演讲的策略与技巧范文

导语：如何才能写好一篇演讲的策略与技巧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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什么是“演讲机会”

对于大众的理解，“演讲机会”最普通的释义如下：在有利的时间段内，身处公共场所，以有声语言为主，体态语言为辅，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，演讲者便是这一行为的主要承担者。

然而，演讲者的演讲行为毕竟是在一定的空间环境下进行的，依据加拿大社会学家戈夫曼提出的社会戏剧理论解释，他认为人生就是一出戏，因此提出了“前台／后台理论”，又称为“拟剧论”，即社会和人生是一个大舞台，社会成员作为这个大舞台上的表演者都十分关心自己如何在众多的观众面前塑造能被人接受的形象。

从宏观环境来看，演讲是一种社会行为，它应符合社会大众赋予“演讲行为”的各种社会规范和行为准则，因此它具备一定的稳定性和可控性；从微观环境分析，演讲这一过程将涉及演讲者和听众之间处理信息和建构信息的方法，以进一步协调与听众之间的互动性，因而它具备流动性和不确定性。这两种不同的框架环境启发我们从社会意义和心理认知两个层次理解“演讲”行为。

“演讲”公关要解决的关键课题

大多数情况下，企业的演讲机会均是借助某些组织举办的专业论坛而实现的，当企业决定参与论坛演讲时，意味着论坛的主题设计必定是符合企业需要表达的核心信息(Key Message)，因此，作为企业代言人的演讲者，需要最大化地体现企业的风格；其次，作为个体的演讲者，演讲行为也意味着是自我声誉管理的一次机会，因而演讲的过程也是一次自我形象建设。

于是，“演讲”的首要课题是在企业品牌建设和自我声誉管理之中寻找动态平衡，建构双重身份的统一性，既在企业层面准确传递公司的核心价值观，又在个人层面打造个性化印象认知。然而，如何迅速完成这两种身份的更替及合理过渡，这里自然引出“演讲”行为需要解决的第二个课题身份宣示的技巧――修辞策略。

在当今利益与资源争夺日益频繁和残酷的社会，无论你身处公共生活还是个人生活，沟通的技巧成为组织、群体和个人适应生存和发展需要的必备素质，然而，沟通的成效不仅仅取决于知识的多寡，更主要取决于修辞能力的大小及修辞资源的多寡。

演讲这一行为的信息输出，涉及双重身份的建构，这种建构需要不同身份下的修辞技巧表达。在这里，修辞不再只是单向的劝服行为，肯尼斯・博克的“认同说”对此产生了巨大影响，他认为新修辞中的修辞活动的本质和标志就是“认同”，传播就是为了唤起和提高传播者和接受者的认同程度，“认同”是说服和有效传播的一个手段。在这种认同下，身份意义才得以确立。

“演讲”公关的操作模型

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关键词：初中语文；演讲教学；语文人生

人总要学会成长，学会用更多的知识让自己的世界观、人生观、价值观得到升华，如果要问，一个人的三观是从什么时候形成的，很难有人能回答出来，但要说一个人学业生涯中语文学科对于三观的成长起到了基础性的作用，却没有人能够反对，所以，对于一个学生来说，学好语文是十分重要的。无论是在课文难度，又或者在教会学生人生道理上都有了跨越，需要我们的语文老师更加悉心去教导和用心去教学，思考出符合初中生的语文教学方法。“演讲式”教学因此应运而生，是语文教学众多方法的一种组成，它意在强调语文老师在讲授初中语文时的精神风貌和交流技巧，用一种更加有特色的教学手段去吸引学生的注意力，对初中语文产生极大的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。下面对初中语文中运用的“演讲式”教学作具体介绍：

一、“演讲式”教学的基本概念

初中语文“演讲式”教学顾名思义就是将一些演讲上的技巧融入语文课堂中去，因为演讲也是基于汉语之上，是对语言文字的一种处理，在技巧上有许多讲究。总体来说，演讲和语文有着千丝万缕的关系，也有很多的共性，就比方说：演讲者在语言表达上就会通过一些声调的抑扬顿挫和语言的转音停顿来吸引观众的注意力，通过这种技巧可以让疲惫的观众重新焕发激情；演讲者经常会用一些“口号万岁”，都是一种对文字的浓缩，旨在使听众内心产生共鸣等，而将这些技巧就可以用到语文课堂中去，教师可以刻意地去学习这些技巧，不仅提升了自己的个人魅力，更能让整个语文课堂焕发生机。在演讲中，对于演讲者以及讲稿都有非常多的技巧，甚至形成了系统的规范，我们甚至可以假设，演讲者就是语文老师，通过对自己声音的处理以及教学大纲的梳理为自己打造量身定做的舞台，将语文课堂讲授当成做一场演讲，让学生享受到一场饕餮盛宴，整堂课都处在一种被引导状态，跟随老师的思路，被老师刻意去引导，提升整个课堂的质量。初中语文“演讲式”教学是一种特色教学，对语文教师个人素质及魅力提出了更高的要求，需要老师为了学生去改变，而这种改变也有益于教师自身的成长。

二、“演讲式”教学的基本策略

演讲是一门大学问，正规来说整个演讲过程只有短短的几分钟，要在这几分钟内，让演讲者和自己的讲稿都达到一种尽善尽美的状态，带动全场氛围，是一种严苛的要求，但是这也是他的魅力所在，也正因此，演讲更像是一种魔力，拥有让全场观众呐喊的效果。演讲的成果取决于两个方面，一方面是演讲者自身的个人魅力，包括对一些姿态或者声音的处理；另一方面就是讲稿的处理。由此可以类比到课堂，初中语文课堂要达到演讲氛围中所凸显的那种激情生动，也需要两个方面，一方面是老师自身的个人魅力，需要老师去了解一些基本的演讲技巧，在课堂教学过程中，不要一调到底，而是要有变化，值得激情的时候就要激情，值得低沉的时候就要低沉，不仅如此，教师也可以对自己的语言特点进行改变，多用一些能吸引学生的幽默式语言，使语文课堂不要变得那么呆板；另一方面就是教师对于自己每堂课教学大纲的处理，这节课要讲什么？怎么讲？如何和上一节课联系起来？又怎样使课堂有意思？这就是对文字的处理，教师需要花费心思在大纲上，要将整节课安排得有层次、有质感，使学生感到充沛，对于知识点趣味化，就比如：在古诗词讲授过程中，就可以借用现代语言使一些艰涩的知识变得白话，或者使场景变得有趣起来，加一些历史知识在里面等。只有语文教师把握好这两个方面，才能将演讲融入语文课堂中，初中语文课堂定然能够焕发出演讲的魅力，充满激情与生动。

