小学体育教育教学范文

导语：如何才能写好一篇小学体育教育教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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体育中学习竞争与合作。认识合作的重要，团队的可贵。体育中学习按规则办事，促进人的思想品质不断提高。我们的教育提倡生命教育、生活教育和生存教育。体育能够很好实现“三生”教育的有机结合。体育处处有规则，体育道德和体育精神是人类道德和精神的集中体现。体育活动实现了德育生活化。体育德育更有现实性、生活性、趣味性、针对性和体验性。

2体育，转变小学教育模式

教育是为了促进孩子的成长。成长的意义在于适应社会生活，学习生活的本领。在当下的教育中，把教育的内容绝对化，认为教育就是传授知识；把教育的功能狭隘化，认为教育就是获取高分；把教育行为功利化，认为教育就是获取更大的利益。于是教育也采用工业化生产模式，脱离社会,脱离学生生活。在教育活动中，学生始终处在一种被动的状态下，他们的主观能动性被严重压制。在整个教育活动过程中，学生很少有情感体验，最后导致学生学习主动性缺失，学习能力低下，厌学情绪抬头。玩是孩子主要的生活特征。在儿童少年时期，玩应该是他们生活的主要内容。因为他们没有生活的压力，社会家庭一般也不需要他们参与社会竞争。喜欢玩是每一个未成年人的共同特征。在孩子们玩的项目中，极大多数与体育有着密切的关系。教育的目的是让学生成长的可能变成现实，而教育目标达成的有效途径是从喜欢开始的，因此与玩关系密切的体育自然就应该成为教育的首选。所以在学校中应该重视体育教学，重视开展体育活动。

2.1增加体育活动的时间

笔者认为在基础教育中，体育课程应该成为学校的主要课程，从小学到高中，体育的课时安排呈现递减式，而小学低年级的体育课时应该增加到学生在校总课时量一半左右。从高中到小学的学生体育活动的总量从每天1～5h逐渐增加到2.5h至3h。

2.2强化体育评价的分量

首先要把体育作为评价一所学校的主要的内容。当然，在评价学校体育的指标中，应该有：体育活动的时间、体育活动的组织安排、学生身体发育的促进、学生参与体育的兴趣等。把学生参与各种体育比赛的成绩排除在学校体育评价的指标以外。如果学生近视率、肺活量等身体机能达不到要求，学校不能评为各种先进，学校领导要受到相应处罚。其次要把参与体育活动的表现作为评价学生的最重要的指标。要把学生身体机能锻炼好，参与体育活动积极有效的学生在校园中要大力表扬，以改变观念，用评价引导教育。让参与体育活动积极的，有一定组织能力的学生在校园中有威望。

2.3改善体育教育教学的方式

学校体育不应有更多的功利色彩，采取应试教育的方式搞体育。以参加上级比赛获取名次为主要行为目的，把一部分参加上级比赛的学生集中起来，组成运动队，占据学校体育资源，强化训练。学校体育应以提高学生身体素质为主要价值取向，把全校师生发动起来。在体育教学中，要注意调动学生的主动性积极性，要以游戏的方式增加趣味性，要注意多学科的有机结合，如：增加体育舞蹈等。在体育活动方式上，要增加学生自主选择性，动员学生自行组织体育活动，还要整合各种社会力量，扩大学生参与体育活动的空间。在体育设施的管理上，要具有更大开放性，学校体育设置向学生开放，学校的体育器具学生可以自由选用，无需更多的管理手续。

3加强体育教育教学势在必行

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近些年，人们提高对体育锻炼的重视，让学生拥有更为强健的体魄。小学体育教学改革应着重于提升学生的体育锻炼的思想。由于小学生的体质存在较大的差异性，教师应结合学生的身体素质的不同，进行相应的教学改革。一方面，我国的小学体育教学改革获得一定的成就;另一方面，小学体育教学中还存在众多的问题亟待解决。鉴于此，文章对“小学体育教学改革策略”进行探析意义重大。

 

1 小学体育教学的现状

 

1.1 教学方式过于单一

 

现阶段，体育教学在开展体育教学的过程中，沿用传统的教学模式，使得小学生缺乏对体育教学作用的正确理解。此外，由于我国自古重文偏武，学校家长、教师与学生等方面都重视文化知识的学习，严重忽视体育锻炼的重要性。学生没有从思想层面上意识到体育教学的重要性，往往以自身的兴趣为导向。所以，体育教师应把握小学生的这个特点，采取有效措施以激发学生体育锻炼的热情，帮助学生顺利地完成体育锻炼。然而，体育教师的教学设计缺乏足够的合理性，直接影响体育教学的质量与效率。因此，在开展体育教学的过程中，小学教师应提升自身的认识水平，为小学体育教学的顺利进行提供重要保障。

 

1.2 忽视训练基本功

 

现阶段，小学体育教学中严重忽视基本功的训练;此外，由于小学体育功底不够扎实，无法提升小学体育教学的质量，一部分体育教师会认为进行基本功训练会浪费大量时间，一直沿用传统落后的教学方式。所以，小学体育教师在体育教学中，通常会忽视与淡化教授体育基本知识。小学体育教师在开展体育教学过程中，小学体育教师应改变落后的教学方式，进而提升小学体育教学质量。

 

1.3 缺乏多元化的教学方式

 

由于体育教学方式过于单一，降低学生体育学习的兴趣，以往的课堂教学模式无法满足学生的精神需求。传统的体育教学模式以教师为主导，重视基本技术的教学。然而，随着素质教学改革进程的推进，更加关注于培养学生的德育、智力观念与意识等。所以，体育教师应改变落后的体育教学观念，应用创新型的教学方式提升体育教学的效果。此外，对于小学阶段的学生来说，其具有活泼、好动、性格开朗等多种特点，思维方式还有待提升。因此，体育教师应充分地利用这一特点，创新体育教学方式与手段，进而提升体育教学的质量与效率。

 

1.4 体育教学场地设施问题

 

体育场地设施，为体育课堂教学的顺利开展提供重要保障。与其他各个学科的学习不同，体育教学对场地器材与设备等提出较高要求。然而，学校不重视对体育设施的投入。现代化体育教学重视学生的全方位的发展，坚持以学生为主体的原则，顺应学生个性化的发展。其中，各种体育运动设施则为素质教育的实现提供重要保障，奠定体育教学的物质基础。因此，学校应加强网球、羽毛球、游泳与体操等体育活动设施的建设，根据运动项目的不同，则设立相应的运动设施，满足各项体育教学的需求。由于体育场地与设施等方面的不足，在一定程度上直接限制体育教学活动的顺利开展，束缚学生的个性发展。

 

1.5 体育评价模式的不足

 

我国现行的小学体育教学，缺少男女分班教学，不对学生间的性别、身体素质与体育能力等方面进行区分，违背体育教学因材施教的原则。现阶段，体育评价与考核通常运用终结性评价手段，一般会进行体育达标考试与体能测试等。考核与评定的标准比较固定，方式则过于单一。然而，某些学生由于天生身体素质较差，终结性的评价体系则忽视其所做出的努力，更无法激发出身体素质较好的学生参加体育锻炼的积极性。由于教学模式过于陈旧，且缺乏完善的考核评价体系，直接影响着素质教育的顺利实施，这就要求改进教学模式，不断地完善体育评价与考核体系。

2 改革小学体育教学的措施

 

2.1 改变落后的体育教学理念

 

