英语课堂游戏范文

导语：如何才能写好一篇英语课堂游戏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1英语课堂游戏教学的意义

1.1遵循规律，激发学习动机：中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。

1.2寓学于玩，减轻学习负担：英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。

1.3发展智力，提高学习能力：英语课堂游戏往往含有某种或某几种智力成份。在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。譬如，考记忆这一类游戏可训练学生的瞬时记忆能力，在听力练习中老师可指导学生运用瞬时记忆提高听力效率。

2英语课堂游戏教学的原则

从概念看来，英语课堂游戏教学应具备如下原则：

目的性原则——课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂游戏也不例外，务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。当每个课堂游戏实施之后，教师都要及时总结通过游戏学生学会了什么。

趣味性原则——为达到趣味性效果，首先，游戏的组织形式应灵活多样，不断地激发学生猎奇的欲望；然后，尽量创设真实的语言情景，让学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流，从而体验语言的交际功能，增进成功感；最后，引入一定的竞争机制，以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进一步激发学生参与的积极性。

参与性原则——游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏的每一个角色。如何才能让全体学生都积极参与游戏活动呢？首先游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征，而且老师还要以全情投入去感染学生，否则，那些自以为已经成熟的小学高年级学生会认为游戏太幼儿化，觉得玩游戏很幼稚，所以会应付式地、拘束地“玩玩”，甚至会不屑于参与。

纪律性原则——每一项游戏活动都有其规则，在游戏开始之前，老师必须向学生明确游戏规则，要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯。

3英语课堂游戏的设计与组织思路

游戏在英语课堂教学中应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项内容的教学中去，也可在呈现新课或各个层次的操练活动中使用。运用游戏进行教学时，要充分考虑游戏教学的几项原则，精心设计游戏的玩法、评价激励方法和制作游戏道具。

3.1从竞技的角度来谈游戏玩法的设计和组织

3.1.1考记忆。在字母、单词、音标教学中，可以玩“What’s Missing？”游戏：在不同几何图形的吹塑纸贴上字母、单词、音标，观察完毕即把其中的字母、单词、音标摘掉，然后打乱图形原来的顺序，让学生看着图形凭记忆说出相应内容。

3.1.2比反应。这一类游戏往往是检查学生对某一知识内容的熟练程度及反应能力。例如，当学生学完1-100的数字之后，可组织玩“拍七”游戏。具体玩法是以不规则行列开火车按顺序数数，当数到个位为7或7的倍数时，不数出声而拍一下掌。

3.1.3赛速度。赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位进行比速度。比赛的内容一般为说话速度（如传话游戏）、操作速度（如据所听到的内容找字母、拼单词、画画、涂颜色以及查字典自学单词等）和运用英语解决问题的速度。比运用英语解决问题的速度这一类游戏属于准交际性操练，往往是让学生在限定时间内去完成尽量多的任务，如借东西、找失主、调查年龄、家庭成员、职业情况等等。

3.1.4斗观察。游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。图像的清晰度和对比度一般不高或以迷宫形式出现，需要学生仔细辨认，并用有关用语去谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容。

3.1.5竞想象。为配合言语操练活动，可创设一定的情景，借助图片、简笔画等，分步向学生提供一些线索或故事的某些情节，让他们发挥想象，以逐步包围的形式尽快猜出某一指定的人、物或故事的下一个情节。

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关键词： 职校英语课堂 TPR教学法 寓教于乐

随着科技创新时代的到来，技术能手在生产和研发中的作用也越来越重要，从这几年我所带的模具和数控专业的学生就业来看，非常受企业欢迎。从职业教育的角度出发，技校、职高的应用型人才培养，就是真正意义上的学以致用的由掌握知识―学好技能―投入应用的过程。现在很多数控设备是从国外进口的、一整套的操作方法和产品说明书也是纯英文的，所以需要职校生掌握一些实用英语，而且随着经济全球化的发展、跨国企业的发展，也需要职校生具有终身学习英语的方法和能力，而职校生对英语这门学科的感情也是复杂的。一方面，英语的实用性迫使他们必须认真学好英语，另一方面，职校生自身英语基础差，又使他们不得不望洋兴叹。

英语本身的社会实用性和职校生自身英语底子的薄弱性就决定了教师应另辟蹊径，尽可能地寻找一种适合职校生自身特点的方法。我一直都觉得英语教学过程中活动的开展很重要，我们应从原先的灌输式教学方法中解放出来，用带有游戏色彩的趣味教学来真正体现寓教于乐的精神，而TPR教学法就是融趣味性和知识性于一体的有效的教学法之一。

一、TPR教学法，激发学生的学习兴趣

TPR语言教学法即全身反应法，是美国心理学家詹姆士・阿谢尔创立的一种独特的语言教学法，他发现，人类学习语言有一定顺序，即理解在先，开口说在后，对语言的理解应该和身体的动作相结合，当理解尚未达到一定程度时，决不强迫学生开口说，但当理解达到一定程度时，学生会出现爆发式的飞跃。而TPR教学法是通过学生的肢体动作来学习英语，它的可操作性强，生动直观，是学生喜欢并乐于接受的教学方法，并且TPR教学法寓教于乐，能唤起学生学习的兴趣和动机，能培养学生学习英语的欲望，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言，从而完全实施了母语教学法。

英国著名语言学家C.E埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”把TPR教学法引入职校课堂，使教学形式多样化，变枯燥乏味的说教为生动有趣的活动，这样有利于培养他们学习英语的兴趣，也能树立他们学好英语的信心，进一步提高课堂效率和教学效益，TPR教学法也是一种游戏教学法，而游戏又能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握词汇。