综上而言，初中语文课堂“演讲式”教学对教师提出了更高的要求，是对教师教学风格的转变，将原先沉闷、呆板的语文课堂加入一些演讲元素而变得生动活泼，使学生对于知识的接受更加主动，愿意去听老师讲课，因为有意思！因为有激情！因为更像是艺术！

参考文献：

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关键词： 《演讲与口才》 精讲多练 口语表达能力 高职教育

作为培养当代社会所需高职人才具有较强表达技能和素质的一门实用性课程，《演讲与口才》采用精讲多练的教学模式能大大提高教学效率，发展学生的表达、思维、交际等技能，培养学生的勇气和自信、团队精神和合作精神。

精讲多练，作为近年来颇受关注的教学模式，是提高教学效率、突出学生主体性的一种重要的途径。“精讲”就是要改变传统的填鸭式的教学方法，抓住知识的本质和特征，坚持“启发式”的教学原则，有的放矢，直击目标，循序渐进地组织教学内容，安排教学程序。因此，精讲对教师如何处理教材，如何备课提出了挑战。课堂的成功绝不取决于教师的讲解，而在于学生主体作用的发挥，“多练”是这种作用发挥的一种非常重要的策略。下面笔者将结合教学实践，谈谈在《演讲与口才》教学中开展精讲多练的教学策略。

一、演讲与口才课堂中的“精讲”

“精讲”的“讲”并不只是讲授知识，还要帮助学生树立两个意识：《演讲与口才》课程很重要，《演讲与口才》并不难。据笔者观察，高职院校学生中只有极少数接受过专门的系统的演讲训练，大部分学生甚至都没有做过演讲，对口才的定位不那么准确清晰。在课堂上，教师要向学生强调演讲与口才课程的重要性，引起学生的重视，加强学生对演讲与口才的重视，加深理解，让学生明白当众讲话并不是一件难事，说得不好也不是一件丢脸的事，只有千方百计地提高开口率才能练好口才、学好演讲。另外，还要向学生做好演讲与朗诵、背诵的区分，演讲中记忆力和口音技巧不可或缺，但是演讲最重要的是“说”的能力，不能认为演讲就是读或背。

《演讲与口才》内容繁多，包括演讲与口才的基本理论和技巧，语音技巧、辩论、社交口才、各种行业口才等众多内容，如何安排教学内容，哪些要讲，哪些不讲，哪些精讲，教师一定要把握好分寸。“精讲”要求教师吃透教材，根据学情安排知识的重点和难点，并且用恰当的方法展示教学内容。如笔者在讲解演讲的特点时，就借助《魔戒》中人王与魔王索伦决战前的演讲视频，学生看完后，再根据视频简单讲解就可以了。

“精讲”除了要把握好内容之外，还要控制好时间。传统课堂教学几乎就是教师的“一言堂”，学生几乎没有机会进行练习。《演讲与口才》是一门实践性很强的课，学生的口才能力的培养需要大量的实践训练，大量的练习时间就必不可少，“精讲”的目的就是要把时间交给学生，因此教师一定要控制讲解的时间。

二、演讲与口才课程中的“多练”

“多练”是“精讲多练”的重要组成部分，“多练”是达到“精讲”目的的重要途径，也是保证学生口语表达能力得到提高的关键。

首先，练习要注意层次性，《演讲与口才》是一个双内容的课程，演讲是口才表达的高级形式，口才是演讲的基础。教学设计中，笔者在练习时是按照从日常的人际交往及社交礼仪开始再到实用的演讲辩论口才再到专门的职业口才安排内容的，由易到难，循序渐进；在进行较高层次的练习时，还要让学生结合以前学过的知识，以便降低练习的难度，帮助学生建立完整而系统的知识体系。如在讲解求职口才时，要求学生回忆社交口才及礼仪，自己完成自我介绍和与面试官之间的社交。

其次，练习的效果要靠大量的练习来保障。一种能力的学习包含输入、构建和输出的过程，练习就是帮助学习者将所学的知识由内而外的再现过程，表现为外在能力的过程。课堂练习一般是这样安排的：每节课前4个同学进行1―2分钟演讲，然后让学生进行当堂点评，说出优点和不足之处，最后由老师总结。在知识点的讲解中和结束后，都进行大量相关练习，做到让大部分同学都能进行大量的练习。如在教授社交中的第三方介绍时，先讲解介绍的顺序和原则，用提问和竞赛的方式让学生记住后，再创设情境，如“为你的小学老师和你的中学老师做介绍”“为你的老板（他现在和你的姐姐在谈恋爱）和你的父母作介绍”“为你的日本朋友和美国朋友做介绍”，等等，让学生用角色扮演的方法完成练习。

