现代教育技术的利弊范文

导语：如何才能写好一篇现代教育技术的利弊，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：现代教育技术 应用 利弊 分析

现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教育领域的现代科学技术。它将文、声、图、像集于一体，在教育教学中具有独特优势，对于推动教育教学的改革，贯彻落实新课改起到了积极的作用，但如果使用不当，也会给我们的教育教学带来负面影响。

一、 现代教育技术在教育教学应用中的优势

（一）培养学习兴趣，激发学习欲望

爱因斯泰说过“兴趣是最好的老师”。一旦学生的学习兴趣发生在学习过程中，便会直接转化为学习动机，表现出情绪愉快、孜孜以求、乐此不疲的心理特点。运用现代教育技术可以激起学生的好奇心和旺盛的求知欲，进而使整个教学过程生动、活泼，成功地调动学生的学习积极性。

现代教育技术将文、声、图、像集于一体，以其图像清晰，色彩逼真，操作简便，替代板书，放大图像，展示过程、显现内容、渲染情境等多种优势将知识由抽象变具体，突破时空限制。根据教学需要进行宏观、微观转化，动态、静态转化，扩大直观范围。为教学提供丰富的感性材料进而完成理性认识，加深对知识的理解。这种新颖性、趣味性、直观性，把课堂教学优化组合，激发了学生兴趣，提高了课堂效益和教学质量。

（二）扩大教学容量，促进师生互动

课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，在有限的时间里，高效率、高质量地将大量信息传递给学生，极大地丰富教学内容，扩大教学容量。加快学生理解进程，增强学生的认知能力，从而缩短学生对同样内容的接受时间。同时，借助计算机网络平台，教师可以将课堂教学资料上传到网络，学生可以自己选择性的学习。若遇到较难的问题还可以以在线或离线的方式和教师进行交流，加强了学生和老师之间的交流，利于教学活动的开展。

（三）便于长期保存，方便循环利用

现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存、可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。传统教学中，许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教案，由于传播后保存不便，缺乏交流，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上讲，造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录，教师积累一生的教学成果，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。当后继教师使用前人的课件时，可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的经验。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善的应用。

（四）弥补手段不足，确保实验安全

教学中有一些实验是比较复杂、有危险性、要求高、难以操作的实验，对于这些较复杂、有危险性、要求高、难以操作的实验，不适合课堂演示，教师和学生有些根本没有办法做。教师可以把他们制成多媒体课件，只要能够说明问题，应越简单越好。还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验，通过声音、图像的结合，给学生留下生动，深刻的印象，对那些有较大危险性的实验，污染较严重的实验和对身体有害的实验，也可用动画模拟，既达到教学目标又安全无害。

二、对现代教育技术应用存在的误区

现代教育技术以其先进独特的直观性、灵活性、实时性的优势，对教育教学起到了积极的推动作用。但是，现代教育技术在教育教学的应用中还存在着很多问题，有些技术甚至被不恰当地使用，结果适得其反，得不偿失。

（一）忽略教师的主导作用，教师在教学过程中重机器、轻教师，仅仅是“用”了现代教育技术，教师在教学过程中只是充当了课件的“解说员”，使得教师成了多媒体的附属品，教师的主导作用没有发挥出来。同时忽略了与学生的交流，缺乏师生互动，不但没有提高学生的学习兴趣，甚至还使得其与学生的交流更少。

（二）课件完全代替板书

板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。然而，在教学过程中，部分教师抛弃了黑板和粉笔将传统“板书”内容搬上了大屏幕，让学生目不暇接，无法消化吸收，更谈不上思考，课堂上没有活泼生动的气氛，更没有师生间的良性互动。这样只是为了技术而技术，使学生感觉有点华而不实。同时，也因图片、动画、声音等信息量太多，分散了学生注意力，效果反而会比用传统教学手段更差。

（三）信息超量，扼杀学生思维

现代教育技术的应用，减少了教师的板书、教学容量加大、教学节奏加快等优点，但往往部分教师在软件制作过程中，唯恐内容单薄，故将与教学有关的内容，全部纳入软件中，以期让学生全盘接受。剥夺了学生记忆、想象、思考、理解的时间与空间。这种做法其实质还是传统“填鸭式”教学，“穿新鞋走老路”，限制、甚至扼杀了学生的思维能力，尤其是求异思维的发展，更不利于学生的思维创新。

（四）模拟实验完全代替实验操作的实验

一些实验是比较复杂、有危险性、要求高、难以操作的实验，对于这些较复杂、有危险性、要求高、难以操作的实验，可用动画模拟，既达到教学目标又安全无害。但不能所有的实验都完全采取模拟实验，它不利于培养学生在实验的过程中动手操作能力、协作精神，更不利于培养学生的科学实验态度和科学的实验精神。

总之，现代教育技术在教育实践中的广泛应用，教育技术在推动教育教学改革和发展中的巨大作用将日益显现。我们要应用“现代教育技术”推动教育教学改革，以实现培养适合社会与时代需要的高素质人才的目的。但同时，我们也要对现代教育技术所存在的弊端有清醒的认识，克服其带来的不利影响，只有正确的权衡利弊，才能使现代教育技术更好地服务于教育教学。

参考文献：

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一、多媒体技术在中学物理教学中的应用

1.充分利用现代多媒体技术，可以帮助我们创设物理情境，更加激发学生的学习兴趣

物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课程常常是望而生畏，经常出现一些学生由于听不懂，听不明白，而发呆，到最后演变成为睡觉，学生求知的眼神里面充满疑惑。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律不熟悉，而是无法理解所发生的物理现象，因而无法准确地弄清楚物理过程。现代多媒体技术可以有效地将图片文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理现象形象话、直观化，也可以将学生引导进入物理情境，将物理现象简单化。从而帮助学生去理解，降低了学习的难度，激发了学生学习的兴趣。例如我们在进行惯性的教学过程中，可以让学生通过观察汽车在告诉转弯的过程中间的视频，学生就能够明白什么是惯性。例如在进行电路中电流的移动方向的教学时就可以引入Flash，让电流在电路中动起来，形象而且直观，且易于理解。