二、课堂实例呈现，让英语课堂动起来

“连词”游戏像其他中学英语词汇教游戏如故事接龙、竞赛、猜一猜等游戏一样，适用于呈现新词汇以后的课堂训练，也适用于对单词和词组的巩固复习。

现在，我以苏教版职校英语第一册第5单元的阅读课文“Food”为例子，说明一下具体的运用。

步骤1：学生准备好小纸片若干。

步骤2：老师根据本课文的重点、难点挑选出一些新单词、词组，以听写的形式让学生写在小纸片上。建议最多不要超过10个单词或词组，以突出重点达到良好的效果。

步骤3：学生翻开书本自我检查所写的单词和词组是否正确。

步骤4：同桌或前后邻桌的同学两两结成对子，把小纸片翻过来不看内容，各人随机取出一张放在桌面上，然后看谁最快用这两个词组造在同一句话或一段话里。在连词造句时，根据学生的不同水平层次，可以模仿重复课文的句子，可以根据本课文的语言情景造句，也可以发挥想象力和创造力，编出一段话或讲出一个小故事。

at one’s expense

instead of

be experienced in

imagine

watch out

adventure

get close to

equipment

by ship

experience v.

对以上5组随机组合的词组，教师可以根据不同的学生年级和水平分别制定不同的要求。

1.模仿和重复课文的句子。

Instead of spending your vacation on a bus，you may want to try hiking.Hiking is a great way to travel.You will get close to nature and take exercise at the same time.

2.另设情景，仿造句子

1）简单句

Instead of running away，he got close to the spider.

2）并列句

He was a brave boy，so instead of running away he got close to the spider to have a look.

3）复合句

He was so brave a boy that he got close to the spider instead of running away.

4）编出一段话或一个故事

Tom was a boy who liked adventure travel.One day he was on his trip in the jungle alone.Suddenly，he noticed a huge spider just above his head.He was scared at the first sight.But，instead of running away，he got close to it.He wanted to know how a spider makes webs.

在学生造句时，教师应参与他们的游戏活动，给予必要的指导，使他们少犯错误。教师还要经常地列举错误的表达法，提醒学生注意避免。教师要随时标出学生错误之处，还要随时记录学生所犯错误，对学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能地规范正确。

三、重有声朗读，爱英语就大声读出来

利用TPR全身反应教学法为学生用英语表达和交流创设情景，给学生播放李阳疯狂英语的视屏，老师先做示范，鼓励学生参与进来，实现师生互动、生生互动，在教学的过程中关注学生的听说能力，从最简单的日常交际用语开始，由浅入深，循序渐进，并适时给予鼓励和评价，不断唤起学生的表达欲望，重拾他们学好英语的信心。

在教学过程中，注意和每位学生进行有效的沟通，职校生虽然学习英语的时间并不短，可是多数学生的英语基础很差，对英语失去了学习的信心和兴趣。所以我们上课可以把游戏引进课堂，尽可能给学生营造一种轻松愉快的课堂气氛，消除他们由来已久对英语的恐惧感。相反，刻板单调的说教，不仅会影响学生的学习效果，而且会让学生厌恶学习英语。

要让学生学好英语，我们首先从记单词入手，因为词不离句，句不离篇，单词是基础，让学生大声地朗读单词，让学生听到自己的声音，先记住单词的发音，根据单词的发音规则拼写出单词。因此可以让学生根据发音脱口说出单词，多读、多听，不断地重复，而且遗忘的规律是由快到慢的，所以我们还需不断巩固。

另外，我们可以给学生提供一些简单易记的情景对话，鼓励学生大胆地在走上讲台表演，我们把表演进入课堂，在课堂上进行表演，可以使动作、情景、语言、案例有机结合起来，便于培养学生直接理解和运用英语的能力。利用实际生活类似的情景，教师借助于情景、动作和表情来进行听说活动，教师先做好规范动作，然后要求学生轮流表演。表演改变了以往告诉学生（TELL）和教学生（TEACH）的模式，让学生参与活动（INVOLVE），在娱乐活动中学习。我们希望：通过表演让英语走出传统的课堂教学模式，使课堂动起来，让表演走进课堂，使课堂充满活力。

在教学中，教师要千方百计、想方设法激发学生的学习兴趣，提供宽松、欢乐氛围，寓教于乐，融知识性、趣味性于一炉，融言、行、情为一体，把英语课上得有趣生动、别具一格，结合职教英语学习的应用性特点，多举实用性例子，少说单调语句，变厌学、死学、难学、苦学为爱学、活学、易学、乐学，由“学会”到“会学”。让学生知道，原来学好英语，其实是与今后踏入工作岗位的操作应用息息相关的，是迅速熟练操作高端设备的入门工具，也是迅速提高工作能力的重要途径。

总之，职教英语既是一门科学，又是一门艺术。任何一种教学法都有其长处和局限，我们应合理运用TPR教学法，在趣味教学方式中添加游戏元素，使其渗透英语教学的精髓，逐步扩算到教学内容的方方面面，更好地激发学生的学习兴趣和积极性，由被动的灌输式厌倦学习转为主动的吸收式快乐学习，从而取得更好的教学效果，也让学生明白，学习的快乐其实也是预示着将来你学以致用时那一份充满喜悦和自我肯定的收获感。

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小学英语是小学生学习的第二门语言，学习语言，练习最为紧要，但练习最容易变成机械练习。小学生的英语课堂练习，一旦变的机械，就显得呆板无味。在英语课堂中，我们要巧用游戏方法教学英语，一样的练习，但是可以免去枯燥无味，而且小学生做游戏总不愿中间停止，总喜欢连续做下去，因此多设计游戏，小学生练习英语的机会可以增多，为学习英语插上理想的翅膀。