最后，多练要讲究练习的方法。练习最重要的是学生的参与，现在有很多好的教学方法可以用在演讲与口才课堂上，比如情境练习法，案例练习法，任务练习法，竞赛练习法，演讲+点评练习法。在讲解辩论口才时，笔者先让学生观摩了一场演讲比赛，然后把学生分为两个大组，让学生从提供的题目中自己选取感兴趣的辩题，自己决定辩手、智囊团、主持人、计时员和主持人的人选，安排辩论的策略、流程和彩排。最后在课堂上展示，取得了意想不到的效果，几乎所有同学的口语表达能力、勇气和自信、团队精神和合作精神都在这一过程中得到了锻炼。当然，教师还要根据不同的教学内容安排不同的练习方法，根据对象的专业、需求、层级采用不同的练习和评价标准，使得弱者变强，强者更强，所有学生都能取得进步。

三、结语

“精讲多练”是实现《演讲与口才》教学目标的一种主要途径，教师只有不断改进教学手段，优化“演讲与口才”的课堂教学，为学生提供更好的课堂体验，让学生创造宽松愉快的口才训练氛围，才能使学生拥有流利的口才，顺利走向社会、走向职场。

参考文献：

[1]丁文霞，唐朝京，闫玮，陈虹.高等院校“精讲多练”教学改革的研究与实践[J].高等教育研究学报，2006（6）.

[2]王西田.关于“精讲多练”教学模式的探析[J].浙江树人大学学报（自然科学版，2013（2）.

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关键词：职教生 语言 表达能力

语言表达能力是人们必须具备的一种语言能力。随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间的多层次多领域的接触越来越多，良好的语言表达能力也越来越成为职教生必备的一种能力。那么，通过哪些语文实践才能有效地培养学生的语言表达能力呢？笔者就提高语言表达能力提出几点不成熟的看法：

一、职教生语言表达能力的基本要求

1、合乎逻辑的思维能力

一个人说话的准确、清晰、简明，与其思维的准确性、逻辑性有密切联系。高职毕业生的口语表达要做到说话不走样、不零乱、不罗嗦，力求有条理地阐述自己的观点和见解，这就要求有合乎逻辑的思维能力。

2、较强的综合概括能力

毕业生在择业、应聘、就业和工作实践中，将面对许多重要的口语表达场合，如介绍自我，介绍相关的技术知识、经验等，这就要求要有较强的综合概括能力。

3、清晰的语言表述能力

语言表述就是运用说明、叙述等表达方式把要介绍的知识、技术和方法讲述出来，做到表达的内容言之有物、言之有序；表达的声音要明快优美，做到语速适中、语调自然、音量适度，并配之以恰当的姿势。

4、运用语言技巧的能力

要想提高自身的口语表达能力，必须要掌握一定的语言表达技巧，说理明人，打动对方，达到口语表达的目的。

二、培养职教生的语言表达能力的策略

1、诵读

诵读即准确、响亮、生动地把书面语言（无声语言）变为口头语言（有声语言）。它不仅可以帮助读者理解文章的思想内容，还是口语训练的重要形式。通过诵读，可加强记忆、积累材料、丰富词汇，可以使自己的语言得以净化、趋于规范、纠正方言。通过发音、语调、停顿、重音和表情等方面的练习，可以提高口语表达能力。因此，在教学中，笔者特别注重组织学生单读、齐读、接力诵读、分角色读等，收到了事半功倍的效果。

朗诵训练首先要做到发音标准，学习声母、韵母的发音及注意事项，练习声调及与普通话发音有关的语流音变。同时训练发音过程中的呼吸方法、发声方法，通过绕口令比赛综合检验学生的口齿和四声准确度，提高学生的学习积极性。然后讲授语调的轻重、快慢、高低、停顿技巧，通过听示范朗诵体会文章的感情。最后要求学生有感情地朗诵指定的文章。

2、问答

课堂提问既是检查学生掌握知识程度的途径，也是训练学生口语表达能力的好办法。教师设计好问题后，可先启发学生积极思考，再指定回答。教师要多加鼓励，及时讲评，对平时不爱说话、不善表达的学生要多给予练习机会。

3、复述

复述就是将读到的、听到的或现成的语言材料在理解的基础上，根据要求重述出来的一种语言练习活动。通过复述，可以培养学生的记忆力、概括力、理解力，培养系统、连贯的口头表达能力。

4、对话

对话是人们沟通思想、交流感情的重要交际方式。所以，在教学中要鼓励学生根据不同对象、不同场合，选择适当的话题进行对话训练，并鼓励学生到街道、公共汽车站、人才交流市场等场所练习跟陌生人打交道，如问路、问时间、进行就业咨询等等。

5、辩论

辩论通常分正反两方，双方对同一问题持相反意见，论辩过程唇枪舌剑，布满语言陷阱；又如竞聘答辩和论辩比赛。教师可以把教学延伸到班级管理活动之中，结合班干部竞选等，协同多方面关系，科学训练指导学生，强化学生听辩、思辨、论辩能力等的训练。辩论要求双方辩者，仔细听辨，开足脑力，否则就会误入圈套，全军覆没。辩论符合高职学生争强好胜的性格，论辩、答辩演讲的目的性、准备性、预见性和临场性，对语言表达能力具有正迁移作用，有组织有计划经常性地开展丰富多样的论辩、答辩比赛，有利于提高职教生听说能力，有利于提高他们的语言表达能力。

6、演讲

演讲是面对较多听众，借助语言、手势、情感等阐述事理、发表见解、抒发感情的一种说话方式。通过演讲训练，可提高学生的思考能力、论辩能力和口语表达的条理性、灵活性和生动性。语文教学中，可采取多种形式进行演讲训练：

（1）自我介绍。

笔者没有按照常规讲新课，而是上了一节自我介绍课，让每个学生上台用普通话介绍自己的姓名、籍贯、性格、爱好等。刚开始时，有的学生不好意思，后来，一个比一个介绍得好，在热烈的气氛中结束了第一堂课。

（2）课前5分钟演讲。笔者率先在全校语文课教学中开展了课前演讲活动。

上课开始，便由轮到的两名学生先后进行简短演讲，演讲完毕，由下节课即将演讲的两名学生对演讲者的语言、仪态、表情、演讲内容等进行评价，然后教师再做一总结。这样，既让演讲的学生得到了锻炼，明确了自己的优点和不足，又使评论的同学有了一次当众说话的机会，并为下节课自己演讲中应注意哪些问题做了准备。这种形式一举多得，效果很好。