2.多媒体辅助物理实验

利用计算机多媒体辅助物理实验，它可以利用中学学生实验仿真实验设备，配以各种教学实验软件，可以按照物理教学的要求进行各种实验。例如一些受条件限制的实验，我们就可以通过计算机完成。同时我们也可以在实验中引入一些视频和Falsh，例如我们在做电磁感应现象，在做法拉第的电磁实验前，先将这个实验中切割磁感线的过程给学生用一些动态视频展示出来，这样子就可以帮助学生理解感应电流的产生过程和原理。

3.多媒体技术的充分应用，可以培养学生的自主学习能力

多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生通过多媒体技术、网络技术和Intemet技术，自主获得信息、处理信息，对信息进行加工储存和反馈，能够帮助学生自主提高对知识的扩展和深度，起到自主学习，提高学生学习的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。例如我们在介绍圆周运动的时候，可以让学生先自己在网络上去学习去查找一些关于航天飞船，以及一些神舟系列火箭的例子，激发学生自主学习的兴趣和能力。

二、应用现代多媒体教学应注意的几个问题

随着现代信息技术、网络技术以及多媒体技术的发展，各个学校也都给教室配备了多媒体教学设备，教师们学习以及使用多媒体进行教学的热情很高，几乎每节课都在使用，然而多媒体只是一个辅助工具，因此，应用要适时恰当、科学合理，不然就失去了本来应该有的作用，反而弄巧成拙。

1.明确多媒体的辅

尽管计算机在信息识别等各个方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在物理教学中只是一个辅助工具。它既不能取代教师，也不能代替实验。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多么先进的机器也取代不了的，教师是教学过程的设计者、引导者。新课程要求给学生学习的主动性，机器是无法给的，有很多老师整节课都是给学生看的一页页的幻灯片，学生只是听的感动，看的激动，别的什么也不懂，学生又变成了被动的接受者、无法调动学生学习的积极性。

2.了解多媒体的科学性

多媒体的使用一定要注意科学性，不能只顾画面生动，色彩艳丽，声效特异，就能够吸引学生的注意力，提高学生的理解力，增加学生主观学习能力。其实过于艳丽过于强调了课件以及多媒体的效果，往往会将学生学习的兴趣转移，长期以往，学生就只会看热闹，而不是主动去学习。

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关键词：现代教育；课堂教学

随着信息技术的不断发展，教育信息化的程度正不断加深，这在一定程度上促进了现代教育技术的进步。现代教育技术手段正不断融入到课堂内外的教学活动之中，不但极大的激发了学生的兴趣，而且有利于学生对教学内容的掌握与运用。教育技术在高校课堂教学中的应用主要是根据高校课堂教学的特点，将多媒体技术、计算机网络等新的教育技术应用于教学，用来改进高校课堂教学方法，达到充实课堂内容，优化教学过程及提高教学质量的目的。

1、现代教育技术

1.1现代教育技术的概念

现代教育技术是指将信息技术与教育教学中活动相结合的理论和技术。现代教育技术利用现代教育理论和方法，通过对教学过程进行设计、开发及应用，实现教学现代化的目标。

1.2现代教育技术对教学内容的影响

现代教育技术将文、声、图、像集于一体，使教学知识的来源更加丰富，内容更加充实，更加形象生动，能极大的激发学生的学习兴趣。在给学生创造一个宽松、充满创造力的学习环境的同时，还能够有效的拓宽学生的学习范围，使得学生的学习视野更加开阔。再者，现代教育技术的应用改变了传统教学模式，使学生自主学习的时间更多，他们可以学习自己感兴趣的知识，极大的丰富了学生的知识，避免了传统教学模式带来的学习知识面窄，思维不够开阔等弊端。

1.3现代教育技术对教学手段的影响

现代教育技术的教学手段主要以多媒体教学方式为代表，从根本上改变了传统教学模式中仅仅依靠教师和教材的单调的教学方式，教学活动中学生面对的不再仅仅是文字教材和教师的板书，还包括图文并茂的音像教材、丰富多彩的多媒体教学环境以及通过信息网络实现的灵活互动的现代教学系统。利用多媒体教学手段之后，在学习过程中能充分发挥学生的视觉和听觉功能，通过对大脑产生多重刺激，达到提高学习效果的目的。

2、现代教育技术具体实施方式

2.1多媒体教学

多媒体教学主要是利用了计算机人机交互的特点，能充分利用它实现教学活动中的师生互动。多媒体教学将计算机的图、文、声、像有机的结合起来，产生了一种比以前的电视机更加合理的教学方式，不但使得教学过程图文并茂、丰富多彩，而且还可以实时反馈，具有极大的灵活性。这种交互式的教学模式对于高校教育具有重要意义，不仅能极大的激发学生自主学习的兴趣，还能有效的提高学生的学习欲望，彻底改变了学生以往被动学习的状态。

另外，多媒体教学的交互性还有利于发挥出教学活动中学生的主体地位，提高学生的自主学习能力。传统的教学模式是建立在教师拟定的教学内容、教学策略、教学方法以及教学步骤之上的，教师是教学活动中的绝对主体，学生在教学仅仅只是以一个被动接受者参与教学活动。在多媒体教学活动中，在交互式的学习环境中，学生可以根据自身的学习基础和学习态度对学习内容进行一定的选择，同时结合自己习惯的学习方式，在教学活动中充当学习的主人，在教学活动中不再仅仅是知识的接受者，还是知识传播方式的改革者。

2.2多媒体技术与网络技术结合

随着网络技术的飞速发展，网络已经成为了知识传播的一个主要载体，因此在信息化不断加快的今天，学校还应该采用开放教学及协作学习的教学模式。为达到这个目的，学校应逐渐建立并完善以多媒体计算机、教学网络、校园网以及因特网为特征的网络教学模式，并将之有效的融入新的教学环境之中。

通过教学网络，授课教师可以通过网络教学平台将教学课件、学习指导以及参考书目等内容上传至主服务器，然后学生可以上网浏览自己所学课程的相关内容，必要时还可以与教师进行交流互动。这不但在一定程度上简化了教学程序，还极大的激发了学生的学习兴趣，对提高学生的学习效率大有裨益。

同时，学校网络与因特网连接后，学校还可以和外校进行合作教学，实现远程多媒体教学，这不但实现了学生和本校的教师进行信息互动交流的目标，学生还能和外校的学生及教师进行学习和生活上的交流，这不但有利于学生学习效果的提高，还能在一定程度上节约学校的资金，充分挖掘现有教学资源的潜能，合作教学还能充分发挥出各个学校的优势资源，做到各取所需，补足自己的缺点与不足。