1.英语游戏在小学课堂教学中的重要性

课堂游戏是学生学习课堂知识的一种喜乐形式，生动有趣的游戏能够为学生创设良好的语境，学生在游戏中与同伴交流、练习和理解，使英语充满了趣味性，让学生在玩中学、学中玩。课堂游戏不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以激发他们的学习热情、丰富他们的思维想象能力，发展他们的智力，这种潜在能力的不断增长为对以后的英语学习将会产生巨大而积极的影响。

2.英语游戏在小学课堂教学中的应用

2.1 课前运用，鼓舞学生热情。游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，师生之间的互相问好，引入新课时用游戏方式回顾上节课的内容等。运用集体游戏的方法，让每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行做好准备。

2.2 课中运用，促进新知吸收。 游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。

2.3 课后运用，乐学不倦。一堂结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

3.英语游戏在小学课堂教学中的作用

3.1 促进儿童记忆力的发展。游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。如：我在教PEP教材 Book 2， Unit 2 的几个单词：grandfather， grandmother， man， woman 时，我让学生边说边表演捋着胡子的 grandfather，捶着背的 grandmother，婀娜多姿的 woman，威武有力的 man，并设计让一个学生表演 grandfather， grandmother， father， mother 等，全班同学问：Who's that man /woman？ 另一学生进行猜测，这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。

3.2 促进思维能力的发展。在游戏教学游戏中，学生通过观察、感知、积极思考而做出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授 Book 1，Unit 6， "How many ...？"这一句型时，我设计了这么一个游戏"How many triangles？"，"How many squares？" 让学生动脑筋去想，去思考，到底有几个三角形、正方形。又如：我经常让四年级的学生以小组为单位进行造句游戏，如：以单词"picture"为例，学生造句（每个阿拉伯数字代表一人次）： 1. I have a picture. 2. Really？ May I have a look？ 3. What colour is it？ 4.It's red，pink and blue. 5. Is this your picture？ 6. Yes， it is. 7. How many pictures do you have？ 8. I have two pictures. 等等， 学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。

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一、游戏在英语课堂中的作用

中职学生学习意识差，没有良好的学习习惯，他们对于课本知识完全没有兴趣，而且对老师的讲课已经无动于衷，所以认真听讲对于他们来说似乎已经不太可能。尽管老师讲的天花乱坠，他们还是很排斥，排斥老师、排斥知识。通过观察我们不难发现，中职学生最感兴趣的事就是玩儿。所以要想让他们有所反应，我们就要带着他们玩儿。但课堂上的玩儿不是瞎玩儿，一定要围绕教学内容、教学目标，最终其实也是要达到教学的目的，而不是为了娱乐。

游戏会使学生对学英语兴趣盎然，也会使他们在不知不觉中参与到课堂活动中，从而使学生感受到英语的乐趣，逐渐从排斥转化为接受。而且，在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考所做出的判断，是一种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。此外，通过游戏中的比赛可以培养学生良好的竞争意识和团队精神；通过成员间的合作，体会到团结互助的愉悦；通过遵循一定的游戏规则，懂得道德约束和养成良好的纪律习惯；同时，学生能够在与其他同学的比较中发现自己的不足，从而会主动要求进步。

二、中职学生英语课堂游戏的种类

绝大多数中职学生在他们的小学至初中阶段都没有接触过太多的英语课堂游戏，所以他们对这种形式感觉很新鲜。比如Bingo、Hangman、Simon says等。其中，Bingo、Hangman这两个游戏对于练习单词的拼写很有帮助。Simon says游戏非常适用于熟练掌握一些动词或动词短语如make the bed, sweep the floor, drive the car等。

还有一些传统游戏也可以演绎成英语课堂游戏，比如“击鼓传花”这个游戏特别活跃课堂气氛：教师请一位同学背对大家用手机放音乐，其他同学传水瓶子或其他某种无危险性的物品，音乐停止的时候，传的东西在谁手中，谁就来回答老师的问题。这些问题可以由老师灵活掌握，对于基础好的同学就问难度大的问题；对于基础差的同学就问一些简单问题。

还有一个深受学生喜爱的游戏可以使全班同学都可以参与到学习中：当学完一课单词后，教师给学生几分钟时间记单词，记住几个上黑板写几个，但每人至少要写一个。写在黑板上的单词不要求整齐，随便乱写，可大可小，因为接下来将要进行两个同学找单词的PK游戏：请几位基础好的同学在下面轮流读单词，请两位基础稍差的同学上黑板找单词，看谁找的快。这个游戏很激烈，学生们都很爱玩。对于学习单词的游戏有很多，适合中职学生的英语课堂游戏也很多。只要教师多用心去想，认真设计，我们的英语课堂会是非常轻松、快乐的。

三、如何在中职英语课堂教学中恰当地使用游戏

游戏是中职英语课堂教学中一种行之有效的好方法，但教师在设计和运用游戏进行教学时应注意，游戏的设计一定要符合学生的实际情况。既要注意学生参与的积极性，又要注意学生参与的整体性，使全体学生都能得到发展；既要注意游戏的目的性，又要注意游戏的趣味性和多样性；既要注意所设计的游戏在思维上的启发性和层次性，还要注意游戏开展的灵活性。这就要求教师在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容和游戏之间的关系。

此外，开展游戏是为了学习和巩固所学的知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，在对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。游戏时间不宜过长，次数不应过多，否则学生就会失去兴趣。

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【关键词】小学英语 课堂游戏 设计

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0105-02

英语不是我们的本土语言，小学生学起来难免感到吃力。传统死记硬背的方法更是增添了学生对英语的厌恶。课堂游戏的引入给英语增加了更多的趣味性，更有助于其对英语的学习。因此，研究如何合理的进行英语课堂游戏设计和操作十分有必要。