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[关键词]：新课程改革 初中语文 口语教学 问题 策略

随着社会的不断发展和进步，语文文化素养在社会中扮演着重要的角色，不管在什么行业领域中，每个人都会涉及到语文知识的运用，尤其是语文口语交际，良好的口语交际能力在一定程度上决定了文化素养的高低，在当今社会人才缺乏的时代，加强语文口语教学，进而培养符合社会发展需要的新型人才。

一、当前我国初中语文口语教学现状及存在的问题

众所周知，个人口语水平的高低决定了社会交际能力的强弱，良好的社会交际能力和表达能力才能在应聘中获得面试官的认可，虽然初中学生出入社会尚早，但是初中语文的口语教学为今后的人才培养奠定了基础。随着经济的不断发展与改革，人与人之间充满了强烈的竞争机制，只有不断的学习和口语技能的训练，人才能从竞争机制中脱颖而出，因此，语文口语教学在社会发展中具有重要作用。

现阶段我国初中语文教学仍然存在重知识、轻口语的现象，教师只注重讲解教材中的知识，却对口语教学未引起高度重视，严重影响学生口语交际的学习，由于人们在日常生活中无时无刻都会用语文知识进行交流，由于学生的表达能力不是很强，久而久之，大多数学生在表达能力方面就会产生自卑心理，尤其是当学生遇到陌生人时，或遇到突况，学生说话就会存在表达不清楚、说话吞吞吐吐等现象，因此，加强语文口语教学和口语交际能力的培养已成为当前教师的首要任务，只有提高学生的口语水平，学生才能在社会上立足，同时也可以提高语文教学质量。

当前我国初中学生存在社会交际能力弱、口语水平较低的主要原因是受传统教学模式、教学机制的影响，由于传统教学模式采用满堂灌的教学方式，传统的教学模式与新课标要求不相符合，传统的教学模式是“以教师为中心”的方式，教师几乎占用了整个课程的时间，导致学生没有机会参与到教学中，学生被动式的接受教育，同时也没有机会表达自己的观点和看法，导致学生没有机会加强口语交际的训练，因此，只有改变传统的教学模式，口语教学才能从根本上得到解决。另外，新课标下，要求教师注重实践能力的操作，虽然大部分中等学校开设了语文口语课程，但是语文口语教学只是流于形式，却没有落到实处，甚至有的教师把语文口语课程作为语文考试试题的讲解，忽略了语文口语教学的重要性。

二、新课程改革下的初中语文口语教学对策

（一）营造良好的语文口语教学环境

由于中学学生正处于活泼、好动、爱表现的阶段，教师可以充分利用学生心理特点的优势，创造良好的教学环境，并积极鼓励学生大胆的说、大胆发言，积极提出自己的观点，从而消除学生的紧张心理，只有学生心理放开了，学生才能大胆的说、大胆的交际。例如在开学初期的语文课堂上，首先，教师应积极鼓励学生上台发言，要求学生讲讲在寒假期间的感悟和体会，不管学生演讲的好与不好，教师、学生都应给予表扬和鼓励，这样教师就为学生营造了一个良好的教学环境。在上台演讲的过程中，有的学生可能存在恐惧心理的现象，心理恐惧会使学生在语言组织上调理不清晰，表达不清楚，这时教师、学生应给予热烈的掌声，鼓励学生大胆发言，使学生消除胆怯、恐惧心理，促进学生更好的演讲，学生表达的机会越多，口语表达能力自然而然就会得到提高，营造良好的教学环境，不仅锻炼了学生在口语表达能力，也提高了学生的胆量，有利于学生在今后的演讲中发挥自己的潜能。

教师在培养学生的表达能力时，教师应注重培养学生的说话方法和说话技巧，俗话说：“授人鱼不如授之以渔”，语文口语教学也是这个道理，只有学生掌握了交际技巧并合理运用，学生的口语表达能力才能得到提高。学生在说话表达的时候，应注意说话场合、说话对象及身份，这样学生才不会说错话、乱说话。另外，学生在说话表达时，应注意语句的流畅性和正确性，在演讲的过程中，避免停顿的现象，必要时学生可以利用肢体语言进行语言的表达，例如手的动作、眼神等，同时学生也应注重真实情感的流露，只有表达的真实、生动，别人才能接受。

（二）注重情感的熏陶

情感教学是教师与学生之间对语文知识产生共鸣的剂，通过情感的熏陶，语文知识才能触动学生的心灵，学生才能对语文产生学习兴趣，学生才能能主动的开展口语的交流和学习。例如，七年级上册普希金的作品《假如生活欺骗了你》，教师首先应让学生大声朗读，体会诗中表达的意境，这篇课文是指作者在生活中遭遇艰难困苦，甚至不幸身处逆境，同时也表达了作者积极乐观的态度，虽然这首诗都是在述说作者的态度，但是学生可以对这首诗提出不同的观点和看法，学生在表达时应注重语言的组织，使学生表达清晰、流畅。

（三）运用多媒体教学方式，改变传统教学模式

在语文口语教学中，教师应把时间留给学生学习和交流，并积极鼓励学生大胆的提出和发言，若课堂时间比较充裕，教师可以利用多媒体进行语文教学，例如，学习七年级下册的《黄河颂》时，教师可以在网上找一些关于黄河颂的视频或图片，通过播放气势宏伟、波涛汹涌的视频、图片，学生就可以对所看到的美景进行表达，或表达黄河所具有的魅力和气势。另外，教师也可以在课堂上开展辩论赛，以《黄河颂》为主题，开展辩论赛活动，学生可以提出不同的观点和看法，这样学生的口语表达能力就能得到提高。

结束语：

语文教学是初中教学的重要组成部分，语文教学质量在一定程度决定了学生的语文水平，在语文教学中，教师应加强语文教学，尤其是语文口语教学，积极鼓励学生大胆发言和演讲，使学生克服恐惧心理和胆怯心理，为学生提供锻炼口语的机会。

参考文献：

[1]刘兆海. 浅谈新课程改革下的初中语文口语教学[J]. 学周刊，2012，34：129.

