫廷剧里的文武百官、后宫妃嫔那样七弯八拐，使谈判的主题以及其想法含糊，会让对方觉得该团队缺少谈判的诚意。而另一种可能是谈判对手的理解角度跟陈述者的角度不一样，尽管陈述者的说明很详尽，也可能会得出和陈述内容截然不同的结果。因此，开场陈述除了要符合基本要求之外，不妨像报纸的报刊社论那样，有个方向明确的标题，然后简单补充说明，结尾之时，再明确地做结论，确保对方听懂我方意见，才能为后面策略的开展打下良好的基础。

二、适当的打断

任何时代的教育，中国人的传统古训是“别人的说话不可以打断”，然而，适当的打断却能显示出谈判者的诚意。一般情况下，如果对方在陈述一个与我方意愿差之千里的观点时，我方人员立刻跳出来打断说“你方这个要求超过我方所能承担的成本”， 会由于对方还没有完成其发言，因而可能会感觉到被挑衅，从而使谈判走向一个不友善的氛围。

气势，为了持续营造一个良好的对话环境，发言者应该庆幸有打断的行为出现。因为听众在听别人讲话的时候，需要高度的注意力，对于听众而言，需要适当的打断，一方面可以让听众有思维转换的机会，另一方面也可以让发言者及时获得听众的回馈和判断自己发言的效果。但是，打断的言语一定要配备礼貌的用语作为切入，如“抱歉，打断一下”。只要打断的方式是礼貌的，态度是对原讲内容显露兴趣的，讲者都会高兴被打断。只有用心听对方讲话的人，为了确认某些信息，或者为了询问一些细节，才会打断说话的人。所以适当的打断，不仅是尽了一个仔细聆听者的责任，更是突现了合作的诚意。

三、善意的拒绝

在谈判的过程中，有很多方法去表现拒绝对方提议，但假如不是刻意要通过强烈的拒绝来终止谈判，谈判者必须注意拒绝的言语和方法。

首先，直接拒绝。谈判者要把握时机敢于拒绝，譬如直接跟对方表达条件无法接受，并且不开先例。这个拒绝技巧是对事不对人，利用客观因素为由。也可以在对方没有提出要求前就先拒绝对方可能会提出的请求，尤其是熟客，直接把无法让步的条件先摆明态度，妥善地处理好这部分的问题，会让对方减少对某些条件的期望心理。其次，委婉拒绝。有道是谈判如拳击，出手必击对手要害，当对方攻击太猛时，我方可考虑曲线拆招以维持谈判气氛。

（一）幽默拒绝。当对方提出了不合理要求，而我方无法接受时，可用一个轻松的故事间接暗示拒绝，既能让对方听出弦外之音，避免了难堪，又缓冲了对方被拒绝的不快。某洗发水公司的产品经理，在抽检中发现有分量不足的产品，对方乘机以此为筹码讨价还价，该公司代表微笑着说：“美国一专门为空降部队生产降落伞的军工厂，产品不合格率为万分之一，就是一万名士兵就有一个因降落伞的质量而牺牲，这是军方所不能接受和容忍的，他们在抽检产品时，提出让一个主要负责人亲自跳伞。据说从那以后，产品的合格率达到了百分之百。如果我们回收问题产品让负责人处理，那可是我公司成立以来首次碰到使用免费洗发水的好机会。”这样的拒绝不仅转移了对方的视线，还充分阐述了否定的理由。

（二）移花接木。谈判核心的问题是价格，对方会争取把价格降低，当对方要价我方无法满足时可以移花接木或委婉地设计双方无法跨越的障碍，既表达了我方拒绝的理由，又使对方心服口服地谅解。譬如，“很抱歉，这个要求超出了我方承受能力。”“假如你方坚持，我方唯一可以做的就是采用次优的原料来是生产成本降低0.5%，否则我方无法满足你方的价位。”“我方可提供另外一款类似的产品你方，价格可以满足你方要求，功能没有那么完善。”这些理由表面上是对方置身设地考虑之后提供的可行性选择，实际上是促使对方妥协，重点是表明对方的要求无法实现。