受到传统的应试教育的影响，教师与学生将大量的体育锻炼时间进行文化课学习。所以，要从思想层面上提升教师与学生的思想认识，意识到体育锻炼在增强人们体魄与提升人们精神品质方面的作用，推动小学体育教学质量的提升[1]。

 

2.2 加大对体育教学的投入

 

小学体育教学中，需要以充足的体育教学器材与场地做保障，确保可以顺利地实现体育教学目标。所以，我国应贯彻落实相关的体育教育的政策，加大对体育教学的物质投入，为小学体育改革的顺利实施提供重要保障;与此同时，学校应充分地挖掘社会中的体育教育资源，避免出现小学体育教育资源不足的状况。

 

2.3 改进体育教学方式

 

我国的体育教学内容过于单一，致使众多的小学生不愿意参与体育教学活动。所以，教师应积极地采取有效措施以丰富体育教学的内容，改进体育教学方式与手段。此外，小学体育教学在进行体育教学的过程中，则需要充分地考虑学生的兴趣与年龄等问题，根据学生的兴趣爱好，设置一定的体育教学活动，充分地调动学生的体育锻炼的积极性与主动性，培养学生体育锻炼的习惯。这就要求教师在进行体育教学改革的过程中，需要不断地完善体育教学的方式，进而提升小学体育教学的质量与效率[2]。

 

2.4 体育教学中融入美育与德育

 

随着素质教育改革进程的推进，人们重视学生的全面发展。所以，将美育与德育融入体育教学中，促进学生的心智与身体双方面的协调发展，一方面，使得学生的身体得到很好的锻炼;另一方面，则可以形成学生健康的人格。此外，教师应结合学生的特点，根据学生的喜好，设置一定的体育教学活动，如：教师可以设置体育视频的教学，让学生感受到体育锻炼的美感。此外，教师在开展小学体育教学的过程中，则需要将小学生的思想品德教育与体育锻炼相互结合，推动学生的全面发展[3]。

 

2.5 体育评价机制的完善

 

通过考核评价，则可以充分地认可学生的体育参与程度、课堂表现与技术成绩等方面，提升学生参与体育教学的积极性，让学生获得体育锻炼的成就感。体育教师在开展教学的过程中，应坚持以人为本的原则，根据学生各自不同的特点，重视学生的个性差异，对学生进行公平地评价。然而，传统的体育评级体系，一方面损害学生的体育运动参与的自尊心;另一方面，则让学生产生抵制体育锻炼的情绪，违背体育教学的目标功能与本质。因此，教师应将过程性评价与终结性评价相互结合，充分地考虑学生在体育锻炼过程中所付出的努力[4]。

 

3 结语

 

综上所述，小学阶段教学中，体育教育属于重要内容，加强对小学体育教学改革的研究显得尤为重要。教师则应改变传统落后的教学方式，运用先进的教学方式，并在体育教学中融入美育与德育，全方位地培养学生，推动小学体育的教学改革，提升体育教学的质量，促进小学生综合素质的提升，为社会主义的建设与发展输送大量优秀的人才。

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1如何在小学体育教学中应用探究性学习

在体育课堂教学过程中,教师应做到透彻了解探究性学习方法的内涵,才能明白如何在课堂中创设探究性问题。

1.1探究性学习方法的内涵

探究性学习:即指通过教师的引导,让学生实现自主合作探究,我们可通过尝试、体验和实践等环节,以此培养学生能够主动发现、分析和解决问题的能力,从而达到学习兴趣和能力的形成的目的。让学生对体育的基本知识能够熟练掌握,包括基本的学习技能和技战术思维方式。体育探究性学习方法是以探究在体育教学中存在的较为简单的基本技术为主的教学方法,教师依据新的课程标准,把现行的体育教学内容作为探究性学习的基本内容,在教学过程中教师要发挥主导作用,引导发挥学生主体地位,让学生自主地结合实际生活经验,陈述自己在学习的过程中存在的疑难问题的看法探究问题,利用自己已有的体育知识解决实际问题。

1.2小学生体育教学探究性学习的教学情境设置

一个问题的出现是探究的开始,但问题也是建立在情景基础之上的。学生在体育教学课堂中,应仔细的观察,发现问题后要比较分析,并能够通过自身掌握的体育知识解决问题。学生的体育基本技术通过探究合作交流得到有效的提高。在实际教学过程中,教师应为学生探究学习的多创造机会,可通过多设置问题来实现。在接力赛中传接棒技术是接力赛的重点内容,在上课之前要对学生的传接棒技术进行讲解,通过创设通过合理的手段使,学生在一定时间内完成传接棒,要给学生创设探究性的问题让学自己去认认真真的,探究性学习在什么样的情况才可以顺利的完成动作,我在上课时观察学生的探究性的解决问题的手段,他们的探究第一是要把接力棒的三分之二让给接棒者,三分之一留在自己手里。第二是要发出交接棒信号。第三是防止接力棒掉下去,接到棒要给对方一个信号,让对方迅速松手。这样子才完成接力区的交接棒动作。这是在一堂接力赛传接棒技术的课堂,学生应用探究性学习方法解决问题的过程。

2在小学生体育教学中应用探究性学习的重要性

探究性学习方法作为一种现代化的教学理念,也承载着新课程标准的建议,它在提高学生学习效率的同时,以更加高效的速度帮助教师完成教学任务,最终达到实现教学目标的目的。所以说,它所具有十分重要的作用。新课标尤其注重探究性学习教育功能。在学习中,学生是主体,教师是组织者。在学习过程中,教师通过组织、引导学生采用正确的学习方式获得知识、掌握学习技能,培养学生学习兴趣,为学生日后的发展打下良好根基。新课标不主张看结果,而是注重学习方法及过程。“创造力最能发挥的条件是民主。”教育学家陶行知一语重矢地点出了现代教育中为学生提供民主和谐的教学环境的重要性;也指出了培养学生创新精神是当前教育改革的首要任务。

3小学体育教学中探究性学习的教学评价

传统的教学模式都是教师处于主动位置,而学生只是被动的接受,加上学生对体育知识的认识并不深刻,课堂气氛也是枯燥乏味,久而久之学生就会出现消极的状态,探究性学习的开展,可有效的激发学生学习兴趣,从而能够积极主动的获取知识,成为主导者。学生通过课堂教学主体实践活动,在不断的探究中不断的学习,不断的学习中不断的探究,两者相辅相成,将教、学、探究三者融为一体,理论联系实际,实现统一。学生通过不断的学习、探索、发现的过程中获得自身的发展,这是学生必须要掌握的基本学习形式,即探究性学习。以不同的角度、方法和途径解决在探究性学习中发现的问题,这样可培养学生善于求异的能力,拓展学生的思路,开阔学生思维。通过情况下,我们在理解知识时,习惯用自己固定的思维方式去思考、理解,这样便会产生定势心理。在日常教学中,教师应做到以下几点:第一,为学生创建多样性的思维环境,以此提高学生思维,使其更广更宽。第二,教师要多创造机会为学生创设思维情境,为学生创作更多机会,寻找更丰富的素材,提供更广阔的空间,如果说“创新”是火种,那“教”就是点燃火种的火把,教师要用“教”来点燃学生的“学”,使其燃出更加绚烂的火花,这样才能使学生科学探究的独创性得到有利发展。第三,注重学生个性的保护,杜绝教师以对待成年人的态度和条例来要求他们。如在教授《转盘》一课时,多数学生都是由几个人一组来探究同一个问题,而有一个学生却独自一人研究“轴与桌的接触面大小对转盘速度的影响”这样一个问题,对这个学生我给予了鼓励、支持与表扬。