一、小学英语课堂游戏教学的理论基础

（一）游戏使教学多元化

加德纳教授的多元智能理论是游戏教学牢固的理论基础。传统的教学只注重语言能力和逻辑思考能力。而游戏的引入使教学更加多元化，有利于学生理解老师讲解的内容。同时游戏能调动学生的视觉、运动，音乐感知等多个方面。在某种程度上游戏还能调动学生的想象力，加强学生间的沟通。

（二）游戏培养合作精神

在游戏教学过程中，可以开展比赛、竞争等多种形式的团队活动，从而培养学生的合作精神。由德弗里斯和爱德华兹于年创造的小组游戏竞赛法在教学中应用十分广泛，也对教学起到了极大地帮助。这种方法通过一起教学，分组学习，分组比赛和打分的方式实施。在这种比赛中，各个层次的学生都有机会为团体赢取分数，获得奖励。据调查，分组竞赛的方法大大的增强了学生的学习劲头，并且使学生在游戏中培养合作精神。

二、英语课堂游戏的意义

（一）有利于记忆力发展

形象化的事物更容易令人印象深刻。教学中游戏的引入使学习内容更加生动有趣，降低了记忆的难度。例如在讲解英语单词意思和背英语单词时，利用表演、画画、猜单词等方法加强学生对单词的理解和印象。在学习的过程中，学生不仅能体会游戏的趣味性，还极大地促进了学生记忆力的发展。

（二）有利于思考方式完善

在进行游戏教学的过程中，学生不仅要参与游戏。更重要的是要进行观察和思考并给出答案。在这个思考的过程中，学生思维能力得到不断训练，思考方式也逐渐形成和完善。同时学生的角色也发生了转变，由传统被动的接受转化为主动的思考。

（三）激发儿童表演力与创造潜能

小学生都有丰富的模仿与创造力，需要身边家人与老师的引导才能完全被激发。很多时候他们的表演力与创造力都或被埋没，或被忽视。但是通过一些课堂游戏，如英语分角色朗读、英语你画我猜，都可以激发学生的表演欲望，提高他们的创造力。同时，在参与游戏的过程中，学生通过不断说英语、写英语，英语能力得到了很好的锻炼。许多课本内容也都转化成了自己的技能，自己的财富。

（四）锻炼口语

平时生活或者传统教学中，大部分初中学都羞于讲英语。一方面是对口语的不自信，一方面是没有说口语的氛围。而课堂游戏的展开营造了一个适合讲英语，同时又轻松愉快的氛围。学生在这个环境中可以放下包袱和压力，消除其紧张情绪，自信大胆的讲英语。学生的口语也在不断的讲与交流之间进步，语言组织能力也慢慢加强。

（五）降低学习难度，帮助突破重难点

英语的教学中难免会有一些重难点。针对这些难点，如果没有运用合理的教学方法而是一味地运用过去的模式，学生将很难理解。而游戏与英语知识的结合可以化难为易，将学生难以理解的概念、知识点融入游戏中，让学生在游戏的途中理解概念，突破学习难点。

三、目前小学英语课堂游戏教学存在的问题

（一）游戏内容和题材择取不恰当

题材的选取作为引入游戏教学的头一步，在整个设计过程中相当重要。游戏题材和内容选取不恰当，游戏的引入就失去了其原本的意义。英语教学中游戏的加入目的是激发学生学习英语的热情，提高学生学习英语的积极性，保证其学习英语的质量。现如今，老师对课堂上游戏的题材选取不注重，导致选择的内容不恰当不适宜，使英语课堂教学的效果不尽如人意。

（二）游戏设计的科学性有待提高

一方面，课堂上引入的游戏贵在质量，而不是盲目的追求数量。虽然大量的游戏有助于最大程度上激发学生的学习热情和潜力，但过多的游戏会使课堂氛围过于吵闹，反而不利于学习。目前有的老师为了图教学方便，过于频繁的在课堂上进行游戏教学，更有甚者重复使用某些游戏，表面上是为了增加多元化的授课形式，其实只是图备课方便。另一方面，游戏设计和开展的形式应取决于英语教学的内容，不能仅仅追求“丰富多样”，而与学科毫不相关。游戏的出发点是为了更好的教学，这一点设计游戏的老师应牢牢记住。在如今的课堂中，教师不顾教学随意运用游戏的现象比比皆是，这种做法虽然营造了一个所谓的热闹的课堂，但没有学到知识又有什么用处呢？在某次我旁听的一节小学英语课上，课堂上的英语老师在短短一节课内不断开展角色朗读、你写我猜、英语歌曲演唱等各种形式的游戏，整堂课的时间都用在了游戏上。更严重的是，为了课堂效果，老师竟让学生进行中文的你画我猜，这完全背离了使用游戏教学的初衷。而且在整节课的“热闹”中，学生的注意力完全在游戏上，根本没有机会和时间沉下心来真正地学习知识。遗憾的是，目前很多课堂都采取这种方式，老师设计游戏时没有将教学放在第一位，仅仅只是为了完成任务。因此，所谓的“游戏教学”也就成了摆设，并不能很好的教授学生知识点，只是成了单纯地活跃课堂气氛的工具。

四、游戏设计的三个要点

（一）课堂游戏应有目的性

执教老师在设计游戏时，应该明白，游戏的目的是为了更有效率的教学，游戏是为教学服务的，游戏应该与教学内容紧密相关，不能本末倒置。所以在选择题材设计游戏时，应考虑课程的需要，学习的重难点，不能为了一个表面热闹活跃的课堂背离初衷。

（二）游戏应启发学生思考，激励学生创造

恰当的游戏有助于发展学生的智力记忆力等各个方面，对其成长和学习有着深远的影响。因此游戏的选择第一要积极健康，更重要的是要能启发学生思考，加强其对目前学习内容及以前知识的印象和理解，让其形成完整的思考方式和思维模式。

