工业工程概述范文

导语：如何才能写好一篇工业工程概述，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

液压滑模施工（下文简称滑模施工）能解决以上的一系列问题，并且在保证质量和安全的前提下，能加快工期，减少施工成本。

【关键词】 液压滑模，提升架，支承杆，钢模板，千斤顶

一、工程概况：

某工程烟囱，基础为钢筋混凝土杯型基础，筒身为一截头圆形连续变截面结构，全部滑升高度为86m，筒身直径与壁厚是自地面以下随着高度的增加而逐渐缩小，筒壁外表坡度从标高±0.000m～+80m全部为2%，+80m～+90m为等截面。筒身直径：外径下口为8.46m，上口为5.276m；内径下口为7.20m，出口为4.16m。筒身砼级别为C30级，砼壁内衬普通砖，保温为空气隔热层，层厚50mm。

本工程采用液压滑模施工工艺。

二、液压滑模施工的特点：

1、本工法采用的滑模设备装置简单轻便，与常规倒模施工相比能节省人力物力资源，减少施工成本，滑模设备装置也有利于拆装运输及重复使用。

2、滑模施工与传统的倒模施工相比，机械化程度高，动态连续施工明显加快施工进度。

3、滑模施工占用的施工空间较小，产生的建筑垃圾少并且相对集中，便于清理，有利于节能环保。

4、滑模施工参战人员少且无复杂的劳动力组织，便于管理。

三、工艺原理：

1、滑模施工工艺是一种使混凝土在动态下连续成型的快速施工方法，整个操作平台支承于靠低龄期混凝土稳固且刚度较小的支承杆上，利用液压千斤顶来带动操作平台和模板滑升。滑模装置主要由支承杆、穿心式液压千斤顶及液压系统、“开”字形提升架、施工操作平台、钢模板及围圈、随升井架及卷扬机等组成。

2、支承杆随烟囱筒壁混凝土浇筑而埋入筒壁，施工完后不再取出。穿心式液压千斤顶装在支承杆上，提升架支撑在千斤顶上，钢模板固定在围圈上，围圈与提升架联系，操作平台通过辐射梁与提升架联系起来。通过液压系统使液压千斤顶在支承杆上的爬升，带动提升架上升，提升架带动操作平台及围圈钢模板上升。

3、烟囱液压滑模施工，采用外筒壁滑模，内衬砌筑，外筒壁与内衬同步施工的“外滑内砌”施工工艺，以液压滑模施工工艺为基础。

四、操作要点：

1、中心监测：

滑模施工前，清理基础找出筒身中心点，定出内圈、模板、提升架及辐射梁位置。布设烟囱筒身施工用的控制桩，控制桩可以校核烟囱的中心点及其坐标，也可以在滑模施工中作为观测施工平台是否扭转的基准点。

滑模施工过程中，筒身中心测控可通过架设激光铅直仪或在操作平台中心设置一个线锤来测控，激光铅直仪比线锤测控效果要好。对于液压滑模施工采用单吊笼，中心无法架设仪器，可采用线锤法测控。滑模装置每滑升300mm～500mm高度观测记录一次，连续记录各点的轨迹，发现问题及时调整纠偏。

2、纠偏纠扭：

纠偏：当垂直度偏差超过5mm时，即进行纠偏，采用调整平台高差法，即以倾斜方向相反一边的千斤顶标高为零点，而相差倾斜方向逐步增加各千斤顶的标高值，使操作平台保持一定的倾斜度，然后模板继续滑升到构筑物的垂直度恢复正常，再把平台恢复水平，纠偏应缓慢进行防止过快使结构产生“孔弯式”或将混凝土拉裂。

纠扭：构筑物产生扭转后，用以下方法纠正：沿周围按一定间距布置4～8对千斤顶，将两个千斤顶置于槽钢挑梁上，挑梁与提升架横梁相接，使提升架由双千斤顶承担，通过调节两个千斤顶的不同提升高度来纠正操作平台和横板扭转。当操作平台和模板发生顺时针方向扭转时，先将顺时针方向一侧的千斤顶高些，然后使全部千斤顶滑升一次，如此重复模板提升几次即可纠正过来。也可用倒锤纠正，一头挡住提升架上部，一头拉在相邻的另一提升架的下部，然后收紧扭转。

3、变径收分：

调径：设专人负责，每滑升一次（300mm～500mm）结束，通过调径装置丝杆按设计图纸要求做好的“调径表”规定的标高、半径值及辐射梁划好的刻度将提升架向内推进。调径的起始点与方向应结合平台的垂直及扭转情况来决定，当平台为顺时针扭转时，调径沿逆时针方向进行，当平台向某方向发生垂直位移时，则调径从偏移的相反方向开始。

模板收分：由专人与调径收分同步进行，模板收分可根据每次提升的高度与筒壁外表面坡度，求出该高度半径应收分的尺寸，每提升一次，拧动收分装置丝杆，收分一次。当活动模板与收分模板经收分后重叠在一起时（模板系统由固定模板、活动模板和收分模板组配成），应在提升后浇灌混凝土之前及时抽拔掉活动模板，方法是：用一个挂在两个提升架之间横梁上的可移动的 1t小倒链进行。

4、滑升：

初升阶段：当混凝土分层浇灌厚度达到模板高度的2/3，控制在2小时内浇捣完毕即可进行初升，提l—2个行程观察检查各组装系统的工作情况是否正常，混凝土强度达到0.2-0.4Mpa，即可转入正常滑升。

正常滑升阶段：根据支承杆数量、稳定情况、筒身的坡度及现场的温度来确定每次提升高度，约在300mm-500mm，提升后拉紧导索再行上料。

停滑措施：停滑时混凝土应浇灌到同一水平面，模板每小时提升1—2个行程直至模板与混凝土不再粘结为止。继续滑升时，应对施工缝进行处理，应先清除松动的石子，冲洗干净，再铺加20-30毫米厚的1：2水泥砂浆层或采用石子减半法，然后继续浇筑上层混凝土。

五、总结：

滑模施工装置简单，投入的材料少，省去常规倒模施工搭设脚手架、支设模板等一系列材料及人工，并节省材料运输费用。投入的机械设备也较少，滑模装置上安装垂直运输的卷扬机，省去了搭设垂直运输设施费用。投入的人员较少，节省了架子工和木工人员。滑模施工进度比常规倒模施工明显快，节约了工期。综上所述滑模施工与常规倒模施工相比，节约了巨大的成本，并能在短时间内产生经济效益。

参考文献

[1] 《建筑施工手册》（第四版）

篇2

关键词： 课程设计改革 全过程分阶段连续进行

一、建筑工程技术专业课程设计改革的思路

根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，结合自治区建筑业发展现状，我系建筑工程技

术专业培养“高等技术应用性人才”的方案在专业技能训练上可归纳为两个方面：一是与施工技术操作相关的训练，主要包括建筑材料、施工技术、测量、质量检验等；二是与施工文件相关的训练，主要包括建筑施工图纸的识读和建筑施工图的绘制、施工图预算、施工组织设计、资料管理等。这两个方面是相辅相成的，第一方面主要培养学生较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力，作为该专业的主要能力项目在教学计划和课程设置中具有重要地位。第二方面涉及的能力项目是“高等”人才顺利完成第一方面能力项目的必备条件。