4结语

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在小学体育教学过程当中,不仅强调培养小学生的身体素质,更重要的是对小学生人格特征的塑造与完善,主要目标在于全方面激发学生勇于创新、敢于拼搏的精神和气质。在小学体育教学当中渗透德育教育,能够在很大程度上帮助小学生塑造情感与道德素养。在该文的研究过程当中,笔者结合当前小学体育教学现状,分析了德育教育在其中的渗透策略。

关键词:

小学体育教学；德育教育；措施

德育教育在小学教学中占据着不可替代的重要位置,在体育教学当中,如何渗透德育教育的确值得深入研究。因此,在体育教学当中,应当充分尊重学生的主体性地位,从而逐步树立平等意识,为学生的长远发展奠定基础。

1小学体育教学中渗透德育教育的必要性

在小学体育教学中渗透德育教育,最主要的目的就是全方位地培养小学生的素质,挖掘小学体育教学中的特殊性,将德育和体育教学结合在一起,从而保证学生的思想意识得到拓展,鼓励其参加体育锻炼活动,促使其热爱生活,培养终身体育的意识。长此以往,学生能够在行动上更为积极主动,并且关心集体、遵守纪律,在精神上也能够培养学生勇于拼搏的品质。基于小学体育教学的性质上来看,其中蕴含着非常丰富的教育教学功能,这门学科在培养学生优秀品格方面也有着重要的意义。从实践过程上来看,教师的积极引导,以及有计划、有目的的教学设计,能够对于小学生进行身心方面的引导和影响。因此,对于教师来说,应当具备良好的品德,规范教育言语,通过认真的态度来影响身边的学生。另外,将德育教育渗透到小学体育教学当中,能够在很大程度上带动起这门学科的改革与进步,使其能够符合时展的潮流,并且更加贴近学生主体人格完善的需要。在以往的教学活动当中,很多体育教师都没能注意到体育教学当中德育教育的重要性所在,单纯地强调理论知识的传授,却忽略学生道德方面的培养。在小学体育教学当中渗透德育教育,无疑能够强调德育教育的重要作用,引起教师和学生的重视,学生在掌握重点体育理论知识的同时,能够有效地提升综合素质。就现有状况来看,在我国小学体育教学当中,无论是校领导还是体育教师,都在观念上面出现了一定的偏差,不能深刻地意识到体育教学当中渗透德育素质教育的重要性和必要性,这就使得现阶段德育教育在体育教学当中无法发挥应有的价值。主要问题体现在德育教育在体育教学当中的地位缺失、德育教育方式尚且停留在传统的层面上、材料当中的价值点没有得到完全地挖掘等,伴随着类似的问题的不断滋生,在小学体育教学当中渗透德育素质的培养已经到了刻不容缓的程度。

2小学体育教学中渗透德育教育的措施

2.1提高教师素养与能力

2.1.1注意教师的形象和语言

小学生主体具有一定的可塑性特征,其不仅善于模仿,而且具有非常灵活的思维,想象力丰富。体育教师在与学生接触的过程当中,其素质会对于学生产生潜移默化的作用。因此,在实际教学活动当中,体育教师应当关注自己的言行举止以及自身形象。与此同时,应当对于学生倾注爱心,学生就能够感受到教师的关注,也能够感受到教师对于自己的热爱和期待。

2.1.2提高自身道德修养

在小学生眼中,教师的榜样作用是极为明显的,所以,教师的一言一行也会得到学生的模仿,因此,在实际教学活动当中,教师应当具备良好的思想道德修养。首先,应当对学生予以热爱,从而使其能够真正热爱体育事业,如果教师不能够热爱学生,那么学生也就不能够对这门学科产生兴趣,还有的教师将自己的情绪带入到课堂当中,学生也会受到影响,不能帮助学生调动起积极性。其次,体育教师应当具备高尚的人格,对于学校当中规章制度要予以支持,并且全方位落实到实处去。

2.1.3提高自身专业素养

体育教师本身应当具备扎实深厚的体育专业知识,以此来调动起来学生的积极性。体育教师应当对于基础知识和技能有一个全方面的把握,从而正规完成教学当中的动作,帮助开展适合小学生的体育活动,从而对于活动当中的各个方面进行全面的掌握。与此同时,在当前的时代背景之下,体育教师还应当保持自己的知识水平不断前进,在教育教学活动当中,对于当前体育发展的形式进行分析,还应当时时了解我国体育文化发展史,使得这些内容能够及时补充到教学当中来,以良好的形象来感染学生。

2.2结合具体的体育教学内容与活动渗透德育教育

2.2.1培养学生爱国主义情感

体育文化的发展始终处于一个不断前进的过程中,经历了悠久的演变、传承与发展,所以,在实际教学活动当中,教师可以向学生讲述体育文化发展历史。以此同时,我国当前的体育教材内容极为广泛,所以,教师应当挖掘其中深刻的内涵,结合不同教材的特点,以及同学的实际情况,对于德育教育进行有计划的渗透。

2.2.2合理运用体育教学组织形式

在体育课程当中,很多活动都是需要教师和学生共同参与的,基本组织形式也是这样。并且体育教学当中,学生通过集体游戏和活动,能够不断地提高自我,流露真实的情感,借助于这些,能够引导他们树立正确的集体观念,这对正确对待个人与集体、集体与集体之间的关系是极为必要的。譬如说体育课中的球类比赛,能够帮助他们进行团结协作,并且形成互相配合的集体主义精神。与此同时,关于这一过程中所涉及到的游戏教学情境,也应当进行一个合理有效的设立。一直以来,小学生都对于游戏活动比较感兴趣,对于小学游戏教材,其中蕴含着一定的思想性和情节性。在进行这些游戏的时候,可以适当地融入爱国主义教育,需要注意的是,这种形式的教育应当与游戏内容本身相契合,并且尽可能地与现实生活相契合。

2.2.3有针对性评价中进行德育渗透

对于学生的鼓励与赞美,能够让学生放下心理包袱,积极地参与到活动当中,这对于提高学生自信心有着不容小觑的作用,不仅能够让表现突出的孩子不断进步,也能够让成绩不太靠前的孩子继续努力。尤其是在举办运动会的时候,给予学生一定的鼓励和表扬,能够使得学生放下心理包袱,全面参与到运动当中,也能够帮助学生积极努力。有的教师在面对学生犯错误的时候,予以严厉的批评,这种方式是不可取的,很可能会使得学生自暴自弃,甚至会有悲观的情绪。尤其是对于小学生群体而言,其心理并不像成人一样成熟,所以,很可能会因为教师的批评,带来非常悲观的情绪。因此,在对于学生进行评价的时候,一定要顾及到学生的心理和身体健康,避免出现言行不合理的现象。

3结语

总的来说,在当前教育教学改革的背景之下,如何有效地进行德育教育已经成为各方面关注的焦点,对于这一方面的研究已经是当务之急。对于小学体育学科而言,对于德育教育的渗透也是势在必行,对于教师而言,应当掌握基础教学方法,提高教育教学水平,融入德育教育的重要理念,把思想品德教育贯穿于整个体育教学之中,对学生开展有效、及时地疏导和调节,真正做到寓德育于体育教学之中。

作者：刘庆华 单位：东莞松山湖实验小学

参考文献

[1]田野.德育在小学体育教学中的渗透[J].读写算:教育教学研究,2015(51).