3、现代教育技术的利弊

3.1对课堂教学的推动作用

3.1.1激发学生学习兴趣，现代教学媒体的图、文、声、像手段对学生具有较强的吸引力，运用现代教育技术能有效的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，在一定程度上能达到改善学生学习方法，提高学生学习效果的目的。

3.1.2提供了丰富的学习及教学资源，网络技术发展到今天，已经成为了信息传播及承载的主体，现代教育技术的一个主要目的就是要充分利用网络上的教学资源，极大的丰富教学内容，扩大教学容量。

3.1.3促进师生间的交互，借助计算机网络平台，教师可以将课堂教学资料上传到网络，学生可以自己选择性的学习。若遇到较难的问题还可以以在线或离线的方式和教师进行交流，加强了学生和老师之间的交流，利于教学活动的开展。

3.2对现代教育技术应用存在的误区

3.2.1为技术而技术，在教学过程中，部分教师只是将传统“板书”内容搬上了大屏幕，而在黑板上的板书基本上为零，仅仅是把现代教育技术当做了一个较为先进的板书工具罢了，对实际教学的促进作用并不大。

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一、观念改变理念：现代教育技术的培训与学习

寿宁县鳌阳小学虽是一所有着百年底蕴的老校，但教师的年龄结构失衡，中老年教师偏多。“班班通”平台建立初期，大部分年轻教师对新设备表现出极大的兴趣和激情，学习的劲头十足，而一些上了年纪的老教师在学习现代教育技术的时候遇到困难，学习兴趣不浓。因此，我们鼓励广大的教职员工克服困难，勇于学习现代教育技术，我们的口号是“只有我还不会的，没有我学不会的”，注重观念上的转变。在培训中，我们着重渗透这样的理念与思想：1.现代教育技术的运用将成为现代学校教育中的必然；2.运用现代教育技术，是在丰富教育的手段，使之成为传统教育的优势补充，而不是在否定传统教育手段；3.我们的目标是让传统教育手段与现代教育技术实现完美结合。当观念改变理念之后，我们的培训工作进行得比较顺利。培训内容主要包括：班级白板的功能及其使用注意事项；个人账号的建立与使用；多媒体课件（包括PowerPoint和Flash）的制作与运用。

通过培训，教师的现代教育技术能力普遍得到提高。多媒体教学为课堂教学增添了活力，也大大提高了课堂教学的效率。

二、现代联姻传统：平台的开发与运用

针对许多教师在现代教育技术应用方面存在的认识误区和操作局限，我们在操作平台的功能开发方面也有针对性地提出更高的要求：平台提供商联通公司加强对教师的培训，让培训师分批次对操作平台和账户指南进行指导，并鼓励教师在使用平台和账户的过程中不仅要做到熟练操作，还要适当掌握功能开发。此外，学校的教务处还多次组织教师进行学习培训，由教师中的优秀代表做示范讲解与演示。在教学中，广大教师经过多种形式的探索与实践，发现了白板操作平台的便捷。如，数学老师要在黑板上画个图形，过去需要借助许多的工具，而在操作平台上却显得极其方便。一些上了年纪的老教师看到了这些工具的便捷运用，也对白板的使用表示认可，并学会了一些基本操作技能。告别粉尘，轻松点击，用白板笔在屏幕上的写写画画，让我们看到了现代教育技术与传统教育手段的完美融合。值得一提的是，我校一些青年教师在使用“班班通”平台进行备课、上课的同时，深入研究，不断开发平台上的新功能，形成了自己宝贵的经验。

1.利用平台进行教务管理。目前，利用“班班通”平台，学校的教务管理基本实现了网络化。教师在课堂教学中登录平台实施多媒体教学，科任教师通过平台上传教学常规等资料；学校教务处通过平成教学常规检查，通过平台实现文件精神的传达和工作的布置。

2.利用平台实施家校沟通。教师可以通过平台布置作业、个别辅导，向家长发送短信；家长可以登录平台下载资料、给教师留言；等等。

3.利用平台进行网络教学或会议直播。我校在“班班通”平台上开发了视频会议系统功能。学校大型的家长会，通过视频直播的形式，让直播室与普通教室，乃至学生家长的4G手机直通，学生家长随时随地打开手机客户端，可以收看我校直播的家长会议情况。

这样，学校、教师、家长之间形成了互动式管理，在“班班通”平台上得以完成。

基于我校的“班班通”使用情况在全市乃至全省都比较良好，这学期，联通公司在我校开展了“班班通”使用竞赛活动。竞赛活动内容主要包括多媒体课件制作、用户账户使用、白板平台操作水平、平台登录使用情况等，按月进行评比，联通公司提供包括IPAD等在内的丰厚奖品，有力地促进了我校教师现代教育技术水平的提高。

三、运用促进发展：资源库的建立与应用

“班班通”的使用虽然利弊兼有，但毫无疑问，运用现代教育技术显然是可以促进教育教学水平的提高的。今年春季以来，我校教师在使用平台方面已轻车熟路，尝到了现代教育技术带来的甜头。但是，我们追求的，“班班通”不仅仅是为教育教学服务，更不是让教师“拿来主义”，如果是这样，不仅不利于教学，更不利于教师的专业发展，在这方面，我们有一个更大的计划，那就是借此提升教师的业务素质，培养教师的教研能力。主要的做法是：通过建立教学资源库，让教师的教学研究呈现系统性与全面性。虽然联通公司建设的“班班通”平台中，无论是“人教版”，还是“苏教版”，教学资源都极为丰富，但是很多时候，这些资源是静态的，需要教师结合自身的特点和班级学生的学情来重组与利用。当然，这还不够，我们还要建立属于自己的鳌阳小学教学资源库，让所有的教师投入到这个大工程中来，钻研教材，开展文本解读；研究教法，制作优质课件；拓展文本，设计创新作业。按年级成立教学资源库，以教师的名义存入个人档案。这样的活动，不仅可以促进鳌阳小学教师的专业成长，而且还可以把鳌阳小学的教学资源库打造成最完备的学校教学资源平台。虽然这是个看似遥远的计划，但目前工作已经启动，相信不久的将来就能付诸实现。