（三）课堂游戏应有针对性和梯度

不同学生处在不同的层次，对每位学生，应该对其学习能力接受能力有对应的定位。英语课堂游戏的设计，一方面要考虑小学生的年龄特点、性格特征、爱玩闹的心理，另一方面要考虑不同学生的不同层次定位，既要有趣味性，更要有针对性和一定的梯度。不同层次的学生，其参加的游戏难度梯度设置应不同，有助于其更好的接受知识理解知识。同时，整堂课上游戏难度应由难到易，逐层深入，这样才能更好的启发学生，引导学生进一步深入思考探究。

五、小学英语教学中游戏的具体操作方法

（一）针对字母教学

字母是英语学习的敲门砖，学好字母是打好英语学习基础的第一步，同时也是激发学生对英语的兴趣最有力的工具。接下来以一个学习英语字母的游戏为例说明。老师给每位同学发放纸片，上面随机写有26个英文字母，学生按照字母顺序依次报出手中的字母，报得又快又对的同学加分给以鼓励。这样的游戏下来，不仅增加了课堂的趣味性，调动了学生学习英语的积极性，更加深了学生对26个字母的印象。同时老师要关注每位学生的接受程度，看是否有学生有抵触心理，也要关注那些接受能力较差的同学，鼓励他们多参加，增强他们学习英语的信心。当然，这个游戏的玩法也是多变的，比如可以让同学们倒序报字母，也可以让学生互相交换卡片后再继续，加深他们对各个字母的印象。

（二）针对词汇教学

小学的英语词汇大部分都与日常生活相关，因此关于词汇游戏的设计可以从这方面着手。比如可以让学生讲出日常物品的单词，说得越多并且正确的同学加分，这类游戏多次进行后，学生在生活中看到相关物品脑海中就会浮现对应的英语单词。再例如在数词的学习中，老师可以通过报电话号让学生抢答对应的英语单词，这样不仅训练了学生的反应能力，也有利于其对数词的学习和记忆。另外，也可以在卡片上写一些单词并摆好位置，给学生一定时间记忆位置后调换位置，并让他们讲出对应单词的位置。这种游戏的开展不仅训练了学生的思维能力，更有助于其想象力的发展。当然在整个游戏的过程中，学生和老师的地位是平等的，老师可以考学生，学生同样可以考老师，甚至可以组织老师与同学的比赛。这种比赛拉近了师生的距离，也让学生感受到英语的学习并不是那么枯燥无味，英语学习也可以生动有趣。

（三）针对句型教学

英语的学习最终目的就是能流利的进行对话，英语句型的学习十分关键。而小学的英语句型都是十分日常基础的，只要学生多讲多练习就能掌握。然而现在的小学生都不太愿意练习口语，因此针对句型的游戏应从这里出发，让学生在游戏中多讲多说，长此以往，掌握基本句型不是难事。下面以课堂中常用的游戏“老狼老狼几点了”为例说明针对小学英语句型的游戏应如何特具体操作和实施。首先选一位学生当老狼，当然也可以选择老师扮演这个角色，另选7位同学作为羊。通过老狼和小羊之间询问时间和作答可以训练“What time is it now？”“It’s…”句型，也可以加强数字的运用。平时这样的小游戏非常多，只要稍加改动，就能完美地运用在英语课堂中，提高小学生英语的学习。

参考文献：

[1]崔胜杰.小学英语教师课堂教学游戏能力现状调查及提升策略[D].西安外国语大学，2013.

[2]孙洪艳.教育游戏在小学英语课堂教学中的设计与应用研究[D].四川师范大学，2011.

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英语新课程标准中指出基础教育阶段英语课程教学的首要任务就是激发和保持学生的英语学习兴趣，保护学生英语学习的自信心，为他们的终身学习奠定基础。传统初中英语教学老师讲、学生练，教学模式刻板守旧，枯燥无味，造成很多学生产生一种无法抗拒的厌学情绪，课堂教学成效低。如何改革初中英语课堂教学，激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学的效率呢？笔者认为在教学中如果能引入适当的英语课堂小游戏，可以将把枯燥无味的英语教学变得鲜活生动，将枯燥的语言学习变为学生乐于接受，生动有趣的游戏形式，让学生在游戏过程中不知不觉地掌握语言现象，理解掌握语言知识，提高学生语言技能和语言综合能力。

二、如何在英语课堂教学中运用游戏

1.巧妙运用游戏激发兴趣，导入新课。课堂导入是英语课堂教学的重要环节之一，有效的课堂导入如同音乐的序曲，不仅预示着即将到来的，同时也能迅速调动学生的英语学习兴趣，调动学生已有的知识经验，为新知识的学习奠定基础。游戏能迅速集中学生的注意力，调动学生英语学习的积极性，让学生快速地全身心地投入英语课堂学习中去。教师若能在导入环节恰当运用游戏，不仅能营造轻松愉快的英语学习氛围，更是一把轻松地开启学生英语乐学的大门的金钥匙，敲开学生英语课堂学习的欲望与热情的敲门砖，让学生在兴趣的牵引下沉醉于英语课堂学习，化苦为乐，化讨厌为爱好，让学生乐于进行英语课堂学习的探索。例如，在教学牛津初中英语7B Unit 1 Dream home时，为了引导学生学习国家名称及相应的首都，我通过快速闪现的游戏，让学生说一说你看到了什么，再引导学生一幅一幅地学习国家及相应的首都名称，激活学生的学习兴趣和已有的知识经验，活跃英语课堂教学氛围，充分发挥学生的主观能动性。