[2]季晓红. 新课程背景下初中语文口语交际教学研究[D].苏州大学，2010.

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每天，我们的收件箱和垃圾箱中充满了许诺重大效果的电子邮件，诸如“提高搜索引擎中的排名”以及“揭秘你的秘密销售力量”，更不必说那些“想要建立联系”或希望“只占用你15分钟”的名流了。而这只是上周收到的一小部分！

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·和更大的、根基深厚的竞争对手相区别，并获得定价权

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1、影响有影响力之人。

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2、产品定位策略。

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3、突破性公关。

请忘记商业展览，广告，甚至直接营销—公共关系提供了更充分的利用，如果你知道自己在做什么，就是这样。不幸的是，大多数公司都没有秘密的公关秘籍，坦率的说，绝大多数机构也是如此。这里是来自一位大师，HoffmanAgency的总裁和CEO卢·霍夫曼的十个突破性公关技巧，这家全球性公共公司坐落于硅谷，是许多突破性公关成就的幕后智囊。

4、找到你独一无二的价值主张。

你比其他任何人都擅长的事情是什么？你的公司所提供的哪些产品是竞争对手无法匹敌的？客户为什么会购买一家公司的产品或服务，而不是另一家的？你的竞争优势是什么？这些都是被称为“价值主张”的关键商业概念的定义。如果你想不出一个经得起推敲的价值主张，那么，你就真的需要重新考虑你的产品或服务了。不，这并不容易，但是这里的五步骤流程对如何提出一个价值主张会有所帮助。

5、掌控活动。

大多数公司将大笔的钱投入到众多展览会上，但在那种炫目的灯光和嘈杂之声中，他们很难受到任何人的关注。相反，正确的方法是选择一次活动—一次展览会，会议，诸如此类—掌控它，或者至少通过将所有的促销广告放在你身后不远的地方，使你受到大家的关注。在此项活动之前预先大致了解有影响力的媒体，让你的合作伙伴和客户参加你的新产品或技术的展示，并且在活动中进行或公开。如果你方法得当，你才能真正发挥你的促销预算的作用，并创造一次大名鼎鼎的宣传造势。

6、讲述一个可信而引人入胜的故事。

如果你能讲述一个可信而引人入胜的故事，你可以抓住你的观众，有时甚至是整个行业的想象力。如果你能提供一次令人信服，高效的演讲，也会很有帮助。不幸的是，我们多数人生来缺乏讲故事的基因。这太糟糕了，因为我听过那种鼓舞自己改变生活的演说家的演讲。与一位观众交流，沟通你对一个主题的理想和激情，这是鼓励和激发你的目标受众的难得机会。《如何进行一次迷人的演示并克服演讲的恐惧心理》会对你有所帮助；这是我最受欢迎的帖子之一。

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［摘　要］语文学科在中考和高考都没有口语测试内容，导致初中语文口语教学容易被忽视，影响学生在倾听、表达、应对等方面的能力，甚至阻碍学生在人际沟通和社会交往中的表现。初中语文口语教学可通过课堂三分钟演讲、分组辩论、情境模拟、多读书等方式，启发和鼓励学生敢说、想说、善说、多说，逐步提高学生的口语交际能力。

［关键词］初中语文；口语教学；策略

［中图分类号］　G633.3

［文献标识码］　A

［文章编号］　1674-6058（2017）27-0018-01

中考和高考是中学教育的指挥棒，导致初中语文教学重视基础知识、阅读、作文教学，而忽视口语教学。课堂口语教学的主要形式也只是由教师安排少数学生朗读课本和回答问题。长此以往，学生的口语表达能力将会被弱化，学生将无法准确地表达自己的想法，主要表现为：说话支离破碎、言不达意、语无伦次等。为了提高初中生的口语交际能力，全面提高学生的语文素养，笔者在课堂教学中做了以下尝试。

一、三分钟演讲

不少初中生羞于表达、怯于表现，口语教学的首要任务是让学生敢说。正式讲课前，可让学生上讲台演讲三分钟，按照先易后难的步骤，设置四个环节：一是演讲《我最想说的……》，学生自选题目和内容，形式可以是诗歌、散文、故事、相声等，照稿念或脱稿演讲都可以。目的是锻炼当众说话的胆量，训练正确的发音技巧，让学生尽量做到声情并茂。二是演讲《我看过最精彩的……》，鼓励学生把日常读过的好书、看过的精彩电影或电视节目用自己的语言整理成观后感，通过演讲的方式分享给同学们。这样做可以锻炼学生的总结能力和表达能力。三是演讲《生活感悟》，感悟源于生活又高于生活，鼓励学生把生活中的感悟用演讲的方式表达出来，锻炼学生口语表达中的逻辑思维能力和抽象思维能力。四是对演讲内容进行互评，可锻炼学生的倾听能力和表达能力。

二、分组辩论

三分钟演讲学生是有备而来的，分组辩论则是考验学生随机应变的能力。一般采用三种形式：一是，遇到课文中有趣、生动的情节时，教师及时设定话题，让学生展开分组讨论，形成各自观点之后，进行小组辩论，充分调动学生的口语表达能力、组织能力和辩论能力。二是从教学中引入相关的话题，引导学生思考，形成观点，再进行分组辩论。三是学生分组就某个话题或者观点在课后整理资料，形成自己的观点和论据，在下节课进行分组辩论。

三、情景模拟

口语与语言环境密不可分，离开语言环境，口语会显得苍白无力。因此，设置特定的语言环境对提高口语交际能力有很大的益处。如在讲授《我的叔叔于勒》时，让学生编排话剧片段《哲尔赛岛上》，要求用对话、表情演绎出每个人的性格特点。于勒：青年沾染恶习，中年春风得意，晚年穷困潦倒；菲利普：自私、冷酷、虚荣、无主见；克拉丽丝：吝啬、泼辣、虚荣、有心计；若瑟夫：纯真、善良、重亲情。部分对白如下：

菲利普（表情：自豪；心理：虚荣、附庸风雅）：你们要不要我请你们吃牡蛎？

克拉丽丝（表情：无可奈何；心理：吝啬又爱面子）：我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。

菲利普（表情：脸色苍白；心理：恐惧痛苦）：真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？

克拉丽丝（表情：莫名其妙；心理：茫然）：哪个于勒?