图纸文件是建筑行业进行交流的重要工具，不论是施工现场技术人员监督工人按图施工，还是监理员的按图检查、核算，预算人员的按图计算、竣工验收等过程，都离不开对施工文件的深入理解。完成施工文件类项目训练的方式除了相关课程的学习，主要就是课程设计和毕业设计。课程设计作为实践教学的一个方面，不仅要培养学生的综合素质和工程实践能力，也是课堂教学中对学生知识、能力、素质的一次全面检验。提高课程设计教学质量，是我系建筑工程技术专业教学改革的重要任务之一。

目前，我系建筑工程技术专业课程教学是分科目选择题目设计，如在房屋建筑学课程的教学中，授课教师往往要求学生选择一个工程进行方案设计或初步设计，但在结构、预算、施工组织等课程设计中另外选择工程项目进行设计，这就使得学生对所学内容不能在思想上连贯起来形成统一的认识，各课程之间缺乏前后呼应，不利于学生系统地掌握专业知识，不利于培养学生的综合素质能力。只强调施工技术操作方面的训练，而忽视施工文件方面的训练，可以把学生培养成一个技术工，但不能使其真正成为“高等技术应用性人才”，也影响了毕业生的后期发展。针对毕业设计难以真正执行以及课程设计中出现的问题，笔者提出了“课程设计全过程分阶段连续进行”的教学思路。

二、“课程设计全过程分阶段连续进行”的含义

“课程设计全过程分阶段连续进行”就是在不同的学习阶段，针对某一个工程项目，利用课程设计完成建筑施工图、结构施工图、施工图预算、施工组织设计等文件资料。就工程项目的计划实施来说，课程设计文件尽可能涉及其全过程；就时间上说，课程设计是分阶段的；就设计内容而言，课程设计是针对同一工程连续进行的。

“全过程”是指所有课程设计资料均针对同一典型工程，包括“房屋建筑学课程设计”、“建筑结构课程设计”等。这样能保证学生在校期间完成一套较为完整的建筑工程设计资料，如同亲自参与一个建设工程项目的各个阶段，使学生的专业知识结构形成一个系统的整体，对专业设计有一个完整的认识。通过实际工程训练，初步建立设计、施工、经济全面协调统一的思想。“分阶段”、“连续”是指学生要针对不同学习所设置的课程进行课程设计，这是一个循序渐进的过程。按照学生对知识的理解掌握和施工文件的设计程序，教学计划将房屋建筑学、建筑结构、建筑安装施工图预算以及施工组织等课程安排在不同的学期，其对应的课程设计是分阶段进行的，但设计内容又是连续延伸的。

三、“课程设计全过程分阶段连续进行”的具体实施

（一）房屋建筑学课程设计

房屋建筑学课程设计是在建筑制图、建筑材料、房屋建筑学课程之后安排的第一次设计。高等职业教育以培养“应用性技术人才”为目标，在这一环节上理解设计意图，识读和绘制建筑施工图是课程设计的主要目的。要将传统的方案设计、初步设计改革为指导教师给出一些设计方案，由学生通过分析、调整，参考一套标准的建筑施工图和图集、规范对设计方案进行深化细化完成建筑施工图设计内容，真题真做，改变课程设计实践的方式和内容。

（二）建筑结构课程设计

《建筑结构》课程设计是在三大力学、建筑结构、地基基础等课程之后安排的第二次设计，延续第一次学生自己所做的建筑施工图，参考同一套结构施工图和图集、规范，进行结构分析计算，绘制结构施工图，这样使得一套完整图纸的土建部分――建筑施工图和结构施工图整合在一起，改变了原来大作业式的构件设计（如基础设计、楼盖设计、楼梯设计等），使学生在心理上建立起了连续设计的概念，对一套图纸的全貌更加了解，有助于提高学生的结构分析和识图绘图能力，加深对知识、规范、条文、政策的理解和应用。

（三）建筑安装施工图预算课程设计

建筑安装施工图预算课程设计要求学生针对前两个阶段中自己绘制的建筑施工图、结构施工图进行“土建施工图预算”的编制。在手算的基础上，配合工程造价计价软件，进行电算，然后进行手算和电算结果的比较，并对差异进行分析。

（四）施工组织课程设计

针对自己绘制的施工图，由指导教师给出相关的参考资料进行施工组织设计。

（五）设计面扩展

在房屋建筑学课程设计中提供给学生的建筑方案应有代表性，而且要多种方案同时提供，通过学生之间的交流和教师对方案的讲解使学生理解其他类型工程项目；在结构课程设计中，以砖混结构设计为主，但要求学生识读框架结构平面表示法；在设计过程中，为学生摘印补充资料，使他们体验设计时如何分析判断，查阅图集。

（六）成绩考核

课程设计成绩考核主要根据学生绘制的图纸采取“逐个答辩”的方式进行，答辩的问题包括学生在自己的设计过程、设计内容、设计方法中遇到的问题及解决的方法等。通过答辩，督促学生在课程设计中认真完成设计任务，并能因人而异地对学生进行指导，使学生的所学所做都更贴近工程实际，更加具体地感受和理解现行的行业政策和技术规范。

参考文献：

篇3

关键词:秋色叶树;景观;设计;施工;管护

中图分类号:S687

文献标识码:B

文章编号:1005-569X(2010)06-0054-02

1 引言

滨海县城位于江苏北部沿海。受农业县经济收入的制约,社会、经济发展步伐较为缓慢,在城市绿化方面起步晚,标准低。过去城市公共绿地建设中以绿色为准,多用法桐、雪松、叶黄杨、木槿等园林绿化树种,一度收到良好的效果,绿色生态效应让广大市民的生活环境得到明显改善。

随着现代城市园林绿化的发展,国外彩叶树种的入境,城市园林用材更加丰富,掀起了采用“彩色叶”热潮,把“春景秋色”的植物景观作为城市园林的时尚。园林行家们对国内绿化树种进行筛选,将秋冬树叶颜色变化的树种单列出来,称之为“秋色树”。随着季相的改变由原来绿色树叶变化成红色、紫色、黄色等异彩色调,目前多为城市公共绿化地改造材料。

2 改造情况

2.1 改造地段的设计

滨海港城路至民营工业园全长8km,两侧公共绿地面积5万m2。该路段是滨海县城至滨海港口的必经之路,原有道路绿化的配置是以雪松、悬铃木、杨树等高大乔木为背景,间有紫薇、木荆等灌木,整体绿化结构良好,绿色生态稳定。

改造立意,表现新时尚景观,重点突出季相色叶的变化效果,结合春季观花,夏季浓荫,秋季色彩斑斓的美景。选用植物材料,乔木类:黄山栾、喜树、乌柏、无患子、雪松、高杆女贞;灌木或小乔木类:火炬树、盐肤术、木芙蓉、红叶李、海桐球、红叶石楠、斑叶黄杨球;配以红叶小檗、金森女贞等色块及三叶草坪。

2.2 示范地段的施工

2.2.1 土壤改良工作

对栽植地段普遍进行土壤深翻,并加入有机肥和pH值改良剂。同时清除土壤内的杂物。乔、灌木栽植树穴加入腐熟的堆肥作基肥,再用20cm厚的表土回填,对栽植色块和草坪整理小地块。