[2]吴鹏玉.基于小学体育教学中渗透德育的研究[J].考试周刊,2014(36):117-118.

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关键词：体育教育 校园文化 精神文明思想意识

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0201-01

过去，长期以来人们对学校体育教学的理解总是狭义地认为只要增强学生的体质就行了，忽略对学生在心理品质和健康人格方面的培养。随着国家现代化建设的发展和社会的进步，培养增强现在青少年适应社会必备的心理素质势在必行。我是阿克苏市第八中学的一名体育教师，自课改至今，我觉得体育教育由于社会不断地进步和发展，给我们的体育教学赋入了新的教育内容、要求和方式。根据我从事体育教学多年的体会，要把现在的体育教学从以往单一的体能锻炼向学生的综合能力上转型，更重要的是要对学生各方面的素质加以培养，校园体育教育文化也包含在其中。我认为体育教育校园文化：“是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以课余活动为主要内容，以文化的多科学、多领域广泛交流及特有的生活节奏为基本形态的一种文化”。同时，体育教育教学校园文化又是一个多层次、立体的文化，涵盖了物质文化、精神文化、生活文化、艺术文化、行为文化、体育文化、科技文化、心理文化等多方面的文化范畴。下面我粗浅的谈谈学校体育教育校园文化对自己的启发、想法和做法：

现在体育教材中有大量的五观教育和意识形态教育素材，应当把它挖掘出来。应该使中、小学生了解我国体育事业的昨天、今天和明天。培养自尊心、自信心，激励自豪感，激发上进心克服挫折感。校园体育文化既能使学生健康成长，又是课堂教学的补充，更是学生学习锻炼的第二课堂。根据课改精神，自己有很多好的想法，其中，如何让学生全方位提高各方面能力，而达到全面发展、加强学生精神文明的意识，是我时常考虑的问题，虽然有一定措施但还是不敢冒然实施。2011年这种设想时时冲击着我的头脑。最后根据自己的体育教学工作计划，我大胆的将体育教育校园文化和加强学生精神文明意识教育融入我的教育教学计划当中。2011年―2012年在学校根据学生的特长先后组建了足球队和射箭队。

现在展示自己的两个真实案例：

案例一、谈谈我的学校足球队：

1.2011年在我所带的小学高段体育教学时，把自己想组建一支足球队的想法告诉学生后，很多孩子很有兴趣，他们要求尽快组队并想加入足球队。当时我还有这样那样的顾虑，现在的孩子都是独生子女，可能有些训练时怕苦怕累坚持不到最后，所以只选了20名。

2.最基本的足球体能训练：

我把这20名学生分成五组，主要的体能训练的方法是：

2.1弹跳力训练。

是全身力量、跑动速度、反应速度、身体协调性、柔韧性、灵活性的综合体现。 这是圆圈抢球的基本练习形式。5～8人一组，围成一圈，1～2名队员在圈中防守，周围的队员相互传球，圈内的队员阻截抢断。因为传球需要合适的力量和准确性才能达到目的。

2.2攻防练习

练习每名队员在场上的位置感，通过两队攻防演练而形成，我们队当时的学生位置感不是很好，要求每名学生要明白自己的位置， 要有团结协作精神，在场上不管是哪个位置有空档，任何一名球员都有义务去补位。

案例二：我的学校射箭队训练：

2012年我又组建了学校射箭队。这次，我从30名学生中选了有射箭天赋的10位学生，首先我告诉他们学习射箭是一件很辛苦、很枯燥的事，但他们都表示不怕苦。邱世豪、阿不都、杨政琦等，他们都是11--12岁的孩子学射箭，基本动作就练了好几个月。看到他们左臂因为练习淤青红肿，我不忍心让他们继续这样遭罪，甚至有放弃的想法，可每当我有放弃的念头出现时，这些学生不怕苦，不怕累，不怕困难，坚忍不拔执着灿烂的笑容就闪现在脑海，我下定决心一定不能辜负孩子们的心。我还以我自身的经历告诫他们，慎重决定加入射箭队，会很苦！但这些学生并没有被一切困难吓倒，一直坚持艰苦的训练。

射箭队经过半年多的训练，我队邱世豪、阿不都、杨政琦几位选手于2012年7月，代表阿克苏地区参加自治区青少年射箭比赛获得 团体六等奖 ，2013年自治区年度赛，戎续栋以619环的优异荣获男子乙组排名赛第一名、以7246环好成绩荣获团体双轮全能第一名、以583环的成绩获70米双轮第六名、以585环的成绩获50米双轮第五名、以669环火30米双轮第五名，杨政琦以596环荣获丙组25米第八名，、以6632环的成绩荣获团体双轮全能第三名 。除此之外，近两年，我队还向地区体校输送了王栋梁、贾志杰等几名射箭人才。

在足球队和射箭队几个月的训练中，这些学生都能不怕艰难困苦知难而进，坚持每天训练两小时，他们一个个在家庭里都是娇生惯养的独生子女，在训练场上却没有一位因怕艰苦怕累而退缩的。通过训练，他们不仅学会了守规则、热爱集体、团结协作、爱护公共财物，而且克服困难、坚忍不拔的坚强意志在潜移默化中逐渐形成。在认识人生、认识社会，学习和弘扬中华民族的优秀文化传统中，开阔了视野。

校园体育文化和德育、智育、美育等一起构成了校园文化。寓教于乐是校园文化教育功能的延伸，有了校园体育文化，就营造出教育的氛围，增添了学校的活力，使校园生活变得多姿多彩。这些学生在弘扬积极向上的校园体育文化熏陶中，在忘我的拼搏中，不仅锻炼了自己的意志品格，陶冶了情操，还净化了心灵，加强了团结协作，而且人格也得以升华。

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关键词：小学体育；体育教学；德育教育

一、尊重、关心、严格要求学生

我们都知道要尊师重道，其实学生也是需要尊重的，教师尊重学生不仅是一种教育手段，更是品德高尚的表现。特别是对那种缺乏自信，能力较差以及不重视体育学习的学生，不仅不能用犀利的语言讽刺、侮辱谩骂他们反而需要从心理上安抚他们，耐心的帮助教导他们，让学生感受到老师的尊重与重视，在教学中多创造机会给能力较差的学生。教师关心和严格要求学生虽是表面条件，但真正能使学生们从内心产生积极乐观的态度，从而转化为学生的内部动力接收教育的正确观念。

二、教师应树立榜样，做到言传身教

身为一名人民教师，应谈吐文明，举止高雅，落落大方，时时刻刻加强自身修养，不断提高自身素质。在课堂教学中，更是应该注意自己的一言一行，给学生们树立一个良好的形象，这样不仅学生在潜移默化中受到老师的熏陶，也做到谈吐文明，更能达到思想品德教育的目的和意义。另外，教师要用简洁、文明、幽默、风趣、逻辑性较强的语言来给学生们传达信息，切不可低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的习惯的同时，也会博得他人的喜爱和尊重。体育教师更是应该严于律己，以身示范，在教师的带动和熏陶下养成良好的行为习惯和语言习惯。