（三）迂回补偿。如果对方是个精明的角色，单靠以理服人、动之以情等技巧是无法让对方满足的，而直接拒绝更可能会激怒对方，这个时候就要从切身利益出发去拒绝。譬如在能力所及的范围内，给予适当的优惠条件或补偿，往往会取得曲径通幽的效果。如房地产开放商认为电梯供销商报价比其他同业偏高，表示不能接受。这个时候供应商信心十足地说：“我们的产品是国家免检产品，优质原料，进口生产线，相对来说成本要高些，但我们的产品美观耐用，安全节能，售后服务完善，一年包换，终生维修，每年还免费两次例行保养维护。”通过迂回补偿的方法，让对方感觉即使是被拒绝了但好歹也占了一点便宜，迎合消费者的购买心理，决绝的同时使自己增加了谈判力。

拒绝是一种手段，因为拒绝不是为说“不”而是为了利益以及谈判的成功。拒绝不是相对的，拒绝只是否定了对方的进一步要求，却蕴含着对以前报价或让步的承诺。同时谈判中单一的拒绝并不等于全盘否定。如果在拒绝对方的要求前可以找到彼此同意的非实质性内容予以对方肯定，产生共鸣，借机顺势表达不同的看法，也是一个明智之举。

谈判进入到最后的阶段，更多的是意味着双发的需求已经很大程度上获得满足，假如“拍板成交”，在谈判者握起签字的笔之时，还要努力是对方相信，并认可自己的决定。因此，谈判结束后一定要记得祝贺对方。无论对方的谈判技巧如何差劲，都要向对方表示祝贺。可以告诉对方：“哇！你们干得棒极了。我知道我们没有取得预期的结果，但坦白地说，我还是从这场谈判中得到了很多，因为我从你们那里学到了许多关于谈判的知识。你们干得太棒了。”这样的对话会使对方感觉自己赢得了这场谈判，因而使合作有个美好的开始。

参考文献：

[1] 罗杰・道森：优势谈判[M]重庆出版社，2014年9月

篇9

该同志充分认识到我市开展学习实践科学发展观活动的重大意义，增强学习的自觉性。学懂弄通科学发展观的本质要求、学习实践活动的基本要求以及学习实践活动中各项组织工作的基本要求，做到心中有数，把握工作的主动权。由于从事工作过多，她每天在完成本职工作的情况下，利用双休日和晚上的时间，按照支部制定的学习活动计划，深入学习中国特色社会主义理论体系的精髓；深入学习科学发展观的最新论述；深入学习省委七届三次全会和市委八届四次全会精神及宋志永等13位农民兄弟所弘扬的新唐山人文精神，以不断提高自身理论素质和道德素质，保证业务工作和学习教育活动两不误，两促进。

二、积极实践，做好表率

张来玲同志对待工作一直充满激情，作为一名机关党员她始终保持良好的精神状态，不断创新工作思路和方式方法。在这次学习实践活动中，她发起了在机关党员中开展“发挥自身优势，努力做学习实践科学发展观活动的表率”的倡议。倡议言简意赅，具有针对性和可操作性。提出在机关党员要结合自身工作实际，尽职尽责、密切配合，以事事争高、处处争好的精神，以高度的政治责任感，以创新务实的作风，为卑家店乡发展再立新功。在与信息组、宣传组其他成员共同做好材料起草、上报、下发的同时，她将学习实践活动的情况定期编制《工作简报》。通过简报表扬先进，及时总结各支部学习实践活动中的先进事迹，广泛宣传，以身边事教育身边人。简报内容广泛，在广大党员中传阅，为全乡党员全面了解学习实践活动情况及交流学习实践心得搭建平台。为使学习实践活动扎实有效开展，她在机关、村、学校党员和群众中精心组织开展了“为科学发展献计出力，从我做起”演讲比赛。比赛中，每一位参赛选手的发言材料她都亲自把关，并在演讲技巧等方面给予指导，使演讲比赛获得圆满成功。此外按照乡党委要求，她主动承担起组织全乡科学发展观知识竞赛的重任。为了让广大党员记住学习要点，她编制了《科学发展观知识提纲》，并下发到各村党员手中。