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关键词： 高职数学教学 多媒体辅助教学 利弊分析

当前，作为现代教育教学辅助工具的多媒体给高职院校教学改革带来了生机和活力，除了在课堂教学中得到广泛应用外，许多教育部门、学校、老师都将其视为先进教学技能的标志。不可否认，多媒体集文字、动画、声音、图形于一身，以动态感强、信息量大、传播速度快等优点受到广大师生的青睐。但目前这种技术的应用仍有不少值得探讨的问题，如何恰当利用现代教育技术辅助教学，需要大家更进一步地思考。

一、高职数学教学中应用多媒体的优点

（一）创设情境，激发学生学习数学的兴趣。

心理学家研究发现，一般情况下，学生的注意力随着教师讲课时间的变化而变化：讲课开始阶段，学生的注意力逐步增强，持续一段时间后，学生的注意力开始减弱，下图为一班级学生注意力调查情况：

在数学教学中培养学生的学习兴趣是很重要的。多媒体不仅可以用来展示教学内容，而且可以改变传统的教学方法和学习方式，由静态到动态，由点及面，由抽象到形象，使学生身临其境，在逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，产生学习数学的兴趣。

（二）图文声像并茂，提高学习效率。

心理学家认为：人们通过听觉获得的知识能够记住15%，通过视觉获得的知识能记住25%，如果通过动手操作，记忆的知识能够达到65%。传统的幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代多媒体教学可以做到图文声像声茂，充分地展现知识形成的过程，尤其是教学中的重点、难点。

（三）提高数学教学效率。

在数学教学中有很多内容是非常适合用多媒体展示的，如立体图的平移、展开等，相较传统教学中的作图，大大节约了时间，并且形象生动地展示了整个过程。

二、现代教育技术辅助课堂教学的不足

（一）教师层面的缺失。

1.为用而用，以辅代主。

当前，在高职院校的数学教学中，有些教师把一堂课的所有教学内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问都由电脑代劳，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为其“奴隶”的局面。

2.重视课件，轻视教法。

许多青年教师只注重多媒体教学，不注重教学基本功的训练，课堂应变能力较差，一旦电脑异常，则无法进行授课；有的教师完全依赖多媒体，放弃直观的教具、板书，使得整个课堂缺少新意；还有的教师为了将课件做得漂亮花了大量的时间，而忽略了教学方法的研究。

（二）学生层面的缺失

多媒体技术的使用，使教学节奏加快，由以前的“满堂灌”变成“满堂电”，使学生根本没有时间多作思考，从而导致整个课堂显得松散、脱节，学生注意力分散，影响了教学质量。

（三）课件本身的缺失。

教师为了使学生产生学习兴趣，有时会在课件中插入与教学内容不相关的动画，同时频繁跳转切换，甚至还配上与教学内容不相关的大段标题和背景音乐，结果导致学生的注意力不能集中到需要关注的数学内容上。本想吸引学生，实则分散了学生的注意力，导致学生对于教学内容的深层次内涵理解不深，影响了对整体教学内容的掌握。

三、高职数学教学中应用多媒体弊端的解决对策

（一）更新教师教学观念。

目前一些教师没有真正理解现代多媒体技术辅助课堂教学的实质，往往都是在学校要求、考核中等不得已的情况下才使用现代教育技术辅助教学，或是认为采用现代教育技术教学比较省时、省力。

在这种心态下，多媒体就不能在教学中充分发挥作用。如今虽大力提倡应用多媒体辅助教学，但应避免走向极端，否则可能会起到相反的作用。

（二）提高教师利用多媒体技术的水平。

提高老师多媒体应用技能是提高课堂教学质量的前提。当前，大部分教师通过应用都能切实感受到这一现代技术的优越性，也具有运用这一手段的积极性。在此基础上，如果能适时地给教师进行培训，就能解决老师面对现代教育技术心有余而力不足的实际问题，同时也有利于提高教师的教学水平。

总之，要想使多媒体更好地辅助教学，除了需要提高教师自身的教学技能外，还需要每一位教师的共同合作和努力，这样才有助于高职数学教学质量的提高。

参考文献：

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关键词：教育技术 学科教学 利弊

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0012-01

1 现代教育技术对学科教学的主要影响

1.1 现代教育技术对学科教学的促进作用

随着现代教育技术手段在教学中被逐步的普及和发展，教学有了广阔的天地，并发生着深刻的变革。他不但优化了教与学的信息传输过程，还极大的改变了以往应试教育的传统模式。

1.1.1 改善学习环境

多媒体技术可以通过声音、文本、图像、动画等媒体为学习者营造出形象、逼真的学习环境。学习环境的改善，使人的感官可以在同一时间内接受到同一信息源的信息。现代教育技术创设一个帮助学生解决问题的学习环境，有助于学生创新精神的培养。

1.1.2 丰富教学资源

在网络的教学系统中，存储着大量专家、教师和计算机人员共同开发的数据、资料、程序、教学软件等，共同形成一个庞大的信息资源库。比如网上书店，历史资料库，还有专门的软件（课件）网站等等，这些，是其他任何一种教学媒体和技术所无法做到的。

1.1.3 便于个别化学习

传统的教学手段总是存在对教学内容、教学进度进行“一刀切”，这样就造成两种现象的产生：“吃不饱”和“吃不了”现象，这种现象不仅制约了人才的培养，还严重影响到教学的效果。基于这种问题的存在，多媒体及网络应运而生，克服了这种弊端。在教学中，教师可以根据每个学生的学习基础、学习进度和学习中的疑难，选学相应的教学内容。

1.1.4 提高学习兴趣

化静为动、调动学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，能调动学生的学习动机。信息技术能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

心理学研究表明：学生形象思维优于抽象思维。信息技术教学能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。

1.2 现代教育技术对学科教学的负面影响

多媒体信息技术对教育的重要作用是毋容置疑的，对教育的发展起了巨大的推动作用，让课堂出现了翻天覆地的变化。现今，人们更多地是从教育信息化的建设、信息网络化对学科课程建设的促进等角度去研究学科教育的发展与教育信息化的关系。但是，现代教育信息技术对教育教学、学科教育的发展存在的负面影响，也不容忽视的存在。