2.巧妙运用游戏创设情境，引导入境。英语的教学和交际都必须在一定的语言环境中展开。曾有人说：“让孩子浸泡于英语的语言环境中，让学生时时刻刻都在环境中感受着语言，让学生通过身临其境地学英语，就不可能学不好英语。”而初中生学习的情绪化和无意性很明显，对自己感兴趣的学科和知识能全身心地投入，记得牢固、学得扎实，反之则厌学情绪明显，遗忘速度快。因此初中英语课堂教学中教师若能通过游戏给学生创设语言学习的情境，引导学生入情入境，让学生觉得有趣、好玩，乐意参与其中，会对后续的学习起到良好的支撑和促进作用。例如，在教学牛津初中英语7B Unit6 Different pets中，笔者就尝试听音、看图猜一猜这是什么动物，凸现了本课的教学主题“animals”，引导学生激活与之相关的知识经验，为接下来的新课学习奠定基础。

3.巧妙运用游戏呈现新知，教授新知。学生掌握知识的过程分为感知、理解、巩固和运用这四个环节，其中，感知这一环节起着至关重要的作用，它直接影响着学生对新知识的理解和掌握的全过程。英语游戏教学有助于激发学生的英语学习兴趣和学习热情。如果教师将学习任务和学习内容融合于学生喜闻乐见的游戏之中，在新知呈现的环节中就紧紧抓住学生的注意力，让单调枯燥的新语言知识给学生留下深刻而鲜活的印象，那么课堂教学将事半功倍。例如，在教学牛津初中英语7B Unit4 Amazing things这一单元的语法内容“一般过去时”中，笔者就通过猜一猜What did I do last weekend？的游戏，逐步呈现本课所要学习的一般过去时。游戏生动形象地呈现了本课的新语言知识，既调动了学生的学习热情，同时又让学生在游戏的过程中学习、感受新语言知识，促进学生对新知识的理解和掌握，提高了英语课堂教学实效。

4.巧妙运用游戏巩固新知，多元智能。英语课堂教学中的巩固环节是引导学生将所学的语言知识及时地转化为英语技能和能力的一个重要环节。游戏对孩子有着天生的吸引力，它能有效地克服课堂教学后期产生的精神分散的现象，使学生始终保持高昂的注意力和积极性，同时在游戏的过程中也让学生在英语的环境中不知不觉地运用所学的语言进行交际，从而提高学生的语言运用能力，克服传统教学中的“哑巴英语”。在巩固环节教师若能恰当运用游戏不仅可以调节课堂学习氛围，调动学生的积极性，使课堂教学更有趣，同时还更有助于学生进一步理解所学的语言知识，促进学生对语言知识的内华，在愉悦的游戏中，学生也潜移默化地提升了英语能力。例如，在教学牛津初中英语7B Unit 4 Amazing things中，笔者就通过击鼓传花的游戏，让学生通过板书的关键词说一说所了解的生活中不可思议的事情，帮助学生巩固所学的知识，帮助学生进行知识的梳理，使得学生的知识框架更加条理化、清晰化，有效达成课堂教学目标，同时趣味游戏也让课堂教学活动变得生动活泼、引人入胜。

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关键词：初中英语 课堂游戏 适度

英语课堂游戏因其趣味性和实用性深受广大英语教师的喜爱，特别是小学和初中英语老师，都会或多或少地在课堂上做一些游戏，让课堂更加生动、有趣，学生学得更加主动、有热情。下面，谈谈课堂游戏的使用方法和使用原则。

一、　英语课堂游戏的使用方法

1.　在课堂教学的准备阶段，为了培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和自觉性，可以使用游戏导入，这是个常用的、快捷的、有效的形式，可以让学生从思想上尽快进入英语课堂。我们可以安排“Listen　and　do，　Look　and　say”等操作简单，但具有检查性质的游戏。比如：找对子，教师将单词或词组的中文贴在黑板上，另外将20张对应的单词和词组贴在另一边，然后让学生上黑板寻找，限时完成。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，教师自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。

2.　在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。复习词汇时，如果只是简单地默写单词，学生就会觉得百无聊赖。游戏能使复习变得生动。复习单词的一个很好的游戏就是Bingo，　每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都行。学生填好后，教师再打乱次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“Bingo”边将纸举起让教师检查，最先喊“Bingo”写得又准确的学生获胜。学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识再一次得到巩固和升华。

3.　在课堂气氛不活跃时，可以采用一些短而有效的游戏活跃课堂气氛，让学生又集中精神到课堂上。比如：传话游戏。在讲枯燥的语法时，学生反应不积极，就把典型的语法句式用游戏的形式，传下去。每一纵排为一组，全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话。在老师说“开始”后，最后一排的学生立即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快、最准确的组获胜。这个游戏既调节了课堂气氛，又让学生在传话中反复练习重点句，一举两得。

实践证明，在英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性、生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。游戏是英语教师几乎每节课都进行的教学活动，要使它发挥最大的功效，应注意一下使用原则。

二、　英语课堂游戏使用原则

游戏教学因人而异、因班而异、因时而异，教师要按照学生的知识基础、教学内容等各种情况，选择灵活有效的方式方法，达到最佳教学效果。游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。

1.　适时

组织游戏，要看准时机，什么样的课堂形式、教学内容决定了采用什么样的课堂游戏，不能带有太大的随意性。比如：在语法课上采用的游戏应强调其知识性，而在听说能力训练时，应强调游戏的表达性和交流性。

2.　适式

游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。比如：单词训练时，　Bingo是比较常用的，但是不能总用，不然学生同样会产生厌烦心理。课堂游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，有助于调动各种水平学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。课堂游戏的目的是使全体学生对英语教学产生兴趣，并能在乐学的状态中学得知识，而不是针对少数人的游戏，所以课堂游戏一定要照顾到学生整体。那些只有个别学生能参与的游戏应该少用，多用参与率高的游戏，兼顾各种能力学生能做的游戏。