2.2.2 选苗

根据设计图纸,进行平整和处理微地段,对绿化材料定点定位。植物材料,依设计选择相应的良种壮苗,保持一定的树形特点,科学修剪,重点把握秋色叶树类的规格要求等。

2.2.3 施工布局

首先伐除所有意杨,按设计移植雪松与悬铃木,并移走不在设计之内的灌木及其它。其次是施工放样,严格按照设计的图纸进行放样,按照设计的意图进行施工。

2.3 植物配置

高大乔木分段,小乔木配角,其余以形态多样性协调配置。体现出和谐与自然美,又展示出植物自然组合的群落美。在平面上多顾及常绿与落叶,绿色与彩色的交替搭配和季相搭配,观花与观形的协调统一。

2.4 施工后的养护管理

2.4.1 支撑

新栽的乔木树采用立支撑干(一般成品字形三杆支撑),支点为树高2/3处为宜,不低于1/2以上,并加垫保护层,以防伤皮,影响树木成活。

2.4.2 控水

移栽后立即浇一次透水,等2~3d后浇二遍水,10d后开穴浇第三次水。后视墒情,一般15d浇一次。

2.4.3 中耕松土

维系土壤的通透性,有利于根系的发育。1月松土除草一次。

2.4.4 剥芽除萌除梢

对栽植的乌柏,黄山栾等萌芽能力较强的树木分次进行剥芽除萌,以保证意图树形的实现。

2.4.5 补苗

栽植3个月后,部分植物枯死的需及时更新补植。

篇4

1高职院校建筑工程技术专业高等数学

教学现状与存在的问题高等数学课程是高职院校的文化基础课,是建筑类专业的一门必修课。建筑工程技术专业主要是培养面向建筑施工企业,适应建筑施工第一线需要,具有建筑施工、组织、管理能力,具备较强的实践技能和良好的职业道德以及具有可持续发展的学习能力与适应能力的高素质、高技能人才。高等数学课程作为文化基础课,不仅要增强学生的综合素质、培养学生的抽象思维能力,对于建筑工程技术专业的学生而言,高等数学课程更是其学习专业课程的一个必不可少的工具,它为专业课程的学习提供了必备的基础知识和技能。因此,高等数学的教学能培养学生科学的工程思维方法,为学生分析、解决工程技术问题提供理论方法保障;而工程技术专业课能扩展学生的专业技能,是理论方法的延展,二者相互补充,必不可缺。但是,目前高职院校的高等数学课程的教学大多数仍然是以传统灌输式的教学方法进行,侧重数学定理的证明、公式的推导以及习题的演算,而忽视数学在实际中的应用,忽略数学是源于生活的,数学中的很多公式、定理、模型在实际生活中都是具有工程应用背景。学生们不理解数学课程学习的作用,更不知道数学和专业课程、数学和实际问题之间的联系所在。加之数学课程基本概念较多、计算量大、内容抽象,高职学生自身学习基础就比较薄弱,学习起数学来感到吃力与困难。可以说,传统的数学教学方式并没有结合学生的实际情况,没有让数学与所学专业挂钩,不能让学生把数学知识运用到实际的工作生活中。如何“生活化”的变革高等数学在建筑工程专业的教学方法,更好的为建筑工程类学生思考、分析、解决实际工程问题服务;在人才培养中做到有的放矢,培养更多符合社会发展的高级建筑工程人才,是当前亟待解决高等数学教学方法中的问题。

2问题存在的原因

高等数学作为工科专业非常重要的一门文化基础课,在高职院校建筑工程类专业的教学为何会出现与专业课教学脱节的现象呢？有必要去深究其问题存在的主客观原因,用科学发展的观点去指导高职院校高等数学课程教学改革。我们从学校、教师、学生这三个层面去分析与了解高职数学的教学问题,通过与建筑系的管理人员、教职人员、学生进行交流讨论,深层次、多角度分析了解,以贵阳职业技术学院建筑工程技术专业的老师与学生为调查对象,设计相应的问卷调查表,得出了以下的问题存在如下原因。(1)通过与建筑系的领导进行交流探讨,发现领导本身是认可高等数学在对学生思维能力的培养和整体素质的提高上的作用的,但是他们并不了解数学这门课程作为工具与专业课程、实际问题之间的关联,也就无法对数学课程引起足够的重视。相反,还有些领导希望削减高等数学的课时量,觉得占用了专业课程的时间,而完全忽略了高等数学对学生系统学习专业课程的促进作用。(2)通过与建筑系的专业课老师进行交流探讨,得出对于专业课老师而言,是希望学生能把高等数学课程学好学透,这不仅能培养学生思维的严密性、思考问题的逻辑性,还能为相关专业课程的学习打下了坚实的基础。比如,在《建筑工程测量》课程中,水准、角度测量、经纬仪、全站仪的使用都要用到高等数学的相关知识。此外,《建筑工程造价》、《概预算》、《审计》等课程的教学更是与数学息息相关,一些操作软件也是需要有良好的数学基础。通过与建筑工程技术专业的200名学生进行交流探讨,并设计了问卷调查表进行调查统计,得出对于大部分学生而言,都能理性的看待高等数学课程的设置,并且认同这门课程开设的必要性。设计的调查问卷表的主要内容包括:你学习高等数学的目的、你希望高等数学的学习给你带来哪方面的帮助或者提升、你希望如下那种方式的教学方式会更好等等。在调查过程中,调查对象主要是高职院校建筑工程技术专业的教师和学生,所选取的教师和学生的比例是1:9。其调查结果表明:

(1)在高职院校85%的师生均认为高等数学很重要;

(2)高职院校学生学习高等数学的目的不一;

(3)学生对学习高等数学的对专业课程学习的帮助认识还不到位,甚至有部分认为学习高等数学毫无意义;

(4)建筑工程类专业学生认为专业课程学习对理解高等数学抽象问题有帮助,甚至有学生认为没有;

(5)部分学生对学习高等数学对他们能力的培养,选择无所谓;

(6)建筑类的学生普遍学习高等数学的方法还是来自于老师的讲授;

(7)学生喜欢的高等数学的授课方式,普遍喜欢从工程技术、应用的角度讲授。总体来说,由对这些调查问卷的分析可知,建筑工程技术专业的学生普遍认为良好的高等数学课程的教学对建筑工程类专业课程的学习与教学是非常重要;认为高等数学课程是后续建筑工程类专业课学习的必要课程,并有助于专业课程的学习;而建筑工程类专业课的学习同时也有助于进一步理解高等数学的某些理论知识。

3高等数学教学方法改革建议

鉴于以上对该院建筑工程技术专业高等数学课程的教学现状和存在问题的分析,可以从学校、教师到学生三个方面来对高等数学的教学进行改革,建议如下。

3.1学校方面

(1)在领导层面就应重视高等数学课程的学习,理解数学作为一门基础课程,不仅能提高学生的素质与抽象思维能力,还能与专业课程的学习相互促进。

(2)在设定高职高等数学课程的时候,应相应的配置相关的数学建模、数学软件的学习,以现代更便捷的方式去解决与数学相关的问题。比如开设《大学数学实验》、《数学模型》等课程,并配合相关软件的学习。

(3)由于高等数学课程是由基础部统一排课,可以考虑针对不同的专业,安排固定的老师进行授课。并针对不同专业,对授课的数学老师进行一系列相关专业知识的培训,让这些老师更深入的了解所教授学生的专业知识,以便能更好的把专业知识与数学教学融合在一起,让学生更清楚的理解数学在专业和实际生活中的作用。