1.2.1 教育技术技术在情感教育方面的不足

多媒体的主要功能是教育，利用多媒体的确能将枯燥的知识变得有趣，有利于调动学生的学习兴趣。但是，面对的多媒体毕竟是诸如计算机之类的机器，没有感情可言，不能进行深层的交往，人际关系弱化。过分依赖多媒体成长的学生，也许知识的积累是相当成功的，但情感的培养却显得比较苍白。

1.2.2 多媒体在引导学生思考方面的不足

多媒体的内容设计如果比较规范，交互性比较少，那么，学生只要多看多记，就可以将原本枯燥的知识内容记住，可是这种记忆是建立在强化基础上的，这种强化容易使得学生忽视了理解与思考的意识。对于一般教师来说，制作交互性强的课件，有一定的难度，大部分多媒体作品，在呈现知识的技术性和艺术性方面有佳，而留给学习者思考的空间却很少。这既有多媒体自身局限性的原因，也有作者指导思想上的原因。不良的计算机交互学习课件会对学生思维的起消减作用。

1.2.3 多媒体在促进学生动手方面的不足

知识和技能是靠多种感官获取的，除了“视、听”感官外，亲自动手“做”也是认知的重要途径。而计算机多媒体还远没有达到具备“做”的功能，即使具有虚拟现实功能的计算机多媒体系统也只能是虚拟意义上的“做”。素质教育的一项重要内容就是培养学生的动手能力，养成勤动手的良好习惯。

2 具体分析

下面我们就教学方面所出现教育技术应用过程中出现的问题为例进行分析。

2.1 现代教育信息技术对物理教师的负面影响

教师利用现代教育信息技术中数据库、网络中存储的教案、课件、课例，有些不经过甄选，懒于剪辑，直接应用到教学过程当中，缺乏对教材、对自己学生具体情况的的深入研究。还有的教师利用大量信息之便，以应试为最终目标进行“题海”训练。学而不思则罔，对教师也是一样。一味的依赖信息库中的资源，盲目的利用信息技术，失去了教师在教学过程当时的主导地位，限制教师的临场发挥。

2.2 现代教育信息技术对学习主体的负面影响

“现代科技使人类的力量越来越大，而作为个体的人则在逐步退化，科技的飞速发展反过来造成了对人的异化”。物理学是一门实验、推理性学科，学生通过理论的学习，亲自动手实验进行逻辑推理，从个例到整体，从具体到抽象，动手动脑，通过逻辑思维构建知识体系，培养创造性思维，锻炼动手能力。有些物理教师只要求学生通过看实验录像，背诵实验内容，用实验资料视频、短片代替实验室的具体操作，与物理学科学习的目的相违背。过多的利用多媒体，会使学生长时间的处于和计算机的交互状态，缺乏同学之间、师生之间的情感交流、学习互动，导致学生自我封闭，影响他们的身心健康。有些时候情感也是一种学习动力，能调动学生的积极性，以更好的学习姿态投入学习。

2.3 现代教育信息技术对物理教学内容、教学手段的负面影响

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【关键词】多媒体 班班通 教育资源 语文教学 课堂效率 课件 使用误区

现代远程教育多媒体“班班通”工程是将与教学相关的信息通道和信息内容，联通到每个教学班级，通过多媒体硬件设施电子白板、电脑、投影等，共享优质教育资源的系统。它是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。在初中语文教学中可以借助远程教育的资源来提高初中语文的教学效益和效率，全面提高学生素质。但与此同时，我们必须看到在课件制作和实际教学过程中，也出现了一些值得我们深思的误区，需要认真反思并逐步加以解决。

一、现代教育技术在语文教学中广泛运用是一种趋势和潮流

（一）运用现代教育技术进行语文教学离不开计算机和网络

农村中小学现代远程教育多媒体“班班通”工程的实施，让学校拥有多媒体教室班班通计算机设备和教师备课中心室，足以保证一般教学的需求。教师资源可以通过网络或中心备课实现共享。这些硬件设施的配置为现代教育技术与语文教学的结合提供了物质条件。

（二）新的语文课程标准要求公民具备良好的人文素养和科学素养

具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标、教学观念、学习方式和评价方法等方面进行系统的改革。随着课程改革的不断深入，新的教学理念不断涌现，新的教学方法层出不穷，教师在语文教学中更加注重培养学生的创新精神和实践能力，这也要求语文教师转变观念，改革教法，不由自主地必然地使用现代教育技术。

（三）班班通多媒体可以实现图、文、声并茂

形象直观生动课堂效果，使课堂教学由静态的灌输，变为动态的传播，激发了学生学习的积极性和主动性。并且拓宽学生的视野，加大课堂的容量。这与单一的“黑板加粉笔”这种传统的教学手段是无可比拟的，而现代教育技术的使用也必将拓展学生思维，给学生想象和联想的空间，让学生的想象能力和联想能力得到进一步的发展。

二、现代远程教育在初中语文教学中的应用一些方法

（一）精心设计教学过程，追求高效课堂

教师在制作、使用课件前有充裕的时间上网获取教学资源，这为老师提供了广阔平台，但每一课件老师要精心设计，还在实践中完善它，适应课堂模式，能完成教学任务，才算高效。因此设计每一节课时都应把教学内容，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计以及课后反思等环节考虑在内。例如教学过程中导入环节，新知呈现环节，操练环节，知识拓展与巩固环节，再加上总结环节。各个环节应该环环相扣，不能脱节，教学过程也应该像行云流水般自然和谐，成为一个有机的组织系统，并且应该有教学的出现。在课堂教学中如果要播放录音或影视图像等，要考虑播放每一个环节，教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。

（二）创设课堂情境，提高理解能力

在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活，充分调动了听觉与视觉使学生可以更容易地接受和理解。

在初中语文课程教学中对一些事件性、故事性、古诗性的课文等等都可以利用现代远程教育资源去创设课文情境从而可以达到构建情境教学的目的。在此环境中学生对语文课文的理解就会更加的深刻并且易于记忆。如在教学《人民解放百万大军横渡长江》等记叙历史事件和英雄人物事迹的课文时，结合播放爱国主义教育影视片的镜头片断，对学生进行爱国主义思想教育，培养其坚强勇敢的意志和为祖国为人民勇于献身的忘我精神……学习《春》《济南的冬天》等写景散文，可借助多媒体来展示课文所描写的自然景象，配以音乐《春之声》《雪山春晓》（古筝音画）让学生在声像中感受大自然的美好，引导学生追求美好事物，培养审美情感；使学生便于理解与认知课文内容，同时培养他们思想感情。