菲利普（表情：慌张；心理：极度失望）：就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。

……

若瑟夫（表情：默念；心理：同情叔叔）：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

于勒（表情：恭敬；心理：充满感激）：上帝保佑您，我的年轻的先生！

……

通过情景模拟训练，学生在不同情境下变换语气、语调和神态，激发了自身的想象能力、逻辑能力、语言组织能力和语言表达能力。

四、多读书

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关键词：初中英语；教学方法；导入；提问；技巧

新课改理念要求教学中关注学生已有的经验和兴趣爱好，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。课堂导入是课堂教学的起点，是教师引导学生做好学习知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极主动性，建立新旧知识的连接，从而为整节课提供良好的铺垫。

一、课堂提问的技巧和策略

课堂提问包括教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。教师的提问是最重要的，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。

1.教师在提问前必须采取一定的手段来集中学生的注意力。教师提问前可适当保持一定时间的沉默，来唤起和集中学生的注意力。教师还可通过手势、音调、音量的变化等来吸引学生的注意力。

2.教师应创造一个轻松的教学气氛，使学生保持良好的兴奋状态，老师应采取与学生一起思考的心情进行提问，而不是用强制回答的命令语气和态度来进行提问。

3.提问后教师要保持沉默，有意识地给学生留出思考时间。教师不要害怕课堂的沉默，更不要用自己的回答来打破这种沉默，否则使学生没有一定的思考时间。

4.有意识地指名让学生对提问进行回答。这种定向的回答必须是建立在教师仔细观察学生的基础上做出的决定，而并非随意指定任何学生。

5.一般在提出问题后不要重复自己的问题。因为在重复问题时，往往词语上会发生微小的变化，导致与开始所提的问题的意思不能保持完全一致，容易使学生的思考中断或引起思维混乱。

二、课堂导入的技巧与策略

成功的课堂导入需要精心设计，更需要教学艺术。课堂导入应有针对性原则，针对教学内容和不同的学生；应突显学生为主体的原则，教师在课堂教学中应通过任务设计和适当的指导与引导，让学生通过语言实践来感知和体验，实现语言目标的学习，这样才能保证学生主体作用的发挥；导入应遵循趣味性原则；还应注意导入材料的新颖性、时代感和生活感，考虑到学生的年龄特征、知识结构、认知水平材料，材料越新颖，越贴近学生生活，学生参与的兴趣越浓，效果就会越好。

1.复习导入法。复习导入新课，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。在复习阶段，教师一方面通过针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一方面在复习过程中通过多种方式设疑，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。如我在教七年级下册Unit 9 It’s raining这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，复习有关weather的词汇，再让学生用列出的词造句，如：I like snow because I make snowmen./I don’t go out because the heavy rain.等等，让他们熟悉有关天气的词汇。再根据地图图示使用描述天气的形容词来开展有关天气的对话：How’s the weather in Shanghai？It’s sunny./What’s the weather like in Beijing？It’s snowy and cold.这样导入激活了学生头脑中有关天气的词汇，并为下面围绕天气开展的一系列听说活动做好铺垫。

2.自由式谈话导入法。通过教师课前设置谈话主题，让学生进行学生间对话，或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题。如：八年级Unit 1 It may be cold tomorrow这一单元时，我让学生猜测：What will the weather be like tomorrow？学生就会说出一系列和天气相关的词，如sunny，cloudy，windy，snowy，rainy等等。教师在课堂上有针对性地提问，会使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

3.演讲式导入法。让一位或几位学生上台演讲几分钟，之前教师要让学生做好充分的演讲准备。当然话题要围绕新课的知识点来展开，这样能很自然地导入新课。如八年级上册Unit 1，我请英语科代表作了一个演讲：How to learn English well。演讲内容紧扣教学内容，贴近学生实际，学生乐于听，兴趣高。因此，让学生描述他们所熟悉、喜欢的事物或人物，学生有话讲，乐于讲，教师应充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。

4.背景知识导入法。对于一些故事、历史或有文化背景题材的课文教学，教师可以采用有关的材料或背景知识，把学生引入到真实的语景中去。阅读课文中讲述英国见面、食物、公共场合等方面的不同传统和礼仪。因此，在呈现新材料之前，教师可以使用图片的对比，讨论中英manners的不同，对阅读材料中出现的新单词和短语进行呈现，并利用manners table的填写，让学生进一步理解和熟悉外国的文化，对阅读材料的理解和呈现也提供了一定的背景。

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关键词 信息技术；初中语文；口语教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0033-02

随着素质教育的扎实推进，口语教学越来越受到初中语文教师的重视。口语能力包括学生听的能力与说的能力，是学生语言综合素质的集中体现。信息技术在初中语文课堂的广泛应用，使学生能够很快融入教学情境，这对于提升学生表达欲望、提升学生的交际水平将起到积极的促进作用。下面笔者就谈谈信息技术情境下语文口语教学的开展方式。

1 营造氛围，课前演讲

坚持每节语文课开始时，组织学生进行3分钟演讲，以“历史上的今天”曾经发生的历史事件作为演讲的内容。为了营造演讲的氛围，笔者动员学生利用信息技术，从网上搜集并整理相关材料，并通过PowerPoint进行加工美化，以此来激发学生的演讲热情。