(4)成立数学建模团队,积极的参与国家级或者省级的数学建模比赛。该院没有参与任何数学建模的培训和比赛,而开展数学建模是培养运用型人才的需要,是提高学生综合素质的需要,是数学教学改革的需要。因此,学校需要尽快的成立数学建模团队,报名参加各种数学建模比赛,通过数学建模竞赛来调动学生对数学的学习兴趣,并增强学生的各种综合能力。

3.2教师方面

(1)加强数学老师自身专业知识的素养,“要给学生一杯水,自己必须要有一桶水”。所以,只有当数学老师自身的知识足够全面和丰富的时候,才能由浅入深、由表及里的教导学生,让学生系统的、全面的去学习数学知识。

(2)数学老师可积极的参与各专业的教学研讨会,共同讨论不同专业对数学各知识点的需求。数学老师要以成为理论型和实践型相结合的“双师型”人才为目标来要求自己,不仅要有良好的数学专业知识和教学技能,还要具备较强的应用能力和实践操作能力,要懂得数学知识与专业知识的融会贯通。

⑶采用启发式教学方式配合传统的讲授式教学,让学生主动参与学习,分组讨论重点、难点。高等数学课程作为文化基础课,大部分的学生都不够重视,学习态度欠佳,因此把课堂还给他们,让他们来做课堂的主人,教师作为组织者和引导者来让学生积极的思考,这样才能让学生们真正的学懂数学。

⑷在对专业基础知识稍做了解的基础上,把数学课程分为基础模块和实用模块两部分。基础课程主要讲授数学的概念、定理及基本的解题方法;实用模块就需要把数学知识运用于专业课上,做到学以致用。

3.3学生方面

(1)积极参与数学建模比赛,增加自身见闻。数学建模不仅能培养学生的自学能力、快速获取信息的能力、学生的团队合作意识和能力,还能培养学生综合运用数学知识进行分析、推理、计算的能力。参与数学建模是最有效、最快捷的把数学知识学以致用的途径,能让学生的能力、素质、心智在比赛过程中得到较强的提高。

(2)重视每一次数学课程的教学,积极配合老师,做课堂的主人。

(3)在专业课程的学习当中,把数学当作一项工具,用以更好、更透彻的去理解专业课程。

(4)熟悉掌握基本数学软件,了解数学计算仿真工具,用所学的知识服务社会实践看得见也摸得着。

4结语

篇5

【关键词】建筑工程；实践；教学

1.实施建筑工程技术专业实践教学改革的必要性

在当今社会实践能力和专业技术能力是提升学生社会竞争力的主要砝码，建筑工程类毕业生要想找到合适的工作并能够尽快上岗工作就必须有扎实的专业知识和较为丰富的实践经验，因此越来越多的职业类院校都将实践性教学作为专业教学的重要组成部分，加强对学生实践能力的培养，让学生更好的实现学校与企业的对接，由此看来职业类院校实施建筑工程技术专业实践教学的改革是十分必要的。

2.当前建筑工程技术专业实践教学中存在的问题

2.1缺乏独立完整的实践教学体系

理论式教学和实践式教学是职业类院校教学过程中两种不同的教学体系，二者相辅相成、相互促进共同为培养合格的技术人才做出了贡献。但是由于我国职业类院校办学时间相对较晚，在办学条件和教学思路上无法与高速扩大的办学规模相匹配，在实践教学体系上也没有形成一套完整制度和规章，另外在实际的教学中，理论内容与实践内容严重脱节，实践教学只能算得上是理论教学的附加产物，是依附在理论教学基础上的，在课程中的地位不突出，学生实践的质量和效果也比较低下。

2.2实践教学的师资力量有限

现在我国职业类院校的教师多数是来自其他高校的本科毕业生或是硕士毕业生，他们离开学校后直接进入教育工作岗位，虽然理论基础知识非常丰富但是不得不承认他们的专业实践能力还很欠缺，没有在建筑工地实际操作的经验很难在操作技术上给学生一定的指导。对于建筑工程技术这门技术性很强的课程很多内容例如基础工程施工、主体结构工程施工等都需要教师有丰富的操作经验才能胜任，因此职业类院校本校教师师资力量比较有限。

2.3实践教学设备和教学基地短缺

由于职业类院校建筑工程技术专业的特殊性，在教学中需要配备专门的实践教学设备和教学基地，这样才能满足课程的实际操作性。但是当前大多的职业类院校经费不足，教学设备老旧多年不能更新，教学基地管理不完善，甚至有的学校教学基地一地多用，演示性的内容很多，但是能够让学生亲自动手操作的内容少之又少，这不利于学生职业能力的发展，培养出的毕业生与企业和社会的要求还有一定的距离。

2.4缺乏校企合作制度

进行校企合作式教学，是在当年市场需求下发展出的一种教学方式，是企业同学校一起参与学生的教育培养，是在短时期内提高学生动手能力和实践能力的最有效方法之一。但是现阶段我国职业类院校的校企合作教学存在很多问题，就学校而言它们将企业看成是学生实习和就业的基底，就企业而言它们将学生看作是免费的实习生，二者之间的配合很少，没有对学生的课程设置，职业目标进行一个统筹的规划。另外很多企业希望学生毕业之后能够直接上岗，没有跟多兴趣去培养学生其他方面的能力，没有尽到作为校外教师的责任。

3.建筑工程技术专业实践教学的改革与创新

3.1实践教学体系的构建

在对学生培养方案的制定上，应该对本专业对学生专业能力、素质和知识的要求进行充分的调查研究，对专业内具体不同的岗位设置不同的实践模块。加强教学中学生的主体地位，摒弃原有教学方式中教师一味教授的方法，教师应该经常带领学生走进一线进行讲解，注意引导学生运用书本所学的内容对实际工作进行分析和创新，为今后的专业实训和顶岗实习做好前期准备。

3.2对实践教学的内容进行改革

3.2.1重视对基本技能的培训。专业基本技能的学习一般是通过理论课程的课内试验和实践课程的实际操作为主。3.2.2重视一般技能、专业技能与综合能力的结合。学生的一般技能、专业技能和综合能力的培养一般是通过进行校内实训完成的，校内实训除了应该让学生适应专业岗位性工作，让其掌握未来岗位应用的技能之外，还应该培养学生一些其他相关的技能，例如计算机技术、收集处理数据的能力和团队合作的能力等。

3.3加强实践教学基地和学校师资队伍的建设

3.3.1建立校内实训基地。校内实训基地是职业技术专业学生学习的最基保障，因此学校应该充分重视对校内实训基地的建设，组织学校教师和学生共同施工，实训场地要与实际工种建筑工地相吻合，构建功能完善、设备齐全的实训基地。3.3.2建立校外企业实训基地。校外实训基地即校外企业实习训练也是学生实训的重要组成部分，企业实训基地是对校内基地不足的一个弥补，为学生提供了一个完全真实的操作场景，在快速提升学生动手能力的同时也大大缩短了学生上岗工作的适应期。3.3.3加强“双师”教师队伍的建设。中职院校应该加强对教师队伍的建设，培养或者引人一批同时具有专业基础知识和实际操作经验的专业人才，加强对现有教师实践技能的培训，更新教师的教学理念和教学方式。另外应该积极的聘请校外教师，加大企业教师的福利待遇，使学校师资水平有一个较大程度的提升。