（三）多种教学形式结合，改善了师生关系

现代远程教育资源能够适应并与多种教学形式自然结合，在教学方式发生改变同时，这也改善了师生之间的关系。借助电教多媒体可以让学生感受丰富的画面、美妙的音乐，从而激发他们的兴趣，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围比较轻松，课堂上学生的枯燥感和疲劳感就得到消除。班班通多媒体的白板和投影都可以提供给学生展示才华的机会，学生可以上台纠正老师的错误或补充自己的见解。教师与学生之间不再是被动服从的关系而变成了和谐互动的关系。在传统的语文教学之中教师常常把自己的活动范围限定在讲台上这一讲台就是教师可以活动的空间。受制于此教师本身也就会不由自主地将自己置一种于“独尊”的位置之上，师生在课堂的“教与学”“学与做”的相互分离。比如在古诗背诵时有些学生对于一些难点词语会不能很好的理解只是死记硬背这也就加重了学生在学习语文时的负担。而现代远程资源的充分利用则首先让学生可以更加清晰地认识词语并理解词语，其次还可以通过网络资源查询更多词语的意思以开阔眼界并扩大知识面。要求默写学生不用上黑板写，检查时，老师给学生上台投影显示就可以，并且错漏及书写效果一目了然。学生也可以把老师布置的作业制成课件，在全班学生们面前显示，总之，课堂上声像一体，动静结合，学生乐学，教师不累，语文课上其乐融融。

（四）使教学内容具体化、形象化，可化繁为简，变难为易

农村语文教学既要面对资源匮乏、信息滞后以及由此引发的教师自身素质不高、教学理念及教学手段陈旧，学生的学习方式老化、单一等一系列问题。多媒体以其鲜明的直观形象，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。这一点尤其体现在说明文的教学方面。如学习《中国石拱桥》一文，本地学生根本就没见过石拱桥，自然就无法理解其造型、结构和制作过程。开始我利用多媒体课件向学生展示赵州桥等一些古代、现代的石拱桥画面。学生兴趣盎然的一边欣赏各式各样的拱桥，一边研究它们的形式、结构。我这时再不失时机地出示一张赵州桥的剖面图，让他们知道这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的拱形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样就将非常复杂的建筑学知识转化为形象的内心图像，而且不需要冗长的解说，学生就很轻松地理解了赵州桥结构的独特，从而理解了这一课的难点：为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。

三、现代远程教育在初中语文教学中的应用存在不可忽略误区

多媒体辅助语文教学，确实有很大的优越性，提高了语文的课堂效率，激发了学生的学习积极性，但在使用过程中，却存在不可忽略误区。

（一）认为现代教育技术包医教育百病，用得过多

一些老师认为，有了多媒体教学就轻松多了；有的老师每节课都要用多媒体，于是花费很多时间去做CAI课件，甚至有些老师请人帮忙设计课件；有的不加选择随便用别人现成课件等等现象。不可否认，不少老师利用计算机制作出很多优秀的CAI课件，并发挥了一定的作用，提高了教学质量。但我们也应看到，不少的课件存在着一些不足：有些粗制滥造的课件只是把课本上的知识条文搬到了电脑屏幕上，最多再拼凑上几个简单动画和乏味的音乐，一个所谓的“多媒体课件”就出炉了。这样的课件只能喧宾夺主，分散学生的注意力，对学生一点好处都没有。这个过程不但没有提高教学效率，反而因重复开发设计同样的课件而教学效率大大的降低了。这与我们实施多媒体教学的初衷是背道而驰的。坚持以效率原则规范我们的课件使用，这样，老师既没有那么辛苦，也有更多的精力投身于教学研究。

（二）有些老师完全用多媒体代替传统的教育媒体

许多老师认为只有先用最先进的计算机教学才显能力，才跟潮流，才是运用了现代化教学手段。一些老师的课堂上，学生不打开课本，课文内容全投在屏幕上。有的老师还用电教媒体代替板书，代替实验。用电脑动画来代替实验操作同样不可取，观看动画远不如学生们亲自动手做一下得来的知识感性。

（三）教学流程过于程序化

认为多媒体的视听可以代替想象、朗读。多媒体课件集图、文、声、像于一体，极大程度地满足了学生的视听感官需求，激发了学生的学习兴趣，于是，很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，在课堂上充分运用，但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。有些东西给学生用多媒体展示出来，反而正好使学生丧失了一次锻炼想象力的机会。

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摘要：电教媒体技术是时代的产物，是科技发展的成果，如何科学合理地利用电教媒体技术，已融人教师的议事日程中。本文主要探讨在教学过程中如何科学利用电教媒体技术，通过对电教媒体的选择及合理使用，使电教媒体技术在教学中的作用充分显现。

关健词：电教媒体技术；教学；科学应用

20世纪90年代以后，世界范围教育改革的呼声一浪高过一浪，而承认现代教育技术对教育改革的关键支持，注重发挥现代教育技术的作用是各国教育界的一个共同动向。世界各国的经验表明，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，已引起人类学习的重大变革，表现在：学习资源的变化；学习方式的变化；学习空间的变化。学习内容、方式、空间的根本性变化，使相对狭小的教育空间变为全社会、开放性的教育空间中国电化教育走过了半个世纪的路程。

1.电教多媒体技术概述

电化教育是在教育教学过程中,利用现代科学技术成果,发展多功能储存、传递声像教育信息的媒体,采用先进教学方法控制教育过程的信息,以取得最优教育效果。它是传统教学的补充与完善。电化教育教材是利用电教媒体将传统教材的文字符号形声化。高校教育中有部分教师重视电视录像、计算机多媒体,轻视幻灯投影,对电教媒体的特性和功用缺乏全面的认识。故为了充分发挥各电教媒体功用,以取得最优教学效果,提高教学质量,结合本人教学过程中电教媒体的应用,将电教媒体的特点与选用原则作一阐述。电教媒体有光学媒体(幻灯投影机、计算机辅助软件)、音响媒体(录音机、天线话筒)、声像媒体(录像机)等。光学媒体是在静态下观察扩大的图像,能放大显示实物、标本实验,软件制作简单。音响媒体能将需要的声音放大、重放;教学磁带有长保存期,不受时间、空间限制。电教媒体各具优缺点,要合理选用。