三、经常给与学生鼓励与表扬

在体育教学过程中，教师应多发现学生的长处，并根据学生的表现给与适当的表扬及鼓励，善于发现学生的闪光点。使学生放下心理包袱，轻松完成任务，从而调动学生的积极学习的兴趣。从学生们的实际出发，并适当的给与学生鼓励和表扬，这样不仅可以培养学生们的学习兴趣，学习的积极性和责任心，更能是学生感受到荣誉感，满足感。有助于学生养成刻苦学习和自觉学习的精神。即使批评学生，也要适当的鼓励，保证不伤害孩子的身体和心灵，避免言行粗暴，把孩子当成发泄的对象。教师应随时总结说话的技巧和应用，针对小学生不同的心理特点适当的做出回应。这样不仅使学生正确的接收批评，也能更好的使学生们的身心往更好更健康的方面发展。

四、灵活运用教材，进行思想教育

小学体育的教学中，教师应根据教学需要，熟练灵活的运用教学教材，有效的针对不同的学生进行思想教育。教师要善于把学生们的心理活动和身体活动有效的结合到一起，尊重学生的人格，自主性教学，利用课堂组织教育的每个环节对学生进行体育和思想品德教育，教师还应注重学生的自我管理能力、创造能力、独立能力、自主能力、以及表现美、热爱没、发现美、欣赏美的情感培养，这样才能使学生们全方面的发展！

五、多种形式的体育活动

小学的体育课程丰富多彩，例如体育课中的比赛和对抗练习，教师可利用课余时间利用班级与班级，学校和学校之间的各种对抗形式，如课间操、运动会、各种游戏、篮球、足球等体育项目，都可以成为学生们比赛竞技的好项目，都可以为学生积极参加提供了良好的机会，学校通过开展不同形式的体育形式更好的使运动员们全身心的投入到竞赛中，有利于培养学生之间的团队协作能力，个人竞技能力。相互帮助能力以及积极进取的精神。使学生产生一种凝聚力，集体荣誉感和培养集体主义精神。也可利用游戏达到教学的目的，在小学游戏教材中，大多数游戏有一定的思想性、目的性、符合学生们的心理特点，如“运送弹药”等游戏，让学生们分别扮演角色，教师也可参与其中，再配上适当的音乐，使学生们身临其境，或者利用“神舟六号”发射成功进行游戏，以此激发学生们的爱国情感和自豪感。总之，在小学体育教学中，有意识的培养学生德育意识，不仅符合当前新课程改革的精神，也可提升体育教学所存在的意义与品味。小学体育教师在教学实践过程中要牢记德育教学在教学中的首要地位，抓住各个环节中的因素，多方位、多角度的进行小学德育教育。做一个有着良好思想品德、高尚品质的优秀教师，时时刻刻严格要求自己，注意自己的仪表，以良好的教育态度，较强的事业心、优雅的谈吐、忠诚的爱国心，用严谨认真的工作作风熏陶、感染每一位学生。做一个教师的典范，并努力使之成为一种潜移默化的巨大力量，从各方面影响学生的成长，从而达到教育教学的目的。另外，由于职业的特殊性，体育教师要不断的加强专业的理论知识、现代先进教育技术的掌握、自身的身体训练素质，不断提高技巧技能，努力使自己的教育水平适应更高的教学要求。

作者:王伟 李亚洲 单位:山东省平邑县流峪镇新峪希望小学 山东省平邑县流峪镇中心小学

参考文献：

[1]杨睿荣.浅谈小学体育课教学中德育教育的渗透[J].教育研究（教研版）,2016.02.

[2]王佳.浅谈小学体育教学中德育教育的渗透[J].学周刊,2013.02.

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【关键词】小学体育；中学体育；大学体育；体育教学

一、大、中、小学体育教育教学目的的对比研究

苏州大学体育学院张宏成教授，对中、小学新课程标准的实施，曾进行了详尽的研究，得出：目前教师对体育新课标认识不够，首先教师对自己的角色认识不够，其次教师对我国新课标改革的目的了解不够，在新课标的实施过程中，教师感觉到教学难度加大的情况，但是从新课标本身讲，新课标总体是促进学校教学的。

总结其原因就是我们体育教师对我国体育课标改革的目的不清楚，要想深入了解新课标的精神，真正了解不同阶段体育教学的目的和要求，首先我们要搞清楚五个学习领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应），并且要了解不同的学习阶段的主要教学目的和要求是以哪个方向为主体，小学体育是学生第一次接触学校体育，给他们以正确的体育学习思想和方向意义重大。我们小学体育的教学要充分认识小学生这个特殊的年龄段，要充分从他们的生理、心理等方面特点进行分析。1.小学生的生理方面，它们的身体处于生长发育的旺季，身体柔韧素质比较好，相反他们的力量、耐力和爆发力等都处于初期发育段，所以我们的小学体育教育的重点，要放在它们良好的身体形态和良好的体育活动、参与习惯上。2.小学生的心理方面，体育教育要培养小学生良好的思想道德品质，培养他们吃苦耐劳的精神，尽快适应从家庭迈向学校的第一步。现在的小学生独生子女占绝大多数，他们在家的地位，造成了他们在心理上优势感。由于很多体育项目其本身的特点就是强调的合作精神，所以通过体育课积极地培养他们与他人合作的能力和自立、自强的精神，为他们将来跨入社会成为真正的人才做好第一步的铺垫。

中学体育教育是小学体育教育的继续和延伸，从生理角度来说，中学生处于生长发育的顶峰，也是接受新事物最强的阶段，在中学阶段，学生最容易掌握新鲜事物，掌握体育动作和健身方法的能力也处于高峰，正确积极地传授健身方式和方法，能对学生将来的终身体育和我国的全民健身工程做出积极的贡献，正确的培养学生的体育观对中学体育课的正常开展意义重大。

大学体育教育是学生接受正规体育教育的最后阶段，是培养学生的终身体育观的重点阶段，也是实现我国体育教育的最终目的“终身体育”的重要阶段。从生理角度讲，大学生身体发育基本结束，身体形态基本定型，身体素质处于最佳状态。从心理方面讲，大学生心理趋近成熟，接触新鲜事物越来越复杂，处于人生的转折点，通过体育课正确的引导学生心理健康成长，为实现大学生由学生时代向社会迈步的重大转折打好基础。

二、大、中、小学体育教育教学模式的对比研究

根据我国不同阶段体育教育的目的，我们要在不同的体育教育阶段采取不同的体育教学模式，新的课程标准强调了，小学体育要把自由还给学生，由“传授”转向“发展”，由教师的“教”转向学生的“学”。强调在体育教学过程中的教师主导作用和学生的主体地位。但是，小学体育教育是学生初步接触正规体育教育的阶段小学生，接受新事物和自控的能力比较差，加上小学生本身掌握得健身方法和知识的有限性，可以说放任自由的体育课会让我们的学生无所适从，所以小学体育教育必须要以教师的积极组织作为前提。同时要注重，在以教师组织为主的前提下，学生的自主创新模式，我们可以称这个阶段为“保姆式”教学，我们要手把手的给他们介绍和传授体育知识，同时要充分的发挥他们积极的创造性。所以小学体育教育要完全按照新课标的要求设置上课内容还存在分歧，还存在着实施上的困难。