例如，在每年的9月18日，笔者都组织学生进行演讲，提醒大家勿忘国耻，以史为鉴。演讲的学生通常会通过网络收集大量的有关的图片、文字素材，配以激昂奋进的音乐作为背景，结合自己对历史的认识，对民族精神的诠释，慷慨陈词，畅所欲言。通过这样的活动，调动了学生参与课堂的热情。3分钟课前演讲给学生营造了一个轻松和谐的口语表达环境，训练效果十分理想。很多性格较为内向的学生也能够在一种自然逼真的情境下畅所欲言，敢于将自己的真实想法表达出来，不仅开阔了大家的知识视野，同时提升了他们的倾听能力、交流能力与口语表达能力，为培养他们活泼开放的性格也起到一定的作用。

2 利用剧情，配音表演

对于初中生而言，影视剧通常是他们谈论的热点话题。事实上，教师也可以充分利用信息技术，结合自己的教学计划，将一些经典的文学作品以多媒体的形式搬上课堂。让学生借助影视剧情了解人物关系，体会文章中心思想的同时，再通过配音表演来提高学生的口语能力。

例如，笔者在讲解《范进中举》一课时，就通过信息技术搜集了《范进中举》的影片，然后撷取其中的经典片断让学生以主人公的语气进行配音表演。此举不但能够帮助学生深刻理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力，而且对于感知人物性格，学会运用动作、语言描写刻画人物形象等方面具有很大的提升作用。由于影片故事具有很强的情节性，学生在口语表达时又像尽可能地贴近人物，因此大家的表演热情十分高涨，有效地实现了语文教学的情感目标。

又如在讲解安徒生先生著名的童话《皇帝的新装》时，笔者同样借助Flas鼓励学生参与剧情表演。为了让学生的语气、动作、表情更加符合人物特征，在表演前笔者召集“演员”开了剧情分析会，运用一些简单的服装道具配合表演。皇帝的无知、骗子的奸诈、大臣的昏庸、儿童的天真的性格特征在学生的表演下表现得淋漓尽致，诙谐风趣的对话不时引得同学们哄堂大笑……学生在活动中也受到更为深刻的教育。

3 网络阅读，寓教于乐

新课标注重鼓励学生在教学活动中锻炼说话能力，认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，……对课文的内容和表达学生要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问并能用合作的方式共同探讨疑难问题”。毋庸置疑，阅读是提升语文口语表达能力的重要途径。随着信息技术的发展，网络阅读已经成为阅读教学的重要形式，而且在培养学生口语能力方面具有普通阅读方式无法比拟的优势。首先，借助于浩瀚的网络阅读资源，学生可以找到自己感兴趣的阅读内容；其次可以进行有声阅读，有效提升学生的语感；再次，配合专业录音软件，如Cooledit、先锋录音、Focus MP3 Recorder等，学生可以在网络阅读的同时，轻松自如地进行录音，以实现口语的跟读、复读、模仿等练习（如：树人网，http：///yueducz/czb/；中学生名著学习网，http：///；中学生阅读网，http：///hyfb/）。

在网络环境下，学生能够全身心地投入到口语练习中，不必担心教师或同学对自身的评价。在轻松愉悦的“人机对话”中，学生找回了自信，提升了阅读活动的广泛性和趣味性，潜移默化中达到寓教于乐的学习目的。因此，合理地挖掘网络阅读资源，是当前及今后语文教师工作的一个重点。

4 情景呈现，促进交流

利用多媒体技术，教师不仅可以轻松自如地再现生活情景，而且可以将自然风光、神秘宇宙、人间万象等自然人文景观呈现出来。在这样的情景下，学生自然而然地会产生沟通与交流的欲望，教师应把握机会，给学生一个自由交流与讨论的机会，充分表达自己的想法。

例如，在讲解朱自清先生的名篇佳作《春》时，笔者通过多媒体向学生呈现一幅令人心旷神怡的春天的画面。课件呈现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天，地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中，吹拂着软和的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声……这样的情景正是作者所要表达和传递的积极情感。教师可依不同场景设计如下问题，供学生进行交流与讨论。

1）春草图。①本文写小草突出了它的哪些特征？②“钻”字用的好，好在哪里？③此图运用了哪种感官技巧写景？

2）春花图。①作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？②运用了哪些修辞手法生动地写出了百花争春的特点？

3）春风图。①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，此句运用了哪些修辞手法？②找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？

4）春雨图。①作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨的哪些特点？②“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？

5）迎春图。①由什么景物引出人迎春？②颂扬了一种什么精神？

通过师生交流与生生讨论，学生能够从课件所呈现的情景中深刻体会作品中所表达的思想情感，然后再结合教师的讲解与文章阅读，会对文章的中心思想有一个全面的把握和理解，从而使交流的主题会更加深入。

5 结语

总之，信息技术在初中语文课堂中的广泛应用对于提升学生口语水平将起到举足轻重的作用。语文教师应深入研究信息技术的特点，结合语文学科的教学任务，合理采用教学策略，采取有效的训练方法，让口语交际的学习过程成为全面提高学生语文素养的过程，为培养适应社会需求的既有较高的专业知识、又能说能写的专业技术人才铺设阳光大道。

参考文献

[1]郭辉辉.谈新课程下初中语文口语教学[J].现代教育科学：教学研究，2011（5）：57.

[2]蒋华.初中语文口语教学现状的研究[J].语文学刊：基础教育版，2010（6）：148.

[3]何惠建.浅谈农村初中语文口语教学[J].中国科教创新导刊，2010（15）：169.