3.　适度

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一、游戏的基本原则

1.课堂游戏应有目的性

游戏是为教学服务的，因此在设计和选择游戏时，必须考虑到教学过程中的知识点和其它教学要求，不能随意选择游戏在课堂上应用。

2.课堂游戏应有启发性

开展游戏是为了让学生加深对正在学习或曾经学习过的知识的印象，同时也要为开发学生智力和培养学生能力打下一定基础。为此我们需要设计一些学生感兴趣且富有创造性的游戏。

3.课堂游戏应有层次性

层次性一方面是指目标的定位要有层次，即游戏在一节课中要有序安排，要从低级向高级安排；另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。

4.课堂游戏应有灵活性

灵活性就是指在课堂上适度开展游戏活动，在游戏中要调整和把握节奏和氛围，不能出现一节课上完只记得游戏却不记得教学内容的情况。

二、教学中游戏的设计与操作

1.字母教学篇

学习字母是对英语课最早的接触，学好字母不仅是学好英语的基础同时学生们的自信心也会大大增加，下面我就讲一个关于字母运用的小游戏。老师先把26个大写字母写在卡片上，按照组别随意发给26个学生（每组持卡人数相当）。游戏开始，持有字母卡片A的学生应马上起立并报出该字母，第一个学生报完后，第二个持有卡片B的学生应立即起来报自己的卡片。以此类推。报的对而快的算过关，加3分，对报的慢的扣1分，不对的扣2分，最后得分多的组为优胜组。该游戏比较简单，所有的学生均可以参与，老师要特别鼓励那些对英语不是很感兴趣的学生积极参加，以提高其学习兴趣。由于整个班级人数较多，老师不可能在一个轮回后将字母卡收起再发给其他学生，所以可以采用请第一轮的参赛学生将字母卡片交给同桌，或者给身前、身后同学的方法，尽量节省时间并且让所有的学生都能参与其中。这个游戏也可以倒着排次序的方式进行，比如可以说：I am M. Who’s before me？这时持有字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。当然要注重游戏的灵活性，注意学生的反应，时间等等。

2.词汇游戏篇

低年段的学生以学习词汇为主而且大多词汇都紧贴生活，在课堂上我们可以用游戏的方法加以巩固在生活中看到事物并及时鼓励学生用英语说出来，这样可以让他们的成就感倍增。例如在超市中、在百货里、在马路上等等。这里我们举几个在课堂中实用的小游戏。老师请学生闭上眼睛，听一听老师拍球的次数，随后快速抢答说出对应的数词，以此类推，复习数词。也可以在几轮之后由学生拍球，指名回答，说对加个五角星，说错则由其余组的学生回答。也可加大难度，快拍和慢拍相结合让学生猜。变换形式，使游戏具有变化而富有乐趣。除了老师拍球考学生的听力之外，还可以给学生机会考考老师，从而体现师生平等，增强课堂和谐气氛。下面是一个有关交通工具类的小游戏。老师拿出准备好的纸牌，上面写有各种交通工具的单词或画有此类物体的图片。出示任意三张，快速地洗牌，交换这三张纸牌的位置。能猜出指定一张牌上单词的学生为胜者。这个游戏老师在示范的过程中，在调换卡片位置时可以放慢速度，让学生能尝试通过记忆来确定卡片的变换结果，这样有利于学生想象思维的训练和开发，使游戏更有意义。

3.句型游戏篇

学英语就是为了能说一口流利的英语，在小学的课本里基本都是最基础的口语只要学生熟记以后才能熟能生巧张口就来，但是现在的小学生都很聪明却不爱背诵，我们就可以利用小学生的特点把句型带到游戏中，比如“老狼老狼几点了”的游戏不仅在课堂上能玩，在课下学生们也可以利用它复习学过的句子。

（1）先选一名学生扮演老狼，另外8名学生扮演小羊。（人数可以自定）

（2）小羊一起问：“Wolf，Wolf，what time is it？”老狼可以随意用“It’s..”来回答，但当老狼回答说“It’s twelve. It’s time for lunch”时，小羊必须立即跑开（在户外时），当在班级时可以立刻趴在桌子上，以免被老狼抓走，而被抓住的那只小羊就要读出老狼所指定的单词或句子。

（3）然后老师将全班分成若干小组，同时做这个游戏。

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[关键词] 幼儿 游戏教学法 形式 重要性原则

游戏满足了儿童的天性,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。达尔文说过:“就我记得在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。”可见,兴趣作用之大,而兴趣又是需要一定的裁体,游戏就是最好的裁体,尤其是一些对抗性,竞争性的游戏,幼儿特别喜爱(达尔文,1947)。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾,它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中,在课堂教学中把游戏和教学相结合起来,使教学游戏化,让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在唱唱跳跳中学英语,那么学生就会学得快,记得牢,也不会觉得学习内容枯燥,乐于参与,自然也就乐于学习。因此,游戏成为儿童普遍喜爱的活动。

一、游戏教学法的定义

顾名思义,游戏教学就是以游戏的形式教学,把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动,从而有效地达到教学目标。相比以前英语课堂上呆板枯燥的任务型教学,现今游戏教学法是将娱乐活动融于英语学习中,既大大地改变了以往课堂无聊的教学模式,又可以培养学生学习英语这门语言的兴趣。

二、实施游戏教学法的好处

英语游戏教学实际上为幼儿创造了一种极为良好的语境,在这种实践中,使他们的注意力高度集中,思维的潜力得到充分挖掘,他们的聪明才智得到充分发挥,同时又能使个别幼儿克服内心的自卑感、紧张感和拘谨等心理障碍,使他们的个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此,我们不能忽略游戏教学法在教育、教学活动中所起的巨大作用。