中学体育则是处在小学体育教育结束后的一个阶段，在此阶段中学生已经掌握了相当的健身活动方式和方法，并且中学生的自制能力等都已经得到了提高，所以中学体育课的“放”与“收”应该是相对好调整，加上中学生的身体特点是接触和学习新事物的能力比较强，所以我们在中学采取的教学模式要义“传授式”为主。大学生体育课的开展相对于中小学更具有开放性，大学体育面对的是具有相当自主能力的大学生，他们已经形成了自己的体育观。在学生的体育课堂上我们要主张，学生自主学习为主，在教学上要采取“朋友式”的互动教学，积极引导学生“终身体育观”，同时注意学生在体育方面的创新，发掘学生的运动潜能，提高学生全面的素质，向社会输送全面发展的人才做好最好一步准备。

三、大、中、小学体育教育教学内容的对比研究

小学生由于自身身体和生理方面的特点决定了，要注重他们的身体柔韧性和身体形态的发展，为了使我们的教学内容对应我们的教学目的的要求，我们要安排柔韧性、娱乐性的体育舞蹈、健美操、韵律操等为主，同时要注意体育游戏在

小学体育课上的积极作用。小学生是伴随着体育游戏长大的。游戏活动不仅能启发学生积极地思维，而且它通常是以集体活动的形式进行，这种人际交流的开放性构成了对竞争、协同合作和团队精神培养的独特功能。

中学生由于他们接受能力比较强，我们要积极的、及时地向他们传授体育技术和技能，为将来的终身体育打好基础，同时培养他们的体育兴趣，为保证健康的身体打好基础，也为他们的学习做好准备工作。（下转第120页）

（上接第104页）

大学生相对于中、小学生来说具有更充足的时间和精力来参加体育活动，这对培养他们的体育兴趣做了铺垫，同时大学内丰富多彩的体育活动和课外活动，都为大学生体育观念的培养创造了机会。所以在大学体育课中我们要积极的引导学生自主的参与体育活动，培养积极的体育参与观，大学体育课堂是师生交流的场所。大学生即将走出校园，迈向社会，大学教师是大学生人生转折点的导师。体育是我们现在在社会当中加强交流的中介，让学生掌握一到两项体育活动，能为学生在刚迈入社会的阶段更快的适应他。大学的体育教育思想更能在学生踏入社会后起到积极的作用。

四、大、中、小学体育教育衔接的研究

随着我国体育终身化和体育大众化的不断深化，大、中、小学的体育教育从内容、形式到考核都发生了较大的改变，但是对处于不同阶段的教育来说改变还是存在较大的区别，从小学到中学再到大学，是学生身体和心理不断成熟的过程，也是不断变化的过程。在不同的阶段有不同的情况。体育作为贯穿全过程的一根红线，如何来适应这三个阶段的需求，并实现完美的衔接呢?小学是打基础阶段，中学是掌握运动技能提高运动成绩阶段，而大学是保持运动状态积极提高阶段，也是学校体育的最后阶段。三个不同的阶段都有共同的目标，那就是培养学生正确的体育价值观、体育世界观和终身体育观。做好各个阶段的良好衔接对实现我国全民健身工程和终身体育计划具有事半功倍的效果。

[1]张宏成，魏磊．小学体育课程改革实施现状与对策研究[J]．山西师范大学体育学院学报，2006，12(4)．

[2]中华人民共和国教育部制定体育（1-6年级）.体育与健康（7-12年级）.课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001．

[3]体育（与健康）课程标准[M].湖北教育出版社．

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关键词：小学体育 快乐体育 趣味性

小学生的体质经监测显示呈明显下降的趋势，为了强健小学生的体魄，小学生的体育教育也在新课程改革的浪潮之下，有了更高的标准和要求，在素质教育的倡导之下， 小学体育教学也要推行素质体育教育和快乐体育教育，要注重小学生在体育课堂上的趣味性和快乐性，从而对小学体育教育课堂进行优化和创新，健康小学生的心理，培养小学生的体育素养和人文精神，培育出具有自主意识的、有一定体育素养的人才。

一、选题背景

1、我国青少年的体质综合水平下降，提升青少年的体质成为当前重大课题

在我国物质文化和精神文明不断提升的时代下，青少年的综合体质却在监测之下，显出下滑的趋势，青少年的肥胖率不断增高，反映出青少年重要的健康指标在下滑，严重阻滞了青少年参与和进行体育活动，影响了青少年的体育运动积极性。

2、依循小学生心理、身体特点，进行教学内容的变革

小学体育教学要从小学生的实际生长情况入手，要在体育教学实践中，注重对小学生的行为习惯加以塑造，而不能忽视小学生的身体和心理发展规律，用枯燥、生硬的体育教学阻碍学生的想象力和创造力，体育教学要遵循小学生的心理特征和规律，变革教学内容，提高小学生进行体育运动的积极性，增强体育教学效果。

3、增强小学生的体质，提高小学生的快乐团队合作能力

小学生的体育教学课堂要以快乐体育 、趣味体育为宗旨，加强课程教学内容的新颖性，用巧妙的构思启发和引导学生的体育学习兴趣，并将每一个学生的主动性全面地调动起来，在各种教学策略的运用之下，增强小学生的体质，提高小学生在体育学习过程中的快乐合作和协同能力，从而增强体育团队的凝聚力，培养小学生的合作意识和集体荣誉感。

二、小学体育教学中存在的问题

1、体育内容更新不及时，与新兴的体育项目没有同步

小学快乐体育教学要以小学生的身心发展为依据，然而，一些基层小学体育教师并没有对体育教学内容进行及时的更新，头脑中还是原有的体育课程教学内容，对于新兴的体育项目没有吸纳和整合，对于现代时尚、新兴的大众体育锻炼项目还没有形成较深的认识，为此，需要在现代新兴体育项目的引领和创新下，更新体育教学内容和项目，提高小学生的体育学习积极性。

2、快乐体育与体育课程没有实现充分的融合

在当前体育教学课程中，也引入了一些游戏化内容，学生也由此获得了自主的情感体验，然而，由于快乐体育、趣味体育与体育课程并没有完全、充分地整合，学生的体育运动量不足，还是没有达到体育素质教育的目的。同时，在教学中，还要避免体育课程游戏化和体育课程体育化的两极分化现象，要将快乐的元素与体育教学课程合理地渗透和融合，从而增强小学生的体质。

三、小学快乐体育、趣味体育创建的教学路径

1、创建校本化、趣味化的体育教学课程内容，激发小学生的体育学习兴趣

在小学生的体育课程教学内容中，要转变原有的体育课程内容，对其进行优化和创新，要对传统的体育课程教学进行校本化、趣味化的创新变革和探索，要以小学生的心理特征和生长规律入手，增设一些小学生喜爱的、内容趣味而丰富的体育游戏和体育竞赛等 ，不能过于注重体育教学中的体育技能，如：可以将高年级的体育课程教学内容中的蹲踞式跳远技能进行简化，以学生的实际状况入手，简化体育教学内容，增强项目教学的快乐性本质，对这一项体育技能项目可以创新简化成：直线助跑―单脚跳跃――足蹬地身体腾空―双脚落地，在降低一定的技术要求的前提下，增强体育课程教学内容的趣味性和快乐性，使学生在体育学习过程中，感受到轻松和愉悦，引发体育学习兴趣，从而达到增强体质的目的。在校本化、趣味化变革和创新体育课程教学内容的同时，可以对课程内容项目进行艺术化的再加工，运用各种教学策略，进行快乐体育教学。