篇6

[关键词]建筑工程技术 教学改革

[中图分类号]G624 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0156-02

随着改革开放以来我国经济的腾飞，我国建筑工程领域对相关建工人才的需求愈甚。中职建工专业担负着我国建工人才培养的大任。但是目前中职学校建工技术专业的教学状况不甚理想。不少任职教师反应，目前建工专业课程教授难度较大，学生对于教授的知识技能接受程度低，学生管理工作进行的也不顺利。目前，我校的建工技术专业的学生在毕业后大多都是直接在相关施工单位从事一线操作工作。从目前我国建工市场的需求来看，企业对毕业生的需求较为苛刻，它们要求毕业生能够具备一定的工程实践能力，能够快速上岗操作，实际解决工程问题。显然，目前我国中职建工专业的毕业生中鲜有能达到这样要求的学生。

如今，我国经济飞速发展，生产技术和科技发展日新月异，建工企业对毕业生的要求越来越高，而且要求学生有较强的实践能力。对于人才市场的需求，中职学校必须要考虑对中职建工教学进行改革以跟上社会需求。

一、改革课程体系

近年来我国房地产业急剧膨胀，房地产泡沫的形成使得我国的建工市场就业压力不断攀升。学生在毕业后就业率低下，收入不高成为目前的普遍现象。在此情况下，中职学校必须要认识到教学改革的重要性。通过教学改革，强化对学生的技能培训，增强学生的综合实践能力，培养学生对建工技术和建工市场的适应性，以此来提高学生在建工人才市场的综合竞争力。

专业技能是指建工技术人员合理运用其相关理论知识和积累的实践经验，完成建工任务的能力。一方面，专业技能是通过长期的工作经验不断积累的;另一方面学校的教学活动是学生专业技能基础的保障。学生在教学活动中，通过相关课程的学习和实践的培养，不断提升自己的专业技能水平。对学生专业技能的培训能力是职业教育的核心环节，对学生专业技能培养能力的高低直接影响到学校的社会声誉和可持续发展。所以，对当前不合理的课程体系进行改革，切实提高对学生专业技能的培训力度和效果。当前，中职学校建工技术专业的相关教学课程较为分散。而建工企业要求学生有较强的综合实践能力，分散的教学内容明显与目前市场上对人才的需求脱节。所以，学习可以将分散的教学内容按照专业的需求进行科学合理的整合，形成综合性较强的课程。例如，学生在一年级学习完《建筑制图》掌握基本建筑制图技能之后，在学习《建筑构造》时，可以让学生运用已学习的建筑制图知识，选择难度较小熟悉度较高的二层住宅楼进行平面设计，制定平面设计方案。让学生结合设计者和使用者的身份在实际操作中锻炼专业技能，而不是采用传统的“一言堂”模式，让学生枯燥的接受抽象的理论知识，造成学生在专业技能方面没有得到有效提升的现状。在学习完《建筑力学与结构》后，再运用此课程知识完善结构施工图。总之，在教学的过程中要秉持着能力为本的教学指导思想，从市场需求出发，切实培养学生的专业技术的职业岗位能力。同时，在对建工技术发展趋势和市场需求变化的科学预测下及时更新和优化课程安排和教学内容，构建科学的课程体系。

二、改变教学模式

长期以来，我国中职学校的教学活动都存在着一个普遍的弊病，就是学校的教学模式以及相关的教学内容同社会需求不同步。目前，大部分的中职教师依旧保持着传统的“一言堂”和“满堂灌”的教学模式。整个过程中都由教师一人在台上单方面的将知识点通过书写板书或者ppt的方式灌输给学生，整个教学过程中既缺乏必要的师生互动，又没有及时的教学反馈。到最后，学生能够上交相关作业和通过结业考试，教师就算完成教学任务。但是目前我国中职学生的综合素质偏低，缺乏系统科学的学习方式和积极自主的学习态度。教师目前这样应付了事的教学方式使学生在课堂上对知识点的接受程度较低，教学质量难以达标。

在这样的情况下，教师改变教学模式，转变教学观念，合理安排课堂教学内容和教学方式显得尤为重要。在教学过程当中，教师应当尽量运用现代教学设施和教学手段，增加学生的实训机会，将抽象难懂的课堂知识转变为实际观察和亲手实践。转变学生在教学过程中的被动地位，培养学生主动探索实践的能力。通过转变学生的学习思维和对学生实践能力的加强，提高学生对知识的接受能力和独立思考的能力，从而提高课堂教学效果。例如，教师可以将目前若干的专业课程根据专业特点的市场需求进行科学整合，分为基础专业理论、技能认知、技能操作和技能坚定等模块化的课程，结合学生未来的岗位需求的专业技能“对症下药”开展教学活动。

三、优化教学方法

良好的教学方法能够让教学活动事半功倍。对于建工技术专业的教学活动来说，一定要克服“一言堂”和“满堂灌”等传统教学模式的教学弊端，强调切实培养学生的专业技能和综合实践能力。

（一）项目教学法

项目教学法是指在教师的指导下，学生通过完成一个完整的项目工作而得到专业技能提升的教学活动。建工技术专业是一门对学生实际操作能力和经验要求较高的专业。按照传统的教学方式，教师通过粉笔、黑板、PPT对学生讲授相关理论知识显然不能切实有效的培养学生的相关能力。通过项目教学法，学生能“趁热打铁”，将课堂上学习的专业知识实际运用到模拟的项目之中。在教师指导下，学生把专业理论知识和专业实践进行有机结合，在教学过程中既发挥了教师在教学过程中的主导作用，又充分重视了学生的主体地位。在完成项目的过程中，学生培养了自身独立分析问题解决问题的综合能力，同时还有利于培养自身团队协作的精神。

（二）案例教学法

在《防水工程施工》《主体结构施工》等课程，专业性、理论性较强，学习难度较大，同时在实际应用时，施工难度大，施工隐患多。采用传统的教学方式或项目教学法很难达到教学目标。所以，在此类课程的教学过程中，教师可以采用案例教学法。在进行模拟项目操作之前，教师先给出实际建筑工程的背景材料，让学生在实际材料中分析工程的难点和隐患。之后在教师引导和学生讨论后，教师协助学生找出问题关键点并分析，提出相关的解决方案。在学生对此类工程的难点和隐患有具体了解之后，教师再根据实际工程案例设计相关的模拟项目让学生运用刚刚学习的专业知识和经验进行实际演练和操作。在案例教学的过程当中，学生被真正的放到了学习主体的地位当中，科学的教学设计迫使他们主动思考的分析问题，既提升了教学趣味，又提升了最终的教学效果。

四、考评制度多样化

（一）考评形式多样化

目前，中职学校建工技术专业的主要考评形式依旧是一成不变的闭卷考试模式。这样的考试模式在全面考核学生实际专业能力上存在天生的弊端和不足。仅仅是考察了学生对课堂专业知识的机械记忆熟练程度，至于学生的理解程度和实际运用能力，闭卷考试模式都无法考察。所以学校应该丰富该专业的考评形式，结合笔试、实际操作、技能考核、综合实践等多种考核方式考核学生对专业知识的掌握程度和专业技能的实际运用能力。

（二）考评内容多元化

篇7

关键词：基于工作过程；课程体系；专周教学；校企合作

2007年，安徽水利水电职业技术学院给排水工程技术专业被确定为国家高职示范建设专业。按照教育部办学精神，高职给排水工程技术专业要求培养服务给排水行业第一线的高技能人才［1］。两年多来，围绕这个目标，我们进行了一系列改革，其中，课程体系改革为重中之重。