篇10

一、组织学生军训

学校对高一新生入学前进行军训，这是语文教师创设情境指导写作的一个时机。炎炎烈日下，平日里生活优越，娇生惯养的学生接受紧张、严厉、正规化的军事训练，尽管汗水湿透衣背，又苦又累，但学生却很坚强。学生在军训日记中写自己离家后对父母的思念，写军训生活的艰苦，写军训的收获，感慨军训不仅加强自身的组织纪律性，提高了思想认识，而且锻炼了自己的意志，感慨几天的成长胜过几年，有的甚至因此爱上绿军装，萌生了今后报考军校保卫祖国的决心。

二、开展诗歌朗诵、演讲、辩论等比赛

每学期，教师精心指导、组织安排学生参加诗歌朗诵、演讲、辩论等比赛，赛后，布置学生抒写内心感受。我们班曾经进行以“我为何而生”为话题的演讲比赛，学生激情昂扬。选手们赛前准备充分，虽然许多都是首次参赛，但都镇定沉着，赢得观众一阵阵热烈的掌声。学生在随笔中或点评参赛选手的演讲内容、演讲风格，或畅谈自己对人生的认识、感悟，参赛选手也抒写自己演讲时的真切感受，或紧张惊慌，或沉着冷静等。有学生在《我第一次参加演讲比赛》一文中写道：“我迈着轻松自信的步伐走上讲台，我觉得头脑中一片空白，但嘴里却讲的很流畅……，我不知如何走下台，只听到同学们热烈的掌声在耳边回响，我为自己喝彩，我似乎更加深刻地理解了‘我为何而生’的内涵，不就是为了超越自我，打造自我，勇往直前吗？”

三、组织家长与学生互通书信

教师召开家长会，要求每位家长给子女写一封信，信中写出家长对子女的期望和要求，教育和勉励。信交给教师。作文课上，教师当堂给每位学生一封家长来信，要求学生当堂拆阅，并根据信的内容立即回信，为学生创设特定的情境、氛围。家长信中有对孩子的殷切期望，还有对孩子无微不至的关怀，舐犊情深，还有家长的自责和对孩子的歉意。学生一边读信，一边流下激动的泪水。含着热泪，挥笔疾书，向父母倾诉自己的内心世界，抒写心志，感谢父母对自己的养育之恩与关爱。也有学生在回信中勇于自我解剖，或直言批评父母一些不恰当的教育方法。一封封看似平常的信，消除了家长与子女间的误会、代沟，沟通并加深了家长与孩子之间的感情，家长与子女相互理解，打动了父母的心，也强化了学生的自我认识和对人生的感悟。

四、组织学生观看影视或编演课本剧

每学期，教师可组织学生观看一些经典影片或其中的精彩片段，创设情境，指导学生作文。如《红楼梦》、《阿Q正传》、《家》、《雷雨》等。让学生观看后立即写观后感，或分析剧情，或评析剧中人物形象。剧中人物的一言一行给学生留下深刻的印象，学生写出来的文章有理有据，真切感人。另外，现行高中语文教材中有不少文学作品，教师也可以指导学生自己编演课本剧，例如《廉颇蔺相如列传》、《最后一片常春藤叶》、《鸿门宴》等。学生对此兴趣很浓，抢着扮演剧中角色，当一回“演员”，过一把戏瘾。这种活动可分几组进行，并进行评比。演出完毕后，“演员”与“观众”同时创作，或评价“演员”的表演技巧的优劣，或抒写当“演员”的感受，由于“现演现写”，写出来的文章真实可信。

五、组织学生参加社会调查、采访、旅游等活动

学生写作的材料不可能限于校园生活，教师还要指导学生写社会生活题材，都市生活题材，乡村生活题材，自然风光题材等。因此教师应带领学生走出校园，走向社会，了解大千世界，让时代的活水流进学生的心田。每逢节假日，笔者要求学生外出旅游，开阔视野，增长见识，领略祖国山河美好风光，了解各地的人文景观、风土人情，让学生观察大自然，受到美的熏陶，得到直观感受，激发学生的创作愿望，大千世界的万事万物迎面而来，学生触景生情，结合自己的生活阅历，自然能写出充满激情的文章来。笔者还组织学生分组采访先进人物，他们职业不同，有政府官员、医生、企业家、教师，也有普通的工人、农民。学生通过采访，了解身边先进人物在各自不同岗位的英雄业绩，获得人生启迪，在作文之中抒写出对人生的深刻认识和感悟。