2、构建平等、轻松、自由的体育教学师生关系

良好的体育师生关系，是进行快乐教育的基础和前提，在小学体育教学过程中，体育教师要注重体育教学的双向性和多边性，要用自己良好的道德品质和丰富的体育知识以及高超的体育技巧，影响和感染学生，给学生以榜样性的带头作用，学生在体育学习的过程中，可以在受到教师的感染之下，进行尝试、模仿和锻炼，并在体育学习的过程中，与教师进行平等、自由的交流，从而引发学生的体育学习过程中的思维创新能力，迸发出体育活动中的爆发力，提升对体育学习的创造力。同时，教师要关注不同体育层次的学生，对于体育基础较为薄弱的学生，要用各种方式加以鼓励，要善于运用语言的和非语言的方式，对学生进行赞赏、鼓励和指责，从而使师生之间的沟通更为全面和合理，达到较好的体育教学效果。

3、要善于运用各种体育教学策略，创建快乐体育、趣味体育课堂

3.1 运用情境教学法，创建快乐体育课堂

在情境体育教学的策略之下，可以让学生更快地融入体育课堂教学内容之中，学生可以在角色的不同体验下，渗入自主的情感和快乐的体验，从而引发出探索体育教学内容的激情和欲望。例如，在小学体育教学项目“立定跳远”中，教师可以让学生模仿“青蛙跳”的情境，在观察和模仿这一动作的过程中，学生可以进行自主尝试和思考，使自己的“立定跳远”动作更为规范和标准。又如：在小学体育教学内容中的“接力赛跑”项目中，可以让小学生把自己想象成紧急救援状况中的“小小志愿者”，在困难和危急的关键时刻，自己要像一名充满活力和热情的“小小志愿者”，将手中的物资传递给前方需要的人手中，从而增强快乐性和趣味性。

3.2 分组合作体育教学法创建快乐体育课堂

快乐体育教学还要培养小学生的体育团队合作与协同的能力，要在快乐享受体育学习的过程中，培养良好的团队合作意识和协同精神，例如：在小学体育教学的篮球活动项目中，就要采用分组合作教学的方式，使篮球技能水平差异较大的学生分为一组，培养学生在体育学习过程中相互配合、相互合作、相互提升的能力和意识。

四、结束语

总之，小学体育快乐创建和趣味性教学的过程中，要注重以小学生的心理特征和成长规律入手，以小学生感兴趣的内容出发，对体育课程内容进行更新和再造，在运用各种体育教学策略的过程中，融入快乐性和趣味性的元素，提升小学生的体育学习素养，增强小学生的体质。

参考文献：

[1] 郭子豪. 浅谈小学篮球教学[A]. 2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2016

[2] 李向挺. 浅谈小学体育教学方法[A]. 2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2016

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关键词：小学体育；教育教学；体态语言

在小学体育教育教学中，体态语言教育教学具有至关重要的地位，能够全面提升小学生参与体育教育教学的兴致，提高小学生体育锻炼的能力及身体素质，促使小学生主动参与体育教学，为学生的健康发展奠定坚实的基础。

一、掌握体态语言教学的深刻含义

所谓的体态语言教学模式，是体育教师将学生的听觉、视觉、动觉及感觉有效地调动起来，配合体育教师进行体育课的教学，使小学生能够自主、合作、轻松、愉悦地参与到体育课的教学中来，全面、有针对性地刺激学生的感觉器官，让小学生的头脑留下对体育课课堂整个教学活动的深刻印迹，充分调动小学生的各个感觉器官，采用合理有效的教育教学方式，为他们建立起有效的神经链接，最终达到较多的有效记忆存储于学生的头脑之中。小学生的体育学习过程都是经由具体到达抽象，历经学生的感觉器官，使学生的信息趋于具体化，可以说学生对具体事物的感觉是直接的。

二、探究小学体育教学中采用体态语言教学的重要性

1.小学体育课是一门实践性较强的课程，如果只是一味地靠体育教师的讲解，就不能使小学生比较详细、全面、准确地掌握体育知识。以往的体育课教学模式均是以体育教师的传授为主，根本就没有学生的实际操作、观察及模仿的环节，这样的教学模式存在较为明显的弊端，体育教学目的根本就达不到。体态语言教学模式的呈现，就打破了以往陈旧的教学模式，纠正了以往教学方式的一些弊端，极大地促进了小学生体育学习效果，大大吸引了学生体育学习的参与积极性，让体育学习的趣味有目共睹，全面提高了学生体育学习的参与性、主动性及创造性。

2.在小学的体育教育教学中运用体态语言的教学模式，可以帮助体育教师解决所上的体育课中体育理论知识根本解决不了的知识性问题，可以充分将小学生身体的各个感觉器官调动起来，以培养小学生的动手实践操作能力，全面提升学生的自主参与性，锻炼学生的思维创造力，给学生营造一种宽松而愉悦的学习情境，使学生于不知不觉之中获取到体育知识，从而将小学生的体育课堂教学效率提高上去，协助体育教师圆满完成小学体育教学任务。

3.在我们的小学体育课堂教学中，体态语言教学模式已经广泛应用于小学体育课教学中。当今的教学媒体较为先进，一些先进的教学经验通过教学媒体宣传传播。我们都明晓，在体育课堂教学中，教师采用体态教学模式，学生会呈现出对体育课学习的积极性，学生的学习积极性提高幅度特别大。可以说，在当今的小学学科教学中，体育课深受所有小学生的青睐，已经确确实实成为小学生最喜欢的课程之一。学生所呈现的是参与体育课堂活动的激情与活力，至此，体育教师的课堂知识传授就变得轻松自如，如鱼得水一般。上好体育课的那份自信就会逐渐增强，体育课的教学效果特别明显。而且影响力也特别大，体态语言的教学模式也吸引了其他教师的关注，也逐步运用这样的方法，为学生传授课堂学习知识，使教师亲身感受到运用体态语言教学模式的优越性，不但可以顺利完成课堂的教学任务，而且还可以使学生对知识掌握程度越来越高。通过运用体态语言这种教学模式，以前那种教师强迫学生去学习，对学生必须施加压力学生才可以去学习的状态一去不复返，小学生参与体育活动，已经成为学生知识学习生活的一部分。

三、对体态语言教学的模式，必须要辩证去看待，趋利避害

体育教师在采用体态语言教学的模式时，有一点必须引起注意，对体态语言教学的模式，必须要辩证去看待，趋利避害，绝不可以盲目去实施教学。既要知晓体态语言教学模式积极的一面，还要知晓体态语言教学模式的弊端所在，趋利避害，扬长避短。

在采用体态语言教学模式的时候，会很清晰地发觉到体态语言教学模式的弊端所在。课堂上，体育教师想要所教的学生参与到教学中来，那么课堂的教学效果定会制约学生个人的能力发展，每个人的能力会因个人的自学能力强弱，而决定他们获取的益处的多与少。体态语言教学，属于崭新的教学模式，它既需要教师学生的相互配合，还需要现代媒体的有机配合，只有这样，我们的教学效果才会更好。

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关键词：中小学体育；课堂教学；人文教育；融合；渗透

中国体育事业的蓬勃发展，振奋了中国人民的爱国主义精神，提升了我国的国际地位，促进了国际奥林匹克运动的发展，同时增强了国民积极向上，全民健身的热情。中国现在已经步入世界体育大国，但距体育强国的差距还很大，重要原因是我国群众性体育基础较差，特别是学校体育不够发达，体育课堂教学缺少足够的魅力。