一、市场调研

教育部示范高职院校建设要求，示范建设专业需要创新“工学结合”的人才培养模式，建立基于工作过程的课程体系，并采用“项目导向”的教学模式加以实施［2］。为了达到这个要求，我们深入省内外数十家企业，对高职给排水工程技术专业市场需求进行了广泛调研，结果如下：

二、重构学习领域和课程体系

结合调研数据，我们发现，当前及未来一段时间以内，高职给排水工程技术专业毕业生主要就业面向为施工、监理、造价、运行管理等一线岗位［3］。据此，我们修正了专业培养目标，确定按照“校企合作”模式进行专业建设，培养适用于给排水工程施工与监理、水处理工艺运营、水质检测、工程造价与招投标等岗位的，具有给排水工程施工、水处理工艺流程运营、水质检测、工程造价与招投标等技能的，社会急需的给排水行业高技能人才［4］。在此基础上，我们对原有专业课程体系进行了重构，构建起由九大学习领域和六门选修课程组成的新的课程体系（如表2）。

三、课程内容选取

在新的课程体系中，每个学习领域由若干门重新设计的课程组成，而新的课程需要完全基于实际工作过程，理论教学与实践教学融合一体，为了达到此目标，我们邀请了数十位行业企业一线专家，召开了多次论证会，按照“立足实际、侧重实践、方便实施、注重实效”的原则，精选课程内容，编写出课程标准，并据此编写教材。如表3，《市政给排水工程施工》课程选择了四类市政给排水工程施工典型工作任务作为课程的主干学习情境，根据具体内容不同，每个学习情境又划分若干子情境，在内容选取上覆盖了当前市政给排水工程施工一线常用施工方法，同时又具有一定先进性，满足国家对高职学生的培养要求［5］。

四、课程实施与改进

在传统的教学中，往往安排很多门课程同时开设，每门课程两节连上，持续一个学期完成。而新的课程体系，由于基于工作过程，理论教学和实践训练融为一体，实践训练环节贯穿于整个教学过程，往往一个实践项目需要较长时间才能完成，这就与传统教学安排产生冲突，为解决这个矛盾，对于某些课程，我们借鉴德国职教模式，采用专周教学，如表3、表4所示，安排连续的几周，在校内外实训场采用多种教学方式统一实施，理论与实践教学环节穿行，实践训练环节可根据具体实训项目，学生分成若干小组实际动手操作，在做中理解知识、掌握技能，真正做到理论实践相结合，教、学、练一体化。

两年多以来，在新课程体系的开发和实施过程中，我们遇到了很多问题，譬如教学内容的筛选、教材与实际工程的差异、理论与实践教学配合、教学配套软件和硬件建设、实践训练环节的组织实施、校企之间的合作形式等。为解决问题，我们组织人员编写和修订了专业教材；扩建了水处理与水质检测实训室、水处理仿真实训室、建筑设备安装实训场，新建了水处理微生物实训室、市政管网施工实训场、消防仿真实训场和水生产实训工厂，并据此整合成立了校内给排水工程实训中心；同时，我们继续加强与合肥市政工程公司、安徽水利安装有限公司等8家校外实训基地的合作，新建了合肥供水集团、上海浦东建筑业联合会、合肥明珠工程造价事务所等5家校外实训基地；选派5名专业教师赴生产建设一线锻炼，聘请了一批企业一线工程师和技师担任兼职教师；建立了教学应急机制。通过这些措施，基本上解决了教学中的问题，满足了教学需求。

五、改革效果

通过国家示范专业建设，通过课程体系改革，我院给排水工程技术专业取得了很大变化，校内外实训基地、实训条件大大加强，校企合作渠道更加通畅；教师队伍得到锻炼，真正建立起一支由校内外专家组成的、符合高职教育需求的双师型教学团队；课程体系、教学内容更加符合生产一线需求，打造出《给排水工程施工》、《水处理工程技术》、《给排水工程运行管理》等一批省级、院级精品课程；学生理论深度够用、动手能力显著提高、学习热情高涨；毕业生就业率达到100%，且能够很快适应岗位工作，获得用人单位好评。作为对改革的肯定，2010年3月给排水工程技术专业顺利通过教育部示范验收，2010年11月，给排水工程技术专业基于工作过程的课程体系改革获得安徽省教学成果三等奖，给排水实训中心当选安徽省示范实验实训中心。

六、结语

通过对给排水工程技术专业基于工作过程的课程体系的改革，促进了校企合作，锻炼了教师队伍，打破了传统教学模式，强化了教学效果，能够更好地培养出服务给排水行业第一线的高技能人才，值得在深化高等职业教学改革之际为其它专业改革提供借鉴与参考。

参考文献：

［1］ 姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版社，2007.

［2］ 赵昕.工作过程知识导向的职业教育课程开发［J］.职业技术教育，2007，（7）：45-47.

［3］ 陶竹君.高等职业教育给水排水工程技术专业教育教学改革的研究与探索［J］.消费导刊，2006，（11）：504.

篇8

关键词：课程体系；师资队伍；实践条件；教学改革

教职成[2011]12号文件《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明确指出高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。在培养学生过程中要坚持以服务为宗旨、以就业为导向，坚持育人为本，德育为先，体现终身教育理念等。这一论述明确了高职院校的培养目标以及培养过程，为此各高职院校均积极进行教学改革、加速内涵建设，以培养出企业所需的合格人才。

一、目前高职教育存在的问题

1、专业课程设置没有形成统一的技术应用学科课程体系。

各高职院校均在原有学术学科课程体系的影响下并结合本校客观情况设置课程，完成具有本校“特色”的人才培养过程。我曾将各高职院校制定的铁道工程技术专业人才培养方案进行对比，发现各院校设置的课程体系各有千秋。铁道工程技术专业特点及服务于铁路建设、施工等部门的相对单一性，决定各高职院校培养的人才标准及课程体系是否应该一致呢？理论上讲，应该是一致的，原铁道部相继成立了铁路各专业建设指导委员会，但目前仍没有形成一套科学、合理、标准的各专业人才培养方案及统一的课程体系。

2、学生生源差，不学习学生居多。

目前，高职院校录取学生均是在本科院校录取完成后录取学生，应该说分数较低的学生才能进入高职院校学习；当然，我不认为分数低就一定素质低，但不可忽视的问题是进入高职院校的学生多数是没有良好的学习习惯的学生，因此，高职院校学生是由没有良好学习习惯的学生组成的整体。

3、教师数量少，应付完成教学任务者多。

我国高职教育起步较晚但现在却占居高等教育的半壁江山，肩负着为国家培养合格建设者的重任，但目前各高职院校生师比是否达到了国家要求的18：1的标准；实际上国家也意识到这一点了，要求各高职院校从现场聘任能工巧匠担任学校的实践课程的授课任务，实现互兼互聘、加强校企合作，但这一做法可操作性有多大呢？多数院校均是由本校在职教师来完成全部课程的授课任务，能够顺利完成教学任务已很不错了，更何谈教学改革呢？