运用多媒体课件“以文字、图片、图像、声音、动画视频、甚至三维虚拟现实等多方位信息构成，图、文、声、像、影并茂，多方位信息同步展示”的特点辅助教学，把教学中说不清、道不明，采用其他教学手段难以讲清楚的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情景，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生学习的积极性，为学生的创新思维的培养提供良好的环境。总之，在科学教学中，运用电教媒体进行辅助教学，能唤起学生的学习兴趣，有助于对知识的理解、记忆和巩固，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。对提高科学教学的趣味性、直观性、可视性，起着重要作用，而且能节约时间，充分发挥课堂教学的整体功能，促进课堂教学优化，提高科学教学质量。

2.电教媒体的合理使用

2.1适时介人

电教媒体形象，易被感知，吸引学生，具有其他教学手段不可比拟的优势;但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介人时机非常重要。一般地说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介人电教媒体，就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。如果以”激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡。如果以”明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容。如果以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习氛围。 2.2明确目标

选用电教媒体，首要原则就是媒体要服从于目标。因此，教师必须深刻钻研教材，准确把握教学重点和难点，然后制定出明确的课堂教学目标，进而设计出为之服务的电教方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更准确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力、深刻的思维能力，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在知识、能力、个性、心理等诸方面得以和谐发展。

2.3注重实效

电教媒体有其优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。通过与教学内容相适应的电教教材，可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。电教媒体在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，教师的主导作用仍然不能忽视。在使用电教媒体时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的程度和水平，因而现代化条件下更不能忽视教师素质的提高。

2.4切忌滥用

滥用电教媒体教学会严重削弱学生的操作能力。电教媒体教学能够指导学生的实验操作，但是学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。如果用观看录像的教法取代学生亲自动手的实践过程，无疑是削弱了学生的操作能力的培养。

3.思考

3.1电教人员辅助多媒体教学应该是全方位的

教师在多媒体教学中唱的是前台戏,因而,他的主要精力应该放在对授课艺术的探讨上,考虑的应该是编排课件的要求、适度运用多种媒体教学的细节及课堂上语言表达的技巧等,而不应该在课件制作上耗费过多的时间;而全方位辅助电化教学、多媒体教学则是电教人员的本职任务。从开发电化教育思想、制作多媒体课件、实现资源共享,到多媒体设备的配置与应用、课室环境的维护与改善等过程,是一项系统工程,也是一项专业工程,如由电教人员统筹实施会更加得力,更加可行。

3.2电教人员自身业务技能的不断提高

多媒体教学的广泛普及,对我们电教人员提出的技术要求是全方位的。搞课件制作的只懂电脑操作技术不懂专业常识不行,不了解课件的应用实效也不行;搞设备应用的只会使用设备而不了解设备技术特性不行,不熟悉在特定的应用环境下调整课件状况也不行,不掌握设备使用和保养的要领更不行。“全才人物”应是电化教育急需的人才,但为数毕竟极其有限,我们广大的电教工作者应该意识到不断提高自身业务技能的必要性和紧迫性,形势逼人,不努力进取就无法适应多媒体教学的发展,就势必被淘汰。

参考文献：

[1]姜东正.多媒体应用利弊谈[J].中学语文教学, 2002,(03) .

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关键词：信息化教育技术 中学政治教学 应用探究

在轰轰烈烈的教育改革过程中，中学思想政治课的教学模式也遭遇到了不小的挑战，教师通过不断完善教学模式来提高课堂的教学质量以及学生的学习成果。随着科学技术的不断创新与发展，多媒体、网络、计算机等技术已经普遍应用于我国的中学教育过程中，多媒体等信息技术所包含的音乐、图片、录像等功能能够有效活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，将抽象的知识变得生动而具体，帮助学生理解和记忆。

一、信息化教育技术应用于中学政治教学的作用

（一）扩大信息量

不同于传统的教育手段，先进的信息化教育能够有效地、大量地储存信息，并且能够将原本枯燥、复杂的知识点以生动、清晰的形象展现在学生的面前，便于学生的理解和记忆。因此，将信息化教育技术应用于中学政治教学当中，能够扩大信息量，在有限的课堂时间内向学生传授更多的知识，拓宽学生的视野以及接收信息的渠道，从而提高了课堂教学质量。同时，信息化的教育技术能够对复杂的知识内容进行归纳和总结，帮助课堂知识朝着系统化的趋势发展。

（二）突出教学重点

教师可以通过信息化的教育技术进行课件的制作，通过音乐、图片、视频等内容还原教学场景、创设教学情境，以活跃课堂气氛，增加学生的情感体验，激发学生学习的积极性。传统的教学课堂以教师的讲授为主，主要依靠教材和普通教具，无法再现教学内容。而信息化的教育技术能够帮助教师把抽象的知识变得具体，增添学习的趣味性，突出教学的疑难重点，解决学生在学习过程中遇到的问题。

二、信息化教育技术应用于中学政治教学的弊端

（一）教师板书的质量下降

随着教学信息化程度的提高，部分教师已经将计算机和网络替代了传统的粉笔和黑板对学生进行教学。虽然先进的科学技术能够在一定程度上辅助教学，但是传统的课堂教学仍然有着不可比拟的优势。教师通过制作课件虽然能够更加生动地展现教学内容，但是教学课件通常是提前制作完成的，没有板书的即时性和表现性。教师的板书可以跟随教学的进程保持同步，还能因为课堂的延伸而进行随意的增删，具有一定的灵活性。

（二）教学程度过于单一

中学政治教学中的信息化教育技术主要体现在课件的制作上，教师通过课件的制作来控制和把握整个课堂的走向以及程序，这充分说明，一旦课件制作完成，课堂上的教学程序也就得以固定，缺乏了一定的灵活性。教师利用课件进行教学，整个课堂就会变成以教师的讲授为主，而压缩了学生思考、交流的空间与时间，减少了教师与学生之间的有效沟通与互动，从而削弱了学生的课堂积极性，降低了教学质量。