一、目前中学体育课堂教学现状

中国学校体育课，已经走过百年历程，在这100多年的风雨中，有彷徨，更多的是探索，现在已成为一门日臻成熟的学科。在全面推进素质教育的今天不能摆脱应试教育的影响，中小学体育课已成为部分学生思而不乐，乐而不往的场所。中小学体育课，基本摆脱不了传统的课堂教学，只要学生列队在操场上，老师下达教学内容，学生那种愉悦温度就会骤降。中小学体育课堂教学中，人文与科学相融合的理念不可或缺，务必加强。

1.中小学生如何看待现在的体育课堂教学体育课是以发展体力，增强体质为主要任务的教育，教学通过参加各项运动是学生极其喜爱的，但学生对体育课不喜欢，调查中发现中小学生不喜欢体育课不单单是态度问题，也不完全是因为学习时间紧张和学习压力大无暇顾及体育的问题，而是体育变得不自由，由于上体育课的时间、内容和形式都是设计规定好的，教师走进体育课堂，体育变得严肃、冷酷了，到课的全体学生围绕授课的内容在老师监督下逐个进行，在课堂的有限时间内，器材设备也不够完善，教学安排呆板，使得在体育课中学生不够尽兴。体育课上，教师要求学生不得随便乱动，不得交头接耳讲话，学生间的交流受到很大限制，学生感到体育课变得孤独。体育课中大家在学习一个动作，往往数十人的目标成为个人的目标，老师对技能好的同学的高要求，也成了全班同学的自己的要求，这样体育课变得难度太大了。中小学体育课结束后要进行考试和达标，学生认为体育课就是为了考试和达标，调查中了解到学生并不是不喜欢体育运动，而且还是很热爱体育运动的，可他们不太喜欢体育课，但他们还盼着体育课，因为体育课毕竟是一门特殊的课程。

2．如何看待中小学生不喜欢体育课的现象国外一份资料显示，学校学生喜欢体育运动但不喜欢体育课占学生总数的10%左右。看来这个问题不是中国特有的，我们在长春市第七中学进行调查和了解，发现不喜欢体育课的更多一些，我们这里的问题显得更突出。根据调查发现，学生特别喜欢运动，但就是不喜欢体育课，他们在行为上表现出极大的矛盾，如果是在课外体育活动中他们表现的生龙活虎，一旦进入体育课堂他们就没精打采，他们把体育和体育课分得特别清楚。中小学生中不喜欢体育课的人数呈上升趋势，这种怪现象是一个很不好的信号，对我们体育教育工作者来说是个警示。这种现象至少说明了，我们体育课的教育教学中不能做到寓教于乐，严重缺失了体育教育的魅力。如果学生不喜欢体育的势态扩大，那么将来这些人如何用体育来丰富他们的生活，用体育去锻炼他们的身体，体育学科的价值又如何体现？“群众体育做大，竞技体育做特，体育产业做强，体育教育做优”难以实现。

二、中小学体育教学与人文精神相融合

体育人文精神实质是以全民健身发展为核心，以青少年体质发展为关键，以竞技体育为目标，通过群众体育活动，学校体育教育、竞技体育的赛事来寻求体育人文精神和人的本性，探索体育人文精神的价值在社会各个领域发展中的作用。体育人文精神是体育运动将以实现以人为本，走向群众利益为重，关注个体和人类发展的主体层次，突出文化内涵，满足人的深层要求，体育运动不仅是竞技体育参加国家、国际重大赛事的需求，同时也是每个青少年的人性基本需求。中小学体育课更多地融合人文教育，更好地促进青少年学生身心健康和全面发展。

1．激发教师的积极性，强化人文精神的培养中小学体育课由于受到“三基”教育思想的长期影响，“生物观”长期主导地位，教育的形式与内容有些简单化教学与学的关系混淆，教师的教凌驾于学生的学之上，这很大程度上限制了学生的主体性，能动性和创新性的发挥。体育教学中融合、渗透人文精神：首先，建立良好的充满人性的民主平等的体育教学环境；再者，就是在体育课堂中，教师要把人文关怀融入学生中。教师在爱岗敬业的同时树立以学生为本、真诚对待学生，尊重理解学生，以身立教，为人师表；改变教学作风，发扬教学民主，因人施教。让学生能够亲其师、信其道、顺其行。“学生对老师的尊重唯一源泉在于教师的德和才。”为此，教师如何获得渊博的学识和高尚的道德情操来赢得学生的尊敬和信任，是摆在教师面前的突出问题，只有从教师本身认识提高、思想改变，丰富自己、科学与人文相融合，才能使体育课上得更好。

2.增加学生对体育课的兴趣在长春市第七中学初二体育课堂教学的调研中发现，改变学生不喜欢体育课的现状要从三个方面入手。（1）将人文精神的观念融合与渗透在整个体育教学中，在承接以往体育教育传承“三基”的基础上，融合人性化、人本化的教育，着力培养中学生的体育素养、体育能力和体育的行为习惯。（2）改进课程设置和教学方法，在教学内容的设置上要针对中学生的特点，为中小学生提供力所能及而且喜闻乐见的运动方法和内容，以开阔学生的体育视野，激发体育兴趣，增加其体育课自主参与的热情。在教学方法上充分体现人文精神，以发挥学生的主体作用为基础，探索符合中小学生特点的教学方法。在能力锻炼、情感培养上下功夫，调动中小学生体育课参与的主动性、积极性，体育教师融入学生中。（3）体育教学的评价体系上，评价目的是为了促进教学效果的提高，而不是为了评价而评价。评价的形式应该体现客观性，不仅是运动能力的评价，还是有体育人文精神的评价，不仅要对学生评价，还要对教师评价，同时参考学生间的相互评价和学生自我评价。只有这样中学生体育课才能有声有色。体育课堂才能是中小学生思而乐往的场所。

三、不断加强体育课堂教学的人文精神

中小学体育课的教育是一门科学，是具有人文科学的基础特征，是人的活动，是关注人类最根本的健康问题。

1．体育教学是以促进学生身心健康为主要目的，是把体育和健康教育建立在健康行为理念基础上开展的体育实践活动通过体育教学，使学生掌握必要的健康知识和科学健身方法，培养学生体育兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，促进学生身心健康发展，提高学生适应自然环境等各方面的能力，体育教育应向富有人性的方向发展。

2．中小学生由于来自不同文化素质的家庭，家庭教育和养成差别较大为此，学生对体育课的认识也参差不齐，我们体育教育者应加强正面教育和引导，培养学生的积极进取行为，确立正确对待体育课的态度，运用人文精神，提高自强意识、竞争意识、健康意识及文化意识。只有把人文精神融合、渗透到体育课的教学中，才能引领中学生形成正确价值取向，不断培养学生优良的意志品质，吃苦耐劳与拼搏精神，才能文明其精神、强健其体魄。体育是人类文明的结晶。体育课教学是全面教育中的重要组成部分，体育是在塑造人的身体，完善人的个性，树立独立的人格，健全心理，培养良好的意志力等方面，具有独有的效果。在体育课的教学中，人文精神的缺失现象导致“纯生物体育观”。只有在体育课的教学中融合与渗透人文精神才能确立学生在学校体育课中的主体地位，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注意因材施教合理评价，使更多学生主动参加体育学习，也使中小学生学有所得，学有所成，并在自己原有基础上得到发展，成为德、智、体、美、劳全面发展的人。

作者:徐可 单位:吉林体育学院

参考文献：