4、办学经费有限，实践教学条件有限。

高职教育与本科教育的本质区别在于强调学生的实际动手能力，这就要求高职院校要具备良好的实践教学条件。由于受实践教学条件的限制很难达到预期的目标。

二、高职教育改革的设想

课程体系改革的最终目的是提高学生学习质量和学生素质，符合企业用人需求，因此，达到课程体系改革的目的不仅仅是单一进行课程体系改革，同时要加强师资队伍建设和完善实践教学条件。

1、制定科学、合理、统一的课程体系及课程标准。

铁路各专业建设指导委员会真正发挥作用，协调各有关部门及有关单位制定科学、合理、统一的人才培养质量标准及相关的课程体系、课程标准等。

现介绍我院铁道工程技术专业构建课程体系思路，或许具有一定的借鉴意义。我院铁道工程技术专业构建课程体系的思路：以企业岗位需求的知识、技能和素养为主线，以培养学生能力为核心，根据行业或企业标准、岗位要求制定课程体系，即经过多年经验总结提练的三线贯穿，能力本位，岗位需求的“33X6”课程体系。

所谓“33X6”课程体系具体是指在人才培养过程中应坚持三条主线、着重培养学生的三种能力、本专业学生主要就业岗位和构建课程体系的六个步骤。具体如下：

3――培养人才过程中应坚持的三条主线，即知识线、技能线和职业素养线。

3――培养人才过程中以培养学生能力为主体，注重培养职业通用能力、核心能力和拓展能力。

X――考虑本专业学生可能就业的主要工作岗位。

6――构建课程体系过程中需遵守的六个步骤。第一步，调研、专业定位。通过企业调研、毕业生回访等，调研服务领域、就业岗位、培养目标、主要职业资格证书。第二步，分析工作任务。召开企业专家座谈会，结合岗位任职要求，分析职业活动应掌握的知识、技能、素质做出详细描述。第三步，归纳典型工作任务。根据工作任务的共性，总结归纳出其典型工作任务。第四步，提炼职业行动领域。对典型工作任务进行梳理、归类、整合、提炼，归纳提炼职业行动领域。第五步，确定学习领域。召开教学研讨会，将职业行动领域转化为学习领域。第六步，构建课程体系。遵循学生认知规律和能力培养的过程，以学习领域（课程）为重点，形成本专业的课程体系。

2、加强师资队伍建设绝不能停留在口头或书面上。

（1）加强教师队伍的师德建设。俗语说“只有不会教的老师，没有教不会的学生”，这一说法似乎对教师有点不公平，但细想何谓师者？师者，传道、授业、解惑也。“立德树人”是培养人才的首要任务，只有亲其师，才能信其道；因此应加大教师的师德建设，提高教师的思想政治素质和业务素质，树立正确的教育观、质量观和人才观，教书育人，增强实施素质教育的自觉性。

（2）建立师资结构合理的高素质师资队伍。由于各方面的原因，职业教育教师结构不合理的状况未根本改变。由于师资结构不合理、专业教师缺乏，使得在职的专业教师超负荷工作，只能应付书本教学，无法更新知识和研究、讲授新技术，教学效果不佳。专业课教师来源紧缺，从而影响了教师队伍素质。措施是发挥普通高校师资和教育资源的优势，大力发展职业技术师范教育；同时职业学院或大学也可以根据自己的特点，办师资班，为职业技术教育培养专业课师资。

（3）完善教师考核制度。创造良好的激励竞争机制，使教师能全身心投入到教育事业中来，让教师摆脱全年应付上课现象。同时要建立科学有效的教师考核评价制度，完善教学督导制，从师德师风等方面定期进行考核，使教师考核工作制度化、规范化和科学化。要建立择优上岗的聘用制度和末位淘汰下岗制度，加强聘期管理与考核，促进教师队伍整体素质的不断提高。

篇9

关键词：工程材料 教学方法 改革

《工程材料及应用》是高等院校机械类学生的一门必修的专业技术基础课，为数控类的高职学生提供机械工程材料及其相关的成形加工的知识的一门课程。近年来随着教学改革的不断深入，高职教育对于人才培养的目标越来越着眼于学生操作能力、分析能力和创新能力的培养。而目前大部分教师对于《工程材料及应用》这门课程的教学方式还停留于传统的灌输式模式，导致教学效果不太理想。因此迫切需要改变这一现状，以达到让学生学以致用的目的。

一、目前存在的问题

1.教学内容知识点分散，内容繁多。课程包括材料的基本理论，材料的热处理工艺、组织、结构与性能之间的关系，常用的机械工程材料的应用等方面。学生在学习的过程中如果不能对其要点深 入理解，很难掌握大量的知识点，并且容易混淆。

2.理论性强，内容抽象。该课程内容包含大量的基本概念、图表、照片，学生在学习过程中碰到这些抽象的概念难以理解，以至于在学习的过程中逐渐地失去信心，所以传统的讲授式的教学效果非常不理想。

3.课时的压缩与教学内容之间产生了矛盾，教师为了完成繁重的教学计划任务只能被迫采用灌输式的教学。

4.大多数材料的教学仅限于书本的知识，而没有将各个专业学生的就业情况与需求跟教学内容结合起来，导致学生在就业以后会觉得学的内容很多但是实用性不强。

二、改革思路

经过多年的教学经验，借鉴国内外的课程的教学经验和改革成效，针对本课程在高职数控技术专业的特殊性，提出以下改革思路：

1.通过调研了解学生目前的工作岗位所需具备的职业技能，在既有的人才培养方案的基础上结合本课程的标准，制定适合的教学计划和选择恰当的教学内容。在教学内容的选择上以“必须够用”为度，例如数控专业的学生，重点要介绍钢铁材料，包括材料的成分、组织、性能，特别是各种渗碳钢、调质钢和工具钢的应用，而对于模具专业的学生主要要了解模具钢，有色金属等。为了进一步扩展学生的知识面，还要引入功能材料、纳米材料等新型的材料。

2.充分利用现有的多媒体教学平台，进行导学式的教学模式的尝试。导学的过程包括导入、导读、导议等几个过程。例如学生即将学习金属热处理这块内容之前，先给学生播放一段关于某个没有经过热处理的零件在使用过程中很快就损坏的视频，教师通过引导学生去找问题，使得学生能够积极主动地学习能够解决问题的新知识。最后通过导议让学生进行积极讨论而找到解决的方法。

3.尽量让学生有参与实验的机会，激发学生的主动性和创造性。在学校实验设备缺乏的背景下，利用现有的设备进行部分实验。联系金属材料热处理的工厂企业进行合作，带领学生去实地参观学习，增加学生的感性认识。实训与理论充分结合，利用学生金工实习的实践机会，让学生了解金工实习中所用的材料的名称，特性，组织和应用等。

4.建立合理的考核制度，采取平时考核和期末考核分别考核。平时考核以实验过程考核和教师提问考核两种方式进行，进行积分累计制度。期末考核中试卷的题型以应用型题型为主，重点考查学生的应用能力。

三、结束语

《工程材料及应用》这门课程的改革有利于高职学生对材料分析材料选择和应用的能力的提高，在后续的学习过程中奠定了坚实的基础。对高校学生人才的培养和促进高校教育质量有着重要的意义。

参考文献：

[1] 王建强、朱浩、赵田臣，机械工程材料课程教学改革探探.科教文汇，2012（6）：70-71

篇10

关键词：注册岩土工程师；勘查技术与工程专业；教学模式；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0118-02