三、幼儿英语课堂竞争形式的游戏

我认为游戏教学法是提高幼儿学习兴趣的最有效的手段。形式多变的英语游戏教学极大地激发了每位幼儿的学习兴趣,竞争形式的游戏正迎合了幼儿喜说爱动、争强好胜、善于模仿的特点。教师在英语课上不但要鼓励幼儿玩,还要善于组织幼儿玩,和幼儿一起玩,引导幼儿玩得有意义。但是正所谓“把戏不可久玩”,再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了,学生的兴趣也就很难提起来。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。以下我详细介绍实施竞争形式的游戏的理论依据、它的操作方法以及预期效果。

1.实施竞争形式游戏的理论依据

利用儿童好玩、好胜的心理特点,每节课我都根据教学内容,组织形式各异的竞赛形式的游戏。这种游戏让幼儿带着一种高涨的积极的情绪,进入英语的学习和思考状态,有效地激发了每名幼儿的参与意识和竞争意识,将被动转为主动,整个课堂出现了一派你追我赶的学习场面。竞赛形式的游戏强调了幼儿的主体性,要求幼儿共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与幼儿主体作用的共同发挥。我在这里着重介绍一种竞赛形式的游戏――打地鼠。这一种游戏主要是在教授新知识之后开展的,它不仅锻炼了幼儿快速反应的能力,同时也巩固了新学过的单词,加深了印象。

2.竞争形式游戏“打地鼠”的操作方法

在班里按照列分为四至五个小组。每一个小组都有一个名字(名字为本课所学的单词),当老师叫到哪个组的名字,哪个组的组员们要迅速起立高喊自己组的名字,然后迅速坐下。老师接着喊另一组的名字,另一组也迅速作出回应。看哪一组的组员开小差没有迅速站起来反应,那他就会被淘汰。最后看哪个组剩余的人员最多,哪个组就赢了。这个游戏非常有趣,很受小朋友们的欢迎,而且课堂气氛效果很好,也可以不喊名字,而是用闪示卡片的形式――闪出哪张单词卡片来,单词所代表的那一组就得迅速回应。

3.竞争形式游戏“打地鼠”的预期效果

此种游戏符合了幼儿的生理心理特点,开展此种游戏能更好地让幼儿学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛。成功的游戏、竞赛教学,不仅能调节幼儿的精神,而且能寓教学于游戏、竞赛之中,使幼儿通过轻松愉快的游戏、竞赛巩固已获得的知识,并加深对知识的理解。当幼儿参与在游戏中时更能感受到浓烈的竞争气氛,这种游戏不仅考幼儿的快速反应能力,更是考验他们对所学知识的巩固程度。在课堂上利用游戏来组织教学更能引起幼儿的有意注意,我多次在复习教学的过程中会利用“打地鼠”这个小游戏来跟小朋友进行复习,因为这个游戏是他们最喜欢的游戏之一,有时他们如果注意力分散的时候我会提醒他们接下来会跟他们做“打地鼠”的小游戏,他们就都会立刻打起精神,积极的配合老师的教学过程,这样他们就可以玩到他们最喜欢的小游戏了。

四、游戏教学中应遵循的两个重要性原则

1.游戏开展必须具有目的性

游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程,它还有着极强的教学目的性,任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的,寓学习于游戏之中,边游戏、边学习,才能熟练地掌握语言规律,能够用英语进行交流。因此,游戏可以用于教学的多个环节,但选择游戏的恰当时机是最重要的,并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏的形式,何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排,不能一味追求趣味性,而忽视教学任务的完成,同时也应注意寓思想教育于游戏活动之中。

2.游戏开展必须具有奖惩性

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英语课程标准中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”不难看出，新的课改要求英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。那么，该如何进行初中英语教学呢？怎样让英语课堂成为学生的期待呢？笔者认为在课堂中巧妙地开展各种各样有趣的活动是培养学生学习英语积极性的行之有效的好办法。

一、游戏教学法能激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，早在两千多年前孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此对于初学英语的学生来说，趣味教学尤为重要。由于初中学生自制力较差，注意力不易集中，枯燥、机械的课堂难免使他们产生厌倦。要想提高他们的学习积极性，最直接、有效的方法就是把趣味游戏引人课堂。所以，在课堂中巧妙地使用游戏不但有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，而且遵循了学生的主体参与性原则。

再者，初中学生生性好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的游戏教法可以直接提升学生对学习的兴趣。而且课堂活动要求参与者对每一个问题、每一件事以及他人的一言一行，都要予以及时的回答、反应和表现，这不仅训练了学生的记忆力，培养了学生的观察和模仿能力，还能提高他们语言连贯表达的能力。在课堂游戏有意无意的应用过程中，学生会形成正确的学习方法和良好的学习习惯，学起英语来就会化难为易，这有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

课堂游戏让学生在课堂上快乐学习，学生在课堂上尝到了游戏的乐趣，而这样的游戏乐趣会让学生在“课前”“课后”的两个环节中主动做好预习和复习。这样的一种良性循环正是新课改下我们希望看见的，也是学生的终身学习所必备的学习品质。

二、课堂上如何巧妙地进行英语教学游戏

首先，活动引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分。利用恰当的活动引入新课不但能激发学生的学习兴趣，而且能影响到一节课的成败，特别是下午的课堂。如笔者在上初一某课的时候以如下对话引入：

T： Hi，boys and girls. Let’s play a game，ok？

Ss： Ok！

T： Now，please guess. What’s in my bag？

S1： An orange？

T： No，it’s not.

S2： A pear？

T： No，it’s not.

S3： An egg？

T： Open it and see. Yes. It’s an egg. You’re a clever boy.

这种猜谜游戏引入新课的方法，不但给学生创设了一个真实的英语语言环境，还可以复量的词汇和句子，为学生学习新课做了铺垫。由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，又可以促使其动脑、动口。这种引入新课的方法肯定比教师直接交代本节课的任务的做法要来得自然和轻松。