（三）掩盖了教师的人格魅力

一直以来，教师在教学过程中都扮演着至关重要的角色。作为课堂的主导，教师可以通过树立良好的榜样来对学生进行言传身教，帮助学生明辨是否、判断正误，形成正确的人生观和价值观，对自身的思想和行为进行束缚与规范。然而，随着信息化教育技术在中学政治教学中的运用，现代化的教学技术逐渐成为了课堂的主导，教师和学生过分地依赖现代化的教学手段，而忽略了教师人格魅力的影响，阻碍了教师职能的正常发挥。

三、信息化教育技术在中学政治教学中的应用策略

（一）转变教学模式

信息化教育技术在中学政治教学中的应用主要表现为不断完善、创新教学手段，让学生通过多种多样的教学方法锻炼学习的灵活性，提升学生的学习能力。例如，传统的小组讨论模式，我们可以把它细化为小组竞赛或者小组辩论的方式，赋予传统的教学活动更多的趣味性，调动学生的学习积极性与参与性，让学生在不同的课堂活动当中增加知识储备、提高学习能力。因此，我们可以利用分组学习、小组合作的方式扩大学生的自主活动空间，教师应当在课堂上留有充分的时间与空间供学生进行自主学习，才能够有效促进学生之间的讨论，激发学生的自主思考能力。

（二）创建教学情境

创建教学情境是一种常见的教学手段，它不仅可以增强学生的情感体验、激发学生的兴趣，还能够将抽象的知识变得具体，以便于学生的记忆和理解。例如，在学习《换位思考与人为善》一文时，在保持教室卫生整洁这一方面，很多学生为了图一己之便，常常把纸屑等垃圾丢在座位旁边，丝毫没有考虑过是否给值日的同学带来不便或困扰。因此，教师可以让平时不讲究个人卫生的学生体会一下值日生的工作，让其他学生故意乱扔纸屑杂物，这样大家就能感受到，平时乱扔杂物会给值日的学生增添许多麻烦，如果人人都讲究个人卫生，自觉将垃圾投放入篓，要保持教室的干净和整洁其实非常容易。此外，教师还可以通过展示一系列我国街道垃圾乱扔、脏乱不堪的图片，增加学生的环保意识。古人云：“己所不欲，勿施于人。”在教学情境中换位思考，比传统的理论传授教学效果更为显著。

（三）充分利用网络资源

随着科技的发展，网络已经普遍运用于我们的生活、学习当中，教师可以充分把握这一特点。在学习《享受健康的网络交往》一文时，教师可以让学生思考什么是健康的网络交往，什么是非健康的网络交往。教师可以通过多媒体技术的视频播放功能，在课前给学生播放一些青少年因不健康的网络交往而上当受骗的新闻案例，帮助学生提高网络交往的安全意识，提高明辨是非、判断正误的能力，让学生了解到在网络交往过程中提高自我保护意识的重要性。

综上所述，信息化的教育技术有利有弊，在全新的教学发展形势要求下，教师必须合理地利用信息化的教育技术，发挥信息化教育技术自身的优势，提高课堂教学成果，帮助学生树立正确的价值观念。

参考文献：

[1]谭辉.浅析信息化教育技术在中学思想政治教学中的利弊[J].金田，2013（2）：183.

[2]鲍素贞.现代信息技术在中学信息化教育中的应用研究[J].教育教学论坛，2013（9）：244-245.

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关键词：多媒体技术 数学教学 应用

0 引言

随着现代信息技术的发展，多媒体技术越来越多的运用于教学。本人多年来围绕计算机辅助教学进行尝试，认为多媒体技术在数学教学中的应用，对教师的教学以及对学生综合素质的提高等都起到积极的作用。

1 多媒体技术在数学教学中的应用利于教师的教学

多媒体技术的发展对数学教育的内容以及学与教的方式产生了重大的影响。多媒体技术手段走进课堂，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，改变了课堂中的学习气氛，为优化数学课堂教学活动提供了前提条件。

多媒体技术的介入，达到数学教学各要素的丰富与和谐，改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破和发展。在教学中的合理运用多媒体技术，使得数学课堂教学获得生机，使得我们许多美好的愿望得以实现。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述图形全等的内涵。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体的概念和面积、体积的计算时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，同时通过启发性提问，引导学生积极思考、自我挖掘各图形间的内在联系。不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，增强学生学习的兴趣，大大提高教学效果。

教学中巧妙运用多媒体技术，能激发学生的思维，化解重点、难点，提高教学效果。例如：我们在教学抛物线时（二次函数的抛物线），往往难理解二次函数系数的变化对抛物线形状变化的影响，我们可以通过几何画板的动化功能，让三个系数a，b，c产生运动的效果，分别观察每一个系数的变化对图形的影响，以及任意两个系数变化对图形的影响，使学生直观地认识到哪一个系数决定图形的哪一方面，从而使抽象的问题变的直观，易于理解。

利用多媒体的视频、音频技术还可以对教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到融会贯通、系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理等功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。

多媒体技术在数学教学中的应用还表现在，学生如何利用网上的资源为自己的学习服务。首先是要学会查找资料，网络是一个很大的信息库，学生应根据自己的要求，有目的地去发现信息。其次是分析信息，能够将获取到的信息进行筛选鉴别，并判断它的可信度。再次是处理信息，在生活中采集到的数据往往是离散的、凌乱的，如何将它们处理，信息技术将大有可为。

2 多媒体技术在数学教学中的应用利于学生综合素质的提高

在数学教学中利用多媒体技术，有利于全面提高学生的综合素质。在授课中，可以把准备好的图文声像资料做成网页，让学生运用计算机手段自主学习，丰富了知识的内涵和外延。使学生由单纯学习课本有限的知识扩展到课本知识点向无限的知识空间发散，由被动接受变成主动探索与获取，激起学生强烈的求知欲。同时学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想像、不断创新的过程，也是一个科学严谨有计划的动手实践过程。它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。进而可以培养学生们的观察能力，记忆能力、操作能力、分析和解决问题的能力。这些能力的提高，最终归结为思维品质的优化，而学生综合素质必将得到提高。

3 多媒体技术在数学教学中的应用应注意的问题

现代信息技术让数学不再枯燥无味，给学生创设大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。但一切事物都具有两面性，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可以从一个极端走向另一个极端。我认为在数学课堂教学中应用多媒体技术应注意几个问题。

首先运用现代多媒体教学要保留传统“做”的直观教学。有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。学生的数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验获得很大程度是靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累表像无法在大脑中建立。