自2009年我国住房与城乡建设部正式实施注册岩土工程师执业制度以来，注册岩土工程师可在规定的执业范围内，以注册土木工程师（岩土）的名义在全国范围内从事相关执业活动；未取得注册证书和执业印章的人员，不得以注册土木工程师（岩土）的名义从事岩土工程及相关业务活动[1-2]。作为一种行业准入制度，这有利于提高岩土工程人员的业务素质，有利于行业国际化；也将成为高等学校岩土相关专业教学改革的方向标，推动着高校专业教学改革，使之紧紧围绕行业市场，为岩土工程行业培养较高执业素质的专业人才[3-5]。

一、我国注册岩土工程师考试简介

注册岩土工程师考试分为基础和专业考试。

1.基础考试。主要考查考生的综合基础理论知识和相关专业基础。考试分上、下午两场，均为单项选择题，涉及的考试内容包括：（上午）高等数学、液体力学、计算机应用基础、电工电子技术、普通物理、普通化学、理论力学、材料力学、工程经济学；（下午）土木工程材料、岩体力学与土力学、工程测量、工程地质、岩体工程与基础工程、土木工程施工与管理、结构力学与结构设计、职业法规。

2.参加基础考试合格并按规定完成职业实践年限者，方能报名参加专业考试。专业考试分2天进行，共四场，开卷考试，分别考查岩土工程专业知识及案例分析。专业考试内容包括：（1）岩土工程勘察；（2）岩土工程设计基本原则；（3）浅基础；（4）深基础；（5）地基处理；（6）土工结构与边坡防护；（7）基坑工程与地下工程；（8）特殊条件下的岩土工程；（9）地震工程；（10）岩土工程检测与监测；（11）工程经济与管理。涉及的行业规范、规程有40本左右，每年的规范清单都在增删。

专业考试合格后，方可获得《中华人民共和国注册土木工程师（岩土）执业资格证书》。

二、现行培养模式存在的主要问题及专业教学改革的必要性

注册岩土工程师执业制度作为一种行业准入制度，明确了其对从业人员的素质要求，作为一名合格注册岩土工程师应该懂勘察、懂设计、懂施工、懂监测检测、懂法律法规，既要懂得地质方面的知识，又要懂得力学、土木工程专业方面的知识，要求是综合素质较高的复合型人才。作为人才培养的基地，高等院校发挥着重要的作用，尤其是如今注册土木工程师（岩土）制度对人才提出的更全面更综合的要求[6]。

目前，高校培养模式主要存在两方面问题：（1）课程设置不全，与注册岩土工程师考试内容相比，学生专业知识面窄，不能兼顾地质、力学、土木工程等各方面理论知识。（2）培养的学生实践动手能力弱，工程意识不强，不利于岩土工程工程的开展。

因此，发挥注册岩土工程师执业考试制度的指导作用，对现有的勘查技术与工程专业的教学模式进行改革势在必行。

三、我校勘查技术与工程专业教学改革

我校自2005年首次招收勘查技术与工程专业学生以来，为了适应注册岩土工程师考试制度，在专业课程设置、课程与教材建设、实践教学环节调整、教学方法改进、师资队伍培养等方面进行了积极的探索，取得了一些经验。

1.专业课程设置。在专业开设初期，比较我校勘查技术与工程专业培养大纲，与注册岩土工程师专业考试内容，培养大纲能够基本涵盖了后者基础考试的大多数内容，但也存在一些问题：课程设置不完善；部分课程课时少、开设的顺序欠合理。比如缺少地震工程、特殊性岩土等内容，岩土工程勘察课程安排在工程物探、原位测试等课程之前。

经过多次的培养大纲修订，在最新版的2016年版培养大纲中，学科与专业基础必修课、专业选修课包括：基础工程、土力学、岩土工程概论、构造地质学、水文地质学、混凝土结构、工程物探、岩土工程测试技术、基坑支护、地下结构、隧道工程、城市地下空间规划、地基处理、边坡工程、地质灾害防治与评价、岩土工程勘察、环境岩土工程、工程结构荷载与可靠度设计原理、建设工程项目管理与建设法规、建设工程经济、工程监理概论等等。这几乎涵盖了注册岩土工程师专业考试的所有内容，这对于勘查技术与工程专业学生是一个非常大的优势。

2.课程与教材建设。在岩土工程师专业考试中，地震工程、特殊性岩土是必考内容之一。过去我们对这部分内容讲授不够重视。在最近由本专业教研室组织编写了《基础工程》教材，将之前未重点讲授的“地震工程”内容集中编成一章重点讲授，还专门介绍了岩土工程师执业制度的相关内容；同时也申报了土力学、基础工程等精品课，由全体老师共同建设。而对于特殊性岩土这部分内容，也在《岩土工程勘察》课程中重点讲授。

3.教学方法改进。注册岩土工程师专业考试，主要考查的是对相关专业规范、规程的熟练应用能力，因此，在专业课程授课中，均要求学生配备有相应的最新版的规范或规程，大学四年下来，基本上能把岩土专业中的主要规范、规程过一遍，如《岩土工程勘察规范》、《建筑地基基础设计规范》、《建筑桩基技术规范》、《建筑基坑支护规程》、《建筑地基处理规范》、《建筑抗震设计规范》、《建筑边坡工程技术规范》等。在上课过程中，以教材内容为主，结合相应的规范或规程，让学生在学习专业理论、基本原理等的同时，也了解规范的规定，这有利于学生在毕业后走上专业岗位时能更好地应用规范。

4.实践教学环节调整。在高校中，学生工程意识淡薄、实践能力不强的现状较为普遍，其中一个重要的原因就是学生参加工程实践的机会太少，这对其毕业后从事专业工作，快速适应注册岩土工程师执业制度是不利的。因此，在专业教学中，均将专业课程向实践工程做一些倾斜，加强实践基础的建设，调整实习、课程设计等内容，不断完善实践教学环节。

5.师资队伍建设。专业课教师的业务能力直接影响着对学生的培养效果，专业理论知识扎实，且具备丰富工程实践经验的教师，在讲解专业理论的同时，结合实际工程，能让学生更容易理解、接受，从而提高教学效果。因此，有必要进一步提高专业课教师的综合素质，培养一批具有教师资格及注册岩土工程师执业资格的双师型教师队伍是非常重要的。

四、结论

注册岩土工程师执业制度的推行，使得岩土工程行业越碓焦娣叮也必将加速我国岩土工程与国际接轨；同时，也为高校培养专业人才指明了方向，推动高等学校土建类岩土工程专业教学改革。通过对我校现行的勘查技术与工程专业教学模式的分析研究、探索，包括岩土工程课群的设置、课程与教材建设、实践教学环节调整、教学方法改进、师资队伍培养等，积累了成功的经验，也提出了进一步的改革措施，使专业教学不断向注册岩土工程师考试靠拢。

参考文献：

[1]高大钊.注册岩土工程师与岩土工程体制[J].岩土工程师，2003，（11）：1-4.

[2]付旭.注册土木工程师（岩土）执业制度研究[D].昆明理工大学硕士学位论文，2009.

[3]白哲.从注册岩土工程师考试探讨勘查技术与工程专业教学改革[J].教育教学论坛，2014，（37）：46-47.

[4]李飞，霍宁.我国注册岩土工程师执业制度与高校教学改革探析[J].理工高教研究，2005，24（1）：106-108.