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关键词：口语训练 基本功 方法 能力

熊芳芳老师在《生命语文》中说道：“语文很重要，它不仅是每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类连绵不绝的文明。”这可以让我们明确语文的重要性。而从学科的基本任务上来说，语文的基本任务是培养学生适应实际需要的识字和写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。

一、现状呈现

在社会的不断发展过程中，随着国家和地区经济实力的不断增强，国家对专业技能型人才的需求量也越来越大，因此职业教育也越来越受到关注和重视。我认为，职业高中的学生是有别于普通高中的学生的，职业高中的语文教学也不同于普通高中的语文教学。但是在职业教育课程体系中，语文作为基础学科的地位和重要性是不言而喻的，因此，在实际教学过程中，应重视学生语文基本能力的训练。其中，口语表达训练是很关键的一环。

二、原因分析

究其原因，我觉得主要有以下几点：

一是受“应试教育”的影响。我们职高的学生大都是普通初中的应届毕业生，他们受“应试教育”的影响，在开学考试的压力面前，他们或多或少会轻视或忽视口语能力的训练，从而使他们没有具备基础的口语表达能力，也没有养成良好的口头表达的习惯。

二是教师理论范畴的限制。我们在踏上职业教育的工作岗位时，可以说大部分的文化基础课老师还是把适用于普高学生的那一套方法用在我们职高生身上。在教学中，重理论轻实践，重知识轻能力，往往在教学过程中轻视对学生口语能力的训练和培养。

三是职高的语文训练与专业联系不是很紧。毕业生觉得在工作中用处不大，加上语文教学过程中也不对学生进行口语表达的考查，使学生思维形成定势，认为学语文没有意思，因而也就不重视口语训练和提高。

为此，我认为职业高中的语文教学应遵循职教特点。《职业高中语文教学大纲》对语文课的性质和任务作了这样的规定：“语文是学习和工作最重要的基础工具。语文课是职业高中各类专业所必修的主要文化基础课。”“职业高中语文教学的任务是：在初中的基础上，进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，继续提高学生文化素质，也为学生学习专业课奠定基础。”要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力。口语表达能力的培养同时也是培养新世纪人才的要求，是职业高中语文教师的重要职责。

三、应对策略

口语训练教学的方式方法很多，可进行专题训练，也可和读写训练结合起来；可在课堂中进行，也可在课外活动或日常生活中进行，以下是几种常用方法：

（一）听讲

从字面上看，即是指先学会听，或是听懂，才会讲，抑或讲好。而听的内容应是有选择的，譬如：听课、听新闻、听演讲；听的方法应是有效率的，分清主次点，抓住重点，了解主要认识或重要观点。听得多，受到听到内容的熏陶，学生自会养成良好的说话习惯。

以听课为例，学生要学会的是如何在有限时间内有效掌握课堂内容，这就需要巧记，记难点。如有类似作品，学生可以举一反三，在与人讨论中也可以不落下风，而在倾听他人交流中，学生会逐渐感受到说之不易，从而深知口语能力的重要，自觉进行口语训练。

（二）朗读

在语文的课堂教学中，朗读是一个对我们学生进行口语训练很有效的方法。

在教材所示篇目中，文言文、诗歌的品读是大有益处的。古人的智慧和谋略，诗人的性格和情感，都在读当中逐渐呈现。

（三）复述

复述是在理解吸收原来知识的基础上讲述或转述课文内容的训练方法。这可以帮助学生深入理解课文，强化记忆，培养学生系统而连贯的说话能力。

为此，在语文课堂教学中，我也不时给学生提供复述文本的机会，让学生尽可能多地参与其中。在复述之前，给学生提出一系列的要求：抓住中心，突出内容重点，层次清晰地讲述出来。让同学在复述中再一次理解本文的意思，同时把握好文章的写作特点。当然，复述同时也好似听话的训练，让其他听的学生仔细听，适当补充，适当点评，在复述中，让全班同学的口都动起来，让每一位学生都有口语训练的机会，都能得到训练。当然，复述的方法还有很多，而最终的目的都是一致的：提高学生的口语表达能力。

（四）答问

答问可以训练学生质疑问难的能力，说话有分析、推断有依据的解答问题的能力。同时，也能激活学生思维，培养学生的创新意识。

作为教学的组织者，我们应在课前充分研究教材，设计好问题，然后在课堂上集中引导学生深入课文，鼓励学生从不同的角度用不同的语言来表述，对学生答问的内容、表达技巧等给予评价，保护和调动学生发言的积极性。但是在实际教学中，我们只注意学生答问的质量，而忽视了学生在回答问题中的口语表达，对于回答不到点的同学很多时候只是一带而过，没有去很好地加以引导。时间一长，学生难免要产生厌学情绪。反之，则能达到意想不到的效果。

（五）讨论

何谓讨论，通俗来讲，就是围绕一个主题，大家各抒己见。这无疑也是提高口语能力的较有效的训练方式之一。而在我们的语文教学中，我们也常采用讨论的方式来完成教学任务。摆出一个具体问题，让学生有组织地参与讨论，要积极发表自己的看法，要紧扣议题，做到有中心，有条理，有依据地得出结论。

（六）演讲

在中国古文化典籍《周易・系辞上》中是这样描述演讲的重要性的：“鼓天下之动者，存乎辞”。也就是说推动社会进步和国家前进的力量都需要依靠演讲的力量。这些不外乎说明了演讲的重要意义。当然，中国历史的长河中像舌战群雄的诸葛亮、苏秦、张仪等等都是演讲与沟通和说服的高手。他们公众演讲表达思想观念的力量一直影响着今天人们的生活和工作。

诸如这些切实可行而又行之有效的训练方法还有很多很多，作为职业教育的一线教师，我们应该在实际教学中尽可能多地对我们的学生加以引导，让我们的学生有更多锻炼自己口语的机会，让我们的学生养成良好的口语表达习惯，最终提高自己的口语表达能力。

参考文献

［1］袁振国主编.当代教育学.教育科学出版社.

［2］邹贤敏总主编.近20年语文教改理论与新课程标准.湖北教育出版社.